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由于音乐学科本身具有教学内容和教学思想比较广泛的特性，且它的教学包含着我们现实生活的各个方面，这就使得我们的德育教育不能像思想品德课那样有一个明确的教育目标，这就要求我们音乐老师在实际的教学过程中要结合我们的教学目标和教学内容，精心设计一些德育教育的内容，以使我们的学生在音乐知识学习和提高的过程中道德品质得到升华，使他们学会做人的道理。这样才能使我们的德育教育在音乐教学中得到潜移默化的渗透。
二、在音乐教学的各个环节进行德育渗透
职教音乐教学的环节最主要的包含音乐欣赏和基础音乐知识的学习，因此我们可以分环节进行德育渗透，使得我们的德育渗透始终贯穿于我们整个音乐的教育之中。在音乐欣赏环节，我们可以让学生欣赏好的音乐作品的，从而使学生对我们祖国美丽的山川河流、传奇故事、英雄事迹以及爱国情怀有一个清醒的认识，增强学生的民族自豪感，使学生从内心热爱我们伟大的祖国。比如我们在引导学生欣赏《苏武牧羊》这首历史歌曲时，就可以利用这首歌曲创作的历史背景以及歌曲中所涉及的历史故事对学生进行爱国主义教育。由于这首歌曲创作于民国初年，当时中国人民正处于水深火热之中，广大的爱国人士都站起来抵抗外国的侵略，抛头颅、洒热血，这就包含了一种爱国情怀。这首歌曲所讲的故事，也是苏武爱国形式的一种表现，学生通过欣赏以及心灵深处的触动，加深了他们的爱国情怀和民族自豪感，从而实现了音乐教学中的德育渗透。其次，在实际的音乐教学过程中我们不难发现，音乐教材中的每一节内容都涉及到不同的德育教育内容，我们必须将这两者有机地联系在一起，利用这个环节对学生进行德育渗透，充分发挥学生的主体创新思维，以达到德育教育的升华。这不仅是培养具有高水品的专业音乐人才的基础，也是人才综合素质得到提升的基础。
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教育的目的是为了培养全面发展的人才，要成为一个全面发展的人才，不仅要具有专业的知识，更重要的是具有正确的观念，因此在教育中，对学生的德育教育必不可少。音乐不仅能带给人们听觉享受，还能够陶冶情操，对德育教学的开展有良好的促进作用。
一、小学音乐对德育教学中的作用
1、有利于培养学生良好的思想品质和道德情操
柏拉图曾说：“音乐教育比起其他教育来说是一种更为强有力的工具，节奏与和声有一种渗入人的灵魂深处的特殊方法。”音乐是一种特殊的教育工具，它以其特殊的手段和方法给学生以美的感受，净化学生心灵。小学生无论是在生理还是在心理的发展都很不成熟，道德观念和思想品质的形成依赖于教师的教导和家庭的影响，小学阶段的德育教学对学生未来观念的正确树立起着很关键的作用。
小学音乐能够潜移默化的影响学生对世界的认识能力，美妙的音乐能够展现美好的感情，引起学生的共鸣，让学生的情感和音乐的情感融为一体，从而起到培养良好的思想品质和道德情操的作用。
2、有利于激发学生的创新思维
随着新课改的推行，小学音乐的教学模式也由单一化向多元化发展，教学方式的改变活跃了课堂气氛，突出了学生的主体地位。在小学音乐课中，有的课程需要开展相关的活动来进行，小学生有着爱表现的特点，教师设计的活动会让学生们跃跃欲试，急于表现，在这种冲动的作用下，学生的大脑处于十分活跃的状态，在课堂活动中能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，使学生的个性得到发展，想象力得到发挥。
3、能够促进教育目的的实现
教育的目的是为国家培养全面发展的人才，国家对人才的要求不仅局限于专业素质的好坏，还在于道德品质、思想政治倾向、心理健康等方面是否达标。小学音乐可以通过优美的旋律来对小学生进行教育，学生在沉浸在优美的旋律中时，会熟记歌词，无形中培养了积极向上的品格，比如有的音乐是斗志昂扬的，学生在学习的时候能够感受到音乐的内涵，从而培养了自己的品格，增强了社会责任感，促进了教育目的的实现。
二、在小学音乐中贯穿德育教学的措施
1、在课前计划中增加德育内容
教师首先应该认识到德育的重要性，以及音乐对德育教学的促进作用，只有教师端正了态度，才能在课前计划、教学过程中以及课后渗透德育教学。教师在课前计划这一环节，应该根据课程内容做好规划，在理解教学内容的基础上发掘潜在的德育因素，保证课程进行中德育观念的渗透。
小学音乐课主要是培养学生的爱国精神，这是一切德育工作的基础，对学生未来人生观的树立有重要作用，教师要紧抓这一重点，加强对学生的德育教育。
比如在学习《彩桥架到台湾岛》时，要让学生明白台湾属于祖国的一部分，并在歌唱中结合自己期盼祖国统一的思想，培养学生对祖国的热爱之情。
2、充分利用课程资源中的德育因素
德育教学开展的主要场地是课堂，教师要充分利用课堂教学加强对学生的德育教育。小学音乐的教材内容主要是围绕着祖国、母亲、学习等积极向上的因素开展的，教师要充分挖掘课程资源中的德育因素，培养积极乐观、健康向上的思想品质。比如《阳光牵着我的手》《爱我中华》《可爱的家》《中华人民共和国国歌》等，内容很明显的是爱国思想，有着很好的教育作用，教师在教学生唱这些歌的时候应该让学生有感情的歌唱，了解歌中蕴含的思想。
教师还可以利用多媒体创造德育的情境，比如在学《卖报歌》时，学生可以通过画面了解卖报郎生活的艰辛，让学生更加珍惜现在的生活。
3、利用课外活动开展德育教学
德育教学不能只局限于课堂有限的时间里，在课外也应该进行德育教学。根据小学生爱表演好表现的特点，教师可以安排音乐剧表演，学生通过反复的排练和真正的表演来体会歌曲中的思想感情。还可以组织合唱，这种团体的音乐活动能够增强学生的团队协作能力，在合作中学生学会尊重别人，培养了学生的团队意识，为学生以后的学习工作都奠定了良好的基础。
在小学音乐教学中渗透德育教学，能够丰富音乐教学内容，让学生在享受优美动听的音乐时培养了自己的思想品质、道德素质和心理健康水平。对学生开展德育教学不是短时间内就能达到预期效果的，需要通过长期坚持不懈的努力，小学音乐要发挥自身优势，促进德育教学目的的顺利实现。
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音乐作品具有种类繁多、资源多样等优点，可以很大程度上改善目前德育教育形式简单、内容乏味的现状。就拿我国的民歌而言，它具有浓厚的民族特色，例如江南民歌色彩华丽细腻，风格比较温柔妩媚；陕北民歌色彩慷慨悠扬，让人感觉自由奔放；湖南民歌色彩泼辣欢快。学生通过聆听以上民歌有助于培养正确的民族思想。另一方面，音乐作品还拥有高水准的艺术性，可以让人很快沉浸到美的韵味中去。在德育教育方面，其教育成果，通常是其它相关形式、方法所难以媲美的。
（二）音乐作品有潜移默化的特点
音乐作品可以在广泛的题材和我国历史的长河中提取出相当丰富的德育题材，通过更加直观的方式去展现出爱国主义、道德品质、民族主义等精神文化的重要作用。例如一些具有爱国主义色彩的歌曲诸如人教版七年级上册中的《祝福祖国》《祖国歌》等音乐作品都表现了对祖国大好河山的热爱以及对民族团结的美好愿望等，这些音乐作品还可以用来编排集体舞，可谓是最直观、生动的教育题材。
二、音乐作品的德育教育作用
（一）理想信念的教育作用
在对学生开展理想教育时，提取主动脉音乐作品中理想信念的相关题材，可以将理想的诠释建立于社会现实的基础之上，从而实现其对理想与现实的正确认识，例如人教版初中音乐教材中的《橘树尚且性刚强》等歌曲，有助于培养学生坚强奋进的品格，这对于我国社会主义共同理想的塑造有着至关重要的作用。
（二）爱国主义的教育作用
爱国主义是民族精神的精髓，是当代初中生思想道德教育的主动脉。初中音乐教材作品中囊括了爱国事迹，是鲜活的爱国主义文本。例如人教版九年级下册教材中的音乐作品《十送》《游击队歌》等，让学生欣赏这些作品以此来激励学生的爱国主义情怀，培养他们的民族意识，让他们发自内心地努力拼搏、奋发成长、回报祖国。
（三）艰苦奋斗的教育作用
音乐作品将先辈的革命奋斗历程直观地表现出来，其中鲜活的事迹正是革命先辈艰苦奋斗的生动教材，不仅能培养学生们勤俭务实的精神.也能让他们懂得不仅革命需要艰苦奋斗，人生路上更需要艰苦奋斗，由此帮助学生们建立正确的人生观，避免以后成长过程中受到不良思想的影响，在当今多元价值观碰撞、金钱主义甚嚣尘上的社会背景下迷失自我。
三、音乐在初中德育教育中的实现
（一）设置音乐作品鉴赏课，进行主题课例研究
可以选择一些课时作为音乐作品鉴赏课，对每部作品的人物、情节、主题思想等内容进行课题设计，要注意避免学生仅停留在感官刺激上，要注重引导学生进行作品鉴赏，理解作品的艺术性和蕴藏的情感，要让学生们能在作品中汲取对自身发展有益的营养，不?嗵嵊帕计返陆逃?体验。
（二）提高学生学习音乐的主动性
教师要增加教学方法的多样性和趣味性，想法要新颖同时也要结合所学实际。笔者在实践中发现，情景教学法对于提高音乐课堂效果较好。在教学时创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，将学生分成小组运用所学音乐知识将场景进行再现，锻炼学生的创造性思维，深入了解我国品德教育内涵。通过应用情境教学，音乐课堂上多了欢笑声，学生学习兴趣提高了，教师教课过程中也感到轻松自如。
（三）突出品德思维，培养学生兴趣
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一、教材中的德育因素
现在小学音乐教材内容丰富多彩，版面新颖鲜活，越来越贴近学生生活。部分教材具有明显的德育目的，如《游子吟》《咱们从小讲礼貌》《我爱妈妈，我爱祖国》《好娃娃》，这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。课堂上引导学生感悟总结出其思想精髓。还有些教材其德育教育不是十分明显，如《小鹿小鹿》、《小伞花》能培养学生相互友爱，《剪羊毛》《我爱的的小镰刀》能教育学生爱劳动，爱生活。这些属德育隐性教材需要教师在备课时去发现和理解。例如：三年级的《卖报歌》，可以讲述聂耳的生平，歌曲的创作背景，时代背景。抓住最后一句“总有一天光明会来到” 诱导学生进入歌曲意境， 既准确地表现了歌曲，又激起学生珍惜眼前的的幸福生活，进而树立时代责任感，在生动的感情体验过程中，受到艺术的感染、熏陶和教育。给学生幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。
二、课堂小天地
在小学音乐教学中，德育教育因素无处不在。它贯穿于音乐教学的各个课型中，从唱歌课到欣赏教学、乐理知识、律动、视唱、器乐学习等等，丰富多彩地教学形式充分调动学生的感知觉，从而在主观情感上得到审美体验，情感升华、心灵净化，这样获得的思想道德教育要比任何说教来得自然与真实。
唱歌课，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《国歌》、《中国少年先锋队队歌》等歌曲，通过学习歌曲学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不饶、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。
音乐欣赏教学是以古今中外音乐作品为欣赏对象，通过聆听、感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。培养学生健康的情趣与高尚的情操，开阔视野，提高鉴赏能力。通过对我国民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。
在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌曲的意境，加强对审美能力的培养，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。
三、课外大舞台
对小学生进行有效的思想品德教育，单靠课堂上有限的时间是远远不够的，在当今大力开展素质教育的情况下，各种课外兴趣小组、特长培训等不同形式的音乐课外活动，流行音乐遍走进校园，它们也是学校音乐教育的重要组成部分，当然也是对学生进行德育教育的良好途径。
音乐课外活动包括合唱训练、舞蹈训练和器乐训练三大类，也是培养学生协作精神，集体主义观念，磨练意志，培养吃苦耐劳精神的最佳途径。在校内组织合唱团队，舞蹈队，鼓乐队，让学生去感受整体声音的协调性及和声效果所带来的美感，感受到整体的凝聚力，只有协调一致，团结协作，才能唱出统一和谐的音调，才能使演唱、演奏得以成功。使学生知道，美的声音是通过不懈努力换来的，从而培养学生勤奋刻苦，持之以恒的意志品质，同时可以增强学生的群体意识和珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。
对于学生喜爱的流行歌曲，要引导学生选择优秀的音乐作品。可以在课堂教学中把流行音乐的好作品介绍给学生，如：周杰伦《听妈妈的话》很多学生都喜爱这首歌。这首歌里体现出了积极向上的精神以及对母亲深深的爱。在教学中保持开放的姿态，结合课内外，让学生充分感受音乐的魅力，并在音乐学习中，养成主动学习的良好习惯。让音乐走进生活，更能提高学习音乐的兴趣，使学生获得愉悦的审美体验和心灵的洗礼。从感性认识上升到理性认知，从而具备良好的修养。
贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”音乐是一种奇妙的语言，无时无刻不在抚慰着人们的心灵，它能够更加有效地对学生人产生潜移默化的影响，寓教育思想于教学之中，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物，净化学生的心灵，陶冶他们的情操提高学生的素质，增强学生的民族自豪感和自尊心，为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，真善美从音乐教育中获得。
音乐教学本身就是一种德育渗透。进一步充实和完善音乐教学中的德育内容和方法，让音乐之泉真正滋润到每一个孩子的心田，才会对他们的人生产生深远的影响。
参考文献
[1]孙丽，音乐教学中的德育建设《中国科教创新导刊》，2011年
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音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，是基础教育的重要组成部分。初中阶段的音乐教育除了具有释放学生学习压力、陶冶情操的作用，同时其德育功能的发挥也是不容忽视的。然而目前初中音乐的教育忽视德育功能，过于重视审美功能，鉴于此，本文将着重探讨初中音乐教育的德育功能并尝试性地讨论实现初中音乐教育的德育功能的有效途径。
一、初中音乐教育的德育功能
1、音乐有助于提高学生的思想道德修养
音乐教育的广泛普及对提高学生的思想道德修养具有举足轻重的作用。音乐教育的德育功能并不是近些年来教育工作者的新发现，而是古已有之的。古今中外的诸多教育家、思想家就曾对音乐教育对人的德育提高方面有所论述。例如春秋末期著名的思想家、教育家、政治家孔子曾说：对于人的培养，“兴于诗，立于礼，成于乐”，从而形成“礼乐并重”的教育观。他还认为“乐者通伦理也，乐清而伦清”从他的言辞中我们不难发现一代教育家孔夫子向我们传递的是音乐与社会道德的建立是不可分割的，二者的重要性也是等量齐观的。另外，战国末年的思想家荀子也曾说：“夫乐者，乐也”，也就是说音乐不仅可以带给人欢乐更能产生积极影响。对于音乐的德育功能，苏联教育家霍姆林斯基也曾提及“音乐教育…不是培养音乐家，首先是培养人。”这更加淋漓尽致地体现了音乐教育的德育功能，音乐之于人，首先是思想道德修养，内化的精神本质。例如歌曲《中华人民共和国国歌》、《爱我中华》、《走向复兴》等金典老歌就能使学生在慷慨激昂的音乐中，激发无尽的爱国情怀，在重温历史的同时能够更好地学会珍惜美好生活、热爱生命。这样，学生的思想道德修养就在音乐的学习中有了很大的提高。
2、音乐有助于学生身心健康
音乐教育是对学生思想意识培养的重点之一，随着时代的发展，学生综合素质不仅仅局限于家长根深蒂固的“文化课”的教育，同时包括音乐、美术等艺术门类的渗透与培养。音乐等艺术类的学习不仅有助于发散性思维的培养，同时能够通过音乐的感染力来净化并升华学生的心灵，使学生在潜移默化中培养健康的身心。例如，时广为传唱的《七子之歌》，让当时的中学生培养了高度的爱国情怀，大大地提升了民族自豪感与民族统一意识。
3、音乐有助于提高学生的审美观
对于初中学生来说其世界观、人生观、价值观正在逐渐形成的阶段，其审美能力也在悄然地发生变化，因此这一时期对审美观点的培养对学生今后的发展乃至一生审美观点的形成都有着不容小视的作用。一部好的音乐作品是一个好的思想教师，可能因保函深刻意义而具有思想启迪性。例如贝多芬具有诸多传世佳作，它们作为一代又一代青年的“精神食粮”激励他们奋勇前行。我国的爱国主义歌曲更是不胜枚举，如《我的祖国》、《我的中国心》、《东方之珠》等等，这些令人回味的音乐作品使学生们的精神生活更加充实，使他们有了对美的热爱和追求。
二、初中音乐教育德育功能的实现路径
1、创建具有模范先锋作用的教师团队
音乐教师在音乐教育德育功能的实现上扮演着十分重要的角色。因此，要使初中音乐教育的德育功能得到最大发挥，其重中之重就是首先培养一支具有过硬和过高素质的音乐教师团队。具体说来要从如下两方面着手，首先在音乐教师选用上，要求教师具有较高的自身综合素质，在音乐知识过硬的同时，还要求具有为人师表的道德修养，因为初中学生是各种观念的形成期，一个模范教师对学生的发展至关重要。要本着做音乐也是做人的标准选拔音乐教育工作者；其次，对教师进行实时的在职培训，让整个音乐教师形成一个大的团队，互通教学方法、分享教学经验，同时紧随音乐发展潮流、紧跟时代步伐。
2、采用形式多样的教学方式
初中学生的基本特点是思维比较灵活、没有定式，认知也处于未成熟的形成阶段，这一阶段，抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，对于这一阶段学生的教育是至关重要的，良好的教学方式、教育方法可能会让他们获益终身。这一阶段的音乐教育对学生各方面的发展也是极其重要的。初中学生思维的独立性和批判性显著发展，这就需要音乐教育起到思想上的引导者的作用。例如这一阶段的学生虽然对未来满是憧憬，但经常表现出无意识地焦虑情形，加之对社会的新鲜事物缺乏足够的判断力。这就要求形式多样的音乐教学模式来更多地引导处于“迷途”中的中学生。随着科技的发展，网络日益成为我们生活中的必须，但同时不难发现一些“低俗”的网络歌曲正在悄无声息地在成长中的学生中蔓延。因此，在音乐教育上，要在教授音乐基本知识的同时，教会学生如何鉴赏“音乐美”，如课上带领学生聆听世界名曲“二泉映月、高山流水”等，让学生在繁重的文化课之余放松心情，更有助于陶冶学生情操。另外，组织爱国主义教育等不同主题的音乐班会，让同学们在歌唱爱国主义歌曲的同时逐渐形成正确的人生观和价值观。
三、总结
德育的培养是素质教育不可或缺的重要组成部分。音乐教育是学生德育培养的最佳方式之一，因此在初中音乐教育中，我们应充分发掘音乐教育中的德育因素，并不断开发促进音乐教育的德育功能发挥的有效途径，使中学生从音乐的学习中汲取养分，作为其开启人生路的有效筹码。
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教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时，除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。《放学歌》是一首以教师护送学生放学离校为题，尽情抒发了学生对教师热爱之情的歌曲，在教唱时，应注意到三拍子的叙事性及抒情性，引导学生充分投入感情，动情地歌唱。“教师辛苦了，教师再见了……”学生在演唱时情真意切，充满了对教师满腔的爱。在生动的感情体验过程中，受到艺术的感染、熏陶和教育。
二、把思想品德教育融合到音乐教学全过程
小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。教师要要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合今年抗战胜利五十周年向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。
三、在音乐教学中利用多种教学手段传播德育精华
结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它使儿童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”，“数哈蟊等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启迪。结合教材做律动、歌舞表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受低年级同学的喜爱。它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品理想，如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更是培养学生团结协作的集体主义精神。
四、教师要以自身的完美形象和修养感化学生
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二、教材分析
人民音乐出版社的教材着重于开拓学生的视野，提高学生音乐的审美能力及创造力，让学生在音乐的海洋里任意遨游，汲取营养。
三、具体措施
1、在课堂教学中渗透德育，把育人放在首位。
2、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容消化、吸收。
3、运用各种不同肢体语言和多媒体来辅助教学。
4、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率。
5、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生表演的意识及兴趣。
6、鼓励学生自主探究、合作学习，共同提高。
四、成绩方面
本学期将改变以往在期末让学生唱首歌，演奏乐器及做一些试题就是本学期的成绩的做法，而是将学生平时的表现做好记录，然后再将期末的成绩综合在一起，这样不但使成绩更具科学性，而且也使学生对音乐产生了积极性。
五、自我提高计划
1、为了“过三关”活动，加强理论和专 知识学习，提高认识，不断提高自身综合素质。
2、按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革和探索，优化课堂教学过程，探索出新的教学方法。
3、积极参加学校和专科组组织的各项活动。
4、虚心向有经验的有特长的教师学习，吸取新思想、新做法。
5、经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。
6、认真进行教学反思，做到边学习、边实践、边交流、边总结，加强教师的研究性学习。
六、德育渗透计划
音乐教学中的德育渗透不同于语文、数学、英语学科，它的优势是不言而喻的，因此我要充分利用好这一优势。在学习我国优秀剧种时、爱国题材的音乐时，还是国外优秀的音乐作品，都时刻对学生进行思想教育。发挥音乐艺术学科的积极作用，使学生真正成为一个“品学兼优”的好学生。
七、教研课题
如何导入新课
俗话说的好：良好的开始是成功的一半。新课的导入是音乐课堂教学的一个重要环节，好的导入能强烈好吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，开拓学生思维，使学生能迅速、主动地进入最佳学习状态，提高课堂效率。下面我就结合自己的实际工作谈些我的看法：
1、由多媒体导入
2、用生动丰富的语言导入
3、用歌曲导入
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二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。
为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。《中学德育大纲》、《小学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，佛山市教委制定了《佛山市中学实施德育大纲细则》、《佛山市小学实施德育纲要细则几把中小学的德育实施细则中有关学科德育渗透，按阶段、分年级，根据不同学科特点；提出了具体要求。由于行政部门制定了措施，促使学校的学科德育渗透正常进行，落到实处。
佛山三中在学科德育渗透上做得较好。他们采取如下措施加强管理：第一，由一名副校长主管学科德育渗透工作；成立“德育的学科渗透领导小组”，专门组织、研究这项工作。第二，把学科德育渗透的教学纳入《佛山三中教师岗位责任制》，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，要求凡是教师，都是德育工作者。第三，编写《佛山三中“中学德育大纲”分年级实施细则》，明确规定中学阶段各年级的教育要求和任务；做到中学教育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。第四；围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”课题，组织全校教师研讨，根据各学科的特点，找出结合点，并把每章节的渗透点列举出来，整理汇编成《佛山三中各学科德育渗透纲要》，作为教学中教育渗透的依据，使德育渗透具有一定的规范性和保持经常性。第五；组织“学科教学的德育渗透公开课、研讨课”，同时请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，通过听课、评课活动；研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合，提高德育效果。第六，编辑出版《佛山三中德育渗透教案集》（各学科有1－2集），共十余本。第七，编辑出版了《佛山三中德育渗透论文集人并组织评选优秀教案与论文。佛山三中做到了有领导、机构、制度、要求、计划、目标、总结、科研、检查督促评比，并包含所有学科，全部文化课，使“离德育于各科教学内容和教学过程之中”深入了一个层次，迈出了新的一步。
为了及时总结和推广佛山三中“依法治校，依织青人”经验，1997年底，佛山市教委在三中召开了““佛山市在学校‘依法治校，依纲育人’现场会”，佛山三中介绍了“依法治校，依纲育人”的实践与思考，加快了学校“依法治校，依纲育人”工作的进程。
三、注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。
教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。
例如；在讲唐朝对外关系时，讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备实备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创建日本文化等方面作出了伟大的贡献。中国鉴真、玄奘两位高僧，为了弘扬中华文化，为了寻求学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣；文化发达，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化发达的原因之一，是唐朝推行开放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于发展水平较低的国家和地区来说，是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。
又如；在讲香港失而复得的历史时，教师讲述自从17世纪以来；人类社会开始进入一个科技的高速发展期。与时俱进的则国运兴隆，抱残守缺的则江河日下。中英两国相碰在18世纪末19世纪初。当时英国因工业革命成功而成为全球最强大的国家，而中国则因闭关锁国而停滞不前。在这背景下；两国相遇必以中国失败告终。百多年来，志士仁人，都没有忘记收回香港；以圆振兴中国的理想。到了20世纪80年代，中国决定收回香港时，中英的相对国力已倒过来，所以在整个谈判中基本上是中国定调。失而复得，正是这种力量对比变化了的结果。它给人们三大启示：改革开放是强国之本；历史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛发展的历史大潮；上一个世纪的较量，是物质力量的较量，下一个世纪的较量，将是知识力量的较量。
又如，音乐教师在教唱《南泥湾》、《年轻的朋友来相会》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。教师讲解：1943年春节，延安鲁迅艺术学院的秧歌队到了南泥湾，看到了三五九旅的指战员，用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南，学员们深受教育；向三五九旅英雄们献上了新编的秧歌舞《桃花篮》。《南泥湾》就是这个秧歌舞的插曲。在教唱时，教师后发学生用学过的表现音乐的手法，用领唱、齐唱的方法，通过优美的旋律；描绘陕北江南美景，礼赞劳动模范的功勋。前半段是两个优美柔婉的柔情性长句，用领唱方法；后半段用齐唱，同时在前奏部分和后半段的节奏跳跃部分，加民族打击乐来烘托歌曲，产生欢快愉悦的气氛，使学生既得到音乐美的享受，又净化心灵；陶冶情操，提高素质。由于学生了解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共呜。
四、挑战二十一世纪，随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
在此，以历史学科为例。佛山市中学历史学科开展了“方法、手段、内容、目标与德育实效性”的教学实验，我市历史教师称之为“促成‘观念内化’的教学实验”或“知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的实验”。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“观念内化”的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量（方法——体现“学为主体，教为主导”指导思想的启发式教法，或“以学生为主体以培养思维能力为主要目标的启导式教法；”技术手段——多种传播媒体（含多媒体计算机）的综合运用；内容——知识结构、图式及其内在联系的教学；目标——知识、能力、思想认识的有机结合的教学），四个因素（知识、情感、能力、理论）和十个方面或环节（教纲、考纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习考试、评讲、评价、课外活动——的有机结合，把握其总和。并加强历史室、电教室的建设。它促使佛山市中学历史教学走向“四个转变”（即“变知识灌输为主的教学”为“启发导学式的能力型为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导”指导思想的启发教学；“变传统的讲解、板书、挂图等手段的教学”为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；“变单一的班级课堂教学”为“班级课堂、历史室教学和课外活动相结合的教学”），力求达到“二个五要点”（①知识、情感、能力、理论、思想认识有机结合；②在“整体、主体、现代、优化、深层”上体现学科的德育渗透），改变“五点状况”（学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式），在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性，回答了“社会主义精神文明与中学历史教学”的若干问题，回答了“教学方法、技术手段、教学内容、教学目标与德育实效性”的若干问题。（《促成“观念内化”教学的实验报告》获1997年广东省中小学教育创新成果三等奖，1997年《德育报》中小学德育论文一等奖，广东省中学历史教学优秀论文二等奖，该《实验报告》刊登在《中学历史教学》1998年第7期）
佛山三中《以学科教学为主渠道积极开展德育渗透的研究和买践活动》一文，介绍了生物、英语、地理、语文、历史、物理、数学等学科教学，在“构建教育框架，明确目标、内容、步骤，把握住结合点”和“充分运用现代教学技术手段”等方面，加强德育渗透的研究和实践，进一步发挥学科教学的德育功能；收到了良好的教育效果的经验。
五、加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养
篇9
一、自强不息，永不气馁
在学完SEFC Module 1 Unit5 Nelson Mandela-a modem hero后，问学生why was Mandela con-sidered as one of the greatest leaders in the world?学生总结了Mandela一生为黑人争取与白人同等的权利所做的一切。之后我又继续让学生讨论what kind of life did Mandel a live because he fought against white leaders?学生便概括出他因为与白人政府对抗而遭受长达30年之久的牢狱之灾，但他依旧没有放弃，克服各种困难，在入狱期间坚持不懈，最终获取了反抗的胜利。目的是让学生知道无论在什么样的环境中都应该坚持学习，应该学习Mandelate逆境中不屈不挠的精神。
二、保护环境，拯救地球
SEFC Module 2 unit4 Wildlife Protection这一单元是围绕主题saving the Earth展开，讲到了地球上的土壤正日渐沙漠化，空气和水正遭到严重的污染，由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇动物，于是某些动物也濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。根据课文，我制作了一个动画――地球在哭泣，呈现了Michael Jackson的MTV Saving the Earth中地球处于破坏的画面，并且还呈现了其他许多图片，有的曾是风景如画的草原而如今却是戈壁荒滩，有的曾经是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见的死湖等，还有濒临绝种的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类的生活离不开自然，应保护自然。最后我打出了一条公益广告语“人类的最后一滴水便是自己的眼泪。”让学生对保护环境有种紧迫感，又让学生分别讨论两个问题。1.What can we do, as a student, to protect hbe earth now? 2.Suppose you are a teacher, alawyer, a mayor, a worker, a manager and so on.What will you do 20 years later as the master of the 21 century?这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性。了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起。从自己做起，最后我来了一段作总结：“We should try our best to make the world more and more beautiful, to let the fish swim in the clear water freely, to let the birds fly in the fresh air happily, to let various flowers and trees grow here and there.”这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。在课堂讨论过程中可以让学生讲讲植树造林的重要性，在此过程中又可结合1998年夏季那场全国性的特大洪涝灾害，谈到了绿化的功绩不在今日，而在千秋，让学生都争做绿化和保护环境的卫士。学生从课本上又发散性思维，想到了我自己该怎样走路?同学们提出要多植树来保护环境，还提出要抵制那些用上好木材制成的生日贺卡和新年贺卡等。
三、优良素质，良好习惯
学习SEFC Module 3 Unit2 Healthy Eating这一单元，通过呈现一些图片；如因为减肥而吃了电视广告上的减肥产品后造成的身体负面影响，结合课文中的内容，让学生了解到健康饮食的重要性，了解到生活中的KFC、snakes、fried food等都对我们的身体有多大的不良影响。学生也就更加明白the importance of keeping the balanced diet之后，在讨论过程中我提出了这样一个问题Which teacher do you know smokes?学生情绪高涨。跃跃欲试，我又问Shall we learn from him?他们齐声答No。我又问How to encourage Mr XX to stop smoking?学生积极主动地找出了课文中的重点。
英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人格融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。
参考文献
篇10
学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“离德育于学科教学内容和教学过程之中”，必须提高教育工作者的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针，全面提高学生素质和教育教学质量的意识，现代教育教学方法、技术手段、环境的意识。为此，要组织教育工作者认其学习《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》和各学科教学大钢等。通过学习和讨论，使教育工作者从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效最经常的地位，来，认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。
二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。
为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。《中学德育大纲》、《小学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，佛山市教委制定了《佛山市中学实施德育大纲细则》、《佛山市小学实施德育纲要细则几把中小学的德育实施细则中有关学科德育渗透，按阶段、分年级，根据不同学科特点；提出了具体要求。由于行政部门制定了措施，促使学校的学科德育渗透正常进行，落到实处。
佛山三中在学科德育渗透上做得较好。他们采取如下措施加强管理：第一，由一名副校长主管学科德育渗透工作；成立“德育的学科渗透领导小组”，专门组织、研究这项工作。第二，把学科德育渗透的教学纳入《佛山三中教师岗位责任制》，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，要求凡是教师，都是德育工作者。第三，编写《佛山三中“中学德育大纲”分年级实施细则》，明确规定中学阶段各年级的教育要求和任务；做到中学教育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。第四；围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”课题，组织全校教师研讨，根据各学科的特点，找出结合点，并把每章节的渗透点列举出来，整理汇编成《佛山三中各学科德育渗透纲要》，作为教学中教育渗透的依据，使德育渗透具有一定的规范性和保持经常性。第五；组织“学科教学的德育渗透公开课、研讨课”，同时请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，通过听课、评课活动；研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合，提高德育效果。第六，编辑出版《佛山三中德育渗透教案集》（各学科有1－2集），共十余本。第七，编辑出版了《佛山三中德育渗透论文集人并组织评选优秀教案与论文。佛山三中做到了有领导、机构、制度、要求、计划、目标、总结、科研、检查督促评比，并包含所有学科，全部文化课，使“离德育于各科教学内容和教学过程之中”深入了一个层次，迈出了新的一步。
为了及时总结和推广佛山三中“依法治校，依织青人”经验，1997年底，佛山市教委在三中召开了““佛山市在学校‘依法治校，依纲育人’现场会”，佛山三中介绍了“依法治校，依纲育人”的实践与思考，加快了学校“依法治校，依纲育人”工作的进程。
三、注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。
教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。
例如；在讲唐朝对外关系时，讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备实备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创建日本文化等方面作出了伟大的贡献。中国鉴真、玄奘两位高僧，为了弘扬中华文化，为了寻求学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣；文化发达，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化发达的原因之一，是唐朝推行开放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于发展水平较低的国家和地区来说，是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。
又如；在讲香港失而复得的历史时，教师讲述自从17世纪以来；人类社会开始进入一个科技的高速发展期。与时俱进的则国运兴隆，抱残守缺的则江河日下。中英两国相碰在18世纪末19世纪初。当时英国因工业革命成功而成为全球最强大的国家，而中国则因闭关锁国而停滞不前。在这背景下；两国相遇必以中国失败告终。百多年来，志士仁人，都没有忘记收回香港；以圆振兴中国的理想。到了20世纪80年代，中国决定收回香港时，中英的相对国力已倒过来，所以在整个谈判中基本上是中国定调。失而复得，正是这种力量对比变化了的结果。它给人们三大启示：改革开放是强国之本；历史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛发展的历史大潮；上一个世纪的较量，是物质力量的较量，下一个世纪的较量，将是知识力量的较量。
又如，音乐教师在教唱《南泥湾》、《年轻的朋友来相会》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。教师讲解：1943年春节，延安鲁迅艺术学院的秧歌队到了南泥湾，看到了三五九旅的指战员，用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南，学员们深受教育；向三五九旅英雄们献上了新编的秧歌舞《桃花篮》。《南泥湾》就是这个秧歌舞的插曲。在教唱时，教师后发学生用学过的表现音乐的手法，用领唱、齐唱的方法，通过优美的旋律；描绘陕北江南美景，礼赞劳动模范的功勋。前半段是两个优美柔婉的柔情性长句，用领唱方法；后半段用齐唱，同时在前奏部分和后半段的节奏跳跃部分，加民族打击乐来烘托歌曲，产生欢快愉悦的气氛，使学生既得到音乐美的享受，又净化心灵；陶冶情操，提高素质。由于学生了解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共呜。
四、挑战二十一世纪，随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
在此，以历史学科为例。佛山市中学历史学科开展了“方法、手段、内容、目标与德育实效性”的教学实验，我市历史教师称之为“促成‘观念内化’的教学实验”或“知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的实验”。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“观念内化”的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量（方法——体现“学为主体，教为主导”指导思想的启发式教法，或“以学生为主体以培养思维能力为主要目标的启导式教法；”技术手段——多种传播媒体（含多媒体计算机）的综合运用；内容——知识结构、图式及其内在联系的教学；目标——知识、能力、思想认识的有机结合的教学），四个因素（知识、情感、能力、理论）和十个方面或环节（教纲、考纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习考试、评讲、评价、课外活动——的有机结合，把握其总和。并加强历史室、电教室的建设。它促使佛山市中学历史教学走向“四个转变”（即“变知识灌输为主的教学”为“启发导学式的能力型为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导”指导思想的启发教学；“变传统的讲解、板书、挂图等手段的教学”为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；“变单一的班级课堂教学”为“班级课堂、历史室教学和课外活动相结合的教学”），力求达到“二个五要点”（①知识、情感、能力、理论、思想认识有机结合；②在“整体、主体、现代、优化、深层”上体现学科的德育渗透），改变“五点状况” （学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式），在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性，回答了“社会主义精神文明与中学历史教学”的若干问题，回答了“教学方法、技术手段、教学内容、教学目标与德育实效性”的若干问题。（《促成“观念内化”教学的实验报告》获1997年广东省中小学教育创新成果三等奖，1997年《德育报》中小学德育论文一等奖，广东省中学历史教学优秀论文二等奖，该《实验报告》刊登在《中学历史教学》1998年第7期）
佛山三中《以学科教学为主渠道积极开展德育渗透的研究和买践活动》一文，介绍了生物、英语、地理、语文、历史、物理、数学等学科教学，在“构建教育框架，明确目标、内容、步骤，把握住结合点”和“充分运用现代教学技术手段”等方面，加强德育渗透的研究和实践，进一步发挥学科教学的德育功能；收到了良好的教育效果的经验。
五、加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养
篇11
生态型知识
创造力
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1672-8882（2012）12-028-01
在我国新的课程观下，重视音乐实践、鼓励音乐创造、突出音乐特点、关注学科综合以及理解多元文化的一系列理念的提出，对音乐教师的教学科研能力提出了更高的要求。音乐老师在具备了本体性知识，即专业音乐技能以后，教学科研能力便是检验老师合格与否的又一重要标尺。
能力是一个人活动成效的心理特征和顺利完成某种任务的内部条件。音乐教师的教学能力内容涵盖：全面掌握和合理运用教材的能力、评议表达能力、善于了解学生的学习情况和启发学生音乐思维的能力、课堂教学与课外活动的有效组织能力、现代教育技术运用能力等等。科研能力则包括三个重要的方面：对自己的教学不断总结、归纳、思考，去粗取精，不断自我完善的能力；与他人的教学取长补短，达到用他山之石的能力；对先进的教学改革信息及时吸取，不断更新观念的能力，特别在文化科技日新月异的今天更需如此。新时期的音乐教师应该在教学科研中以实际工作为核心，注重学生实际掌握音乐的能力并对其他学科的学习产生帮助和影响，走在音乐教育探索与实践的前沿。
音乐教学和科研能力是相互渗透、相互作用、相辅相成的。我在教学的实践中体会到，一名好的音乐教师的能力必须体现“二个五”，即具有 “五个基本功”并解决好“五个问题”。
五个基本功为：
1．声乐基本功
音乐老师的范唱，在音乐教学中具有示范性和激励性，要求教师做到准确无误、生动感人，通过歌曲的艺术感染力来激发学生的学习兴趣。
2．乐器基本功
对于中小学老师来说，钢琴伴奏包括照谱伴奏和即兴伴奏两个方面，正确地为学生运用和声伴奏，使孩子们所听所唱能达到最和谐美妙的状态应是我们的不懈追求。器乐演奏是指教师能演奏一至三门乐器（并不要求很高的水平），书本中的欣赏部分涉及大量器乐作品的分析加之现在的孩子参加社会和学校的活动种类很多，老师能给予示范或指导，这是进行课堂器乐教学和课外音乐活动所应具备的能力。
3．指挥基本功
嗓子是每位同学都具备的“乐器”，合唱队是为大多数学生普及音乐的好形式，那么作为指导老师具备准确到位的指挥功底是至关重要的，因此音乐老师应该正规地学一学合唱指挥、在教学与合唱训练中与形体动作相结合以产生塑造音乐艺术形象的效果。
4．组织教学基本功
一位优秀的音乐都教师除应在音乐教学中体现素质教育的理念与方法，将音乐教育与学生的思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育和身体素质教育相结合，还应体现 “常规培养、有序有方；驾驭课堂、及时得当；教学语言、准确精练；不急不火、有张有弛。”
在音乐教学中，教师常常要充当好几种角色，因此，音乐教师的心理调节能力非常重要。例如：教师在范唱、范奏时，所充当的是演员这一角色，这时要有演员的心理状态，方有助于把作品的艺术形象和感情充分地表达出来；在解释作品，启发学生理解作品的时候，教师充当的是演说者的角色；为了提高学生的音乐表现能力，要用电影或音乐剧等形式来表现某一音乐作品，教师又要充当导演这一角色。而扮演好这些角色，心理调节能力是关键。
5．德育意识基本功
“教书育人、德育为本”是学校教育永恒的课题。而音乐是不可取代的美育形式和载体，一个好音乐老师必然会挖掘音乐的内涵，使音乐课产生育德和育智的教化功能。使每周节一节的音乐课让学生终生受益。
目前音乐教学中存在 “五个问题”。
（1）课堂教学缺乏音乐；（2）审美功能与双基分离；（3）滥用多媒体；（4）教学资源开发利用与教材不一致；（5）少艺术缺德育。
如何解决这“五个问题”，我的浅见是：
1．知识结构必须具有开放的生态型特点。
“生态系统”理论认为，在自然“生态系统”中，必须由各种不同物种达
到最佳组合，才能形成一种互生、互补、持续发展的生态关系。开放的生态型知识结构就是要求教师破除美学、音乐学、心理学、社会学、哲学等不同学科之间的隔离状态，建立它们之间的“生态关系”，使各种不同信息、不同文化、不同要素有机联系、渗透整合，从而不断产生新的思想、新的观念和新的发明。
2．使用教材、运用教学方法时要体现创新精神。
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，创新人才的培养已成为整个社会追求的目标。音乐新课程对教师在音乐教学活动整个过程的创新提出了较高的要求。音乐教师不仅应具备即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、创作儿童歌曲的专业修养，而且应具有对教学资源进行发掘、对音乐教材综合构建以及理论创新的能力，此外，还要思想开放，及时掌握国际、国内音乐教育的新趋势和新动向，并吸收、消化、运用于音乐教学实践。
3．课堂教学要体现课程价值
篇12
（二）高等教育大众化的挑战
德育教学如果仍然延续传统的模式与内容，不能实现从造就社会精英到培养合格社会公民的转化，严重忽视受教育者客观存在的个体差异，则会导致严重的实践与需求脱节。
（三）大学生自主意识增强带来的挑战
经济和政治的飞速发展，使整个社会的开放程度也越来越高，大学生可以通过各种各样的渠道，接触到各种纷杂的信息，这也使他们的个性开始变得独立和张扬，传统的德育教育被他们视为了老古董，认为其和自己的现实生活相距甚远。同时，独生子女政策以及物资财富巨大丰富带来的负面影响也引发了很多新的德育课题，自我意识膨胀、感情冷漠、缺乏奋斗拼搏精神、享乐主义盛行、难以承受困难挫折等成为高校德育亟待解决的理论与实践问题。德育教学要走出目前的困境，就必须在教育内容上直接面对大学生健康成长的实际需求，善待生命，培养情感，树立正确的人生目标和态度，以成为合格的社会公民作为基本教育目标，并在此基础上培养学生的集体意识、国家意识、社会主义意识，满足大学生群体对德育的更高层次需求。同时，应变革现有的德育教学模式，在兼顾理论灌输的同时，要激发学生的参与意识，通过多种形式的德育实践将德育意识转化为学生的自觉行为。为了实现上述目标，音乐教育可以发挥意想不到的作用。
二、音乐教育的德育功能
音乐是一种情感艺术，它通过旋律、节奏、曲调、和声、音色、曲式等表现手段来塑造人物形象、表达人的喜怒哀乐和思想情感，反映社会现实生活。因此，音乐作品更能架起施教者与受教育者之间的情感桥梁，对受教育者的内心世界具有更强的导向性、渗透性和感染力，更能激发受教育者内心的情感共鸣。德育的本质就是人与人之间道德思想和道德情感的相互作用和相互影响，并以受教育者的最终选择、接受为目标。选择音乐教育作为德育载体，能够有效消除施教者与受教育者之间的感情壁垒，将道德思想和道德情感通过感染力而不是直接“灌输”传递给受教育者，并转化为受教育者自身真实的情感体验。因此，以音乐教育开展德育教学往往能取得意想不到的效果，显著改善传统德育教学模式的实效性。传统理论上的德育教育与音乐艺术教育一般情况下是完全不同的两门教育学科，在此条件下，二者也存在着必然的内在联系，如何才能把音乐艺术教育和德育巧妙的结合起来，从而提高德育的实效性的目的呢？首先，利用音乐教育开展德育实践，自古以来的国内外教育活动家都提出了自己独到、精辟的见解。在我国古代，孔子将“乐”列在“六艺”的第二位，将“兴于诗，立于礼，成于乐”作为育人修养的格言，将“移风易俗，莫善于乐”作为治理社会的手段。荀子也十分重视音乐教育在“德治”中的作用，明确指出：“夫声乐之入人也深。其化人也速”，他认为音乐“足以率一道，足以治万变”，是“治人之盛者”。其次，国内的音乐教育者对音乐艺术的德育功能进行了归纳总结，提出了利用音乐教育塑造审美主体、培养高尚道德情操、树立正确的人生观和价值观、陶冶爱国情操以及培养集体主义精神等德育实践方面的建议。因此，利用音乐教育开展德育实践应从一下几个方面着手：
（一）通过音乐在学生中广泛开展励志教育
随着独生子女群体的增加、社会竞争的加剧、应试教育的畸形发展以及经济发展过程中伴随的贫富分化现象都为高校的德育教学提出了新的课题与挑战。有些学生进入大学后缺乏基本的生活自理能力，有些学生又因为生活过于富裕而出现生活追求物质享受、学业不思进取的思想等等。因此，培养大学生的自立、自信、自强与拼搏精神，应当成为大学德育最核心的教育目标。在音乐教学中，可以主动选择一些有针对性的作品，帮助大学生更好的认识自己，树立起正确的人生观、价值观和世界观，从而以饱满的热情投入到大学生活和学习中去，期间无论是面对成功和失败、迷茫和困惑等，都能够从容和正确的面对。如《爱拼才会赢》，这是一首流传甚广的粤语歌曲。“人生可比是海上的波浪，有时起有时落”，通过这首歌，我们不仅帮助学生了解创业者的艰难，更以企业家的成功故事告诉学生，拼搏与奋斗是改变人生命运的唯一出路，只有不断克服人生过程中的困难与挫折才有可能走向成功的彼岸。又如《男儿当自强》更是以真诚的呐喊，直接鼓励大学生去战天斗地，自尊自强。
（二）通过音乐教育在学生中广泛开展生命教育
生命是一切社会活动的基础，生命教育是高校德育最基础性的工作。但是，近几年来大学校园不断出现的生命事件暴露出高校德育中生命教育的缺失。折射出了大学生群体中广泛存在的漠视生命及生命情感匮乏的现象，给社会的稳定与和谐发展带来了消极影响。所以说，通过音乐教育，帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，是高校德育工作中一个重点解决的问题。优秀的音乐作品可以使人身心愉悦，诱发人们心中的想象力，抚慰人们心中的孤独、愤懑与焦虑，激发人们对美好生活的向往与美好事物的热爱。在教学实践中，我们有意识地选择优秀的音乐作品来塑造音乐的美感和提高学生的审美意识与能力，帮助学生缓解生活与学习过程中出现的心理与思想波动。例如，在欣赏《春江花月夜》这首作品时，在典雅优美的旋律中，使学生仿佛置身于美丽的山水当中：春天静谧的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳。如此音乐美景，不仅使学生体验到音乐作品本身的美感和丰富的表现力，还可以欣赏和联想到美丽的自然风光，使学生身心愉快，精神焕发，并激发他们对自然界和美好生活的热爱，从而逐步引导学生正视人生、热爱人生，达到生命教育的目的。
（三）通过音乐教育开展爱国主义教育
爱国主义是德育教育中的核心内容。在利用音乐进行爱国主义的教育过程中，期间没有严肃和刻板的说教，而是以一种潜移默化的形式，像是润物细无声一般作用于学生的思想。音乐作品中的爱国故事、爱国情怀等，都能给学生以感悟和启发。冼星海曾经说过：歌曲对革命，犹如盐对于人类，是有着同样重要的作用，盐能增强人的体力，歌曲能增强革命力量，激发革命热情。例如，在分析、欣赏《国歌》这首作品时，我们一方面让学生准确地演唱这首歌曲，直接利用音乐作品自身的节奏与旋律激发其内心的情感共鸣；另一方面，我们通过讲述这首作品的创作历程以及隐藏在作品背后的历史故事，让学生追忆往昔的峥嵘岁月，感受中华民族的伟大、坚强、百折不挠、永往直前的拼搏精神。《走进新时代》被誉为是中国迈入新世纪的代表曲目，歌词描述了党的第三代领导集体是如何在改革开放的基础上，带领全国人民迈向新世纪的，歌词促人奋进，旋律大气舒展，无论是演唱还是欣赏，都让人感到一种自豪、澎湃之感，在无形之中就树立起了对国家和民族的热爱。所以说，利用音乐进行爱国主义教育，是有着悠久历史的，也是完全可行的，能够获得普通说教所难以企及的良好效果，应该得到教师的充分重视。
篇13
综览中外，历史一向被作为道德教育的主要方法加以利用，“历史是永恒的建设性的道德遗产。”―杜威。历史以其独特的史实依据，真实丰富的历史素材，在德育渗透中有着先天的优势：历史是逝去的时间，却与现实生活息息相关；历史以具体、生动的历史事件构成，既包罗万象又生动可感，用这些生动可感的历史事实进行德育渗透，更容易启迪学生；历史优秀人物身上体现出的高尚品德和情操，作为榜样去感染学生，会有巨大的感染力和说服力。充分发挥历史学科的上述优势，会极大地提高德育渗透的效果。
一、历史德育要与现实结合，贴近学生生活
“历史总是为生活服务的，它提供范例，评价过去，或者把目前这个时刻安放在生成演变中去”（雷蒙・阿隆）。历史是无法改变的过去，但和我们生活的今天密切相连，现实生活中的许多问题、现象都可以在历史中找到答案。我们身边发生的国内外时事热点、社会百象都是学生所关心、熟悉的甚至迷惑不解的，从现实生活切入，从历史中醒悟，更容易构建起历史与现实的桥梁，增强教育的针对性，从而达到德育的目的。，这时如果历史教学能以学生熟悉的现实为切入口，选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，引导之形成正确的历史观、人生观、价值观，从而达到培养学生正确的时代感和历史感。
首先，教师的教学要选准贴近学生生活、为学生所熟悉的切入点。
在讲授《经济腾飞与生活巨变》一课时，选取了学生身边的一个道德渗透切入点：“过度上网会带来什么？”网络虽然为大部分学生都所熟悉，但网瘾的危害大部分同学还不十分了解。课前要求学生准备与自己同龄人的过度上网的以致患上网瘾的实例、网络上瘾者的图片、资料等，课堂以“过度上网的危害”为中心对学生进行德育渗透，课堂上学生展示的是自己的材料，谈论的是同龄人的事情事，全程参与课堂活动，随后教师总结网瘾的危害性，由此引出国家禁止未成年人入网吧规定的必要性和和合理控制上网时间的重要性，引导学生健康上网。学生带着自己的切身感受参与课堂，成为课堂的主角，从而实现了教材与现实的结合，充分实现了历史的德育功能。
其次，重视乡土教材，让学生在生活中感悟历史。
学生们熟悉家乡的山山水水，风土人情，而且对家乡有一种特殊的亲切感。授课过程中适当加入乡土知识会拉近教材与学生的距离，激发学生的热情和兴趣，从而感受到历史就在身边。如学完《社会主义建设发展道路的探索》后，我加入了一个小专题感受家乡―青岛的昨天、今天、明天大家谈，在课堂上学生使用的是自己收集的资料，谈的都是发生在身边的的名人事迹、感人故事、亲身经历的社会变迁，从而更容易使学生产生感情上共鸣和对家乡、自身的归属感、认同感，从而激发学生对家乡、祖国的热爱，使学生的爱国主义情感得到升华。
二、历史德育教师要以真情实意，感人的情境创设，诱发学生的情感
课堂教学是师生之间心灵的互动，更是感情的交流。师生感情上的互动是教学过程中最主要、最基本的也是最活跃的感情交流会对德育效果产生决定性的影响。唯有教师的真情，才能换来学生的实感。
首先，教师要以自己的真情引发学生的实感。在激发学生情感的过程中，教师自己首先要走进角色中，以情动情，引发学生的感情共鸣，收到德育渗透收到良好效果。在学习丝绸之路时，教师饱含深情地讲述张骞在危难中不失气节，挫折中不忘使命，、为国家利益而甘愿牺牲自己的事迹，终究“凿空西域”，成就大业，正如梁启超称所赞“坚忍磊落奇男子，世界史开幕第一人”。教师满含钦佩之情的讲解，使学生受到了深深地感染，从而张謇那百折不挠的意志，坚定不移的爱国心，强烈的责任感在不知不觉的进入学生的心中。
其次，“创设情境，以景触情”。历史中丰富的历史画面、杰出人物事迹、历史典故、历史短片为营造课堂情境提供了丰富的素材。如在上《音乐与美术》一课时，在讲授古典主义音乐时，播放了贝多芬一生中要经历的片段，创设贝多芬多舛的命运的场景，随着低沉的音乐、跳动的画面，师生共同走进了主人公多舛的人生。教师再饱含深情地结合短片诠释贝多芬“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服”的坚韧毅力和巨大的人格魅力，生命中坚强的信念与高尚的情操便在无声息中融入于学生的品行之中。
