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二、培训对象
（一）培训对象为Xx县小学语文教师（200人）
（二）培训对象的特点
1.年龄结构复杂。由于是5年一个周期的学科教师全员培训，培训班将由老、中、青不同年龄阶段的学员构成。
2.层次差异较大。培训班中有县级先进教师、校级先进教师、各级教学能手及普通教师等。
3.学校地域优劣。培训班中有来自城区小学的语文教师、有来自乡镇中心小学的语文教师、有来自村小的语文教师。
4.课改熏陶差异。部分教师来自已经验收合格的课改学校，部分教师来自正在推行课改的学校，还有部分教师来自课改根本没有启动的学校，比如村小教师。
（三）培训对象需求分析
由参训学员年龄结构复杂的特点可见：青年教师最缺乏的是教育教学方法，中老年教师应该转变教育教学理念；由参训学员层次差异较大的特点可见：优秀的教师希望展示，希望给他们提供平台交流，一般教师愿意获得更多的教育教学经验，要求培训内容拿来就能用；由参训学员所处学校地域优劣可知：偏远学校教师想借鉴同类学校教师的成功经验和向城镇优秀学校教师学习的愿望；由参训学员在教学工作中受课改熏陶的差异性可知：部分教师尝到了课改带来的甜头，部分教师在学校的要求下正在大力推进课改，还有部分教师思想守旧，排斥课改；部分教师渴望提高作文教学；大部分教师渴望提高信息技术应用能，尤其是微课制作和翻转课堂的运用。另外，大部分教师教研能力有待提高，特别是课题研究，部分教师安全意识薄弱且师德师风有待进一步修炼。
三、培训时间
第一阶段：集中理念培训阶段（20xx年7月17日～7月21日）
第二阶段：集中实践指导阶段（20xx年10月～12月）
四、培训地点
第一阶段培训地点：Xx教师进修学院
第二阶段培训地点：学员各工作单位或学区内交流（由县教科所组织实施）
五、培训目标
学员通过集中理念培训和集中实践研修两个阶段的学习后，将综合提高其专业知识、专业能力、信息技术应用能力、教育科研能力和转变学员育人理念。具体从以下三个维度全面提升参训学员的综合素质。
（一）知识与技能
1.提高对小学生安全教育策略
2.了解优秀语文教师的基本要求和做文明教师的内涵
3.学会做智慧语文教师
4.学会培养学生的写作兴趣和写作方法
5.学会小学语文教学课型的选择
6.熟悉20xx版小学语文课程标准
7.能准确把握小学各学段学生认知特点
8.会开展过程性评价
9.学会落实教学目标的策略
10.了解Xx县小学语文课堂教学普遍存在的问题
11.掌握在课堂上激发学生高级思维的方法
12.学会指导学生在课堂中生成问题的能力
13.学会引导学生进行知识拓展
14.掌握语文教研课题的选题技巧、研究方法
xx.了解市、县级课题的申报方法和课题研究步骤
16.了解互联网+时代（教育）背景
17.掌握微课的简易制作
18.学会翻转课堂的运用
19.提高作文和阅读教学水平
（二）过程与方法
学员在集中实践阶段，通过教学设计、教学观摩、课时说课、公开课等研修活动，从而提升构建小学语文“卓越课堂”的能力和备课、说课、评课的能力。
（三）情感态度与价值观
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教师的培训需求是培训规划的依据，培训需求分析的科学性，对设计科学、有针对性的培训内容、培训方法和考核标准具有决定性作用，是提高教师培训实效性的前提。
2011年教师1号文件《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出：“加强教师培训需求调研。根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。”教育部要求开展教师培训要遵循“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，“按需施训”的前提是进行教师培训需求调研，对教师培训需求进行科学分析，从而增强培训的针对性和实效性。
一、百色市农村小学教师培训需求分析
我们深入了百色市的五所学校，随机抽取了107名小学教师样本，进行了培训现状问卷调查，调查发现：
（一）培训动机
“参加培训的原因”调查结果显示：百色市90.48%的小学教师参加培训是为了“提升自身素质，提高教学技能”，50.00%的小学教师参加培训是为了“顺应教育改革发展”，42.86%的小学教师参加培训是“希望提高教学质量”，这些都属于内部动因，而选择“得学分”、“完成上级任务”的教师很少，说明当地小学教师为了促进自身专业发展，有着终身学习的自我意识，学习动机属于内在需要的自我动机。
（二）培训内容需求
1.教学中最需要的知识
从数据统计可以看出，小学教师在教学方面最需要的理论知识排第一位的是“学科教学法”（58.88%）。“学生心理方面的知识”（57.01%）排在第二位，只比学科教学法少1个百分点，说明小学教师对此内容的需求同样非常迫切。
2.最需要的课堂教学技能
小学教师最需要的课堂教学技能第一为“教学设计”（53.27%），第二为“课件制作”（52.34%）。
3.最需要的教育能力
排在第一位的是“多媒体、信息网络的应用能力”，可见这是小学教师目前最紧迫的需要。排在第二位的是“提高学生学习兴趣的能力”。排在第三位的是“教育科研与论文撰写能力”，这项培训内容被排在需求的前列。
4.最需要的班务管理能力
最需要的班务管理能力是学生良好行为习惯、学习习惯的培养（70.09%），如何利用各种活动，培养学生的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识（69.16%），如何做好留守学生和后进生的工作（61.68%）等方面。
（三）培训师资需求
小学教师最喜欢一线的优秀教师为他们开展培训。选择“优秀中小学教师”的人数为72人，占总人数的67.29%，排在第一位。访谈获知，小学教师认为，优秀教师不仅了解教学实际，懂得一线教师最需要的是什么，和他们更能产生共鸣，而且优秀中小学教师拥有自己独特的教学风格，具有丰富、宝贵的一线教学经验和相应的教育理论，可以与老师们一起分享，所以在培训师资中最能得到小学教师的青睐。排第二位的“课改专家”和第三位的“名师或名校长”非常受小学教师的欢迎。
小学教师最不喜欢的培训师资是高校教授。从访谈中了解到，在小学教师所接触过的高校教授的培训，一般是举办理论讲座，坐在台上讲半天，教师们对于深奥的理论很难接受和吸收，对单纯的讲座觉得枯燥乏味。
二、百色市农村小学教师培训内容分析
针对百色小学教师特别是农村小学教师的需求，我校制订的2010年的国培计划方案是把培训分为四个阶段，即理论培训阶段、实践与考察阶段、课题研究阶段、总结验收阶段。在“理论培训阶段”，以2012年“国培计划”项目语文班的培训内容为例，在专题集中培训期间，共开设了18个专家讲座，讲座的课题分别是《口语交际的类型及其学习的内容》、《课件制作与使用》、《小学语文教学模式》、《教师职业倦怠及其调整策略》、《小学生语言发生规律》、《语文综合性学习含义级类型》、《教育科研方法》、《模范教师师德报告》、《小学语文知识观》、《多元智力理论》、《数字化教学媒体的应用》、《人际沟通理论》、《小学有效教学的标准与实施》等。在“实践与考察阶段”，学院安排学员到百色市的几所教学质量比较好的小学，如八一小学、逸夫小学、实验小学随堂跟班听课、试教，并前往江苏南通师范第二附小考察听名师的示范课，与优秀教师面对面学习研究教育教学问题。采用“专题集中培训+典型案例研讨+基地实践研修+外出观摩学习+个人总结评估”的方式，理论密切联系实际，方法灵活多样，大大增强了培训效果。
在和学员交流及随后的下乡调研发现，我们的培训内容还是与农村小学的学生实际情况及教师的实际水平有脱节的地方。
比如我们的学员在去江苏南通师范二附小观摩学习期间，在听了南通老师以情境教学法上的《我是一片秋叶》的课后，在县城的实验小学也在相应的班级试着用情境教学法教学这篇课文，结果发现，我们的学生在课堂上由于阅读能力、思维能力、想象能力、语言表达能力较低，在教学过程中根本无法复制南通老师上课的模式，学生在课堂上大多是沉默的，无法参与教学活动。比如，问相同的问题：“如果你离开大树妈妈了，会怎么说？”南通学生有的说：“大树妈妈，如果有下辈子，我还做您的孩子。”有的说：“我要落到您的脚下，帮您捂捂脚，您可一定要熬过这个冬天呀！”而县城的实验小学的学生大多只会说：“谢谢妈妈的养育之恩呀，舍不得离开呀，祝妈妈幸福。”没有南通孩子说得那么让人感动。南通学生课后还写成了几百字的小树叶旅行日记，我们实验小学的老师都不敢让学生写这样的作业。
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老师所给与孩子的知识要像蛋糕塔那样美味诱惑而又多层，老师的手上有一杆天平无论男孩子还是女孩子永远都是平等的。老师的心胸要宽阔的能包容大海与蓝天……
孩子的愿望单纯而美好，而作为一个老师我也在心里反思着我是不是真正做到了这个孩子心目中的好老师呢。思想汇报专题很惭愧，答案是否定的。作为普通人我们可以在生活中有着各种情绪，可是站在讲台上面对孩子我们就只有一个身份那就是传道授业解惑的老师，我们不能让情绪左右我们教学的热情，更不能把孩子学不会归结为孩子自身资质的愚钝，而丧失信心与耐心。
培训中我们观摩了本年省优质课获一等奖以及二等奖的两位老师所上的优质课。从中我受到了极大的启发。一位是二十来岁的年轻教师，一位是年纪稍大的老教师，课题是一样的，可是所选用的教学手段方法是不同的，同样达到了非常出彩的效果。殊途同归。就我个人而言这位年轻教师的课给我留下了非常深刻的印象，首先从她的穿着上看，kappat恤搭配牛仔裙，卷发高高扎起束成马尾，给人的第一印象是非常朝气非常活泼的，课前的热身她把学生分成了dragon and tiger 两个队，并且为两个队设计了slogan 和很有气势的手势，也渗透了在本话题中将要学习的chiantown中的中国因素。
导入部分配合几首中国民乐带领学生翩翩起营造了轻松活泼的课堂氛围让人印象深刻。其次，课件制作的独具匠心，我尤其喜欢在以图片呈aamerica chinatown时所选取的两段音乐，非常具有动感，第一首忘记了是什么曲子第二首选的是王力宏的龙的传人，这些pop music 的运用节奏感强而且比较受学生的喜欢，更容易激发他们的兴趣和热情，是有效的激活课堂的一XX宝。再者，这位老师的自编chant琅琅上口，非常有新意，重要的是节奏紧凑激情洋溢，即激活了课堂又操练了目标语句，孩子们学的轻松玩的开心。
本节课亮点颇多，渗透着对学生的爱国情感教育，最后的自编歌曲老师与学生同唱一首歌并且高呼i love china.i do miss china。将本课推向也给本课画上了圆满的句号。与之相比另一位老师的课更加常规一些，但是却可以看出每个环节都是精心设计，环环相扣，使学生在轻松自然的环境中由易到难掌握知识。从这位老师设计的课可以看出她的教学功底扎实，教学艺术非常强，的确是值得我们借鉴学习的。
学校教师培训心得体会2 为了切实提升班主任老师的整体素质和管理能力， 我校一直坚持对班主任工作 进行定期总结汇报，及时组织班主任进行相关的学习和交流，为更好的做好班级 管理工作而努力。下面就我校对班主任培训工作情况做简要总结。
一、领导重视，认真组织
我校坚持让班主任老师除了学校组织的统一学习外，自己加强学习，加强反 思，加强合作，加强交流。让一个人的经验变成更多人的财富。我们利用月工作 反思、 月师德回放， 以经验交流的方式把好的方法和经验传达给各个班主任老师， 对我校的班主任工作有很大的帮助。他们可以在做中学，也可以在学中做，使得 我校的班级管理水平一直保持着新鲜的活力，获得了领导、家长和社会的一直好 评。
二、制定方案，及时培训
为了切实做好这项工作，我们特制定了培训方案，选择并确定了系列培训内 容或主题，对于确定的主题，除了规定的这些以外，根据教学的实际及时机，我 们还会随机向班主任老师推荐相关的班主任管理方面的文章或者经验， 让老师们 学有所依， 做有所靠， 在学习的基础上进行再创新， 从而提高自己的水平和能力。
三、确定对象，严格要求
对于小学教育工作者来说，每一个人都应该具有班级管理的能力，每一个人 都应该以能够做好班主任工作为自豪，我们希望我们的老师每一个都能做班主 任，并且都能做好班主任，我校全体老师都担负着对班级的管理任务，我们给每 个班级配备了一个正班主任， 一个副班主任， 他们跟班级管理工作是同等的重要， 班级工作的好坏，跟他们有着不可分割的关系，所以我们确定对班主任培训工作 的对象就是全体教师，重点要求的是所有的班主任老师必须按时准时参加。
四、精选内容，讲求实效
我们选取的培训和学习内容有以下几个方面：
1、关于班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律的有关内容。
2、优秀班主任的经验和方法。
3、关于调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支 持与配合方面的理论或案例。
4、提高班主任工作中的案例分析和经验总结的能力方面的内容等等。
五、培训方式，灵活多变
采用德育理论学习与德育实践相结合， 集中学习与分散实践活动相结合的形 式。老师们学习的效果如何，我们在每个学期中老师的理论考核中一起进行，对 于学过的文章和内容，以理论为副，实践案例分析为主的形式出现在试卷上，对 每一个老师进行考核。老师们所取得的成绩一律纳入学期末的个人量化评估中 去，培训踏实，效果显著。
由于我们学校很注重老师们的学习和总结交流， 所以我们的班级管理水平一 直很高，很多班主任老师有自己的思想，他们对班级管理简直可以算是个“小专 家”了，我们不封闭自己的思想和做法，在交流中也使得我们很多班主任有了学 习的目标和榜样，从而更好的推动整个班级管理水平，这样逐步形成了一个良性 循环，我们的班级工作也会越做越好，学校的管理也会越来越规范，争取做出自 己的特色。当然，对于班主任培训工作还是任重而道远，我们将在以后的工作中继续努 力，继续探索，争取使班主任培训工作做得更好，使我们的班主任水平也越来越 高。
学校教师培训心得体会3 通过集中的师德师风教育，使我对师德师风有了更深刻的认识。我，作为新时代的教师更应该重视自身师德建设，通过加强师德修养，努力使自己成为新时代的新型教师。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表。都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”都是肩负着培养和塑造人的神圣使命，这一使命是通过教师的教学和言传身教实现的，因此作为一名教师，把“铸师魂、倡师德、练内功、树形像”作为加强师德修养的永恒主题，不断提高自身的综合素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任，培育出高素质的新型人才。
爱岗敬业是教师职业精神的重要内容，它既是教师坚持为人民服务的宗旨、具有高度的政治责任和职业责任的具体体现，也是教师实现自身价值，追求人生幸福的最现实可靠的途径。教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生，言传身教，无私奉献，为祖国培养四有新人。
坚持正确的教育思想，因材施教。爱岗敬业，不仅表现为热爱教育事业，安心本职工作，还应表现为时时处处坚持以正确的教育思想教书育人。因为教书育人是一个有机统一的整体，教书是都是育人的基本途径，育人是教师教书的根本宗旨，教师只有坚持正确的教育思想教书育人，才能全面地贯彻教育方针。
确立认真负责的态度，精心施教爱岗敬业，最终必须落实在教师认真负责、精心施教的工作态度上，必须体现在教师教书育人的过程之中。首先，要讲究职业道德。教师的职业道德实际上是对事业、对学生的一种道德责任感。我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。
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这次组织的新教师培训，对我们都非常有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的五天培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：有新时期师德行为规范培训，教科研、班主任工作、少先队工作专题讲座，还有安吉县有效课堂规范年综述及学生心理辅导与家庭教育的讲座。
在参培的5天时间里，我们过得充实而有意义。班主任把我们的生活、学习都安排得井井有条，考虑锝非常详尽周到。使我感受到了一个大家庭的和谐温馨。专家们为我们准备了丰盛的精神大餐。我从中汲取了更多的营养。变得更加有精气神了。
一、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的高校教师。
虽然在来到师专以前，我已经积累了许多的工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名高校教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。教导处的纪勇平处长给我们详细介绍和讲解了我校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高校教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。
我认识到，作为高校教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。
二、对学校的前景充满了信心，也对自己选择人民教师的职业无怨无悔。
在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到师专这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满希望的热土的信心。
三、观摩课堂教学，结合自己的教学实践，找到了差距，也找到了改进的方向。
这次培训又安排了两次课堂观摩。虽然是不同的专业，但是教学的方法是相通的。从观摩教学中，我再结合自己的教学实践，找到了自己的差距，认识到自己在教学中许多需要改进和提高的地方。
四、认识到高校教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。
从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。郑伟鹏老师以他丰富的教学经验为我们做了一次生动的报告。他从高校教师的构成、对高校教学概念的认识、教学观念的转换、大学课程内容的基本特点、大学教学过程的
基本特点等几个方面做了全面和深刻的总结。通过听讲和自己的认真体会，使我对高校教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。
我认识到，高校教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。
作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。
大学课程内容有着许多的特点，具体可以总结为以下几点，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
作为大学的教学过程，也是一门艺术，它不仅需要教师有专业的知识，还需要有独立性、创造性、实践性的教学技巧的掌握。
我体会到要作为真正合格的高校教师，确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动，只有这样才能收获丰厚的回报。
作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。
高校教师学习培训心得2
今年假期我有幸成为省级骨干教师培训班的一员，心里特别高兴，因为这次培训给我提供了再学习、再提高的机会。培训将理论与实践相结合，内容丰富，形式多样。通过培训学习，聆听了专家的精辟讲座，积极参与了学员与学员、学员与专家间的互动交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：
一、通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。
随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。当前，面对新课程，新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式，方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的差异性，潜在性，努力提高学生学习的主动性。
二、通过培训，让我思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
我认识到了柳海民教授的优质教学的理想境界；学习了黄宝国校长的教学经验；尤其敬佩的是八十岁高龄的老教授刘茂森，这么大的岁数依然精力旺盛的传播教学理念，从讲授到板书都那么的精彩。所以我想教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理，教师的价值应体现在道德情操与知识水平、教学能力完善统一上。必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
三、通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。
随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的的教学模式已不能适应新课改的需求，现行的教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进学科教与学的改革深化。通过培训，让我能以更广阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提升自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
四、通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
总之，通过这培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个研究型的教师，使自己具有教学知识方面的前瞻性。同时我还将学以致用，将培训期间学到的新知识、新理论尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的引领作用。
高校教师学习培训心得3
这次教师培训的内容十分丰富，理论上包括对教学规章制度、教学常规、师德、大学教育的常识和特点等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩有着丰富教学经验的老教师的教学示范课和新教师的现场教学示范课。通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
一、对学校的前景充满了信心，也对自己选择人民教师的职业无怨无悔。
在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到师专这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满希望的热土的信心。
二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的高校教师。
虽然在来到师专以前，我已经积累了许多的工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名高校教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。教导处的纪勇平处长给我们详细介绍和讲解了我校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高校教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。
我认识到，作为高校教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。
三、认识到高校教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。
从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。郑伟鹏老师以他丰富的教学经验为我们做了一次生动的报告。他从高校教师的构成、对高校教学概念的认识、教学观念的转换、大学课程内容的基本特点、大学教学过程的基本特点等几个方面做了全面和深刻的总结。通过听讲和自己的认真体会，使我对高校教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。
我认识到，高校教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。
作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。
大学课程内容有着许多的特点，具体可以总结为以下几点，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。作为大学的教学过程，也是一门艺术，它不仅需要教师有专业的知识，还需要有独立性、创造性、实践性的教学技巧的掌握。我体会到要作为真正合格的高校教师，确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动，只有这样才能收获丰厚的回报。
四、观摩课堂教学，结合自己的教学实践，找到了差距，也找到了改进的.方向。
这次培训又安排了两次课堂观摩。虽然是不同的专业，但是教学的方法是相通的。从观摩教学中，我再结合自己的教学实践，找到了自己的差距，认识到自己在教学中许多需要改进和提高的地方。
总之，这次新教师培训虽然是安排在学期之中，时间紧，任务重，不可能有太多的时间和次数，绝大多数教师都是在紧张的教学工作之余来参加培训的。我通过这次培训，总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有许多需要学习的地方。确实，作为一名新教师，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的教学工作，从而真正成为一名合格乃至优秀的高校教师，为我们国家的教育事业，为我们师专的发展壮大做出自己应有的贡献。
高校教师学习培训心得4
为期一个月的新教师岗位培训结束了，通过这次教师培训学习，我受益良多，了解到了身为一名人民教师，我应该掌握哪些业务知识，如何提高自身素养。
通过这次培训，我懂得了教师应树立“以学生为本”的教育理念，去热爱学生、尊重学生，还要帮助学生“学会做人”、“学会合作”、“学会生存”，使他们具有健全的人格和勇于开拓创新的品质，成为适应新时代需要的全面发展的人。实验小学仇老师对教研工作常规和教学工作常规做了发言，从新课程理论到教师的成长渠道等方面深入具体地向我们做了讲解和阐述，不仅帮助我们解除在教育教学中遇到的困惑，更为我们在教育教学的长足发展指明了方向，使我们懂得求知是一名教师成长的先决条件。求知首先要求教师应拓宽自己的知识领域。“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不适应现代教师的要求，“以人为本”的现代教育观要求教师应全面提高自己的综合素质，给学生一桶新鲜的“活水”。另外教学还应注意总结教育教学实践经验，不论是在集体备课还是在教研活动中，应学会汲百家之所长，为我所用。在与学生交流互动中，了解学生喜好，洞察学生心理。在参与班级和学校的各种活动中，虚心学习他人管理组织学生方面的“灵丹妙药”，争取在工作中少走弯路，减少失败，提高工作效率。以下是我在培训期间对教师这个职业的几点看法：
一、注意自己的仪表修养，给学生留下良好的“第一印象”。
仪表主要包括衣着发式、修饰打扮等，是教师站在学生面前的个人的外部形态。仪表美是教师职业特点的必然要求，衣着打扮是仪表的主要组成部分。仪表打扮如何，自然影响仪表美。基于对教师职业的特殊性的认识，教师在衣着的具体选择上，需要适当照顾到这样一些方面：
1、根据自己的身体条件。
2、根据自己的性格。
3、根据自己的年龄特征。
4、根据周围环境特点。
5、根据教育教学对象。
第一印象是指初次见面时所形成的对一个人的印象。良好的第一印象会使学生感到亲切，学生喜欢教师，对所授的课也格外喜欢。教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响。在师生初次见面时，学生往往特别敏感，对教师的一言一行都能引起高度的注意，所以教师与学生的初次见面，特别是头几堂课给学生留下的印象，往往是非常深刻的。怎样给学生留下良好的第一印象呢？要仪表得体，举止庄重大方，言谈文明礼貌，富有表情，神态自然，态度诚恳，守时守信，乐观向上等。
二、教师是教育过程中的主导力量。
教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过这次的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。
三、教师必须有高尚的品德。
教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
四、教师对学生要有一颗慈母般的爱心。
教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。
篇5
首先，英语教师必须培养学生良好的学习习惯。作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体，怎样书写句子和单词。其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，还要有自己归纳总结的习惯；最后还要养成勤于积累和实践的习惯。
其次，英语教师必须具备扎实的基本功。作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这两位老师们都具备了扎实的基本功，她们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。遮岛小学的董双萍老师执教的三年级上册第五单元《Let is eat!》的第一部分Part A教学。她熟练的运用英语口语，注重围绕对话内容展开教学，让学生在情景中感受新知、感受语言，让学生在活动中体验语言，达到活学活用的目的。董老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了巩固重难点，调动了学生的积极性，吸引学生的注意力，老师自带了食物，采用问答的形式让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。教科中心的杨荣仙老师执教的《新人教版小学英语课程标准解读》讲座也让我开了眼界。明白了兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极 性就越高，学习的效果就越好。教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过 来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
再次，恰当使用多媒体和点读笔。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的'色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。点读笔的使用可以使学生把注意力放到听、看、读上，这样学习英语的重要环节听、看、读就不会断开，而是很好的连接起来。
最后，杨老师安排各乡镇组织编写三年级下册第二单元《My family》导学案，然后按乡镇进行交流学习，杨老师都一一进行了精彩点评。与此同时还对我们的英语教学技能进行了指导、训练，这些都使我受益匪浅，感受颇多。
通过培训，使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能，在以后的教学中，我会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的小学英语教师。
学校教师培训心得体会2 时间过得飞快，美术培训课已经结束了，原本对美术不感兴趣的我，却渐渐喜欢上了美术。虽然只有短短的十天，但是我的感受颇多，启发也很大。
几天的学习培训，让我亲眼目睹，亲身体验到了美术课这门学科的无限魅力，也让我认识了几位英山县首屈一指，在美术方面很有造诣的老师，领略了他们在美术教学时的风采。
58岁的曾光荣老师德高望重，桃李满天下，是英山艺术界的“大师”级教师。凭着他对美术事业的挚爱和不懈追求，取得了卓越的成就，他几十年如一日，不断探索，无论是书法绘画，还是理论，他都有自己独到的一面。曾老师教学经验丰富，见解精辟。学习过程中，我们见证了曾老师写字作画时的那份洒脱，那份 “艺术大师”的风采，让人“望洋兴叹”。特别是曾老师的敬业精神值得我们学习。这次培训，曾老师年纪最大，课最多，可他每次上课总是比我们先到，放学时走在我们后面，没他的课他也要到教室里看看，转转，上课准备充分，不管课上还是课后，总是有问必答，对待学员耐心细腻，平易近人，从不摆什么架子，讲课时语言通俗易懂，幽默风趣。常常让我们忘了下课，舍不得回家。曾老师不但教给我们专业知识技能，还以一位年长者的生活经验教导我们：作为一名老师应该全面。曾老师的一句话让我尤为深刻，他说，做人要学会吃亏。多朴实的话语，多崇高的人格!回想自己，年纪不大，可在教室工作中懒散，不求上进，怕苦怕累，我真是羞愧难当，可亲或敬的曾老师，您就是我人生中的一面镜子!您就是我生活、工作中的航标灯!
年轻有为的郑再坤、舒斌老师也是英山艺术教学工作中的精英。虽然他们工作很忙，可上课时从不马虎，课前精心备课，制作的课件琳琅满目，美观，让我们在开眼界，深受启发。教学时那份专业，那份认真，让我们理解了辉煌成绩背后的那份执着，那份付出，那份对事业的爱。
艺术教坛的后起之秀石婵、张秋两位年轻老师，别看她们年纪小，教学时的那份干练，稳重，一丝不苟令人敬佩，也让人看到了英山教育事业更灿烂的明天。
我对美术就是一张白纸，学员们的基础也是参差不齐，但老师们对我们不嫌不弃，根据各人的特点进行教学，尽量满足我们的需求，几天的学习培训，对我们每个学员来说是一种提高，更是一种艺术的享受。老师们在上课时展示了他们扎实的基本功，深厚的艺术底蕴、丰富的教学经验、高度的责任心、强烈的敬业精神、灵活的教学方法，先进的教学手段，累累的教学成果……令人回味无穷，让我们叹服，原来美术是如此精彩!
经过这次的培训，我感受到了领导对教育的重视，对教师的关怀。我感觉到了自己身兼重任，我在今后的工作中一定会好好努力，给学生最好的教育。
学校教师培训心得体会3 今年暑期8月1日至8月5日，我有机会参加了这次发展中心组织的教研组长培训班，为期5天的学习，想起来还是有一定收获的。在繁忙的教学工作之余，让自己有时间坐下来听几场有水平的讲座，也是一种很不错的学习机会。尽管培训安排在暑假进行，培训地点又路途遥远，大部分老师都感到很累很累，但是回过头看看，这样的累，换来的是一次次认识的提高，一次次地促使自己也更多地对教育教学进行审视和思考，应该说，还是值得的。
从接到培训通知开始，就能感觉到发展中心对这次语文教研组长培训活动的高度重视，这种重视甚至于有点让人“受宠若惊”，因为，有不少老师也许也有像我一样的感觉，哪有这么严格的培训活动啊，从来没见过。严格的考勤制度让人就觉得气氛的非凡，果然，在培训中我们也深深地感受到了这一点，极其严格的签名、请假制度，是我见过的最为严格的一次。有了制度的保证，让大家对这次培训的重要性有了全新的认识。
应该说，最为难得的是，这次能听到来自浙江的五位专家的高水平的讲座。他们有着多年的研究，总结出来的思想，既精辟又简洁，有不少思想让我们感到耳目一新。
如第一场孟海明的《课堂实录点评》，从多个角度引领我们思索了现实中的种种教育教学问题，也让我们跟着他，能冷静地思考我们的工作性质、工作矛盾，以及种种可以解决或解决不了的问题。孟老师的演讲生动活泼、引人入胜，富有感染力，是一场很难得听到的讲座内容。
再如第二场刘春文的《微格作文解码》，更是一场不可多得的讲座，魅力四射，掌声不断。
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学校的组织需求与教师的自身需求之间既存在交集，又存在差异，因此，在培训目标定位上，需要兼顾学校的组织需求和教师的自身需求，以提高培训的实效。
那么，如何获取培训需求？关键在于问题的归纳与提炼。一般而言，送训学校会直接向承训方提出自己的组织需求。而参训教师的需求，来源于两个渠道：一是以往同类班次或类似班次的经验，二是直接的问卷调查，即培训实施前，对所有拟参训教师发放问卷，请其简明扼要地列出自己希望通过培训解决的2至3个问题，不需要进行解释与论证原因。承训方通过对问卷的回收、统计和分析，就能发现拟参训教师共同关心的问题。其中，存在共性的问题将在设定培训目标时被考虑；而个性化的问题，将被纳入培训过程，并进行结构化研讨，最终进入备选题库。在确定参训教师需求时，需要充分关注参训教师的年龄、教龄与学历、教学经历以及所获荣誉与奖励，以便系统地分析、判断其关心的问题是否客观、真实。
二、设计有所侧重
基于对培训需求的分析，培训方可以快速、准确地确定培训目标，并在此基础上，进行培训环节的设计。具体包括：选择培训模式、设计培训课程模块、确定培训师资构成、选择培训方法、设计教学路径、实践考查路径以及确定相应的教学与后勤保障等。其中，培训模式的选择最为关键。与其他行业培训不同，中小学教师的职业特点决定了可供选择的培训模式相对较少，一般而言，综合类教师进修班主要有“专题培训模式”（围绕教育教学中的某一内容展开）和“分类培训模式”（按照学科分类进行）。客观地说，前一种模式更适合学校自主组织的单独培训，后一种模式比较适合“国培计划”和教育行政部门组织的区域中小学教师培训。可见，培训的设计必须有所侧重。
此外，在课程模块和师资构成方面也应有所侧重。一般而言，中小学教师培训课程模块应包括学科素养（含学科前沿与科研等）、教学方法（含教案撰写和媒介应用等）、班级管理和知识拓展等四个基本模块。各个模块的大小比例（课程与研讨数量）应根据选送学校的需求和参训教师的实际教学能力来确定。从中小学教师队伍的现状看，学科素养和知识拓展等模块的比例应逐渐加大。
还有，根据我国基础教育的教学特点，在培训师资构成上，应以拥有丰富基础教育一线教学科研经验的区县教研员、重点中小学骨干教师和校长为主；邀请高校和科研院所专家的比例应控制在一定范围内（不超过40%为宜）。在条件允许的情况下，也可吸纳少数跨行业师资（如企业高管）作为有益补充，从而努力做到拓宽视野，启迪思维。
在培训方法的选择上，应突出结构化研讨等互动形式。具体而言，培训组织者可围绕每个项目的具体定位，富有针对性地设计一些研讨主题，再通过一些结构化研讨方法（头脑风暴法、团体列名法、鱼骨刺图法、六顶帽子法和优劣势分析法等），让参训教师主动、积极地参与到研讨中来，从而促使他们在学习中研讨，在研讨中学习。根据培训时间，一般可安排2至3次结构化研讨活动，并依次达到查找问题、分析问题和解决问题的目的。结构化研讨的优势在于实现培训者与参训教师的平等交流，即培训者作为“培训的设计者、引导者和管理者”，通过组织、诱导和催化，促进参训教师自省、反思与行动，以激发参训教师的潜能，从而达到最佳的培训效果。
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近几年来，厦门市湖里区由于城市化进程不断加快，大量的外来务工人员不断涌入，区委区政府采取新建、扩建校舍以解决外来务工人员就学问题，致使办学规模扩大，师资需求量加大。2012年至2014年，我区补充的小学新教师达292人，仅2014年就有104人。因此，新教师的培训工作就成为了一项举足轻重的工作。2015年1月7日至9日，我们以“培训需求、培训评价与期望”三个问题为版块设计问卷，利用网络平台，发放96份问卷，同时以小学片区为单位，分别召开了五场的片区座谈会，广泛开展“基于需求，行动而发”的新教师培训问卷调查活动。随后，综合各项数据分析与意见，进行相应的归整与梳理，提出建议，从而进一步改进、完善新教师培训工作。问卷数据分析如下：
1.职业的认同：职业的认同是新教师自觉、自醒成长的元动力，也是教师成长能得以持久的恒动力。新教师培训中无论是课程的设置，还是培训方式的设计，都需得关注他们内心对教师这一职业的认同与归属，须得了解他们从学生角色到教师角色转换过程中的内心感受。调查数据显示，入职半年来，自身的收入、业务水平、培训成长分别位居他们最满意的前三位。可见，新教师对自身业务的提高、培训是有期待的，在收入不低于同龄人的情况下，拥有培训的机会，拥有一技之长是这批年轻人对教师职业认同与归属的重要原因。
2.对培训学习的认识：刚走出象牙塔的新教师们对岗前培训以及后续的一系列培训究竟持何态度？我们设置了如下四题“对于学习，您的态度如何？您常有想要培训的想法吗？您认为培训与工作的关联程度如何？培训授课后您进行过如下哪些活动？”调查中，83位新教师认为需要经常学习，常有想要培训想法的新教师有54人，认为培训对工作很有帮助的21人，认为有帮助的56人;培训后会自觉撰写后记、体会、自我评价的约占31.25%。
通过以上四组数据，我们可以发现：绝大多数的新教师对入职后的学习培训是怀揣一定的期望与愿景的，“经常想要培训学习”与“有时想要培训学习”基本平分秋色;对“培训与工作的关联程度”的调查数据显示他们之间分化较大。同时，这些新教师又不失有需要时再学习的“及时主义”与“拿来主义”，培训授课后的自我完善、自我学习的主动性比较不够，更多的是依靠外力的推动、行政式的检查，以教学后记、体会的形式来进行后续的学习与提升，深入阅读、思考、实践、研究的极少。
3.培训的课程设置：在问卷调查中，有73人认为培训内容应用程度应加强，有36人认为影响培训效果最主要的因素是培训内容和教材。可见，培训课程的设置是培训取得应有效果的重要因素之一。在座谈会中，我们也发现这些新教师在入职的第一年中最迫切、最急需的培训课程与我们的经验是有出入的。究竟哪方面的课程最能解其燃眉之急？调查数据显示：新教师认为在“教育教学专业能力”方面目前较欠缺的方面依次为“课堂教学过程的组织与监控能力、设计教学模式、实施教学方案、科学的教育方法和创新教育能力”，最急需的培训内容是“教材的解读、处理、课堂教学的实施、学生学习兴趣的激发”这些方面。
纵观平时的调研，这些新教师在历经省考、教学能力面试等招考环节中虽然也极尽全力熟悉教材，但更多的是一种应试，是纸上谈兵，回到真正的课堂，他们往往生搬硬套，目中无“生”，教材的解读，教学目标的正确定位，教学设计的顺利实施，学生习得过程的指导与学习效果的落实等等皆与模拟的片断教学大相径庭，这种落差往往造成他们入职后的巨大落差。因此，教材解读、教学设计、班级管理工作成了他们课堂教学工作的的巨大障碍，令他们焦头烂额，身心疲惫。以下的这组数据更是得以验证：75人认为在本学期的培训中需要增加班主任工作策略与方法的培训;65人认为需要增加教材分析与教学设计的培训课程。座谈会上更是绝大多数新教师对班主任工作、班级管理工作、教材解读类的内容版块提出强烈的培训意愿。
4.培训的授课形式：影响培训效果因素众多，但众多因素中，培训的授课形式同样是众多影响因素中的重中之重。调查中，36人认为影响培训效果最大的是形式， 占调查总人数的37.5%;他们最喜欢的培训方式依次为教学观摩、实践指导、案例分析、名师引领、研讨交流;认为最有效的培训方式依次为集中研讨培训、有指导性的自学。正如调查所得，新教师这一群体，思想活跃，个性鲜明，喜欢时尚新潮，喜欢新鲜事物，表现欲强，由此他们期待培训内容能贴近他们所需，期待培训形式能灵活、多样、能具有较强的互动性，与实践指导、案例分析、观摩研讨、同行交流、名师引领有机融合，而不仅仅是“你来讲我来听”。
二、反思与建议
回顾近几年的市、区新教师培训，所依循的多是市、区、校的培训惯例与实施路径：市、区两级在岗前培训多设置师德、法律法规、班主任、专业成长这几个版块的培训内容，大家似乎已将这样的安排视为常规，视为惯例，少有思考。然而，通过这次的问卷以及座谈会，我们不得不反思：在新教师对实际的教育教学认知还停留在概念层面时，这些培训究竟能对他们起到多少作用？若希望上述版块的培训内容能对新教师成长起到实质的促进作用，我们又该做如何调整，才能让培训落地，效益增值，让新教师的成长看得见呢？
1.顶层科学设计，区校合力夯实培训。区教师进修学校作为各区新教师培训实施的主体，一方面须通过对群体动态及需求的调研，对区级培训方案进行科学顶层设计;另一方面须对培训内容进行层级分解，将几个版块的培训内容根据不同阶段、不同实施层面予以一定的细化指导，从而明确区、校各自的培训职责与培训内容，将区级层面的通识培训与校本培训有机融合，力求区级引领，校本落实巩固，区、校联动，点面结合，层层推进，形成合力，助推新教师成长。
2.立足群体需求，丰富创新培训形式。①实践课程激活培训：增加新教师培训中的实践课程势在必行，各种教学技能类的培训，必须改变“你讲我听”的旧窠，寻找好的培训师，妥善合理安排各项后勤工作，将实践演练融入培训，让人人写起来、画起来、说起来、评起来，让他们在培训中学、培训中做、培训中感悟、培训中提高技能，体验成长。
②网络微课助推培训：新教师成长中面临种种困惑，且困惑常源于极小、极琐碎的问题，尤其是班级管理工作。如在日常的调研、跟踪中，我们发现新教师在班级管理工作中面临许多具体的小问题。为此，我们将此类小问题进行收集整理，列出了十个班级管理小问题：“如何指导学生早读、午休;如何在QQ上回答家长刁钻的问题;如何培养小干部;如何指导低年级学生做好值日生工作”等，而后利用本区优秀教师资源，让有经验的优秀班主任将他们有效的做法制作成五分钟微课，供新教师在群上学习。这样的网络微课培训，既源于他们的问题需求，又免去了他们的路途奔波，很好地实现了微课培训的“短、平、快”之效。
③多元带教创新培训：进入21世纪以来，传统师带徒模式的局限性突显，需要进一步思考如何对这一传统模式进行革新。问卷调查中，96人中得到区级指导教师指导次数超过5次的有48人，2至3次的有29人，1次的有19人。这组数足见之间的差异分布不均，也足以反映光靠传统的“一带一”师带徒模式是很难适应大批量新教师成长的需求。我们可借鉴认知教练模式，开辟新教师专业发展的新路径。如设置区级学科带教工作室、学校带教工作室、片区同伴学习联盟等多重学习体系，形成“模仿―反思探究―发展提升”循环递进的学习链，盘活片区资源，建立新教师学习共同体，引导新教师在模仿中学，在课堂中实践，在同伴互助中探讨，在自我的反思、觉醒中提升，从而有效提高新教师的专业素养和认知技能。
3.汲取成功经验，拓宽培训视野。借鉴教育发达地区的成功经验，进行适当的本土培植，既解决我区新教师培训的局限性，又有助于拓宽培训视野，提升我区的教师培训工作品质与内涵。
在培训制度规范化方面――上海市从2012年起推行的《上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训指导意见（试行）》，对见习期内的教师，进行为期一年、统一内容、统一标准的规范化、浸润式培训。期间编制由“职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展”等四个模块构成的《上海市中小学见习教师规范化培训课程包》，具体内容包括备课、上课、设计作业、编制考试、评价学生、教研活动、学生访谈、家访等十八个要点，每个要点都有具体的目标要求、培训方法、完成过程和结果记录。上海见习新教师规范化培训逐渐形成了一套完善的机制，对帮助新教师强化教育教学实践能力，形成良好的行为规范，尽快胜任工作起到了很好的推动作用。
在培训形式方面――深圳市龙岗区教师进修学校引进企业培训元素，借助变化的组织方式、时间安排和活动设计，从2008年开始，已经实行了6年的新教师岗前5天封闭体验式培训课程体系，开创了一种独特、新颖、让年轻教师特别喜欢而且能受到“刺激”的培训模式，目前其影响力已经辐射到广东、浙江、湖北、内蒙古、江苏等10多个省区。龙岗区教师培训学校校长刘静波说：“贯穿在龙岗新教师培训中的理念是活生生的，其定位是激发激情，树立理想，融入团队，学会规划，挑战潜能，转换角色，掌握常规，学会管理，勇于担当，懂得感恩，收获快乐，找到朋友――看上去很原则，但直指新教师的需求。”这样的培训不仅仅给学员以知识和技能，更给他们以快乐和感动;这样的培训使抽象的概念转换为实在的效果，从而让传统的新教师培训变了模样。综上所举，无论是制度建设，还是培训形式，都有不少可借鉴的做法，需要的是我们能取长补短，兼容并蓄，学以致用。
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加强教师培训是全国教育工作会议的具体要求，也是深化素质教育的一项重要举措。近年来，我国教育部门在中小学教师培训方面的投入不断增多，中小学教师培训方法和手段也逐渐现代化，但是，整体来看，中小学教师培训水平仍有待进一步提高。
如何在中小学教师培训中应用现代化技术，提高培训质量与水平，是教师培训机构相关研究人员关注的重要内容。研究表明，将MOOC应用到中小学教师培训中去，可以进一步提高中小学教师培训水平，促进培训目标的顺利完成，因此，加强基于MOOC的中小学教师培训模式构建的探讨具有重要的现实意义。
一、MOOC的内涵和特点
MOOC是大规模网络开放课程（Massive Online Open Course）的缩写，从定义来讲，MOOC是在互联网基础之上的课程形式，是网络时代新生的教育产物。MOOC最早出现于美国斯坦福大学，该校教授塞巴斯蒂安・史朗最早将自己开发的人工智能课传至互联网上，这就有了最早的MOOC课程。MOOC是以信息技术为支撑的大开放学习模式，MOOC制作者将制作好的MOOC课件放到互联网上后，不同年龄、阶层、知识背景的人都可以利用它来开展学习。MOOC打破了学习的时空限制，推动了信息技术在教学领域的应用，也提高了教学与培训效率。
2014年，我国教育部推出了MOOC学习平台。很快，MOOC风就刮到了学校、企事业单位培训领域，利用MOOC进行人力资源培训也成为整个社会普遍关注的话题。
MOOC具有以下特点：①大容量。在网络时代，我们可以在网上搜索到任何学习资源，MOOC以主题的形式将各种资源汇聚起来，为具有共同学习兴趣的人进行自主学习提供了便利，这是它与传统教学最明显的区别。②学习资源科学组合。MOOC内部的学习资源都是围绕特定主题组合到一起的，所有的内容都高度系统化，目的是利于个体学习和应用。个体可以围绕主题线索进行深入学习，以满足个性化学习需求。③功能齐全。虽说MOOC资源不是为个人量身定做的，但是，许多MOOC资源都有着显著的碎片化特征，个体可以根据自身需要自主选择学习内容，灵活安排学习进度。在遇到学习问题时，个体还可以通过在线互动与其他学习者展开交流。
二、MOOC在中小学教师培训中的作用
近年来，为响应教育部的号召，越来越多的中小学教师都加入了教师培训的行列。我国中小学教师培训主要有集中培训、以个人为单位的骨干教师短期培训、网络培训和以单位为基础的校本培训。整体来看，我国中小学教师培训存在的主要问题有：教师个人能力和技术水平不一，能力需求差异较大，培训难以满足所有人的要求；培训时间短，任务重，效果差；许多参加培训的学员是一线教育工作者，日常教学任务较重，要想让他们在较短的时间内完成较多的学习任务具有一定的难度；在培训内容设计和培训方法上，当前中小学教师培训内容以专业知识、专业技能和师德修养为主，培训方法以理论灌输和示范模仿为主，不利于激发教师学习兴趣。MOOC多以短视频教学为主，文字介绍为辅，课程资源简短精练，在培训形式、内容和方法上都较传统教师培训有着显著优势。另外，MOOC制作者在设计课件时就要充分考虑受教者的生活与学习规律，尽量保证MOOC内容的简洁、有效。通常来说，MOOC教学视频的时间长度不会超过20分钟。此外，与其他网络视频相比，MOOC课程更加关注教学的互动性。中小学教师所用MOOC课程，在使用上也更加严格，教师只有先注册才能使用，并且在使用时有时间限制，要接受考勤系统监督。这些，都可以提高培训人员的学习效率。
三、基于MOOC的中小学教师培训模式
1根据内容设计培训模块和界面
不同学段、不同学科、不同年龄段的中小学教师整体水平不同，其发展需求也存在较大差异。在制作中小学教师培训所用MOOC课件时，相关人员要充分考虑到学员年龄、知识构成、可用学习时间等诸多要素，尽量做到内容针对性强、功能齐全，并保证界面整洁、模块清晰。课程视频是MOOC的主要构成，课程视频教学内容要具有逻辑性强、语言精准等特点，要切实满足中小学教师精细化、碎片化学习需求。在MOOC平台设计中，制作人员通常要将MOOC培训内容划分为系统使用模块、检索模块、信息操作模块、信息获取模块、处理模块、整合模块、交流模块等几大块，这些模块通常是各自独立的，每个模块下面又可能设有一些二级模块，如测验模块、通知模块等。但是不管课件模块如何，一般而言，一个MOOC课程视频大多只会围绕一个知识点或重点、难点来设置。设计者在制作好MOOC视频、模块后，应采用多媒体处理软件对课件进行处理，然后将之上传到网上，供教师培训使用。
2构建混合培训模式
传统的教师培训多在任务导向下，以集中培训为主，但是，由于受培训内容建设滞后、培训方法单一等因素影响，传统的教师培训效果很难保证，许多教师并没有通过培训而受益。大型开放式网络课程的出现，为广大教育工作者自主学习、有效学习提供了条件。在MOOC课件制作完工后，在集体培训中，培训讲师只需要具备网络操作技能，就可以利用MOOC课件来讲课。在远程教育中，MOOC的重要作用主要体现在混合培训模式构建方面，即培训部门可以将各类培训资源汇聚到MOOC平台，然后构建融学习、培训和专业发展于一体的混合培训模式。培训模式混合指培训单位可将一定规模和数量的教师汇聚到一起，然后借助网络课程传授理论知识，开展热点、前沿问题讨论。当然，培训单位还可以利用MOOC平台开展远程教育，使奋斗在教育一线的教师足不出户就可以通过网络学习获取知识。另外，培训单位还可以制作由专业导师负责专业知识讲解的课件，开展针对个别教师的单独培训，并由专人负责学员学习。学员如果在学习中遇到问题，还可以通过网络互动平台来解决。
3构建动态培训评价机制
中小学教师培训的主要目的是服务中小学教师，提高中小学教师队伍的整体教学能力。长期以来，我国中小学教师培训存在的主要问题就是“重过程、轻结果”“重培训、轻评价”，培训评价方法和手段都极其落后。许多培训单位采用的惯用评价方法就是以学员满意度来衡量评价效果，事实证明，这种评价方法是不科学的，根本不能全面反映教师所取得的成绩。基于MOOC的中小学教师培训非常重视培训评价机制的构架，并且，它主张通过优质资源推动机制来了解教师发展状况，通过及时反馈和交流互动机制的建立来提高教师在专业成长方面的认知水平。所谓优质资源推送指教师在完成某一方面的学习后，可以通过MOOC平台向培训单位发出请求，请他们为自己提供更多优秀的学习资源，或者教师在完成一个层次的学习后，MOOC平台考勤系统、评价系统综合教师学习情况为其提供更多的优质资源。及时反馈指在MOOC课件学习中，视频可能会暂时停顿，弹出一些测试项目来考查学生对知识的掌握情况，然后由系统自动给出反馈。这两种评价方式，都可以使培训机构及时掌握学员学习情况，也都可以科学反映学员学习和进步情况。
4鼓励参加培训人员沟通交流
MOOC最大的优点在于，学习资料网络化且不再受时间的限制，而且教育机构借助搭建起来的MOOC平台可实现与其他机构的交流，及时发现培训工作中的不足，尤其教师在接受培训过程中可与其他教师分享培训心得，弥补培训学习中的不足。为此，培训机构应采取以下措施，不断鼓励参加培训人员利用MOOC分享培训心得与想法，最终实现培训质量的提高。首先，培训过程中，向接受培训的教师全面介绍MOOC平台具备的功能，使教师对MOOC平台有个清晰的认识，为其利用MOOC平台进行学习奠定基础。其次，培训期间要求教师利用MOOC平台就相关问题进行讨论，培养其使用MOOC平台交流的意识。最后，结合培训实际情况，演示如何利用MOOC平台进行沟通、交流，使参加培训教师掌握MOOC平台交流技巧，最大限度挖掘MOOC平台的潜能，使其更好地为教师培训工作的开展奠定坚实的基础。实践表明，借助MOOC平台，教师们能够灵活地进行互动，及时解决培训中遇到的疑难问题，使得培训效果明显提升。因此，培训机构在开展中小学教师培训活动时，应鼓励教师运用MOOC平台沟通交流，并将其当作重要内容加以落实，促进中小学教师培训工作的稳步发展。
四、总结
MOOC的出现，为人们移动学习、终身学习提供了有利条件，也为中小学教师培训注入了源源不断的动力。因此，相关部门应结合我国网络发展实际及教育资源情况，立足于MOOC开发和研究，为MOOC在教育领域的稳步推进奠定坚实的基础。尤其作为提升教师教育水平的教育培训机构，应充分认识到MOOC的优势，运用MOOC构建全新的中小学教师培训模式，拓宽中小学教师培训路径，提升中小学教师培训水平与质量，以促进中小学教师的长远与稳步发展。
参考文献：
李高祥. 基于MOOC的农村教师培训模式探究新课程（下），2015，（2）：14―15.
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干伟萍副校长从德育方面，为我们指明了接下去要重点抓好的九个任务；在安全方面，指出了接下来需要注意的点，以及未来一学期需要开展的安全教育活动，强调安全的重要性，细致的划分，让每一位教师实实在在的明白了接下去要工作的方向和布置。
我们还特邀了浙江省著名特级教师张国良和湖师附小章锦梅副校长作讲座，共同分享教育实践中的成果与经验。
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二、接受风雨，做好预防
校园中的欺凌事件时有发生，严重影响学生的身心健康与学业适应，破坏校园氛围，反校园欺凌工作任重而道远。纪林芹老师的课程系统阐述了校园欺凌的知识，包括欺凌的概念界定、发生特点、危害、发生机制以及与校园欺凌有关的国家政策等。身为教师我们一定要充分发挥自身的优势，要更加积极主动，去普及校园暴力带来的恶劣影响，以自己的模范行为影响和带动广大学生，杜绝校园暴力，创建和谐校园。我们要引导学生、学生家长，充分认识校园欺凌所带来的伤害。作为教师还应该培养学生的责任心。一个有责任心的人才是这个社会所需要的人。要对自己负责。自己要努力完成自己应尽的义务，要是自己成为一个自己满意的人。要对他人负责。我们的生活，不是只有你一个人，而是还有其他人。所以要对他人负责。当今和以后，无论到什么时候，不该做的事不做，不该说的话不说;认认真真工作，扎扎实实做人，我们要进一步加强学习，确保校园和谐平安稳定。早期发现，及时干预，给予学生正确的引导。
三、同感共情，合力共育
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一、确立体育教师专业化发展的教师职业观
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流。专业是社会分工、职业分化的结果，是社会分化的一种表现形式。国际社会在认定一种职业是否为成熟专业时，通常会采用以下六个标准：专业技能、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主和专业组织。对照上述标准，在完成中小学体育教师专业化的过程中，职前培养阶段，至少要在以下三方面加大改革和发展的力度，为职后培训奠定基础，以达成职前培养和职后培训一体化的目标。
（一）进一步调整体育教师教育课程体系
课程体系由强化学科专业性向强化综合性、教育专业性发展，加强“准体育教师”一专多能的综合素质培养；加大教育学科课程比例，使之达到占总学时的15%左右；增加教育实践课程的时间；课程体系要具有一定的弹性和灵活性，给学生更多自主选择的机会。
（二）完善体育教师资格证书制度
2000年9月教育部颁发的《教师资格条例》，是促进实施教师资格证书制度有力的法律保证。但由于现实种种因素，我国长期以来实行的实际上是“学历证书制”，而不是“资格证书制”，严重弱化了体育教师专业性的认可。因此，未来的发展趋势必将是切实有效地普及教师资格证书制度，实行先获取资格证书，后上岗执教。非师范院校的体育毕业生也可通过参加教师资格认证考试获得证书后进入教师队伍。
（三）加速体育教师队伍高学历化的进程
把中小学体育教师的学历提高到专科、本科直至研究生的程度，是教师专业化培养“学者型”“专家型”教师的客观要求。
二、体育教师职后培训体系的整合
（一）整合培训机构，提供资源保证
长期以来，二元制的体系使教师培养与培训职能的分工存在界限，机构设置上人为地分离和封闭，不仅造成双方难以沟通，给管理带来困难，而且使教师教育资源重复。体育教师培训不仅需要学习新的教育教学理论和技能方法，更新教育观念与知识结构，还要将理论学习与教育实践相结合，从而达到提高教育质量的目的。这是一个不断创新和深化的专业成长的过程。但相对而言，目前教育学院与进修学校的师资水平、研究能力等都比较薄弱和单一，难以承担当前中小学体育教师培训的任务。师范院校有较强的教师队伍等必要条件，但由于现有的二元的体系，使他们对中小学体育教育的实践缺乏较深的了解和认识。因此，实施中小学培养和培训机构组合，实现职能的拓展，优化整合师资队伍，促进中小学体育教师培养、培训一体化，是提高中小学体育教师培训质量的资源和组织保证。
（二）整合培训组织方式，提高培训效益
实践证明，继续教育应分层实施教育。不分层次和对象的教育既不符合教育规律，也无法满足教师的不同需求。从我国部分地区体育教师培训的成功经验来看，体育教师培训的组织方式呈现出多样化态势。根据体育学科的特征和不同的培训目的，骨干教师的培训的组织方式宜采用集中统一式和协同组合式相结合，新教师培训的组织方式宜采用集中统一式和校本式相结合，专题型教师培训的组合方式宜采用巡回流动式和协同组合式相结合，业务学习提高型教师培训的组织方式宜采用专门发展式和校本式相结合，专题研讨型教师培训的组织方式宜采用专门发展式和组合协同式相结合。
（三）整合培训教学模式，践行以人为本
新任教师的培训可采用课堂讲授与观摩研讨相结合的教学模式，初级教师可采用观摩研讨与专题培训相结合的教学模式，中级教师可采用课题研讨与专题培训相结合的教学模式，高级教师可采用论题答辩与学术沙龙相结合的教学模式。多种教学模式的组合体现了教师成长的阶段性特征，体现知识结构、能力结构的差异性以及成才的规律性，体现以人为本的理念。
（四）整合培训内容，优化知能结构
体育教师培训的内容是培训目标的具体体现。根据体育教师的基本特征，培训的内容可由观念模块、知识模块、能力模块组成。观念模块是先导，要先行；知识模块和能力模块是基础，在不同层次教师的培训中应有所侧重。
三、体育教师职后培训制度化与科学化
终身教育的思想直接影响着教师教育的发展，而教师的职后培训是实现教师终身学习的重要途径。要使体育教师职后培训不断发展，就必须使之制度化。一要加强领导的体育教育观念，重视学校体育教育改革。转变教育观念是当前教育改革的一个核心问题。二要落实中小学体育教师培训系统工程，把教师的职前培养和职后培训贯穿起来，制定教师职后培训的管理办法，建立职后培训评估体系，健全和完善职后培训制度。三要继续加强职后培训的立法建设，完善职后培训的有关政策配套，把职后培训落到实处。如职后培训经费问题、激励机制问题等。
体育教师职后培训体系的科学化，主要体现在职后培训的目标、模式、课程设置上。其模式和课程的设置、安排应保证教师教育的质量，重在帮助教师更新教育观念、优化知识结构、促进体育教学能力的提高，形成各自的教学特色。具体要求是：
（一）职前职后课程实施一体化
不是两种教育内容和课程体系的简单重复和相加，重点是实现相互衔接，探索其结合部位，使之形成既显示教育阶段性，又体现整体性的教育内容和课程体系。在具体实施中要做到职前教育侧重条件性课程和体育学科类课程，结合中小学体育教育实践，力求理论课程实践化；职后教育以实践性课程为主，在理论指导下的实践，注重实践性课程的理论化；职后教育课程强调专业知识的前沿性，从而使中小学体育教师的知识结构更加合理。
（二）体现针对性
能适应当前体育教育改革的现实和培训对象的实际情况，能灵活地运用多样化的培训模式，使培训者通过学习后，能更好地处理实际教学中存在的问题。
（三）理论与实践相结合
既要有理论学习，又要有实际观摩与调研，注重与中小学体育教育实践相结合。
（四）注重体育教师能力的提高
课程教学注重专题研究，注重自我更新知识的能力和创新能力的养成，强调自学和互学。
（五）课程内容结构的合理性
课程内容结构合理，切合实际，保证课时，确定高质量的教师职后培训的教材资源。
综上所述，当前我国体育教师教育专业化发展必经两条途径，即职前培养与职后培训，其共同的目的在于培养和促进体育教师自身专业化水平的形成和持续提高。具有3个基本特征：一是体育教师职前培养与职后培训联系密切，正在走向整合而形成一个有机的整体；二是体育教师培训管理不断有序化、科学化、法制化；三是全程体育教师教育有利于充分利用教育资源、统筹安排教学内容和时间，高效率地实施体育教师教育，保证体育教师能够持续接受职业教育和体育教师素质的可持续发展。
参考文献：
[1]黄汉生,季克异,林顺英编著.中国体育教师教育改革的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.171-192.
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1.研究对象与方法
1.1研究对象
重庆地区农村小学体育教师。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
检索查阅与研究有关的文献30余篇（部），作为研究的理论依据和基础。
1.2.2访谈法
对部分区县分管学校体育工作的领导、部分小学体育教师就研究问题进行访谈。
1.2.3数理统计法
对收集到的数据进行常规的数理统计和分析。
2.结果与分析
2.1农村小学体育工作受重视程度不够
小学体育教学在多数农村学校被边缘化，造成体育教师在学校不被重视。由于应试教育的影响，学校、家长和学生都有较大压力，体育教学在农村小学就成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的工作，雨天，期末考试之前，体育课经常被担任文化课程教学任务的教师占用；在农村地区，大部分人对于现代健康观念，健康在人的发展中的重要地位，体育运动对促进人的身心健康发展的重要作用认识不准确、不全面。
2.2农村小学缺少专业体育教师
偏远农村小学由于教师短缺，不得不从其他学科抽调教师兼任体育课程，这样做虽然缓解了体育教师紧缺的问题，解决了有教师上体育课的问题，但是造成农村小学体育课堂教学质量不高的原因之一。
2.3农村小学体育教师的专业水平和教学能力等方面有待提高
部分农村中小学体育教师，特别是年龄较大的体育教师，由于时代的局限，所学知识和教学观念有些已经落伍了，体育教育教学的理论、观念有待更新，专业理论知识、教学能力和实践水平有待提高。
2.4体育教师对《体育与健康》新课标的了解程度
目前，重庆市城乡发展还存在一定的差距，在教育方面的表现有：教学资源分布不均衡，市区、城镇中心校的师资力量明显优于农村小学。重庆市农村小学50%以上的体育教师，在大学、中等师范专科学校读书时，没有接触过《体育与健康》课程新课标（因为新课标出台时间不久），85%以上的教师没有进行过《新课标》系统的培训和学习，对新课标缺乏准确和深入的了解，很少有机会得到该领域专家的引领与指导。
2.5对体育“有效课堂”缺乏正确的理解和认识
部分农村小学体育教师对体育“有效课堂”缺乏正确的理解和认识，片面认为体育“有效课堂”只要是学生学会了运动技术动作、提高了运动成绩（课堂上不出现教学事故）就是一堂有效的体育课。对体育“有效课堂”的认识和理解不正确，主要表现在以下方面：首先是缺乏有效的课堂预设，教学预设是有效课堂构建的前提，包括教学目标的预设、教学内容及时间的预设、教学组织的预设和教学方法的预设、课堂突发事件的预设。调查发现，大部分农村小学体育教师上课的教学文件不齐全，教学大纲、教学进度计划和教案全部都有的只占22%，教学文件不齐全的占58%，完全没有教学文件的占20%，有教学文件并且严格执行的只占26%。出现这种现象的原因，一是因为体育工作缺乏监管和检查力度；二是因为部分教师对于教学文件的作用和重要性认识不足，对课堂预设缺乏认识，课堂教学中远离教学目标，教师想上什么内容就上什么内容，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，这种教学实际上是无效的动态生成，完全无视了教师的主导作用，是“放羊式教学”的一种表现。
2.6体育课中将教学的“三维目标”割裂开来
在体育课中将教学的“三维目标”割裂开来，主要强调学生运动技能的掌握，而忽略在教师引导下将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”整合起来，使学生得到全面的进步和发展。实际上体现了部分教师对体育教学培养学生的作用认识不够全面。
2.7体育教师的职业效能感较差
重庆地区大部分农村小学，特别是偏远地区的小学，体育场地设施简陋，体育器材缺乏，受到场地、器材等条件的限制，体育教学、竞赛和课余体育锻炼活动的组织开展，受到一定的局限，导致体育教师工作缺少热情，职业效能感较差，出现职业倦怠的现象较为普遍。
3.结论与建议
针对以上问题，对重庆地区农村小学体育教师采取短期培训的形式，进行《体育与健康》新课标和有效课堂的培训，很有必要，使之了解当前国内外中小学教学改革和教学理论的新进展，深度理解新课标，更新教育理念，拓宽教学视野，融会贯通体育教学原理、方法，促进教师专业化发展，有效提高体育教学能力，使他们在实施素质教育、推进基础教育课程改革中发挥重要作用，进一步提高农村小学体育教学质量，促进城乡义务教育均衡发展。
一个优秀的体育教师必须具备四种基本素养：先进的体育教学理念与高尚的师德修养、扎实的体育专业知识和专业技能、过硬的教学技能、较强的课堂组织能力。农村中小学小学体育教师培训必须从这四个方面入手。培训内容以中小学体育教学技能为重点，提高培训教师的学科专业知识和专业技能，辅以先进的教学理念和师德师风教育，突出教学理论与教学实践的高度融合。
参考文献：
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专家告诉我们不要用原来传统教育的眼光看学生，我们应该跟着时代的步伐、教育的发展，换一种眼观看教育。现在的孩子都是在优生优育的情况下出生长大，优越的生活条件，来自各种亲人的爱，让一孩化的教育现状发生了改变。对于现在的学生来说，智力不是问题，成问题的是他们的心理。我们应该站在学生的角度，从心理的角度走进孩子的内心，关注孩子的内心。我们的严师出高徒，棍棒出孝子的年代过去了，我们应该转变理念从尊重和赏识教育入手，打开孩子的心扉，让他们接纳你，相信你，真正做到亲其师，信其教，亲其师，信其道。只有学生与老师之间关系融洽，教育效果才会好。著名教育家孙云晓曾说过：“良好的师生关系剩过许多教育手段”。
良好的师生关系首先来自于教师本身，教师的自身修养，直接决定着师生关系的现状和发展，作为教师首先应该加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、影响学生、带动学生。教师丰厚的学科知识、健康乐观的心态、品顺温和的语言、文中坚定的行为、善解人意的性格等无一不对学生有影响力。教师自身的良好素养，都是形成学生眼中教师亲和力的必不可少的构件。所以要想做好班主任工作或者是少先队工作加强自身的学习是新形势下我们必须面临的重大问题。管理班级如同我管理班主任一样，我要想办法如何营造一种团结向上具有凝聚力和动力的团队，让老师们感到在这个团队中发挥心理育人的功能，促进学生的健康快乐的发展是当下主要任务。
通过这次培训让我认识到小学心理健康教育课程的重要性。有很多人认为学校的心理健康教育是一门可有可无的课程，我们从事这一学科教育的同志也往往轻视自己的作用，从而使心理健康课程没有充分发挥自己应有的作用。但通过老师的讲授使我清楚的认识到：真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥心理健康教育的作用。
这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。其实是没有教不会的学生，只有不会教的老师，因为我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教，这也许才是教育的真谛！
