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引论：我们为您整理了13篇自考学习计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
在考前1个月或半个月前，将所有笔记做好，然后开始全面系统的复习。要循序前进，不可急功近利。
如果有相关配套试卷，可在一周之内将所以单选题、多选题做完，做对的跳过，做错滴做好相关笔记，然后反复复习。依本人自考学习经验，以下为做好相关笔记的几点要求：
面对题型中只要是带“根本保证”、“基础”、“目的”、“最重要的手段或依据”、“先决条件”、“核心部分或要素”等只有一个准确答案的题型例为单选题！
关于多选题将书本2点以上6点以下知识点的题型列为多选题，重点关注3一一5点的知识点！7点以上的知识点可以不看！多选题也经常做为简答出题，两者互通！
篇2
三、 时间安排：每周星期二，星期四阳光活动时间。
四、 成员名单：参加书写练习的全体学生。
五、 教学措施
1、精选学习内容及学习用具
选好教学教材，从基本的笔画、结构及笔顺入手，进行练习，字帖从楷书开始，欧体字帖，毛笔，墨汁，墨碟，毛毡，毛边纸。
2、 教给正确的方法
在书法教学中首先要教给学生正确的执笔，运笔姿势，执笔轻重的调控，，书写坐姿，站姿等要领，其次教给学生正确的读贴，临帖的方法。最后就是要求学生注意书写卫生，写完之后毛笔要进行清洗，书写工具要放置整齐，以培养学生的良好的行为习惯，加强养成习惯教育。
六、 具体措施
1、 提高学生的的学习兴趣。
2、 落实签到制度。
篇3
二、营造良好的自主课堂环境
1.创设化学情境，启发学生质疑
在高中化学自主学习中，教师要引导着学生不断地发现化学学习中存在的问题，通过自己努力解决化学问题.尤其是在高中自主学习中，教师要创设良好的情境，引导着学生积极的质疑.创设情境可以是生产生活实际的情境也可以是化学实验的情景.在创设情境时，要建立在学生现有的化学基础之上，能够让他们通过一定的学习，掌握化学的教学内容.在创设自学情境时，教师要做好以下几个方面的工作：第一，教师创设的情境要和学生现有的知识经验为铺垫，第二，尽可能的让学生在思维上引起强烈的冲突，可以是现有知识和新情境之间的冲突，也有可能是原有的思维方式和新情景的冲突，还有可能是学生认知需求和新情境的冲突.在情境的冲突之下，学生才会认识到自主学习的需要，从而进入到自主学习的状态中.例如在学习氯气性质的时候，教师就可以使用多媒体为学生播放一段视频.在第一次世界大战的时候，德军开启了6000只预先埋伏好的压缩氯气钢瓶，英法士兵眼看着黄绿色的气体涌过来之后，拼命的挣扎但是最终慢慢的倒下，这是第一次化学战争.学生就会产生疑问，黄绿色的气体到底是什么？它具有哪些性质？
2.利用化学实验，鼓励自主学习
化学是一门开放的科学，学生在自主学习中能够体现非常强的主观能动性.为了增强学生的自主学习效率，教师可以进行开放性的化学实验.最常见的就是在现在的化学教材要求中，选择一部分能够进行讲解的实验，让学生亲自参与实验的操作设计，观察以及结果记录部分，在亲自动手参与的过程中，增强自主学习的能力.由于让学生亲自参与化学实验，因此教师要合理地编排实验的步骤以及相关的实验操作技巧，为学生提出一些启发性的问题，引导着学生进行自主探究.学生在通过化学实验自主学习时，能够产生强烈的成功喜悦感，这也是其他的教学模式不能代替的.例如在学习钠的化学性质时，教师为学生展示钠和氧气在燃烧之后发生的化学反应，之后让学生做钠和水反应的实验，这样学生就会脑、耳、鼻、口、眼一起作用，充分地观察化学实验的现象，
自主地进行探究，询问产生这种现象的原因，从而进入到自主学习中来.
3.尊重个体差异，发展学生个性
高中生已经具备了强烈的个性，教师在开展自主学习时要尊重学生之间的差异，引导着学生培养自身的个性，进行针对性的教学.学生具有个性就会从不同的视角来观察化学自主学习，教师要采取鼓励的方式引导着学生进步.教师可以让不同个性、不同层次的学生进行小组练习，这样能够增强他们的认知水平，促进学生的个性化发展.
三、开展探究性化学自主学习
1.让学生掌握自主学习的方法
新课标明确提出了高中化学的自主学习要讲究一定的策略，教师要告诉学生正确的自主学习的方法，培养学生的探究能力和探究意识.高中化学自主学习和科学家的探究过程类似，能有效地提高学生的自主性和主动性，让他们掌握良好的科学价值观.例如教师可以提供真实的化学视频：著名的化学家罗伯特・波义尔在化学实验中，不小心将盐酸洒到了紫罗兰的花瓣之上，他发现紫色的花瓣竟然出现了红色，波义尔就对这个化学现象进行多种假设之后，找到了紫罗兰花瓣遇到盐酸变红的原因.
篇4
1、前言
学习资源和教学管理是网上教学的两个最基本的组成部分,将学习资源管理和教学管理分离可以有效降低网上学习平台系统的复杂性,更有利于网上学习平台系统的设计开发,同时,将学习资源管理功能独立出来,能够有效地实现学习资源的交流共享,便于优秀学习资源的建设,除此之外,还可以根据不同的学习需求,有针对性地设计教学组织和过程,基于一个资源库建设多个学习网,即所谓的“一库多网”,为不同的学习群体提供个性化的学习环境。
基于数字化学习资源中心构建网络学习平台的思想,更有利于网络学习环境的健康和谐发展,能有效地避免目前的各网络教育各自为战的局面,能够实现各种形式网络教育之间的对接,减少网络教育的重复建设,降低网络教育建设的投资,为全体社会成员终身学习服务。
2、国内外网络学习平台建设应用的现状分析
2.1 国外网络学习平台建设应用的现状分析
目前,国际上已经有很多比较成熟的网络学习平台技术解决方案,例如,ibm lotus公司开发的learning space;英属哥伦比亚大学计算机系开发的webct;blackboard公司开发的course info;asymmet rix公司研制的支持网络培训和虚拟学习环境的集成软件toolbook等。伴随着网络学习平台技术解决方案的发展和完善,国外的各种网络教育广泛开展起来。美国是世界上网络教育规模最大的国家。几乎全部高等学校和职业技术学校都向全社会提供各种形式和各种层次的网络教育;英国所有的学校都已经连通国际互联网,全部的高等学校都开展各种形式的网络教育。
网络教育在国外得到广泛的开展,在一定程度上得益于成熟的技术解决方案及优质的技术服务支持,但是更主要的原因在于,其网络教育良好的运作模式,学习者在网络学习环境中,既是学生有是教师,广泛参与网络学习平台的学习和建设。网络学习平台为学习者提供个性化的学习环境和便捷的资源交流共享机制,学习者能够在网络学习平台得到优秀的学习资源和良好支持服务,同时学习者又可以向网络学习平台提供学习资源。
2.2 国内网络学习平台建设应用的现状分析
目前,我国的网络学习平台也已成产品化和多样化的发展趋势,但是,所提供的产品和服务大多是按照各学校和机构的自身要求设计开发的,不具有广泛的通用性。这当中,得到了实际应用并具有较大社会覆盖面的有广播电视大学的电大在线学习平台,清华同方股份有限公司出资并承办的虚拟大学校园区系统平台,安博网络远程教育平台等。
我国的网络学习平台建设虽然已经取得了较大的进步,但是,在实际的应用中还存在一些突出的问题,主要表现在以下几方面:(1)网络学习平台的教学管理模式单一,各种形式和层次的教育都采用相同或相近的教学模式。(2)教学资源缺乏系统性的建设,教学内容和教学设计没有针对性,对于不同的知识水平的学生和不同的教学内容难以实现因材施教、因内容施教,大多数的网络学习平台只是各种相关课程资源的简单堆砌,缺乏必要的逻辑组织。(3)各网络学习平台不能信息互通,实现学习资源的共享,造成资源的低水平重复建设,各种网络学习平台林立,缺乏统一的标准。
造成以上问题的主要原因是网络教育仍然从属于全日制在校教育,没有得到全体社会成员的广泛认可,网络教育只是成人高校和高校的网络教育学院开展的一项辅助教育形式。
3、基于数字化学习资源中心的网络学习平台建设的指导原则
网络学习平台要充分发挥网络教育的优势,要营造出良好的学习环境。具体来说就是:一是交互学习环境;二是有问必答环境;三是利于学生个性化学习的环境;四是评价激励的环境;五是统计反馈的环境;六是优秀的学习资源环境。为此,网络学习平台在设计上要遵循以下几点:(1)目标要确定,针对性要强。要做好学习者的学习能力、知识水平、学习习惯和学习需求等方面的调研,有针对性的设计网络学习平台的教学管理过程和机制,学习资源的遴选和逻辑组织形式,注重教学的实效,做到因此施教。(2)界面设计要科学合理,要突出个性化学习,提供丰富便捷的交互手段,适合各类用户人群使用。网络学习平台应该能够提供个性化的学习环境,学生可以定制个性化的学习界面,可以按照个人的喜好和习惯重新组织学习资源,学生可以选择不同的学习支持服务;网络学习平台要提供多种师师、师生、生生之间的交互手段,营造出交互性学习的环境,使远隔万水千山的教师和学生仿佛置身于一个虚拟的学习空间,学生可以在教师的引导和组织下自由的学习,增加学生学习的趣味性,营造和谐热烈的学习氛围。(3)具有科学合理完善的评价机制。即要有对学生的评价机制,也要有对教师的评价机制,还要有对教学资源的评价机制,最好还有对网络学习平台本身的评价机制,为平台的升级改造提供第一手资料。对教师和学生的评价机制要彻底避免“一言堂”,保证评价的公正,真正做到奖优罚劣,因此在评价机制的设计上要仔细研究,科学设计。(4)网络学习平台的设计要和数字化学习资源管理平台分开,网络学习平台的主要功能是教学过程的管理,数字化学习资源管理平台的主要功能是学习资源的管理,两者的功能相互独立;数字化学习资源管理平台要提供一组标准的通信接口,基于该平台可以开发设计不同的网络学习平台,适应不同的网络教育的需要。
4、结语
网络教育是信息技术在教育领域的应用,伴随着信息技术的进步和教育改革的深入,网络教育将成为未来全体社会成员接受教育的主要途径,如何开展网络教育、如何构建网络学习平台,以满足不同社会群体的个性化的学习需求,为全体社会成员的终身学习提供优质的服务,将是所有网络教育教学、科研和技术人员永久的课题,需要全体的网络教育工作者不懈的努力和探索。
参考文献
[1] 汤跃明,谢紫娟.浅议网络学习资源及其管理问题[j].现代教育技术,2007:17(4):12-14.
[2] 陶春明.web3.0及其对数字化学习资源应用的展望[j].芜湖职业技术学院学报,2007:10(3):63-66.
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随着现代化高科技和信息化的迅猛发展，人们对知识的需求不断增强，学校教育方式和教育手段同样发生着重大转变。已由原始的只有粉笔和课本的单一教学模式向现代化教学转变。现在各学校基本上都实现了每个办公室、教室都配备多媒体计算机，实现了网络班班通、室室通。所有教师能利用多媒体和网络技术，运用校园网资源库组织和开展日常教学活动。在职业学校语文教学中如何更好的提高教学效果充分利用多媒体技术是每位语文教师共同面对的问题。由于语文教学中资源的紧缺使教学面临很大的困难。所以我们进行了关于职业学校语文教学资源（库）开发、建设和共享调查，为今后学校在教学资源库的建立能有更快、更高的发展找到一条快捷而高效的道路。
实现信息技术在中等职业语文教学中的普及和应用，推进中等职业教育语文教学资源信息化建设，是推进中等职业教育教育改革、提高教育质量的重要保证，也是中等职业教育信息化建设的一个方面。目前，无锡中等职业学校语文教学资源信息化建设速度和建设水平参差不齐，有的已经取得良好的效果，有的还处于起步和探索阶段。本次调研通过问卷调查、交流访谈等形式，进一步了解中等职业学校语文信息化教学资源库建设及应用的现状，分析存在的问题，并对此进行探讨。
通过对60多名无锡市各职业学校部分语文教师发放调查问卷来看，当今职业学校信息化资源库的建设情况总结如下：
（1）学校信息化资源库基础设施建设。
主要指计算机房、多媒体课室、网络教室、校园网等硬件建设。软件资源建设指各种应用软件平台建设，如多媒体素材（包括文字、图片、图形、动画、音频、视频）、多媒体课件及优秀教学案例、电子教案、题库、电子文献（包括图书、期刊、报纸）的积累和建设。另外，利用信息技术辅助教学设计、教学实施及教学评估等各教学环节，也是信息化教学的一项重要内容。
（2）在语文资源建设和教学方面
语文信息化资源库的建设不应该过分追求资源的数量和多媒体的形式，而应尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化。另外，利用资源库辅助教学设计、教学实施及教学评估等各教学环节，也是语文信息化教学的一项重要内容。
（3）语文教师信息技术能力和培训方面
教师是信息化教学理念的传承者和实施者，所以教师的信息素养和能力决定了信息化教学的质量和成效。转变语文教师的教育教学观念，全面提高语文教师的信息技术应用水平，就要不断接受现代教育教学理论、观念、教学方法、信息技术、课程整合等培训。
一、调研结论
（一）在调查问卷的整理过程中，我们发现有点学校重视资源的实效性、运用的便捷性等特点。
教育资源库最常见的是教案、图片、课件等现成的素材上，这些素材确实给教师的教学带来一定的启发和思考，但一个个“死”的教案、课件不可能应对不同层次“活”的学生，教师更需要具有互动关系的教师和学生以及他们所进行的教学活动和教学过程的动态资源。目前大多数学校语文信息化资源库收集的动态资源较丰富多样，这些动态资源为教师确立恰当的教学目标提供极富价值的信息，为落实教学任务，促进教学质量的提高起到了有力的保障。
在试题库的建立过程中，有的学校既收集各年级月考、期中期末等综合性试卷，更以知识点为依据，进行“零件式”收集。所谓“零件式”收集就是把各知识点分为文言文、记叙文、说明文、议论文、作文、口语交际、语文综合实践活动内容等“零件”，教师把收集来的优秀资源以“零件”的方式放入相应的“仓库”，并对每一份“零件”标注难易度、使用年级，教师出题时只要按学生的实际和考核的要求选择相关的“零件”加以组合，一份重点突出、针对性强的试卷轻松搞定。“零件式”资源收集的优点不仅使教师能省时、高效的完成出题任务，更好地发挥教师的主体作用，并且随着资源的不断积累和运用的加强，来自资源的评价也会越来越多，出题的质量将会进一步提高。
（二）探索了基于网络环境下的教学模式和学习模式。
1.基于资源库的语文教学改变了教师传统的角色定位。
古人云：“师者，传道授业解惑也”，古往今来教师的主要角色是知识的传授者，然而，随着信息时代的到来，面对开放的共享的网上资源，教师这种优势被逐渐淡化，基于资源库的语文教学活动，促使教师进行角色的转变，主要表现为：
首先文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。基于资源库的教学使以前传统教学中教师私藏的各类“秘籍”材料公布出来，与学生一起共同占有。老师的备课材料将不再由老师先进行筛选，而是直接面向学生，成为学生的学习材料。于是，教师的职责从传统课堂中的传授知识，转变为指导学生自己发现学习中的问题，自主的在资源库中寻找相关信息，加以整合，形成答案，成为学生学习方法的指导者。
其次，教材执行者转变为教材开发者。语文课改新教材因贴近生活富有时代气息而备受学生的喜爱，然而新教材知识体系的不够清晰、课后训练的不够完善也给教学带来一定的困难，网络时代的来临，弥补了新教材的这种缺憾。教师可以根据学生的不同需求，开发新的教材，将课本拓展到更为广阔的空间。基于网络环境下的课堂教学对教师提出了更高的要求，语文教师不仅是知识的传授者、执行者更应该根据学生的需求和教材的缺欠，增添新内容，成为教材的开发者。
2.基于资源库的语文教学改变了学生的学习方式。
现代建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学资源库的网络特性与功能最有利于充分体现建构主义的理论，使之成为合作学习、研究性学习的绝好场所。
二、问题与思考
“面向教育、服务教育”是资源库建立的基本宗旨，充分发挥校园网络的优势，为师生提供全面、系统、多样、高质量的多媒体教育教学资源，使教师在足不出户的情况下，能利用网络，进入庞大、完善的资料库，方便、快捷、全面地查询、浏览、阅读各类书籍，获得所需的文字、图片、动画、影片甚至是课件等资源，参照各类工具、指导书籍、优秀教案以及其他专家、学者、优秀教师针对该内容所发表的评论、建议，结合自身的实际，合理运用教学资源，在节省大量时间与精力的同事，能达到最佳的教学效果。学生能自主地浏览教师的电子课件，能冠军涵盖了不同学制的各个学科优秀的教案、题库进行自学、预习复习与知识的拓展。总之，资源库将成为各类教具的一个庞大的、不受时空限制的“电子仓库”，师生可以随时随地的利用网络获取自己需要的电子资源。
当下语文教学信息化资源库建设要解决的实际问题还很多，如：
1.制定校园网的资源库建设技术规范，主要是为资源的开发提供统一的标准，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源的在一定范围内广泛贡献不够，并为师生对教育资源的查找、评价、获取和使用能得到最大的效率，同时也为不同资源库系统数据的共享和相互操作提供技术支持。
2.在使用语文教育教学资源库管理平台方案上，主要在同一技术标准的指导下，使用基于能够后台数据库管理的语文资源库网站上包含课件、课例、素材的点播和瞎子啊；教师备课系统；学生作文在线编辑系统；学生作业在线讨论BBS，使语文信息化资源库的建设能统一有序地进行。
3.实现信息技术与学科教学的整合，上传资源的教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的改革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。绝大多数教师使用的教学资源是利用网络下载，教学使用次数很少屈指可数。课堂教学多数用的是教师的多媒体设备，而且多数是视频展示、幻灯片和flas等教学演示。
从制作教学课件方面看，教师常用的有PowerPoint幻灯片、word文字编辑、excel电子表格这些常用的简单而且易于操作的制作工具。教师对教学资源的开发上有很大的兴趣但是基于开发能力有限、开发制作教学资源的技术手段使用不熟练，由于教学任务重等原因时间不充裕等原因给课件制作带来了很大的难度。如果教师能够得到适当的制作设计指导和培训还是可以进行资源的开发的。再利用资源共享可以实现优秀教学资源共享。
篇6
二、自动化考试的操作流程、内容、题型及评分
1.考试的操作流程
听力口语自动化考试，即通过建立大型题库和评价标准系统，实现人机对话，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现考试和评估的全流程自动化。其操作流程如图1所示。
2.听力口语自动化考试的内容、题型及分值
听力口语考试作为中考的组成部分，以交际性语言测试思想为理论基础，依据《课标》中对“语言技能”五级规定中“听”和“说”的目标和要求，并根据人机对话大规模考试的特点来定义听力口语自动化考试的测量目标。
听力和口语考试的题型及分值分布具体如下（见表1）：听力口语自动化考试分听力测试、口语测试两部分，共四大题，满分30分。听力部分包括“听对话回答问题”和“听对话和短文回答问题”两种题型，各占10分；口语部分包括“朗读短文”和“话题简述”两种题型，各占5分。考生考试成绩以20%的比例计入中考英语总成绩。
3.自动化考试的评分
考试结束后，考生的考试数据上传到阅卷服务器内，机器对考试数据进行统一处理。听力部分均为单项选择题，可以实现电脑自动评分。口语进行电脑自动分档评分。评分系统根据设定的评分标准，主要从四个方面对考生朗读和表述能力进行评估：（1）完整性。“朗读短文”题检测考生能否顺利读完全文，以及顺利读完的话语比例；“话题简述”题检测考生能否完整表达题目的语意，以及清楚表达的语意比例。完整性特征是评分的起评基本特征。（2）准确性。针对单词部分进行评估，主要包括单词的元音、辅音、重音发音的准确性。（3）流利性。针对句子进行评估，主要包括语速、插入（重复、修正）、连读和失去爆破、弱读与同化等。（4）韵律性。针对句子进行评估，主要包括意群、停顿、节奏、重读弱读、语气语调等。
三、自动化考试分析
1.总体情况分析
由表2可见，2009年以来的四年中，2012年的听力均分、口语均分及总均分最高。2012年全省口语平均分8.36，说明绝大多数初中毕业生的口语水平达到或超过了优良；全省听力满分率比前三年有一定幅度提高。四年中，虽然考生和试卷都不同，但听力均分、口语均分及总均分的变化说明江苏省初中英语教学，尤其是初中毕业生的英语听说能力有了扎实的提高，“哑巴英语”的现象正在得到真正的改善。“人机对话”评估方式对提高学生的英语能力、改善和帮助英语教学是积极、有效的，这种方式应该在总结经验的基础上，形成制度，长期坚持下去，以使江苏省中小学英语教学能站在全国基础教育的前列。
从听力口语等级的统计情况来看（见表3），四年里，全省优等率呈现了上升趋势，而低等率则明显下降，这也从另一个方面说明江苏省初中毕业生英语听力和口语总体水平正在提高。
2.听力测试情况分析
听力的第一部分“听对话回答问题”测试考生对日常交际用语的理解。2012年的数据表明（见表4），全省范围内，“喜欢和不喜欢”等十个功能意念的平均得分率均在80%以下，说明考生对这些功能意念掌握得不够理想，应引起教师重视。
第二部分“听对话和短文答题”测试考生对某个话题的对话或独白的理解能力。如表5，2012年的对话、短文1、短文2共计22个话题。这些话题的平均得分率基本接近或超过80%，其中“节假日活动”等8个话题的平均得分率超过了90%，这说明全省考生对这些话题的对话和独白都较熟悉，能从中提取主要信息完成答题。
3.口语测试发音错误情况分析
考生发音问题主要表现在：辅音发音太重、元音发音不准确、不按意群停顿、语调生硬不自然、语速过快、吞音现象严重、重音不准。不少考生对朗读短文中出现的连读、句子重音、句子意群划分、语调，韵律节奏、流畅程度等方面存在明显不足。
全省初三考生英语发音的错误情况存在一定共性，四次正式考试虽考生和考题各有所不同，但前十位发音问题则有许多相同性。如出现四次发音错误的有四个：/e/、/？藜/、/t/、/？藜u/；三次发音错误的有六个：/？藜：/、/i/、/z/、/？覸/、/？夼/、/v/；出现一次的有五个：/？藓？藜/、/？蘩/、/d？廾/、/p/、/i：/。可以看出，每年考试分析报告中发音错误的及时反馈有力地促进和提高了各地语言教学的针对性。比如：2009年中考发音错误比率最高的/？藜/，其错误率已由2009年的8.75%下降为2010年的5.46%、2011年的4.90%，2012年中考的错误率则为4.43%，呈现出持续的下降趋势。
四、听力口语教学的启示
外语考试是外语教学过程中一个重要的组成部分，它对语言学习的积极导向作用表现在：测试的结果不但能判断外语教学目标设置的正确性和可行性，而且能反馈和控制外语教学活动。正确地运用考试的导向作用能更好地促进外语教学。笔者认为，听力口语自动化考试分析对初中英语听力和口语教学有如下启示。
1.结合“语音板块”教学，夯实学生语音基础
语音是语言存在和发展的重要基础，是语言的一种外在形态。语音学习是语言学习的第一步，也是语言学习的重要基础，因为语音学习会直接或间接影响和制约听、说、读、写技能的发展。语音习得是英语教学和习得的重要组成部分，应当引起语言教师的高度重视。小学阶段的语音教学主要是培养学生听音、辨音和模仿的能力，要求学生掌握字母读音和了解基本的读音规则等。初中起始年级尤其要利用初中教材中的语音板块，强化语音教学，要注重语义与语境、语调与语流相结合，引导学生掌握语音规则，使学生具有一定的拼读和拼写能力，能够用语调表达意图。在课堂教学中，教师在利用教材语音板块着重训练学生的发音、重读和语调等的同时，对测试反馈的考生的发音问题和朗读短文中出现的连读等方面的问题要进行有针对性的教学，以使测试对教学的反馈作用真正得以体现。
2.利用“阅读板块”教学，培养学生朗读复述能力
教材阅读板块的阅读材料均与学生的学习、生活联系紧密，内容丰富，题材广泛，体裁多样。在日常教学中教师应尽可能多地让学生接触英语，鼓励学生多听教材阅读板块的录音，反复模仿和朗读。模仿既是一种练习形式又是学习语音语调的一条有效途径，可以先让学生听录音，然后反复跟读直到流利地复述或背诵。朗读是训练语音、语调、语流，训练口语表达的连贯性和流畅性的有效途径，有助于学生准确掌握英语的语音、语调，了解熟悉流利纯正的英语，增强语感。同时在课堂教学中，要组织学生复述课文，训练他们的口头表达能力。
3.注重“综合技能板块”教学，提高学生综合运用语言能力
牛津初中教材“综合技能板块”中听力部分和口语表达部分涵盖了《课标》中“功能意念项目表”的内容，如问候、介绍、建议、问路、购物、就餐、旅游、打电话、谈论天气和家庭生活等，语境真实。教师可以结合教材的单元话题，让学生根据所听录音或屏幕上呈现的图画，针对具体问题或者日常交际情景作出正确反应，更为真实地反映现实生活中丰富的交际内容。教师可以充分利用这些语言材料给学生进行听、说、读、写融合在一起的综合操练，鼓励他们在平时的生活中加以灵活运用，以提高学生综合运用语言的能力。
4.落实“项目板块”教学，发展学生语言技能
牛津初中教材每3个单元后设置一个“项目板块”，每个项目板块包括了前3个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧。项目活动的目的是让学生通过参与真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造了综合运用听、说、读、写技能的机会。在初中开始阶段，项目活动以听和说的活动较多，随着项目的进行，学生的四项语言技能都得到充分展现。落实教材项目活动的教学，既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力（如动手能力、合作意识），提高他们的综合素质。
5.采取多样形式，坚持英语口语测试
语言测试是衡量外语教学成效的主要手段，也是外语教学过程的重要组成部分。二者相互联系，相互影响。测试既为教学服务，又直接影响教学。在平常的教学和期中、期末考试中坚持口语测试是保证学生口语训练的一种有效措施，它也能加强学生对英语口语的重视程度，促进口语水平的提升，还能让他们及时了解自己口语训练的成效和水平。通过测试中的口语交流，一方面可以提高学生的英语口语，另一方面还可以训练他们的心理素质，培养他们良好的情感态度和自主学习的能力。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 何锋.进行综合训练培养语言能力.基础教育外语教学研究，2008（12）.
篇7
2、报考成人高考高起本或高起专的考生应具有高中毕业文化程度，报考专升本的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书或以上证书的人员。
简单来说就是：
高中起点升专科、本科：应届和往届高中、中专、职高毕业生及同等学历者。
专科升本科：已取得或将取得国民教育系列专科文凭者。
3、已公布停考的专业，仅限在籍考生按有关文件规定报考。
4.对有特殊要求的专业，考生须按有关规定报考。待考生办理本科毕业证书时，必须交验国家承认学历的专科及以上学历证书原件，否则，不给办理本科毕业证书。专科在读的情况也可以报考本科，只是领本科毕业证的时候必须要有国民教育系列的专科毕业证。
报名时间
自学考试根据地区的不同一般分为1月、4月、7月、10月四次报名时间。
【自考会计专业好考吗?】
其实难不难要看自己对知识的掌握程度，不管教材如何变化主要的考试内容是不会有大的变动的，还是要自己多用心把知识学习透彻，自然就不用担心教材考点如何变化。
会计从业资格证考试相对来说还是比较简单的。参考2017年广东财经大学：
(1)专科
(2)独立本科段
考生可根据基础进行侧重练习、重点复习。除此之外，通过制定学习计划，也能提高学习的效率，具体如下：
1、制定学习计划
正所谓无规矩不成方圆，没有一个好的学习计划，你就无法对自己的学习情况进行自我监督，所以，一定要根据自身的实际情况和学习接受能力制定一个适合自己且健康的学习计划，那么如何制定一个即健康又适合自己的学习计划呢?
2、要提高时间利用率
大多数考生总是觉得时间不够用，除去上班、睡觉、吃饭的时间，空余时间几乎所剩无几，这样就需要我们提高时间的利用率，充分利用每一份每一秒。早晨是一天的开始，所以这个时候我们的心情大多是比较愉快的，注意力也比较集中，这个时候可以安排比较枯燥的科目。而晚上的时候一般都工作了一天，比较疲惫，这个时候就学习一些相对简单且容易记忆的科目。由于学习内容安排的不同，在同样的学习时间内，就会取得不同的学习效果。这样就会提高我们的时间利用率。
以上是对自考会计专业好考吗?的介绍，考证要趁早，早考早获利！
【2018年上半年广东自考实践性环节考核成绩查询入口已开通】
各位考生：
我省自学考试2018年上半年实践性学习环节考核(以下简称实践考核)成绩，定于6月11日15时公布。考生可于6月30日前通过以下2种方式查询：
一、官微查询
考生关注广东省教育考试院官方微信(ID：gdsksy)，在页面底部选择“小程序”栏，点击进入“广东省教育考试院”小程序，即可查询实践考核成绩。
篇8
人力资源自考毕业生自我鉴定范文
时间如白驹过隙，转眼2年的自考学习已经结束，回首这段难忘的自考学习经历，虽然时间、精力上付出了很多，但是收获却是满满的。
思想上，我树立了正确的世界观和人生观，有良好的道德修养。时刻关心国家大事，拥护党的各项方针政策，热爱本职工作，逐渐将自己培养成为一个适应现代企业发展需要的专业管理人才。
学习上，首先，我有正确的自考学习态度。多年的人力资源管理工作经历迫使我进一步学习现代人力资源管理理论，只有不断学习才能适应企业发展，才能不被社会所淘汰。其次，我掌握了正确的学习方法，自考没有老师辅导，必须自己钻研，学会利用各种途径、思路解决问题，日积月累，自学能力得到了很大提高。再次，针对每门课程我都会制定严格的学习计划。由于工作繁忙，只能利用业余时间学习，同时也要克服畏难情绪和惰性，坚持考完所有课程。
工作上，我没有丝毫放松对自己的要求，工作与自考没有产生冲突。我尝试利用所学的理论知识解决工作中遇到的新问题，充分将所学知识应用到实践中，一方面加深对课程的理解，另一方面也提升了自己的管理水平。
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自考的收获是丰厚的，它磨练了我的意志，给予我战胜困难的勇气，我把理论知识灵活地融入到平时的工作中，坚持理论指导实践;把自考精神贯穿于工作中，工作得到夸奖，每个任教班级的期末成绩都名列前茅，理论书籍的学习提高了我的政治素养和思想觉悟，加深了对党的方针和政策的理解;而毕业论文的准备与答辩，又使自己在理论上得到升华，最终以“优”的成绩给自考画上圆满的句号，回顾参加自考的这两年，我感受到了每一位自考生从艰辛到成功的历程，从这没有校门的大学里，我真正地理解到了“自学考试”这四个字的意义。
从我参加自考以来，在这条道路上我深深地体会到了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在这两年的学习过程中使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基础，我不知不觉地对我选择的专业产生了浓厚的兴趣，同时，这两年的学习也是我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备，通过学习是自己有了从事高一层级工作的能力和本领，这两年学到的专业知识必将应用到以后的工作中，通过学习提高了工作能力，除了工作方面的提高，毅力的锻炼，更重要的是为以后的人生提供了丰富营养，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人作用，有效地服务于社会，我知道，专科毕业不是终点，前方的路还很长，我不会停止学习的步伐，还将继续攻读本科，研究生，我将永远保持乐观、向上的精神，继续奋斗，发挥自己的聪明才智，努力实现自己的人生价值;我将为自己是一名自考生而自豪。
最后，我要说，自学考试磨练了我的意志，丰富了我的知识，提高了我的能力，选择自考我无怨无悔!
自考毕业生登记表自我鉴定2“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。回顾自考这几年，在这所没有校门的大学里，我理解到了自学考试这四个字的真正意义;在这场没硝烟的战斗里，我的政治思想得到了新锤炼，我的专业水平得到了新提高，工作能力得到了新发展。
有付出，就必有收获，几年的汗水凝聚成终身的能量，这是读书的受益。而走过的坑坑坷坷，蹚过的坑坑洼洼，有多少艰苦奋斗的历程值得去回顾。
由于是在职学习，我只能充分利用八小时以外的时间埋头苦学，于是，诸如朋友聚会、同学联宜、同事宴请、统统地让开，我只能借故不参加，只身躲藏斗室中啃书。电视连续剧再精彩也不敢去瞧一眼，生怕学习之魂被迷住，耽误了宝贵的时光。工作之余，别人可能在谈天说地，纵论天下大事，热衷股票基金，我则不管东南西北风，乘机进入自考书本天地。
由于是成年学习，上有老，下有小，烦琐事多多。没有坚韧的精神，没有恒心与耐性，哪能来到自考圈子?多年来，为了实现自我目标，在烦琐事上只能退居二线，由我家庭的另一半去应对，所以说，我那毕业证书也有她的一半。年龄稍大，记忆力大大不如过去，只能多采用温故知新的方法，多花时间去重复学习，学会一招一式，用的精力时间总比别人多。
尽管困难重重，但一个有理想、有追求的人是不会被困难所压倒的。困难只能让奋斗者越来越勇!虽说我的自学之路困难重重，但我都不断地去克服困难。虽然学习占用了一些业余时间，但工作时间我却是以效率取胜，工作并不耽误，而且取得更大成就，受到领导首肯，同事表扬。
虽然学习困难更大，但考试中我坚持以认真、负责的态度对待，严格要求自已，考出自已的真实水平。
本科自考通过了，但自学考试的文凭不应该是我追求的终点，而是我走向新生活，寻求更高发展的新起点。我会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，向更高的知识境界攀登。
最后，我还要说，感谢在我自考路上帮助过我的那些老师和同学们，正是有了你们的帮助才让我有毅力坚持走到今天。
自考毕业生登记表自我鉴定3经过几年的辛苦我终于通过了大专自考的所有课程。在这几年的学习中，通过自己的奋力拚搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代社会主义建设者。
政治上，我积极要求进步，关心国家大事，学习先进知识。
学习上，首先，我端正了明确的学习态度，我深深明白，当今社会是知识社会，科技发展日新月异，必须不断学习，才不会被社会所淘汰;其次，我掌握了正确的学习方法，自学没有老师辅导，必须自己去钻研，学会了用各种思路去考虑问题，不行的话就去书店和网上查资料，这样，日积月累，自学能力得到了提高;再次，我制定了严格的学习计划，由于白天要工作，只能利用业余时间学习，稍微对自己放松要求，就会产生学习上的惰性，因此我给自己制定了严格的学习计划，当天的学习任务绝不拖到明天。
工作上，我没有丝毫放松。我并不觉得工作与自学互相冲突，我在实践工作中鉴定问题，并尝试利用自己所学的知识解决这些问题，充分将自己所学的知识应用到工作中，一方面加深理解了自己所学的知识，另一方面提高了自己的工作水平。马上就要毕业了，但我懂得，这不是终点，而是一个新的起点，在未来的学习工作中，我会好好利用在自考期间获得的宝贵财富，把自己的人生不断推向前进!
自考毕业生登记表自我鉴定420__年_月_日我加入自考大军，成为自考人群中的一员。第一次我就报考了4门课程，只有2个月的时间。当时也不知道自己哪来的勇气，放下书本这么多年，本以为自己需要一点时间才能静下心来，融入到自学中，没想打开课本，上面的铅字对我有一股无形的引力，久违的学生时代的感觉又回来了。
每天下班，简单吃完饭，迫不及待的打开书本，在知识的海洋中遨游。功夫不负有心，第一次考试很顺利，4门课程全部通过，第一次的顺利使我的信心大增，第二次我便报了6门，依然很顺利全部通过。这时朋友建议我专本一起考，以我目前的学习动力，2年之后便可拿到专科和本科的毕业证。听取朋友的建议，第三次，我报了8门。那段时间，感觉生活中除了工作就是看书。有的时候很想停下来喘口气，但是想到自己的理想，只能咬咬牙继续坚持。
参加自考以来，通过的课程全部是凭自己的能力，没有任何作弊行为。在参加自考的过程中，我并没有影响到我的工作，在工作中，我不但能按时完成公司交代的工作任务，而且还因为表现出色而升职。
目前，我的自考本科也即将毕业，很感谢自考，通过参加自考，我离我的理想又近了。虽然这其中也有苦的和累的时候，但是我一直相信“梅花香自苦寒来”。为了我的理想，我会继续加油!
自考毕业生登记表自我鉴定5时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的__师院本科自考学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。
三年的自考学习的过程，是我在社会实践中不断的挑战自我的一个过程，也是我充实自己的一个过程。毕业之即，现对自已三年来的学习和生活作一个鉴定：
学习方面，自参加__师院本科自考学习以来，本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，并保持以往学生时代的历来风格，勤做笔记，做到不懂就问。积极参加集中面授，按时完成各科作业。通过学习，掌握了所学课程的部分知识，并通过了所学课程的考核。
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2010年6月21―25日，国际海事组织在马尼拉召开了《海员培训、发证和值班标准国际公约》（STCW公约）缔约国外交大会，会议审议并通过了STCW公约2010年修正案及19项大会决议。大会确定，经2010年修正的STCW公约和规则将于2012年1月生效，修正后的规则Ⅲ/6要求增设主推进装置750kW以上的电子电气员（ETO，Electronic-Technical Officer）岗位［1］。
我国是最早启动关于履行STCW公约马尼拉修正案中电子员方面工作的国家。开展海船电子员的履约，开创了我国海船电子员培训、考试、评估和发证历史的先河，对于改善我国海船船员的知识结构，提升我国海员国际竞争力具有积极的意义。2010年7月，受交通部海事局的委托，大连海事大学牵头制订海船电子员适任大纲考试纲要，规定电子员适任考试科目有：《船舶机舱自动化》、《船舶电气》、《船舶管理》、《电子电气员英语》和《电子信息技术与航行设备》。作为海船电子员适任科目之一的《船舶机舱自动化》，是船舶电气专业中一门内容广、掌握难度大的科目，该科目学习的情况的好坏直接关系到学生今后是否能够胜任从事船舶电气的工作。
二、《船舶机舱自动化》适任考试内容分析
船舶机舱自动化系统是集机舱动力系统及辅助系统自动控制、监测、报警于一体的监控系统,适任考试内容总体上可以分为四大部分。各部分内容根据掌握程度可分为：“知识”层次，作为一般掌握；“理解”层次，作为重点掌握；“精通”层次，要求深入理解。
（一）仪表、传感器与监测报警。
船舶机舱内有压力、流量、温度、消防火灾等参数需要检测，相应的传感器和检测报警系统是机舱自动化的重要组成部分，是实现无人机舱的前提。
一是对船用仪表基本原理要求达到知识的程度，进行一般掌握，具体包括船用温度仪表、压力仪表，应知晓仪表的基本原理、组成部分。
二是对常用传感器、变送器的类型、参数能够一般掌握。温度传感器是一个重点，要求对PT100、热电偶和半导体三种温度传感器理解掌握。
三是重点掌握火灾检测方法及火警探测器类型、火灾报警系统的基本原理、大舱烟雾报警系统的基本原理。
四是机舱报警与监视系统。要求对监视报警系统的组成与功能重点掌握，对网络型监视与报警系统的特点、硬件组成及其网络结构、原理一般掌握。
（二）船舶主推进装置自动控制。
一是主机遥控系统的一般知识作一般掌握，对其分类、组成、功能和操纵部位的转换，气动操纵系统的基本阀件和工作原理。
二是对起停控制系统要重点掌握，包括正车电磁阀和倒车电磁阀的控制原理、启动电磁阀和慢转电磁阀的控制原理及停车电磁阀的控制原理。
三是对转速控制系统以一般掌握为主，包括转速系统的组成，车令发送器的分类及工作原理，限制环节，电子调速器系统组成及工作原理。
四是对安保系统作为重点掌握内容，包括故障减速和故障停车的概念及其实现。
五是对可变螺距螺旋桨的转速、函数发生器原理和自动负荷控制原理进行一般掌握，对变距桨控制系统的结构及控制方式重点掌握。
六是遥控系统的硬件结构及其网络结构，驾驶台、集控室操作面板的组成、功能和工作模式作为一般掌握。
（三）可编程序控制器。
根据船舶上可编程序控制器的应用现状和趋势，提出以西门子S7-200为例进行考核。
对可编程序控制器的硬件结构及工作原理要求达到理解程度，属于重点掌握；对可编程序控制器的编程基础、程序编制、PLC通信进行一般掌握。
（四）船舶辅机控制系统。
一是船舶辅锅炉控制系统的要求。对船舶辅锅炉的分类、燃烧器的基本形式及特点进行一般掌握；重点掌握的内容有：锅炉水位控制系统基本原理、检测方法，火焰传感器原理、故障判断方法，锅炉蒸汽压力控制基本原理，锅炉的报警点及保护动作；对锅炉点火的基本程序及实现方法作为精通掌握的内容。
二是分油机的分类、基本原理、输入输出信号及作用进行一般掌握，对分油机的时序控制过程进行重点掌握。
三是重点掌握伙食冷库系统的基本组成及工作原理系统组成、温度控制系统的基本原理及主要部件。
四是空调的工况及基本原理、基本方案、湿度传感器原理，以及特点进行一般掌握的要求。
三、《船舶机舱自动化》适任考试教学研究
“船舶机舱自动化”内容和轮机专业的“轮机自动化”课程有诸多类似之处，但从深度和广度上二者不可等同。完成船舶机舱自动化的适任要求，不能仅以应考为目标，必须理论教学、能力培养综合进行。
（一）课程设置。
开设船舶电子电气专业的院校制订教学计划及大纲应以海事局考试内容为主线，同时要考虑到船舶科技的发展、新技术的应用，要加强船舶新技术、新管理理念方面的内容；教学内容要在理论上在有一定深度。
对应船舶机舱自动化，其适任考试大纲制订的原则就是依据公约要求确定考核体系结构，预防应试教育，实现教考分离。也就是说海事局组织的考试科目与学生上课的课程设置之间是没有必然联系，由此“船舶机舱自动化”科目所对应的内容可分成几门课程进行教学。
根据以上思想对机舱自动化科目进行课程设置，需开设课程包括：自动控制原理、继电器控制与PLC实现、传感器检测技术、船舶辅机电气控制、船舶主机遥控系统。课程设置目的不仅是完成船舶机舱自动化的考试要求，而且要重点对考核的应知应会内容掌握，为其职业发展和规划打好坚实基础。
（二）实验实训环节的设置。
紧密联系实践，重视实操评估和船上实训环节是STCW公约要求和适任考试大纲的指导思想。ETO必须在理论指导下具备实际操作、检修和一般设计的能力，因而对于机舱自动化适任要求，必须有实验实训为后盾，提高学生的岗位工作能力。实训教学应突出核心能力的培养，让学生既能在现有岗位站稳脚跟，又能在今后的岗位上走得更远［2］。
从船舶机舱自动化课程体设置中，学生职业能力的培养目标被分解到不同的专业课程中。对应于相应课程有自动控制实验室、PLC实验室、船舶主机遥控实验室、船舶辅机控制实验室，等等。在实际教学中，学生的实验项目是随着各门课程而进行的，这样就产生各部分内容单元化的问题。部分学生按部就班完成每门课程的能力要求后，不能对各课程目标能力之间有一个清晰地认识与掌握。因此教师应该在学生学习完各门知识后，以实际工作为背景对学生的综合能力进行组合优化。该组合优化方式可以用船舶机舱实际工作和项目为载体，充分重视各单元能力的相互综合、连贯、配合，关注学生学习的迁移、运用和创新，达到整体最优化效果。
按照适任考试要求，申请参加海船电子员适任考试、评估者，应完基本安全培训、精通救生艇筏和救助艇培训，以及精通急救培训，并取得培训合格证。这样在人才培养模式上应该考虑创新，例如采取“产学合作”、“工学交替”培养模式，联合海洋运输企业，增加实习机会，以便学生取得“四小证”。
（三）教与学模式。
从根本上说，ETO的人才培养目标明确，属于职业教育的范畴。对此，公约2010年修正案增加了对缔约国认可的远程教育和电化教育的指导,对于船舶机舱自动化的教学应实时引入这两种教学方式，有利于提高教学质量和加强人才培养［3］。
对于船舶机舱自动化科目宜于采用多媒体网络教室和网络远程教育形式。
1.多媒体网络教室。多媒体网络教室是电化教育的一种形式。利用多媒体文本、图形图像、音频视频的特点，可以弥补课堂教学单一的板书模式的缺点，更好地实现师生互动。利用多媒体技术的强大功能，可以糅合机舱自动化科目的多门知识集中显示。例如对于讲解船舶分油机原理时，就可以用动画形式把分油机的整个作用流程形象的展示出来。
2.远程教学方式。海船电子员不但包括在校的船舶电气方向的学生，还有原来的老电机员。依靠因特网的分散教育模式便于学生随时随地学习，满足学生分段进行学习的需求。通过因特网教学可以把机舱自动化涉及的多门课程的教学资源展示出来，有利于学生对各门课程单元化知识的综合掌握。该方式不但可以满足在校学生的要求，而且可以满足高校教育服务于社会的职责要求，进行ETO的社会培训，这对于ETO人才的培养起着积极的作用。
四、结语
ETO设置是IMO已充分地认识到包括IT技术在内的新技术对航海技术带来的重大影响，在全球范围内推行实施电子航海战略计划的重要步骤，给航海职业教育带来了新的挑战和机遇。我们必须深化改革传统的航海教育模式、教学内容、教学方法，展开ETO科目的培训、考试、评估研究，从而适应STCW公约要求，提高我国海船电子员的适任能力，培养出适应国际航运人才市场要求的高素质海船船员。
参考文献：
［1］朱庆智.STCW 2010修正案主要修正内容介绍［J］.世界海运，2010，9：78-80.
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[中图分类号]G726.9 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0189-02
高校全日制自考是将个人自学、国家考试和社会助学有机结合的一种高等教育形式,是国家自学考试改革和发展的特色与创新,也是建立“学习型”社会的需求。近年来,全日制自考以其开放、灵活的优点受到广大青年朋友的青睐。随着全日制自考生数量的增加,如何激发学生的学习动机,提高学生自主学习能力日益受到广泛关注。
一、学习动机与自主学习
学习动机是指向学习活动的动机,是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机不是某种单一结构,而是由学习的内部需要和外部诱因组成,是学生学习活动得以顺利进行的重要支持性条件。自主学习指学习者在学习过程中“能够为自己的学习负责任”,包括自主学习的态度和能力,学生对自己学习过程的控制和自主学习模式。培养学生自主学习能力,让学生真正成为学习主体,积极能动地参与教学活动,进行学习认知和实践活动,是素质教育的要求,也是社会发展的必然。
二、学生学习动机和自主学习现状及原因分析
(一)现状分析
以江苏大学继续教育学院为例,我院现有全日制自考学生400余名,从中抽取200名学生开展问卷调查。为保证问卷的效度,调查对象根据学生学号随机抽取获得,涵盖学校所有专业和年级。发放问卷200份,回收问卷200份,其中有效问卷195份,无效问卷5份,回收率达100%。调查结果显示:
1.学习动机比较集中。在调查问卷中,47%的同学选择上大学的驱动因素是“高中毕业的自然延续”,24%的同学选择“本人强烈的求知欲望”。在问到“如果学校不设奖学金、三好生等,你会努力学习吗?”,70%的同学选择“会”。 54%的同学选择努力学习的原因是“多学点知识,提高自身修养”。可见,自考学生对个人素质的成长要求也处于比较重要的地位,与普通本科学生一样,他们也有较强的求知欲,希望不断地完善自我。
2.学习动机与就业择业联系紧密。在调查问卷中,77%的同学选择上大学是因为“将来能有一个理想的工作”。而54%的同学选择自己专业的因素是“认为本专业好找工作”,说明目前自考学生学习动机主要是就业需求,社会和家庭因素对他们的学习影响较大。
3.自主学习意识薄弱。调查问卷中,超过51%的同学对自主学习的态度是“很盲目,不知如何下手”,51%的同学“不会有效利用学习资源”,66%的同学“没有明确的学习计划”,即使制定了目标和计划,多数学生也基本上不能实现。
(二)原因分析
1.文化基础较差。目前高校全日制自考学生大多都是高考落榜生、职高生和中专生,学生文化基础不扎实,水平参差不齐。部分学生上学也只是家长的意愿。而自学考试本身难度较大,“低水平”与“高难度”之间的强烈反差导致很多学生在学习中产生“习得性无助感”。习得性无助感是指学生长期把学业的失败归因于稳定不变的不可控制的内部因素,即能力的缺乏,其结果使他们产生了这样一种信念:无论怎样努力都不能避免失败的结果。并由此产生沮丧、无助和冷漠,不仅不去积极寻求成功,甚至不去避免失败。对学习丧失信心,产生回避和退缩反应,在学习活动中往往以如何敷衍老师、打发时间为目标,整天沉迷于游戏、网络、社交、体育等。
2.自卑心理较强。全日制自考学生是大学校园中的特殊群体,高考落榜生的阴影始终笼罩在其心中,全日制自考往往归属于成人高等院校,这种身份带来最为直接的影响是学生产生心理落差,有时甚至会回避“成人高校”问题。与普通高校大学生在一起时,缺乏自信,自觉低人一等,导致其对学习活动产生逃避、对抗等不良反应。遇到学习困难时易产生畏难情绪。
3.自律能力和心理调控能力较差。现在自考学生多为90后,独生子女,家庭经济普遍较好,从小到大都是家里关注的重心,往往导致他们以自我为中心,自理自控能力较弱。进入大学校园,出现不善于处理群体关系,不善于采取合理的解决问题方式,不善于进行自我心理调控。
4.自主学习不仅受学习者个体内在因素的影响,还受到如师生关系、班级氛围、社会环境等外在因素的影响。研究发现,如果师生关系融洽,学生学习自主性就会增强;融洽的、民主的集体氛围也会激发学生的学习动机;在越重视知识的社会环境下,学习者的自主性就越强。此外,网络新媒体、信息资源等物质性因素也是影响学生自主学习的因素。
三、学生学习动机的激发和自主学习能力的培养策略
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项目来源：中国高等教育学会自学考试分会科研课题，（课题编号：40）。
作者简介：应跃兴（1963―），男，浙江永康人，浙江师范大学成人与继续教育学院讲师,研究方向：教育管理。
一、研究背景
高等教育自学考试既是我国的一项重要考试制度，又是一种重要的教育形式，是高等教育的重要组成部分，经过20多年的长足发展，从单一的学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育形式，已成为我国规模最大的社会化开放教育，以其“开放灵活、投资少、效益高”的特点和严格的考试制度，为适应多层次、多形式的教育需求，完善我国的终身教育体系，提高国民的文化素质和社会经济的发展做出了巨大的贡献。随着普通高等教育、函授教育的大发展，远程教育、网络教育、民办教育的迅速崛起，高等教育自学考试面临着前所未有的严峻挑战，生源数量减少、质量下降，就业难度加大等都是目前自学考试所必须解决的诸多问题。本文通过对自考生的各方面能力的调查，从各个层面分析如何提高自考生的思想道德品质、人文素养、科学素养等综合素质，培养正确的人生观、价值观，增强社会适应能力和心理承受力，为改革自学考试的形式、内容、方法和手段以及调整专业设置提供参考依据。
二、研究方法
采用问卷调查法，问卷的设计分六部分，包括自考生的个人学习能力、创业能力、自我认知能力、社会适应能力、社会活动能力和各种社会关系处理能力以及专业技能以外的特长、爱好。调查时间为2005年10月，调查对象为浙江省英语、汉语言文学、教育学、学前教育、法律、音乐、体育、美术等部分专业的本、专科业余自考生及全日制自考助学生。自考生分布在浙江省各地，包括已经就业和未就业的两部分，共发放问卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助学生1100名，业余自考生1340名。利用计算机进行百分比数学统计，并结合文献调研及网络资料的收集和整理，进行分析研究。
三、结果与分析
1.理解记忆和有计划的学习――提高自考生个人学习能力的关键因素
自学考试是由个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，由于它是“宽进严出”的教育形式，具有严格的考试制度，因此，学生的个人学习能力对自学考试的合格率起决定性的作用。学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征，它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、理解能力、记忆能力、思维能力、实际操作能力等等，简单地说，就是听、说、读、写、算与交流的能力。
自考生个人学习能力不容乐观，特别是全日制自考助学生，制定学习计划的只占49.7%，在学习遇到难题时能通过读课文，查资料等方法进行学习，并在理解的基础上解决问题的只有64.9%，能充分利用时间进行学习的只有9.2%，有40.8%的学生平时很少看书，以考前突击的方式应付考试。相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多，绝大部分学生有学习计划（76.7%），在学习遇到难题时能读课文，查资料，在理解的基础上解决问题（86.1%），能充分利用时间进行学习的占45.3%。学习时间的安排及阅读理解能力是影响自学考试合格率的主要原因之一。培养自考生的学习能力，首先要明确学习动机和目的，培养学习兴趣，增强学习动力；其次要养成良好的学习习惯，包括制定学习计划、在理解的基础上进行记忆、善于收集整理学习资料并进行归纳总结，掌握科学的学习方法。
2.良好的心理品质和扎实的专业技能――自考生创业能力的重要条件
创业是在知识创新合理运用的前提下，对所从事的行业和服务项目进行体系改革和价值增值，从而产生更大的社会价值的行为。良好的思想品质和心理素质，扎实的专业知识和技能，对创业至关重要。
绝大部分自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，即使第一次创业失败，他们也会总结经验，把握时机，积累经验，筹足资金重新创业，只有及少数学生是依靠父母的关系，安排一份工作。从择业方向看，大部分学生选择资金少，风险小，社会需求量大的行业，而选择的地方是家乡和东部沿海经济发达地区，很少有人愿意去相对落后而教育资源却较为匮乏的西部地区，反映出自考生在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区，缺乏冒险精神和吃苦耐劳的思想品德。自考生要正确的认识和把握自己，客观、冷静地看待世界，保持正常的心态，既要对新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具备企业家的战略眼光和创业素质，对自己的理想目标做出合理的选择。
3.合理的自我评价，恰当的目标――自考生自我认知能力的核心
自我认知能力是指一个人对自身状况的感受能力，包括对自己的长处和弱点、追求和梦想的认识，对自己角色的合理定位，觉察自我的情绪变化、原因等。
报考四门课程一次性通过率较低，计划在2～3年内获得自考毕业证书的学生只有一半左右（业余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考试通过率的关键在于合理安排一次报考的课程门数，掌握科学的学习方法和手段，能在理解的基础上进行记忆，把握课程的重点和难点，对教材内容融会贯通，从而提高学习的效率。
4.社会活动能力和社会关系处理能力――影响自考生就业的重要因素
一个人的世界观、价值观、习惯、态度、合作和创新精神，处理同事关系、上下属关系、朋友关系、家庭关系等的能力对其学习、考试和就业等将产生重要的影响。一个事业成功者一定具备良好的职业品质，较强的社会活动能力和社会关系处理能力。
大部分自考生都能积极参加单位或班级组织的集体活动，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，具有较强的集体主义思想和团队精神，能热心的帮助同事和朋友改正错误，总结经验吸取教训，宽容对待别人，充分吸取家长的合理建议来勉励自己，恰当的处理和领导之间的意见分歧，反映出大部分自考生具有较强的社会活动能力和社会关系处理能力。
5.适者生存――社会适应能力的体现
社会适应是指在社会认知和社会生活的基础上，不断调整和改变自己的观念、态度、习惯、行为等，以适应社会发展的变化和要求。良好的适者生存的本领是人类赖以生存的最基本条件。自考生社会适应能力的调查主要考察自考生对陌生环境、各种新情况、新问题的适应程度。
大多数自考生都能正确认识自己，客观对待失败与挫折，尊重、接纳他人，具有较强的心理调应能力和社会适应能力，顺利完成从大学生到社会人的角色转化，提高就业竞争力。相对而言在对环境和作息时间方面变化的适应能力还有待于进一步的加强。
6.特长与爱好――自考生成功就业的助推器
除了专业技能外，自考生所具备的特长、爱好对毕业后的就业选择有很大的帮助，有时具有不可估量的作用。或许你选择的单位或企业正好急需你所具备的某方面特长的人才，比如要组织一个篮球队、乒乓球队，或者要策划一台文艺晚会等，更重要的是，特长、爱好能够从多个侧面反映个人的综合能力。
表6自学考试学生专业技能以外的特长及爱好情况调查表
自考生除了会唱歌所占比例较高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均较低，特别是绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等技能项目，这将对自考生的就业产生较大的影响。
四、结论与建议
1.结论
（1）调查结果显示：大部分全日制自考助学生缺乏从思想上对自学考试的高度重视，没有严格的学习计划和考试计划，不能充分利用空闲时间进行学习，同时缺乏对教材的理解记忆，往往是死记硬背，被动接受，相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多。
（2）多数自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，但在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区。
（3）从特长、爱好方面看，具有绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等特长的学生比例较低，不利于就业竞争。
（4）自考生在创业能力、社会活动能力和社会关系处理能力以及社会适应能力方面，表现出较强的优势，他们具有坚强的意志品质和团队精神，开拓进取、永不言败，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，能正确处理各种复杂的社会关系，把自己尽快的融入到新的社会环境当中。
2.建议
（1）对自学考试，自考生首先要在思想上引起高度重视，科学的制定学习计划和考试计划，合理衔接自学、助学和考试三个环节，充分利用多媒体、网络等现代信息技术，改变被动接受学习的习惯，努力使自己从“学会”知识转变为“会学”知识。
（2）自学考试主考院校在课程设置、考核形式等方面，要注重提高学生的探究学习能力、创新精神，克服理论知识偏难、偏多的倾向，增强实践性和应用性；建立网上助学系统，使学生和教师能充分交流，有助于教师在传授知识的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力；助学单位在助学的同时，增加一些就业技能的培训，提高自考生的社会适应能力和就业能力。
（3）从改革考试内容入手，使之更注重实践性和综合性，充分发挥高等院校的教学优势，强化基本技术和基本技能训练，增设一些专业技能培训项目，加强实践性课程的辅导，编制实践环节考核的配套教材、辅导材料和多媒体课件等，提高自考生的实践能力。
（4）目前，自学考试的学习媒体匮乏，助学形式单一，覆盖面不够，就业协议书的签署、报到证的办理等各地的职能部门职责不清，有些地方教育行政部门甚至不允许自考毕业生参加就业考试。为此，要加强自考学习媒体的研制和开发工作，开展多种形式的助学方式，进一步明确自考毕业生的就业政策，提高自考毕业生的就业率。
参考文献：
〔1〕邓红霞.浅谈大学毕业生的社会适应能力〔J〕.周口师范学院学报，2005，（1）.
〔2〕李齐鸣，刘诗宇，程越.论研究生社会适应能力的培养〔J〕.遵义医学院学报，2005，（2）.
〔3〕马敬峰.论高等教育自学考试的可持续发展〔J〕.宁波大学学报，2004，（1）.
篇13
随着国际金融危机的蔓延、消退，世界经济格局发生了很大的变化，中国经济结构也在悄然发生着变化，这种经济和社会的巨大变化，对中国的教育教学改革提出了更高的要求。在终身教育体系下，在普通高校、高职、高专学校开设大专起点独立本科段的学习，是顺应社会经济发展和专业技术人才培养的需要。
（一）伴随着社会经济技术的发展，社会、企业对人才素质、规格需求的提高使得社会对人才的需求发生了变化；教育层次的高移，人才市场上高学历热，加之用人单位在选拔、用人时对高学历人才的青睐；另外随着我国人口结构的变化，独生子女的比例增加，家长对子女接受高等教育的期望越来越高，等等。
（二）高职、高专学生在专科学习期间同时接受本科教育，使学生的知识和能力结构全面优化，极大地提升学生的整体水平，是高职高专学生职业设计、人生规划的一条新的发展之路。也就是说对有能力的学生来说，一方面学习本校的课程，一方面参加自学考试。用最为经济的方式，使学生在接受三年高职教育的同时，完成本科学业，为自己的职业生涯积蓄充足的基础动力，是学制短、效益高、成本低、见效快的最佳人才培养模式。那么，学生毕业后将拥有高等职业教育和本科教育双重教育学历。双重学历的取得，不但使其知识和能力得到了结构性的高度互补，也为学生本人参加晋级晋升、干部选拔竟聘、国家公务员考试等政府招聘活动提供了基本的必备条件。
（三）因为自学考试专业比较灵活，比较开放，普通高校专业限制得比较严格，转专业也是要有一定的条件。而有些学生也有学习能力，参加自学考试可以学自己喜欢的科目。如果有些学生毕业时尚未取得自考证书，还可以在步入社会后，完成自考学习计划，通过考试后取得本科毕业证书。
二、如何在高职、高专院校办好大专起点独立本科段自学考试
（一）培养目标的定位。高职、高专教育的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线的中高级应用型的专门人才。他们在理论水平上低于大学生本科生，在实践能力上强于大学本科生。现在大专起点独立本科段自学考试目标定位就应定在于理论水平与就业能力两项功能。原来由高职、高专主要承担的实用型中高级专门人才的培养，现通过参加独立本科段学习后，使学生的基本知识、职业素质、学习能力都有所提高，以具备大学本科生的理论水平或具备进入更高一级学校深造的能力。
