引论：我们为您整理了13篇学生个人表扬信范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、准确把握学生心理
刚进入中学的学生，虽然已走过少儿期，但刚刚萌发的“自我”意识还处于感性的、形象化的幼稚阶段，缺少个体主动性，所接受的社会化影响也往往仍局限于父母、家庭成员及老师这样狭小的范围。在中学阶段，他们会在完成自然生理过程的同时，思维从形式逻辑思维走向辩证思维阶段，全部认识和行为表现出更大的自主性和能动性，记忆也更多的采用了理解的、逻辑的方法，通过大脑的分析、综合、抽象和概括，把握事物的本质和规律。中学时期是集中接受知识教育、品德教育以及比较广泛接触社会经验的时期。他们都有一种主动感受生活、体验生活的欲望，强烈的好奇心和参与欲，使之渴望清晰地把握自己内心的活动，主动地根据自我意向进入社会角色，从而产生一种“自我角色认同”的趋向。
基于上述心理特征，学校以及教师在这阶段对学生的影响无疑是巨大的，这就对教师提出了更高的要求。教师要充分认识自己肩负的重任，在与学生接触交流中，特别是在教学过程当中，不仅教授学生知识和技能，更重要的是要切实担负起培养学生优秀人格的使命，做到培养的学生个个人格健全优秀，促其全面发展。
二、努力实现人格教育
要实现人格教育，最重要的是在教育过程中密切关注学生的精神成长和情感体验。培养优秀人格的教育强调民主的教育态度（如尊重、接纳、信赖），这一教育是学生在感悟、体验的过程中完成的。而通过生动的活动，设置特殊的情境，更有利于学生的情感在体验、感受中发生变化，正确地调整思维，提高认知和判断能力，实现教育效果。
因此，开掘课程教材中人文因素和教育功能对实现人格教育非常重要。现在，新课程改革对教材作了很大的调整，人文主义的因素大大增加，这就给教师留出了更大的发挥空间，也为教师对学生进行优秀人格的培养创造了更完备的条件。而且新课标要求学生的介入，改变原来以老师讲授为主的教学模式，关注学生的参与意识，在教学活动中考虑学生的融入，把教师对知识的理解及教育意义的传授，变为学生对知识的主动发现，对其中的人文因素形成自身的独立的认识，而不再是同一的标准化的理解。任何教学活动，都以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。一切教学影响都通过学生自身的积极参与转化为其内在的精神财富。
此外，为能更好的培养学生的优秀人格，还应注重在教学过程中对学生的鼓励。对学生的创新和独特认识及观点要给予及时的合适的鼓励甚至赞扬，积极调动学生自学的积极性，增强学生的自信心，提高学生的自我意识。通过对学生的鼓励，把教学过程变成让学生充分认识自己能力和评估自身能力的最佳选择。
三、积极培养非智因素
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·高曼，在《情绪智力》一书中明确指出：一个人的成功，智力因素（又称智商IQ）的作用只占20％，而非智力因素（又称情商EQ）的作用要占80％。而情商包括五个重要方面的情绪和能力：(1)认识自身的情绪和能力；(2)控制自我的情绪和能力；(3)自我激励的情绪和能力；(4)认识他人的情绪和能力；(5)人际关系管理的情绪和能力。从一定意义上说，非智力因素是成功人才的基本条件，也是人生决胜的关键。EQ和IQ相比，它的一个显著特点是它与遗传无直接的关系，不受先天的局限，主要是通过后天的教育和培养而获得，并随着人生经验的丰富和学习的增长而提高，特别是在早期教育和基础教育阶段，培养EQ尤为重要。如果我们的教育工作者有了这种认识，并付诸行动，就为培养成功人才打下了良好的基础。
美国道尔顿中学被称为“天才的摇篮，哈佛的熔炉”，他们总结出的教育理念中，有一点非常重要，那就是：“孩子的初期教育条件中，最重要的不是增加孩子的知识，而是使他们对学习产生兴趣”，“孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他们快乐地学习”。他们提出了一个具体的措施：每个孩子都要订一个具体的学习计划，把各种活动安排在时间表上，老师的任务就是帮助、检查、督促学生按计划去完成。他们还发现一个现象：善于安排时间并按计划有效利用时间的人，将来就是成功者。从这里，我们看到培养学生乐于学习、善于学习、合理安排时间、坚决执行计划等优秀品质等非智力因素是何等的重要。
对于早期的学校教育而言，学生只有具有了个人独立的能力，才能真正实现自我的学习和对于知识的完整的把握和应用。所以我们在早期的教育中就要突出前面所说的情商的五个方面，让学生学会正确认识自己和他人，学会从细微之处来看待自己和他人，能知己知彼，正确认识自己的优点和缺点，同时也正确认识和评价他人的优缺点；学会发现和了解自己的不良情绪，并很好的控制这些不良情绪，增强自身的自控能力；还要学会和周围环境的融合，学会建立良好的人际关系，这也是我们的教育应该强化的一点。
此外，作为教育工作者，对于学生兴趣爱好的开发、学习习惯的养成以及思维习惯的培养，都应该提到教育的优先地位，这些能力、爱好和习惯的养成，并不像知识掌握那样具有可观察和可考核性，但是对于学生的发展甚至学生整个人生却起到很大的作用。在中学教育期间还可以加强团队合作精神培养和动手能力培养，积极引导他们从实践中学习，注重各方面能力习惯的培养和养成。也只有在这些方面引起充分的重视，才能把学生引上正确的学习发展道路，为之以后的发展铺好道，真正实现从应试教育向素质教育的转变。
篇2
2、 每两周评比一次，设个人优胜奖三名，集体优胜奖三名。个人、小组得星数前三名的获优胜奖。
3、 个人优胜者、小组优胜者(所有成员)各得表扬信一张，同时免做三次第一项家庭作业。时间任意选，但必须在本子上注明免做作业一次、二次不免做一次得一个星星。
4、 合计得到四张表扬信的，将得到班级奖励纪念品。
5、 个人毁灭星数连续超过三次的，小组有权开除参赛资格。必须努力得到5颗星才有资格恢复参赛。
6、 小组得星数最少的一个小组，撤销正组长职务，并完成其他适量的作业。
7、 星星来源：上课专心听讲积极回答问题、作业及时、书写认真、作文三星，默写百分百正确，小组考试平均成绩前五名分别得八、四、三、二、一颗星。个人成绩前五名，分别得五、四、三、二、一颗星。
8、以上细则必须人人做到公开公平公正。若有个别临时问题，做适当调整。若有违规，不守信用者，将受到大家的严厉批评。
小学生小组评比细则二新课改的课堂评价是引领预习，展示，反辣合作性学习课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持积极发言，积极质疑，积极探讨的有效学习状态，就必须要做好学习小组的评价工作。为此特制定新课改课堂学生个人和学习小组的评价制度：
一.学生个人的评分：
以下三项分数之和为学生个人的评价得分。
1、学生课堂作业评价：分为A，B，C三个等级：
A级：课堂作业书写工整，答题规范，有详细的自我总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给5分。
B级：课堂作业书写较工整，答题较规范，有一般性自我总结和反思，正确率、完成率在80%90%，给4分。
C级：课堂作业书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80%以下，给02分。
这项成绩最高分为5分，由老师当堂对学生的课堂作业进行评定，之后由小组长登记分数，计入合作小组学习。
二、学习小组课堂展示评价：
1、规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示，评价分数是下列几项分值的累加：
①是小组轮流的同学展示的得1分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分;
②板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得5分。板书欠工整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精练、规范等，得23分。
③对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得0
1分。
本项成绩最高分为5分，评分由小组之间交叉评定。
2、自由展示评价：
①能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得25分。
②能积极主动的回答问题的学生得1分。若又能正确的回答问题的再加24分。
本项评分最高分为5分，由小组之间交叉评定。学习小组的评分以下两项得分之和为小组评价得分。该小组每一个学生的得分之和。在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣23分。这项由任课老师评定。
三.成绩汇总和奖励
1、学生个人成绩和小组成绩由任课教师在课堂上下课前汇总，并将个人成绩前三名和小组成绩前三名在班级课堂评价表中公布，予以表扬和奖励。
2、班长每周将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前三名的同学和小组成绩前三名的学习小组在班级公布，予以表扬，进行德育积分的相加。
3、对在课堂上，学习任务完成较好，课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名，班委会通过给予表彰。
小学生小组评比细则三一、学习情况
(一)、教师评价内容与方法
1.教师评价学生的作业质量，优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、2、1分，不交作业者减2分。
2、教师评价学生完成预习的情况，预习完成情况与作业等级赋分相同，每缺一次减2分。
3、教师评价学生订正、保存试卷的情况，与作业等级赋分相同，每丢失一份试卷减2分。
4、教师评价课堂小组合作学习氛围，好的组酌情加1-3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1-3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1-3分，评价小组学习纪律情况，差的酌情减1-3.分。
5.上课指答答对的，根据学生类别分别得1、2、3分。抢答主动回答的，答对2分，答错不减分。
6、教师评价学生各类测试情况，测试成绩分ABCD四个等级，分别赋分4、3、2、1分。
7、课堂表现，由任课老师及课代表监督完成。
(1)课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣1分或2分
(2)课堂表现积极，展示表现(包括语言流利、字迹工整、表达准确等)突出的加1-2分
(3)课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加2-3分
(4)小组出现不交作业或者不按时完成作业者，每人每次扣2分，不按时交作业者或抄袭作业，每人每次扣1分。
(二)、组间互查内容方法
学习委员、课代表及任课老师课前检查相邻组的课前准备，重点检查预习的准备、完成情况、学具准备情况、准备不充分或者未完成者，每人次减1分。
(三)组长评价内容与方法
(1)组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。
(2)评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及纪律、卫生。以上各项完成不好，不积极参与、危违纪或者劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。
(四)、学业成绩(由学习委员监督完成)
1、小组名次分：凡在年级排名前1-10名者。每人次加5分，11-20名者，每人次加4分，21-30名者，每人加3分，31-40名，每人加2分，41-50名，加一分，51-57名，加0.5分。
2、优秀得分，每次测验及考试，科代表协助班主任统计出各科满分，每一人分别加3分，优秀每一人次加2分，由不及格到及格加1分，不及格不得分。
3、月考及期中、终考试中进步的，年级进步45名，加2分，进步6-10名，加3分，进步11-15名加4分，进步16名以上加5分。
二、卫生(每天值日由劳动委员监督完成)
1、各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。
2、个值日组清理不彻底、有死角扣1分
3、清理工具不按制定地点摆放、摆放不整齐扣1分。
4、小组成员不讲究个人卫生，每人次扣1分。
5、桌面不齐扣1分
6、桌子没对齐扣小组1分
7、责任区地面有杂物扣0.5-1分
8、宿舍内务整理整齐扣1分
三日常行为习惯(由纪律班长监督完成)
1课间大声喧哗者扣1分，追逐打闹的扣2分，各种自修`自习说话扣1分。2参与打架事件本班内打架者每人扣5分，跨班打架者每人次扣10分。3故意上课迟到、早退者，每人扣1分
4在公共场合大喊大叫，说脏话者每人次扣1分，集会说话扣2分。5损害公物者每人次扣2分并照价赔尝。
6顶撞老师，每人次扣5分，欺负同学每人次扣2分。
7带违禁物品到校的，视情节轻重扣1-3分。
注：班干部、小组长违纪的双倍扣分
四、加分项目
1、发现打架苗头，及时向老师汇报，避免打架事件发生的每人加2分
2、主动做好事者，视其影响加2分
3、积极参加学校组织的各种竞赛并取得优异成绩的，每人次加2分。
4、在学科竞赛中取得优异成绩(获奖)的，每人奖3分。
五说明
1、被学校通报或扣分的，在班上要双倍扣分。
2、操行分被扣较多的要单独接受老师教育，屡教不改的或情节严重的请家长到校配合教育，甚至签定教育协议。
3、以上规定，特殊情况特殊处理，本公约未涉的以是否有利自己身心健康，是否有利与自己学习，是否会影响他人学习，是否会损害公共利益为准。
六、计分方法
周积分计算：周末计算出各小组的各项得分排名，第1到9名记9---1分，然后各项累计得每小组周综合得分，按照小组的周综合分数排名1-9名分别及91分。
篇3
二、学生偏离行为的纠正
学生偏离行为的纠正主要是指对学生不良行为的纠正。教育者要利用教育引导和行为纠正相结合的方法，不能急于求成，也不能单纯采用行为限制的方法。
对于学生偏离行为的纠正，首先要提高认识，使学生正视自己的偏离行为，认识到纠正行为的必要性，改变行为评价的倾向，引起改变行为的强烈情感，并找出支配偏离行为动机，决心改正。其次是开始放弃原来的行为方式，接受新的行为方式，这时，加上外部的帮助和鼓励，即通过表扬和批评等正、负强化等手段进行行为纠正，使学生行为沿着正确的目标前进。最后是要切断消极诱因，有效的强化积极因素，对行为进行定向控制。只有在较长时间内，使良好的行为持续保持，才能防止反复，才能使行为的改变得到巩固定型。许多实践证明，只要教师对后进生的反复持以冷静的态度，并且不断地加以引导，后进生照样也能在这种反复中取得曲折的进步，最终变为好学生。
北京张京华老师讲，她教过一个学生，爱打架，想打谁就打谁，挨打的人不许哭，不许告老师，不然下次打得更狠。他还喜欢看武侠小说，上课看，走路看，夜里躺在被窝里打着手电筒还看。但他聪明，求知欲强。为了教育他，张老师给他分析了打人的危害性、严重性，带他走访被打的同学，使他认识自己的行为给别人带来的痛苦。课间让好的同学带他做有益的游戏，介绍内容健康的小说给他看，和他一起谈读后感。让他担任图书管理员，他很高兴，工作非常负责，还主动为集体捐献了十几本书。每天放学，张老师和他小结一天中的优点和缺点，指导他记好日记，给他定期开评议会，有了进步就给家长写去表扬信报喜。“三八”妇女节时，组织小干部到他家慰问他的母亲，希望他在家做个好孩子。他病了，老师冒着严寒去看望他，带去同学的问候。后来他不再打人了，外出活动时还主动帮助老师照顾体弱的同学。像他一样，也有不少后进生变成了进步生，有些还当上了三好学生。张老师讲，一个教育者永远也不要让学生内心深处向上的愿望熄灭，要用教育的力量塑造他们成为有用的人。
总之，后进生像遭受意外伤残的花朵，需要教师格外扶持。教师对他们要充满真挚的爱，真诚相待，热情鼓励、帮助，用精神甘露去洗涤精神污垢，用心灵的温暖去医治心灵的创伤。
篇4
1.小学数学前置性作业要围绕其课标来设计
新课标指出，教材是教学资源中的核心部分，不是课堂教学中唯一的法定文件。所以我们不能囿于教材，而应站在教材之上，融入自己的智慧，积极审视教材，重新整合教材，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材”。小学数学前置性作业的设计要有活动，要抓住根本、简单、开放，其目的是低入、多想、深思、高出。
数学是思维的学科，数学课堂教学目标是根本（知识形成处，能力成长处，思想发生处和情感涵育处），所以我们要把传统的“知识点策略”转向“思维点策略”，让学生通过自己的思维来学习，从而达到人人有网，网网有鱼，鱼鱼可比，皆大欢喜目的。
2.前置性作业要在教师指导并监督下完成
前置性作业，我都是在自己的课堂上让学生完成，这样做避免部分学生吃等食，抄袭他人作业，有利于学生个人研究并主动发现问题。
二、学习小组的组织与管理
1.小组的划分
全班是一个班组，班组内帮形成合力与同年级其它班组竞争；班组划分为两个大组，每个大组内帮形成合力与另外一个大组竞争；每个大组划分为四个小组，两个大组下的八各小组内帮形成合力与其他小组竞争。组建学习小组时，组内成员都应有与之特长相应的职务，组内成员分层，教师明白即可，不要在班级公开宣布，以免伤害学生的自尊心。让学生知道自己是哪个小组的，与谁结对即可。
2.培养团队，担当课堂的小主持人
教师都要培养自己的团队，担当自己课堂的主持人。团队一般是班级有几个学习小组就由几个人组成。
3.课堂展示
小组展示要弱者先讲，中者补充完善，强者概括总结。培养由个人杰出到团体优秀的合作精神。大组展示要解决整个班级普遍存在的问题，要有师生质疑、生生互动解决问题、生成新的学习成果的过程。展示时强调班级纪律，让学生学会倾听与思考他人解答和提出的问题。
4.课后反思
课后反思升华拓展问题，使课堂教学没有终点，只有一个接一个的新起点；没有完成时只有进行时。
三、课堂教学的组织与评价
1.评价的方法
（1）即时评价。即时性评价是有效课堂评价的主要方式之一，在有效课堂教学中有着重要作用。精准的有效课堂教学即时评价，能够激发学生的学习兴趣，激励学生进行创造性思维，激活课堂学习氛围。即时性评价可分为定量即时评价和定性即时评价。定量即时评价可以采用百分制或级别方式，将评价结果及时反馈给学生。定性即时评价可以采用评语的形式，在评语中尽量使用鼓励性语言客观描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展。即时性评价既可以激发学生的自信心，又鼓励学生永远相信自己是最棒的。久而久之，课堂教学自然会“活”起来，“火”起来。
（2）课上常态评价。教师按照课堂流程安排好小组合作学习工作后，对以下环节进行评价：
①独立或合作学习完成学案情况。②展示学生的板书、讲解。③回答讲解的学生声音、语速、准确。④聚焦能否迅速、安静、认真听讲。⑤组内互学及师生帮扶情况。⑥抢答、纠错、拓展情况。⑦组内展示的学生是否机会均等，还要加大中低层学生的赋分权重，以激励他们的课堂参与。
（3）小结性评价。下课前公布各小组的得分情况，并根据各小组的表现做适当点评。
（4）总结性评价。每月召开一次总结表彰会议。根据各小组的一个月表现进行汇总，然后向全班同学公布小组得分情况，并对表现突出的小组给予一定的物质奖励和精神奖励。在分析总结时，既肯定成绩，也指出存在的问题，同时提出改进措施。
（5）月考评价。我把这种评价分为两种，第一种是对学习小组进行评价，评价算法为及格率40%、优秀率30%、平均分为30%或25%（100分时为30%，120分时为25%）。第二种是我对学习小组各学科进行综合评价，算账方法及格率40%，优秀率30%，平均分所占的比例用30%除以总分（总分600分平均分为5%）。
（6）课外常态评价。涉及自我管理的效度评价、参与有益活动主动程度评价、组织活动能力和效度评价、关心集体他人以及文明礼貌程度的评价、课堂外在社会上生活中学习能力的评价等。
（7）文字式评价。教师应习惯在学生的课本上或本子里写下一两句由衷的赞美，如：你真棒！你进步很快！等等；还可以发放表扬信、奖励卡等。
（8）评“星”式评价。一般一个月（或两个月）评奖一次，选出诸如“自信之星”“倾听之星”“进步之星”等，并把那些孩子的照片作为桌面放在电脑上。
（9）称号式评价。教师可以采用称号的方式来表扬学生，例如，可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。
2.评价要求
（1）评价只加分，不能扣分，不能不给分。评分标准要明确，加分要有档次：最好的一般给3分，较好的一般给2分，做得一般的给1分。
（2）评价不能只看学生完成的学习内容，还要看表现，观察闪光点。
（3）评价要坚持公平、公正、公开的原则。
篇5
在我们日常教学中，学习困难的学生很多，他们常常被老师认为是不用功或头脑笨而受到轻视，甚至歧视。为了研究如何引导困难学生积极参与教学的策略，通过在大量实践工作中仔细观察、调查、分析、归纳，笔者把学习困难学生分为六种类型，针对不同类型困难学生，采取不同教学策略。 智力迟钝型：智力较差，耐心地给予个别辅导；学习缓慢型：理解能力和记忆力都较差，低起点、小步走、多活动；学习不得法型：学习方法不正确，事倍功半，个别进行学法指导；外因致差型：社会不良影响，家庭离异等导致学习成绩差；爱护、信任、提高期望值；缺少内驱力型：缺少发自内心的学习欲望，体验“成功”的快乐，由“失败者”转化为“成功者”；贪图玩乐型：贪玩，自制力差，培养浓厚的学习兴趣。
对学习困难学生的课堂教学，必须落实以困难学生发展为本，优化课堂教学的教育理念。在课堂教学中，教师要做到“四教”，即：勤教、善教、巧教、乐教，设法消除学困生学习的恐惧心理，缓解他们厌烦的情绪，纠正他们学习的态度和不良习惯，才能达到提高学困生成绩的目的。
一、教的策略
1.培养保持学困生浓厚的学习兴趣。 彼得・克莱恩说：“当学习充满乐趣时，才更为有效。”兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣就越学越爱学。因此，面对学习困难学生，教师首先注重诱发困难学生学习的直接兴趣。师生情感的沟通是诱发直接兴趣的条件，爱是困难学生基本心理需求，因此教师必须和困难学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱来诱发困难学生对知识的兴趣，以及对学习的爱。有了感情，就会增加教学的魅力，困难学生往往由爱你而爱上学科，在这样的情感氛围中，困难学生兴趣也自然诱发起来。讲究授课艺术是直接兴趣保证。针对这些学习困难学生，在日常教学中，教师可以使用生动形象的直观教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及困难学生具有的一切条件，动用困难学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段。
2.创造机会，让他们由“失败者”转化为“成功者”。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教学实践表明，成功的学习体验有助于激发困难学生进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进困难学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有新的突破的愿望。面对这些学习“失败者”，我放低了教学要求，小步走，多活动，快反馈，创设让他们有表现自己能力和知识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，对他们的细微进步和成绩，即使在一般困难学生眼里是微不足道的，也及时予以表扬和鼓励。诸如当全班面进行表扬，发小奖品，评选“进步奖”困难学生，向家长写表扬信等方式，使他们看到自己努力所得的成果获得教师、同学、父母的承认，从而看到自己发展的希望和可能。 例如：2010年笔者接受五年级一个班，当时这个班里有个叫王许的学生是公认的差生，以前的老师基本是放弃了他，当笔者教这个班时特意找他谈话，告诉他老师很信任他，只要这次期末考及格了，本人就在全班同学面前表扬他，并送一本书给他。后来当他成绩有了一定的提高，他自己也感受到成功的喜悦。
3.爱护和信任，提高期望值。罗森塔尔效应表明：爱护、信任、期待能激发困难学生的智慧和潜力。教师如果在教育过程中带着“呆、笨、皮”的有色光环去看待学习困难学生，那么他们的自卑感日趋严重，久而就会形成抵触与对抗情绪。因此身为教育者，首先要在心中树立正确的困难学生观，树立平等的意识，确实认识到儿童智力基本无大差异（除超常与痴愚外）。在课余可以经常给学习特困生个别辅导，在学习上给予帮助，并通过暗示的方法 表明对他们有较高的期望，让他们感到教师对自己的真心信任，使他们的自信心得以恢复。教师对全体困难学生抱有积极期望，期望每个困难学生获得不同程度的进步，使得期望成为促进困难学生学习的支点。批评与表扬困难学生要讲究策略。在教学艺术中，批评与表扬是极其重要的部分。恰当的批评与表扬是成功教学的重要机制。相反，不客观不公正的批评与表扬会造成不良后果。某些教师把表扬全部给予优等生，把批评全部给予后进生，这是造成“两极分化”的重要障碍，教师对每一个困难学生要一视同仁，后进生更需要关心和帮助。例如：五年级时带的班中有一个女孩父亲和母亲关系不好，母亲用刀砍父亲，结果母亲入狱，父亲离家出走，女孩和奶奶生活，成绩很差，自己也很自卑，冬天的一天笔者看见她手长满了冻疮，就带她到办公室，用护手霜给她擦并把护手霜送给了她，叮嘱她每天洗手后擦，就是我的一个小小的关心却让她从此学习进步。后来才知因为这小小的关心让她想到了妈妈，也让她喜欢上了我，因此喜欢上了我的课。
4.让困难学生积极参与的策略。我们知道，在认识客观世界的过程中，教师如何调动困难学生的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中来，积极主动地吸取而不是被动地接受知识，是成为决定教学成功与否的一个关键因素。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”让困难学生积极参与的策略可以通过教学过程情景化来实现。情景教学是指在教学过程中为困难学生提供感知、操练，初步运用语言材料的社会语言背景。教师只有将课堂教学设计成一个模拟真实场景的场所，才能使困难学生知晓词汇、短语、句子或对话发生运用的特定场景，感受语言学习的贴切真实，使教学走向生活。
5.一把钥匙开一把锁。教师在教学过程中，面对的是智力因素和非智力因素参差不齐的困难学生。这就需要对每个困难学生要有全面的了解。比如：思想品德、性格特点、个人爱好等等。然后针对不同的困难学生采取不同的方式，单纯的安慰和草率的批评解决不了问题，只有深入了解，找到合适的“钥匙”，才能打开这把“锁”。善于发现学困生的特长，利用学生的好奇心，好胜心，激发困难学生的荣誉感。经常开展一些演讲、会话和猜谜语等活动，让有特长的学困生当评委，给其他学生打分，变照本宣科的背书形式为有趣的评分游戏。这样既可提高听说能力，也可以让困难学生（尤其是后进生）收获成就感和喜悦感。
6.融合师生感情，创造良好的语言交际气氛。教师对困难学生的情感、态度以及说话的语气直接影响着困难学生的心理状态和情绪。轻松的学习环境，有趣的语言环境能促使困难学生获得大量语言信息。有些困难学生胆子小，有羞涩感，不敢开口这是正常的现象。教师应该调动起积极性，善于利用表情、声调、手势等体态语，课堂上要经常投以赞许的目光。俗话说：“亲其师，信其道”，教师用满腔的爱去换取困难学生的亲近与信任，让各类困难学生都有成就感。这样两极分化就会“消灭在萌芽之中”。
二、学习的策略
“最有价值的知识是关于方法的知识”。在对学习困难学生的指导过程中，教师应十分注重给困难学生的学法指导，教给困难学生正确的学习的策略，并把对困难学生学习策略方法研究和学法指导，纳入自己的日常教学工作之中，满怀热情，充满爱心地去减轻他们心理压力，帮助他们树立学习信心。
1.目标制定。在充分了解困难学生的基础上，根据不同学习阶段及困难学生原有的知识水平和能力，要求每位困难学生制定一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感，紧迫感和努力方向。另外，教师还应指导困难学生学会根据不同课程确定每节课的小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。
2.启发困难学生改变旧的学习方法，养成新的学习习惯，提高学习成绩。在工作实践中，教师应注意在课内提高困难学生的注意力，培养良好的学习习惯，提高困难学生成绩。困难学生学习文化知识的主要渠道是课堂，因此，课内养成良好的听课习惯非常重要。笔者利用语文课的学科优势，多与困难学生交流，要求困难学生上课“坐姿端正，目光聚焦”，让困难学生看着老师，师生之间能进行眼神交流；有些困难学生在开始的十几分钟内坐得很好，但慢慢地就不行了。对此，笔者就在课内有意识地给予暗示，引导他们“一课三正”，调节好姿势，有利于困难学生注意力的集中；上课过程中启发他们 “倾听点头”，这样一来困难学生容易集中注意力，对老师来说也是一种鼓励，实际上形成师生互动；课内还要求困难学生“默想默念”“简要记录”；“积极思考，参与讨论”，利用小组讨论、对话、小品等形式进行表演，巩固所学的知识。
上课是困难学生学习的主渠道，因此教师应训练困难学生上课时高度集中注意力，尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、句子及课文内涵。鼓励困难学生勤记笔记。俗话说“好记性不如烂笔头。”学会笔记，也为日后复习提供一个复习记忆纲要。
篇6
探究技工学校班主任转化帮教后进生的基本方法
笔者认为，技工学校班主任在转化帮教后进生的工作方面，是可以大有作为的。从自身多年班主任工作的历程来看，对转化帮教后进生的工作经验来进行归纳，笔者认为循序渐进法、情感教育法、一对一帮教和活动参与法是比较实用的、实在的帮教方法。
1循序渐进法。后进生的产生，绝非一朝一夕之事，古人有云“冰冻三尺，非一日之寒”。所以班主任对搞好转化帮教后进生的工作，要做好充分的思想准备，要有打持久战的心理，而绝对不可以抱有侥幸的心理和一蹴而就的心理。班主任应当先对后进生进行摸底调查，搞好分门别类的基础性工作；再制定每个后进生的阶段目标，从言语、行为、心理等方面对其予以引导和规范，对其不足部分慢慢地加以矫正。班生任还必须随时掌握后进生们的各种表现，鼓励其进步，及时地肯定他（她）的进步，对于大的成绩和战果，班主任更是应当在公共场合对其大力加以赞赏，同时邮寄表扬信或喜报给其家长以示肯定。同时，对于其不足，班主任在做学生个人的思想工作时，要注意维护好其脆弱的自尊心。“积小进步而成大进步”，班主任经过长期努力，是能够让后进生们取得比较大的进步或发生根本性的变化的。
2情感教育法。后进生当中有相当一部分来自不完整家庭，还有相当一部分是独生子女，在他们身上承载了长辈们很高的期望。中国作为一个有着丰厚孝道文化底蕴的国度，情感教育法有天然的优势。班主任可以考虑借助于学生家长的适度支持，对后进生进行富有针对性的晓之以理、动之以情式的谈话，帮助后进生冲出错误思想意识的樊笼，重新拥有腾飞理想的翅膀。
篇7
小班化教学是以一定教学价值论为载体的教学活动形式，它是创造性思维与教学个性的落实与延伸。它的实施首先是以学生为学习的主体，并为学生的学习创设一种较为宽松、和谐、愉悦的氛围，在此氛围中，教师根据教材中的具体内容和学生的特点，设置各种教学环节，并从不同的思维视角，采用不同的教学策略，来调控学生的情感，使其乐学、愿学、想学，并习得学习的有效策略，达到发展其思维的目的，使学习由单纯识记变为理解和运用，以提高课堂效率，减轻过重的学习负担，做到“减负”而不“减质”。再者小班化教学强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，有利于培养学生的创造力。在课堂教学过程中，学生人数的减少便于教师随时洞察每个学生心理，及时了解学生对知识的掌握情况，帮助他们克服困难，树立良好的学习自信心，为今后的学习奠定坚实的基础。
一、小班化英语课堂教学的主要特点
一、小班化英语课堂教学的主要特点
我校正积极推行小班化教学的教学理念与模式，通过对理论的学习和揣摩,我感觉到小班化英语课堂教学的主要特点有：
我校正积极推行小班化教学的教学理念与模式，通过对理论的学习和揣摩,我感觉到小班化英语课堂教学的主要特点有：
1、学生人数的减少增加了师生之间、学生之间交流学习的效果。学生操练英语的机会显著增加，学生的英语活动频率也显著增强。如单词的学习和句型的操练过程，从原来的整体——个别——整体的模式，可以转变为个别——整体——个别，让个体学生得到了更多的材料机会，从而明显提高了教学效率。
1、学生人数的减少增加了师生之间、学生之间交流学习的效果。学生操练英语的机会显著增加，学生的英语活动频率也显著增强。如单词的学习和句型的操练过程，从原来的整体——个别——整体的模式，可以转变为个别——整体——个别，让个体学生得到了更多的材料机会，从而明显提高了教学效率。
2、在现阶段，课堂仍然是学生应用英语的最主要场所和环境，师生之间的语言交流是学生进行语言实践的最主要机会。在小班化教学环境下，学生运用英语的频率和机会大大增加。由于人数的相对减少，教师可以根据不同的课程主题设置相应的环境，甚至带学生走出教课，走出校园进行更贴合实际生活的语言教学和训练。
2、在现阶段，课堂仍然是学生应用英语的最主要场所和环境，师生之间的语言交流是学生进行语言实践的最主要机会。在小班化教学环境下，学生运用英语的频率和机会大大增加。由于人数的相对减少，教师可以根据不同的课程主题设置相应的环境，甚至带学生走出教课，走出校园进行更贴合实际生活的语言教学和训练。
3、教师对学生个人的辅导机会增多，对每个学生的关注程度得到提升。这种新变化符合小学生渴望被接纳、被注意的心理需要，有利于学生形成自信、健康的心态。
3、教师对学生个人的辅导机会增多，对每个学生的关注程度得到提升。这种新变化符合小学生渴望被接纳、被注意的心理需要，有利于学生形成自信、健康的心态。
4、学生与学生之间互动合作机会增多，学生间互动互补的效应增强。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要让学生教学生，“即知即传”。学生一面学，一面教，其教育力量有时要超过教师所起的作用。小班化教学为学生之间的互动伙伴关系的形成提供了可能。
4、学生与学生之间互动合作机会增多，学生间互动互补的效应增强。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要让学生教学生，“即知即传”。学生一面学，一面教，其教育力量有时要超过教师所起的作用。小班化教学为学生之间的互动伙伴关系的形成提供了可能。
二、小班化英语课堂教学策略的探索
二、小班化英语课堂教学策略的探索
为了适应小班化英语课堂教学的新变化和新要求，教师在实施教学的过程中需要积极思考、讲求策略和精心安排，以达到既体现小班化教学的优势、又能实现英语学科教学目标的双重目的。为此，我们必须在日常教学中摸索、探求切合小班教学实际的教学策略：
为了适应小班化英语课堂教学的新变化和新要求，教师在实施教学的过程中需要积极思考、讲求策略和精心安排，以达到既体现小班化教学的优势、又能实现英语学科教学目标的双重目的。为此，我们必须在日常教学中摸索、探求切合小班教学实际的教学策略：
1.巧用学校现代化教学视听手段
1.巧用学校现代化教学视听手段
由于小班学生人数少，相对练习机会多，有效利用电教化学手段就更能为学生创造一个学习运用语言的环境，使教学有声有色、有情有景，牢牢地吸引学生。例如，借助影视手段，为学生提供原汁原味、地道的英语给学生示范。课后也让每个学生通过电影片段模仿、复述，然后将自己的练习灌制成录音作业，并在全班展示，集体品评，取长补短。
由于小班学生人数少，相对练习机会多，有效利用电教化学手段就更能为学生创造一个学习运用语言的环境，使教学有声有色、有情有景，牢牢地吸引学生。例如，借助影视手段，为学生提供原汁原味、地道的英语给学生示范。课后也让每个学生通过电影片段模仿、复述，然后将自己的练习灌制成录音作业，并在全班展示，集体品评，取长补短。
2.进行科学有效且即时的评价
2.进行科学有效且即时的评价
在小班化教学环境下，英语教学过程中实施更多的课堂即时评价是改进教学评价手段的一个重要举措，起着反馈、激励、调控和导向的作用。评价的方式应该灵活多样，关注不同的学生层面。如：
在小班化教学环境下，英语教学过程中实施更多的课堂即时评价是改进教学评价手段的一个重要举措，起着反馈、激励、调控和导向的作用。评价的方式应该灵活多样，关注不同的学生层面。如：
(1)口头激励性评价。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good!/Very good!/Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Smart boy/girl!/I love your idea./I like your voice.字里行间往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。
(1)口头激励性评价。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good!/Very good!/Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Smart boy/girl!/I love your idea./I like your voice.字里行间往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。
(2)荣誉激励性评价：为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。
(2)荣誉激励性评价：为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。
(3)体态语激励性评价：课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You’re very clever，对其他同学竖起大拇指A smart boy, A good girl等等。
(3)体态语激励性评价：课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You’re very clever，对其他同学竖起大拇指A smart boy, A good girl等等。
(4)、任务驱动激励性评价：教师教给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。如在教Success with English 四年级下册Module 4 Entertainment 的work with language时，我让学生扮演小记者去采访同学的对自己的各项娱乐活的喜好程度，然后向全班展示自己的调查结果，任务完成后，学生极有成就感。
(4)、任务驱动激励性评价：教师教给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。如在教Success with English 四年级下册Module 4 Entertainment 的work with language时，我让学生扮演小记者去采访同学的对自己的各项娱乐活的喜好程度，然后向全班展示自己的调查结果，任务完成后，学生极有成就感。
3.小组合作
3.小组合作
在小班化教学环境下，绝大多数教学活动是以小组合作形式展开的。在这一形式下，学生们在小组中为共同完成明确的任务进行互合作学习。学生在小组合作过程中能学会相互沟通和尊重，分享学习的快乐，体验集体荣誉感。老师则可通过生生合作学习使学生真正成为学习的主人。
在小班化教学环境下，绝大多数教学活动是以小组合作形式展开的。在这一形式下，学生们在小组中为共同完成明确的任务进行互合作学习。学生在小组合作过程中能学会相互沟通和尊重，分享学习的快乐，体验集体荣誉感。老师则可通过生生合作学习使学生真正成为学习的主人。
小组活动增强了学生运用英语交往、交际的能力，培养了学生的团队合作精神。教学的实际效果当然也就比过去大班教学要好得多。另一方面，教师不再迫于时空的限制只让个别学生有活动和展示的机会，而是创造条件让各层次的学生均有所得，有所提高，从而提高学生学习英语的整体兴趣。
小组活动增强了学生运用英语交往、交际的能力，培养了学生的团队合作精神。教学的实际效果当然也就比过去大班教学要好得多。另一方面，教师不再迫于时空的限制只让个别学生有活动和展示的机会，而是创造条件让各层次的学生均有所得，有所提高，从而提高学生学习英语的整体兴趣。
4.丰富多彩的实践活动
4.丰富多彩的实践活动
小班的英语教学由于受到学生少、活动空间大、学习时间平均分配率高等特点的影响，因而可以展开丰富多彩的实践活动，让每个孩子都能有运用语言的机会。
小班的英语教学由于受到学生少、活动空间大、学习时间平均分配率高等特点的影响，因而可以展开丰富多彩的实践活动，让每个孩子都能有运用语言的机会。
（1）表演实践：教师可以模拟真实的语言环境，让学生作为演员，每个学生按照不同角色和情境的特点运用英语来再现事情的发展过程和问题的解决方法。（注：要分层次对学生提出不同的要求，要让每个学生都有适合自己能力的角色。）
（1）表演实践：教师可以模拟真实的语言环境，让学生作为演员，每个学生按照不同角色和情境的特点运用英语来再现事情的发展过程和问题的解决方法。（注：要分层次对学生提出不同的要求，要让每个学生都有适合自己能力的角色。）
（2）社会实践：因为学生人数不多，教师如果能合理计划、良好控制，还可以将学生带入到现实的社会中进行实践：如参观英语角，为外国朋友指路，购物等，让学生体会到英语的实用性，和学好英语的必要性。
（2）社会实践：因为学生人数不多，教师如果能合理计划、良好控制，还可以将学生带入到现实的社会中进行实践：如参观英语角，为外国朋友指路，购物等，让学生体会到英语的实用性，和学好英语的必要性。
（3）书面实践：教师可以设计形式多样的书面练习，如：看图写句子等等让学生在完成练习的过程中运用到所学的语言知识，提高英语的书面表达能力。
（3）书面实践：教师可以设计形式多样的书面练习，如：看图写句子等等让学生在完成练习的过程中运用到所学的语言知识，提高英语的书面表达能力。
（4）游戏实践：游戏是学生最容易全身心投入的活动形式，教师应该利用各种游戏让学生在看似轻松的玩玩、唱唱、做做中愉快地学习和实践了自己所学的语言知识。
（4）游戏实践：游戏是学生最容易全身心投入的活动形式，教师应该利用各种游戏让学生在看似轻松的玩玩、唱唱、做做中愉快地学习和实践了自己所学的语言知识。
三、小班化英语教学的初步体会
三、小班化英语教学的初步体会
篇8
一个学校是由若干个班级组成的，班级既是学校教育工作的基本单位，也是学生学习活动的基层集体。而班主任是班级的管理者，也是学校最主要的德育工作者。作为班主任，目前面临的德育工作问题有很多。笔者认真分析了当前班主任工作中存在的问题，提出了一些可行的解决方法，具体如下。
一、深入班级了解学生
班主任要实现对班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面、正确地了解和研究学生。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解学生，这是做好班级工作的先决条件。
了解学生的内容主要有两个方面。一是了解班集体，包括班集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等。二是了解学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；了解学生的家庭情况，如父母的文化水平、经济状况等；学生的思想品德和学习情况，如遵纪守法、文明礼貌、集体观念以及学习成绩等；了解学生的个性情况，如智力特点、性格和气质的类型等。
一开始我接手四（1）班，开学注册的第一天开始，我就特别细心地观察每一位学生，。第一天上午注册时，学生来了59人，而下午大扫除时，我却发现全班只来了29人，这是怎么回事？我一问才知道，原来是有一部分孩子认为来做劳动吃亏了，不愿意劳动，不爱劳动。我想，要怎样才能让这29个人圆满完成59个人的任务，又让他们“不虚此行”，认为今天的大扫除是非常值得的呢？于是，我集中这29位孩子，先大力表扬他们做得好，来了就说明他们都是以班级为荣的，都是德、智、体、美兼顾的好学生。我还把这29位孩子列入了四（1）班重点培养的第一批优秀学生，而且给他们授予四（1）班的“顶梁柱学生”称号。然后，我给孩子们分配好任务，选好临时班干，带好头。我发现这29位孩子在接下来的劳动当别积极、特别卖力，最后我还给每一位积极劳动的孩子发了一封表扬信带回家。第二天，我找了没来参加学校大扫除的学生，逐一了解每一位学生的情况，对的确是因为家里有急事没来学校大扫除的学生，我给予了理解；对是因为不想劳动而不来学校大扫除的学生，我对他们进行了正确教育并给予他们改正的机会。从那以后，我注意到，每次开学注册的大扫除，再也没出现学生大面积不来学校大扫除的现象了，也纠正了学生“劳动吃亏”“多做多亏”的错误思想。
二、集体制订班级目标
班集体的奋斗目标是指全班学生共同的期望和追求。确立班集体的奋斗目标，就是要让全体学生明确班集体的发展前景，明确共同努力的方向，并为实现目标统一行动。班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力，与学生一起制订班级目标是班主任创建班集体的首要工作。
班集体目标可分为远期、中期、近期三种。远期目标是指全班学生经过较长时间的共同努力而达到的目标，它是中期目标、近期目标提出和设计的重要依据；中期目标是指阶段性的或者专项性的奋斗目标，是实现远期目标的条件和保证；近期目标是指当前的奋斗目标，它是远期目标和中期目标的具体化。三种目标构成了一个完整的教育目标系统，它们之间相互衔接、相互影响。
目前，我班的近期目标是做一个不甘落后的班级。我跟孩子们说：“我们要摆脱‘落后’这一个词。”孩子们做任何事情都有第一名和倒数第一，我们做不到第一名没有关系，但我们绝不能甘于落后，更不能甘愿做失败者！”就拿我班连续两周都没有获得学校的“清洁卫生之星班级”的例子来说，原因是清洁工作做得不好，打扫不认真，地也扫得不够干净。我认为这跟班级的目标是否确立有关，于是我与孩子们交流：“我们班究竟要成为怎样的班级，先进、落后还是居中？”孩子们各抒己见，都纷纷表示不愿意看到班级落后。然后，我又抛出了几个问题：“连地都扫不好的班级算不算是好班级？连清洁区都无法保证干净的班级算不算先进班级？”这时孩子们开始思考班级应该努力的目标，最后我们达成一致的“就算做不到全校第一，也不能做落后班级”的班级目标。从那以后，孩子们变得懂事、积极、上进了，学生之间能够互相监督，我们的清洁区也变干净了。
三、班级制度重在落实
一个班的制度应该包含这两个方面：（1）班委会制度；（2）奖惩制度。班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，必须组建好班级的领导核心，挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。此外，一个班级必须要有一套人人都去遵守的公平、公正、公开的奖惩制度，作为班主任，我把学生的日常行为进行一个量化管理。我和孩子们约定好加分和扣分的奖惩制度，所有的不良行为、不好的影响都要进行扣分处理；所有好的行为，值得表扬的现象都有加分奖励。每周进行一次得分汇总，一个学期下来，评比优秀学生、三好学生、文明学生等。制度重在落实，所以每周班会课我都要进行汇总、点评、总结、反馈，让孩子们时时刻刻遵守制度，约束自己，慢慢改掉不好的习惯。我在制度里特别设置了一个宽容环节，就是孩子被扣分了，有很多方式去改正，比如写好作业、做好事、为班级服务等，都可以去掉被扣的分，给孩子一个改过自新的机会，让孩子更加积极向上。
在执行制度的过程中，学生越来越努力：加分多的学生乘胜追击，形成良性竞争；扣分多的学生也努力去改正错误，争取得到原谅。班级的风气也随之好转，正气在助长，正义在伸张，学生在成长、在进步。这就是一套好制度带来的好处。
四、制造正确的班级舆论
正确的舆论，是根据是非标准所作出的符合客观事实的意愿和态度，它是衡量集体觉悟水平的重要标准。形成正确的班级舆论，有利于团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，有利于班级良好人际关系的建立和组织机构的健全与完善。正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是良好班集体形成的重要标志。
篇9
教师可结合教材内容，为学生提供结构和格式相对固定的常用应用文体，如书信、启事、通知、证明信、公开信、倡议书、申请书、会议记录、合同、民事诉状、计划、总结等。指导学生仿写应用文的结构和格式。
一般说来，应用文通常由标题、正文和落款三部分构成。
1．标题。一般应用文正文上方中间直接写上文种名称。“通知”通常有三种形式，一种是由发文机关名称、事由和文种构成，如《县2012年农村茅草树皮房改造工程实施方案的通知》；一种是由事由和文种构成，如《关于加强我校内宿学生管理的通知》；一种是由文种“通知”作标题。
2．正文。应用文要求实事求是，条理清晰，用语准确，但构成部分不尽相同。如计划由前言、主体、结尾构成。前言是计划的开头部分，简明扼要地表达出制订计划的背景、根据、目的、意义、指导思想等。主体部分要一一列出准备开展的工作(学习)、任务，并提出步骤、方法、措施、要求。主体部分通常由于内容繁多，需要分层、分条撰写。结尾可以用来提出希望、发出号召、展望前景、明确执行要求等。
3．落款。个人日常生活应用文则在右下方署明姓名，并在姓名下面注明年、月、日期;单位公文则在右下方写上单位名称，在单位名称下面注明年、月、日期，盖上公章。盖章要求“上不压正文、下压日期”。
仿写结束后，教师要辅导学生从应用文的格式、内容要素、结构、语言表述等方面发现问题，然后把存在的问题集中整理出来，让学生进行纠错练习。如写合同，正文部分除了要求写明签订合同的目的外，还要写全各项条款；双方当事人的权利、义务所共指的对象，如货物、劳务、工程项目等；数量和质量；价格和酬金；履行的期限、地点、方式；违约责任等。在写作时常常会遗漏一些条款，或有些条款没有写清楚或写具体。教师就可以出示存在这样典型问题的合同，让学生进行纠错修改，通过这样的纠错练习帮助学生避免以后犯类似的错误，对这类应用文的写作能力得到进一步巩固。
二、加强口语交际训练，提高学生语言应用能力和应用文写作水平
应用文写作与口语交际是相辅相成，相互促进的。应用文篇幅较短，又接近生活，学生容易说，也乐于听。在应用文“听”“说”的学习活动中，要求学生把写好的或出示材料的应用文说完整、说明白，让听的同学听明白、听清楚，把说不明白、听不清楚的地方指出来，大家共同讨论探究，直至能说得明白、听得清楚为止。如一个学生给在外务工的父母写信时称呼“亲爱的老爸”。其他学生听后立即指出：“长辈称呼要用‘敬爱的’，父母称作‘爸爸’‘妈妈’。”显然，这个学生没有遵循长幼有序、礼貌待人的原则，选择得体的称呼。
又如，一个学生口头拟写了一份申请书，原文记录如下：
申请书
尊敬的××乡农村新型合作医疗办公室：
我是刘××。
今年元月的一天，我全身疼痛万分，双腿如电钻一般，腰不能伸直，饭不能吃，在丈夫的陪伴下，我们来到了市人民医院，一检查……医院的住院费很高，吃住一百多元一天，药费1万2千元。请办公室帮助我报销医药费。感谢领导，感谢人民政府。
申请人：刘××
×年×月×日
这个学生确实把刘阿姨得病、查病、治病的经过及治病的费用讲述清楚了。但经学生们讨论后，认为这份申请书存在很大的问题：一是要直称单位名称，不应加“尊敬的”，自我介绍的住址不清。二是得病、查病、治病的经过不必多写，只要写出“今年元月份，我患有脊椎骨质增生，在市人民医院做了切除手术”即可。三是住院费用说得含糊不清。可以按照住院发票汇总金额写“住院共花去壹万贰仟元钱”。四是没有报销依据和单位。应是“根据乡新型农村合作医疗制度，敬请乡新型农村合作医疗办公室予以报销本人住院费壹万贰仟元整”。五是“感谢领导，感谢人民政府”用得不妥，应用“此致”“敬礼”。只有多听多说，才能使学生听得明白，说得合理。
三、联系实际，多写多练，在实践活动中提高应用文写作能力
教师应把应用文写作教学与学生个人生活、学习、社会交往活动密切结合起来，延伸到课堂之外，根据学生的学习、生活需要，加强应用文写作训练。
篇10
1、工作质量成绩、效益和贡献。
在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为医院及部门工作做出了应有的贡献。
2、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。
能够认真贯彻党的基本路线方针政策，坚持“以病人中心”的临床服务理念，发扬救死扶伤的革命人道主义精神，立足本职岗位，踏踏实实做好医疗服务工作。
3、专业知识、工作能力和具体工作。
能严格遵守医院的各项规章制度，刻苦严谨，视病人为上帝，始终把他们的利益放在第一位。能及时准确的完成病历、病程录的书写，对一些常见疾病能独立诊断、治疗。较好的`完成了自己的本职工作。遇到问题能在查阅相关书籍仍不能解决的情况下，虚心的向上级医生请教，自觉的做到感性认识和理性认识相结合，从而提高了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4、工作态度和勤奋敬业方面。
热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，保证按时出勤，出勤率高，全年没有请假现象，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。
总结一年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为医院的发展做出更大更多的贡献。
医生的天职就是治病，这些基本工作我这么多年来一直在进步，虽然质变还是没有发生，不过相信量变积累到一定程度，我就会迎来自己的质变和升华。我在不断的提升我的思想素质和工作能力，我相信只要我做到了这一切，我就会迎来一个美好的未来!
2021年最新医生个人工作总结2这一年来，在领导们的关心及同事们的帮忙下，较好地完成了领导安排的各项工作任务，在工作态度、专业技术水平等方面均取得较大的进步，主要有以下几个方面：
一、强化服务理念，体现以人为本。
一向以来，本人始终坚持把病人是否满意作为自己工作的第一标准，把病人的呼声当作第一信号，把病人的需要当作第一选取，把病人的利益当作第一思考，扎实开展医疗服务工作。切实将以人为本、以病人为中心、以质量为核心的服务宗旨渗透到医疗服务的各个环节之中，把病人满意作为第一标准。
牢固树立以病人为中心的意识，发奋为病人带给热情周到的服务。本人经常利用业余时刻进行接待礼仪、服务礼仪等方面的学习，在言谈举止和一言一行当中体现个人修养。在上岗行医工作当中，用心主动帮忙病人解决就诊中遇到的各种困难，让病友感受到热情周到的服务，感受到医护人员的关心和体贴。
二、提高技术水平，打造医护品牌。
高质量、高水平的医疗服务是病人、家属、社会评价医务工作者满意度的一项重要指标。本人始终把强化医疗质量、提高专业技术水平、打造过硬技术品牌作为提高群众满意度的一个重要抓手。严格落实了医院各项规章制度，定期自查，找出问题，采取措施，加以改善。
作为一名医务人员，为患者服务，既是职责，也是义务。想在最短的时刻内做强做大，我认为首先要提高服务质量，让每一个就诊的患者满意，并以此来扩大我院的知名度。参加工作以后，我发奋提高自己的思想素质和业务道德水平，摆正主人翁的心态，急病人所急，想病人所想，竭尽全力为患者服务。对病人细心照顾，和蔼可亲。发奋将理论知识结合实践经验，在此过程中我还不断总结学习方法和临床经验，发奋培养自己独立思考、独立解决问题、独立工作的潜质，培养了全心全意为人民服务的崇高思想和医务工作者务必具备的职业素养，经过将近一年的工作实践我熟练掌握了大病历的书写、病程记录、会诊记录、出院记录等医疗文件的书写。
本人在以后的工作过程中将不断发奋进取，竭尽全力完善自己，同时真诚的期望医院领导和各位同事们给我提出宝贵的批评推荐，纠正存在的错误，弥补自己的不足之处，帮忙我成为一个合格的医务工作者和社会主义建设者和接班人。今后，我必须认真克服缺点，发扬成绩，刻苦学习、勤奋工作，做一名合格的医务工作者，为全面构建和谐的医患关联做出自己的贡献!
2021年最新医生个人工作总结3本人在医院各级领导及院长的领导下，认真做好各项业务性工作及事务性工作，全面贯彻执行各级领导安排和布置的各项工作和任务，全面履行了一名门诊科医师的岗位职责要求。现将工作总结如下：
一、在政治思想方面
始终坚持全心全意为人民服务的主导思想，坚持改革、发展和提高，不断提高自我的政治理论水平。用心参加各项政治活动、维护领导、团结同志，具有良好的职业道德和敬业精神。虽然碰到一些让人不愉快的事件，但自我始终持续一颗善待他人的心，始终坚持组织利益、组织安排为第一位;自我作为组织中的一员，自我理当服从组织的安排，理当服从组织的每一项决定。
二、医疗工作
在工作中，本人深切的认识到一个合格的门诊科医生应具备的素质和条件。努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习，经过阅读杂志及书刊，学习有关医疗卫生知识，写下读书笔记，丰富了自我的理论知识。经常参加学术会议，聆听专家学者的学术讲座，并经常阅读杂志、报刊和网络信息，学习了新的医疗知识和医疗技术，从而极大地开阔了视野，很好地扩大了知识面。始终坚持用新的理论技术指导业务工作，能熟练掌握医院的常见病、多发病诊治技术，能熟练诊断处理一些常见病、多发病。工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，一丝不苟接待并认真负责地处理每一位病人，在程度上避免了误诊误治。
三、工作作风
本人认认真真工作，踏踏实实做事，从未发生一齐差错事故，也从未同病人发生一齐纠纷。总之，尽我之潜力完成作为一个门诊科医生的各项工作和任务。回望过去，我能够说，我对于我目前的岗位和职位，我是十分胜任的，并且我也是十分热爱自我的本职岗位的。对于自我所从事的专业，自我已经奉献了自我的全部、自我的灵魂、自我的精神，试想哪一天，让我脱下洁白的白大褂，我还真是难以割舍下这位情感。
在各级领导的帮忙和同道们的支持下，工作虽然取得了必须成绩，但与其它同道相比还有差距，自我尚须进一步加强理论学习，并坚持理论联系实际并为实际服务的原则，做好为师生员工服务的这一大项工作。我决定，在今后工作中，要继续努力学习，继续努力工作，努力克服理论上的不足和实际潜力的不足，以期能够创造更加优异的工作成绩。
2021年最新医生个人工作总结4本人一年来勤勤恳恳的工作，在各种场合各种环境下，一直不敢忘记自己是个普通的医生，一直努力地按照医院的要求去开展业务工作，虽然并没有优秀的表现和突出的贡献，但是，也没有给社会留下污点，没有给医院科室集体丢过脸。自己只是一介普通的临床医生，努力做着一个医生应该做的事情，尽着一个医生应该尽的责任与义务，在我的周围，体现着和谐的医患关系。我用这样的和谐感染跟着我的学生们。一直服从配合各级领导的工作。以下为本年度的具体工作与收获总结如下：
1、病房工作：做为二线医生，指导年轻医生的临床诊疗，负责22张病床。
个人共收住院治疗的有400余人次，大部分是安胎或不孕症，小部分是肿瘤或其它病种。主刀各种手术总共260多台，参与30余台。值夜班次数60次。
2、门诊工作：每周3个半天的专家门诊，停诊3次，总共出诊约140次，一年门诊量13421人次(医院统计数字)，平均单次门诊量95人次。
每次门诊时间平均超过7小时。
3、支持产科建设，本年度共有267人(登记在案的)在本人的治疗下获得成功的妊娠，其中在本院产科分娩的有23位，均平安顺利。
4、写了6篇科普文章，宣扬中医药的优势。
没有专业论文，主要是因为本人的观点并不能获得行内的认可，即使写了也是白费口舌。但是个人的经验教训并非深埋心底，而是毫无保留的献给学生们。没有申报课题，因为没有时间、科研水平是缺陷，同时也反感当今的科研现状。
5、通过网络等途径利用业余时间义务回答病人的问题总共3500多个。
6、强烈反感给医生送红包和强烈反对医生接受红包，及时杀灭病人或家属们送红包苗头与动机共80人次，数额不详。
因为没有收，所以上交红包数为零。
7、获得病人的各种表扬(锦旗、表扬信之类)70多人次，带动病房同事的工作积极性，多人多次获得病人的好评。
8、以下为本年度接受病人的礼品清单：各种饮料30多瓶(基本上出门诊时喝了)、蛋糕点心饼干之类若干包、大米10斤、番薯20斤、青菜10斤、水果篮若干、零星水果若干、活鸡4只、红鸡蛋150个左右、姜醋猪脚约10碗、萝卜干3斤、菜干10扎等等，还有一些零星的零食。
以上为本人对过去一年的总结，希望自己发扬优点，改正缺点，在新的一年里保持健康的身体，更好的为人民服务，更好的为医院工作。
2021年最新医生个人工作总结5光阴似箭，光阴似箭。人生尚有梦，勤学日不辍。临床如履冰，求索无冷暑。“几度风雨，几度年龄”，持“以病人为中心”的临床服务理念，发扬治病救人的革命人性主义精神，立足本职岗位，脚踏实地做好医疗服务工作。在取得病员广泛好评的同时，也得到各级组织的认可，较好的完成了工作任务。主要总结以下：
一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德
辛劳耕耘科教并举能够认真贯彻党的基本线路方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪遵法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。在医疗实践进程中，严格遵守医德规范，不出虚假证明，不开大处方、不开人情方。加强学习，进步思想政治和业务水平。在活动中紧密联系本身工作实际学习，增强学习的主动性和针对性，除积极参加集体学习外，还抓紧一切业余时间进行自学，撰写了2万字的学习笔记和1万字的心得体会。通过学习，进步了自己的政治素养，丰富了自己的业务知识，增强了工作能力，能够时刻保持苏醒的政治头脑，在思想上、政治上、行动上同_保持高度一致。工作中能够讲大局、讲原则、讲严以律己，团结和尊重同道。
二、工作能力强和工作认真负责、研究业务，技术熟练
为了弄好工作，服从领导安排，我不怕麻烦，向内行请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便比较熟习了工作，明确了工作的程序、方向，进步了工作能力，在具体的工作中构成了一个清楚的工作思路，能够顺利的展开工作并熟练美满地完本钱职工作。
在这一年，我本着“把工作做的更好”这样一个目标，开辟创新意识，美满的完成了本职工作。重视临床科研并举，近三年承当市科委课题二项、市卫生局课题一项，其中一项已结题，正在进行成果鉴定。熟知国内外新进展、新技术、新知识;能熟练地进行危重病各项操纵技术;积累了一套独到治疗方法。
1、协助科主任及护士长做好病房的管理工作及医疗文书的整理工作;
2、认真接待每们病人，把每位病人都当作自己的第一个病人;
3、认真做好医疗文书的书写工作，医疗文书的书写需要认真负责，态度端正、头脑清楚。
三、工作态度认真和勤奋敬业。团结同事，当好领头羊
“医者父母心”，本人以千方百计消除病人的疾苦为己任。我希望所有的患者都能尽快的康复，因而每次当我进入病房时，我都利用有限的时间不遗余力的鼓励他们，耐心的帮他们了解疾病、建立克服疾病的信心，默默地祈祷他们早日康复。酷爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每项工作，工作投进，热情为大家服务，认真遵守劳动纪律，保证按时出勤，出勤率高，全年没有请假现象，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。带领全科医护职员，在全省率先实行一体化管理。不管从科室建设方面，还是技术气力方面，都走在市前列行医路上，几多艰辛，几多欢欣，送走一批病人，又迎来一批患者，时光就在这迎来送走中渐渐消逝。纵浪天地，大化任求，不为良相，愿为良医。春色进帘全不觉，危重病域探幽径。物我两忘任驰骋，耗尽青春终不悔。为了这个科室的工作能顺利进行，本人能和科室的同事团结协作，共度难关，并能和它科室协作，除做好本职工作，积极配合其他同事做好工作。不论是上班还是休息，只要有事，保证了随叫随到没有因是休息而耽误工作。
四、做质量成绩、效益和贡献
在展开工作之前做好个人工作计划，有主次的前后及时的完成各项工作，到达预期的效果，保质保量的完成工作，工作效力高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，首创了工作的新局面，为人民的健康事业做出了应有的贡献。
篇11
记 者 王校长，您好！今年，杭州市大成实验学校进行着“美丽大成，幸福成长”的教育教学实践与创新，您能否为我们作个介绍？
王盛之 党的十报告中提出了“努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”的新理念。为贯彻落实这一理念，建设“繁华时尚之区、幸福美丽下城”作出积极贡献，我校提出了“美丽大成，幸福成长”的办学思想，并从学生、教师、课堂、家长、校园文化五个层面入手，开展了建设“美丽大成”系列活动，以达成师生幸福成长，学校可持续发展的总目标。具体表现为：一是争做美丽学生――有美好的品质、有良好的习惯、有奋发进取的精神；二是争做美丽教师――胸怀理想有责任、心中有学生有爱心、脑中有智慧有方法、手上有技术有能力、脚下有方向有目标；三是营造美丽课堂――以“教学案”为载体，营造和谐的师生关系，让学生学习有方，快乐成长；四是塑造美丽家长――共同承担教育主体责任、共同研究家校教育方法、共同教育孩子品行养成、共同促进生命健康成长；五是建设美丽校园――创建园林环境，实施数字管理，打造科技特色，深化校园文化建设。
记 者 据了解，您主持的课题《以教学案为载体的轻负高质的课堂教学实践研究》获2013浙江省教研重点课题。学校把以“教学案”为载体、营造“美丽课堂”作为建设“美丽大成”的重点项目。您能否介绍一下学校实施“教学案”的相关情况？
王盛之 我们把营造“美丽课堂”作为建设“美丽大成”的重点项目，并以教学案为载体的轻负高质的课堂教学实践研究为突破口营造“美丽课堂”。“教学案”是关注学生的学习前概念，根据教学目标与自己所教学生的学情，把“教”案融入“学”案之中，教师教学与学生学习共用的的教与学的方案。主要由学情调查、目标问题、合作交流、学能监测、反思评价、拓展提高这六个核心要素组成。其核心思想是：教师因材施教，让学生有目标的主动地进行高效学习，及时反馈矫正，享受过程中的成功，实现学生科学发展之美。教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体。“教学案”与通常的“学案” “教案”有所不同。“教学案”的精髓在于“教案”和“学案”结合，它充分体现了“师生和谐互动关系，学会与会学，个性发展与全面发展”相统一的教学理念，它把“学什么”“怎么学”“学成什么样子或学到什么程度”与“教什么”“怎么教”“教成什么样”的两个师生问题有机结合起来，让学生爱学、善学、会学，学以致用，快乐成长。通过 “教学案”的实施，我们期望引导学生形成良好的学习习惯与道德品质，逐步培养学生自主、合作、探究的能力，成为有奋发进取精神的高素质公民。
实施“教学案”，是营造“美丽课堂”的有效载体。教学案的实施提高了课堂教学效能，对实现轻负高质，促进学生健康快乐成长有重要意义。学校各教研组分别开出了有自己学科特色的实施教学案教学公开课，编制了《大成实验学校教学案》。在课堂教学过程中，促进学生争做具有团结互助美好品质、具有良好习惯、有奋发进取精神的“美丽学生”。所以“美丽课堂”是促进“美丽学生”成长的主阵地。
实施“教学案”是实现“以学定教”课堂转型的有效手段。课堂教学能否转型，教学效能能否提高，教师是关键。有效实施教学案，要求教师胸怀理想有责任、心中有学生有爱心、脑中有智慧有方法、手上有技术有能力、脚下有方向有目标；同时，围绕学生的学习与生活，学校通过构建多维立体的家校沟通新模式，形成家校合力，共同教育孩子品行养成，共同促进学生和学校的可持续发展。所以，“美丽课堂”也是“美丽教师”“美丽家长”的“孵化器”。当然，建设“美丽大成”的落脚点是培养“美丽学生”。
记 者 您认为建设“美丽大成”的落脚点是培养“美丽学生”，那么学校在培养“美丽学生”方面还有哪些重要举措？
王盛之 开学伊始，我们在校长新年“红包”中寄语学生争做“最美”，共建、共享“美丽大成”，将“最美精神”深深扎根在每一个人的心中。植树节，学校联合市绿化办开展了“书香换花香”活动，一本本满载着同学们爱心的图书飞向了山区图书馆；在“我为美丽大成添一抹绿色”的主题活动中，校“绿伢儿”护绿志愿者大队在校园内栽下了1000株凌霄花和1000株常春藤，营造了绿色、和谐的环境氛围。雅安地震后，学校开展了“一元钱，一瓶水，一份温暖，一种支持”爱心系列活动，通过募捐、义卖、制作贺卡等形式，募得善款14000余元，由家委会寄往灾区。我校还与“西湖之声”电合推出了“闪闪红星 文明出行”活动，家委会向全体家长发出倡议：文明出行，争做最美公民。
学校每月推出一位“美丽人物”，宣传事迹，组织学生开展追“星”活动。比如今年3月，学校推出了美丽人物“雷锋”，通过学唱雷锋歌、观看电影、参观雷锋纪念馆、出黑板报、编手抄报、网上签名、举办辩论赛、寻找身边的“雷锋”等活动，教育学生形成美好心灵。通过组织学生深入学习“雷锋精神”、开展“校园雷锋在行动”“小小雷锋志愿者进社区”等活动，切实践行了“雷锋精神”；使“雷锋精神”成为“美丽大成”校园精神的一个重要内涵。
我们开展“文明公共空间行为，争做最美学生”系列主题实践活动，举办校园“成长节”，按序列整合入学、入队、入团、退队、毕业、“大手拉小手”新生入学、“小手拍大手”中考百日冲刺、争创“蒋筑英英雄中队”等仪式教育，促进学生自我唤醒、自我认识和自我提高；开展校读书节、科技节、艺术节、运动会、春秋游等系列活动，丰富学生校园生活；加强馆校合作，积极开展与茶叶博物馆、西湖博物馆的共建活动，联合举办第二课堂夏令营，发展学生个性特长；坚持每天一小时的阳光体育锻炼与校园马拉松长跑，促进学生身体素质的提高。
学校还开展课堂教学小组合作学习，实施多元评价机制，通过报喜鸟、校园之星、四好少年等激励评价方式，让学生在多元、自主的评价中实现幸福成长。每月我们实施班级、年级和学校“分层递进评价”策略，评选“班星”“月星”“校星”，并将“月星”在宣传窗中、校报、校园网上展出，促进学生争做“美丽学生”。
记 者 来到大成实验学校，首先被贵校极具文化特色的美丽校园所感染。“美丽校园”为建设“美丽大成”创设了绿色生态的环境。那么，学校的“美丽校园”是怎样建设实施的呢？
王盛之 学校实施了绿化特色化工程，做到校园天天有绿，四季有花，精致幽雅。建设生态花园、信园、教育家主题园、大成汉字园等富有创意和特色的校园文化设施，使校园充满浓郁的生态气息和文化气息。将数字化、科技化融入校园建设，通过“二维码、物联网”让校园内的树木会“说话”；形成统一的校园网上办公平台，实现校园信息流的无缝对接和传送；普及电子白板，搭建“云资源库”，研发课堂问答反馈系统，提高课堂教学的交互性和有效性；建立教学归因分析互动平台，运用“知识云”和“云追错”，让学生更有针对性地学习，老师更轻松地积累归类与分析归因，学校更有效地管理、组织教学。打造科技特色长廊，引进“壁挂式科技馆”，让学生亲自动手参与体验；建立开放的“科普之窗”和“红领巾气象站”，提高学生的科学素养；自主开放实验室，建立数字化模拟实验室，促进学生动脑与动手相结合，培养学生创新精神。学校每天适时对社区开放，和谐学校与社会关系，让周边的老百姓充分享受“美丽校园”。
记 者 您对大成实验学校的“美丽大成，幸福成长”理念和大成实验学校的建设有什么样的展望？
篇12
大家好!
时光飞逝，转眼又到岁末盘点工作时节。伏案思索，心潮澎湃。2011年我与***全体同仁筚路蓝缕，牵手同行.办大气的***教育，做大气的教师，实施大气的课程，培育大气的学生，逐步形成***特色。我们先后迎接省市教育督导评估团验收；成功召开李元兵数学教学风格研讨会；先后承担黑龙江省英语教师国培现场、黑龙江省地方学科素养大赛现场，***市数学教师素养大赛道里赛场；先后接待日本长野县、日本新舄、依兰、方正等国内外教育考察团考察交流。学校高标准通过了黑龙江省标准化先进学校的验收，久违多年的市教育系统先进集体的光荣称号又重回***。可以说，2011年我们***小学的各项工作有了非常可贵的飞跃和充满激情、认真的行动！感谢各级领导、政府对***小学的支持帮助，感谢全体教职员工的倾情奉献。下面我从六个方面述职。
一、点亮心灯，提升自身综合素养
作为校长，怎样引领教师发展，让校长的办学思想转化为教师的办学行为，很重要的一点就是让自己灵魂高尚，就要让自己的心底有一盏能够将自己的心灵的每一个角落都照亮的心灯。为此我坚持读书，为我的心灯注入澄澈的灯油。饭后茶余，案前枕畔，我已习惯于在书中徜徉。冯友兰、南怀瑾、朱永新、肖川、卢志文等这些闪闪发亮的名字，像黑夜里的星辰，指引着我的心灵从此岸向彼岸泅渡，也许遥远，也许艰难，但泅渡的过程便是一次次精神涅槃的完成。因与书中那些高贵的灵魂对话而生的愉悦之情、幸福之感、澄澈之境、宁静之思，犹如一捧清泉，一盏明灯，润泽我的生命；那隐藏在文字背后的智慧之光烛照心灵，让我的心灯光亮如初。
二、继承发扬，引领教师精神发展
***小学至今已走过87年的历史，87年中最具特色的学校文化就是以特级教师柳玉芳老师为代表的“红烛”精神，与此同时我们不断丰富完善学校文化内涵。比如，我们提出了具有“***”特色的校训：“海纳百川”以致广，“宁静致远”方为安。海纳百川，宁静致远成为师生的人生追求和精神境界，形成独具***特色的“大气”教育体系。做“大气”的教师，实施“大气”的课程，培育“大气”的学生。在此基础上，我们又提出了***人应具有的“八字”工作心态：松、静、容、乐、舍、退、给、让。对于我们这个领导群体编撰一个办学理念不是难事，难的是把这种办学理念践行到我们的每一项具体工作中去。令我们感动的是每一位教职员工都把这种理念和思想体现在他们具体的工作中，广大教师以博大的爱心关心每一名学生，尤其是面对外来务工的弱势家庭的孩子，无论是午休时间还是班后时间，无偿为学生辅导功课。大队辅导员、班主任、后勤人员还积极为困难家庭的孩子争取社会捐助、政府补助。教师之间相互理解包容，广纳知识，在学术研究中，在评优晋职中相互谦让。更让我们值得欣慰的是老师们把这种办学理念浸入了他们每一件教育教学活动中，上好每一个四十分钟课堂教学，开发适合每一个学生个性特长的多样化的校本课程，真诚为学生服务，为家长服务，赢得了社会的高度评价。仅一年的时间在13个教学班中就有 位教师收到 面锦旗，位教师收到 封表扬信。这不能不说是我们***人的办学理念得到社会认可的又一佐证。
三、当好头雁，提升班子管理水平
领导班子是教师的领头雁，作为班子成员最首要的素质就是“善学习、出思想、会用人、走在前”。我们班子成员在学校各项工作中始终扛着大旗走在前头，而不是举着鞭子走在后面。在实际工作中，我们的学年组长、教研组长做“法家”， 中层干部做“儒家”，校长做“道家”，层层负责，引领全校教师愉快、高效、做正确的事，以真诚的服务赢得老师的尊重、信任、支持、理解。2010年学校在班主任紧缺的情况下，副校长谭奇、大队辅导员李丽娜、后勤主任张巍在做好本职工作的同时亲临一线担任毕业班教育教学工作。在人事与会计工作必须分离的情况下，教学主任张万华挑起人事工作的重担。这学期女教师怀孕身体不适，德育主任彭涛又担任了四年三班的班主任。有困难，领导上，有空缺，领导补，领导的身先士卒、率先垂范为教师带了好头，做了榜样。广大教师面对学校大局，面对临时校务分担，不折腾、不抱怨、不放弃,义无反顾主动担当。在今年8月末的新学期人事安排中，35岁的男教师邱明正由科学学科改做一年级班主任，年近半百的王萍老师在刚刚送走毕业班之后，在领导不用事先谈话做工作的情况下主动投入到了一年级的繁杂的班主任工作中。美术教师吕红杰在爱人重病手术的情况下，面对全校学生的集体活动，硬是没有请假；后勤魏鸿鹰老师在父亲病重即将离开人世时，夜晚回到学校做好教师卡外工资和临时工工资……而作为班长的我始终认为“抛开一切私心杂念，把自己交给学校，把教师放在心里，把学校扛在肩上”，就会赢得老师的认可，就会推动学校的发展。
四、赏识发现，成就教师追逐梦想
在教师队伍建设中，我们提出了激励教师发展的“三策略”，让每位教师奔跑起来，把每位教师当成一朵花来欣赏，每位教师都是一座活火山。“三策略”让不同禀赋、不同资历、不同层次的教师确立了新的发展目标。我们充分相信每一位教师的潜能，相信每一颗小草都有开花的梦想，尤其更关注角落里的个性教师、弱势教师，能长跑的长跑，能短跑的短跑，让每一位教师都加入发展的行列。今年4月27日，我们与区教育局初教科、区教师进修学校共同成功召开李元兵数学教学风格研讨会，总结出“理智交融，辨悟崇实”的教学风格，以“做大气的数学教师”为主题，从教师的胸怀、教师的学习、教师的批判精神、教师的人格魅力等方面探寻了李元兵的成长历程。在李元兵的带动下，我校形成了“百家争鸣”的教学研究氛围。校“求实杯”无论是上学期的每人一节课，还是本学期的团队合作上课，广大教师积极参与，合作研究、同伴互助、共同成长。教龄仅一年的叶强老师积极请教师傅吕红杰老师；音乐教师孙庆红同时兼任思品学科教学，她积极探寻思品教学学生自主学习新思路；鲍庆华老师刚刚由体育学科改作生命学科教学，她就作为综合组教师代表团队上课，为我们呈现有价值的研究课例；同时数学研究会、语文研究会群策群力，为青年教师王琳、李明星搭建展示成长的舞台。
一花独放不是春，万紫千红春满园，本学期***小学课堂教学全面开花，大放异彩。今年9月份，王璐佳、张楠等十位教师组成团队参加道里区***市数学教师、语文教师素养大赛选拔赛，李元兵老师作为主选手、李丽娜老师作为副选手分别代表道里区五人教师团队参加***市角逐，获得特等奖和一等奖。10月9日，音乐教师吕萍萍作为黑龙江省教师代表到上海参加全国中小学音乐器乐课堂教学大赛获得一等奖第一名。和晓宇老师经过省、市、区教师素养大赛层层选拔，11月日，代表黑龙江省教师到昆明参加全国生命学科大赛获得一等奖。我们还积极为教师创造培训、学习的机会，为教师购买书籍，尤其是教师到外地参赛、学习，对于像我们这样资金紧张的小学校虽然花费重金，但我们看重的是老师的成长，看重的是这些教师为整个***团队的发展所起到的带动、辐射、引领作用是千金难买的。我们深刻地体会到当我们把每位教师当成美丽的花儿来欣赏，教师的心底就会涌起自我价值实现得到认可的内驱力，他们就会蓄积能量，只要机会成熟，就会像火山喷发，原子核爆炸一样，厚积薄发，喷薄而出，绽放光彩。
五、廉政勤政，标准化建设换新颜
***小学校既是我们的精神家园，更是我梦想的寄托。我怀着感恩之心，用情、用心血去垒建这一砖一瓦。初来***小学，我的工作思路就是先聚人气后鼓士气，而证明人气的首要任务就是领导要廉洁自律。在学校重大决策、关乎教工利益的重大事情我们都是以是否符合学校发展作为一切工作的出发点和归宿，以民主决策、公平公正公心赢得老师的信赖，营造风清气正的发展环境。面对十几万元的外债，怎样改变？我们一方面拒收债主红包，拖延还款时间，带领教师参加省标准化学校建设之机，争取专项资金。先后新建了教工学生食堂、装饰了楼廊文化，连接了教室、功能馆室的电子设备，安装了校内程控电话、校内监控系统，维修仓库平房屋顶、暖气，装修了多功能教室电子设备、音响办公设备，购买了学生合唱队、竖笛队、舞蹈队共120套演出服，为师生营造一个温馨的学习、办公、生活环境，意在让师生乐业舒心。
今年5月27日，我们在去年市标准化学校建设合格学校的基础上，参加省标准化学校先进学校的评估验收。我区共有四家学校参加验收，我们***小学被排到第一家，我们深知责任重大。我们在办学条件、队伍建设、教育教学、学校管理四大板块逐条对照标准整改落实。我们深知标准化学校建设是学校跨越发展、内涵发展的良好契机。评估组组长市人民政府督学、市教育局副局长杨海东说“这是一所教育文化厚重的学校，这是一所全面贯彻教育方针的学校，这是一所很有思想的学校，第四句话就是这是一所很有创意的学校,第五，这是一所条件方面水平很高的学校”6月2日，我们再次接受省教育厅督导评估组的抽检，我校高标准通过省标准化学校建设先进学校的验收。
六、特色发展，深化学校文化内涵
***的发展需要大楼，需要现代化设备，但更需要有着大师风范的教师，更需要化育千万学子的深厚的学校文化。行业规划工程改造，标准化学校建设让***小学踏上了教育发展的快车道有了坚实的物质保障，以李元兵、吕萍萍、和晓宇、王璐佳为代表的优秀教师让***小学内涵发展有了最重要的师资资源。我们提出办“大气”的***教育，做“大气”的教师，实施“大气”的课程，培育“大气”的学生，成为独具特色的***学校文化。
我们深知教育的产品是服务，服务的核心是课程，课程的载体是课堂，努力提高课堂教学质量，是减负提质的有效途径。我们在教学文化建设中提出“用课程关照每一个生命的成长”，学好每一个40分钟，构建“先学后教，以学定教”的生本课堂。数学课采用“四个一”的教学模式，即看一看（学生看例题）、做一做（学生仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）；语文课采用“几个比”的教学模式，比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个比都是“先学后教”，这样做达到了减负增效、提高质量。
为学生服务的关键就是为每个学生提供适合的教育，适合学生的教育关键是要找准学生的最近发展区。（加德纳多元智能理论告诉我们，人可以在某一项或几项能力方面有特质，自然也可能在某一项或几项能力方面有弱势。好的教育不是把每个人都培养成全才，这是不现实、不符合规律的，但好的教育可以让每个人都接受最适合的教育。）我们坚持学生全面发展与个性发展相统一。开齐、开满国家课程、地方课程，坚持德、智、体、美、劳五育并举，体育，音美，科技等学科与语、数、英等学科处于同等地位。我们开放使用各个馆室资源，教学、后勤部门制定了严格的管理使用制度。提出“建好、管好，重在用好”，“宁可用坏，不能放坏”，服务于每个学生的发展才是价值所在。我们要求能在馆室上的课程坚决在馆室上，能做的实验一定要让学生在“做中学”。***的学生可以说是幸福快乐的，学生每天前两节语数课是在教室中度过的，其他的课程他们会穿梭于各个学科功能教室中享受学习的快乐。
学生的快乐幸福更源于每周五下午1:00——2:50校本课程个性化教育。我们开放各个馆室，学生可以打破班级、学年的限制选择自己喜欢的老师上课，这种“跑课制”发展了学生的潜质、个性特长，极大地满足了学生的个性需求，提高了学生的学习兴趣，深受学生喜爱。“悠之音”竖笛乐队、“天籁之音”合唱表演，红叶书法创作，红叶美术创作，智慧园、科技宫、“鼠标天地”、乒乓球馆、图书馆汇集了各具优长的学生，同时每班的教室也有一些学生在班主任的带领下静静地在书海中徜徉。这种个性化的校本课程设置极大地满足了学生的个性需求，促进了学生的个性发展。
此外，我们还通过好习惯储蓄存折、学生志愿者服务、师生家长共读书等特色德育活动强化学生习惯养成；通过校园艺术节、体育节、科技节、读书节、争做“环保小达人”等活动，培养学生综合素质，培育大气***学生。
七、反思自问，意在只争朝夕
篇13
所谓抛锚式作文教学，就是在作文教学中，教师通过精心设计的“锚”（提出一个问题情境或一个个案），引导学生探索解决与之相关的问题，从而获得个人体验，然后以此为作文平台，指导学生完成自己的作文。它在本质上强调作文是“做”出来的，而不是“仿”出来或凭想当然地“想”出来的。
二、特色教学的形成
2002年，笔者在山东师范大学攻读教育硕士期间，研读了大量建构主义的学习理论书籍。提出了抛锚式作文教学这一课题，经过导师组的严格选题论证，顺利通过了开题论证。2002年至2004年我一边研读相关书籍，一边进行抛锚式作文教学的探索实验。经过三年的实验，开发出大量的课例，形成了自己的抛锚式作文教学的特色和理论建构。经过五次大的修改，终于完成了二万五千字的硕士论文《论抛锚式作文教学》。2004年底，该论文顺利通过外省专家的评审，我也顺利通过了硕士论文现场答辩，获得教育硕士学位。2005年5月该论文获第二届全国小学语文教师作文教学论文比赛二等奖；2005年6月，该论文的节选部分在《天桥教育科研》发表；2005年8月该论文获济南市基础教育课程改革研究成果一等奖。
三、特色教学的实践
在抛锚式作文教学理论的指导下，我开发出了大量课例。《海因茨盗药》《符号作文》《智能蚊子》等，得到区教研室杨老师的肯定。《神奇的祖国语言》作为区第四届骨干教师的展示课之一，受到区进修学校吴老师的好评。《摔蛋比赛》《执杆入城》等，也都受到听课教师的好评。
1.教学模式
抛锚式作文教学的实施步骤主要有四步：抛锚选题，组织实践，写作成文，交流研讨。
（1）抛锚选题，确定任务。
“锚”的设计是抛锚式作文教学的重要步骤，它具有确立实践目标和作文内容的作用。“锚”的设计也可以叫论题的设计，设计的原则应以能引导学生有兴趣地参与实践为依据。设计类型主要有以下几种⑴探究课题型，即：模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，让学生通过调查、测量、文献资料搜集等手段，对课题进行探究，解决问题。如：影视评论、时事报导、生活感悟、环保话题等。⑵体验考察型，即：引导学生从事的某种活动的体验。如：参观、考察、访问等。⑶实践参与型，即：引导学生参加到一般的社会实践活动领域中，成为社会活动中的一员进行实际的生产活动。如当一天交警、干一天农活、做一会会计等。⑷应用设计型，即：引导学生解决学习生活和社会生活过程中面临的实际问题，让学生以生产者和创造者的身份进行自我产品的设计。如：产品设计，服务设计、系统设计、活动设计等。⑸课堂讨论型，即：教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入的讨论。如：讲完著名教育家柯尔伯格的“海因茨盗药”的故事后，让学生讨论海因茨该不该盗药。
以上几种抛锚式作文的任务类型，往往需要众多的学生进行合作才能完成。教师为学生布置的任务，给学生合作留下了空间。学生可根据任务情况预先选好合作伙伴，大家共同制定活动计划，以更好的完成作文素材的准备过程。
（2）组织实践，积累素材。
选题确定后，就该组织学生的实践了。这一过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力系统的过程。组织实践过程应注意以下几点：第一、要有一定的计划性。实践活动有时是较复杂的，头绪也较多，这就要求学生要了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤最好以方案或计划的形式书面呈现出来。这本身也是一种应用作文的训练。方案的内容大体可以包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。对于较简单的活动，也可不写计划或方案，但学生头脑中一定要有活动的程序框架。第二要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学是通过问题解决，获得作文素材的体验而完成作文，其侧重点在体验上。因此应发挥学生的主体性，放手让学生参与实践，尽可能关注他们在实践中的情感、态度、价值观的发展。引导他们在实践中多合作、多交流、教师要注意多观察、倾听、了解学生的需要，把握他们的思路，尤其要注重学生作文能力的训练和培养。第三、可以个别或小组为基本组织形式。抛锚式作文教学的实践是以解决问题为教学平台的。问题的解决可以是凭学生个人能力，但更多情况下，学生需要通过与他人合作解决。这时，需要组织课题组，以小组合作形式展开问题解决活动。问题解决过程中，小组成员各展所长，分工合作，集体研讨，优势互补。同时，要做好较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。积累作文素材。
（3）指导写作，呈现成果
问题解决结束后，就该撰写作文了。有时，直接撰写研究报告，就可作为作文的形式。但抛锚式作文毕竟不是搞科研，研究只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在体验了问题解决之后来写作文。这时学生已经获得了丰富的体验，而且不少体验已经以书面的形式记录了下来，学生在这一阶段的任务是根据自己的体验，进行作文立意、组材、选择表达方法。同普通作文的根据题目来审题、立意、选材不同，抛锚式作文是根据学生实践体验来立意、组材。写作成文这一环节的重点之一是表达方法的选择。表达方法的选择要指导学生多动脑筋，不一定只是研究报告或记叙性文体的方式。也可以是说明性文体，如：“XX的制作”“对XX的设计”等；或议论性文体，如：影视评论、时事评论等。即使是记叙性文体，也有多种方式，如采访完人物后，可写采访记，也可写某人的故事（记事），或某故事中的人（写人）。要鼓励并指导学生进行新型文体的尝试，如相声，现场直播，剧本等。
（4）交流研讨，评价结果
交流研讨是抛锚式作文的最后一个环节，该环节的重点要放在学生身上，有两点特别重要：首先是要发挥学生的积极性。作文讲评要充分调动学生积极参与，可采用学生自评、互评、自改、互改、自讲、自悟，然后交流的方法。学生自评、自改，会对学生产生一定的压力，这有助于学生调动内在动机，进行自觉的反思。并有可能促进学生认真总结自己在研究和作文中的行为，思考下一次的行动计划。进而促进学生形成良好的反思习惯。学生互评、互改，则会促进学生取长补短。一来阅读别人的习作更易发现问题和长处；二来对照别人习作中的优缺点更能确定自己作文的努力方向。其次要重视学生作文中表现出来的良好的作文习惯。学生的作文是学生作文习惯的体现。教师要重视其中所表现出的良好习惯。如观察习惯，体验习惯，思维习惯以及作文能抒写真情实感等。
2.教学策略
（1）目标指引策略
抛锚式作文教学非常重视“锚”的设计。这个“锚”可以是一个问题情境，也可以是其他任务情境。学生按照“锚”的指引参与活动、完成任务，从而获得作文的体验。我们说，学生只有清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能成功。“锚”的作用也正在于此。
（2）开放策略
抛锚式作文教学在内容上具有开放性：在空间上，作文选材涉及家庭、学校、社会生活的方方面面；在时间上，则涉及历史、现在和将来的人、事、物、景，既包括现实世界的世态万象，也涉及精神世界的思、惑、喜、悲。总之，学生所能想到的所有领域都可以成为作文内容。作文形式更是五花八门，学生可以自由选择自己喜欢的形式进行表达，如：指导学生讨论完《执竿入城》（注：一则古代笑话）后，进行作文创作，可以写剧本，可以写相声，可以写表扬稿，可以写分析报告，也可以写普通的记叙文，议论文。可以竹竿角度为写作视角写（竹竿为第一人称），也可从城门角度写……这种多角度的作文创作，可以培养学生的创造性思维。
（3）亲历策略
与传统作文教学模式相比，抛锚式作文教学更强调学习过程的亲历性。传统的作文教学模都没有摆脱一种思维模式——字、词、句教学和训练，语言教学和训练，主题思想教学和训练。这种教学模式的实质是用记忆和模仿来代替学生的观察和创造。学生由于缺少观察思考，很难有自己的见解，更难得有自己的真情实感。产生上述弊端的原因在于我们的作文教学以我们的经验、以前人的经验代替了学生自己的体验。抛锚式作文教学则特别强调成文过程的亲历。学生动手写作文之前，先在问题解决的经历中亲身参与作文材料的生成过程。学生是一边操作，一边获得作文材料的。他们在完成任务的过程中，学到了相关的知识，掌握了相关的技能，并亲身体验到了独立完成一件工作后的乐趣和成就感，领悟到了“事非经过不知其难”的真谛。亲历策略体现了“生活即教育”的思想。
（4）合作策略
抛锚式作文教学，是在问题或任务引导下的教学，学生先明确问题，然后想办法解决问题，而解决问题的过程不是个体孤立的行动过程，是学生个体通过与别人合作，共同完成的。这种合作既包括小组内同学间的合作，也包括学生与教师、家长，甚至其他社会成员的合作。如调查环境状况可能需要与环保方面的人员进行合作，了解当地环境及专业知识、实践操作技能等。学生们在共同学习和探索知识的过程中，可以习得和练习合作的技能，如小组谈话、交往技能、角色分工等。在师生合作中，可产生积极的面对面的互动，这时，教师担负着“引导者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”、“参与者”等多项角色。通过合作对于促进学生周围人际关系的改善和个人责任感及自我管理意识都有很大帮助。成文过程的合作性还表现在作文资料的共享上，学生在问题解决过程中，各自获得了不同的研究资料，这些资料在交流时成为大家可以共享的作文材料，每个人都可以吸收别人的研究成果，以此为平台构思自己的作文。
3.教学体会
抛锚式作文教学通过“锚”的精心设计，激发了学生的兴趣，通过实践活动，使学生积累了素材，学会了合作。最终完成了习作。它的许多地方，如：培养学生合作探究的意识和能力等正好切合当前新课标的理念。因此，作为语文教师应该进行大力的探索。同时，它也对教师素质提出了挑战：教师必须精心设计所要抛的“锚”，让这个“锚”既能激起学生兴趣，又能有合作探究的空间。教师还必须有很好的驾驭课堂的能力，一个开放的课堂，很可能会出现教师知识储备上的盲点，如何应对这些课堂中随机出现的对自己知识盲点的挑战，需要教师有一定的随机应变能力。
四、特色教学自我评价
抛锚式作文教学作为一种基于问题解决情境的教学，比较适用于教师自主开发课程，同时，对于教材中，一些基于实践性的习作教学，如：采访，辩论等，也适用。关键是教师如何找准切入点，以及如何将作文指导与学生问题解决过程有机统一起来。
抛锚式作文教学，历经三年的实验，建立了一套初步的理论体系，取得了一些初级的经验，在此感谢我的学生和关心我的教师与领导。同时，这一教学模式也还有不少不足，如：它并不能适应所有的习作教学。对此，我会在实践中努力完善这一教学模式，让它的应用范围更广。
课例及评析：
《神奇的符号组合》教学实录与自我评析
指导思想：
1. 在教师创设的情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力；
2. 在教师的引导下，让学生自定写作角度，自主拟题，自组材料，实现自主学习；
3. 在学生自由表达中，使学生真正“易于动笔，乐于表达”。
教学目标：
1. 根据教师提供的任务情境，使学生积极地展开想像，并能用个性化的语言表达自己的感受。
2. 在习作学习实践中，培养学生的想像力和创造力。
教学重、难点：
根据不同图形展开想像，并能自主拟题，自由表达自己的感受。
教学准备：
画有“△?〓??”的小黑板。
教学过程：
一、 抛锚选题，确定任务
师：今天，老师给大家带来三对双胞胎，他们是“△?〓??”（出席小黑板）
他们三对兄弟可是非常厉害的，能通过变化组成好多的图案呢。你看：
（教师通过图形变化，画出几个图形。如：人脸、自行车、雨伞）
师：
你从这中间悟出了什么？要求从不同角度思考。
生1：原来这些符号都是会变化的，这样我就可以画出各种不同图案了。
生2：老师，可以用他们组成汉字吗？（师：当然可以）
……
[点评：通过画图激发起学生的学习兴趣。要求学生从不同角度思考，确定了本次作文的主题和学生活动的任务，为学生下一步的合作指明了目标。]
二、组织实践，积累素材。
学生以小组为单位，讨论自己的发现，并各自作画。鼓励学生有自己独特的视角。根据学生的绘画，教师适时指导，请几个有代表性的，有创意的到讲台前，用投影打出学生作品。
生1：我们小组创作了人脸、小鸡、眼镜、小车、小人等，大家可以看一下图（见图1）：
这个人脸我们是用圆圈分别做他的头和嘴，用横线做眉毛，三角则做了他的两只眼睛。
这个小人，我们用三角当他的腿，用横线做他的胳膊，用圆圈做他的身子和头。
这辆小车是用圆圈当轮子，横线当车盘，两个三角做车上的货物。
（学生鼓掌）
生2：（出示图2）我们小组创作了花、鱼、蝴蝶结、松树等。
这朵花中，用圆圈做花瓣，用三角做叶子，两条横线做了花枝……
[点评：通过讨论与绘画，激发了学生兴趣，打开了学生的思路。学生通过发散思维，锻炼了思维能力；培养了创造力，同时积累了多重表征的作文素材并习得了合作与创新技能。]
三、指导写作，呈现成果。
1、 明确要求。（大屏幕出示）
主要注意三点：一是围绕一个意思，运用获得的材料写；二是形式不拘，记事、写人、表扬信、调查报告、小说、相声、童话、议论文••••••都可以。三是写作要尽可能联系自己的生活实际。
2、 指导写作。师：通过大家的交流，你有什么新的认识？根据写作要求，你打算怎样写这篇作文？
生1：我觉得应该是写想像作文。
生2：我可以用我创造的几幅图编一个故事。
……
师：为了让大家开拓思路，今天我们进行叙述者的指导，（板书：叙述者）看一下下面的幻灯片，告诉老师，谁是叙述者。
教师通过出示课件进行选择叙述者的指导：
幻灯片1观众朋友们：你们好，我是中央电视台记者苏洪波，我现在正在锦缠街小学教室。再过十分钟，符号家族绘画大赛就要开幕了……
叙述者——
生：记者
幻灯片2：Hello！大家好！我是符号王国三角形家族中的重要成员。今天，我要去参加国王竞选，说起我们三角形家族，那可是源远流长啊！…
叙述者——
生：三角形
幻灯片3：“没有花香，没有树高，我是一张无人知道的课桌……”大家好，我是一张课桌，住在锦缠街小学教室，今天教室里人山人海，听说国王绘 画比赛要在这里召开。我可要大饱眼福了……
叙述者：（课桌）
幻灯片4：说起作文课，我上了不止一节了，不过今天这节作文课，可有点特殊，苏老师事先出示了几个图形，又让我们用它们作画…………
叙述者——
生：同学
师：你觉得还可以用谁当叙述者呢？
生1：可以是教室里的电灯、课桌，也可以是老师自己。
生2：可以是一只在这里经过的小蚂蚁
生3：可以是一个符号，如：横线
……
师：刚才大家说的这些克总结为现实的人物和想像中的人物、事物。（板书）（出示幻灯片）
幻灯片5：现实人物：家长、教师、同学
想像中人物：记者、符号王国家族成员、符号王国国王、公主……
想像中的事物：小草（植物）、电灯（物品）、铅笔、图书、小鸟、小蚂蚁、课桌……
（
学生各自作文）
[点评：通过指导学生明确了写作要求。大家的交流产生智慧碰撞，对写作的认识有所加深，学生自己的作文素材得到进一步的丰富。有了选材余地。写作思路的打开也能培养学生的创新意识。教师的写作片断为学生提供了范例，使学生明确了如何联系生活实际。]
四、交流研讨，评价结果。
教师小结本次作文的一般情况，肯定优点。
师：这次作文，大家写的内容都比较充实、文笔也很优美。写作手法新颖、尤其是对课堂交流中的材料都能恰当的运用。我们看一下金白雪同学的一个片断：
神奇的符号
观众朋友们：
你们好，我是中央电视台记者金白雪，我现在正在锦缠街小学教室。再过十分钟，符号家族绘画大赛就要开幕了……
锦缠街小学的操场里响起了鼓号声，鼓号声过后，国王大摇大摆地走上操场，清了清嗓子说：“我老了，不能再为符号家族争光了，下面，我要选一位或一组符号做国王候选人，今天你们可以尽情的表演”
首先，逗号上场了，下面响起热烈的掌声，逗号说：“我们能为句子加上符号，让文章意思更清楚。”……
这时，一群帅气的符号走上台，观众们不由自主地鼓起掌来，他们是谁呢？原来是圆圈兄弟，三角姐妹，横线兄妹，他们要表演什么呢？原来他们是组合表演，几个人把队形一变，一只钟表就出现在大家眼前：大圆圈当钟表的外壳，小圆圈是钟表的钟心，横线则当了时针和分针，三角则是表针的头。如图：
几何图形中的大三角说话了:“我们不仅能组合钟表，还可以组合小鸡，大圆圈当小鸡的头，另一个圆圈当鸡的身子，横线就当小鸡的脚，三角形就当小鸡的嘴和眼睛，你们看——”
几何图形中的横线又说了：“我们几何图形还可以拼成蝴蝶，不信你们看：圆当蝴蝶的蝴蝶的身子，小圆当身上的花纹，三角当蝴蝶的一对翅膀，横线当蝴蝶的一对触角。看！”
你对金白雪同学的这一片段有什么要说的吗？
生1：她采用记者身份叙述，手法很新颖。
生2：她用了拟人手法，读起来很有趣。
……
2、指导学生自评、互评作文
下面请大家以小组为单位互读作文，从以下几个方面进行自评、互评，总结我们本次作文中成功的经验和失败的教训。（出示要求）
a) 小组合作是否成功。
b) 自己的观察是否细致。
c) 作文是否很好的利用了课堂上大家交流的成果等。
d) 其他经验或不足之处。
学生交流
生：我们小组在合作方面非常成功，王禹茗同学说了许多图案，孙媛媛都画了出来，我和赖倩玉负责记录其他同学在前面讲的内容，然后大家一块看，写作文时，我记录的内容，有不少都用上了。
……
[点评：通过教师点评，使学生明确作文中表现出的良好的作文习惯。通过学生自评、互评，使学生能自觉的内省和反思，并能促进学生互相取长补短。]
板书：
叙述者：
现实人物：家长、教师、同学……
想像中人物：记者、符号王国家族成员、符号王国国王、公主……
想像中的事物：小草（植物）、电灯（物品）、铅笔、图书……
总评：本堂课体现了以下几个特点
