引论：我们为您整理了13篇远程教育培训计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
二、计划安排
校内培训计划总体分两步进行。
1、利用现有手段，通过学习使每位教师能熟练掌握远程教学技术，具体步骤如下：
A、认识各种器材及其用途，掌握电视、电脑，VCD、投影机、打印机的基本操作方法。
B、观看WINDOUSXP教程光盘，掌握计算机的基本知识及基本操作方法，由比较熟练的教师做指导。
C、以学会文件的编辑、保存、排版、打印，学会表格的制作及幻灯片的制作。学会资源，浏览，下载，保存，播放。
D、利用课余时间，让老师单独上机操作，加强熟练程度。
2、利用有效资源把教师培养成有丰富的知识、先进的理念，熟练的技术，最终运用到教学中，优化课堂教学，提高教学质量。
A、利用一切时间，熟练掌握计算机的操作方法，并能带领学生观看远教节目。
B、由培训老师做示范课，老师学习讨论。
C、由每位教师利用设备上观摩课。共同学习，共同进步。
三、培训目标
掌握知识，转变观念，利用技术上好观摩课，优化课堂教学，提高质量。
四、活动安排
三月：基础知识教学及上机操作，加强信息技术能力培训，使教育技术能力未过关的教师顺利过关。
篇2
参加培训的每位教师都要达到以下目标：
①能够熟练访问学校网站，在学校网站上发表自己的文章；
②能够熟练的访问远程教育资源；
③能够熟练利用远程教育资源的内容，能利用课件上课；
④能修改教案，并且保存和打印为自己的教案。
⑤能够利用word处理自己的文档；
⑥能够利用excel处理简单的数据；
⑦了解因特网能够在网上搜集资料；能够下载资源和保存资源
⑧能够制作简单的课件。
三、培训地点：
四楼微机室/电子备课室
四、培训时间：
每次业务学习（单周）下午4：00至5：30为培训时间，每天早上时间为开放时间，电子备课室开放，由专人辅导。
五、考勤制度：培训期间实行签到制，政教处管理。培训教师由张亚娟、马小琴、杨婷三人组成，每次培训由一人主讲，其他二人负责指导，每次培训结束后要进行考核。考核分为优秀、合格、不合格三个等次，并将考核结果纳入年度考核，对成绩优秀者给予一定奖励。
六、培训安排如下：
周别
星期
时间
培训内容
主讲人
三
1
4：00-5：30
学校远程博客圈介绍，申请帐号，发表文章。
马小琴
3
课外活动
练 习
四
3
课外活动
考核上周学习内容
五
1
4：00-5：30
远程教育资源介绍，访问远教资源
马小琴
3
课外活动
练习
六
3
课外活动
考核上周学习内容
七
1
4：00-5：30
利用远教资源课件，修改教案
杨婷
3
课外活动
练习
八
3
课外活动
考核上周学习内容
九
1
4：00-5：30
word的基本操作
杨婷
3
课外活动
练习
十
3
课外活动
考核上周学习内容
十一
1
4：00-5：30
powerpoint的基本操作
刘燕
3
课外活动
练习
十二
3
课外活动
考核上周学习内容
十三
1
4：00-5：30
利用powerpoint制作课件
3
课外活动
练习
十四
3
课外活动
考核上周学习内容
十五
1
4：00-5：30
excel的基本操作
冯海燕
3
课外活动
练习
十六
3
课外活动
考核上周学习内容
十七
1
4：00-5：30
利用flash制作课件
马小琴
3
课外活动
练习
十八
篇3
使教师了解远程教育在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，树立应用信息技术进行教学改革的意识；掌握远程教育应用的基础知识和操作技能，具备将远程教育资源资源应用于教育教学中的能力；建立起科学的、基于远程教育资源的现代教育思想和观念，掌握继续学习信息技术新知识的能力。
1．计算机网络基础通过培训
使全体教师熟练掌握ie浏览器的基本使用方法。掌握浏览、搜索网上信息资源的操作方法及掌握申请免费邮箱的方法。掌握用申请的邮箱进行收发邮件的方法。
2．网页制作
通过培训使全体教师掌握常用办公软件（word或wps、excel）的操作方法，能正确编辑文档、绘制表格、运用公式等。
3．powerpoint课件制作
通过培训，全校教师熟练掌握powerpoint 的基本知识，主要功能，窗口组成和操作界面，文稿的建立（包括打开和保存文稿、查找文件、文本输入等），文稿的编辑，文稿的格式化（包括文字的格式化、操作和页面布置的格式化操作），文稿中图片的处理方法，文稿中增加多媒体的处理方法，演示设置等操作（各页的连接）。
4、通过培训，教师能经常性地应用网络资源进行教学，写出现代远程教育心得体会，每位教师建立、充实各自的教学资源库。
（二）培训内容
根据我校实际情况，教师远程教育培训分为普通班与提高班两个等级。
1、普通班：
主要学习多媒体教学平台的操作使用、操作系统、文字录入；文字处理（word）、因特网（internet应用技术）；远程资源的访问和使用。
2、提高班：
在掌握初级的基础上，增加学习以下内容：
演示文稿制作（powerpoint）、电子表格（excel）；课件制作、多媒体课件制作（flash、authorware、网页制作入门）。
二、培训的方式
1、采取集中培训与分散培训相结合的方式，理论与实践相结合的原则。注重培训教师应用远程教育资源的计划性、针对性和实用性，组织骨干教师和学科带头人从我校师资队伍的实际出发，采用灵活多样的形式进行培训，特别注重发挥远程教育手段的优势，确保了培训的质量和实效。
2、在培训过程中，坚持按需施教的原则，根据不同对象组织培训活动。以自主上机学习为主、讲授为辅。
3、远程教育培训结合教育教学活动，注重更新教育思想、观念，加强应用信息技术能力的培养，使教师能学以致用，改变传统的教学模式和方法，在各自的学科教学中积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，提高教学效率和质量。
三、具体的安排
每周五19：00-21：00坚持进行
1、多媒体教学平台的操作使用（集中培训）
对象：全体课任教师
地点：微机室和多媒体教室
2、信息技术基础知识、操作技能与辅助教学等（分散培训）
对象：全体培训教师。
地点：微机室
3、教学设计（个人自由设计）
对象：任课教师
地点：多媒体教室
4、考核（集中考核）：期末，学校对教师的培训情况予以考核，统一考评，奖惩兑现。
四、人员的安排
篇4
教育教学改革是我们经常听到的一句话，为什么要对教育教学进行改革，大家也都会说，就是改革落后教育模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手段。完善培养模式是教育教学紧跟社会经济发展，实现理论与实践统一，知识与技能融合，这就是教育教学的理想目标，在听专家讲座与交流中使我明白了，若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的准备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，没个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，让学生自己动手，动脑，比我们教师滔滔不绝的讲效果要好得多，课堂气氛也能活跃起来，学生更爱学了，兴趣有了，效率当然就高了。
篇5
一、继续教育远程培训优化了我的学习方式与习惯
在近年的继续教育远程培训中，我对于学习的课程内容除了聆听主讲教师的讲座外，还将相关课程内容下载作为读书笔记，平时再作进一步的学习与研究并进行摘要，以便更深入理解与领会其精髓。良好的学习习惯和学习方式，网络丰富的学习资源使我的继续学习如鱼得水，为我取得丰硕的教学教研成果打下了更加坚实的基础。
二、继续教育远程培训让我的学科教学与教研工作如虎添翼
近年继续教育远程培训的选题好、专家讲座内容价值高，非常适合当前新课程的实践者――广大教师的学习、研究、交流、讨论。既非常必要又非常及时！
如：2011年培训内容中的《备课新技能》对于一线教师来说，简直就是雪中送炭、久旱逢甘霖。《备课新技能》及时对参训老师就“备课的含义与意义”、备课的基本要求有哪些？备课主要包括哪些基本内容？备课中备学生的意义、备学生遵循哪些基本原则？备学生的具体工作内容有哪些方面？“备课如何备课标、如何备教材等方面给教师作出了深入浅出的诠释，提供了许多科学合理的建议与可资借鉴的案例与素材。
2012年的继续教育远程培训开设的课程也非常切合教师的学习实际，不但有助于教师学习领会修订版课标的精髓、有助于教师把握新教材重点、难点与关键，还能够及时为广大教师释疑解惑。真是善莫大焉！
篇6
“国培计划”是教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为进一步加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质，从2010至2012年启动实施的一项重要工作计划。“国培计划”――农村教师远程培训项目以教学能力提高为重点，以提高教师专业素养和业务能力为目标，旨在帮助农村中小学一线骨干教师了解和掌握当前基础教育改革发展的最新动态和趋势，适应新课改和素质教育的要求，转变教学理念和教学方法；在课程专家的引领下总结教育教学经验，着力解决他们在教育教学实践中面临的突出问题，培养教师远程学习的习惯和能力，全面提高农村中小学教师的专业素养和业务能力，在农村中小学教师队伍中起到辐射带动作用。
根据教育部、财政部要求，“国培计划”的实施对象是农村义务阶段教师，充分发挥现代远程教育手段的作用，在全国范围内遴选专业远程教育培训机构，采用以远程培训为主的方式，对农村中小学教师进行培训，提高广大教师实施新课程的能力和水平，更好地适应教育教学改革需要。培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求，针对农村教师在实施课程改革过程中面临的主要问题，切实考虑农村教师的实际需要，以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，结合农村中小学教学实际组织实施培训。远程教育培训充分利用现代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆盖面大、突破地域限制等特点，发挥资源共享，实现专家和培训老师的互动和交流，取得了非凡的效果，赢得了广大教师的肯定和赞扬。
河南省农村小学英语学科教学是小学阶段教学的薄弱环节。小学英语教学对初中英语教学有着重大的影响，国培计划远程农村小学英语教师培训能进一步提高小学英语教学质量。一个良好的远程培训交互性教学模式对本次国培计划的实习起着至关重要的作用。
二、“国培计划”河南省农村小学英语教师远程培训的交互模式
交互性语言教学国外已有先关方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教学：语言的交互性是一种合作活动，它包含语言的发送者、接受者和语言使用的情景场合三者关系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教学的实效性是目前我们在语言教学中探讨的热点。实效性谈论两个方面：一是活动是不是达到效果；二是达到效果的状况如何，是不是投入的时间和精力与最后的产出结果有一个比较好的匹配。（程晓堂，2008：119）任务设计包含内容、材料、活动、目标、学生和社会团体。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前关于国培计划”农村小学英语教师远程培训交互模式时效性研究处于起步阶段。我们用交互性语言教学和语言教学实效性的相关理论研究“国培计划”农村小学英语教师远程培训中的相关问题。总结相关经验，解决相关的问题，从而更好地提高远程培训的质量，让更多的农村小学英语教师获益，从而提高我国农村小学英语教学水平。该培训模式包括以下几个方面。
1.培训前期准备
在培训前，继教网组织每个县的指导教师集中在河南师范大学培训，请国家级专家和省级专家举行讲座，之后和所有辅导教师沟通和交流。
2.学员注册
每个县的辅导教师接受培训后，回到所在县，辅导本县所有参加培训的农村小学英语教师接受培训，进行注册，并熟悉培训的课程和相关要求。
3.远程培训课程资源学习
在注册后，学员们开始课程学习。远程培训的课程资源都是由国内著名的英语专家和小学英语教学的一线教师制作的。内容丰富、新颖，课堂教学案例有代表性。对提高小学英语教师的理论水平和教学技能起着重要的作用。
4.提交作业
学习完远程培训的相关课程后，参加培训的教师们提交网上布置的作业、主题研修成果、教学设计与反思，并把自己在培训中的收获和感受以研修日志的形式提交。
5.学科论坛交流
参加培训的教师们在学习和提交作用之余，可以参与网上论坛，与辅导教师、学科专家和其他参加培训的教师探讨交流，互相学习，共同提高。
6.在线研讨
在培训期间，继教网组织省级专家和参加培训的教师两次在线研讨交流，时间两到三个小时，及时解决培训教师在教学和培训中遇到的问题。
7.视频答疑
在培训期间，继教网组织国家级专家和省级专家在网上视频答疑。专家们先根据事先整理出来的问题，进行解答。之后和参加培训的教师们互动答疑，给予及时指导。
8.创造辅导教师QQ群
为方便辅导教师、继教网工作人员及专家们之间的相互沟通，小学英语学科设立学科QQ群，及时交流，互通信息，促进培训工作的顺利进行。
9.班级、学科和项目简报
每个县的辅导教师针对本报培训中的工作进展情况和培训成功及问题发表几期班级简报。省级辅导专家针对小学英语学科的培训情况发表几期学科简报。继教网根据每个学科的培训情况发表项目简报。
10.辅导教师辅导
县级辅导教师帮助参加培训的老师网上研修学习，批改老师们提交的作业、主题研修成果、教学设计与反思和研修日志，并及时引导老师们研讨交流，发表班级简报和公告等，在培训中起到至关重要的作用。
11.省级专家指导
省级专家抽查参加培训教师的作业、主题研修成果、教学设计与反思和研修日志，并针对相关内容进行评论、指导。省级专家参与网上论坛交流，针对共性问题进行指导解决。
12.调查问卷
培训期间小学英语学科根据培训情况设计相关调查问卷了解参加培训教师对本次培训的感受和建议，从而有助于提高以后国培计划小学英语培训的质量。
13.网络平台计时监控、统计成绩
为了提高培训的实效性，继教网对每位老师的课程学习的时间都有精确的记录。对每位老师提交的作业、主题研修成果、教学设计与反思、研修日志已经参与交流的情况都有记录，并对参加培训教师完成的各项任务进行评分，计算出最终成绩。
三、“国培计划”河南省农村小学英语教师远程培训中存在的问题及对策
1.河南省农村小学英语教学现状
国培计划远程教育培训及时地满足了农村广大小学英语教师的需求，给教师英语教学水平的提高提供了便利条件。我们通过抽查参加培训老师的作业、研修日志，已经和参加培训教师的研讨交流。我们发现目前河南省农村小学英语教学状况存在着很多急需解决的困难，表现在师资缺乏、课时量少、领导重视程度不够等方面。很多老师担任全校几个年级的英语课，有的老师除了担任英语课以外，还担任语文、数学等其他学科的教学，教学任务相当繁重。很多老师不是英语专业毕业，而是经过短期培训就匆匆上岗。在英语发音和专业知识方面存在很大欠缺。他们一方面需要完成教学任务，另一方面需提高自身的英语专业知识和教学水平。
教学的相关领导应当重视教学英语教学，适当减轻小学英语教师教几门课程的繁重任务。针对非英语专业毕业的小学英语老师，继教网可以提供一定的教学资源对这些教师的专业英语进行培训，进而提高小学英语教学质量。
2.远程培训课程资源
远程培训的课程资源都是由国内著名的英语专家和小学英语教学的一线教师制作的。内容丰富、新颖，课堂教学案例有代表性。但课堂教学案例都是主讲老师使用多媒体资源组织课堂活动，学生的英语水平比较高。而在大部分农村小学英语课上，老师不能使用多媒体授课，有的学校连录音机都没有，学生的英语水平较低。所以尽管教学案例非常精彩，但不适合农村真正的小学英语课堂教学，没有较强的实用性。如果能展示农村小学英语教学的案例就会更好。
针对这种情况，继教网可组织优秀的小学英语教师利用实物、图片、简笔画、情景或肢体语言，不利用多媒体做一些示范课，并进行录像，这样对农村的英语教学有更大的实用性。另外，在课程的设置方面，除了教学方面的课程资源以外，补充一些学生方法方面的课程资源对农村的小学英语教学也有很大的促进作用。
3.抄袭现象
在培训中，我们通过抽改，发现老师们提交的作业、教学设计与反思、研修日志、主题研修成果存在以下问题：一部分老师按照任务要求结合自己的教学实践答题，但一些老师在网上抄袭别人的作业、教学设计与反思、研修日志和主题研修成果，使远程培训失去了本身的意义。
针对这种情况，我们在培训中要让培训教师树立正确的态度，认真学习，把所学的理论结合自己的学科教学进行实践，结合自己的实践提交作业、教学设计与反思、研修日志、主题研修成果。另外，督促辅导教师在批改作业时，认真鉴别或者上网搜索所批阅的文章是否抄袭。但这无形当中增加了辅导教师的工作量。如果有可能，我们就可以制作一个类似于检测学位论文抄袭的相关软件，查找文章引用的比例，这样就能够减少类似问题的出现。
总之，“国培计划”河南省农村小学英语教学远程培训对河南省的农村小学英语教学无疑是雪中送炭，对提高农村小学英语教师的理论水平和教师技能起着重大的作用，从而大大提高农村小学英语的教学水平。我们在分析“国培计划”河南省农村小学英语教学远程培训出现的相关问题后，提出相关的建议，为以后的农村小学英语远程教学提供借鉴。真心希望类似的国培计划远程培训活动在全国多多举办，从而提高全国农村小学英语教学水平。
参考文献：
［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.
篇7
教育领域的改革一般是随着新技术的不断创新而不断发展的，但新技术介入教育教学领域中，会影响并改变着教育教学的方方面面，现阶段虚拟技术应用于教育领域，比较成熟的主要是虚拟校园，但是大部分学校只提供校园全景式360度浏览，还没有真正实现与用户的深度互动。在虚拟教学方面，主要采取演示、探索和游戏等多种方式进行教学，主要利用虚拟现实技术提供的模拟真实环境，建立教学模型，是一种非常有价值的计算及辅助教学模式，在教学中具有广泛的应用。[1]
在教师培训领域利用信息技术方面，现在已经发展到了第三代，第一代主要是通过卫星、录像或电视等把已经制作好的培训资源传送给有需求的老师，供其进行学习。计算机和网络介入教师培训之后，成就了教师培训的第二代，即培训资源在线学习模式，在信息化背景下成为教师远程培训的主流模式，但现阶段主要是传统的网上学习，教师培训机构提供资源和平台教师进行学习。第三代主要是基于网络的远程培训社区模式。现在提的比较多的是网络研修社区，利用研修社区，组建学习共同体，通过集中与远程、线上与线下相结合的混合式培训，比较好的解决了社区化、专业化、常态化和个性化培训，但是也决定了这种模式互动性不强、沉浸性不够等现实问题，跟真实情景有较大的差别，不能有效调动教师的参训积极性。笔者认为，基于VR技术的网络研修社区，将会是教师远程培训模式的第四代，能比较好的实现较强互动，沉浸在真实情景的教师培训，在未来会有较大的发展空间。[2]
二、基于虚拟现实技术的网络研修社区的构建
1.虚拟现实技术应用及最新进展
虚拟现实技术，简称VR，主要分为三种：
（1）桌面式：这是当前阶段比较实现的一种，通过系统开发程序，通过仿真3D，放在网络社区相关学科资源中，参训老师就能够操作，尤其是理科，包括物理、化学、生物以及地理等，能够感受到比较真实的情景。
（2）沉浸式：需要较高的资金，教师需要穿戴。提供帽子、设备等，感觉、直觉等联系一起。
（3）分布式：当然如果应用于教师培训平台，也能得到不同程度的用户体验，每个体验随着投入的不断增加而增加。
2.基于VR技术的教师远程培训社区
VR技术应用于教师远程培训社区，可以预见的优势是教学内容视觉化，学习中的交互性好，沉浸感真实感强。针对教师远程培训中存在的一些问题，虚拟现实技术能够运用计算机对现实世界进行全面仿真，为教师提供生动、逼真的学习环境，从而教师能够成为虚拟环境的一名参与者，并直接、自然地与虚拟环境中的各个对象进行交互，同时可以通过多种形式参与到事件的发展和变化过程中去，进而获得最大的控制和操作整个环境的自由度，这对调动教师的学习积极性，突破教师培训模式和内容的重难点，培养教师的教育教学技能都将起到积极的作用。[3]
虚拟现实技术的特点在虚拟远程培训中表现的比较突出。虚拟现实技术的深沉浸性和强交互性以及浓重的角色感，使得教师全身心的投入学习，不受外界其他环境的干扰，这有利于解决教师专注感不强、自觉性不够、培训吸引力不足等弱点，提供教师教育教学技能。在教师研修社区中，虚拟现实技术主要有以下创新应用：
（1）虚拟研讨：互动交流比较高的一种，以前的教师研讨，主要是在网上以文字的形式或是通过视频或语音的方式进行，这是网上最基本的互动方式，通过虚拟现实技术，在网上可以不受时间和空间的限制，进行问题或案例的交流和演示，为学习者提供一种全身心的投入方式。[4]
（2）虚拟实验：虚拟技术是解决现实教学实验仪器不足，高危险性、高价格的有效手段。可以利用最先进的计算机技术和设备，可以替代常规的教学仪器。规避风险真实实验或操作往往会带来各种危险，利用虚拟现实技术进行虚拟实验，教师在虚拟实验环境中，可以放心地去做各种危险的实验。
（3）虚拟现实资源：虚拟现实技术提供了全新教学手段和学习场景，教师不再是基于计算机，背景是文字或是视频等资源的形式，还有可能是虚拟现实资源，这些资源有可能是教学场景、学校场景或是教学实验设备等的三维模型，更加逼近现实，使教师的学习和培训的积极性大大的增加，好奇心也大大地增强，大大地提高了教学效果。[5]
三、虚拟现实技术遇到的挑战与展望
基于虚拟现实的教师培训模式，提倡人机互动-人与人互动，是下一代的主要方向，虽然现在面临着许多的问题，比如价格昂贵，开发难度大，但是虚拟现实在其他行业中的应用已经超出教育，尤其是在教师培训方面。虚拟现实作为一门新兴的科学，目前也尚有诸多因素限制它在教育领域的广泛应用，但我们可以肯定地说，VR技术将会是继多媒体、计算机网络之后，在教育领域内最具有应用前景的技术，它将使新世纪的教育与培训事业发生质的变化。它的多个优势特点，不但非常有利于教学人员构建一种全新、多变的教学环境和教学手段，而且为学习者提供了一种可以进行交互、直观、自主探索的学习环境和学习方法，在多方面提高教与学的质量和效果。因此，我们应该尽快认识到虚拟现实技术的应用价值，尝试在各个教育和培训领域开发它、使用它。[6]
参考文献
[1] 张获.基于虚拟现实技术的远程教育在电力系统仿真培训中的应用 [J].武汉电力职业技术学院学报，2012
[2] 朱锋，夏阳.基于VR的网络教育研究与应用 [J].计算机工程与设计，2005
[3]郭根生.走进虚拟现实[J].多媒体世界2000.12：75.
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第三条推进全省卫生人员教育培训工作科学化、制度化、规范化，加强和规范全省卫生人员教育培训工作管理，依据卫生部、人事部《继续医学教育规定》和省卫生厅、省人事厅《江西省继续医学教育管理办法和学分标准》等有关政策规定，制定本办法。
第四条卫生人员教育培训工作坚持以下原则：
（一）坚持归口管理、统分结合。在卫生人员教育培训管理上做到“三统三分”，“三统”即统一归口、统一规划、统一考评。“三分”即分类指导、分别实施、分级负责。
（二）坚持按需施教、学以致用。根据卫生工作需要，结合卫生人员教育培训需求，有组织、有计划地开展卫生人员教育培训，增强教育培训的针对性和实效性。注重培养卫生人员运用所学理论和知识指导实践，提高解决实际问题的能力。
（三）坚持考核评估、保证质量。不断完善教育培训考核和评估制度，强化激励和约束机制。建立教育培训评估制度，对每一培训项目执行情况都必须进行检查评估，确保培训质量。
（四）坚持开拓创新、提高效益。不断创新管理机制，丰富培训内容，改进培训形式，发展远程教育，整合教育培训资源，优化教育培训师资，努力提高教育培训质量和效果。
第四条本办法所指卫生人员教育培训是以省卫生厅名义，由厅机关各业务处室承办的各类卫生人员教育培训，以及受卫生部或卫生厅委托，由厅直医疗卫生单位和各级卫生行政部门承办的卫生人员教育培训。教育培训工作实行项目管理。
第五条卫生人员教育培训对象为全省各级各类医疗卫生单位的在职在岗的卫生人员，包括临床医疗技术人员、疾病预防控制人员、卫生监督人员、社区卫生人员、农村卫生人员和卫生管理人员等。
第二章机构与职责
第六条省卫生厅成立卫生人员教育培训工作领导小组（以下简称厅领导小组），由厅机关各相关业务处室组成，厅主要领导为组长，分管厅领导为副组长，下设办公室（以下简称厅领导小组办公室），办公室设在厅科技教育处，负责教育培训管理日常工作，各业务处室指定一名工作人员联系工作。
第七条厅领导小组职责
（一）负责全省卫生人员教育培训工作的组织、协调和监督管理；
（二）制定教育培训工作的有关政策、规定及全省卫生人员教育培训工作总体规划；
（三）审批全省卫生人员年度教育培训计划及工作情况报告。
第八条厅领导小组办公室职责
（一）统一收集厅领导小组成员处室卫生人员教育培训计划（项目内容、培训对象、经费预算等）；
（二）整合、统筹和调配各类卫生人员教育培训项目（项目内容、培训对象、经费预算等）；
（三）编制全省卫生人员年度教育培训计划；
（四）论证卫生人员教育培训方案；
（五）监督检查各类卫生人员教育培训工作；
（六）制定卫生人员教育培训考核评估标准；
（七）考核评估各类卫生人员教育培训工作质量和效果；
（八）统计汇总各类卫生人员教育培训项目（项目内容、培训对象、经费决算等），编写《卫生人员培训工作信息》；
（九）向厅领导小组报告卫生人员教育培训工作情况总结；
（十）负责卫生人员教育培训管理日常工作及厅领导小组交办的其它工作。
第九条厅领导小组成员处室职责
（一）制定本处室年度教育培训工作计划；
（二）向厅领导小组办公室报送处室年度计划，协助编制全厅年度教育培训计划；
（三）组织实施卫生人员教育培训项目；
（四）教育培训项目结束后，向厅领导小组办公室报送培训工作总结；
（五）组织开展教育培训质量监控，并协助厅领导小组办公室做好考核评估工作；
（六）完成厅领导小组交办的其它工作。
第三章项目管理
第十条建立卫生人员教育培训工作协调制度。厅领导小组每年底召开会议，总结本年度工作情况和部署下年度教育培训工作安排。必要时，厅领导小组可临时召开会议，研究有关教育培训工作。加强各业务处室协调，厅科技教育处统一归口管理各类教育培训项目，厅领导小组成员处室负责相关教育培训项目的组织实施。
第十一条建立卫生人员教育培训项目审批制度。每年12月30日前，厅领导小组成员处室将下一年的教育培训计划报厅领导小组办公室，经厅领导小组审批后，于次年初统一编制年度教育培训计划。临时性教育培训项目厅领导小组办公室备案。省卫生厅委托医疗卫生单位和各级卫生行政部门组织开展的教育培训项目，由承办单位制定教育培训计划，报厅领导小组审核批准后组织实施。
第十二条建立卫生人员教育培训项目执行情况评价报告制度。厅领导小组成员处室要明确专人负责，及时将教育培训项目进展情况及相关信息报送厅领导小组办公室。每个教育培训项目完成后均必须请学员填写《江西省卫生人员教育培训效果评价调查表》（表2），统一汇总后填写《江西省卫生人员教育培训项目执行情况报表》（表3），并报厅领导小组办公室。
第十三条建立卫生人员教育培训证书管理制度。按照《江西省继续医学教育管理办法和学分标准》和省卫生厅年度教育培训计划要求，把卫生人员教育培训工作纳入继续医学教育和相关岗位培训管理，对培训考核合格的卫生技术人员颁发继续医学教育学分证和岗位培训合格证等。
第四章计划与实施
第十四条厅领导小组成员处室根据培训对象和培训要求不同，分类别、分层次编制科学、合理的卫生人员教育培训计划，并填写《江西省卫生人员教育培训项目申报表》（表1），由厅领导小组审批后，厅领导小组办公室编制年度厅卫生人员教育培训计划并交由成员处室实施。
第十五条卫生人员教育培训计划包括医疗卫生技术人员培训计划、公共卫生人员培训计划、社区卫生人员培训计划、乡镇卫生院卫技术人员培训计划、乡村医生在岗培训计划、卫生监督人员培训计划和卫生管理人员培训计划等。
第十六条厅领导小组成员处室要认真组织实施各类教育培训项目。由中央、省财政补助的卫生人员教育培训项目按卫生部和省卫生厅编制印发的全省卫生人员年度教育培训计划要求，由厅领导小组成员处室按照项目方案要求组织实施。
卫生人员的全员性教育培训、公共科目培训和在职在岗人员的医学学历教育由厅科技教育处负责组织实施。
第五章内容与形式
第十七条卫生人员教育培训内容应根据卫生工作重点，围绕岗位职责，满足岗位需求，以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为主要内容，强调先进性、针对性和实用性。
第十八条全员性培训以公共性、基础性、综合性知识为主，包括政治思想、职业道德、卫生行风、医学伦理、卫生法律法规、面向全体卫生人员的医学综合知识和技术等方面内容。
第十九条专项性教育培训以专业性、专科性、专题性医学知识和操作技能为主，包括临床医学、预防医学、护理学、中医学、药学、卫生管理、面向专业卫生人员的医学学科知识和技术等方面内容。
第二十条卫生人员教育培训形式应根据培训对象、培训条件、培训内容和培训要求不同，采用培训班、进修班、短期培训、学术讲座、学术会议、业务考察和远程教育等多种灵活多样方式组织实施。
第二十一条发展远程教育，充分利用现代远程教育及网络技术开展卫生人员教育培训，以解决“工学矛盾”问题，使基层卫生人员充分享受优质教育资源。全员性教育培训可利用卫星卫生科技教育网（简称“双卫网”）开展培训工作，有条件的专项性教育培训也可利用“双卫网”开展培训工作。
第六章基地、师资与教材
第二十二条建立省、市、县卫生人员教育培训机构，负责具体实施教育培训项目。应根据各类教育培训内容和要求，确定一批相关培训基地，如省级进修基地、专科医师培训基地、临床药师培训基地、全科医学教育培训基地和农村卫生人员教育培训基地等。各级培训机构和各类培训基地要做好服务工作，改善教学条件和设施，保证教育培训工作顺利开展。
第二十三条从事卫生人员教育培训工作的教师，应当具有良好的思想政治素质和职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学工作的能力。
第二十四条各类卫生人员教育培训项目要配备有与教育培训内容相一致的教材、讲义和教学辅导资料。
第二十五条各类卫生人员教育培训基地须报厅领导小组备案，厅领导小组成员处室组织开展的每个教育培训项目师资情况和教材、讲义等须在培训结束后报厅领导小组办公室备案。
第七章经费与使用
第二十六条由中央和省财政专项经费补助的卫生人员教育培训项目经费要按照项目及有关专项资金管理规定执行，专款专用。
第二十七条其他教育培训项目的收费须根据物价部门有关教育培训的规定，不得以盈利为目的。
第二十八条要规范教育培训经费的使用与管理，要确定经费使用范围，以保证培训经费用于师资培训、教材建设、远程教育、光盘制作、教学条件、教学设施和考核评估等工作。
第八章监督与考评
第二十九条建立卫生人员教育培训监督和质量考核评估制度，考核情况作为教育培训质量评估的重要内容。
第三十条对参加教育培训的卫生人员进行监督与考评。每个培训项目要根据培训要求对学员进行理论考试或技能操作考试，经考试合格者颁发相应证书。
第三十一条对组织卫生人员教育培训的各级卫生行政部门进行监督与考评。每年底各级卫生行政部门要将本年度教育培训情况报各相关业务处室，厅领导小组成员处室汇总各教育培训项目后填写《江西省卫生人员教育培训项目汇总表》（表4）并报厅领导小组办公室。厅领导小组对各级卫生行政部门组织开展的教育培训工作进行监督与考评。
第三十二条对承办卫生人员教育培训的医疗卫生单位和培训基地进行监督与考评。承办卫生人员教育培训的医疗卫生单位和培训基地要对教育培训工作进行自我考评，确保教育培训质量，每年底将承办卫生人员教育培训情况报相关厅领导小组成员处室，由厅领导小组成员处室汇总后报厅领导小组办公室。厅领导小组对承办教育培训的医疗卫生单位和培训基地进行监督与考评。
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传统的现场培训以及以学历教育为主职业教育培训模式已经不能适应新形势的需要。因此，在新时期，运用现代远程教育，创新农民职业教育培训手段与方式，能够提高农民职业教育成效，为提高农民综合素质打下坚实的基础。
一、农民职业教育中运用现代远程教育模式的优势
(一)面广量大的优势
所谓现代远程教育，也可以说是没有校园、没有固定场所的社会教育模式，具有开放的学习内容、学习时间与教学资源。由于农民的数量比较多，居住的也不是特别集中，用电视、广播或者网络等形式实施现代远程教育，具备容量大、覆盖广的特点，是农民职业教育的有效途径之一。
(二)机会均等的优势
由于远程教育资源具有开放性的特点，可以让农民共同享受到优质的教育资源，为参与学习的人员提供了机会均等的教育，体现了教育公平性。就当前情况来看，我国偏远地区的农村，经济条件差，缺乏相应的教育资源，很多农民都没有参与职业教育的机会，而远程教育通过对教育资源的重新优化组合，为农民提供了学习的条件，这样能够实现教育的均衡化发展。
(三)学用结合的优势
农民在通过现代远程教育接受到职业技术培训之后，可以一边学习一边实践，在培训学习中解决了种植、养殖、烹饪等方面的理论知识，还可以在实践中检验和巩固学到的理论知识，促进科学文化知识转化为先进的生产力，促进农民的增产增收。
(四)学习媒体先进性的优势
对于现代远程教育来说，主要的平台是计算机网络，使得职业教育培训的信息呈现出的特点表现在：教学媒体交互化、教学过程智能化、教学操作简便化等等，这种学习媒体具备很强的先进性，提高了农民职业教育成效。
二、运用现代远程教育，提高农民职业教育成效的措施
(一)强化政府在远程教育培训中的主导作用
政府在远程教育培训中的主导作用主要表现在两个方面：一方面是资金主导。政府部门要主动承担基础设施建设主体，加快农村地区的网路建设，提高宽带网络的普及度以及农业方面的计算机应用水平，尽可能的减少农村宽带入网的价格。此外，还要尽可能的减免培训对象的学习费用，让农民能够用较低的成本来获取科学文化知识，提高其生存就业的能力。另一个方面是行政调控与管理。政府相关部门要承担起教学计划编制、职业培训考核标准、职业教育证书的颁发管理等方面的责任，使这些环节越来越规范。
(二)培植和激发农民的职业教育培训需求
人都有惰性，由于农民的学习习惯问题，加上本身的基础就不好，没有人约束与管理就可能难以完成受教育任务。所以，要不断激发农民参与职业教育培训的欲望，培植和激发农民的职业教育培训需求，可以从以下几方面进行：首先，要不断改善营农环境，让农民明白进行农业生产也是有利可图的，这是农民参与职业教育培训需求的重要前提条件。把农业基础设施投入逐步向那些农业大户以及产业化经营者倾斜，这些领域需要高附加值与高技术含量，就会刺激农民参与职业教育培训。
其次，变农业培训为综合化培训，这是适应新型工业化与城市化发展形势的需求，通过培训提高农民的综合素质，进而促进农民剩余劳动力转移，为农民外出就业提供技能的职业培训才会受到农民的欢迎，也是符合形势发展的重要举措。再次，进一步加大提高农民创业能力的课程建设，其中包括特色农业资源开发、农产品加工技术以及名优农产品种植、传统工艺品制作等。
最后，为了适应精神文明建设的需要，要不断拓宽教育培训的领域，在农业培训的基础上开发文化课程，来提高农民的综合素质。
(三)加强远程教育培训能力建设
首先，在新时期，要积极优化教育培训对象，首要方面就是加强对乡镇干部、农业技术推广人员等的培训，然后是加强专合组织负责人等的教育。其次，要积极引导民间力量参与农民职业教育培训中来，由私人提供公共产品能够拓展投入资金的来源，还能提高培训的规模，使得资金的使用效率得到明显的提升。所以，可以建立多元化的农民职业教育培训融资渠道，吸纳社会资金投入到现代远程教育中来。再次，在完成了教学计划之后，还可以根据不同地区的农民需求，提供差异化的培训内容，用远程教育开展特色培训。
(四)创新远程教育培训方式
要积极转变农民职业教育理念，由原来的等着接受教育转变为主动送教育上门，远程教育要跟专业合作社以及农业产业园、养殖企业等对接，把远程教育培训搬到生产一线中去。积极依靠当地的农业教育资源，聘请优秀的农业技术专家以及熟悉当地实际的农技推广人员通过远程直播授课，也可以录制视频循环播放，把普及性质的培训跟专项性质的培训结合在一起，还要把技能培训跟职业教育培训结合在一起，从而提高现代远程教育的实效性。
三、结语
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（二）健全各项管理制度。积极探索开展现代远程教育工作的有效机制，在站点运行、队伍建设、教学组织与管理等方面，建立了一些切实可行的规章制度。结合示范站点的创建，探索建立了远程教育站点设备管理制度、培训学习制度、设备操作规程、信息反馈和考核评估制度、教学管理等规章制度，实现了管理、培训制度化，信息反馈经常化，考核评估科学化。建立学习计划月报告制度和随机督查制度。各区县每月10日前上报下一月远程教育培训计划，市党建督导组根据上报的计划进行定期不定期的随时抽查，对督查情况及存在的问题，进行现场指导，逐项督促落实。年终实行评比通报制度，对各区县抽查检查情况进行评比，督查评比结果在全市进行通报，并作为年终绩效考核重要内容之一，有力地推动了远程教育工作的深入开展。
（三）加强教学管理队伍建设。通过组织推荐大学生村官、乡村富余教师等渠道选配站点管理人员。依托全市中小学、党校、农广校、职业学校、教育局、电信局和各乡村干部及农村实用人才，采取专兼职结合的方式，建立了一支教学辅导和技术服务队伍。每年定期对乡村管理员、学校站点管理员和村级的协管员，分期分批片组织培训，特别是对调整后的村级管理员不断强化操作技能培训，做到持证上岗。
（四）加强对农村党员的培训。结合我市实际，去年市远程办制作了一批电视专题片和视频课件，全部上传至远程教育平台，切实丰富了党员干部培训学习的内容资料。始终坚持让广大党员干部和农民群众“进得来、坐得住、听得懂、学得会、用得上、能致富、得实惠”的要求，不断拓展远程教育工作的深度和广度，采取面向群众开门学、突出重点讨论学、示范基地实践学等方式，增强了培训学习的效果和远程教育的吸引力。
二、存在的问题
我市远程教育工作虽然取得较好效果，但是存在着一定的问题:一是基础设施有待于进一步完善。部分比较偏远的新建站点村级组织活动场所功能不完备，还不能达到“五防、五好”的要求。二是依托建点设备陈旧老化。有的配置较低，内存较小，运行速度慢，有的故障时有发生，难以及时维修，对有些下载的课件只能购买移动硬盘存储，增加了成本。三是运行经费缺口大。一个村级一年的运行费用要达到2000元左右，条件较为方便的城郊和各乡镇村级站点由于宽带运行费用更高（有的达4000元以上），这对农村来讲是一笔不小的费用。四是课件开发相对滞后。由于技术力量和设备等原因，加之成本高、难度大，课件开发工作滞后，无法满足党员群众的需求。五是工作不够平衡。由于受地理条件，农活忙碌以及部分党员干部认识不高，有些村坚持的不够好，时紧时松，效果不明显。六是覆盖面不够广。撤并村组后，我市行政村由原来的个减少到个，合并村区域变广，人口变多，有的村人口在4000人以上，现有的一村一站点不能满足全员教育的需要。
三、措施建议
针对以上问题，在今后的工作中，应着重从以下几个方面下功夫：
一是加大教学课件开发。要进一步健全完善农村党员干部和群众学习需求反馈机制，及时、准确地把握农村党员干部和群众的培训需求，采取定单式培训等方式，进一步增强远程教育的针对性和吸引力。结合我市实际，积极协调有关部门抽调专业技术人员开展协作、合力攻关，努力打造产业发展等方面的精品课件，为广大党员干部和群众提供当前急需的产业发展方面的实用技术，为群众发展产业提供技术支持。
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一、切实抓好基础设施建设，尽快建成覆盖全市农村的现代远程教育体系。全面开展农村党员干部现代远程教育工作，首要的是抓好基础设施建设。总的要求是，到2010年底，利用卫星接收、有线电视、互联网络等现代信息技术手段，在全市建成纵横贯通、上下联动的农村党员干部现代远程教育网络体系。基础设施建设内容主要包括辅助教学平台建设和终端站点建设两个方面。在初步建成全市远程教育专网、开通视频互动教学系统和市级教学资源中心的基础上，下一步，还将建设远程教育市级教学资源库、数字电视专用频道，并对视频互动教学系统、《红岩》网站进行完善和升级改造。在终端站点建设方面，总体安排是：按照现代远程教育、党员电化教育、村级组织活动阵地建设“三位一体”的工作思路，到2010年底前完成全市832个乡镇、9726个行政村、1016个建制镇居委会，共11574个远程教育终端站点的建设任务。
二、大力开发教学资源，不断丰富农村党员干部现代远程教育的“源头活水”。教学资源的数量和质量，决定着远程教育工作的水平。在抓好基础设施建设的同时，教学资源的开发必须及时跟上。一要科学制定教学资源规划。通过多种途径开展调查，掌握需求，增强教学资源建设的针对性和实效性。市里要统一制定教学资源规划和教学大纲，各区县要制定本地教学资源规划，确定重点选题。二要构建教学资源开发体系。各个行业的基础教材，主要由市远程教育工作领导小组成员单位和市级有关部门开发。重大题材、重点选题的通用教材，主要由市远程办负责开发。富有地方特点、适应当地需要的特色教材和实用技术等，主要由各区县负责开发。三要拓宽教学资源开发渠道。要充分整合利用各系统各部门现有的教学资源，发挥现有资源的最大效益，在此基础上制作开发新的教学资源，不断提高教学资源开发制作的能力和水平。四要提高教学资源开发质量。要从实际需求出发，既要注重数量，更要注重质量，开发制作精品教材。要加强教学资源质量和安全管理，建立教学资源评优奖励机制。
三、广泛开展学用活动，努力提高农村党员干部和农民群众的整体素质。要坚持建管结合、学用结合，充分发挥现代远程教育体系的最大效益。一要加强对终端站点的有效管理。已经建好的终端站点，一定要维护好、使用好，最大限度地发挥作用。二要认真组织好教学工作。要制定中长期教育培训规划、年度教育培训计划。要抓好教学计划的落实，组织开展好农村党员干部和农民群众的学习培训。要丰富教学内容，按需培训，因材施教，增强教育培训的针对性和实效性。要创新学习方式，把集中教育和个性化学习结合起来，增强远程教育的吸引力。
四、积极整合资源，真正实现农村党员干部现代远程教育网络共建共享。按照市委的要求，市内其他系统或部门需在农村建设相关站点，都要结合并依托远程教育终端站点进行，并将有关经费统筹安排，打捆使用。各区县、各部门、各单位要牢固树立“一盘棋”思想，加强协调，搞好配合。一要坚持阵地共建。要将村级终端站点全部建在村级社会公共服务中心，与文化信息资源共享工程搞好结合。二要坚持队伍共建。依托乡镇和村（居）干部、电教播放员、中小学教师等，建立远程教育站点管理队伍；依托高等院校、科研院所、农业、科技等部门和单位建立远程教育教学辅导队伍；依托广电、信息通信等部门的专业技术人员，建立远程教育技术服务队伍。三要坚持资源共享。要充分利用远程教育站点对农村党员干部和群众进行教育培训，引导农村党员干部积极利用远程教育站点开展支农惠农服务，鼓励农村其他组织利用远程教育站点开展各项业务工作和主题活动，支持社会组织、经济组织运用远程教育站点进行信息交流，实现终端站点资源共享。
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1.1煤矿干部职工队伍及培训现状分析
1.1.1从煤矿干部队伍的管理经验、方法上看，缺乏高素质的管理人才和技术人才。企业基层领导安全管理观念淡薄，对安全投入与生产效益的关系认识欠缺，不能及时发现和彻底消除事故隐患，对工作过程缺乏具体的指导和管理。而我矿在管理培训方面缺少长期、系统的安全教育培训规划。安全教育培训工作呈阶段性、短期性的特点，具体工作过于呆板，实施处于零散状态，难以建立起高效、科学和规范的教务、后勤管理制度为教学服务。
1.1.2从煤矿职工的知识结构来看，职工知识结构不尽合理。据部分国有重点煤矿调查统计，目前煤炭生产一线工人85%为初中以下文化，还有20%左右的文盲，对现代化的新技术、新工艺、新设备根本没学过、没看过、甚至没听过，再加上煤矿生产任务较重，职工很少有时间接受真正的培训，容易导致安全隐患和安全事故的发生。
1.1.3从煤矿职工的思想观念来看，松懈的思想观念与严峻的安全生产形势不适应。相当多的职工安全观念淡薄，缺乏安全生产基本常识，没有自律意识，自我保护能力较差。煤矿从业人员素质低下的问题，已成为济宁二号煤矿安全生产的“瓶颈”制约和亟待解决的焦点、难点与热点问题。不仅影响“人才兴安”战略的稳步推进，也严重影响我矿安全生产形势的稳定好转，急需强化职工的安全培训，创新安全培训模式，转变职工观念，增强职工的安全意识。
1.2煤矿职工队伍远程网络教育培训需求分析为推动煤矿远程教育事业再上新台阶，增强培训的实效性，我们采取多种形式，方法征求意见和建议，集思广益，总结如下：
1.2.1增加地面工种知识内容的播放；
1.2.2增加中级工、高级工辅导培训知识；
1.2.3随着现代化技术水平的提高，煤矿开采技术越来越先进，设备的电气化、多功能化和技术高端化是一个必然的趋势，操作和使用维修这些设备需要大量的高、精、尖的人才，但因职工缺乏对新设备及工艺的了解，因此在生产管理中存在很多“空洞”，故需增加基层技术人员对新设备、新工艺的理论知识、使用方法及基本维护知识的培训，做到来之能用，用之能修，修之即行。
2实施、创新阶段
2.1创建远程网络示范教学中心
2.1.1构建责任体系，提供组织保证。为推动济宁二号煤矿远程教育事业再上新台阶，增强培训的实效性，我们在第一阶段分析调研的基础上，矿成立了以矿长、党委书记为组长，下设管理委员、教学委员、技术委员、培训网员等共26人组成的远程网络教育培训领导小组；依托矿内部局域网建立教育培训网站，为16个基层区队的示范教学点配备远程网络教育账号，由各基层区队的负责人任组长、技术主管任副组长，培训网员任辅导员，负责管理远程网络教育培训计划的制定、远程网络教育资源的接受、收看等工作，切实承担起了远程教育管理的各项具体工作，保证其高效运作。
2.1.2健全制度体系，保证远程网络教育工作顺利进行。建立健全了各项管理制度，如工作制度、责任制度等，还制定了网络管理、资源利用、教学管理、学籍档案管理、日常教学管理、设备设施管理等方面的制度；并配备了责任心强、业务素质高的专职管理人员、技术人员、兼职管理人员和教师，担任各教学示范中心的培训网员，为远程教育网的创建奠定坚实的基础。
2.1.3加强管理、严格考核。根据各单位每月中旬按时上报的教学内容和网络学习统计报表及完成情况，按照开展远程网络教育示范教学中心创建活动和“四五级”联动的实施要求和管理规定对各示范教学点进行检查，并进行评比。每月定期查看、观看流量记录，对观看流量达不到要求的单位取消其远程网络教育帐号和示范点资格。
2.2扩充、完善基础设施建设，建立完备的设施保证体系为支持远程网络教学，矿投入了大量的财力、物力支持远程网络的建设，共投资185万元为各个教学点配备了教学设施，其中120万元用于中心教室（13间。总面积860㎡，能同时满足380人上课，其中一个电教室配有软座椅，高级课桌，教室配有空调，有电教设备，灯光、通风及音响设备效果良好）；65万元用于区队学习室的配备，包括笔记本电脑13台、投影仪13个及全新桌椅312套。为远程网络教育培训工作提供了资金保障和设备保证。
2.3创新学习培训方式为了让远程网络教育培训更有针对性，更符合安全培训工作实际，我们推行“每日一题”、“每周一课”、“每月一考”、“每季一评”为主要内容的区队班组安全技术培训活动。做到“三结合”、“四不同”，即坚持全员培训与重点培训相结合、业余培训与脱产培训相结合、安全业务与新技术相结合；同时期有不同重点、不同工种有不同内容、不同对象有不同方法、不同层次有不同要求。采用集中学习和个人组学相结合的培训学习方式。一是集中培训学习。基层单位成立领导小组，由单位负责人任组长、技术主管任副组长，培训网员任辅导员。根据学习培训需求，编制培训计划，利用班前班后会，每周的安全学习和政治学习日组织职工进行学习。二是个人自学。职工可根据自己的工作实际和个人对科学文化知识的学习需求，利用业余时间登陆网站学习。效果良好，切实提高了职工的安全技术水平。
3应用、拓展阶段
远程网络教育模式的探索，不仅创新了培训方式，增强了培训的趣味性和灵活性，而且使各种岗位工种的培训工作标准化、规范化和制度化，具有很强的针对性和实效性，得到了自上而下统一的支持，现在已经在全矿范围广泛应用和拓展，培训效果显著。主要体现在以下几方面：
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由于我国对农民工教育培训的投入有限以及教育培训信息获取渠道不畅，农民工很难获得由政府主导的教育培训。而农民工自身又财力不足，难以支付非官方的教育培训的费用。种种原因导致接受过教育培训的农民工人数非常有限。根据人力资源和社会保障部、国家统计局联合开展的调查，大体上有六成外出的农民工基本上没有参加过任何技能培训［1］。
2.教育培训内容落后，方式单一
目前，我国农民工教育培训内容落后，与职业市场对劳动力的知识和技能的要求不适应，与当前我国产业结构调整升级和经济增长方式转变的要求不适应，也与新生代农民工对知识、职业技能的要求不适应。教育培训手段多为集中的面授;教学上重理论知识的传授、轻实践技能的培养，使得农民工学员感觉学无所用。
3.教育培训的组织方式滞后
以政府为主导的自上而下的培训模式已难以适应当前农民工教育培训工作的需要。国家虽然反复强调政府统筹、行业组织和各有关部门协调合作落实好农民工教育培训工作，但在实际操作中，政府统筹的功能并没有得到切实的落实。国家、各级政府下达培训计划后，有关部门为完成任务而动员农民工参加教育培训。教育培训的内容脱离农民工的实际需求，农民工参与热情不高，造成教育培训资源的浪费。
4.教育培训师资队伍短缺
目前，农民工教育培训的师资主要来自中等专业技术学校、大专院校的教师，以及各企事业单位的专业人才。由于缺乏专业化的队伍和相应的资格准入制度、激励制度，农民工教育培训师资队伍的数量和质量都难以得到保证。
5.教育培训监管存在漏洞
由于政府出台的有关农民工教育培训的政策和制度存在漏洞，导致各地相继出现一些涉及农民工教育培训的违法乱纪现象。比如，培训机构乱搞虚假培训资料，骗取财政补贴;政府管理人员参与培训，管理控制不严;培训学校投机取巧，对培训农民工应付了事。
二、网络远程教育在新生代农民工教育培训中发挥作用的可能性分析
1.新生代农民工对电脑、互联网的持有率为网络远程教育服务新生代农民工教育培训提供了可能
随着新生代农民工收入水平的提高，他们对电脑、手机的持有率不断上升。据浙江大学公共管理学院对浙江、安徽、江苏、广东、贵州、河南、四川等7省的新生代农民工的调查，近100%的新生代农民工拥有手机，很多人拥有自己的个人电脑［2］。这为广大新生代农民工参加网络远程教育和培训提供了可能。
2.网络远程教育的特性为网络远程教育服务新生代农民工教育培训提供了可能
(1)开放性。网络远程教育的开放性大大扩展了农民工教育培训的规模。只要具备了上网的条件，所有农民工都可以在任何时间、任何地点，根据自己的兴趣爱好和需求学习任何课程。网络远程教育的低成本，促进了新生代农民工教育培训规模的扩大。(2)丰富性。网络远程教育通过将文字、图形、声音、动画及其他多媒体教学软件有机融合的形式，对学习内容加以描绘，增强了教学内容的直观性和趣味性。图文结合、声情并茂的教学方式，使平淡枯燥的学习内容变得丰富多彩，充分调动了新生代农民工学习者的主动性和积极性。(3)交互性。网络远程教育中互联网作为一种强大的交互性媒体，有多种技术支持网上交流。教师和农民工学习者之间、农民工学习者之间可以选择实时或非实时的交流方式，也可以根据需要选择不同的交互方式，如BBS、QQ、聊天室、E－Mail等。(4)共享性。互联网已成为世界上最大的信息资源库，其中包括许多可以直接为教学服务的信息资源，能够为农民工学习提供丰富的教育资源，满足他们不同的学习需求［3］。
三、网络远程教育在新生代农民工教育培训中的重要性分析
网络远程教育因其教学环境的开放性、学习的主体性、教学的交互性等优势，能够满足新生代农民工对知识和职业技能的渴求，有助于提升新生代农民工人力资本，进而改变他们在城市生活中的弱势地位。
1.网络远程教育能够满足新生代农民工接受教育培训的需求
新生代农民工对教育培训有强烈的需求。据中国青少年研究中心的“中国新生代农民工发展状况及代际对比”研究报告，97%的农民工表示愿意继续学习，他们对文化、专业知识有极强的探求欲和积极的进取精神［4］。在学校全日制教育尚未向新生代农民工开放的情况下，网络远程教育为新生代农民工探求新知识、发展职业技能提供了可能。灵活的教学服务、即时的教学反馈、互动的教学方式满足了新生代农民工知识学习和技能获得的需求。新生代农民工可以根据自己的兴趣和需要，最大限度地利用各种网络远程教育资源，进行自主学习。
2.网络远程教育能够满足新生代农民工提高职业技能的需要
美国成人教育家马尔库姆•诺尔斯(M.Knowles)指出，成人的学习内容是受变化着的社会任务制约的，其学习是为了当前的使用［5］。新生代农民工参加教育培训的一个最直接的动机，就是工作的需要。新生代农民工希望在教育与培训中求得一技之长，从而提升自己的就业竞争力，找到“满意的工作”，立足城市。因此，工作必需的专业知识和技能的学习是新生代农民工所看重的。现代网络远程课程设置重实际应用而淡理论基础的发展趋势，恰好满足了新生代农民工提高职业技能和融入城市生活的需要。
3.网络远程教育能够有效解决新生代农民工工作和学习的矛盾
新生代农民工大多都就业于劳动密集型企业。这些企业多地处城市郊区，交通不便，而且劳动强度大，经常加班加点，缺乏休息时间，参加教育培训委实不方便。据浙江省社科重点研究基地“劳动保障与公共政策研究中心”课题组的调查，新生代农民工平均每周工作6．1天，平均每天工作9．2小时，最长的每天工作达14．5小时，每周工作101．5小时［6］。工作量大、工作时间长，导致新生代农民工没有时间和精力参加教育培训。网络远程教育学习空间、时间的灵活、便利，使得新生代农民工能够根据自己的工作和生活合理地安排学习，有效地缓解了新生代农民工工作和学习的矛盾。
4.网络远程教育能够满足新生代农民工多样化的学习需求
由于性别、年龄、受教育程度、职业、学习背景、学习能力等因素的影响，新生代农民工个体之间存在很大的差别，他们对学习内容、时间、进度、方式等方面的要求也不尽相同。网络远程教育个别化的教学方式能够满足新生代农民工学习者多样化的学习需求［7］。网络远程教育不但在学习内容和进度、考试、教学实践环节等方面，为不同学习类型的学习者提供不同的指导策略，而且还能针对学习者在学习过程中出现的学习困难等问题，提供有针对性的指导。总之，网络远程教育能够保证农民工根据自己的实际情况进行自主学习，提升自身的素养和职业技能水平。
四、网络远程教育促进新生代农民工教育培训发展的策略分析
网络远程教育能够满足新生代农民工教育培训的需求，为其提高知识水平和职业技能提供良好的平台;同时，在新生代农民工中开展网络远程教育也具备了一定的条件和可能。然而，从网络远程教育为新生代农民工教育培训服务的现状看，网络远程教育任重道远，还需进一步完善和发展。
1.以人为本，树立网络远程教育理念
目前，我国新生代农民工教育培训是以政府为主导，自上而下开展的。这种教育培训模式具有明显的“计划性”，难以满足社会经济发展和新生代农民工自身发展的需要。因此，新生代农民工教育培训应当树立以新生代农民工学习者的需求为本、以新生代农民工学习者的发展为本的理念。网络远程教育不但要以“低收费、低起点”让每一个新生代农民工都有机会接受教育和培训，而且要让每一个有着不同目的和需求的新生代农民工，通过参与教育培训实现其愿望和目标。网络远程教育的学习目标、学习方式、学习内容等的选择，都要以新生代农民工学习者的需求为本，给他们提供多样化的选择，满足其多样化的需求。
2.以市场需求为导向，开发网络远程教育内容
目前，我国新生代农民工的教育培训内容脱离实际，新生代农民工被动地接受与自己从事职业不相关的培训。由于通过培训获得的知识、技能无法真正运用到工作中去，新生代农民工对继续参加教育培训持怀疑态度。网络远程教育要增强吸引力，就必须以市场需求为导向，开发出既能满足新生代农民工的需要，又和区域经济发展的需要保持一致的教育培训的内容。网络远程教育的管理者和实施者只有深入企业一线，深入新生代农民工聚居地，贴近他们的生产和生活，了解企业和新生代农民工对教育和培训的需求，才能在此基础上开发出相应的教学内容。课程的开发、专业的设置都要以市场需求为导向。要增加市场需求量大的课程和培训项目，取消那些不适应市场需求的课程和培训项目。
3.以学习者需求为导向，采用灵活的教学管理方式
尽管新生代农民工接受教育培训的需求十分强烈，然而繁重的劳动使其无暇接受教育和培训。因此，网络远程教育要以学习者需求为导向，采用灵活的教学管理方式。在课程的选择上，允许学习者根据自己的时间安排自由选择所要学习的课程。在学制上，网络远程教育采用弹性学制，允许学习者工学交替，分阶段完成学业;也允许学习者利用晚间和节假日等业余时间学习。总之，以学习者为导向的教学和管理方式，就是要尽可能地为新生代农民工接受教育和培训提供便利。
4.以师资为保证，提升教育和培训质量
