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何谓惩戒？这是在探讨惩戒教育时首先得解决的一个问题，为了更好的界定和理解惩戒这个理念，需要先对惩戒和体罚加以区分和辨析，因为在现实生活中人们往往把二者等量齐观，混为一谈。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾指出：“惩戒绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视。”上海教育杂志常务副总编金志明在“惩戒”三人谈中也指出：“教育的惩戒应该首先是教育，其次是处罚。”在教育中，惩戒是指“通过给儿童身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到其矫正的目的”。体罚则是指“施加惩罚使儿童身心感受到痛苦，以促进其避免痛苦，改正错误”。从字面上看，这二者的差异确实不大，因而人们在实践中常常混淆，认为惩戒即体罚，其实二者有着本质的区别。我认为，惩戒是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。惩戒有惩罚、警戒之意，是对孩子成长过程中所犯过失的责任追究，是让孩子去承担错误引起的后果，是为了让孩子更好地成长。它在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质区别，其中最关键的在于，体罚损害了受罚者的身心健康。
通过以上辨析不难看出，惩戒是教师 依法对孩子的不合规范行为而施以否定性的制裁，避免其再次发生，以促进其合范行为的产生与巩固的一种教育权利，它是教师用于惩处违反学校学习生活规范的孩子的权利，是维持教育教学活动正常秩序，保证教育教学活动正常开展的教育手段。
二、惩戒的必要性和可能性
曾听过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，再也不肯下来。可那木马不是为了出售，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听；母亲叫他下来，还是不听；说带他吃肯德基，依然不听。任凭许下什么愿望，总之一个态度，就是不听。当时形成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘的儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法？”专家从楼上下来，问明原由，轻轻地走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说的是：‘你要是不下马，我打碎你的脑壳！’”专家不愧是专家，所实行的方法的确是立竿见影。这也说明了一个道理：惩戒是必要的。
惩戒教育作为孩子不良行为的警戒灯与矫正器，不仅有利于孩子自觉遵守社会所认可的行为规范，而且更重要的是，它有助于培养孩子的法律观念与责任意识。因此，惩戒教育作为教育中的应有之义，是教育不可缺少的组成部分。
三、惩戒的本质：是教育手段而非目的
“惩戒是教育的一种手段，而不是教育的目的”。再孩子教育管理中实施惩戒，并不是为了惩戒而惩戒，惩戒本身并不能称之为目的，惩戒的真正目的是基于教育的目的。在孩子教育管理中，教育者实施惩戒的目的是为了教育孩子帮助孩子形成正确的观念。当然，根据实施惩戒的场合、被惩戒者的特点以及惩戒者的想法及不同的惩戒理论所阐述的惩戒可能被用来达到各种具体的目的：如通过阻止一种不正确的行为或鼓励一种正确行为的办法来使孩子的行为立即发生改变，或为了阻止错误行为的发生或重复等。
四、恰当运用惩戒教育的做法
1.建立和谐的师生关系，使惩戒更有效。幼儿的心理是敏感的，只要老师多爱他们一点点，多关心他们一点点，他们会回报同样的爱，他们爱老师、爱小朋友、爱幼儿园。不是有这样的一句话“幼儿园是我家，老师是妈妈”吗？只要我们能与幼儿建立起这样的友好和谐的师生关系，那么，当他犯了错误，老师只要一个眼神，一个动作就能制止，让他知道自己的行为是不对的从而加以改正。
要建立和谐的师生关系。首先，教师要有一颗博大的爱心，能够关心、爱护、照顾好每一个孩子。爱幼儿，就必须善于走进幼儿的情感世界，把自己当做幼儿的“大朋友”，和他们一起玩耍游戏，一起学习，去感受他们的喜、怒、哀、乐。教师对学生真挚的爱是我们感染幼儿的情感魅力，用自己的才华去感染幼儿。爱心和童心是建立良好师生关系的一道永不言败的防线。
2.能够私下批评的，就不要公开批评。许多人认为幼儿不懂事，不懂得自尊，其实，幼儿心灵深处最敏感的地方就是他的自尊心，特别是那些性格内向的幼儿。如果当众多的孩子批评他，他会产生压抑、恐惧、担心的情绪，影响他的个性发展，如果私下批评，效果会更好一些。人多的场合，当孩子有不良行为时，最好采用皱眉、打手势等暗示性的动作或表情，这会使孩子感到自尊心受到了保护，也就较易接受家长的要求。当众批评、责骂孩子应绝对避免。
3.为幼儿寻找一些替代活动以减轻惩戒。对那些犯错后能马上意识的幼儿，老师不要急于批评、惩戒，但又不能置之不顾，最好采用以“奖”代“罚”的代替法，使幼儿在老师善意的惩戒中明白自己的错误，体会老师的良苦用心。如让孩子当一回“老师小帮手”去教弟弟妹妹完成一项自我服务的工作：如结鞋带。这样，既达到了惩戒教育的目的，又保护了孩子的自尊心，效果当然好。有的幼儿好动，这是一种特定时期的幼儿在生理、心理发展阶段的必然表现，并不是孩子的故意调皮捣蛋，知道了这个特点，老师可以让孩子到活动角参加各种活动：如在种植园地翻土种菜。这样，既可以使他的心理得到满足，又让他的能力得到发展。
五、结论
综上所述，孩子成长须和风细雨的教育引导，但也离不开严格的惩戒。在孩子成长过程中会遇到许多意想不到的困难和挫折，当孩子有了问题，有了错误，我们不能一味的宽容，一味的给他们机会。作为教师，应让孩子在惩戒中真实的面对过失，让孩子在惩戒中得到进步和发展。教育是一个复杂的系统工程，正面教育和反面的惩戒都是必不可少的。“没有惩戒的教育是不完整的教育”，惩戒教育制度是对学校教育管理体系的有机补充和完善。惩戒犯错孩子，不光在于教育犯错孩子本身，更重要的是能起到教育其他孩子的警示作用，让其他人引以为戒。惩戒教育，能让孩子在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错，并通过适度的外在压力使孩子的内在因素发生作用，自觉抑制自我行为过分膨胀，产生对错误行为的趋避意识，防止再犯同样的错误从而使文明、责任、合作的意识真正深入孩子的心中。
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伴随着物质生活和经济条件的不断提高，人们对于幼儿教育的观念也在不断地深化和发展。无论是教育工作者还是幼儿的监护人，都逐渐意识到家园合作育儿对于幼儿教育有着重要的意义，它不仅满足了幼儿生理和心理健康发展的需求，同时也对其行为习惯、兴趣爱好和个人品德等多方面产生重要的影响。因此，家园合作育儿是幼儿教育管理中的重要一环，这种合作不仅对于孩子的成长有着重要的意义，同时也促使了教育工作者观念的转变，成为当代社会中儿童教育的一大趋势。
一 家园合作的内涵及意义
从国外对于家园合作的研究成果上来看，早在18世纪美国的家园合作就已经处于萌芽状态。为了促进儿童对宗教的信仰和自身道德的培养，家长们会自行建立家长会去研读圣经、祷告和进行监督。①随着这种教育观念逐渐发展，在20世纪中叶，一些发达国家开始制定明确的规章制度去强调这一教育理念。例如，在美国所制定的“家庭开端计划”就是为了促进孕妇产前的健康和婴幼儿早期的发展，以此来发挥家庭的功能和作用。②
在国内，学者陈鹤琴在早期已经提出了家庭与幼儿园在幼儿家园中合作育儿的重要性，她认为幼儿教育只有借助于“两个方面的共同合作方能得到充分的功效”。之后，在幼儿教育的实践发展过程中，越来越多的学者、教育工作者和家长都开始关注这一话题。同时，职能部门也在制定相关的规章制度去提升幼儿园和家庭的紧密联系度，倡导两者之间的合作育儿。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》里面就明确地指出，家园合作是一种双向互动的活动，需要家庭教育与幼儿园教育相一致，需要幼儿家长和幼儿教师的相互理解与支持。③家园合作的目的是以幼儿作为教育的核心，以两者间的互动作为教育的手段，以此来利用社会共有的有利资源促进幼儿生理和心理的全方面发展，这其中既包括了幼儿园作为专业教育者的引领和带动，更有家长作为监护者的配合和合作。
二 幼儿教育中家园合作存在的问题
家庭和幼儿园作为幼儿接触世界的两个重要渠道，在其教育过程中承担着重要的角色。然而，从目前家园合作育儿实践的效果上看，在两者合作的观念和形式上仍旧存在着一些不足。
1.合作观念缺乏一致性
相较于家庭的施教方式，幼儿园不仅仅是传授一些基础生活常识，为孩子进入下一个学习阶段奠定基础，幼儿园还有着完善的规章制度和作息规则，能够让孩子渐渐地理解集体生活，学会自律。而家庭的气氛和运作模式则更为轻松，孩子生活的状态会更自由和放松。正因如此，一些家长会有着“孩子不听话，送给幼儿园管教”“孩子在幼儿园学的，不用在家里做”类似于这样的想法，将幼儿的教育责任完全寄托于幼儿园。当然，还存在另一种状况，一部分家长在“望子成龙、望女成凤”的精神寄托下，会无视幼儿园所安排的学习节奏，希望孩子能够尽快地学习更多的知识，对孩子成长过程的某些问题过于敏感，对孩子施加了过多的压力。这两种观念使得家庭与幼儿园之间的观念出现了偏差，对于缺乏自律和分辨能力的幼儿来说，极容易产生负面的影响。
2.合作交流缺乏双向性
幼儿园和家长是幼儿成长中的好伙伴，这两者都应该成为有关幼儿信息的发送者和接受者。从目前的情况看来，很多家长即使参与了与幼儿园之间的信息交流活动，但是，他们更多是处于信息接收者的地位。有一些家长每次都能够来参加家长会，也非常愿意了解孩子在幼儿园的情况，但是对于孩子在家庭的表现和内心的想法却不太清楚。同时，我们也发现，在开家长会的时候大多数参与者都是女性。父亲在幼儿教育中所承担的角色也非常重要，他们对于孩子的影响和看法对其成长也有着重要作用。所以，增强两者信息交流的双向性，让幼儿在家庭的成长也成为幼儿园教育工作的重要组成部分。只有了解了幼儿家庭成员之间的关系，了解家庭对于幼儿园教育方式的看法和希望，幼儿园的教育管理者才能够针对每个小朋友特殊的情况做好应对的措施，保证他们身心的健康发展。
3.合作形式缺乏多样性
为了实现家庭和幼儿园之间的良好沟通，许多幼儿园也展开了一些常规活动，让家长能够掌握幼儿教育的方法，参与到孩子培养的过程中来。现有的比较成熟的方式有幼儿园开放日、亲子运动会、打电话、接送时交流等方式。从活动的形式上来看，仍旧是幼儿园为信息的提供者，家长能主动参与幼儿教育管理的机会并不多，在合作的地位上仍旧处于比较被动的位置。这也就是一些家长对于幼儿教育不够主动，无法将自己的教育理念实施的重要原因。
三 促进幼儿教育管理中家园合作的建议
既然家园合作对于幼儿教育管理有着如此重要的作用，针对它在实践过程出现的一些不足，就应该通过幼儿园和家庭两方面的努力。而幼儿园站在专业教育者的角度应该做好引导和带动的工作，提升家庭监护者的积极性和配合度。
1.专业培训，增强教师职业素养
为了促进幼儿教育管理中的家园合作，首先要通过专业的培训，增强幼儿园教师的职业素养。因为教师是家庭成员接触幼儿园的主要渠道，家长们能够从老师那里了解到孩子在幼儿园的全面信息，幼儿园也能通过教师与家长们沟通和交流。在现实生活中我们有时也会发现一些教师，因为不善于处理与家长的关系，造成了一些不必要的误会和矛盾，有时甚至会迫于家长的压力打乱本身应有的教学秩序。通过儿童教育和人际沟通等相关培训，提升教师本身的职业素养，塑造她们对于家园合作的正确教育观念，再通过她们传递给每一位家长“教育一致性”的重要意义。
2.创造条件，提升家庭成员配合度
从家庭的角度出发，必须要更正一些家长过于依赖幼儿园对孩子的管教，将幼儿教育简单直接地等同于“幼儿园教育”的观念。为了充分让家庭认识到这一点，可以邀请家长们参与到学校教育的活动中来。在某些幼儿园，鼓励家长成立“家委会”，直接参与和监督幼儿园的教学，这就开拓了家长与幼儿园交流的新渠道。另外，还有一些幼儿园会让家长到幼儿园来上课，介绍他们自己的职业。同时鼓励每一位家庭成员，特别是父亲要多参与孩子的生活和教育活动，不要仅仅依靠母亲这一角色。在幼儿园专业教育者的指导下，让家庭每一位成员也变成“家里的老师”，把幼儿园和家庭之间的教育观念可以衔接起来。对于孩子来说，家庭成员更为亲密，这样的教育效果也会更好。
3.新旧结合，疏通多种交流渠道
要提升双方的配合度和紧密度，就必须畅通两者之间的交流渠道，让幼儿园和家庭可以更好地互相了解、互相支持和互相配合。一方面要畅通直接沟通的渠道。首先，定期召开班级家长会与家长沟通，做好幼儿教育管理工作的精细化管理。其次，还可以进行有针对性的家访，特别是对于某些表现较为异常的孩子更要做好与家长的沟通工作，及时采取合理的措施。还有，定期举行幼儿园开放日等亲子活动，让家长以教育者的身份参与到幼儿的学习和生活中去，同时提升家长对于家园合作的意识，真正让幼儿园和家庭的教育观念形成一致。
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一、我国幼儿教育现状
随着幼儿教育结构的变化，现在幼儿园的数量也逐渐增多，这也为学前幼儿提供了很多学习的机会。根据有关部门的统计，现在民办的幼儿园数量超过了教育部门的办园数量，仅在20004年，民办的幼儿园数量就达到了6.22万之多，由此可见，我国的学前教育体制发生了重大的变化。同时还有一些地方性的幼儿园正在开始“转制“，而一些公办的幼儿园则逐渐向民办转变。除了这些，还有某些私营单位和事业单位都参与到了幼儿教育事业中来，都开办了各种各样的幼儿教育机构，比如说是健康幼儿园、艺术幼儿园还有双语幼儿园等。在我国的一些小城市，也都纷纷办起了私立幼儿教育机构，根据我国现在的情况来看，民办的幼儿园已经慢慢变成了我国幼儿教育的主体。
二、我国在幼儿教育中存在的管理问题
1、师资水平不高
我国现在的幼儿教师基本上都是通过幼儿师范学校培养出来的，因为受学习课程结构、学习时间等一些问题的影响，导致了很多教师基本文化掌握较差，缺少全面系统学习的机会，因此幼师的整体水平很难得到提高，对新的理论也不能掌握好实质。幼师是一个要具有特定技能和特定能力的一个工作岗位，现在很多的幼儿园都是走“国际化“的，但是多数的教师对国际文化不是很了解，或是只吸取了国际的”表面“，而没有理解其真正的内涵，因此很多幼儿园就出现了严重的追逐潮流，而忽略了文化的差异这样的现象。现在因为很多原因，导致了幼师缺少工作热情，同时对自己未来的职业发展前景产生迷茫，最终这也就影响了幼儿教育工作。
2、管理不够科学
我国多数的幼师都是女性，而且也很年轻，她们都希望能经过自己的努力，为幼儿教育事业发展尽绵薄之力，同时也实现自己的价值。但是在现实的幼儿教育管理中，教师们的每个工作都要经过严格审评，而且其评价制度太过机械，这种被动的管理方法，严重的增加了教师的心理压力，这样也就影响了教师教学的积极性，从而影响幼教事业的发展。
3、各级政府对幼儿事业不重视
现在很多的政府为了盈利，把多数的精力都投在的市场，那么就造成了私立幼儿园大量增加，而政府开办幼儿园的数量却越来越少。由于私立幼儿园过多，这也就增加了彼此间的竞争，大量的特色、高价幼儿园随之出现，而这些幼儿园的学费价格是很高的，甚至超过了人们的收入水平，这就给一些家长造成了很大的经济负担。现在普遍的幼儿教育机构都不是很健全，同时也没有专门的管理，加上政府对幼儿教育不够重视，还有很多乡镇都没有建立中心幼儿园，严重阻碍了幼儿事业的日后发展。
4、办园不规范
现在很多的幼儿园都过于“小学化”，还有些则是以盈利作为目的，对于幼儿园投资少，也就造成了环境差、隐患多、管理混乱这样的问题。还有的幼儿园违规私自开设兴趣班、实验班，不控制班里幼儿的数量，私自抬高收费，擅自向幼儿发放收费的期刊读物，而且有的园内保教人员不全，这些幼儿园不规范的行为，都大大的引起了家长们的不满，同时也就影响了幼儿教育的质量。
三、加强幼儿教育管理的对策
1、提高师资水平
幼儿教师要不断的增长自己知识，增强自身素质修养，从各个方面提高自己。同时幼儿园还要对幼师定期的进行培训，全面提高教师的文化水平，有助于幼儿教育事业的日后发展。同时还可以选择一些有特长并且热爱幼儿教育事业的年轻老师，经过幼儿教育转岗培训加强到幼师岗位当中。在幼儿园中，可以展开一些环境创设、优秀课评选、技能比拼、特色演讲等一些活动，从而确保教师们提高自己的教育水平。在开设幼儿教育课程时，要根据幼儿的需要来选择，避免在课程设计上太过随意。
2、完善管理机制
建立完善的科学考核制度，这是管理幼儿教育的一个基础，可以对幼师的能力、素质一年进行一次全面考核，最后的考核结果作为晋升、评职、评优的一个依据。同时还要奖罚制度与激励机制并行，对一些作风好、思想端正、贡献较大、有特长、业务水平高的教师实行奖励或晋升，对一些私收贿赂、作风不正、工作态度差的教师要严惩，这样也就创造出了一个乐于奉献、积极向上的好风气，而在这样的环境下对幼儿进行教育才会事半功倍。
3、加大对幼儿教育经费的投入
对于国家增长幼儿教育经费的规定，各个教育部门和政府都要严格得执行，对于这些教育经费都要落实在每个幼儿园身上，这样才能有效的保障教育者的工资以及幼儿园的正常运行。对于幼儿教育经费，任何部门、政府都不能用任何借口去挪用、克扣，要做到专款专用，同时有关部门还要对这些经费使用情况进行监督，保证经费能够合理使用。虽然说幼儿教育不在义务教育之内，但是相关教育部门还是要根据本地的不同情况，研究好幼儿教育收费具体情况，同时也一定要确保教育经费的充足，这才有利幼教事业的健康发展。
4、规范办园
对于一些私立、民营的幼儿园，各地有关部门要理顺好办园的管理体制，同时也明确好各部门的职责，完善好
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舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈教学则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康的体魄，健康人格和健康的个性全面发展。幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，幼儿只知一味的模仿，几周一过就会感到枯燥无味。那么，我们在教学与创作过程中应注意哪些问题呢？
一、改善身体结构，提高身体机能
幼儿时期（4―6岁）是孩子生长发育期，在这期间孩子的肌肉、骨骼、关节的发育还不是匀称和和谐的，在这一阶段幼儿身高、体重发育相对减慢，但四肢增长较快，身高每年增长4―6厘米，6岁幼儿腿长可占身高的44.6%。在这阶段幼儿神经系统发育仍然较快。幼儿的教育必须符合幼儿各年龄的发展特点，否则会影响幼儿正常的生长发育，幼儿舞蹈主要由一些基本舞本，如跑步、小跑步、踏点步、踏跳步、后踢步、进退步、跑跳步、跑马步、秧歌步、滑步等，这就要求教师在教学中注意幼儿的机体能力，来设定和选择教材，而不应该在教学与创作中大量的进行开度的训练。幼儿时期正常孩子的韧带还是很薄，弹性还是比较好的，可以用舞蹈动作来帮助幼儿进行简单的软开度练习，提高学生的肌肉谐调性，初步训练幼儿的机体控制能力。
我们应当利用舞蹈教学和创作来使学生的谐调性得到改善，并且培养学生对音乐的感觉，让他们在节奏中轻松，愉快的完成舞蹈训练，来促进幼儿的新陈代谢，促进骨骼钙化，增强骨骼强度，使肌肉生长的更丰满有力，并且增强神经系统的功能，来改善身体结构，提高身体机能。
二、舞蹈教学中创作应培养幼儿健康向上的心理
现在幼儿家庭中都是独生子女，在教学中我们要让幼儿涉及到简单的基本功练习，比如说勾绷脚，前屈压腿，后曲腿弯腰等。在这些训练中孩子首先需要克服的是肌体上的疼痛，这就要求教师在教学过程中来引导幼儿，让他们知道坚持，懂得吃苦，并且能让幼儿的心理有一定承受能力；其次就是一般舞蹈教学在一个半小时左右，在这段时间里孩子会因为重复练习的枯燥、肌体上的疲劳而对舞蹈学习懈怠，这就要求教师在教学中要有亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目光，对每一点进步的肯定，来激励孩子坚持下去，并进一步培养学生坚强的意志和顽强的毅力。
由于幼儿有其独特的心理和学习状态，所以在幼儿舞蹈的创作中就应该注意：
1、幼儿舞蹈的趣味性
由于幼儿心理发展的特征所限，幼儿在参与舞蹈活动时，往往会受情感因素的支配，他们对艺术作品的审美体验往往是感性的直觉。幼儿舞蹈的创作主体是成人，而表演的主体是幼儿，如果成人一味按自己的心理状态去创作，幼儿就会感到枯燥无味，原本非常自然的表现力也就会随之消失。为了让孩子们能够自始至终的保持兴趣，我们可以创作时巧妙的将舞蹈与游戏结合起来，幼儿天性都是好玩、好奇，在玩与舞蹈中他们会表现出注意力的高度集中，情感的极端投入，如果我们在玩中再围绕一定的思想内核，那么舞蹈生动感人，孩子也会从中得到教育，完善他们的品格，塑造他们健康的心灵。
2、幼儿舞蹈创作中的知识性
舞蹈教学和舞蹈的创作除了训练学生的肌体和品格以外，它还可以蕴含一定的知识性。亚力士多德认为“儿童一开始就具有模仿的本领，模仿就是学习”。皮亚杰认为“儿童的模仿产生表象，是日后形成思维的准备，而模仿又恰恰是儿童日常生活中增长知识和能力的主要手段” 。
在舞蹈教学中我们单一的勾绷脚练习学生会做的不规范，不能够积极主动的去练习。单一的手位练习，学生会因为枯燥而注意力不集中。但是把这些运用于舞蹈创作，却是另一番景象。这就是舞蹈教学和创作需要达到的共同目标，具有趣味性、知识性，并且让舞蹈表现出来丰富的内涵。
三、在舞蹈教学和创作中培养幼儿初步的审美意识
1、在教学中对学生的审美教育
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对于中国的幼儿教育，管理的意义还在于，我们需要在管理中获取智慧，在管理中积累经验，在管理中将世界各国幼儿教育的先进经验本土化，在管理中确立自主性，并用自主性的经验和智慧指导进一步的行动，使中国幼儿教育事业步入良性循环，形成具有中国特色的幼儿教育发展路向。
一、内容
在公共服务型政府的框架下，建立现代幼儿管理和幼儿园内部管理制度，使幼儿教育有更加良好的内外部管理环境，从而促进全社会幼儿教育的健康发展。
二、缘由
幼教事业作为我国学制的一个独立阶段，发展还相对落后，在世界上九个人口大国中，我国幼教事业发展位于墨西哥和巴西之后，3-6岁幼儿的人园率分别低于墨西哥39%、低于巴西18%。目前又面临着教师长期未核编定编、体制不健全、投入不足、管理混乱、发展严重不均衡等多重困难，成为我国学制中发展速度最慢，最不受重视和关注的环节，不能与其他教育阶段协调发展。
在1984年以来，中国幼儿教育的发展大体经历了快速增长，也出现了急速下滑。在1984年到1987年的快速增长期内，幼儿园由16.65万所增加到17.68万所；在1989年到1995年的快速增长期内，幼儿园增加到18.04万所。在1995年到2001年的快速下滑期内，幼儿园减少到11.17万所。
1989年6月5日国家教育委员会以第2号令了《幼儿园工作规程（试行〉》。同年9月11日，经国务院批准，国家教育委员会了《幼儿园管理条例》，自1990年2月1日起施行。这些措施极大地提高了幼儿教育的社会地位，对幼儿教育发展产生了很大影响，于是有了从1989年到1995年这一中国幼儿教育发展最快的时期，也说明1995年以来的幼儿教育不断下滑、步入低迷状态是与现行幼儿教育管理体制直接相关的。
近些年，在幼儿教育政策上过分强调以社会力量办学为主体，导致不少省份出现了出卖公办幼儿园的现象，长期以来形成的农村公办幼儿教育办学体制失去了政策保障，使全国幼儿教育下滑格局不可逆转。2001年以后，国家确定了以社会力量办园为主体的办园体制，虽然促进了城市幼儿教育在家长承担超负荷经费情况下的发展，却导致农村幼儿教育处于低水平生存或干脆无法发展的状态。
以社会力量办学为主体的幼儿教育办学体制，不符合县镇以下和农村幼儿教育发展的实际，必须从缩小城乡人口素质差距、工业支持农业、城市反哺农村的科学发展观的角度，制定更加有利于城镇普通家庭的幼儿接受幼儿教育、更加适合农村学前教育发展实际的政策，对现行“一刀切”的幼儿教育政策和发展思路作较大调整。
现行管理制度还存在民办幼儿园与公办幼儿园在政策上难以“一视同仁”的问题。2001年11月9日，时任教育部副部长王湛在全国幼儿教育工作座谈会上就提出社会力量办园不论登记注册、分类定级、教师培训，还是职称评定都与政府办园在政策上一视同仁。但调查表明，各地政府并未贯彻落实，民办幼儿园的教师无法办理教师资格证、无法参与评职称、无法参与培训和教研活动，民办幼儿园的水电费也无法享受到政府规定的给与学校的政策优惠。
目前幼教事业管理面临的各种困难的根本原因是管理体制不完善和投入不足。不尽快重建保障幼儿教育健康发展的新体制，幼儿教育事业的发展和教育质量的保障就是一句空话。以科学发展观为统领，以创建和谐社会和新农村建设为目标，重新定位幼儿教育在政府公共服务体系中的功能和位置，研究解决幼儿教育发展和改革面临的问题，重建幼儿教育管理新体制，才能从根本上解决幼儿教育当前所面临的各种问题。
三、措施
第一，在幼儿教育制度设计上，真正落实幼儿教育事业作为国民教育重要组成部分的地位，加强幼儿教育方面的公共服务与管理能力建设。以普及学前三年教育为近期目标，以建立覆盖全国城乡0？6岁的全方位幼儿教育服务网点为远期目标。建立以公办幼儿园为主，民办幼儿园为补充，公办和民办幼儿教育一视同仁的政策体系。在公共财力不足的情况下，可实行“公办民助，缴费入园，自主发展”的办园体制，各级政府及其教育行政部门通过财政拨款、集体支持、家长交费等多种渠道筹措经费。
第二，扩大幼儿园的办园自。公办园实行主办单位领导下、教职。员工大会基础上的园长负责制；民办园实行校董会领导下、教职员工大会基础上的园长负责制。保障幼儿园教师自主性、参与权、知情权，保障幼儿园园长的管理权。
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一、幼儿心理分析
研究表明3-6岁，又是幼儿园心理活动整体或系统迅速形成的年龄，关于幼儿形成的问题，有许多不同的观点和理论，例如：列昂节夫的幼儿个性形成理论；包若维奇的个性形成阶段理论；弗洛伊德人格发展理论等，除此而外，幼儿期的儿童在气质，性格和能力方面都有所发展，表现出不同特点，鉴于幼儿特殊的心理特征，幼儿管理在这一阶段对于一个孩子成长的影响就显得尤为重要；管理有方，合理引导，孩子身心就会朝着和谐、有序的方向发展，反之，如果管理方法欠妥，不能及时有效引导，就可能会贻误一个孩子的终生。因而，作为一个教育工作者，应不断更新观念，研究总结工作失败，以便能根据不断变化的实际情况，更新工作方法和理念，更好地给孩子的成长创建一个良好的发展平台。教育工作，没有良好，只有更好，只有完成自己对前辈们一次次的超越，才能在实际的工作中有所收获，为家长和孩子们所信赖，对得起人民教师这一光荣而又神圣的称谓。幼儿期教育作为一个人教育的启蒙阶段，就如同万丈高楼平地起的基石，扎根不深，立足不稳，很可能会让整座宏伟的工程溃于一个小小的蚁穴。因而，我们的工作，注定了艰难重重，必定要一丝不苟，及时地查缺补漏，防患于未然，纠错于事前。
二、地域特色
其实，就笔者有限的教学经验认为，幼儿管理当中还有一个非常重要的影响值得注意，那就是特殊的地域环境。这种山大沟深，地广人稀，干旱贫穷的地域特点对地方教育状况的影响是不容忽视的。
这里的幼儿教育多依托于各县教育局管辖下的学区所建，多为中心城镇地区，其行政机构依赖县教育局。近年来，随着人口增长，教育的发展，在一些人口集聚的村庄出现了一些私人开办的幼儿园，这类幼儿园在行政管理上统辖于所在地的学区，但采取私人收费经营的方式，既是这样，对于山大沟深地广人稀的定西地区，幼儿教育资源依旧奇缺，许多偏远的山区的人们，为了让孩子从小接受良好的教育，不得不拖家带口，从遥远的山区来到城镇租房，照顾小孩上幼儿园。
笔者所在地渭源县连峰镇，近年来房租猛涨，其中一个重要的原因就是大多偏远山区的家庭为了孩子从小接受正规、良好的教育，由家中的老人，通常奶奶辈们领着孙子来到镇上，租房供孩子上幼儿园，还有镇子附近几个村社的农民，也骑着摩托车、自行车接送孩子到幼儿园接受教育，正所谓是暮接晨送，风雨无阻，从不间断。
事实上，本地的幼儿教育还呈现出这么一个特点，值得注意。近年来，随着经济的发展，定西这块封闭，荒凉的农村也逐渐被经济大潮淹没。觉醒的人们越来越多开始把目光投向外面的世界，外出务工成为潮流，这就给幼儿教育出了一道极其现实的难题，大量留守儿童出现在学校。其父母都外出的，或父母其中一人外出的。无论哪种情况，家庭中孩子的管理都出现了一个监护人不到位的空缺。留守儿童一般由爷爷奶奶带着，在生活上，爷爷奶奶们可以说是费尽了心思，尽职尽责，恪敬职守，但在家庭教育这一方面，爷爷奶奶们大多由于对孙子的溺爱而致使孩子们在教育方面唯我独尊，娇气十足并且在花钱上手脚大方，不知珍惜。
三、应对措施
鉴于以上幼儿心理特点，以及特殊的地域特点，笔者认为幼儿管理应因地制宜，因人制宜。
首先，在行政管理方面，各县教育局应加强对各公立幼儿园，民办幼儿园实行统一管理，从收费到教育以及安全等问题，尤其是近年来发生的几起耸人听闻的暴力幼儿伤害事件中，我们应吸取教训，未雨绸缪，加强对各幼儿园的行政管理，有效实施一定的安全保卫措施，防患于未然，不给罪犯以任何的可乘之机。努力营造群防、群抓的幼儿育人环境。力争给孩子们创建一个健康成长的平台。
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二是注重岗位培训。
为了提高广大教师的学历和业务水平，我们分期、分批组织骨干教师参加省、州、县举办的各种形式的岗位培训，还多次组织骨干教师外出学习、听讲座、座谈交流经验体会、吸取新信息等，拓宽了教师的思路，提高了教师的理论水平和教学水平。除要求教师不断地进行学历提高外，我们还把幼儿园教师职务培训管理与教育部门职务培训管理同步，聘请外校教师进行短期技能培训，并让骨干教师担负起培训技能和以老带新的重任。通过培训，使教师们树立了新的儿童观、教育观，了解了新动态、新信息，学到了先进的幼教理论与实践经验，使教师在职业生涯中不断得到了锻炼和提高。
三是建构评价机制。
我园制定了教师工作岗位目标责任制和工作评价体系，注重根据不同层次的目标进行定性和定量的评价。
二、狠抓教学常规管理
第一，抓教学常规，强调一个“实”。
作为一个民族地区的幼儿园，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们首先把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，在办园模式上有了较大进步。其次，教学常规不要过于繁琐，必须精要易行、方便操作。几年来，我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在、好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。
第二，抓教学常规，坚持一个“恒”。
抓教学常规最忌时冷时热、有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系，如果园领导对一项工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。
第三，抓教学常规，做到一个“柔”。
教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此，教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。教师中普遍存在的两种心理状态是“要我做”与“我应做”。教师作为一个特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引导，完全能转入“我应做”的状态。
三、让教师成为教育工作的主人
1、个体与统一
如备课的目的是指导教师自己的教育工作，因此最重要就该是写教师想写的，而不是写领导想看的。掌握了这一原则，我信针对不同水平的教师提出了不同的要求。首先，对在幼儿园工作时间较长、业务能力强的教师提出了更高、更有效的备课要求。高级教师不必写详细的活动计划，因为她们多年的积累已使她们具有较丰富的经验，写她们早以熟记在心的东西确实是一个浪费。为了更有效地促进她们，要求备课时能针对难点备出自己独到的、更有见解的教育方法。备课方面可以精简，但在教育分析上要加大力度，因为她们已具有较高的分析水平，而对自己工作的反思又直接影响到自身教育水平的提高和下一步教育计划的实施。其他教师像以往一样备课。我们加大了对备课的批阅，批阅方式采取年级组长批阅或不定时的交叉批阅，并填写评价分析表，对活动计划的各个环节逐一进行分析、解决。这样做的目的是使教师能在较高的起点上开展教育工作，少走弯路。
2、自由与约束
篇8
对于从事幼儿教育的教师来说,幼儿教育事业的迅猛发展,无疑加重了肩上的责任。现在的孩子都是家里的独生子女,每个孩子都是在家长的百般呵护下成长的,家长对孩子的教育问题也是很重视的。对此,我们就更应该做好幼儿教育工作,为孩子日后的成长打下坚实基础。
一、我国幼儿教育现状
随着幼儿教育结构的变化,现在幼儿园的数量也逐渐增多,这也为学前幼儿提供了很多学习的机会。根据有关部门的统计,现在民办的幼儿园数量超过了教育部门的办园数量,仅在20004年,民办的幼儿园数量就达到了6.22万之多,由此可见,我国的学前教育体制发生了重大的变化。同时还有一些地方性的幼儿园正在开始“转制“,而一些公办的幼儿园则逐渐向民办转变。除了这些,还有某些私营单位和事业单位都参与到了幼儿教育事业中来,都开办了各种各样的幼儿教育机构,比如说是健康幼儿园、艺术幼儿园还有双语幼儿园等。在我国的一些小城市,也都纷纷办起了私立幼儿教育机构,根据我国现在的情况来看,民办的幼儿园已经慢慢变成了我国幼儿教育的主体。
二、我国在幼儿教育中存在的管理问题
1、师资水平不高
我国现在的幼儿教师基本上都是通过幼儿师范学校培养出来的,因为受学习课程结构、学习时间等一些问题的影响,导致了很多教师基本文化掌握较差,缺少全面系统学习的机会,因此幼师的整体水平很难得到提高,对新的理论也不能掌握好实质。幼师是一个要具有特定技能和特定能力的一个工作岗位,现在很多的幼儿园都是走“国际化“的,但是多数的教师对国际文化不是很了解,或是只吸取了国际的”表面“,而没有理解其真正的内涵,因此很多幼儿园就出现了严重的追逐潮流,而忽略了文化的差异这样的现象。现在因为很多原因,导致了幼师缺少工作热情,同时对自己未来的职业发展前景产生迷茫,最终这也就影响了幼儿教育工作。
2、管理不够科学
我国多数的幼师都是女性,而且也很年轻,她们都希望能经过自己的努力,为幼儿教育事业发展尽绵薄之力,同时也实现自己的价值。但是在现实的幼儿教育管理中,教师们的每个工作都要经过严格审评,而且其评价制度太过机械,这种被动的管理方法,严重的增加了教师的心理压力,这样也就影响了教师教学的积极性,从而影响幼教事业的发展。
3、各级政府对幼儿事业不重视
现在很多的政府为了盈利,把多数的精力都投在的市场,那么就造成了私立幼儿园大量增加,而政府开办幼儿园的数量却越来越少。由于私立幼儿园过多,这也就增加了彼此间的竞争,大量的特色、高价幼儿园随之出现,而这些幼儿园的学费价格是很高的,甚至超过了人们的收入水平,这就给一些家长造成了很大的经济负担。现在普遍的幼儿教育机构都不是很健全,同时也没有专门的管理,加上政府对幼儿教育不够重视,还有很多乡镇都没有建立中心幼儿园,严重阻碍了幼儿事业的日后发展。
4、办园不规范
现在很多的幼儿园都过于“小学化”,还有些则是以盈利作为目的,对于幼儿园投资少,也就造成了环境差、隐患多、管理混乱这样的问题。还有的幼儿园违规私自开设兴趣班、实验班,不控制班里幼儿的数量,私自抬高收费,擅自向幼儿发放收费的期刊读物,而且有的园内保教人员不全,这些幼儿园不规范的行为,都大大的引起了家长们的不满,同时也就影响了幼儿教育的质量。
三、加强幼儿教育管理的对策
1、提高师资水平
幼儿教师要不断的增长自己知识,增强自身素质修养,从各个方面提高自己。同时幼儿园还要对幼师定期的进行培训,全面提高教师的文化水平,有助于幼儿教育事业的日后发展。同时还可以选择一些有特长并且热爱幼儿教育事业的年轻老师,经过幼儿教育转岗培训加强到幼师岗位当中。在幼儿园中,可以展开一些环境创设、优秀课评选、技能比拼、特色演讲等一些活动,从而确保教师们提高自己的教育水平。在开设幼儿教育课程时,要根据幼儿的需要来选择,避免在课程设计上太过随意。
2、完善管理机制
建立完善的科学考核制度,这是管理幼儿教育的一个基础,可以对幼师的能力、素质一年进行一次全面考核,最后的考核结果作为晋升、评职、评优的一个依据。同时还要奖罚制度与激励机制并行,对一些作风好、思想端正、贡献较大、有特长、业务水平高的教师实行奖励或晋升,对一些私收贿赂、作风不正、工作态度差的教师要严惩,这样也就创造出了一个乐于奉献、积极向上的好风气,而在这样的环境下对幼儿进行教育才会事半功倍。
3、加大对幼儿教育经费的投入
对于国家增长幼儿教育经费的规定,各个教育部门和政府都要严格得执行,对于这些教育经费都要落实在每个幼儿园身上,这样才能有效的保障教育者的工资以及幼儿园的正常运行。对于幼儿教育经费,任何部门、政府都不能用任何借口去挪用、克扣,要做到专款专用,同时有关部门还要对这些经费使用情况进行监督,保证经费能够合理使用。虽然说幼儿教育不在义务教育之内,但是相关教育部门还是要根据本地的不同情况,研究好幼儿教育收费具体情况,同时也一定要确保教育经费的充足,这才有利幼教事业的健康发展。
4、规范办园
对于一些私立、民营的幼儿园,各地有关部门要理顺好办园的管理体制,同时也明确好各部门的职责,完善好管理工作机制。对于这些幼儿园的登记、注册、审批各部门也要加大管理,对其实施年检的制度,确保幼儿园能平稳健康的发展。同时对于幼儿教育管理的执法工作也要进一步完善,积极争取相关执法部门的配合、支持,这才能管理好幼儿教育机构。对于幼儿园,可以实行分类定级的管理,其等级将与收费情况直接挂钩,对于一些没有幼儿园的乡镇地区,可以用闲置的校舍来开办幼儿园,实现每一个幼儿的教育需求。在对私立、民营幼儿园加强管理的同时,也要鼓励其办园,这样才能实现学前教育的普及,提升幼儿教育的质量
四、小结
幼儿教育是十分重要的工作,这关系着孩子未来的成长,更关系着我国日后的发展,所以我们一定要予以重视,对于幼儿教育管理中所出现的问题,我们要找到适合的方法予以解决,这样才能保证日后幼儿教育事业能更快更好的发展。
【参考文献】
王卫红,黄永恒,任会玲. 创新幼儿教育管理 提高保教工作质量. 课程教材教学研究(幼教研究), 2009 (02).
袁志芬. 加强理论与实践互动 激扬科研之活力——《教育导刊·幼儿教育》理事交流会综述. 教育导刊.幼儿教育, 2005 (06).
篇9
教学，是教师的教与幼儿的学相结合的一种活动。在这种活动中，教师的教起主导作用，而学生的学则起主体作用。教固然互要，学则更是重重之中，我认为在教学活动中应着重发挥幼儿的学。现就我对幼儿教育的点滴做法提出来与同行交流。
1 加强教师队伍建设
1.1 把好用人关。
首先应对幼儿教师的师资、学历情况进行调查摸底。要公开招聘教师，让教师强烈地感受到激烈的市场竞争已进入幼教领域，认识到幼教队伍人才的竞争既是对自己的挑战，又是发展自己的机遇。
1.2 注重岗位培训。
为了提高广大教师的学历和业务水平，我们分期、分批组织骨干教师参加省、州、县举办的各种形式的岗位培训，还多次组织骨干教师外出学习、听讲座、座谈交流经验体会、吸取新信息等，拓宽了教师的思路，提高了教师的理论水平和教学水平。除要求教师不断地进行学历提高外，我们还把幼儿园教师职务培训管理与教育部门职务培训管理同步，聘请外校教师进行短期技能培训，并让骨干教师担负起培训技能和以老带新的重任。通过培训，使教师们树立了新的儿童观、教育观，了解了新动态、新信息，学到了先进的幼教理论与实践经验，使教师在职业生涯中不断得到了锻炼和提高。
1.3 建构评价机制。
我园制定了教师工作岗位目标责任制和工作评价体系，注重根据不同层次的目标进行定性和定量的评价。
2 狠抓教学常规管理
2.1 抓教学常规、强调一个"实"。
作为一个民族地区的幼儿园，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们首先把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出"抓基础，重能力，高效率"的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，在办园模式上有了较大进步。其次，教学常规不要过于繁琐，必须精要易行、方便操作。几年来.我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在、好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。
2.2 抓教学常规、坚持一个"恒"。
抓教学常规最忌时冷时热、有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个"认认真真搞形式，扎扎实实走过场"的局面。我们深知其中的厉害关系，如果园领导对一项工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守"规矩"的救力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。
2.3 抓教学常规、做到一个"柔"。
教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此.教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。教师中普遍存在的两种心理状态是"要我做"与・我应做"。教师作为一个特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引导，完全能转入"我应做"的状态。
3 让教师成为教育工作的主人
3.1 个体与统一。
如备课的目的是指导教师自己的教育工作，因此最重要就该是写教师想写的.而不是写领导想看的。掌握了这一原则，我信针对不同水平的教帅提出了不同的要求。首先，对在幼儿园工作时间较长、业务能力强的教师提出了更高、更有效的备课要求。高级教师不必写详细的活动计划，因为她们多年的积累已使她们具有较丰富的经验，写她们早以熟记在心的东西确实是一个浪费。为了更有效地促进她们，要求备课时能针对难点备出自己独到的、更有见解的教育方法。备课方面可以精简，但在教育分析上要加大力度，因为她们已具有较高的分析水平，而对自己工作的反思又直接影响到自身教育水平的提高和下一步教育计划的实施。其他教师像以往一样备课。我们加大了对备课的批阅，批阅方式采取年级组长批阅或不定时的交叉批阅，并填写评价分析表，对活动计划的各个环节逐一进行分析、解决。这样做的目的是使教师能在较高的起点亡开展教育工作，少走弯路。
3.2 自由与约束。
（1）时间的约束。教师主持教学要有一定的时间作为保证。
每天的户外活动游戏时间、室内游戏时间、教育教学时间……都该给与必要的保证。如果完全由教师自已掌握，难免会因教师自身的兴趣爱好而产生偏颇，那么全面发展将是一句空话。但如果把时间看得太死，教师又会为了遵守时间的要求而应付每一个时间段的教育工作：画不完就不画，玩不透就不玩。时间的约束不仅没有起到保证幼儿发展的作用，反而会促使我们的教学活动流于形式，削弱了教师的积极性。
（2）检查与被检查。检查工作的目的是促进教师工作的主动性，使教育工作得到必要的保障。然而检查的关系往往使检查者不自觉地"拧眉立目"，使被检查者情不自禁"小心防范"、"心存不满"。给教师造成阴影。因此，在检查中，不论发生什么情况，只要能给个合理的解释，只要不是强词夺理，就应该表示理解并给予必要的指导和帮助。
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我们在开展教育活动时，必须在丰富教学内容的同时避免幼儿园与小学知识体系重复的情况出现，使教育学生的学习方法、思维模式和心理素质等都与小学学习接轨，使学生更好、更快地适应小学生活。具体做法如下：（1）在不加重学生学习负担的基础上使学生的课时逐渐接近小学学习时间；（2）优化课程结构，一方面开设知识教育课，另一方面在其中渗入游戏、美术、体育竞赛或者公益劳动等活动课；（3）虽然有些学生对知识学习抱有积极的态度，但仍难以避免一些幼儿会有惧怕上学的心理。针对此现象，我们应该有意识地安排一些小活动或者小游戏，让学生认识更多的朋友，或者邀请一些小学生来校升国旗，让幼儿期待成为一名小学生，一名少先队员。除此以外，幼儿园还可以偶尔请来一些小学教师，让他们陪伴幼儿玩耍、上课，让幼儿感受到小学教师其实也是很亲切的，从而消除他们对小学教师的恐惧感。
二、合理安排幼儿的学习和活动
首先，在不增加学生学习负担的前提下，适当减少语言文字和数学计算的课时，多融入一些手工实践课；尽量少留家庭作业，不留最好。其次，增加教学的趣味性，比如通过猜谜语、讲童话、模仿秀等激发学生的学习兴趣，提高其思维能力。再次，教师在教学时，要注重培养学生的自学能力，而不是一味地独自讲说。最后，教师要善于发现学生的兴趣、爱好以及个人特长，并加以培养，使其顺着自己的意识自然地发展。
三、减轻幼儿学习负担
减负是现今社会上热议的话题，所以在教学中，我们一定要将减轻学生课业负担落到实处，促进学生德、智、体全面发展。比如适当改革考核内容，在知识考核的内容上有标准地删减，同时增加实践能力的考核分量，真正实现低压、高素质教育目标。
总之，学前教育是不容忽视的重要教育环节，我们在进行管理教育工作时，必须结合学生特点、未来发展以及素质教育要求优化教学方案，真正做好幼儿的学前教育工作，促进学生发展。
参考文献：
篇11
1、将师资水平提升上来
幼儿教师要努力提升与丰富自身的知识，将自身素质修养提升上来，将自己从各个方面提升上来。此外对教师幼儿园还需定期给予培训，将教师的文化水平全面的提升上来，为幼儿教育今后的发展打下基础。在幼儿园里，可以开展一些优秀课评选、特色演讲、技能比拼、环境创设等活动，进而努力将幼师的教育水平提升上来，在对幼儿教育课程进行开设时，要按照幼儿的需求来选取，防止出现太过随意的课程设计。
2、对管理机制予以完善
将科学完善的考核制度建立起来，这是对幼儿教育进行管理的前提。对幼师的素质、能力每年都实施一次系统的考核，将结果当作评职、评优和晋升的一个参考。此外，还要激励机制和奖罚制度并行，对于一些贡献较大、思想端正、业务水平良好、作风好的的教师实施晋升或者奖励，针对那些作风不正、工作态度差、私收贿赂的教师要进行严厉的惩罚，这样为将一个积极向上、乐于奉献的作风进行建立时就会发挥出巨大的作用，只有利用这样的环境，才会促进幼儿教育的有效发展。
3、对幼儿教育的经费投入上予以强化
按照国家对建设幼儿园的经费投入标准，各级政府和部门需要严格遵守，在幼儿园的身上要将这些经费有效的落实上去，为确保幼儿园正常运行和教师的工资提供一定的保障。尽管在义务教育内并不包含幼儿教育，但是有关教育部门还需要按照本地的情况，对幼儿教育收费的具体情况上进行研究，此外要确保有充足的教育经费，进而推动幼儿教育事业有效的发展。
4、要确保办园的科学性、规范性
针对那些民营、私立的幼儿园，对办园的管理体制上各地有关部门一定要理顺好，同时要将各个部门的职责上给予明确，将管理工作机制上予以完善。针对这些幼儿园的注册、审批和登记工作，各个部门在管理上也要不断的予以强化，将年度检查的制度用在上面，保证这些幼儿园可以健康平稳的向前发展。此外，也要进一步完善幼儿教育管理的执法工作，努力争取有关执法单位的支持与配合，这样才能够将幼儿教育机构管理到位、管理好，针对幼儿园来讲，可以对定级、分级的管理上予以实行，收费的情况将会与其等级上直接联系在一起，针对一些县镇没有幼儿园的地区，可以对闲置的校舍进行使用，来开设幼儿园，对每一个地区的幼儿教育需求上给予满足。在强化管理一些民营和私立幼儿园的时候，对他们的办园行为上也要多多的给予鼓励，这样才能够有效的普及学前教育，将幼儿教育的质量进而提升上来。
篇12
一、 重智力开发轻技能传授，防止小学化倾向
学前教育是一门综合性非常强的学科，所要涉及的范围特别广。学前教育阶段是幼儿成长的关键时期，幼儿园里教育的重点并不是要求幼儿获得多少的知识，而是以孩子开发智力为主，人们越来越重视幼儿园的教育。一些幼儿园迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，严重危害了幼儿园正常的教育秩序，更不利于幼儿的长远发展。
作为幼儿园的管理者，应加大对教师的管理制度化，有效提高幼儿教师的个人素质、增强其责任心。按照《3―6岁儿童学习与发展指南》规定设计相应的适应儿童身心发展的课程。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。例如，设定实物观察课程，引导激发幼儿的想象力和求知欲；多举办一些家长和孩子共同游戏的活动，改变家长不正确的教育价值观，防止幼儿园教育小学化倾向。
二、 以游戏为基本活动，让孩子体验自信与快乐
游戏作为幼儿园的基本活动，是幼儿发展的重要途径。在游戏活动中，幼儿可以获得多方面的经验。
1. 寻找孩子兴趣，挖掘天赋潜能。幼儿的年龄、能力、兴趣、需要都存在着巨大的差异，而好游戏又是他们的天然倾向，我们应尊重每个幼儿的游戏意愿，提供不同的游戏材料，让他们有适当的游戏，以促进其身心发展。
2. 积极评价，让孩子拥有自信。积极的鼓励比消极的制裁来得好，小孩子是喜欢鼓励的，一味的责罚，不一定能制止他们坏的行为。坚持正面原则，因势利导。成人对待孩子的态度会对孩子的智力发展和能力形成产生巨大的影响。
3. 自主游戏，让孩子体验快乐。游戏是儿童学习的方式，也是成年人对儿童进行教育，传授知识经验的契机最原始的教育机制，是通过群体生活来实现的。观察、模仿和游戏是所有文化传递的共同形式。在游戏中，孩子们逐渐学会等待、独立、合作、公平、自治、诚信等最基本的美德。
三、 家园同步合作教育，促进幼儿全面发展
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能等到充分的功效。”《纲要》也明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在家园合作问题上还存在一些误区，如有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上，有的家长过分强调知识的学习，有的甚至错误地理解为幼儿教育是幼儿园的事情等等。通过学习，帮助家长转变教育观念，让家长认识到幼儿教育是一项系统的教育工程，发挥各自优势，最大限度地发挥作用，才能促进幼儿健康、和谐的发展。
篇13
1.幼儿教育管理规范化的方法
幼儿教育是实现每一个孩子成长的第一步，只有从幼儿开始打好基础，他们才能在今后有更好的发展和成长，所以幼儿教育具有非常重要的基础性意义。由于幼儿年龄小，比较贪玩，所以在发现幼儿玩耍时，幼儿园的教育管理者就应该注意，不能直接强制要求幼儿停止玩耍，而是应该了解实际情况之后再做出相应的处理。情绪是教师需要关注的一个重要部分。每天早上，教师通过观察和交谈，可以了解幼儿的心情。尤其对于刚上幼儿园的幼儿来说，他们刚来到一个陌生的环境，会从心理上排斥幼儿园，所以教师只有了解幼儿的心情后，才能给予适当的指导，使他们逐渐调整自己的情绪，自愿和快乐地上幼儿园，而不是哭闹着、吵着要回家。针对上述对幼儿的研究，我提出了以下几点帮助幼儿教育管理规范化的方法。首先，美国有一些比较成功的幼儿教育管理经验值得我们借鉴。如在进行幼儿教育管理的时候，会出现这样一种现象：幼儿在玩耍的过程中会参加很多活动，如画画、堆积木、看书等，很少出现某一个幼儿只玩一种游戏的情况。这就说明幼儿在玩耍的过程中大脑也在思考，让自己有计划地玩耍。这种幼儿教育管理方式对于幼儿的自由发展来说是非常重要的，值得我们借鉴。其次，在新时期的幼儿教育管理规范化中，教师应该和多个幼儿相处一段时间，还可以把幼儿分成几个小组，然后组织小组游戏；或者在教室中张贴一些幼儿的作品，这对于培养幼儿学习的积极性和开朗的性格有极大的作用。当看到幼儿的作品张贴在教室的墙上时，其他幼儿就会更加努力，希望自己也能获得一个展示的机会，把自己的作品张贴在教室里。最后，在条件允许的情况下，幼儿管理者应尽量组织幼儿开展室外活动。如教师可以带领幼儿走近大自然，亲近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，领略它们不同的美，因为幼儿的亲身感受胜过一切无力的说教，使得主题目标在不知不觉中完成了。当然，在室外活动中，教师还应细心照顾幼儿的身体，根据天气情况随时帮助幼儿穿上或脱下衣物，并提醒孩子多喝水等。
2.对幼儿教育管理的展望
在新时期下，幼儿教育的管理应朝着一个更好的方向发展。如下一些幼儿教育管理的做法值得我们参考：首先，幼儿教育管理者一定要明确幼儿教育管理的目标。在进行幼儿教育的过程中，幼儿教育管理者必须根据幼儿的年龄，实施有区别的教育；其次，幼儿教育管理者必须重点建设幼儿教育管理制度，在幼儿教育管理过程中做到以人为本，幼儿园的教职员工应该相互尊重和信任。要实现幼儿教育管理的规范化，必须依靠各方面的力量，当人们团结一致、齐心努力时，幼儿园才能够实现更好的发展。这对幼儿教师提出了更高的要求，他们不仅需要具备较高的素质，而且应具备丰富的专业知识、良好的创新能力及创新意识，这样才能对幼儿进行更好的教育，满足新时期幼儿发展的需求。总之，要想实现幼儿教育管理的规范化，就需要一个比较好的制度，对幼儿教育进行规范管理，体现管理体系的民主化以及管理模式的科学化。在实际的管理工作中，幼儿教育管理者应积极采纳教师的意见和建议，相互之间共同商量，共同进步，相信在幼儿园管理人员和教职工的共同努力下，幼儿教育的管理工作一定会越做越好。在实施规范化的幼儿教育管理过程中，需要强有力的硬件条件作为支撑。良好的工作环境和工作条件，能使幼儿教育管理者更加热爱幼儿教育工作，涌现出一批又一批优秀的幼儿教师。因此，营造和谐的幼儿园、构建良好的工作环境、建设开放的幼儿园，都在发展幼儿教育的过程当中起着重要的作用。
