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篇1
一 项目管理教学模式的产生背景
1.项目与项目管理的概念
项目是一件事情、一项独一无二的任务，也可以理解为是在一定的时间和一定的预算内所要达到的预期目的。
项目管理是在一个确定的时间范围内，为了完成一个既定的目标，并且通过特殊形式的临时性组织运行机制，通过有效的计划、组织、领导与控制，充分利用既定有限资源的一种系统管理方法。
制冷与空调技术实训课程是制冷与空调专业的学生在学习相关基础理论课程的基础上，培养专业技术知识与综合工程实施能力的实践课程。虽然制冷与空调专业对学生的培养目标强调“综合能力”，但在培养过程中却主要注重学生的技术水平和理论水平，而对制冷行业的工程施工程序、管理和组织能力的培养几乎空白。
3.项目管理模式引入制冷与空调实训课程的背景
长期以来，在制定制冷与空调专业实训课程的计划和实训操作教学环节中，学校注重的是学生如何利用所学知识完成一定的技术需求，忽略了实现目标需求的计划与组织。这种教学模式在培养学生掌握基本技术各门分阶段的课程中是可取的，但在培养学生综合能力的制冷与空调专业实训课程中是不适合的。因为在未来工作中学生面对的并不是单纯的技术要求，更需要工程实施过程中解决问题的综合能力。
二 应用项目管理开展制冷与空调技术专业实训课程的过程
1.准备阶段
各项目小组的课程计划由指导教师负责制订，课程计划的制订要兼顾课程目标的完成和小组成员的特长发挥。每个项目小组由7人组成。实训项目的选取，应按照学员的个人兴趣爱好和不同特点，由学员自由组合，形成项目小组。各小组在对项目进行分析和讨论后自行确定项目所需工具。
2.实施阶段
第一，学员在领取项目计划书后应认真阅读，充分理解项目的计划和目标。
第二，各小组应按照项目书的要求进行相关资料的收集和市场调研，参考相似项目的项目计划，并且结合本专业的专业知识提出对本项目的功能要求。再经过不断的优化，最终得出本项目的需求说明书、项目计划书、使用说明书。同时担任项目经理的学生要根据项目管理的要求，按照较低的成本获得最大收益的原则，制订本项目的时间计划、质量管理目标和人员组织机构。
第三，在项目计划制订完毕后，项目顾问要对项目方案进行评价，并且与项目组共同讨论，最终得出最优方案。
第四，项目小组按照优化后的方案和计划进行项目实施，形成施工文档和施工日志。在此过程中，学生如果遇到问题应尽量在指导教师的指导下，发挥本小组成员的团队作用自行解决。
第五，在项目完成后，项目验收应由项目顾问组成员组成验收组进行项目验收，给出合格与否的评价。对于不合格的项目组应要求其重新实施项目。
3.总结评价阶段
第一，经过项目验收并被确定为合格的项目，项目组成员应按照自己在项目组的分工写出个人在项目中的工作总结报告。
第二，各项目组的总结报告应由项目顾问负责汇总。并在全部项目组完成项目后召开项目管理实施汇报会。由各组派代表进行发言，汇报项目的实施过程和实施思路，总结在项目实施过程中存在的问题并加以分析，从而找出解决方案。
第三，指导教师应根据各个项目组的项目实施过程及结果等进行综合评价，给出成绩。
三 应用项目管理开展制冷与空调专业实训课程的关键因素
1.科学合理地选取项目
项目的选取是项目管理在实训课程教学能否成功的关键。一个好的实训教学项目要综合考虑知识的有效性和重要性，以及学生的个人特点和偏好。项目的选取要考虑不同学生的个体差异，要考虑到所考查的理论知识能否集中体现在项目中。只有这样的项目才能达到巩固理论知识，开发学生的思考和动手能力要求，最终实现制冷与空调专业对学生的培养目标。
2.为指导教师创造条件
在应用项目管理开展制冷与空调专业实训教学的过程中，教师扮演“技术顾问”角色，因此对教师的专业能力、实际动手能力和管理能力要求较高，同时还要求指导教师了解制冷与空调行业的变化潮流，以及制冷与空调技术项目的市场情况，所以，应积极创造条件让指导教师多到有关企业进行调研，积累相关的开发经验和管理经验。同时，在各个项目完成过程中实行“项目经理负责制”，要求担任项目经理的学生在专业基础知识的运用方面有较好的表现，因此在各个项目小组选出项目经理后，指导教师应对项目经理的资格进行审查。
3.为各项目小组提供必要的实训环境
制冷与空调技术实训课程不仅对学生的专业知识要求很高，而且对学生实际解决工程问题的能力也有很高的要求，因此课题小组要为每个项目组配置良好的实训环境，在实训开始前由学生根据自己的项目设计选取适合本项目组的工具，这样做虽然增加了实验室工作人员的工作量，但却能发挥学生的自主性和积极性，符合项目管理的基本原则。
四 应用项目管理开展制冷与空调专业实训课程的优点
第一，应用项目管理开展制冷与空调实训课程是模拟真实施工的过程，这样不但可以巩固学生的专业知识，增强项目管理意识和团队意识。同时，也可以使学生更加适应市场需求，提高学生独立完成制冷空调工程项目的能力，有利于学生的实习和就业。
第二，将项目管理应用于制冷与空调技术专业的实训教学中，能够帮助学生在掌握专业知识和实际操作的基础上。使学生逐渐树立在工程中应用项目管理方法的意识，并且在实践中不断运用这种先进的管理方法，从而在理论、技能、管理等方面全面发展，同时也能有效地促进应用技能和管理技能的发展。
篇2
一、制冷专业实训教学现状
制冷实训课程主要有制冷基本操作技能、制冷设备维修、小型制冷与空调、制冷技术以及空气调节，还有每年劳动部门组织的技能等级考工等。特别是制冷设备维修工考核，学生技能水平参差不齐，有的已掌握一定的水平，有的连制冷原理也没弄懂。所以老师在上课前要进行多层次的项目教学。对于制冷专业的学生，尤其是参加制冷维修工考核的学生，我们根据以前毕业学生在实际工作中比较实用的技能知识模块安排强化训练，训练的项目有制冷系统专用工具的基本操作、制冷系统管件的焊接、制冷系统的保压及检漏、制冷系统的抽真空与充注制冷剂、空调系统的组装与调试、热泵空调系统综合实训等，将学生两年所学的知识进行综合训练，着力提高学生的职业素质以及实践能力，提高就业本领。而制冷系统的抽真空与充注制冷剂是非常实用的一门技术，因此笔者就制冷系统的抽真空与充注制冷剂实训项目的组织与设计，将教学内容有机融合到教学中去，培养学生分析问题以及解决问题能力做如下探讨。
二、项目的分类组织
根据技能训练在实际中的应用来组织项目，通过设计将抽真空以及把充制冷剂包含在项目中，项目组织的原则，一是活动所涉及的知识和技能包含在教学大纲中，二是学生对所确定的活动项目及活动结果具有较强的兴趣，三是活动涉及的范围与理论要让学生有能力去完成。
根据以上原则，确定抽真空以及充制冷剂项目组织如下：一是实习设备、工具、材料等准备情况；二是集中学生，清点人数，检查着装状态、精神面貌等；三是总结前一天实习情况，布置当天实习内容；四是强调实习过程安全文明操作、遵章守纪。
1.抽真空项目实施方法
抽真空的目的是排除制冷系统里的湿气和不凝性气体。
方法一：低压单侧抽真空。利用压缩机机壳的加液工艺管进行，其特点是泄漏机会少，接头少，毛细管容易堵塞，时间长。
方法二：高低压两侧抽真空。在干燥过滤器的进口另设一根工艺管与压缩机机壳上的工艺管并连在真空泵上，同时进行抽真空。特点是工艺复杂、抽真空时间减少、毛细管处不容易堵塞。
方法三：二次抽真空。当制冷系统抽真空到一定程度后，充入少量的制冷剂，使系统的压力恢复到大气压力，再进行抽真空。特点是抽真空时间加长，能够得到比较理想的效果。充制冷剂充灌量判别的方法如下。
2.操作步骤
一是将三通修理阀的对应接口分别与压缩机充灌制冷剂的工艺管、冲灌器和真空泵上的管路连接，并锁紧管路接头前，从冲灌器里放出微量制冷剂，将管路中的空气驱逐再锁紧。二是开启通往充灌器三通修理阀和充灌器截止阀、开启压缩机，达到规定值后关闭截止阀。
3.判别方法
一是称重，利用电子秤称取铭牌上的数量。二是高低压压力判断，平衡压力1.1MPa，低压压力0.5MPa。在实际操作时二者要兼顾，不能为提高低压而过多充氟使高压过高引起压缩机过流。如果平衡压力正常而低压过低则为管路内有空气或有堵塞。三是经验法。吸气管结霜程度：①在充氟量正好时，气液管阀均无结霜现象，挂壁空调双阀有结霜，柜式空调气阀有结霜。若气阀结霜为制冷剂过多，液阀结霜为缺氟或堵塞，可通过压力测量判断。②可用身体感觉外机冷凝吹风，热气逼人时表示制冷剂不缺，否则为不足。③压缩机运转声音沉闷为制冷剂过多，运转轻快为制冷剂过少。四是钳形电流表测量运转电流，整机运行电流绝对不允许超过铭牌标注的额定工作电流，即使牺牲制冷效果，放掉制冷剂，也要使工作电流降下来。
三、项目教学过程的组织与设计
在项目教学中，教师的最终目的是要教会学生自己去组织、设计项目并将项目制作出来。制冷剂充注实训项目教学实施过程可分为：教师展示项目、师生分析项目、学生设计项目、学生实施项目、师生项目评价与总结。其教学过程如下。
1.教师展示项目
一是教师操作要规范，速度要慢；二是边操作、边讲解介绍，观察学生反应；三是必要时要多次示范，让学生参与；四是操作过程防止触电、风扇伤人及制冷剂喷人。
教学目的：培养学生自主学习知识和技能的欲望。正确使用钳形电流表、压力表、温度计等；辅助条件是实践经验，根据空调实物耐心传授给学生。
2.师生分析项目
空调的常见故障是制冷效果差。
根据以前学习的内容，教师对缺氟空调进行分析：一是室内制冷效果差，外机无高压。打开空调让学生感觉吹出的温风；二是低压压力低于0.4MPa，平衡压力低于0.9MPa。启发学生，提问为什么？三是观察喇叭口有泄漏油污现象。
3.学生设计实施项目
学生设计实施项目，在实施过程中遇到的问题，教师应进行点拨或指导，重复示范操作并答疑和指导操作；学生注重理论知识在实习过程中的应用，加强实习操作规范，提高熟练程度等。
4.师生总结评价
一是实习成绩评价，二是实习安全文明评价，三是实习操作的普遍问题及解决措施评价，四是整理实习工具、材料和空调设备评价，五是实习场地卫生清理评价。
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一、竞赛训练方案在日常实训教学中的应用
制冷项目技能竞赛是以THRHZK-1型现代制冷与空调系统技能实训装置为平台，竞赛内容包括：完成电冰箱维修与空调器制冷系统的组装、调试及运行；完成电气系统的安装、调试、运行及维修；书面解答与上述实际操作相关的理论知识和工作原理知识等。而笔者所在学校的制冷实训教学是以电冰箱维修与空调器安装维修为主体的，与竞赛要求的技能和知识基本相同，因此将竞赛训练方案应用到制冷日常实训教学中是可行的。通过实践证明，这种做法可以激发学生的学习兴趣，增强训练效果，提高学生的技能水平。具体做法如下：
1.模块化训练
制冷技能竞赛所包含的技能知识可分为以下模块：空调系统管路制作、空调系统检漏、空调系统抽真空、空调系统充注制冷剂、空调系统电路连接、空调系统电路故障维修、空调系统试运行；电冰箱系统管路制作、电冰箱系统检漏、电冰箱系统抽真空、电冰箱系统充注制冷剂、电冰箱系统电路连接、电冰箱系统电路故障维修、电冰箱系统试运行。
以上14个模块包含了电冰箱与空调器的全部知识。在制冷实习教学中，可以先根据教学进度对上述模块分别练习，然后汇总并连贯地进行综合训练。而以往的实习模式是先把理论部分学习完，然后再开始实训。学生在这样的模式下训练会出现这样的问题：因两者相距时间太长而忘记了前面的理论知识，而要边实习边补理论。而采用模块化训练后，理论知识与技能是一起学习的，学生很容易将知识融入到自己的技能中去，知识一旦变成技能后，将不会忘记。例如，学生在学习电冰箱时，可根据学习内容安排电冰箱的实训内容；在学习电冰箱原理时要进行电冰箱系统管路制作、电冰箱系统检漏、电冰箱系统抽真空等实训。这样，学生通过实训可更加深入理解电冰箱的工作原理，比原来的训练模式有更好的教学效果。
2.速度化训练
制冷竞赛训练方案中的各个模块具有相对独立性，每个模块都可以独立进行操作训练。让学生对各项模块进行单独训练，力求做到每个单项都能一次成功，并且在保证每次成功的基础上提高速度。在制冷日常实训中采用竞赛的训练方式，也要求学生对每个模块训练不但要掌握技能，而且要进行计时竞赛。对先完成的同学进行表杨，把学生的不服输精神激发出来，这样就使枯燥的训练变成了有活力、有压力的班内竞赛。好的学生之间进行竞赛，引导差的学生加入到竞赛中，以点带面，通过竞赛给每一个学生以动力和目标，进而形成良性循环。
3.流程化训练
制冷竞赛训练的各个模块之间既相互独立又有所关连，模块拆开可以单独操作，连接起来就成为制冷系统与电路的安装维修全部过程。模块之间不是随随便便地简单连接，而是遵循了一定的顺序性和互补性。
（1）顺序性。制冷系统的各个模块虽然独立，但不意味着操作的顺序可以随意组合。各模块之间的组合有一定的顺序性，只有在上一模块完成的基础上才能进行下一模块的操作；如果上一模块未能完成，那么下面的模块将不能操作。例如，“管路制作”这一模块与“系统检漏”这一模块之间的关系，只有在管路制作好了之后才能检漏，管路都没有做好，也谈不上检漏。而电路连接则在安装管路之前之后做都可以。
（2）互补性。制冷系统的各个训练模块并不是一定要完成一项才可以进行下一项，某些模块在操作过程中是有一段等待时间的。在这段等待时间内可以进行其他模块的操作。这些可以提前操作的模块称之为嵌入模块，嵌入模块必须是独立、完整的，所占用时间也不多。如果嵌入的模块占用时间太多，在等待时间内完成不了，就会影响到原来模块的操作，使原来模块占用的时间更长甚至出错。例如，“系统检漏”“系统抽真空”“系统充注及试运行”这几个模块在操作时都有一部分时间是要求等待的。“系统检漏”要等20分钟，“系统抽真空”要等30分钟，“系统充注及试运行”要等20分钟，如果这些等待时间不做其他操作，就会白白地浪费了，而且完成整个系统的安装维修所用的时间也会比较长。所以，做这几个项目必须嵌入一些小模块，即同时进行其它项目操作。至于要嵌入哪些模块则要根据学生的实际情况，嵌入得当可大大缩短维修时间，提高效率，嵌入不当不但操作超时，严重的还会导致出错。
通过流程化训练后，在没有老师指导的情况下，学生可以自己安排训练方案，自主学习，主动优化。在每个小组之间进行交流、比赛，让学生评选出最佳、最快、效果最好的方案。最后，将最优方案公布，让全部学生学习实践，在学习实践中再挖掘方案的可优化之处。这样一步一步地得出更优的方案，没有最好，只有更好。在这样的理念指导下，不断地完善训练方案。经过一轮又一轮的学习和讨论，同学们的训练效率有了较大的提升，为将来的考级打下了坚实的基础。
二、利弊分析
1.成效
（1）有利于理论知识的掌握，由于每个模块都有相应的知识点，学生学完理论后马上进行实操训练，可以很好地将理论与实际结合起来，将知识变成技能。技能一经掌握，那么将会终身难忘。
（2）学生经过速度化训练后，在安装与维修设备时一改懒散作风，在班级里形成了比赛的气氛，相互促进提高。
（3）学生学会在繁琐的维修过程中合理安排维修流程，科学分配时间，大大提高了工作效率。
2.不足之处
要完成这套训练方案，学生在第三个流程化训练时会出现一些问题。具体来说，流程化训练要求学生对空调与冰箱的整体制作流程非常清楚，学生要一边做一边安排好下一步的内容，整个过程会非常紧张，对学生的素质要求比较高。实践证明，如果学生的素质不够，那么在操作过程中可能出现以下问题：
（1）由于嵌入的模块时间较长，导致原来模块的时间拖长。例如，利用空调保压的时间20分钟进行空调接线，但由于接线时间一般要30分钟，如果接线时不注意时间，直到接好线再进行下一步，那么就会导致原本保压的时间也拖长。
（2）由于嵌入模块出错，导致原项目出错。例如，利用空调试运行的时间20分钟进行冰箱的管路连接，但由于是在冰箱与空调两个不同的系统中操作，稍不注意就会导致上一个项目出错。
（3）由于嵌入模块时间过长，被分开嵌入到两个模块中，而在前后衔接过程中出错。例如，空调接线30分钟，要分开两部分嵌到保压和抽真空的时间内。如果两次接线衔接不当就会导致整个接线的模块出错，就相当于自己给自己制造故障了，还会影响到下一步的排故障操作。
三、解决办法
以上问题主要出现在动手能力不强或者思维能力不强的学生身上，针对这两种学生的不足，要加强以下训练：
1.加强模块化训练
只有熟练掌握各单项模块才能保证整个流程不会出错，保证在模块被拆分之后再衔接时不会出错。例如，要把空调接线模块拆分为两部分嵌入到保压时间与抽真空的等待时间内，要使学生较好地适应，在平时训练时应特别要求将接线分成两部分进行强化训练。
2.加强速度化训练
只有速度提高了，才能保证在等待时间内完成所嵌入的模块。要使速度提高，不但要动手快，还要方法得当。例如要割断铜管，假设别人要转动割刀10圏（约10秒）才能切断，而你只要5圏（约5秒）就能切断，那么你就比别人节省了一半时间。如果你只要3圏（约3秒），那你就比别人快了7秒。一套系统下来，你就比别人快了不少。
3.要求学生根据自己的情况合理安排，不要一味模仿或采用别人的方式
对于同样的方式和步骤，不同的人做起来也是有区别的。要寻找适合自己的方法，必须要经过不断的实践和改进。通过加强模块化与速度化训练后，学生基本可以克服在流程化训练中出现的问题。
四、总结
将竞赛训练方案应用到日常实训教学中，在平时的实训中创设竞赛气氛，学生更加渴望获取知识，学习积极性大大提高，对知识和技能的掌握比以前要更加牢固，他们也能更加轻松地进行考级考证，通过率接近百分之百。实践证明，这种做法可实现以赛促教，以赛促学，以赛促练，以点带面，共同提高学生的技能水平。
参考文献：
[1]刘炽辉.家用冰箱空调安装与维修(第1版)[M].北京：机械工业出版社.2012.
[2]羊爱平、徐南波.制冷空调技能实训(第1版)[M].广州：暨南大学出版社.2005.
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项目教学法最显著的特点是以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体。项目教学法要依据学生的实际水平为学生设置合适的项目，提出相应的学习任务，并激发学生完成项目的兴趣。
（1）明确课程的目标设计。制冷课程是中职学校的基础课程之一，其以就业为导向，要求针对学生就业岗位进行教学设计，在教学过程中侧重于提高学生的职业技能，关注学生岗位能力的提升。就制冷专业来说，要培养制冷设备维修专员和生产线专员，因此，在课程目标设计中教师必须做到对工作岗位进行详细的描述。
（2）明确课程的项目设计。基于课程内容与实际工作相匹配的教学理念，教师选择制冷课程的项目设计时，可以选择制冷设备现有微电脑控制技术项目设计、制冷设备电气维修中常见故障及应对项目设计。在具体实施过程中，以典型空调、冰箱及汽车空调等为范例，要明确适合教学的学习型工作项目。在选择项目时，应充分考虑中职学生的认知实际，每个项目要设置多个工作任务，要以实训设备为平台，让学生在特定的学习情境中模拟演练。
（3）明确课程教学方法。在制冷课程教学中，要以能力为本位，注重用工作任务驱动教学。要采用理实一体化教学方法，关注学生分析问题及解决问题能力的培养。在实训过程中，教师要按照项目组织教学：教师布置任务学生了解并分析任务学生查阅资料并制定项目实施方案师生分析方案学生完善方案学生开展项目学习项目完成进度分析教师评价与学生自我评价教学总结。这样循序渐进，有条不紊。
（4）项目学习的实施。结合岗位知识、能力及素质的要求，课程分别以冰箱、冷库、中央空调及汽车空调为例，选择其中的控制系统为任务项目，研制训练项目作为项目综合载体，组建成完整的教学体系。具体训练项目涉及冰箱电气与控制系统检修、冷库电气与控制系统检修、中央空调电气与控制系统检修、汽车空调电气与控制系统检修。课程80学时，学分5分。
（5）教学评价与教学总结。在评价环节，教师应该致力于改善应试教育死读书、读死书的现象。考核方法必须得当，这直接关系到学生的未来发展。在项目教学考核中，要关注学生实操能力的培养，将考核重点放在项目的训练上。此外，还要关注学生的职业素质。要综合考虑各项技能得分，确保项目教学考核的全面性与合理性。
（6）项目化教学的信息反?。项目教学结束之后，教师要对项目教学情况进行反思，总结项目教学法的注意事项，明确项目教学法的实施成效。而学生则要在项目教学信息反馈中理解项目教学法的真正含义，在后期的课程学习中主动配合教师的教学工作，更好地完成制冷实训课程的项目化学习与应用。
二、制冷课程教学中项目教学法的分析评价
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高职院校是为社会培养应用型人才的摇篮。为了使培养的学生能够达到顶岗即上岗的目的，除了设置合适的理论教学外，更重要的是实训项目的设置及开发。实训项目的设置应该符合社会对于该专业人才需求。社会对于建筑电气工程技术专业人才的需求可以划分为以下几个方面，首先是水暖空调、建筑电气、消防系统等方面的设计、施工、预算，其次是对应这些系统的维护和调试等。
1 开设的实训项目归纳如下
1.1 水暖空调方面的实训。①供热系统、给排水系统的设计、预算、施工及调试；②空调系统的设计、预算、施工及调试。
1.2 消防方面的实训。①消防供水系统的设计、预算、施工及调试；②消火栓系统的设计、预算、施工及调试；③自动喷淋系统的设计、预算、施工及调试。
1.3 建筑电气方面的实训。①建筑供配电系统的设计、预算、施工及调试；②楼宇安防系统的设计、预算、施工及调试；③供热、给排水、空调等自动控制系统的设计、预算、施工及调试；④建筑电气照明供配电系统的设计、预算、施工及调试；⑤应急照明的设计、预算、施工及调试；⑥火灾报警及联动控制系统的设计、预算、施工及调试；（消火栓系统、喷淋系统、广播系统等）；⑦电梯自动控制系统的设计、预算、施工及调试。
1.4 设备的综合调试、维护等。
1.5 天正设计软件的应用实训。
1.6 计算机辅助设计实训。
1.7 预算软件应用实训。
以上这些项目从第二学期陆续开始开设，开设的前提是必须要先学习了该实训项目所对应的相应课程。开设的地点在专业实训室。具体实训项目完成的顺序依次是设计、预算、施工、调试。
2 根据开设的实训项目，所开设的具体课程总结如下
2.1 供热工程、建筑给排水工程、暖卫施工技术、通风与空调工程、安装工程预算。
2.2 建筑电气自动控制、电气照明技术、可编程控制器原理及应用、安防技术、网络与综合布线、智能设备测试、建筑电气施工技术、火灾报警与联动控制系统、电梯自动控制系统、建筑电气施工预算。
3 成绩评定
具体每一实训项目都是由实训教师布置实训任务、之后学生分组并按要求完成实训任务，通过实训方案的呈现、操作、答辩、问题的解决情况、出勤等方面来综合评定成绩。
4 实训设备的来源
4.1 依靠学院自身已有的设备进行实训项目的开发。
4.2 采取校企合作的形式，由企业投资购买设备并提供部分实训指导人员、内蒙古建筑职业技术学院提供教师和场地，通过这样的形式完成实训项目的开发。
4.3 根据企业行业的需要，把学生直接引入到企业行业、以企业行业的技术人员指导为主、内蒙古建筑职业技术学院指导教师为辅，进行实训项目的开发。
通过该专业十几年的实训发现，如果只依靠本院的实训设备进行实训项目的开发，结果不是很令人满意，因为学院的资金有限，在某些方面限制了专业的发展，除非学院投资力度很大，才能满足实训的要求。采取校企合作的形式，是开发实训项目很可取的，首先是不用学院资金投入，只是提供场地和部分教学人员，而且企业提供的设备都是很先进的，基本能够满足培养技能型人才的需要。第三种把学生直接送入企业行业进行实训项目的开发，预期效果会很好，但就是很难找到愿意与内蒙古建筑职业技术学院合作的企业行业，因为企业行业有经济效益的驱动，有时不愿意接受我们的学生。要想做到学生能够深入企业行业进行实训或培训，就得从招生环节做起，把招收的学生大多数设置为订单式培养，和企业行业签订合同，既解决了学生实训的问题，还可以提高学生的就业率。实训项目一旦开发出来不是一成不变的，要根据市场的需要进行调整。及时通过深入企业行业进行市场调研，并与企业行业的专家进行座谈后，汇总意见达成共识。依次为基础设置课程和实训项目，形如企业行业是用户，我们是生产厂家，根据用户的需要生产出合格优质的产品即培养出满足企业行业需要的设计、施工、预算、设备的维护运行及调试方面的高技能复合型人才。根据近几年学生的分配情况来看，企业行业需要能够胜任预算、设计、施工、系统及设备的调试运行维护、资料整理方面的人才。根据这一可靠信息，我们要加大对应这些岗位的实训项目的进一步开发和设置，让学生从基本的实训做起。学会根据需求制定合适的设计方案，并能对实际的设计方案进行预算，之后进行施工，最后进行设备系统的调试维护等。
学校是培养学生的摇篮。根据实际的需要，设置合理的课程体系，开发先进的实训项目，和企业行业联合并确立了明确的培养目标，最终能培养出社会需要的人才。高职院校培养人才之路并非平坦，只要学院、教师，企业行业三方拧成一股绳，定能体现出高职院校的价值，那就是为社会培养出高技能的应用型人才。
参考文献：
[1]高等职业教育建筑电气工程技术专业：教育标准和培养方案及主干课程教学大纲.中国建筑工业出版社.
[2]孙光伟.水暖与空调电气控制技术.中国建筑工业出版社.
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《空调器系统的搭建》这一课题选自高育出版社中等职业教育规划教材《电冰箱、空调器原理与维修》第七章《空调器》中的实训项目。在传统的教学中，大都采用学生简单的参照实物制作制冷系统的模式，由于学生初次动手搭建空调器系统，制作管路的过程中会出现大量的铜管耗材浪费和制冷部件损坏等现象，这无疑加重了教学的额外投入，并且很难收到良好的教学效果。学生一直处于一种模仿制作的状态，难以启发学生的创新能力。为了克服传统教学过程中存在的弊端，本课程的设计采用了信息化教学模式――以三维设计软件（3D MAX）为载体，将空调器系统管路的设计与空调器系统管路的搭建结合起来。这样设计不仅锻炼了学生的创新能力，同时也摆脱了传统课程中单一枯燥的模式。
经过课堂教学的实施后，对于本课程的设计，从教学目标的确定和教学过程的实施两个方面进行总结与反思。
1 教学目标的确定
结合本教材的结构和内容分析以及中职学生的认知结构和心理特征，在教学过程中制定了三维教学目标：知识目标，技能目标和情感目标
本环节相对于传统教学目标的设计，增加了技能目标和情感目标。技能目标的设计，重视了学生的动手操作环节，让学生将自主设计的空调器制冷系统通过所学的技能，进行动手搭建。情感目标的设计，通过对学生进行划分学习小组，摆脱了传统教学过程中，一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”的现象，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。采用分组式教学方式，让较优秀的学生作为老师的助手，给有问题的同学现场指导与帮助，以高带低，具有很强的榜样性和激励性。
在教学实施的过程中，上述环节的设计取得了良好的教学效果，并且课堂秩序得到了很大的提升，课堂气氛更加的活跃。
2 教学过程的实施
本课程教学过程主要分为创设情境、交流探讨、实践操作和总结评价四个环节来实施。
1）创设情境，引入新课
课程中通过向学生展示“项目任务”，由生活中常见实体空调的管路系统作为引入，通过实物展示和系统原理动画的展现，让学生直观感受到即将教授的课堂知识。并将工厂制作空调器管路的环节以视频的方式播放给学生，让学生对整个空调器的制作环节有一个简单的了解，继而以提问的方式：“我们该如何动手设计并搭建一套空调器系统的管路呢？”引起了学生极大的兴趣和求知欲，为下面的教学环节做了良好的铺垫。
在展示实物和系统原理动画的环节，加入了对制冷系统原理知识的讲解，达到了对以往知识复习的目的，巩固了学生所学的理论知识。
2）交流探讨，教师参与学生方案的论证
教师组织各个学习小组将设计的初步方案进行比较与探讨。教师将作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流做点评和点拨，以保证交流的正确性和有效性。将有代表性的小组作品进行点评。通过教师点评、团队与团队间的交流协作，确定相对更加完善的设计方案。
在明确整个制冷原理流程后，将上一环节得到的设计方案运用模拟软件进行管路的设计和系统的验证。
首先，解决四大部件在制冷实验台上的定位问题，这是整个制冷系统的基石，通过此环节的模拟，可做到实训过程中的精确定位，避免因定位错误而导致整个制冷系统的搭建错误。
下一步，铜管管路的设计。根据上一环节四大部件的定位，设计相应的合理铜管管路，做到铜管管路制作过程中损耗的最小化。此设计，突破了传统教学模式，避免了大量铜管耗材的浪费，节约资源，有效教学。
最后，学生将设计完整的铜管管路与各个部件进行模拟搭建，验证设计方案的正确性。教师在此过程中指导学生的设计，并最终得出一个完整的设计方案。
此环节在教学实施过程中略显不足之处为：三维软件的使用。教学过程中所使用三维设计软件（3D MAX）为计算机专业所用软件，在课程进行前教师已将空调器的四大部件进行设计与建模，并对学生进行了软件的前期培训，让学生仅使用拖动功能对系统进行定位，但在管路设计环节，由于学生对软件使用熟练程度的欠缺，会存在部分铜管管路尺寸和设计管路走向出现差错的现象。
3）学生进行动手实践
学生讲上一环节模拟验证正确的设计方案安装到制冷实验台上进行实践验证，让学生将空调器系统压缩机、冷凝器、节流装置和蒸发器四大部件按照模拟软件设计的方案进行定位与组装。
因为有了前面方案的论证，所以此环节学生试验台动手操作过程中可对部件准确定位，并迅速制作好连接各部件的铜管管路。最后学生将铜管管路与各部件进行连接搭建，完成一整套空调器制冷系统的搭建。
4）总结评价，巩固提高
小组间互相查看最后实体搭建效果，推选设计最优的小组派代表和全班同学分享交流。老师最后进行课堂总结、小组评价，体现了主体性课堂教学模式，以学生学的主动性为基本要求，充分利用现代化的信息教学模式，进行研究性学习。
评价环节，教师对各小组的完成情况进行客观的评价，小组长对自己小组完成任务的程度进行主观评价，教师评价与小组自评各占50%，做到了主客观的全面评价，给出同学本次课程的成绩。
最后对本课题的教学实施做如下总结：本节课主要采用“任务驱动”教学法，运用多媒体辅助教学，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过团队协作分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。
相比传统教学过程，本课程设计通过上述过程的设计与实施，避免了因系统设计缺陷而造成的大量耗材的浪费以及实验设备的闲置，节约了教学资源并使教学资源得到了最大化的应用。
本次课程的不足之处在于：由于学生所使用的是计算机专业的设计软件，所以在教学过程中，学生亟待提高的是对软件使用的熟练程度。
总体而言，本次课程的整个教学实施过程还是比较流畅顺利的，让学生有足够的能力展现其设计作品，提高信心，让项目教学更好地落实到实处，也让学生通过系统的模拟设计和验证，不会出现动手操作时无从下手的窘况。彻底的解放了学生，让学生走上创新之路。
参考文献：
[1] 林金泉.电冰箱、空调器原理与维修[M].3版.北京：高等教育出版社，2012.
[2] 杨立平.电冰箱与空调器维修实训[M].北京：高等教育出版社，2003.
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近年来，随着我国经济的迅速发展，科技水平的不断提高，“科教兴国”的观念已经深入民心；政府对教育的投入不断提高，使得人们受教育权利得到更大的满足，学校的办学条件越来越好，各种类型的专业学校陆续兴建起来。本文结合某教学楼实训中心的电气设计实践过程,对学校建筑电气设计中要考虑的主要问题和解决办法进行了总结，以供同仁参考。
二. 工程概况
该工程位于广东省某职业中学校区内的实训中心，主要提供学生进行职业技能的实践训练和学习。本建筑占地约3770平方米，建筑面积约14000平方米，为地上四层钢筋混凝土框架结构建筑，层高4.5米，建筑总高度18米。首层主要为汽修实训室，（重型机械）数控实训室，家用电器实验室，电力拖动实验室和变配电房；二层主要为钳工实训室，制冷实训室，汽车空调实验室，中央空调实验室，电子电工实训室等；三层主要为金工实训室，模工实训室，机械原理实验室，机械作图室，电工考核室，电工技能室；四层为车工实训室，气焊实训室，变压器实验室，PLC实验室，财务软件实训室，ERP软件制作室，物流软件制作室，ERP沙盘实验室等。
三. 供配电设计
（1）用电负荷和供电电源
本建筑主要的用电设备有：照明、插座、空调以及各种实习用车床和计算机等动力设备。根据学校需要在建筑内部设10KV专用的变配电房，总的设计负荷为739千瓦，由一台800KVA干式变压器运行提供单电源供电。本建筑属多层建筑，消防负荷按照《建筑设计防火规范》GB2006-50014（2006年版）规定设置备用应急电源，其中消防负荷主要为：应急照明、疏散照明以及消防水泵，总负荷约为15千瓦，考虑采用一台常备负荷26千瓦的柴油发电机作为应急电源，其中应急照明和疏散照明应用自带的蓄电池作为其应急备用电源。消防负荷的应急电源切换均在末端设置双电源转换开关作末端切换。
（2）低压配电系统
本配电房内低压侧采用单母线运行，在适当的地方设置应急母线段，方便柴油发电机供电。本系统采用楼层分开和照明动力负荷分开的配电方式，分别设置了独立的配电系统，由此充分实现了按功能和管理方便合理的方式进行供电。各楼层的照明和动力采用放射式系统从配电房直接由电缆供电。
（3）配电间电气设计
尽管本工程为多层建筑，考虑线路的走向和管理维修安全方便，本建筑设置了电气线路专用的垂直电缆井配电间，配电间的设备安装按照《民用建筑电气设计规范》条文规定，如电缆桥架、照明箱、封闭母线槽之间净距应不小于100mm，配电间内高压、低压或应急电源的电气线路相互之间应保持大于300mm的间距，或采取隔离措施，并应有明显的标志，配电箱前应有不小于0.8米操作、维护距离。配电间内预留的洞口应逐曾层用无机防火材料封堵。
四．照明设计
（1）确定照度和选用光源
本工程用途主要是教学用，以实验教室为主，按照《照明设计标准》规定以及现阶段我国对照明水平的要求：普通教室的课桌照度为300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通办公室的桌面照度为300lx，应急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息区域照度在75~100 lx之间。教室照明考虑照度的均匀度和防止眩光的要求，选用带蝙蝠翼式的直管荧光灯具，以保证光输出的扩散性、照度均匀性和有效限制眩光的产生。其中黑板灯要选用具有向黑板方向投光的专用黑板灯具。另外机械制图室以及软件制作室的光源应选用显色性较好的三基色荧光灯管。其他机床数控室有需要的可设置局部照明。
（2）照明灯具安装
本工程实验室灯具的安装高度考虑教室内放置实验用机械的具体尺寸比较大，故暂定吸顶安装；荧光灯与门窗纵向平行布置，并与黑板垂直；黑板灯安装高度3.2米,距离黑板1.1米。应急照明主要安装在走廊、楼梯等公共区域，每间隔20米设置一处，在楼梯及主要出入口设置疏散指示灯，应急照明电源采用分散布置。室内的照明控制主要采用单灯独立控制，各自设置开关按钮，开关靠近门口，方便使用和管理。
插座的布置要考虑室内机械和用电设备的布置来设置，在电焊室和家电维修室预留适当的单/三相插座箱，以备学生实习用；插座回路按照规范规定要求设置漏电保护开关进行保护。考虑到安全性，插座的安装高度控制在1.5米。软件制作室要求预留管路沟槽及出线口，设置地面插座以供桌面计算机使用。教室办公室都设置一定数量的风扇，以满足室内通风要求。在办公室和个别实验室，如对温度要求较高的微机室，设置空调开关，以备空调设备用电。
五.消防设计
（1）消防设备及线路敷设
本工程的主要消防设备是消防水泵和应急照明，前面已经大概说明了其设置的方式和线路供电。根据《建筑设计防火规范》，应急照明连续供电时间不小于30分钟，消防水泵的启动时间在1min内。一般线路的配线采用聚氯乙烯绝缘铜芯电线，消防线路的配线则应采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电线电缆；本工程消防线路的备用电源均采用耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电缆。凡消防负荷设备线路穿金属管或金属线槽敷设，且管槽均涂防火涂料。
（2）火灾报警系统
本工程设置消防手动破玻按钮系统，由校内值班室监控，室内各消防栓处设置破玻按钮，发生火警时能及时报警和启动消防设备灭火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二类防雷建筑进行设置，这样设置主要考虑学校是人员密集和容易造成混乱和事故的场所，要特殊照顾。按照《防雷设计规范》要求，屋顶设置明敷避雷带加避雷短针，接地引下线利用结构柱柱内的两根对角钢筋；接地极则利用基础的钢筋网；接地系统为TN-S系统，采用共用接地系统形式，利用土基、桩基及地下钢筋网做联合接地体，接地电阻不大于1欧。另外建筑内的各种金属设施均需要做总等电位联结。在配电房变压器低压进线处、配电间的层配电箱和微机室配电小箱内应分别设置一、二、三级浪涌保护器。对软件制作室等微机教室还要进行防静电处理。
七. 小 结
建筑电气设计，最终是要给使用者一个安全、方便、经济、可靠的用电方案，学校面向的是学生、教师和家长，在设计的过程中始终要遵照国家的有关技术规范和绕着满足他们的需求来进行，从整体出发，深入各个系统，力求设计达到合理和完整。
参考文献
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一、制冷空调仿真系统原理及特征。
制冷空调仿真系统是以计算机技术和虚拟现实技术为基础，实现对实际制冷空调系统及其工作状态的计算机模拟仿真，它是一个将计算机虚拟技术应用到制冷空调操作培训的一款仿真应用软件，利用它进行制冷空调系统的学习和培训，可以帮助学生掌握有关理论，提高操作水平，提高学生的学习效果，同时还可以有效降低培训费用，提高培训的可靠和安全程度。
制冷空调仿真系统作为一个培养从事于制冷与空调专业技术学校学生的应用软件，它可以安装在windows2000及以上的操作系统上，分为单机版和网络版两种版本，其中单机版只需在一台微机上进行，其模拟操作过程在一个显示器模拟仿真面板上进行。制冷系统的内部结构和实际工作流程可以通过三维动画进行演示，经过大量的实践证明，这种教学方式不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以大大降低培训费用。在线运行的制冷空调仿真系统的工作方式则是将教学系统与实际系统相连接，这时，除了操作者的操作面板是采用的仿真系统之外，其他与实际现场操作情况一样，因为操作者可以通过制冷空调仿真系统和真实系统之间的连接来感受近似真实的操作环境，提高自己的操作能力。
制冷空调仿真系统具有众多的功能，主要包括制冷系统、冷库系统、风柜系统和电器系统四大部分构成，其模拟数据与实际设备的数据相吻合。就具体来说，制冷空调仿真系统具有如下特征。
1.仿真功能全面
制冷空调仿真系统能够对制冷空调系统进行全过程的仿真，包括压缩机的开停机，冷却水泵的开停机，冷冻水泵的开停机，冷却塔风机的开停机等，其操作过程跟真实的操作几乎是一样的。
2.检测功能全面，考核系统灵活实用
制冷空调仿真系统可以实现在自动和手动两种模式下的实时监测和，检测的主要内容包括操作程序和设备故障，当出现问题时，他会自动报警。另外，仿真系统可以轻松实现对设备故障的仿真，方便学生对系统中存在故障的进行辨识练习，提高学生的能力。自然也可以用来为学生提供作业布置，学习考核等，并能够实现考卷的自动保存、自动评分、自动分析，成绩的自动查询等等，提高了学生成绩的真实水平。
3.图形和数据接口完善
制冷空调系统通过自身功能的不断完善，以及自身界面的不但优化，实现了人际界面的大幅度提升，最大程度的给人以真实感，另外，由于其自身与真实的制冷空调设备之间以实现互联，因此，其数据接口的功能十分强大，并且其已并入互联网，能够通过网络实现互动教学，真正实现远程教学。
4.设备丰富
制冷空调模拟系统所包含的设备库包括制冷系统所需要的一切设备，它能够模拟出所有的设备的结构和工作原理，能够模拟对各种设备的操作。从而降低设备的可能的损坏率，提高教学效果。
二、制冷空调仿真系统在教学中的应用
由于制冷空调仿真系统具有以上种种特征，因此，在培养制冷空调人才的过程中得到了广泛的重视，笔者以为，制冷空调系统主要通过以下三种途径来有效提高学生的能力，分别是降低教学难度（提高理论的直观度），加强教学的互动能力（良好的人机界面），教学反馈（强大的网络功能）。
1.采用情境教学，降低教学难度，提高学生学习的主动性
传统的说教式教学，已无法满足学生当前学生的学习习惯，不能激发学生学习的兴趣，因此，必须用现代的教学方法、工具和手段，提高学生学习的兴趣，使得他们能够充分掌握一定的学习技巧和熟练的操作技能。只有学生掌握一技之长，才能在社会上立足，通过制冷空调仿真系统能够有效的利用行为导向教学方法，提供学生主动学习的积极性，提高学生的动手能力，分析问题、解决问题的能力，从而真正体现出学生学习的主体性。
2.增强教学的互动能力，提高学生的学习水平
在进行空调制冷技术教学时，要注意空调制冷仿真系统的应用，其教学过程中，既不能完全依赖制冷空调仿真系统本身而轻视老师的引导作用，也不能完全依靠教师的单独教学，将制冷空调仿真系统剥离出系统，只有将二者紧密的结合起来，只有教师在项目教学中采用目标教学法，明确训练项目和教学目标，将教学过程一步步分解，结合制冷空调仿真系统实施演练，提高师生之间的互动，提高学生解决问题的能力，科学的发挥制冷空调仿真系统在教学在教学中的应用。
3.能够对学习效果进行技术反馈，有利于学生提高学习的自觉性
制冷空调仿真系统能够实现对教学效果的实施测试，在完成本节科目的教学任务之后，教师可以进行一些有目的性的测试工作，其教学过程有较强的目的性。通过对学生的测试，使学生能够各个击破各个知识点，使学生全面掌握各种知识，提高学生的学习兴趣，增加学生学习的自觉性。同时是对学生进行测试，也有利于教师对学生学习情况的掌握，从而对学生的知识掌握情况有一个充分的认识，从而加强教学的针对性。
三、制冷空调仿真系统在教学中的应用效果
既然制冷空调仿真系统在教学过程中得到了应用，那么他的运用效果怎么样呢？首先，在理论教学方面提高了学生兴趣，提高了理论学习的直观性，增强了学习的目的性和主动性，学生加深了对相关理论的认识，同时教学过程由于采用的是富媒体教学，接受了教师课堂板书时间，提高了授课的信息量和信息效率。
在实践能力方面，它生动形象的人机交互界面，提高了学生学习的兴趣，提升了操作的现场感和 真实感，对于学生在训练 过程中存在的操作失误问题，能够给出以生动的警示，这样就有效的避免了对昂贵的制冷空调系统的损坏，降低实训环节的教学成本，学生可以大胆、独立的进行练习，加强了学生对设备的操作能力，解决了学生实训设备投入大、成本高的问题。同时他也降低了教师的工作量，提高了培训的质量。
总结：
制冷空调仿真系统是仿真技术和虚拟技术在制冷设备中的良好运用，它具有比较全面的仿真功能，能够为学生提供比较直观的学习体验，降低了学习难度，同时，他也降低了人才培养过程中的实训成本，提高了学生的制冷空调操作的掌握情况，是现代培养制冷空调技术人才的一个新的、高效的平台，相信随着这一平台的不断发展壮大，定会在以后的日子里发挥越来越大的作用。
参考文献：
[1]陈海强.制冷空调仿真系统原理及其在技能训练中的应用[J].中国现代教育装备,2009(05)
[2]卢清华.智能化空调教学系统及制冷空调仿真软件开发运用[J].制冷,2009(03)
[3]丁国良.制冷空调装置的计算机仿真技术[J].科学通报,2010(09)
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【关键词】项目式 校本教材 开发 编写
一、教材调研
职业学校的电气技术、机电应用技术、电工电子技术等相关专业，根据教育部、人力资源和社会保障部的教学大纲要求，很多开设了“制冷与空调”课程。专门给以上所述专业配套的“制冷与空调工作原理与维修”的教材比较少，且多为理论内容，很难和实际教学过程中的设备及项目任务相适应。
我校教授“制冷与空调”课程的相关教师，经过多年的教学积累和总结，同时参考其他教材和最新技术资料，结合我校实际教学情况，采用自编教学讲义进行教学，形成了一套完整系统的项目式校本教材。
二、校本教材的开发与编写
（一）整合专业课程，综合优化教材
1.学制学时分析
中等职业教育三年学制通常有半年的离校顶岗实习，学生实际在校学习的时间为2.5年。一年级第二学期开始学习“电子电工基础”专业课，二年级2个学期学习“制冷与空调”专业课程。按照我校教学计划，第三、四两个学期各安排10周和6周的时间，共计16周课时用于“制冷与空调”课程教学，前10周用于电冰箱和空调制冷系统学习，后6周用于空调器电路与维修学习，课程结束后进行制冷设备维修中级工技能鉴定。
从“制冷与空调”课程学习的内容和中级工技能鉴定要求的内容看，学习内容主要是操作技能与专业理论。由于学制学时的限制，以及对电工、电子、制冷等理论的要求，要对有关专业课程进行整合、优化，形成较为综合的校本教材，才能高效完成教学任务。
2.学情知识分析
刚开始学习“制冷与空调”专业的二年级学生只有1个学期的电子电工专业知识，制冷与空调控制电路的学习基础很欠缺，要对“制冷与空调”的教学内容进行整合，优化教学内容，编写内容全、涉及面广的教材。
由于16周的教学内容都是“制冷与空调”的内容，必然导致其他专业课程教学时间减少，所以要将有关的专业课程整合到“制冷与空调”的教学中来，这样不仅学习内容和实用技术相结合，而且丰富了教学内容，优化了专业课程之间的联系。
3.基础专业课整合
电子电工专业的基础课程一般都要开设电工基础、电子线路基础、电机与变压器、脉冲与数字电路、无线电基础、传感器与控制等基础科目。在“制冷与空调”教学教材编写过程中，根据电冰箱与空调器控制电路教学项目的确定，以项目需要为抓手，以项目教学为目的，将上述各科基础专业课根据教学需求进行优化组合，抽取组编和“制冷与空调”控制电路教学内容有密切关系的内容，编写校本教材。
（二）针对教学实训设备，设置教材项目任务内容
我校编写的“制冷与空调”教学教材，技能训练的部分都是针对自有的设备进行设计编写的。为配合项目式教学的顺利开展，我校目前的教学设备主要有四个部分。
首先是实际空调器设备。考虑到实际空调器电路结构的不同，教学过程中采用三个不同的品牌、形式的产品，共设定15个工位，来满足项目式教学过程中学生的分组教学活动，以及学习市场上不同的分体式空调结构。
其次是全国职业院校技能大赛制冷与空调专用设备。为了适应职业教育与发展的要求，满足我校师生参加各级各类制冷与空调项目技能比赛的需要，我校购进六台制冷与空调比赛专用设备，以实施项目式教学，进行参赛选手技能训练和理论学习。
再次是制冷与空调教学演示的教学实验设备。在教学过程中，制冷系统和电路工作原理可以使用模拟的信号状态变化以及各类仪表来演示，直观地呈现在学生的眼前，使学生更加容易理解制冷与空调设备的工作过程和原理。
最后，利用淘汰下的空调器，弥补设备的欠缺。
各个学校很难做到教学设备统一，而全国大赛的竞赛设备是统一的。这样针对设备编写的教材就具有很强的通用性和针对性，不仅可以自用，还可以和其他学校交流使用，甚至公开出版发行，大范围推广运用。
（三）兼顾基本内容，提高通用性
校本教材要具有很强的针对性和目的性，它不是国家规划通用教材，而是自编自用的。又由于很多教学设备都是上级教育主管部门指定的，并且理论内容基本都是通用的，所以校本教材编写时应适当注意通用性，以利于正式公开出版，推广教学经验。同时编写校本教材还要和教学模式、手段等相结合，所以要注意编写的理论教学内容、操作技能训练教学内容，以及教材的排版模式等。
“制冷与空调”的教学内容，其制冷与控制原理，以及制冷系统管路的制作与操作流程等都是基础内容，和设备的不同没有太多的关系，所以在编写教材时适当侧重这些项目内容设定。
（四）针对学情，科学选择项目内容
中职学生的学习能力普遍不是很强，教学大纲对学生的基本要求是能懂会干，对理论的要求不是很高，注重的是操作技能训练，所以要根据教学大纲和学生的实际学习能力，根据实际制冷与空调维修的需要，选择合适的项目内容编写教材。
（五）选择合适版式，谋篇布局
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“建筑设备自动化”（BAS）是郑州轻工业学院建筑电气与智能化、建筑环境等专业的专业课程，课程涵盖建筑安装工程的水、电、暖通空调、消防安防、照明控制、智能化系统等大部分专业设备的检测、控制、连锁保护等自动化监控技术和方法。课程内容范围广，信息量大，设备种类多、控制方式复杂。通过课程学习，学生可以了解掌握上述系统的基本概念与自动化监测、控制及安装施工方法，熟悉建筑设备的智能化控制技术和控制策略，了解或熟悉BAS系统中传感器的选型、设备安装技术与安装方法、控制器的组成和智能控制技术的应用、控制策略和调节方法，执行机构的类型、作用和控制原理，为学生从事建筑安装工程控制系统的研究、设计、安装施工及监理打下基础。笔者从事多年该课程教学和科研工作，下面对该课程建设进行探讨。
一、教学体系建设
1.抓好与前序课程的衔接
“建筑设备自动化”中讲述的主要内容是对建筑内安装的各种设备进行监测控制，课程涉及传感器技术、控制理论与控制技术、电子技术、暖通空调技术、热力学、现场总线技术、DDC（直接数字控制）、PLC（可编程控制）和单片机控制技术、工程安装工程施工技术以及金属材料、机械加工知识。在课程讲授过程中，前序课程知识会贯穿到教学始终，因此，学生学好前序课程十分重要。比如：传感器技术要学好传感器的种类、测量范围和安装方法；控制技术要使用PID等调节控制技术、串级控制方法等；电气系统的监测控制就要具有供配电系统的继电保护及各电量的测量、控制、保护知识，暖通空调和给排水系统的监控要用到热力学、流体力学等。此外，电子技术、总线技术、建筑设备安装施工技术（含传感器、控制器、执行器等）、编程技术等专业知识也是课程中要涉及应用的。因此，在学生进行入校专业介绍时，要对学生灌输相关的知识信息，使学生重视课程体系的连续性。
2.与学生就业的衔接
本课程讲解了水电暖通和各类智能化（弱电）系统的监测、控制、连锁及控制系统的组成、控制策略及施工组织与技术，实验室购买和自制了相应的实验设备，学生的认识实习和专业见习，也参观观摩了实际设备的运行和监控情况，使学生对建筑设备控制系统的设计、编程、施工、运行管理不再陌生，对建筑设备节能、智能控制方法及相关实际控制模块和组态软件有一定了解。在以后工作中，不论采用何种控制技术厂家的控制模块，其课程中学习的基本控制思想、控制方法都可以应用到其系统中去，从而很快地融入实质性工作，对学生毕业后得到社会的认可有很大帮助。
3.与先进控制技术的衔接
暖通空调、电气控制、弱电控制与组网技术等都随着时代的进步而不断发展，特别是控制技术、控制策略和控制设备，发展速度更是居于各学科的发展前沿，有很多新技术和设备可以应用到控制系统中去，如现场总线技术、网络技术、视频技术、无线传感和控制技术、模块化控制单元、组态软件、直接数字控制技术等，在建筑设备控制中发挥越来越大的作用。课程通过对这些技术在建筑设备中的应用情况的介绍和部分技术在实际实验过程中的应用，使学生熟悉了解较为前沿的应用技术。
二、教学方法实施
1.实物、图纸（片）、参观、演示相结合
“建筑设备自动化”课程实践性强，涉及的大型设备种类多、系统复杂，比如HVAC系统的冷热源（制冷机组和锅炉、换热器等）、冷冻水、冷却水及其补水、新风机组、全空气空调系统的末端装置；电力系统的设备工作状态、开关的状态、电流电压值、功率因数及照明的时间控制方法；消防的检测与联动、安防设备监视系统；电梯工作状态监测，以及其他弱电系统监控。对小型设备的测量控制可以购买或自制实验装置；对于大型设备，由于教学条件和实际实验室条件的限制，一般难以建立与实际相符合的大型实验中心来容纳大量的系统设备。因此，对系统整体上的理解就必须通过参观实际现场并在课件中加入图纸、图片、动画或者通过设备的实物展示进行演示与观摩。在教学组织过程中，需要查阅各种设备资料，在多媒体教学课件中引用大量图纸、图片说明设备的外形、型号、规格、使用情况，以及在实际工程中的应用，并通过案例说明其系统组成和测试、使用方法。
郑州轻工业学院建筑电气与智能化专业设立以来购置了多台套HVAC系统监控系统、电力设备与照明监测控制系统、消防、安防系统的监测等实验实训设备，通过这些系统的模拟运行使学生对实际的BAS控制设备有比较深入的了解，配合校外实际场地中的认识实习，使得BAS讲述的知识和实际设备建立认识上的联系，并且通过观摩设备及控制系统的运行情况深入了解和剖析现场控制系统的实际运行情况及各控制系统存在的优缺点。
比如：在课件中加入了各专业的实际施工图纸，对系统的设备布局、管道配置、线路走向、线路选型与智能化控制方法、施工方法、工程预算进行实物讲解，提高了学生的学习兴趣，使学生从感性上充分了解实际系统的组成和图纸中设备、设施的设计方法。
2.对典型的BAS总线系统和典型的控制厂商的控制模块及组态软件进行介绍
建筑设备自动化与现场总线技术结合紧密，目前主要的建筑方面的现场总线技术包括BACNET、Lonworks等，实验设备中采用了部分总线技术，也应用了一些厂家如力控的组态软件。
BAS的控制设备可以是DDC控制、PLC控制或单片机控制。在BAS中一般以DDC控制为主进行介绍，但是，在一般实际控制场合，PLC和单片机系统应用却更加广泛。因此，在讲授课程和进行实验实训的过程中，要求学生复习前序的PLC控制，以及在实验实训过程中对常用的DDC和PLC器件进行适度介绍，并购置单独的DDC实验装置进行模拟试验，以便和实际控制系统接轨。
几本比较典型的教材中对设备的程序控制涉及较少，而这又是对设备自动化有深入理解的关键，因此，需要加入一些程序设计方面的知识介绍。
三、实验体系建设
1.HVAC（暖通空调）系统实验设备的设置
暖通空调系统的实验设备比较多，国内很多厂商都推出了自己的实验设备，比如杭州、北京、华中、东北等一些学校和企业。这些实验设备通过对暖通空调系统的模拟，让学生对暖通空调的控制方法有一定了解。但是，实验设备规格型号较小，不能模拟实际空调的实际运行情况，实际工程中的一些设备不能安装，比如大多数的设备安装有模拟蝶阀（新风、回风、排风用）、过滤器、盘管（冷冻水）、风机等，但这些模拟设备与实际设备差别很大，运行效果和实际设备基本不吻合，只能给学生提供概念上的感性认识。其他空调常用设备，如静压箱、消音器、实际的弯头、三通、四通等无法在系统中体现出来，验证不了空调系统的实际运行效果，达不到空调系统对气流组织、温度场分布等要求的技术效果，控制系统也显得简陋。因此，如果利用实验室的场地条件安装比较成套的实际空调系统，对学生了解实际工程情况、开展建筑节能技术研究和验证是很有用处的。
我专业已经将在实验室安装实际空调系统提出方案并进行了预算。将相邻的几个实验室组成一个小型空调系统，安装实际工程使用的空调设备，组成和工程实际相符合的实际通风、供冷供热冷热水系统（模拟两管制、三管制、四管制系统），安装与工程实际一样的检测控制设备，让学生通过检测实际的空调运行参数，根据参数选择监控方式，以期锻炼学生处理实际工程能力，为其就业打下基础。
我们在现有的电力配电、弱电（消防、安防、综合布线）、暖通空调实验室之间安装小型空调系统，在三个实验室分别布置风机盘管、空调机组、VAV变风量末端系统，通过风道、水管连接形成比较符合实际的空调系统。冷源采用小型冷水机组，热源采用热水器和小型板换，通过转换开关构成两管制系统。冷冻水、冷却水系统也有相关的小型设备，既可以让学生对系统有直观了解，也可以结合课程讲授的内容进行控制策略的验证，还可以为教师和学生的科研提供实际的系统支持。
2.水循环模拟系统的设置及验证
我们将消防给水系统和生活给水系统结合起来，模拟实际的高位水箱给水系统、压力给水系统和二级泵给水系统。通过测量流量、压力、温度等参数，让学生利用实际控制模块制定控制策略模拟系统的运行，达到理论联系实际的效果。
四、智能化算法与技术的应用研究
本专业名称为建筑电气与智能化。智能化是重要的教学环节。因此，在教学过程中和课后学生自习时，让其阅读相关课外知识，以期提高其就业竞争力。
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家用空调现在已经几乎普及到我国的每个家庭，随而带来了很多使用问题，本文就空调在使用过程中出现的常见问题作一简要分析，希望能够给予空调界朋友和广大用户有所帮助。
2.空调在使用中常见的问题
1）空调器不开机时应首先做哪些检查
A、电源是否有电，是否停电。
B、电源插头是否接触良好。
C、遥控器电池是否有电，如电量不足，发射的信号较弱，室内机接收器不易接收。
D、遥控器操作距离是否过远，信号衰减较为严重，室内机接收器不易接收。
2）热泵式空调为什么在－5℃以下制热效果不佳
这里介绍一下空用空调器的使用条件：单冷型 18－43℃ ，电热型 ≤43℃， 热泵型 －5－43℃， 热泵辅助电热型 －5－43℃ 。因为家用空调器均采用风冷式冷凝器，它的最高使用环境温度不得超过43℃，如果超过，就会造成冷凝器温度过高，压缩机超负荷运行而自动停机。在冬季使用时，除电热型空调器对最低环境温度无限制外，热泵型和热泵辅助电热型均有限制，不得低于－5℃，其中无自动除霜的只能用在＋5℃以上。 热泵型空调器在－5℃以下不能使用的原因是：外界环境温度太低，室外空气温度与室外换热器〔热泵工况运行时为蒸发器〕管壁之间温差很小或无温差，制冷剂从外界吸收不到（或吸收到很少）热量，因此作为热泵向室内"泵"入的热量也很少，无制热效果。由此可知，我国北方（指黄河以北）不宜选用热泵型空调器制热。
3）空调器送风但室内温度降不下来的原因
空调器在正常运行情况下，送风和回风（室内温度）的温差应在8℃以上，如果达不到，说明空调器的制冷能力不够，应当查明原因。一般引起的原因可能是：制冷负荷过载或房间太大；安装地点不适当，气流循环不充分等.
首先查明是否因空调器制冷负荷过载所引起，应设法减少制冷负荷或增加空调器的制冷量。再看看空调器安装是否适当，不适当时会使冷风吹不到人的身边，使人感觉不冷。当空调器的气流循环不畅时，如蒸发器上结灰多，堵塞了翅片间的缝隙，或者空气过滤网被灰尘堵住，结果循环风减小，空调器的制冷量不能充分发挥出来。
4）空调器不能启动运行的原因
A、原因分析
①空调器专用电路中的保险丝被烧断，或电源开关的接触不良，或电源缺相。目前，很多用户结合用一个电源，由于其它电器的不正常运行，造成供电不正常。
②空调器使用的电源太低，当电压低于单相正常电压（220V）的10％，即198V或以下时，空调器中的制冷压缩机就难以启动起来。
③温度控制器上的拨钮未拨到适当的位置上，如拨到较高的位置上，当接上电源时，空调房间内的温度尚未达到设定温度的上限值（开车点温度），压缩机不能启动运行。
④高压力继电器动作，如冷凝压力过高，使高压力继电器动作，停止压缩机的运行。
⑤低压力继电器动作，如制冷系统中制冷剂不足，致使压缩机吸气压力过低，使低压力继电器动作，停止压缩机的运行。
⑥压缩机、风扇电机的电流过大时，使过载保护继电器动作而切断电源。
B、排除方法
①先检查空调器内外保险丝烧断的原因，并做好防止再烧断的措施不良，应及时调整和维修好。建议有空调器的家庭，要设置专用电源供电，基本上能防止这种故障产生。
②如果当地电源电压经常处于较低的状态，应选用质量可靠的电源稳压来使用，同时，建议家用电器较多的家庭，采用专用电源供电。
③将温度控制器上的拨钮，调到需要的位置档上，也就是按空调房间需要的温度去调节。
④检查到冷凝压力过高的原因，并排除之，使其冷凝压力恢复到正常压力。
⑤检查制冷系统中制冷剂不足的原因，并排除之，使其吸气压力恢复到正常压力。
⑥检查压缩机电机、风扇电机过载的原因，并排除之；按下保护继电器的复位按钮。
5）空调器向房间内外漏水的原因
这主要是空调器安装不当所致。除此之外，排水管阻塞和密封损坏等也会引起漏水。当发生漏水，检查出原因，然后修理之。漏水的具体原因如下：
A. 室内部分漏水
发生漏水的原因是冷凝水从蒸发盘溢出来，或从室外的隔板缝隙漏水。 前者是由于不合适的安装，排水孔和排水管的阻塞而引起的，后者是由于长期使用后密封材料破损引起的。 另外，如果空调器的出风温度调节得过低，当低于露点温度时，在出风口周围会形成冷凝水，向房间内滴水。
B. 室外部分漏水
除湿而产生的冷凝水，一部分被轴流式风扇外圈的作用，在冷凝器处蒸发，剩下的从排水软管流出，但有时会被轴流式风扇喷溅，积聚在容器内壁，滴落流出，便形成漏水。
3.总结
随着我国经济的高速发展，人民生活质量的不断提高，家用空调已经几乎普及到我国的每个家庭，希望本文给各个用户在使用空调过程中能够提供帮助，当然也有考虑不周之处，希望业界朋友能够批评指正，共同为空调界的发展做出贡献.
参考文献：
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与其他学科类似，暖通空调专业在实际工作中也会出现不同的专业角色，如建造师、监理工程师、造价工程师、销售工程师等等。不同的角色有不同的特点，既有共性，又有个性，同样的专业知识在不同的专业角色中需要按照不同的方式得到展示。例如，学生在学习了空调工程中的冷热源知识后，按照毕业后可能的具体工作岗位，要有不同的知识运用方式。如果将来岗位是甲方，应该是希望以最少的钱买到最好的品牌、最佳配置的冷热源，且希望安装调试工期最短、质量可靠；如果是造价工程师，应该是重点的关注价格；如果是设计工程师，应该是更多的关注技术是否合理，画图的表达方式；如果是监理工程师，应该是更多的关注施工质量要求及管理方面内容等等。总之，为了培养学生对相关专业知识的灵活运用，能够在毕业后尽快地适应不同的岗位，可以在教学环节中有意识地引导学生模拟与专业有关的不同角色，通过对不同角色的体验，锻炼自己的专业工作能力。
2.角色模拟的应用。高职高专暖通空调专业的毕业生主要从事施工管理、工程设计、工程监理、造价分析、设备销售及运行管理等职业，角色模拟在应用中可以根据课程设置的情况，可以穿插在课堂教学中，先通过讲解本章节的主要内容和将来应用的知识点，让学生掌握足够的理论知识，再通过案例的形式进入角色。例如供热管网敷设的型式有架空和地下两种，它们有各自的适用场合，让学生站在设计角色上，给定其一定的城市区域空间，做出一个方案设计，并通过语言的讲解方式说明其方案的特点，以及作为甲方选用的可能性，这需要的时间不会太长，可以是一个人的设计，也可以分组进行，这种穿插于课堂中角色模拟可以活跃课堂气氛，锻炼学生的工作能力和语言表达能力，同时也锻炼了其自信和成功的能力。也可以进行一个专题的角色模拟，单独安排2个学时。例如空调制冷设备的选择，可以从施工、监理、设计、造价、销售等不同角度安排角色，从各个角色方面提出其设备选择原则依据，达到的目的，其影响的方面和因素、实用性、优缺点，以自己的定位角色力求说明其他的各个模拟角色。这样的形式角色完整，可以让学生得到全方位的锻炼。在实训或实习阶段可以按项目管理模式进行，完成一个完整的暖通空调项目（分项目）体现角色模拟的全过程，全方位的特点，教师在安排实习时，应尽力安排在一定的实习周期内能完成的一个暖通空调项目（或分项目），使学生的管理、施工能力在一个过程中得到锻炼。例如，安装供热系统的项目，散热器所需材料、型号和数量，安装位置、管材下料，支架安装与定位，各种管件与设备连接，到系统安装后得初检、初验及资料的整理验收工作的进行，设备档案等整个流程与管理工作。这种形式角色全面，互动性强，实践性明显，效果较好，尤其是对专业认识模糊的同学有了清醒的认识，学习的积极性也被调动起来。
通过各种角色模拟，学生学会综合考虑专业问题。使各门专业课的内容协调统一起来，学会从各个方面比较。角色模拟中要综合考虑专业知识的应用，例如：暖通设备制造厂家、技术参数、工程设计、施工技术、国家政策，招投标相关规范、合同管理、项目的预决算等等。目标只有一个即前文所述的“毕业即能上岗”。
二、角色模拟中教师的指导
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一、以工作过程为导向的教学方法的提倡
早在1934年,同志就提出“教育与劳动结合起来”的思想,强调教育与生产的结合。2006年教育部(教高[2006]16号)文《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出:“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”。我国许多高职高专院校已经逐步开展人才培养模式的改革,逐渐摒弃普通高校“压缩饼干”的办学模式,加强与企业联系,注重并逐渐加大职业技能训练。实验、实训、实习是人才培养模式改革的三个关键环节,如何把课堂教学和实验、实训、实习等实践环节有机结合,同时注重教学过程的实践性、开放性和职业性,这是个需要长期、重点研究的课题。
德国“双元制”教学模式是世界上公认的起步较早、目前比较成熟的职教模式之一,是企业界与教育界共同实施的一种典型的产学结合的教学模式。二战后,“双元制”职业技术教育为德国的经济社会发展提供了强大的高素质人才支持,逐渐成为德国职业技术教育的主要形式。一些高职高专院校总结并借鉴“双元制”的成功经验,大力倡导以工作过程为导向的教学模式,取得了一定成果。借鉴德国“双元制”教学经验,我们对我校《中央空调》课程进行以工作过程为导向的教学改革实践。
二、以工作过程为导向构建教学新体系
对毕业生就业的空调工程设计施工企业进行广泛深入回访和调研,邀请企业专家和教学经验丰富、熟知专业行情的专任教师一起组成专家组,以空调企业暖通工程师、工程监理、工程管理等岗位的典型工作任务为出发点,提炼工作人员完成这些典型工作任务所需要具备的职业行动能力(社会能力、方法能力和专业能力);以工作过程为导向,以培养学生的职业行动能力为目标,以空调工程设计施工过程为线索进行教学设计,制订课程标准等,开发工学结合的教学资源库,制作以工作过程为导向的《中央空调》网络课程,构建课程教学新体系。
三、课程教改实践
1.以职业岗位引导学生职业生涯规划
以往的学生往往不知道毕业后将会从事什么样的工作,对人才需要的知识能力结构和自身知识能力结构没有清醒的认识,在课程教学之初必须让学生从懵懂状态中清醒。例如进行开放式讨论,让学生们谈谈自己的理想,将来的理想职业,可以把学生们的理想职业归纳为工程设计、工程管理、售后服务、销售等。把往届毕业生就业岗位统计数据(如图1所示)向学生们展示,和他们一起分析就业岗位分布情况:2008年工程管理占40.5%,工程设计占24.3%,产品销售占16.2%,产品设计、自主创业等占
少数。作为专科大学生,基础理论知识和本科学生相比偏弱,要和本科学生竞争工程设计岗位不容易,销售、自主创业等则需要积极参与社会实践活动,不断提高自身社会交际能力、敏锐的市场洞察力和创业能力。经过不懈的课程学习和踏实的实践训练,从事工程管理、售后服务等实践性较强的工作有较大优势。以往届优秀毕业生的成功就业、创业例子,告诫学生们要踏实学习,诚恳做人,恰当选择,激励学生们自强自信、服务社会、实现自我价值。开放式的讨论增进了学生们对就业前景的认识,认清未来道路,引导学生进行符合自身特色、贴合实际的职业生涯规划。
图1三年来毕业生就业岗位分布
2.以工作项目为驱动,把学习情景转换为工作情景。
为配合培养学生职业行动能力的培养目标,我们积极整合各种版本的教材、空调工程公司设计施工资源、设计院设计案例、学校现有教学资源,构建工学结合教学新体系。设计了全新的中央空调课程教案和课件,教案和课件以一个完整的中央空调工程设计工作项目为线索,按照工程设计工作习惯分解为10个工作任务,整个教学任务结束后实际上是指导学生完成了一个中央空调工程设计工作。课程开始之初,学生们都能接到由教师下发的中央空调工程设计任务,学习过程转换为由教师指导的自主工作过程,学生转换成企业暖通工程师角色。为完成每个工作任务,学生在教师引导下进行咨讯、讨论、制订工作方案并执行、自我检查等工作,教师主要在资讯环节讲解基本知识,每个工作任务讲解都有工程设计案例支撑,并在一些必要环节融合校内的中央空调模拟试验台和中央空调参观实习等,使教学内容贴合工作实际,紧扣专业热点、难点,紧跟行业发展步伐,并适当增加运行管理、概预算等方面的知识,使学生在课堂上的所学与就业市场上暖通行业对于人才的需求相对应。把学习情景转换为工作情景,让学生在校期间能感受到企业的工作氛围和工作程序,许多学生就业后都反映这样的课程教学能够让他们真实的接触工程实际,就业上岗后能够很快上手。
3.灵活运用多媒体技术,把工程实际素材引入课堂。
教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,l%来自味觉。显然,增加视觉、听觉信息量是提高课堂效率的重要途径。多媒体素材可以直观且生动地表现以前传统教学法无法表达或难以表达的一些内容。中央空调工程系统庞大、机器多、管道复杂,学生仅靠文字资料进行学习是远远不够的。我们开发了工学结合素材库,搜集、制作了200多个典型动画素材,把多年收集的中央空调工程施工现场、工程实例的照片、录像等进行处理、归类、整合,并精心挑选一些经典作品引入课堂教学。图片、动画可以宏观展示空调工程的构成、原理和观察不到的空气流动、温度变化等,而施工工地、工程实例的照片和视频可以从微观展现实际工程中机器的结构、安装和管道连接等细节。从我校学期期中教学检查中学生反应的情况来看,学生们对于这些工学结合的素材引入课堂感到非常精彩,能够让扑朔迷离的知识难点透析易懂,真正能感受到工程施工的氛围,激起对工作的向往,大大激励学习积极性。
4.迎合企业工作实际需要,强化专业素质和能力培养。
学校的教学资源有限,学校中的“学”与企业的“做”如何有机联系起来需要不断探索和创新。采取灵活的教学形式和时间、工学交替的方式,将学校教育与生产现场教育有机结合,力求实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接。在广泛调研后构建的中央空调教学新体系中,把学生的职业行动能力包括社会能力、方法能力和专业能力作为培养目标,这一目标的培养必须迎合企业工作实际需求。
(1)团队协作,培养社会工作能力。
在项目驱动教学过程中,学生各小组需要团队合作完成各个工作任务,最终完成工作项目即某实体建筑的中央空调工程设计。在此过程中需要学会与业主交流获取业主的意图、建筑功用、建筑结构以及气象参数等信息,遵循实际工程严谨的设计思路和步骤,团队成员逐渐培养良好的从业心态和奉献精神,学会相互沟通、相互信任、合理分工、相互协调。在完成每个项目教学后,小组团队汇报工作进展,同时对其他小组的工作进行综合评价,这样大大开拓了工程视野,培养了专业价值观念,学会了快速整理获取信息、辨识能力,社会工作能力得到锤炼。
(2)工学结合,课堂教学与实践教学结合,培养专业核心能力。
在教学过程中,创设工作情景引导学生进行学习,结合中央空调课程设计和参观实习培养工程设计能力和创造能力。联合桂林市晨光新能源有限公司、建筑设计院等单位,整合企业资源和学校教学资源,设计了一套以实际工程案例为支撑的教学课件用于课堂教学。学生在学习过程中要完成一个实体建筑的空调工程设计大作业,该作业完成后再深入细化,完成详细施工图和设计说明书即为中央空调课程设计。中央空调实验、中央空调工程参观实习穿插在课程教学中,实验和参观实习是课堂教学和课程设计的依托,也是理论深系实际的学习。学生可以随时探究校内的中央空调模拟系统,可以利用中央空调参观实习机会深入空调工程现场、施工现场,与企业空调运行管理人员、施工人员面对面进行密切交流,逐渐培养学生的专业认同、专业工作能力成长,逐步形成和巩固学生的专业价值观念,有利于学生今后职业生涯的成长。在工作情景中学习,边学习边联系工作实际,在工作实践中学习成长,学生能够体会到知识的重要性、感悟书本知识和工作实际的联系、差异和内在关系,知识层面和理性层面都能得到实质的提升,职业行动能力逐步培养并强化。
(3)引入先进软件技术,提供竞争能力。
中央空调工程设计计算主要由设计员人工完成,计算工作量很大。许多空调工程企业尤其是中小型空调工程企业,为了提高企业服务能力和生存竞争力,加快工作节奏,把工程设计、施工周期缩短,这给企业的暖通工程师带来新的挑战。面对市场新变化,我们提出了应对措施。学生在掌握了手工制图基本技能后,进入专业AutoCAD课程,学习应用计算机软件绘制工程图纸。结合中央空调工程工作实际,要提高工作效率,跟上行业企业快节奏步伐,还必须引入新计算机软件技术。天正暖通THvac、鸿业暖通ACS具备建筑物绘图、空调工程负荷计算、空气处理方案计算、水系统和风系统计算,以及由平面图自动生成系统图、轴测图、机器设备和材料分类统计等强大的功能。据业内专家估计使用天正暖通THvac进行空调工程设计其工作效率比传统的手工计算、AutoCAD制图高5倍以上。向学生们推荐了这些先进软件,在学生中掀起了学习钻研的热潮,成功举行了天正暖通THvac学习研讨会,同学之间踊跃交流自己的学习经验,在中央空调课程设计中有相当部分同学使用它们进行工程设计。先进暖通软件技术的介入极大提高了学生的工作效率和工程设计能力,提高了他们的行业竞争能力,也得到众多实习企业的好评。
5.充分发挥网络课程优势,对学生课余学习进行引导。
结合开发的工学结合教学素材库,开发了以工作过程为导向的中央空调网络课程,视频、动画、施工现场等素材可以创造工作情景且帮助学生解惑,学习教案和课件能够引导学生以企业工作思路进行业余学习,在线测试栏目可以引导学生从内容繁多的教材内容中明确需要掌握的内容,通过课程论坛和学生进行职业生涯规划、学习方法、知识和技术、工作经验等的交流,在对课堂教学进行补充同时帮助学生形成正确的人生观和价值观,融合暖通行业历史、发展现状、趋势等,搜集整理工程案例,强化学生对暖通行业工作的感性和理性认识,触发学生就业创业情怀。
四、总 结
以工作过程为导向推动中央空调课程教学改革,建立教学新体系,以培养学生的职业行动能力为目标,较好地把课堂教学与实践教学、理论教学和企业工作实际、培养目标与市场需求相结合,切实保障学生社会能力、专业核心能力等的培养。2007级暖通专业毕业生在11月下旬,就业率就已超过了70%,这证明了学生的职业行动能力得到了众多企业的青睐。
今后我们将继续积极推行工学结合的教学模式,以此为人才培养模式改革的重要切入点,带动专业改革与建设,为区域经济的发展培养更多高质量的技术人才。
参考文献
1 王 艳.德国双元制职业教育的特色及其启示[J].武汉工程职业技术学院学报,2009.21(2):54～58
