引论：我们为您整理了13篇硬笔书法教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
教学
目的
认识和学会使用写字工具。养成爱惜写字用具和书本的好习惯。
教学内容
1、认识写字工具
2、书写姿势
，正确的坐姿，正确的执笔。
3、认识田字格。
4、每课一个书法小故事。
本课
教学
目标
1、认识和学会使用写字工具。养成爱惜写字用具和书本的好习惯。
2、在老师的引导下，逐步养成对坐姿、执笔的良好习惯。
3、初步感知手写汉字之美。
课前准备
第一册教材、同步训练册、铅笔（HB或B型）、橡皮。
总课时
2课时（90分钟）
教学过程
教学过程
教学过程
一、讲授本课知识：
1、认识写字工具（图）
铅笔
分H型、B型和HB型。写字选用HB或B型铅笔。
橡皮
用于擦改铅笔痕迹。力争不用或少用橡皮擦改。
卷笔刀
用于刨削铅笔。学生应学会自己刨削铅笔，提高动手能力。
2、学习书写姿势和执笔方法（正面图
、侧面图）
上身保持正直，微向前倾，胸部离桌边一拳左右，两小臂成八字形自然放于桌面，左手扶纸，右手写字。
3、学习执笔方法（正面图
、侧面图）
三指拿笔，即用拇指和食指捏住笔杆、笔杆垫在中指第一关节，自然斜靠在虎口食指跟处，无名指和小指自然弯曲。纸离笔的高度大约离鼻尖2.5厘米左右。
4、教师示范坐姿及握笔姿势，学生练习，教师现场纠错。
5、认识田字格（图）
田字格是由一个实线的正方形格和虚线的“十”字组成，形状像“田字”，所以叫田字格，田字格分为左半格、右半格、上半格、下半格和左上格、左下格、右上格、右下格；中间“十”字叫横虚线和竖虚线。
6、教师引导学生在纸上划一划，说出并指出田字格的组成名称。
7、教师板书在田字格中示范书写笔画“横（一）”、“竖（丨）”，讲解横竖在田字格中的位置，横写在横线上，竖则是在竖虚线的中间。（不要求学生掌握横与竖在田字格中的笔画特点）。
8、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写“横（一）”、“竖（丨）”
，教师巡视，指导。
9、教师板书在田字格中示范书写“十”
，讲解“十”是由横竖交叉写成的汉字，横竖的位置不会因组合起来而改变在田字格中的位置。（不要求学生掌握笔画特点）。
10、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“十”，教师巡视，指导。
11、教师板书在田字格中示范书写“二”、“三”
，讲解“二”第一个横在田字格的上半格，第二个横在田字格中的下半格，上短下长。“三”第一个横在田字格的上半格，第二个横在田字格中间的横虚线上，第三个横在田字格的下半格，前两个横短，末横最长（不要求学生掌握笔画特点）。
12、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“二”、“三”，教师巡视，指导。
13、教师板书在田字格中示范书写“川”
，讲解“川”是由三个竖组成，我们一起来看看三个竖组成的汉字该怎么排列在田字格中。第一个竖撇在左半格，第二个竖在中虚线上，第三个竖在右半格。（不要求学生掌握笔画特点及认识汉字）。
14、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“川”，教师巡视，指导。
15、教师板书在田字格中示范书写“丁”
，讲解“丁”是由横与竖钩组成，上面的横在田字格的上半格，下边竖钩是一条腿站立，所以要写在田字格中虚线上，像我们刚学过的“川”字，下边有三天条腿，所以中间的腿在竖虚线，取正中的位置，但“丁”只有一条腿。（不要求学生掌握笔画特点及认识汉字）。
16、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“丁”，教师巡视，指导。
17、教师板书在田字格中示范书写“王”
，讲解“王”是由三横一竖组成，上面的横在田字格的上半格，中间的横在田字格横虚线上，底横在下半格，竖则在正中的竖虚线上。（不要求学生掌握笔画特点及认识汉字）。
18、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“王”，教师巡视，指导。
三、巩固练习
学生描写、临写本课所学内容，教师巡堂、指导、纠错。
课后
篇2
二、严格要求，强化基础训练，使学生打下扎实的基本功
兰亭书法学校非常注重学生的基本功训练。学生入校的第一堂课是书法兴趣课，老师先讲一些书法的基本常识、历史上有关书法的典故，用毛笔做各种字体的示范，让学生对中国书法有一个初步的认识，对书法艺术产生兴趣。然后进入基本功的训练。第一步从执笔方法、书写姿势、力量运用等方面进行严格训练，为了使学生易懂易记，领会要领，校长张建国把关键动作和基本要求编成顺口溜，让学生在做动作时进行对照，直到完全掌握了要领，使学生打下扎实的基本功；第二步就是对基本笔法精讲细讲，现场反复示范，使学生弄清各类笔法的来龙去脉，定质定量进行练习，保证基础训练效果；第三步临帖训练，先易后难，先单字实临，再整段意临，最后进行背临，要求与所练碑帖形神兼似，提高书写水平；第四步指导书法创作，按照条幅、中堂、对联等形式进行讲解，逐一练习，由于学生的基本功都比较好，所以他们很快就能写出像样的书法作品。这种方法使学生有目标，进步快，有成绩，促进了学生学习书法的热情和积极性。
三、因人施教，采取有效方法，保证学生学有所成
我们在书法教学中，发现学生有大有小，性格有静有动，手法有重有轻，理解能力和书写感觉都有区别，如果盲目用一种方法、一种书体进行教学，效果不会理想，部分学生很难学成，因此采取因人而异、因材施教的方法进行，因人制宜进行学习指导。如学习隶书，对协调性稍差的学生，就要求他们从《张迁碑》入门，对协调性较强的学生，则从《曹全碑》上手，拙巧互用，各得其所，所学书体与学生的手法吻合了，进步非常快，学生自信心提高了，家长也非常高兴。有个叫王绍宇的学生，写了半年《曹全碑》，始终不得法，一写就重，很难控制笔的轻重提按，让他改学《张迁碑》后，不到一个月就如鱼得水,运用自如,个性在吻合的书体中得到极大的发挥,书写的《张迁碑》古朴浑厚，第一次参加比赛就取得了青少年临帖大赛金奖的好成绩。由于采取了因材施教、视情择体的教学方法，学生学习书法的成功率很高，书法水平的高低基本可以用学习时间长短来衡量，“悟性”在兰亭书法学校并不明显，不同类型的学生基本上都能学有所成。几年来兰亭书法学校还为广大部队、企业、机关和大学的人员举办硬笔书法讲座，提高了他们的书写水平，促进和推广了书法事业的发展。
四、参加比赛，强化竞争意识，使学生有明确的奋斗目标
每年，学校都要组织学生参加三至五次全国书法大赛，以此来锻炼学生的竞争意识，检验学生的书法水平，激发学生们努力向上的精神。为了保证参赛作品的质量，张校长对每个同学的参赛作品从内容、字体、章法、形式等方面都进行认真的指导，在落款、用墨、钤印等细节上也要求很高，不合格必须重新创作。几年中学校组织学生参加了30余次全国少儿书法大赛，每次比赛都取得了很好的成绩，学校也提高了在全国的知名度。2006年学校组织80余名学生参加中国教育学会书法专业委员会主办的第三届新世纪曙光杯全国中小学生书法大赛，5名学生获一等奖，16名学生获二等奖，45名学生获三等奖，取得了此次大赛集体参赛一、二等奖获奖总数全国第一、参赛获奖率全国第一的好成绩，囊括了河北省参赛学生的全部一、二等奖。校长张建国被授予全国书法教育园丁称号，成为河北省唯一获此殊荣者。去年，在由东西方艺术家协会(纽约)、中华文人书画研究院等主办的“沃豪杯”全国书画作品大奖赛中，63名学生获奖并参展，夺得了少儿组92％的奖项，学生获奖金共7300元；去年9月，我校彭越、赵王麒麟、彭诗雅等6名同学在“中国少年儿童平安行动”全国少儿书法大赛、“好娃娃杯”全国第二届少儿书画大赛等项比赛中荣获高奖，分别被组委会特邀赴香港、北京、威海、湖北谷城领奖观光。
五、奉献爱心，参与公益活动，使学生的一技之长为社会服务
篇3
为培养学生良好的阅读和学习习惯，提高学生的人文素养和审美情趣，我校开展了“一周一首古诗词”的诵读活动，每周由教导处下发诵读内容，各班同学利用晨诵或课前三分钟时间进行诵读，通过诵读，学生对古诗词、对经典国学的兴趣被激发出来，纷纷加入到学习经典的行列中来。这次活动收到了良好的效果，今后我校将继续秉承良好的传统，并持之以恒地开展下去，用中华的经典传统文化去熏陶学生，感染学生，教育学生，在培养学生读书兴趣的同时，提升他们的语文能力。
3. “美文朗诵大赛”
为培养学生学语文、用语文、爱语文的思想情感，创建文明的校园文化氛围，学校开展了首届“美文朗诵大赛”。通过比赛，老师和学生们加深了对语言文字的理解，达到了预期目标。我们相信，朗诵大赛必将激起学生对祖国语言文字的热爱，提高学生的鉴赏水平。
4.“红领巾跳蚤书市”活动
“红领巾跳蚤书市”活动是我校传统读书活动，通过活动，孩子们看到了一个美丽无穷的大千世界，感受着阅读的魅力，共同营造温馨和爱的阅读氛围。
5.“硬笔书法大赛”
为了规范汉字的书写，检验学生练字的效果，我校组织开展了硬笔书法比赛。旨在纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，进一步培养、激发了同学们练字的兴趣，使同学们养成良好的书写习惯。从比赛的情况来看，我们今后还需加强对学生写字的指导。
（二）教学常规工作
1.落实课程计划，安排课程表和日常替代课工作。
2.组织语文教研组开展教学研讨工作，深入课堂听课，指导青年教师备听评课。
3.定期检查教案、习题演练、作业批改、工作计划总结等。
4.日常值周工作。
5.配合各部门开展其他工作。
二、下学期工作计划
篇4
由德国贝朗公司生产的Introcan 安全型留置针(以下称留置针)是一种直型留置针，因其具有操作方便，撤针芯时保护夹自动封闭针头，使操作者与针头隔离，可留置3～4天，既减轻患者反复穿刺的痛苦，保护外周血管，又为临床抢救病人快速建立静脉通路赢得时间，而且避免静脉治疗护士发生针刺伤的危害，被临床广泛使用。临床中笔者发现操作者在进行静脉穿刺时，提针方法有两种，为了比较这两种持针方法的优越性，对128例接受静脉输液的患者随机分为两组进行比较(本次剔除无效患者3例)，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2008年12月—2009年10月在我科颅脑外科住院并接受静脉治疗的患者128例，均为神志清楚、感觉及语言表达正常的病人，其中男性60例，女性68例，年龄10～83岁。均选择手背静脉作为穿刺点。根据静脉评分等级选择20G、22G、24G留置针，6cm×7cm一次性3M透明敷料贴固定，BD 一次性使用肝素帽。
1.2 方法
1.2.1 操作方法 对照组(C字型持针法)：左手绷紧皮肤，右手的食指与拇指撑开从留置针的侧面以C字型扣住留置针的一侧针翼和尾部，按常规15°～30°角直刺血管，针栓见回血后降低穿刺角度与皮肤平行，左手或右手固定留置针芯，右手或左手捏紧一侧针翼将导管沿针芯全部送入静脉，松止血带，用3M透明敷贴固定套管针，一手中指按压安全 留置导管顶端以阻断血液，同时用食指按压导管后座固定针座(V型手法)，另一手撤出针芯，连接肝 素帽及输液管。观察组(E字型持针法)：左手绷紧皮肤，右手的拇指与中指捏拿稳定针芯尾部约1/2，食指扣住针座上的推板形成E字型持针，使针尖斜面与皮肤呈30°～45°角刺入血管，针栓见回血后降低角度约15°～20°角，再进针0.2cm，然后用指顶住针座上的推板沿针芯推送导管，使导管全部进入静脉，余下操作同C字型。每天输液完毕，均用50U/ml 肝 素液3ml进行正压封管处理。观察两组在一次穿刺成功、穿刺时间、留置时间、病人的疼痛反应方面的差异。
1.2.2 判定标准 (1)一次穿刺成功：留置针一次穿中血管，送管顺利，固定后液体滴注良好。(2)穿刺时间计算方法：助手协助，从进针开始到导管全部送入血管结束。(3)留置时间：局部出现红、肿、热、痛、液体不滴等其中一种或一种以上予拔除。(4)病人的疼痛反应：采用视觉模拟评分法(VAS)。0分为无痛，1～3分为轻度，4～6分为中度，7～10分为重度。
1.2.3 统计学方法 把数据分别整理、汇总后，输入电脑用SPSS 10.0软件进行数据统计分析。
2 结果
E字型与C字型两种提针方法在外周静脉安全型留置针静脉穿刺成功率、穿刺时间、留置时间及病人输液的疼痛反应比较见表1、表2和表3，从表中可见E字型外周静脉穿刺成功率高于C字型，穿刺时间及留置时间和病人输液的疼痛反应均显著优于C字型。 表1 两种提针方法在外周静脉安全型留置针静脉穿刺成功率比较表2 两种提针方法在外周静脉安全型表3 两种提针法在病人输液的疼痛反应比较 (例)注:与观察组比较，P
3 讨论
3.1 单手推送导管，节省操作时间、提高一次性穿刺成功率 采用C字型持针穿刺法的原因是因习惯了头皮针或Y型留置针穿刺静脉的操作方法，这种持针手法虽然打中了血管，但送导管时需要双手协助，原先固定好的皮肤放松了，血管也随着没有固定好，肢体稍有活动，针头容易脱出或刺破血管或导管出现曲折，导致穿刺失败。而E字型持针穿刺法正好克服了这种困难，选择血管时我们通常是通过指腹的触摸来判断血管的走向、深浅、弹性、充盈度、滑动度、大小等;特别遇到不显露、弯曲、老年、小孩、心脑血管疾病的患者，需要仔细的选择和正确的判断，固定血管后才实施穿刺。E字型持针穿刺法是单手推送导管，从进针到送导管入静脉，始终能固定好血管，保持一种姿势，能起到节省操作时间、提高一次性穿刺成功率。安全型留置针是一种直型的留置针，不锈钢针芯长于外套管0.15cm，临床上很多护士特别是新同志，一见到针栓有回血即停止进针，害怕穿破血管。其实，钢针的斜面或一小部分外套管进入血管，当退出钢针送管时，外套管却留在血管外或者刚进入的一小部分因血管回缩或者肢体活动而退出血管外，导致穿刺失败。E字型持针法因一手始终固定血管，避免血管回缩，见针栓回血后降低角度再进针0.2cm，避免外套管外留血管的现象。
3.2 减轻血管内膜损伤，延长留置时间 静脉的内膜由单层内皮细胞、基质膜组成，易受机械摩擦的刺激而引起血管壁炎症发生。血管壁通透性增高，表现为红、肿、热、痛，受损的内皮细胞抗凝血功能减弱，促凝血功能增强容易形成血栓堵塞血管[1]，特别对静脉弯曲、充盈度差、协调性差的老年或小孩患者、不易掌握深浅度等病人。C字型持针法在松开固定皮肤的左手后，此时由于皮肤和血管的牵拉或回弹，双手协作送管时导管与血管的内膜摩擦大，损伤大，造成血管壁通透性增加，临床中发现虽然有回血，但局部出现轻微肿胀，病人感到疼痛，不得不拔管，从表2中可见C字型持针法的留置针留置时间为2(2±1.81)天，而E字型持针法的留置针留置时间为3.5(3.5±0.79)天，差异有统计学意义(P
3.3 增大进针角度，减轻静脉穿刺疼痛感 在表3中，两种提针法在病人输液的疼痛反应，对照组与观察组比较有差异，P
4 小结
安全型留置针特点是针芯带有保护夹，在针芯未撤出导管时，可起到阻断血液流出，当导管全部送入血管后，不用急于撤针芯，先用3M透明敷贴固定，再用V型手法阻断血液和固定针座，另一手撤出针芯，接上肝素帽和输液管。优点是避免接肝素帽时导管移位，但要注意阻断血液的手指一定要按压在血管内导管的尖端，肝素帽也要按它的螺纹与导管拧紧。实践证明：E字型持针法也适合普通直型留置针，只是先撤针芯、接肝素帽，后才固定套管针，这种持针手法值得临床推广。
参考文献
1 广东省护理学会.静脉输液护理理论与实践学习班讲义.
篇5
1. 面向全体。我们一直坚信，书法无后进生。所以，我们的书法教育始终面向每一个学生，强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起，从后进生抓起，强调“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”。全县各校均建立学生书法月评制度，即每月对全体学生进行一次书法调研，对学生的书写姿势、入体情况班班过关，人人过关。
2. 全面推进。我们坚持“学科引路，各科渗透，三字并举，整体联动”的工作思路，全面推进书法教育。各学科教师齐抓共管、形成合力，将书法艺术渗透到学科教学之中。教师的板书、学生的作业、作业批改的等第和批语书写都努力做到“笔笔不苟、字字工整”。
3. 全方位熏染。学校是教书育人的场所，应充分发挥环境育人的作用，近年来，我县校校均建有“一墙”“一室”“一长廊”。“一墙”，即一面展示历代著名书法家的碑帖的书法墙，让师生近距离与历代书法名家进行对话；“一室”，即一座现代化的书法教室，充分利用现代信息技术，让抽象的艺术成为可知可感的形象；“一长廊”，即书法长廊，悬挂师生创作的书法作品，展示师生耕耘的成果。如今，漫步赣榆每一座校园，都犹如置身书法艺术的殿堂，亭台水榭、绿柳依依、翰墨飘香、艺术天地，处处体现着“无色而具图画之绚烂，无声而有音乐之和谐”。
二、 书教寻艺，春风化雨――坚持以课堂研究促深入
1. 课程设置，坚持“长短搭配”。我县书法教育经历了20世纪90年代的蒙期、本世纪初的迷茫期和《书法教育纲要》颁布后的奋发期。可无论教育政策如何变化，我们始终认为“工工整整写字，堂堂正正做人”是小学教育的根本。我县一直开设长短不同的两种写字课：长课，即每周一节书法指导课；短课，即每天20分钟书法练习课。针对阅读教学重感悟、轻训练的现象，我们早在十几年前就提出并践行语文教学“30+10”的课堂教学模式，每节课至少拿出10分钟指导写字、进行语言文字训练，和新“课标”关于写字教学的建议不谋而合。多年来，两种课型和一种模式并存，精细指导和持久练习相结合，重点训练和个性涂鸦联姻，有效地促进了我县小学生书写能力的稳步提升。
2. 课堂实践，坚持“多维并举”。课堂教学是传授书法知识、训练书写技能、培养良好习惯的主渠道。我们将书法与诵读、绘画、体育、篆刻和学科教学有机融合，一直坚持进行书法教学集体备课，集思广益、博采众长。经过多年实践，我们探索出写字指导课“导入―读帖―示范―临写―比照―评价―迁移”的教学模式，我们总结出书法欣赏课“赏――悟――试――知――拓”的教学步骤。随文识字后的写字教学，我们依据“识写结合、描仿入体”的理念，建构了“描红得形态―临写得笔法―集字创作以内化”的有效指导过程。去年11月，柘汪小学陈会玲老师代表我县，在省书法教育推进现场会上执教公开教学，展示我们的研究成果。
3. 课题研究，坚持“点面结合”。清代学者朱和羹说：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。”因而，早在1996年，县教研室便申报了国家级课题“以书法教育促进学生素质全面提升的实践研究”，将书法和儒家文化融合，开发书法的育人功能，让练艺与修德并举，工具和人文同在。我们要求各校都要有书法专项研究课题，书法教师要人人有课题，个个做研究，期期出成果，题题见实效。目前，我县已有30多项省、市书法教育研究课题顺利完成研究任务，有效地促进了我县书法教育驶向深海作业区。
4. 教材建设，坚持“百花齐放”。20世纪90年代，制约书法教育发展的关键因素是没有系统的书法教材，我们鼓励学校编写校本教材。1996年，城头小学的《书艺》应运而生，随后柘汪小学的《书道》、实验小学的《书法艺术》、海头小学的《书海》等相继走入课堂。如今，在我县小学校园内，书法教材百花齐放，校本教材与省编教材同在，教师可以自主选择，系统训练。
5. 师资培训，坚持“内修外引”。书法教育的推进，关键在教师。但是，近年来由于国家师范招生政策和师范教育管理目标的变化，导致一大批青年教师缺乏必备的书法常识和书写能力，难以胜任书法教学。因而，我们一直将“三字”达标作为教师聘任的先决条件，要求青年教师每周必须做到“321”，即练写300个钢笔字、200个粉笔字、100个毛笔字。县教研室坚持做好教师的书法培训，做到普及培训和精英培训相结合，通识培训和专题培训相结合。我们一方面选送教师参加各级各类书法函授学习或培训，开阔教师视野；另一方面，注重开发本土书法教育资源，聘请落户赣榆多年的原上海师范大学教授、著名书法家方敬先生，每年进行一次为期三十天的书法骨干教师培训。目前，我县已经拥有全国、省书法大赛获奖教师21人、全国、省、市书法家学会会员26人，县书法家学会副主席3人，切实保障了我县书法教育顺利、高效开展。
三、 笔走龙蛇，挥毫泼墨――坚持以活动、竞赛促提升
我们建立了多层次、多角度的星级评价体系，并坚持以竞赛、活动作为载体，激发师生练字兴趣，促普及、抓提高，巩固并推广书法教育成果。多年来，我们一直坚持做好一年一度的“一节”“一赛”“一评比”活动。
“一节”，指的是每年3月的书法艺术节。为了丰富校园生活，营造浓厚的校园文化氛围，展现书法艺术的博大精深，提升全县师生的个人文化修养、书写能力和书法鉴赏水平，我们确定每年3月为书法艺术节活动时间。每逢艺术节，书法家故事会、书法讲坛、书法明星和书法进步之星评比随处可见。学生讲书法故事、临书法讲堂、步书法极境、展书写能力、感书法精深、享书法艺术，人人醉心其间，个个流连忘返。2002年，城头小学举行书法艺术节活动，原省教委副主任周德藩等领导亲临现场，周主任观看了师生现场书写后，欣然题写“立美育人”，勉励我们不断开掘书法教育元素，全面提升书法教育品质。2009年，县实验小学书法艺术节举行的“千人竞写”，吸引了省硬笔书法家协会执行主席王惠松，首都师范大学教授、硬笔书法理论家高惠敏，《湖北书法报》社社长周恒划等20多位全国各地知名书法家莅临现场观摩指导，《人民日报》《新华日报》《中国书法报》、中国书法网、《新华网》、江苏教育网等，多家主流媒体作了详细报道。今年3月，新城小学与连云港市硬笔书法协会，联合举办连云港市硬笔书法教育博雅论坛暨笔会。十年寒窗苦，一朝扬墨香。专家的褒奖为我县书法教育的发展注入了活力，坚定了我们“孜孜扬国粹，朝朝暮暮习书艺”的信心和决心。
“一赛”，指的是每年10月份的全县师生现场书写大赛。比赛分三级进行：班级预赛―学校复赛―县级决赛，人人参与，个个书写。每次比赛结束，我们都举行全县师生书法展。届时，县教育局局长、副局长总会亲临现场，挥毫泼墨，极大地激发了广大师生的书写热情。
“一评比”，指的是每两年一次的书法教育示范校、合格校评比。主要从制度管理、基础建设、有效措施、书写水平和取得成果五个方面，甄别学校的书法教育推进情况。
我们还定期举行书法教学优秀课、优秀教案、优秀课件设计、优秀论文评比，借以提高教师的书法课堂教学研究热情和研究能力，总结我县书法教育的研究成果。
篇6
为了加强远程教育的领导，我乡成立了以校长为组长的远程教育领导小组，分管校长具体抓，教研、师训干部和各小学校长直接抓，做到职责明确，分工协作。全乡制定了现代远程教育的3－5年发展规划，建立《远程教育资源利用登记制度》、《远程教育档案建设制度》等规章制度，做到用制度管人，以此保证远程技术教育教学顺利进行。每次中心学校对所属学校督导检查和综合考评，远程教育使用与管理是必检查项目，都进行了严格认真地检查和考评，设备使用与管理逐渐规范，有力的提高了远程教育设备的服务教学的水平。
二、规范管理 及时进行资源接收和整理
为保证全乡的卫星接收、电脑等远程教育设备正常运行，我乡成立了技术支持小组，负责全乡各校设备定期检查维修，让设备经常运行在最佳状态。各校安排兼职管理员将各年级课程资源进行下载保存，建立教育教学资源库，对下载的资源及时进行归类、整理、编目、分发、建档、存贮和共享，定期转录为光盘保存，以便教学时及时调用。各校教师在计算机上建立个人文件夹，把自己要利用的远程教育资源如教学设计、课件等，收藏在自己的文件夹里，用来支持自己的教学。我们利用设备资源对乡村干部开展党员教育活动和农村实用技术培训，为促进***经济发展做出了贡献。
三、整合资源，努力构建有效优质课堂
我校利用远程教育设备服务教学，由骨干教师带头上远程教育优质课、示范课，带动广大教师参加运用远程教育资源进行教学研究，更新教育理念，改进教学方法，提高课堂教学质量，推动了新课程的实施和教学改革的步伐。各校利用远程教育资源，下载了不少优秀教育资源，为学生学习服务。如每年中考复习备考，充分利用网络优秀资源，提高学生的复习效率，各科教师针对教学需要，认真查阅和选择教学资源，借助生动的课件，强烈的视听效果，对学生进行形象的启发式教学，解决了传统教学难以形象化的难题，让学生多种感官参与学习活动，做到寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。各中小学定期组织学生观看革命电影、从网络上查找时事新闻等，对学生进行思想品德教育成效显著，远程教育给我乡教育带来了翻天覆地的变化，增强了教育发展的后劲。
我乡要求每位教师教学计划有开展远程教育的内容，有运用远程教育资源的电子教案（或文本教案），有实施远程教学的课后反思。全乡加强了对远程教育教室的统筹安排，制定了远程教育教学专用课程表，保证每天教室利用在四节课以上，小学光盘播放次数一般在每周10节以上。各校借助远程教育进行优质课评选、集体备课、师德培训，突出了培训研修的效果。我校开展“语文综合性学习”课题研究，利用远程网络资源，成功举办了“语文综合性学习”语文才艺大赛；为了加强学生的写字训练，我们在网上找到“庞中华硬笔书法讲座”，学生通过听专家的讲授，掌握硬笔书法的相关知识，养成良好的汉字书写习惯，学生作业书写有了很大的变化。
四、利用网络，全方位加强师资培训
全面提高教育教学质量，教师的信息技术教育观念和计算机应用能力是关键。我们充分发挥远程教育的优势，每周网络教室开放，组织教师参加了中国教师行动网学习。大家充分利用网络为自己充电，参与网上答题和在线讨论，交流新理念新方法，增长见识开阔眼界，受益匪浅。不少教师自己省吃俭用买了笔记本电脑，在网上练技能，学本领。我们搜集网络资料，对教师开展师德教育，介绍洋思中学、衡水中学的先进经验，聆听魏书生等专家讲座，收看金正昆教授讲教师礼仪，观摩名师讲课。乡中心学校在每周二、四晚和双休日开放网络教室，值周领导严格考勤，对教师的学习情况进行检查记载，确保了中国教师行动网在线学习有效果。
我校充分利用网络教室分批对全乡小学教师进行为期一个月的培训，使全乡教师上机操作能力增强，全乡中小学教师都获得了计算机高级证书。。远程教育为我乡教师“四优”竞赛、“三基”学习提供了一次岗位大练兵的机会，现在全乡教师基本都能熟练地利用word编写教案、编排试卷，会用电子表格统计学生成绩，会利用powerpoint制作简单的多媒体课件。充分利用网络开展英语短期培训，缓解了我乡英语教师短缺的矛盾。
我们还加强了对学生的培训，利用信息技术课，有计划地对学生进行培训，让学生在校三年能达到计算机初级水平。针对联办中职的学生，学校从学生就业出发，选择计算机专业教师，对学生进行实用技术培训，让他们熟练地操作电脑，练就过硬的计算机操作技能。
五、开展研讨 促进资源与实践整合
在实施远程教育过程中，我们摸着石头过河，一边实践一边思考，及时解决在实施过程中出现的问题。如部分学校出现不敢用、不舍得用和不会用的问题，我们就鼓励大家大胆使用，并派出技术人员教学辅导；对过分依赖网络教学的，我们给予引导，要求他们把下载的资源教学改造，要和自己的教学紧密结合，不照抄照搬。面对日新月异教育教学新技术，激励教师思考抓紧时间努力学习现代远程教育技术，使自己与时俱进成为更优秀的教师。
随着现代教育技术在我乡的深入研究，我乡将进一步提高装备水平，在硬件、软件的装备上更加合理；进一步提高装备的使用效率，从教师的思想上把“要我用”转化为“我要用”，使得教师在获取信息、素材、备课上课、管理办公等方面的工作更加有效率，更好地为教育教学服务，为教育教学架设更高更广阔的平台，深入推进现代远程教育应用的可持续发展，使我们的教育教学水平再上一个新的台阶。
篇7
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取我院心内科2013年6月-2014年6月收治冠心病患者170例，均符合陈灏珠主编《心脏病学》诊断标准[1]，入组前4周停用降脂药物，并排除合并心脑肝肾功能障碍、1型糖尿病及药物过敏者。入选患者采用随机抽样方法分为A组和B组，每组各85例。两组患者性别、年龄、体重指数、病程及TC、LDL-C等一般资料比较差异无统计学意义（p>0.05）。
1.2 治疗方法
A组患者采用阿托伐他汀口服治疗，10mg/d;B组患者则采用瑞舒伐他汀口服治疗，10mg/d;药物服用时间均为每日晚餐后2h;两组患者治疗时间均为2个月。
1.3 观察指标
①分别于治疗前和治疗后2个月抽取患者空腹静脉血进行TC和LDL-C水平检测;②记录患者治疗过程中药物不良反应发生例数，主要包括消化道反应和乏力，并计算发生率。
1.4 疗效判定标准[2]
血脂达标率判定标准：①TC水平≤4.68mmol/L;②LDL-C水平≤2.60mmol/L。
1.5 统计学处理
本次研究数据录入分析软件分别选择Epidata3.05和SPSS15.0;其中计量资料选择t检验，计数资料选择χ2检验;检验标准为α=0.05。
2 结果
2.1 两组患者降脂疗效比较
B组患者降脂疗效显著优于A组 ，差异有统计学意义（p<0.05）;见表1。
表1 两组患者降脂疗效比较[n，%]
与A组比较，p<0.05
2.2 两组患者治疗前后血脂水平比较
B组患者治疗后TC和LDL-C水平均显著下降、且优于A组，差异有统计学意义 （p<0.05）;见表2。
表2 两组患者治疗前后血脂水平比较（mmol/L）
与A组比较，p<0.05;与治疗前比较，p<0.05
2.3 两组患者药物不良发应发生率比较
两组患者药物不良发应发生率比较差异无统计学意义（p>0.05）;见表3。
表3 两组患者药物不良反应发生率比较[n，%]
3 讨论
冠心病是指冠状动脉粥样硬化斑块形成引起血管腔狭窄、阻塞及痉挛，进而导致心肌缺血缺氧甚至坏死的一类心内科常见病与多发病类型。已有研究证实，血脂水平异常增高是导致冠心病发病及死亡独立危险因素;而他汀类药物在降低血脂水平，预防冠心病发生及病情进展方面作用已被广泛确认[3-4]。
阿托伐他汀是目前临床应用最为广泛的调脂药物，且国内外有关其可使冠心病患者获益报道较多[5-6];而瑞舒伐他汀是近年来在临床得到应用的一种新型他汀类药物，亦是目前降低LDL-C水平最强的调脂药物。但国内有关瑞舒伐他汀与其他他汀类药物治疗冠心病疗效及安全性报道较少。现代药理学研究显示，瑞舒伐他汀具有更高三羟-3-甲基戊二酰辅酶A还原酶亲和能力，且细胞色素P450同工酶对其代谢影响较小;同时其对于血管内皮细胞保护及动脉粥样硬化抑制功能亦被证实[7-8]。
本次研究结果中，B组患者降脂疗效，治疗后TC和LDL-C水平均显著优于A组，差异有统计学意义 （p<0.05），提示瑞舒伐他汀用于冠心病治疗在控制血脂水平方面效果优于阿托伐他汀;两组患者药物不良发应发生率比较差异无统计学意义（p>0.05），则证实两种他汀类药物治疗冠心病均未诱发严重药物不良反应，符合治疗安全性需要。
综上所述，相对于阿托伐他汀，瑞舒伐他汀用于冠心病患者治疗可有效控制血脂水平，且未增加药物不良反应发生风险，具有临床应用价值。
参考文献：
[1]陈灏珠.心脏病学[M].北京：人民卫生出版社，2003：1203.
[2]赵希哲，马凤云，罗维，等.瑞舒伐他汀与阿托伐他汀对冠脉介入术后肾功能的影响[J].中国实验诊断学，2013，17（9）：1631-1633.
[3]瑞舒伐他汀中国注册临床研究协作组.瑞舒伐他汀治疗中国高胆固醇血症患者疗效和安全性的随机多盲多中心对照研究[J].中华心血管杂志，2007，35（3）：207-211.
[4]石蕊，姜铁民，赵季红，等.不同他汀类药物治疗早发冠心病急性心肌梗死患者近期临床随访研究[J].中国全科医学，2012，15（23）：2619
[5]周敏，冯亚新，刘忠志，等.瑞舒伐他汀和阿托伐他汀在冠心病患者治疗中的疗效及安全性分析[J].实用临床医药杂志，2014，18（19）：151-153.
篇8
本学期,在常规教学面,我们做到按时按质开展备课组研讨活动。上课做到纪律严明、宽松相济,能科学高效设计教学内容与步骤,有效调动学生的学习积极性。全组教师共3人,没有发生过教学及管理之外的任何意见分歧。而在有关业务上、语文问题上则是互帮互助、团结协作,互相提携,相处融洽。备课组内的集体备课、制作课件等,基本上做到资源共享。周课时进度、课型设定、课件设计、作业安排等,都能够很快地传递,使备课组活动正常、有序、和谐地展开。关于如何突破难题,我们随时随地的进行讨论,碰头研究。整本书六个单元,都能分工出卷,在规定时间内统一考试,实行闭卷单元考、阅卷、质量分析,让学生心中有数,学习有方向有目标。
应区进修学校的要求,本备课组长受学校委托,积极主动承担平行课比赛事宜,在百忙中精心准备教案、课件和考试题目,深受学校教务处的肯定,自己也收获不小。在此次活动中,教师尝试让学生看《西游记》电视剧片段,拓宽教学领域,让学生感受到语文的魅力。
篇9
2、绘画和书法：本班十人次参赛全部获奖；其中，二年级硬笔书法在学校和学区团体二等奖；还有两位学生在县现场绘画中分别获得二、三等奖。
3、趣味数学竞赛：八人参赛六人获奖，其中还有一个一等奖最高分，学校团体分数第一。这要感谢马秀兰老师的辛苦付出。
4、“知荣辱，树新风”讲故事比赛我班林诗怡获得一等奖。
5、班刊“成长足迹”的创办。
为了培养孩子们的写话兴趣，给孩子们创造一个自我展示的平台，拓展写话空间，特创办“成长足迹”这样一个班级书刊，搜集孩子们的小日记、小作文，刊登他们的得意之作，激发孩子们的写作热情。以“我手写我口，用笔来说话”为主题，将我们的作文特色班办出特色。虽然是刚刚起步，但我相信，只要坚持，一定会取得良好的效果，提高学生的写作水平。同时，为提高孩子们的写话能力、持续写话温度，最重要的是要培养孩子们的阅读兴趣和能力。所以，我一直坚持让学生每天半小时阅读。中午读，课余读，老师读，学生读，创设人人读书的好氛围。让学生懂得每一本书是一级小阶梯，每爬上一级，就能让自己更加幸福、快乐。
（二）我的个人小收获。
这学期，在积极投入工作的同时，也有了些小小的个人收获，主要有以下几方面：
1、教学论文和教案设计：论文《小学古诗教学之我见》荣获县一等奖。电教论文《信息技术环境下提高拼音教学效率的研究》荣获学区二等奖。教案设计《我是什么》荣获县一等奖。
2、多媒体课件制作：《长城》荣获县三等奖，《d t的拼音教学》荣获学区三等奖。
3、公开课：学区结对联谊送教下乡上的《我为你骄傲》一课获得好评。
4、被评为上塘学区写字优秀指导师和声乐优秀指导师。
二、认真工作，教学长进，感谢导师。
自从来到我们城西小学，我一直兢兢业业、一丝不苟地开展各项教育教学工作，使自己的教育教学水平和能力得到了进一步提高，脚踏实地，一步一个脚印，带领学生不断成长和进步。在这个过程中，锻炼和提高自己的离不开学校领导的支持和同事们的关心，更离不开徐路芳老师对我的细心指导。感谢“青蓝工程”让徐老师成了我的指导师。徐老师的才华、为人、作风、教育教学能力和机智，无不让我欣赏和钦佩。从第一次上塘学区优质课前帮助我一起分析、解读课文，教给我研读课文的方法，到后来一次次公开课的细致点拨使我豁然开朗，收益非浅，在教育教学上有了新的长进。
篇10
1、象棋方面：本学期我班取得校二年级段团体第二的好成绩；男子组和女子组分别是第三名。
2、绘画和书法：本班十人次参赛全部获奖；其中，二年级硬笔书法在学校和学区团体二等奖；还有两位学生在县现场绘画中分别获得二、三等奖。
3、趣味数学竞赛：八人参赛六人获奖，其中还有一个一等奖最高分，学校团体分数第一。这要感谢马秀兰老师的辛苦付出。
4、“知荣辱，树新风”讲故事比赛我班林诗怡获得一等奖。
5、班刊“成长足迹”的创办。
为了培养孩子们的写话兴趣，给孩子们创造一个自我展示的平台，拓展写话空间，特创办“成长足迹”这样一个班级书刊，搜集孩子们的小日记、小作文，刊登他们的得意之作，激发孩子们的写作热情。以“我手写我口，用笔来说话”为主题，将我们的作文特色班办出特色。虽然是刚刚起步，但我相信，只要坚持，一定会取得良好的效果，提高学生的写作水平。同时，为提高孩子们的写话能力、持续写话温度，最重要的是要培养孩子们的阅读兴趣和能力。所以，我一直坚持让学生每天半小时阅读。中午读，课余读，老师读，学生读，创设人人读书的好氛围。让学生懂得每一本书是一级小阶梯，每爬上一级，就能让自己更加幸福、快乐。
（二）我的个人小收获。
这学期，在积极投入工作的同时，也有了些小小的个人收获，主要有以下几方面：
1、教学论文和教案设计：论文《小学古诗教学之我见》荣获县一等奖。电教论文《信息技术环境下提高拼音教学效率的研究》荣获学区二等奖。教案设计《我是什么》荣获县一等奖。
2、多媒体课件制作：《长城》荣获县三等奖，《d t的拼音教学》荣获学区三等奖。
3、公开课：学区结对联谊送教下乡上的《我为你骄傲》一课获得好评。
4、被评为上塘学区写字优秀指导师和声乐优秀指导师。
二、认真工作，教学长进，感谢导师。
自从来到我们城西小学，我一直兢兢业业、一丝不苟地开展各项教育教学工作，使自己的教育教学水平和能力得到了进一步提高，脚踏实地，一步一个脚印，带领学生不断成长和进步。在这个过程中，锻炼和提高自己的离不开学校领导的支持和同事们的关心，更离不开徐路芳老师对我的细心指导。感谢“青蓝工程”让徐老师成了我的指导师。徐老师的才华、为人、作风、教育教学能力和机智，无不让我欣赏和钦佩。从第一次上塘学区优质课前帮助我一起分析、解读课文，教给我研读课文的方法，到后来一次次公开课的细致点拨使我豁然开朗，收益非浅，在教育教学上有了新的长进。
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1、为了提高我年级语文教师的课堂教学水平，提高课堂教学质量，我年级根据学校教学教研工作计划积极组织了集体备课活动，特别是在4月的教研活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各课语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。在6月份最后的复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛，有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面亟待解决的问题，大家都会出谋划策，一起帮助解决教学问题和学生思想问题。
2、教研组的教研活动立足于人人参与，全员提高。每位教师进行了人人一节的研究课，人人一节的观摩课。高级教师示范课等教研活动，在活动中，我们每一位老师都精心设计教案，积极备教材，努力上好每一节课。开课的教师积极准备，虚心听取建议；课后进行“八说”，评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助上课者。
3、扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的根本。本学期，教研组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导、反思课堂教学入手，全面落实教学常规。每月检查老师的教案、月考、单元计划和学生作业的批改情况；通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。
二、不断充实自我，更加胜语文教学工作
1、我们语文组教师9位教师，都十分注重自我提高，大家工作一丝不苟，不但能无私地传授教学经验，还能虚心向其他老师学习，精神可佳。刘邹老师在全县的新教师培训结业汇报课获得一致好评。除此之外，大家都积极参加各级教研活动，课余认真研读课标，浏览推荐书目，自读汉语词典，上网等积极学习理论知识，对网上的教案敢于提出自己的见解，去粗取精，提高自己的业务水平。平时组内团结合作，共同探讨有关教学问题，谁有困难，大家热情帮忙。大家都意识到，只有真正提高自身素质，才能更好地从事教学工作。
三、重视学生良好习惯的养成开展丰富多彩的学生活动
4月份开展手抄报评比活动，组织年级学生进行手抄报比赛。6月份开展了学生硬笔书法比赛，扎实有效地培养学生的读书兴趣和汉字规范书写，不断提高阅读能力和实践能力，丰富了学生的语文学习经历与积累，引导师生实现从课堂到课外转变，进而推动书香校园的建设；构建有特色的校园文化和理想的文化生态体系的成长。
四、存在不足
年级个别语文教师的专业素质、专业发展水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应，每位教师对语文教材的把握有待加强；课程意识比较薄弱，教学创新的能力不够强。
五、下一步的设想与努力方向
1、继续加强校本培训、校本教研，创设以人为本开展教学研究的浓郁氛围，提高年级语文老师新课程的实施水平，使语文教研组不仅成为学生学习成长的摇篮，而且成为教师不断学习、超越自我的学习型组织。
2、继续从教师个人自学研究，教师集体研讨，教研组交流提高，专业研究人员引领这四个方面研究和落实具体的校本教研工作，并在活动形式、运行机制上不断创新。
篇12
二、在教学工作上
（一）、首先，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。
（二）、教学上，由于对学生比较陌生，我与科任老师和学生沟通后，了解了大部分学生的情况。尽量以学生为主，改变自己的方式，同时也在慢慢的帮助孩子们养成一些好的学习习惯和方法，具体方法如下：
1、认真备好每一节课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其他语文老师一起考虑；积极认真学习新教材，将教材、教法、学法尽可能完美地结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课。
2、积极参加学校的教研活动。积极的参加学校的教研活动和听课活动，在听课中认真做好记录。通过多听课，向这里的老师学习，在学习中调整自己的教学方式。
3、组织好课堂教学，活跃课堂气氛，针对课堂沉闷的现象，创造良好的课堂气氛，关注全体学生，课堂提问面向全体学生，不再是单一的只叫几个学生，让所有的学生都参与到课堂上来；注意引发学生学语文的兴趣，让他们感受到学习语文的乐趣。
4、要提高教学质量，要抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，利用课余时间解答学生提出的问题，并对重难点进行讲解和分析。对于个别好学的学生，进行了课余辅导，制定学习计划和目标。同时分小组，进行责任制的小组互助学习，以及一对一的好生帮助学习有困难的学生。
5、注重学生语文基础知识的的培养，培养他们的语文素质，例如进行了一个学期的练硬笔书法，朗读等。
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本学期的主题教研活动，能聚焦课堂，有问题意识。组内研讨热烈，老教师能给出多年的教学经验，年轻教师也能解决教学中的困惑。
听评课三条主线
1、教研活动如期进行
开学初第一周就开始组织了教研活动，对全体教师的备课、上课、作业布置与批改、听评课等方面进行了全面要求。使教学工作很快进入了人人落实教学常规的良性轨道。
方式：
分小组教研和大组教研，也可以说分散教研和集中教研。小组分散教研无特殊情况下天天进行。集中教研无特殊情况下，周周进行，听评课常态化。
时间安排：
周四下午一二节语文
周五上午一二节常识
周五下午一二节数学
内容如下：
学习教学常规基本要求
学习新课标
学习教师考核制度
学习——中国好课堂应是什么样儿的？
等等
2、推门听课
每一位语文数学英语教师的课听了一遍，对每一位老师的整体情况有个初步了解。
3、同年级集体磨课，互相听评课，填听评课记录表。
二、教学常规检查强化工作落实
为了落实教学管理，保证学校教学工作有序、有效进行，教务处组织了对全体教师的教学常规进行检查工作。
1、教案检查：
总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体教师能按规定备课，个别教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，教学反思写得较详细、深入、能根据实际情况有感而发。
2、作业检查：
作业重点检查有无评语和特色作业
及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。大部分学生作业中的错题能及时更改，教师做到二次批改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。
老师充分利用作业这个平台与学生交流，或表扬鼓励学生，或指出问题所在，提高了批改作业的实效性。
三、活动促教学
以活动促教学，一直是我们的办学理念。
学生活动
一到六年级语文组举行了“看拼音写词语”比赛
一到六年级数学组举行了计算比赛。
三到六年级英语组组织了单词书写大赛。
既夯实了学生的基础知识，又培养了学生习字、认真书写的好习惯，极大地激发了学生学习的热情。
2、教师读书交流会
为了进一步提高教师自身素质，养成良好的读书习惯，提高教师工作艺术，增强教师的人文底蕴，打造一支学习型教师队伍，2020年9月24日、25日，我校开展了教师读书交流活动。
活动由苏校长主持，全体教师分学科分场次积极参加了本次活动。交流会上，各学科老师从自己的阅读情况出发，结合教学实践，畅谈了读书感受和收获。每位老师侃侃而谈，其交流内容都独具特色、精彩纷呈、启迪思考、引发共鸣，碰撞出思维的火花。
苏校长对各位教师的读书交流进行了点评，对教师们的认真读书学习和精心准备交流发言给予充分肯定。苏校长鼓励教师们坚持多读书、多思考，并在教学中学以致用，让工作由无序到有序，追求教育理想的情怀，不断成长。
教师读书分享活动的举行，展示了我校教师的读书成果，达到了交流分享的目的，激发了学习愿望和进取精神，为我校打造学习型教师队伍起到了积极的推动作用。
四、城乡联盟教研
为了深入贯彻落实县教研室城乡联片教研工作安排，加强校际间的交流合作，提升教研水平和能力，6月12日，五校骨干教师齐聚一堂，进行了第二次联片教研活动。参加这次活动的还有教研室吴玉杰主任、李继法主任、孙建国主任、实验小学苏校长及引马、郑营、闫什、红船中心校校长。
在进行此次活动前，五所学校分别对目前教学中存在的困惑做了信息收集，并提出了相应的问题。
听有所得，学有所思。此次教研活动给五所学校的教师提供了一个良好的学习机会，搭建了一个畅谈教学思想、交流教学方法和展示教学风格的平台，是一种积极有效的教研方式。从而达到优势互补、共同提高的目的。
五、教师基本功比赛
为了丰富学校的文化氛围，加强青年教师各项基本功，促进我校青年教师普通话和书写能力的提高，两次组织了“青年教师普通话和硬笔书法比赛“活动。
活动统一时间、统一地点，统一纸型，全体青年教师参与，尽情展示了教师的风采。
教师普通话比赛：主题是师德师风。
硬笔字包括粉笔字和钢笔字两类，各书写10分钟完成。学校下发比赛专用的纸张。
在比赛中，每个老师都认真地书写，力图发挥本身的最佳水平。上交的作品一律为楷体字。
比赛结束后，由评委小组老师将大家的作品统一评选，评出钢笔字一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名。
通过这次硬笔书法比赛，丰富了教师的校园文化生活，加强了教师提高自身修养的意识，对提高教师教学的基本功起到极大的推动。
六、教育教学管理工作会议
10月20日上午，县实验小学举行了“教育教学管理工作会议”。会上，崔校长传达了“全县教育教学管理工作会议暨一中教育思想研讨会”相关的会议精神。
崔校长还针对本校的教育教学工作现状做了分析，要求大家结合自己的教学方法，努力学习一中推行的“疑探展导练”教学模式，提出要向新课程改革要质量、向四十分钟课堂要质量，转变观念，深化课堂教学改革，切实提高本校的教育教学质量。
苏校长也明确指出课堂教学是学校的中心工作，要求大家高度重视教育教学工作，切实落实教学常规，提高课堂教学效率，要汲取以往高效课堂成功经验，构建一支品德高尚、素质优良、教学优秀的高水平师资队伍。
本次会议是一次明确目标，提高认识，统一思想的大会，必将推动我们实验小学全体教师共同谱写新模式下教育发展的新篇章。
七、教师培训及学习汇报
2020年10月，学校派12位骨干班主任赴参加第十一届全国中小学主题班会与微班会研讨会。
