引论：我们为您整理了13篇生活学习计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。
3.预习六年级上册数学相关内容。
4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。
5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。
6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。
第二，生活计划具体如下：
1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。
篇2
2．继承中华民族尊老爱幼的传统美德。在家里，多陪爸爸看体育比赛聊天，多陪妈妈买菜逛街看电视剧。对待长辈要保持谦虚尊敬的态度，对待小朋友要让其感受到春天般的温暖。过年的时候主动给长辈们打电话或登门拜年。做到老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
3．以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。主动帮父母做家务，保持卧室、书房、客厅的清洁卫生，饭后主动洗碗刷筷，保证油垢餐具不过夜。自己的衣物自己洗，且本着节约电能资源及洗衣粉等物资的原则尽量手洗拧干。
4．崇尚科学，坚持每天补充知识养料。每天坚持学习两个小时左右，假期初制定好学习计划，保证学习的科学性、效率性。力争利用这个假期学会一到两门小技能（例如网页制作等），以备将来工作之需。有句话说：“活到老，学到老。”在年轻的时候，趁学习能力强，就更应该抓紧一切时间，努力学习，提高自己的知识储备量，为将来实现人生的厚积薄发而做好充分的准备。
篇3
2、试卷，一天一张。
3、暑假大本，一天四页。
4、读书，十天一本，完成读书手抄报。
5、写作文。
二、生活计划
1、早睡早起。
篇4
市民吴女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小学三年级的儿子马上放假了，我最担心的就是他一个人在家时随便给陌生人开门，还怕他在家淘气玩火、玩电造成危险。另外，又担心孩子没有自制能力，一个人在家只顾看电视，忘记写作业。一个假期下来，荒废了学业。
篇5
每次回北海，我都会缠着爷爷奶奶实现我的两个愿望――去游泳和去涠洲岛玩。大家都知道，北海有个天下第一滩――银滩。夏天去那儿游泳是最舒服不过的了。金黄色的沙滩，蔚蓝的大海，谁到了那不被那里的景色而吸引住呢?这时我需要做的事情就是：舒舒服服地泡个海水浴，让蔚蓝的海水洗去我在学习上的一切烦恼。
第二个去涠洲岛的愿望就比较难实现了。涠洲岛是中国最年轻的火山岛，所以我非常想去看看火山岛是什么样子的。可偏偏天有不测风云，每年7、8月份的风特别大，去涠洲岛的船全都停航了。所以，我每次都把希望寄托在明年：真希望明年7、8月份的风能够小一点，让我过个没有遗憾的假期啊。
二、运动
篇6
寒假假期孩子们都比较懒散，习惯性晚睡晚起，作息没有规律，从而引起生理紊乱。假期期间，很多孩子都喜欢宅在家里，看电视、上网、打游戏，一天时间就这样在恍恍惚惚中度过。寒假逢春节期间，聚餐次数多，好吃好喝好玩不断，孩子进食过多会引起肥胖。为此，寒假假期家长要让孩子每天运动至少一个小时，让孩子保持健康的体魄，才能以良好的状态去迎接新的学期。
坚持阅读一小时
古人云：读书百遍，其义自见。家长要利用寒假的闲暇时间培养孩子阅读的好习惯，让孩子坚持每天阅读一小时，日积月累那也是满满的收获哟!刚开始可以根据孩子的兴趣爱好来选择书籍，每天坚持阅读一小时，孩子语言水平的提升会在不知不觉中发生。
寒假作业一小时
篇7
3、以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。主动帮父母做家务，保持卧室、书房、客厅的清洁卫生，饭后主动洗碗刷筷，保证油垢餐具不过夜。自己的衣物自己洗，且本着节约电能资源及洗衣粉等物资的原则尽量手洗拧干。
篇8
教学即生活，我国教育家陶行知先生在他的生活教育论述中提出，生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。但是，在传统化学的教学过程中，教师往往重视学生解题技巧的训练，而忽视了学情分析，远离学生的生活，远离学生的实践。学生的创新意识没有得到培养，创新能力也就没有得到提高。若能够在教学过程中结合生活，将所学到的知识应用于实际生活，并能解决生活中有关化学问题，则可以让学生享受学习化学的乐趣。体现“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。
一、化学从生活中走来
在设计教学流程时，引入化学问题要尽可能从学生周围的生活现象导入。不要过多纠结学习化学是为考试而学，为升学而学，否则就会偏离学生的实际，就会走老路。学生所学的东西就在时间流淌中而流失。在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。例如，用醋可以除水瓶里的水垢；用鸡蛋或牛奶可以解重金属中毒；不同品牌的墨水不能混合使用，经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握醋酸、蛋白质、胶体和氮气的性质。让学生置身于贴近自己生活的环境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。
在设计教学内容时，虽要充分利用现有教材，但不迷信教材。因为知识和技术在更新，而教材却在滞后。如水的净化，教材中自来水厂的净水剂说的是明矾，而现实中，明矾这种落后的净水剂很少使用，多年前就被聚合铝盐和铁盐所取代。在生活中感悟化学，才能让学生觉得学习有用，才会用心学习。这种教学方式既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性。学生自然就愿学、乐学、善学。
二、联系生活实际，构建生活化化学课堂
“从生活中来，到生活中去，学以致用”永远是化学的重要功能之一。学生日常生活中所接触的化学世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量化学现象都可以成为学习感性知识的来源。教师若将一些日常生活常见的现象在授课过程中向学生提出，往往能够达到事半功倍的效果。在讲述“环境保护”这部分内容时，如果按照课本内容平铺直叙，这一节课将会干巴巴，学生也从中得不到什么启示。如果找几个因为没有注意环境保护而造成严重后果的事例，则环境保护就显得重要和有意义了。例如美国的洛杉矶因光化学烟雾的污染历史上曾出现75%的人患红眼病；广东省有一个小山寨有一段时间出生的婴儿都是女孩，变成“女儿国”，后来调查才知道是因为采矿队在采矿时破坏了当地的水质，水源被铍元素所污染等。有了实际的数据和现实的例子，学生听课的热情高涨，对环境保护的意识也增强了。
家里的液化石油气是烃类，绝大多数的烃类虽是稍有气味的，但为什么“煤气”泄漏时会闻到一股刺鼻臭味？这是很多学生都有亲身体会的。这股臭味是硫化氢的特别气味而不是烃类气体的气味。向学生提及，他们对硫化氢就有了更深的认识。那么为什么要在石油气中加入硫化氢？是因为这种特殊气味容易被人们闻到，从而可以及早发现石油气漏气，以达到及时查漏处理，防止石油气中毒或火灾等事故的发生。
这样，既可以提高教学效果，又可使学生增加生活常识。学生通过与实际生活相联系，加深了对所学内容的理解。同时也让一些很难用理论知识解释清楚的内容变得简单了。
三、让化学在实践中回归生活
篇9
教育家说教育是唯一的，生活只有这样，我们才能在教育中发挥重要作用，教学应根据学生的实际生活，合理使用人生经历，紧密联系生活，使数学学习生活化，使生活生动数学化[1]。但现在家里的大多岛⒆佣际嵌郎子女，备受父母的溺爱，父母对孩子的溺爱不利于教育的开展，或者说从父母方面对孩子的教育是失败的，这样不利于孩子的性格发展，容易使得自己产生空虚问题，导致多数孩子没有独立工作和独立思考的习惯，缺乏解决问题的能力，影响学生积极向上的心里态度。作为一名中学生，希望我们的教师在具体教学过程中，建设新型教育实施新理念，实现“数学生活化，生活数学化”。
数学课程标准指出，“数学教学可以与学生的生活现实相结合，与学生生活中出现的实际因素来糅合，构建一个和谐的区域，教师要创造一个符合学生的教学情境，使数学知识融入进学生的生活，并使课本中的数学知识走向生活，使数学问题与学生之间的距离不再那么遥远。我们可以设计这样的教学情况：学生、校园花坛在我们的研究中，大雪松为我们提供树荫，谁是树的横截面积？经过观察，学生知道树的横截面积是圆的.计算树的横截面和一个学习树面积计算方法，与实际生活解决问题，树的横截面感兴趣的区域，使各种形式的学习，得到良好稳定的发展，使学生指导其实数学问题就来源于生活中的实际问题，数学问题不是枯燥无味的概念，数学问题是可爱有趣的实际问题。
二、教学与实践相结合
数学教学是不断发展的，是与时俱进的。数学教学与实际生活是紧密相连的，数学与生活的结合帮助学生积累学习活动，是解决问题的重要途径，是生活的知识和经验的总结过程，帮助学生在实践中提出问题，并可以在实际生活中解决这个问题，在数学教学的全过程，了解数学的各个部分询问数学与现实生活的关系，激发学生学习数学的兴趣[2]。因此，在课堂教学中，根据学生的实际需要的大背景下，创造一个受欢迎，有趣和有意义的组织实践活动，让学生走出校园，走向社会，体验生活，感受到新的知识和新知识，蝉的新应用数学在生活中的应用，体验数学的价值，为了提高学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生数学实践能力的实践问题。
三、利用身边事物进行数学活动
我们周围的许多东西都来自生活，都是每个学生每天都能和他们取得联系，进行熟悉的交流。教书会让学生觉得亲切，教师是学生们的朋友，是可以让学生获得知识能力的关键条件，教师利用身边不同的事物来教学，让学生感受到真正的数学，数学与社会、数学与生活的意义，该系统可以达到教学的目的，使学生体验从数学到生活，从生活到数学此外，本产品的使用不是数学探索活动，所以这种方法是一种创造性的方法，以新教学为例，“平均”，让学生用生命“苹果”水果，糖果，卡片，有许多不同的方法，平均分数的概念是一个抽象对象，利用方便的数学教材结构，探讨如何使学生感到数学的深刻意义，激发学生对于数学的求知欲望，丰富学生的数学知识素养。
四、丰富数学教学内容
我们需要使用各种各样的数学方法，与生活中实际问题相结合，以各种方式丰富数学课堂教学，大力推进学生收藏信息，信息处理，研究和社会研究各种各样的课外活动。此外，我们必须做好数学和数学汉语、英语、科学与社会数学已经成为一个全新的、不那么有效和独立的学生例如，“设计校园”活动课，我组织学校和其他学校里有孩子吗？什么设置，实际学校学生，展览面积少网上信息，科学规划，学校设计地图，学习用我们的基本图形，到学校培养学生的基本数学知识，学校的环境对于学生的数学知识的求知欲望更为强烈。有量有质的数学教学内容是对学生负责的表现。
五、家长与学校联手
学生家长对学生管制的太多，不利于学生身心健康的发展。因为这，老师在正规教育中，开展家长会，家庭访问和其他活动动态，与父母沟通，建立家庭学校联盟，满足学习时间生活条件。父母应该大胆放手，引导孩子做事，发展学生主体地位，使一个孩子从生活中的自我调整，自我改善，一步一步地现场问题解决，获得处理问题的能力。使得学生能在一个相对和谐的环境下生长学习。
六、结束语
数学生活化和生活数学化一直以来是教学过程中探讨的问题，这需要学校、家长与学生共同面对，充分利用生活中的元素让生活数学化及数学生活化，可以使得数学教学质量很好的提高。
篇10
一、联系学生的生活实际，引出学生思考和实践的数学问题
紧密联系学生的学习生活实际提出问题，并根据其情节编出应用题，引导学生去思考，学生感到亲切、自然，会被吸引教学“比较复杂的求平均数应用题。”选取学生学习生活的事例，作为编题素材，一步一步地引出例题，在巩固旧知的同时，催生新知。一上课，教师：学校开展了“多读书、读好书”的活动，同学们在假期读了多少本课外书？教师有意让两名女同学和三名男同学回答，并板书读书的本书：6本、18本、5本、21本、4本。现在老师把同学们读课外书的事情编成一道应用题：同学们积极参加读书活动，我们5名同学分别看了6本、18本、5本、21本、4本课外书，这些同学平均每人看课外书多少本？学生读题时，教师把学生说出来的数据填上并提问：这道题属于什么类型的应用题？（学生回答教师板书：求平均数应用题）师问求平均数需要哪几个量？怎样列式？在此基础上，教师引导学生分析题中的条件和问题，经改编，引向例题。“2名女同学一共看了24本课外书”，“3名男同学一共看了30本课外书”（在原题上改条件）这道题怎样列式？让学生发现什么在变，什么没有变？问题始终没变，都属于求平均数应用题。（板书课题）教师并没有把学生回答的数据一下子编出较复杂的求平均数应用题，而是经过三次条件改编变化过程，逐步引出例题。有利于学生在变与不变的比较中，牢固掌握基本的解题思路，即总数量/有几份=平均数。
二、开放思维空间，把生活的鲜活题材引入学习数学的大课堂
把教材中缺少生活气息的题材编成学生感兴趣的、活生生的题目，是学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的意识和主动解决问题的积极性。如：游动物园。我们要去游动物园，请学生观看动物园几个游玩项目后，提问：去游玩之前，你想了解什么？生：我想了解价格，想知道哪些项目是收费的？生：我想了解这些项目中，每次是一个人玩，还是几个人一起玩？教师出示价格表并建议：看一看你想玩哪些项目，算一算一共需要多少钱？当学生发现有的项目可以和别人合作，减少开支时，让学生再次计算游玩至少需要的钱数。在学生体验成功的时候，又提出新的问题：如果每人给100元，你能设计一个最佳游玩方案吗？以学生熟悉的生活情景为背景，提出一系列实际问题。出示价格——实际方案——解决问题的教学程序中，将实际问题数学化，建立数学模型，并加以解释和应用。不但注重培养了学生分析数量关系，解决实际问题的能力，而且培养学生良好的与人沟通的能力。
三、把抽象的数学概念变为学生看得见数学事实
数学中的“概念”一般比较难教，而像立体图形的概念，对小学生来说尤为困难。教学时，采用直观、形象生动的教学方法。教师出示：电视机、冰箱、花瓶等让学生观察后，说出图形及名称；长方体、正方体、圆柱、球。这些都是我们的好朋友，你们愿意和它们做好朋友吗？让学生认真的摸一摸，看一看、玩一玩，在小组里互相说一说，这些好朋友长得什么样，摸起来有什么感觉。小组活动每个小组拿着长方体、正方体、圆柱、球。摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与其中。请学生上台介绍好朋友。生：我的好朋友是球，长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，爱滚来滚去的。我的好朋友是圆柱，有点圆、有点长它直直的，上面和下面都是圆的，它站着不会滚，只有躺着才会滚。我的好朋友是长方体，有的地方摸起来是平平的，有的摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有6个面。我的好朋友是正方体方方正正的也有六个面，有的地方摸起来是平平的，有的摸起来有点扎手，有尖尖的角，它不会滚。学生介绍很精彩，认识了四个朋友。但老师还有疑问：球和圆柱都会滚，把球和圆柱放在桌上滚一滚，看看有什么不一样？然后自然地介绍图形。实践中，我们要精心设计教学环节，在激活学生思维下真功夫，努力使每一个学生都至始至终参与到知识的形成过程来。
篇11
例如在教学简单“归一”问题应用题时，教师先给学生提出了这样一个问题：如果现在要求很快测算出全班50位同学在一分钟内大约一共能口算多少道题，怎么来测算呢？学生讨论后，争相回答。
生1：可以先统计全班每位同学一分钟口算的题数，再把它们加起来。
生2：这样做太麻烦了，我只要先测出一位同学一分钟口算的题数，再乘以50就可以了。
生3：这个办法不可取，如果选出的这位同学算得快，算出的得数就太大了；如果选出的这位同学算得慢，算出的得数就太小了。
学生都认为第三位同学说得有道理，怎么办呢？这时，一位同学兴奋地说：“可以先测出几位同学算的题数，计算出他们的平均数后再乘以50。”大家认为这个办法好。接着师生一起选出有代表性的7位同学进行口算题测试，经统计一分钟内7位同学共口算98道题。照这样计算，全班50位同学在一分钟内共能口算多少道题？由于这道题是师生共同探讨建构的，所以学生对例题的结构、数学关系了如指掌，很快就掌握了这类题的解题方法。
篇12
根据我们学校的硬件设施，学生可以通过校局域网访问和学习其他学生的作品，也可以自主地制作出有创造性的新作品。
任务：利用互联网技术找资料，让学生以个人或小组的形式，制作一份有自己特色的生活电脑小报，让学生各自发挥特长，亲自动手并培养学生的合作能力。
二、让生活走进信息技术世界
集中体现在能把实际生活问题剖析透彻，让问题透明化，在教学中，依据教学内容，设悬念，创情境，让学生思考，只有当学生有解决问题的冲动时，才能更好地学习新知，以寻求解决问题的方法，从而提高学习的积极性。
例如：假设你从今年1月份开始，为希望工程存入1元钱，2月份存入2元钱，3月份存入3元钱。依次类推，两年你将为希望工程存入多少钱？
可能出现的情况：有的学生将其转化为数学中的数列计算；有的学生利用计算器计算；有的学生这样算：s=（1+24）×（24/2）=300；还有一部分学生不会做。
通过“为希望工程存钱”的故事，提升学生的求知欲、探索欲，让学生想各种办法解决这个问题，更重要的是让学生有爱心，能为希望工程献爱心，即便没有行动也有那意识。
再如：有一臣民解决了国王一棋难局，国王问其要何奖励，该臣民请国王奖给米粒，米粒数按棋盘格数计，第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，直至64格放满，应该是多少粒？
提出疑问：用数学的方法解决这个有趣的有事，似乎很麻烦，那么，若使用编程来解决这复杂的问题能否在计算上省时省力呢？
本例用Visual Basic语言编写的程序如下：
Private Sub Form_Activate（ ）
N=1： K=1：S=1
Forn=1to64
K=K*2
S=S+K
Next N
Print“国王应奖给臣民的米粒数为：”；S
篇13
分子在不断运动的教学：我就举当一个学生放屁时，你能闻到臭味，就是分子在运动。虽然举放屁这个例子不太文明，但我觉得话丑理正，能活跃课堂气氛，学生容易听懂，又记得牢；从而告诉学生，只要能闻到的，就可以判断是物质的分子在运动了。再如，你到厕所里闻到臭味，到化肥仓库里闻到一股刺激性气味，到花园或路旁闻到的花香等，都是分子在不断地运动的结果；一瓶敞口的汽油，放置时间长一点，汽油就不见了，这也是分子在运动的结果；还有与学生生活最近的是湿衣服晾干，就是水分子运动的真实现象。
分子与分子之间有间隔的教学：把100毫升的水与100毫升的酒精混合在一起，体积会少于200毫升；瘪了的乒乓球放在热水中会重新鼓起来，是因为乒乓球内受热后分子之间间隔增大；打气筒能将气体压缩，物质有热涨冷缩现象……这些就能充分说明分子与分子之间有间隔。
