引论：我们为您整理了13篇小学艺术学习计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、从生活中寻找例子，导入课堂教学
儿童心理学认为，引发小学生好奇心的“兴奋点”来源于生活：生活中遇到了但不能解决的问题、听到了但不能解释的事物、见到了但对之知之甚少的东西。下面以计算机病毒这节课为例，说明如何从生活中的例子导入课堂学习。
一上课，教师就提出了一个问题：今天老师生病了，反应的症状是流鼻涕、打喷嚏、喉咙痛，头痛，请学生给老师诊断。
学生：老师感冒了！
师：感冒是怎样引起的?
学生：流感病毒传染。
师：同学们说得很对，人感染了流感病毒会发烧、咳嗽，出现各种各样不好的反应，这个时候，就要去医院请医生帮忙。可是，同学们想想，我们的电脑是不是也会感染病毒呢?电脑感染了病毒以后是什么样的?会发烧、咳嗽吗?谁来给电脑看病呢?
在这个例子中，我选择了生活化的话题导入病毒，再进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，紧接着提出研究课题——计算机病毒的防治。尽管接下来的教学方法是讲授，但不用担心学生心不在焉，因为生动的导入已经提起了学生的兴致。由此可见，将抽象的课本知识转为学生密切接触的生活常识，对于学生理解知识的内在联系有着积极的作用。
二、学科整合，凸显信息技术课程优势
新课程改革中提到了学科整合的概念，在实际的教学中，信息技术学科作为基础性、工具性的学科，可以融合其他学科内容，为我所用同时服务于其他学科的教学。在笔者现在使用的西安交大版《信息技术》课本中从三年级开始就已经接触到互联网的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技术教师可经常与其他学科老师沟通，将学生的预习查找资料的环节放置在信息技术课堂中完成。
三、运用类比，使讲授深入浅出
类比作为人们所熟知的几种逻辑推理中，最富有创造性的一种，尽管不能代替论证，但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。同时，教育学当中提到，儿童记得最牢固的知识就是与生活紧密联系的知识。鉴于此，笔者认为，用生活中看得见摸得着、在学生头脑中已经形成意义的东西类比计算机当中的概念来进行讲授，在信息技术教学中会收到很好的效果。
四、融合生活让学生懂得生活规律
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第三六单元 1-10认识和加减法
1.通过复习使学生熟练地数出1～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.通过复习使学生掌握1～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3.通过复习 使学生比较熟练地口算10以内的加、减法和10以内的连加、连减、加减混合计算。并能解决生活中的简单问题。
第四单元 认识物体和图形
1.通过复习使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3.使学生形成进一步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
4.使学生初步感受数学与实际生活的联系。
第五单元 分类
1.通过复习能掌握按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2.能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
第七单元 11～20各数的认识
1.使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.使学生掌握“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
第八单元 认识钟表
1.使学生结合生活经验学会看整时。
2.使学生建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3.培养学生的观察能力。
第九单元 20以内的进位加法
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第三六单元 1-10认识和加减法 1.通过复习使学生熟练地数出1～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.通过复习使学生掌握1～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3.通过复习 使学生比较熟练地口算10以内的加、减法和10以内的连加、连减、加减混合计算。并能解决生活中的简单问题。
第四单元 认识物体和图形
1.通过复习使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3.使学生形成进一步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
4.使学生初步感受数学与实际生活的联系。
第五单元 分类
1.通过复习能掌握按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2.能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
第七单元 11～20各数的认识
1.使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.使学生掌握“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
第八单元 认识钟表
1.使学生结合生活经验学会看整时。
2.使学生建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3.培养学生的观察能力。
第九单元 20以内的进位加法
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这册教材包括下面一些内容：位置，20以内数的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。我们要抓住以下几点进行复习：
二、复习要点：
1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
三、复习的方法：
1、充分考虑学生身心发展特点，结合他们学前通过各种途径获取的知识和积累的生活经验，设计富有情趣的数学活动，使学生更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。通过大量实物图的感知和具体模型的操作，使学生获得最初步的知识和技能。
2、扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习数学的兴趣。
3、把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子复习的方法。
5、改进对学生评估，重视学生自身的纵向比较，关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，在哪些地方还需努力。
6、根据平时教学了解的情况，结合复习有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。
四、复习时间安排：
1、位置……………………………………1课时
2、20以内数的退位减法…………………2课时
3、图形的拼组……………………………1课时
4、100以内数的认识……………………1课时
5、认识人民币……………………………1课时
6、100以内的加法和减法（一）………2课时
7、认识时间………………………………1课时
8、找规律、统计…………………………1课时小学一年级数学期末复习计划范文篇二
一、学年实际情况
本学年学生对数学学习的兴趣比较高，学生的特点是比较喜欢游戏形式的学习活动。在游戏中他们不仅玩得开心，而且真正学习到知识。大部分学生对本学期的学习任务基本完成。但个别学生因注意力和学习主动性等问题，而使他们的学习有较大的困难，特别是计算比较差，十以内的数都要通过数手指来完成，二十以内的进位加法对他们来说就更束手无策了。还有有较多的学生常出现抄错数字、看错符号，而且很少有做完题检查的习惯。
二、复习的主要内容
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、认真作业、书写整洁的良好习惯。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、复习的主要目标
1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。
2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。
3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。
4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。
5、培养学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。
四、复习的具体设想
1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决，等等。也可以引导学生设想自己的复习方法。这样学生能了解到自己的学习情况，明确再努力的目标，教师更全面地了解了学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向。
2、以游戏活动为主进行总复习。游戏是一年级儿童最喜欢的活动。游戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习20以内数的认识，让学生玩猜数、对口令、接龙等游戏，加深数感。又如加减法计算的复习，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子、找朋友、等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。
3、与生活密切联系。复习时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。可以让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。
4、把本学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。
5。关注后进生的学习，进行耐心的辅导。
五、复习时间安排
1、回顾与反思本学期的学习情况（1课时）
2、0—20各数的认识及相应的加减运算（7课时）
3、分类（2课时）
4、认识物体和图形（2课时）
5、机动复习（10课时）
复习计划，数学，资料小学一年级数学期末复习计划范文篇三
一、班级实际情况
本班学生对数学学习的兴趣比较高。数学课的形象、生动、有趣，与生活的密切联系，非常接近学生的生活，使他们很喜欢上数学课。本班学生的特点是比较喜欢游戏形式的学习活动。在游戏中他们不仅玩得开心，而且真正学习到知识。但是他们的创造能力是在最喜欢的实践活动中发展的。一个小调查、一个模拟实践操作，他们学习可以说是不亦悦乎，好像每一根神经都被调动起来，创造也就不断出现。记得在调查统计活动中，他们的记录方法不下10种，真让我惊叹不已。
大部分学生对本学期的学习任务基本完成，有两、三个学生因智力问题、贪玩而使学习有较大的困难。有较多的学生常出现抄错数字、看错符号，而且很讨厌单纯的练习。
二、复习的主要内容
1、会数、会读、会写100以内的数；会比较数的大小，并能结合实际进行估计。
2、能正确地计算两位数的加减法，会用加减法解决简单的生活实际问题，发展估算。
3、能辩认从不同角度观察到的简单物体的形状；体会米和厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量，学会估测物体的长度。
4、认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，会用这几种图形拼图。
5、认识元、角、分，了解它们之间的关系，会用钱款实际购物并进行简单的计算。
6、认识统计表和条形统计图，经历数据的收集和整理过程，会用统计图中的数据解决一些简单的问题。
三、复习的主要目标
1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。
2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。
3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。
4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。
四、复习的具体设想
1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决，等等。也可以引导学生设想自己的复习方法。这样学生能了解到自己的学习情况，明确再努力的目标，教师更全面地了解了学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向。
2、以游戏活动为主进行总复习。游戏是一年级儿童最喜欢的活动。游戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习100以内数的认识，让学生玩猜数、对口令、接龙等游戏，加深数感。又如加减法计算的复习，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子、找朋友、搭积木、打地基等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。
3、与生活密切联系。复习时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。可以让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。
4、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。如设计学生调查班级同学最喜欢的季节或最喜欢的学科，学生在调查中经历数据的收集和整理，绘制成统计图和统计表，根据表中的数据，自己提出问题，自己解决问题。在这个专题活动中学生复习了统计、100以内数、加减计算，用加减法解决一些简单的问题等知识，同时发展了学生的合作交流、实践操作等能力，得到良好的情感体验。又如我当家专题活动，让学生记录家中一天所发生的数学故事，然后与全班同学交流。
5、以实践操作为主进行总复习。实践操作是本班学生最喜欢的数学学习活动形式。如拼图、折纸等操作活动加深长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识。模拟购物、兑换零钱的操作活动学会使用人民币，进行简单的钱款计算，解决简单的实际问题。估测和测量身边的物体的长度，这样的操作使学生在脑中形成米和厘米的实际含义。
6、复习结束时，让学生在全班中交流问题银行中的哪些问题在总复习中得到解决。让学生谈谈自己的复习收获。
五、复习时间安排
1、回顾与反思本学期的学习情况3课时
2、生活中的数（100以内数的认识）3课时
3、观察与测量（从不同角度观察同一物体，认识米和厘米，会用这两个单位测量物体的长度。）3课时
4、加与减（两位数加减法，连加、连减、加减混合运算，用加减法解决简单的生活问题。）8课时
5、有趣的图形（认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆）3课时
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自奥苏贝尔首次提出了“有意义学习”的概念以来，“有意义学习”理论不断发展和丰富，但有意义学习产生的两个先决条件一直没变：一是学习者原有的认知结构中应具有可以用来同化新观念的相应知识；二是学习者应具有有意义学习的心向。我在小学数学教学中，坚持应用有意义学习理论，并深刻地认识到，生活化是小学数学有意义学习的一种基本策略。
一、生活化情境导入，帮助学生明确数学生活背景
让学生具有有意义学习心向，需要让学生知道知识产生的背景，从而让学生懂得知识的意义和价值。比如，在教学乘法分配律时，我采取生活化情境导入：老师想利用周日的时间去南通狼山游玩，想邀请两位同学一起参加。能被老师邀请的一个条件就是帮老师买一些饮料，饮料的品种和价格请看电子白板所示（纯净水2元一瓶、可乐5元一瓶、雪碧3元一瓶），帮老师购买饮料必须满足两个条件：一是三个人的饮料品种和数量要一样，二是每个人不少于两个品种。在满足这两个条件的基础上，还要算出不同的方案花了多少钱。生1：“纯净水和可乐各买三瓶，花去了2×3+5×3=21（元）。”生2：“也可以这样计算，（2+5）×3=21元。”生3：“还可以买三种饮料，比如纯净水、可乐和雪碧三种品种各买3份，花去2×3+5×3+3×3=30（元）。”
通过这样的导入，学生基本上能自觉地应用乘法分配律来探究解决生活中的相关问题了。最后引导学生探究两种算法之间的联系：“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。在其他知识点你还见类似的情形吗？能举出其他例子来说明吗？”就这样，恰当利用现实生活中的数学现象，精心设计数学生活情境，能让学生知道数学知识的产生背景及其价值，从而形成有意义学习的心向。
二、生活化素材渗透，帮助学生激活数学生活经验
数学具有一定的抽象性、严密的逻辑性和高度的概括性，尽管教材中也有一些生活化的情境图出现，但往往与学生的生活经验有一定的差距。为此，在教学过程中，我力求将生活化素材引入课堂之中，通过素材的渗透，让生活融入课堂之中。
学生对数学的理解，在很大程度上表现为学生的现实生活经验。因此，生活化素材融入课堂之中，能够较好地实现学生已有经验与数学知识的衔接与沟通，促进学生的学习。例如，随着生活水平的不断提高，商品的价格不断提升，人民币“分”已经很少用到，为此，我在教学中淡化“分”的认知，而突出了“元”的认知，特别是增加了二十元券、伍十元券、一百元券的认知；在“小数认识”中，增加了电表、水表的读数，使学生了解家庭生活开销的情况；在“时间认识”一节中，增加了电子表、闹钟、秒表、手机时间格式设置等，使学生了解时间在生活中的作用，进而合理安排、支配作息时间。
三、生活化活动实践，帮助学生应用数学解决问题
让学生学习“生活中的数学”和学习“有用的数学”是数学教育的基本理念，也是数学课程标准积极倡导的基本理念。因此，在教学过程中，教师应想方设法开展生活化的数学实践活动，让学生在活动中探究生活中的数学现象，学习相关数学知识，掌握运用该数学知识解决现实生活中的数学问题的能力。
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二、提供平台，强化操作，提高学生的实践运用能力
在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该以实践作为教学的主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。
三、营造积极向上的学习氛围，开展丰富多彩的学习活动
在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。
四、改进和健全信息技术学习的评价和奖励机制，让学生在激励中不断提升自我
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二、教材分析
教学内容是：window98、文字处理、网络基础知识等。
其中第一课是window98基础知识；第二课至第十课是wordXX的简单操作（包括中文输入、修改错误、美化文本、简单排版、插入艺术字和图片）；第十一课至第十四课学习网络知识，使用网络知识。
三、学生情况分析
学生在以前学习的基础上，对计算机的功能及简单操作已经有了较全面的认识，也已经学会用window98的简单操作，最重要的是学生对学习计算机这门课程兴趣浓厚，对于进一步的教学有一个良好的基础。
四、教学措施
1．适时对学生进行思想道德教育，让学生从小养成爱护公物，文明上网的习惯。
2．教学要切合小学生实际，充分考虑小学生年龄、兴趣、知识、认知结构等特点，语言要通俗易懂，培养学生学电脑、用电脑的兴趣，调动学生主动参与，让学生敢用、想用、会用、善用电脑。
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一、造成分化的原因
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深了，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少了学生学习的独立性增强了。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识、形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段，一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。
二、减少学习分化的教学对策
1、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动并让其体验到成功的愉悦、创设一个适度的学习竞赛环境、发挥趣味数学的作用、提高教师自身的教学艺术等等。
2、教会学生学习
（1）提前完成预习，课内重视听讲，课后及时复习。新知识接受之前，应完成提前预习，除了完成旧课程的复习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好地听讲，从而有高层次的收获。数学能力的培养主要是在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维，预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，认真独立完成作业，勤于思考。
（2）适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较，找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。
（3）调整心态，正确对待考试。首先应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目；对于那些难题及综合性较强的题目可作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪；做完题后要总结归纳，调整好自己的心态，使自己在任何时候都保持镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。
3、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养
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机电一体化技术是应用型的跨学科的技术，这就首先需要教学过程必须做到理论教学和实践教学相结合，在学生掌握具体理论知识的基础上，通过实践强化专业技能的培养。其次，将未来工作内容和现今的学习内容结合，主要是指老师在进行教学时，应该注重学生的学习内容应为今后工作的实际服务，以更好地增加课程实用性。所以，针对社会的新要求，我们提出了以下具体的改革方法：立足课堂、面向学生，崇尚实践，把课堂教学与课题研究和专业实践教学紧密相结合，充分合理地把现代信息技术手段应用于专业实践教学中，有效整合专业实践教学资源，以“行动研究”为主，在专业实践教学中不断总结提高，丰富实践经验，形成初步的理论成果。通过应用信息技术，提高学校专业实践教学的质量和效益，提高学生的专业实践技能和职业综合素质，提高专业教师，特别是专业实习教师的教学水平和科研水平。
二、注重信息技术的应用
教学方法的创新直接影响到学生的学习兴趣，影响到教学质量，因此，教师首先要打破原有的教学模式的束缚，注重应用信息技术进行教学。信息技术具有集图像、文字、声音、动画等于一身的特点，能够创设具体的教学情境，并能激发学生的学习兴趣，通过形象生动的演示，提高教学效率。例如，“三相异步电动机的原理”的教学，如果用语言讲清楚电动机是如何转动起来的，非常困难，学生不易明白。如果把其原理制成课件来说明，学生既有兴趣，也容易理解了。又如，在讲授《液压转动系统》一课时，教师可放弃以前那种在黑板上画图说明的方法，借助PPT、视频等形式，将整个转动系统的组成元件及工作原理清晰地展示给学生，让学生在情境中融合视觉和听觉积极参与，加深对理论知识的印象。
其次，明确学生的学习目标，加快重视理论知识的学习为专业技能的培养的教学模式转变。对课堂教学重新定位，确立起以向社会提供更多的适应职业岗位要求的技能型人才的目标战略。注重将具体的社会需求和未来工作中的实际需要引进到课堂的教学中，注重对学生知识、技能、态度的综合培养，并在教学内容上进行深刻的体现，对学生进行有针对性的教学实践，从总体上提高学生的整体水平。
第三，要将虚拟教学和实际教学相结合。通过打造现代信息技术平台，充分发挥信息技术的优势，使学生能够通过网络，强化自主学习。通过自主学习，充分加强自身对专业技能的了解，合理地利用各方面的优势资源，来不断加强自身的专业技能。在水平提高的过程中，树立中职学校师生的良好形象。
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前言：随着现代信息技术与课堂教学的结合，课堂教学质量和学生学习能力都得到了不断的提高。而现代信息技术以其特高效、综合等特点，为小学数学课堂教学带来了新能量，帮助小学数学课堂教学打破常规束缚，从而提高学生课堂参与程度与创新意识。本篇文章从信息技术的优化入手，罗列出四条信息技术运用在小学数学课堂中的想法与优势。
一、 现代信息技术培养学生良好的听课习惯
小学生素来具有活泼好动、注意力不集中等特点，如何正确引导小学生养成课堂上认真听讲的习惯，已然成为小学数学教师心中的一大难题。由于小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维转化的过程，需要教师将信息技术与学习内容有机地整合在一起，通过声音、动画等形式，为小学生呈现出一个多彩的学习环境，激发小学生对新鲜事物的求知欲望，并通过长时间的训练，使小学生养成良好的听课习惯。
在学习过程中，教师要依照学生实际情况，运用现代信息技术对教学内容进行情景设定，将数学知识转化为故事、图片等形式展现在小学生面前，更好地提高学生对问题的发现与解决能力，拓展学生眼界，吸引学生注意力，努力培养学生听课习惯。
比如，在讲述正方形周长的问题上，教师运用多媒体等设备展示正方形图片，吸引学生注意力的同时，分发特意制作的三厘米正方形卡片，引导小学生进行数边边活动，并围绕四个边长让学生进行加法运算，得出正确结果，在动手实际操作的过程中，将学生集中到课堂之上，从而养成良好的听课习惯。
二、现代信息技术培养学生构建数学模型的意识
数学基础知识与应用数学知识之间有一道连接的桥梁，那就是数学模型。从数学的角度出发，根据数学问题进行思考，是要通过新旧知识的融合，综合运用自身掌握的数学知识并把问题就此解决。
在日常教学过程中，教师可以根据教学内容，通过学生对课堂内容的理解，写出解决问题的办法，再根据现代信息技术的演示图，使小学生可以进一步抓住学习要点，将抽象的学习内容转化为图形便于自身理解，而这个过程就是建立数学模型的过程。在学习过程中，要在确保小学生听课质量的前提下进行，通过画图等形式吸引学生注意力，从而提高学生学习效率，提高教学质量。
小学数学课堂中，在学习立体几何图形的过程中，教师可以根据教学内容进行教具的展示的同时，利用多媒体辅助课件向学生展示几何图形，通过色彩实物与线条透视图的展示，提高小学生对立体几何图形的认知能力。
三、现代信息技术培养学生的思维敏捷度
小学数学课堂是活跃小学生思维的重要课堂，教师应结合现代信息技术，带动与掌控学生思维发展方向，从而激发出智慧的火花。随着现代信息技术的广泛应用，越来越多的数学教学难题，得到了很好地解决，在提升学生接受能力的同时，提高教师教学质量。
比如，在长方形的认识一课中，教师可以运用多媒体设备向学生们展示图片，长方形的桌子、长方形的箱子、长方形的玻璃等，在成功吸引了学生注意力后，组织学生进行小组讨论，列举出生活中更多的长方形事物，加深学生对长方形的认识。
四、现代信息技术培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习，挖掘学生潜在能力已然成为教育部门的改革之重，教师应在数学课堂中积极为学生创造课堂情境教学，激发学生学习兴趣的同时，促进学生自主学习的发展。
例如，在课堂中教学在为学生讲述圆的特性的同时，通过多媒体辅助设备向学生展示自行车车轮，并提出轮子如果是方形的假设，让学生进行小组讨论，充分发挥小学生的奇思妙想，要求学生列举出为什么车轮不能是方形的原因，并自己予以佐证。教师可以根据学生的论述，进行总结，并予以认可，以提高学生自主学习能力 。
结束语：随着素质教育的不断推进，越来越多的现代技术应用在教育教学当中。现代信息技术在小学数学课堂中的应用，不仅有利于数学课堂的教学资源得到充分保障，还可以激发学生学习兴趣，改善学生学习方法并使思维更加活跃。教师应根据信息技术的推进，及时更改教学方法，在确保课堂教学效率的同时，减少学生作业负担，科学传授知识。本篇文章讲述现代信息技术对优化课堂教学所起的重要作用，在确保课堂质量前提下，提高学生全面发展的能力。
参考文献：
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信息技术组的成员并没有因此而失去信心，谁有时间谁就摆弄这些设备。工夫不负有心人，当把这些设备通过无线网络同计算机教室连接起来的时候，我们惊喜地发现，这些设备“活”了。因为这样一来，就可以通过电子教室管理软件和数字实验软件，直观地展示每一小组的实验过程，极大地提高课堂的互动性。我们把这一想法告诉了当时参与我们研究的党立春老师，党老师认真地听取了我们在课堂教学中植入信息技术元素的想法，非常愿意做一次尝试，并且很快就拿出了一节可以实施的物理课。这次课上，学生参与的积极性非常高。初步的成功，给了我们继续探索数字化课堂的动力。接下来，学校里很多优秀的教师，如物理教师孟凡利、数学教师李君、英语教师杨林先后加入我们，使研究得以在教学层面迅速开展起来。2011年5月，我校举办了“基于数字课堂教学的实验课及说课展示活动”，大兴区教育信息中心陈志涛主任对我们的课堂给予了充分的肯定。同年9月，信息中心委托我校具体实施大兴区的数字课堂应用研究项目，同时拨专款30万购置硬件，软件则走校企合作的路子，搭建云极塾、NEC等各种平台。在信息中心的组织下，我们全程参与了前期调研、设备选型、教与学平台设计等项目研究工作。经信息中心陈主任引荐，北京大学教育学院贾积有教授还到我校指导学校的数字课堂研究工作。经过几个月的实践，数字课堂于2012年3月正式建成。目前参与实验研究的教师已经增至十几人，所涉及的学科有语文、数学、英语、物理、化学、音乐、信息技术等，且教师们的积极性很高。
数字课堂实验项目的实施，为我校带来了难得的发展机遇。它激发了学生的学习兴趣，体现了学生的个性化自主学习和教师的分层教学，确保了学生百分百参与学习活动，同时课堂的互动效率也得到了提高。我校领导也非常重视此项实验研究，决定成立以校长为组长的数字课堂项目研究领导小组，由10名学科骨干教师为成员的项目研究小组，由6名信息技术骨干教师为成员的项目支撑小组，使数字课堂项目实验有了完善的组织保障。接下来，我们还将深入研究教与学平台的设计、电子资源集成与处理以及如何增强可操作性。最终，让基于平板电脑的课堂、平台、资源进入常态教学。因为只有在常态化的教学实践之中，我们才能总结出基于平板电脑学与教的新模式，真正体现信息技术对教学的革命性影响。
青年教师在大赛中成长
参加NOC大赛加快了我校信息化进程，同时也使青年教师快速成长。2010年，我校只有杨林老师一人抱着试试看的心态参加第八届NOC大赛。结果他首次参赛便获得了全国一等奖。
杨林老师的成功激励着有理想、有抱负的其他年轻教师们。看到教师们跃跃欲试，学校信息技术组积极为教师们搭建平台，成立了一个以杨林为核心、以信息技术组为指导、以一线教师为主要参与者的小型研修团队。大家经常聚在一起研究探讨，在不断完善中进步。
2011年，在第九届NOC大赛中，我校进入决赛的5位教师，获得3个一等奖（其中2个创新大奖）、2个二等奖的好成绩。杨林老师更是受邀在现场为全国的参赛选手做说课展示。
随着数字教室的建成，教师们探索研究的脚步也越行越远。每周，数字教室中都会有实验教师进行研究课。2012年7月28日～30日，在北京举行的第十届NOC现场决赛活动中，我校9名青年教师从来自全国各地的4000余名教师们中脱颖而出，共获得一等奖5个（其中创新大奖一个）、二等奖4个。我校李君老师受大会组委会邀请，为来自全国各地的教师做现场说课展示，充分展示了我校青年教师的风采。
三届NOC大赛，我校教师获得的成绩可谓节节攀升，更重要的是，参与国家级比赛让教师们得到了历练，视野得到了开阔，很多教师还因此被评为区级学科带头人、骨干教师，实现了快速成长。
信息技术平台使教学更高效
在我校，信息技术已不再是辅助教学的支持手段，而成为课堂教学的引领者。我们在研究中充分发挥各种平台的优势，针对学科特色、教学环境开展教学——
班班通备授课系统平台实现远程授课，每个班级里都有网络连通教育资源平台，师生可随时到远程数据库内查找自己需要的教学资料。
三分屏录播系统平台的使用，弥补了学生之前无法进行课前导学、课后学习的这一不足。学生回家后登录平台可继续学习。
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二、加强有效管理，追求共同进步
心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5 到20 分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。
1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系
教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPT自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。
2.运用多种学习方法有效地促进学生的学习
让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。 转贴于
三、加强过程研究，提供学习支撑
1.要将理论与实际操作结合
在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识。在教学过程中，要着重开发学生动手机会和能力，只有学生在运用中感受到了信息技术的趣味性，才会更好的学习信息技术，从而达到教学目标。
在课堂上教学生打字时，教师可以在课前讲解一下打字的应用程序，包含哪些内容等，然后告诉学生打字的重要性，以激励学生学习的兴趣，之后就让学生自主练习，让学生随心所欲的想练习什么就练习什么。这样的教学方式，不仅激励了学生的求知欲，还让学生充分感受到了打字的乐趣，这样的教学效果比教师用口头描述方法更深入学生内心。
在进行Excel 的教学时，知识点繁复杂乱，这种情况下用死板的教学方式只能让学生勉强学会方法，记忆力不深刻，也不会对Excel这门技术感兴趣。此时可以讲述一个空调销售的故事，再通过教师示范操作，利用Excel 处理了一组空调销售数据，同时显示出增长率与对比结果。这样的实例解析让学生印象极为深刻，也就被其中的Excel 功能吸引，从而就有了学习的兴趣。
设计一项任务，比如用word 制作科普小报。在课堂上，教师应该先用图文并茂的课件吸引学生，然后再向学生讲解Word 用法，最后布置一个任务，由学生自由命题，做一个科普小报。这样，整个课堂都会是学生热闹的讨论声，学生不仅学到知识，还尝到了乐趣。
2.益智游戏的合理利用
许多教师都反映，很多学生之所以喜欢上信息技术课是因为可以玩一些小游戏，对此，一些教师的做法是将游戏删除。游戏对于学生来说，不是不能玩，关键是要把握好一个度，而且有一些益智型的游戏可以帮助学生大脑的开发，帮助学生熟悉键盘的运用、练习指法。比如，单一的打字练习很枯燥无味，教师可以让学生玩打字游戏，这样不仅学生练习了指法还让学生在练习中找到了乐趣。
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一、小学信息技术课堂教学生活化内涵
信息技术课程作为一个新兴的学科来讲，在我国教育发展中起着重要的作用，虽然它在我国小学教学中的起步较晚，但发展速度却很快。尤其是在江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术》教材中，更强调了把学生的信息技术技能与生活实践相结合，要面向生活和实际。从总体上讲，小学信息技术课堂教学生活化可以概括为以下几个内容：
（一）对学生生活的关注。
生活化特征已经成为信息技术教学的重点教育目标，而其关注的主体并非是所有的人，而是小学生的生活体验。因此，在进行小学信息技术的教学中要以学生的长远发展成长为目标，关注学生的生活体验，根据学生不同的生活体验和生活阅历进行教学。
（二）对学生生活完整性的关注。
信息技术教学涉及的生活面比较广泛，与人们的日常生产生活有着密切的联系，同时也与整个生活世界联系在一起，这就形成了自身的整体性特征。尤其对于小学生来讲，更是具有一定的整体性和综合性特征，是学生生活活动的完整体现。因此，在信息技术教学中的生活化教学是对学生整体生活的关注，而不能将其分割开来，形成片段性的关注。
（三）关注学生教学活动改造后的生活。
新课程理念强调要把教学活动与生活实践相结合，但并非表示教学活动即是对生活的简单重复，而是表明生活化的信息技术教学应是对学生的生活内容进行简化、净化、平衡后的生活。由此可见，信息技术课堂教学的生活化更强调对学生教学改造后的生活，应是一种健康、进步的生活。
二、如何促进小学信息技术课堂教学的生活化
（一）在教学内容方面表现生活化特征。
信息技术作为一门技术性学科，往往具有一定的抽象性，很多学生认为它枯燥、难懂，尤其对于小学生来说，正处于理论抽象向理论具体过渡的思维阶段，往往更注重生活经历和情感体验，对感观的触觉、听觉、视觉有更深的感受。因此，在教学内容方面应把较高层次上科学内容回归到生活中去，使较强理论性的知识变得生活化、具体化，以适应小学生的接受能力。例如在《小学信息技术》（上册）中有《画矩形》这一课程内容，教材内容主要引导学生使用相应的教具画出矩形，这时可以用以前两课画正方形和圆形的理论为基础，使学生了解矩形的特征，并进一步使学生了解圆角矩形的画法。为了促进学生的理解和吸收，可以用生活中的小汽车做实例，使学生运用所学知识画出小汽车，如用矩形画车身结构，用椭圆和圆角矩形工具画车窗结构，这就有利于理论联系实际，促进《小学信息技术》的生活化教学。
（二）在教学过程中表现生活化特征。
由于长期受到传统教学模式的影响，很多小学信息技术教师往往把教学侧重点放在学生成绩和排名上，而忽视了学生其他方面的发展。因而造成信息技术课堂中教师的“满堂灌”的现象，只注重理论知识的讲解和大量习题的练习，而忽视了理论联系实际、课堂联系生活，最终导致小学信息技术课堂上学生只能被动地接受课程，而无法真正体会到信息技术的重要性。因此，教师应学习新课程教学理论，在教学过程中注重培养学生的主观情感体验，使学生有一个感受、学习、理解、感悟的过程，从而使教学更有意义，从而打造一个生活化、体验式的教学环境。例如在《小学信息技术》课程中有关于画图软件的课程，其中要求学生对复制、粘贴、翻转、旋转等知识有一定的掌握，这时教师可以设计铺地砖的任务，使学生先对地砖的样式和规格有一定的了解，并把其剪出相应的图案，按照自己的想象，把它设计成完美的地砖效果。从而美化教室，打造一个良好、舒适的环境，这就使学生在完成任务时体会到信息技术在生活中的运用，把所学的理论知识与实际生活联系起来，提高学生的成就感和满足感，从而提高学习效率。
（三）在教学方式中体现生活化特征。
新课程理念更加强调了学生在教学中的主体地位，就这要求在小学信息技术教学中应注意学生的理解能力和接受水平，不能再把教师作为课堂的主人，而应使教师从课堂的主演变为导演，进行积极的引导和点拨，这样才有助于建立和谐的师生关系，营造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围。而教师的教学方式也应走出传统教学理念的束缚，使用多样化的教学方式，积极组织课堂活动，例如“画风车大赛”、“编辑之星”、“Logo认识比赛”等，这些都能使信息技术课堂教学更加生活化，提高学生主动发现知识、探索知识、运用知识的能力。
三、结束语
信息技术是一个以技能操作为基础的学科，最终目的是为生产生活服务，这就要求小学信息技术教学应从实际生活出发，营造生活化的教学氛围，提高学生理论联系实际的能力，鼓励学生把所学知识运用到实际生活中去，进而使课堂内容回归到生活本真，培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。
参考文献：
[1]郭邓跃.引入生活实际，让农村孩子在信息技术课动起来[J].科教文汇，2008（08）.
[2]梁勇.在小学信息技术教学中注重对学生进行过程评价探究[J].辽宁教育行政学院学报，2010，27（5）.
