引论：我们为您整理了13篇环境教育教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
2.使学生知道平时生活中不良习惯给地球环境带来的影响。
3.使学生养成节约能源的好习惯。
教学重点：使学生知道平时生活中不良习惯给地球环境带来的影响。
教学难点：使学生养成节约能源的好习惯。
教学过程：
一．谈话引入
请同学们欣赏地球上一些环境问题的图片。
师：同学们，我们的地球在很久之前是很漂亮，大自然的空气很新鲜，适宜人们居住。但是人们越来越不爱护生态环境，破坏了生态平衡。为了有个舒适的居住环境，我们必须从现在做起，从我们自己做起，为地球的环境尽自己一份力量。
（板书： 保护地球，从我做起）
二．新授
1.分组谈论：地球上哪些资源遭到了破坏？
（总结： 水、能源、树、白色污染）
师生一起总结：所以我们平时生活中要节约水、节约能源、节约树木、不要使用太多的塑料制品
（设计意图：通过观看这些资源遭到破坏，引导学生思考在平时生活中应该怎样做，从而导出本课的小标题。）
2.介绍水、能源、树木的用途
四人组组内探讨它们的用途。
课堂总结：
水—— 人的生命离不开水，我们喝水，用水洗东西。
能源——大部分能源来源于煤和石油。我们开车，冬天暖气取暖等都要用到能源。
树木——木材来自树木。我们用木材做桌子、椅子和许多其它东西。
塑料——我们用来做塑料瓶和塑料袋。
（设计意图：使孩子们明白这些资源的产源及它们的用处，为下面保护措施做铺垫。）
3.了解目前地球上这些资源的现状
ppt展示一组这些资源的现状的图片。
学生了解： 世界上，许多地方没有太多的水。
地球上没有很多煤炭和石油。
我们不能砍伐树木，会造成生态失衡。
使用过多的塑料，它们不会溶解，造成土地污染。
（设计意图：了解资源的现状，使孩子们在日常生活中能懂得珍惜、保护这些资源。）
4.提问：为保护地球，我们应该做些什么？
小组谈论，全班汇报。
师生一起总结
（1）我们不应该浪费水。我们在生活中应该再利用和节约用水。
（2）我们不应该经常开车因为汽车使用许多能源。而应步行、自行车、乘公交、地铁，这样可以节约能源，减少空气污染，经济又环保。
（3）我们不应该砍伐太多的树因为它们使空气新鲜。我们应该每年要植树，这样地球就不会荒漠化。
（4）我们不应该使用太多的塑料制品，而应公用纸袋和玻璃制品代替它。
（设计意图：利用图片、生活实际使学生懂得一些节约这些能源的方法，从而为保护地球尽自己一份力量。）
三．拓展
根据刚才所学，请同学们小组合作制作“保护地球从我做起”的宣传海报。
（设计意图：根据前面学的知识，制作宣传海报在学校宣传栏张贴，号召其他班级学生一起行动。）
篇2
局计划设置专门岗位，负责环境保护教育工作，加强环保信息化建设、完善与其它部门的环境宣传教育网络。力争在年9月底前建成，建成有自己独立域名及独立空间的环保门户宣传网站。
二、充分发挥新闻媒体的宣传引导作用
充分利用新闻媒体开办的环保栏目，生活服务栏目，经常性地开展绿色文明创建、清洁生产循环经济和环保知识、法律法规的普及宣传。要借助区人大环保世纪行活动，发挥人大监督和新闻监督的作用，真正树立起一批诚信守法、爱护环境的先进典型。一是积极参与市局与《日报》、《环境》、省绿色文明促进会《绿色印象》联合开展“生态文明进”系列报道活动，通过不断的报道生态文明建设的稿件，呼吁广大人民群众积极参与环境保护活动，努力建设生态文明的社会。二是积极参加《日报》、电视台开展的“节能减排在行动”专题栏目报道，展示我区在市环境保护工作中的成就。借助“古都环保世纪行”活动，发挥新闻监督作用，加大对违法排污企业的舆论监督，解决一批环境执法的热点和难点问题。三是积极向《环境》投稿，及时报道我局环保工作动态，让广大人民群众知晓环保工作、理解环保工作、支持环保工作。
三、继续加大环保宣传“三个一”建设力度。在往年建设的基础上，创新工作方法，在完成上级布署的任务的前提下，力争路、牌、街道真正起到宣传的作用。
四、积极开展多种形式的大型环保宣传活动
1、继续深化环境文化宣传，坚持在局机关、饭店、学校、社区、企业等阵地继续开展“弘扬环境文化，倡导绿色消费”及创建绿色文明示范工程等环境文化宣传活动；
篇3
案例教学的含义：案例教学是以教师预备的案例为线索，学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论分析和研究案例及问题，从而发展自身能力，形成良好的个性品质的教学模式。
案例教学的特点：
中学地理课程标准要求“学习有用的地理、身边的地理”,突出了对地理特色教学的要求。
1.1以案例为线索，以师生交往为基础
案例教学与传统教学的最大区别就是教学内容的不同。案例教学始终围绕着案例进行，课前师生准备案例，课中师生讨论分析案例，课后教师评价和更新案例，师生共同总结案例。案例教学的进行过程也是师生交流的不断发展、不断深入的过程。
1.2地理位置的区域性与实践性
地理位置的区域性：我们平时所选择的教学案例,都应当在某空间区域背景下加以探讨。明确区位,注意其地理位置的区域背景,启发区位分析思维。要通过课堂教学,逐步形成区域地理的知识结构,熟练分析区域地理自然要素与人文要素。地理案例教学有效性是离不开地理位置的区域性。
实践性：从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生去观察、体验、判定和推理。
1.3紧抓人地相关性，促进学生的发展
中学地理课程标准以人地相关为主线,地理案例教学必须落实人地相关性。世界自然地理案例要注意与人类活动的关系。区域地理案例要突出区域人地关系特色。没有人地相关性的案例学习,也是无效的案例教学。
此外，传统的教学强调对问题的唯一正确答案，学生对问题的不同看法与解决办法难以被老师认可。从而难以发展学生的个性与创造性。而案例教学中，问题的答案不是唯一的，学生对案例和案例中的问题提出各自的观点和解决办法，教师给与鼓励，引导学生积极思考，给与的评价也是更灵活，评价标准更有利于促进学生的发展。
2案例教学的课堂应用
课堂中案例教学，教师“教”和学生“学”是合作、互动、启发式的学习，是教师引导学生思考、拓展思维的教学。因此案例教学的合理实施对提高课堂教学效果有很大的作用。那么课堂上应如何进行案例教学呢？
2.1在案例教学中提出问题 ，引导规律
在案例教学中，教师可以创设问题情境，让学生融入进去积极思考，引导学生在身处情境中如何去回答问题，理解教材内容从而得出规律， “吉隆坡的变迁”(中学鲁教版地理必修二20页),教材给出了吉隆坡城市发展的背景,教师可让学生看过后，提出问题,引导学生学习人口移动的动因（矿产资源的开发动因）。这案例的运用,既增加了学生学习的知识面，又激起了学生学习的兴趣,思考的欲望,主动地寻找结论,变“要我学”为“我要学”。
2.2案例教学的实施
案例教学的实施通过：案例的准备（包括阅读案例）---小组、班级讨论---评价案例---得出规律环节。案例的准备是案例教学展开的基础。在这一环节中，教师布置案例材料让学生进行准备（阅读、分析）。教师应做到对案例的充分熟悉和对学生解决案例中问题的可能方案由一定的心理准备，这是教师进行正常的案例教学的基本保障。讨论环节：先将学生分成若干小组讨论先前学生个人对案例分析和准备时所遇到的问题，使观点更加全面，然后可以有每一小组派出代表陈述其小组共同观点。评价阶段：教师要对教学全过程进行归纳、评价。教师对学生学习、参与讨论状况进行评价，对教学内容进行归纳，引导学生在课后对案例及问题进一步思考。
2.3要理论联系实际
案例教学是把原理的学习与实践的应用融合在一起、相互渗透、相互支持。例如关于湿地的保护面临的问题与保护对策，可以与实际生活联系。案例分析：给出一组江苏滨海湿地画面，让学生思考主要开发过程中遇到的问题及采取什么样的保护措施？学生可根据当地实际情况认真思考、归纳问题：围垦对湿地生态功能影响严重；生物入侵威胁湿地原生生态系统平衡；保护区有权管理的面积小 ；沿海经济开发对湿地的负面影响加大。然后运用理论知识思考采取怎样的保护措施。这样可以让学生从理论中走向本省湿地的实际应用，分析社会现实中环境问题及价值观取向。
3案例教学在新课标中的意义
3.1让学生有足够的思考空间
传统教学中，教师一味的讲，学生被动的听，上课没激情、枯燥无味。事实上高中地理知识很多是深奥和抽象的，有些是热门话题，如温室效应、人口问题、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。而采用案例教学对案例的综合分析、探究，使学生可以真正获得有着真实背景的知识。鼓励学生创造性地发表自己的看法和见解、拟定解决问题的思路和方案，发展了学生的综合分析能力和创造能力。
3.2调动学生的积极性
案例教学是通过学生自主参与、积极参与的活动，在教师的合理引导下，可以诱发学生积极的情感体验。学生有了兴趣就会积极主动的学习，逐步形成一种在日常学习与生活中关注地理时势，保护环境的良好行为以及乐于探究、努力求知的心理倾向。加深对地理知识的热爱。
篇4
朱景玄先生，香港资深教育界代表，铜紫荆星章、荣誉渍禄竦谜摺⑾愀厶平绅士，担任新界妇孺福利会梁省德学校校董兼顾问校长、新界校长会会长等十几项社会公职。他投身教育事业几十年，默默耕耘，呕心沥血，为社会培育英才，是众多教育工作者之楷模。
他长年扎根大埔，为地区事务和社会工作出谋划策，将服务之情诠释得淋漓尽致，几十年来，为香港社会做出了一定的贡献。
――引言
（下文中，朱景玄先生简称“朱”，艹鋈宋锛虺啤堋保
七十年代的教育界，一片清明和谐
埽褐煨3ぃ您好！自您进入教育界至今已有几十年光阴，可以谈一谈是什麽样的缘由令您进入教育行业，那时业内的状况又如何？
朱：我在香港土生土长，五十年代的香港一穷二白，从中，我亲自参与和见证了香港从一个小渔村到国际化大都市的巨大变化。
几十年前，人们只要居有其屋、食有其源就已经非常开心了，如果能蚨潦椋那真是一个天大的好机会。因整体经济不发达，香港当时只有两所大学，许多成绩优秀的人亦无法进入大学深造，只能早早投身社会谋生，有些甚至无奈做基层工作。那时，我中学毕业後选择了读师范，随後，再进修，获得社会科学系学士学校，进入学校里教授体育和数学。
当年，我在学校里举办了大量的活动，如训练学生参赛、组织学校运动会等。那时的新界有许多乡村学校，而且所有人都是在一个艰苦的环境中成长起来，所以大家有一种共鸣，那就是共渡时艰，老师与学校的关S十分融洽，家长学生尊师重道，教育界一片清明和谐。
回归前後，香港教育界发生的变化不可忽视
埽合愀刍毓槎十周年了，教育界亦发生了许多变化，您可以谈一谈这些变化吗？以及发生这些变化的原因有哪些？
朱：是的，万事万物都是在变化当中不断地向前发展。一个是八十年代的学生运动，对香港的影响比较大，那时我们受邀北上做交流，从中感受到内地的观念发生了很大的变化，对国家有了全新的认识；
第二是九七回归，那段时间社会上流传许多负面消息，许多香港人都纷纷低价变卖资产，移民海外，但是亦有大部分人对香港的回归持有坚定的信念，正因为如此，大家持着信念参与地区和社会事务。
当时，作为教育工作者的我被聘为区事顾问，向政府给予意见，同时将祖国的民族大义透过各种管道向社会大众输送。
但後二十年，一部分人是否真正关心过自己的国家，有没有去真正了解自己国家的历史，K且他们沿着负面消息去看内地所发生的问题，同时又与内地断联，所以问题越来越复杂。另一方面，香港一路发展，经济恢复繁荣，回港任教的年轻一代大多出生在回归前後，对国家历史缺乏认识，同时香港上学适龄人口下降，从而令到教师领域存在一些不稳定因素，再加上教育改革等，渐渐地，一些原本对回归工作冷漠的那部分人慢慢地变成了对抗。
推行国民教育无可厚非，国民教育是国际惯例
埽赫攵怨情教育的缺失，香港特区政府2010年提出增设国民教育及德育课程为中小学必修课，但s引爆议，一些政治人物和学者担心，国民教育有可能是一场“政治洗脑”，迫於压力，特首宣训髡国民教育政策，持续数月的风波才宣告平息，您如何看待？
朱：近些年来，国民教育在香港社会吵得沸沸扬扬，不应该这样。
早在国情教育未推行以前，我们教育界就一直在做“国民教育”的认同工作，亦获得一定的成效。学校有三大责任，一是传授学生知识，这是智育；二是让学生多元化发展，多才多艺，这是体育和美育；三是让学生懂得普世价值，重德育。国民教育是普世教育中的一部分。
其实，无论从实质正义还是程度正义的角度而言，在香港推行国民教育无可厚非，就像一个孩子，他肯定要知道自己的爸爸妈妈是谁，一样的道理。而且国民教育本是国际惯例，在宪法中明定国家有义务提供国民教育的国家有139个，美国的许多中小学校每天都升国旗。
篇5
二、工作目标
1、学校外200米内无网吧、游戏厅、录像厅、台球桌；
2、学校周边无流动摊点，卫生状况良好；
3、学校门口无机动车辆乱停乱放现象；
4、学校门口无闲散人员及流氓团伙滋事，偶遇安全、失窃事件报警、接警、出警及时；
5、不发生学生外出和校园重大安全事故。
三、具体措施
一是加强宣传教育。充分利用广播、班队会、墙报、致家长信、等宣传形式开展校园及周边环境整治工作的宣传报道。积极进行法制教育，增强广大师生员工的安全防范意识和能力。
二是落实目标责任。与学校各部门、各同志签订《治安综合治理目标责任书》和《安全目标管理责任书》，将目标管理责任逐级落实到岗、到位、到人。
三是加强制度建设，完善内部管理。健全安全稳定隐患排查制度、教育防范制度、校园治安保卫制度、民主管理制度等制度。强化教师为人师表的思想意识，防范和避免内部人员侵害学生的事件发生。
四是加强督促检查，突出整治重点。加强对校园及周边安全、秩序进行专项检查，对检查中发现的问题要求当场或限期整改，不留隐患。
五是加强协调共建，形成整治合力。与社区、派出所、法院、武警部队、交巡警大队、区街道办、周边等单位共建，提高学生的法律安全意识，维护师生的合法权益。
四、工作步骤。
针对校园内部及周边情况分三个阶段进行整治。
第一阶段：调查摸底阶段。
篇6
在语言教学中，任务是指教师在教学过程中为促进学生的学习过程而要求他们做的任何事情。学习者通过执行任务参与了信息检索、信息交换、意义协商和思想表达等等的建构活动，使得学习者个体通过一系列有意义的交际互动活动能够更好地掌握该种语言。任务型教学（task-based language teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调在“做中学”的语言教学方法，最先进行任务型第二语言实践的是珀拉胡（Prabhu），他于1983年提出任务型教学法（task-based approach）。紧接着，坎德林（1987）、纽南（1989，2004）、朗（1989）、斯坎翰（1998）等其他的语言教学的专家学者都从不同方面对任务型教学进行了研究，赋予其新的内涵（转引自魏永红，2004：1）。
（一）任务的几个定义。
关于任务的定义有几个代表性的看法。纽南认为任务是一项要求学习者用目的语进行理解、处理、生成、互动的课堂作业。在此过程中，学习者的注意力主要集中于语言的意义而非形式。此作业具有完整性，作为一项独立的交际行为自成一体。布瑞恩认为任务是指任何有组织的语言学习努力，具有特定的目标、合适的内容、特殊的工作程序，对任务承担者来说有一系列的结果。理查兹认为任务是为达到某一具体的学习目标而设计的活动。任务的不同方面会影响其在语言教学中的使用，这些方面包括：目标、步骤、顺序、进度、结果、学习策略、评估、参与情况、资源、语言。埃丽斯（2001）认为任务是要求学生实用处理语言的一个工作计划，其目的是为了得到一种成果来评估那些正确或恰当的提议是否已被传达。同其他的语言活动一样，一项任务可能包含产出或接受，口头或书面各项技能，以及其他各种不同的认知过程（转引自魏永红，2004：22-23）。
（二）任务型教学的特征、原则和实施步骤。
根据纽南的理论，任务型教学的特征如下：强调通过目的语互动学会交际；将真实文本引入学习环境；为学习者提供不仅关注语言，而且关注学习过程本身的机会；增强学习者个人经历作为重要的、促进课堂学习的要素的作用；努力使课堂语言学习和课外语言激活联系起来（转引自魏永红，2004：28）。
纽南（2004）还就实施任务型教学提出了七项原则。（1）扶持平台系统（scaffolding）：在任务开始之初，任务型语言教学与教材应事先为学生提供他们不知道或不熟悉的内容。（2）任务依赖性（task dependency）：任务型语言教学中的新的教学任务应该是基于或产生于本堂课内刚刚教过的任务。（3）语言知识的重复性（recycling）：任务型语言教学应使学生可以不断地重复各种语言知识，使学习机会最大化。（4）主动的学习（active learning）：在任务型语言教学中，教师应为学生积极主动地学习创造机会和条件。（5）融合新旧知识（integrating）：任务型语言教学应教会学生如何理清语言形式、交际功能和语义结果三者之间的关系。（6）复制性学习到创造性语言应用（reproduction to creation）：任务型语言教学应鼓励学生从机械的语言复制过渡到创造性应用所学的语言知识。（7）反思（reflection）：任务型语言教学应为学生提供反思其所学内容的机会。
埃丽斯（2003）认为任务型课堂教学实施步骤由三个阶段组成。（1）预备任务阶段：本阶段教师通过向学生介绍主题和任务并帮助学生了解任务的要求。教师可以提供范例或给学生讨论计划如何执行任务。（2）正式任务阶段：学生执行任务，在这一过程中，学生为完成任务运用所学的语言知识表达思想，相互协作，准备最后向全班汇报自己的成果。小组活动是完成任务的最佳方式，学生们可以合作学习，共享资源，取长补短。在该过程中教师可以给予指导和帮助。（3）后期任务阶段：在该阶段，学生进行汇报陈述，教师应加以点评，促进学生反思，帮助学生纠正错误，巩固所学的新内容（转引自黄建滨，王海啸，2008:66-68）。
二、网络语言教学环境的优势
由于信息技术的迅猛发展，在我们还没有清楚地意识到网络环境对语言教学的潜在帮助时，我们就已经身在其中了。随着网络环境而来的网络语言教学环境产生了许多对教学有益的变化。第一，网络给师生之间、生生之间提供了方便快捷的交流途径；第二，网络打破了传统课堂教学的束缚，为英语提供了大量真实、自然、鲜活的语言材料，为EFL提供了一个真实自然的语言学习和交际环境；第三，就文化意识的培养而言，网络也提供了大量的学习材料，学生通过网络可以了解丰富的文化信息，各国间的文化差异；第四，网络还为学习者提供了从事创造性工作和展示自己成果的平台，学习者可以将自己的学习体会和成果提交到网上展示自己的个性化学习；第五，网络环境还为促进学生高阶思维能力的培养提供了良好机会，因为在网络环境中检索资料，浏览、评估和筛选相关信息是一种高层次的逻辑处理能力；第六，网络环境中有许多针对性的语言练习材料可以有的放矢地解决学生们各自的困难，各项针对学生听、说、读、写、译的学习活动和资源可以方便学生们各取所需，也方便教师因材施教。
那么尝试把资源丰富的网络教学环境和任务型教学合理地结合起来进行网络环境下的任务型教学该如何操作实施呢，又会带来怎样的教学效果呢？
三、网络环境下任务型教学的一次案例分析
以笔者使用的上海外语教育出版社全新版“College English”第四册第三单元为例，该单元的主题是求职面试。
教师在正式开展该课课文的学习之前先把学生分组进行了讨论，讨论主题是：大学生在求职面试过程中应该注意哪些问题？由于学生们非常关心毕业后的就业话题，所以现场讨论激烈，最后每组把讨论出来的书面的注意事项当众宣读。点评讨论结果后教师展示了在某网站下载的一家外企的面试问题，全班学习后教师布置了一项必须利用网络才能完成的任务：每个小组在课后上网查找有关的面试技巧、面试官常问的问题、面试大忌等的相关信息，然后做成幻灯片课件在班级展示，并发送到事先该班在雅虎网站上注册的班级电子邮箱供大家参观点评，教师对师生反响较好的课件将在下次课堂邀请该组的发言人自己边放映边陈述。
这项任务首先充分利用了网络环境对语言学习的辅助作用，学生们可以在网络搜索、阅读并筛选大量真实的语言材料，通过小组合作完成一项与自己的生活高度相关的学习任务，并且在完成的过程中及时地通过网络联系教师征求修改意见，也能在网络上展示自己的工作成果，接受同伴（peers）的评价。
再者，对照纽南关于实施任务型教学的七大原则可以发现该任务设计也基本符合了纽南的要求：
（1）扶持平台系统：在任务开始之初，任务型语言教学事先为学生提供他们不知道或不熟悉的有关面试的具体的信息，教师提供的某外企的面试问题可以让学生对具体会被问到的问题有很清晰的了解。
（2）任务依赖性：此次任务完全是基于课堂教学内容的。
（3）语言知识的重复性：这次的学习任务可以使学生通过在网络上搜索相关面试的知识从而增加相关内容的文字阅读量，使学生在不断的阅读筛选中重复学习关于面试的常用词汇和增加生活常识知识。
（4）主动的学习：由学生自主地在网上搜索、阅读、筛选、编辑、练习陈述，都是必须由学生主动进行的学习活动。
（5）融合新旧知识：在完成该任务的过程中，学生在制作幻灯片的时候不可避免地会利用课堂观摩教师课件时学习到的知识和教师的陈述方法，该任务也使得学生有更多的机会展示自己的新旧知识。
（6）复制性学习到创造性语言应用：在任务执行时学生经历了从简单复制到创造性使用语言的过程。从最初简单地复制网页的内容到自己创造性地增加图片、动画及解说词等辅助手段。
（7）反思（reflection）：任务的成果将集中放到班级电子邮箱内展示并供大家自由点评和学习，在观看其他组的作品和对比自己的作品时，学生会进行一定的反思，促进语言的习得和自主学习能力的发展。
在任务布置后的一周时间内，笔者陆陆续续在班级电子邮箱收到学生通过E-mail提交的作业和对其他小组作业的评价意见。学生们在网络语言学习环境中的这次探索证明是一次富有收获的旅程。有一个小组在图文并茂的幻灯展示结束时很规范地列出自己的参考书目和网络资源，于是后来递交的小组作业都在观摩此组的作业后改进了自己的格式，同时也相互交流了更多的学习资源。也有的小组在完成任务的过程中产生不同意见，通过邮件向教师求助，寻求解决的方法。一些善于思考的学生在完成任务之后总结这次学习经历，提高自己在网络语言学习环境中的自主学习能力。一些平时不敢在大家面前开口的学生，通过在网络环境中“无威胁”的学习，他们的自信心得到增强，有些可以逐步改变自己沉默的习惯，最终跃跃欲试地走上讲台，在大家面前展示自己的作品。
四、结语
通过这个教学案例，我们发现网络环境给任务型教学提供了全新的发展环境和手段。教师设计的任务应当充分利用已经日益全球化的资源，实现教学的个性化、学习的自主化、活动的合作化。但在网络环境中设计教学任务对教学者提出了更高的要求，教师要具备一定的现代教学技术，不断更新教学内容，提高教学效率和自身业务素质。只有这样才能真正创造出和谐健康的网络学习环境，有效地组织学生在网络环境的背景下积极参与语言操练和语言运用活动，加大语言输入和输出的总量和频率，最终实现教育的大目标――培养具有自主学习能力的终身学习者。
参考文献：
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二、整治范围和责任单位
整治范围：我区境内的高速公路、国道、省道、县道、乡道及其两侧可视范围内影响路域环境的区域。
责任单位：各乡镇、街道、开发区具体负责辖区内公路路域环境综合整治活动的组织实施。区政府将对全区路域环境综合整治活动进行考核验收。
三、整治内容、标准及措施
（一）垃圾治理：公路及公路两侧可视范围内无垃圾、白色污染，公路边沟内无堆放农作物秸秆等现象，不得露天焚烧树木枝叶、枯草及其他废弃物。成立专门机构负责垃圾治理，提高垃圾收集率、压缩密闭运输率，实行统管统运，集中处置。国道、省道两侧不得设置露天垃圾池。（督导单位：区建设局）
（二）沿路绿化：城市出入口及主要路段每侧种植不少于20米宽的林带，做到“三季有花、四季常青”；一般路段尽可能种植林带，不宜种植林带的，要与自然景观相协调。建立管护队伍，抓好日常管理，加强病虫害防治，及时清理死株枯枝并及时补植，做到树体管理规范，绿化带整齐美观，无杂草。（督导单位：区林业局、区风景园林局）
（三）沿路建筑：公路两侧建筑美观、整洁，无残墙、断壁、破房；广告牌匾设置规范、整齐美观；门前场地硬化、美化。加强公路两侧建设控制，拆除违章建筑，对临时不能拆除的，统一清洁、粉刷，并制定规划，逐步清除；科学制定广告牌匾设置规划，统一规格，控制数量，合理布局；公路两侧单位、住户门前场地硬化、美化，切实达到整体美化效果。（督导单位：区建设局、区城管执法局）
（四）平交道口：平交道口设置规范，距路面边缘硬化长度不少于50米，与公路连接的平交道口原则上低于公路路面，穿村路段同侧相邻平交道口距离原则上不少于200米，其他路段同侧相邻平交道口距离原则上不少于500米；排水受影响的，必须设置盖板涵或圆管涵，其跨径或管径平原地区不小于1米，山区不小于0.6米，确保排水畅通。（督导单位：区交通局、*公路分局）
（五）占用公路治理：公路上无堆放物品、摆摊设点、设置障碍及维修、清洗、随意停放车辆等现象；国道、省道两侧外缘50米范围内无集市贸易，规划落实必要的集市场地；加大对占用公路危害的宣传力度，依法查处违法占用公路的行为。（督导单位：区交通局、区城管执法局、**分局、*交警大队、*公路分局）
（六）超限超载漏撒治理：运输散装货物车辆要密闭运输，车辆超限率在5%以下。依法查处漏撒扬尘、超限超载车辆，严厉打击集结闯岗、暴力抗法行为。（责任单位：区交通局、**分局、*交警大队、*公路分局）
四、整治时限
2009年上半年集中开展全区公路及公路两侧可视范围内的垃圾治理、沿路绿化、沿路建筑、平交道口、占用公路、超限超载治理等工作，切实解决公路路域环境脏、乱、差问题，7月底组织考核验收。2010年巩固整治成果，提升标准，建立公路路域环境综合整治长效机制。
五、组织保障
篇8
一引言
随着南昌教育系统中小学校园网工程的实施，各学校都在努力推进教育信息化进程，而信息环境建设是学校信息化的基础，信息环境建设包括硬件的建设和资源的建设，其中，网络是基础设施，资源则是核心，但是很多学校在信息环境建设的实践中，对网络信息资源的开发和建设重视不够，使得网络的实际应用远远落后于网络本身的建设，本文首先对资源建设的需求进行分析，然后通过我校的资源建设这一案例的研究对中小学校园网信息环境综合建设进行探索。
二网络教学资源的需求分析
在教育信息化的发展过程中，资源建设问题正逐步成为关注的重心，对于一位中学教师来说，高质量的备课、精美的课件制作、教师的再学习等都离不开强大的资源背景，而对于学生来说，提高信息技术能力、提高研究和解决问题的能力、增强创造力和学习的能力、拓展视野等也离不开强大的资源平台，对一个学校来说，建设校园网投入很大，如何能够真正做到为学校的教学服务，校园网如何发挥信息技术在教育中的积极作用，这也离不开资源的建设。显而易见，学校的教育信息化离不开强大的教育教学资源，基于网络的教学资源库系统是现代教学系统中一个不可或缺的分系统。
三网络教学资源的结构要素
我认为，一个完整的网络教学系统基本包括教学资源建设和资源开发系统两大模块。资源开发系统主要是为专业教师提供各种媒体素材的采集与编辑，网上多媒体信息的收集与重组，网络课程的编著工具等。就我校而言，对资源开发系统的硬件设备尚在投入之中，我主要对教学资源的环境建设作了一些探讨和实践。教学资源建设的三个基本部分是多媒体教学素材资源库，数字化图书馆，资源组织管理系统。
1、多媒体资源素材是相对现代多媒体教学使用的教学软件来说的，这类媒体信息主要是以单一媒体的形式呈现，如学校中原有的录像、录音、图片等资料，经过数字化转换，形成数字媒体信息，我们把这些信息根据学科教学需要，进行挑选、处理，投放到网络服务器上，比如我们在ftp服务器上建设了课件库、试题库、教案库等，主要以知识点为基础，有组织地将教学资源构建成为学校教师教学中使用的有机系统。
2、图书馆是吸收知识的好地方，但图书馆有地理位置、藏书量和时间等限制因素，影响到学习效率的提高，为了充分利用图书馆的资源，同时也为使学习过程更便捷，我校加大了数字化图书馆的建设力度，建设了图书馆网上检索系统和数字图书馆，以促进教师教学科研工作的快速发展。
4 资源组织管理系统是实现资源共享的有效手段，主要配置一些应用软件系统：如多媒体课件制作系统、视频应用系统、多媒体素材应用系统等。每个系统都包括数据管理、数据上传下载等功能模块，开发了组卷数据库和课件制作数据库，可以方便教师对资源的二次开发，满足教学过程中的个性化需求。媒体资源的使用环境一般包括静态主页、课件制作平台、课程资源等。主页是基于因特网，利用web服务方式，向客户开放的窗口，它可以链接到各个系统的应用界面，为师生提供实时和非实时的交互学习环境，支持教学管理的组织和实施，网络课件、电子教案等均可上传和下载。
通过对通用教学资源库结构要素的分析可以看出，一个完整的教学资源库包括以下几个要素：
1 高质量有特色具有教育教学内涵，能够形成教学功能的专业资源
2 全面的能使资源有效集成的资源组织管理系统
3 具有使用这些教学资源的工具和浏览平台
4 提供健全有序的资源实时更新机制
四应用效果
我们对资源库建设的功能要素进行了分析，并结合我校的实际构建了我校的教学资源库系统。该系统目前已经开始运行，同时提供web服务和ftp服务，并且我们也已经对系统的各项功能进行了测试，测试结果基本上达到了我们预定的目标。当然新建立的系统难免存在不足之处，诸如服务器刷新的速度不够快等，这主要是技术上还不够完善，需要作进一步的改进。
教学资源的积累是一个长期的过程，因此资源库的建设不可能一蹴而就。对资源库的建设方案要进行充分的论证，规划起点要高、实施步骤要细，要借助新的技术手段，也要参考他人经验，在管理员的协调下，让学校各学科的老师和学生把认为好的资源放上来，然后在实践中进行检验，在教学中完成筛选，以此来促进我校资源积累的良性发展，最终才能完善我校具有自身教学特色的学校数字化教学资源库系统。
参考文献
[1] 汪逸新等，校园教育资源环境建设。现代教育技术2003年第3期
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开展党政机关国家公务人员的环境教育。县直机关工委要承担起对党政机关公务人员的环境教育工作，要将环境教育内容纳入党员干部培训计划，建立公务员环境教育组织网络，举办一期环境教育专题培训。
开展排污企业员工的环境教育,从业人员受教育面达到60%以上。联合组织开展以清洁生产为主题的培训活动，普及清洁生产技能和方法，推行清洁生产自由审核和无费、低费方案，在企业内部建立污染预防机制，形成全员污染防治的格局。
开展农村环境教育师资培训工作，农民受教育面达到50%以上。县农委及各乡（镇）政府要将培训农民环境教育师资工作作为重要任务来抓，把环境教育与科技教育有机结合起来，积极组织农村全民环境教育基层网络负责人、乡镇农技推广干部、“农合会”农民经济人围绕今年绿色食品开发的教育主题开展培训，全年至少组织一次培训活动。
开展全民环境教育组织网络负责人培训工作。县全民环境教育指导委员会将适时组织各基层网络负责人参加哈市开展的培训和交流活动，学习业务知识，提高工作指导水平。
二、加大环境保护宣传力度,进一步拓宽宣传面和宣传渠道
在自行组织开展宣讲活动的同时，哈市全民环境教育讲师团，将深入基层开展“环境教育送基层”宣讲活动。
利用宣传媒体开展宣传。要充分发挥电台、电视台、农村广播站、农村宣传栏、社区宣传栏等媒体的宣传功能，定期播放全民环境教育学习内容、环境保护公益广告、全民环境教育宣传口号，努力营造环境保护舆论氛围。要在辖区设立30个环境教育宣传阵地，包括电视媒体，20个农村广播站或社区监督站，8个企业宣传站。要做到有专人负责、宣传计划、播出记录。市全民环境教育指导委员会将对我县各个宣传阵地的宣传情况进行抽查。
开展丰富多彩的环保宣传活动。围绕创建国家级生态示范区和整治低空大气污染等重点工作，精心策划和组织“4.22”地球日、“6.5”世界环境日等重要环境纪念日的宣传活动，加强宣传、文化、农业、科技等部门及工、青、妇等群团组织的联系与合作，开展环保主题的文艺演出、知识竞赛、演讲读书活动，使社会公众广泛参与到环境保护行动中来。
三、规范试点工作,以点带面深化环境教育工作
要高标准、高质量地抓好全民环境教育试点工作。县农委、县教育局、县直机关工委要分别确定农民、学生、党政机关国家公务人员等3个层面的试点，并于5月20日前将试点单位名单上报到县全民环境教育指导委员会办公室。要注重区别不同的试点方向，并及时开展有效地指导，帮助解决工作中遇到难点问题，结合实际有针对性地提出具体工作要求，并及时总结、推广、交流试点先进经验。试点单位要统一规范管理，要有健全的组织机构，制订学习计划，建立学习、活动档案，设置环境教育宣传栏及宣传口号。
四、健全组织网络，有效发挥网络的宣传教育功能
要进一步完善全民环境教育组织网络，形成一个自上而下、覆盖全市企业、农村、机关的组织网络。各级网络要有明确的负责人和具体工作人员及详细的联系方式，网络负责人要主动学习环境教育内容，组织开展集中学习和环保公益活动，要上情下达，下情上传，及时反馈工作信息，充分发挥基层组织网络的组织、协调、教育作用。要有所侧重，重点掌握50个基层网络环境教育工作情况，市全民环境教育指导委员会将随时以电话或走访的方式对我县进行抽查。
五、注重结合，把全民环境教育融入其它工作之中
要深入研究，将全民环境教育工作有机地融入当前工作中。要将全民环境教育工作与学习和贯彻“十一五”规划纲要的有关要求结合起来，与我县巩固国家级生态示范县建设和整治低空大气污染等重点工作结合起来，与绿色创建、公众参与、“4·22”、“6·5”等宣传工作结合起来。注重把教育成果转化为推动工作的动力，把教育经验及时推广、应用于工作实践。
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各单位要从实际出发，以十七大精神为指导，根据法律法规赋予本单位的权限、职责，本单位的服务对象和广大市民反映最突出的问题以及上级机关对本单位工作的要求，认真查找本单位工作中的主要差距和不足。查找问题要从大处着眼、小处着手，透过现象看本质。工作人员要从思想作风、工作作风、服务意识、履行岗位职责、工作程序、工作标准、考评体系和办法及工作成效等方面查摆差距与不足。不论是单位查摆还是工作人员查摆，都要注意三个方面的思考：一是围绕制度建设思考，坚持用制度管人，着重看各项制度执行得如何；二是围绕改进作风思考，着重看勤、廉、实、责做得怎样；三是围绕群众观念思考，关注民生，着重看对人民群众是否有感情。
（二）结合工作实际，明确查摆的重点
要围绕教育系统“环境建设年”明确的八个方面重点工作及领导班子建设、教职工队伍建设、教育教学管理、行风建设等方面认真查找工作中的差距与不足。
（三）查摆问题方法和途径
在自查、互查的同时，可采取发放征求意见函、个别访谈、设立投诉电话和意见箱、在网上开辟征求意见栏目、走访被服务对象以及召开座谈会等多种形式，广泛倾听社会各方面的反映，力争把本单位领导干部、教职工队伍当中存在的与“环境建设年”不相适应的主要问题都查找出来，以便改进工作，提高工作效率，提升服务水平和服务质量。
（四）对查摆出来的问题要归纳整理，深刻剖析
在广泛征求意见、深入查摆的基础上，各单位领导班子要召开专题会议，对所有问题进行认真研究，深刻剖析，要形成完整的剖析材料上报局环境建设办公室。问题没有找准、剖析不够深刻的，要重新进行，直至达到要求为止。
（五）明确整改方向，制定整改措施
各单位要按照“整改内容到位、方法步骤到位、具体措施到位、工作责任到位、时限要求到位”的要求制定整改方案。要紧紧围绕破除不利于改革、发展、社会和谐的思想障碍，从影响教育事业发展，教育质量提高，基层反映最突出、最迫切的问题入手，制定切实可行的整改措施。要坚持边查边改的原则，凡是能够立即解决的问题绝不拖延。群众反映强烈的问题，通过努力能够解决的，要限时整改。要建立整改工作台帐，明确整改时限、责任单位和责任人。
二、几点要求
（一）提高认识，加强领导
查摆问题、集中整改阶段是环境建设年工作能否取得实效的关键阶段。各级领导一定要从全市环境建设大局的高度、办人民满意教育的角度出发，切实加强对环境建设年工作的领导，主要领导既要挂帅又要出征，分管领导要各负其责，确保此阶段工作不走过场，扎扎实实地推进并取得实效。
（二）搞好宣传，营造氛围
各单位要继续充分利用各种新闻媒体、校园广播、校报等形式深入宣传环境建设年活动的目的、意义、基本要求，明确阶段性任务，努力营造进一步净化教育系统风气、优化教育发展环境的舆论氛围。
（三）搞好结合，推动工作
各单位一定要做到三个结合，即开展“环境建设年”活动要与教育教学中心工作相结合，促进教育事业又好又快发展，扎实推进“教育质量年”的各项工作，着力提高教育教学质量，推进教育内涵发展；开展“环境建设年”活动要与党风廉政建设和教育纠风工作相结合，营造教育系统风清气正的环境；开展“环境建设年”活动要与加强基层领导班子建设相结合，建设廉洁、务实、高效、创新、团结、和谐的领导班子，带出一支思想作风优良、教学水平精湛的教师队伍，创造一流的工作业绩。
（四）培养树立先进典型
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二、案例分析
1.竞技项目——教学比赛时
虽说体育教师是体育课堂的组织者和管理者，能轻松且妥善安排好学生的练习分组，使课堂次序井然。但有时教师与学生共同参与练习时，教师往往也会失去“组织和管理”这一能力，不能顾此及彼。
案例1：在一次篮球综合练习课上，为了提高学生的练习兴趣，在教学比赛环节中，设计了我与学生共同参与比赛。可想而知，同学们的积极性极高，比赛顺利地进行着。突然间，同伴投篮的球被篮框“盖”了一个大帽，站在篮下卡位的我来不及躲闪，球刚好落在我的侧脸，将我的眼镜打落在地。我庆幸自己戴的是非金属框眼镜，眼睛没有丝毫受伤，眼镜也无大碍。
这一场景引起了我的注意和深思。从案例中，笔者感受到：戴眼镜的体育教师与学生一起参与有身体接触的教学比赛时，一定要注意自身的安全和眼部的保护。倘若当时球落在我正脸的话，必定会造成眼部的受伤，后果就严重了。因此，事后笔者进行了回顾、分析和反思，总结了相应的对策。
对策：（1）教师在场上要明确自己的角色地位：教师与学生共同参与练习时，教师是一个组织者、引导者和配合者，不能总是单靠教师来完成整个练习，教师要组织和调动学生进行进攻和防守练习。此时，教师既是队员，又是教练，且要更偏向于教练。（2）教师在练习时要眼观六路，耳听八方，随时注意来球和传球，并且做好自我保护。（3）教师要尽量远离球站位，且应正对有球队员，或用眼睛余光观察球和其他队员的位置，用语言提示加上穿插跑动，组织和指导学生练习。
2.分组练习——教师兼顾时
体育运动中一部分运动伤害的原因是由于注意力不集中造成的。在体育课堂中，由于练习场地空旷，学生练习分散，体育教师有时候也会出现兼顾不利的情况。
案例2：在一次双手胸前传接球的课堂教学中，我设计了拓展练习——隔人传接球：5人一组，隔人（对角线）传接球，分小组练习。在巡回指导时，我发现有一个小组5位学生的传球动作都非常标准，球速也控制得很好。因此，我就上前一步，来到他们身边，面向全体学生，用赞赏的语气说：“你们传球的动作掌握得很好，传球力度也很到位，要不再加一个球进去试试看？”他们豪爽的答应了。就在此刻，旁边小组的一个球像失控了的导弹一样，正面朝我飞来。有学生喊道：“老师，小心！”我迅速用双手挡住脸才躲过“一劫”。
从这一案例中，笔者感受到：要是当时没有学生的提醒，或许我早已破相，眼镜也将“夭折”了。我本想，面向全体学生而站，既能引导本小组加大练习难度，又能观察全体学生的练习情况。但是后来由于我的注意力集中到了练习方法的讲解中，忽视了其他小组的练习动静，以至于差点受伤。
对策：针对于戴眼镜的体育教师，在分组教学时，要做好以下几步：(1）教师的注意力要集中，要时刻关注学生的练习状况，不可一心多用，不可做与教学无关的事情。如：打电话、发短息、闲聊……（2）教师巡回指导时，站位要合理，同时要时刻用余光观察周围的情况，必要时应迅速转移关注点，避免运动伤害的发生；（3）教师要教育学生认真练习，做到动作到位，力度适当；（4）可增加每组的人数，减少组数，降低异组的概率。以9人一组为例，一个45人的班级，可分为5组，一组讲解时只要兼顾4组就可以了；若以5人为一组，需分为9组，一组讲解时还要兼顾8组。从数据可以看出，兼顾数正好多了一倍。
3.场地有限——巡回指导时
案例3：在一次准备部分徒手操练习中，由于场地的原因，学生成体操队形散开的间距较小（刚好侧平举距离）。教师口令，学生开始了拉伸练习：颈部运动、扩胸运动依次操练着。当做下一节肩部运动（直臂绕环）时，我习惯性走向了队列中间，1-2-3-4，5-6……，我一转身，一只手刚好打在我的眼镜上，眼镜侧转了45度。学生们看到了就哄堂大笑起来，我顺口解围说道：“看来，下次上课要改戴头盔了。”同学们一笑而过，事情虽然过去了，但是值得深思的问题还有许多。
从这一案例中，笔者感受到：戴眼镜的体育教师在教学中，要时刻保持一个良好的自我安全保护意识。如何选择合适的教学环节，才能保证师生安全的完成练习任务？
对策：(1）学生做徒手操练习队伍间隔较小时，教师可以站在队伍正前方，口令提示，镜面示范动作，学生按口令操练；（2）教师从队列前后及两侧巡回指导，口令提示，体育委员领操；（3）教师在设计教学内容时，可以将动力拉伸改为静力拉伸，这样教师在队列中进行巡回指导也无大碍；（4）在有限的场地内，要尽量变换成最经济合理的队列站位，充分利用场地，保证足够的空间；（5）有条件的话，选用大场地进行练习，避免这一安全隐患。
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二、活动时间1、6月2日—6月8日为“世界环境日”宣传活动时间；2、各学校每季度定期开展学生志愿者环保实践活动。
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开展排污企业员工的环境教育,从业人员受教育面达到60以上。联合组织开展以清洁生产为主题的培训活动，普及清洁生产技能和方法，推行清洁生产自由审核和无费、低费方案，在企业内部建立污染预防机制，形成全员污染防治的格局。
开展农村环境教育师资培训工作，农民受教育面达到50以上。县农委及各乡（镇）政府要将培训农民环境教育师资工作作为重要任务来抓，把环境教育与科技教育有机结合起来，积极组织农村全民环境教育基层网络负责人、乡镇农技推广干部、“农合会”农民经济人围绕今年绿色食品开发的教育主题开展培训，全年至少组织一次培训活动。
开展全民环境教育组织网络负责人培训工作。县全民环境教育指导委员会将适时组织各基层网络负责人参加哈市开展的培训和交流活动，学习业务知识，提高工作指导水平。
二、加大环境保护宣传力度,进一步拓宽宣传面和宣传渠道
在自行组织开展宣讲活动的同时，哈市全民环境教育讲师团，将深入基层开展“环境教育送基层”宣讲活动。
利用宣传媒体开展宣传。要充分发挥电台、电视台、农村广播站、农村宣传栏、社区宣传栏等媒体的宣传功能，定期播放全民环境教育学习内容、环境保护公益广告、全民环境教育宣传口号，努力营造环境保护舆论氛围。要在辖区设立30个环境教育宣传阵地，包括电视媒体，20个农村广播站或社区监督站，8个企业宣传站。要做到有专人负责、宣传计划、播出记录。市全民环境教育指导委员会将对我县各个宣传阵地的宣传情况进行抽查。
开展丰富多彩的环保宣传活动。围绕创建国家级生态示范区和整治低空大气污染等重点工作，精心策划和组织“4.22”地球日、“6.5”世界环境日等重要环境纪念日的宣传活动，加强宣传、文化、农业、科技等部门及工、青、妇等群团组织的联系与合作，开展环保主题的文艺演出、知识竞赛、演讲读书活动，使社会公众广泛参与到环境保护行动中来。
三、规范试点工作,以点带面深化环境教育工作
要高标准、高质量地抓好全民环境教育试点工作。县农委、县教育局、县直机关工委要分别确定农民、学生、党政机关国家公务人员等3个层面的试点，并于5月20日前将试点单位名单上报到县全民环境教育指导委员会办公室。要注重区别不同的试点方向，并及时开展有效地指导，帮助解决工作中遇到难点问题，结合实际有针对性地提出具体工作要求，并及时总结、推广、交流试点先进经验。试点单位要统一规范管理，要有健全的组织机构，制订学习计划，建立学习、活动 档案，设置环境教育宣传栏及宣传口号。
四、健全组织网络，有效发挥网络的宣传教育功能
要进一步完善全民环境教育组织网络，形成一个自上而下、覆盖全市企业、农村、机关的组织网络。各级网络要有明确的负责人和具体工作人员及详细的联系方式，网络负责人要主动学习环境教育内容，组织开展集中学习和环保公益活动，要上情下达，下情上传，及时反馈工作信息，充分发挥基层组织网络的组织、协调、教育作用。要有所侧重，重点掌握50个基层网络环境教育工作情况，市全民环境教育指导委员会将随时以电话或走访的方式对我县进行抽查。
五、注重结合，把全民环境教育融入其它工作之中
要深入研究，将全民环境教育工作有机地融入当前工作中。要将全民环境教育工作与学习和贯彻“十一五”规划纲要的有关要求结合起来，与我县巩固国家级生态示范县建设和整治低空大气污染等重点工作结合起来，与绿色创建、公众参与、“4·22”、“6·5”等宣传工作结合起来。注重把教育成果转化为推动工作的动力，把教育经验及时推广、应用于工作实践。
