引论：我们为您整理了13篇物理课讲稿范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
为了解决当前存在的上述问题，切实提高高中物理试卷讲评课的有效性，笔者结合教育理论与教学实践经验，总结出高中物理试卷讲评课五步曲，探讨如下。
2 高中物理试卷讲评五步曲理论探讨
教育理论应当源于教学实践而又高于教育实践，笔者立足于教育研究前沿理论，结合我国高中物理教学实践经验，将高中物理有效讲评归纳为五步曲：归类、说评、扩放、练写、回归。上述五步，可以说是一种实施高中物理有效试卷讲评教学的流程，以五步曲概括之，旨在使其通俗易懂、简明易记，便于广大中学物理教师按照五步曲实施有效讲评课教学。下面对该五步曲做深入的探讨。
第一环节，“归类”，即在上讲评课前，首先要求学生归纳总结出这张试卷有有几个考点，这些考点对应的知识点是什么？归类的方式多种多样：可要求学生从以下三个方面来进行归类，首先按知识点归类：就是把试卷上考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。其次也可按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。第三还可以按答卷中出现的错误类型进行归类；在“归纳”的环节是检验学生对知识的撑握情况，同时也是培养学生归纳总结问题的能力，在此环节中，教师应当以倾听与鼓励为主，调动学生积极说出本张试卷考了那些知识点，而这些知识点对应的情境有那些，本张试卷中考了那些情境？情境与情境的联系与区别？并在适当的情境中进行适当的追问，对学生的思维进行引导，诱导学生自己说出对较为全面的对知识的理解与应用。
第二环节，“说评”，“说”即要求学生说出考试时的想法和此时的想法或解决问题的思路，（充分暴露学生中存在的问题），此过程中，学生说的是对知识的一个应用、理解和巩固，同时也是一个自我反思、自我修正的一个过程；在老师和同学的追问下，能很好地促进学生理性和深层思考；“评”，包括自评、互评和师评。其中自评要求学生对规律的应用过程进行反思与总结，促进学生元认知能力的提升；互评则是学生之间互相评价各自在应用物理规律解决问题时方法的恰当性与合理性，促进学生沟通能力的提升，培养合作能力，引导学生学会倾听，学会批判性地接收信息。师评环节中，做到让学生退一步――触发灵感，进一步――认清本质，倒一倒――别有洞天，串一串――融会贯通，辩一辩――迷途知返，议一议――豁然开朗。同时倡导教师以赏识、鼓励为主，根据学生存在的问题提出合理化建议，指出新的或不同的解决问题的方法，同时帮助学生对思维进行归纳、总结和提升。
第三环节，“扩放”：扩：将各考点和知识点的情境进行扩散，真正理解知识点的内涵和外延。尽量做到一个知识点多个情境。就考试来说，知识点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新。 “扩”，一般可以包括以下方面，一是比较不同概念与规律的差异，辨析不同规律使用的范围与条件，二是建立合理的知识联系，引导学生建立起合理的知识与方法网络结构，三是进一步巩固知识，拓展思维空间，提升学生对物理知识、方法与物理思想的认识。把错误较高的原题进行变化，制作成“新题”，可以对某个知识从多侧面、多角度进行合理的发散延伸。 这样一来，不仅“订正”了错题，还进一步地巩固了知识点，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。放：放大、放开、拓展思维，将一个知识点尽可能地放到情境中去，进行“一题多变”，可将原题中的情景、已知条件、设问……等进行改动，然后再重新分析、求解。将静态的情景变为动态的情景；或改变命题条件，或将题目中的因果关系颠倒……等等。由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。
第四环节，“练写”，练：将上面的扩放情境加以练习，做到心到手到，手到位，抓好落实。在练的环节中，即时将学生的练习展示出来，让其他学生评析，在学生相互评析的过程中，新一轮的回顾、反思、行动、思考，学生只有在不断的反思加行动过程中，才能对知识的理解不断深透，心智才逐渐趋于成熟。写：通过解题，引导学生归纳、总结并写出解这类题的基本思路和解题方法。再用这些解题方法去解决问题，这也符合实践、认识，再实践、再认识的辩证唯物主义的认识论观点。
第五环节，“回归”，即是将本试卷的各考题的情境与知识点对应，再回到课本，看看课本上该知识点是如何叙述，课本编写者是通过什么方法与途径建构和衔接相应的知识，从这些叙述中，我们不但要全面理解知识的内涵与外延，更重要的是我们要学会构建新知识或新事物的途径和方法。在此过程中，我们要让学生充分地说出他们对知识点的理解，情境与知识的联系。通过说，暴露问题；通过评，辩析问题；真理在争辩中越辩越明，问题要争辩中得以解决。
上述五个环节――归类、说评、扩放、练写、回归，从引导学生表述自己的想法入手，利用习题这个载体，通过学生的归类、说评、扩放、练写、回归五步，让学生更深刻地理解知识的内涵与外延，更好地将知识与情境结合起来，在扩放与回归中，将学生的思维由点到线，由线到面以至于空间。只有进一步拓展到更广阔的思维空间，从单纯的物理知识延展到物理思维方法与物理学思想，才能逐步建立其完善的物理学知识、方法和思想体系。
3 高中物理有效复习教学五字诀应用实例剖析
依据上述高中物理试卷讲评课五步曲，笔者指导了广州市西关外国语学校M老师的一节试卷讲评课，下面以该课例为例展开该五步曲的具体在实践中的应用。
[HJ1。1mm]
教学环节一 “归类”
在“归类”这一环节，M老师课前布置给学生如下任务：
（1）本试卷考了哪些知识点？这些知识点对应那些题？这些题对应情境与其它情境的区别与联系？
（2）本试卷中哪些题是同一个知识点以不同情境呈现？
（3）哪些题是同一解题方式？
教师引导学生先将试卷中的知识点归类，再思考这些知识点的内容、内涵和外延，可能出现的情境，对应情境出现的考题。而在找出的这些题目中与前面所说对照，相同？不同？为什么？
章节试卷与综合性试卷的区别：章节试卷知识点少，因此各知识点对应的情境尽可能出现，而综合试卷的知识点很多，各知识点对应的情境可能有交集，多种情境重叠该怎样归类？老师要站在一个高度引导学生归类。
教学环节二 “说评”
在“说评”这一环节，M老师上课时指出：课前的试卷归类，请同学说出以下两点：
（1）本试卷考了哪几个知识点？这些知识点分布在那些题中；
（2）回顾你在处理这些考题时的想法，解题的根据？现在认为对吗？
（3）在同一知识点的对应习题中，你认为它们有相同的解决问题途径吗？
在M老师布置完任务让学生思考2分钟，然后抽学生说相应的考点及他当时解题的思路，这些思路的根据是什么？在学生说的过程中，他会对知识、对问题进行重新认识、判断，对原本模糊的东西清楚化。对原认知的审试，促进了学生对知识的理解和加深，同时也促进学生对问题进行归类和比较。在学生说的过程中，其他同学会用判断性的思维去审试他的思路和解决问题的方式。
在学生说出各知识点对应的题时，其他同学批判性地聆听、判断；当同学说完后老师再用不同语调问学生：你这样说对吗？对了吗？真是这样吗？不同的语调，将凝问变成了否定式问句，又将否定问句变为肯定问句，学生在这种否定与肯定的题问中再次对所学知识进行审视、疏理，评判。其他同学对他的归类进行评价，再各抒己见，相互补充，达到问题越辩越清，真理越辩越明，同学相互讨论、争辩、补充中加深对知识内涵和外延的理解和应用。
教学环节三 “扩放”
在“扩放”这一环节中，老师在同学“说评”的基础上，进一步追问：
（1）上述知识点，除试卷中的情境外，还可能有什么情境？
（2）本试卷的哪几个知识点对应的情境可以组合成新的试题？这些题的共性是什么？
在本环节中尽量让学生说，学生评，从知识点出发，寻找知识点间的桥梁，形成知识间的相连与相通，构成知识网络。
[TP12GW28。TIF，Y#]
任务一 一个质量为m的物体，从倾角为θ，高为h的光滑斜面上的A点由静止开始下滑，过B点后继续在水平面上滑行，最后停止在C点，求物体从A点到C点的过程中克服摩擦力所做的功为多少？ （不考虑B点的能量损失）
教师请同学讲出了三种不同的解决方案，并进行比较，从而引导学生体会动能定理的优势所在。
任务二 在上题的基础上变更条件或变更问题，设计一道应用动能定理的题，形式不限。
设计要求：（1）明确条件和问题；（2）题干语言叙述准确精练；（3）写出主要思考过程。
按照学生由浅入深，说出设计方案，具体习题变式情况：[HJ1。25mm]
（1）上题中，如图2所示。如果BC段光滑，C距地高H，问，物块到过地面D的动能为多少？讨论在什么情况下物[TP12GW29。TIF，Y#]块不能到达地面？
（2）上题中，BC光滑，在C点与光滑半园相连，要使小球到达最高点D，h至少为多少？如果当h′=2h，那么小球在D点的受力情况如何？如图3所示。
（3）如图4所示，小球由A到B，，在B点与光滑斜面相连，问小球到达斜面的最高点C距水平地面的高度？如果AB段粗糙情况如何？
学生通过自己设计与思考场景改变母题，从而真切地感受了由母题出发，题与题的相连与相通，知识也是相连相通的。
教学环节四 “练写”
在“练写”这一环节中，老师在同学“扩放”的基础上，让同学将其前面设计的题加上数字进行运算。在这一环节主要考察学生理论联系实际的能力，使学生养成心到，手到，同时手到位（想到，做到，做得好），培养学生书写、格式及规范习惯，同时展示学生中出现错误的问题，让学生发现问题，学生帮助学生，修改、补充，完善，最终达到共同提高的效果。
教学环节五 “回归”
在“回归”环节中，教师在同学们将拓展的习题讲解、评析后，引导学生将整张试卷的知识点与书中的知识描述进行对比，使学生深刻地理解书中的叙述和概念、规律的描述。如在初中牛顿第一定律教学中，通过试卷讲评，我们在组织学生读牛顿第一定律时，同学根据牛顿第一定律的叙述，读出了如下内容：
牛顿第一定律：一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
（1）静止或匀速直线运动状态，或是并列，说明同一状态，物理学叫平衡。
（2）一切物体总保持静止或匀速直线运动，说明平衡的条件是：不受外力作用。
（3）一切物体总保持匀速直线运动，说明运动不需要力来维持。
（4）一切总有这个性质，叫惯性，惯性是物体的属性，只与物体质量有关。
（5）惯性不是力。
（6）直到有外力迫使它改变这种状态，说明力是改变物体运动的原因。
经过试卷讲评，指导学生再次回归课本，学生通过新课理解牛顿第一定律，习题的巩固和讲评课后老师指导下的回归，读出了牛顿第一定律的内涵和外延。
篇2
一、创新两个办法。就是创新公务员管理办法，着力在公务员管理规范化、科学化、制度化上有新的突破。也就是在现有的公务员管理基础上，采用先进的管理手段，建起公务员微机管理系统和档案管理系统，使我市公务员进、管、出三个环节的管理更加有序、科学规范，根除管理工作中的随意性。
二、强化三个机制。就是强化公务员竞争激励机制、新陈代谢机制和廉政约束机制，着力在公务员能上能下、能进能出方面有新的进展。一是在抓好考录、考核、奖惩等制度的基础上，大力推行竞争上岗，使竞争上岗成为公务员职务晋升的主要形式；二是在抓好执行辞职辞退等制度外，积极推行末位警示制、末位淘汰制，积极探索部分职位的聘用制；三是在抓好公务员义务与权利、惩戒、轮岗、回避、申诉控告等制度的同时，重点抓好公务员队伍纪律行为规范的实施，从政治立场、勤政廉政、职业道德和依法行政等方面规范公务员的行为，树立我市公务员的新形象。
三、完善两个监督。就是完善公务员管理内外监督，着力在民主监督方面取得新的起色。一是扩大公务员管理的公开性、透明性，做到制度公开、程序与条件公开、结果公开，把管理工作置于广大公务员和社会各界的公开监督之下，提高公务员管理的民主程度和公正性。二是建立执法检查制度，定期不定期地对各行政机关公务员制度运行情况进行监督检查，发现问题，及时督促改进，坚决维护公务员法规的严肃性。 四、凝聚三方面力量。就是凝聚与领导、与相关科室、与同事的力量，着力在最佳工作效能上有新的提高。
一是在工作思路上要与领导搞好应接，发挥助手作用。做到组织上服从而不盲从，奉命而不唯命，善上而不唯上；工作上主动而不盲动，当助手而不甩手，融合而不迎合；思想上尊重领导，帮助领导排忧解难。
篇3
新课改中，合作学习作为一种新的学习方式应用于高中物理课堂教学中，不仅仅是因为合作学习方式能够培养学生的团队合作意识，提高与人共事的能力，我们更为看重的是合作学习能够提高与改善每一个学生的认知。要达到这个目的，高中物理课堂合作学习活动必须具备如下几个要素。
1.参与、思考
合作学习的内容和形式必须能够使小组中的所有成员参与进来，针对研究的问题做出积极的思考。因为学生只有真正投入了时间和精力，才能够从创设的情景中得到体验丰富经历，调动自己已有的知识、经验，想方设法去解决当前面临的问题，即使一时想不出解决的方法，也产生了认知，思维的积极性被调动起来。
2.协作、交流
教师在提炼出进行合作学习的教学问题时，一定要对学生解决问题的生成过程做出预设。学生易混易错的难点、重点值得通过小组合作的学习方式去突破，也会有激烈的思想交锋。在合作学习中，协作、交流的过程提供了学生之间思维互补、思维碰撞的一个平台。或者原本由于存在思维盲点，一个学生独自不能完成的任务，在与他人的合作中得以弥补，在合作学习活动中与同伴共同完成了解决问题的过程。或者头脑中原有的错误想法，在与同学的争论中得以纠正，也使当前的问题得到了解决。不管是思维互补还是思维碰撞，都改善了学生的认知活动的质量，在学生头脑中形成新的认知结构。
3.反思、建构
在学生进行合作学习后，应该通过成果展示、全班交流等方法，组织引导学生对各小组合作学习过程、方法策略、效果等方面进行评价。这是使新的知识在学生头脑中进行有意义的建构的有效方法，这样做不但可以促进知识在学生大脑中的内化也有利于学生知识的迁移。另外，通过反思还可以提高学生的认知水平。学生会思考在今后遇到类似的学习情境时，应该在哪些方面进行调整，从而使认知监控更为有效。
二、重视物理实验教学
实验教学是高中物理教学的一个重要组成部分，其直观生动性对于学生创造性思维能力、动手能力以及学习兴趣的培养都有着独特的作用。实验来源于生活也是对理论知识的验证，学生通过亲手做实验，可以增加对理论知识的理解，激发学生对物理知识追求的心理。在开展实验教学前，教师要对实验所需器材是否完好进行检查，确保实验课堂教学的顺利开展。
三、在教学中要注重学导结合
篇4
试卷讲评课是高中物理课堂教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要途径。教师批阅试卷后，要准确分析学生在知识和思维方面存在的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评，才能提高课堂的有效性。
一、做好试卷统计，突出重、难点。
试卷讲评课的第一步就是做好试卷统计和分析，主要统计客观题的错误率、错误原因，以及导致主观题失分的原因。教师应做好分析报告，为课堂讲评提供有力的依据。在这环节上要对考试的成绩做总的评价，内容应有试卷的难易程度、学生错误情况的简单分析以及与其他班级的比较情况。
讲评必须把试卷花在讲重难点和疑点上，要具有导向性，能激发学生的求知欲。凡是讲评课有效性不高的，往往是教师不分轻重、面面俱到。若试卷上有许多题目学生错的很少，或者学生经过简单的讨论就能解决的问题，教师再逐一讲解，学生会感到无趣和厌烦。突出重点不是只讲重点，因为一节课所涉及的内容很多，教师应根据统计情况，认真备课，讲课时的精力应放在试卷集中存在最突出、最重要和学生最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。利用统计结果，讲解问题要有普遍性和典型性。一般情况下，错误率大于0.5的题目，老师要认真分析、认真讲评，低于0.5的题目由学生自己解决，教师可作个别指导。讲解要有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的真正原因，认真分析，解疑纠错，防止同样的错误再次发生。这就要求教师在备课时多了解学生对错题的思考，多问几个为什么，找出学生在答题时存在的问题以及在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会有的放矢、击中要害。
二、注意试题的变式和延伸，培养学生的发散思维。
讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐一讲解，而要通过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放式讲解，善于将原题变形，如可以对提问方式和题型进行改变；对习题中知识内容可以扩大使用范围；从一个题目衍生许多新题目；也可以换数据等。这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。解题的积极性就能调动起来，思维就能活跃起来。如在涉及到点电荷问题时，如果题目中是正电荷，就可以提问如果换成负电荷会怎么样呢？经常进行重点的变换自然会使学生获益匪浅，课堂教学效果良好。
三、注意分析归类，培养学生整体思想。
教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析。
按答卷中出现的错误类型进行归类，通常可分为：对概念理解不透甚至错误；读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；思维定势的负迁移；运算错误等，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。
四、矫正试卷，使学生考前复习更具针对性。
讲评课结束后，要进行矫正补救，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保管，教师应把订正后的试卷收齐，仔细检查，并妥善保管，这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做订正过的题目。这样做使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了复习效率。
篇5
试题讲评前，教师会对学生进行评价，在指出学生问题的同时，特别要肯定他们的进步.试卷讲评课要在科学地分析学生的成绩的基础上，不仅表扬成绩优秀的学生，更要热情表扬那些基础较差但有进步的学生，对于成绩不理想的学生在部分习题的解答上也可以进行表扬，总之多找闪光点，激发全体学生的学习热情，以此为动力，全身心的投入课堂教学中，提高学习效率.同时在试题讲评的过程中要不断采用激励策略，不断的激励学生思考，对于回答问题正确的同学要不遗余力的表扬，学生的积极性调动起来了，学生要听了，上课的效率也就高了，这是一节好的讲评课的“精神”所在.
策略二合作策略
合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略.由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革.在试卷讲评课中适时引入合作学习可以达到非常好的教学效果.在试卷讲评中适时的引入合作学习，通过学生教学生的学习方式会取得事半功倍的教学效果.我们在试卷讲评过程中两类题目采用合作学习，效果较好：一、错误率不高的题目：此类题目学生错误较少，大部分学生都能正确的解答和解释.在学生教学生的过程中，不仅会解答的学生对问题的理解更加的深入，而且能节约不少教学时间.二、错误率很高的题目，教师不求学生通过合作学习，完全自行更正错误，只是通过此方式，让一部分学生先懂起来，让另一部分还是不懂的同学在相互讨论的过程中也能思考起来，讨论中不断进行思维的碰撞，为后续教师的重点讲评做好铺垫.
针对错误率不高的习题，教师可以在课堂教学起始时留给学生部分时间自行解决，这样在课堂讲评时教师更好的把握讲评重点，节约时间.针对错误率高的习题，教师可以在重点讲评习题前给学生留一定的时间讨论一下.在学生分组学习时要注意：教师要深入部分小组作为旁听，了解学生那些问题掌握了，那些问题还需要教师重点讲解的；同时要指定一位组长，负责小组学习情况，组织讨论、反馈问题.
策略三实验策略
初中物理试卷讲评课的重点之一就是实验讲评.物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此实验在物理教与学的过程中有着举足轻重的重要作用.基于实验考察的内容在新课教学中已经做过，或者实验的客观条件限制，或者基于讲评时间的关系，教师在讲评课就很少进行学生实验和演示实验，这是不对的.为什么学生对于实验考查的试题出错率较高，正是新授课时对于实验的现象、原理、操作等环节的知识掌握有误，因此在讲评课进行实验是必要的.
提高物理试卷讲评课效能很好的方法之一就是实验的重现和模拟.
一、教师通过演示实验或动画模拟再现物理情景：例如利用仿真物理实验室，教师可在较短的时间内课堂现场制作电路图课件，制作的速度超过传统板书画电路图，既直观，又能当堂演示电学实验.初中物理实验教学而言，国内“仿真物理实验室”的电学部分与国外“Crocodile Physics”的光学部分非常出色，几乎可以圆满解决教学中的各种实验需求，有效弥补传统实验教学的不足，教师可以尝试用.
二、重点实验的重现：当学生基于实验考察中的错误重现实验，通过实验找问题、分析原因，印象是深刻时.基于实验的重现，学生对实验是有一定了解的，基础还在，用时也不会很多，不会影响评讲的时间.
策略四变式训练
试题有“变”才有“活”，适当的变式，可以给学生提供一座桥梁，让学生在已知的知识和未知的知识之间自然过渡.如何在有限时间的讲评课中进行变式训练呢？一、简单的变式课堂呈现.二、留有一定量和一定难度的变式习题作业，便于学生课后思考和巩固.三、一旦试卷学生成绩普遍较低，反应学生对于较多的知识点的理解是有问题的，此时可在下一节课时利用变式试卷（纠错卷）重新考察学生.帮助学生查漏补缺，做好巩固工作.
策略五精心准备，有的放矢
有的放矢才能上好一堂讲评课，学生的问题在试卷上已经呈现给教师了，问题已经暴露，应该根据统计的情况，发现问题，找出对策.对学生做错的题目，先根据教师的经验想一想错误的原因，必要时在备课前通过询问学生来深入了解为什么学生会做错：理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方法方式上存在的缺陷等等.
篇6
1.当前讲评课教学中存在的误区及何为讲评课
1.1当前讲评课教学中存在的误区
由于教师的教学水平良莠不齐及师资力量的短缺，高三物理课教学现状并不尽如人意。然而最主要的问题是老师对讲评课的认识存在一定的误区。通过多年的教学实践及和一些老师的交流，我发现对于讲评课，老师和学生都存在认识上的误区。老师方面：老师一般都把讲评课当做是“炒冷饭”，部分老师通过口头或者书面的形式把试题或者习题的答案告诉学生后就算结束了，根本不进行讲解。由于高三教学任务比较重，考试很频繁，教师只能为讲题而讲题，没能对同学们错得比较集中的重、难点题进行重点的讲解和分析，即使有也只是“就题论题”地讲解，不对习题进行归纳总结、变式讲解，即举一反三。如此讲评不能培养学生的学习能力，同时也不利于加深学生对知识的印象。学生方面：由于受到老师教学方式的影响，学生也不大重视讲评课。学生在讲评课上仅仅关注自己答案的正确与否，根本不把心思放在知识点的稳固与记忆上。有的学生甚至把讲评课当成“休息课”，如此种种都导致讲评课教学效果不佳。
1.2对讲评课的重新定义
1.2.1讲评课的定义所谓的“讲评课”，它不是简单的对答案，纠正错误的课堂活动。真正的讲评课是学生在练习或者考完试之后，教师认真对此次考试或者习题的情况从宏观和微观两个层面进行把握，对学生的学习情况胸有成竹之后，纠正考试过程中的共性或者典型错误，弥补教学疏漏，帮助学生复习并牢固掌握所学的知识，完善知识体系，提高能力。讲评课其实就是老师和学生教学双方的一个相互“反馈—纠正”的过程。既然是“讲评”，那么不仅要“讲解”，而且要“评论”。“讲”就是在考查知识点的同时，还要讲解答题技巧和答题思路；“评”是一个纠正的过程，也是一个鼓励的过程，既要评学生在做题过程中的不足与错误，又要评学生好的方面，给予学生鼓励，增强学生探索的信心。
1.2.2讲评课的目的讲评课的目的主要包括三点：一是要及时讲解练习、试卷中题目的错误点及正确的解题思路；二是教师要教会学生进行知识点重组，把“散”的知识点编织成比较全面、完整的“知识网”；三是知识的拓展，培养学生良好的思维逻辑和辨别分析能力，以便在今后的练习中更好地解题。
2.如何上好讲评课
2.1上讲评课的原则
2.1.1讲解要及时。根据著名的心理学大师艾宾浩斯的“遗忘曲线”可以得知，在我们的学习过程中，遗忘在学习之后就会立即发生，而且遗忘的进程并不总是均匀的。最初，遗忘速度很快，达到学习内容的50%，以后逐渐缓慢，便会以25%的速度递减。依据这一规律，教师的讲评要及时。物理科目要记忆的公式定理多，也很注重解题方式，教师通过讲评可以及时纠正学生在解题方法上的误区，更快地记住知识点而不遗忘。
2.1.2要做好充分的课前准备。俗话说“磨刀不误砍柴工”，在物理考试后，老师除了要关注学生的分数外，更要关注考试后的反馈。在试卷批好后，教师要做大量的调查统计工作，统计好平均分、合格率、高分低分，以及各分数段的人数分布情况，统计好每题的得分率，每题的解答情况要包含学生的独特的解法、典型的错误等。必须对试卷进行认真分析，明确学生在哪方面学习基础好，在哪些方面知识有缺陷，这样可以在讲评中更有针对性。
2.2上讲评课的方法
随着新课改的推进，高三物理教学也做出了一些改变。新课程理念下物理作为一门基础主干课，它的学习过程是一个非常注重自主探究、自主知识网络的建构，以及实现课程三维目标的过程。因此对于这些教学理念，教师不仅要在平时的教学活动中有所体现，在讲评课中也要贯彻执行。
2.2.1既要纠错，又要突出重点和难点。在试题的讲解过程中，纠错是一个重要环节。我们在纠错过程中要突出知识的重难点，想靠一次纠错就能够涵盖试卷中的所有学生需要质疑的问题是不可能的。因此在讲评课中，对于不重要的知识点做到纠错即可，而对于重点知识则要详细讲解。
2.2.2适当延伸发散，提高学生的能力。通过“一题多解”或者“一题多变的方式”拓展学生的思维，对于提高学生的能力是很有用的。
三、结语
重视讲评课的教学，上好讲评课，能够帮助学生复习并牢固掌握所学的知识，完善知识体系，提高能力。
参考文献：
篇7
2改卷后的工作
做好学生典型错误的搜集工作，分析典型错误的原因所在，解决的方法、措施.
3评卷课的实施工作
3.1选择题的评讲――把课堂变学堂
（1）先公布各题得分率，对错误性高的题还要公布各选项的答案比率.学生先自改，有问题的请同学相互交流，对错误性高的选项找原因.
（2）再问学生哪些题需要评讲（此时需评讲的题已很少了），由学生上台评讲，学生对其发问：是否有不懂之处，题目有无延伸、变式等（这是一种兵教兵的教学方法，效果比教师讲好得多，因学生易接受同龄人的讲解且专注），同时对学生的评讲及时给予鼓励.德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”
（3）对学生不易懂的情景，用动画和视频予以再现，以帮助学生实现由抽象到直观.教育学研究表明：“贯彻直观性教学原则，就能促使具体感知与抽象思维结合，减少学生掌握抽象概念的困难，提高他们学习的兴趣和积极性，帮助他们更容易地领会和接受知识.”而演示实验和多媒体动画教学正是这一原则在物理教学中的具体体体现.
评讲此题时，可用动画模拟该情景，建立物理模型，寻求解决物理问题的规律，再发散该模型的应用，以达到学生迁移能力和分析能力的培养，把课堂变学堂.
3.2抓新情景中物理模型的建立――教师善讲变善导
篇8
每个人都怀揣着一个梦想，梦想是我们的希冀，它引领我们奋发进取，踏平坎坷，品味成功。个人客户经理的是一支新生力量，工行为个人客户经理提供了梦想的平台，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，欣逢盛世，当有所作为。我选择了这一岗位，我的梦想那就是与工行一起飞翔。既然选择了远方，就该风雨兼程。在工作中，我毫无怨言，勇敢地经受着每一次营销中的困难和压力，以坚定的意志，执着地追求着梦想。我不去想是否能够成功，我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱工作，一切会在意料之中。仅三月份，我个人营销理财金8个，揽个人存款*万元。
梦想，给了我足够的耐心和恒心。三月中旬，春寒料峭，我得知一企业单位改制，员工要身份置换，为赢得这笔存款，我顶风冒雨一次又一次登门拜访，提出为他们置换金。但由于这单位楼下就有中行网点，并且一直有良好的业务往来，所以他们也一次又一次地拒绝我。我并不灰心，逐个拜访有关科室多次与他们进行沟通，有志者事竟成。我坚韧的毅力和锲而不舍的敬业精神终于感动了他们，最后终于答应将这笔存款舍近求远存入我分理处，同时还营销了两个理财金帐户。记得那天这单位的领导和财务人员来办理存款时由衷对我赞叹道：“如果我们企业员工都有你这种敬业精神就没有迈不过的坎。”
梦想也给了我充分的信心。信心是思想和行动的支柱，个人的信心占很大的比重，没有信心工作就已经失败了一半，当你满怀信心去拜访客户的时候，你就有了一次很好的与客户沟通的机会。一天我去一单位拜访主管领导，足足有十分钟的时间这位领导没有看我一眼，当时我心中很委屈，但我想我是代表工行在开展工作，就沉住了气，自信地向他推介我行的理财金帐户。宣传这一品牌定位明确、功能强大、技术领先、内函丰富,是服务的品牌、高科技的品牌、彰显身份的品牌。我始终坚信我是优秀的工行个人客户经理，我的人格魅力，我的敬业精神以及我精谌的业务能力会让他折服的。事实让这位领导对我刮目相看了，虽然他没来我网点办业务，但他介绍了一名优质客户找我办理了理财金帐户。
古人云：天下事有难易乎，为之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。去年十二月经朋友介绍我认识了一优质客户，因为曾经对工行的误会，他对我们的产品有较强的抵触情绪，第一次营销失败后我及时调整了营销策略，在以后交往中我以树工行人诚信形象为主，嬴取他对工行的好感。今年春节期间，他急需一张卧铺火车票，我得知后四处想法帮他拿到了票，解决了他的困难，使他心存感激。同时在方法上我采用了迂回战术，通过做他爱人的工作使他了解了工行产品，真诚所至，金石为开。三月的第一天他终于来开立了理财金帐户那天我。这次营销的成功给了我特别的欣喜，我不仅蠃得一个理财金帐户，更重要的是我为工行蠃得了信誉，蠃得一名忠诚的优质客户。
在这柳绿槐红的三月，我们客户经理也迎来了生机昂然的春天。一年之计在于春，能收获秋天硕果的人不是春天欣赏者，而是春天辛勤播种的人。工行是一片蔚蓝的天空，让我与梦想一起飞翔。
篇9
第四，要扎实开展好“管理服务年”活动，在全面优化劳动保障服务上取得新成效。劳动和社会保障每一项工作都与职工群众的切身利益密切相关。劳动保障服务工作的好坏不仅影响着劳动保障系统的形象，在一定程度上影响着党和政府的形象。局党委决定，将今年作为劳动保障系统的“管理服务年”，全面倡导人性化服务理念，创新服务方式，提高服务质量，把劳动保障服务工作整体提高到一个新的层次和水平。要提高规范化服务能力，进一步整合现有资源，将所有直接为群众服务的业务事项，全部集中到新人力资源市场的劳动保障服务大厅，进一步优化办事流程，压缩工作环节，制定和推行统一的岗位服务标准。要提高信息化服务能力，进一步加强“金保工程”建设，加快社会保障卡的发放和应用步伐，积极推进网上业务经办，加快办公自动化建设，不断提高工作效率。要提高人性化服务水平，进一步完善首问负责制、一次性告知等服务制度，继续强化退休人员医疗保险居住地管理服务、劳动能力鉴定入户体检、职工技能鉴定进企业服务、社会保障卡电话挂失、特殊群体主动上门服务、劳动争议仲裁诉讼一体化办案机制等便民服务措施，尽最大努力为职工群众提供方便。要积极为企业发展搞好服务，认真落实困难企业缓缴社会保险费、阶段性下调三项社会保险缴费费率、使用失业保险基金帮助困难企业稳定就业岗位等政策，最大限度地减轻企业负担，帮助企业度过难关。
第五，要进一步加强党性修养，在提高党员干部队伍整体素质上取得新成效。开展学习实践活动，是我们加强党性修养转变工作作风，解决党性观念不强和党风党纪中群众反映强烈问题的重大举措。要紧紧抓住开展学习实践活动这一重要契机，着力解决党员干部中存在的党性不强、党风不正、执行党纪不严等突出问题，努力建设一支想干事、会干事、能干成事而又能共事、不出事的高素质党员干部队伍。广大党员干部要牢记党的宗旨，树立全心全意为人民服务的思想，切实做到问政于民、问需于民、问计于民，真心倾听群众反映，真正解决实际问题，对待群众要象对待自己的父母兄弟姐妹那样满腔热情。要铺下身子真抓实干，少讲空话，多抓落实，使我们的目标一件一件地实现。要树立正确的政绩观，多做打基础、谋长远的事，少做急功近利的表面文章。要严格落实党风廉政责任制，强化对干部的教育、监督和管理，对就业资金、社保资金等要从严把关、全程监管，坚决杜绝职务违法违纪行为。要继续抓好机关作风整顿，坚持从严管理，常抓不懈，严格执行市委出台的“禁酒令”等一系列规章制度，发现违纪现象严肃处理。要结合学习实践活动，在全市劳动保障系统强化大局、创新、为民和自律“四种意识”，倡树勤奋学习、调查研究、求真务实、合作共事“四种风气”，树立劳动保障部门良好的机关形象。
第六，精心组织，确保深入学习实践科学发展观活动取得明显成效。开展学习实践活动，是当前全党政治生活中的一件大事。局党委按照市委的统一部署，成立了学习实践活动领导小组，抽调专门工作人员成立了办公室，制定了具体的实施方案，把学习实践活动摆上了重要议事日程。我们要按照实施方案的要求，精心组织，统筹安排，认真抓好每个阶段、每个环节、每个步骤的工作，推动学习实践活动深入开展。
一要坚持领导带头。党员干部是贯彻落实科学发展观的骨干力量，领导班子和领导干部是贯彻落实科学发展观的关键所在。各级党员干部特别是领导干部要投入足够的精力、足够的时间，认真谋划和积极参与学习实践活动，带头学习调研、带头分析检查、带头整改落实，以领导班子和领导干部的示范带头作用，更好地带动广大党员干部积极投身到学习实践活动中去。
二要抓好理论学习。开展深入学习实践科学发展观活动必须在学习中推动实践，在实践中深化认识。平时大家工作很忙，很难有机会坐下来学习，要利用好这次机会，采取中心组学习、集中培训、
个人自学等多种形式，全面系统地加深对科学发展观科学内涵、精神实质和根本要求的认识和理解。学习时间要安排得充分一些，党员干部特别是领导干部要在积极参加集中学习的同时，结合分管工作，给广大党员干部上党课、作学习报告。
三要搞好调查研究。各科室各单位都要结合工作实际，列出重点调研题目，开展系统调研，真正把本单位贯彻落实科学发展观的现状摸清摸透，把影响和制约科学发展的主要问题找准找好。要围绕全市改革发展稳定的总体工作部署，紧密联系金融危机形势下的就业和社会保障工作实际，选择一些迫切需要解决、群众反映强烈的问题深入调查研究，提出建设性的意见和建议。要在深入调研的基础上，拿出有份量、有质量、能实实在在解决问题的调研报告。
四要深刻分析检查。各单位要认真开好检查贯彻落实科学发展观情况的专题民主生活会，民主生活会前要广泛征求意见，领导班子成员要撰写发言材料，进行自我检查，开展批评与自我批评。在此基础上，要形成高质量的领导班子分析检查报告。要采取召开座谈会或书面评议等形式组织群众评议，并根据评议情况对分析检查报告进行修改，评议结果要在一定范围内公布。
五要抓好整改落实。解决问题是真正取得实效、让人民群众满意的关键环节。要抓住那些既事关全局又通过努力可以解决的问题，集中精力加以解决。要在领导班子分析检查报告的基础上制定整改落实方案，把分析检查报告中提出的努力方向具体化，按照解决问题和完善制度的轻重缓急和难易程度，分门别类地提出整改落实的工作目标、方式方法和时限要求。要坚持边学边改、边查边改、集中整改，努力取得群众看得见、摸得着、促进科学发展的实际成果。
六要充分依靠群众。学习实践活动取得了多大成效，是否真正实现了既定目标，人民群众感觉最真切、判断最准确。要紧紧围绕把学习实践活动办成群众满意工程这个目标，敞开大门搞活动，吸收群众全程参与，做到谋划发展思路向人民群众问计，查找发展问题听人民群众意见，改进发展措施向人民群众请教，衡量发展成效由人民群众评判。
篇10
1.教学目标不明确。习题讲评课中教学目标不明确会导致重讲评轻反馈、重结果轻过程的现象。教师对讲评的内容和方法不做深入的思考，对讲评课中要复习巩固什么知识、掌握哪些方法与技能、学生已掌握到什么程度、通过讲评应达到什么程度，教师却缺乏了解。
2.教学方式单一。习题讲评课中教师往往一讲到底，学生很少有讨论、思考的时间，自然不能激发学生的学习兴趣，也得不到学生的积极响应，更谈不上把讲评的内容转化为学生的知识技能。初中阶段的学生初学物理时是非常有兴趣的，为什么到后来就只对实验感兴趣了呢? 大量乏味的讲评课是导致这种现象的原因之一。
3.缺少方法训练。教师如果把讲评课堂的重点放在知识上，缺少思路分析。没有思维过程的展现，学生就得不到物理学科思维方法的训练。物理学科的思想方法包括：观察、实验、比较、分类、归纳、概括、控制变量、科学探究等。初中学生如果没有足够的方法训练，没能形成一定的思维方式，仅凭“题海战术”是不能举一反三的，就算讲评再多也不会有明显效果。
4.忽视学生的主体地位。习题讲评课中教师如果忽视学生的主体地位。就会出现一些无效行为，如详略不当、对学生的问题和兴趣置若罔闻、随意中断学生的讨论、思考等。初中学生本来是非常善于表达、善于表现、非常有学习潜力的，如果我们教师长期漠视他们的需要，他们还能持续保持对物理学习的兴趣和动力吗?
二、习题讲评课的有效策略
1.认真备课。首先，备内容。哪些内容要讲，哪些内容不要讲？老师要根据物理教学目标和学生试卷上暴露的问题，有的放矢的确定。教师课前必须认真阅卷，做好成绩分析、统计好各分数段的人数的分布情况和每道题的得分情况。其次，备方法。对试卷进行讲评，除了让学生掌握这份试卷的内容，理解相关知识，还要在遇到类似的问题时，知道从哪儿入手，那就要掌握解决问题的方法。再次，备学生。根据统计的情况，对学生做错的题目，多想一想为什么学生会做错？找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方法方式上存在的缺陷。
2.科学讲评。首先，讲思路和规律。教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析即思考试题要考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。其次，讲技巧和题型。物理试题层出不穷，可谓题海无涯。教师要善于将题型分类，总结解题方法与技巧或教会学生进行小结归纳。物理问题中，一题多解者屡见不鲜，一题多解，巧解这类题都要求学生对物理规律有深刻理解，对物理情景能分析透彻，清晰，对物理知识能综合，灵活地运用。总之，教师要强调在订正过程中应重在解法的领会，而不应停留在具体知识的得失上。再次，讲发散和变化。考试的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意，角度，在题设条件，问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完之后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思。
三、习题讲评课的矫正反馈
1.订正试卷，二次批改。教师讲评后，要留给学生一部分时间进行自我消化。要求学生认真分析试卷，清理并订正自己失分的内容，真正弄清自己未掌握的知识点，在理解的基础上不断消化，教师可以有侧重的选择对学生的订正试卷进行二次批改，在批改时，有意识的叫几个学生进行面批，询问学生为什么这样订正，原来错在什么地方，这样有利于教师了解学生是否真的弄懂了所讲评的内容，同时检查了讲评效果。
篇11
我现任客务部经理，今天竞聘的岗位也是客务部经理一职。要聘这个岗位，我认为就有必要向各位领导、同事汇报一下今年的一些工作思路。
大家都知道，现今的酒店竞争非常的激烈。从根本上说，就是在质量管理上比高低，在服务质量上见分晓。谁能坚持“质量第一”的经营理念，不断强化质量管理，以一流的服务赢得客人的青睐，谁就能在竞争中站稳脚跟，立于不败之地；反之，就会被淘汰出局。因此，加强质量管理，提高服务质量将是今年工作的重点之一。提高服务质量首先要牢固树立强烈的服务意识和质量意识，从部门管理人员到每个员工，都要深刻认识"服务质量是企业的生命"，要自觉坚持认真落实"让宾客感觉更好"的宗旨。部门在以往礼仪礼貌要求的基础上，从“准确、快捷、优质”上下功夫。即在完善今年“限时服务”的基础上，结合“一站式服务”，提高服务水平。我先介绍一下“一站式服务”:
服务理念：“一站式”服务，是指宾客进入宾馆某一区域或某一岗位就能享有方便、快捷、集中的服务，不会受到冷淡、推委或拒绝，员工从提供本岗位、本部门的服务扩展到满足顾客对其他部门或宾馆的综合需求服务，从提供宾馆服务扩展到满足宾客对宾馆以外以及城市综合信息咨询，从提供共扩展到满足宾客个性化服务。“一站式”服务强调，部门员工均能就客人提出的任何问题尽量一次性给予满意答复，最大限度缩短宾客直接获得服务的路径。宾客入住后，其需要提供的服务和对宾馆的不满，只经过一人次的受理，便可得到延伸服务；要求部门员工都要抱着尽力满足宾客需求和为宾客排忧解难的态度工作，树立“首位负责”、“问题到我为止”的服务意识。
服务原则：部门全体员工不论职位高低，不论份内份外，不论是否在
责任区域，不论在岗位或办事途中，任何时间、地点对宾客的服务诉求都应在第一时间受理，充分考虑宾客感受，予以妥善处理，并解决好后续问题，做好跟踪。从而最大限度、最高效率地满足宾客要求。
服务要求：1、没有“塞车”现象，不会借工作安排或有其它事情而冷落宾客。
2、没有“中转站”，不会因超出职责范围对客人推来支去，第一个接受者有责任将问题移交受理部门及至分管领导。
3、没有“交通事故”和遇到“红灯”现象，宾客所要求的服务移交给配合部门后应快捷、有效地完成。
4、没有“急转弯”，无论宾客态度如何，始终抱着“客人是上帝”的宗旨，竭尽全力地为客人排忧解难。
5、提供充足的“燃料”，对宾客服务要有激情，站在宾客立场分析或处理问题。
6、掌握基本的对客服务的知识、技能，熟知本岗位、本部门的职责和工作内容，围绕宾客的需求，做好各项服务工作，为顾客提供满意的服务。
7、了解其他宾馆部门的工作以及信息，掌握丰富的城市公众信息，为宾客提供满意的咨询服务。
在要求完成这项服务的同时，作为管理者必须要为员工主动工作提供快速“通道”。比如说：要了解其他部门的经营项目、工作内容和相关公共信息就必须为员工提供相应交叉培训或公共信息培训。要让员工完成跨部门的工作移交就必须要让员工知道其他部门管理层的具体分工。同时建立质量监察督导体系，层层落实责任，严格考核，建立投诉经济责任制，保证各项工作标准和服务规范化的实施，努力把强化质量管理，提高服务质量的要求落实到每项工作、每件事情、每个岗位、每个人，将质量问题解决在事前。以此来带动提高全员的服务质量。
第二项是加强员工队伍建设工作。不经过培训的员工是企业最大的浪费。培训一直以来也是企业不变的制胜法宝。因此，部门也将加大培训力度，通过深化思想教育和优化技能培训来提高部门员工的整体素质。同时不断完善培训教材，丰富教学案例，扩大培训效果。使员工把培训的专业知识和实际工作相结合起来。通过班前会进行一些案例分析，每天不断的灌输服务理念。逐渐的把培训成果转化成经济效益。今年的培训我想分为三部分：1、加强部门内部基础培训的力度。从怎样做好一名服务员、怎样做好一名业务骨干、怎样做好一名领班等基础开始培训。以求达到以线带面的效果。2、实地参观考察培训。带领部门骨干分批去其他酒店进行实地参观，以吸收同行业好的经验。3、交叉互换式培训，使部门员工能了解本岗位以外、本部门以外的岗位知识。培训后日常的监督、考核必须跟上。在平时工作中，管理人员要坚持在工作一线，发现不规范的服务或操作。必须及时的帮员工指出来，给予指导。并能及时调整培训方向。
今年另一个主要工作是协助财务加强部门各项费用核算控制及成本控制，为企业当好家、把好关，以使部门经营利润最大化。理顺员工提成、计件、伊人宝、洗涤等核算工作程序。同时也要加强对六小件、印刷品、维修、水电燃耗等的控制。通过每日班前会的讲解、提醒来提高部门全员的成本意识。再把部门费用考核指标细分到各岗位，把控制触角延伸的岗位第一线，延伸到每一位员工的思想中去。使每一位员工都能有当家的意识。
篇12
进入高三复习，练习和考试增多，学生在原有知识结构的基础上要通过复习和讲解达到高考要求的标准并非易事，是一个量的积累到质的突变的过程，在复习考试中，暴露出很多问题，如果就学生出现的问题，有针对性地高效指导可以有效地提高复习的质量。这就涉及到习题如何讲评才能起到功效，才能正确纠正学生的模糊错误知识，从而强化学生的薄弱环节。那么物理习题讲评课如何上，怎么上好？课上讲什么是值得研究和探讨的，讲评课和其他类型的课一样，关键是提高效率、有针对性，使学生有收获，对下一阶段的学习起到抛砖引玉的作用，规纳起来有以下几点：
一、典型问题的剖析和错因的纠正
讲评课要抓住重点内容，题目要有一定的深度和拓展，不能就题论题。讲评课要讲哪些内容，不能无选择地从头到尾把试卷全讲，这样重点不突出，既浪费了学生的富贵时间，效果也不好，试题的讲解要精心选择设计，每次阅卷后、讲评前要认真检查每位学生的答题情况，分析和统计各题的错误原因及错误率，找出出错的症结，弄清哪些题目错的多，这些题目在平时教学和高考考试说明中的地位和要求是什么，学生思维的结点在哪，这样处理后，讲评是建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维的结点上，建立在高考考试说明的针对性上，从而能够提高复习效率，加强针对性激发学生思维。
二、注重课上信息反馈讲思路总结方法
讲评课上更应注重信息的反馈，通过多角度，多方面地让学生从做答中找出有代表性的学生，让其充分暴露思维过程，教师再有针对性地加以指导，指出错因，总结规律，进一步让学生亲身体会。其次对典型问题要适当拓展，举一反三，巩固学生的薄弱环节，使讲评更有针对性。老师还应引导学生总结失分原因，像由于粗心、马虎、解题速度慢、书写和规范性等非智力因素导致的失分要及时指导强化使学生减小这方面的失误。对学习基础差、知识运用能力欠佳的学生要多鼓励、少批评，使其增强信心并结合实际提出具体目标和要求，并定期检查和督促。
高三试题综合性强，考查学生能力的题目多，这就要求在讲解过程中要切重试题的要害，不能简单地对答案订正错误，而应指导学生对试题进行分析，思考试题考什么、怎么考的，怎样设计的物理情境，题目的关键词和解题的突破口在哪里，符合哪些规律，解题的最佳途径在哪里，通过分析查找、实践，学生才能逐渐领悟，提高学生的辨别能力。教师在讲评时，要有思路的示范，要把教师思索问题的过程暴露给学生，让学生明白如何探索如何下手，如何思考，如何理解和抓住题目的关键部分。教师的板书要力求规范达到高考要求，培养学生好的书写习惯。
三、讲技巧和题型，总结物理模型
复习过程中教师要对习题精心设计，选编，力求达到《考试说明》中的要求，并讲重点知识，分类总结归纳。对技巧方法在讲解过程中渗透，注重质同形不同和质不同形同的题目的区分，对物理情景如何建立、如何分析、如何运用怎样的规律、方法都要考虑到，如等效法、对称法、整体法、守恒法、叠加法等都要设计有针对性的题目加以训练，对涉及到特殊解法的题目要及时归纳，让学生体会如公式法、图象法等，通过以上有效训练，日积月累学生就能提高解题速度。总之，老师要反复强化，在订正中注重解法，让学生真正领会学的是方法而不是具体的某道试题。
四、讲发散和变化、拓展学生的思维
历年高考试卷所含盖的知识点都在《考试说明》当中，题型数量分值都和样卷大至相同。只不过很多试题的原貌发生改变，利用了当今很新的背景知识，如神州飞船问题可以结合天体运动、牛顿运动定律、动量等物理知识考查，问题问法可以变化多样，但知识的根结点没有变化，这就要求我们让学生从不同角度认识物理问题情境。拓展学生思维方式，利用多种方法把所学知识串联成网络。无论命题者从哪个角度提出问题，我们都能有应对之策。在平时训练中也可以把选择题的选项让学生还原成大题的问题，当然有的大题也可以选择题的形式让学生提出问题回答。这样训练不仅能让学生把握好试题的情境，也对如何命题有所了解。学生也知道哪个方面是考查的重点，使他们了然以胸。所以上好物理讲评课，我们不能就题论题，要分析好试题的背景知识，透过现象抓住问题的本质，让学生打开思维，进行讨论和分析。最终达到举一反三目的。
篇13
很多教师的试卷讲评缺乏重点，往往是从头到尾一题不落地讲完。这样的试卷讲评效率低下，整个讲评过程缺乏学生的积极参与。在这样的课堂下，学生只是对照教师的讲解，然后写上正确的答案，难以去主动思考，不知道自己为什么错、错在哪里。这样进行“满堂灌”，不符合新课程理念，学生的主体地位没有得到体现，自主学习能力也没有得到培养。
2.试卷讲评缺乏体系性。
在高三物理试卷讲评课中，教师的试卷讲评缺乏体系性，每次的讲评方式都会有很大的差距。面对一些简单的试卷，教师往往就公布一下答案；对于有难度的试卷，教师就会挑出几题进行讲解。这样的试卷讲评忽略了学生的整体性和特异性，缺乏教学体系性。所以，这样的讲评方式往往是低效的，甚至是无效的。
3.试卷反馈不良，讲评缺乏针对性。
高三学生需要面对大量的试卷，教师也不例外。学生将试卷千辛万苦地做了出来，教师就应该及时批改，对学生的考试情况进行全面了解。可是，有些教师没有对试卷进行认真、及时的批改，就匆忙进行试卷讲评。这样，教师没有批改试卷的过程，就缺省了对试卷反馈信息的了解过程。也不了解试卷的重点和难点及学生的易错点和易混点，这样的试卷讲评是没有针对性且难以满足学生学习需求的。学生也会因为自己的试卷没有经过教师的检阅，而缺乏听讲的兴趣。
二、高三物理试卷讲评课的有效策略
1.教师及时讲评，保持学生积极性。
试卷讲评课的首要原则就是及时性原则，“时过然后不学，则勤苦而难成”。学生在完成一套物理试卷后，肯定会产生很多疑问和好奇。面对未能解出的题目，学生很好奇其中的解题法则，自己到底是哪个环节出了问题；面对做错的题目，学生首先想要了解的就是错因，其次是解题方法。对教师而言，在学生完成试卷的第一时间里就要对试卷进行批阅，然后对试卷进行针对性的讲解。如果教师将这个时间拖得过长，学生对原题的记忆程度就会下降、兴趣也会衰退，这样是不利于学生对试卷的消化和理解的。因此，每进行一次物理测试，教师都需要及时批改试卷，及时讲评试卷。这样能最大限度地满足学生的好奇心和学习需求，学生也会以最积极的态度倾听教师讲评试卷，从而提高高三物理试卷讲评课的效率。只有学生的好奇心得到满足，他们才会进行更加深入的物理知识学习，自身的物理学习体系才能不断完善。
2.建立物理试卷讲评体系，突出教学效率。
要想提高物理试卷的教学效率，教师需要建立一套完整的试卷讲评体系。首先要对试卷进行整体评价，分析试卷的难度和考点，对学生的试卷解答情况作出客观评价。其次，针对学生的普遍错误进行分析、讲评。最后由学生进行提问，解决学生的个性问题。如此一来，学生的主体地位、教师的主导地位都得以体现。长此以往，学生在试卷讲评上就会形成体系观念。一拿到教师批改完的试卷，学生就能够自主学习，按照以往的试卷评价体系准备试卷讲评课的学习。先是自我订正，解决了因为个人失误而导致的错题，及时进行自我反思；之后是找出试卷中因为自己能力有限而不能解答出的题目，在试卷讲评课上进行重点学习；最后再对其他同学提出的个性错误进行听取，了解试卷中的易错点，实现自身的全面发展。这样一来，试卷讲评课的教学效率就会显著提高，学生的复习效率也会得到有效提升。
