引论：我们为您整理了13篇电大学习总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
第二，认真遵守学习纪律。在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练；虚心向同学和教师请教；能够严守学院各项纪律和规章制度；做到尊敬教师和同学。特别注重正确处理好工作与学习的关系，总是提前把面授期间的工作做出合理安排，确保能够全身心参加面授学习。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教；课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学活动多年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。经过二年半的电大学习，起到了事半功倍的效果。
二、学习的收获及体会
篇2
通过一个星期的电工实习，使我对电器元件及电路的连接与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电工技术课的基础。同时实习使我获得了自动控制电路的设计与实际连接技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。
二、实习内容
1．拆解自动控制电路、收拾桌面、地面，打扫卫生。
2．观看关于实习的录像，从总体把握实习，明确实习的目的和意义；讲解电器元件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。
3．组装、连接、调试自动控制电路；试车、答辩及评分。
4．讲解控制电路的设计要求、方法和设计原理。
5．分发与清点工具；讲解如何使用工具测试元器件；讲解线路连接的操作方法和注意事项。
6．书写实习报告。
三、具体如下
1．能够正确识别和选用常用的电器元件，并且能够熟练使用数字万用表。
2．熟悉手工常用工具的使用及其维护与修理。
3．了解电器元件的连接、调试与维修方法。
4．基本掌握电路的连接方法，能够独立的完成简单电路的连接。
5．熟悉控制电路板设计的步骤和方法及工艺流程，能够根据电路原理图、电器元器件实物，设计并制作控制电路板。
6．熟悉常用电器元件的类别、型号、规格、性能及其使用范围。
四、实习心得与体会
1、对连接自动控制电路实习的感受。在一周的实习过程中，最挑战我动手能力的一项训练就是连接电路。对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一种挑战，也使我学到了很多有使用价值的知识。这个实习是我最感兴趣的实习，因为从小我就喜欢组装和拆卸。总结这个实习，我感觉自己有时候十分的粗心。刚开始检测电器元件的时候，由于粗心，竟然将已损坏的元件误检测成为正常元件，结果导致我又重新连接线路，浪费了大量的时间。在连接元件过程中，由于事先没有计划好元件之间的连接，导致接线在电路板上长距离绕行，既浪费了材料，又使电路板面显得凌乱。但值得欣慰的是，我连接的线路的接线头达到了老师讲解时提出的似露非露的标准。在这个实习环节中，我明白了细心的重要性。同时也明白了自己的动手能力还十分的不足，缺乏锻炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应该努力的将理论与实际联合起来，着重锻炼自己的动手能力，使自己面对以后的工作时有一定的底气与信心。
2、对交流接触器的认识。交流接触器广泛用作电力的开断和控制电路。它利用主接点来开闭电路，用辅助接点来执行控制指令。主接点一般只有常开接点，而辅助接点具有两对常开和常闭功能的接点，小型的接触器也经常作为中间继电器配合主电路使用。交流接触器的接点，由银钨合金制成，具有良好的导电性和耐高温烧蚀性。它的动作动力来源于交流电磁铁，电磁铁由两个山字形的幼硅钢片叠成，其中一个固定，在上面套上线圈，工作电压有多种供选择。为了使磁力稳定，铁芯的吸合面，加上短路环。交流接触器在失电后，依靠弹簧复位。另一半是活动铁芯，构造和固定铁芯一样，用以带动主接点和辅助接点的开断。
3、对中间继电器的认识。中间继电器是一种特殊的接触器（即开关）。它上面是常闭触点，下面是常开触点，当线圈通电后，利用电磁力使上面常闭触点分开，下面常开触点闭合。它用于在控制电路中传递中间信号。中间继电器的结构和原理与交流接触器基本相同，与接触器的主要区别在于：接触器的主触头可以通过大电流，而中间继电器的触头只能通过小电流。所以，它只能用于控制电路中。
五、实践总结
1、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做控制电路组装与调试时，好几个元件的间距特别小，稍不留神，就把连接好的接线又弄断了，但是我还是完成了任务。最后，特别感谢在实习过程中所有帮助过我的老师和同学。
2、我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂连接和组装，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在的电工实习课，正是学习如何把东西装回去。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有成就感。
3、电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。
4、对电工技术的理论有了初步的、系统的了解。我了解到了控制电路板图的设计制作与工艺流程、连接电器元件的技巧等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电工技术课的学习有很大的指导意义，而且在日常生活中更是有着现实意义。
六、实践建议
篇3
《大学生了没》是台湾一档专为大学生所做的谈话综艺节目，由三届金钟奖最佳女主持人陶晶莹、一起合作多年的纳豆与阿ken 共同担任主持人，于2007年在台湾中天电视台首播。该节目每集邀请16位来自不同大学、不同专业的学生组成“大学兵团”，分享自己对各种话题的看法和见解，每周一至周五23：00―24：00在台湾中天综合台播出。《大学生了没》这档节目自开播以来广受欢迎，备受关注，这与其灵活多样的节目形态有着密切的关系。
一、节目对话形态的处理
（一）话题的设置――紧扣大学生生活、实用性强
从对节目概况的介绍可以得知，《大学生了没》是以话题为中心的节目类型。每一集的主题通过三位主持人的开场白说出：
阿ken： “台湾大学生！”
纳豆：“大学生什么？”
陶子：“大学生XXXX！”（注：“XXXX”视当集主题而定）主题的选取与设定都是与当代大学生紧密相关的，有关于大学生学习类的、才艺类的、生活娱乐类的、人际交往类的话题，如“大学生应考超级补贴”、“解读大学科系迷思”、“爱一个人有征兆么”等。
这些话题与大学生的日常生活息息相关，类型丰富，不管是学习类的话题还是娱乐类的话题，都细致地涵盖了大学生活的每一个部分，如此一来，保证了每一位“大学兵团”中的学生都有话可说，有故事可讲，有观点可表达。
《大学生了没》之所以能够激起观众如此强烈的共鸣，另外一个操作层面的原因是其所选话题的实用性。《大学生了没》中的话题对马上要进入社会的青年朋友们是非常有帮助和指导性的，大到学习的规划，小到职场面试时的妆容，观众都可以通过“大学兵团”里的学生代表身上发生的故事审视自己，也可以从嘉宾和主持人那里获取他们总结的经验和宝贵的建议，这些都体现了该节目主要的受众群是广大青年观众，并且选题是以“大学生的需求”为基础，其节目的实用性也凸显了出来。
另外，从话题的尺度上来看，我们不难发现《大学生了没》这档节目的话题还是比较开放自由的。对于大多数在中国内地传统社会中成长的大学生观众来说，有些话题甚至是难以启齿的，但类似于“大学生中的恋爱心理”、“对两性关系的看法”这种现当代大学生应该面对的问题也不会在内地的节目中讨论。因此，《大学生了没》这样的台湾节目的开放性能吸引观众，满足人们的猎奇心理和窥私欲。
（二）谈话节奏的控制与氛围的营造
谈话类节目自然少不了有足够丰富经验和较快临场反应的主持人，《大学生了没》由一位女主持和两位男主持组成，主要由女主持人陶晶莹控制节目的节奏及谈话的走向，主持人阿ken 作为其辅助，而纳豆负责大部分的插科打诨或者搞笑搞怪的内容。倘若一档节中有的嘉宾滔滔不绝，有的嘉宾得不到说话的机会，谈话线索混乱、不着边际，这样的节目就没有节奏性可言。《大学生了没》中的主持人组合既保证了节目内容的条理性，又不失其幽默风趣的一面，贴合了大学生对娱乐节目的需求。
《大学生了没》中良好的谈话氛围和其周到的舞台设计分不开。首先，由16人组成的“大学兵团”呈三排阶梯式分布在舞台中，这种“阶梯式”的设计保证了主持人能看到每一位大学生及其前面的信息牌（上面有该大学生的姓名及学校），以便在节目中照顾到每一个人的发言。
其次，鲜艳亮丽的布景使整个节目的气氛活泼、热闹，加强了观赏效果；节目在现场设置了乐队，经常在谈话中见根据谈话内容演奏一些相应的幽默曲调，或者制造出一些搞怪的音效，从而构成对谈话内容的补充和评价，也可以制造出某种需要的效果。
二、综艺形态的融入
（一）表演元素
《大学生了没》虽然是以谈话为主的节目，但是每一集都会请明星嘉宾、大学生嘉宾上来表演，主持人、明星、大学生三者的互动表演特别多，这就增加的节目的趣味性，使之形式更加灵活多样，不像纯粹的谈话性节目那样死板，“动静结合”是该节目的一个重要特色，这一定程度上也符合了大学生活泼好动的年龄特点。
（二）道具的使用和游戏环节
台湾综艺节目中比较擅长运用道具和游戏环节，这些是可以在最小成本的情况下提高趣味性和可看性并拥有搞笑效果的最佳方式。比如在20080325 之“我不喜欢那些星座”这一期，节目安排为大学生兵团和明星嘉宾进行星座分析和塔罗牌占卜，就是一个合理运用道具的例子，这既考虑到了台湾大学生受众对此类活动比较关心的特点，也可以在分析的过程中加入对明星嘉宾个人特点的评价和未来的预测。游戏环节的设计就更加多样，从回答问题到智力测验、心理测验等等，编导都着重挖掘这个过程中可能产生的有趣好玩的环节，通过大学生兵团和明星嘉宾在游戏中有意思的形态和神态来吸引受众。
（三）人性化的后期制作
后期制作对于一档娱乐节目来说十分重要，它是节目二次包装的必要过程，也是能让节目以最精美的形象呈现给观众的重要手段。
虽然有现场乐队，但《大学生了没》在后期制作中对于音效、音乐还是有二次加工，这样是对节目录制期间声音元素有没有到位的一个补充。再有，通过打上卡通的字幕，也能生动地表现节目中人物的心情和想法。另外，节目剪切也要根据谈话的节奏、才艺表演的节奏来切换。后期制作中还有一个值得注意的细节，就是当主持人的话题内容设计到不在场的某个明星或者场面时，制作人在后期制作中，会搜集相关的影像资料和图片出现在画面一角，避免观众费力去搜寻记忆，分散了注意力，同时话题内容的吸引力也得到充分的发挥。
三、两组不同形态的嘉宾
（一）大学生兵团――是观众也是嘉宾
娱乐节目分为带观众和不带观众两种形态。《大学生了没》中的观众比较特殊，他们即使观众――坐在“大学生兵团”这个观众席上，当别人发言时他们充当观众的角色聆听并表态或评论；也是嘉宾――和每期三位明星嘉宾、主持人进行互动，并且节目的大部分时间是留给大学生们发言的。主持会照顾到每一位大学生嘉宾让他们发言，让不同的观点、不同的言论、每个人不同的经历充分的表达出来，以多维多角度的方式阐述每一期的话题。所以这种双重身份的嘉宾安排保证了节目内容的充实饱满。
（二）合理运用嘉宾明星元素
邀请明星参与节目可以增加节目的关注度，提高知名度和权威性。从另一方面来说，明星也可以通过参加娱乐节目达到宣传自己近期活动（比如签唱会）或者产品（比如书籍、CD的出版）的目的。《大学生了没》中邀请的明星嘉宾并不是简单的露个面或者增加曝光度，编导根据每一期的节目内容，重点挖掘明星嘉宾在他们的学生时代的故事，或者让明星以“过来人”的身份给当代的大学生面临的问题答疑、支招。这种参与方式加强了明星身上“平民”的一面，增强了节目的可看性。
四、 结论
篇4
活动之一：早读
周一到周五的早上的7：00—8：00是属于我们的早读时间（由于寒冬来临，以后时间将更替为7：20—8：00）。 在这个时间点，我们每周的负责人会提前准备好这周和会员们在早读时将要分享的内容，在每天的前一晚或第二天早上会员到教室之前写在固定教室的黑板上，以便会员到来后能及时阅读并与同其他会员交流。
我们周一到周五的内容主题分别为：励志，文学，艺术，英语，创意。
活动之二：新老成员见面会
此次活动是自纳新以来，起点所有会员第一次正式的见面会，新老会员表现都很积极。会议最初，各个部部长发言向会员介绍本部门的工作以及以后的计划，介绍各个部的新任理事。最后，我们用公开演讲的方式选举了一位大一副会长。
二：自我评估
总体来说，我们的早读常规活动以及见面会都举办得很很成功，原因总结如下；
1：准备较充分
“凡事预则立，不预则废”在这两次活动中都得到了充分体现。正是因为在活动之前，各个部认真负责，准备充分，有了一个详实的计划，活动才有了开展的前提。如我们提前一周就开始准备下周与会员分享是所有内容等。
2：密切配合，分工明确
多方面的积极协助和共同努力，是活动得以完成的保证。如在活动之前，宣传部负责宣传，秘书处负责准备工作等。
3：活动范围仅限内部
由于是社团内部自己举办的活动，大家表现都非常踊跃，积极参与。尽自己最大的努力为社团作出贡献。
当然，在成功的背后，我们也思考到了自己的不足：
1：由于寒冬以至，大部分会员还是存在些许劣根性，会员见面会有请假不到着，早读也时到时缺，更有甚者从来就没到过。但我们会尽快想出对策，找到会员们的兴趣所在，让他们的求知欲充分表现。
2：也是正因为活动范围仅限内部，压制了本社团在本院的影响力。学习是我们学生的主要任务，我们更应该将这种好的习惯推广出去，我们也正在向这方面努力。
三：活动结果及意义
1：活动虽小却含义深远，收益颇丰，反响也不错，充分体现了大学生是最具活力最青春最应该自我增值。
2：早读活动分的几个板块不仅是大家感兴趣的话题，也是大家应该了解的基本知识对会员的帮助很大。
3：会员见面会不仅增加了各个部门的联系也提供给了大家认识其他会员并交流的平台。副会的选举更是充分展现了会员的才能。
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篇7
回顾这几年的工作和学习，我觉得我非常幸运，是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”给了我上大学的机会。在衡阳电大，我得到了学校领导和老师们的辛勤培养，因此，我取得了较为突出的成绩。在本职工作中，我利用在校学到的计算机知识，本着学以致用的目的，我把所学到的理论知识与实践工作有机的结合起来，不断提高自身紧急处理事务的能力，敢于挑战，为此得到了单位领导、同事们的肯定和称赞。总结这几年，我深切感受到，是衡阳电大赋予我知识灵魂，是衡阳电大让我有能力施展才华的广阔空间。
篇8
1999年教育部批准实施的“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”项目(以下称“试点项目”),历经8年时间的运作,终于通过了全国范围内的总结性评估。然而就试点本身来说还不能立即画上句号,它应当处于一种常态的发展。法学专业作为一个长线专业,应该重新反思其培养目标定位以利于电大开放教育可持续发展。
1 对法学专业培养目标定位的思考
依照“试点项目”的专业规则设计,法学专业本科的培养目标被定位为:本专业培养适应社会主义建设需要的,德、智、体全面发展,系统掌握法学知识,熟悉我国法律、法规,达到全日制高等学校法学专业四年制本科毕业的水平,能在国家机关、企事业单位和社会团体,特别是能在司法机关、行政机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高等应用型法律专门人才[1]。我们认为这一培养目标在试点初期和中期基本上是可行的,理由在于:
(1)从法学专业生源的背景看,大部分从事公、检、法、司以及律师、公证等与法律相关工作,他们的社会工作阅历丰富,司法实践经验充实理解能力较强,所以学习的原动力较强,自主学习的积极性也高,集中教学实践环节易于开展,借助于“在岗实习”、“在岗法律实践”的便利,使法学理论与法律实践可以更好地有机结合。
(2)从法学专业学生学习的动机看,他们学习的内在动机与外在动机是一致的,多数学生参加远程教育的学习不仅仅是为了取得一张法学教育的本科文凭,而是为了进一步提升自身的法理知识层次,真正做到学用结合。
(3)从法学专业学生的年龄结构层次看,中年居多,他们能够深切体会到终身教育的理念,学习型社会的价值所在。
(4)由于“试点项目”中期评估和总结性评估的推动和促进,电大系统全体教职工服务和创新意识不断提高,积极探索和践行教学模式,树立了牢固的质量观,其培养的目标定位是基本上能够实现的,制度的设计和结果差异较小。
但是随着全国电大“试点项目”总结性评估的结束,开放教育步入正常运行管理阶段,我们认为重新反思和定位电大法学专业的培养目标是很有必要的。
首先,要充分考虑现有电大学生的知识背景和工作阅历。据不完全统计现阶段参加电大法学专业学习的学生,80％以上的并非从事相关法律工作,随着“两院”学历达标的基本完成(实现了司法准入制度的统一接轨),即便是从事法律工作的也是刚刚步入门槛,加之年龄段的降低,其司法实践的经验也是少之又少。他们对树立终身教育的理念和学习型社会的构建认识不足,这为原先设计的培养目标的实现大打折扣。部分学员的学识水平与学历证书差距较大,“文凭缩水”成份较多,即所谓的“假的真文凭”。
其次,近期《法制日报》专版讨论中国的“法学教育路向何方”,中国的法学教育是走大众化之路还是精品教育之路,智者见智,仁者见仁。[2]随着我国高校扩招及法学院遍地开花,据统计全国有法学专业的高校达620所,在校生30万人。扩张的背后隐藏着更大的危险,即法律教育与法律职业的脱离。依北大贺卫方教授所言“法学之人如过江之鲫,法律文凭贱如粪土。”另有学者以为“现在的法科毕业生多是次品。”目前中国的法学教育面临的主要问题是如何提高法学教育质量。[3]这对我们成人法学教育的培养目标是值得借鉴和启迪的,正如教育部副部长吴启迪在2007年全国电大书记校长座谈会指出的,“全面提高高等教育的教学质量,不仅仅是全日制本、专科教育的任务,同样也是各类成人高等教育和继续教育,包括电大的主要任务。”[4]面对机遇和挑战,需要我们重新反思和定位电大法学专业教育的培养目标。
第三,职业人教育理念的提出,需要我们反思电大法学专业教育的培养目标。按照国际上对人才观念的重新定位即“可雇佣性”,电大的法学教育应考虑应用性、实用性的法律人才,致力于职业法律人才的培养。对各地兴办的所谓的司法职业技术教育我们不敢苟同,尽管法律是一门技术,但不是仅靠学校教育直接培养出来的,因为与现行的就业制度难以接轨,无论如何最终进入法律职业的门槛都要经过国家司法考试。有人呼吁取消我国的普通高校法学本科段教育的观点也值得我们电大人反思。
第四,作为法治社会中逐渐成熟和冷静的电大成人教育消费者,其对教育的需求的选择和挑剔,也使得我们要对现行电大法学教育培养目标重新定位。但是依照最新的专业规则来看依然未变。
2 放教育法学专业教学改革的设想
2.1 专业规则设计应当合理
首先我们不主张成人学历教育的专业规则定位于培养有一定综合素质的应用型法律人才,它仅仅属于一种补偿性教育,综合素质的教育只应该针对全日制普通高校的在校生,已经步入社会的成人需要的是学历和弥补法律知识的不足,因而通识课和专业拓展课的模块的设置属于“水中花、镜中月”,不太现实。其次成人教育的学历要达到相当于全日制高等学校法学专业四年制本科毕业的水平既是不现实的也是不可能的,这也是众所周知的。
2.2 法学专业课程教学改革的设想
围绕着重新定位的培养目标和课程体系的改革,首先各级电大和专业主持教师以及课程责任教师要充分理解加快和深化法学专业课程教学改革的重要性。“教学改革是各级各类教育永恒的主题。”作为中国成人高校的排头兵,“要将中央电大建设成为现代远程教育开放大学和国家远程教育中心,将省级电大建设成为当地的远程教育中心,将地市、县市电大建设成为当地的远程教育基地和社区教育中心。”[5]电大开放教育已经进入正常的管理运行阶段,要保持可持续发展,必须加快和深化课程体系与教学内容改革的步伐。其次我们以为法学专业课程教学改革的重点在于:
2.2.1 内容上的革新。按照教育部高等教育法学专业必须完成的14门主干课的要求,鉴于目前电大法学专业本科段学生的非法学专业比例越来越高的现状,应当强化补修课的力度和措施,严防补修课失控最终流于形式,难以“达到全日制高等学校法学专业四年制本科毕业的水平”的设计目标。同时加大案例教学的比重,特别是在文字教材和媒体教材上要有创新,目前多数课程的教材与普通高校毫无差别,没有充分体现成人学习的特点和开放教育的特色。电大外聘的教师较多[6],多数课程辅导教师的教学理念、方式仍停留在以面授辅导为主,以教师为中心。我们正在尝试电大开放教育法学教育校园博客圈,也是一种探求网上教学活动的方式。
2.2.2 模式上的创新。在总结性评估过程中,我校曾经总结和推行了“三个一”的教学模式应该值得肯定,但是中央电大在顺利通过总结性评估之后,应该针对各级电大的教学模式进行归纳和筛选,针对法学专业创制统一的教学模式。模式的设计应当立足于对法律职业人的教育培养,对象培养和目标定位,最终培养电大毕业生顺利通过国家司法考试的路径。“法学是一门实践性很强的专业学科,其实践性特点决定了法学专业的课程在学习过程除了要向学生传授相应的基础知识,更为重要的是要培养学生的实践性操作能力,要做到这一点,教师在教学过程当中必须通过各种手段帮助学生将所学知识转化为分析问题、解决问题的能力。”“ 法学教育不仅是单纯的知识传授和学术培养而且是一种职业训练。但是长期以来我国传统的法学教育过于强调知识的灌输和纯法理的探讨,忽略了分析及其处理实际法律案件和纠纷的能力培养。” “我们认为在法学专业课程的教学中,可以采用“递进式教学模式”和“案例式教学模式”。也是一种对课程实践教学模式的尝试。”[7]
2.2.3 机制上的健全,实现从量变到质变的提升
中央电大应当成立法学专业课程建设教学改革机构,各省级电大也应当成立相应机构。既要尽快制定改革方案,又要鼓励积极创新。电大开放教育要实现从量变到质变的提升,强化内涵式建设;树立品牌意识,要有自身的专业和学科建设的特色;进一步丰富教学资源库,大力推行精品课的制作。
2.3 考核方式上的改革
对形成性考核应根据课程的性质不同,设计形式多样题型。“开放教育考试的改革,必须坚持正确的导向还考试以真面目。”应当承认成人业余学习与一般的全日制学生的学习存在着显著的差异,所以“开放教育的考试改革,考试的题型应以开放性试题为主,坚持测验定向和形式的多样性,重点检测学生所学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力,引导和开发学生创造性思维能力。”[8]由此我们认为法学专业的终结性考试应当进行改革,进行开卷或半开卷考试,内容上尽可能多考案例分析题和材料分析题,以应对国家司法资格考试。
2.4 加强综合实践环节
为落实法学专业实践性教学的目标,必须有一套严格、规范和可操作的规程及其质量评价体系,这样才能实施有效的监控和确保实践教学环节的最终效果。[9]
法律实践的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治经济、文化生活,尤其是对我国司法实践的了解。接受法学思维和业务技能的基本训练,具有运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力与创新意识,培养和训练学生认识、观察社会的能力,并为撰写毕业论文奠定一定的基础。
法律实践按照设计模式有多样,要充分鼓励电大学生在岗进行法律实践,不搞一刀切模式,模式自主选择,既可以全体又可以分小组还可以单个进行,这样充分体现学习自主化、个别化的特点。
毕业论文是实施法学专业规则,实现培养目标的必不可少的实践性环节;是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力,并检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段。
毕业论文作为法学专业本科段学生实践性教学体系中极为重要和必要的一个“环节”既是我们全面检验人才培养质量的手段,又是我们向社会集中反映办学成果的重要方面,应当更进一步加强与完善。
参考文献
[1] 这里仅指法学专业本科,详见中央电大法学专业(本科)培养目标及规格.
[2] 法学教育路向何方,法制日报.2007年6月3日13－16版.
[3] 赵蕾,黎诚.法律文凭贱如粪土.南方周末.2007年6月14日A6版.
[4] 见,中国电大报,2007年6月1日第六期.
[5] 见,中国电大报.2007年6月1日第六期,2007年全国电大党委书记、校长座谈会在京召开.
[6] 这曾经一度成为各级电大的优势,即经济又能够充分实现资源共享,但是由于管理及培训等原因,现在逐渐成为一种劣势和开放教育发展的瓶颈.
篇9
13年前，王晓明带着对电大的朦胧认识，离开了工作23年的市教委，担任电大副校长一职。从对教育宏观政策的研究和管理，到从事基层办学单位具体的教学管理工作，王晓明相信只要肯于付出、勤于思考，就一定能够融入电大，肩负起这份教育工作者的使命。那时王晓明作为最年轻的班子成员，虚心请教、勤恳实践着，一点一滴地熟悉着电大教学的特点和规律，探索着如何在新领域的教学创新。
1998年，国家正式启动“现代远程教育”工程，拟投入巨资构建“数字化，多媒体，交互式”的远程教育平台。中央电大凭借职业的敏感，于同年5月，在天津电大召开了全国省级电大校园网建设会议。全国电大校园网建设如沐春风，竞相发展。天津电大借此东风，于当年建成了自己的校园网。尽管如此，全国电大系统的发展和定位，似乎还若明若暗，徘徊不前。
1999年4月，一年一度的全国电大教育工作会议在沈阳召开。会上宣布了教育部于1999年6月，启动“人才培养模式改革和开放教育试点”项目。这意味着为广播电视大学的准确定位和发展将带来新的转机。王晓明与其他参会同事一样，为此而感到欢欣鼓舞。
当天津电大的全体班子成员，正准备在校长的带领下，积极备战试点项目的评审工作时，校长却因身体原因不能继续主持工作。王晓明被校长、党委书记推到了这项艰巨工作的一线。
她临危受命。立即召集了校教务处、招生办、科研处的几位“笔杆子”组织稿件，准备材料，一切从头做起。可想而知，在王晓明带领下，各处室的同事们不分白天黑夜，不论工作日休息日，全身心的投入到“试点”项目的准备工作中。
王晓明回忆说：“当时我最现实的想法就是，一定要让天津电大搭上全国电大开放教育试点的第一班车，不然，我就没有完成好本职工作，我就愧对电大人。”信念可以焕发一个人的所有潜能。同年6月初，以中央电大副校长陈志龙为首的评估团一行抵达天津电大，在视察了各项工作之后，王晓明向评估团团长作了工作汇报，为整个“试点”项目的筹备工作画上了圆满的句号。
不负众望。在对全国44所省级电大的评估后，天津电大榜上有名。王晓明不辱使命，她为天津电大能够搭上开放教育的首班车感到欣慰，为天津电大从此能够有更好更大的发展空间而喜悦，为众多在职人员能够通过电大教育实现个人的理想和追求而感任重道远。
三次评估 为发展喝彩
正如被评为2008年天津市劳动模范的王晓明所说：自己的成长与电大的培养和历练是分不开的。在电大的13年，王晓明经历了广播电视大学的三次教学评估。在亲身感受到电大翻天覆地的变化的同时，对自己身为电大工作者有了更多的感悟。
1998年由教育部委托中央电大组织实施的广播电视大学教学评估，是广播电视大学成立以来进行的第一次评估。身为分管教学工作的王晓明深感压力和责任重大。从组织校内人员熟悉分析指标，带领评估办到分校及工作站讲解指标，把评估的指标体系、目标要求贯彻落实到整个系统中的每个分校工作站。事无巨细，王晓明都亲力亲为。电大工作得到了评估组的肯定，王晓明的工作作风使电大系统的老师们对这位和蔼、精干的副校长更多了一份敬重。
2002年和2005年的两次评估，是对全国电大开放教育试点工作开展后，相继进行的中期评估与总结性评估。评估标准也由合格、不合格更加细化为从优秀到不合格4个等级。王晓明任评估办公室主任，带领大家在第一次评估的合格基础之上，锁定“优秀”目标，在开放教育观念、网络环境的建设、教学资源的提供、教师教学水准、教学支持服务体系等各方面逐层深入，进行了评估准备。最后顺利通过评估，并分别取得优秀和良好成绩。
随着教育改革不断地深入，教育公平的问题凸显出来。1998年，由教育部陈至立部长率队参加的国际高等教育大会在法国巴黎召开。大会宣言提出：使有能力接受高等教育的人都能够接受高等教育，大学要使人们进出方便……这使王晓明对教育公平理念的全新理解受益匪浅。高等教育不再是神秘的象牙塔，我国高等教育经历了由精英阶段到大众阶段的发展过程，开放教育正是顺应了国际高等教育发展的潮流。目前在天津，每8个大学生中就有1个是电大学生。
王晓明作为电大改革和发展历史的见证者，她庆幸在自己的职业生涯中能够与电大结缘。在电大的13年里，王晓明长期分管电大教学、教务、科研、教材等7个部门的工作。在紧张的工作节奏中，她常常自我反思：教育工作者要具备强烈的社会责任感，电大的教师是否无愧于心的承载起了教育的天职?怎样才能更好的培养电大教师具有先进的教学理念和从事远程教育教学的专业化水平?我们的教师能否做到爱我们的学生?
在多次的自省与反思中，王晓明悟到了电大工作者的存在价值。在她的感染和带领下，学校教务处连续两届(2003、2006)被评为全国电大优秀教务处、2007年全国首届基于网络化考试优秀单位；科研处多次获得中央电大教育科研组织奖，仅2008年就完成中央电大立项课题、天津市教科院立项课题、中国教育技术学会立项课题共106项。
博爱笃学 终身教育的主服务器
有一个故事，王晓明至今记忆犹新。一次，她到一个教学点进行教学检查，当检查的各项工作结束之后，这里的负责人告诉她，有一位作建筑工作的学生，因被派到外省工作数月不能按时来听课，于是，他就让妈妈代替自己来接受面授辅导，这位母亲每次都是第一个进入教室，成为这个班最忠实的“学生”。
“博爱、笃学、和谐、发展”是天津电大的校训，秉承和弘扬校训精神是天津电大人的追求。2004年，在新到任的校长冯雪飞亲自指导下，天津电大制定了“十一五”三步走的战略目标：2007年，要建设成为全国一流省级电大；2010年，要努力跃居一流省级电大的前列；再经过5到10年的努力，力争达到国际开放大学的先进水平。
王晓明和领导班子成员一
起，在战略目标的统领下，天津电大形成了多元发展战略、人才强校战略、服务取胜战略、开放带动战略的四大战略举措以及学习支持服务体系建设工程、教学资源建设工程、学院制建设工程等九大建设工程。确保完成：保持事业的持续稳定发展，大力推进开放教育，增加本、专科专业设置，努力发展研究生教育；创造条件发展高等职业教育；大力发展继续教育和终身教育，把学校尽快打造成为天津终身学习和远程教育的“主服务器”；加快发展远程教育公共服务体系，提供社会化远程教育服务；深化人才培养模式改革，不断完善具有天津电大特色的人才培养模式五项战略任务。
天津电大在继续保证并逐步提高开放教育教学质量，加强内涵建设的同时，积极服务于全民学习、终身学习的学习型社会建设。通过数字化学习港建设的开展，实现了科技部、教育部确定的45个数字化示范学习中心，其中4个落户津门。南开区欣苑小区是其中之一。国务院总理、政法委书记都曾到这里视察。2008年7月，天津市教委依托电大成立天津市远程教育中心，承担天津市远程教育的建设与发展的任务，建成实现千万用户注册管理，10万人在线学习，5千人视频学习的远程教育资源公共服务平台，全市终身教育的学习平台正逐步形成。
服务滨海新区、服务新农村建设、扩大深度开放以及打造一流专业和教材等重点工作都在有条不紊的开展中。
不舍情缘 祝愿美好的未来
王晓明喜欢看合唱，特别是童声合唱，她说，这里有儿时纯真美好的回忆；她崇拜童声合唱指挥家杨鸿年老师，这是因为她本人也曾经是童声合唱团成员。
时光如水，岁月如歌，如今她已近退休年龄。20多年市教委的工作经历已经在脑海中渐行渐远，惟有十几年电大记忆还如影相随。
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终身学习是现代社会发展的趋势，这是现代科技技术的进步而促生出的一种新的教学模式，简单的讲就是远程开放式教育。这是构筑现代人们终身自主学习的主要的方法。电大是一种远程多媒体式教育的载体，在当代教学方法中也拥有相当重要的地位。学习是没有止境的，教育理所当然的也不仅仅局限于学校，这种情况下能对一个人一生的学习负责的只有需要学习的人本人。终身教育体系中的关键之处在于一个人一定要有自己去发现知识，自己去学习的能力。因此，为了推进发展的步伐和教育的改革，为了结合终身学习的理论知识积累和实际教学经验，加快社会人群终身学习化的进程，我本人结合了现在社会的电大模式学习状况，总结了多媒体教学的情况，发起并开展了相关的调研活动去主动了解学生的学习情况，通过这些我充分的发现，只有让学生爱上学习，发现学习的快乐所在，只有这样他们才能真正的实现自我学习，这些应该成为广大教师的追求目标。如果能找到正确的教学方法，学生自学的积极性和主动性将会得到很好的激发，自学的空间也会得到很大的扩展。
一九九九年秋，我国颁布并实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。在电大新型教学模式下，学生学习的效果主要取决于学生的耐心，外部环境的条件、对学习的满足程度、支持其学习的服务程度等一系列要素组合。
二、电大新模式教学中学生存在的问题和分析
（一）自主学习的意识淡薄
开放教育解除了传统教育对学生的填鸭式教学，并且解除了传统式教学中学生只能在局限的空间中学习的限制，变的空间上非常灵活，以学生本身为主体，充分的发挥学生自己的主观能动性，让他们学会自己学习，在这种自由的学习方式的引导下，再辅之以高效的学习支持服务系统，大大的提高了其自身学习效率。这一变革对教育行业有着相当深远的影响。
长期以来的填鸭式教学使学生丧失了自己独立学习、独立思考的能力，传统方式一般由老师在讲台上讲，学生在讲台下听，这种方式的教学相当枯燥乏味，也会让一部分学生丧失对学习的兴趣。
（二）自主学习能力不强
现在情况下参加电大教育的同学，大部分都是经过传统的教育方式熏陶的学生，他们的思维有些倾向于固定化，被一些固定的学习方式方法给困住，这些都是制约电大新模式教学的因素。
（三）新模式下，自主学习可采取的几种方式
为了解决传统电大教育中存在的一些弊端，省电大指出要提倡电大教学的“3123”模式。全称“遵循三个原则，创设一个环境，实现两个结合，落实三项考核”的一种新的远程教学模式。
创设一个环境：即创设一个适合成人在职学习的，把课程分为小单元的网络交互学习环境。
实现两个结合：一是是实现学生自身发动主观能动性与教师引导的结合；二实现网络上的课程与现实中的课堂教学的结合。
落实三项考核：即落实平时布置的作业的完成、批改考核情况；网络上的视频学习课程的考核；对作业的集中性的批改。
三、自主学习模式的探讨
根据被省校提出的新的教学思路，我们结合了现代教育的发展情况，也提出了几点创新之处。
（一）自主与民主的学习方式
和谐平等的外部环境、心理环境是学生顺利学习不可或缺的。这种方式是学生学得的感情基础，是学生的一种心理倾向与需求。
（二）研究与探索的学习方式
研究与探索是学生自学所必须经历的一个过程，只有这样才能促进自主学习发展。再加上老等外在条件的辅助加以学习。
（三）多样化和个性化的学习方式
每个人都是不一样的，在性格，学习方法，表达方式这些方面都是存在差异的，所以每个人的学习方式不可能一样，学习方式肯定是多样化的，具有个性的。
（四）体验与过程的学习方式
以前的教育强调重视学习结果，但是事实证明学习本身的过程也很重要，因此学习本身也是要学会解决问题的方法，以及树立个人的价值观，丰富个人的情感，端正自己的学习态度。
（五）合作与互动的学习方式
合作交流、互动与沟通，不仅应当是是学生的学习方式，更应该成为现在人的生活方式，教师应该有教无类，不应该走马观花，仅仅是表面行为。
（六）接受与模仿的学习方式
学习方式可以分为接受学习与探究学习，我们要做到的是主动接受而非被动接受。要在接受的同时发挥自身的主观能动性，去积极思考，避免简单的机械式的模仿。
四、结语
让学生获得学习能力才是教学的所需要努力的方向，授人以鱼不如授人以渔。电大的远程教育模式是很复杂的，想要去实现在很多方面都存在困难，尤其对于中文，还有很多问题需要我们去发掘，去研讨，去解决。路漫漫其修远兮。我相信，电大的中文教育发展，必然会在其飞速的发展过程中使更多的学生学到其想要获得的知识。
参考文献：
[1]李玉美.电大中文教学中学生自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学，2009.
[2]李红美.远程教育环境下培养学生自主学习能力的研究[D].南京师范大学，2004.
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第二项，开放教育专科专业“全3”教育教学改革模式探索。2006年，教育部停止了全国电大的应届专科生的招生，电大只能从事成人高等教育和开放教育。普洱电大分校的全日制办学面临着新的困难。当时，校领导指出，学校还得有学生，至少要有人气，还得要有社会影响。普洱电大又认真分析了生源实际，总结和推进了“1＋2”的教育教学模式改革的经验，认识到高考未上线的考生是生源，他们多数有到学校求学读专科的要求，虽然基础差，但开放教育免试入学可以解决他们的入学门坎。然而，这些学生基础差，如果按开放教育的普通形式，业余或函授学习，他们很难按质按量完成学习任务，很难有学业和能力的提高，家长和学生多希望脱产到校学习。于是，我们又启动和推进了开放教育教学“1＋2”的教育教学模式改革为“全3”模式改革，招收开放教育日制生，应用中央电大开放教育优质资源，全脱产学习。当年改革，当年招生，得到了考生的强烈响应，《法学》、《会计》和《计算机》三个专业招收学生130多人。教学中，我们以改革优化中央电大教学实施计划，以改革强化基础，以改革重视应用和能力培养，提高了开放教育的教学效率和教学质量。2007年，省电大校长邵南到普洱检查指导工作，对此项教育教学改革工作，给予了普洱电大敢想、敢干，干得好的评价，并安排省电大招培处、教务处于2008年专门对此项教育教学改革工作进行了调研、总结，又给予了高度的评价。2006至2012年4届共招收高考学生600余名，于2012年均已顺利毕业。最低的分数，最差的基础进入电大学习，经过3年的教学，每届毕业生中都有多名毕业生考上公务员、事业单位，不少学生已本科毕业或正在读本科，还有不少毕业生在工作中表现出色，得到社会的好评。
第三项，2010年后，电大停止了全日制生的招生，主要的精力将集中在成人开放教育的教学和管理工作上来。经过开放教育10多年的发展，生源发生了很大变化，生源更加年轻，生源文化基础比以前更好，学习的条件变了，好多地方都有了网络和计算机，大多数学员都基本具备了中央电大网络平台学习的条件。电大经过分析，提出新的条件下必须强化和加快网络教学模式的改革。于是，进一步完善、优化了普洱电大网，保证普洱电大网的畅通，保证普洱电大在线与云南电大在线、和中央电大在线的畅通，做到不论学员在何地都能通过普洱电大网络进行学习。强化和提高电大教职工学习和使用计算机网络手段的能力和要求，制定和完善了相关要求和规定。承担开放教育辅导的教师必须完成课程的教学要求、自学指导、多媒体课件、辅导、自测练习等网络课程的设计和制作，并挂载在普洱电大网上，同时，要求通过网络进行招生、咨询，教学、答疑，学习以及学员管理等其它工作，并有督促检查和奖惩。经过这几年的努力，不论是教师的网络教学辅导，还是学员的网络学习，都取得了突出的成绩。在中央电大开放教育学员网络学习时间、点击率等的检查中，普洱电大分校都处于全省电大的前列。2010年在全省电大网络教学的检查评比中，普洱电大获得了云南电大开放教育网上教学比赛网上教学支持服务奖，这是普洱电大第一次获全省电大教学奖。在全省网络课程一体化设计竞赛中，《人力资源管理》网络课程一体化设计获优秀奖，这也是普洱电大教师第一次获全省电大教学奖。
2普洱电大开放教育教学模式改革的主要创新点
2．1开放教育教育教学改革理念创新
提出了教育教学模式改革的三条原则：
1）、坚持开放教育的两个转变：实现以教师为中心到以学员为中心的转变，实现以面授为主到以学员自主学习为主形式的转变。
2）、开放教育的教育教学组织形式必须服从和服务于实现教学目标和提高教学质量，不拘泥于如何一种固定的生硬模式。
3）、开放教育的教育教学组织形式必须要与普洱地区学员的学习实际结合起来，创造性的推进工作
2．2开放教育教育教学模式创新
第一，提出并实施了开放教育“1＋2”教育教学模式开办英语专业，这种模式在全国电大开放教育中是独此一家，独树一帜，是敢为人先，是一种改革和探索。第二，开放教育专科专业“全3”教育教学改革模式探索创新，在全省起到了引领示范作用。第三，发挥现代远程教育的优势，结合边疆少数民族地区实际，进行网络教学模式的改革探索，对边疆开放教育具有引领示范和推动作用。
2．3教育教学改革成果创新
“1＋2”开放教育模式成为云南省电大开放教育教学模式改革成果，接受国家教育部专家开放教育试点工作总结验收评估的两大特色亮点工作之一，培养出了张艳南等这样的优秀人才，在国际、国内产生了一定影响。开放教育专科专业“全3”教育教学改革模式探索，适应了社会生源对教育和人才培养的需求，推动了开放教育的规模发展、教学质量提升，得到了省电大的高度肯定。结合边疆少数民族地区实际，进行网络教学模式的改革探索，对边疆开放教育持续、稳定的发展，在全省起到了具有引领示范和推动作用的效果。
篇12
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）17-0030-03
北京高等教育已进入普及阶段，随着高等教育扩招、成人教育办学的多元化，开放教育生源基数增长趋势放缓，如何稳定开放教育生源是电大必须面对的现实和今后建设并办好开放大学面临的挑战。为了进一步满足首都经济和社会发展对应用性人才的需要，更好地适应社区、基层、企业和农村学习者的需求，推进开放教育的科学发展和适度延伸，为进一步落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》“办好开放大学”的精神，本文以开放教育学习点质量监控为视角，对开放教育学习点质量监控实践进行分析与总结，以期为更好地落实“办好开放大学”的精神，夯实开放大学建设的基础。
一、开放教育学习点的特征分析
开放教育学习点的设立是为了更好地实现北京电大“水往低处流”的办学理念，而通过学习点的设立也使得北京电大把开放教育送到了学习者的身边。通过北京电大学习点的实践有助于对举办学习点进行科学的分析，更好地实现“水往低处流”的办学理念。
1.北京电大开放教育学习点建设基本状况
电大既不同于普通高等学校，也不同于一般意义上的成人高校，电大有其独特的办学理念、办学定位和发展规律。北京电大是北京市最大的大学，是方便、灵活的大学，是最有效益的大学，是所有社会成员尤其是处境不利群体，都“学得起、放得下、捡得回、用得着、见效快”的新型开放大学。为了实现“学得起、放得下、捡得回、用得着、见效快”这个目标，北京电大基于2006年中央电大《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”教学点建设与管理办法》，允许部分中心城市电大直属教学点、县级电大教学点及合作办学单位教学点可试行下设学习点的规定，开展开放教育学习点建设与实践。截至2010年，北京电大依托行业、系统、教育机构共计设立了8个学习点，其中直属开放教育学院设置6个。
2.开放教育学习点的主要优势
第一，稳定办学规模。从开放教育学院招生规模来看，学院本部2008年招生712人，2009年909人，2010年1063人，四个学习点2008年招生430人，2009年2641人，2010年1023人，三年相加学院本部共计招生2694人，学习点4094人，学习点超出学院本部1400人。从学院办学来看，学习点共开设18个专业，112门课程。对学院办学规模的持续稳定发展产生了积极的意义。
第二，发挥开放教育的优势。北京电大8个学习点大多设在边远山区、行业、系统领域，如延庆、大兴，物资系统、建筑系统、行业培训机构。可以说，北京电大通过学习点的建设把大学办在了企业、行业、系统需要的地方，真正实现了“水往低处流”的办学理念，充分发挥开放教育的优势。
第三，有效的支持服务。北京电大通过学习点使学生近距离享受便捷的服务，使得教和学的支持服务就发生在身边，方便了学生的学习，实现了有支持的学习。
二、开放教育学习点建设的时代背景
“办好开放大学”是国家对广播电视大学战略转型的时代要求。“办好开放大学”最基本的要求就是不断提升开放教育的品质，而开放教育学习点质量监控关系着开放教育的发展，关系着开放大学建设。
1.办好开放大学的时展趋势
面对国家“办好开放大学”的历史任务，提高开放大学的核心竞争力成为开放大学建设的关键，开放大学的核心竞争力用北京电大校长胡晓松的话可以这样去理解：一是适应首都经济社会发展、根据社会化、国际化的要求建设专业和课程的能力；二是与国内外高等教育界、工商业交流合作的能力；三是建设并开发一流的课程和资源的能力；四是对大规模、多样化学习者的学习进行服务和支持的能力；五是进行大规模、分布式办学的能力。其中“大规模、多样化学习者”、“大规模、分布式办学”对开放大学未来的发展至关重要，是开放大学独特品格的体现，如何在具体的办学中探索并实现这个目标成为开放教育发展的时代课题。
2.不断提升开放教育品质的时代要求
随着招生规模持续稳定的发展，学院开放教育工作的侧重点逐步过渡到提升开放教育品质上，具体表现就是对学习点指导、帮助、监督、检查上。学院不仅肩负着本部的办学任务，同时也承担着学习点的办学责任。要使学习点实现有效地规范管理不是一朝一夕的事，需要一个转变、适应的过程。因此，提高学院服务和支持学习者学习的能力，这个能力提高的过程就是提升开放教育品质的过程。提升开放教育品质关系着电大是否有进行大规模、分布式办学的能力问题，而这个问题就是开放大学为终身教育体系和学习型社会建设服务的核心能力。学院经过几年的实践，本着“以服务为本”的精神不断探索积累经验，在提升开放教育品质上有了初步成效。
3.回应社会对开放教育质量保障的时代关切
随着近几年远程教育的持续发展，社会对远程教育的办学质量有所质疑，作为远程教育重要组成部分的开放教育同样面临着这样的质疑。学院学习点学生规模的发展对学习点的教学控制成为学院教学质量保障的重要手段。学习点教学管理人员因为职业背景的原因对开放教育不熟悉，开放教育理念不高。多数学习点依托培训学校、行业培训机构、企业培训机构等，教学设施不到位、网上教学组织不力、对学生学习过程监督不力等，使得学习点质量面临着较大的风险，学习点这个基本状态逼迫学院必须加强对学习点质量管理，切实建立健全教学质量监控体系，推动开放教育可持续发展。
三、开放教育学习点质量监控的实践与探索
1.规范管理是学习点质量监控的基础
第一，制作铜牌。2010年开放学院为5个学习点制作了铜牌，举行学习点授牌仪式，起到了凝聚学习点人心的作用。进一步明确了学习点是开放教育办学的延伸，是为学生全方位提供电大学习支持服务的场所。第二，完善制度。学院建立并完善学习点规章制度，如《北京电大开放教育学院学习点联络员管理规定》、《开放教育学院学习点检查评价表》等学习点的教学管理制度及流程。第三，强化信息沟通机制。2010年学院每月更新各学习点联络电话，随时提交各种qq群共享资源；将每位教师以实名命名，并添加每个人至少一个联系电话至群组中；各专业责任教师对各学习点授课教师经常进行远程培训和指导。第四，形成学习点建设研讨机制。2010年学院共组织学习点期末总结会2次，召开了2010年秋学习点教学工作会。在这些专门的座谈中，学习点与学院就联合办学进行了积极沟通，就目前存在的困难与问题进行了探索，从而有利于统一思想认识，发现共性问题和亟待解决的个性问题。第五，实施证书管理制度。2010年学院为了规范学习点兼职教师管理，保证开放教育的教学质量，对学习点教师采取申报、审核、颁发聘书的管理方式，共颁发聘书108份。为了规范教务管理，提高导学教师及学习点教务管理工作人员的岗位胜任能力，提升教务管理服务质量。学院对学习点教务管理人员进行培训考核，采取持证上岗制度。第六，落实考试质量监控责任制。学院建立了学习点考试负责人制度，学习点考试负责人负责考试的组织工作、管理工作，并组织人员参与学院的考试工作。学院主考与各学习点负责人签订考试质量监控书，落实责任到位。
2.切实支持服务是学习点质量监控的关键
第一，加强入学教育的实地培训。2010年学院对学习点进行了入学教育的实地培训，参加入学教育学生2633人。为了配合《开放教育学习指南》的网上形考，学院还制作了《新生登录形考测评系统步骤说明》的PPT文件，提供给学习点，并电话辅导学习点管理人员具体操作方法。第二，有效地教学指导。2010年学院全年组织两次对学习点教学服务和教学指导工作，学院分3个督导组，到学习点进行教学服务和教学指导。注重对学习点教师和教学管理人员的培训，如入学教育、《开放教育学习指南》网上形成性考核、教务管理软件使用、期末复习组织、实践教学等。还对各学习点授课教师随时进行培训，并根据内容的不同采取电话沟通，双向视频交流，现场辅导等形式。针对部分学习点地处远郊，面授教师往来不便的特点，学院进行了远程视频会议系统的操作培训。第三，贴近实际的人性化服务。在2011年学院毕业生的图像信息采集工作中，因毕业人数较多，学生距离学院较远，学院特别为北科、金融学院学习点协调安排了单独采集图像。考试成绩单整理下发工作中，为让导学教师和学习点拿到完整的成绩单，全部进行了复印。第四，配备学习点联络员，提供一对一的支持服务。学院选派优秀导学教师担任学习点联络员，通过联络员定期深入学习点和学生之间，建立与学生的电话联系，及时掌握学习点在办学和教学中的第一手资料，有的放矢地帮助学习点和学生克服困难、解决问题，收到了较好的效果。
3.多样化的手段是学习点质量监控的核心
第一，建立远程视频系统。开放教育学院学习点大多数远离市区，因为种种原因网络基础设施建设不是很到位，这给学习点的教学质量带来了隐患。为了解决这个问题，学院建立了远程视频系统，助力学习点服务。2010年学院通过远程视频系统向学习点详细介绍了学校教学平台的使用、网考改革课程的实施过程以及相关管理经验。帮助学习点了解电大网络资源，促进教学策略应用。第二，现场指导与远程督导相结合。学院分为3个教学督导组，到6个学习点进行教学检查。采取现场指导与远程督导相结合。与学生及面授教师进行交流，听取学生在学习方面的实际困难以及建议。与此同时，学院本部通过远程视频系统向学习点详细介绍网络教学平台的使用操作。在此基础上更为直观地演示电大双向视频教学过程。通过这种检查指导，学习点更加了解了开放教育的教学和教学管理模式。
四、开放教育学习点发展路径的现实选择
在对北京电大开放教育学院学习点质量管理分析的基础上，尝试对开放教育学习点发展路径进行共性与个性的分析，这是开放教育学习点不得不面对的现实选择，符合开放教育持续科学的发展。
1.是与学习点共同发展的基础
在当今社会，发展是共同的目标，实现双赢是市场经济的核心追求。开放教育的发展离不开社会的参与，如何实现与其他办学机构的双赢，使得开放教育更好地服务于国家终身教育体系和学习型社会建设的需要。是开放教育面临的现实选择。“同”是目标，“异”是特点，同其所同，异其所异。同其所同就是说实现教育的社会效益是开放教育发展的要求，也是参与开放教育办学社会机构的追求，这是开放教育的本质所决定。异其所异就是不同教育类型、办学机构具有自己的特色，这些特色是其之所以立足社会的最主要现实基础。因此，只有同其所同，异其所异，才能更有力地显现出各自的优势。不抓住特点，不从其特别处锲入就会停留在现有状态，而不去求发展。认真抓住特点，不是人为地营造特点，不是坚持自己“异”，必须尊重共同的目标，这个目标就是开放教育当前的状态。这个状态就是开放教育面临的状态，无论是规模上、质量上、效益上都想发展，都想实现发展的目标。所以要同中有异，不是异而不同，要做到同曲同奏，而不是同曲异奏。
2.稳定办学规模是与学习点共同发展的重点
没有规模就没有发展，规模是发展的基础，这是远程教育发展的基础。开放教育面临着稳定规模，甚至发展规模的现实需要，就是说还要追求规模，或者说稳定规模，就是说开放教育必须保持适度规模的稳步增长。合理的规模才能使有限的资金最大限度发挥作用，才能真正保障开放教育的质量，离开规模就是奢谈质量，没有质量，规模就是无源之水。因此，稳定规模是开放教育学习点发展的基础，这个基础是合作的基础，是发展的基础，是质量的基础，是提升开放教育办学品质的关键。
3.教学质量是与学习点共同发展的关键
不管是稳定规模、发展规模都不能忽视教学质量，这是开放教育事业发展存量，是必须要做好的。教学质量是教和学出来的，不是考试考出来的，不是生产出来的，是通过不折不扣落实教学过程和学习过程锻造出来的。只有做好了存量的部分才有增量的部分，目前开放学院所做的都是做强存量，不管教学过程、学习过程还是支持服务都是在做强存量，存量做强了增量自然而然就有了。开放教育通过学习点实现了“水往低处流”，举办开放教育行业、系统等办学机构也获得了事业发展的基础，实现了双赢。
总之，开放教育学习点质量管理与建设要从师资管理、教学流程、专业管理、实践教学、质量监控、学习支持服务等各个方面去下功夫。学生对学习点办学条件、管理模式、支持服务的满意度直接关系到学生的成才率。要使学习点在电大开放教育教学模式中不断寻找新的突破点，总结经验，为电大的办学提供各种有建设性的意见和建议，逐步建立学习点教学质量监控机制。充分发挥开放教育与学习点各自的特色，找到共赢的点，同其所同，异其所异，才能更有力地显现出开放教育办学的优势，夯实“办好开放大学”的基础，落实好国家对广播电视大学战略转型的时代要求。
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篇13
1 引言
为了适应现代远程开放教育的需要，中央电大结合多媒体教学提出了“开放英语”，对英语课程进行改革。开放英语课程以培养学生的听说读写实际语言运用能力为教学目标，注重学生的自主学习能力的提高。构建以个性化学习为基础，适合成人在职自主学习的多种媒体课程资源，在中央电大的带领和组织下，各地方电大在教学手段的改革方面取得了显著的成绩。
2 电大远程教育教学原则
2.1 教学目标分级，体现灵活性
电大系统覆盖面广，英语作为公共必修课程，无论是中央电大还是全国各地的地方电大都开设该课程。但各地教育发展不平衡，学生英语基础也参差不齐，单一的教学目标不能适应全国各地的实际教学现状，统一的考核、考试会让教育相对落后的地区的学生丧失学习的兴趣和动力，教学效果不佳。
我们可以把英语教学目标确定为初、中、高三个级别，每个级别再细分为三级。每个学生都可以根据自己的学习进度和实际水平选择学习相应的级别，循序渐进。这样既可以保证英语教学的整体性和连续性，又可以避免教学内容重复的现象，同时有利于因材施教，建立适应个性化学习的多元教学模式，真正体现电大课程教学的灵活性和开放性。
2.2 合理设计教学内容
第一，电大的教学对象都是成年学生，很多学生都已经工作多年，英语也多年没有接触了，以前在学校所学过的英语知识基本上没有印象了。所以英语教学设计要结合电大远程开放教育这一特殊性，开发适合不同类别、不同层次的学生的英语课程体系，贯彻学生为中心的教学理念，激发学生的学习积极性和主动性。
第二，教学设计要体现科学性，根据学生的实际英语基础水平，制定相应的教学目标，合理编排教学内容，本着理论适度、知识够用原则处理好重点和难点的讲解。
第三，教学内容要做到层次多样，突出听、说、读、写全方位的学习训练，引入人机对话系统，创设语言运用环境，鼓励学生通过人机交互的方式提高语言的应用能力，进而培养自己的学习热情。
2.3 学生尽量适应电大英语教学形式
第一，电大的学生刚入学时往往会感到对电大的教学模式、学习方式、学习活动等不适应，因为中国的学生大都习惯于传统的“班级授课制”。有很大一部分学生多年没有接触英语了，对英语课程的学习怀有不安的情绪，对自己学好英语没有自信，所以教师要耐心做好引导工作，帮助学生过好入学第一关。
第二，教师要仔细说明电大英语教学中的特点，指导学生要怎样通过各种媒体和电大网络中的英语资源开展英语学习，教会学生科学合理使用这些信息资源，授之以鱼不如授之以渔，要教会学生学习的方法，这样才能提高学生自主学习的能力，让学生适应新型的开放教育模式。
第三，教师要努力让学生掌握英语学习的基本原则及基本规律，了解英语学习中的疑难点，让学生在思想上有所准备。
第四，教师要强化学生主动学习意识，了解自己的英语学习状况，有目的、有意识的提高本身学习技能，提高自己的英语能力，在学习的过程中善于发现自己的问题，总结自己的不足，根据自己的不足针对性的学习。
第五，教师要把学习法传授给学生，英语学习虽然以记忆为主，但同样与想象、联想等有紧密的联系，对于词汇，只要把握其发展规律，就能够举一反三；对于句子，只要掌握句子的基本结构及其生成规律，就能够合理的正迁移，对于口语练习，即使在课堂上无法还原真实场景，但是教师和学生可以根据所学知识的需要，尽量模拟相应的语言环境，这种方法对于学生来说也有积极的效果，值得教师采用。
2.4 因材施教，提高学生积极性
第一，英语交际能力的提高要通过反反复复的时间练习，若学生没有学习英语的兴趣，学习效果就可想而知了，学习效果不好，影响学生的语言能力。大部分电大的学生当中，学习是为了应付课程考试，只注重语言知识的学习，不注重实际语言运用能力，所以导致他们最终真正掌握的只是些课本上机械的知识，不会学以致用，举一反三，学习效率也不高。
第二，根据教育心理学中的理论，语言的学的来说就是一个信息加工工程，“摄入――内化――输出”，这同时也是语言学习的基本规律。学生在接受教师传授的知识后，认真消化理解，“输出”就是学生把所学的知识掌握在自己的知识脑海里，真正能够用英语知识进行日常或更深层次的交流。
第三，教师的指导教学水平能直接影响学生在自主学习状态下是否保持兴趣。因此教师要根据不同学生他们的特点用不同的方法进行指导，为学生提供适合自己的学习材料、教学课件和教学方法，这样才能提高学生的学习动机，提高学生的学习积极性。
2.5 教师与学生“教”“学”结合
第一，教师与学生要理顺“教”与“学”之间的关系。“教”是对教师而言的，教师应该注重尤其是自主学习能力的培养，教的最终目的在于使学生懂得如何去学。“学”是对学生而言的，学生要发挥自主学习性，促进“教”与“学”相互协调。
第二，教师要考虑到电大成人学生在职学习的特殊性，可以通过英语角或者函授的形式为学生提供学习服务，给学生提供形式多样的指导和帮助渠道，减少学生在远程学习中缺乏学习英语氛围的因素，提高学生学习英语的积极性及灵活性，帮助他们顺利的完成学业。
3 结语
总而言之，在当前信息化的背景下，电大是我国实施开放式远程教育的主要力量，要加快电大设施建设和技术发展，提高教学质量与教学水平，让电大学生真正做到学有所成，学有所用。
参考文献：
[1]黎常梅，许建华.用远程开放教育理念指导电大英语教学[J].江西广播电视大学学报，2005，（4）.
