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引论：我们为您整理了13篇小组发言稿范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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篇2
一个人最大的幸福，莫过于知足；一个人最大的悲哀，莫过于自己不相信自己。
我当班长，有自己的优势：一是我热爱劳动，我可以带领全组的同学做好值日生，甚至我可以代替大家做值日，让小组的同学有更多的时间投身学习；二是遵守纪律，在过去几年里，大家以为我很调皮，其实我一点儿也不淘气，在我的心里，我一直是爱学习的；三是我很受大家喜欢，没有人讨厌我，这是我做好小组工作的主要前提。
当然，我也存在不少缺点，我会以此为动力，全心全意为同学服务，向其他的组长学习，向班干部学习，向老师请教，改正自己的不足，提高自己的学习成绩，做一个全面发展的好学生。
最后，请同学们投我一票。
篇3
全省县级医改领导小组主要负责同志培训班开班仪式在省委党校举行,省委常委、常务副省长王同志出席仪式并讲话。王同志强调,深化医药卫生体制改革,是中央作出的一项重大决策部署,是一项重大的民生工程,各地、各有关部门要深入贯彻落实省委十届十次全会精神,切实增强做好医改工作的紧迫感、责任感和使命感,准确把握医改的原则、政策和工作重点,精心组织,周密安排,有力、有序、有效推进全省医改工作向纵深发展。
王同志指出,县级医改领导小组负责同志既是医改工作的组织者、推动者,又是医改政策和任务的践行者,迫切需要加深对医改原则和文件精神的理解,准确把握医改方向、重点和基本要求,增强做好医改工作的主动性和积极性,推动医改各项政策措施不折不扣得到落实,把实惠传递给广大群众。
王同志强调,我省医改工作自启动实施以来,在时间紧、任务重的情况下,各地、各有关部门高度重视,严格按照中央和省委、省政府的安排部署,精心组织、精心实施,确保各项改革顺利开展,实现了良好开局,得到了国务院医改办和省委、省政府的充分肯定,深受广大农民群众的欢迎和拥护。同时,也要清醒看到我省医疗卫生资源不足、分布不均、医疗卫生工作总体效率不高等问题,采取切实有效措施加以解决。今年是医改攻坚克难的关键之年,中心任务就是保基本、强基层、建机制。各位学员要充分利用这次培训机会,集中精力、认真学习、深入思考、相互借鉴,结合学习中央十七届五中全会和省委十届十次全会精神,全面理解和把握医改的基本原则和精神,找准医药卫生体制改革的难点和薄弱环节,处理好坚持基本医疗卫生服务的公益性和调动医务人员积极性的关系,处理好坚持政府主导和充分发挥市场机制作用的关系,处理好强基层和发挥重点医院龙头作用的关系。既要严格执行中央关于改革的各项政策规定,又要从我省实际出发,解放思想,创造性地开展工作,着力解决工作中面临的实际困难和问题,确保医改工作取得实效,为贵州经济社会又好又快、更好更快发展做出更大贡献。
王同志要求,要利用各种媒体,广泛宣传医改的方针政策,及时报道医改的进展和成效,解答群众关心的热点问题,合理引导预期,既坚定改革的信心,又使群众认识到医改的长期性、艰巨性和复杂性。要通过宣传,使改革深入人心,形成广大群众理解改革、支持改革的良好氛围。
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依照达标要求，2010年是市确定的创建国家园林乡村达标年。两区全年必需新增各类绿地300万平方米，建成区绿地率、绿化覆盖率、人均公共绿地面积分别达到31%36%和7.5平方米。为实现这个目标，全市建设工作会议、园林绿化工作会议已对任务进行了全面分解和安排，市三城联兴办公室和市建设局对绿化未达标的单位和小区今年的任务专门发文提出了要求。承担任务的县区、部门和单位要高度重视，抓住绿化有利时机，加大工作力度，确保任务全面完成。要抓好五个方面的重点。
完成藉河南路景观工程，一是全面加快园林绿化项目建设。由市城司负责。藉河上游湿地公园，渭滨北路景观长廊，岷山路、迎宾路、罗玉河入口景观工程等重点绿化项目建设，增加绿地20万平方米以上。秦州区要加快北山灾害综合治理项目建设进度，年内完成50万平方米的绿化规划及局部绿化任务。麦积区要加快铁路城区段绿化带建设的各项前期工作，年内完成5万平方米的绿化任务。五县要力争全面完成年内确定的公共绿化项目。二是下大力气抓好单位庭院和小区绿化达标的考核验收。市房管局、市规划局、各开发企业和物业公司要严格依照国家园林乡村规范，高起点规划、高标准绿化，对已经建成但绿化未达标的小区强制达标，新建小区绿化未达标的不得验收，不得审批搞新项目，对重点房产开发项目和小区要加大绿化督查力度，确保新建小区绿地率达到30%以上，旧城区改造项目绿地率达到25%秦州、麦积两区政府要切实加强对驻在单位绿化工作的督查，列入今年绿化建设任务的第三人民医院等62家庭院绿化单位和长城电器厂等12家绿景工程建设单位必需完成年度计划任务。三是进一步加快道路和乡村出入口绿化进度。两区要在年内完成永庆路等34处街道花坛建设，完成天庆路、马跑泉大道、天府路、罗玉路等道路的行道树栽植和绿化，并对城区所有道路行道树进行补栽更新。由市交通局牵头，完成泰山路等4条公路及两侧坡地绿化。由市林业局牵头，完成颖川河、赤峪河、罗玉河等三条河谷和皇城路等6个乡村出入口的绿化，同时，市林业局要组织开展好全市全民义务植树活动，对义务植树进行登记，确保南北两山植树成活率和保管率不低于85%尽责率达80%以上。四是切实加快市政公用设施建设进度。要围绕创园达标的要求，抓好重点市政公用设施建设。市城司在五一”前全面完成岷山路改造，年内完成马跑泉大道建设和马跑泉市政广场主体；市供热公司要进一步加快藉河南片和道北供热工程建设步伐；燃气管道铺设要与道路建设等市政设施配合，优质、文明、高效施工，加快燃气普及率的提高；交通运管部门要依照万人公交量拥有标准，进一步抓好乡村公交发展，适应经济社会发展需要；两区要加强对乡村道路照明设施的维护与完善，确保乡村道路照明装置率和亮灯率均达到98%以上；市建设局、环保局要加强乡村供水监测，使乡村用水普及率和水质综合合格率分别达到90%和100%五是深入实施亮化工程。两区要将乡村亮化纳入规划建设管
切实加大乡村亮化的投入,理,以两区标志性建筑,反映历史文化名城、富有民族特色的建筑以及渭河、藉河两岸作为亮化的重点。积极把乡村亮化提升到一个新的水平。六是完成创园申报和准备工作。对城区绿化进行综合整治，对缺损的绿化带及时进行补植，进一步巩固园林绿化效果。由创园处负责，年内完成创建国家园林乡村申报工作，并邀请专家进行全面评估指导，依照专家意见和建议逐项对照、查缺补漏、全面整改，全力做好迎接国家验收的准备工作。
二、提高乡村环境卫生水平，以完善设施为重点。
必要的环卫设施是保证乡村环境卫生水平的前提，乡村环境卫生是创建工作的基础。因此，要以完善设施为重点，进一步加大整治力度，促进创卫水平的提高。
年内全面完成秦州垃圾处置厂、麦积医疗垃圾处置厂建设项目，一是加快基础设施建设进度。两区及相关部门要加强协调配合。加快麦积污水处置厂建设进度，启动使用麦积区老虎沟垃圾处置厂，两区政府和市城司各负责新建10座城市公厕，五县在加快垃圾、污水处置厂的同时，县城积极筹建水冲式公厕，进一步提高生活污水处置率、垃圾粪便无害化处置率和市区公厕密度。两区要进一步加大对环卫设施配置的投入力度，夯实环卫保洁基础，城区主干道要按规范配置果皮箱，城区延伸5公里之内的城乡结合部要配备垃圾收集设施，积极规划建设垃圾分拣站等必要设施。特别是秦州区，要尽快在城区主街道配备必要的果皮箱、垃圾筒。各县要按实际情况，逐步在县城和重点镇按规范配置果皮箱、垃圾筒。二是进一步加强环卫保洁工作。两区城区道路机械清扫率达20%以上，全天保洁率达到80%以上。各县区在抓好主城区环卫工作的同时，要对重点乡镇以及城乡结合部、城中村、城区出入口、铁路和主要公路沿线环境卫生进行集中整治，并建立长效的环卫保洁机制，要加强环卫队伍建设，充分发挥环卫部门的主体作用，延伸环卫清扫的覆盖面，从根本上解决卫生死角问题。两区要协同市水利局制定对渭河、藉河、罗玉河、颖川河、吕二沟、豹子沟等河道内垃圾清理整治方案，并组织开展集中整治活动，下大力气解决河道污染问题。各县要认真抓好城乡联动集中整治环境卫生工作方案的落实，下决心解决县城和重点镇环境卫生脏乱差的问题。三是认真组织开展创卫主题活动。市创卫处和两区要继续将全民参与主题活动作为创建工作的重要手段和载体，认真组织、监督各有关单位参与活动，集中力量、集中时间解决突出的环境卫生问题，各级党政机关、企事业单位要服从辖区政府的布置，广泛动员干部群众积极参与创卫主题活动，依照创卫工作要求自觉清理和维护各自责任区域以及单位内部的环境卫生。四是进一步加强环境维护工作。加大对污染企业的治理力度，确保全年乡村大气污染指数小于100天数达240天以上，地表水环境质量达三类以上的规范。五是加强公共卫生工作。市卫生局及两区政府要采取综合防制措施，系统开展病媒生物防制，有效降低“四害”密度；加强污染病防治，开展医疗废弃物处置专项整治，努力提高群众健康水平；教育、卫生部门要深入开展全民健康教育，城区中小学校按要求设置健康教育课程，学生健康行为形成率达到70%以上。
三、改善旅游服务质量和发展环境，以项目推进为重点。
大力实施旅游产业三年翻番与质量提升计划，创佳工作要继续以旅游富市战略为统揽。全面加快创建步伐，由市创佳处负责，年内完成创建中国最佳历史文化旅游乡村的申报工作。
一是加快旅游基础设施项目建设。世行麦积山风景名胜区文化与自
加快项目建设进度。市旅游局要围绕实施百里生态旅游线项目，然遗产维护项目、伏羲庙展览中心、秦州古民居维护开发建设项目、桃花沟和卧牛山景区的停车场及游客服务中心等重点旅游设施项目的责任单位麦积山风景区管委会、市博物馆、市建设局、小陇山林业局要严格按项目进度要求。规划建设好与之相适应的农家乐项目，加快游客中心的规划建设，完善现有航线的基础上争取开辟新的旅游航线。火车站要积极争取在旅游旺季始发至西安的列车，市交通局要积极规划建设县区之间的旅游交通环道，全力构筑立体交通网络，改善旅游出行条件。二是加强旅游服务体系建设，着力提高旅游行业整体服务水平。各县区和市旅游局要以推进旅游景区景点和旅游饭店晋等升级为重点，抓好人员培训、停车场所建设、公交通行、公共旅游信息触摸屏设置、各种旅游服务标识规范等工作，力争全市新增星级饭店和A级以上景区景点各3家以上。秦州区要在乡村主要道路口设置中国优秀旅游乡村标志牌一处。要进一步健全旅游平安应急处置机制，出台《市旅游平安应急预案》开展旅游市场秩序整顿和联合执法，全力维护和保持良好的旅游市场秩序。年内市旅游局和统计局要认真开展一次旅游者满意度和市民获益度、满意度及参与度的调查，真实反映游客和市民对我市旅游的认知水平。三是突出旅游资源开发与推介。市旅游局和相关县区、部门，要以国家级、省级文化名镇为依托，积极培育和拓展乡村旅游，开发具有特色的生态休闲旅游产品。要进一步宣传和推介羲皇故里游、百里石窟艺术走廊游、名城古韵游、陇上江南游、温泉康体游等五大特色旅游品牌和线路，与关中地区在旅游线路编制、宣传促销、产品开发、行业管理等方面开展协作联合，使成为丝绸之路旅游以及西安至九寨沟黄金旅游线路的重要连接点。四是深入挖掘历史文化资源。各县区、各有关部门要紧紧围绕打造“世界华人寻根祭祖圣地”目标，突出历史文化旅游的主线，不时强化历史文化资源挖掘。建设部门和两区政府要在建设乡村雕塑和景观小品时，充分反映历史文化内涵和民俗风情，突出特色，提升文化旅游品位。文化部门要进一步做好非物质文化遗产的维护和挖掘工作，全面展示具有地域特色的民族民间优秀文化遗产，加强各级各类博物馆基础设施建设，推出一批精品文物展，要不断推出文艺精品，力争在主要景区景点有固定的文艺演出，特别是节会和节假日期间展演地方戏曲、扮演民间民俗节目。
四、进一步优化创建环境，以提升乡村形象为重点。
进一步完善“两级政府，乡村管理要坚持“精细管理、重点突破、梯次推进”原则。三级管理”体制，管理重心下移，消除管理盲区，针对乡村管理中存在突出问题，加大整治力度，使乡村形象有明显提升。
督促经营人员配置垃圾收集桶，一是加大对城市“八乱”行为的治理。综合执法部门要全面清理整治乱摆乱放、乱倒乱挂以及各类非法占道经营行为；加强对城区流动摊点及马路市场的规范管理。及时清扫和维护摊点周围卫生；两区要在青年南北路和火车站周边试点的基础上进一步扩大范围，统一临街广告、门头牌匾制作规范；市、区建设部门要加强对所管理的步行街、广场等流动人口集中、临时摆摊设点现象较为突出区域的整顿，集中解决脏、乱、差的问题。二是加强城区交通秩序管理。公安交警和综合执法部门要进一步合理规划设置停车泊位，完善城区道路禁停标志标牌，解决车辆停放无序、违章占道等影响乡村形象的问题；要集中对车辆和行人违反交通规则行为进行整治，运管部门要加强对营运车辆在站外拉人、中心城区、城区出入口随意停车拉客行为的管理，遏制客运混
联合行动，乱局面。三是规范城区市场管理秩序。市场建设处要和综合执法、工商、质监、卫生以及两区积极协调。对集贸市场和社区市场内外环境卫生进行集中整治与清理，督促业主和经营者重视市场环境卫生清扫保洁，做到商品摆放有序，垃圾收集设施完善，给、排水设施通畅，公厕、垃圾站建设符合卫生要求，防蚊、蝇、鼠措施落实到位，无市场外溢现象，坚决撤除不符合市容标准的临时建筑和经营设施，维护良好的市场交易秩序。四是加强对重点行业的管理。卫生、药监、工商、质监等相关职能部门要对市区各类食品生产经营单位，所有小浴室、小美容美发、小歌舞厅、小旅馆和小网吧开展集中整治，使从业单位在证照、室内外环境、布局设置、卫生设施、自身管理和从业人员健康培训合格证等方面符合相关法律法规要求。
五、进一步夯实创建工作基础，以落实责任为重点。
篇5
略
来锦华之前，也是毕业之后的第一份工作是在中脉集团河南子公司企划部，从事企划工作。在那里我从事的不是纯粹的文案工作，文案只是基础工作的一个部分，在那里我主职工作除了文案之外就是主题话活动策划和市场调研分析，这也是我的强项。
今年4月份来到锦华，在企划部作文案。今天很荣幸有这样一个机会竞聘信息组的开发小组组长。可能有些人会质疑：一个文科出身的，一个从事企划工作的怎么可以竞聘有技术含量的工作呢？这里有一个误解：开发小组工作中的企业门户网站和家装商城与其说是技术开发，不如说是营销平台的开发：打个简单的比方：家装商城就象苏宁、国美平台，不生产产品是个销售产品的营销平台。
对于开发小组组长一职我谈谈我的优势：
一、较强的责任心和勤奋好学的精神：首先强调的是一个人的责任心，如果没有责任心能做好一件事情那简直是无稽之谈。自从协助信息部工作以来，不仅向张伟学习网络知识的专业技能，还潜心钻研论坛斑竹操作技巧及对竞争网络平台研究分析石家庄的聚网，南京的365网站，淘宝，上海的团购网等。
二、营销企划的经验：
1、对领导的规划能很好的理解和执行，并在工作的过程中适时提出自己的意见和建议，让这个平台更好的发展。
2、信息部的企业门户网站或家装商城不是个技术平台而是个销售平台，通俗的讲也是个一个产品，这就需要营销企划来对其策划，找出这个产品的卖点进行销售。
篇6
发展困境：足球运动经费缺乏仍然制约着高校校园足球的发展；高校校园足球竞赛组织形式单一，致使校园足球的发展缓慢；高校足球教师专业化水平不高，影响校园足球的发展；意外伤害事故的发生大大影响校园足球的开展；学训矛盾影响大学生参与校园足球活动.发展优势：贯彻阳光体育运动，关注大学生体质健康，高校良好的校园体育文化氛围夯实开展校园足球的基础；大学生课余活动时间相对充足，足球活动自主性强，有利于高校开展校园足球活动；高校足球社团或俱乐部建设已经相对完善，提高质量即可发挥最大化作用；发挥高校资源优势，社会合作商机多.
4校园足球推广背景下高校校园足球可持续发展的策略
4.1加强高校校园足球文化内涵建设，进一步提高开展校园足球的认知度.高校校园足球文化的内涵是指高校在进行足球运动的过程中形成的围绕足球相关的文化.因此精神层面必须从根本上认识足球运动，物质层面从宏观上提供足球文化建立所需要的土壤，行为制度层面提供有力的保障才能切实加强足球文化内涵建设，贯彻执行国家发展校园足球政策并有效落实.高校体育管理者要充分认识到校园足球所蕴含的阳光体育价值、健身价值、知识技能价值、人才培养价值和素质教育价值，树立足球强校的意识，在具体工作中加强宣传并给予大力支持，营造足球文化氛围；大学生和家长对校园足球的认知，主要是了解国家关于校园足球的发展形势，了解足球运动的特点和锻炼价值，积极支持与配合校园足球活动的开展.4.2加大政府支持和资金力度，在高校多建特色足球学校.为了响应国家足球战略的号召，各地政府在足球项目上已经积极给予一定的政策和提供专项资金，但要实现体育强国和中国足球梦还需要给予更多的政策支持，多投入资金，在高校多建特色足球学校.而高校领导者要做好引导工作，大力支持与发展校园足球，还要积极申请特色足球学校，以特色足球和取得较好的足球比赛成绩来提升高校的知名度.4.3进一步完善高校校园足球竞赛体系.高校校园足球竞赛体系主要包括校内和校外.完善校内足球竞赛体系尤为重要，只有具备一定的参与群体基础才能更好地开展该项运动.因此各高校应建立多层级的竞赛体系，可按院系足球实力划分等级，并实行升降级制度，这样就能让不同实力的院系能在比赛中奋勇拼搏和提高参与积极性.同时还要注重建立女子足球竞赛体系，把喜欢足球运动的女大学生调动起来；校外足球竞赛是由省市级以上部门组织的赛事，该赛事组织应常态化、多样化.省市级以上部门应做好与各高校的沟通工作，鼓励他们积极参加各级各类的足球赛事，共同营造良好的足球氛围.还应定期或不定期组织高校协商校园足球发展的相关事宜，促进校园足球健康有序发展.4.4提升足球教师的专业水平和业务能力.高校足球教师的专业化水平和业务能力直接影响着校园足球运动的普及与发展，也直接影响着大学生的足球技能水平.因此，要重视高校足球教师的培养.通过进修学习、访学、讲座和明星效用等形式，扩大视野，促进交流，了解国家形势和校园足球的前沿动态，提高专项技能和业务能力.4.5拓宽经费来源渠道，资源互动与共享.校园足球要发展必须要有充足的经费来源，靠政府财政拨款不能根本解决经费缺乏的问题，只有各高校发挥优势资源来多方筹集资金，可与商家形成赞助合作关系；可向社会寻求帮助，得到公益性赞助；还可与其他学校协资源互动与共享，甚至结成“联盟”，充分发挥高校资源的集聚与辐射作用，为那些不具备开展校园足球条件的学校提供帮助.4.6建立校园足球意外伤害保障体系.校园足球中意外伤害事故的发生经常困扰着教师与学校，导致教师不能放开手脚大胆教学，学校更是胆战心惊害怕纠纷.因此只有建立有效的校园足球意外伤害保障体系，才能在发生意外伤害事故时得以妥当的解决，才能促使学校和家长鼓励大学生积极参与校园足球活动.体育安全工作主要是树立相关人员的责任和安全意识，建立层层责任制，要有专人负责、专人管理，及时发现问题并解决问题.足球场地设施要定期进行检查、维护与管理.足球教学、训练和足球课外活动，要做好充分的准备活动，教师与教练员要科学的指导与训练，引导学生科学的从事足球运动，预防伤害事故的发生；保险制主要是为各高校运动员平时训练和外出比赛期间购买的意外伤害保险，保障了运动员和学校的合法权益.
5结论与建议
在国家大力推广校园足球的新形势下高校校园足球得到了较好的发展，持续开展校园足球能增强大学生的体质，促进健康，丰富高校校园文化生活和形成良好的校园足球文化氛围，因此高校校园足球要发挥自身优势，多方合作逐步解决目前面临的困境，从而走出困境，发挥优势可持续发展下去.要持续性发展建议加强足球文化内涵建设，提高全民认知度；加大政府支持和资金力度，多建特色足球学校；提升足球教师专业水平和业务能力；定期组织大型比赛和定期举办培训学习活动；建立有效的校园足球意外伤害保障体系.
参考文献：
〔1〕魏烨.高校校园足球开展现状与发展对策研究[J].石家庄职业技术学院学报，2016（4）.
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一、高校足球教学中教师与学生的关系
教师是教学活动的主体，他们具备相关的理论知识，掌握了科学的研究手段，对教学活动具有至关重要的作用。学生是教师的教学对象，属于教学活动的客体和学习知识的主体，能够科学地反映教师的教学质量。
1.教师对学生具有指导作用
在高校足球教学中，教师作为教学活动的主体掌握了科学合理的教学手段，能够通过相应的运动设备发现学生的内在活动规律，并正确运用这种内在活动规律，使学生的运动能力得到更好地发展。在教学活动中，教师往往都具有目的性，能够引导学生进行系统的训练和有效的学习，对学生具有重要的指导作用。
2.学生对教师具有制约作用
在高校足球教学活动中，教师有时也会受到学生的制约，这主要表现在以下几方面：首先，教师要想教好学生，就必须首先弄清楚学生本身存在的规律，并且要遵循这种规律，如果无视规律的存在而一味地按照自己的主观意愿去教育学生，那么势必不能取得满意的教学效果。其次，高校学生要求教师有良好的教育背景、知识储备、科学合理的教学方法，并能通过教学的效果来证明自己的教学能力，如果教师缺少其中的任何一点，都不会得到学生的认可，更谈不上良好的教学效果了。
二、以教师为主导作用的高校足球教学方法
1.程序教学方法
程序教学是指按照教材的设计及编制而进行教学的一种方法。从高校足球教学的角度看，程序教学就是按照足球教学计划，并考虑学生的个人学习进度，由学生自己来完成足球练习的一种教学方法。程度教学能够简化教学的过程，具有自觉性和独立性的特点，有利于调动学生的学习积极性和主动性，使其更好、更快地掌握足球运动技术。但是，程序教学方法也存在不足之处，即程序教学不利于教学统一进度的完成。
2.迁移教学方法
一种技能在掌握到一定程度之后又促进了另一种新的技能的产生就是所谓的技能迁移，这种迁移能够对教学活动起到事半功倍的效果。在高校足球教学中，如果教师采用了这种教学方法，并且不断对学生加以引导，那么势必会取得良好的教学效果。
3.学习指导式教学方法
学习指导式教学方法是指教师在学生自己学习并且自己练习的情况下，根据学生的实际情况对其进行相应指导的一种方法。这种方法能够发挥学生的学习主动性，使学习与运用有机结合，然后通过教师的个体化指导达到最佳的学习效果。
4.微格教学方法
“微”是微小、片段的意思，“格”是变革的意思，同时又可以理解为定格的意思，微格教学是指将一些比较复杂的教学内容分解为许多较容易掌握的教学内容而进行教学的一种方法。这种教学方法在高校足球教学的初级阶段具有非常明显的效果。
5.暗示教学方法
暗示教学是指在教学活动中利用环境与学生产生不断的交流，从而影响学生的心理。教师利用这种方法进行教学首先就要创设一定的环境，通过这一环境影响学生的心理，激发学生的内在潜力。
三、以学生为主体作用的高校足球教学方法
1.合作式教学方法
合作式教学是指在教学过程中教师与学生通过密切合作而完成教学任务的一种教学方法。这种教学方法有利于激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使其全面掌握教学内容。这种教学方法强化了学生的合作精神和竞争意识，同时也对教师的能力提出了更高的要求。
2.分层教学方法
分层教学是指教师在教学的过程中根据学生的层次不同而制定不同的教学目标，做到因材施教、区别对待。在高校足球教学中，主要以足球的技术为主要内容，并结合简单的战术方法对学生进行分层次教学，使不同层次学生的运动水平都能得到提高。
3.信息反馈教学方法
信息反馈教学方法是指在教师的指导下，学生通过自主学习、练习以及交流合作等方式取得一定的成绩，然后再从外界中去获得他人对自己的评价，从而提高自己的学习效果。在高校足球教学中，利用先进的技术等方法为学生提供相应的反馈信息大大缩短了学生掌握新技能的时间，使得教学效果更为明显。
4.领会教学方法
领会教学是指在教学过程中学生边学边想，使学生的思维认知与身体的练习感知充分结合。领会教学方法注重学生技战术意识的培养以及运动能力的提高，使学生愿意主动去学习，在足球教学中采用这种方法能够为学生喜爱足球、终身从事足球运动打下良好的基础。
以上教学方法都可以在一定程度上提高教学的质量，但同时也应该认识到，应该根据实际情况采用不同的教学方法。
篇8
一、五人制足球的运动特点
（一）触球的机会多
由于五人制足球场地小和队员人数少，使每名参赛队员有更多的机会接触球。而队员相互之间距离小，双方争夺的更加激烈，攻守转换的速度更快、技战术更灵活，所以脚尖踢球、脚底停球、快速的短传和低传配合及个人运控球技术运用的较多，对提高球员的实战能力大有好处。
（二）射门多，比分高
五人制足球比赛，每场比赛，每队可以射门26次以上，进球一般比11人制高出一倍以上，射门的方式主要是传切突破射、个人带球突破射、边路传中包抄射、补射等等。所以不得争夺激烈，要求技术细致快速，而且进球多。因此，既有良好的观赏性，又有利于培养队员的射门能力。
（三）攻守转换的节奏快
由于比赛的场地小、人数少，双方队员相互之间的距离较近，防守时主要采用紧逼盯人断球反击战术，进攻队员运用突然起动，假动作等突破对方防守，攻守双方常处在短兵相接的拼抢状态，攻守转换次数多、频率快、强度大。这种快节奏的攻守战术灵活多变，对球员的速度耐力提出了很高的要求，所以场上队员必须保持充沛的体力。
（四）实战能力要求较高，竞争性强
比赛中队员要面临各种各样的问题，对提高球员的比赛能力非常适宜。五人制比赛由于场地小，队员的密度大，防守时采用人盯人战术，能鼓励队员利用比赛场地的宽度和深度，拉开空档，通过横传为了实现向前传，通过向前传之后的回传或横传，使对手的位置错乱，获得射门的时间和空间，对磨练、培养球员快速细巧的技战术的运用能力，提高战术意识起到了很好的作用。
二、郑州市高校五人制足球开展现状
（一）开设五人制足球选修课情况
在调查的5所高校中开设五人制足球选修课的学校没有，但有业余五人制足球队的学校有2所。其原因在于上述院校开设了11人制足球课程，但在实际的教学过程中，主要以5―7人的小场进行教学比赛，再加上开设新的课程需要撰写教学大纲，重写教案、重新安排教学进度等，任课老师认为没有必要开设新的五人制足球选修课。
（二）教师对高校开展五人制足球的态度
通过调查，我们发现一些未建立五人制足球队的高校教师，很希望组建五人制球队，并且认为是可行的，他们认为高校组建五人制足球队能推动高校五人制足球运动的普及与提高，能培养更多的五人制足球爱好者参与这项运动，丰富大学生课余文化生活，与其他高校进行交流，提高学校知名度。
三、学校开展五人制足球的前景及作用
（一）有利于提高学生对足球运动的兴趣
大学生情感丰富，爱好广泛，但注意力较难持久，难以长期从事某一活动。而五人制足球赛场地小，时间短，赛中学生接触球的次数多，双方争夺球的机会多，攻防转换速度快，动作更快速灵活的技术特点适合他们的心理需求，从中他们能得到适当的刺激，产生满足感。可以使他们在愉快的比赛中积极主动的学与练，在对抗激烈的比赛中不知不觉地喜欢上足球运动。
（二）为大学生展现自我的才能提供舞台
大学生的身心基本发育成熟，其显著的特点是好胜、自我表现欲强烈。这使他们渴望更大更多的空间来张扬个性，表现自我，从而得到别人的肯定。而五人制足球赛的快速攻防转换要求给了他们这个空间。从中他们可以充分表现自我，展示自己的技战术，不断体验成功的感觉，从而不断促进学生自信心的不断提高。
（三）有利于培养大学生团队意识
体育比赛的魅力在于表现人勇敢、果断、不断攀登人体极限的高峰，在于团结拼搏的集体主队精神。五人制足球赛需要参与者在最短的时间内将5个人的最大能量充分发挥与对手对抗并获得比赛胜利。其中更多的必须依靠集体的力量，参与者在长期比赛过程中不知不觉地就会养成与队友之间的相互配合、相互协作的习惯，同时认识到团队、集体的力量，有利于培养他的集体主义荣誉感和团队精神，比赛中也可以锻炼他们勇往直前、坚忍不拔、吃苦耐劳的精神。
四、结论与建议
（一）高校开展五人制足球运动，有利于提高学生的体育兴趣，有利于推动高校全民健身运动的开展。应该转变观念，加强推广力度，正确认识五人制足球在整个高校体育的发展和全民健身中的作用。
（二）五人制足球赛的运动强度高于十一人制足球赛的运动强度，而运动量则小于十一人制足球赛的运动量，所以五人制足球赛是发展学生身体素质的很好的方式。高校应快速发展五人制足球运动，使之成为增强学生身体素质的基本手段之一。
（三）五人制足球要求的场地是十一人制足球场地的1/4左右，对高校扩招后，缓解高校体育活动场所供需矛盾起着积极的调节作用，可在高校大力推广五人制足球运动。在实际的教学和比赛中，教师可根据具体情况，改变场地和球门的大小、增加或减少比赛人数、取消守门员等，使五人制足球比赛成为一种灵活多样的比赛形式。
（四）五人制足球赛更要求运动员的基本功扎实，技术更全面，战术意识更强。所以合理地、科学地组织五人制足球比赛，能够积极推动高校足球运动朝着健康的方向发展.
参考文献：
篇9
一、高校足球教学的现状分析
（一）教学模式单一、陈旧
在足球教学中，课堂气氛对于教学效果来说尤其重要。目前我国的足球教学普遍存在教学模式单一、陈旧，创新性不足的缺陷。据调查，我们发现，多数高校在足球的常见“传、运、接”等教学中，经常进行单一的模式的教学，这些技术的单调性降低了学生们的积极性，很难获得教学上的成效。尽管这些技术的基础性很强，也是整个足球水平提升的重点，但是学生们目前正处于一种活泼好动的青春期状态，对一成不变的事物尤为反感和厌恶，这种单调陈旧的教学模式很难获得他们的青睐，因此，学生成绩与兴趣一并降低，成为足球教学不易突破的瓶颈。
（二）重视程度较低
应试教育在我的教育系统中根深蒂固，因此，很多高校教师和学生家长在潜在观念里极为看重成绩。这就导致在足球教学中忽视了学生的个性需求和兴趣取向。在很多高校，即使是一些重点院校，教师认为足球只是娱乐方式，并非什么正规的学习课程，因此，大量削减学生训练和学习的时间，严重打击学生的运动积极性。大部分的学生家长也一样不重视足球教学，认为那是耽误正常课程的多余活动，批评甚至打骂学生，遏制其运动的念头。当然也有一部分家长是出于溺爱，担心孩子受到伤害。以上种种皆是受应试观念的影响。
（三）资金不足
足球教学离不开教学场地和教学设施，这就给经济不发达地区的高校带来了一定的经济压力。面对资金短缺，很多政府和高校都只能干瞪眼，资金成为限制足球教学的一大因素。近几年我国高校普遍出现扩招，人数大幅度增加，这就意味着足球教学设施和场地需求不断增加，资金不足已经严重影响到足球教学的正常开展。
二、改进高校足球教学法
（一）分层教学法
分层教学法既为区别教学法，也就是将学生分为不同层次，在采取不同教学模式，达到适应性的教学目标。在足球教学中，足球教学以专项技术为主内容，配以简单的基础战术与身体素质训练进行分层教学，实现学生统一水平的教学。分层教学法充分地发挥学生的主导作用，符合因材施教的教学原则，利于教与学的进一步融合。
（二）“互动式”教学法
所谓“互动式”教学重点在于“互动”，也就是在整个教学过程两个主体的互动，即师生互动，以此来提高学生学习的兴趣，达到促进其身心健康的目的。“互动式教学”涵盖了解答疑问、鼓励思考、分析问题、组织等参与众多实践内容。这对于师生间的交流、学生的个性的发展十分关键和重要。足球是一项较为普及的运动，方便学生清晰地了解足球的技战术优势，真正实现互动教学法的精髓教学。
（三）合作式”教学法
“合作式”教学法重点在与“合作”。师生间在整个学习过程中密切关注彼此，共同完成教学任务，帮助学生较为全面地掌握教学基本理论与技战术知识。合作教学法是结合先进的教学理念，培养学生的竞争和协作的意识，同时，也在一定程度上提升了教师的主导能力。
（四）“学导式”教学方法
“学导式”教学方法是指学生在自主学习的基础上，教师为其创作更加良好的教学因子和环境，进而参与教学，指导教学。“学导式”教学方法的核心是自主。所谓自主，就是学生为主体教学力量，作为整个教学的主体，参与学习，而教师则转化为指导性力量。
（五）“串联式”教学法
串联教学法时将传统教学实践中的技术动作找到某种关系，串联起来开展教学。足球教学中，可以以触球脚型为关系点进行串联式教学。串联教学可以融合游戏等吸引学生的兴趣的项目为线索，不断增加对抗性训练的教学，在不知不觉中串联起所学知识与游戏间的关系，带动学生的积极性，实现教学效果的成功。
（六）迁移教学法
迁移教学法是指体育技能的多方适应性应用。也就是一种技能的掌握可能会在另一运动中成为一种新技能的影响因素。这就意味着技能间的相互作用。在足球教学中，我们可以运用技能迁移法将技战术分门别类，由简到烦、先易后难，循序渐进，进而达到事半功倍的教学效果。
三、结论
高校足球教学在国家政策支持和鼓励下，如火如荼的开展。高校足球的教学需要科学的选择和合理的应用教学方法，要求教学能够利用科学的理论开展教学工作，熟练的应用各N教学方法，并能将其有效组合。教学方法并非是一层不变的，它是随着时代的不同而有所差异的，因此，探索足球教学不能盲目守旧，要更上时代的步伐，孕育不同阶段适应性的教学方法，这样，方能获得每个时期足球教学的成功。
参考文献：
[1]岳正稳，土恩东.足球选修课分层教学探析[J].湖南商学院学报.2002（6）：75-76.
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一、引言
在教学的过程中常出现的一种情况就是某些知识点教师自认为讲的很清楚了，但是还是有些学生不明白。询问学生会发现，学生能够听懂老师的讲解思路，但是在实际运用的时候就出现了问题，由此可见学生对这些知识并没有全懂，并没有按照教师的预想构建起这方面的知识。为了能够改善这一情况，教师可以将一节课要完成的任务设计成几个问题，让学生自己看书学习，并在小组内讨论题目的做法（学习的内容），在讨论的过程中学生的错误观点就会浮现出来，而通过学生之间的争论，也可以使学生构建起正确的知识框架。小组合作学习能够使问题及早的暴露出来，能够通过小组成员之间的交流改正错误的观点，建立正确的意识，从而促进学生水平的整体提升。
二、高中物理小组合作学习的基本原则和形式
（一）高中物理小组合作学习的基本原则和形式
在进行小组学习的过程中应该遵循全员参与、分组合理、内容适宜、评价机制健全和教师引导规范的基本原则。在小组合作学习的过程中，如果只有部分人参加，那就没有办法展现班级的集体智慧，也就没有办法展示小组合作学习的优势，小组的存在就是无用的了；高度重视分组工作，只有小组分配合理才能够提升小组合作学习的效率，如果小组内的同学成绩都不好的，即使进行讨论，可能也没有太大的效果，因此在分组的时候应该均衡各个类型的学生。教师在制定小组学习内容的时候一定要科学，过于简单的学习内容会使学生丧失讨论的积极性，而太难的内容又会使学生自信心受创，同时要建立健全评价机制，从而能够发挥学生的学习积极性，促进学生奋进学习，在进行小组合作学习的过程中一定要发挥教师的引导作用，在小组讨论的过程中难免会出现偏颇的情况，这时候老师就要及时引导学生的思路，使其回到正确的轨道上来，保证学生在小组合作学习的过程中能够学到东西。
（二）小组合作学习的常见形式
高中物理小组合作学习中常见的形式有：第一种、组长主导，组员协同合作。在这种学习形式中，通常是教师布置下问题后，组长在组内进行分配，根据组内同学的具体情况分配不同的任务；第二种、组员共同攻克。即在遇到问题的时候，发挥全组人的力量，共同解答该题；第三种、课堂为主，课外补充。这种方式就是在课堂上讨论教师布置得问题，遗留的问题或者教师要求课下讨论的问题就在课外进行组内讨论；第四种、组内完成、组外讨论。在组内讨论出老师布置的问题后，与其他组进行意见交换，查看自己的结果是否正确。在教学的过程中无论使用哪种合作方式，目的都是使学生更加主动的参与到学习中来，不断提高学习成绩。
三、小组合作学习中存在的问题
（一）高中物理小组合作学习课堂中重（存）在的问题
虽然小组合作学习的方法在教学中有良好的作用，但是教学的过程中仍然存在一定的问题。教师对小组合作学习的认可程度不高，认为进行小组合作学习太过浪费时间，其二、高中学生对物理小组合作学习的认同度不高，学生高考在即，时间比较紧张，在学习的过程中不太愿意与他人进行交流，其三、在高中屋里（物理）课程进行小组合作学习缺乏相应的管理制度，没有制定行之有效的制度来约束学生的行为，为督促学生进行小组学习增添了难度，其四、在高中物理课堂上进行小组合作学习没有兴趣保证，学生的兴趣和积极性是小组合作学习开展的重要保证，是学生能够积极参与到讨论中来的重要保证。
（二）高中物理小组合作学习课堂学习兴趣存在问题
兴趣是最好的老师，但是高中学生对物理的兴趣都不太大，大多数学生认为高中物理比较难、学习起来比较费劲，因此学生学习物理的主动性比较差，一旦遇到物理难题的时候就会下意识的逃避，这主要是由于高中生的学习压力比较大，而物理知识相对于其他科目而言更加抽象，加大了学生学习的难度。
（三）高中物理合作学习课堂行为状态存在问题
高中学生的学习任务中、学业压力大，因此大多数学生都没有进行课前预习的习惯，然而仅仅依靠教师课堂的讲解，即使出现不能理解的问题，也不能够与老师进行及时的沟通，这也就导致了出现问题不能及时解决，问题积聚，从而影响学生的学习成绩；另一方面教师对学生抱有较高的期望，因此在给学生布置作业的时候可能会出现题目过难的情况，使得学生无论依靠个人力量还是小组力量都无法解答问题，从而降低了学生小组合作学习的积极性。
四、提高高中物理小组效果的策略
（一）了解并掌握学生的基本情况
为了能够均衡各个小组的力量，在分组之前应该对小组成员的学习成绩、学生的爱好、自主学习能力等进行了解，同时允许学生进行自由结组，了解学生的结组意图，尽可能的满足学生的意愿，同时兼顾小组分配的合理性，从而培养学生合作学习的能力，提高学生学习物理的积极性。
（二）规范合作小组的规模
为了能够保证小组合作学习的效果，应该对小组规模进行规范，将每组人数控制到6人左右，这样既可以保证汇聚组内人员的智慧，又可以保证不会出现由于组内人数较多，使得部分同学没有发言机会。在划分组别的时候最好可以把同组的同学安排成前后座，这样更加便利组内同学进行沟通、教学。
（三）进行合理的角色划分
在进行小组划分后，为了能够更好的发挥小组的作用，应该设置一名组长负责小组的管理工作，团结组内同学、营造组内学习氛围，在出现大家都不能解决的问题时由组长带领大家共同探讨，组员之间形成互助互爱的学习模式，促进学生物理成绩的提高。
【参考文献】
[1] 伍锐锋. 基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014
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在竞选这个职务之前我一直担任我们四个人的小组长，虽然这个官职很小，但我却很热爱这个职务。
每天早晨，我都要检查他们的作业，有是，还要帮助老师批改同学们听写下的词语所填下的课外书。如果有人没完成作业，我便叫他们立即补作业，直到补完所有作业。在此之间，我还要随时检查他们的错误更正情况，还要替他们讲解每道题错误的原因。
如果我竞选组长成功的话，我一定会做好这个职务，让班上的同学受益。如果同学们有什么疑问我都会认认真真地给他讲解，直到他能够独立做题。
因为我担任过四个人的组长，所以，我总结出了一套学习方案：在做作业之中，要把不懂的问题通过查找资料，询问家长等手段弄明白，第二天才能为同学们详细的，多方面的解答同学们作业中出现的各种问题。如果没有前一天的准备，就不能为同学们详细的解答，从而不能使组员及时改正错误，既耽误了他们的成绩，也是我工作中的失职。
每天收取作业时，我都会检查一遍同学们的作业，如果还有一些同学没有交上作业的话，我会督促他们交作业的。
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所谓“自发组织科研模式”是相对“立项项目科研模式”而言的,就是由数个研究人员或课题组自发进行的一些科研活动。自发组织的科研活动围绕国家尤其是地方经济建设,在专业学科领域,对共同关心的科学问题进行研究,或根据兴趣、爱好与市场前景自行选择研究的方向。立项项目科研模式则是由课题组成员从事政府或一些大型的企业组织支持的一些科研项目的研究。在中国目前的研究现状中,立项项目科研模式相对较强而自发组织科研模式相对较弱,自发组织科研模式在国民经济和科学研究中并没有起到应尽的作用。而事实上自发组织科研模式有其内在的优势,其创新性、灵活性较立项项目科研模式而言有时候反而更强,在一些基础研究中尤其如此。充分发挥高校自发组织科研模式的作用,在一定程度上能够促进高校科研的快速发展。
一、自发组织科研模式对高校科研发展的重要性
1.自发组织科研模式对申请各级各类科研项目打下良好的基础。自发组织科研行为对将来申报立项项目起到积极的指导作用。纵观科学发展的历史,几乎每一个立项项目里都包含了许多原来的自发组织科研模式因素。课题组在申请各级各类项目时,该项目的课题组成员已经进行了大量的自发科研行为,如进行大量的文献资料查阅、科学实验或调研工作,了解国内外该研究领域的技术现状、动态趋势及存在的问题,并认真加以分析,审时度势地找到适合自己研究方向的突破口。并且根据自己的优势确定研究的方向和目标。在长期的自发组织科研活动中,课题组成员互相学习,共同提高科研水平,从而富有创造性地提出研究课题和主攻方向。在自发组织科研模式中,科研团队在反复摸索中不断地积累知识与理论,或以其他领域的知识、经验为契机,从而有所新发现,提出新的理论。这些自发科研行为产生的成果都可以作为科研基础来申报各级各类项目,以便于更好地完成相关科学研究。
2.自发组织科研模式提高团队科研建设能力。自发组织科研模式中的科研行为需要有一个科研团队,通过自发组织科研行为可以使科研团队成员具备完成目标所必需的科研能力,尤其对一些新加入的成员比如新入校的教师或研究生,可以通过一段时间的科学研究及团队交流后具备必需的科研技能。对于自发组织科研模式而讲,一个团队通常就是一个课题组,团队成员各具特色,各有所长,不同专业知识优势互补,这样的课题组可以做出更综合的工作,课题组成员之间也可以在工作中取长补短。如果大家都是一个专业,强项大家都一样,弱项也一样,那么就失去了团队本身应有的意义。自发组织科研行为中,科研团队有明确的研究目标和稳定的研究方向,通过创新性研究、讨论交流,团队内部互相建议和互相帮助,团队有了良好的沟通,同时科研团队定期召开团队内部的讨论会,为大家的交流提供一个理想的平台,调动了科研工作者的积极性和激发了科研工作者的创造性,从而大大提高了团队科研建设能力。
二、如何增强自发组织科研模式的创新性成分
1.充分发挥自发组织科研项目的灵活性。中国目前的科研总体水平有待提高,而且大多大型科研项目是政府机构为了达到一定的目的组织进行的,由基层科研人员自发的原创性科研项目较少。而往往在自发的科学研究也会诞生一些有思想、有创意的成果或关键技术。很多人认为,科研应该是一个非常严肃的话题,任何科研一定要有一个非常清晰的线索。并且通过科学研究后一定要有成果的产出。笔者认为,对于有些项目来说的确是这样,比如政府或是大型企业资助的项目。一是耗资巨大,花费大量纳税人的钱,因此责任重大。二是立项时目标就已经很明确。然而对于自发组织科研模式来说,比如一个学术问题的提出,一个新的实验现象的发现,这些都更多的需要创新性的想法,如果思想包袱沉重,想赢怕输,这样恐怕是很难有什么新奇的想法。要想有新奇的想法,思想就一定要没有包袱,以一种轻松的心态来进行科研。这样才能做到天马行空的想象力与脚踏实地的工作相结合。因为所谓创新,就是指的前人没有做过的东西。那么成败应该是一个未知数,因为在实验的进行中或理论的推演中会遇到很多原来预想不到的结果,从而导致既定路线的改变。而如果项目规定的太严格的话,反而抑制了科研的创新行为,自发组织科研模式本身的灵活性正好弥补了这一点。所以,对于一些自发组织科研模式项目,从绩效的方面来考虑,对于需要脑力很多的劳动,绩效是随着压力成反比的,从事自发组织科研模式的工作人员本身压力相对立项项目压力较小,更容易在从事科学研究的过程中进行创新,同时由于科研人员出于自身奋斗目标实现的需要,自己就会奋进,同样可以取得令人瞩目的成就。
2.积极鼓励自发组织科研团队的学科交叉和学术交流。当今世界科学技术发展的新趋势是向着多学科、多领域联合的方向发展的,科技创新往往出现在多学科交叉领域。目前国内的不同学科间的合作开展的还比较少,这不符合当今科研发展的潮流。鼓励自发组织的科研团队突破已有的学科壁垒,通过“强强联合”形成团队群,将不同的学科理论、方法或思维有机地融为一体,实现知识体系的渗透和融合,在学科交叉的前沿领域不断涌现出新思想,产生高水平的创新成果,达到在科学研究方面的创新。同时鼓励团队成员开展经常性的学术交流,营造自由探索、开拓创新、团结合作的良好学术氛围。单个科技人员的知识、时间、精力是有限的,学术是诞生在自由的学术交流基础上的。学术交流是学者们互相交流探讨,产生新思想新思路的最好方式之一。通过各种学术交流活动,特别是参加学术性、专业性强的学术会议,尽可能的接触到国际主流的学术圈,使科技人员能够与各国的专家教授沟通交流,了解先进的科学技术和科技信息,同时增加科技人员与其他兄弟院校的科技人员相互交流,相互学习的机会,把握最新的学术动态。学术交流有利于各学科之间的互动与促进,有利于科技人员拓展视野、活跃思想,激发科研热情,推动团队科学研究水平的提升和发展。
3.正确把握自发组织科研模式中的研究热点及前沿问题。自发组织科研模式经常会出现一些热点研究问题,如何对待这些热点问题,是应该立刻跟风还是应该独树一帜。笔者的观点是如果自己对新出现的热点问题非常地感兴趣又在相关领域有一定的研究基础,当然可以进行热点的跟踪。如果只是为了出成果,丢掉已有的研究基础去跟踪一些热点课题,并不可取。每个学科都有它的前沿,进入一个学科,并开展自己的研究,一定要站在这个学科的前沿,做别人没有做过,或者没有做好的事情,国内很多学者经常有时候作了很久才发现这个问题别人很早就已经研究过了,这样既浪费了时间也浪费了精力。如果一味地重复别人的工作,是做不好科研的。一个好的科学团队要通过经常性的学术交流,经常查看最新的高水平文献,经常性的思考来实现始终站在国际最前沿进行科学研究。在选择研究方向时,应充分发挥已有研究的优势,全面了解研究领域国内外发展动态及国家经济、科技发展的重点,瞄准学科前沿,增强创新意识,使团队的科研工作始终处于本学科领域的领先地位。
三、自发组织科研模式目前存在的一些问题和发展前景
目前在国内,自发组织科研模式的总体实力较弱,现有的一些自发组织科研模式项目创新性的成分也比较少,大多数是在国外已有研究的基础上改进,或者在相关的领域内拓展,真正独立的原创性自发组织科研行为较少。而且从事自发组织科研行为的团队建设也不够成熟,团队之间仍然缺乏交流和合作,要想真正的利用自发组织科研模式的优势为国民经济服务,还有很长的路要走。自发组织科研模式的知识产权保护也是个很重要的问题。一些科研人员的知识产权保护意识还不够完善,许多本该享有的权利在无意中失去了。许多自发组织科研行为产生的成果可以申请专利,保护科研人员的劳动成果。自发组织科研行为的团队也可以多和一些公司和企业单位交流,结合生产中的一些常见的问题,提出一些既有应用背景,同时又具有一定学术价值的研究题目。自发组织科研模式还面临着一个很现实的问题即资金短缺的问题,高校在这一方面应当对有发展前景的一些自发科研行为给予一定的资金、设备、人员方面的支持,来帮助完成并取得一定的效益。同时,自发组织科研的团队也可在有一定研究成果的基础上,申报一些有资金资助的项目来继续完成选定的科研项目,以达到预期的科研目标。
搞自发组织科研模式一定要有自己课题组的特色,在选定科研课题之前可以多尝试一些新的方法、新的材料、新的工艺。但是不能更换课题过于频繁,东一榔头西一棒槌也是做不好科研的,要做到创意与连续性、系统性并存,一旦选定一个课题,一定要坚持做下去,坚持走自己的特色道路,最终会走出一条成功的科研之路。
参考文献:
[1]刘岸杰,叶小勇.论加强高校科研管理增强科研项目的竞争力[J].硅谷,2009,(8):123-124.
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一、体验式教学的基本模式
（一）创设情景式。情境创设式体验教学是指：创设一个真实情境，通过教师的引导促使学习者在真实情境体验中产生问题意识，在过程中不断发现、提出问题并掌握解决该问题的适当方法。
（二）角色扮演式。为了使学生从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，可以设计“角色扮演”式的体验教学活动——即先创造具体、生动的教学情境，再通过角色扮演来激发学生的学习兴趣、调动学生的情绪从而促进学生能力、知识、素质的和谐发展。
（三）教学比赛式。模拟比赛式体验教学是指：改变现有的练习环境，模拟比赛现场的气氛进行班级内部的教学比赛，从而锻炼学生的心理素质，提高课堂的练习强度与竞赛性，提高学生适应环境和临场发挥的能力，并使学生对足球的比赛具有直观、系统的认识。
（四）启发引导式。启发引导式是通过教师有目的的设计利于技术正迁移的引导性活动项目，让学生通过个人在活动中的充分参与和体验，获得直接认知，然后在团队成员的相互交流和分享讨论中，在教师的积极性鼓励和引导下，激发体育学习兴趣，提升认识，从而进一步提高实践能力的一种教学模式。
二、实验
（一）实验设计。从安阳师范学院人文管理学院10级学生，随机抽取自己教授的4个自然班进行前测，选出两个前测情况基本一致的班级作为研究对象，然后再随机确定一个为实验班，另一个为对照班。实验班采用体验式教学，对照班采用传统体育教学法采用两组前测和后测的实验设计。研究时间：2012年4月—2012年6月，8周时间。教学场地设在安阳师范学院人文管理学院足球场地。
（二）实验方法。实验针对高校足球课体育教学的特点，应用体验式教学设计教学流程。教学内容是足球相关技术教学，实验班采用体验式教学，对照班采用传统教学法，每名学生对整个教学过程进行学习。8周的足球技能课的学习完成后，即进行技评和达标测试，待技评和达标结束后，对照班对实验班和学生进行问卷调查。技评和达标的测试，要求两班学生在同一片场地同一天内完成，主考由两名非参与本实验的足球教师担任。评价方式主要采用自评、学生互评、教师评的评价方式。
（三）实验控制。实验班和对照班教师都由研究者本人担任。两班学生在人数（实验班44人，对照班45人）、教学内容、教学时数和场地器材均保持一致。受试者均不知道实验设计方案，以增加实验的效度。实验的前测和后测安排在教学实验的开始前和结束后的2天内进行，以防止因间隔时间过长造成实验的内部效度降低。
三、“体验式”教学法应用后的相关研究
（一）运动参与效果分析。学生在5个指标体系中除了体育锻炼意识之外都有明显的提高，这说明体验式教学在教学过程中得到了学生的充分认可。学生的上课的态度和学习的兴趣都有明显的提升。体育锻炼意识这个指标体系需要学生长时间的积累才能养成，不是短短几周的体育课就能解决的事实，所有这个指标体系没有明显的差异。
（二）学生身体素质效果分析。实验后实验班和对照班学生的身体素质并没有显著性差异，这是因为学生身体素质的提高不是短时间或者单纯的体育课上的练习就能提高的。“体验式教学”这一教学模式的出发点和立脚点在于对学生认知能力及其自身能力的提高作为培养的最终目标，重心不在对学生身体素质的改善，而是通过体验式的教学方法让学生学爱上项目，培养自主学习的能力。不论是体验式体育教学还是传统体育教学均需要学生承受一定的练习强度和负荷，所以经过16个学时的学习实验组和对照组身体素质都无明显幅度的提高，并且两个组别不具有显著性差异。
（三）运动技能效果分析。经过一段时间足球课的学习，采用体验式学习的实验班和采用传统教学的对照班，在最后足球考试的得分上有十分显著性差异p≤0.01，分析其原因如下：首先，合作式学习自身的特点，教师在体育教学过程中的主动的去引导学生，把学生的注意力完全集中到课堂中来。其次，教师还要根据体育教学内容来引导与激发学生树立意识、积极参与，教师通过发挥学生的能动性促使学生共同参与到自己创设的情境中来，并且要在必要的阶段进行指导，使一节体育课的塑造符合学生的心理需求与情感上的预期效果，以此来最大程度的调动学生的积极性。
（四）实验后教学效果分析。在学生问卷中设置了五道有关学生对于教师教学情况的题目（分别是关于教学组织形式、教师的上课态度、是否能掌握所学内容、教学方法是否合适和是否喜欢这种形式的上课）以此了解在整个教学过程结束后实验班与对照班的教学效果及学生对教学的反馈信息。结果可以看出实验班学生对教学中各种问题持肯定态度的人数都高于对照班。在体验式教学法中，教师是情境创造者和鼓励者，整个教学过各是在友爱、平等、民主的教学气氛进行的；同时，教师是即学习目标的制定者，也是教学过程设计者和执行者，学生在分步骤地进行小组合作、探究学习的过程中通过师生之间的交流，学生与学生之间的沟通，会使学生不仅在接受帮助的时候获得主体地位上得到尊重，也会感受到帮助别人给自己带来的快乐体验。在小组成员相互交往的过程中，练习者和评价者的学习能力都会有所提高，学生也会表现出自尊心的提高和自信心的增强，从而增强学习兴趣和学习动力，达到提高学习技能的效果。
参考文献：
