引论：我们为您整理了13篇小麻雀教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）右边部分谁认识？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发现？这些字的韵母都是ao。这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气；烦闷。脑：头，脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），后来（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词；熟读课文。
第二课时
（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要内容。浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读：出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
花猫：麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
篇2
首先我们看看这两者的共同点。其实这两者的关系很大，“低碳”是语文教学所要追求的方向，语文教学中的“少慢差费”就是工业生产中的高耗能低产出；语文老师眼中唯教案无学生就是人类站在利己主义的立场，追求最大的物质利益，而不顾赖以生存和发展的地球；过度肢解文本、强硬灌输就是漠视地球的生存和可持续发展规律；有些语文老师歪曲原文作者的写作本意，任意给文本加上自己的思想感彩，就相当于人类不顾地球的生长特点，任意摆布……
下面我结合自己多年从事高年级语文教学的经验，探讨如何让“低碳”走进高年级的语文教学中。
一、“低碳”语文教学要让课堂充满语文味。
如何体现语文味的语文课呢？（1）利用好文本自身。“语文味”源于文本，文本是构成“语文味”的前提，脱离了它，语文就失去了依托，其味也就断绝了气源。文本是由不同的课文构成的，不同的课文有不同的侧重点，有的课文感情浓烈，它适合情感教育；有的课文形象生动，它适合审美熏陶；有的文本条理分明，它适合于逻辑思维训练……无论哪种文章内容，哪种文章体裁，只要我们充分利用文本的特点，在课堂上发挥其个性，“语文味”自然就会散发出来。（2）设计好教学环节。合理地设计教学环节，正确地进行引导，是充盈“语文味”的保证。（3）品析好重点词句。在教学中要抓住重点词句细细咀嚼，“语文味”的分子就自然资源释放，课堂上就弥漫着语文的“香味”。（4）发挥好课堂评价。在读书的过程中，教师的评价都指向读书，让学生不仅受到鼓励，还悟到读书的方法。充满“语文味”的评价让课堂洋溢浓浓的“语文味”。
二、“低碳”语文教学就是要简简单单、扎扎实实地教语文。
2011年5月，在福建省光泽县举办的“小学新课程语文课堂优质课评选观摩活动”中获得特等奖的课《渔歌子》，这课的设计非常简单，总共安排五个环节：（1）走进诗词，初知题意；（2）诵读诗词，感受音韵美。让学生检查预习，读准字音，读准节奏，读出韵味，熟读诗词，练习背诵；（3）走进诗词，感受意境美；（4）走进白鹭，体会情感美；（5）走进作者，再疑“不须归”。就这么简单的课堂，讲课老师却把它上得非常精彩，博得专家的一致好评，因为这位老师做到了“简简单单，扎扎实实地教语文”，去掉那些花架子，呈现精华，这是我们要追求的“低碳”语文教学。
三、“低碳”语文教学要尊重个性，有包容性。
我听过一位教师上的《麻雀》，在课堂的最后一个环节她问：“同学们，如果你是那只小麻雀会怎么做？”孩子们争先恐后地说都会像老麻雀那样奋不顾身救小麻雀，老师很满意，可这时有一个小女生站起来说：“我不愿意这么做，因为那样有时会白白牺牲自己的性命。”这样的理解其实是可以的，可那位老师却不高兴，让学生再讨论，一定要纠正小女孩的“错误认识”，回到教学设计上来。我认为这就不够“低碳”了，其实新课标明确指出“要尊重学生的个性化阅读体验”，所以有很多的课堂在“高消费”，没有进行“低碳”教学。
篇3
一、在学习中应用，在应用中提高。
宽带网进入校园基本实现了教育现代化的目标 。丰富优质的网络媒体资源，为我们广大教师提供了理想的教学平台。然而大多数教师操作应用计算机网络的水平都很低。加之计算机应用 技术的发展速度又十分迅速。如果让我们每个教师都通过正式机构的培训以后，在再教学中应用，在 目前显然是不客观的 。这就要求我们加强自身的校本培训力度，在课堂教学中，边学习，边应用，边提高。采取个人自学，同事之间互学、帮学，看光盘学，跟着网络视频课堂学等形式。要不了几年我们的每个教师都将会成为信息技术应用的高手，我们的教育现代化水平也必将会迈上一个新的台阶。
二、科学合理利用资源，激发学生学习兴趣。
学生学习的源动力来源于兴趣，学习效果取决于对所学内容产生兴趣的浓厚程度。因此，我们教师在教学中的首要任务便是充分调动学生学习的兴趣。当远程教育资源走进课堂后，我深刻认识到了它在此方面发挥着极其重要的作用。例如：在讲《麻雀》这篇课文时，为调动学生学习积极性，加深他们对课文内容的认识、了解。我运用远程教育资源中的原文动画情景再现课件，进行引导教学。当学生看到猎狗一步步接近小麻雀时，便异口同声地和着音乐诵读道：“小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀……”随着动画的播放，猎狗露出锋利的牙齿准备吃小麻雀时，老麻雀从空而坠。看到此画面，同学们又不约而同的将声音抬高八度诵道：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着……”短小的动画情景已经播放完毕，可同学们仍注视着电视屏幕上那幅插图继续背诵着课文，从学生的眼中我知道他们已对课文产生了浓厚的兴趣。我并不急于打断他们，而是静静的站在一旁倾听。在后面的教学环节中，学生学习兴致异常高，激情高涨的同我一起完成了本节课的教学目标。
三、教学中图文并貌，精心点拨，使学生开阔视野。
远程教育资源这一新的教学模式运用到教学中时，以前的那种以书本和呆板的语言的单调教学形式，被动 的让学生了解外面世界的教学方法，显得暗谈无光、毫无生趣。教育资源课件的实物图片，真正开阔了学生的视野。他们对祖国各地区的地貌特征及动植物有了全新的认识。如在讲《倔强的小》时，为让学生真实地了解草地的地貌特征，我采用了课件中的图片进行教学，当学生看到一张张草地、沼泽、泥潭图片，他们惊奇的喊道：“原来草地的环境这么恶劣呀，太可怕了！”从而更深一步地了解了老一辈无产阶级革命家的艰辛里程和对他们的崇敬之情。又如：四年级第二学期第三单元课文，主要讲动物之间的感情及人与动物之间的真实情感。我仍采用图片辅助教学，让学生在理解课文内容的基础上又认识了许多不同种类的动物及它们与人类的亲密关系。例如，在讲《雪猴》这一课时，尽管课本上已经有了雪猴外貌特征的描述，但学生依然一头雾水，学生脑海中没有雪猴的完整印象，同时学生又提出了疑问：课本上的雪猴是棕灰色的皮毛，那为什么称为雪猴？在远程教育资源的课件中，再现了雪猴的众多外貌图片，学生对雪猴有了较为深刻的印象。我通过互联网查询知道了“雪猴”名称的真正来历，原来雪猴生下来的时候全身雪白，才被叫作“雪猴”，随着它慢慢长大，它的皮毛才发生变化。这些信息有效的达到了助学的目的。
四、广泛发掘资源，激起应用的热情。
新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网中“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、教师发展、古诗词欣赏”等资源，极其丰富、新颖且贴近实际。这些资源可充分利用起来进行教师培训和学生课堂教学。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、 POWERPOINT 演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。在实际运用中，教师运用最多的是教学示例和媒体展示，忽略了习题精选和学习指导，实际上这两方面的内容对于学生巩固知识有着很大的帮助作用。所以，教师在选择运用教学资源时要根据自己班级学生的实际水平精心挑选，恰当引用，使所选内容正直起到龙点睛的作用。在平时的教学中教师要以极大的热情切实投身于教学资源的发掘、运用和提高上，以教师优美、生动、恰当，风趣、幽默的语言和形象、逼真的课件画面艺术的给学生传授知识，从而点燃学生学习的激情，轻松、快乐的完成教育、教学任务，全面提高每一个学生的整体素质。
五、需要克服的几个问题：
1、编写教案即备课。在教师备课的过程中一定要备课件。使课件和教案相得益彰，让课件真正起到助学的作用。
篇4
1、 通过聆听乐曲，感受关于大自然的音乐，能以歌声表达生活的情趣，知道同学之间团结友爱。
2、 动脑为歌曲编创歌词，动作。
教学重难点：通过聆听乐曲，感受关于大自然的音乐，能以歌声表达生活的情趣，知道同学之间团结友爱。
教学准备：电子琴，录音机
教学内容及过程：
一
、开始部分：
1 听音乐问好，律动。
2 新学期小结。
3 复习上学期内容。
二
、基本部分：
1、聆听《森林水车》
a、 完整聆听全曲。
提示：乐曲中你仿佛听到了是么声音？学给同学们听一听。
b、 复听全曲。随着乐曲用手指画图形谱。或用彩色笔画在白纸上，听后，展示给大家看。
c、 想一想，用木鱼和碰钟参与乐曲的演奏，应怎样敲击比较合适，分小组讨论，分别与乐曲合作。
2、 聆听《早上好》
A 完整地聆听歌曲。
B 提示：歌中唱出了哪些内容？你想和小燕子说什么？
C 听歌曲《早上好》分小组编创动作。
D 随着复听歌曲的录音，分组表演。
三 结束部分：小结。结束全课。
课题：表演《小麻雀》 课时：1——2
教学目标：1，通过演唱《小麻雀》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱小动物。
2，用柔和的声音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比较，说出旋律相似的地方。3，能创编动作表现歌（乐）曲，准确地唱歌。
教学重点：用柔和的声音演唱歌曲。
教学难点：能创编动作表现歌曲。
教学准备：录音机，电子琴
教学内容及过程：
一 开始部分：
1 听音乐问好！
2 复习歌曲。
3 复习柯尔文手势。
二 基本部分：
1、表演《小麻雀》
a 完整地感受歌曲的旋律，课题是学生跟着音乐拍手、拍腿，感受歌曲的节拍。然后听歌曲录音，用手指点歌词，想一想哪些音长？
B 听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听第二段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。
C 唱会歌曲后在自编动作边唱边表演。
2、表演《小麻雀》
a 完整地聆听范唱歌曲，使学生对歌曲有初步的感受。
提示：注意听，是谁在说话，使学生集中听歌曲。
B 再听范唱。
C 尽快用听长发学会歌曲，再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
D 分小组创编动作，边唱边表演。
三 结束部分：小结。结束全课。
课题：编创与活动 课时：2——1
教学目标：
通过一组多层次的节奏练习，启发学生对节奏的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。
教学重点：编创与活动
教学难点：编创与活动
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程： 一、开始部分：
1、 听音乐问好！
2、 复习上节课内容。
3、 复习《早上好》。
二、基本部分：
1、 编创与活动：
（1）这是一组多层次的节奏练习，是配合歌曲《早上好》及教材主题《问声好》安排的。
（2）启发学生对大自然的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。
（3）允许学生根据自己的体验，编创其他声音，表现给大家听，使学生积极动脑，主动参与。
（4）在分组设计更多的象声词，使这组多层次节奏练习更加生动、形象，千万避免声硬地读，要有感情地朗读。比一比，哪个小组设计的节奏更形象、生动、有趣。
三、结束部分：教师小结。
课题：时间的歌 课时；2——2
教学目标：
通过聆听《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，使学生感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教学重点：通过聆听《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，使学生感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教学准备；录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、 听音乐起立问好，入座。
2、 复习歌曲《小麻雀》。
二、基本部分：
1、 导入。
2、 聆听《在钟表店里》：
（1）启发学生看插图，听录音，初步感受管弦乐曲。
（2）展开联想听了这段音乐仿佛你来到什么地方？好像看到了什么？
3、 聆听《调皮的小闹钟》：
（1）小闹钟有病了，不能按时叫醒他的小主人，小主人开始修这个小闹钟，他修好了，心里美滋滋的，你们听，他修好了吗？
（2）教师完整地播放录音，学生可随着课本上的图谱用手指指点点。
（3）学生可根据歌曲内容，分小组，分角色创编动作表现歌曲。
三、结束部分：小结。
课题：《时间的歌》 课时：3——1
教学目标：在音乐实践中，准确有感情地演唱《时间像小马车》，并试着在歌曲中加入三角铁伴奏，探索三角铁的敲击方法，掌握姿势，能在《时间像小马车》的间奏加入锣鼓镲的伴奏，感受为歌曲伴奏的愉快。
教学重点：准确有感情地演唱《时间像小马车》
教学难点：加入打击乐伴奏
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、 听音乐问好！
2、 复习上节课内容。
3、 复习柯尔文手势。
二、基本部分：
1、 导言：
2、 表演《在钟表店里》
（1）完整地聆听音乐录音。
（2）提示乐曲唱出了哪些内容？复听乐曲。
（3）随着录音轻轻敲击双响筒。
3、 编创与活动——双响筒的认识
4、 表演《时间像小马车》
（1）提示学生注意听觉与视觉相结合。
（2）跟着歌曲录音，用听唱法学会歌曲。
（3）提示学生，分成小组编创歌曲动作，有锣鼓镲伴奏。
5、 编创与活动——认识三角铁
6、 编创与活动——锣鼓镲的创编
三、结束部分：
小结。结束全课。
课题：《这是什么》 课时：3——2
教学目标： 结合聆听歌乐曲，创造地运用打击乐器表现歌曲《这是什么》。
教学重点：聆听音乐，探索生活中的声音乐趣。
教学难点：创造性地用打击乐器表现生活中的声音乐趣。
教学准备：录音机，打击乐器、图片
教学内容及过程：一、开始部分：
1、 听音乐问好！
2、 复习上节课内容。
3、 复习柯尔文手势。
二、基本部分：
1、 导入。教师将预先准备的图片给学生展示，帮助学生了解放牧的生活，使学生有理解地演唱歌曲。
2、 聆听《这是什么》
（1）完整地聆听全曲。
提示：歌曲唱出了哪些内容？听了歌曲，你的心情是怎样的？
（2）复听歌曲，随着歌曲自编动作表演。
（3）听唱法学习歌曲。
3、 聆听《调皮的小闹钟》
（1）重点是让学生感受音乐表现钟表的生动形象，感受乐曲强弱所带来的变化。激发学生的兴趣，讲述教材中提供的小故事。
（2）初听乐曲，提示哪里表现钟表的声音。
（3）想象音乐描绘的情景，分小组讨论美意情景是怎样用打击乐配合的。
4、 编创与活动：提示学生看图并自选打击乐器，模仿钟表的声音，创造出钟表的故事。
三、结束部分：
小结。
课题:表演《童话故事》 课时：4——1
教学目标：1、能完整、准确、有感情地演唱本课歌曲。
2、能准确地读出两声部带词的节奏
教学重点：完整准确有感情地演唱歌曲。
教学难点：能准确地读出两声部带词的节奏。
教学准备：录音机、电子琴
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐起立、问好、入座！
2、复习上节课学习过的歌曲。
3、复习柯尔文手势。
二、基本部分：
1、导入。
2、表演《小红帽》
（1）完整地听歌曲范唱，第二遍提示 学生拍击节拍，随着歌曲准确地轻轻地拍击。
（2）说一说歌曲唱出了什么内容？你听到了什么？简短地叙述歌曲内容。
（3）听范唱录音，轻声有感情地朗读歌词。
（4）随录音填唱歌词。
（5）分小组演唱，比一比哪一组歌儿学的快。
（6）学生之间展开评价，找出不足。
（7）完整、准确有感情地演唱歌曲。
3、表演《小红帽》
（1）完整地聆听歌曲的录音，用听唱的方法学会歌曲。
（2）分小组边唱边表演，自编动作。
三、结束部分：
教师小结，学生讨论。
课题：童话故事 课时：4——2
教学目的：1、能结合聆听歌乐曲《小天鹅舞曲》，感受体验乐曲轻快活泼的音乐情趣。
2、主动参与编创动作表现歌曲，填唱名，选择打击乐等音乐实践活动。
教学重点：能结合聆听歌乐曲《小天鹅舞曲》，感受体验乐曲轻快活泼的音乐情趣。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、听音乐问好！
2、复习柯尔文手势。
3、复习歌曲。
二、基本部分：
1、表演《小红帽》
（1）结合歌曲《小红帽》安排好一个参与歌曲表现的练习，教师可提示学生在歌中哪几处加动作比较合适。
（2）分组演唱，请一名同学表演，试一试，看哪一种动作加入更好。
（3）选择出最合适的一种方法完整地演唱。
（4）结合《小红帽》提示学生自选打击乐器为歌曲伴奏。
2、编创与活动：
（1）、这是一个二声部读拍节奏的练习，一个鸭子在“吹口哨”，发出“du”的声音，其他几只鸭子叫“ga”，请同学们按着节奏读一读，拍一拍，在把两种声音和起来。
鸭子的叫声可分小组处理成有一定力度变化，可表现各种情绪的。
（2）、分小组设计，并表演给大家看。
聆听《小天鹅舞曲》提示：在音乐中听到什么奇特的声音了？请你用动作表示（指钢片琴的声音）音乐使你想到什么？
三、结束部分：
小结。
课题：聆听《糖果仙人舞曲》 课时：5——1
教学目的：1、通过听《糖果仙人舞曲》,感受体验音乐轻快活泼的情绪。
2、能够运用有正确的声音表现歌曲。
教学重点：用有感情的声音表现歌曲。
教学难点：用有感情的声音表现歌曲。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、听音乐拍手进教室。
2、复习柯尔文手势。
3、复习上节课的内容。
二、基本部分：
1、聆听《糖果仙人舞曲》
（1）完整地初听前，教师先提示学生静静的感受音乐的梦幻色彩
（2）复听时，随着乐曲表演，注意要求学生合着音乐和节拍。
提示；请你想象剧中人的形象，边听音乐边表演。
三、表演《有一个人在林中》
（1）结合歌曲《有一个人在林中》安排好一个参与歌曲表现的练习，教师可提示学生在歌中哪几处加动作比较合适。
（2）分组演唱，请一名同学表演，试一试，看哪一种动作加入更好。
（3）选择出最合适的一种方法完整地演唱。
（4）结合《有一个人在林中》提示学生自选打击乐器为歌曲伴奏。
四、结束部分：
小结。
课题：表演《多么快乐多么幸福》
课时：5——2
教学目的：1、通过听《在北京的金山上》唱《多么快乐多么幸福》体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。
2、能够用有感情的声音表现歌曲。
教学重难点：运用有感情的声音表现歌曲。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、听音乐进教室。
2、发声练习。
3、复习歌曲。
4、复习柯尔文手势。
二、基本部分：
1、导言。
2、表演《多么快乐多么幸福》
（1）完整地聆听歌曲范唱，边听边用手指按课本上的图示滑动，体会旋律的起伏。
（2）用听唱法学会歌曲，分小组编创歌词，，找出他们的特点编唱，看那一组编唱的好。
（3）采用对唱的形式演唱歌曲，边唱边表演。
（4）请几名同学自愿用打击乐为同学的歌唱及表演伴奏。
（5）结合歌曲《多么快乐多么幸福》安排好一个参与歌曲表现的练习，教师可提示学生在歌中哪几处加动作比较合适。
（6）分组演唱，请一名同学表演，试一试，看哪一种动作加入更好。
（7）选择出最合适的一种方法完整地演唱。
（8）结合《多么快乐多么幸福》提示学生自选打击乐器为歌曲伴奏。
三、结束部分：
小结。
课题：我的家在日稞则 课时：6——1
教学目的： 1、通过听《在北京的金山上》唱《我的家在日稞则》体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。
2、能够用有感情的声音表现歌曲。
教学重难点：通过听《在北京的金山上》唱《我的家在日稞则》体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
（1）听音乐起立、问好、入座。
（2）发声练习。
（3）复习歌曲。
二、基本部分：
1、导言。
2、表演《我的家在日稞则》
（1）完整聆听歌曲范唱。演唱歌曲时要注意学生歌曲的每小节第一拍要唱的强。歌中的衬子“呀”不要唱的又重又长，要使演唱给人以亲切、优美的感受。
（2）歌曲学会后，分小组编创动作，要让学生听着范唱录音编创动作，一方面通过听觉加深印象，一方面用动作帮助记忆歌词。
（3）有感情地边唱边表演。请几位自愿敲击打击乐的同学按课本上的标记用打击乐为大家演唱伴奏。
3. 聆听《雪莲献北京》
1.初听歌曲。提示；听了这首歌，你的心情是怎样的？歌中唱出了哪些内容？
2.复听歌曲。提示；选一种动作边听音乐边表演。
三、结束部分：
小结。
课题：聆听《在北京的金山上》课时：6——2
教学目的： 1、通过歌曲《多么快乐多么幸福》的演唱，感受藏族民歌的特点。
2、能自编动作表演。
教学重点：感受藏族民歌的特点
教学难点：能自编动作表演
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：一、开始部分：
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱，动一动。
4、复习上节课内容。
二、基本部分：
1、表演《多么快乐多么幸福》
（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。
（3）听着录音有感情地读歌词。
（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动：
（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。
（2）让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨，说出哪个音高？哪个音低？
（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。
3. 聆听在北京的金山上
初听音乐，可让学生随音乐轻轻地拍手。
复听时自编动作，随着音乐跳舞。用动作表达对音乐的感受。
三、结束部分：
小结.
课题：期中复习
课时：7—1
课型：复习
教学目的：
1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。
2、复习讲解每首歌曲的重、难点及演唱技巧的处理方法。
3、把每一单元的识谱知识及课后练习题复习好。
教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。
教学难点：每一单元的识谱知识。
教学准备：琴、录音机、磁带、
教学内容及过程：
一、组织教学：
1、老师弹琴，师生同唱：“do
re
mi”互问好。
二、基本部分：
1、从头开始复习每个单元，用正确的情绪演唱每首歌曲。
2、复习每一课的识谱知识。
3、学习课后练习。
一、 结束部分：教师总结。
课题：期中考核
课时：7—2
两课时
课型：考核
教学目的：
1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。
2、注意音准、节奏，有动作、有感情地唱歌，并能将歌曲所要表达的情感，准确地表达出来。
教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。
教学难点：声情并茂地表现歌曲。
教学准备：琴、录音机、磁带、
教学内容及过程：
一、组织教学：
1、师生同唱：“do
re
mi”互问好。
二、基本部分：
1、每位学生任选一首歌曲，到前面来有感情地演唱。
2、同学互评、老师打分。
3、小结优缺点，以供下面的其他选手借鉴。
三、结束部分：教师总结，公布成绩。
课题：爱劳动 课时：8——1
教学目的：
通过歌曲的演唱《劳动歌》《不再麻烦好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并能自编动作表演。
教学重难点：通过歌曲的演唱《劳动歌》《不再麻烦好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并能自编动作表演。
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐问好！
2、发声练习。
3、复习歌曲。
二、基本部分：
1、通过听《不再麻烦好妈妈》的录音范唱和教师的范唱，让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。
2、轻声有感情地随音乐读歌词。
3、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。
4、能正确地演唱时，可合着录音伴奏。
5、听范唱，分小组自编动作表演。
6、教师可不要求动作统一，鼓励学生发挥各自的想象力，编创自己独特的动作来表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、结束部分：
小结。
课题：聆听《劳动歌
》 课时：8——2
教学目的：通过歌曲的演唱《劳动歌》《不再麻烦好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并能自编动作表演。
教学重点：聆听音乐，听辨音乐力度。
教学难点：聆听音乐，听辨音乐的力度。
教学准备：录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐起立、问好、入座。
2、发声练习。
3、复习歌曲
二、基本部分：
1、导言。
2、聆听《劳动歌》
结合教材中的插图，选择适当的幻灯片、录像片启发学生。
提示：这首音乐表现了哪些内容？在节奏上有什麽特点？
3、小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。
4、复听时要求学生边听边随着音乐做动作，注意音乐采用了什么方法让你感到音乐由远至近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。
篇5
十年前，我是一团稚气的学生。每天穿过曲曲折折的居民区小巷子，急急匆匆奔向学校或者慢慢悠悠回家。最爱的是夏天，居民楼下紫藤萝爬满了支架，柿子树厚厚的叶子遮盖了半空，偶尔小小的柿青果砸在地上。学校就在居民楼的尽头，白杨挺立着，枝叶浓密，伴着校铃声飒飒地响着。我穿枝拂叶，满载着花香，奔来奔去。在法桐最美丽的时候，手掌似叶子，拍打着，掌声阵阵里，我结束了初三的生活。
十年后，我带着一群孩子气的少年们学习着。 每天随着晨曦清醒，仰望着或蓝或灰的天空，听着校园道路上，传来小孩子们的嬉闹声，我开始了一天。有时候整理一天要上课的思路，有时候会手忙脚乱补写着要上课的教案和练习，顾不上早饭，冲向了校园。此时，停车场自行车摆放整整齐齐，不管晴天还是阴天，车把闪闪发亮，透着青春的俏皮。乡村的校园最美的是上课时，朗朗读书声，小园香径处处安谧乖巧，香樟树叶子们精神抖擞，围墙上的小麻雀时飞时落，篮球场边的老杨树开始抽絮，枝杈上那个鸟窝的主人回来了，燕子模样的鸟儿，停停落落。在最美丽的四月里，蓝天蓝得沁人心脾，校园外的麦苗绿得闪闪发亮，油菜花芳香漫过围墙飘进校园里，衬着穿着花花绿绿的孩子们，一切是那么的舒服坦然。在五颜六色的季节里，我陪着少年们冲刺中考，在此时，换做他们要结束九年级，也就是初三的生活了。
十年前，非典肆虐，人人都带着口罩，84消毒液广为人知，板蓝根价钱不断上涨。回家上学的小巷口一个又一个被堵上，我不得不绕很大圈子上学回家。因为非典，体育考试被取消，我们每天被迫坐在教室里，看书又看书。新闻里，每天播放着非典新闻，穿着白色衣服的人跑来跑去，那个时候医生护士被人们颂扬着。我不发烧，也不难受，只是失去去市中心考试的机会，考场下放到各个学校，我在自己的学校进行了中考，人生中第一次大考试像平时考试一样心平气和结束了，回家时路经郊区稻田，人们在余晖里忙着插秧，十五岁的我想，夏天，真的来了。
十年后，H7N9禽流感病毒开始流行。人们开始恐慌起来，城市里板蓝根又开始流行。乡村里依旧安谧，人们似乎没有听说过。在学校里，孩子们正在为不久以后举行的体育考试准备，每天大课间，九年级孩子们围着操场驰骋着，尘土飞扬，七八年级孩子们看着看着似乎有些羡慕的眼神。女孩子跑步，步子小小的，娇娇弱弱的。男孩子跑步，步子大大的，似乎想一下子就迈进未来的大门。大汗淋漓的他们在阳光下，分外坚定。有时候跟着他们跑步，我跑着跑着，竟追不上他们的步伐，我怎么能追赶的上他们啊。中考时，如果没有意外，他们会去县城考试，远远的县城对久居乡村的他们是很有诱惑力的，因为这将会开启孩子们未来的大门。对他们而言，平静而又陌生的考场，定会是惊心动魄的经历。考罢，孩子们会回家，经过黄橙橙的麦田，十五岁的他们或许会想，夏天，真的来了。
十年前的回家道路，周边的稻田已被一座座浮华的房子取代。老居民区的小巷子倒还是那么幽深，清清凉凉。而我的母校，已被卖给一所职高。十年前的我想过许多未来的事情，但是绝对没想到十年后我会带着一群少年们一起再次进军中考。十年后的孩子们，当你们回想你们的十年前，会是什么样的啊。。。。。。
篇6
1.充分利用远程教育资源，提高语文教学效率
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师―学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动构建知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出“人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。
2.有效应用远程教育资源，优化语文教学目标
教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。
2.1营造学习气氛,激发兴趣。将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如:教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事？然后放映录像，为学生创造悦耳 、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。
2.2化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《雨》一课的教学中，我通过电脑的图象、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。接着，我又出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，在现代信息技术辅助教学的今天，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力都能得到同时发展。
3.利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展
由于受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与象样学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念，新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平提升自己的专业能力，特别是我们语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。
总之，远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。
参考文献
篇7
邵老师把食指放在唇边：“嘘！”接着，他转身在黑板上写下一组莫名其妙的数字和汉字：0-嘘、1-拍手、2-注意、3-注意啦、4-用心感应、5-请用心感应、6-请开始挑战、7-开始挑战、8-挑战啦、9-挑战。邵老师要求我们在十分钟内把这组数字和汉字熟练背诵。十分钟后，邵老师再次推开门进来，大声地问：“你们会背了吗？”同学们异口同声地回答：“会背了！”邵老师提问了几个同学后，觉得很满意。但是为了巩固我们的记忆，又让我们每两人分成一组，互相提问，直到所有同学都背得滚瓜烂熟了，邵老师才打开门请家长们进来。
邵老师问家长们：“你们会不会‘读心术’？今天就让孩子们为你们开开眼界。”
底下一片议论：“到底有没有读心术？”“真的假的，是骗人的吧？”“读心术像魔术一样，都是有托儿的吧？”家长们怀疑的声音在我们耳边响起，但同学们都自告奋勇举起手来，大声地说：“老师，让我来表演，让我来表演！”
家长们都对孩子投去疑惑揣测的目光。开始了。邵老师点到我的名字，让我走上讲台。同学们向我投来羡慕的眼光。
邵老师举起右手示意大家保持安静，然后请两位阿姨分别在本子上写下一个数字，让我去猜。
邵老师问：“你有没有进入这两位阿姨的脑子里去？”
“进去了。”我答道。
“嘘！”邵老师说，“请大家把手机关了，手机的信号会影响孩子的脑电波感应。”家长们纷纷关闭了手机。邵老师接着说：“请用心感应，这个数到底是多少呢？”话音刚落，我就迅速地报出数字：“是0和5！”
家长们大吃一惊：“这不可能！”“太神奇了！”
邵老师又说：“我们再挑战一下高难度的，孩子可以说出您卡号的最后三位数。刚才是进入人的脑电波里，现在是银行卡，这可是没有生命的，孩子是不是可以感应到呢？”
家长们一片唏嘘，交头接耳地议论着：“这可能吗，能成功吗？”“太离谱了吧？”
但邵老师和我都是一副自信满满的样子。邵老师微微一笑对大家说：“下面，见证奇迹的时刻到了！”话音刚落，突然有位家长忽地站起来，把邵老师拉到家长群中，说：“为了避免你泄露答案，不许你靠近这位同学。”邵老师欣然应允说：“没问题，不靠近孩子，她也能把正确答案说出来。”
为了增加神奇的效果，邵老师让我背对观众后，使劲拍了几下手示意现场安静下来。他接着说：“注意啦，这是一张中国工商银行的卡，你进入银行卡里了吗？”我点了点头说：“老师，我进去了。”老师说：“好，请开始挑战！”
我正确报出数字：“137。”一片寂静的教室里霎那间响起雷鸣般的掌声，经久不息。
在家长们兴奋和难以置信的表情中，读心术表演结束。邵老师问我们：“读心术的过程大家都了解吗？如果让大家把读心术写下来，每人传授两个徒弟，能不能做到？”“能，能做到！”邵老师接着说：“写下来就是作文，请问写作文难不难？”我们异口同声地回答说：“不难，不难！”
篇8
在课堂上,有的教师能迅速进入状态,有的却迟迟找不到感觉;有的教师能谈笑风生,与学生水融,有的却教、学脱节,两层皮贴不到一块儿;有的教师能抓住矛盾,得心应手地展示教学过程,有的却一门心思只顾急急地演示自己的教学设计;有的教师能机智地处理‘意外’而恰到好处,有的却面对‘不测’而手足无措……所有这些区别的形成,原因很多,但我认为一个很重要的方面是未能抓住师生的多种感官刺激,发挥教师的主导作用,激起学生的主体参与性、能动性。笔者尝试从以下五个方面去阐述课堂上人体感官的运用。
一、动眼,课堂上开启心灵
走进新课程,我们的课堂教学面临许多新的挑战。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革,把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是,学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”,便是最重要的教学资源,今天,课堂教学的现场生成,要求教师必须机敏地去把握学生即时的学习情绪和认知需要,去灵活地组织教学环节而不能只是满足于滴水不漏地展示课前主观编拟的教案。在这个过程中,师生的善于观察更具有重要意义。如教学《丑小鸭》一课,一位女学生说:“课文中‘他’字写错了,因为是鸭子,应该用‘它’。”遭到了一些学生的反对,认为课文中有“鸭妈妈”、“哥哥”、“姐姐”、“小伙伴们”,那当然都是“他”或“他们”,书上怎么会错?于是由于这一女生的细心观察而引发了深刻的讨论思考。这时,只认为“书上不会错”的同学,找出了更多的理由:
“因为这篇课文是童话故事,不是真的写鸭子。”
“在这故事里作者把鸭子是当人来写的,会说话,所以当然要‘他’。”
“如果一面丑小鸭叫‘哥哥’、‘姐姐’,一面又用‘它’来称呼,这就不统一了。”
……
于是争论得到了一致认可,用‘他’没错,但认为不同的孩子也得到了教师源于认真观察的呵护。争论的收获远远不限于得到一个结论。
我省优秀青年教师虞大明在教学《五彩池》一课时的片断颇能说明老师课堂上细心观察的重要:
师:读得不错,只是面部表情不到位,有点儿阴沉。同学们看到如此形状多样、如此神奇的五彩池激动吗?(齐答:激动)你们激动的时候脸上会怎样?
生:会哭。
师:是啊,流泪是激动的最高境界。像奥运冠军站在领奖台上,很激动,往往会热泪盈眶。但是,激动的时候脸上多数是笑眯眯的,来,请大家露出灿烂的笑容,把这个句子读好。(生齐读,以愉悦的神色读得很入神。)
师生的课堂观察不同于一般的“看”。“看”只是通过视觉器官吸收和理解图像信息的行为,那是大自然赋予的礼物。而师生的课堂观察,它同时还是一种教学方式、学习方式,在新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式前提下,学生自主观察的学习、教师细心观察的指导意义更为重要。
二、动手,课堂上感性体验
俗话说“百闻不如一见”,但我更觉得“百见不如一试”。不去
自己动手试试,又如何能将新课程“自主、合作、探究”的学习方式落实到教学中,又如何能培养学生的自主合作探究能力呢?
我在上习作辅导课《做不倒翁》时的一点设计颇能体现我的这一想法:
师:昨天,老师请同学们回家做了不倒翁,大家一定遇到了不少困难,也积累了不少经验吧!现在大伙儿来交流一下。
生:做不倒翁要先把蛋壳捣干净,我在做的时候,发现蛋黄很难倒出来,就想了一个办法,先把蛋壳一端戳一个小洞,再把细棒塞进蛋里搅一搅,这样,蛋黄就容易流出来了。
生:我在做的时候,发觉帽子的材料不好选,选白纸吧,太软,立不住。后来,选了一张硬纸,可胶水老是胶不住,正在犯难时,我发现桌上有一个刚刚吃剩的“亲嘴小麻子”的盖子,拿来一试,嗯,刚刚好,还不用上色呢!
……
本次习作,我将教材的要求――“看老师做不倒翁,按步骤写下来”,改为“学生自己试着做不倒翁,再把过程和体验写下来”。看似很简单的一个举措,实际上是“以学生为本、激发学生学习兴趣”的教育理念了然于胸。按要求,孩子只是看客,追求的是统一;而我这样做,充分调动了学生的多种感官,让他们用自己的眼睛去看,用自己的脑子去想,用自己的双手去做,在失败中接近成功,这不仅为学生提拱了动手实践的机会,而且也为学生“用自己的语言写自己的独特感受”作了扎实的铺垫。
三、动口,课堂上激情碰撞
问题是课堂上最常用的教学手段,可以认为问题是创造的源头、探究的动力。正是以问题为核心才能让学生多角度地有创意地阅读、从而充分展示认知建构过程。问题有难有易、有深有浅、有大有小,应极力避免烦琐的“满堂问”,尽量使问题富有“挑战性”,即解决它既不是易如反掌,也不是味同嚼蜡,而是足以吸引学生的倾情投入,能激发生命的问题,从而使课堂上激情碰撞。怎样的问题才是富有挑战性的问题呢?
一位老师导读《狐狸和乌鸦》一课。一位小朋友提出:乌鸦因为爱听奉承话,上了狐狸的当,才被骗走了那片肉,难道乌鸦不会想办法把肉再夺回来吗?老师觉得这个问题很有价值,就改变了原先的教学步骤,说:“这个问题很有意思,对呀,我们应当好好想个办法,乌鸦怎样才能把狐狸嘴里的肉夺回来?”
于是,全班同学情绪高涨,大家跃跃欲试,都想说说自己想出来的好办法。
“狐狸叼起肉正想钻进洞里的时候,乌鸦应该飞下去,狠狠地啄它的头,狐狸疼得大叫起来,嘴巴一张,肉就掉在地上,乌鸦就可以把肉叼回来了。”
“我觉得啄头皮不一定管用,狐狸的头皮很硬,应当啄它的眼珠,狐狸才会痛得大叫起来。”
……
一石激起千层浪,问题答案的不确定性、挑战性使每一位学生提出的方法,都会牵动全体学生的连锁反应,或肯定或否定或修正或互补,思维在碰撞中真正被激活了。由此让学生的嘴动起来,充分展示自己的想法,自己的知识,从而达到语言上、思想上的激情碰撞。从而引起相互激发的连锁反应,真正刮起一阵全体学生积极投入的“交流风暴”。
四、动脑,课堂上思想交汇
生活方式的转型,促使了学生自我意识的增强,他们乐于独立思考,敢想敢说了,这无疑是好事。但是在课堂上应该如何让学生放下包袱、轻装上阵,乐于敢于去想、去创造性地动脑,教师应该积极创设此类机会。
《麻雀》是小学语文教材的传统课文,在学习时老师要小朋友设想:如果你是老麻雀,你会怎样做?
一‘问’激起千层浪,学生们实话实说,展示了生命的原生态:
“我不敢冲下去跟猎狗斗,我怕……怕死。”
“我也不会。因为那样做,不但救不了小麻雀活,还多搭上一条命。”“老麻雀当时只想到不能眼睁睁看着亲骨肉被吃掉,必须保护它,
就冲下来了,根本就不会想那么多。”
这可真是孩子自由思想的展示、交汇、碰撞和升华。孩子们有直言怕死的;有主张保存实力的;有敢于勇往直前的。真正在脑子中刮起了一阵“头脑风暴”。认识有是非对错,但能想啥说啥,本身就值得肯定。敢于想,思维才会活跃;敢于想,生命才会有创造。
五、动耳,课堂上心灵相约
教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话,而关键在于教师的耐心倾听。这种耐心倾听的沟通,不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件,是课堂教学赖以健康推进的载体和动力,更是生命与生命的呼应和交融,是师生之间的心灵相约。
著名特级教师贾志敏执教的一节作文课正体现了教师倾听的重要意义:
一位学生口述:“暑假里,我和爸爸有幸到杭州……”在这一般老师可能会忽视的话里,贾老师听来却并不如此。他马上说:“这个开头不错,但句子有几处地方还得改一改,你们听出来了吗?”于是,在老师的引导下,大家发现:
(1)、暑假年年有,是哪一年的暑假,要交待清楚;
(2)、“我和爸爸”不妥,孩子去杭州,用“我随爸爸”更合适;
(3)、“有幸”放在这里不当,上海到杭州很方便,如改成“我有幸随爸爸…… ”会更好;
(4)“去杭州”干什么要交待清楚,因为前面交待是“有幸”,因此加上“去游览”比较好。
教师的课堂倾听,它是一项特殊的职业要求和道德责任。只有认真倾听,才能不忽视来自学生主体的微弱反馈,才不会形成可怕的课堂“失聪”,才能真正体现出学生的主体。
正如现代心理学研究表明:在对非智力因素的研究中,兴趣是一种对人的活动有重要影响的非智力因素。对学生来说,浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能,提高学习质量,获得学习成功的巨大动力。若能在课堂上充分调动师生的“口、耳、眼、手、脑……”,使各器官都能充分发挥学习的功能,那课堂上必会展现出一片勃勃生机,那新课标精神真正在学生学习中落实也就在眼前。
[参考文献]
1、《儿童感官综合训练实用手册》杨 霞叶 蓉 第二军医大学出版社
篇9
一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师―学生的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前丰富师生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱传统的、被动的、注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而真正让学生主动构建知识，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。如：在教学《桂林山水》一文时，针对学生的生活实际，因农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，为了使学生能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与学生的距离拉近了，使学生真切地感受到了漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
再如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于本地学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果仅凭课文插图和教师的介绍，则很难激发学生的学习兴趣。我从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。
二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标
教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅之间的关系，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。
1.营造氛围，激发兴趣。将现代教育技术恰当地应用于语文教学中，借助电脑画面等手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情境，给予学生多种感官的综合刺激，刺激学生对所学课文的“兴奋点”。如：教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问：他们之间发生了一件什么事？然后放映录像，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知课文内容，兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作铺垫。
2.化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，应用直观、形象的教法，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如教学《雨》一课时，我通过电脑的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，对“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生立即指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化是由缓到急、慢慢变化的。接着，我出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，应用现代信息技术辅助教学，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力都能得到发展。在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据教学安排，适时选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。
3.妙用音频资源，激发听觉感受。如果说视觉是一种景象美的话，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。
如在教学《桥》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进紧张而又惊异的氛围中，学生的注意力一下子都集中了。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒……”学生入情入境，很快知道了雨大，情况危急。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且切身感受到了形势的危急，从而取得了最佳教学效果。
三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展
受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与像样的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多时间和机会直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念、新思想，更新教育方法，不断提高理论水平和专业能力，特别是语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实基础。
总之，远程教育资源不仅给学生提供了很好的学习资源，而且真正开阔了学生的视野，拓展了老师的教学空间。通过生动活泼的多媒体教学手段，以提供的多媒体环境为背景和素材，开发学生自主学习的潜能，充分发挥学生的主动性和创造性，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生主动参与学习，有利于培养学生多方面的能力，更有利于提高课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
篇10
第一课时
教学内容：1、学唱歌曲《早上好》
2、歌表演《早上好》
3，节奏练习；儿歌《上学歌》
教学目标：一、通过听唱学习歌曲《早上好》，体验歌曲变拍子的不同感受，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，
二、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
三、通过歌表演的学习与表演，体验乌干达人民真挚、友善的情感和爽朗明快的性格。
四、通过读儿歌《上学歌》引导学生自由创编儿歌的节奏。
教学过程：一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。
3：复习课本小知识：小图标的表示作用。
4：节奏练习：读儿歌《上学歌》
要求：完全自由地读出儿歌的节奏，随意但应固定自己的节奏型。
二：新课学习：
1：小练习：随音乐拍手：（二、三节拍子转换练习）歌曲《早上好》旋律熟悉。
2：歌曲学习：[本文转载自文秘站网-找文章，到文秘站网]
1）教师范唱歌曲，引导学生手指书视谱；
2）学生模唱学习歌曲。（二、三拍子转换处要示教师引导一下）
3）通过分句唱熟练歌曲的演唱。
3：通过自编游戏表演歌曲《早上好》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。
4：歌表演《早上好》
1）原地练习走步：三拍子：八小节；二拍子：八小节。
2）谈谈感受，同时不相同的地方。
3）复听：自由活动：随《早上好》自由地进行选择活动，（在教室内走走）教师加以指点。但在最大的程度内让学生自由发挥自己的感受。
4）排队进行（两个大圆圈）反方向进行。
小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第二课时
教学内容：1、欣赏乐曲《森林水车》
2、学唱歌曲《小麻雀》
3、歌表演《小麻雀》
教学目标：一、通过聆听《森林水车》，引导学生动手主动参加音乐实践活动。
二、用听唱法学唱歌曲《小麻雀》，指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲，表达热爱生活的情绪。
三、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。
3：复习节奏练习（上一课时内容）
二：新课学习：
1：欣赏乐《森林水车》
1）初听，（完整听全曲）。
2）谈谈感想：歌曲唱了哪些内容（水车声、流水声、鸟叫声与太阳初升的感觉。）
3）复听：自由活动：随乐曲《森林水车》自由地进行选择用笔或动作表达自己的感受。（时间充许的话，应在最大的程度内让学生自由发挥自己的创编能力。）
2：小练习：随歌曲《小麻雀》拍手：（节拍练习与旋律熟悉）
3：歌曲学习：（出示投影片）
1）录音范唱，引导学生轻声哼唱歌曲。
2）教师范唱歌曲，学生小声跟唱。
3）教师弹琴，学生边唱边看书，后教师唱创编部份，但把要求学生编的部份改为只弹不唱。让学生自己进行创编。
4）学生创编整理，（固定歌词内容）
4：通过自编游戏表演歌曲《小麻雀》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第二课时间的歌
（二课时）
第一课时
教学内容：1、欣赏歌曲《在钟表店里》
2、学唱歌曲《这是什么》
3、表演歌曲《这是什么》
教学目标：1、通过听《在钟表店里》，学唱《这是什么》，使学生认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。2、通过律动感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪。3、拓宽学习内容（简单的知识整合），培养学生发散思维的能力，从而感受音乐丰富的表现作用。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：小练习：
节奏练习
二：新课学习：
聆听乐曲《在钟表店里》
1、导言
2、初听设问：听了这段音乐后的你感觉好象到了什么地方？（钟表店）
3、（1）问：音乐的名字是什么？
（2）简介作者
4、游戏：“钟与表”
（1）复听：在《在钟表店里》的音乐伴奏下各自模仿钟或表的动作。
（规则：选一种与音乐相适应的动作）
学唱歌曲《这是什么》
2：教师范唱歌曲《这是什么》后；让学生猜猜歌中听唱的是什么？（钟）
3：歌曲模唱学习：提示式学习歌曲，（边听录音伴奏边歌谱）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《这是什么》
1）引导学生用课前所学习的自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；
2）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第二课时
教学内容：1、欣赏歌曲《调皮的小闹钟》
2、学唱歌曲《时间象小马车》
3、表演歌曲《时间象小马车》
教学内容：一、通过欣赏歌曲《调皮的小闹钟》，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验乐曲轻松愉快有音乐情绪。
二、听唱法学习歌曲《时间象小马车》，通过录音与教师范唱，引导学生用轻巧的声音，清晰准确地演唱歌曲。
三、以歌曲《时间象小马车》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。学习用欢快活泼的动作表现自己感受到的意境与情感，
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：小练习：
节奏练习
二：新课学习：
1：欣赏乐曲《调皮的小闹钟》。小故事《生病的小闹钟》
1）初听，让学生随着图谱划划，提示学生听小闹钟的特点。
2）复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作引导性让学生把小闹钟走动的声音画在课本上）
2：录音范唱歌曲《时间像小马车》；引导学生边拍边轻声随唱，
3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读
歌词）活跃课堂气氛。4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《时间像小马车》
自由创编动作进行表演；
后：录音伴奏、学生歌唱进行表演
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第三课童话故事
（二课时）
第一课时
教学内容：1、欣赏歌曲《小天鹅舞曲》
2、学唱歌曲《小红帽》
3、表演歌曲《小红帽》
教学目标：1、通过听《小天鹅舞曲》，唱《小红帽》童话色彩的音乐和歌曲，让学生感受体验乐曲轻快活泼的情绪。
2、通过游戏和创编活动，提高学生分辨音乐情绪，表现不同音乐情绪的能力。
3、唱名“1（d）2（r）3（m）”认识与练习
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：唱名认识与练习：
1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新课学习：
聆听管弦乐《小天鹅舞曲》
1、导言
2、初听设问：这段音乐的情绪是什么？（欢快、活泼）
3、（1）问：音乐的名字是什么？
（2）简介作者
（3）讲故事
（4）出示小天鹅跳舞的画面
4、游戏：“小天鹅回家”
（1）复听：在《小天鹅舞曲》中跳舞
（规则：选一种与音乐相适应的舞步跳舞）
学唱歌曲《小红帽》
2：教师范唱歌曲《小红帽》；引导学生边拍边轻声随唱，
3：歌谱模唱学习：提示式学习歌谱，（边听录音伴奏边歌谱）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《小红帽》
1）引导学生用课前所学习的自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；
2）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；
3）录音、学生的伴奏、歌表演结合起来表演
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第二课时
教学内容：1、欣赏歌曲《糖果仙人舞曲》
2、学唱歌曲《有一个人在林中》
3、表演歌曲《有一个人在林中》
教学目标：一、通过欣赏歌曲《糖果仙人舞曲》，感受体验乐曲鲜明的梦幻色彩，并引导学生想像剧中人物的形象进行音乐表演。
二、听唱法学习歌曲《有一个人在林中》，通过录音与教师范唱，引导学生用轻巧的声音，清晰准确地演唱歌曲。
三、以歌曲《有一个人在林中》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。学习用欢快活泼的动作表现自己感受到的意境与情感，
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：复习《唱名认识与练习》1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新课学习：
1：欣赏乐曲《糖果仙人舞曲》。
1）初听，让学生静静地感受音乐的梦幻色彩；想到什么？（提示：在音乐中听到什么奇特的声音？请用动作表示(钢片琴声)音乐使你想到了什么?）听后浅谈小故事。
2）复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作引导性动作引导学生参与即兴表演）
2：教师范唱歌曲《有一个人在林中》；引导学生边拍边轻声随唱，
3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《有一个人在林中》
1）引导学生用课前所学习的自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；
2）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；
3）录音、学生的伴奏、歌表演结合起来表演
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第四课跳起舞
（三课时）
第一课时
教学内容：1、欣赏乐曲《雪莲献给北京》
2、学唱歌曲《多么快乐多么幸福》
3、表演歌曲《多么快乐多么幸福》
教学目标：一、通过欣赏乐曲《雪莲献给北京》，引导学生认真仔细地聆听音乐，感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的音乐特点。
二、听唱法学唱歌曲《多么快乐多么幸福》，要求学生用亲切的声音演唱歌曲。
三、学习藏舞中三步一靠的动作，体验藏族人民边歌边舞的气氛。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3；节奏练习：（为舞步学习作小练习）
XXX0|XXX0|XXX0|XXX0||
二：新课学习：
1：听歌曲录音《雪莲献给北京》（规范要求同学们聆听时能看图思考选择动作）
1）谈谈剪纸片《金色的大雁》故事内容
2）复听时可自由选择动作进行表演。
2：学习歌曲
1）听歌曲录音《多么快乐多么幸福》；
2）介绍藏族人民的风俗与服饰（激趣）
3）教师范唱，引导学生小声随唱；并要求学生唱好“查拉羊卓拉”。
3：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
4：表演歌曲《多么快乐多么幸福》
1）结合节奏练习进行“三步一靠”的舞步练习
2）录音伴奏：在音乐伴奏下自己地进行练习与表演
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
第二课时
学内容：1、欣赏乐曲《北京的金山上》
2、学唱歌曲《我的家在日喀则》
3、节奏游戏：走走跑跑
教学目标：一、通过欣赏乐曲《北京的金山上》，进一步体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的音乐特点。
二、听唱法学唱歌曲《我的家在日喀则》，通过教师范唱感染学生情绪，激发学生学习的愿望。体验藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。
三、通过节奏游戏与师生互动的交流，体验四分、八分的节奏特点，并能听鼓声走与停，锻炼自己的节奏感和内心听觉及动作的反应与控制能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3；学习藏族舞蹈中“甩袖”的动作.
二：新课学习：1：欣赏乐曲《北京的金山上》
1）初听，（完整听全曲）（提示学生随乐曲轻轻拍手）。
2）谈谈所听内容；藏族歌曲的特点与风格.
3）复听：结合学习的“甩袖”与“三步一靠”舞步自由地随音乐跳舞.
2：歌曲《我的家在日喀则》学习：（出示投影片）
1）教师范唱歌曲，边唱边指投影歌片;(结合歌曲谈谈青藏高原的风土人情)。
2）学生模唱学习歌曲。（教师指谱，要有明显的强弱与优美感）
3）通过分句唱熟练歌曲的演唱。
4)录音伴奏演唱歌曲.
3：节奏游戏：学生围成两个圆圈，里外对而行；师敲鼓；学生听：鼓声起走或跑，鼓声停学生停。
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第三课时
教学内容：舞蹈表演歌曲《多么快乐多么幸福》与《我的家在日喀则》
教学目标：学习藏族舞蹈中“甩袖”与“三步一靠”的舞蹈动作，感受藏族人民边歌边舞的喜庆气氛。体验藏
族同胞歌唱家乡、载歌载舞的节日情景。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：二首歌曲《多么幸福多么快乐》与《我的家在日喀则》
二：新课学习：
1：“甩袖”与“三步一靠”的动作复习巩固
2：《多么幸福多么快乐》练习（三步一靠）
3：《我的家在日喀则》练习，（甩袖）
4：分组表演歌曲《多么快乐多么幸福》与《我的家在日喀则》
5：集体表演。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
第五课爱劳动
（二课时）
第一课时
教学内容：1、欣赏歌曲《海娃的歌》
2、学唱歌曲《不再麻烦好妈妈》
3、表演歌曲《不再麻烦好妈妈》
教学目标：1、通过听《海娃的歌》，引导学生通过动作来表达对歌曲的理解，并通过想像体验音乐作品“海”的形象与“海娃”的喜悦心情。
2、听唱法学习歌曲《不再麻烦好妈妈》，引导用柔和的声音、真挚的情感演唱歌曲，让学生感受体验叙述情感的音乐情绪。
3、通过游戏和创编活动，引导学生主动参与歌词、动作的创编，提高学生音乐实践能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：小练习：（分别认认、唱唱，）
1、复习1（d）2（r）3（m）
2、音的认识：4（f）5（s）
3、结合歌曲《小红帽》进行练习
二：新课学习：
聆听歌曲《海娃的歌》
1、导言（有关：“海”的：涨潮、退潮的情景与退潮后海滩上会有什么的浅释，以后让学生明白“赶海”的含义。）
2、初听设问：这段音乐的情绪是什么？（欢快、活泼）
3、复听让学生自编动作表演对歌曲的理解。
学唱歌曲《不再麻烦好妈妈》
2：教师范唱歌曲《不再麻烦好妈妈》；引导学生边拍边轻声随唱，歌后谈谈对歌曲的理解
3：提示式学习歌谱，（边听录音伴奏边歌谱）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《不再麻烦好妈妈》
1）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；
2）录音、歌表演结合起来表演
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第二课时
教学内容：1、欣赏歌曲《劳动歌》
2、学唱歌曲《种玉米》
3、表演歌曲《种玉米》
教学目标：一、通过欣赏歌曲《劳动歌》，感受体验乐曲鲜明的音乐形象，理解劳动的喜悦与欢乐，并引导学生想像剧中人物的形象进行音乐表演。
二、听唱法学习歌曲《种玉米》，通过录音与教师范唱，引导学生用坚定有力的声音，清晰准确地演唱歌曲。
三、以歌曲《种玉米》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。学习用打击乐器为歌曲伴奏。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：小练习：
1、复习1（d）2（r）3（m）4（f）5
2、结合歌曲《小红帽》进行练习
二：新课学习：
1：欣赏乐曲《劳动歌》。
1）初听，（提示：在音乐中听到了什么？《劳动情景》）听后浅述《白雪公主》童话故事。
2）复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作“用力”动作引导学生参与即兴表演）
2：教师范唱歌曲《种玉米》；引导学生边拍边轻声随唱；
3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《种玉米》
1）引导学生自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；（沙球为主，采取左一下右二下的方法演奏）
2）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；
3）录音、学生的乐器伴奏、歌表演结合起来表演
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第六课可爱的动物
（二课时）
第一课时
教学内容：1、欣赏歌曲《鸟店》
2、学唱歌曲《我的小绵羊》
3、表演歌曲《我的小绵羊》
4、游戏《摘果子》
教学目标：1、通过听《鸟店》，引导学生尝试运用乐器或可利用的器皿模拟鸟的叫声，培养学生的创造意识。
2、听唱法学习歌曲《我的小绵羊》，引导用柔和的声音、轻快而亲切有感情地演唱歌曲。
3、通过游戏和创编活动，引导学生主动参与歌词、动作的创编，提高学生音乐实践能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱
3：节奏小游戏《摘果子》
二分节奏符：X—、XX
四分节奏符：X、XX
图谱出示、引导学生看图，再分组讨论、说说再在书中划划
二：新课学习：
聆听歌曲《鸟店》
1、初听设问：这段音乐描写的是什么时间？
你仿佛看到了什么？
听到了什么动物的叫声？
2、复听后
让学生尝试运用乐器或可利用的器皿模拟鸟的叫声
分组表演
学唱歌曲《我的小绵羊》
2：教师范唱歌曲《我的小绵羊》；引导学生边拍边轻声随唱，歌后谈谈对歌曲的理解
提示式学习歌谱，（边听录音伴奏边歌谱）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《我的小绵羊》
1）动作创编按句创编；选择合适的地方加上小动物的听声；
2）录音、歌表演结合起来表演
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第二课时
教学内容：1、欣赏歌曲《袋鼠》
2、学唱歌曲《小袋鼠》
3、表演歌曲《小袋鼠》
4、游戏《读歌谣》
教学目标：一、通过欣赏歌曲《袋鼠》，引导学生通过模拟袋鼠进行音乐表演。感受体验乐曲鲜明的音乐形象，发展学生的想像力，培养学生保护动物的意识，
二、听唱法学习歌曲《小袋鼠》，通过录音与教师范唱，引导学生用轻快、亲切的声音，清晰准确地演唱歌曲。
三、以歌曲《小袋鼠》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：节奏小游戏《读歌谣》
学生分组自学歌谣，再读一读（可加节奏乐器为之伴奏）
二：新课学习：
1：欣赏乐曲《袋鼠》。
1）初听，（提示：在音乐中听到了什么？浅述“袋鼠”故事。
2）复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作“跳动”动作引导学生参与即兴表演）
2：教师范唱歌曲《小袋鼠》；引导学生边拍边轻声随唱；
3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《小袋鼠》
1）引导学生动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；
2）录音、学生的乐器伴奏、歌表演结合起来
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第七课小小音乐家
（二课时）
第一课时
教学内容：1、欣赏乐曲《百鸟朝凤》
2、学唱歌曲《唢呐配喇叭》
3、表演歌曲《唢呐配喇叭》
教学目标：1、通过听《百鸟朝凤》，引导学生感受民族乐器唢呐的音色与乐曲热情欢快的音乐情绪，体验乐曲鲜明的音乐形象，发展学生的想像力。
2、听唱法学习歌曲《唢呐配喇叭》，引导用活泼欢快的声音、轻快而亲切有感情地演唱歌曲。
3、通过游戏和创编活动，引导学生主动参动作的创编，提高学生音乐实践能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
二：新课学习：
聆听歌曲《百鸟朝凤》
1、导言（有关：乐曲的小故事入课）
2、初听设问：这段音乐描写的是什么景象？
听到了什么动物的听声？
使你想到了什么？
3、复听后：谈谈听到了多少种鸟的叫声？
让学生尝试运用乐器或可利用的器皿模拟鸟的叫声
学唱歌曲《唢呐配喇叭》
2：教师范唱歌曲《唢呐配喇叭》；引导学生边拍边轻声随唱，歌后谈谈对歌曲的理解
3：提示式学习歌谱，（边听录音伴奏边歌谱、提示衬词“里乐拉”的地方要唱得轻快，有弹性）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《唢呐配喇叭》
1）动作创编按句创编；（分句分组演唱，如有可能，可进行二部训练：强弱练习）
2）录音、歌表演结合起来表演
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第二课时
教学内容：1、欣赏歌曲《小乐队》
2、学唱歌曲《快乐的音乐会》
3、表演歌曲《快乐的音乐会》
教学目标：一、通过欣赏歌曲《小乐队》，引导学生分辨不同乐器的演奏方法。感受体验不同乐器鲜明的音色物征，发展学生的想像力，培养学生喜爱乐器的意识，
二、听唱法学习歌曲《快乐的音乐会》，通过录音与教师范唱，引导学生用明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲。
三、以歌曲《快乐的音乐会》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：乐器演奏片段欣赏：
以演奏方法与乐器的音色为主介绍。
二：新课学习：
1：欣赏歌曲《小乐队》。
1）初听，（提示：在歌曲中听到了几种乐器？）
2）复听，鼓励学生模仿乐器演奏进行表演，（教师可稍作动作引导学生参与表演）
2：教师范唱歌曲《快乐的音乐会》；引导学生边拍边轻声随唱；
3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《快乐的音乐会》
1）引导学生动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；
2）录音、学生的乐器伴奏、歌表演结合起来
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第八课幸福生活
（三课时）
第一课时
教学内容：1、欣赏乐曲《阿西跳月》
2、学唱歌曲《同坐小竹排》
3、表演歌曲《同坐小竹排》
教学目标：一、通过欣赏乐曲《阿西跳月》，引导学生认真仔细地聆听音乐，感受彝族民歌中热情奔放、欢腾跳跃的音乐特点，并能以轻快的动作表达乐曲欢快的情绪。
二、听唱法学唱歌曲《同坐小竹排》，要求学生用欢快的情绪与轻快的声音演唱歌曲，并能边演唱歌曲边拍打节拍，体验歌曲的强弱规律。
三、学习彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的动作，体验彝族人民边歌边舞的气氛。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3；节奏练习：（为三步一抬腿一跳（五步）舞步学习作小练习）
5/4XXXXX|XXXXX|
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳XXXXX|XXXXX||
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳
二：新课学习：
1：听录音乐曲《阿西跳月》
1）谈谈彝族同胞的风俗、服饰特点（借助图片或投影片）
2）初听；提示：音乐让你感到是什么场面？彝族同胞在做什么？
3）复听时可自由选择动作进行表演。（引导学生采用新学的舞步）
2：学习歌曲
1）听歌曲录音《同坐小竹排》；边听边拍手、拍腿（教师应引导学生拍出歌曲强弱规律，两遍录音）
2）随教师的歌声拍手、拍腿，（注意学生的拍打的准确）
3）随教师的歌声，引导学生小声随唱；要求学生边唱边拍手（注意学生拍打与跟唱的准确）。
3：歌曲演唱：要求同学在唱好歌曲，并能使用打击乐曲为歌曲作伴奏
1）结合歌曲节奏指导学生打击乐器的准确演奏方法。
2）录音伴奏：分二组，一组演唱、一组伴奏
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
第二课时
教学内容：1、欣赏歌曲曲《歌声与微笑》
2、学唱歌曲《西伦达》
3、接龙游戏：《旋律接龙》
教学目标：一、通过欣赏歌曲曲《歌声与微笑》，引导学生认真仔细地聆听音乐，感受歌曲中热情奔放音乐特点，体验歌曲欢快音乐情绪。并能区分与《阿西跳月》中的不同之处，
二、听唱法学唱歌曲《西伦达》，通过教师范唱感染学生情绪，激发学生学习的愿望。练习边演唱歌曲边拍打节拍，进一步体验歌曲的强弱规律。
三、通过旋律接龙游戏，加深师生互动的交流，引导学生通过旋律即兴创编，积极参加探索声音的游戏，锻炼自己听觉能力、反应与控制能力及与他人的合作能力。
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：游戏《旋律接龙》
用1（D）、2（R）、3（M）、4（F）、5（S）五音做旋律接龙
注：自由组合，但应用前句最后一个音接着编唱（不管音欠准或节奏型如何，都不能加以评定）
二：新课学习：
1：欣赏乐曲《歌声与微笑》
1）初听，（完整听全曲）（提示学生随乐曲轻轻拍手）。
2）谈谈所听内容；歌曲的情绪.并与乐曲《阿西跳月》比较的什么不同？
3）复听：自编动作进行表演
2：歌曲《西伦达》学习：（出示投影片）
1）教师范唱歌曲，边唱边指投影歌片;(结合歌曲谈谈青藏高原的风土人情)。
2）学生模唱学习歌曲。（教师指谱，要有明显的强弱与优美感）
3）通过分句唱熟练歌曲的演唱。
4)录音伴奏演唱歌曲.
3：节奏游戏：学生围成两个圆圈，里外对而行；师敲鼓；学生听：鼓声起走或跑，鼓声停学生停。
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第三课时
教学内容：1：舞蹈表演乐曲曲《阿西跳月》与歌曲《歌声与微笑》
教学目标：1：通过彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的动作，体验彝族人民边歌边舞的气氛。
2：通过我国民族舞蹈中三步一踢腿的动作，感受我民族边
歌边舞的喜庆气氛。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：二首歌曲《同坐小竹排》与《西伦达》
二：新课学习：
1：三步一抬腿一跳（五步）舞步复习巩固
2：《阿西跳月》练习（三步一靠）
3：三步一踢腿（四步）舞步练习
4：《歌声与微笑》练习，（甩袖）
5：比较不同处（五拍子与四拍子）
6：集体表演。分组表演歌曲《阿西跳月》与《歌声与微笑》
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
第九课美丽和动物
（三课时）
第一课时
教学内容：1、学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》
2、歌表演《金孔雀轻轻跳》
教学目标：一、听唱法学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》，要求学生用轻快、亲切的声音演唱歌曲，并能边演唱歌曲边拍打节拍，体验清新、优美的歌曲情绪。
二、学习傣族舞蹈中“孔淮鹤立、孔淮开屏”等模仿孔淮的动作，启发学生用身体动作感受傣族舞蹈风格，体验傣族轻巧的舞步。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3；节奏练习：
2/4
1、XXXX|X—|XXXX|X—|XXXX|XXX|
XXXX|X—||
二：新课学习：
1：听录音乐曲《金孔雀轻轻跳》
1）谈谈傣族同胞的风俗、服饰特点（借助图片或投影片）
2）初听；提示：音乐让你感到是什么场面？傣族同胞在做什么？
2：学习歌曲（听唱法学习）
1）听歌曲录音《金孔雀轻轻跳》；边听边拍手边轻声随唱；
2）随教师的范唱边拍手边轻声随唱；
3）随教师的琴声，引导学生小声随唱；
3：歌表演唱：
1）傣族舞蹈动作学习；手型（孔雀）、孔雀鹤立、孔雀开屏等
2）一起随音乐练习（可自由组合，动作不可要求过高）
3）录音伴奏：分二组，一组演唱、一组表演。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
第二课时
教学内容：1、欣赏歌曲曲《龟兔赛跑》
2、自由创编动作参与音乐
教学目标：一、通过欣赏歌曲曲《龟兔赛跑》，引导学生认真仔细地聆听音乐，感受乐曲中乐器所代表的音乐形象，体验乐曲的音乐情绪。
二、引导学生通过分角色动作的创编，积极参加探索音乐所描绘的动物形象，锻炼自己听觉能力、反应与控制能力及与他人的合作能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
二：新课学习：
1：欣赏乐曲《龟兔赛跑》
1）分辨大管与单簧管的音色特点，想像哪件乐器可以代表龟和兔？
2）初听，（完整听全曲）引导学生边听乐曲与故事，想象龟和兔音乐各有什么特点？
2：复听乐曲《龟兔赛跑》引导学生自编动作进行表演
1）动作创编：分角色“龟与兔、森林中的其它动物、及啦啦队”
2）模拟场景：赛跑路线、啦啦队的动作、其它动物的动作与位置；
3）录音伴奏（要求全体参与表演）
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第三课时
教学内容：1、学唱歌曲《大鹿》
2、音乐剧表演《大鹿》
教学目标：一、听唱法学唱歌曲《大鹿》，要求学生能清晰、准确地演唱歌曲，并能有力度控制地演唱歌曲，体验团结力量大的歌曲情绪。
二、、以歌曲《大鹿》音乐为伴奏，让学生通过分角色动作的创编，引导自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情，使学生在歌唱、表演的音乐创作实践中感受到愉快。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3；节奏练习：
2/4
XXXX|XXX|XXXX|XXX|
XXXX|XXXX|XXXX|XXX||
二：新课学习：
1：学习歌曲《大鹿》（听唱法学习）
1）随音乐边拍手边读歌词，要求；清晰、准确。
2）听录音乐曲《大鹿》
3）随教师的琴声，引导学生小声随唱；
2：歌表演唱：
1）分角色演唱歌曲、注意表情与动作（动作要求自编）
2）分角色表演；录音伴奏：分二组，一组、一组观看。
3）讨论：怎样表演最好最完整？
3：音乐剧表演
要求学生创编后再进行。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
第十课过新年
（二课时）
第一课时
教学内容：1、欣赏歌曲《窗花舞》
2、学唱歌曲《过新年》
3、表演歌曲《过新年》
教学目标：1、通过听《窗花舞》，引导学生通过动作来表达乐曲轻盈活泼、欢快的情绪，并通过动作体验音乐作品“剪窗花”的形象与“喜儿”的期盼“爹爹”回家过年的喜悦心情。
2、听唱法学习歌曲《过新年》，引导用轻快的声音、真挚的情感演唱歌曲，让学生感受体验过新年的热烈气氛。
3、通过游戏和创编活动，引导学生主动参与模仿“打击乐器”演奏动作的创编，提高学生音乐实践能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：节奏练习
2/4XXXX|XX|XXXX|X0|
XXXX|XXX|XXXX|XXX||
二：新课学习：
（一）聆听歌曲《窗花舞》
1、导言（简明扼要地介绍“白毛女“剧情；让以后让学生明白“剪窗花、贴门神”对于贫苦家庭是唯一洋溢着过年气氛的含义。）
2、初听设问：这段音乐的情绪是什么？（欢快、活泼）
3、复听让学生自编动作（模拟“剪、贴窗花”动作）表演对歌曲的理解。
（二）学唱歌曲《过新年》
2：教师范唱歌曲《过新年》；引导学生边拍边轻声随唱，歌后谈谈对歌曲的理解；明白“咚咚咚咚锵”是什么乐器的声音？）
3：提示式学习歌谱，（结合节奏练习模仿学习歌曲旋律）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《过新年》
1）动作创编；模拟打击乐器“锣、鼓、镲的动作；
2）按句创编动作；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演
3）录音、歌表演结合起来表演
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第二课时
教学内容：1、欣赏乐曲《晚会》
2、学唱歌曲《小拜年》
3、表演歌曲《小拜年》
教学目标：一、通过欣赏歌曲《晚会》，感受体验乐曲优美、质朴的音乐形象，理解晚会热闹愉快的气氛，并引导学生参与乐曲表达的音乐形象进行模拟表演。
二、听唱法学习歌曲《小拜年》，通过录音与教师范唱，轻快的声音、真挚的情感，清晰准确地演唱歌曲，体验热烈、欢快的音乐情绪。
三、以歌曲《小拜年》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。学习用打击乐器为歌曲伴奏。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：节奏练习
2/4XXXX|X．XX|X．X XX|X—||
二：新课学习：
1：欣赏乐曲《晚会》。（简单扼要地介绍音乐家贺绿汀）
1）初听，（提示：在音乐中让你想到了什么？心情是怎样的？）
2）复听，鼓励学生自编动作进入角色地进行表演；
2：教师范唱歌曲《小拜年》；引导学生边拍边轻声随唱；
3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。
4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5：通过自编动作表演歌曲《小拜年》
1）引导学生自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；（或模仿打击动作也可）
篇11
在这个世界上，无论快乐的还是痛苦的事情，最终，都会有同一个结局——它们都会过去。
但那一幕还是一直留在了唐远枫的脑海中，挥散不去。
冰天雪地之中，母亲寒冷空洞的眼睛，死死地望着他。她脑后的鲜血染红了洁白的睡衣，染出了猩红色的梦魇。冲上天台的父亲紧紧捂住他的双眼，他在邻居们的尖叫声中惊醒……
那时他只有7岁，尚未能够分清现实与梦境的区别——这不是梦，他也没有醒来。
这是一座常住人口不超过百万的小城，却因为景色秀丽、气候宜人，颇受文人雅士青睐。几年前，有位开发商在郊外毗邻景区的空地建了一片高档别墅，更是吸引了许多豪商富贾在此定居。
那位眼光独到的开发商就是唐远枫的父亲。
当同学们提起这些，总会偷偷地看向坐在最后一排靠窗位子的大男孩，他有着清秀的眉眼，留干净整齐的短发，穿着合身的学校制服——和普通的中学生并没有两样。
窗外是初春明媚的阳光，忽然有小鸟落在窗口，啄食他留在那里的面包屑，有隔壁班的女生偷偷躲在门口看他，看得呆了，直到上课铃声响得刺耳，才匆匆跑掉。走廊里高跟鞋的声音由远及近，年轻的女教师捧着教案走进教室，身后还跟着一个扎了麻花辫的女孩，穿着朴素的蓝白格子衬衫和牛仔裤，看上去不单是害羞腼腆，甚至还有些土气……
“我叫沐青辰，希望，希望能跟大家做朋友。”
她的声音很小，却算得上清脆悦耳，班上调皮的男生偷偷地吹起了口哨，女孩羞红了脸，有些不知所措。直到老师开口，要她暂时坐到最后一排的空位，她才如获大赦。
然后，她在同学们的惊呼声中得知，这位新同桌名叫唐远枫。
这是沐青辰来到这座城市的第二天，因为父母工作的关系，她不得不离开生活了十六年的乡村，来到这里。身边的一切都是新的，公寓、学校、邻居、同学……她总是很难适应。
老实说，她有点紧张，也有点害怕。
尤其是，当她歪过头，看到自己新同桌的时候——他真是她见过的最英俊的男生，有细细的眉毛，明亮的眼睛，薄薄的嘴唇，修长又灵巧的手指。那支漂亮的钢笔在他的手指之间迅速地转动，笔帽上银色的装饰划出炫目的光芒。
啪的一声。
“啊！”沐青辰吓得忍不住惊呼，打断了讲台上老师的话，全班同学的目光瞬间集中在她一个人的身上。而那个罪魁祸首——她的同桌，却毫无顾忌地站起来，拎起书包，在众目睽睽之下大大方方地离开了教室。
他一定很讨厌别人像自己这样花痴地看着他，这是沐青辰对唐远枫的第一个印象。
2.
听说。
魔术师是徘徊在深夜中的优雅舞者，他们是身穿燕尾服的战士，用炫目的手法迷惑过往旅人的眼睛，玫瑰的花瓣祭奠在孤独中挣扎的灵魂。
他们继承了古老巫师的血统，却宣称自己只是掌握了一项高超的技艺，以此逃避人们无休无止地追逐。
唐远枫第一次见到Sun的时候，他就是这样说的——严格来讲，并不是说，而是写。Sun用令人惊奇的魔法找回了他丢失的塔罗牌，他承认这是魔法，能够找回一切失物的魔法。
年幼的唐远枫却只顾得上追问他，“真的什么都能找回来吗？”
妈妈，也能找回来吗？
在这座城市中心的繁华地段有一座样式陈旧的过街天桥，桥上每天人来人往，桥下车水马龙，好不热闹。下午六点钟——行人最多的时候，总会有位年轻的魔术师在这里出现，穿着黑色燕尾服，戴着银白色的精致面具，就像童话故事中优雅的假面王子。他最擅长的是纸牌，偶尔也会用鲜花和鸽子，每每吸引行人驻足，花上几块钱就能欣赏一场精彩的近景魔术。
沐青辰把五块钱纸币丢进贴了星星图案的纸箱，自己站在人群中不起眼的位置。她还是第一次见到这样的表演，但却并不十分感兴趣——她只是不想太早回家。她知道妈妈一定已经做好饭菜在等她，一定急着问她今天在学校过得好不好，有没有交到新朋友——她实在没想好要怎么回答。
新学校就和任何一所中学一样，并没有特别之处，而她的同学……
想到这里，唐远枫的模样在她脑海中浮现，她的脸忽然红得滚烫，随后又被傍晚的冷风吹得冰凉。身边的观众走了，又来了新的，天色渐暗，她就那样呆呆地看着纸牌在魔术师手中巧妙飞速地变幻，她什么都看不清，却依旧紧紧盯着那双漂亮的手——总觉得似曾相识。
“小姐，表演结束了。”
沐青辰蓦地抬起头，那位魔术师不知什么时候已经走到了她的跟前，周围行人稀稀落落——她已经是最后的观众。她看着遮住他半张脸孔的银白色面具，偷偷地想他一定长得很帅，要么就是很丑……
华灯初上，从天桥远远望去，橙色的街灯一直延伸到城市尽头，照亮了归途中的人们。魔术师将右手高高抬起，打了个响指，一支娇艳欲滴的玫瑰花出现在他手中。身边仿佛响起了悠扬的舞曲，古堡之中，他远道而来，将这支玫瑰捧到他的公主——沐青辰的面前。
这只是瞬间的幻象，乐声戛然而止。
“送给你。”他说，“你是个好观众。”
沐青辰刚要伸手接过，却眼睁睁看到那朵玫瑰在风中化为闪着磷光的美丽蝴蝶，翩然飞走——这真的是魔术。
“飞，飞走了？”
看着惊讶的女孩，魔术师的嘴唇扬起优美的弧度，“我可以把它找回来。”
“找回来？”女孩问。
魔术师点点头，口中喃喃念起咒语，当那朵玫瑰重又回到自己手中，沐青辰眨眨眼睛，有点不敢相信这是真的，“这是什么魔术？”
“这是魔法，找回失物的魔法。”魔术师答。
“什么都能找回来吗？”
魔术师摇摇头，在她的注视下收起了不多的道具，慢慢消失在夜幕之中。
3.
听说。
时光有最强大的力量，它向来绝情，从不回头，从不往复；它向来公正，无论国王还是乞丐，它从不给任何人重来一次的机会。
在过去的十年时光里，唐远枫不止一次地想过，倘若那时，母亲能够回头，能够看到他乞求的眼神——她是不是就不会走得那样坦然和决绝。
但他不会再有机会知道。
Sun告诉他，总有些东西，无论什么样的魔法都不可能挽回。
——比如生命。
在临近郊外的那片欧风英式别墅区里，只有唯一的一栋美式田园风格的建筑，那是二层砖木结构的小楼，花园里种满了蝴蝶兰。唐远枫打开那扇漆白铁门的时候，月亮已经挂在了天上，老管家把为他预留的饭菜热好，他坐在餐桌前狼吞虎咽……
他的父亲就坐在他的对面，翻看着当天的财经日报。
日复一日，年复一年，这仿佛成了再寻常不过的例行公事——早退，晚归，两个人的餐桌和一个人的晚餐——他们都已经习惯了，他和父亲都是。
“这个周末……”父亲的口气有些犹豫，报纸放到了桌上，看着他，“你有什么安排？”
唐远枫没有抬头，答道，“我去找Sun。”
“那正好。”父亲说，“这周末我要出差，有个合同要签。”
盘子渐渐空了，唐远枫站起身，“我回房去。”
唐远枫是在7岁那年跟随父亲来到这座城市，住进这间大房子的。在那之前，他在临近的小城镇里和妈妈一起生活，他们总是拮据，只能住在租来的小阁楼里。在妈妈忽然去世之前，唐远枫对父亲这两个字的概念就仅局限在妈妈无休无止的碎碎念当中……
她说父亲已经不爱他们了，她说父亲抛弃了他们母子，她说……
“远枫，你恨他吗？你恨他吧！”
唐远枫从睡梦中惊醒，窗外雪白的月光透过窗帘的缝隙洒在书桌上，天花板上有树枝摇曳的影子。墙上挂着的那面银白色面具，像是有生命一般，用空洞的眼睛安静地注视着他——他讨厌别人的注视。
就像小时候用鄙夷眼神瞧着他的人们，就像用陌生惊恐的眼光看着他的妈妈，就像眼神中充满伪装的同情和迁就，将他带到这里来的父亲……
就像妈妈死去时的样子。
唐远枫想到这里，起身将面具打落到地上，才又安稳地睡下。
当黎明终于降临，唐远枫静静地起床洗漱，然后一个人吃完早餐，随便收拾了几样东西，骑上自行车。他经过了熟悉的小路，经过了繁华的街道，最后将车子费力地推上天桥——他并不确定Sun今天会来，直到他看到那个穿着燕尾服的身影。
“Sun！”他喊着他的名字，把自行车立在一边，随后熟练地帮他摆好要用的道具——小桌子、一副纸牌和一束玫瑰花，“我还在担心你今天不来。”
戴着面具的魔术师点了点头，微微一笑，并没有说话。
“上次你给我看的那个戏法——羽毛变成鸽子的那个。”道具已经准备好，唐远枫把带来的燕尾服套在衬衣外面，“你答应过，今天会教给我。”
Sun依旧没有答话，拿出一面银色面具递给他，默默的点了头。
有观众停住了步子，魔术表演就要开始了。
4.
听说。
每个人的今生，都是累世的辛酸苦痛投射出的倒影，而今生的全部经历也将会投射到下一世的生命当中——这就是轮回。因此，我们应当珍惜一切好的或坏的经历，为它们终将成就一个更好的自己而心怀感恩。
但在唐远枫看来，他永远无法原谅抛弃了他们母子的父亲，为了他充满失落的童年，为了死去的母亲——他憎恨他的父亲。
从某种角度上讲，Sun仿佛弥补了他情感上的缺失，让他有勇气走出自闭的阴影——但他终究弥补不了全部。
天桥上的魔术师变成两个，这并不是每天都会出现的场景。他们穿着同样的燕尾服，戴着同样的面具，用同样惊艳的手法炫技——有的时候，你甚至以为他们的出现本身就是魔术施展的障眼法。
他们的步调如此协调一致，无论是动作、表情、还是手指跳动的细节和扑克牌繁复的花色都如出一辙，就像是镜子的两面。扑克变成彩带，彩带变成丝绸，丝绸变成娇艳的鲜花——鲜花被高高掷出，羽毛飞得漫天，有洁白的鸽子自远方飞来……
“太精彩了。”
人群中一个扎着麻花辫的女孩忽地惊呼出声，随即立刻在静谧的气氛中捂住了嘴——她的声音引得唐远枫稍稍移动视线，又是她，那个总是盯着他看的女孩。
然而，只是这一个分神，站在他手边的鸽子像是忽然受惊，扑腾着翅膀飞走了……
众人唏嘘一片，陆续散去，只留下沐青辰，惋惜又愧疚的站在那里。
“对不起。”她说，“我不是……”
“这是我第一次表演，这个魔术。”戴着面具的唐远枫打断了他的话，他的身边，老魔术师Sun已经收拾好了道具，正看着他，“出错是难免的。”
“可是，可是……”沐青辰抬起头，看向天空，“它飞走了。”
唐远枫愣了愣，随后抬起右手，在天空中轻轻一挥，不知从哪里来的鸽子轻巧地落在他的食指上，“它回来了。”
Sun扯了扯他的袖子，他们该走了。
唐远枫最初来到这座城市的时候，只不过是个罹患了自闭症的可怜男孩，跟在父亲身后，从不讲话，甚至连被人碰到都会露出惊恐的眼神。Sun是第一个让他想要讲话的人。
但他却从没有听到过Sun的声音。
“你认识那个女孩？”
便签本上是Sun清晰的笔迹，他早年得了喉癌，手术之后，就再不方便发声。这对唐远枫来说并不是什么糟糕的状况——Sun可以成为他最好的倾诉对象，又永远不会把他的心事说给第三个人听。
他大概是他唯一的朋友。
“对，她是转学到我们班的，刚巧坐在我的旁边。”唐远枫咬了一口手上的三明治，面具遮住了他的半张脸孔，却遮不住他轻轻笑起的眉眼，“昨天我表演的时候，她也在。”
“她是不是有点特别？”
看着便签纸上多出的一行字，唐远枫想了想，答道，“她很有趣。但如果不是戴着面具，我也根本不想和她讲话。”
5.
听说。
一只小小的蜡烛，就能产生足够照亮整间屋子的光芒。但有些微小的事情，我们并不是不屑去做，而是往往会想“即便我不去做，也一定有其他的人会去做吧！”
于是，在这个世界上，究竟有没有一件事，是非你不可。
——在认识唐远枫之前，沐青辰一直认为，这样的事情，一定不存在。
唐远枫总像是学校里最诡秘的一道风景。
他在每个早上的七点三十分安静地走进教室，什么样的喧哗都充耳不闻；在晚上的四点三十分，无论有多么重要的课业还是考试，他都会拎起书包离开教室，不留下半句解释的话。爱慕他的人说，他是校园里最会耍酷的明星，惜字如金，大概只有对他喜欢的人，才肯多说两句。厌恶他的人却说，他像是一具美丽的躯壳，外表再怎样光鲜也没有用，灵魂的位置永远都是空的。
同学们说起这些的时候，沐青辰从来都没机会插嘴。她知道，自己能够参加这样的讨论也只是托了地理位置的福——她是离唐远枫最近的人，在这间教室里。
“你们说，他每天晚上都去了哪儿？”
忽然有人提出了这样一个话题，吸引了沐青辰的兴趣。
“那还用问，当然是回家啦！我听说啊，他家别墅的花园就有学校的足球场那么大！”
“不，我猜他一定是要去他爸爸的公司，他将来可是要继承家业的人！”
“你们说的都不对，他一定是到一家高档酒吧，点一杯mojito……”
话题说到这里几乎变成了争论，几方争执不休，不知是谁说了一句，你这么确定不如去问啊……大家的目光忽地都集中到了沐青辰的身上。
她们说，这件事只有沐青辰才做得到。
她并不是不想和唐远枫说话，事实上，她曾经尝试过许多次，找这样或那样的借口，用这样或那样的言辞——他们是同桌，他们应该是最好的朋友，而不是像现在这样，成为并肩坐着的陌生人。
“唐……”
她尝试着说出他名字的第一个字，他的睫毛动了动，像是注意到了她。
“唐远枫，你，你每天早早就走了，是，是去什么地方？”
他的视线重新回到课本上，不再看她。
沐青辰觉得自己失败极了。她转过头，看到刚刚聊天的女孩们正满怀期待地看着她，做出加油的手势——如果不是碰巧坐在了唐远枫的旁边，她就不会被期待，更不会被鼓励。想到这里，沐青辰深吸了一口气，大着胆子问道，“你是不是有很重要的事？”
上课铃恰到好处地响起来，教室里顿时安静了。唐远枫的视线始终定格在英语课本的第97页，攥着钢笔的右手拇指有些发白。
啪的一声。
钢笔掉在桌上，沐青辰倒吸一口凉气，却意外地看到唐远枫慌忙闪躲的眼神。
“是有重要的事。”
他的声音很小，只有沐青辰能够听到。
6.
听说。
爱情只是一个靠不住的念头。
一念之间，我爱上你；一念之差，我离开你——都是再简单不过的事情。唐远枫曾经试图这样解释父亲和母亲之间短暂又不牢靠的爱情，却始终无法说服自己相信爱情这种东西的存在。
或许它本就无形、无色、无味，在他狭小封闭的世界里，如同鬼魅，从未存在；却又和空气有种难以言喻的相似之处，仿佛不相信它，你就没办法活下去。
唐远枫不愿意承认也永远不会承认，那个女孩的出现，就像是黑夜之中令人期盼的曙光，除了光明，还有温暖。
唐远枫发觉自己有些不对劲。曾经有不知多少人问过他同样的问题，他却从没有像这次一样——不是不屑，不是无视，不是嘲笑，他只是觉得自己竟然这样想要回答她，却不知如何回答才好。
没有人知道，唐远枫只是个与自闭症擦肩而过的可怜人，他的生活犹如戏剧，每一幕都耗尽他的全部精神——他再也没有力气与人谈笑风生。
除非戴上那个面具。
街灯是霓虹，车笛是背景，天桥是魔术师的舞台，唐远枫像是上世纪初的绅士，西装革履，手中的文明杖是他的道具。他仿佛在两个截然不同的世界穿梭，从那个不知名的神奇世界中带来了烟火、花束、鸽子和璀璨的星光。
“你的手很漂亮。”
唐远枫整理道具的手骤然停住，没有回头。
“魔术师都有这样灵巧的手吗？”
“是。”他回答，“魔术是华丽的障眼法，需要熟练的技巧和灵活的双手。”
女孩低着头，两只手绞在一起，“不知道为什么，我见到你，总能想到一个人。”
原本准备离开的魔术师忽然停住了步子。
“什么样的事情，是重要的事呢？”
年轻的魔术师从手杖中变出一支玫瑰，在她的面前，“这是，重要的事。”
唐远枫并不懂得这是什么样的感觉，他不懂喜欢，更不懂爱。在他童年的记忆里，所有与情感有关的片段都是痛苦——终日哭泣的妈妈，直到妈妈去世才露面的爸爸……而他自己，就像是一个孤岛，浸泡在冰冷的海水之中，远离陆地。
所以，当Sun问起那个女孩，他只能微笑，摇摇头，“她是很奇怪。
她很喜欢你，看得出来。
Sun的便签上这样写着，唐远枫却是一愣，“什么是喜欢？”
什么是爱？
那天晚上，唐远枫很晚才到家，父亲却回来得更晚——他把整颗心都放在事业上，公司，合同，首款……仿佛他的生命里除了这些一无所有。
就像妈妈曾经说过的，他不爱他们，不爱这个家，他甚至不爱他自己……
“吃过了吗？”父亲问。
唐远枫点点头，然后看着这个逐渐苍老的男人拿起筷子——有件事，他忽然很想问他，“我……”
他欲言又止，父亲抬起头，脸上似乎有一丝惊喜，“怎么？
“没什么。”
惊喜终于还是变成了失落，“我吃饱了，你，早点睡。”
7.
听说。
没有谁一定要和谁在一起才会幸福，故事里催人泪下的生死相许，若是到了现实当中，就成了笑话。
沐青辰知道，她并不是想要和唐远枫在一起，他们生活在两个截然不同的世界，就像是两条平行线——即便能有交集也是短暂，那之后更会越走越远。
只是，在看到他的时候，她觉得自己离幸福很近。
大概就是这个缘故，她总是忍不住盯着他看。
他的手很灵活，就像街边那位优雅的魔术师。
当沐青辰想到这个，蓦地回过神——她已经盯着他的手看了太久。老师在讲台上讲解公式的推导过程，同学们有的在记笔记，有的在打瞌睡，而唐远枫……他迅速又灵活地转动着手上漂亮的钢笔，眼睛里的淡定和从容，总让她想起另一个人。
“唐……”她的声音很小，生怕惊扰了他。
他手上的钢笔骤然停住，被紧紧攥进手心，第一次，他转过头看着她的眼睛。
沐青辰定了定神，继续问道，“你喜欢魔术吗？”
他攥着钢笔的手越发紧张，轻声反问，“什么意思？”
又一次听到他的声音，沐青辰有点兴奋有点激动，“你，你知道吗？天桥上有位魔术师，他的魔术很棒，我们一起去看，好不好？”
“我……”
他的话还没说完，手上的钢笔帽忽然掉到桌上，蓝黑色的钢笔水从笔尖迅速的渗出，浸在他的中指和无名指上。沐青辰立刻掏出纸巾给他，他小心地擦拭手指和钢笔，看上去有些慌乱……这是他们难得的对话，但是却以这样的形式结束了。
那天，唐远枫依旧早退。
沐青辰依旧在放学之后一个人慢慢走到天桥。
橙粉色的晚霞之下，那位魔术师依旧站在那里，身边围满了人。
沐青辰站在人群的，从人们肩膀的缝隙之间，偷偷欣赏他的表演——今天是彩色画笔的魔术，那些颜色像是有生命一样，在他的手上流动。
忽然的，沐青辰注意到他右手中指上的钢笔墨渍。
有些零碎的片段忽然串联成完整的剧情，仿佛一切都终于能够解释清楚。
那天，沐青辰依旧是最后一个观众。年轻的魔术师倚靠着天桥的栏杆，正在思考今天要用什么样的新鲜魔术感谢这位忠实的观众——鲜花太老套，鸽子曾经用过，硬币的戏法更适合孩子……
“唐远枫。”
直到他清楚的听到自己的名字，时间仿佛凝固，他们相互望着，守着各自卑微的心事。女孩振作了勇气，大声地说，“我找到你了！“
她有点高兴，因为终于发现了他的秘密；她又有点害怕，因为他的秘密终究还是被发现了。
但她总该说点什么。
“我，我……”沐青辰想着最初的那支玫瑰，想着偷偷看过的他的侧脸，她觉得自己生平从未这样勇敢过，“我很喜欢你！”
那一瞬，唐远枫分明感觉到自己心跳骤然加速，这是以前从没有过的怪异感受，他却不知道自己应当作何反应。
他只好笑，摇摇头，反问她，“什么是喜欢，你又喜欢我什么？”
8.
听说。
告白是结束一段暗恋的唯一方式。
你用这种方式把一个难题“不负责任”地推给了另一个人。要不要在一起？会不会有结果？这些问题都不再存于你的思考范围之内。
一旦把那两个字说出口，你就可以从这段纠结当中彻底逃离和解脱，重新成为一个自由的人。
那两个字是，喜欢。
那真是一次失败的告白。
沐青辰觉得自己像是一只掉光了毛的丑小鸭，被丢在湖水中央，连草丛里的青蛙都在嘲笑她。她躲进被子里，不想说话也不想去上学，直到妈妈说学校的朋友打来电话问候她——她忽然意识到她在学校里也有了自己的朋友。
有的时候，沐青辰会后悔，她觉得自己至少应该趁那天对他说句谢谢，为他给她的期待和勇气，为那支漂亮的玫瑰花。
但是她没有。
她的生活趋于平静，像这所学校里的任何一个女孩一样，她变得乐观开朗，她的笑容总是富有感染力，吸引大家的视线。
唐远枫的生活也恢复到了原来的样子，早退，表演，晚归，两个人的餐桌和一个人的晚餐。父亲回家的时间越来越晚，父子之间的话题越来越少。好像忽然之间，他们连简单的寒暄都没有，变成了同一屋檐下有血缘的陌生人。
直到有一天，沐青辰又一次来到那座天桥，站在人群当中，悄悄等待夜幕降临——她是他的最后一位观众。
他却不知道，这是她最后一次成为他的观众。
“唐远枫。”她叫他。
他回过头，用戴着面具的脸面对她，“你……”
你好久没有来了。
她没有等他把话说完，上前一步，用温暖的手轻轻的取下了他脸上的面具。他的脸很好看，她却都只敢偷偷瞧着，从没像现在这样认真的凝视。
“唐远枫，我只是想面对面的告诉你……”
我喜欢你。
不，不，她要说的不是这个。
“对你的爱让我成为了更好的自己。”她脸上不知觉地挂上了泪珠，抑或是，天空中不知觉地落下了小雨，“虽然会难过，虽然会失望，但还是……”
还是很谢谢你。
她的话也没有说完，年轻的魔术师已经消失在了天桥的尽头。
9.
听说。
每个人脸上都有一个面具，上面画着弯弯的眉毛，爱笑的眼睛和弧度完美的嘴唇，把伤痛、悲哀、哭泣，都小心翼翼地藏在心里——说到底，还是为了遮挡那无缘由的恐惧。
唐远枫的面具就像是他灵魂的最后一道防线，虽然单薄，虽然脆弱，却让他安然度过了这十年忐忑不安的人生。
唐远枫的面具被摘掉了。
他逃似的飞奔回家，这是晚上8点钟，父亲却没有坐在餐桌前面——这的确有点奇怪。就着餐厅温柔的灯光，唐远枫一个人吃完晚餐，他把盘子里最后一块土豆放进嘴里的时候，忽然发觉书房的方向有动静。
只是一个迟疑的功夫，当父亲和那个穿着白大褂的陌生人走进客厅，当他们也意外地发现唐远枫的存在——一切都来不及了，那几个残忍的关键字已经钻进了唐远枫的耳朵里。
晚期。保守治疗。三个月。
“远枫，你回来了？”父亲强撑着的笑容，看上去竟然有些让他心痛，“怎么没有说一声……”
“我回房去。”
他说完这四个字，又一次，逃了。
妈妈曾经问他，恨不恨自己的父亲。那时他还是个孩子，不懂什么是恨。Sun也曾经问过他同样的问题，他不是不愿回答，而是不知道如何回答。他不懂恨，就像他不懂爱一样。
父亲身患绝症，这真是一件蹊跷的事，如果不是他亲耳听到，他一定会把这当做一个无厘头的玩笑——但如今，却是上天跟他开了一个玩笑。
他在街头等待了三天，每个下午六点半，他戴着面具站在那里，却没有任何表演。面前是如往日一般匆忙的人群，但如今，他却恍然发现，每个人的脸上都带着不同的表情——有的伤心，有的愉悦，有的兴高采烈，有的黯然失神。他忽然意识到自己戴着面具的十年时光中，究竟错过了什么，但错过了多少……
他到底错过了多少？
第三天，sun出现在天桥的台阶下面，他依旧穿着黑色的燕尾服，戴着银色的面具，步履却有些蹒跚。
你在等我？Sun写道。
“他要死了，医生告诉我的。”唐远枫一边说，一边摆弄着手上的纸牌，“我说不出是什么感觉，和妈妈死的时候，有一点点相似。”
Sun没有说话，只安静地坐在一边，看着他。
“其实妈妈是因为抑郁症自杀的，她带着我从这个家里逃走，整整七年没有和父亲联系——不是他抛弃我们，而是他找不到我们。”
Sun把一行字写在便签本上，他的手有些颤抖。
不要难过。他写道。
“能找回来吗？”唐远枫轻声问，“那些，明明生活在同一个屋檐下，却像陌生人一样，彼此忽视、错过的时光。”
Sun手上的便签本忽然掉到地上，钢笔滚得好远。唐远枫眼睁睁看着他从凳子上摔下来，膝盖磕上桌角，他的面具落在一边，露出了唐远枫熟悉的脸。
他惊呆了，阵阵刺痛无情地袭击他的胸口，“你，爸……”
“抱歉。”身上剧烈的疼痛让父亲嘴角的笑容变得扭曲，“我想，Sun不能再陪着你了，抱歉。”
总有些东西，再高深的魔法也找不回来。
比如，时光。
10.
听说。
无论怎样快乐的或是痛苦的事情，最终都会有同一个结局——它们都会过去，消逝在时光残忍的魔法之中，从不往复。
那些我们爱过的和憎恨过的人，最终，也都会有同一个结局——他们都会死，用一种最决绝的方式离开，不会回头，也不会让任何人知道他们今后的下落。
当唐远枫终于明白，他所遭遇的一切，都仿佛一个玩笑——时光也有调皮的一面，它遮住你的心，让你同命运捉迷藏。
只是，那代价太大。
天桥上不再有魔术师了，并没有人特别在意，除了沐青辰——孤零零的天桥，在夜幕的背景下显得格外凄凉。她猜唐远枫是去了别的地方表演魔术，就像她躲开他一样，远远地逃走。
这也许有些遗憾，但却并不是什么难过的事。
一切都没变，日子一天天过去，春去秋来。沐青辰和同学、朋友们在一起，她不再是内向腼腆的丑小鸭——班上的同学开始悄悄谋划她的生日。
这是她在这座城市的第一个生日，十七岁的生日。
有人问唐远枫，你要送她什么？他还没回答，对方就识趣地离开，不再跟他讲话。而他，静静地坐在教室的角落里，看着那个女孩笑着的眉眼。他想起有她的每个片段，她偷偷看着自己的样子，她惊讶激动的样子，她明明胆小却偏要鼓起勇气的样子。
他想起sun，想起躺在病床上的父亲，他想起关于喜欢和爱的话题，默默地在心里做出了决定。
9月的最后一天，就是沐青辰的生日。
聚会并不盛大，却是所有同学对这个女孩最好的心意。唐远枫赶到的时候，聚会已经开始了。他并不是故意迟到，他花了许多时间找出那件已经收起来的燕尾服，把所有的道具巧妙地放在身上，他犹豫了好久，才放下了那个面具。
他无比期待地想要给她一个惊喜，他想对她说，我也很喜欢你。
是的，我也很喜欢你。
从我见到你的第一天开始，从你偷偷看着我开始，我喜欢你纯净的眼神，喜欢你惊喜的样子……但悲哀的是，我却直到现在才知道，这是喜欢，这是爱。
“沐青辰！沐青辰！沐青辰！”
同学们都在高声喊着她的名字，她站在教室的中心，像一位公主。而他的王子，穿着合身的燕尾服，带着银白色的面具——就像那位魔术师。不，他不是，他变魔术的手法太拙劣，硬币掉在地上，玫瑰花被挤落了花瓣，他的笑容很尴尬……
“对不起，我练了很久，还是做不好。”
那不是他，那不是唐远枫。因为他就站在教室的门口，安静地注视着正发生和即将发生的一切——那个他不知道名字的男孩轻轻地握住她的手，眼神诚恳，他说，“但是我想让你开心地笑，青辰，我喜欢你。”
唐远枫的嘴角轻轻地颤动，他强忍住心口的抽痛，转过身，离开了这里。
总有些东西，再高深的魔法也找不回来，他对自己说。
比如，爱。
11.
听说。
有些东西，无论用怎样高深的魔法，都不可能挽回——生命、时光和爱。
那些最平凡的东西和最珍贵的东西，往往会在某个时刻忽然重叠——生命、时光和爱。
许多年之后，面对着熙熙攘攘的行人、冷漠的眼光和时而出现的孩子们惊喜的笑脸，唐远枫总能回忆起那座小城，回忆起那座老旧天桥上橙粉色的晚霞，回忆起两位魔术师默契一致的表演，回忆起扎着麻花辫的女孩鼓起勇气的样子。
生命从不回头，时光从不往复，爱也没有失而复得。
他是技巧卓越的魔术师，穿着黑色的燕尾服，戴着高顶礼帽，在夜幕中伴着魔法跳舞，漫天的羽毛是他的幕布，掌声是他的舞台，娇艳的玫瑰甘当他忠实的舞伴。
有孩子停在他的跟前，睁大眼睛问他，“这是什么魔术？”
“这是魔法。”唐远枫低下头，空空的右手握拳之后再打开，手心里有一片玫瑰花瓣，“是找回失物的魔法。”
“我弄丢的玩具车也能找回来吗？飞走的小麻雀也能找回来吗？什么都能找回来吗？”