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21世纪的今天，英语学习成为学生的一曲“命运交响乐”。多年的新课程改革，在取得一定成效的同时，也存在诸多的问题和困难。步入国家第十二个五年计划，我国农村英语教学取得了很大的提高，但是农村英语教学与城市相比，从各个方面仍存在很大的差距。
1 西部农村初中英语教学现状分析
西部农村初中英语教学中存在的问题，主要有以下三个方面。
1.1 师资缺乏、教师自身专业素质低及结构不合理
教学首先要保证师资力量。总的来说，进入西部农村学校且具备一定英语教育专业水平的英语老师很少。其主要原因在于西部农村地区教师待遇较差，教学条件落后，导致高校英语专业毕业生不愿过来任教或者在此任教的优秀英语教师不会长留。在西部农村初中，一般流入学校的老师都是转岗教师，专业素质偏低，表现为教学基本功不扎实，发音不准，教学方法死板。再者学校教研组英语整体水平一般，没有专业素质过硬和英语教学的专业研究组。最后，师资力量的流出使得本来就捉襟见肘的西部农村英语教学雪上加霜。
1.2 英语教学以“应试为重”，落后的教学方法和教育观念
现行的教育体制下，落后的哑巴式英语教学方法和应试教育观念，在西部农村英语教学中更显严重。英语学习包括听、说、读、写这几个方面，但在西部农村的英语教学过程中，始终只有读和写两个方面，读也是轻易不会发声。究其原因：一方面大多数英语老师不能组织流利的英语教学，在授课过程中一味地讲，学生在下面使劲地听；另一方面学生学习英语不愿主动把英语“讲”出来。这样学生英语的学习就是在母语汉语指导下安静的过程，没有任何的英语互动过程。另外在一些地区由于英语师资力量的缺乏，使得班级人员过多，这样给老师的英语教学造成困难，常常不能完成预定的课堂教学内容，在一定程度上迟滞了英语的教学，挫伤老师上课的积极性。
1.3 学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高
从学生接触英语开始，西部农村学生就有先天不足：一是对英语学习的重要性不太了解：二是严重缺乏英语学习的社会背景。英语学习的前期，学校和家长对英语学习不重视，视英语的初期学习太为儿戏，同时学校老师也缺乏这一阶段英语教学的技巧。再者，西部农村地区，尤其是偏远地区，缺少英语语言文化的传播，各种英语类的视频、声音、书籍几乎没有，学生对英语很陌生。学生进入初中正式开始学习英语，首先由于初中英语是建立在小学英语学习预备知识基础上的，学生缺少这一基础，使得学生英语的学习产生断层。再者在传统应试教育的前提下，学生英语学习缺乏正确的学习方法，产生为难情绪，缺少自信，最后失去英语的学习兴趣，英语成绩难以想象。
2 西部农村初中英语教学中的瓶颈
2.1 教学设备和教学手段落后，教师待遇底
教学设备落和教学手段落后是西部农村初中英语教学中客观存在的现实问题。许多学校由于财政困难等原因，缺少专门的多媒体教室、语音室、录音机、教学用VCD以及英语教学软件等教学设备。在一定程度上，学生的英语学习被迫长时间待在教室，接受老师的灌输。在应试教育模式下，学生应试学习的时间是不容缩减的。由此，新的教学手段轻易不会被采纳使用，新的教学设备最终成为摆设，久而久之新设备老化。
另外教师待遇低，这一问题导致的直接结果就是优秀英语教师的流失。缺少优秀英语教师，自然英语教学水平不会提高。提高教师待遇，留住优秀教师，目前在西部农村初中学校显得尤为重要。
2.2 学生英语学习存在问题
在西部农村初中英语学习中，学生小学初中英语断层，导致往后英语学习困难，失去对英语的学习兴趣，学习态度变成“没办法，就这样了，英语是学不好了”，失去了学好英语的信心，英语成为学习当中的一个瓶颈。
学生在学习过程中存在学习方法不当的问题。学生在学习英语过程中存在大量的死记硬背现象。学习方法上面的不足，减低了学生英语的学习效率，不断消耗着学生对英语学习的热情。
同时也存在学习习惯上面的问题。哑巴式的英语学习，同时在英语学习过程中没有提前预习，课后及时复习，以及及时归纳总结知识点等良好学习习惯，对英语知识点的巩固紧紧聚焦于考试复习。这些学生英语学习中的习惯问题，始终阻碍学生对英语的学习。
3 对西部农村英语教学问题的对策
针对西部农村英语教学的现状和瓶颈问题，从教学环境、师资力量以及学生素质这三个方面出手对策，来解决问题。
首先，增加西部农村初中学校办学经费。一方面，提高学校老师待遇，争取能够长时间留任优秀英语教师。另一方面，增加学校建设经费，装备西部农村学校现代教育设施，尤其是英语教学需要的语音、视频教学设备。同时促进信息技术与西部农村初中英语教学整合，使先进的设备能够发挥应有的作用，促进英语教学水平的提高。
其次，加强师资力量，提高英语教师自身专业素质。师资力量的加强有两条途径：一是不断引进具有一定英语专业水准的教师；二是加强对现有老师的培训。在师资力量加强的同时，要转变英语教师的教学观念，改变教师一贯的教学方式。
最后，学生首先要转变对英语的学习态度，改变学生英语学习的习惯，帮助学生走出英语学习的误区，再次激发学生对英语学习的兴趣。其中，激发学生英语学习的兴趣显得更为重要，方法概括的说：尊重学生个体，激发学生学习动机；创设英语环境，感受课堂乐趣；用运英语知识，巩固学习兴趣；学习方法正确，保持永久兴趣。学生英语学习不断进步，学习英语的效果显著提升，才是英语教学的最终目的。
参考文献
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目前，很多高一新生入学时由于初中英语基础薄弱，口语糟糕，学习习惯没有养成，他们常常告诉笔者，初中的时候单词虽然天天看，天天背，可是就是不见英语成绩提高，还有，一些学生本来初中英语基础还可以，但上了高中以后，学习方法不好，成绩很不理想，他们往往会怀疑新老师的教学能力，而对新的课堂教学存在抵触情绪，这也难免会影响以后的英语学习.新课改形势下，英语如何在学生的学习中展示魅力，如何让高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态来对待以后的英语学习，笔者认为这一问题值得所有英语老师的关注和探讨.下面笔者就谈一谈自己的看法。
1.初高中英语学习观念的衔接
开学初先向学生简单介绍初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好.而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、说p读、写、理解的训练，这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高.进入高中后，如果仅仅是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有"学会了什么"的意识，学习方法单一，没有良好的学习习惯，那么学生是学不好英语的.高中英语不是初中英语的简单延续而是深化，高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，因此学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上还要训练自己对语言 材料的理解能力、写作能力和听说能力。
2.初高中英语学习方法的衔接
授之以渔"，而非授之以"鱼"，我们在前面已经说过，初中和高中英语有着明显的区别.就是高中英语和初中相比，课文内容、生词量、句子结构和信息量都加大了.所以我们不仅要传授新知识，更重要的我认为要传给他们学习的方法.在高一的起始阶段，我们可以做到以下几点，来帮助他做好初高中英语学习方法的衔接。
2.1帮助他们树立学好英语的信心.老师应该放下架子走到学生中间去多听听他们的心声，要求，建议.在平时的教学中多鼓励他们，高中学生较初中生而言，年龄增长了又突然处于一个全新的环境，他们往往不会象初中时那样表现欲那么强，他们害怕出错，羞于出口.这个时候我们老师要注意课堂评价用语的使用，多给如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的评价，以保护他们的自尊心.并且少用机械性，一般性评语，要善于发现学生在学生在学习中的点滴进步，并及时给予肯定.因为一个班级的学生的成绩不可能是一样的，所以我们还要注意不同的学生给予难易程度不等的问题，并及时给予评价，一个老师应该能善于发现学生的闪光点.
2.2培养学生良好的学习习惯和方法.我们在前面已经提过，大部分初中学生依赖家长和老师的监督，学部分是一种机械的模仿，是被动学习.而高中我们更强调自主学习，所以老师应该帮他们在高一阶段就培养自我约束力，自主学习的一些良好的学习习惯.自觉做好课前预习、课后复习，认真听课，积极思考去发现问题和解决问题，上课记笔记，课后整理笔记，及时完成家庭作业，养成查字典，朗读、背诵、写作等良好习惯.还要培养学生发现语法现象和总结语法规律的能力，并且能把这些语法规则用在实际运用中，这样做不仅拓展他们语言，也可以把被动学习转化为主动学习，把知识转化为技能。
3.初高中师生感情的衔接
从初中到高中，环境变了，学生已经习惯了初中老师教学特点和方法，那么我们该如何在他们心目中占有一席之地，显得尤为重要.不要只认为高中英语的第一节课只是作个自我介绍，教师不仅要介绍自己的姓名，还应该介绍自己的兴趣爱好，让学生尽量多了解自己，还有自己的教学方法，策略，教学中的具体要求，方法，建议，也可以鼓励学生用英语介绍自己，以加强师生间的了解和沟通.作为一名从教数年的高中英语教师来讲，传统的教师权威地位思想根深蒂固.近年来在新的教育思想影响下，虽说改变了不少，但是要说完全解放了自己的思想是不可能的。教学实践一再证明：谁能立身学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好.新课标，新理念，新方法，新时代，就要求我们教师务必转变自己的教学思想，教学方法.务必要树立为学生服务的人本思想意识。笔者一般会从几方面做起。
首先，尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生树立正确的心态。高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法。
第二，帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得.此外，教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况调整学习方法；同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少，这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法，从而形成良好的英语学习习惯.面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，笔者经常告诉学生们要调节好自己的心态，学习要慢慢来，不能够急，要一如既往，杜绝急功近利的心态。只要我们勇敢地革新自己的传统思想，视学生为子女，如朋友，了解学生，帮助学生，用真诚和爱心去感化每个学生，本着"以人为本"的教育教学理念去公平，公正地对待每个学生，实实在在地为他们着想，那么，学生就会从心底里喜欢你，从而喜欢你上的课，进而把英语学好。
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在初中英语教学中，教师要树立以学生为中心的教学意识，深刻地理解以学生为中心认识教学模式的真正含义及作用。在英语教学实践中，除了要认识初中英语对学生未来发展具有的重要意义，还需要将以学生为中心的教学模式有意识地融入其中，从而实现提高学生英语学习质量和促进学生个性与共性统一发展的目标。初中英语教师在制定教学目标、教学计划以及方案时，应自始至终树立以学生为中心的思想和理念，并将这种理念付诸英语实践当中，充分尊重学生的主体地位，耐心地为学生讲解英语知识及开展生动、形象以及有趣的英语教学活动。作为初中英语课堂的指导者、引导者、组织者以及评价者，教师发挥着极其重要的作用，需要在充分认识以学生为中心内涵的基础上，制定出符合学生身心发展的基础性的教育目标，采用多种行之有效、科学合理的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，从而提高学生的英语学习效果和水平。在树立以学生为中心意识的同时，教师需要不断地审视自我，通过不同的途径提升自己的专业素养和知识水平，为提高自身的英语教学水平提供可靠的保障。
二、关注学生自我价值的实现
在英语教学体系中，初中英语占据着十分重要的地位，因此初中英语教师应对学生初中英语学习中自我价值的实现给予高度的重视，使学生对英语始终保持浓厚的学习兴趣，保持持久的学习动力，为未来职业的发展奠定良好的基础。在初中英语学习过程中，由于英语知识比较基础，知识点比较琐碎、记忆量比较大，学生会感觉初中英语学起来具有一定的难度，学习一段时间后容易产生厌烦的情绪，甚至由于学习英语较为吃力而选择中途放弃。对此，教师应采取行之有效的措施打消学生心中消极的学习情绪，以学生为中心，从学生自身的发展出发为学生制定出适合学生性格、年龄、兴趣以及情感特点的教学计划和教学方案，以满足学生学习英语的根本需求，调动学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入英语教学活动中，从而实现提高学生学习效果和水平的目的。在英语教学活动中，教师在坚持以学生为本的教学理论时，应制定出科学合理的教学目标，并采用切实可行的评测方法对学生的学习成果进行评价，不断鼓励学生通过自身坚持不懈的努力实现自身的价值，重新树立学习英语的信心，最终实现学习英语的目标。
三、重视教授学生学习英语的方法
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2.精心设置问题，引导学生拓展创新思维通
过发放调查问卷，我得知班级内很多学生在小学阶段充其量只是简单地学习了一些英语单词，并没有系统地学习过英语知识，这些学生直到进入到初中阶段才开始系统接受英语知识；因此英语学习时普遍存在着“优等生不够吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪现象。因此，可以说在进入到系统的英语知识学习过程中，并非一帆风顺；教师在英语教学过程中，面对班级内数十名英语基础参差不齐、英语学习能力不一而足的学生们，教学过程也并非一帆风顺。作为教师，尤其是一名有着高度责任感、责任心、教育教学历史使命感的初中英语教师，不但需要会设置问题，还需要能够对不同的英语教育教学素材进行整理，让学生带着问题思考、思考后拥有更丰富的想法和更全面的答案。
3.鼓励学生提出问题，提升创新思维能力
在开展初中英语课堂教学过程中，若想要对学生的创新思维能力进行发掘，就需要从鼓励学生对问题进行质疑、询问、提出问题开始。在此阶段，初中英语教师不仅需要对学生的思考问题的方法、思考问题的习惯、思考问题的角度、思考问题的方向、思考问题的范围、思考问题的模式进行科学引导。同时还要正确地引导学生在英语学习方法和英语学习内容、英语课堂学习之后的及时复习等方面及时提出切合实际富有创新精神的英语学习问题，使学生真正掌握科学有效的英语学习方法。
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1农村初中英语教学中两极化成因
在农村，初中英语教学两极化的原因较多，笔者根据自己的调查研究，总结出了以下几点主要原因，以此来与各位同仁共享。
1.1 学生英语学习基础的影响
作为农村的学生，从小接受的教育就受到了各种条件的限制，相对于城市、发达地区的教育来说，农村教育相对要落后和闭塞。英语的学习同样如此，对于大部分农村学生来说，接受英语的能力较差，稍微有家庭教育好、肯下工夫努力学习的学生就会成为班中英语学习的佼佼者，而大部分学生可能都会有一种悲观、厌学的态度，故而英语成绩较差。所以这种英语基础的差别导致了农村初中英语教学中的两极分化现象，尤其到了初二以后，这种分化尤为明显。
1.2 学生学习方法导致两极分化的出现
良好的学习方法对于学生的学习成绩的提高尤为重要，在英语学习中，也要掌握科学的方法才能提高英语学习成绩。在目前农村初中英语教学中，大部分学生都是死记硬背，没有掌握英语学习的规律，不能灵活运用；而有一部分善于动脑的学生就会找寻英语学习的规律，依靠规律进行英语学习，再加上勤恳努力，英语成绩自然就会遥遥领先于大部分死记硬背型的学生，从而导致两极分化的出现。
1.3 教师的教学方法一定程度影响学生两极分化
教师在课堂中没有运用正确科学的方法进行教学，这也是造成农村英语教学中出现两极分化现象的一个重要原因。农村英语教师在课堂中往往缺乏科学的引导学生学习兴趣的方法，只是按常规模式以听、说、读、写的训练为目标，长此以往，导致部分学生对英语的学习兴趣消失，从而出现两极分化现象。
2消除农村初中英语教学中两极分化的对策
对于农村初中英语教学中两极分化的现象，我们要根据学生的实际情况，针对性的采取措施，力争消除英语课堂中的两极分化现象，促进学生学发展。
2.1 针对基础差的学生，制定科学的补给政策
教育就是以培养人才为目的，在英语教学中，针对基础差的同学，教师要制定相应的措施，如在课堂中给予基础差生充分的关注，多提问、多关注，同时，制定课下补习作业，和学生做朋友，及时了解基础差的学生的内心动态，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让基础差的学生通过补习、练习，争取赶超基础好的学生，从而达到农村初中英语教学的齐头并进局面。
2.2 培养学生良好的学习方法
好的方法是成功的一般，在学习中，科学的学习方法对于学习成绩的提升尤为重要。比如在记单词中，背诵英语单词是许多学生头疼的问题，针对这种现象，教师可以专门用一堂课的时间，给学生们讲解一下背诵单词的巧妙方法，让学生在背诵单词的过程中体会到学习的快乐。再比如，让学生在学习新课之前养成提前预习的好习惯，在学习新知的同时，回顾旧知的好习惯等等。科学的学习方法一旦形成习惯，对于学生在英语成绩的提高方面益处颇多。
2.3 教师课堂教学引进科学方法
课堂是灵活多变的，在英语教学中，教师的教学方法不能一成不变。教师教学方法直接决定着学生对于英语课堂的兴趣。作为农村初中英语教师，在不断工作的同时，应该积极参加一些教育培训班，及时给自己充电，并且积极听取先进的教育工作的教学经验，借鉴学习并引入自己的课堂之中，提高学生们在英语课堂中的积极性、主动性。比如英语教师可以依据教材内容和学生特点，采用交际法、合作学习等多种互动方法提高英语课堂教学效率。这些教学方法符合新课改下的英语课堂教学，以学生为中心，真正在课堂上体现出学生的主体地位，最大限度调动学生的主观能动性，进而消除农村初中英语教学中的两极化现象。
2.4 转变师生传统关系，建立和谐互动关系
传统观点认为，教师为长，学生为幼，长幼有别。但是在现代教育中，教育工作者要转变自己的思想，不能作为高高在上的遥控棒指挥学生，而是要走近学生，和学生做朋友，这样才能及时了解学生的心理变化，对于学生学习中遇到的障碍才能及时的化解，增强后进生的自信心，使得后进前进学生能够齐头并进、和谐发展。
3结语
农村初中英语教学中的两极分化现象比较严重，而消除两极分化现象也不是一朝一夕的事情，需要英语教育工作者坚持不懈的精心的努力，在教学过程中注重学生的变化，并及时采取科学措施予以关注。惟其如此，才能保证农村初中英语教学的均衡发展。本文针对初中英语教学中两极分化现象进行了原因追溯，并且提出了科学的建议，希冀对于消除我国农村初中英语教学的两极分化现象有所助益。
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一、初中英语自主学习的现状及重要性
1.初中英语自主学习的现状分析。素质教学下要想真正的改变初中英语的教学现状，就需要从多方面入手，而不是一味进行“填鸭式”教学，自主学习模式可以提高英语教学的质量和效率，因此需要广大师生积极的进行研究和分析。现阶段，我国初中的英语教学模式过于单一，学习质量和学习效果还不十分理想，在自主学习过程中教师没有把教材内容、教学模式、教学目标与自主学习相结合，造成英语自主学习开展缓慢，这也极大的降低了学生的学习热情。另外，学校对自主学习的基础设施、教学环境、重视程度还存在一定的偏差，这也是导致初中英语自主学习开展不利的因素之一。
2.初中英语自主学习的重要性。初中英语自主学习是学生今后英语学习的基石，只有在初中阶段培养了良好的英语自学能力，才能够在大学乃至今后的语言学习中提高自己，所以英语的自主学习是非常重要的，学生在学习过程中要与教材、教法、学习习惯相结合，并通过自己的理解能力、适应能力、记忆能力来理清自主学习的思路，以提高学习兴趣和英语生活化为基础，调动积极性和主动性，促进初中英语学习效果的进一步提升。
二、初中英语自主学习存在的问题
1.定位不准确。初中学生在英语自主学习过程中存在定位不准确的现象，这主要是学生在学习过程中没有明确初中英语学习的内容和目地，只是强化记忆和语法，这种方式不利于今后高中英语和大学英语的学习，并且学校在教学过程中也没有积极的倡导自主学习，教学模式还是以传统的讲授为主，这极大的限制了学生自主学习的空间，并且教师还是以学习成绩为目标进行教学，没有把自学能力培养放到首位，引发了素质教育与传统教学的矛盾。
2.自主学习目标模糊。新课标的实施改变了传统的教育观念，但这也只是阶段性的变化，在改革之后评价和判断的制度还没有改变，对于英语自主学习来说，学生在课前自主学习，课上听教师讲解，课后复习，这个传统的过程没有改变，并且学生的英语成绩还是判断学生英语学习好坏的标准，对于英语自主学习能力较强的学生来说是非常不公平的，教师要帮助学生树立自主学习目标，不能只看英语成绩，要看到学生自学能力的提升，教学目标的设定也要结合学生的英语自主学习目标。
三、初中英语自主学习的对策
1.兴趣培养。兴趣是学习动力的主要来源，初中英语教学中教师要激励学生学习英语的兴趣，从课程入门、课程讲授、能力提高上都要从兴趣入手，利用学生好动爱玩的天性，引导学生进行自主的英语学习，引导过程要考虑到学生的学习习惯、自尊心、性格特点，运用多种灵活的学习方式进行自主学习能力的培养，如：看英语动画片、收集英语谚语、制作英语贺卡等。通过课外的自主学习来培养学生学习英语的兴趣。
2.学习意识培养。初中英语教师要强化学生英语的自主学习意识，笔者认为可以从三个方面入手：首先英语教师在教学中要创建相应的教学情境，并进行侧重、分层次、分阶段、分内容的情境变换，充分调动学生的学习兴趣，然后鼓励学生在自主学习中也营造或想像这个样的情境，帮助学生完成英语教学内容的复习和总结，这可以极大的提升学生英语学习的自信心；其次，教学中要指导学生英语自主学习的方法，并通过新课导入、启发式教学、探究式教学等方式，找出适合各类学生自主学习的方法，并进行总结和归纳，以此来帮助更多的学生形成自主学习方法；再次，教师要在教学中树立自主学习的典范，这会引发学生竞争意识的提升，从而有效的促进自主学习活动的开展。
3.学习方法指导。英语教学虽然是在课堂上，但教师可以通过自主学习这种方式来实现教学的高效率，面对四十五分钟的英语教学内容，学习过程只单纯的依靠老师在来讲解，学生掌握的英语知识、英语结构、学习重点是非常偏面的，课前让学生对新课进行自主学习，在学生掌握知识的同时逐步的形成学习习惯，课堂教学则以提问和难点讲解为主，给学生留下尽量多的时间来进行思考、沟通、实践、理解，让学生能够运用自主的思维来学习和掌握英语知识，这样做可以极大的提高学生的记忆过程，并且也锻炼了学习知识的能力，教学中也可通过任务活动来让学生思考问题、分析问题、解决问题，经过听、说、读、写的项目练习让学生掌握一定的英语自主W习方法，并以此来推动英语自主学习的可持续性。
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初中英语的学习主要侧重在听、说、读、写四个方面，我们应该通过这四个方面注重培养学生自主学习英语的能力，通过学生的自主学习获得知识这才是掌握一门语言的关键。被动的学习是不可能有太好的效果，只有学生主动学习、自主学习，才能把英语学习提高的一个新的水平。从这个角度出发，我们培养自主学习能力比学习英语知识本身更加重要。传统的教学方式使学生对老师产生了很强的依赖感，老师教什么，学生学什么，学生的自学能力缺乏，这些因素不利于学生的健康成长和全面发展。其实，“授人之鱼，不如授人之渔”，为了提高学校的教学质量，不仅要改变教师的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，还要培养学生的自主学习能力，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。
时代在不断进步，终身学习、与时俱进是时代对包括初中生在内的每一个人提出的要求。终身学习的理念应该深入每一个人的心中。所以，教会学生学会自主学习的方法，不仅可以促进学生学习成绩的提高，还可以促进个人的素质提高以及全面发展，也有利于社会文明的不断进步。这不仅要求学生要具备自主学习的能力，而且要求每一位公民都要具备终身学习的品质与能力，与时俱进，才能在知识经济时代里不被淘汰。
二、如何培养初中英语学生自主学习能力
随着新课程改革的不断深入，要求改变我们老师的教学模式和教学方法，不仅要注意向学生讲解英语基本知识，还要注意教会学生自主学习的方法。经济全球化的背景下，英语作为一种交流工具使用的范围更加广泛，使用的领域更加宽泛，英语的用途也越来越多，所以对英语的掌握显得愈发的重要。在英语学习中，英语词汇在不断的更新，因此我们只有学会主动学习英语和掌握基本技能，才能适应英语不断更新的需要，才能满足社会经济不断发展的需要。本人觉得，主要从以下几个方面培养初中英语学生自主学习能力：
第一，激发学生学习英语的兴趣，调动学生自主学习的积极性。
我们要提高初中英语学生自主学习的能力，首先必须要激发学生学习英语的兴趣，让学生自觉、主动的投入到初中英语的教学活动中。自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高初中学生的英语听说读写能力。初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话、多媒体等方式，从而为学生自主学习营造身临其境、生动活泼的课堂氛围。有了良好的开始，等学生逐渐掌握学习英语的方法之后，他们对于的学习能够渐入佳境，学习方法也能日臻完善。
第二，教会学生自主学习英语的方法，培养学生自主学习英语的习惯。
培养学生自主学习英语的习惯，我们应该把教学的重点放在帮助学生如何掌握单词与词汇、如何掌握句型、如何背诵英语课文、如何记好课堂笔记、如何复习功课等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，鼓励学生尤其是成绩较好的学生说出自己学习英语的方法，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。在我的课堂上，我经常交给学生一些方法，比如英语单词加上前缀、后缀如何变成另外一个单词，这样只用记住一个单词，就掌握了一组单词。掌握方法，举一反三，才能达到事半功倍的效果。
第三，建立自主性学习合作小组，保证自主学习活动有效开展。
新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，在合作中进步，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动，合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。在合作小组学习中，学生可以借鉴他人良好的学习方法，从而改进自己学习方法的不足之处；同时继续发扬自己学习方法中的优点，取长补短，为自己掌握良好学习方法从而提高自主学习能力，进而提高学习效率。
第四，充分利用好课外活动，帮助学生提高自主学习能力。
要想搞好初中英语的教学，教师应该坚持课内教学和课外活动相结合，帮助学生更好的完成教学任务。老师可以创建一个英语交流的场所，如英语角，方便学生主动进行英语交流，为学生练习英语提供语言交流的环境。还可以举办英语才艺大赛，在才艺大赛上可以唱英语歌、用英语讲故事、用英语表演小品等等，提高学生的参与热情，增强学生学习英语的动力。
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从教二十多年了，每逢新一轮高一的时候总是踌躇满志，心里想带这届学生我要注意哪些环节；思考要吸取上一届教学中的经验和教训，把新一轮的学生英语学习指导得更好，让学生对英语学习更感兴趣，学得更轻松，成绩也最好。总结这些年来的教学经验和教训，加上我对新课程培训学习的收获，我对初高中英语衔接教学有如下想法，提出来供各位同仁参考并希望能给予更好的建议和指正。我认为新高一的第一至三周，教师不应该忙于新课的传授，而是要认真搞好初高中衔接教学。我们常说“磨刀不误砍柴工”，我们教师要在高一开学阶段充分了解新生学情，对学生进行励志教育；指导学习方法，培养学习习惯；制定教学计划，引导学生对初中知识进行梳理，渗透高中教学理念。这些为以后的高中英语教学搭好台阶，扫清障碍，以后的教学也就轻松多了。
一、教师应认真学习初高中英语教学大纲，研究初高中英语教材，学习教学理论，提高思想认识
为了帮助学生尽快适应高中英语学习，高中英语教师不仅要吃透高中英语教材的框架、体系和教学大纲，还应该研究熟悉初中教材的框架和初中教学大纲，并结合高考新课程教学要求，使初高中英语教学衔接顺利过渡。同时应使高一新生明确初高中英语教学的重点不同：初中英语教学以听说领先，重点培养学生英语学习兴趣，知识考察侧重于基础知识；高中阶段以继续培养学生英语学习兴趣，侧重于培养学生的自学能力和阅读理解能力及英语的运用能力。学生只有充分了解了这两个阶段的要求和侧重点，才能做到心中有数，更好地完成高中英语学习。
二、充分了解学生，做好学情调查
目前初高中英语教学衔接中存在的问题包括：（1）初高中英语学习目标的差异；（2）初高中英语教学目标的差异；（3）初高中学生心理差异；（4）语言知识积累和语言知识运用的差异。本人以问卷调查的形式，对我们学校的高一新生的英语学习情况进行了调查，从学生的学习兴趣、学习方法、学习策略、过去的学习情况、困难和问题以及对新学期的英语学习的希望和建议打算等方面进行充分的了解。在此基础上找好教学的切入点，才能把握好我们的高中教学起点。
三、重视初高中英语学习方法衔接指导
相当多的高一学生学习习惯、学习方法不是太恰当；不能及时预习、复习；听完课、完成作业就算学完了；对于词汇学习是死记硬背，不会运用音节等拼读规则记词汇，词汇记得慢忘得快，效果很差。学生没有良好的学习方法和学习习惯，很难应对课程繁重的高中学习。有些学生会越学越差，最终丧失英语学习信心。对于这一普遍问题，英语教师在高一新学期开始就应该重视给予学生学习方法指导，可以通过学生学习经验介绍及教师学习方法讲座的形式，指导学生学习优秀的学习方法，逐步培养良好的英语学习习惯。
1.预习。许多学生在初中没有完全养成预习的好习惯。高中英语教师在开学初就要强调预习、重视培养学生预习的好习惯。要把指导学生预习作为高中英语教学的一个重要环节来抓。要指导学生预习方法、规定预习练习。还要根据教学内容的不同，让学生搜集资料，了解课文背景；鼓励学生运用工具书，光盘等学习资料学习生词，了解课文大意，找出学习的难点。学生充分预习后，才能发现重点和难点，课堂上才能跟上教师的思路，认真听讲。只有做好预习才能提高课堂效率。
2.要求学生积极参与课堂教学活动。课堂是教师和学生学习英语的最重要的互动环节。英语教师除了注重课堂教学策略、精心设计课堂教学活动，激发学生学习兴趣。还要有针对性地指导学生积极参与课堂教学，指导学生听什么、怎么听：要求学生紧跟教师的教学思路，不要局限于听懂某个问题的解题方法、答案，应该认真听老师的审题方法及探索思路的过程。学生紧跟老师的教学思路，体会老师的画外音，才能做到心神领会。指导学生做好课堂笔记。老师经常说：好记性不如烂笔头。笔记是听课的辅助手段。有的学生不记笔记，也有的学生什么都记，就怕落下什么。这两种方法都不利于课堂学习。教师要指导学生提纲挈领地记笔记，更重要的是领会老师的思路、方法和策略。教师要经常经常检查学生课堂笔记，帮助学生养成做课堂笔记的好习惯。
3.复习巩固。复习巩固是学习的重要环节。首先要求学生课后将听到的内容加以思考，系统地整理复习笔记，将所学的知识深化，归纳、总结、消化成自己的东西。要求学生将课堂中的疑问、反思、心得进行总结与提高。教师要督促学生巩固练习课堂所学的知识。督促学生认真完成作业，要求学生及时复习，使课堂知识更加系统、条理，巩固提高学生学习能力。
4.鼓励学生进行课外阅读。教材仅是语言学习的载体，教师要鼓励学生拓展课外阅读，可以订阅English weekly，English learning，21st century等适合初高中衔接的阅读材料。通过课外阅读，学生了解西方文化及风土人情，激发了学生学习兴趣和积极性；在大量的课外阅读中学生学会了使用工具书；复习了词汇、短语、句型，提高了阅读能力。课外阅读让学生尝到学习英语的成功的喜悦，认识到学习英语的重要性。
5.良好的书写习惯和建立错题集的习惯。让学生从高一到高三坚持练习英语书法。很多学生都不重视书写，但是在高考书面表达的要求中就有明确的卷面规定。可以定期举行年级、班级书法比赛，展示优秀学生作品。高中英语词汇量大，知识点繁琐，需要反复记忆和积累，而我们知道知识点的记忆非常容易遗忘，养成建立错题集的习惯。主要是帮助学生复习巩固基础知识，以期待英语能力的提升。
四、制定周密计划，搞好初高中基础知识的衔接
1.从语音、词汇方面查缺补漏，巩固基础。语音知识教学应贯穿于初中词汇教学中。有些初中英语教师语音教学有欠缺。九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）要求学生能按国际音标正确地读出单词。但在调查和教学的过程中我们发现很多高中生都说他们初中从没学习过国际音标。学生不会使用音标，发音有的很不准确。这导致学生听力水平差，学习兴趣下降，严重制约了高中英语教学。我们运用《音标讲解教程》及《高中语音教学》进行系统的语音教学，并在以后的词汇梳理及词汇教学中不断强化。学生能运用语音知识准确认读每一个单词，利用音节拼读单词，这就有利于学生英语学习兴趣和学生英语学习成就感的培养。
2.教会学生辨认句子成分和基本的五种句子结构。我们在高中英语教学中涉及到语法教学的时候自然要说到句子成分，主谓宾，定状补。但是一些学生是一头雾水，说不明白什么是主语谓语，更不明白定状补。随着初中语文课程的发展和改革，还有人们观念和新型英语学习思想的影响，初中教学中越来越淡化对中文和英语基础语法知识和句子结构的掌握。这不利于学生英语学习。例如高中英语句子结构和句子成分是以初中基础语法为基础的。因此，进行语法知识的补充对汉语及英语学习都是利大于弊的。
3.背诵初中必备句型。初中英语必备句型是英语学习的基础。初中英语句型学好了，对学生的自信心、学习基础非常有利，对应对高考题型中的语法填空、短文改错、书面表达都是非常重要的。同事上初三的孩子英语水平不错，做这几个题型的现有的高考题都能对七八个。所以我们教师要求高一学生要加强初中基础句型的积累。
五、把握好教学起点和教学容量，建立和谐的师生关系
教师能否正确把握教学起点和教学容量，对高一学生的学习兴趣有很大的影响。高一教师大部分是刚带完高三毕业生的教师，他们往往不自觉地就会拔高教学起点，忽略初高中教学目标的差异。教学时间紧又要赶课程，课堂容量就大了。学生学习中受挫，难免产生畏难情绪。这就要求教师了解学生学习的实际状况，把握好教学起点和教学容量，真正做到因材施教。高一学生来到一个全新的生活、学习环境，新鲜感结束后，更多的可能是感到困难和焦虑。亲其师，方能信其道。我们教师要抓住一切机会和学生谈生活、学习、理想，建立和谐的师生关系。在课堂上创设宽松、民主的教学气氛，这样能更好地保护学生学习英语的积极性，激发其学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。良好的开头是成功的一半。高一阶段的英语学习起着承上启下的作用，我们英语教师应在高一起始阶段做好这些衔接工作，为顺利完成高中英语教学奠定基础、铺平道路。
参考文献：
[1]员瑾.初高中英语教学的衔接[J].陕西教育，2006，（03）.
[2]郑景怡.新课程背景下初高中英语教学衔接研究[D].福建师范大学，2008.
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一、初中英语教学的发展现状及存在问题
目前，我国对英语教育的一系列投入使得英语教学改革获得了很大的进步。但是，由于应试教育的影响，我国的英语教学还存在很多问题。特别是对初中英语教学来说，学生英语学习的环境还有待提高，英语课堂教学的水平还存在很大不足。一方面，初中英语教学方法比较落后。虽然面对新的教育形势，不少学校进行了一定的英语教学改革，但是由于应试教育以及师资力量等因素的影响，许多的英语课堂教学仍然采用以教师为主的灌输式教育模式，忽视了学生在英语学习中的主体作用，使学生成为了英语学习的被动接受者，这种不科学的教学模式不仅影响了学生对英语学习的兴趣，而且极大地阻碍了初中英语教学的改革，使得英语课堂难以呈现精彩。另一方面，由于班级人数较多，很难实现英语教学的针对性，做到因材施教。目前，我国的初中班级人数一般比较多，英语教学的方式多为大班教学，这就使得教师与学生之间的交流减少，教师难以对每个学生的英语学习情况做到全面了解，实现因材施教。尤其对学习基础差的学生来说，教师很难做到全面兼顾，这就使得学生失去了对英语学习的自信心，造成学生英语学习差距拉大。
二、初中英语教学改革的有效措施
根据对当前我国初中英语教学的研究以及笔者在实际英语教学中的经验总结，提出以下几点建议：
1.改变教学观念，构建和谐师生关系
要想实现初中英语教学改革以及教学方法的科学性，教师必须要改变传统的教学观念，在尊重学生的基础上，加强与学生的交流和沟通，建立和谐的师生关系。通过与学生之间的交流、沟通，及时了解学生在英语学习中存在的困难，进而引导学生进行问题的解决，从而在交流过程中拉近师生关系，减少学生英语课堂学习的压力，使课堂气氛更加活跃，增加学生英语学习的自信心。
2.创新教学方法，培养学生兴趣
创新教学方法，不仅能够提高学生对初中英语学习的兴趣，而且是实现教学改革的重要手段。随着计算机技术的广泛普及，多媒体教学以其直观形象的教学特点为初中英语教学带来了极大的方便。教师在课堂上利用多媒体进行教学不仅能够很好地将课本中的文字知识转变成具有图片、动画，音乐等因素的多媒体课件，使学生英语学习的注意力得以集中、学习兴趣增强，同时还为教师极大地节省了板书的时间，使其能够有更多的时间与学生的交流，关注学生的学习过程。
3.优化教育模式，提高课堂效率
优化教育模式就是要求教师改变传统的以教师为主的灌输式教育模式，在教学中注重发挥学生的主体作用，遵循以学生为本的教学原则，实现课堂教学效率的不断提高。教师在进行英语课堂教学时，要注意鼓励学生表达自己观点和看法的，学生通过表达能够很好地树立对英语学习的自信心。同时，还可以进行课堂演讲或师生角色互换，使学生能够充分地参与到教师的教学活动中来，这也是初中英语课堂教学改革的重要目标之一。
4.拓展教学内容，培养自主学习能力
科学施教，实现课堂教学改革，打造精彩英语课堂离不开对教学内容的优化。当前的英语教学新形势要求教师在进行英语教学时，不仅仅要注重英语课本知识的学习，还要使教学的内容不断扩展，培养学生英语自主学习的能力。例如，教师可以在课堂中设置情景进行教学，通过小组之间的分角色阅读，不仅能够使学生的口语能力得到提高，同时学生能够在小组讨论的过程中，对角色英语使用的方法和情景进行思考，从而使其自主学习的能力不断提高。
总而言之，实现英语的科学施教，促进课堂教学改革，使英语课堂教学更加精彩，是适应当前我国教育形势的必然选择，也是培养和提高学生英语学习能力的重要途径。因此，作为初中英语教师，我们必须要在教学过程中树立高度的责任意识，通过自身教学水平的不断提高，实现教学方法和教学手段的科学合理，以此来提高学生对英语学习的兴趣，实现英语学习能力的不断提高。
参考文献：
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初中英语的学习主要侧重在听、说、读、写四个方面，我们应该通过这四个方面注重培养学生自主学习英语的能力，通过学生的自主学习获得知识这才是掌握一门语言的关键。被动的学习是不可能有太好的效果，只有学生主动学习、自主学习，才能把英语学习提高的一个新的水平。从这个角度出发，我们培养自主学习能力比学习英语知识本身更加重要。传统的教学方式使学生对老师产生了很强的依赖感，老师教什么，学生学什么，学生的自学能力缺乏，这些因素不利于学生的健康成长和全面发展。其实，“授人之鱼，不如授人之渔”，为了提高学校的教学质量，不仅要改变教师的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，还要培养学生的自主学习能力，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。
时代在不断进步，终身学习、与时俱进是时代对包括初中生在内的每一个人提出的要求。终身学习的理念应该深入每一个人的心中。所以，教会学生学会自主学习的方法，不仅可以促进学生学习成绩的提高，还可以促进个人的素质提高以及全面发展，也有利于社会文明的不断进步。这不仅要求学生要具备自主学习的能力，而且要求每一位公民都要具备终身学习的品质与能力，与时俱进，才能在知识经济时代里不被淘汰。
二、如何培养初中英语学生自主学习能力
随着新课程改革的不断深入，要求改变我们老师的教学模式和教学方法，不仅要注意向学生讲解英语基本知识，还要注意教会学生自主学习的方法。经济全球化的背景下，英语作为一种交流工具使用的范围更加广泛，使用的领域更加宽泛，英语的用途也越来越多，所以对英语的掌握显得愈发的重要。在英语学习中，英语词汇在不断的更新，因此我们只有学会主动学习英语和掌握基本技能，才能适应英语不断更新的需要，才能满足社会经济不断发展的需要。本人觉得，主要从以下几个方面培养初中英语学生自主学习能力：
第一，激发学生学习英语的兴趣，调动学生自主学习的积极性。
我们要提高初中英语学生自主学习的能力，首先必须要激发学生学习英语的兴趣，让学生自觉、主动的投入到初中英语的教学活动中。自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高初中学生的英语听说读写能力。初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话、多媒体等方式，从而为学生自主学习营造身临其境、生动活泼的课堂氛围。
第二，教会学生自主学习英语的方法，培养学生自主学习英语的习惯。
培养学生自主学习英语的习惯，我们应该把教学的重点放在帮助学生如何掌握单词与词汇、如何掌握句型、如何背诵英语课文、如何记好课堂笔记、如何复习功课等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，鼓励学生尤其是成绩较好的学生说出自己学习英语的方法，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。在我的课堂上，我经常交给学生一些方法，比如英语单词加上前缀、后缀如何变成另外一个单词，这样只用记住一个单词，就掌握了一组单词。掌握方法，举一反三，才能达到事半功倍的效果。
第三，建立自主性学习合作小组，保证自主学习活动有效开展。
新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，在合作中进步，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动，合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。在合作小组学习中，学生可以借鉴他人良好的学习方法，从而改进自己学习方法的不足之处；同时继续发扬自己学习方法中的优点，取长补短，为自己掌握良好学习方法从而提高自主学习能力，进而提高学习效率。
第四，充分利用好课外活动，帮助学生提高自主学习能力。
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受传统教学观念影响，当今初中英语教学仍然存在以教师为课堂主体的现象，致使学生只能在课堂上被动接受教学知识，而英语教学也无法从学生需求出发，达到通过英语教育培养学生综合素质的目的。虽然，在新课改的影响下，有些初中英语教师意识到了以学生为课堂主体教育理念的重要性，但是在真正落实创新教学模式时，教师过多干预学生的想法与实践，导致教学主体出现模糊，严重影响教学质量。
（二）当今初中英语教学方法较为陈旧
虽然，在新课改的深入发展下，当今教学模式创新势头迅猛，并产生了许多成功的教学模式，积累了一些成功的教学经验，但是在当今初中英语教学中，仍然存在教学方法较为陈旧的现象，而造成初中英语教学方法陈旧现状的原因主要有二点：一是教师教师仍然沿用传统教学模式，以教师为课堂主体并采用满堂灌、填鸭式的英语教学模式，向学生机械灌输书本知识，致使课堂教学氛围沉闷，并无法有效激发学生的学习积极性，导致初中英语教学质量无法得到有效提高；二是教师机械使用创新型教学模式。由于新课改对教学模式创新有一定的要求，而有些初中英语教师为了节省创新时间，只照搬照抄教学成功创新的经验，复制固定教学模式，一旦教学成果稍有成效，便一直使用同一种或同类型教学模式，然而教学方法跟随时代的发展也在发生变化，加之学生群体差异性，而书本知识也存在区别，这种“以不变应万变”的教学思路，并无法有效将书本知识与新课改创新教学理念展现出来，相反还会制约教学质量的有效提高，并对教师创新教学模式产生阻碍[1]。
（三）当今初中英语教学中学生学习效率较低
由于英语是一门对“听、说、读、写”要求较高的学科，而受文化制约初中生很难从英语学习中感受到乐趣，致使学生并不会积极开展英语练习，从而无法有效提高学习效率。造成初中生英语学习效率低的原因，除了学生自身缺乏学习兴趣的原因外，还源于在以教师为主体的学习氛围中，学生无法积极融入到英语课程中，而教师只关注升学率、学习分数以及课程教授进度，使得师生之间的距离越来越远，而学生则在日益寡淡的学习兴趣下与课堂逐渐脱节，从而并无法有效掌握学习方法、英语知识，最终造成初中生英语学习效率的现状[2]。
二、探析在新课改下提高初中英语教学质量的有些措施
（一）跟随新课改创新浪潮转变教学理念
教师应转变传统观念，将学生作为课堂主体，从学生的学习能力、英语学习基础以及学习兴趣为出发点，合理设置教学进程与教学模式，从而为学生营建一个充满趣味的英语课堂，从而达到转变教学现状的目的[3]。
（二）结合新型教学模式与教学方法丰富初中英语课堂教学形式
随着我国信息技术的不断发展，促使互联网已然成为当今最为新颖且具有成效的??新型教学模式，因此初中教师可在课程教学中灵活运用信息技术，在丰富课堂教学模式的同时，达到激发学生学习兴趣、培养学生英语学习能力的目的。例如，教师在进行“Do you want to watch a game show？”的教授时，可先询问学生想要观看哪些游戏视频，并为学生播放一段相关游戏视频，而在视频中最好可体现出文中的生词，促使学生在观赏乐趣中便可掌握英语生词，达到提高教学质量的目的[4]。
（三）培养学生自主学习能力提高学生学习效率
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在高中英语教学中，我们常常发现这样的现象：初中阶段英语成绩较好的学生进入高一后，成绩会有大幅度的下滑，部分学生甚至对高中英语产生了莫名的“恐惧感”。这一初高中英语教学衔接中的问题一直困扰着高一师生。如何有效地解决这一矛盾呢？笔者认真思考并分析之中的原因，并在教学实践中积极探索初高中英语教学的有效与顺利衔接，期望引导与帮助学生克服困惑，寻求对策，从而为学生整个高中阶段奠定一定的英语基础。
一、初高中英语教学衔接问题出现的原因分析
1、新的学习环境及学生心理的转变 从初三紧张的复习及中考，到高一全新的学校及环境。学生需要一个适应新环境的过程。所以新学期伊始，部分学生没有了初三时的紧迫感。这种过渡时期的放松不利于高一新生的学习，尤其是对那些原来英语基础不好的学生，更是进入了一种无所事事、无所适从的迷茫状态。
2、初高中英语教材的差异及难度 初中英语教学要求掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。升入高中后，高中教材远比初中丰富，知识容量大大增加，并注入了大量的语法点、知识点，句子结构也更为复杂，同时教材侧重阅读能力和各学科融合的综合知识，极大地增加了英语学习的难度，学生一下子难以适应。
3、初高中英语教师教学方法的差异性 初中内容比较形象直观，知识比较单一。因此，教师在课堂上可以用较多的时间操练一个词汇、句型或语法点，课堂上老师也可通过实物、游戏和竞赛等方式调动学生的积极性，课堂气氛比较活跃。而高中英语由于内容增多，知识综合性和难度加大。一堂课教学容量大，教学进度快，重难点内容没有很多的时间强调或操练，各类型题的讲解速度也较快。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语教学而导致英语学习的困难。
4、初中英语学习方法不能适应高中的学习 新高一伊始，绝大部分学生仍然采用初中的学习方式，在学习上依赖性较强，以机械性记忆和练习为主。而一旦进入高中，由于高中英语教材内容多，要求自主学习、勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。此时的高一新生，如果继续沿用初中学法，肯定会导致学习困难增大，作业都很难独立完成，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。尤其是基础差的学生，成绩显然就会急剧下降，由此形成恶性循环，出现我们不希望看到的教学难题。面对这一现状，如何使高一新生在较短时间内适应高中的英语教学？英语教师如何教？学生如何学？如何帮助学生完成初高中英语学习良好的过渡和衔接，是摆在高中教师身上重要而紧迫的课题。
二、搞好初高中英语教学衔接的有效对策
1、在心理上对学生进行正确引导，帮助学生树立英语学习的信心 新生入学后，教师就应有针对性地对学生进行引导，必须让学生明白，高一作为起始年级，既是初中知识的延续，更是整个高中阶段打基础的关键阶段。要让学生明白在高中学习中肯定会遇到许多的挫折或失败，告诫学生不能畏惧或退缩，相反应该克服学习过程中的重重困难，只要认真执着加上良好的学习方法，完全可以学好高中英语。同时教师还要加强学生对英语重要性的认识，让学生清楚英语在高考中所占的位置和作用，增强学生学习英语的精神动力。
2、建立和谐的师生关系有利于提高教学成绩 古人云：亲其师，信其道。可见和谐的师生关系是提高教学质量的催化剂。如果学生厌烦或害怕该教师，自然而然学生对这门功课就会失去兴趣和动力。而当学生喜爱、尊重教师时，学生们的眼睛就会绽放出渴望学习英语的光芒，课堂氛围自然融洽，就能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，同时又能激发学生的学习兴趣，进而转换为学生自身的一种心理需求。
