引论：我们为您整理了13篇体育教师德育总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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我能够长期带领学生坚持业余训练，带领学生科学系统的进行训练。不耽误学生的学习，在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中，班主任老师也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。
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上午第二节课前，我迎来了教研员一行人。把她们引到微格教室的观察室，分发给了教案之后，我就做起了课前准备。在大家的帮助下，我们按小组排好了座位。我调试了课件，孩子们也提前来到就座。先让孩子们随便看一看教材，随意的有一句没一句的与几个学生聊聊。本校听课的老师也陆续到了，时间也接近上课点了。
于是，我登上讲台，开始了正式上课。我先与学生聊一聊燃放烟花爆竹的情况，出示了一段烟花节的视频，激起了学生对烟花爆竹的兴趣。这时，我安排了一个在现场燃放小烟花的实验环节，让一个学生燃放，其他学生观看之后谈看到了什么，闻到了什么，感觉怎样？之后引出了pm2.5，引导学生探究大气污染的众多原因。谈完了大气，我又带领学生认知了水污染的现状。最后，落实到学生行动上，面对众多环境问题，我们应该如何做？学生在小组讨论后，都表达了各自的观点。
上完课后，我们来到了会议室，开始了精心打磨。就像把一块石材的毛料拿到设计室里，大家开始探讨到底该雕刻什么内容以及如何安排这些内容。首先，陆老师站在教材的角度为我定下了教学方向。接着，大家仔细斟酌教学目标的制定。因为只有制订了明确的目标，才能进行教学内容的组织安排。在这一过程中，我们真可以说是字斟句酌，一点点在抠目标。有了清晰的目标之后，我们开始交流怎样安排教学环节。在我原有设计的基础上，大家都帮我提供了素材，考虑了呈现方式。甚至每一处的小结语，每一处的课堂生成预设，大家知无不言言无不尽。正所谓集体的力量是强大的，在大家思维火花的交流碰撞下，这堂课的骨架渐渐构建起来，血肉慢慢丰富。
经过两个小时的琢磨，我的这堂课经过删减、充实、调整、重组，可以说是有了巨大的变化。经过教研员的悉心指点，我对课有了更深层次的认知，也对这堂课的设计有了新的理解。每一次磨课，都是一种蜕变。磨课的过程是痛苦的，但是破茧成蝶的瞬间是美丽的！
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从教师个人层面上看，教学总结是一种很好的教学反思形式，有助于促进教师专业化的发展。教学总结不仅仅是教学实践活动的记录，而是在回顾教学实践活动全过程的基础上，进行分析研究，能够总结出带有规律性的东西，把感性认识上升到理性认识。因此，教学总结能帮助教师梳理教学经验，深化认识，使其变得井井有条，使个体经验概念化。培根说：“写作使人精确。”写作是非常有效的认知加工过程，对某个教育教学问题的认识可能是一星半点或肤浅的，但写教学总结会迫使教师对该问题作深刻、彻底的思考，从而丰富和深化认识，将教学实践经验理性化，总结出带有普遍规律性的东西。
从学校教学管理层面上看，教学总结有助于学校提高教学管理水平和提高整体教学质量。教学总结是教师个人反思、总结自己一学期或学年成功的教学工作经验或教训，学校再将全校教师的教学工作总结进行归纳和整理，对教师在教学中取得的成功教学经验或存在的问题通过学校规章制度或教学活动的形式传递给下学期的学科教师，达到与其他学科教师分享成功教学经验、或使其他教师从中吸取教训，实现教学工作总结经验的间接迁移。
因此，教学工作总结不仅有助于提高教师自身素质和教学水平，还可为学校制定教学管理计划或措施提供可靠的依据。
二、 教学总结存在的问题
一些教师的教学经验丰富，教学成绩突出，但拿起笔来写教学总结感到很困难，不知从哪里开始。一些教师对教学工作总结认识不到位，认为写教学工作总结没有多大的意义和价值，每学期的教学总结只是把往年的教学工作总结略作修改，或在电脑上下载几篇现成的总结，再将其粘合在一起……以应付学校的检查，没有认真反思自己在教育教学实践中的创新和需要改进的地方。如果教师没有对自己的教学实践进行反思，就不可能将自己成功、有价值的教学经验真实地总结出来。只有引导教师认真地反思自己的教学实践，才有可能将自己的教学实践经验客观、有条理的记录下来，达到向其他教师展示自己的成功教学经验或教训，以提高教学工作总结经验的可行性和有效性。
学校对教学工作总结一般是表扬教师成功的教学经验，对教学总结中提到的教训或存在的问题却给予否定态度，这些材料可能成为日后考评教师的“黑档案”。这样就会导致教学工作总结出现教学经验或多或少脱离教学实践，多数是自我表扬，很少有自我批评。
教学工作总结不是游离于教育教学问题和情境之外的，而是基于教师自身的教育教学实际问题的解决，以提高教育教学质量。而且目前的新课程改革中有很多问题都值得教师去反思、研究、解决。当我们解决了一个问题的同时，又会出现另外更多的新问题。
三、 对提升教学总结价值的建议
学校应重视教师教学工作总结，制定相应的管理、评价等机制。通过制度督促教师及时总结自己的教学实践，通过评价引导教师认真、深刻地总结自己的教学实践。
1.学校要求教师写教学后记
学校应规定教师要写教学后记，并不定期进行检查，以督促教师及时记录下自己在备课、教学过程中成功的教学经验和出现的错误资源。这样教师在进行教学总结时，通过翻阅自己的备课教案和教学计划，以帮助他们全面、充分回顾本学期教学活动的基本过程和内容，对照学期初拟定的教学计划，重点检查整体目标任务及各项计划指标真正完成到何种程度，并认真分析、反思、总结其原因。汇集、归类平时教育教学实践中出现的问题等，找出本学期教学中存在的突出问题及其形成的原因和解决的对策。对本学期活动要点和经验、教训作出全面、重点性总结和评价，并指出今后教学工作努力的方向、建议及应注意的事项。
2.对教学工作总结的要求
为了使教学工作总结能真正地落到实处，最大限度地发挥其应有效果。学校要求教师每学期末按照学校规定的时间完成教学总结，而且要认真反思、总结自己的教学实践，不能抄袭他人的工作总结或从电脑上直接下载。
3.制定教学工作总结的评价和反馈机制
教师在教学实践中难免会有这样或那样的失误。因此，学校规定教学工作总结内容应包括成功经验或教训两个方面。在对教师教学工作进行评价时，要建立有错误资源评估的教学总结评价机制。根据教师所犯错误的不同层次，给予成绩。这样教师就会自觉地把自己成功的教学经验或教训写得更深入和真实，能把自己的优点或缺点都坦白地表达出来。
学校要把教师的教学总结纳入教师考核之中，作为教师评优、评先进的条件之一。学校可组织评审组对教师的教学总结进行审阅，对写得好的教师给予奖励，并将写得较好的、有价值的总结挑选出来，汇编成册，让全校的教师进行交流，或通过学校的各种活动，和其他教师分享成功的教学经验或吸取教训。
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二、努力钻研业务知识，提高服务育人技能技巧
针对图书馆和档案馆的服务育人基本性质，为了提高服务质量，在师德师风专题教育活动中，加强各种专业业务知识的培训和学习，提高服务育人技能技巧。
三、拓宽服务育人领域和范围，增加服务内容和项目
为了体现分工会所属各部门的窗口服务功能，贴近广大读者和来访者，我们采取以下措施，增加服务内容和项目，最大限度地方便了读者和来访者，强化员工的服务意识和两馆的服务功能。
1、信息咨询部在图书馆大厅设立现场信息咨询岗，现场为读者解难答疑;
2、针对图书馆原纸质借书证易坏成本高，功能单一的弊病，图书馆技术部在新学期的借书证办证工作中对卡证材料进行更新换代，采用硬质塑板代替纸质材料，且采用激光数码现场照相技术，现场一次喷绘成像，加强了读者身份识别和信息保护功能。
3、图书馆阅览部针对学生人数增加，馆舍不足，自习场所缺乏的现状，科学整合现有阅览桌椅，合理规划阅览区域，利用馆舍走廊安置闲置阅览桌椅，为读者提供自习场地(座位)120多个。
4、针对图书馆原有寄包柜采用密码开启，读者密码条容易遗失，导致读者存取物品不便，图书馆报经学校同意后，划拨经费，对原有寄包柜施行存取方式改造工程，用读者借书证刷卡存取代替了密码条存取，改善了服务育人功能，提高了服务质量。
四、规范行为语言，树立合格教师形象
为了大力倡导“学为人师，行为世范”的师德要求，要求教职员工，特别是一线窗口部门员工以身作则，率先垂范，严格规范自己行为语言，做到文明语言，文明服务。
1、全体员工上岗时要做到衣作整洁卫生，举止谦和，彬彬有礼，杜绝不文明语言，不在阅览场所抽烟。
2、一线窗口部门员工在与自愿者服务人员同台进行读者服务和文献管理时，以身作则，率先垂范。在教给他们为读者服务和文献管理的基本知识和技能技巧时，以文明语言和规范的行为准则感染和教育自愿者服务人员。
五、增强服务意识，提高服务质量
全体员工在这次活动中以活动促建设，以师德强师能，学习先进，加强交流，树立榜样，鞭策后进，以优良师风带动教风，促进学风。把以服务育人为主要特征的图书馆和档案馆的师德师风专题教育活动落到了实处。
1、建立了窗口服务首问制。
2、窗口部门实行了挂牌上岗，凡被读者和来访者连续3次投诉，在编正式员工提出批评教育，外聘人员建议学校依照有关合同条款予以辞退。
六、组织机构
1、此次活动由图书、档案馆工会委员全员组织进行，党政领导负责协调指导。
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在引入范式的定义之前，我们先来讲解一下判定的含义：以有限次步骤来决定命题公式是否为永真式、永假式还是可满足式，或者判定两个命题公式是否定价等这一类问题统称为判定问题。
在命题逻辑中，讲解了两个命题A和B等价（A<=>B）的充要条件是A<->B为永真式。具体判断的方法可以归纳为三种：第一种是真值表法，即对于等价号两边的命题变元给予相同的真值指派，看结果是否相同，相同的话A<->B即为永真式，此时A<=>B。第二种是命题演算的方法，即化简命题A<->B至最简式，看是否为T，然后判断。第三种就是我们要介绍的范式判定的方法，将命题公式A和B分别化成主析取范式（或主合取范式）。如果化成后的主范式相同，则可以判定两个公式等价。把命题公式化归为一种规范标准的形式，称此标准形式为范式。
二、析（合）取范式
许多教材对析取和合取范式有着不同类型的定义。这里我们先引入两个词的定义：基本积和基本和。命题的析取式称为“和”，命题的合取式称为“积”。基本积是指命题公式的变元和变元的否定之积。同理，基本和是指命题公式的变元和变元的否定之和。若“基本积”和“基本和”中有子公式，则称为基本积（和）的因子。基本积和永假式有着密切的关系，一个基本积是永假式的充分必要条件是它至少包含一对因子，其中一个是另一个的否定。该判定很容易理解，因为一旦包含这样的因子，那么其中必然含有F，由于基本积是合取，那么整个命题的值为F，即为永假命题。同理，一个“基本和”必定为永真式的充分必要条件是该公式至少包含一对因子，其中一个是另一个的否定。析取范式的定义可以简称为“积之和”，即与命题公式等价的一个公式，如果是由基本积之和组成，则称它为命题的析取范式。并记为：PP1∨P2∨…∨Pn（n∈I+）。其中P1，P2…Pn均为基本积。合取范式和析取范式相反，可以简称为“和之积”，具体定义在此就不再赘述。
从上面的定义可以看出，一个命题公式的析（合）取范式并不是唯一的，但是同一命题公式的析（合）取范式之间一定是等价的。可以说，一个命题公式的析（合）取范式有无数多个，因此单纯讨论析（合）取范式意义不大。我们更希望能够找到一种标准的形式，使得一个命题公式仅仅对应一个等价的析（合）取范式，这样就引入了主析（合）取范式。
三、主析（合）取范式
限于篇幅，这里我们以主析取范式为例。讲解之前，先要给出极小项的定义，而极小项又和前面讲的基本积息息相关。在n个变元的基本积中，若每个变元及其否定并不同时存在，且二者之一出现一次且仅出现一次，则称此基本积为极小项。对于两个命题变元来说，极小项有2的2次方4个，即P∧Q、?P∧Q、P∧?Q、?P∧?Q。对于只有一个变元的命题，极小项有2个，即P、?P。依次类推，对于三个命题变元来说，极小项有8个，即P∧Q∧R、P∧Q∧?R、P∧?Q∧R、?P∧Q∧R、?P∧Q∧?R、?P∧?Q∧R、P∧?Q∧?R、?P∧?Q∧?R。推广到一般，n个命题变元构成的不同极小项有2的n次方个。而使得每个极小项为真的赋值仅有一个。
有了极小项的定义，就可以定义主析取范式了，对于给定的命题公式来讲，仅含有极小项的析取的等价式称为给定命题公式的主析取范式。在真值表中，一个公式真值为T的指派所对应的极小项的析取，即为此公式的主析取范式。对于该定义，要注意一下几点：第一，只要命题公式不是永假式，则一定可以根据该命题公式的真值表直接写出其主析取范式，其方法是找出该公式为“T”的行，对应写出极小项的析取式，且该公式一定是唯一的。第二，若命题公式是含有n个变元的永真式，则它的主析取范式一定含有2的n次方个极小项。第三，若两个命题公式对应的主析取范式相同，则此两个命题公式一定是定价的。第四，命题公式的主析取范式中极小项的个数一定等于对应真值表中真值为“T”的个数。
四、求主析取范式的方法
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近年来，现代计算机技术和信息技术的发展，为医学教育技术的发展提供了新的支持，大大推动了医学教学方法的进步。多媒体教学作为一种新的教学技术进入了医学教育领域。多媒体可以呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，在直观、形象、生动等方面有独到的作用，能提高学生的学习兴趣。多媒体应用在人体解剖学教学中，能充分显示出其优势。在教学过程中，笔者将多媒体教学与传统教学手段有机结合，收到了良好的效果。但在总结经验的同时，也发现了多媒体教学的一些问题。下面是笔者在人体解剖学教学中使用多媒体的几点体会。
一、传统人体解剖学教学存在的问题
人体解剖学是一门形态科学，其最大的特点是直观，同时又具有名词多、描述多、记忆难等特点。在传统的人体解剖学教学实践中，教师上课时往往需要携带幻灯片、投影片、挂图、教学模具和各种文字、图表资料等，除了讲解和板书大量的知识点外，教师还得忙着找图、挂图、卷图，浪费了大量的上课时间。一些特殊内容，比如骨骼肌的运动、心脏的传导系等内容动态性比较强，传统的教学方法很难使学生有直观透彻的理解。教师讲得费力，学生学得费神，往往事倍功半。由于教学手段较为单一，易使授课显得枯燥乏味，学生的学习兴趣不强，影响了教学质量。
二、多媒体教学的优势
内容丰富，教学效率高多媒体教学的容量之大，是传统教学无法想象的。用多媒体教学，相同的内容比利用挂图、模型等传统方式节省近U3的时间，比使用板书绘画方式节省2/3时间，从而使课堂有效时间大大增加。教师能将更多的时间用于重点、难点内容的讲解，进而能大大提高教学效果。
形象具体，易于理解多媒体课件的可视性、直观性很强，尤其适用于形态学范畴的人体解剖学。对于一些较小器官，用传统的方法即便是拿着标本在教室里逐组甚至逐人讲解示教，仍有看不清的结构。有了多媒体后，可以把相关图片放大几十倍，结构一目了然，学生易学易懂。比如，神经系统由于内容抽象复杂，不如消化、呼吸等系统容易理解，结构位置深人人体，需要仔细想象.向来是学生普遍反映的难点.采用多媒体教学辅以3D图像来讲授，全过程生动有趣，教学效果显而易见。
直观展示形态与功能的关系在人体解剖学教学中，有些组织由于形态与结构较为复杂，学生对其功能及损伤后的症状理解难度很大。使用多媒体辅助教学直观展示形态与功能的关系，则不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生的思维能力和想象力得到发展。例如，在讲授循环系统时，应用多媒体演示血液在心脏各腔中的流动情况以及血液在动脉、毛细血管、静脉中的循环情况，让学生对循环系统有了直观形象的认识，使原本深奥的理论一目了然，学生印象深刻。再比如，教材中视觉传导通路的讲授内容，过去在讲授时，由于图谱较为复杂，教师讲授和学生学习都很吃力，而运用多媒体辅助教学，以动画形式分解图谱，能直观清晰地表现出视野不同位置传导视区通路及通路不同位置损伤引起不同的视野缺损及病人的临床表现。教师讲授过程轻松，学生学习效果更好。
及时更新教学内容，便于吐故纳新随着科学技术的发展，医学技术也在不断进步，这就要求教师的教学内容也要及时更新。多媒体教学因其自身特点可随时在教学中增补新的内容。课件的增删修改、吐故纳新，教师可以及时完成。例如，应用PowerPoint可播放扫描而来的教科书上有代表性的图表，也可以很方便地添加教材以外的相关内容，如各种信息、画面或以超文本链接形式链接一些介绍学科前沿知识的网页。这样，一方面，免除了教师上课时写大量板书的劳累，使其更专注于课堂教学内容的组织和讲授，另一方面，又可以让学生开阔视野，活跃思维，产生求知欲望。
三、多媒体教学的不足
多媒体教学也容易出现很多问题，在实践中教师应格外注意避免以下现象发生。
课件形式大于内容衡量一个课件是否是好课件的标准应该是能否更好地达到教学目的。笔者发现，有些教师走人了课件制作的误区，认为只有视觉效果丰富，呈现形式与众不同的课件才是好课件。这样的教学花费了大量的时间和精力，却只活跃了课堂气氛，学生没记住相应的知识点，更不用说提高教学质量了。如果一味强调课件的形式而忽略教学内容的本质，那就是喧宾夺主、本末倒置。这也是目前应用多媒体课件进行教学的最为普遍的误区。
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（二）运用多种激励方法提高学生的活动兴趣。吸引学生积极参与。新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。
（1）根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。
（2）适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性；创设危险情境，会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。
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从教以来，我坚持不懈的进行政治和专业学习，认真学习党的文件，献身党的教育事业是我不懈的追求，在工作中严于律己，踏实肯干，认真钻研教学，虚心学习，大胆创新。任现职以来，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实学校工作部署，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，努力学习先进的教育理论，重视教学基本功的磨砺，学习掌握和运用先进的教育技术，积极投身体育与健康课堂教学改革，及时总结教学经验，经常反思自己的教育教学实践，圆满完成教育教学任务。
我深知教学工作是检验一个教师工作成败的关键，在抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，加大新型教学方法使用的力度，取得了明显效果，所任课班级学生体育考核全部达标，出色地完成了学校交给的教学管理任务。20xx年，我根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，与“人本主义”教育理念接轨，为使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展，运用了“成功教学法”，即在各项身体练习中，每位学生通过“成功教学法”练习，都有成功的机会，来满足每位学生对“成功”的渴望，从而向练习目标迈进。
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行对学生言传身教的作用，从培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化教学改革，认真落实课程计划，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，在班级评比中各项指标均名列前茅。并深入反思自身的教育教学实践，以建立民主平等的师生关系为基础，坚持素质教育的方向，与同事团结协作，师生互动，教学相长。对于班级管理我有几点体会：思想工作常抓不懈，充分发挥“小干部”的大作用，经常与任课教师取得联系，经常与家长联系，时刻学生的身心健康，为学生的终身发展负责。
面对时代赋予的使命，我感到对学生、对事业的热爱，不能仅仅表现为勤勤恳恳、埋头苦干，而且还应该体现在进行创造性的劳动上。他努力使自己的工作富有时代气息，追求平凡中的卓越。一份汗水一份收获，在20xx年的高考中，荣获全市普通高中体育教学成绩评估第一名，20xx年到20xx年连续两年被评为教书育人先进个人、优秀班主任，撰写的论文多次获奖。圆满完成了教育教学任务，自身的教学艺术水平也有大幅度的提高。
以后我坚持不懈总结，扬长补短，为我校做出更大贡献。
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在教学中，曾医生把体育活动密度与运动量测试结果进行比较，测出活动密度与脉搏指数，通过比较法分析、总结。使我们及时合理地调节密度和运动量，总结具体调节办法，改变运动中练习密度，合理的科学安排各项活动的时间和份量。改变练习的条件：如加大或缩小活动范围，减少障碍物，改进和提高活动的组织措施、教学形式，分组、分散和集体练习，减少幼儿轮换等待，对必须的分队练习和变换队形要迅速，适合教学需要。
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我校的校内教研活动机制，以教研大组、年级小组层面的学科交流教研活动；以学校建设层面的校班子学校管理教研活动；以少先队建设层面的学生管理教研活动。一切的切入，都以共同推进课程改革，促进教师专业发展、提高教学质量、发展学生素质为基点。努力做到城乡学校的均衡发展，集聚、共享、融合各校的优质资源，建立多形式、多层面的教研活动机制，从而实现“资源共享、优势互补、合作交流、共同提高”的本质。
（二）与县内学校缔结联谊，创建“研训共同体”
本着资源共享、合作共赢的原则，自07年开始，学校就与柳城小学签定了“赛课协议书”，协议赛课每学期举行一次，春学期壶小走进柳小，秋学期柳小走进壶小。赛课的科目包括语数学科和音、体、美等小科，先由双方都上一节课，再是两校教师共同研讨，气氛热烈，效果显著。之后，我校又与桃溪小学、王宅小学等校建立了赛课活动的常效机制。在去年学区名师工作室建立和今年第二批学区名师工作室建立基础上，我校骨干教师又与本学区的其它学校教师结成师徒，开展研训活动。县际研训机制的建立，不但让壶小的优质教育资源向周边辐射，同时也吸取了农村学校踏实朴实无华的教学特质，作到互补共享。
（三）与国内名校缔结联谊，创建“研训共同体”
在县内研训的基础上，我校又率先迈出县级区域，与全国两所百强名校――杭州天长教育集团天长小学、浙江金师附小教育集团金师附小结为研训共同体。充分利用两所学校的教育优势，通过“进”与“出”的方式把思考、研究带进来；把学校教师送出去学习。在课题研究过程中，我们与杭州天长小学、浙江金师附小教育集团先后签订了研训共同体缔结协议书，并合作开展了一系列研训共同体教学联谊活动。
二、我们的理论成果
基于“研训共同体”的缔结与活动的开展，在课题研究过程中，构建了“草”字形教师专业发展的活动体系。在整个课题研究过程中，我们始终把全体教师专业化水平的提高与发展作为主线，设计开展研训共同体活动。以提高教师课堂教学水平和教学问题研究能力为重点，在研训共同体构建过程中，将“课堂”和“问题”作为两大切入点，来开展研训共同体之间的交流和讨论活动。
课题研究过程中，我们探索出了研训共同体活动开展的三种模式：1、研训共进模式；2、学习培训模式；3、引领导师模式。课题研究过程中，以研训共同体活动的开展为基础，构建了教师专业发展的六种策略：
1 差异互辩的论坛式策略；研训共同体成立以来，根据各学科教师教育教学过程中的疑点和重点，着重性的理出一些专题，邀请研训体学校的教师共同参与探讨，摆观点，论事实，从而达到双赢的效果。
2 课列研究的探讨式策略：课列研究是研训中采用较多的形式。紧紧围绕课前磨课、课内展示、课后评课流程，有效提升教师的专业技能。课列研究有时采用“多人多校同课异构”，有时采用“同一主题，不同内容”等形式。
3 赛课沙龙的评比式策略：赛课沙龙的评比式策略为研训体内的老师提供一个高端、良性、竞争的展示平台，研训体内各校综合的赛课活动是一项重要形式。
4 培训讲座的学习式策略：我校作为研训共同体的主要召集者，定期向专家就当前教育理论与实践发展的新问题、国内外教育发展的趋势进行咨询，邀请专家对基础教育课程的热点、难点进行剖析；对教师教育科研的瓶颈问题进行梳理；对学生不同阶段的心理生理问题做阐释指导。
5 结对帮扶的师徒式策略：研训共同体内的优质资源各具不同，特别是优质的教师资源参差不齐。为达到“整合资源，共同提高”为目的，充分发挥各校骨干教师的领鹰效应，除研训时间段的学习外，在共同体学校内还成立了结对帮扶的师徒形式，并让结对师徒立体式的对方的课堂、科研、班级管理做学习和指导。
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2.在总结过程中，研究人员通过选择研究资料、撰写总结报告、汇总研究成果，来提升科研能力。
3.经过总结，被鉴定认可的研究成果能够得到推广，并且应用于更广泛的领域，可进一步提高课题研究的价值。
二、汇总课题研究成果
进行课题总结时，要全面汇总研究成果。要通过汇总研究成果，突出课题研究的实效，并激励教师，使其进一步提高科研能力。
中小学课题成果表述形式主要有两类：研究报告和研究论文。研究报告是描述课题研究的过程、结果和发展的文献，是报告课题研究情况、建议、新发现和新成果的文章。研究报告（结题报告）是结题时必不可少的成果形式。研究论文是以理论分析为主要写作方法的，它以阐述某些教育实践中的问题或教育理论问题为主要内容，研究论文也是课题的主要成果形式。
三、课题研究的成果形式
1.研究报告：结题报告或研究报告（调查报告或实验报告或经验总结报告）、中期报告、工作报告、成果公报。
2.论文：与课题研究有关的论文。
3.专著：各种专著、教材、编著。
4.案例：教学设计、教学案例、教学实录、教学反思、教育叙事、教育案例、活动设计和活动方案等。
5.课件和软件等：教学课件、计算机软件、专题网站等。
6.图片和实物等：图片和影像资料、教具、学具和实物模型等，手册、读物、期刊等。
四、结题报告的内容
1.研究背景及研究意义。
2.研究的理论基础及理论依据。
3.核心概念界定。
4.国内外相关研究综述。
5.研究的理论假设。
6.研究的目标。
7.研究的主要内容。
8.研究的对象及范围。
9.研究方法。
10.研究步骤及研究过程。
11.研究的主要成果及成果的突出特点。
12.研究的效果及影响、研究成果推广应用情况。
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学校体育是一个多层次、多种类的复杂体系，要提高这个系统的整体效益，就要保证它的各个组成质量优良，并且互相之间形成一个有机制整体，协调运转，同时也要保证它与环境之间保持良好的动态平衡.要做到这一 点，需要解决许多实践问题与理论问题，这就需要我们体育教师不断地研究、不断地总结，然而很多体育教师都不能很好地进行课后总结，教学能力不能得到进一步提高，教学经验不能得到很好地总结，理论探索方面也停滞不前，面对知识经济时代，这无疑是固步自封，笔者谈到课后总结的重要性必要性，以起到抛砖引玉的作用.
2. 课后总结的作用
2.1 有利于提高体育教师的业务水平
很多体育教师十分注重备课，也精心地去上课，然而大部分教师上课，上了也就完了.常听有的老师说，某节课上的特顺，某节课上的特气人，然"顺"在哪里，"气"在何处呢?他没有认真总结、究其根源.曾经听一位教师的公开课，课的内容是前滚翻，从讲解到示范都很好，就是到练习时，学生来了兴致，争先恐后，结果造成一片混乱、险象环生.老师很生气，下课大骂学生不听话，其实象这样的情况，应该在平时的课中都遇到过的.当学生的情绪被调动起来时，为了避免发生混乱和无序，教师应注意控制学生的情绪.然而这位老师没有认真总结，结果造成这种局面，导致这堂课的失败.因此，只有通过总结，我们才能不断积累自己的教学经验，不断培养我们观察问题、分析问题、解决问题的能力(包括工作方法思维方法等)，有利于我们更好地完成本职工作，有利于业务水平的不断提高.
2.2 有利于积累教学经验
体育教师丰富的教学经验是一笔宝贵的财富，它有助于教学质量的提高，而这些经验的获得，就依赖于我们在教学实践中不断总结.有位教师在长期的垒球教学中发现，正确有力的鞭打动作是垒球掷远的关键因素之一，于是他在掷垒球教学中，增加了甩纸哨的辅练习，即看谁的纸哨甩得最响，这一练习收入到了较好的教学效果，使学生在游戏中体会和领悟到鞭打动作.试想如果他不去进行垒球教学的总结，他如何能发现这一行之有效的方法呢?爱迪生曾经说过:"很多生活中的失败是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么近".
2.3 有利提高学校体育工作的科研水平
实践出真知.广大的体育教师在多年的工作当中，积累了丰富的经验，如果对这些经验再加以总结，就可能上升为理论，而理论反过来又指导实践.这有利于提高学校体育工作的质量.人们在长期的体育教学中总结发现，在愉快的环境中，对提高学生的身心健康非常有好处，于是就提出了快乐体育，而这种理论反过来又指导实践，为教学服务.如果不对这些经验加以总结，那么将会有很多有价值的东西得不到推广运用，从而失去其原有的价值，造成一种极大的遗憾.
3 课后总结的要求
3.1 要有正确的指导思想和实事求是的精神
写课后总结是为了肯定课的成功之处，克服课的缺点，以取得更大的进步，为此我们一定要准确地把握教育原理和方针.要深入研究课的每一个环节，尤其是教学方法、手段、组织形式等.要把握时代的脉博，以创新的精神去总结.这样我们提出问题，分析问题才能高屋建瓴、言之有据. 正确的指导思想为我们的总
结指出了方向，即总结什么，如何总结，试想我们没有指导思想，那么我们的总结只能东扯西拉，就没有意义了.另外，我们还要有坚持实事求是的精神，正确对待成绩和缺点，经验与教训.有的教师在上体育课时，出了安全事故，但他在做总结时，却说进行了安全教育，这种不实事求是的态度，对其经验的积累和教学质量的提高是毫无意义，也是十分有害.但也不能就事论事，罗列现象或单纯地叙述过程，而要对我们的教学实践进行分析，从中找出有价值的东西. 3.2 要总结影响课成败的关键性问题
如何对一节课进行总结，是我们需要研究的，听完一节或上完一节课，我们常感觉有什么可总结的，象这样的情况是很普遍的，关键原因是我们没有深入地分析.课后总结不妨从教与学两方面进行总结，围绕着"教"我们可以从教态、教学手段方法、组织形式等方面入手;对于"学"可以从负荷、情绪、气氛、反馈等方面入手，这样我们的总结就不会出现无从着手的局面了.另外，我们在对课总结时要注意对影响课成败的关键性因素进行总结，以得出带有规律性东西.而不能记流水帐、叙述过程，这样的总结缺乏特点和个性，也无价值可言了.
3.3 建立总结档案
为了便于以后重温和提取这些总结，我们不妨建立一个总结档案，为了这些总结不至于无序和混乱，我们应该设立相应的档案袋，诸如备课总结档案、教态总结档案、教学手段总结档案、教学组织总结档案等.每篇的总结上都贴上一个小标签，上面注上授课时间、授课人、总结的核心内容，把这些总结放入相应的档案袋中，就可以了.
综上所述，体育教师应充分认识到进行课后总结的重要性和必要性，从课堂教学入手，努力做好课后总结，不断积累和丰富自己的教学经验 ，提升自己的教学能力.
参考文献
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综合试题中经常出现考查新加物质作用的试题，这类试题既能考查学生对物质性质的理解，还能考查学生运用化学反应原理解决实际问题的能力，从而考查学生的化学学科素养。新加入的物质的作用一般从以下几个角度去思考。
一、从发生的反应考虑
从发生的反应来看，新加入的物质作为反应物或生成物，有的使原料溶解；有的提供氧化剂或还原剂；有的是通过反应除去杂质；有的是抑制某些离子水解；有的是抑制某些物质吸收等等。
例1（2011盐城二模）：铁氧体可用于隐形飞机上吸收雷达波涂料。一种以废旧锌锰电池为原料制备锰锌铁氧体的主要流程如下：
问题1：酸浸时，二氧化锰被还原的化学方程式为：。
问题2：活性铁粉除汞时，铁粉的作用是（填：氧化剂、还原剂、吸附剂）。
解析：对于问题1，硫酸的作用主要是使锌等固体溶解；根据问题1中的信息“二氧化锰被还原，说明H2O2的作用是还原剂，化学方程式为：MnO2+H2O2+H2SO4=MnSO4+O2↑+2H2O。对于问题2，活性铁粉除汞时，铁粉的作用主要是作为还原剂，使溶液中的汞离子变为汞单质。
例2（2009江苏第15题改编）：医用氯化钙可用于生产补钙、抗过敏和消炎等药物。以工业碳酸钙（含有少量Na+、Al3+、Fe3+等杂质）生产医药级二水合氯化钙（CaCl2·2H2O的质量分数为97.0%-100.0%）的主要流程如下：
问题：酸化操作是加入盐酸，调节溶液的pH约为4.0，其目的有：①；②；③。
解析：在酸化操作未加盐酸时，溶液中有过剩的氢氧化钙，所以教育论文，目的之一是除去过剩的Ca(OH)2，使之转化为CaCl2；由于Ca2+在蒸发结晶时（160℃）会部分发生水解，在酸性条件下可以抑制Ca2+水解；另外，在酸性较弱或碱性条件下，氯化钙会吸收空气中的CO2，酸性条件可以抑制CO2的吸收。
二、从反应所需要的条件考虑
若从反应发生的条件考虑，加入某物质的作用，有的是作为催化剂；有的是提供反应所需的温度，如作为燃料燃烧放热提供热量，向溶液中加入硝酸铵可以使溶液温度降低；有的是为了控制溶液的酸碱性以提供反应所需的酸碱性要求，等等。
例1（2008江苏第17题）：工业上制备BaCl2的工艺流程图如下：
某研究小组在实验室用重晶石（主要成分BaSO4）对工业过程进行模拟实验。查表得
问题：实际生产中必须加入过量的炭，同时还要通入空气，其目的是
，。
解析：加入过量的炭可以使BaSO4得到充分的还原（或提高BaS的产量）；由于①②为吸热反应，炭和氧气反应放热可以维持反应所需高温。
例2（2011苏南二模第15题）工业上用粗氧化铜（含杂质FeO）为原料制取氯化铜晶体（CuCl2?2H2O）的生产流程如下：
物质
Fe(OH)2
Cu(OH)2
Fe(OH)3
完全沉淀时的pH
