引论：我们为您整理了13篇小班语言教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1、积极参与活动，体验探究水果外形、气味和味道的乐趣。
2、能够运用多种感官感知水果，发展感知能力。
3、能用自己的话说出自己的发现。
活动准备
各种水果实物或模型、黑色袋子若干、各种水果图片、各种水果切面图片、各种水果块、小碗、牙签。
活动过程
一、活动导入。
——教师请幼儿说一说，自己认识了哪些水果，它有什么特别的地方。
二、探索体验。
1、摸水果。
——教师将装有各种水果的黑色袋子摆放在桌子上。
——师：你们看，今天老师带来了很多水果宝宝，不过呀，水果宝宝很害羞，你必须摸一摸它，说出它的名字，它才会出来跟大家见面。
——教师请幼儿到前面摸一摸其中的一个黑色袋子，请幼儿说一说自己摸到了什么。
——教师神秘地将水果从袋子里拿出来，确认答案，继续游戏。
2、看图说水果。
——（神秘出示一块西瓜图片）师：你们看一看，它是谁啊？
——教师出示其他水果切面或水果块图片，请幼儿说一说，它们分别是什么水果。
——教师将完整的水果图片和水果切面图片分别贴在黑板上，上下两排，上排为完整水果图片，下排位水果切面图片，请幼儿进行连线游戏。
3、闻气味说水果。
——教师将不同的水果块分别放进小碗里，选择一个小碗，然后用手将碗口捂住，留一条小缝，请一名幼儿闭上眼睛，来闻一闻，它是什么水果。
——请两名幼儿，每人分别拿一个装有水果块的小碗，请对方闻一闻自己碗里的水果块，说一说它是什么。
——教师将装有水果块的小碗一次摆成一排，请幼儿站成一队，依次闻水果块，并说出它的名字。
4、品尝水果。
——教师请幼儿用牙签插水果品尝，说说自己吃的是什么水果，什么味道。
三、活动小结。
——师：水果多种多样，有不同的外形、不同的味道和气味。希望小朋友们多尝试不同的水果，了解更多水果的知识。
活动应变
为了便于幼儿提升经验，选用气味和味道比较特别的3——4样水果进行活动。
活动延伸
进一步了解各种水果的作用，例如雪梨有止咳润肺的作用等。
区角活动
1、语言区：收集各种水果的完整图片和切面图片，制作成水果图册，鼓励幼儿自主翻阅，观察图片内容，并进行简单描述。
2、科学区：投放水果图片和水果切面图片，鼓励幼儿进行连线配对游戏。
环境创设
将水果以及其切面图张贴在主题展示区。
家园同步
1、在切水果时，让幼儿观察朝不同方向切，切面的异同。
篇2
活动准备：
1.小鸡，小鸭，小猪，小狗等图片
2.视频展示台
活动过程：
1.师声问好
2.导入活动，激发幼儿兴趣
师：“小朋友，今天有几位小客人来到了我们班，你们看他们是谁？”教师出示小鸭的图片。
幼：“小鸭子。
师出示小鸡图片
幼：“是小鸡。”
教师依次出示小动物的图片。师：“有这么多的小客人来到我们班，小朋友高兴不高兴呀？”
幼：“高兴”
师：“小鸭是怎么叫的啊？”
幼：“呷呷呷--”
师生一起模仿小鸭叫。
师：“小鸡是怎么样叫的啊？”
幼：“唧唧--”
师生一起模仿小鸡叫。师生逐一学习小猫，小狗的叫声。
3．引导幼儿学习儿歌
师：“小鸭为什么叫呢？它叫我剪指甲。”“小鸭叫呷呷呷--，叫我剪指甲。”幼儿复述。
师：“小鸡为什么叫呢？它叫我擦鼻涕。”“小鸡叫唧唧--，叫 我擦鼻涕。”幼儿复述。
教师逐一教幼儿完整地学习儿歌，鼓励幼儿大声地念儿歌。同时教幼儿读准：“嘎，洗，裳，洁”等字的读音。
4.幼儿跟念2-3遍，教师请个别幼儿表演儿歌。在个别幼儿表演儿歌时，纠正不正确的字的发音。
5．教育幼儿要爱清洁，培养良好的卫生习惯，结束教学活动。
附儿歌： 小鸭叫呷呷呷，叫我剪指甲。
小鸡叫唧唧唧，叫我擦鼻涕。
篇3
3、 依据故事的主要情节结构，要求幼儿想象出新的故事人物和情节。并用语言改编一段故事内容。
活动准备：
1、《春天的电话》电脑软件；
2、录音机、故事录音磁带一盒、玩具电话两部；
4、 小熊、小鸟、小白兔、小乌龟、小鸡头饰人手一个。
活动过程：
一、导入活动
1、放录音：（打雷的声音）
小朋友听，这是什么声音？（打雷的声音）春雷一声响，春天来到了，你们看春天美不美？（出示电脑春天背景图）
2、老师总结：
春天到了，河里的冰融化了，小草变绿了，柳树发芽了，美丽的鲜花把大自然装扮得更加美丽，在美丽的春天里发生着一个动听的故事，请小朋友仔细的听，认真地看。
二、新授故事内容
1、边播放故事录音磁带边出示一幅幅电脑画面。
2、幼儿回答问题。
（1） 轰隆隆，谁被雷声惊醒了？（小黑熊被春雷惊醒了）
（2） 醒来以后小黑熊干了什么？（小黑熊给小鸟打电话）电话号码是多少？小黑熊是怎么说的呢？为什么小黑熊这样说呢？
（3） 小鸟它又打电话给谁？怎么说的呢？
（4） 小白兔呢？小乌龟呢？小鸡呢？
（5） 最后，它们一起出来才发现什么？（是小黑熊第一个打的电话）小鸟怎么说呢？（我们应该谢谢小黑熊，是它第一个给我打电话）
（6） 小黑熊又怎样表示呢？
3、老师总结：
小动物生活在森林里，它们互相关心、团结友爱，过着非常幸福的生活。
三、创编故事情节
如果你是小黑熊，你会打电话给谁？告诉它出来干什么？
四、引导幼儿故事表演
篇4
现在大学生在校园内出现死亡和受伤害的事件屡有发生并呈上升趋势，在这种情况下加强高校班级内部管理在学生工作管理中日益突显。对于如何进行班级管理，如何进行班级安全教育，以下是工作经验总结：
（1）建立特殊的病例档案，防患于未然。近年，在校大学突发死亡事件呈现上升趋势。由此在班级建立特殊学生的病例档案。新生入学初，虽然进行了例行的体检，在体检表一栏也有既往病史调查，但学生处于保护隐私等心理，大多隐瞒了个人病史，为班级的管理工作埋下了隐患。学生疾病未知，当病情发作时会由于处理不当延误学生治疗的时间，严重者让学生失去性命。班主任在新生入学时把自己的QQ号、电话号码告知学生，让有病情隐患的同学与班主任取得联系，并把自己的病情，姓名、班级、家长联系电话告诉班主任，班主任联系家长把病情弄清楚，最后登记做成病历档案，在学生出现病情时，第一时间进行处理。
（2）开展丰富多彩的安全教育：①按照系里的要求，将学生的安全教育常态化。每半个月开一次安全教育班会，教育形式主要分章节讲解安全问题，方式传统，学生没有真正接受，于是采用“取之于学生，用之于学生”的方法，把每次要讲的内容传达给各班班长，班长召开班会在班级征集不同方式进行安全教育，不同的专业采取不同的方式，比如数教班级采取的方式就是在班会上以安全知识竞赛的方式开展安全教育；会计业班级采用网络视频方法进行安全教育；计算机班制作PPT课件进行安全教育。②对于节假日的教育刻不容缓，在每次过节和放假时期，都召开大型的安全学习会议，让各班同学搜集素材，可用小品形式和录制好的微型电影形式进行安全教育，并让学生填写节假日登记表，在表中注明假期去向、联系电话、是否在校住宿等，以便动态地了解学生的安全。
（3）组建安全排查小组：由于电脑的普遍使用各宿舍用电量呈上升趋势，各类大功率电器在学生宿舍里悄然存在，火灾发生频率增加，再者学校面向社会，宿舍安全问题日益突显。针对这些情况，各班级组建了班级安全小组，安全小组的主要责任是负责日常安全排查、同学矛盾纠纷排查、同学行为异常排查等。安全排查小组分明察小组和暗察小组两个方面开展工作：
明察小组主要有各班班委员以及各个宿舍长组成，主要职责是每半个月进行一次宿舍检查，主要是检查宿舍用电安全和刀、铁棍等危险物品。
暗察小组主要是以所在的楼栋为单位进行分组，主要组成人员是爱好交际的学生，这些学生性格开朗，是很多学生的听诉者，可以在本班的同楼层的各个宿舍之间友好来往，能够发现班级同学矛盾所在，并每周定期辅导员进行交流。
（4）多渠道探查学生的内部隐患。学生内部隐患主要包括同学之间的矛盾、学生的心理问题、学生思想动态问题等，和其他的安全问题相比不容易把控，是最为头痛的问题。针对这些情况开展以下工作：①各个班级建立QQ群，班主任分别加入各班群中。QQ群的建立可以从学生在群里的各种对话和言论把握班级的整体动态，了解班级存在困难和心理问题；通过查看QQ空间好友动态和微博，能够知道每位同学的不同的思想动态，针对每个学生不同的问题可以通过私聊，解决他们的问题。对学生问题做到“知己知彼百战不殆”。②加飞信好友。飞信相比于QQ群来说它的好处在于：节约学生费用、准确到达接收方手机、最重要的是可以匿名，这是为了给一些平时不爱在班级和群里谈论的学生一个和辅导员匿名交流的平台，让这些学生有发表意见的空间。③和学生友好座谈。座谈的方式主要采用两种方式，一种方式是在系办和学生进行座谈。每当发现表现异常的学生，抓紧时间座谈，发现问题及时解决，必要时与家长取得联系，家校配合开展工作。并且做好座谈记录。另一种方式就是下宿舍和学生进行友好座谈。经常下宿舍和学生谈谈，了解学生的困难所在，帮助学生解决困难，增强班级的凝聚力。
（5）采用因材施教的安全防范措施。这里的“因材施教”是指把学生按不同情况进行分类，分类的目的是根据不同的健康情况进行安全教育，让安全教育的覆盖面更广更有效。①身心健康的学生。这样的学生占到笔者所管理的学生的60% ～80%，对于这些学生的安全教育在于常规的教育，这些学生中不乏有急于挣钱帮父母分忧解难的学生，对他们进行教育的重点是防诈骗教育，传销就是利用学生的这种心理把学生拉下水。②身体有疾病的学生。这类学生放假要安排同乡一起回家，还要和家长及时联系以免在回家途中出现问题。在参加班级活动时要同学们特殊照顾。③心理有问题的学生。这类学生更需要照顾，和他们交流要注意方法和技巧，并且劝说他们去心理咨询室做心理治疗，安排本宿舍的学生特殊关心，密切观察他们的思想动态、情绪变化，以免出现差错。
针对班级安全教育问题，下面提一些建议：（1）创设校园安全教育氛围。学校安全教育宣传到位，班级的安全教育才能得到保证。良好的校园安全氛围为班级安全教育保驾护航。（2）师生安全教育学习齐头并进。现在的安全问题层出不穷，班主任只是按照经验对学生进行说教安全问题已经不能满足学生应对身边的危险，班主任应该参与安全教育学习，最好是学校统一组织的班主任安全教育学习，班主任在获得最新安全教育情况下，学生安全教育学习才能够应对新形势的安全问题。（3）充分利用学校心理专业学生资源为各班配置心理咨询委员。虽然每个班级都有心理委员，但是心理委员真正对心理问题了解的程度并不高，几节心理咨询讲座并不能真正培养出心理委员，而对于心理专业的学生对心理方面的学习不仅专业，而且系统，通过心理专业学生和非心理专业学生采用一个学生负责一个班级的对策，类似于小先生制度，在一定程度上解决班级心理咨询形式化。
高校班级作为学校的组成单位，班级的安全势必影响学校安全，确保班级安全教育是每位高校班主任责任所在。
篇5
侯××、李××、李×是我校18班的学生。他们性格相同，对学习得过且过，经常一起玩耍，形成了一个非正式的小群体。三名同学自升入高中以来，学习成绩较差，上课不爱听讲，爱插嘴，影响老师的教学和其他同学的学习，同时老师布置的作业完成情况差，喜欢玩手机，晚上在寝室不按时就寝，逆反心理强，而在教育他们时，他们总是不屑一顾，因此教育效果不理想。
侯××，性格外向，脾气较倔强，喜欢玩手机，爱出风头，在群体中起着核心的作用。其父亲是村干部，母亲在外打工，因是家里的独生子，父母对其宠爱有加，使其养成了娇生惯养、任性的性格，以自我为中心，什么事情只有顺其心意才行，不然当众反抗。父母也缺乏对其管理和教育，与父母沟通也很少。
李××，身体偏瘦，火气很大，很讲哥们义气。本来初中在外地读书，在其父母的管理和监督下。现在，回本地上学，父母在外打工，缺乏父母的管教，并且在初中非住校生，自由散漫惯了，现在住读使其特别不适应、不自在，多次违反寝室规定，屡教不改。
李×，性格懦弱，没什么主见，特别爱面子，喜欢撒谎，喜欢玩手机，初中成绩很不错。其父母离婚，现在跟随父亲生活。母亲自己经营一个公交车，父亲也忙于生意，没时间管教孩子，缺乏与孩子的沟通和交流。当孩子犯错后，老师请其父亲来学校谈孩子配合教育问题，但父亲找到孩子后，耐心不够，三言两语就要动手，父子关系紧张。
认如何转化这三位同学，使其小团体中的每位同学在德智体上得以均衡的发展，我做了如下探索。
1.多正面鼓励。他们这类学生因为缺乏自信，因此想引起其他同学的注意，就采取课堂上接老师的嘴，引得其他同学哄堂大笑和老师生气就觉得有面子。我在与科任老师沟通交流，尽量创造条件让他们单独回答问题，及时抓住他们的“闪光点”给予表扬和鼓励，使其增强对学习的兴趣和对老师的尊重，让他们自己感觉到再也不好意思在课堂上接老师的嘴。
2.与家长配合。通过电话、面谈等方式与家长沟通和交流，了解他们以前的学习生活习惯，并告知家长学生的境况。希望家长不仅关心自己孩子的成绩，还要关心孩子的身体和心理，并能够采取恰当的方式处理孩子的错误，而不是简单的拳脚相踢和臭骂一顿，要懂得尊重孩子的人格和自尊，多鼓励和关心自己的孩子。
3.个别谈话，分化瓦解。不厌其烦地对他们进行个别心理辅导，采取“各个击破，分化瓦解”的方法。和侯××谈话，着重情感教育，让他认识到父母的艰辛，肯定他的号召力，分析其违反学校纪律的危害性。尤其对李×，让其利用周末参与母亲的工作，让其体会父母挣钱的辛苦，从而把主要精力放在学习上。对待李××，让其多与父母电话交流，用沟通去化解他们心中的不理解。并诚恳地提出希望和要求。
二、案例分析
篇6
《外国美食探秘》应该是一门比较轻松的课程，但是在实际教学中，这门课程略显枯燥乏味，很多教师只顾着完成教学任务和进度，忽视了对学生学习兴趣的培养，没有调动起学生的学习积极性，教学效率普遍低下。
2.形式化，坐井观天式课堂
在以往的教学中，学生常常通过查阅资料的方式来了解外国的美食特色，自以为通过图片及文字介绍就能充分了解外国美食。其实，那种形式化的课堂教学只能让学生坐井观天，学生并没有真实看到或亲自品尝，对所了解到的知识都是一知半解，他们所学到的知识有些甚至是扭曲的人云亦云的东西。
3.学生汇报、教师总结呈现效果不佳
在以往的教学中，教师会引导学生搜集资料，让他们以小组为单位汇报小组成果，但学生在展示的过程中往往无法有序、互动地呈现出自己的思维过程。同时，教师的总结反馈也无法以直观的形式呈现给学生。
交互式电子白板对小学综合实践的支撑优势分析
将交互式电子白板应用到小学综合实践教学中，能对课堂教学产生深远的影响。首先，交互式电子白板与小学综合实践教学的整合能促进课堂教学的创新。其次，以交互式电子白板为工具的教学模式能有效地提高学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。最后，教师是影响电子交互设备教学应用层级的关键要素，教师应用与设计的好坏决定了交互式电子白板对教学带来的影响程度。
交互式电子白板对小学综合实践教学的支撑优势具体如下。
1.图文丰富，加深理解
在讲授内容时，教师可以呈现丰富多彩的图片，向学生充分展示要学习的内容的特点。所展示的图片直观且形象，能使课堂更加丰富多彩，有利于加深学生对知识的理解。
2.资源丰富，随意放缩
教师和学生在展示中可以放大或缩小图片，以加强展示效果，使细节内容清晰可见。另外，交互式电子白板还能调用丰富的教学资源，这是传统PPT所不能比拟的。大量的仿真实验也有利于学生对知识的理解和吸收。
3.激发兴趣，加强互动
教师可以通过电子白板的“刮奖刷”功能预先将答案遮挡，待讲授之后，再利用“刮奖刷”将答案公布。这个功能的运用能激发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的自主性，从而加强教师与学生之间的互动。
案例设计
教学内容分析
《外国美食探秘》是校本课程小学四年级第三单元《从饮食看世界》中的实践活动交流课。本节课通过多种实践活动，使学生对外国美食有了初步的了解，在小组合作中培养了学生的合作能力及分析问题能力。教师以智慧教育理念引导学生学习，以任务为主线，借助交互式电子白板辅助教学，实现学生个性化学习，让学生主动认同，会思考，会创造，慢慢聪明、智慧起来。
教学对象分析
四年级是小学低年级向高年级的过渡时期，学生的年龄一般是9～11岁，处于儿童期的后期阶段。由于学生的大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，所以这个时期是培养学生学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。此时，学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，其自身心理和能力的发展也会表现出比较明显的学习分化现象。因此，正确的教学方式将会起到事半功倍的作用，为孩子一生的成功打下坚实的基础。
教学目标制定
知识与技能目标：学习整理社会实践活动获取的信息资料，交流社会实践的主要收获和心得体验，进一步加深对外国饮食文化的理解。
过程与方法目标：通过交流实践活动的研究问题解决情况、调查方法运用情况、电子设备使用情况、小组分工合作情况、社会交往综合表现等，重c关注常见调查方法的运用情况和小组研究问题的解决情况。
情感态度与价值观目标：愿意与同学交流、分享社会实践活动的收获和体验，乐于总结和反思，对小组合作、社会交往有正确认识，进一步激发问题意识和实践热情。
教学过程
1.课前导入
步骤：①利用交互式电子白板，师生共同回顾前段单元学习的主要流程，突出“社会实践活动”是问题解决的重要环节。②师生结合各组社会实践活动的照片，简要回顾社会实践活动情况（聆听讲解、参观体验、互动访谈、品尝美食等），激发反馈交流的兴趣。③师生交流，引导学生思考：实践活动后，可以和同学交流、分享些什么？
教师活动：教师针对课前任务在交互式电子白板上展示“任务单”，引导学生回顾并进行小组汇报。
学生活动：学生以亲身体验为主要线索，打破以往查阅资料的方式去了解外国美食特色。在同一个休息日，学生根据课前感兴趣的国家选择小组，走进不同的餐馆，去品尝外国美食。这能使学生在轻松、愉快地完成任务的同时，亲身体验美食所带来的乐趣。交流社会实践的主要收获和心得体验，能进一步加深学生对外国饮食文化的理解。
融合点：用电子白板播放任务单，然后小组成员展示成果，用电子白板呈现照片或视频，能让学生轻松、愉快地学，培养学生主动、个性化的学习意识。
设计意图：用电子白板播放视频，在引入新课的过程中和学生进行互动，有助于学生形成从生活中主动发现问题，并独立解决问题的态度和能力，形成合作、分享、积极进取等的良好的个性品质。
2.课中讲授
步骤：①教师在电子白板上出示学习指南，明确交流内容及形式。②指导各小组学生讨论、确定汇报交流的内容和形式。③关注各组汇报交流的亮点内容、多样形式，及时做好记录和指导，确定交流小组；学科教师可以参与协同指导。
教师活动：教师辅助学生汇报任务，并根据学生的汇报情况进行点评与总结。
学生活动：意大利小组在汇报时，利用交互式电子白板呈现关于意大利美食的照片以及小组亲身体验美食的照片，进行汇报交流；法国小组在汇报时，不仅展示了体验美食的照片，还针对法国的红酒文化，用手机录制了一段讲解视频展示给大家，以供交流；在韩国小组汇报时，教师也发现了学生展示的不同之处，他们不仅汇报了美食，还通过对比，呈现了不同美食的照片。小组汇报完毕后，教师在交互式电子白板上进行了总结与反馈，并打分。
融合点：利用交互式电子白板展示学生的成果，呈现他们的思维过程；利用工具自身的交互功能，方便学生小组之间完成任务；展示教学资源，提供交互。
设计意图：学生利用交互式电子白板能有序、互动地展示成果，勾勒出他们自己的思维过程。教师的总结反馈及打分以直观的形式呈现给学生，能提高学生的关切度，增强学生的成就感。
3.课后提升
步骤：①通过问卷小调查，检测学生社会实践活动的效果，榈ピ的整体学习提供数据参考。②教师引导学生思考问题，如“怎样才能不断加深对外国饮食文化的理解”“希望在学校活动中和成果发表时有怎样精彩的表现”等。③组间交流，师生互动，互相评价。组长组织成员对本次社会实践活动进行总结；教师利用电子白板工具发起小组投票。
教师活动：①在完成任务的基础上，教师引导学生进行创新性思考，利用探究过程中出现的创造性思维方式，鼓励学生进一步探究问题；帮助学生分析完成任务所需的知识基础，调动他们的学习积极性。②教师对学生进行评价，以形成教师主导、学生主体的双主课堂模式。
学生活动：聆听教师的总结评价，并根据教师的反馈进行课堂反思，从而拓展自己在学习、生活上的思考角度。
融合点：①利用交互式电子白板展示学生的成果，呈现他们的思维过程。②提供更多的学习资源，如教学网址、教学案例、教学成果等，为学生的创造性学习和拓展学习提供支持。
设计意图：本节课除了帮助学生了解外国美食，还希望借此主题，让学生去思考，去计划，去关注，去实践。利用交互式电子白板呈现学生的思维过程，不仅能让全班同学得以借鉴，还能让学生根据自己的路径创造性地进行个性化探究，利用丰富的资源拓展所学内容。
篇7
关键词 ：安徽省；民办公共体育；排球教学；调查分析；对策研究
中图分类号：G842；G807文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0160-03
基金项目：2013年安徽省质量工程项目 项目名称：安徽省民办本科院校排球教学现状的调查与对策研究（2013jyxm284）
1 前言
我国排球运动经历过辉煌也走过低谷，女排的五连冠深深的影响了我国排球运动.80年代后，我国排球运动开始在大中小城市普及，开始成为高校体育教学的重点内容.现行的国家体育纲要规定高校应有公共体育课或专业体育课等，排球运动教学作为公共体育教学的一种，对我国体育事业具有一定的影响.[1]
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象：本文以安徽省民办本科院校排球教学现状为研究对象.
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过文献资料法查阅了有关本研究的文献资料.
2.2.2 问卷调查法
多位体育教师共同研究并编制《安徽省民办本科院校排球课教学现状》的调查问卷，4名体育教师分别向安徽省4所民办本科院校随机抽取的400名学生发放问卷，回收率96.25%，有效率94.8%.另外又分别向四所高校的58位体育教师发放问卷，回收率100%，有效率84.48%.此次发放问卷的有效率分别是94.8%和84.48%，达到统计学要求.
2.2.3 访谈法
访谈了部分教师、学生，获得了真实宝贵的资料.
2.2.4 数理统计法
将问卷所得数据运用百分数计算法进行分析.
3 结果与分析
3.1 排球课教学现状调查分析
3.1.1 排球课教学任务现状分析
排球课教学任务现状调查问卷采用多项填写，通过对58名体育教师的问卷数据分析可以发现，有74.24%的教师认为排球课的任务是提高学生对排球技术的掌握和理论知识的理解；有65.15%的教师认为排球课的任务是激发学生对排球运动的兴趣和喜爱；有43.12%的教师认为排球课的任务在于增强学生体质和健康意识，同时认为排球课的任务是使学生掌握正确的健身方法和培养学生课外锻炼习惯.以上数据可以证明，安徽省民办本科院校体育教师认为排球课教学任务主要是提高技能与理论知识和激发学生对排球运动的兴趣.
3.1.2 排球课教学内容现状分析
58名体育教师在排球课教学内容调查问卷中采用多项填写与选择，全部体育教师均选择了基本技战术和裁判规则；有55名教师选择组合技术，占到统计人数的94.83%；有50名教师选择排球游戏，占到统计人数的86.2%；排球运动概述与运动发展有56名教师选择，占到统计人数的96.55%；而在排球场地器材和排球运动中的规范与礼仪方面分别有4名和6名教师，即占统计人数的6.89%和10.34%.由此可以知道，安徽省民办本科体育教师在排球课教学内容的选择上主要集中在传统教学内容.
3.1.3 排球教学课时数现状分析
10名体育教师认为排球实践课教学课时数充足，占统计人数的17.24%；13名教师认为课时数不充足，占统计人数的22.41%；35名教师认为教学课时数基本充足，占统计人数的60.34%.以上数据可以证明安徽省民办本科院校每学期36学时的排球课基本能够满足学生需求.另外研究发现排球理论课教学课时数严重不足，仅7名教师认为每学期能够上满4学时理论课，占统计人数的12.07%；42名教师认为一学期只开设2学时的理论课，占统计人数的72.41%，选择不开设理论课的教师有9人，占到统计人数的15.52%.
3.1.4 排球教学方法现状分析
从58名体育教师的问卷数据分析中可以发现，他们在教学过程中主要采用传统教学方法，即教师讲解示范，学生组织练习，教师巡回指导并纠错.另外还分别采用其他的教学方法，有18名体育教师选择快乐式教学法，占统计人数的31.03%；有13名教师采用分层式教学法，占统计人数的22.41%；有10名教师选择合作式教学法，占统计人数的17.24%；有10名教师选择启发式教学法，占统计人数的17.24%；有2名体育教师采用探究式教学法，占统计人数的3.45%；还有5名教师在教学过程中选择了其他教学方法，占统计人数的8.62%.以上数据可证明安徽省民办本科院校的体育教师在教学过程中会基于传统教学方法大胆尝试新的教学方法，以期提高教学效果.
3.1.5 排球课教学中使用多媒体现状分析
安徽省民办本科院校排球教师多媒体使用的调查数据显示：经常使用多媒体教学的教师有1人，占统计人数的1.72%；偶尔使用多媒体的教师有21人，占统计人数的36.21%；从来没有使用过多媒体进行教学的教师有36人，占统计人数的62.07%.由此可以看出排球课教师在教学过程中对多媒体的使用率较低.
3.1.6 排球课考核与评价现状分析
安徽省民办本科院校排球课考核形式为期末技能考核（占总分的60%）和平时成绩（占总分的40%），而个别学校还有理论考核，三项考核内容占总分比例为50%（技能），30%（平时）和20%（理论）.[2]在考核内容上，四所本科院校的平时和理论成绩的评分标准基本趋于相同，即根据学生平时出勤率和综合表现情况给出平时成绩，理论考核则以排球的相关理论知识和健康科学的锻炼方法为考试内容.[3]各个学校在技能考核中有所区别，三联学院和文达学院的考试内容为传球与垫球，新华学院和安徽外国语学院则以发球和垫球为考核内容.这四所高校的58名体育教师都采用终结性评价，其中也有3名教师采用诊断性评价，占统计人数的5.17%；采用过程性评价的教师有8人，占统计人数的13.79%.
3.2 安徽省民办本科院校排球教师队伍现状调查分析
从安徽省民办本科院校排球教师学历结构数据中可发现，有9名教师是本科学历，占统计人数的15.52%；硕士研究生及以上学历的教师有49人，占统计人数的84.48%.4所民办本科院校体育教师的年龄结构趋于年轻化，基本上不超过45岁，青年教师（22—30岁）有12人，青壮年教师（30—40岁）有42人，中年教师（40—45岁）有4人，分别占统计人数的20.69%，72.41%和6.90%.教师职称结构上，助教47人，讲师10人，副教授以上1人，分别占统计人数的81.03%，17.24%和1.73%.排球教师的科研能力结构上，任教期间发表1—4篇相关论文的教师有45人，发表5—9篇论文的教师有12人，发表10篇以上论文的教师有1人，分别占统计人数的77.59%，20.69%和1.72%.综上可知，安徽省民办本科院校的排球教师主要为硕士学历的，助教职称的，缺乏科研能力的青壮年教师.
3.3 排球课中大学生学习态度的调查分析
3.3.1 大学生上排球课的意愿调查分析
通过以上数据可以得出，排球课中愿意和感到一般的男、女生比例分别是85.57%和75.28%.男生愿意上排球课的人数比女生多，对排球课感到一般的学生中，男生要多于女生，而不愿意和讨厌排球课的学生中，女生人数多于男生.此结果证明安徽省民办本科院校的大部分学生喜欢上排球课，学生上排球课的态度较端正和积极，而女生不喜欢排球课的人数比例高于男生，可能由于女生担心排球运动会造成手臂疼痛，因此不愿意去接触排球.
3.3.2 通过排球课的学习学生对排球运动兴趣的调查分析
通过排球课学习，学生对排球运动的兴趣有所提升，总体而言男生比女生的学习兴趣高但是有一小部分同学对于排球运动不感兴趣.这就说明安徽省民办本科院校的大部分学生能够接受排球课教学，学习的积极性较高，但女生兴趣比例较男生低，可能由于女生在体能、体质方面逊于男生，造成女生对排球运动不感兴趣的比例增高.
3.4 安徽省民办本科院校大学生课外排球锻炼情况现状分析
通过对安徽省民办本科院校的379名大学生关于课外体育锻炼重要性的调查发现，有253名学生认为课外体育锻炼非常重要，占统计人数的66.8%；有79名学生认为课外体育锻炼重要，占统计人数的20.8%；有47名学生认为课外体育锻炼一般和不重要，占统计人数的12.4%.由此可以看出，学生对课外体育锻炼的认可度很高，课外体育锻炼可以为学生的终身体育运动奠定基础.
4 对策
4.1 加强教师师资队伍建设，重视教师整体素质培养
国家教委规定具有硕士学位以上的高校教师人数应达到40%，而安徽省民办本科院校排球教师的学历结构与规定相比还有富足.但在职称和科研能力方面，与其他院校相比相差甚远.因此，民办本科院校排球教师应加强科研能力，提升自身专业与学术素养.
4.2 加大排球教学改革力度，激发学生对排球运动的兴趣
排球教学应加强学生运动兴趣的培养，而在教学内容或教学方法上应充分突出学生的主体作用，尊重学生间的个体差异.
4.3 强化现代教学方法，合理搭配排球实践课与理论课的教学时数
实践课和理论课之间是相互支撑的，合理搭配排球理论课与实践课的教学时数能更好地完成教学任务和技能习得.
4.4 完善排球课考核评价制度，创造良好的排球学习环境
学校应该完善考核评价制度，采用多种评价手段为学生营造健康快乐的学习与考试氛围；建设适合排球运动的专业场地，给教师和学生提供一个良好的教学与学习环境，以满足学生们的需要.
4.5 提升学生主动参加课外排球运动锻炼的意识，为终身体育打下坚实的基础
学生通过吸收、消化和实践课堂所学体育知识、技能，可以顺利实现体育教学目标，强化课外锻炼意识，提高参与身体锻炼的积极性，为学生从事终身体育锻炼打下坚实的知识、技能和身体方面的基础.
参考文献：
篇8
一、幼儿园语言教学存在的问题
（一）重“教”轻“学”
1.教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。
例如：“给故事取名”，不少教师只觉得完整讲述后应有这么一环，而对设计这一环的目的是什么？不作细的思考。出现多种说法时，常见教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论从中学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判，最后将既定的答案抛出。
2.满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。
例如：小班儿歌教学“春天的太阳是怎样的？”幼A答：“暖洋洋的。”师：“好的，请坐下。”幼B答：“红彤彤的。”师：“说得真好，我们表扬他。”事实上，幼儿A答得比B更确切。只是因为B说的“红彤彤”正好与原诗的词句吻合。这种现象较为普遍，当幼儿说出的答案与既定的答案一致时，教师就会欣喜万分，极力表扬;当幼儿的回答超出教案设定的范围时，教师或不予理睬，一带而过，或拼命地往教案思路上“拉”。常见教师忙于完成教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓，导致错失良机与出现误导。
3.教学过程的展开仍然是教师的高投入，高消耗，一言堂。重传授，轻激励、点拨引导，幼儿没有主动性、积极性，结果造成教学效益的低产出。
教学过程中，教师象说书人那样大讲特讲，仅满足于单一方式、单一角度的正确，而不思变换，结果一个活动下来，只是教过了，而幼儿在这一活动中究竟得到了什么？教师自己心里也是个未知数。
（二）重“变式”轻“落实”
1.不少教师重形式花样的翻新，远远超过重目标的落实。这在公开教学、活动评优中尤为突出。有的教师甚至担忧形式不“变”上不了领奖台。为求新颖、“脱俗”，一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中。相当一部分教师根本不思考所选的内容是否适合仿编、适合思维的扩散，于是出现散文、诗歌活动离不开仿编，故事教学无疑思维也扩散的教改“新气象”。
2.急于求成，前一环的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开。“仿编、表演必须有一定的基础做后盾”常被教师所遗忘。常见，教师对原作的分析尚未透彻，且幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿尚且不会“走”，教师急于让他们“跑”，结果自然是不尽如人意的。
（三）重“表”轻“里”
1.对教材的理解“偏离”。不少教师只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“是什么的知识”。很少考虑教材自身字里行间所透出的较深层的内涵，即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”及解决问题的诀窍与技能。
由于对教材的钻研不透彻，把握不住揭示内容的主线，启发引导很难到位。例如：童话“好朋友”：茶壶与水杯，钥匙与锁，桌子与椅子，雨伞与雨鞋，这一对对事物之间不仅是经常生活在一起，而且没有利害冲突、存在着密不可分的关联。而有的教师只引导幼儿从经常在一起的角度去理解、联想事物之间的关系，导致幼儿思维单一，不少幼儿答：碗和桌子、老虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一对好朋友。
2.不少教师不重视对本班幼儿已有经验和已有水平的观察、了解，与幼儿缺乏应有的沟通。
如，教学大比武借班上课，规定教师进班熟悉幼儿为半天时间，可80%左右的教师进班不到30分钟就离开了，有的甚至就借班上课时提前20分钟进班。又如，活动结束时与教师交换意见问及：本课题确定的重难点，该班幼儿早已有此经验，何必再费劲地“教”呢？答案只是“事先没料到”。因而，常出现不顾幼儿已有经验的低效教学。如：让小班幼儿学习“碧水荡漾”;给大班幼儿丰富词汇“甜滋滋”“红彤彤”。
因此，教师必须大力改革语言课堂教学，尽可能营造宽松、自由、愉悦的课堂氛围，不能让“以幼儿为主体”这一理念成为一句口号，成为一个标签，说在嘴上，做在形式上。要把传统教学中束缚幼儿的“规矩与限制”彻底打破，彻底解放幼儿，把表达的自由还给孩子，给幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，让幼儿充分表达自己的观点，表达自己的思想，表露自己的情感，使他们在自由表达中最大限度地释放自己的潜能。
参考文献：
篇9
重点及难点:课程的基本要素
教学内容提要:第一节B>课程的概念
课程的本质
课程即"学科"
课程即"经验"
课程即"目标"
课程即"计划"
B>课程的概念
20世纪20-40年代B>课程的主导概念
20世纪50-70年代B>课程的主导概念
20世纪80年代后B>课程的主导概念
第二节B>课程的要素
课程理念
课程目标
课程内容
课程的组织
课程内容的组织
教育过程的组织
五,课程评价
复习思考题,作业,参考书目:
课程的概念,课程的基本要素,课程的结构
《B>教育活动研究》——苏州大学出版社,1995
《学前教育课程论》——石筠骏著,北京师大出版社,1999
《B>课程设计》——傅淳主编,云南教育出版社,1998
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:B>课程
第三节B>课程的结构
第四节B>课程的设计和实施
教学任务:了解课程的概念,课程的基本要素,课程的结构,掌握B>课程的设计和实施,树立正确的教育观和方法论.
重点及难点:B>课程的结构
B>课程的设计和实施
教学内容提要:
第三节B>课程的结构
隐性课程和显性课程
隐性课程
隐性课程亦称潜在课程,它是指以间接的,内隐的形式作用于幼儿并对幼儿的发展产生影响的课程.
显性课程
亦称形式课程,它是指B>为使幼儿达到预期的学习目标和发展而采用的一切有计划和有组织的活动.
外部课程和内部课程
外部课程
即是显露于外的可视的课程.
内部课程
是内隐于每个学习者心灵中的课程
B>整体课程的结构
第四节B>课程的设计和实施
一,B>课程的设计
二,B>课程的实施
(实例分析)
复习思考题,作业,参考书目:
B>课程的设计与实施
《B>教育活动研究》——苏州大学出版社,1995
《学前教育课程论》——石筠骏著,北京师大出版社,1999
《B>课程设计》——傅淳主编,云南教育出版社,1998
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:B>音乐教育活动的设计与指导
第一节幼儿音乐教育活动与幼儿发展
教学任务:了解音乐教育活动对幼儿身心发展的影响,掌握B>音乐教育的目标,内容和方法,树立正确的教育观,方法论.
重点及难点:幼儿音乐教育活动与幼儿发展
教学内容提要:第一节幼儿音乐教育活动与幼儿发展
音乐教育活动对幼儿身心发展的影响
音乐教育是向儿童进行品德教育,培养良好性格的有力手段.
音乐教育可以启迪智慧,开阔视野,丰富知识,增强求知欲.
音乐教育是美育的主要形式和有力手段.
音乐教育活动对幼儿身体健康发育成长有重大影响.
世界流行的儿童音乐教育流派简介
奥尔夫体系
奥尔夫是西德作曲家,戏剧家兼音乐教育家,他强调节奏在音乐教育中的重要性.在其建立的儿童音乐教育体系中,他提出"节奏第一"的观点,认为"音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律".他主张把音乐,语言和动作的节奏结合起来训练,培养儿童的节奏感.
达尔克洛兹体系
达尔克洛兹是瑞士作曲家,儿童教育家.其教学法主要有三方面内容,即身体动作,听觉训练,钢琴上的即兴演奏.
达尔克洛兹体系被称作"体态律动学".
柯达伊体系
柯达伊是匈牙利作曲家,音乐教育家.他主张儿童的音乐教育应从他们创作自己的音乐开始.
铃木体系
铃木镇一是日本著名的音乐家,儿童音乐教育家.铃木的教学理论是"母语教学法",即给孩子创设像母语环境那样的音乐环境.
复习思考题,作业,参考书目:
如何理解幼儿音乐教育活动与幼儿发展之间的关系
简述世界流行的四种儿童音乐教育流派
《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:B>音乐教育活动的设计与指导
第二节B>音乐教育的目标,内容和方法
教学任务:了解音乐教育活动对幼儿身心发展的影响,掌握B>音乐教育的目标,内容和方法,树立正确的教育观,方法论.
重点及难点:
B>音乐教育的目标,内容和方法
教学内容提要:第二节B>音乐教育的目标,内容和方法
B>音乐教育的目标
目标的结构及分析
音乐教育活动目标的表述
B>音乐教育活动的内容分析
歌唱活动
韵律活动
打击乐演奏
音乐欣赏活动
音乐教育活动的基本方法
示范
运用语言
练习
复习思考题,作业,参考书目:
B>音乐教育的目标,内容和方法
《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:第三节B>音乐教育活动的设计与指导
教学任务:了解幼儿音乐能力发展的特点,掌握B>音乐教育活动的设计与指导,培养学生运用知识解决实际问题的能力,树立现代教育观,方法论.
重点及难点:
唱歌活动的设计与指导
教学内容提要:第三节B>音乐教育活动的设计与指导
唱歌活动
幼儿唱歌水平的发展特点
选择和设计幼儿歌曲
1选择歌曲(1)歌词方面
(2)曲调方面
2教师处理歌曲的设计
伴奏
前奏
唱歌教育活动过程的指导和设计
1导入新歌
2范唱
3简短讨论
4教唱新歌
5熟练与巩固
6注意对幼儿创造力的培养
复习思考题,作业,参考书目:
制订教育活动计划,试讲
《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:第三节B>音乐教育活动的设计与指导
教学任务:了解幼儿音乐能力发展的特点,掌握B>音乐教育活动的设计与指导,培养学生运用知识解决实际问题的能力,树立现代教育观,方法论.
重点及难点:韵律活动的设计与指导
教学内容提要:二,韵律活动教学法
律动
内容
自然
社会
选材
动作
音乐
教学方法及一般步骤
1教学方法
丰富生活经验
设法引起兴趣
提供创造机会
逐步提高要求
2一般步骤
介绍名称
教师示范
熟悉音乐
教练动作
熟练与复习
复习思考题,作业,参考书目:
舞蹈教学的方法及一般步骤
任选一律动,设计教学方法与步骤
《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:第三节B>音乐教育活动的设计与指导
教学任务:了解幼儿音乐能力发展的特点,掌握B>音乐教育活动的设计与指导,培养学生运用知识解决实际问题的能力,树立现代教育观,方法论.
重点及难点:音乐欣赏活动的设计与指导
教学内容提要:三,音乐欣赏活动
幼儿音乐欣赏能力的发展特点
幼儿音乐欣赏教材的选择
幼儿音乐欣赏活动的指导和设计
1音乐感知
2情感经验
3联想想象
4理解认识
5审美活动
第一阶段初听
第二阶段再听
第三阶段复听
复习思考题,作业,参考书目:
制订教育活动计划,试讲
《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:第三节B>音乐教育活动的设计与指导
教学任务:了解幼儿音乐能力发展的特点,掌握B>音乐教育活动的设计与指导,培养学生运用知识解决实际问题的能力,树立现代教育观,方法论.
重点及难点:
打击乐活动的设计与指导
教学内容提要:四,打击乐活动
幼儿打击乐的配器设计
1选择音乐作品
2了解和掌握各种打击乐器的特点及其运用
3分析音乐作品,进行配器
打击乐活动过程的指导和设计
1幼儿欣赏,熟悉音乐
2练习整体的身体动作
3幼儿拿乐器的整体演奏练习
(三)指导幼儿自编乐曲节奏的活动
复习思考题,作业,参考书目:
制订教育活动计划,试讲
《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>教育活动设计》等
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:
当代学前儿童语言教育的基本观念
教学任务:了解当代学前儿童语言教育的基本概念,理解和掌握其基本内涵及其理论依据,树立正确的学前儿童语言教育观,并逐渐学会将这些观念运用到自己的教育实践中去.
重点及难点:
完整语言教育观,整合教育观和活动教育观的基本内涵.
教学内容提要:
当代学前儿童语言教育的基本观念
完整语言教育观
基本内涵
强调学前儿童语言教育目标应当是完整的,教育内容应当是全面的,完整的,学前儿童语言教育活动应当是真实的,形式多样的交流情境等三个方面.
理论依据
工具性和对象性的统一
口头语言与书面语言,日常生活语言与文学语言的统一.
形式与功能的统一.
整合教育观
基本内涵:(一)目标整合(二)内容整合(三)方式整合
理论依据:(一)三环学说(二)四范畴说
活动教育观
基本内涵(一)提供学前儿童充分操作语言的机会(二)通过多种形式的操作,促进儿童语言发展(三)注意发挥儿童的主体作用和教师的主导作用.
理论依据(一)儿童发展有赖于活动
(二)同化和顺应
(三)儿童认知与语言发展.
复习思考题,作业,参考书目:
完整语言教育观,整合教育观,活动教育观的基本内涵.
参考书目:《学前儿童语言教育活动》——周兢主编
《学前教育活动设计》——人教社
课后小结:
教学任务完成,目标达到.
效果较好!
B>课程与教育活动设计课
章节:学前儿童语言教育的目标
教学任务:使学生了解学前儿童语言的目标制定的基本程序,使具体的活动目标的确定更具针对性,合理性,科学性,培养学生的实际操作能力.
重点及难点:学前儿童语言教育目标的制定.
教学内容提要:
制定依据:社会要求
学前儿童发展规律
语言的学科性质以及学前儿童语言学习特点.
目标结构:
层次结构:总目标
年龄阶段目标
活动目标
分类结构:倾听行为培养
表述行为培养
欣赏文学作品行为的培养
早期阅读行为培养
复习思考题,作业,参考书目:
学前儿童语言教育目标的分类结构.
参考书目:《学前儿童语言教育活动》
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:学前儿童语言教育的实施(第一节)
教学任务:初步了解和掌握有关学前儿童语言教育实施的主要途径,熟练掌握学前儿童语言活动设计,组织和评价的基本技能,并有意识地将这些知识和技能合理地运用到具体的教育实践中.
重点及难点:
学前儿童语言教育的实施途径.
教学内容提要:
第一节学前儿童语言教育的实施途径
渗透的语言教育
1,概念
2,核心问题
3,教师需注意问题
4,组织形式:日常生活中,自由游戏中,其他领域活动中的语言交往.
专门的语言教育
(一)日常语言教育活动:听一听
玩一玩
说一说
读一读
(二)基本语言教育活动:谈话活动
讲述活动
听说游戏
文学活动
早期阅读
复习思考题,作业,参考书目:
学前儿童语言教育实施途径有哪些
参考书目:《学前儿童语言教育活动》
《学前教育活动设计指导》
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:学前儿童语言教育的实施(第二节)
教学任务:初步了解和掌握有关学前儿童语言教育实施的主要途径,熟练掌握学前儿童语言的活动设计,组织和评价的基本技能,并有意识地将这些知识和技能合理地运用到具体的教育实践中.
重点及难点:
基本语言教育活动的设计与组织.
教学内容提要:
基本语言教育活动设计的步骤.
概念
步骤
活动目标的制定.
活动内容的选择
活动结构的研究
活动过程的展开
基本语言教育活动的组织原则.
(一)让学前儿童积极活动的原则.
(二)促进学前儿童语言发展的原则.
(三)自由与规范相统一的原则.
(四)示范与练习相结合的原则.
复习思考题,作业,参考书目:
基本语言教育活动的设计
参考书目:《学前儿童语言教育活动》
《学前教育活动设计指导》
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:学前儿童语言教育的实施(第二节)
教学任务:初步了解和掌握有关学前儿童语言教育实施的主要途径,熟练掌握学前儿童语言的活动设计,组织和评价的基本技能,并有意识地将这些技能合理地运用到具体的实践中.
重点及难点:基本语言的活动的组织原则.
教学内容提要:
一基本语言教育活动设计的步骤.
概念
2,步骤
活动目标的制定.
活动内容的选择
活动结构的研究
活动过程的展开
二基本语言教育活动的组织原则.
(一)让学前儿童积极活动的原则.
(二)促进学前儿童语言发展的原则.
(三)自由与规范相统一的原则.
(四)示范与练习相结合的原则.
评课:语言教育活动
《好玩的球》
复习思考题,作业,参考书目:
基本语言教育活动的组织原则.
参考书目:《学前儿童语言教育》
《学前教育活动设计指导》
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:B>的谈话活动
教学任务:通过教学,理解幼儿谈话活动的要领和谈话活动对促进幼儿语言发展的独特功能,了解特征掌握谈话活动目标,内容和活动设计与组织的基本方法,树立正确儿童观,教育观.
重点及难点:
谈话活动的设计与组织.
谈话活动的语言教育目标.
复习思考题,作业,参考书目:
B>的谈话活动
第一节谈话活动概述
一,谈话活动的概念
二,谈话活动的作用
激发幼儿与他人交谈的兴趣.
帮助幼儿习得谈话的基本规则.
增强幼儿通过交流获取信息的意识.
引导幼儿关注周围生活.
5,促进幼儿建立良好的同伴关系.
三,谈话活动的特点:
1,谈话活动有一个有趣的中心话题.
2,谈话活动注重多方的信息交流.
3,谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛.
4,谈话活动中教师起间接引导作用.
第二节谈话活动的语言教育目标
一,帮助幼儿学习倾听他人的谈话,并及时从中捕捉有效的语言信息.
二,帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解.
三,帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则,提高语言交往水平.
复习思考题,作业,参考书目:
息习思考题:1,谈话活动的要领及特点.2,谈话活动的语言教育目标.
参考书目:《学前儿童语言教育》,《学前教育活动设计指导》
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:
第三节谈话活动的设计与组织
教学任务:通过教学,使学生掌握谈话活动设计与组织的基本方法,培养学生的从事能力,树立正确儿童观,教育观.
重点及难点:
谈话活动的设计与组织.
教学内容提要:
第三节谈话活动的设计与组织
一,谈话活动设计与组织的基本思路
1,创设谈话情境,引出谈话话题.
以实物创设的情境
用语言创设的情境
注意问题——注意创设谈话情境方式
注意创设的情境与谈话话题之间的关系.
2,幼儿围绕话题自由交谈.
(1)应放手让幼儿围绕话题自由交谈.
(2)鼓励每们幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流.
(3)在自由交谈的活动过程中,适当增加幼儿"动作"的机会.
3,教师引导幼儿逐步拓展谈话范围.
学习运用新的谈话经验:是谈话活动目标在谈话活动中的具体化,是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和.
复习思考题,作业,参考书目:
谈话活动的设计与组织(题目自选,备课,试讲)
参考书目:《学前儿童语言教育》,《学前教育活动设计指导》
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:
B>讲述活动
教学任务:通过教学,使学生理解B>讲述活动的概念及作用,了解讲述活动的目标和类形,掌握讲述活动的设计与组织的基本方法.
重点及难点:
讲述活动的特点及语言教育目标.
教学内容提要:
B>的讲述活动
第一节讲述活动概述
一,概念:有目的有计划培养幼儿语言表达能力的语言教育活动.
二,作用:
三,特点:
第二节讲述活动的语言教育目标
第三节讲述活动的设计与组织
一,类型
二,设计与组织的基本思路
(一)感知理解讲述对象
(二)运用已有经验讲述
(三)引进新的讲述经验
(四)巩固迁移新的讲述经验
复习思考题,作业,参考书目:
作业:设计讲述活动的教学方案,试讲
参考书目:《学前儿童语言教育》,《学前教育活动设计指导》
课后小结:
B>课程与教育活动设计课
章节:
B>的听说游戏活动
教学任务:通过教学,使学生了解听说游戏的涵义,把握主要特点,明确目标,掌握设计和组织的基本思路和指导要点.
重点及难点:
语言教育目标
教学内容提要:
第一节概述
一,概念:
二,主要特点:
三,教育目标
第二节听说游戏活动的设计与组织
设计情景
1用物品创设情景
2用动作创设情景
3用语言创设情景
二交待规则:
1语言简洁明了
2讲清要点和顺序
3语速要慢
三,教师引导游戏:
四,幼儿自主游戏:
实例分析:
复习思考题,作业,参考书目:
作业:设计听说活动的教学方案,试讲.(任选内容)
参考书目:《学前儿童语言教育》,《学前教育活动设计指导》
课后小结:
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第一章游戏的理论基础
_____________________________________
教学任务:
掌握游戏概念,特点,了解游戏的相关理论.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
游戏的概念,特点
游戏的相关理论
教学内容提要:
第一章游戏的理论基础
游戏的概念
福禄贝尔
霍尔
格罗斯
艾里康宁
布鲁纳
克莱伯
游戏的特点
游戏是儿童主动的,自愿的活动
游戏是儿童在假想的情境中反映周围生活
游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不直接创造财富
游戏伴随着愉快的情绪
游戏是社会性的活动
国外关于游戏特点的理论
1,美国
2,法国
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:举例说明游戏的概念,特点是什么.
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
因学生没有游戏理论基础,进度较慢.需要到B> 见习,丰富感性经验.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第一章游戏的理论基础
_____________________________________
教学任务:
掌握游戏的教育作用,幼儿游戏活动的发展以及游戏的种类.了解游戏的相关理论.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
幼儿游戏活动的发展,游戏的种类
游戏的教育作用
教学内容提要:
第一章游戏的理论基础
四,游戏的理论
早期的传统理论
当前的游戏理论
五,游戏的教育作用
——促进幼儿的全面发展
六,幼儿游戏活动的发展
1,感觉运动阶段(0-3岁)
2,象征游戏阶段(3-6岁)
3,规则游戏阶段(6岁)
七,游戏的种类
(一)创造性游戏
角色游戏
结构游戏
表演游戏
(二)有规则游戏
智力游戏
体育游戏
音乐游戏
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:1,幼儿游戏活动发展经历了哪些阶段各阶段的特点
2,游戏的种类有哪些
3,举例说明游戏的教育作用.
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
因学生没有游戏理论基础,进度较慢.需要到B>见习,丰富感性经验.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
B>见习
_____________________________________
教学任务:
通过B>见习,丰富学生的感性经验,为以后的学习打下良好的基础.
_____________________________________
重点及难点:
见习内容
教学内容提要:
一,园长介绍情况
二,任课教师讲解
三,学生见习
四,学生评价游戏
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:见习略
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
通过见习,丰富学生的感性经验,为以后的学习打下良好的基础,效果好.
B>课程与教育活动设计课
章节:
第二章角色游戏
_____________________________________
教学任务:
掌握角色游戏的概念,特点,指导方法,理解角色游戏的教育作用.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
角色游戏的概念,特点
角色游戏的指导方法
教学内容提要:
一,概念
角色游戏是儿童依靠模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏.
二,特点
1,幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
2,想象活动是角色游戏的支柱
三,角色游戏的教育作用
——促进幼儿的全面发展
四,角色游戏的指导方法
游戏前
1,精神准备:①丰富幼儿的知识和生活经验
②鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题并分配角色
2,物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具
(二)游戏中
帮助幼儿学会扮演角色
在游戏中善于观察幼儿的表现适时地教育
教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展
(三)游戏后
1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
3,评价游戏,教育幼儿
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:1,角色游戏的概念,特点
2,举例说明角色游戏的指导方法
3,举例说明角色游戏的教育作用
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
角色游戏的指导方法讲到游戏中
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第二章角色游戏
_____________________________________
教学任务:
掌握角色游戏的指导方法及各年龄班的指导,理解角色游戏水平的评价.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
角色游戏的指导方法
年龄班角色游戏的指导
教学内容提要:
四,角色游戏的指导方法
游戏前
1,精神准备:①丰富幼儿的知识和生活经验
②鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题并分配角色
2,物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具
(二)游戏中
1,帮助幼儿学会扮演角色
2,在游戏中善于观察幼儿的表现适时地教育
3,教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展
(三)游戏后
1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
3,评价游戏,教育幼儿
五,年龄班角色游戏的指导要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,角色游戏水平的评价
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:举例说明角色游戏的指导方法
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
角色游戏一章内容比较紧张,课时不够,需要加一节课.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
复习与测验
_____________________________________
教学任务:
通过复习和测验,检测学生知识掌握情况,为今后教学提供参考.
_____________________________________
重点及难点:
复习内容
教学内容提要:
举例说明游戏概念
举例说明游戏有何特点
阐述游戏的相关理论
举例说明游戏的教育作用
幼儿游戏活动的发展阶段及特点
游戏的种类有哪些
角色游戏的概念
举例说明角色游戏的特点
结合见习谈角色游戏的指导方法
10,结合见习谈角色游戏的教育作用
11,如何指导各年龄班的角色游戏
12,如何评价角色游戏的水平
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:复习,测验略
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
通过复习,测验情况看,学生基本理论掌握较好,但理论联系实际的能力较差,在今后的教学中还要加强实践环节.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第三章表演游戏
_____________________________________
教学任务:
掌握表演游戏的概念,特点,理解表演游戏的教育作用.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
表演游戏的概念
表演游戏的特点
教学内容提要:
概念
表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏.
二,特点
1,是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏
——与角色游戏的不同
2,是为幼儿自娱而进行的
——与文艺表演的不同
是以文艺作品为依据的幼儿自创表演
——与文艺表演的不同
三,教育作用
——促进幼儿全面发展
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:1,表演游戏的概念
2,举例说明表演游戏的特点
3,举例说明表演游戏的教育作用
4,举例说明表演游戏与文艺表演的相同点与不同点
5,举例说明表演游戏与角色游戏的相同点与不同点
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱
学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
结合实例分析表演游戏与文艺表演以及角色游戏的相同点与不同点,有利于学生掌握表演游戏的概念及特点.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第三章表演游戏
_____________________________________
教学任务:
掌握表演游戏的指导方法,理解各年龄班表演游戏的指导方法.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
表演游戏的指导方法
各年龄班表演游戏的指导方法
教学内容提要:
四,表演游戏的指导方法
(一)游戏前
1,精神准备:①选择内容健康,适合幼儿表演的文艺作品
②帮助幼儿熟悉文艺作品,充分理解作品内容
2,物质准备:为幼儿提供表演游戏的物质材料,并吸引幼儿参加准备工作
(二)游戏中
1,放手鼓励幼儿自然生动地表演
2,在游戏中善于观察幼儿的表现适时地教育
3,教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展
(三)游戏后
1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
3,评价游戏,教育幼儿
五,各年龄班幼儿表演游戏的指导要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:举例说明表演游戏的指导方法
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱
学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
"表演游戏的指导方法"部分,学生联系实际不够,还要加强实践环节
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第四章结构游戏
_____________________________________
教学任务:
掌握结构游戏的概念,特点,指导方法,理解结构游戏的教育作用.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
结构游戏的概念,特点
结构游戏的指导方法
教学内容提要:
一,概念
结构游戏是幼儿利用各种结构材料或玩具进行构造活动的游戏.
二,特点
1,多种多样的结构材料是游戏的基础
2,幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱
三,教育作用
——促进幼儿全面发展
四,结构游戏的指导方法
(一)游戏前
精神准备:①丰富并且加深幼儿对物体和建筑物的
印象
②教给幼儿结构活动的基本知识和技能
物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具
(二)游戏中
1,教会幼儿结构活动的基本知识和技能
培养幼儿认真细致,团结合作的工作态度和爱护结
(三)游戏后
1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
3,评价游戏,教育幼儿
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:1,举例说明结构游戏的概念,特点
2,举例说明结构游戏的教育作用
3,举例说明结构游戏的指导方法
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱
学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
特点部分与角色游戏比较进行,有利于学生的理解
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第四章结构游戏
_____________________________________
教学任务:
掌握玩沙游戏的指导方法,理解各年龄班结构游戏的指导方法.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
玩沙游戏的指导方法
各年龄班结构游戏的指导方法
教学内容提要:
五,各年龄班幼儿结构游戏的指导要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,玩沙,玩水,玩雪等结构游戏的指导
(一)玩沙游戏的指导
1,游戏前
精神准备:①制定规则
(2)物质准备:为幼儿提供工具及辅助材料
2,游戏中
(1)提醒幼儿遵守游戏的规则
(2)在游戏中观察幼儿的表现,适时地教育
(3)教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展
3,游戏后
(1)愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
(2)带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
(3)评价游戏,教育幼儿
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:举例说明玩沙游戏的指导方法
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱
学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
玩沙,玩水,玩雪游戏的指导方法,思路是一致的,具体内容引导学生总结
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第四章结构游戏
_____________________________________
教学任务:
掌握玩水,玩雪游戏的指导方法.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
玩水,玩雪游戏的指导方法
教学内容提要:
六,玩沙,玩水,玩雪等结构游戏的指导
玩水游戏的指导
1,游戏前
(1)精神准备:制定规则
(2)物质准备:为幼儿提供工具及辅助材料
2,游戏中
(1)提醒幼儿遵守游戏的规则
(2)在游戏中观察幼儿的表现,适时地教育
(3)教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展
3,游戏后
(1)愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
(2)带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
(3)评价游戏,教育幼儿
玩雪游戏的指导
1,游戏前
(1)精神准备:制定规则
(2)物质准备:为幼儿提供工具及辅助材料
2,游戏中
(1)提醒幼儿遵守游戏的规则
(2)在游戏中观察幼儿的表现,适时地教育
(3)教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展
3,游戏后
(1)愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
(2)带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
(3)评价游戏,教育幼儿
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:举例说明玩水,玩雪游戏的指导方法
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱
学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
玩沙,玩水,玩雪游戏的指导方法,思路是一致的,具体内容引导学生总结
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
结构游戏材料的操作活动
_____________________________________
教学任务:
通过操作活动,使学生掌握结构活动的技能,技巧,为今后的结构游戏指导打下良好的基础.
_____________________________________
重点及难点:
操作活动
教学内容提要:
编织
要求:利用纸,毛线等编出基本造型,如:三角形,圆形,正方形等
二,手工制作
1,利用纸板制作满天星
2,利用纸板制作钟表
3,利用吸管制作帆船
4,利用纸杯制作课程表
5,利用纸杯制作天气表
三,摆木棍
要求:利用木棍摆出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,狮子,兔子,鱼等造型
四,搭积木
要求:利用积木搭成宫殿
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:操作活动略
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
通过操作活动,学生基本掌握了结构活动的技能,技巧,但是,还不够熟练,需要进一步练习.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
复习与测验
_____________________________________
教学任务:
通过复习与测验检查学生对知识掌握情况
_____________________________________
重点及难点:
复习与测验
教学内容提要:
表演游戏的概念
举例说明表演游戏的特点
例说明表演游戏的教育作用
举例说明表演游戏与文艺表演的相同点与不同点
举例说明表演游戏与角色游戏的相同点与不同点
结合实际举例说明表演游戏的指导方法
举例说明结构游戏的概念,特点
举例说明结构游戏的教育作用
结合实际举例说明结构游戏的指导方法
结合实际举例说明玩沙游戏的指导方法
11,结合实际举例说明玩水游戏的指导方法
结合实际举例说明玩雪游戏的指导方法
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:测验内容
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
游戏理论部分学生掌握较好,理论联系实际能力还有待于提高.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第五章智力游戏
_________________ ____________________
教学任务:
掌握智力游戏概念,特点,及其指导方法,了解智力游戏的教育作用以及各个年龄班幼儿智力游戏的指导方法.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
智力游戏的概念,特点
智力游戏的指导方法
教学内容提要:
第五章智力游戏
智力游戏的概念
智力游戏的特点
有明确的教育任务
有一定的规则
有一定的结果
有固定的玩法
智力游戏的教育作用
智力游戏的指导方法
(一)游戏前
1,精神准备:根据法规和幼儿智力发展水平为各年龄班幼儿选编适合的智力游戏
2,物质准备:为幼儿准备游戏需要的玩具教具
(二)游戏中
1,教会幼儿正确地玩智力游戏
2,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏
(三)游戏后
1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
3,评价游戏,教育幼儿
五,各个年龄班幼儿智力游戏的指导
小班
中班
大班
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:智力游戏的概念,特点,指导方法
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
因智力游戏在B>教学中很重要,学生需要重点掌握,要求学生会自己设计智力游戏,并作为考试内容.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第六章B>游戏活动的组织与评价游戏的标准
_____________________________________
教学任务:
掌握评价游戏的标准,了解游戏活动的组织.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
评价游戏的标准
游戏活动的组织
教学内容提要:
第六章B>游戏活动的组织与评价游戏的标准
游戏活动的组织
充分利用时间组织游戏
组织幼儿从事多种形式的游戏
灵活机动地指导幼儿游戏
二,评价游戏的标准
幼儿按意愿选择玩具做游戏,在游戏中表现出主动性,积极性,摆脱被动随从的状态,心情舒畅,轻松,愉快,发挥了创造性.
幼儿认真地游戏,能克服困难,能遵守游戏的规则,有不依赖他人独立游戏的能力.
会正确使用玩具,爱护玩具,会收取玩具.
在游戏中对同伴友爱,谦让,合作与帮助,不妨碍他人.
(五)游戏内容健康,有益于身心发展.
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:1,如何组织幼儿的游戏活动
2,评价游戏的标准是什么
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
评价游戏的标准,结合B>见习介绍,效果好.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
第七章玩具
_____________________________________
教学任务:
掌握玩具的种类,选择玩具的标准,了解玩具的教育作用以及各个年龄班幼儿玩具的选择.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.
_____________________________________
重点及难点:
玩具的种类
选择玩具的标准
教学内容提要:
第六章玩具
一,玩具的教育作用
概念
教育作用
——促进体智德美全面发展
二,玩具的种类
成型玩具
主题玩具
表演玩具
结构玩具
智力游戏玩具
体育游戏玩具
音乐游戏玩具
技术玩具
娱乐玩具
未成型玩具
三,选择幼儿玩具的标准
有教育性
符合幼儿心理,为幼儿喜爱
符合卫生与安全的要求
坚固耐用,操作轻便
四,各年龄班玩具的选择
小班
中班
大班
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:玩具的种类及其选择标准
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
重点介绍未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能结合录象讲,效果会更好.可以考虑从B>录制一些好的手工制作,供教学参考.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
实践活动——角色游戏
_____________________________________
教学任务:
通过实践活动,使学生了解幼儿角色游戏的活动技巧,掌握角色游戏活动的组织领导,丰富学生的感性认识,达到理解游戏的相关理论,使理论与实践相结合的目的.
_____________________________________
重点及难点:
理论与实践的结合
教学内容提要:
角色游戏的指导方法
游戏前
1,精神准备:①丰富幼儿的知识和生活经验
②鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题并分配角色
2,物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具
游戏中
帮助幼儿学会扮演角色
在游戏中善于观察幼儿的表现适时地教育
教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展
游戏后
1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
3,评价游戏,教育幼儿
评价学生的活动
结合学生的活动,进行评价.
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:评价实践活动
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏 精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
由于学生实践经验比较少,试讲效果不好,需要加强实践.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
实践活动——结构游戏
_____________________________________
教学任务:
通过实践活动,使学生了解幼儿结构游戏的活动技巧,掌握结构游戏活动的组织领导,丰富学生的感性认识,达到理解游戏的相关理论,使理论与实践相结合的目的.
_____________________________________
重点及难点:
理论与实践的结合
教学内容提要:
结构游戏的指导方法
(一)游戏前
精神准备:①丰富并且加深幼儿对物体和建筑物的
印象
②教给幼儿结构活动的基本知识和技能
物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具
(二)游戏中
1,教会幼儿结构活动的基本知识和技能
2,培养幼儿认真细致,团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯
(三)游戏后
1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
3,评价游戏,教育幼儿
二,评价学生的活动
结合学生的活动,进行评价.
___________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:评价实践活动
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
_____________________________________课后小结:
由于学生实践经验比较少,试讲效果不好,需要加强实践.另外,学生对结构玩具操作不够熟练,需加强练习.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
实践活动——智力游戏
_____________________________________
教学任务:
通过实践活动,使学生了解幼儿结构游戏的活动技巧,掌握结构游戏活动的组织领导,丰富学生的感性认识,达到理解游戏的相关理论,使理论与实践相结合的目的.
_____________________________________
重点及难点:
理论与实践的结合
教学内容提要:
智力游戏的指导方法
(一)游戏前
1,精神准备:根据法规和幼儿智力发展水平为各年龄班幼儿选编适合的智力游戏
物质准备:为幼儿准备游戏需要的玩具教具
(二)游戏中
1,教会幼儿正确地玩智力游戏
2,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏
(三)游戏后
1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯
评价游戏,教育幼儿
二,评价学生的活动
结合学生的活动,进行评价.
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:评价实践活动
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
_____________________________________课后小结:
智力游戏部分要求学生能够自编游戏.
B>课程与教育活动设计课教案
章节:
复习与测验
_____________________________________
教学任务:
通过测验检查学生对知识掌握情况
_____________________________________
重点及难点:
复习与测验
教学内容提要:
一,基本概念与知识
智力游戏的概念,特点是什么
举例说明智力游戏的教育作用是什么
智力游戏的指导方法是什么
如何指导各年龄班的幼儿的智力游戏
如何组织幼儿的游戏活动
评价游戏的标准是什么
玩具的种类包括哪些
玩具的选择标准是什么
如何选择各年龄班的玩具
二,灵活运用
有规则游戏与创造性游戏有何异同点
比较角色游戏,结构游戏,表演游戏,智力游戏概念的异同
比较角色游戏,结构游戏,表演游戏,智力游戏特点的异同
比较角色游戏,结构游戏,表演游戏,智力游戏教育作用的异同
比较角色游戏,结构游戏,表演游戏,智力游戏指导方法的异同
_____________________________________
复习思考题,作业,参考书目:
复习题:测验内容
参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编
2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编
3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著
4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编
课后小结:
游戏理论部分学生掌握较好,实践能力不够.
B>课程与教学活动设计(体育教法)
课
章节:
学前儿童体育的意义和任务
儿童身体的发展特点
教学任务:
明确学前儿童体育的意义任务,基本掌握儿童的骨骼,肌肉,关节,生理特点及发展作用,提高学生的理论基础知识.
重点及难点:
学前儿童体育工作意义和任务
适宜运动对儿童骨骼肌肉的作用
教学内容提要:
学前体育的工作意义
是人的发展物质基础2,生长发育关键期
3,实现身体健康发展4,促进生长发育,增强体质
学前儿童体育的任务
培养幼儿体育活动兴趣,养成锻炼身体的习惯
促进幼儿身体正常的生长,发育和机能的协调发展
培养幼儿正确的身体姿势
体质的相关概念
1,体格2,体能3,人体适应能力
心理状态
学前儿童骨骼,肌肉,关节的特点
骨骼
1,骨骼的特点2,骨骼的运动作用
肌肉
1,肌肉的特点2,肌肉的运动作用
关节
1,关节的特点2,关节的运动作用
运动时应注意的卫生
1,适宜适量2,避免不恰当的臂力练习
3,避免硬地跳跃等
运动时应注意的卫生
1,适宜适量2,避免不恰当的臂力练习
3,避免硬地跳跃等
B>课程与教学活动设计(体育教法)
课
章节:
B>体育的内容和教材
走,跑,跳,平衡.
教学任务:
了解B>体育教学,体育活动的内容和教材,学习掌握基本动作中走,跑,跳,平衡的有关知识,掌握其动作要领和发展幼儿走,跑,跳和平衡能力的方法.
重点及难点:
基本教材中走,跑,跳,平衡动作要领
发展幼儿走,跑,跳,平衡能力的方法
教学内容提要:
基本动作概念:
基本动作练习意义:
基本活动内容:
B>基本动作教学任务:1,教会基本动作和粗浅知识2 ,促进生长发育,提高身体素质.
3,培养果敢精神.
走:
1,走的教学任务(大,中,小班)2,走的动作要领.
不同年龄班要求.4,走的几种形式.5,走易犯的错误.
6,教学中的注意事项.
跑:
跑的教学任务.2,不同年龄幼儿跑的基本特点(4个阶段)
3,各年龄内容及要求.4,跑的动作要领.
5,采用多种手段教学.6,教学中应注意的问题.
跳跃,平衡:
1,跳的教学任务.2,各年龄跳跃特点.
3,各年龄段教材内容和要求.4,跳跃的基本方法和要领.
5,易犯的错误及纠正.6,教学中的注意事项.
平衡:
1,教学任务.2,平衡分类.3,主要方法,要领.
4,教学中的注意事项.
基本动作概念:
基本动作练习意义:
基本活动内容:
B>基本动作教学任务:1,教会基本动作和粗浅知识.
2,促进生长发育,提高身体素质.
3,培养果敢精神.
走:
1,走的教学任务(大,中,小班)2,走的动作要领.
不同年龄班要求.4,走的几种形式.5,走易犯的错误.
6,教学中的注意事项.
跑:
跑的教学任务.2,不同年龄幼儿跑的基本特点(4个阶段)
3,各年龄内容及要求.4,跑的动作要领.
5,采用多种手段教学.6,教学中应注意的问题.
跳跃,平衡:
1,跳的教学任务.2,各年龄跳跃特点.
3,各年龄段教材内容和要求.4,跳跃的基本方法和要领.
5,易犯的错误及纠正.6,教学中的注意事项.
平衡:
1,教学任务.2,平衡分类.3,主要方法,要领.
4,教学中的注意事项.
复习思考题,作业,参考书目:
1,在跑的教学中使幼儿掌握正确姿势应采取哪些方法
2,画出立定跳远动作的动势图.
课后小结:
投掷
B>投掷练习的特点及价值.
1,特点:
2,价值:
投掷动作的分类及动作要领.
分类:
掷远:属速度型力量动作.
掷准:将投掷物击中指定目标.
动作要领:
投掷练习时易犯的错误和纠正的方法
教学中的注意事项.
钻,爬
分类:
价值:
基本方法和要求:
钻,爬易犯的错误:
钻,爬教学中的注意事项:
攀登
攀登练习的特点及价值:
攀登动作的分类:
幼儿攀登能力的发展:
教学要点及注意事项:
复习思考题,作业,参考书目:
在基本动作教材中任选一个大班教材内容写出教学任务,手段及方法.《参考B>体育教育法》
课后小结:
复习思考题,作业,参考书目:
作业:什么是体质从哪些方面衡量幼儿在体质方面的强弱
课后小结:
B>课程与教学活动设计(体育教法)
课
年月日星期
章节:
B>体育的内容和教材.投,钻,爬与攀登.
教学任务:
基本掌握B>体育活动的投掷,钻,爬,攀登等教材的基本动作和相关知识,掌握动作要领和发展幼儿投,钻,爬,攀登能力的方法和注意事项.
重点及难点:
1,基本教材中投掷,钻,爬,攀登的动作要领.
2,指导幼儿发展各能力的方法.
教学内容提要:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
B>体育的内容和教材
走,跑,跳,平衡.
教学任务:
了解B>体育教学,体育活动的内容和教材,学习掌握基本动作中走,跑,跳,平衡的有关知识,掌握其动作要领和发展幼儿走,跑,跳和平衡能力的方法.
重点及难点:
基本教材中走,跑,跳,平衡动作要领
发展幼儿走,跑,跳,平衡能力的方法
教学内容提要:
基本动作概念:
基本动作练习意义:
基本活动内容:
B>基本动作教学任务:1,教会基本动作和粗浅知识.
2,促进生长发育,提高身体素质.
3,培养果敢精神.
走:
1,走的教学任务(大,中,小班)2,走的动作要领.
不同年龄班要求.4,走的几种形式.5,走易犯的错误.
6,教学中的注意事项.
跑:
跑的教学任务.2,不同年龄幼儿跑的基本特点(4个阶段)
3,各年龄内容及要求.4,跑的动作要领.
5,采用多种手段教学.6,教学中应注意的问题.
跳跃,平衡:
1,跳的教学任务.2,各年龄跳跃特点.
3,各年龄段教材内容和要求.4,跳跃的基本方法和要领.
5,易犯的错误及纠正.6,教学中的注意事项.
平衡:
1,教学任务.2,平衡分类.3,主要方法,要领.
4,教学中的注意事项.
复习思考题,作业,参考书目:
1,在跑的教学中使幼儿掌握正确姿势应采取哪些方法
2,画出立定跳远动作的动势图.
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
B>体育的内容和教材.投,钻,爬与攀登.
教学任务:
基本掌握B>体育活动的投掷,钻,爬,攀登等教材的基本动作和相关知识,掌握动作要领和发展幼儿投,钻,爬,攀登能力的方法和注意事项.
重点及难点:
1,基本教材中投掷,钻,爬,攀登的动作要领.
2,指导幼儿发展各能力的方法.
教学内容提要:
投掷
B>投掷练习的特点及价值.
1,特点:
2,价值:
投掷动作的分类及动作要领.
分类:
掷远:属速度型力量动作.
掷准:将投掷物击中指定目标.
动作要领:
投掷练习时易犯的错误和纠正的方法
教学中的注意事项.
钻,爬
分类:
价值:
基本方法和要求:
钻,爬易犯的错误:
钻,爬教学中的注意事项:
攀登
攀登练习的特点及价值:
攀登动作的分类:
幼儿攀登能力的发展:
教学要点及注意事项:
复习思考题,作业,参考书目:
在基本动作教材中任选一个大班教材内容写出教学任务,手段及方法.《参考B>体育教育法》
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
基本体操:颈,上肢,躯干,下肢动作.如何编徒手操.
教学任务:
基本掌握基本体操中徒手操的基本动作各手势和动作方法.了解各年龄段幼儿的做操能力.
重点及难点:
基本体操中,颈部,上肢,躯干,下肢动作.
选编徒手操的方法.
教学内容提要:
徒手体操分类
徒手体操和轻器械操
意义:
徒手体操和轻器械操的内容及特点:
徒手体操主要的基本动作:
(一)颈部动作:1,屈2,转3,绕环
(二)上肢动作:1,举2,振3,屈身4,绕环
(三)躯干动作:1,屈2,转3,绕环
(四)下肢动作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳跃动作
幼儿各年龄段做操能力的发展
(一)3～4岁幼儿特点:
心理:2,生理:3,此阶段选操注意事项:
(二)5～6岁幼儿特点:
1,心理:2,生理:3,此阶段选操注意事项:
复习思考题,作业,参考书目:
作业:画出颈部,上肢,躯干,下肢基本动作的动式图.
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
选编幼儿徒手操,模仿操,轻器械操方法,B>排队 和队形变化.
教学任务:
掌握徒手操,模仿操和轻器械操的不同特点和选编时应注意的问题.明确B>排队和变换队形的方法及口令.
重点及难点:
掌握徒手,模仿,轻器械操的特点和排队,队形变化的方法及口令.
选编和创编的方法,基本原则.
教学内容提要:
如何选编幼儿操
选编徒手操
符合幼儿年龄特点2,合理安排操节顺序和负荷
突出特点4,考虑场地气候
选编模仿操
(三)选编轻器械操
原则
创编幼儿徒手,轻器械操时应注意的问题:
1,明确目的,任务2,讲究科学性3,讲究艺术性
4,体现各类操特点5,要有创新
在基本体操教学中应注意的事项
B>的排队和变换队形:
1,排队和变换队形2,任务
排队和变换队形的动作要领及口令
4,教学中应注意的问题
复习思考题,作业,参考书目:
作业:创编一套B>大班的轻器械操.(要求有图解和说明)操节编的有新意.
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
创编小动物模仿操教法示范课.
教学任务:
寻求体育与幼儿教学的结合点,根据幼儿模仿性强的特点,以"动物园之行"的故事情节为导线而进行创编小动物模仿操的情景教学,使学生了解幼儿体育教法.
重点及难点:
掌握创编《小动物模仿操》的原则及学会此套模仿操.
把握此操的设计特点.
教学内容提要:
课前提示问题:本节课设计特点
以参观动物园为主线的情境教学.
律动组合《跟我来》乘上火车到动物园参观.
到动物园看到了许多小动物,有鸭子,山羊,青蛙,公鸡,喜鹊,蜜蜂,花猫,狗狗等.
创编一套小动物模仿操:
第一节:仿花猫第二节:仿鸭子第三节:仿青蛙
第四节:仿公鸡第五节:仿喜鹊第六节:仿蜜蜂
第七节:仿花狗
逐节教授并配音乐.
六,结合小动物冬天储食物做一个搬运游戏.
复习思考题,作业,参考书目:
作业:创编小动物模仿操一套.
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
B>游戏1,2,
体育游戏的组织与领导.
教学任务:
使学生了解体育游戏的组织领导,掌握组织游戏过程和创编变化游戏的方法.
重点及难点:
1,组织好一节游戏课的基本方法.
2,创编游戏的方法及原则.
教学内容提要:
幼儿游戏活动能力发展与特点:
小班孩子的特点及游戏特点
中班孩子的特点及游戏特点
大班孩子的特点及游戏特点
体育游戏的组织领导:
游戏前的准备:
游戏的进行:
游戏的结束:
开展游戏活动应注意的问题:
指导游戏应注意的问题:
游戏的组织教学:
创编和变化游戏的方法
游戏的结构:
1,游戏任务2,游戏内容3,游戏的活动方式
4,活动条件5,游戏情节6,游戏规则7,游戏结果
创编游戏原则和方法:
1,原则2,方法
(三)创编应注意的问题:
复习思考题,作业,参考书目:
任选一班别游戏教材,写出试教.
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
教学实践
B>体育游戏试教
教学任务:
通过教学实践,使学生将理论课所学的幼儿游戏内容,运用于教学,使学生在试教中掌握B>游戏和教学特点,更好地为未来服务.
重点及难点:
掌握B>大,中,小班游戏的组织于与教学.
教学内容提要:
内容:《B>体育教材》大,中,小班的体育教材.
分成四大组,每组三轮按大,中,小班教材搭配.
方法:
选好教材,写出
每人教学实践15分钟.
试教一轮,本小组评价教学优点与不足.
教师参与评课.
要求
课前场地器械要准备好.
备课多想幼儿在游戏中出现的问题.
把理论知识运用于教学之中.
每轮之间要衔接好.
要结合幼儿年龄特点试教,方法活用.
复习思考题,作业,参考书目:
指出同组同学试教中出现的问题,并说明如何改进.
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
1,B>体育教学中应遵循的规律
2,运动中的生理,心理负荷
教学任务:
明确B>体育教学的规律,基本掌握生理,心理负荷在教学中的作用,合理安排运动负荷.
重点及难点:
体育教学中的规律
合理安排体育课的运动量
教学内容提要:
体育教学中应遵循的规律
动作形成规律
粗略掌握动作阶段.
改善与提高阶段.
巩固和运用自如阶段.
(二)人体机能适应性规律
1,工作阶段
2,相对恢复阶段
3,超量恢复阶段
4,复原阶段
(三)人体生理机能能力变化规律
上升阶段
相对稳定阶段
下降阶段
运动中的生理,心理负荷
概念
1,生理负荷2,心理负荷
合理安排运动负荷的意义
教学上的基本要求
评价效果指标
影响生理负荷的因素
强度2,密度3,时间4,数量
5,质量6,项目特点
体育课的运动量
合理安排体育课运动量
调节运动量的方法
生理负荷的检查与评定
分析评定
复习思考题,作业,参考书目:
作业:如何安排体育课的运动量
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
体育教学法
B>组织形式体育课
教学任务:
使学生基本掌握体育教学及各种方法综合运用.明确体育课是体育教学的主要组织形式,初步掌握课堂教学的三个环节.
重点及难点:
条件练习法及几种方法综合运用.
体育课的三个环节的具体内容.
教学内容提要:
体育教学法
概念
幼儿体育教学法特点
B>常采用的方法
1,语言法2,示范法3,练习法
B>的组织形式
早操
1,意义2,内容3,组织领导4,注意的问题
户外活动
1,意义2,内容3,教师的任务
体育课
1,幼儿体育课的特点2,体育课的游戏性
3,体育课的任务4,体育课堂教学的三个环节
5,体育教学中应注意的事项
复习思考题,作业,参考书目:
作业:编写一节幼儿体育课(大,中,小)班内容任选.
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
教材中的主题教育活动内容试教
教学任务:
可借鉴书中的活动设计,拓展思路,提高个人设计主题教育活动的能力和组织教学能力.
重点及难点:
理解主题教育活动内容
优选教学方法,完成教学任务
教学内容提要:
内容
可爱的大皮球
秋天里的小树叶
采蘑菇
雪花飘飘
运彩球
骑上漂亮的自行车
小小运动会
运沙包过小桥
时间:试教 者每人20分钟
方法:分四组,规定内容
要求
1,场地器材安排好2,钻研教材
3,合理组织教学4,课后小节5,收放器械
复习思考题,作业,参考书目:
作业:指出本组试教者存在问题及改进措施.
课后小结:
B>课程与教学活动设计
课
章节:
幼儿体育课教学试教
教学任务:
通过试教使学生基本能够运用所学知识合理搭配教材编制教育活动,提高组织教学能力.
重点及难点:
合理设计教育活动内容
组织教学得法
教学内容提要:
内容:B>(大,中,小)班教材内容
教学分组:分四大组,每组进行两轮,教材内容自选
方法
1,选好教材写出2,每个试教者教学时间20分钟
3,每结束一轮,小组评价4,教师引导评课
5,指出共性问题
要求
1,选择搭配教学内容要合理2,运动量合理安排
3,教学方法,手段得当4,充分调动幼儿积极性
5,讲解简练,示范动作规范
篇10
可是，一想到自己的工作职责，还有家长把孩子交到我手中时对我信任的眼神，我想：我怎么可以辜负他们对我的信任，我一定要把我的工作做好。接下来的几天，我坚持用我的爱心、细心和耐心给孩子更多的关爱，和孩子们拉近距离，经常抱抱他们、亲亲他们，让孩子们感觉到幼儿园就像家一样温暖，老师像妈妈一样爱他们。渐渐的，哭闹的孩子越来越少了;慢慢的，他们也开始和我交流了。就这样三个月的时间过去了，孩子们没有了刚入园时的哭声，也不再拉着妈 妈手不放了。妈妈送进教室时，他们会投进我的怀抱;早上入园时会跟我说“老师，早上好”;离园时会对我说“老师，再见”。每次看到孩子们在操场上快乐的身影时，自己也会有一种强烈的成就感。记得某次带孩子到户外活动时，我让孩子们站在大圆圈上和我一起拉起圆，有些孩子总喜欢跑过来抢着和我拉手，我们会和孩子们一起互动游戏，成为他们的一员，和他们游戏和他们亲近。最近天气冷了，有一次我和马晗予小朋友拉手，她发现我的手很冷，而她的手很热，于是她说：“老师，你的手好冷，我来帮你捂捂。”接下来的日子，只要她能想到她总会先主动握住我的手，然后用她那两只温暖的小手来温暖我。
突然发现自己的工作虽然不是什么伟大的职业，但也是很光荣和神圣的职业，也会有感动和骄傲的时刻。在我们的工作中，孩子们需要我们的爱，我们也要无时无刻的奉献出我们的爱。不管是帮孩子擦鼻涕、帮孩子系鞋带、帮孩子整理衣服、梳头、盖被子，还是鼓励孩子、信任孩子和尊重孩子，这些都是爱的体现。只有让孩子在爱的教育环境中成长，才能让他学会去爱别人。所以，请不要吝啬我们的爱!
幼儿园教学反思笔记2小班幼儿刚上幼儿园，第一次离开爸爸妈妈，来到一个陌生的环境，心理上还是有点不习惯，借助这个活动能培养幼儿喜欢上幼儿园。另外刚入园的幼儿还没有养成良好的倾听习惯，我们借助形象的图片，生动的语言，来培养他们安静倾听的习惯。
《点点爱上幼儿园》这个故事的语言很生动，运用了拟人、比喻等修辞手法，特别是每一段落的语言结构基本相同，多次重复，非常符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣并爱上幼儿园的情绪。因此,，这是一个比较成熟的教案设计，在在课堂教学后，我进行了以下反思：
成功之处：
一、教学目标达成度较好。
通过本次语言教学活动，我班幼儿听懂了这个故事内容，也了解了幼儿园，渐渐喜欢上幼儿园。并且，在听故事的过程中，大部分幼儿已经能安静地倾听。
二、幼儿的参与性较高。
由于《点点爱上幼儿园》的选材非常好，且内容简单易懂，贴近幼儿的生活体验。活动中，结合图片，让幼儿通过相应的图片来欣赏故事。对生动的图片，幼儿非常感兴趣，欣赏故事时也非常地认真。问题的设计也是结合了幼儿已有的生活经验，能积极的举手回答问题。
三、思路清晰，过渡自然。
首先，我从幼儿的已有经验出发，出示图片，引导幼儿说一说图片上的人物分别是谁。再用惊讶的语气：“咦!点点怎么啦?”引导幼儿观察图片上的幼儿的表情引出整个故事。在理解故事中，通过图片，让幼儿从小鸟、小兔、梅花鹿在幼儿园里开心的场景中引起幼儿渐渐地喜欢幼儿园，让幼儿的这种情感逐步升华，最后喜欢上幼儿园。同时，也引导幼儿认真倾听。
不足之处：
一、师幼互动中教师说的较多。
在提问后，我总是希望幼儿能够很快地回答到问题点上，但是显然对于刚入园的幼儿来说是有些困难的，为了尽快完成教学活动，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来回答而忽视了其他幼儿。给予他们思考的时间较少，以至于自己说的较多，这是“填鸭式”教学。应该鼓励幼儿大胆说，不拘泥于答案。
二、幼儿插嘴现象较严重。
对于小班幼儿来说，还没有课堂常规意识，虽然我们已经注意班级上课规则意识的培养，但往往有些思维活跃，常常在老师问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说“我、我……”不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的。不仅要经常提醒他们，也需要我在以后的课堂中逐步调整自己的教学策略，用更合适的方法逐步去改善这一现象。
通过本次语言教学活动《点点爱上幼儿园》，幼儿知道了故事故事的名字，并能大概说出故事的内容，知道里面有哪些人物，哪些小动物，在活动中也慢慢的培养了小朋友们喜欢幼儿园，爱上幼儿园的美好情感。在下一次实施过程中，我想我会逐步改善，并注意以下几点教学改进：1、加强故事的完整理解。2、在活动设计中，尽量做到游戏性、活动化，让幼儿在玩乐中获得感悟。
幼儿园教学反思笔记3《水果接龙》是主题《夏天真快乐》里面的一节数学游戏活动，目的是让幼儿通过学习观察、操作，将相同的水果图案头尾相接;理解接龙游戏的规则，能按照要求自主地进行接龙游戏;体验在数学活动中操作的乐趣。
对于这次活动，我觉得有以下几点值得反思：
在第一环节中，我以谈话的形式激发了幼儿兴趣，当我出示各种水果图片时，幼儿能很快说出水果的名称，在这一环节中，进一步让幼儿熟悉了常见水果的名称以及培养了幼儿的语言表达能力。在第二环节中，我用拟人的手法，告诉幼儿水果宝宝想要找和自己长得一样的水果宝宝做好朋友。通过让幼儿扮演水果宝宝，来寻找好朋友这样一个游戏，为后面幼儿能更好地理解水果接龙游戏的规则做铺垫。这个环节，幼儿表现得很棒。
在活动时，我发现大部分幼儿能理解水果接龙游戏的规则，并按照规则自主地进行接龙。有一小部分幼儿似乎不能完全理解水果接龙游戏的规则，当他们在接龙过程中遇到困难时，我及时给予引导。这样就能帮助他们更好、更快的掌握水果接龙游戏的方法。
总体来说，这个数学活动具有游戏性质，所以孩子们非常有兴趣。游戏过程也很简单，幼儿操作方便。水果也是幼儿非常感兴趣的东西，所以整个活动下来，幼儿情绪高涨，考虑到在操作时由于卡片较多，幼儿坐的比较拥挤，所以幼儿之间的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龙时有的幼儿就找不到卡片去接了，这样游戏就玩不下去了。所以在幼儿游戏时，我给幼儿每人一张操作纸板，让幼儿在纸板上进行水果接龙活动，这样可以避免这种混乱的现象，活动后收拾材料也比较方便。为了丰富本主题的区域材料，我把《水果接龙》的游戏材料投放到区角中，方便幼儿去探索，进一步巩固了幼儿对于《水果接龙》游戏的认识。
通过这次活动，使我认识到，要学习的还有很多。在教学活动中要反复研究教案，不断深入，全面考虑活动中可能出现的情况。只有这样才能让幼儿在活动中感受到游戏的乐趣。
幼儿园教学反思笔记4一、设计意图
《纲要》中指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。本次活动以幼儿喜欢的小猪形象为主线贯穿始终，符合幼儿的兴趣需要。并且这个故事蕴含了一些小动物主要特征的科学知识，整个故事的情感基调比较深，有人与人之间的关爱，有父母与子女之间的亲情，故事简单又不失趣味和意义。
二、重难点
突破根据《纲要》对语言领域的目标要求，结合小班幼儿的实际水平，我制定了本次活动的目标。
活动重点定为：帮助幼儿理解故事内容，丰富相应词句："没关系，没关系，我来帮助你"。
难点为：理解故事内容，学会给予别人帮助时说："没关系，没关系，我来帮助你。"
三、活动的思考
当前，学语言相对而言比较枯燥，基本上都是老师教，幼儿学。然而本次活动是故事的形式，如果先以教师讲一遍故事，然后提问故事中的内容这样的方式让幼儿学习。我想很多幼儿对于这种枯燥的语言教学是爱不起来的，况且小班幼儿的自控能力差，注意力也集中不起来。这让我想到了我园的"儿童中心，游戏精神"所诠释的原色课堂理念，它能让枯燥的课堂活跃起来。因此本次活动我紧紧围绕这个理念，以儿童的主体地位为中心让幼儿"多说"，将游戏带进语言课堂让幼儿"多做"，我采用了以下几种方法：
(一)谈话引出故事，让幼儿"多说"活动开始，我采用了几个简单的提问，如"宝宝们爱自己的妈妈吗?""为什么你们爱你们的妈妈吗?""妈妈不在家的时候，你们会有什么感觉?"在提完这个问题后，小朋友的情绪被拉动了，很多孩子说："妈妈不在家，我会很想她!"还有的说："我会坐车去找妈妈!"，"我觉得我很伤心，我想打电话给妈妈!"小朋友各抒己见，想法很多，这个环节一是为了引出接下来的故事情节，二是为了和故事最后的情节相互呼应。但课后我感觉对于刚开始的情感导入还不够，没有能够让孩子多说，多感触妈妈的爱。
(二)游戏表演解读故事，让幼儿"多做"在接下来的环节中我先一一出示三个邻居的图片，引导幼儿根据特征想象它们的本领并且结合表演动作。比如：大象妈妈有长长的鼻子可以洒水，引导幼儿模仿大象妈妈挥动自己的手臂就像个长鼻子一样;袋鼠妈妈有个大口袋能睡觉，引导幼儿自我模仿袋鼠的大口袋;牛妈妈有好喝的牛奶，让幼儿学一学挤牛奶的样子。这个环节中幼儿不仅能多说还能多表演，这样的方法可以调动孩子的思考积极性，还能加强对故事内容的理解。紧接着我又问"它们是怎么帮助小猪的呢?"这个问题一出现，孩子们就开始思考刚才故事里动物的本领，许多孩子还开始运用自己的肢体来表演大象妈妈的长鼻子，一边表演一边说："大象妈妈的长鼻子能喷水能给小猪洗澡。"于是我乘热打铁，让幼儿们跟随音乐一起来模仿故事里的情境。通过游戏表演的方式让幼儿们对小动物的特征很好的采用生活化的方式解释出来。像"大象妈妈的长鼻子像莲蓬头"，很多小朋友都不理解，后来通过动作及让孩子们把平时洗澡的经验结合，一下子就让孩子们明白了。
在对这节小班语言课的研讨过程中，园内许多具有丰富经验的老师给了我很多帮助和建议，通过一次次的研讨，对内容的修改，让我学习到了很多课本上所学不到的东西;也让我对这节课有了更加透彻的了解。
篇11
本文从学习模式、操练材料、学生自主反馈三个方面提出设想，旨在将多媒体教学的资源有效地匹配到汉语国际教育的课堂中，从而让信息技术更好地服务于教学。
2 汉语国际教育的学习模式与多媒体教学
1）大部分汉语国际教育的学生接触汉语时间短，尤其是初级汉语学习者，需要从拼音、笔画开始学起。因此，对于听说读写的任何环节、任何细节，语音、语法、汉字书写的修正行为都会随时发生。目前NewClass全数字多媒体语言教学系统的同期录音以及MP3格式的存储功能[2]，在复读、发音对比、自我评价方面全方位地满足了学生听说的修正需求，但在汉字书写方面缺乏与之匹配的设计。
近几年，随着智能手机软件技术的不断创新，出现了一款汉字笔画的软件，即利用手指键盘，只需要输入汉字的大致轮廓，电脑就可提供此字的正确读音、笔画的先后顺序。这款软件设计的优势是携带方便、使用快捷，但不是学习软件，不能就笔画错误、部件缺损形成系列的汉字读写修正练习。因此，基于修正的学习模式，需要多媒体技术介入汉字书写纠错过程，开发汉字与发音同时进行训练的多媒体学习方式。
2）语言教学要适应社会的需要，汉语教学必须根据学习者的学习目的确定培养目标。随着中国经济实力的增强，国际贸易往来已经发展成新常态。外国人学习汉语的目的从最初的为了了解和研究中国的古老文化，逐渐转变成为在中国学习专业做准备（学历生）或是为日后对华贸易、经商做准备。因此，汉语国际教育更加偏重实用型的学习。学生学习教材中的词汇、语法，不是单纯地选择正确答案或者写对汉字，而是能将词汇、语法形成实用的汉语语句、语段进行沟通。目前，大部分多媒体教学资源只是原有纸质教材的简单再现，属于纸质教材的附属物[1]，教材中附带的CD内容只是生词和课文的原文朗读，没有针对所学内容的实用性对话和拓展练习。这样简单机械的多媒体手段不能成为教材的有效组成部分，更没有发挥多媒体在教学中的优势。
3）在汉语学习的初期，由于语料库积累不够完善，学生的自主学习能力较弱。这个时期的互动型教学有利于调动学生学习的积极性，有利于教师对学生的不同错误进行即时纠正。多媒体设备为互动型教学提供了动态的可能，当生动的PPT教案代替呆板的课本，学生的思想不再局限于教材里的文字，而是主动地将文字转化为配合PPT的语言，使得学生有话可说、有话愿说，从而实现多媒体技术辅助教学的目的。
另外，在实际教学中发现，课堂中使用投影仪、组织全体学习者共同参与的集体学习方式，其效果要好于头戴耳机、口对话筒的独立学习方式。这说明多媒体教学不仅能够触发师生之间的互动性，而且能同时引发学生间的互动[3]。多媒体技术提供的这种多维的立体互动形式，大大提高了课堂教学的针对性、参与性和趣味性。
3 汉语国际教育的操练材料与多媒体教学
语言学习者选择在母语国家学习目的语的主要原因是可以利用母语国家的语言环境和人文环境进行沉浸式学习，因此，无论课上、课下，汉语国际教育的学生都乐于主动地自主学习。除了在真实的语言环境中进行实景操练，利用多媒体设备进行课下操练也是必不可少的语言训练环节。近年来开发使用的NewClass全数字多媒体语言教学系统，为汉语学习者提供了全方位的自主学习和自由训练的空间。利用NewClass系统，教师可以根据教学重点、难点自行设计题库，还可以根据学生不同的汉语水平，制定不同的操练等级，设计不同操练题型的题库。这样，学生在操练时可以依据个人情况进行针对性训练；同时，依靠NewClass系统中控制台的监听设备，教师可以随时追踪每位学习者的操练效果，具体解决每位学习者的问题。
多媒体技术及其设备在自主训练方面为教师与学生创造了巨大的自由空间，这种优势带动了多种教学手段的产生以及教学效果的显著增强。尽管如此，多媒体技术在操练材料分配的合理性方面依然受到学生不同年龄层次、不同心理状态等因素的影响。作为语言学习者，汉语国际教育的学生年龄层次不同，如长期语言生中，同班学生的年龄可在17～60岁不等，不同的知识层次和生活经历使得他们考虑问题的深度和广度不同，对操练的内容或形式认同程度不同。由于学生与多媒体设备之间的交互性相对固定，因此，同一题库操练所涉及的内容不能根据学生的年龄因素随时调整，造成部分操练材料的无效。同样，多媒体设备不能识别学生的心理状态，不能根据学生内向或外向的特点选择性地提出问题，势必造成部分操练材料的训练效果不理想。
4 学生的自主反馈与多媒体教学
多维的教案设计、精准的课堂讲解、有效的课后操练必须配合学生的自主反馈，才能将教学任务完整化。对于语言学习者而言，词汇、语法、语序的正确使用，阅读内容的正确领会，利用文字进行交流，只是自主反馈的一部分，可以通过纸质材料完成。而交流的流畅性、得体性则是自主反馈的另一组成部分，需要多媒体技术及设备的辅助完成。NewClass全数字多媒体语言教学系统中的录音回放功能，完整地将学生的语音表达部分记录下来，通过原音重放，学生可以精准地找到自己语音、语调方面的缺憾，同时通过对比正确语句、语段，了解自己在语序、语法方面的不足。
但是另一方面，同期录音以及MP3格式的存储功能缺乏影像的介入，无法帮助学生分析因为交流情景的转换带来 的肢体语言的得体性，以及交流过程中说话者情绪的展示与控制。虽然现代信息技术的载体多种多样，如智能手机、摄像机，但是由于各自的局限性（前者携带方便但是屏幕小，后者屏幕大但是携带不便），使得多媒体设备不能在教学现场直接发挥作用。因此，语言教学急需影音影像同时介入的多媒体教学设备，发挥音频和视频在汉语学习中的同步作用，使学生的自主反馈更加全面。
5 结语
科技改变生活，多媒体技术改变教学质量和教学手段。本文通过分析汉语国际教育的教学特点，就教学中使用多媒体设备出现的具体问题提出一些建议，希望多媒体技术在汉语教学中得以最充分、最有效的利用。
参考文献
篇12
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域目标的1、2点中明确指出：①乐意与人交谈，讲话礼貌；②注意倾听对方讲话，能理解日常用语。可见，语言教学中礼仪教育占有举足轻重的地位。
目前，在湖南省邵阳市蓓蕾幼儿园（以下简称“我园”）的幼儿有百分之九十以上是独生子女，他们由于过多的受到长辈们的呵护、溺爱，形成了“以自我为中心、任性、自私、霸道”的思想，这与礼仪的核心思想――自律，尊重、关爱他人是格格不入的。在语言教学中有计划、有目的地对幼儿的文明礼貌、卫生习惯进行培养教育，让他们受到熏陶、得以感染，并进一步养成良好习惯是极其重要和必需的，这种良好的行为习惯必将影响其一生的发展。因此，在幼儿园语言教学中渗透礼仪教育是必须研究和解决的课题。
本研究旨在为教师如何在语言教学中渗透礼仪教育提供教育策略和参考依据，并通过教师的实践研究能提高自身的专业素质，积累丰富的实践经验，为以后担任课题主持工作打下坚实的基础。
二、课题界定
1.幼儿园语言活动：幼儿园语言活动既包括教师有目的、有计划地组织的专门语言活动（即谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读），也包括从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中的语言教育活动。
2.渗透：《辞海》解释为渗入，透过。比喻某种事物或势力逐渐进入其他方面。本课题的“渗透”是指在幼儿园语言活动中整合、融入礼仪教育的目标与内容，以促进幼儿发展。
3.礼仪教育：本课题的“礼仪教育”是指有针对性的对幼儿进行个人礼仪、交往礼仪、公共场所礼仪等内容的教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，学会尊重他人，获得优雅健康地成长。
三、理论依据
本课题的研究以多元智能理论、整体构建和谐教学法理论、语言学习系统理论等为依据。
多元智能理论：20世纪后期，美国哈佛大学教授、著名心理学家霍华德・加德纳创立的多元智能理论认为，人类具有的智能应更加统观，涵盖的面应更为多元。他将人类的智能归为八项，即逻辑数学智能、语言智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、空间智能、博物学家智能。其中语言智能是指用言语思维，用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力。多元智能理论给幼儿教育者的启示是：教育旨在提供幼儿多元及整合的学习机会与刺激，运用多样化的教育教学手段，让幼儿的多种潜能得到有效激发和培养，真正实现幼儿身心全面协调发展。
整体构建和谐教学法理论：天津市教育科学研究院基础教育研究所所长、天津师范大学兼职教授王敏勤认为，不仅要把教学过程看作是一个系统，也要把教学内容看作是一个系统，要求学生从整体上把握教材，让知识在系统中学习和记忆。以学生为主体，让学生成为课堂教学的主人，实现整体构建，创建教学合一，师生共建的课堂。创造知识感悟场，找规律，用规律，培养学生的发散思维和创新思维能力，全面提升学生的综合素质。
语言学习系统理论：伊利莎白・卡洛-乌尔福克和琼・伦奇认为，儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即“四范畴说”（语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴、语言交际环境范畴），从更大范围对语言学习系统进行了整合思考。
四、研究目标与内容
（一）研究目标
⑴提升幼儿的礼仪素养，让幼儿逐步养成文明礼仪的习惯，个个都做文明小公民。
⑵探索在幼儿语言教学活动中有机渗透礼仪教育的方法与策略，形成“在幼儿园语言教学活动中渗透礼仪教育”的基本模式。
⑶构建“明礼、懂礼、知礼”的特色园所。
（二）研究内容
⑴探索“在幼儿园语言教学活动中渗透礼仪教育”的基本模式。教师要科学规划教学内容，选择贴近生活、贴近幼儿、贴近实际的故事、诗歌、散文、早期阅读等有机融入礼仪教育，寓教于乐，让幼儿在游戏中学习，快乐中感受，实践中养成。
⑵探索“在幼儿园语言教学活动中渗透礼仪教育”的教育策略。在语言教学活动中，不断改进教育教学方法，优化教学结构，摸索出适合不同年龄幼儿的教育策略，增强文明礼仪教育的针对性和实效性，让孩子主动积极地参与，身心获得全面和谐发展。
⑶探讨幼儿良好语言行为习惯的养成途径。结合形式多样的语言活动，帮助幼儿使用礼貌用语，遵守集体生活的语言规则，注意公共场所的语言文明，让幼儿的礼仪素养获得提升。
五、研究过程与方法
（一） 加强业务学习
课题组购买了有关幼儿礼仪教育的参考书供课题组成员学习、交流，如：《3―6岁幼儿礼仪启蒙教育的实践与研究》《幼儿礼仪教育初探》《幼儿礼仪教育的研究》《幼儿园礼仪教育中渗透美德》《如何对幼儿进行礼仪教育》《良好礼仪教育促进和谐发展》《尊重教育之礼仪的培养》《幼儿礼仪培养的实践尝试》等等。同时组织教师学习有关的理论知识，更新观念，提高学识水平，从而找到研究的切入点，拟定了具体的研究方案，将各阶段的任务进行了分工。
（二） 开展多种形式的礼仪教育活动
教师方面：
⑴开展“每周跟我学礼仪”活动，每周请一位教师跟大家分享一个礼仪小知识，丰富教师的礼仪知识、提高教师自身素养。全园20余名教师已全部参与此活动，所学基本礼仪30余项，内容涉及：握手礼仪、进餐礼仪、微笑礼仪等，很多教师在交流中都谈到此活动对自己生活中的影响及意义深远；
⑵组织教师听讲座，学礼仪；
⑶每学期末举行公开课展示活动，由课题组的教师展示一学期的礼仪成果；
⑷组织教师每期参加论文、教学案例等一系列评比活动。
幼儿方面：
⑴创设整洁、和谐、欢乐的礼仪环境，给幼儿一个井然有序的生活秩序。
幼儿园大门是每个孩子必须经过的地方，一走进幼儿园，就可以看到“讲普通话，做文明人”、“我是中国娃，爱说普通话”等彩色文明用语标志牌；幼儿园的电子屏每天会滚动显示文明礼仪格言；每天早上6名身披“礼仪宝宝”绶带的幼儿和值班老师、保健医生都面带微笑用最真诚的问候，迎接所有小朋友的到来，从幼儿园的大门一直到教室，一声声亲切的“早上好”，一个个问候的鞠躬，感染着家长，影响着孩子，传播着礼仪的气息，让幼儿在温馨的话语声中逐渐养成文明礼貌的良好行为习惯。班级的墙饰布置中，老师们精心布置的“礼貌用语我知道”、“跟我一起学礼仪”等图片都时刻提醒着教师和幼儿讲文明、懂礼貌，让孩子们从环境中得到启迪。
⑵开设专门的语言教学活动，将礼仪知识渗透到语言活动中。
幼儿园的语言教学活动分为谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读五种类型。每周各班老师都会有计划地组织两个集体语言教学活动，将礼仪知识渗透到语言活动中。如小班语言活动《小猪变干净了》，通过生动有趣的故事和游戏，让幼儿了解到要做一个爱干净的孩子。
⑶开展各种非正式的语言活动或游戏，将礼仪知识渗透到各活动中。
良好的礼仪行为习惯不是一两天就能形成的，所以很多的礼仪行为习惯还要在平时非正式的语言活动或游戏中进行巩固。如角色游戏――超市，教师要及时引导大家要排队付款、售货员要有礼貌地对待顾客。让孩子在不知不觉中接受教育，学用正确的礼貌用语和文明的礼仪行为习惯。
⑷将礼仪教育渗透于一日生活中。
礼仪行为习惯的养成与幼儿的生活是同步的，教师要利用幼儿一日生活中的各种契机，引导孩子学说礼貌用语、学做礼貌行为。如，需要他人帮助时应使用礼貌用语“请你帮我……”，得到帮助后要感谢帮助你的人。
⑸开展多种形式的礼仪活动。
2011年12月，“礼仪宝宝迎新年”――幼儿礼仪展示活动；
2012年3月，“学雷锋”幼儿社会实践活动；
2012年6月，“文明礼仪伴我行”――庆“六一”幼儿礼仪操展示；
2012年6月，“大手牵小手，同做文明人”――幼儿家庭礼仪摄影展；
2012年10月，“我是邵阳文明小公民”――幼儿社会实践活动。
（三）请进来，走出去
2011年9月，邵阳市教科院赵建军主任来园开展讲座《怎样做教育科研课题》，我园全体教师积极参加，受益匪浅。
2011年10月，谢渝芳、刘佳在山东济南参加了“全国校园文明礼仪2011年年会”。
2012年10月，卿茜、严静在山东青岛参加了“全国校园文明礼仪2012年年会”。
2013年3月29日，糜艳萍、李莉赴山东济南参加“全国文明礼仪研讨会”。
本课题主要采用如下研究方法：
调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我园幼儿已有的礼仪行为习惯，并了解家庭教育中礼仪教育的渗透情况。
文献研究法：查阅国内外有关礼仪教育的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究统一课题组成员的思想，开阔研究思路。
经验总结法：从面上和点上及时总结我园在礼仪教育中的经验，为探索在幼儿园语言活动中渗透礼仪教育的途径和方法提供有关资料。
行动研究法：行动研究作为一种研究方法和途径，起源于美国，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，它一般包括计划、实践、观察、反思四个步骤。
六、结果与分析
通过一年半的探索，采用文献研究、经验总结、行动研究，幼儿形成了文明的语言习惯，教师对在语言活动中渗透礼仪教育的方法有了一定的理性认识。
（一） 幼儿使用文明礼仪语言的规范性、主动性、持久性获得提高
1.提高了幼儿使用文明礼仪语言的规范性
幼儿正处于个性形成发展的重要时期，无论是幼儿园还是家庭都应抓住时期培养幼儿良好的行为习惯，培养幼儿使用文明礼貌用语的习惯。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言这一项的目标3中就明确指出：要求幼儿具有文明的语言习惯“与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语”。在语言活动，通过各种教学活动，使幼儿正确学习了各种礼貌用语，如：问候语―“您好！”“早上好！”“晚上好！”“您好，见到您很高兴”；求助语―请、请问、请帮忙；感谢及回复语―“谢谢！”“麻烦你了，非常感谢”；回复感谢时应说：“别客气，不用谢”道歉及回复语―“请原谅、“对不起”“很抱歉”；接受别人道歉时应说：“不要紧”“没关系”“别客气”“不用谢”；赞美语―“你干得很好”“太棒了”“你真了不起”“你手真巧”；慰问语―“您辛苦了”；欢迎语：您好”“很高兴见到您”“请进”“请坐”；告别语―“再见”，等等。通过区域活动、日常生活的实践运用，孩子们都能正确地使用这些礼貌用语。
2. 提高了幼儿文明礼仪交往的主动性、持久性
礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人、尊重他人，但这一过程是渐进的，同时也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准来要求幼儿。由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容，把礼仪教育融入幼儿的日常生活中，注意培养幼儿内在情感和外显行为的一致性，这样幼儿的文明礼仪行为有了明显的进步。
（1）幼儿讲文明懂礼仪的主动性提高。我们通过讲故事、念礼仪儿歌、文艺表演、玩礼仪游戏棋等形式，丰富幼儿的礼仪认知，让幼儿明确礼仪规范的要求，激发其内部情感，建立新认知，提高其道德判断能力。经过不断地教育培养，良好的文明礼仪习惯才能得到巩固并成为一种内在的要求而变为自觉的行为机制。
（2）提高了幼儿文明礼仪行为的持久性。例如：我们评比礼仪之星的活动，通过从每班幼儿中推选出礼仪小天使，促进幼儿道德价值的内化，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要。一开始，采用老师评，渐渐地让小朋友学着评，既评个人，又评小组。小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求，逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力。这样的积极评价提高幼儿礼仪行为发生的频率，教师的鼓励、表扬，使幼儿情感获得愉悦体验的同时，幼儿文明礼仪行为持久性也得到了大大提高。
（二）总结了在语言活动中渗透礼仪教育的有效方法
在语言教学中渗透礼仪教育，要考虑到幼儿自身的特点和可接受性，选择合适的教学内容，采用多种教学方法，使幼儿园礼仪教育生活化、具体化、趣味化、形象化，通过幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为，促进幼儿全面和谐的发展。通过各年级组的教师在教学活动中的实践，借助多种形式的语言活动，将礼仪教育渗透其中，找到了适合于幼儿的一些教学方法。如：
⑴儿歌童谣法。儿歌、童谣语言明快、生动，朗朗上口，易于背诵，便于孩子们理解和掌握并达到行为的认同。如，小班的《好宝宝歌》：见了老师问声好，见了同学问声早；公共车上让座位，过马路时看左右；学会谦虚懂礼貌，人人夸我好宝宝。大班的《接待客人歌》：客人来，起身迎，引入座，茶水敬；初相识，做介绍，带尊称，才礼貌。在语言教学中，老师将这些朗朗上口的儿歌、童谣配上适当的体态动作，让幼儿在儿歌、童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，加深幼儿对礼仪教育的认识。
⑵故事启迪法。让幼儿在生动形象的故事中学习礼仪知识，培养幼儿的礼仪意识和礼仪行为。如，大班童话故事《等车》，故事以贴近幼儿生活的一件非常普通的事――“等车”来展开情节，塑造了一个憨厚可爱、热心帮助朋友的大象哥哥的形象。通过故事让幼儿体验了故事中角色的情感变化，懂得了帮助别人是一件快乐的事情。
⑶情景表演法。情境表演法通常融进情境再现和情境表演。教师在语言教学中创设主题情景，让幼儿获得并强化第一情感体验，复习、运用和内化所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯。如，大班开展谈话活动《过马路》时，首先是进行情景表演，教师扮家长，幼儿扮孩子，在创设好的场景中孩子没牵家长的手，在马路上乱跑，这时一辆“汽车”开来差点撞上孩子。然后教师引导幼儿讨论刚才发生了什么事？过马路应该怎样走才最安全？当师幼讨论后，再次组织全体幼儿进行情景表演，在真实的情境体验中，幼儿学会了过马路的正确方法和在公共场所应遵守的行为礼仪。
⑷行为辨析法。教师在语言教学中设计问题或问题情景，让幼儿在事件的评析中分辨美丑、善、恶，知道好于不好，为什么？怎么办？如：语言活动《小猪变干净了》，通过观察图片，教师引导幼儿讨论“为什么刚开始动物都不愿意和小猪交朋友？小猪这样做对不对？”“后来小猪说了什么，做了什么，小动物们就和它交朋友了？”使幼儿通过小动物对小猪前后两种态度变化，用对比的方法，懂得了与人说话要有礼貌，要养成爱干净、讲卫生的好习惯。
⑸环境感染法。幼儿园的环境对幼儿礼仪行为的形成有着积极的支持作用，所以我们从幼儿园的环境创设入手，在校园窗口、活动室、游戏中渗透礼仪教育，培养幼儿良好的礼仪行为。
教师通过在多种有趣的语言活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导，使孩子们在语言活动中轻松地学到礼仪。
（三） 促进了教师队伍的成长。
通过这次课题研究工作，教师们在集体学习、互相观摩、交流案例等活动中，合作和互动大大加强，研究交流氛围更加浓厚，有效促进了教师队伍的成长。
⑴教师的科研能力、实践能力得到了提升。
以前，老师们总觉得科研是一件高不可攀的事，认为那是高层次的学者们研究的，通过礼仪课题的研究，教师们对科研的认识有了新的理解，新的感悟，能力得到增强。特别在家教指导工作方面，教师们在学习中思考，在实践中反思，与家长之间的沟通顺畅了，表达能力、驾驭能力、应变能力都有了很大的提高。一年多来，老师们组织的教学活动，撰写的许多论文、教育随笔、活动方案等，都分别在省市获奖。
⑵教师人格魅力的提高。
“学高为师，身正为范”。要开展好礼仪这一课题，让幼儿由知礼仪从而转化为用礼仪，教师的一言一行势必成为孩子们的典范。教师高尚的道德情操和文明的言谈举止是学生们的表率，对学生起着潜移默化的作用。随着主题活动的开展，教师们也特别注重自身的提高，她们懂得在工作、生活中如何塑造个人形象，如何做具有人格魅力和良好修养的社会人，如何做受幼儿和家长尊敬和欢迎的新时代教师，通过“每周跟我学礼仪”、“礼仪操”、“谁是最美的人”等多种形式的活动使教师们从素养、礼仪、形象、语言、处事、仪表、社交等几个方面对自己进行提升。并将学到的礼仪知识转化为自觉行动，时时处处作孩子们的表率，作孩子心目中可以信赖的老师，同事心目中真诚的朋友，家长心目中的好老师，始终以规范的文明礼仪展现教师的人格魅力。
（四）文明礼仪教育对家长以及社会的影响
⑴家长从思想上重视文明礼仪教育。
家长对幼儿园开展的研究活动非常关注和支持。在课题开展的不同时期，我们都会发放问卷调查表，让家长们也参与到课题研究中来，使他们不但了解课题研究的进展，同时也看到孩子们在每个阶段的进步与表现。并通过这种参与的方式，使他们意识到文明礼仪教育的重要性，同时也能在行为、语言等方面约束自己，成为孩子们学习与模仿的榜样。让幼儿无论在幼儿园还是在家中，都能感受到良好的礼仪氛围。同时，我们的研究活动中的每个活动，如：“大手牵小手文明礼仪摄影展”、“礼仪小天使”“学习雷锋好榜样”“我是文明小公民”等活动都得到家长们积极响应，
⑵提高了家庭文明程度。
随着课题研究的不断深入，家长们能够更多地参与到课题中的各个活动中来，家长工作由原来的被动变为主动、积极，使原来的家庭配合幼儿园教育变为家园共育。这不但对幼儿礼仪行为习惯的培养起到了事半功倍的效果，孩子与家长在共同生活中互相提醒、互相监督，提高了家庭文明程度。
⑶丰富和充实了幼儿德育的内容。
我们在幼儿文明礼仪教育活动研究中，面对时代的变迁，不断拓展内涵及注入新内容，以适应现代社会的需要。探索了多种途径的礼仪教育活动方式，对传统幼儿德育途径措施不具体、大而空的道德说教进行了补充丰富，赋予幼儿德育多而实的教育方法，增强幼儿德育的实效性。同时开展多渠道的幼儿园、家庭、社会相结合的整体教育，提高幼儿礼仪教育的实效。
⑷凸显了社会效应
以年级组为单位，结合重大节日通过各种形式的活动使幼儿参与到社会中去，如“我是文明小公民”“花儿好看我不摘”“一起过生日”、“慰问敬老院”、“我为灾区献爱心”“亲亲我的好老师”“我爱妈妈”等活动；通过实践活动既培养了幼儿良好的行为习惯，也让社会更加了解幼儿园教育教学新思路、新理念、新方法，一系列活动深受社会各界的赞同，树立了省示范性幼儿园的良好形象。
七、取得的成果与社会效益
（一）教师撰写的多篇论文、开展的活动分别在省、市获奖
⒈论文
⑴谢渝芳《将礼仪教育的内容融入语言活动中》市一等奖。
⑵.糜艳萍《浅谈在幼儿园语言教学中渗透礼仪教育的策略与方法》省二等奖、市一等奖。
⑶刘佳《让小班幼儿在语言活动中愉快地接受礼仪教育》省二等奖、市一等奖；《浅议依恋在幼儿发展中的影响与作用》市二等奖。
⑷李莉《让幼儿懂得爱，学会去爱――谈如何培养幼儿关爱他人的情感》国家三等奖、市一等奖。
⑸李慧《在幼儿的一日生活中培养交往礼仪》市一等奖。
⑹段瑜艳《如何在幼儿园实施挫折教育》市一等奖。
⑺廖礼蓉 《“家园共育”的品德教育》市二等奖。
⑻彭海燕 《将礼仪教育渗透于一日生活》市二等奖。
⑼袁金红 《幼儿园礼仪教育策略》 市二等奖。
⑽范一俏《浅谈幼儿园对幼儿良好品德行为习惯的培养和教育》 市二等奖。
⑾苏美玲《浅谈幼儿的攻击》市二等奖。
⑿严静《浅谈如何在小班开展礼仪活动》市三等奖。
⒉活动
⑴李莉组织的大班活动《我的家乡--邵阳》在湖南省2012年度婴、幼、特教优秀社会课例比赛中获一等奖。
⑵李莉组织的活动《美丽的海底世界》在2011年度市幼儿教育送教下乡活动中被评为示范课。
⑶李莉设计的《大班活动：美丽的海底世界》在2012年湖南省教育学会幼儿艺术教育专业委员会第二届优秀活动设计中获二等奖。
⑷李莉设计的活动《圆形拓印变变变》在2013年湖南省教育学会幼儿艺术教育专业委员会第三届优秀活动设计中获三等奖。
⑸李莉设计的活动《快乐的我》在2011年度市优秀教案评选中获一等奖。
⑹卿茜组织的小班活动《男孩女孩》在湖南省2012年度婴、幼、特教优秀社会课例比赛中获二等奖。
⑺卿茜设计的活动《舞蹈（江南style）》在2013年湖南省教育学会幼儿艺术教育专业委员会第三届优秀活动设计中获三等奖。
⑻卿茜组织的大班活动《难驯服的马》在2012年度市幼儿教育送教下乡活动中被评为示范课。
⑼李永红组织的大班活动《快乐心情》在湖南省2012年度婴、幼、特教优秀社会课例比赛中获二等奖。
⑽李永红组织的大班活动《快乐心情》在2012年度市幼儿教育送教下乡活动中被评为示范课。
⑾刘佳设计的活动《帮助小鸡》在2011年湖南省教育学会幼儿艺术教育专业委员会第一届优秀活动设计中获三等奖。
⑿李慧设计的活动《大班音乐游戏：大象和花》在2012年湖南省教育学会幼儿艺术教育专业委员会第二届优秀活动设计中获三等奖。
⒀李慧设计的活动《打败灰太狼》在2013年湖南省教育学会幼儿艺术教育专业委员会第三届优秀活动设计中获二等奖。
⒁蒋婷设计的活动《韵律（织网捕鱼）》在2013年湖南省教育学会幼儿艺术教育专业委员会第三届优秀活动设计中获三等奖。
（二）幼儿园开展的活动获家长关注、媒体报道、姐妹园竞相学习
⑴2012年6月，“文明礼仪伴我行”庆六・一文艺汇演被邵阳教育电视台及邵阳日报报道。
⑵2011年10月李莉组织的活动《美丽的海底世界》，2012年10月卿茜组织的活动《难驯服的马》和李永红组织的活动《快乐心情》分别到隆回县、邵阳县、邵东县、新宁县、绥宁县、城步县等地送教下乡，受到同行的一致好评。
⑶李莉老师撰写的《邵阳市蓓蕾幼儿园开展“师德师风大讨论”活动》（2012年4月）、《放飞快乐童心，展示礼仪风采――邵阳市蓓蕾幼儿园“文明礼仪伴我行”庆“六一”活动圆满成功》（2012年6月）等通讯稿在邵阳教育政务网上发表。
⑷2012年10月，全园教师与幼儿发起为小朋友捐款捐物活动，获得了家长们的支持与赞同。
⑸2012年4月，“在环境中渗透礼仪教育”的班级环境创设竞赛――让环境会说话，城步、新宁、邵阳县等姐妹园所前来学习参观。
⑹积累了大量的有价值的在语言活动中渗透礼仪教育的教育活动方案、教育随笔、经验总结等，为进一步开展课题研究提供了宝贵经验。
八、有待进一步研究的问题
在课题的研究过程中，发现存在以下问题：
⑴教师对如何在语言活动中渗透于礼仪教育的理解不够透彻。未能将礼仪教育渗透于种多语言活动中，如：区域活动、餐前活动、谈话活动中等。
⑵缺乏统一配套的教参资料。市面上有多种关于礼仪的资料，但并没有配套的、系统的参考资料对教师进行指导，需要教师们在不同的教参资料中不断搜集，资料的匮乏使教师们在课题进行中感到吃力。
篇13
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0199-02
幼儿园教师与幼儿之间流畅的语言交流，是幼儿园教师职业活动的重要前提基础，也是幼儿园教师职业准入标准中不可缺少的一点。为此，我们提出“幼儿园教师职业语言及其培养”方面的子课题。
一、幼儿园教师职业语言概说
1.幼儿园教师职业语言范畴
顾名思义，幼儿园教师职业语言，就是幼儿园教师在职业活动中所运用的语言。把握幼儿园教师职业语言这一概念，必须明确以下三点：一是运用语言的主体是幼儿园教师，严格意义上是指获取了幼儿园教师资格证的人员，虽然有获取幼儿园教师资格证的人员可能没有从事幼儿园教育教学工作，但在获取幼儿园教师资格证的过程中，掌握幼儿园教师职业语言是其基本要求； 二是语言的运用基本限定在幼儿园教师这一职业领域，非幼儿园教师职业领域使用这一语言，一般视作雷同看待； 三是语言的运用围绕着幼儿教育这一宗旨展开，脱离幼儿教育这一宗旨运用了与幼儿园教师职业语言同类语言，不纳入我们的研究范围。于是，我们所说的幼儿园教师职业语言，是指幼儿园教师为着幼儿身心健康成长所运用的语言之总和。
2.幼儿园教师职业语言特征
社会上任何一门职业，都有它的专业术语或“行话”，各职业领域里的专业术语或“行话”，是各职业语言的体现。幼儿园教师作为一种社会职业，自然也有它的专业术语或“行话”。然而，幼儿园教师的专业术语和“行话”，不同于其它专业领域。表现在：一是幼儿园教师的职业活动对象是活生生的人类幼体，他的工作是引导和促进，不直接生产产品或诊断与改善现状，他需要懂得从事教育活动的专业术语和“行话”。再就是，幼儿园教师的工作性质，是把人类社会生存对人类幼体的要求传输给幼儿个体，并希望形成幼儿个体身心品质的活动；这就需要幼儿园教师把自己融入到幼儿的实际生活中去，起感化、表率、导引等作用；而要达到这一点，极为重要的前提就是幼儿园教师能够与幼儿进行交流。综上所述，教育性与儿童化是幼儿园教师职业语言的两大特性。下面，我们就幼儿园教师职业语言中体现这两大特性的基本要求作一简述：
（1）幼儿园教师职业语言的教育性要求
幼儿园教师职业语言的教育性特征，是指幼儿园教师在其职业活动中运用的语言，必须有利于幼儿身心健康，必须有利于幼儿发育成长，必须对幼儿的言行改善有影响、有帮助，具有启发、引导、促进、向善等功能。具备这一特征的语言表现如下：
①充满教育性。充满教育性是指幼儿园教师职业语言里蕴涵的对幼儿的教育影响作用。例如：芳芳早晨跟随奶奶入园。她的班主任与她对话：
“芳芳，来得早啊！”班主任说。
芳芳：“奶奶送我来的。”
“奶奶对你真好！”
芳芳没有回答，只是微笑着，望望老师，又望望奶奶。
班主任老师：“奶奶天天起这么早送你上幼儿园，你长大了怎么报答奶奶？”
“我扶着奶奶走路，给奶奶买个拐杖。”……
这样的语言是充满教育性的语言。大凡教育性语言，一般都具有通俗易懂、启发引导、便于模仿、循序渐进、因人因事因地制宜等特性，从而有利于教育对象的身心健康和发育成长，有利于教育对象的社会化。
②成人化与幼儿化相结合。在幼儿园里，通行着两种不同层次的语言：一是成人化语言，在幼儿园家长、教师及所有来园成人中流行；另一种是幼儿化语言，在幼儿之间流行。成人化语言与幼儿化语言之间存在很大差别。
例如：某幼儿说“‘来（lai）来’来了”]，成人话则是“奶（nai）奶来了”，幼儿发音不符合普通话发音标准。
又如：一个6岁孩子让妈妈听他闭着嘴时如何说话，并说：“你什么也听不见。”又说“我只用舌头说话，那就什么也听不见。”对现象理解不深，不能反应现象的本质。
显然，成人化语言无论从那个方面比较，都优于幼儿化语言。幼儿化语言有诸多不成熟不完善之处，社会需要高层次的成人化语言，幼儿园语言教学的任务就是教会幼儿使用成人化语言。所以，幼儿园教师职业语言教育性的另一个表现是成人化语言与幼儿化语言的有机融合。这是幼儿园教师为达到幼儿完成从幼儿化语言向成人化语言过渡的目标，从幼儿化语言出发，引导幼儿在语言表达上向成人化语言过渡的既必要又特殊的语言表达方式。或者说，幼儿园教师职业语言，既有成人的特点，又有幼儿的特点，并把两者有机地结合为一个整体。成人化与幼儿化相结合，是幼儿园教师职业语言教育性的不可或缺的重要表现。试想，如果幼儿园教师与幼儿展开语言交流，一方说成人话，一方说幼儿话，遇到不相通之处，便要在音与义上发生甚至是严重的阻隔，这样能交流吗？
③教育活动的专属术语，如教案、讲台、老师、同学、课本、作业、教室、课表、上课、下课、入园、静园、等等。
（2）幼儿园教师职业语言的儿童化要求
幼儿园教师职业语言的儿童化特征，是指幼儿园教师在其职业活动中运用的语言，符合幼儿期儿童身心发展特征，符合幼儿期儿童认知理解水平，有利于幼儿记忆，有利于幼儿思维。简而言之，就是幼儿园教师说话，儿童能够听懂、能够理解其含义。这样的语言应该体现：
①“形音义”顺序。人类对于任一陌生语言现象的确认，只要我们仔细考察，都是遵循着“形音义”顺序特征的。即看到某一事物，先用“音”来确认，再以“义”来确认。幼儿由于年龄小，语言经验少，语言学习中出现的每一语言对象，对他都是陌生的。那么，幼儿学会和掌握一种新的语言现象，自然也是遵循着这一规律的。
例如：某幼儿园教师拿了一支粉笔，问幼儿：“这是什么？”幼儿不识，只是看，不回答。教师接着说：“这是一支粉笔。”幼儿学着说：“粉笔。”老师又说：“粉笔是用来在黑板上写字的。”幼儿学说：“粉笔是用来写字的。”
又如：某教师在黑板上写下“国”，问幼儿：“这是什么字？”幼儿摇摇头，表示不认识。老师说：“大家仔细看着这个字上的拼音，拼读一下。”于是，幼儿拼读起来：guoguo，读guo字。老师又说：“什么‘国’？ ‘中国’的‘国’。”幼儿学说：“‘中国’的‘国’。”
所以，幼儿园老师的职业语言应该有“形音义”的表述顺序：对于陌生的语言现象，语言表述应该是“形音义”；对于已知的语言现象，语言表述可以是“形音义”，也可以是“音形义”，还可以是“义音形”或“义形音”……。 总之，根据具体情境和最佳教学效果而定。因为只有这样，才有利于幼儿对人类语言的学习和掌握。
②语法递补。“先实词后虚词”、“名词动词形容词副词、代词、数词连词、介词、助词、语气词”，这不仅是幼儿对各词类的掌握顺序，而且也包含着幼儿对于词类掌握的年龄特征；所以，当幼儿还没有完全掌握全部词类时，语言表达中经常会出现语句不完整现象，这需要老师给予补全，使其成为完整句。但是，补全不能一蹴而就，而是渐趋性地补全。由单词句向完整句发展，由简单句向复合句发展，既是幼儿语言中语法素质发展趋势，也是幼儿园教师职业语言儿童化的表述要求。至于什么情景、什么对象使用单词句、完整句、简单句、复合句，当由幼儿园教师灵活选择运用。
③口语中心。人类的语言交流分为口头语言交流和书面语言交流两种，一般来说，即使是成年人，绝大多数情况下都是使用口语交流，更何况语言发展不成熟的幼儿。另一方面，幼儿期儿童使用书面语往往受身体发育、心理发展及社会因素诸多方面的局限，所以使用局面语的条件相当欠缺，幼儿在平时生活、学习与社会交际中一般都是使用口语。于是，口语理应成为幼儿园教师职业语言的主体结构。当然，使用口语交流，有时也必须伴随有其它语言形式，帮助交流对象理解语言。比如，对话时，或伴有手势语，或伴有身段语，或伴有表情语、等等。这些也应该融合在幼儿园教师的职业语言中。总之，凡有利于幼儿身心健康发育成长的语言形式，都应纳入幼儿园教师职业语言范畴之内。
④层次化。处于幼稚期的人类个体，随着年龄的增加，其身体发育和心理发展变化较大，不同年龄的儿童，发音器官的完善程度与发音能力的大小，感知注意、理解记忆、思维想象、情感意志、个性等方面的特征，参与了解社会的程度，等等都具有层次差别。正因为如此，幼儿园设有小班、中班、大班，甚至于学前班。如果忽视这些差别，对大、中、小班幼儿一个样，幼儿期儿童的语言能力便不会进步，会永久停留在初始教育水平上，从而影响幼儿身心发展进步。所以，幼儿园教师职业语言必须体现层次化。或者说，面对不同年龄的幼儿，幼儿园教师职业语言的表现形式应该是层层递进的。
⑤动态与情景相结合。3-6岁儿童的思维处于由动作思维向形象思维过渡阶段，其记忆方面表现出遗忘率高的特征，所以，这一年龄段儿童的语言，大都具有动态感和情景性特征。往往是说出口的话，与当时的运动状态、情境状态密切相关，一旦离开这种情景、不做这种运动，立马忘记。所以与幼儿对话，必须要与此情此景挂钩，否则对话有时难以进行。这就要求幼儿园教师职业语言必须是动态与情景相结合的语言，与幼儿的语言思维实际相宜。
⑥幻想与现实相结合。3-6岁儿童的语言，是他自己对周围环境的认识和理解，而幼儿往往善于幻想，想的说的总是与现实相差一大截。例如：某幼儿与外地打工妈妈手机对话。幼儿说：“妈妈，你在哪里？我想你。”妈妈：“宝贝，妈妈在外面打工。在家要听奶奶的话。”幼儿哭着说：“我要到你那里去。”“宝贝，妈妈隔你很远，你来不了。”“我能来，我坐电话来。” ……幼儿园教师负有引导幼儿从幻想回到现实中来的任务，幼儿园教师职业语言也必须包含幻想与现实相结合的特性。就是说，幼儿园老师有时也不得不随和着幼儿，说一些不切实际、不着边际的话，然后慢慢引导幼儿回到现实中来。因为只有这样，幼儿才会信任你，与你展开语言交流。
上述幼儿园教师职业语言的特征，是我们的不完善认识，但这可以抛砖引玉。
3.幼儿园教师职业语言内容
我们认为，幼儿园教师职业语言的内容，包含两大方面，一是教育性语言，二是幼儿化语言。就教育性语言角度，幼儿园教师职业语言包括教育活动性语言（准备性语言、过程性语言、结束性语言等），教育情境性语言（生活情境语言、教学情境语言、交际情境语言等），教育探索性语言（疑问性语言、肯定性语言、否定性语言、预示性语言等）三大类。就幼儿化语言角度，幼儿园教师职业语言就是成人语言与幼儿年龄特征语言有机融合的语言。成人语言无须赘述；幼儿年龄特征语，是指幼儿期儿童随着年龄的增长，所表现出来的与年龄特征相适应的幼儿语言。那么以此角度来阐述幼儿园教师职业语言内容，则包含小班幼儿园教师职业语言、中班幼儿园教师职业语言、大班幼儿园教师职业语言，乃至学前班教师职业语言。
二、幼儿园教师职业语言培养
1.现行培养中的缺陷
我国现行的不论何种形式的对于幼儿园教师职业语言的培养，主要表现为：一是普通话训练与测试，这反映的是幼儿园教师职业语言的发音培养；二是《大学语文》课程，反映了幼儿园教师职业语言成人化方面的要求；三是《学前教育学》、《学前心理学》与语言、健康、科学、艺术、社会五大领域教育活动课程，反映了幼儿园教师职业语言教育性特征方面的部分要求；四是《幼儿文学》课程，让幼儿园教师了解各类幼儿语言文学作品，里面包含了对幼儿园教师职业语言儿童化方面的部分要求。除此之外，还有一些短训班、讲座内容也与幼儿园教师职业语言培养挂钩。总之，这样的幼儿园教师职业语言培养却是既不系统也不专业，有时甚至是不落实的泛泛而论，没有培养实效。
2.我们设想的培养方式
①以《大学语文》类课程强化幼儿园教师职业语言的成人语言部分的培养；
②以《学前教育学》、《学前心理学》和健康、语言、科学、艺术、社会五大领域教育教学活动课程系统幼儿园教师职业语言教育性部分的培养；
③以《幼儿文学》课程为龙头，配套一批幼儿文学作品分类选读，加强幼儿园教师对其职业语言儿童化部分的了解；
④增添《幼儿园教师职业语言》、《幼儿语言学》、《幼儿语言作品创编》等一类课程加强幼儿园教师职业语言的实训。
幼儿园教师职业语言是人类语言科学的一部分，是促进人类幼体健康发育成长的需要，我们不能等闲视之。幼儿园教师学习、掌握和使用幼儿园教师职业语言，既是人类幼体发育成长的必然要求，也是做好幼儿园教育事业发展的必然要求，还是有志于幼儿园教育事业的教师个人成长的必须要求。我们作此研讨，必定意义深远。
参考文献：
[1]陈帼眉：《学前心理学》北京师范大学出版社2000年6月第1版
[2]李利峰、胡晓梅：关于教师资格认证制度的文献综述 《教育教学研究》2008年4月号下旬刊
[3]陈志超、曾红：美国幼儿教师任职资格标准《学前教育研究》1995年第1期
[4]罗艳、姚利民：教师资格认证略论《煤炭高等教育》第24卷第4期，2006年7月