引论：我们为您整理了13篇大学个人读书计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
促成教师坚实的精神基础，促进教师的专业化发展，
二、发展目标
积极落实教育理论学习，把读书活动和理论学习有机的结合起来，使理论学习“务实高效、生动活泼”。通过三年的学习，不断充实自己，更新自己的教育观念，用新思想新理念指导反思自己的教育教学，努力转变思想观念思维模式进行教育创新，从而提升自己的理论素养和实践水平，推进学校课程改革进程，全面提高自己的教育教学质量和效益，促进学校教育不断发展。丰富自己的人生，让生命在阅读中更加精彩！
三、自我规划
1．认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
2．继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。
3．具备一定的教学科研能力。应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。
我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。所以，为实现以上目标我准备采取以下措施：
1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
2、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
四、阅读以下著作：
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯?比格著的《学习的基本理论与教学实践》研读专著：《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》、《教师专业化的理论与实践》、《新课程中教师行为的变化》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《多元智能》教学刊物如《人民教育》、《教学设计》、《班主任》等。
五、自我目标的达成
1、争取坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。
2、多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的
3、广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
篇2
阅读能开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养品质。毋庸置疑，阅读，作为人们日常生活中重要的组成部分，在历史的发展进程中，发挥着举足轻重的作用。读书对于每个学生来说都是必不可少的。大学生拥有更多的资源可以利用，他们不必再拘泥于教科书之间，有更多的时间来阅读其他的书籍。
然而，随着电子信息技术、通信水平的发展，互联网等媒介涌入大学，在很大程度上代替了书籍，成为大学生业余时间消遣娱乐的主要工具。电影、游戏更是由于其立体生动的形式被多数大学生接受，甚至有部分学生沉迷网络。电子书作为一种新的阅读形式被越来越多的人认可，由于其方便、更新速度快、价格相对较低等优点，在学生阅读群中独树一帜。然而，网络信息庞杂，很容易产生内涵较肤浅的快餐文化，混淆视听，对大学生思想、生活造成一定的负面影响。
二
那么，变化了的社会环境究竟对大学生在课外阅读方面有什么影响？传统的阅读习惯有没有消亡的趋势？本次调查运用社会学、统计学、计算机科学等多领域知识，在南北两所高校调查了21个专业的200名学生，并利用多元统计分析方法，结合spss软件，对各项数据进行整理及分析。结果显示：总体上，当代大学生在阅读内容、目的、媒介等方面均呈多元化发展趋势，大多持积极态度，几乎都热爱读书，但存在着阅读计划不合理、阅读时间少等问题。具体来说：
现状一：阅读内容多样化，依旧推崇经典
调查结果表明，如今大学生读书内容逐渐趋于多样化，不再拘泥于专业或专业相关内容，知识范围的拓展适应了社会和经济发展的要求，为新时代多样化的知识储备打下了坚实的基础。
在阅读面扩大的同时，不变的是东西方经典小说、散文集仍旧是大学生的最爱。其中西方作品《飘》、《小王子》、《傲慢与偏见》与中国古代的四大名著最为学生所喜爱。
现状二：专业特征明显
专业差异较明显，理科生更偏爱逻辑性较强的小说，而文科生偏爱哲学性的散文等。有少数学生将专业型书籍视为自己最爱的图书，其中男生居多。例如生命与环境科学院的学生会将《有机化学》等专业性较强的书目列入最爱图书中，而法学院学生则会选择《现代西方法理学》等。
现状三：很多同学意识到读书的重要性，但是在行动上却相差甚远
调查显示，几乎所有的同学都热爱读书，但这种积极的态度在读书时间和读书量上却没有体现，也有超过2/3的同学没有制定学习计划。
现状四：在读书时间、阅读量方面呈两极分化趋势
调查显示，在每周花在读书时间方面，大学生明显呈两极分化，读书时间不足3小时与超过10小时的各占1/3左右；打算一年读书少于6本的与多于24本的也各占30%左右。读书方面的两级分化也从侧面体现出对知识追求程度的两极分化。
现状五：公共图书资源的利用率低
通过调查发现，有超过一半的大学生几乎没有去过院系资料室，而近1/5的人没有从图书馆借阅过书籍。这除了学生自身的原因外，还有很大一部分原因在于资料室不完善、图书馆的书籍质量不高、学校及社会对读书的宣传力度不够等客观因素。
三
针对以上现状提出以下建议：
1.学校及有关方面应增加对读书活动和社团的投入，支持各种读书讲座、读书报告会的举办。同时，大学应该加强硬件设施，比如校图书馆的建设、院系资料室的完善，为学生提高良好的阅读条件和环境。
2.当代大学生肩负着社会主义现代化建设的重要任务，提高自身素质品质具有重要意义，所以不能忽视阅读对于个人品质提高及知识储备的重要作用，应该了解阅读的重要性并付之行动。大学生应该明确读书目的，制定合理的读书计划，在博览群书的同时，根据自己的不同需要用心选择最适合自己的书籍，在阅读中获得最大的收益。
总而言之，读书可开阔眼界，可增长见识，可陶冶情操，可升华思想。当代大学生，作为未来社会建设的预备力量，肩负时代和社会赋予的历史使命，在培养能力的同时更应该多读书，从而掌握知识，增强知识储备。
参考文献：
[1]张必隐.阅读心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
篇3
DOI
10.16603/j. issn 1002-1027.2015.06.009
读书会是阅读推广的主要活动形式之一。香港的公共图书馆从20世纪90年代开始举办青少年和儿童的读书会，香港的大学读书会大多从2000年之后开始举办。虽然香港地区读书会的历史不长，但卓有成效。下面从儿童与青少年读书会、高校读书会、民间读书会这三个方面考察香港地区的读书会。
1 香港儿童与青少年读书会
在儿童及青少年阅读引导方面，香港的公共机构扮演着重要角色。倡导儿童及青少年阅读的主体主要是香港公共图书馆、“香港教育城”和各种类型中小学校。
1.1 公共图书馆读书会
香港公共图书馆根据不同年龄段的青少年儿童，举办了家庭读书会和青少年读书会，鼓励青少年持续阅读。如表1所示。
表1表明，公共图书馆的读书会的参与者的年龄覆盖到了大部分的适龄儿童，活动形式也比较多样化，有定期的聚会活动，也有讲座、作家见面会等活动，还提供网上讨论区供家长和小读者们交流。香港公共图书馆系统共有67个固定图书馆，举办青少年读书会的图书馆比例达到了接近50%，而举办家庭读书会的图书馆仅有7个，可能是因为参加家庭读书会的读者比较年幼，导致两种类型读书会的效果比较悬殊。
公共图书馆为鼓励读书会发展，对学校和读者采取了一些激励措施和优惠政策。（1）对学校的奖励。年度借阅总量最高的学校，可获得“最积极推动阅读学校”奖；年度内成功推荐最多新会员的学校，可获“最积极推动参与学校”奖。（2）对读者的奖励。会员阅读6本书以上，可颁发证书，标明年度阅书量。年度阅读不同题材书籍数量最多的少年可获得颁发“杰出表现奖”，能获此奖的小读者的年阅读量一般能达到几千本之多。小读者撰写“我的阅读分享”，由图书馆馆长推荐可参与评选“每月之星”，年度“每月之星”中最出色的三位，可获得“阅读超新星”奖状及奖牌。每年香港都会有100多位青少年儿童获得香港公共图书馆颁发的奖项。（3）作家见面会的优先参与权。香港公共图书馆每年都会邀请20位左右的作家到公共图书馆举办作家见面会，读书会的会员可比普通读者提前一个星期预约参加见面会，见面会名额有限，但优先照顾读书会成员的需要。
1.2 学校读书会
营造阅读风气浓厚的校园是推广阅读最基本、也最具成效的策略。香港官方教育平台――香港教育城是香港中小学读书会的最大推动者。从2004年开始，香港教育城与香港语文教育及研究常务委员会携手在学校推进“阅读大使计划”，通过招募和培训阅读大使，使他们具备组织、带领校园读书会的才能。截止2011年，在全港650多所中小学及特殊学校内培训了超过1.7万名阅读大使，成功建立读书会文化。为了营造良好的校园阅读环境，香港官方教育平台“教育城”建立专门的阅读推广品牌――“阅读城”。“阅读城”为推动校园读书会开设了以下服务。
（1）常年开设赠书奖励。参与读书会的学校可从香港阅读城的“计划书单”中自选1套或者10册图书，用来在本校开展读书会活动，在学年结束前，只需将读书会活动的设计方案及花絮照片，以电子邮件形式提交到香港阅读城，该学校就可以拥有该套图书。
（2）网上交流平台。开展读书会的学校可以以学年为单位，申请到本校专属的网上讨论区，资讯、资源分享和交流讨论等活动都可以在讨论区进行。此外，学校还可以通过网上读书会平台展示校内阅读活动的成果。自2007年网络读书会设立以来，全港已有超过160所学校使用阅读平台进行阅读交流和讨论，并展示本校读书会的成果。
（3）阅读大使网络培训。教育城把培训内容录成视频放到网上，学校通过网络视频对各类型的阅读大使进行培训，视频也可以供阅读大使们自学。网络学习节省了不必要的人力和物力，又达到教育的效果。教育城还鼓励学校将积累的读书会经验拍成视频上传到阅读城平台，继续训练新一代的阅读大使，使读书会文化得到传承和延续。
2 香港高校读书会
相对于公共馆的读书会，学校读书会的覆盖面更广，香港阅读城提供的培训资料也更加详实和具有可操作性。我们调查了香港6所大学的读书会的开展情况，其中有学院、系部或者图书馆主办的读书会，也有学生团体举办的读书会，见表2。
在考察过程中，发现香港高校读书会具有以下特点：
2.1 英文普及程度高
英语基本上是香港高校读书会的通用语言，其普及程度大大高于内地高校。各读书会经常会邀请用英语主讲的专家来作讲座，更有读书会就是为提高英文阅读能力而设立，如香港理工大学读书会。香港理工大学读书会由英文中心举办，参加读书会的学生被分成不同的小组。除了常规的每学期5次的读书会活动外，还有形式多样的其他内容，例如：讨论电影与文学作品的关系、分享有效的阅读策略、讨论阅读与人生的关系等。到一年终结，还会把一年中所有读书会成员读过的书列成书单发给每一个读书会的成员。读书会的活动过程都是用英语进行，列出的书单也可以作为下一年读书会要读的参考书目。
2.2 虚实结合，充分利用网络平台
在调查的香港高校中，几乎所有的读书会都设有网上讨论区或者博客，把每期读书会的主题和信息公布在网络上，少数读书会会把部分读书会拍成视频并上传到网络上。例如香港大学图书馆主办的读书会“西城书话”，依靠香港大学出版社的优势，在讨论某一本书的时候，往往可以邀请到作者本人，每次的读书会都有专人拍成视频，版权归图书馆所有，在图书馆的网站上可以找到以往的读书会视频，提供给更多的读者观看。这种方式使读书会的参与者摆脱时间以及地点的限制，此外，视频资源也可以成为图书馆特色馆藏的一部分。
2.3 内容形式多样，旨在建立知识交流性的社交圈
香港高校读书会的主办主体不同，内容形式也呈现多元化的特征。香港大学图书馆主办的读书会的内容比较庄重正式，一般是数十人集中在一起听资深人士分享。学生会主办的读书会不拘泥于形式，内容更加丰富，如香港科技大学的清水湾读书会和香港城市大学的研究生读书会都有这样的特点。香港科技大学读书会在本校内地生校友会平台上成立，其目的就是聚集一群喜欢读书的朋友一起分享好书、交流思想，形成一个知识交流的社交圈。读书会的形式并不重要，重要的是阅读和分享。
3 香港民间读书会
香港的民间读书会从主办方来分大致可以分为三种类型：企业主办的读书会、书店主办的读书会和个人或集体发起的小型读书会。
3.1 企业主办的读书会是回馈社会的一种行为
在香港，企业可以是读书会的主办主体，如新鸿基地产的“新阅会”，该读书会并不是企业内部员工自我提升和培训的读书会，而是带有慈善性质的服务社会的组织。新鸿基地产于2013年成立的“新阅会”，将企业所办的与阅读相关的活动都呈现在这个平台。新鸿基地产一直致力于阅读推广，深信阅读能促进人的全面发展，丰富人生阅历，推动社会进步，为下一代建设更美好的香港。“新阅会”的服务对象面向所有年龄层，除了常设读书会活动、名人讲座活动，还资助青少年进行阅读和出版，此外，还有独立的调查报告和出版物，其活动的多样性大大丰富了读书会的内容。如表3所示。
3.2 书店主办读书会为实体书店销售带来新的生机
网络书店的飞速发展和人们购买习惯的改变，使实体书店的运营面临困境，书店举办读书会是书店功能的拓展和延伸，是具有高附加值的书店服务，既为实体书店聚集了人气，又通过读书会增加了图书销量。香港商务印书馆的Blooming Club（盛放俱乐部），成立于2005年，是针对儿童的英文读书会，定期邀请专业人士来门市进行读书会活动，并给读书会的会员更优惠的购书折扣。在书店既可以买书、看书、还可以参加读书会活动，对于注重培养少儿阅读习惯的家长来说，是一项非常有吸引力的服务。书店通过举办读书会，提高了书的销量，也提高了书店的服务品质。
3.3 民间个人或集体发起的读书会带有社会交往性质
个人或集体发起的小型读书会带有社会交往性质，香港是一个中西方文化碰撞交流的城市，很多外国人旅居在香港，很多读书会由外国人发起，不管长期还是短期居住在香港的人士，都可以通过读书会的活动来充实工作之外的生活。例如：The GirlyBook Club（女性读书会）只招募女性成员，一月一次，会员以外国人居多；Hong Kong Book Club（香港读书会）也是由在香港生活的外国人发起和经营，讨论欧美文学方面的主题较多。个人或集体组织的读书会最紧迫的是如何解决场地问题，有的缴纳年费的读书会，如野人读书会，可以选择在酒店租用会议厅。无需缴纳会费的读书会常常会把开会地点选择在餐厅，在餐厅进行AA制的聚餐，在餐桌上进行讨论。
5 香港读书会的启示
相对于香港地区的读书会，内地读书会尚未引起政府和民众的足够重视，读书会活动开展得普遍较少。内地读书会在发展过程中也普遍存在一些问题。如：对儿童与青少年阅读的重视程度不够，缺少阅读推广的专业人才，读书会的可持续发展欠佳，以及读书会举办主体缺少与社会各界的合作等。香港地区读书会的一些经验可以给内地读书会的发展带来一些启示。
5.1 官方机构在青少年儿童读书会的发展中占主导地位
香港公共图书馆、教育局、香港阅读学会以及香港学校图书馆主任协会等这些官方机构是香港青少年儿童读书会的主要发起者和推动者。
（1）香港公共图书馆联合学校实施“一生一卡”计划，以学校为单位为青少年儿童办理公共图书馆借书证；分别为儿童和青少年长期开展家庭读书会和青少年读书会。
（2）针对学校需要，阅读城推出了“阅读学校”一条龙服务，培养学生及家长成为阅读大使，引入校园读书会理念，全面支援学校在校园内的阅读推广。
（3）此外，香港公共图书馆与香港教育城的互动和合作也很频繁，共同举办过很多丰富多彩的阅读活动。
相对于香港少儿的阅读环境，内地针对儿童与青少年的阅读推广比较薄弱，亟待建立引导儿童与青少年阅读的专门机构。
5.2 注重读书会“阅读带领人”团队的培养
以香港儿童与青少年读书会为例，香港阅读城有一套完整、成熟的“阅读大使”培养体系。分层次、系统化地培养读书会带领人，对读书会的持续发展起着至关重要的作用。
（1）规范化管理阅读大使培养项目。
阅读城给阅读大使培养项目提供规范化的文件样本，如全年规划表、活动方案设计、阅读大使家族表、读书会成员出席记录、读书会成员问卷、读书会活动带领人评量表等，文件都可以在阅读城网站上直接下载，为读书会组织者提供参考，并节省了读书会组织者的时间和精力。
同时，阅读城还提供了学生大使培养流程，供组织者参考。学生阅读大使运作的流程如图1所示。
（2）邀请专业人士培训“阅读大使”。
香港教育城历年都邀请专业导师来培训“阅读大使”，讲授分享阅读和组织读书会活动的方法。所邀请的大多都是从事少儿阅读教育的专业人士，并与教育城合作多年，他们的授课还录制成视频，放在阅读城网站上供各校的“阅读大使”观看。2014 -2015年度的授课内容见表4。
（3）分层次的辅导教材，具有针对性。
香港阅读城针对小学生阅读大使、家长阅读大使、中学生阅读大使、中学生英语阅读大使，分别有不同的培训内容。既包括共性的培训内容：读书会基本知识普及、读书会建设及经营方法介绍、学校读书会成果分享等；也包括具有针对性的内容：不同年级学生适合读什么书、朗读与说话技巧等；“家长阅读大使”学习亲子共读及讲故事技巧，英文读书会的组织者学习英文阅读方法培训：伴读、故事地图（StoryMap）、阅读剧场（Reader's Theatre）等内容。此外，针对不同年龄的学生，阅读城还列出了不同的推荐书单，老师和学生可以根据学校的实际情况自行挑选。
5.3 读书会的内容与包装需要精耕细作
读书会如何选题、如何策划，文案如何包装，也是经营读书会需要关注的问题。香港高校读书会有着广阔的视角和多元化的形式。以香港城市大学研究生读书会为例，该读书会有写作、视频、演讲、沙龙、讨论等各种不拘一格的形式。不仅学术专长，甚至连兴趣爱好、个人经历、所见所闻等都可以当作读书会的主题。表5列举了香港城市大学研究生读书会所举办过的10种不同类别的读书会主题。
从表5可见，香港城市大学研究生读书会的活动有以下特点：
（1）主题丰富，不拘一格。不仅科普、生物学、医学可以成为读书会的主题，如何讲笑话也可以成为读书会的主题。
（2）深入浅出，充满幽默。本来深奥和严肃的癌症病毒医学，主题却是研究背后的八卦故事，不仅令人忍俊不禁，而且完全抓住了人的好奇之心。
（3）贴近生活，引人注目。赌马在香港是如买彩票一般的活动，如何用数学知识来看待赛马的问题？参加了这次读书会，是否会中奖率更高呢？
（4）精彩文案，创意策划。在“冲上云霄：航空冷知识”主题中，首先文案撰写与当红香港电视剧联系起来，容易引起共鸣。其次，邀请资深的民航飞行员来讲解航空知识，理论与实践统一，策划充满创意。
5.4 读书会的发展注重各种资源的整合
为推动读书会的发展，除了官方机构之间的合作，家长组织、学校和社会服务团体等也是必不可少的力量。香港读书会与这些组织合作的以下做法值得借鉴。
（1）中小学校与书店达成伙伴关系。书店为学校读书会提供便利，香港的三联书店有经验丰富的学校服务团队，有遍布全港的销售网络，积极为学校提供多种服务，如：筹备新学年书目、教师用书的采集与订购；提供多元化和优质的出版物，为学校举办不同形式的校园书展；组织学校师生参观三联书店门市，介绍图书分类，推介优质读书，并享有购书折扣；根据学校需要，出售不同面值的购书礼券；举办多种文化活动，包括：新书会、知名作家讲座、阅读座谈会、时事论坛等，还配合学校邀请知名作家到学校演讲。
篇4
一、高校艺术类学生存在的问题
(一)文化基础普遍薄弱
艺术类大学生考试方式以专业加试为基础.分别参加专业课和文化课两次考试，录取方式为专业加试合格后，按分数高低排名。文化课的录取分数线比非艺术类学生要低得多.这就使得艺术类学生存在对文化课重视不够的现象，势必导致多数艺术类学生文化修养不够，知识面较窄，缺乏人文素养。所以文化基础薄弱是艺术类学生普遍存在的重要问题。
(二)过分追求特殊性
在综合型大学里，艺术生总是能被人们一眼认出。从外表上看他们穿着迥异、行为举止尽显张扬。
由于其自身性格特质，思维敏锐活跃，对生活充满激情，富有创新精神，但考虑问题时容易忽视现实基础，是大学生中最为敏感和具有活力的群体。他们虽然思想活跃，但缺乏对问题的深度思考；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练，但过分热衷于“自我设计”、“自我发展”和“为艺术而艺术”，从而导致世界观、人生观、价值观易偏离正常轨道。
(三)缺乏纪律性
不少老师反映艺术类学生的课程最为难上.上课时听课的学生极少，多数学生都在做自己的事情，尤其是早上的课，大多数同学都会讲早点带进教室，更有甚者，公然在教室内化妆，每节课老师总要反复提醒同学们不要说话。
艺术类专业的特点要求艺术生具有发散的思维、丰富的思想和鲜明的个性，但有的学生却以为搞艺术就应该天性自由、散漫，认为限制多了，会抑制个性思维发展，影响创作灵感，创作不出好的作品，因此部分学生缺乏应有的组织纪律性。
(四)团队意识较差
调查发现一个38人的艺术类班级.一学期中校级以上获奖人数是16人，其中只有两人获得的是团体奖项，其他均为个人奖项。艺术类学院在运动会中，也是获得单项奖居多。
艺术类大学生与其他大学生相比独立意识和自我表现意识更强，更具有以自我为中心的特点。不少大学生认为，搞艺术就是要追求个性，就要放荡不羁，只有这样才能激发灵感，才能创造美。同时艺术类大学生学习方式、学习过程及学习效果呈现个性化和独立化。
二、如何加强学生的文化艺术素养。提升学生创新思维能力
艺术类学生大多追求自我发展、个性独立、思想活跃：追求个性才能，只有激发了灵感，才能创造与众不同的艺术成就。他们敢于竞争，他们需要在思维上创新。
一般的教学并不能将艺术生的特质激发.同样将艺术生与文化生作为同一类群体开展大学生读书计划，起到的结果可想而知。因此我们必须将读书计划与艺术生的思维个性相结合。
(一)因地制宜的利用课堂资源
读书活动的开展不仅仅需要学生的参与.也要求教师创新原有的授课方式。
课堂上综合知识点，积极引导，变复杂为简单，变被动为主动。艺术教育是应在教学过程中不断激发和提高学生敏锐的视知觉观察力、审美感受力和审美创造力。高校艺术生的性格特点在于他们对自己学习的自控力和自觉程度上很难把握.有些同学由于缺乏学习的主动性，上文化理论课时无精打采，更不用说课下读一些相关的专业书籍。
对此.教师必须在平常的上课过程中就引导同学们养成多读专业书、多了解当代先进的艺术设计思想的好习惯，引发大家学习学科前沿知识的兴趣。将读书活动引入课堂中来，潜移默化的引导同学。同时还必须加强整合人文艺术教育的学科资源.让大学的艺术教育课渗透更多的人文内涵，而不仅仅是技艺上的传授。还要注意将美学、音乐学、艺术史、设计史、艺术创作、艺术心理学等相关学科进行有效整合，加强专业指导和交叉构建。把复杂的内容通过简单有趣的方法概括归纳给学生，同时让学生参与到调查、收集并研究不同时代，不同民族之间的作品，了解作品产生的时代背景和作者的生平阅历，进行PPT讲解，通过比较鉴赏并挖掘作品背后隐含的意义，这样学生学习的积极性也提高了。
(二)课堂外给学生提供资源、拓展知识，在实践中激发灵感
利用我校图书阅览室这一平台.每学期购买一定量的图书学习资料，可以包括文学、史学、绘画、书法、雕塑、国内外优秀设计作品集、杂志期刊等，让学生定期的去借阅，并规定一学期至少要读两本书.并写出相应的提纲总结.把学到的知识进行一次公开的或者小班的课堂汇报，然后结合汇报给学生提出一设计主题，让其结合所看所学的知识进行一次贴近生活的设计体验，要紧密结合绘画技法、知识涵养和审美欣赏这三种与美术相关的能力在艺术创作中的运用.体现创作主体情感、意志、态度等个性化的元素，同时把这汇报和设计作为考核的一部分。那么这样学生的课外知识量不仅扩充了，而且也加强了思考的主动性.同时在开展设计活动的时候能自觉的引用课外知识，灵感也随着知识的丰富油然而生。
例如我校音乐学院就有着自己的阅览室.定期的更新书库的图书，而图书的品种也是由学生选取的，只有学生才知道自己需要什么样的图书.书库总也不能总是存放同类型的图书.艺术类学生通过不同层面的图书来获取不同的知识.从而在创作的时候就能从另一个领域来思考，想他人所未想。
(三)结合学生要求，举办各种艺术门类的专题讲座
开办校园专题讲座一直是艺术类学院所注重的.并且在这方面一直在做.学生从中还是学到了不少知识.但是这方面还做的不够好，应该涵盖各个方面，让学生自愿听讲、自愿参与、根据学生反映意见开展相关的讲座，这样无形中提高了学生的参与感。高水平的专题艺术讲座集学术功能、教育功能于一体，能够帮助学生增强文艺知识，拓宽视野，扩展知识面，使学生学到许多在课堂上难以学到的东西，学生看的多，听的多，了解的多了，就无形中会影响自己的思维模式，启发创作灵感。
(四)走出校门，参与活动、增长见识、激发灵感
走出校门，多去看看别人的东西，不论纯艺术绘画，还是音乐作品，从中学习别人的长处，避免把知识禁锢于书本或是课堂。可以多参加一些各高校间的作品交流活动，参观一些名人画展，设计展；还
可以经常去艺术馆、美术展览馆和历史博物馆去取取经；甚至在采风、考察活动中广泛了解当地民族特色文化，收集素材充实自己的资源库.目前很多艺术类高校都采取了最后一学期外出采风的模式进行教学.学生在旅途中将自己所看的.所经历到的用相机或者笔或者绘画的方式记录下来，在与他人的交流中虚心请教，比较观点、提炼精华、学习经验，慢慢的发现自己在多听多看多问中不断进步，从而获得更多的创作灵感。设计不是独立存在的行为，坐井观天的学习方式不可取，要在与其他学科的交流中寻找设计元素和构成方式。
三、艺术类院校开展大学生读书活动的意义
(一)读书是大学生成长的主要途径
培根说，读书足以怡情，足以成长。读书这个我们习以为常的过程，其实是我们心灵和上下古今一切文化相结合的伟大过程。读书是人类发展和社会进步的重要途径，国家教育总督学柳斌说过：“一个重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”对于大学生而言，大学四年是积累的阶段，是全面补充养分，全面发展身心，扩大自己的文化视野，全面提高自身独立思考和处理问题能力的阶段；是构建比较完整的基础与专业知识体系，建立自己的文化基础；锻炼和提高学会求知、学会做事、学会共处、学会做人的能力和素质；形成身心健康、人格健全、个性发展的独立人格的关键阶段。
(二)读书有利于端正自我态度，自我升华
现在的艺术类学生普遍存在一种浮躁的状态.不能全心全意的都置身于书本中，而阅读却要求我们静下心来，慢慢品味书中的佳酿。你会发现刚开始看书时，总是能难进入阅读的状态，但是一段时间形成习惯后，便能做到不受外界因素的影响了。而这样一个阅读的过程，也改善了学生躁动的性情。
篇5
大学生读者群是个特殊的群体，大学时期是人生观、价值观逐步完善的过程。少数民族地区大学生读者在对知识的强烈需求的同时，也呈现出了面对纷繁众多信息时的困惑。大学生阅读状况一直是高校教育工作的主要调查项目之一，为了深入了解目前少数民族地区大学生的阅读情况，从而分析出其所存在的问题，籍以对大学生的阅读取向进行正确的引导。本次调查选取了内蒙古民族大学作为研究个案。调查方式主要是问卷调查，其次是观察法。主要针对大学生日常阅读的目的、方式、类型等方面做出了提问。
二、调查对象
调查问卷选取了内蒙古民族大学作为个案，进行了抽样调查。在调查时采取了随机发放、无记名的方式，随机对100位各年级大学生进行了调查。100份调查问卷全部为有效问卷。被调查学生男生42人，女生58人；大一21人、大二31人、大三30人、大四18人。
三、问卷调查设计
此次调查设计的问卷共有21道问题，分为三个部分：概况（2个问题）、阅读行为（10个问题）、阅读心理（9个问题），如下表：
概况 阅读行为 阅读心理
1、您的性别 4、您平时会读哪些书？ 3、您平时喜欢读书吗？
2、您的年级 6、纸媒书与电子书、在线阅读的比重？ 5、您读书渠道有哪些？
7、您每周会平均从图书馆借几本书？ 9、您选书时，主要是因为：（可选一或两项）
8、平均每学期您用于购书的消费是多少？ 10、您得到的图书会认真去读吗？
12、老师列在书目单上的书您都会读吗？ 11 您的老师会给您开列一些要读的书目单吗？
13、您读书的时候会做读书笔记吗？ 17、您阅读的主要目的是什么？
14、您读的书多是哪方面的？（可多选） 18、您认为大量的阅读对您的学习有帮助吗？
15、课余时间您会和同学老师讨论您所读过的书吗？ 20、您认为学校是否应该多开展一些读书活动？
16、您每月会读几本书？ 21、谈谈您对读书的看法或是您的读书体会
19、您读书有阅读计划吗？
四、问卷调查结果及分析
（一）阅读目的和内容
关于大学生的阅读目的，选择最多是“兴趣爱好”78人；其次是“获取知识丰富思想”38人；“因学习需要”32人；“寻找实用信息”33人；“其他”3人。关于阅读内容，“杂志”40%；“小说”38%；“文献资料”12%；“教学资料”10%（如下表）。
从二者综合分析发现，目前大学生阅读的第一出发点还是与“兴趣爱好”相关，其次才是用于学习和知识储备。而从日常阅读的类型选择上可以看出，大学生更倾向于杂志这样的时效性高，信息量大，类型宽泛的阅读载体和小说这样故事性强的阅读载体进行阅读。
在对少数民族地区大学生的实地观察中还发现，大学生阅读内容比较零散、杂乱、缺乏系统性，其原因是多数学生没有正确的阅读目标，不清楚“为什么要阅读”“要读什么”。在对专业类书籍及文献资料的阅读方面也呈现出了比较集中的“功利化阅读”现象，即多数是为了应付作业、考试以及毕业论文、各种过级考试等等。这类书籍的阅读特点是时间往往比较集中。这种阅读的娱乐化倾向和现实功利化倾向在很大程度上是受到大众文化价值取向的影响。另外，从学校教育的角度看，高等教育为了迎合市场需求，只注重实用学科，而忽视了人文学科的发展。少数民族地区院校经费和师资都相对薄弱，学术科研活动层次不高、深度不够，整体的学术科研氛围不足，无法带动学生的学术研究欲望。针对以上调查分析，如何培养大学生阅读兴趣，阅读热情和帮助其明确阅读目标是值得思考的问题。对大学生进行阅读指导是十分必要的。
（二）阅读载体和方式
调查发现，在阅读载体的选择中，“问题6：纸媒书与电子书、在线阅读的比重？”，选择 “1：1 ”的36%；“基本不读电子书”32%；“很少读纸媒书”21%；“其他”11%。而就阅读方式而言，最多的是“网上看书”的共48人；“去书店买书看”39人；“电子书”28人；“从图书馆或书店借书看” 20人。（如下图所示）
现今，网络和手机成为电子阅读的重要载体，作为年轻的“潮流群体”，大学生应该会更多的选择这种电子阅读载体。可调查结果表明，虽然选择网上阅读或电子书等电子阅读形式的人数略有优势，但对于纸质书的选择比重也很大。分析原因可能是：第一，人们习惯了纸质书阅读带来的舒适感，电子阅读虽然便利，但多数人仍未习惯这种载体。第二，地区性差异。作为少数民族地区的大学生，与一线、二线等大中城市比较，其信息流通相对欠发达，对于新兴的电子阅读载体的选择上比较局限，大环境相对闭塞。从阅读方式的调查数据中还显示出一个问题，从图书馆借阅的人数比重相对较少。对照图书馆不断增加的电子资源，是否可以考虑引导大学生习惯电子阅读和学会充分利用图书馆的纸质资源和数字资源。
（三）阅读数量和计划
在阅读数量方面，有67%选择每月“3本以下”；30%选择“3―8本”；3%选择“8―15本”；而每月阅读15本以上的为0。另外就读书计划问题“您读书有阅读计划吗？”，只有3%的人选择“有，按计划有规律的读”；选择最多的占55%的是“没有计划随便看”；其次是“有一定的计划” 占41%。（如下表）
该项调查结果说明，大学生的阅读量很低（阅读数量的问题中并未对阅读内容做限定），因此，不只是专业类书籍和文献的阅读量不够，就连消遣类图书及杂志的阅读量也明显偏低。另外，大学生为什么多数缺乏阅读计划，这也是根据调查结果所提出的问题。
实地观察还发现，大一、大二的学生由于课业压力较重，其阅读应用型书籍和专业书、教辅类书籍的数量相对多一些，为了排解课业压力会选择网络文学或者杂志来消遣。大三、大四功课没有一、二年级的繁忙，而更多的需要考虑自己的工作及前程，对专业类书籍的选择更多是关于考研和毕业论文相关的，并且对心理、励志、社交类书籍的阅读数量也大大增加。而这些看似普遍化的阅读现象却多数为学生自发的选择，而并非事先制定过完整的阅读计划，大多数学生在阅读过程中更倾向于自发性和随意性。
（四）阅读方法
上面关于阅读计划的问题也可以归属为阅读方法的问题。而在其他关于阅读方法的问题中，“您读书的时候会做读书笔记吗？”，只有1%的人是“每本都做”，最多的是选择“偶尔会做”56%，其次是“从来不做”28%；选“大部分会做”占15%。（见下表）在“课余时间您会和同学老师讨论您所读过的书吗？”这一问题中，选择“经常会”的8%；“有机会就讨论”22%；“偶尔讨论”56%；“从来不讨论”14%。综合分析结果说明，学生多数是没有掌握阅读的方法，不懂得如何才是最有效的阅读。尤其是针对一些需要精读的专业书籍和文献，正确的阅读方法可以达到好的阅读效果。另外一组关于教师开书单效果的问题：“问题11：您的老师会给您开列一些要读的书目单吗？”，选择“每个老师都会给”2%；“大部分老师会给”23%；“个别老师会给”63%；“没有老师给过”12%。“问题12：老师列在书目单上的书您都会读吗？”，选择“每本都读”1%；“大部分会读”20%；“偶尔会读”70%；“从来不读”9%。
这组调查结果值得思考的是教师在积极引导学生阅读以及教授正确的阅读方法对提高学生的阅读能力是否会产生很积极的作用。
五、建议
（一）以经典阅读为导向，培养大学生阅读习惯
从现在所调查的大学生阅读中所存在的问题来看，对于大学生阅读习惯的培养非常重要。阅读习惯是一步步养成的，初期要培养阅读兴趣，有意识地、硬性地安排阅读时间，通过长时间的阅读，逐步使阅读成为学习、生活、休闲不可缺少的内容。而阅读习惯的培养应该是以经典阅读为导向的。大学是精英文化的领地，经典阅读应该得到大力的倡导，经典阅读是提升素养、陶冶性情、呼唤心灵的不可替代的手段。经典著作有利于促进学生个性养成与身心健康发展；有利于学生文化理解力和批判力的培养。
（二）加强图书馆建设，营造读书氛围
少数民族地区高校图书馆由于信息相对闭塞，经费相对有限，致使图书来源相对单一，图书种类及检索信息相对不够完善。加强图书馆建设，改善阅读环境，营造阅读氛围可以使学生提高借阅的频率。另外，图书馆还可以积极开展校内的读书活动，让读者了解馆藏，喜欢上图书馆，以带动学生阅读兴趣，积极参加到读书行列。
（三）加强课外阅读指导，培养学生正确阅读方法
本次调查还呈现出的问题是大学生的阅读取向和阅读方法需要指导。高校对于学生所要上的课程一般都会做明确的规范，但在学生阅读上却力量不足。虽然阅读属于个人行为，但是多数学生在面对浩瀚书海时都表现出了无助。“读什么样的书”“怎么读书”是多数学生的困惑，我国著名学者冯友兰总结读书要“精其选，解其意、知其言、明其理”。因此，迎合大学生需求的合理的阅读取向引导和阅读方法传授非常的重要。学校可以开设相关的阅读课程来教授学生如何针对不同内容的书运用不同的阅读方法。
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一、中文系教师提高学生阅读能力的策略
1.注重教学质量，培养学生阅读兴趣
在中文系学生的阅读文化建设中，教师往往起着非常重要的导向作用，作用的第一来源便是课堂建设。教师应注重课堂的教学艺术，及所授课程的教学质量，有目的、有方向地引导中文系学生走专业阅读的道路。这对激发学生的专业兴趣，提高学生对专业知识的好奇心和求知欲，促使学生在课堂讲述的有限知识外，主动去了解自己想要掌握的知识大有裨益。在中文专业的学习中，作品与书籍是一大帮手，看似普通的课堂，却大大促进了学生的阅读。
2.制订阅读计划，布置阅读作业
中文系学生在未入大学之前，早已习惯应试教育下的被动学习，大多数学生不适应大学自由、主动、松散的学习方式，教师应主动扮演过渡的角色，开设中文专业导论课程，给中文系每个年级的学生制订学期的阅读计划，列出阅读书目清单，给予中文系学生阅读的导向和参考。在自由松散的学习环境下施加学习的压力，促进学生主动阅读。
在确定大的阅读方向后，教师应该采取循序渐进的方法，在每节课或每个阶段后根据所讲授的内容布置相应的阅读作业，时刻提醒中文系学生阅读的重要性，不仅大大提高自己的阅读量，更能提高所读书目的专业相关程度，更好地巩固和理解专业知识，提高专业成绩，促进专业发展。
3.举办阅读活动，倡导阅读交流
大学活动丰富多彩，大学生参加活动的热情高涨。教师应根据中文系学生的阅读情况，在学生的配合下，举办一些专业阅读活动，根据中文系学生的阅读兴趣和专业学习需要设置活动流程。在这样的专业阅读活动中，提倡广泛交流，从教师与学生，同年级，以及高、低年级之间进行交流。在交流与讨论中，中文系学生可以知道自身阅读的不足之处，了解本专业其他学生的阅读情况，学习教师的阅读经验。
二、中文系学生提高自身阅读的策略
1.拼凑时间碎片，抓紧黄金时段
与高中时期的课程相比，大学课程相对较松，课与课之间的休息时间长，课余零散时间较多，这些碎片时间拼凑起来十分可观。中文系学生应合理利用这些零散时间，有效地学习和阅读，这将会大大地增加阅读量。
大学的学习生活不同于高中，没有繁杂的课后作业，没有紧张的考试压力。晚上七点至十点被称为“黄金时段”，在这个时间段，很多学生没有合理的安排和计划，或者追随身边的同学，把时间浪费在电视剧和游戏中；如果充分利用“黄金时段”，合理地阅读，在阅读方面将会有很大的提升。
2.提高专业兴趣，找准专业方向
根据调查发现，大多数中文系学生都有阅读书籍的行为，但所阅读书籍的专业相关性却不强，这样的“脱轨阅读”严重制约了中文系学生的专业发展，以及今后的职业发展。
中文系学生应提高对专业的关注度，认真听专业课，积极寻找感兴趣的专业领域。中文系学生也应做到将所学中文专业的知识运用到书籍鉴别和选择上，同时，所阅读的书籍也能更好地帮助中文系学生理解和掌握专业知识，提高专业认知水平，促进专业发展，实现阅读与专业发展相互促进。
3.提高自控力，科学使用手机
在大学的学习生活中，中文系学生面临着方方面面的诱惑，游戏的刺激、电视剧的精彩、人际交往的丰富等。这就要求学生要提高自控力，学会理性地分析事情的意义与价值，学会分析哪些对自身的发展有帮助，拒绝对身心成长没有帮助的事，选择对专业发展有用的事。对于中文系学生来说，阅读对专业发展十分重要。
随着科学技术的发展，智能手机在大学生中迅速普及，它在带来方便的同时也引起了很多弊端。大学生在刷朋友圈、刷微博、玩游戏的同时，浪费大量的时间，这成为阻碍学习与阅读进度的主要因素。中文系学生应学会科学合理地使用手机，避免沉迷。
4.养成良好阅读习惯，制订合理阅读计划
在中文系学生的阅读当中，难免会出现“跟风阅读”的现象，很多学生没有方向感，原本的阅读安排和计划很容易被打破。中文系学生应养成独立阅读的习惯，坚持自己的阅读方向和计划安排，学会善始善终，坚持独立阅读，并进行阅读记录，养成撰写读书笔记的良好阅读习惯。
中文系学生读书众多，需制订合理的阅读计划，在阅读的过程中定时定量，每天、每月、每年都有阅读计划和安排，都有阅读感悟和收获。不仅仅需要时间的安排，更需要空间的安排，充分利用图书馆、自习室和教室等资源，找到合适的阅读地点，利用适当的阅读时间，获得完美的阅读效果。
三、其他层面阅读策略
1.完善图书馆相关建设
在调查研究中发现，一大部分学生认为图书馆的书籍不能满足自身的需要，对图书馆提供的专业书籍不满意。图书馆是中文系学生学习的重要保障，书籍的种类和质量都很重要。学校应不断完善图书馆的相关建设，注重书籍的更新换代。尽量保证中文专业课程涉及的书籍完备，能够使中文系学生充分学习和阅读。
图书馆是中文系学生阅读的重要地点，各类设施的完善程度影响着学生的阅读效率。在强调书籍完善的同时，应注重硬件设施的建设，给中文系学生提供安静舒适的阅读环境与适合阅读的桌椅，加强图书馆的环境卫生管理。
2.弘扬阅读正能量，成立中文阅读机构
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从今天起，各位同学将正式开始自己的大学生活。同学们可能会问大学是什么？通过大学教育，我们能获得什么？中国古人说，“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。英国教育家纽曼认为，大学是一个传授普遍知识的地方，大学教育的目的是理智训练，发展人的理性。一句话大学是学习知识，修养心性，完善人格的地方。你们来到南京大学，正是要完成这样的使命，真正从精神上和学识上走向成熟，成为未来国家和社会的栋梁之材。
怎样才能成才？我觉得在当下的大学校园里特别需要强调 “读书成才”，这是因为社会上的物质主义、功利主义、享乐主义等不良之风正在侵蚀着校园风气，而手机阅读、网络浏览等休闲式、快餐式、碎片式的读书方式以及形形的网络诱惑也在冲击着长期形成的校园学习习惯，在大学校园里“潜心读书”和“宁静致远”已变得不那么容易。大学校园里的读书存在着诸多不容忽视的问题。
比如“急”，急于求成，急功近利。许多人读书的目的性太强，功利心过重，读书时一味贪求立竿见影的收益，一味求快，却不知读书最忌讳心浮气躁，囫囵吞枣。只有虚心静虑，真正用心灵去感受，去体味，去理解，才能真正从书籍中获得知识的增长与心灵的滋养。
再如“碎”，东零西碎，零敲碎打。我们常说，这是个信息爆炸的时代，每时每刻，都有海量信息产生，信息的洪流都在冲击着我们。读书也变得简单，例如从微博、微信上，我们随时随地都能“读”到某一本书的某些段落。但这些信息大多是碎片化的，用只言片语去理解作品无异于盲人摸象。没有系统化阅读的脉络去支持，这些零碎的知识最终只是无意义的点，无法为你展现出知识、思想的图景。
还有“窄”，坐井观天，管窥蠡测。有些同学喜欢在自己的专业领域深耕，这固然是专业的需求，然而却也误入“只见树木，不见森林”的境地。只有拓宽视野，人文精神与科学素养兼顾，在此基础上的“专”才能真正成为知识高原上的高峰。
“急”“碎”“窄”这三个问题极大影响着我们的阅读和对知识的获取。大学生究竟怎样读书才能更好地完善人的理性、良知和美德，培养推理、辨析、质疑、反思等批判性思维，最终实现自由而全面的发展？为了帮助同学们解决这个问题，南京大学在去年推出了“悦读经典计划”，并用一年的时间精心准备了“南大读本”，我想同学们已经收到了这两本书，它是学校赠给大家的见面礼，它承载着学校对你们厚重的希望。
“悦读经典计划”是由学校一批教授按照经典性、思想性、知识性、前沿性、可读性的遴选标准，涵盖“文学与艺术”“历史与文明”“哲学与宗教”“经济与社会”“自然与生命”“全球化与领导力”六个知识单元提出的书目清单，经过广大师生网络投票选出的60种基本书目和100多种拓展书目组成的。
“悦读经典计划”有两个关键词。一是“悦读”，希望同学们以一种愉悦的心态来面对书籍，在美妙的阅读中求学益智，明理增慧；二是“经典”，希望同学们通过阅读经典，与伟大的思想对话，感受波澜壮阔的精神历险，从历久弥新的经典中洞悉世界，认识自我。
希望同学们不要辜负学校和老师们的殷切期望，积极参与到悦读经典计划中来，把你们的兴趣转移到读书上，在读书的时候做到：
一是苦乐相伴。阅读是快乐的，也是痛苦的。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，读书是漫漫求索之路，要有苦读的决心与勇气，以愉悦的心态来经历这一过程。要有“独上高楼，望断天涯路”的执着，以及“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔，最终才会有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的豁然贯通与愉悦。
二是思行并重。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，古人如此总结学习的几个方面。读书也要有这样的思考、笃行的过程。在阅读中，我们一定要有主动思考。思有两个层面，一是反思，对经典反思，对自己反思，“尽信书不如无书”，以批判性的眼光去明辨真理，不迷信经典，不盲从权威，以理性判断，明辨真理，再以此反省自身，增慧明理；二是思考，通过思考将读到的内容消化，真正变成自己的东西。行也有两方面，一是通过游学以增益读书，所谓读万卷书行万里路；二是在思考的基础上，最终将所学落实到实践中去，从而不至于成为古人所诟病的“腐儒”。
三是博专兼顾。《颜氏家训》中说，“求学之道，博专兼顾”。读书也是如此。“博”是要博览群书，广泛涉猎，从各学科、各类型的书籍中增长见识，丰富阅历，建立起丰满而扎实的知识体系与认知基础。“专”则是要在某一特定学科或特定问题系统深入，精益求精，从而建立起精深、独到的认识。“博”是基础与前提，“专”则是深入与突破，两者缺一不可。
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教师目标：用读书夯实文化底蕴，用读书铸造造完美人格，用读书提升生命的境界。
学生目标：具有浓厚的读书兴趣和习惯，拥有科学的读书方法和阅读能力，能够品尝读书的乐趣。
三、建设过程
1、实施多种影响，营造读书氛围，
（1）同伴影响。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活。
（2）师长影响。教师带头读书，家长也参与其中，依靠榜样的力量驱动。既要发挥学校教师的积 极引导作用，又要积极开发、利用家庭与社会的资源，这样才能形成行动合力，因此，在学校教学、实践活动等方面引领学生读书的同时，还应该充分考虑通过家长 学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭社区为学生营造良好的阅读氛围，提供必要的支持。
（3）影视作品影响。热播的作品往往能够带动阅读，影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。
（4）时事影响。为生活和命运而阅读，是一个很诱人阅读理念，如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读将人变得格外光明。教师要善于在生活实践中发现阅读契机，刺激学生的阅读欲望，提供阅读空间。
2、发掘各类资源，完善读书机构
（1）班级图书馆。除向学校借一部份图书以外，班内积极发动学生把自己的藏书拿出来共享，把死书变成活书。除班级内的交流，还可安排同年级，同学段之间的书籍互动。班上任命黄岩为“班级图书馆”馆长，主持图书馆的整理借还等事宜。
（2）建立班级读书会。语文老师兼任会长，另任命宋晓莉为宣传委员、段欣为组织委员等。会长全面负责班级读书会的事务，宣传委员负责绘制读书报，宣传班级读书情况、班级小书虫、书香小队活动情况等。组织委员负责读书会的时间、地点、讨论话题的确定、活动情况的记载等。
3、开展多样活动，激发读书热情
（1）挑战行动。班级宣传读书典型，表扬鼓励一批优秀读书先进个人，颁发“读书郎”等荣誉称号，并授以物质奖励（书籍等）。班级读书会要发动向先进学习的号召，鼓励人人确定自己的读书目标、超越对象，制定个人读书计划。
（2）月月书会。每个月都举行一次主题阅读活动，班级内学生共读一本书，并围绕这本书展开一系列活动。如：评选心目中的偶象（主人公）、我想对他（她）说……除共读书目外，学生应该有自己的选择，既有共性阅读，又兼顾个性差异。
（3）跳蚤书市。学生利用手中已读过的书本，去交换自己想看的书。在此过程中，引导学生学会推荐，学会沟通，既是对手中书的回顾，亦是对已读书的总结。
（4）随机活动。“亲子阅读”、“读名著、读插图”、“课本剧表演”、“故事大王比赛”、“自制连环画”、“放假不放松学习——假期读书活动”等。
4、提供全面保障，巩固读书成果。
（1）、每天35分钟。每天下午上课前的35分钟，是学生的自由读书时间，教师可在室内播放轻音乐，让学生在书海中徜徉。
篇9
二、活动背景：
这部分内容应根据策划书的特点在以下项目中选取内容重点阐述；具体项目有：基本情况简介、主要执行对象、近期状况、组织部门、活动开展原因、社会影响、以及相关目的动机。其次应说明问题的环境特征，主要考虑环境的内在优势、弱点、机会及威胁等因素，对其作好全面的分析（SWOT分析），将内容重点放在环境分析的各项因素上，对过去现在的情况进行详细的描述，并通过对情况的预测制定计划。如环境不明，则应该通过调查研究等方式进行分析加以补充。
三、活动目的、意义和目标：
活动的目的、意义应用简洁明了的语言将目的要点表述清楚；在陈述目的要点时，该活动的核心构成或策划的独到之处及由此产生的意义（经济效益、社会利益、媒体效应等）都应该明确写出。活动目标要具体化，并需要满足重要性、可行性、时效性。
四、资源需要：
列出所需人力资源，物力资源，包括使用的地方，如教室或使用活动中心都详细列出。可以列为已有资源和需要资源两部分。
五、活动开展：
作为策划的正文部分，表现方式要简洁明了，使人容易理解，但表述方面要力求详尽，写出每一点能设想到的东西，没有遗漏。在此部分中，不仅仅局限于用文字表述，也可适当加入统计图表等；对策划的各工作项目，应按照时间的先后顺序排列，绘制实施时间表有助于方案核查。人员的组织配置、活动对象、相应权责及时间地点也应在这部分加以说明，执行的应变程序也应该在这部分加以考虑。
这里可以提供一些参考方面：会场布置、接待室、嘉宾座次、赞助方式、合同协议、媒体支持、校园宣传、广告制作、主持、领导讲话、司仪、会场服务、电子背景、灯光、音响、摄像、信息联络、技术支持、秩序维持、衣着、指挥中心、现场气氛调节、接送车辆、活动后清理人员、合影、餐饮招待、后续联络等。请根据实情自行调节。
六、经费预算：
活动的各项费用在根据实际情况进行具体、周密的计算后，用清晰明了的形式列出。
七、活动中应注意的问题及细节：
内外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概率是多少，造成的损失多大，应急措施等也应在策划中加以说明。
八、活动负责人及主要参与者：
注明组织者、参与者姓名、嘉宾、单位（如果是小组策划应注明小组名称、负责人）。
注意：
1、本策划书提供基本参考方面，小型策划书可以直接填充；大型策划书可以不拘泥于表格，自行设计，力求内容详尽、页面美观；
2、可以专门给策划书制作封页，力求简单，凝重；策划书可以进行包装，如用设计的徽标做页眉，图文并茂等；
3、如有附件可以附于策划书后面，也可单独装订；
4、策划书需从纸张的长边装订；
5、一个大策划书，可以有若干子策划书。
大学生策划书（一）
活动名称：旋转年代
活动主题：展示自我向上学习
活动目的：通过对不同年代的特点进行知识性竞赛，围绕音乐特点，重大事件等普及各个年代的知识，是大家在玩的同时，可以加强对社会、生活点滴的关注。
活动时间：xx年3月下旬
活动地点：教学楼。
策划主办单位：电信学院分团委学生会文艺部。
参与对象：我校所有学生。
活动流程：
（一）报名阶段：
1、报名时间：xx年3月22日至3月27日中午12点；
2、报名方式：
（1）食堂前门进行宣传时现场报名，需记录报名者姓名、学号、联系方式、院系等基本信息；
（2）直接上报给各班班长或文体委员，班长或文体委员将最终名单上报给文艺部
（二）正式比赛：
正式比赛分为初赛和决赛两部分
1、初赛：
（1）时间：xx年3月27日晚17：30至19:00；
（2）形式：参赛选手以抽签方式决定比赛入场顺序。选手自备歌曲进行清唱，曲风、曲种不限；
（3）评分方式：评委根据选手的音色音准（4分）、节奏感（2分）、演唱技巧（2分）、台风（2分）进行四方面评分（总分10分）；
（4）评选结果：分数由高至低，前50%至60%的选手进入决赛。
备注：初赛结束后，由主持人当场宣布进入决赛的名单。
2、决赛：
（1）时间：xx年3月30日晚19:00至21:00；
（2）形式：主要分为90、00、10三个年代，比赛分为两轮。
第一轮：参赛选手抽签选择演唱年代，选手自行演唱有关所抽年代的歌曲，伴奏自备；
第二轮：参赛选手抽签选择演唱年代和演唱曲目，每个年代定义5首具有代表性的歌曲，参赛选手进行演唱。演唱完毕后，回答每首歌曲后的附加试题。
（3）评分方式：
第一轮：评委根据选手的音色音准（4分）、节奏感（2分）、演唱技巧（2分）、台风（2分）进行四方面评分（总分10分）；
第二轮：演唱方面根据第一轮评分方式进行评分，附加题答对加3分，答错不扣分；
（4）评选结果：参赛选手总分为两轮比赛分数总和，根据分数高低，依次评选出一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名。
评委席：
1、初赛阶段由电信学院文艺部部长、副部长及干事担任；
2、决赛阶段由其他各个学院文艺部部长担任。
大学生策划书（二）
为贯彻落实我院的通识教育计划，促进师生学习共同体形成，特制定本实施方案。
一、组织管理
（一）管理体制
在学校两级管理体制下，“必读书计划”由学校——二级学院（系）——指导师三个层级共同管理落实。教务处代表学校对必读书活动进行总体安排与协调，各二级学院（系）对必读书活动进行具体的规划、协调、检查等工作，学习指导师则具体负责落实。人事处、学工处（团委）、图书馆密切配合教务处做好此项工作。
（二）学习指导师的选定
学习指导师的选定由各二级学院（系）组织完成。各二级学院根据本学院（系）学生人数，优先完成本院（系）所辖教学团队的指导师的选定，指导师不足的，可以在学校两课部和其他学习团队中选择具有指导资格的教职工来参与学生的必读书的指导。
由于学校深化教育教学管理，下发了《关于印发<教师非课堂教学工作超课时津贴包干管理办法>（试行）的通知》（湘传媒发〔**〕32号），“指导学生必读书计划”等项目被列入到教师非课堂教学工作量的核计中，各二级学院（系）应对承担本院（系）学生“大学生必读书计划”指导的指导教师计非课堂教学工作量。
新生入校第一个学期必须结合团委组织开展的“读书月”活动，选定好自己的学习指导师，学习指导师一经选定，原则上学生在校三年内不变，个别因学籍异动需要调整的则随着下一年级学生选定自己的学习指导师。
二、学分认定
“必读书活动”设2学分，为通识教育课程必选学分。学生在三学年内，应在学校推荐书目中至少阅读6部（必须分布在社会科学、人文科学、自然科学三大领域），由学习指导师认定学分。
三、学习指导师
学习指导师主要为学校具有任教资格的教师、教辅和管理人员。学习指导师要对学生读书进行定期或不定期、个别或集中指导，按照学校统一要求填报“学生必读书学分认定表”，每届第五学期末必须将所指导的学生“暂缓给予学分”的名单报教务处。指导师对同一个年级的学生指导，高级职称限制在10-15人、中级职称限制在6-8人、初级职称且是硕士学历的限制在2-4人，在此范围内学生报名不得拒绝。
指导师对所指导的学生必须完成“与学生见面、指导学生读书、认定学生必读书学分”等环节的工作。对于所指导的学生，原则上指导师每学期放假前对学生必读书情况检查、指导或认定一次。学生与学习指导师应本着诚信原则，自觉维护自己的尊严。如学校抽查发现有弄虚作假现象，则对学生取消其“必读书计划”学分，对指导师取消其学习指导师资格，并对外公布诚信记录。
四、阅读途径
学校提供《教育部和相关院校推荐书目分类统计参考目录》供学生备选，指导师也可以根据“三性”（代表性、经典性和可读性）原则自行选定。学生可以通过以下方式进行相关书目的阅读：
1、登陆湖南大众传媒职业技术学院图书馆网站，进行在线阅读。
2、在图书馆设立“湖南大众传媒职业技术学院大学生必读书计划活动室”，为学生提供开放式的阅读场所。
3、学生自行购买、借阅等其他方式阅读必读书。
四、师生学习平台
篇10
1.形成心理障碍的各种因素分析
1.1学习压力。主要是英语学习、考级的压力。据报道，一名大学生至少四分之一的时间用在英语上，英语已成为大学生耗时最多的一门功课。"4级考不过，就发不了毕业证，6级考不过，就业时用人单位就怀疑英语水平不够。”因此，从进人大学校门开始，英语学习就成了大学生必过的一道“坎”，这无形中增大了学习的压力。
1.2就业压力。随着我国进人市场经济和高校招生规模的扩大，大学生就业面临更加严峻的形势。双向选择在给用人单位和大学生带来灵活性的同时，也给大学生就业造成了一定的不稳定性，再加上所学专业的冷热程度和人才市场的激烈竞争，使得大学生就业的压力越来越大。
1.3情感困惑和人际关系紧张。情感困惑主要是指恋爱受挫。凡事有成功就有失败，恋爱也不例外。恋爱一但受挫，对人的心理打击远远超过身体创伤所形成的伤害，并且，这种打击有时与其他压力、困惑交织在一起，往往能毁掉一个人的美好前程，甚或断送一个人的生命。人际关系紧张的情况一般出现在性格内向或来自农村的大学生身上。他们进人大学之后，旧的人际关系面临解体，而新的少际关系尚未建立，在各种激烈的竞争中，原先的优势受到挑战，由于性格和原有习惯、见识的局限，很容易产生自卑心理和失落感，再加上沟通的困难和其他因素的制约，在心理上形成疙瘩和在客观上造成人际关系紧张也就在所难免。
1.4经济因素。随着高等教育收费越来越高，给一些低收人家庭带来了很大的经济负担。虽说人穷志不穷，但手头的不宽裕每每使一些大学生在许多场合很“没面子”。长此以往，必定在他们的心理上产生一些阴影。
1.5对疾病的恐惧。尤其是那些患有各种疑难疾病和传染病的大学生，常常因为缺少对疾病的科学认识而对治疗失去信心，再加上疾病的痛苦和各种顾虑的困扰，很容易产生悲观绝望的消极情绪，从而增加了治疗的难度。
2.“读书疗法”的实施
2.1实施“读书疗法”的必要性和现实性“读书疗法”是一种在医生或有关专业人员指导下有选择、有计划、有指导的阅读活动，是治疗疾病的一种辅助手段。现代医学研究表明，30%一75%的疾病与心理因素和生活境遇有关。对于那些由心理因素引起的疾病(包括冠心病、原发性高血压、偏头痛型血管陛头痛、恶性肿瘤、支气管哮喘、消化隆溃疡、甲状腺机能亢进……)来说，采用单纯的物理疗法和药物疗法的治疗效果有时并不十分理想。俗话说，心病祛，百病消;心病还需心药医。因此，对于一些与心理因素有关的疾病，不妨辅之以“读书疗法”，或许会收到意外的效果。他山之石，可以攻玉。医务人员在为患者进行药物治疗的同时，何不再开列一个对症的图书目录，将身病心病一起施治?
实际上，“读书疗法”在西方已有几百年的历史，我国古代也有“书犹药也，善读之可以医愚”(刘向《说苑》)的说法。“读书疗法”在我国之所以一直未被推广应用，一则由于运用“读书疗法”治疗疾病的效果目前还没有一个普遍认可的标准;二则缺乏经过专门培养的人才;三则是由医院的“心理门诊”实施还是由图书馆的“参考咨询”部门实施，一直没有定论。其实，这些问题并不重要，可以边实践边探讨。而且，在高等学校开展“读书疗法”又有着得天独厚的条件:①大学生的文化水平较高，拥有一定的阅读能力和理解能力;②大学图书馆拥有学科门类齐全和数量丰富的藏书，甚至有的大学医院也设立了自己的图书馆或图书室，这为“读书疗法”的实施提供了物质条件;③医务人员具有丰富的医学心理学知识和临床治疗经验，图书馆员拥有广博的咨询学知识并占有大量的文献资料，二者为“读书疗法”的实施提供了知识和技术支持。因此，医务人员与图书馆员如能发挥各自的优势，实行强强联合，“读书疗法”的实施必将收到事半功倍的效果。 2.2“读书疗法”的具体实施方法“读书疗法”能够治病疗伤，主要取决于阅读过程和图书的内容。通过阅读，可以使患者集中注意力，沉浸在书中内容的相关部分或人物的喜怒哀乐之中，并由此引起对与自己有关问题的思考、对过去的回忆、对相似事件的联想和对主人公的认同，经过一系列的心理活动，使患者逐步意识到自己的问题所在，实现心理转变，进而从焦虑和痛苦中解脱出来，达到自我调适、加速病情缓解的目的。另一方面，图书的内容是引发患者产生共鸣的关键，只有那些能够解答患者的疑问、使患者产生美的享受、愉悦患者身心、陶冶患者情操、激发患者想象、引导患者积极向上的图书读物，才是患者最需要的。因此，具体实施“读书疗法”时，必须注意以下两个问题:
第一，要做到“对症施书”与“因人施书”相结合。“对症施书”是说要根据患者的不同病症来推荐图书。例如，对于冠心病患者，可以给他推荐张问渠著的《冠心病》;对于肿瘤患者，可以给他推荐程惠华等主编的《常见肿瘤防治333问》。“因人施书”是指要针对不同的患者来对图书的内容进行选择，避免“千人一方”。例如，对于大学生患者来说，既有刚刚进校的一年级大学生，也有即将毕业的四年级大学生，还有硕士生和博士生;既包括男生，也包括女生;既有汉族学生，又有少数民族学生;甚至，有的高校还有留学生等等，所有这些不同情况，都应该仔细斟酌，区别对待。况且，即便是同一个年级(或年龄)、同一个性别、同一个民族、同一个国家，也还有姓氏的不同，更不用说重名重姓的大学生也大有人在，不一而足，具体操作时都不能一概而论。另外，在向患者推荐图书时，还要考虑图书内容的广泛性和可读性与图书形式的多样性的问题。既要包括科普性、生活常识方面的读物，也要有小说、人物传记和艺术方面的读物;既要有纯文字的图书，也要有图文并茂的图书。例如，针对大学生的学习障碍，可以推荐由上海市高等教育局高教研究室编的《和大学生谈学习方法》，由匈牙利人卡莫·洛姆布著、叶瑞安翻译的《我是怎样学外语的》。又如，对于恋爱受挫的大学生，不妨建议他(她)看一看前苏联作者尼·奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》等等。总之，所推荐的图书在内容上要引人人胜，在形式上要赏心悦目。
第二，对患者的阅读活动要给予积极的指导和适当的干预。所谓阅读指导，就是要在阅读方法、阅读兴趣和阅读的内容等方面给患者以建议和引导。它要求指导者具有阅读学、咨询学的理论和方法，以及运用这些理论和方法从事指导的实际经验。而阅读干预就是根据心理学的原理与患者进行沟通交流，它要求干预者善于倾听患者的诉说，了解患者的阅读感受，及时回答患者在阅读过程中产生的疑问，并对原有的阅读计划做出随时调整，以适应患者的阅读需求和治疗需要。
3.“读书疗法”的评价
篇11
与美国相比，中国大学开设的课程太多，而阅读量太少，这的确值得我们深刻反思。但是通识教育，贵在一个“通”字；经典阅读，也不在读得多，而贵在读而通，或者说要获其精髓。要达到这一境界，那就不但要阅读，更加要思索，有些章节要反复地读，要朝思暮想。阅读量绝不是越大越好，布置超大的阅读量，大到学生连睡觉的时间也搭上，学生不得不马不停蹄地读，容不得深入思考，不见得是好的阅读方式。
如果你读了一百本经典，而我只读了十本，能不能断言你的学问一定比我好呢？显然不能。因为如果读十本书而能获其精髓，就不能说这位学生一定比读了一百本书而缺少感悟的学生来得差。当然，读书也不能太少，因为多读书是获得感悟的一个条件。但是多读书并不能自然地走向感悟，特别是如果海量的阅读挤压了思考的时间，它可能反而成为感悟的障碍。规定的阅读量太大，就无法期望拥有优质的阅读。
如果说一个学生在大学里读了近百本鸿篇巨制，但是他终其一生的阅读水平也仅限于这近百本书（且不说遗忘其大半的可能性），那么这个教育就不能说是成功的。通识教育所追求的境界应该是，在学校里在老师的指导下阅读了部分的经典著作，在课外乃至走向社会以后，他还能继续这个阅读进程，阅读数倍于此的经典著作。应该追求读并且有感悟、有收获，如果是囫囵吞枣，应被视为失败的阅读。求精而不求多，这是任何教育都应该遵循的准则。学生的阅读速度和高屋建瓴的能力需要提升，所以大量阅读对学生来说是一种必要的训练，但阅读量过大，特别对于具有独立思考能力的学生，反而会是一种束缚。经典阅读是不可缺少的教育环节，但是很大一部分经典阅读必须下沉到中学去进行。大学生入学还没有读过《水浒传》，不能不看作是基础教育的缺失。
现在的问题是，一方面我们的中学教材正不断地删减鲁迅的作品，另一方面高校又在呼吁通识教育和经典阅读。有人解释说鲁迅作品太难读，那么古典作品岂不更加难读？试问“经典阅读”又从何谈起呢？正确的说法应该是：正因其难读且有重要性，才更需要教。
怎样培养好的阅读习惯
让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益，不过在这个让人眼花缭乱的信息时代要把握好浅阅读和深阅读的平衡才不至于被阅读淹没。
无论在哪里的人们都在追求着：减肥，做事决不拖延，坠入爱河，读更多的书……
是的，确实如此，一本好书能让你获得极大的满足感，她能教会你如何超越自己，她会使你如此真切地感觉到书中那些人物，仿佛他们一个个活生生就在你的身边。
如果你确想养成读书的习惯，就会有成千上万种方法帮你养成它。
首先，读一本好书，真是一件十分惬意的事情。但如果这是一本劣质的书，或是生涩难懂的，你最好还是先跳过它，因为这实在是令人讨厌的工作。定期淘汰那些令人生厌的面孔吧，仅仅把你喜欢的留下来。
习惯的养成首先要有一个端正的态度，更需要的是贵在坚持，习惯成自然。
小编的一些建议，希望能够帮助你养成良好的阅读习惯：
找时间读书
无论多忙，其实你每天都可以找出小段的时间来读书的，哪怕只是5?10分钟。每天我们都有很多这样的机会，例如：在早餐和中餐的时候，甚至你一个人晚餐的时候也可以。
每一次你无聊的时候，每一次入睡前，每次只要10分钟。这样以来，每天哪怕只有四次，加起来就有40分钟了，多好的开端呀！然而对你而言，这是一个很好的读书习惯。你要做的，是坚持下来。
上哪去都带本书
无论你去哪里，都别忘记带上一本书。
当你准备出门的时候，除了别忘记带上你的钥匙、钱包之外，带上你的书。你和你的书要一块呆在车上，一起去教室，一起去咖啡厅，你上哪书就去哪，除非你确认你真的不想看书了。打发等人和排队的无聊，利用这些时间看看书就是最棒的方法了。
做一个读书的清单
做一个列表，上面是你想读的书的清单。你每天在任何角落都要能看到这份清单：你的日志，你的记事簿，你的个人主页等等。而且，这份清单是动态的，当你从别人那里或者网上看到了一本好书，马上加进去；那本书你已经读过了，就划掉。
找一个安静的地方读书
在自己家里找个地方，要有一把舒服的椅子（别躺在里面，除非你想睡觉）。在这里你可以成为一只书虫，没有任何打扰。椅子周围要没有电视，没有电脑，没有娱乐设备，没有音乐，没有家人，没有室友，完全只有你自己。没有条件的话，就创造条件。
减少上网和看电视的时间
如果你真想看书，还是别看电视和上网了。虽然对大多数人而言，这真的很难。但是其实，每一分钟看电视和上网的时间，你都可以用来看书的，浪费了多可惜。
做读书笔记
和读书列表清单一样，读书笔记不仅仅记录书名和作者，你读这本书开始和读完的时间。更进一步，是你读书时，所思所想的记录。几个月之后，你再回头翻翻读书笔记的时候，一定会有更深的体会。
逛逛二手书店
二手书店是很多文艺青年都喜欢的地方，在这里你不仅可以处理掉自己的一大堆旧书，同时还可以拿到想要的二手书。同样的钱，这里可以买到两倍甚至等多的书，虽然买了很多很多书，但并没有花多少钱。同时，挑选别人捐赠的新书也是一件很有意思的事情。定期地逛二手书店会变成你的习惯的。
没事多逛逛图书馆
比二手书店更划算的地方就是图书馆，当然，你要先做一个每周逛图书馆的计划。
读些有意思的书
找那些真正吸引你的书，会使你一直保持读书的动力。即使这些书不是文学名著，你也同样想读，这是你的目标所在。养成了读书的习惯之后，你当然可以读更难更有挑战的书。但是现在，还是读读那些更有意思的更吸引你的书吧。
让读书变成一种享受
看书的时候，泡一杯香浓的咖啡或一杯香茗，在你的椅子上放上舒适的坐垫，在晨曦或是落日时间，让读书成为你一天当中最惬意的时光。
在博客里谈谈你的读书
在博客里谈谈你的读书，写一些自己的感悟，也可以尝试自己去写些东西，如果你没有，马上建一个。让你的家人和朋友在博客的留言里给你建议和意见，会促使你达到这个目标。
设立你的读书目标
篇12
随着当代数字化信息时代的高速发展，人们进行阅读的媒介、态度以及阅读品味都发生了相应的改变。电子书的出现、快餐文化的普及以及社会的高负荷运转带来是巨大压力，使得现如今的人们很少有时间坐下来耐着性子慢慢看书。
阅读是大学生活不可或缺的一个方面，也是大学教育的一个重要组成部分。阅读，不仅关系到学生知识面的扩展，而且，更关系到学生综合素质、能力的培养与塑造。在某种程度上甚至可以说，大学教育就是对大学生自学能力的培养。大学生课外阅读状况是反映一个学校学风的标杆，因此，促进大学生课外阅读将对加强校园学风建设、促进大学生素质的提升具有十分重大的意义。
如今，90后大学生已是大学生的重要组成部分。在社会高速发展，物质极大丰富，人们拼命追名逐利的社会大环境下，90后大学生的校内生活是否会受到影响呢？90后大学生的课外阅读会不会因此而发生内容和形式上的变化呢？90后大学生是否重视课外阅读？阅读的动因是什么？阅读的内容又分别是什么呢？
一、90后大学生的课外安排
在大学里，以“教”为中心的学习模式变成了以“学‘为中心的学习模式，教师为主导，学生为主体，形成学生主动去发现、去探索问题的模式。学习的自主安排对学习结果的影响是不言而喻的，所以学生的自主安排能力对学生将来的学习至关重要。
在大学里，属于大学生们的自由支配时间有很多。而对于课余时间如何利用这一问题，据调查统计：有近一半的人每天睡觉时间为7—8小时，花在完成老师布置内容上的时间一般为2—4时，自主学习的时间一般为2-3时甚至更少，这说明大部分学生学习都在紧跟老师，而自主能力很差。由数据，仅有14%的人在课余时间参加一些辅导班，为自己的将来投资，大多数人很少把时间花在考试上。大部分人在课余时间会看一些书，集中在看小说和各类杂志。还有很少的人花时间做些兼职，不过一周一般很少超过7时，大部分人认为学业太忙，做不了。当然，作为大学生，与亲友交往花去了很多时间，以致时间没能很好的利用。据调查，笔者发现，90后大学生平均每天有多于2小时的自由支配时间。笔者调查了解到，面对这么多的课外时间，大多数90后大学生主要是在课外时间进行上网、体育休闲和参加社团活动等，在课外时间喜欢读书看报的90后大学生所2如何占的比例较少。因为有超过1，3的学生安排课余时间的目的是调节放松，占了37.4%；锻炼自己的能力的为25.3%，还有17.2%是为了能更好的学习，其余的选择其他目的。
关于对提高课余时间利用率的问题上，笔者建议不盲从他人，因为每个人都有自己的规划，跟着别人，只能导致自己的规划完不成，别人的东西也学不到。还有就是少上网，他们认为上网会浪费很多时间，导致规划在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。
二、90后大学生的课外阅读现状
大学生课外阅读状况一直是社会各界关注的重要问题，大学生是如何利用这些课外时间？大学生课外阅读状况如何？阅读的主要内容如何？以及如何加强对学生课外阅读的引导等等，成为新时期学生工作面临的新的问题和新课题。
笔者通过调查发现，90后大学生的课外阅读有以下特点：
（一）大学生课外阅读态度呈消遣性
在大学里，进行课外阅读的学生不在少数，但是，具有正确的阅读心态的人却不到一成。绝大多数的大学生只把其当成是一种消遣，一种打发时间的方式，亦或是为了应付学业应付老师而临时抱佛脚的一种应付心态。这种错误的阅读心态之间导致了课外阅读结构的不合理性以及阅读目的的不明确。
（二）大学生课外阅读无计划性、结构不合理
据多数调查发现，绝大多数学生的阅读对象是小说等书籍以及具有娱乐性的文章；却很少浏览文史社科类等书籍，有时甚至只是为了应付老师；其阅读结构极不合理，且缺乏计划性。只有少部分学生是想要通过课外阅读拓展自己的知识面，提高文化素养。虽然也有些学生知道自己在课外阅读中存在不足，但是却无力改变。从此可看出，大学生课外阅读具有盲目性，缺乏正确的引导。对此，学校有责任也有能力帮助学生树立起正确的阅读观。
（三）大学生课外阅读目的不明确
一些学生认为，课外阅读大多是为了放松、消遣。因此，大学生把大量时间花费在阅读小说类等图书上，就算是偶尔阅读中外名著类图书，也是看过就抛之脑后，没有自己的想法，这仅仅只能称之为“看书”，而不能称为阅读，这也与大学生的阅读心理有很大关系。
大学生阅读具有放松心理，放松心理能够使他们在紧张的学习之余，缓解学生的疲劳感。但是阅读目的不明确容易荒废专业知识的学习。自制力稍差的大学生往往容易沾染上不良习气，。因此，我们要及时端正大学生进行课外阅读的目的，无论什么时候，我们都不能忽视课外阅读对自身素质的提高、人文精神的培养的深刻影响力。
（四）大学生课外阅读时间减少
近年来，大学生课外阅读时间在不断减少。调查显示，课外阅读时间的减少主要是由于学习目标不明确，课外阅读兴趣不高以及资源的不合理利用，对于学校图书馆丰富的图书资源学生往往只选择言情小说类而忽视了其他类别的书籍。且相当大学生不知道该怎么合理安排自己的课余时间，周末大多数学生选择出门游玩或呆在寝室上网睡觉，只有绝少数愿意进行课外阅读。
（五）网络时代下大学生阅读习惯变化
在当今网络时代，进行课外阅读的载体不断多样化，这使大学生在课外阅读的方式上有了多种选择。而在当今网络时代，互联网和手机成为了阅读的重要载体，学校图书馆的图书资源发挥的作用愈加显得薄弱。互联网所蕴藏的知识量是极其丰富的，然而网络是把双刃剑，只有善加利用才能促进大学生的发展与成熟。
三、对90后阅读现状的思考
从调查结果看，90后大学生的每天课外阅读时间平均少于1小时，这是远远不够的。另外，据调查，即使有更多地课外时间，他们也表示不太愿意把这些时间花费在课外阅读方面，大多数的大学生课外时间花费在上网或者其他消造活动方面。大学生有大量的时间和精力去发展自己，进行课外阅读；在大学，也有大量可利用的资源提供。只要合理地规划自己的时间，一定有时间进行课外阅读，从大量的书籍中获取有益的知识，从各位大师前辈身上学到我们自己所不具备的知识。
笔者调查发现，90后大学生的课外阅读现状不容乐观，为了进一步改善这种状况，我们提出以下建议。
（一）学生方面
1.阅读从态度开始。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”经过调查我们认为要改变同学们的阅读态度，提高同学们的阅读兴趣，可以组织活动来提高阅读能力，组织形式等尽可能地满足于同学们的心理，使大家乐读、爱读，使阅读成为大家生活中的一种乐趣。而且在活动中应该互动、比如让同学们上台讲故事等等。不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我们可以采用互读、分角色读等多种读的形式，提高理解能力和认识水平，从而改变阅读态度，增强阅读的兴趣。
2.引导大学生提高阅读效果，培养正确的阅读方法。阅读效果是大学生通过读书活动提高文化素质的关键，指导大学生们把所读的书读好，提高阅读效果，对提高大学生文化素质将起到事半功倍的作用。科学正确的阅读方法直接影响阅读的效益和质量。可以通过等多种方式和手段，有计划地培养大学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。在此我们小组推荐几种方法：①选读法。此种方法的运用，一般是根据同学在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，在同学去借阅相关资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了同学们的阅读兴趣和阅读能力。②精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。要求同学们全身心投入，调动多种感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三边”（边读，边想，边批注）、一养成（即逐渐养成认真读书的好习惯）。③速读法。这种方法要求同学在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
3.摘录批注法。常言道：“好记性不如烂笔头。”这种阅读法，就是说在阅读过程中根据自己的需要将有关词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记号，作诠释，写评语。读与思共，思与读随。我们应该根据个人不同阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活运用。
（二）学校方面
1.完善管理制度，督促大学生多读书。从教学管理角度讲，应结合选修课，在尊重学生兴趣，保证学生个性发展的基础上，建议以“提交读书计划——教师推荐书目——学生阅读——提交读书笔记——教师评阅——取得学分“的模式，督促大学生读书，提高读书效果。
2.举行专题活动，引导学生读好书。像言情，武侠，动漫级消遣类快餐读物，文化含量相对较低，对构建完整知识结构，提高学生综合素质并无实质帮助。通过举行专题读书活动，正面引导学生选择文化含量跟高的书籍阅读，无疑是帮助大学生提高素质的有效途径。
篇13
“一分钱读书社”，人们既熟悉、又陌生的名字――几年前，曾作为全国精神文明建设典型，被各大新闻媒体争相报道。如今，由福建省武夷山市下岗职工左国栋创办的这家特殊的书屋，在苦心经营了6年之后，仍然挺立不败，并入选“全国百家期刊阅览室”。《新天地》的前身――《老人天地》今年第7期曾作详细报道。
一个下岗职工，用自己几十年收藏的书籍加上5000余元下岗费做成本，开办了一家花最少的钱、读最多好书的租书屋――“一分钱读书社”。由于收钱少，机制合理，读书社从一开办就吸引着方圆百里的老百姓，以一当十，越滚越大。
然而，“一分钱”式的经营收益微乎其微，创办人左国栋为此几乎倾其所有乃至四处贷款！年复一年，读书社的图书库存逐年增多，而自家的购房计划日渐渺茫，至今连一台洗衣机都没舍得买……
左国栋――这个“身为平民，造福一方”的硬汉，几经命运沉浮，依旧坚信“一分钱”集腋成裘的真理，他用燕子衔泥般的赤诚和坚定，为当代中国精神文明大厦运送着一砖一石，一木一瓦。
民吾同胞，十指连心！读书社10万册库存图书借阅频繁需要更新，每年需购书费用3万元左右，我们有责任、有义务支持和帮助左国栋的“一分钱读书社”，让好书影响更多的爱书人！
为了支持他们，我们诚邀参加《新天地》（即原《老人天地》）“秋之佳作・全国老年大学（老干部活动中心）作品巡展”的9个单位――北京市丰台区怡海老年培训中心、中国人民―总装备部老干部大学、中华全国妇女联合会离退休干部局、外交部老干部局、北京京教老年大学、商务部离退休干部局、交通部离退休干部局、中国人民西安老战士大学书画院、北京市教育老干部活动中心（以上单位按照作品巡展发表时间为序）共同发起“每人捐寄一本书，支持‘一分钱读书社’”的大型公益活动。具体方法是：
1．号召每人从家里的书架上选择一本整齐、洁净、有利于社会主义精神文明建设的图书，进行捐寄。目前读书社的图书品种分为：文学类、科普类、工具书类、少儿类和综合类等；
2．请捐赠者在图书扉页注明自己的姓名、年龄、离退休前的职务或职称、目前参加学习、活动的老年大学或老干部活动中心等。不做具体署名者，也要注明目前参加学习、活动的老年大学或老干部活动中心，以便进行读书社捐书者造册登记和我社相关备案工作；
3．为减少中间繁琐环节，本活动采取“化整为零”的捐寄方法：请捐寄者或个人到邮局邮寄，或委托家人及相关人士到邮局邮寄，地址见后。
4．捐寄起止日期：自接到本倡议书之日起，到2006年12月31日（以寄出地邮戳为准）截止；
5．在捐寄活动期间，杂志社与9单位互通情报并搜集典型材料；
6．热烈欢迎广大读者和社会贤达积极参与！并按照第2条的要求操做。
一人捐寄一本书，分开来看，其作用似乎微乎其微，但是尽物在尽心，协作就是力量。涓涓细流，可汇集成江河，构建和谐社会是目标，更可以是行动。特发此倡议。
《新天地》（原《老人天地》）杂志社
