引论：我们为您整理了13篇教师一对一帮扶总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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这个理念的产生是基于当前我国大力提倡和实施的精准帮扶的方针而提出的，面对基础教育阶段的改革，各地也都提出自己的改革方式，总结了适合自己的教学模式。为此我校也在认真研究和探索，努力形成一套适合自己的教学管理模式和教学模式，为此提出了精准帮教的理念。“精准帮教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一种教育实践，意在通过分层走班教学、教师对个别学生“一对一”的个性辅导、教导处的精准跟踪、评价和政教处的精细化管理等方式，有针对性地解决不同学生的学习问题，改进后进生的学习习惯，有效提高学生各科尤其是薄弱学科的成绩，从而遏制部分学生学习中的偏科现象，帮助学生树立自信，均衡发展。
二、精准帮教在教育和教学实践中的探索
1.针对毕业班实行分层走班复习和精准备考
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为了真正达到指导效果与目的，该模式倡导以专业或学科为基础构建以班主任为主体，充分整合就业指导工作人员、专业教师、优秀校友、优秀毕业生及用人单位招聘代表等相关力量，形成专项指导导师及“一对一”指导导师两支队伍，实施具体帮扶工作，具体实施要点如下：第一，在具体实施过程中要将领导负责制与班主任联系制、专项导师制与“一对一”导师制有机结合，统筹安排并分专业制定所有在校生的就业指导工作。第二，各专业要制定专人负责“一对一”指导方案的制定、实施、协调及完善工作，如提交队伍建设建议、工作实施方案，具体负责帮扶人员的聘请、选拔及使用等具体问题，接受学生的学业、就业、创业及职业发展等相关问题的咨询指导，为学生配备“一对一”指导导师，安排相应的活动、约谈等，并建立、配发、回收帮扶台账，整理留存学生的成长发展情况，为对其进一步的咨询指导提供依据。第三，为各专业配备专业素质强及工作热情高的优秀专业导师、校友导师各一名，负责通过邮件、讲座、座谈、约谈等方式解答学生相关困惑。在每届毕业生中选拔优秀就业、升学或创业毕业生作为朋辈教育导师，向低年级学生提供成功求职、升学或创业经验，分享最新的成功资讯。同时，联系在该专业就业过程中发展方向对口且广受学生欢迎的用人单位招聘代表作为社会导师为学生提供企业招聘要求、发展需要、入职条件、职业适应及发展等相关问题的讲座及指导。综合构建专业导师、优秀校友导师、朋辈教育导师及社会导师的专项、多维指导模式，积极鼓励家长参与帮扶教育工作，综合使用讲座、咨询及一对一指导等多种手段，全方位关注学生成长发展需要。第四，构建阶段化、个性化、渐进式的帮扶模式，结合专业及不同学生个体发展需要，根据学生的学业、就业、创业等成长需要，分阶段设立有针对性的、渐进式的帮扶目标并完善实施。
三基于社会化的全程式一对一大学生就业指导模式的阶段划分及实施要求
基于社会化的全程式一对一大学生就业指导模式以综合性的师资、全程化的系统指导见长，充分整合多方力量，以各专业、各年级学生不同阶段的成长需要为着眼点，具体指导方式以“一对一”约谈为主线，辅以专项讲座、座谈、分享等形式，通过“了解、引导、解答、帮助、跟踪”，在提升学生的就业竞争力和职业发展力的同时促进就业指导工作的良性发展与循环。该模式具体指导工作的阶段划分及实施要求如下：
1大一年级（了解及信任建立期）
建立“一对一”指导档案，为每专业学生配备专业导师、校友导师、朋辈教育导师及社会导师，以班主任为主，其他领域导师力量为辅，全面了解学生家庭、经济、生活、学习等各方面情况，接受并解答学生以大学生活适应问题为主的各种咨询，整理专项导师情况简表及学生“一对一”指导扶导师情况表，制作指导台账。2大二年级（引导及方向明确期）在此阶段，结合学生专业及个性发展需要，引导其明确方向，积极完善自身素质，充分认识专业特征及社会发展需要，从而科学规划人生，更好地利用时间、分配精力，努力成长。组织“一对一”指导导师分阶段进行专业认识问题、学业规划问题及素质养成问题的专项约谈，帮助学生认识了解专业、进行学业规划、完善自身素质。同时组织专业导师进行专业介绍讲座、校友导师进行素质养成讲座、朋辈教育导师进行专业学习讲座、社会导师进行专业前沿发展讲座等活动。
3大三年级（解答及整合准备期）
既要整合学生的共性特征也要根据学生的具体情况和需要开展有针对性的指导工作，积极解答学生成长发展过程中的各种困惑，帮助学生积极探索社会，明确专业与社会需要的对接重点，锤炼情商、逆商，合理规划职业发展路径并指导其积极进行准备。组织“一对一”指导导师就实习实践、毕业准备等问题进行约谈，根据学生的自身情况帮助引导其制定自主实习实践方案，帮助学生探索毕业去向并进行准备。组织专业导师讲解专业与社会需要的对接重点、校友导师讲解社会相关要求及情商逆商锤炼、朋辈教育导师结合自身及相关同学的经历帮助学生探索毕业去向及准备条件、社会导师活动讲解相关专业招聘要求及就业准备要求。
4大四年级（帮助、解决就业期）
将共性指导与个性指导有机结合，充分关注毕业生的各种发展需要，对毕业去向受阻毕业生予以重点帮助，为实现其梦想助航。一方面积极促进毕业生高质量、高满意度地落实毕业去向，一方面积极联系就业、升学及创业领域的优秀毕业生，发展朋辈导师，积极贮备力量。同时对毕业期间没有就业的学生进行重点指导，帮助其分析原因，解决问题，为离校后继续帮扶做好准备。组织“一对一”指导导师针对不同学生的不同毕业选择进行简历设计、升学准备或创业准备的专项约谈，及时针对准备就业的同学进行心理调适、毕业准备及离校入职问题的约谈，帮助同学们设计简历基础模板、确定升学方向并进行准备、评估创业成功的可能性及风险，引导学生适时进行心理调适、明确毕业准备及相关政策和流程、帮助学生做好离校准备。同时，组织优秀校友导师及社会导师从社会化的角度进行就业准备及职业发展准备相关问题的讲解，并进行职业角色转换等相关问题的咨询答疑。
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高校日益扩招下的古筝教学，已经由原来的一个古筝老师教学十多名学生到现在一个古筝老师教学几十乃至几百名学生的状况。古筝教学质量日趋下降，学生更是怨声载道。而领导，则要思考扩招几年后生源下降的问题，所以，哪怕古筝老师再苦再累，师资基本是不增加的。而面对众多的古筝学生，如果教师再坚持专业音乐学院一对一的教学，恐怕难以维持正常教学秩序。就算古筝老师24小时不间断的、如机器人一般的教学，或许也无法完成正常教学任务。所以，笔者在教学中，依照学生的学习程度、学习兴趣、教学内容、教学时间、年级、性别等等，尝试和总结了“分层并进”法，请诸君多提意见，多多探讨。
一、学生的分层
众所周知，古筝教学是一个艰辛甚至漫长的循序渐进过程，多则一生为其所困，少则也需要2-3年，故高校古筝学生通过古筝专业课的学习，可以锻炼他们的坚强意志，发挥其对艺术的想象、创造力，最终提升他们的审美能力。
由此，根据学生的学习毅力、兴趣爱好、学习程度、前期学习基础、年级和专业，可以把学生分成3个层次组：
（一）“竞赛组”。选择那些学习程度高，接受能力佳，学习自觉性强，有一定自学能力，基本功强，有较为坚强的意志里，有良好的心里承受能力，已经参加过一些区市县比赛并小有成绩者。本组人数占教师全体学生的20%左右。
（二）“提高组”。相对比竞赛组学生要略低一二的学生，或者，不是那么全面的学生，或者，也有意考验的学生，等等。本组人数占教师全体学生的50%左右。
（三）“基础组”。成绩一般，缺乏学习自控性，接受能力平平，或兴趣不是很高，等等。本组人数占教师全体学生的30%左右。
以上分组，首先是一个相对动态的过程。即每学期，甚至半学期可以根据学生各方面的表现调整，当然，调整最好是公平公正和公开的。因为，只有这样，才能做到以理服人，让学生不断进步。
二、教学目标、教学模式的分层
教学目标的分层，要根据课程标准和学生程度，对三个层次的学生制定不同程度的教学目标。
（一）“竞赛组”。1.在技法上，继续学习古筝的基本技能技法，查找自己专业技能上存在的不足，查找自己的专业短板，要几乎做到没有演奏技巧的障碍。2.在表现上，要有良好的心理状态，敢于在众多学生面前演奏，且可以常常上舞台表现自己。3.可以指导“提高组”中程度一般的同学，因为，通过对别人的指导，也提高了自身的演奏技术和表现，还为今后工作打下了坚实的职业基础。
（二）“提高组”。1.在技法上，在教师指导下，提高自己的基本功，夯实最基本的技法，为升入“竞赛组”打下坚实的基础。2.在表现上，可以让他们现在本组表现自我，然后去“竞赛组”表演，获取高一级别组同学的意见和建议甚至指导。3.可以指导“基础组”中程度一般的同学，因为，通过对别自己程度低的同学的指导，可以提高了自身的演奏技术和表现，还为今后工作打下了坚实的职业基础。
（三）“基础组”。对本组同学，更多的是监督和督促，更多的是任务的具体落实。因为，本组同学相对学习积极性较差，基本功不牢。可以采用一帮一的模式，让更多的“竞赛组”、“提高组”同学来指导和关心他们，协助他们完成学习目标中的难点和重点。这样做，还有一个作用，是夯实基础，提高兴趣。
三、教学方法和作业的分层
教学方法和作业的分层，要根据学生的个人能力、教学大纲和教学内容，对三个层次的学生制定不同程度的教学目标。
（一）“竞赛组”。1.教师主要是示范教学为主，教师演奏一些经典的、有一定难度系数古筝曲目，刺激他们的学习兴趣，让他们有想亲身尝试的欲望。2.可以多搞一些小组的竞赛，时间可以一个月一次，如果技术成熟、经费允许，也可以开成小型音乐会模式，培养他们成为古筝演奏家的基本素养。3.作业可以增大容量、适当加大难度，向音乐会的方向努力。当然，教师在学生作业中，如果发现有基本功问题，是肯定要停下来纠正其基本功的。
（二）“提高组”。1.教学方法可以采用讲解和示范结合的方法。即教师给出一个古筝曲目，讲解此曲目演奏中可能存在的一些技术问题并当堂示范，然后学生通过预习演奏，还课时在课堂上和教师探索演奏中存在的问题。而教师，也可以在学生的演奏过程中，发现此曲目演奏中容易出现的共性问题，分小组集体订正。2.本组可以半学期搞一次小型的演奏观摩，通过观摩中教师的点评甚至示范，促进学生学习方法的改进，增强他们学习的主动性，最终达到教师的放手。3.在作业上，本组学生要继续加强基本功的锤炼和夯实，重视基本技能的学习方法，不断提升他们对基本功的重视程度，让他们不好高骛远。
（三）“基础组”。1.本组的教学方法，教师可以多采用讲解、示范和帮扶法。讲解，是指对一个新的古筝曲目，教师要从宏观结构到细微的每个音符，都悉心的指导和讲解，让学生知道乐谱上每一个地方是什么意思，该怎么演奏，有什么样的音响效果，都要有一个具体的印象。只有这样，学生才有学习的基本动力。否则，囫囵吞枣，对学生的学习是没有任何好处的。2.对本组同学，在教师已经采用讲解和示范教学法后，可以邀请“竞赛组”的同学对他们进行帮扶教学。对参与帮扶的指导小老师，教师要事先培训，比如，要培训他们怎样教，怎样讲，怎样示范，甚至怎样对本组学生进行学习习惯、心理能力疏导方便，都要进行指导。否则，指导就失去了指导本身的意义。
四、教学实践后的反思
在进行了半学期或一学期的分层并进教学实践后，教师应该进行反思教学。（一）可以发放教学意见表，征求学生对这样教学的意见和建议，教师要根据学生提出的意见进行改进。特别是“提高组”和“基础组”的意见，因为，他们这两个组占了总人数的80%，是教学的主体。（二）可以分组召开小型的观摩音乐会，让全体学生观摩，大家相互学习和提高。（三）在观摩中，可以给学生评定成绩，给优生和后进生都有一定的压力，以便实现分组的动态管理。（四）古筝教师的教学，要有一定创新性，不要老是按照专业音乐学院的那种一对一的循规蹈矩的教学，课堂缺乏生机，缺乏深度。教师一定要因材施教，对不同程度的学生，甚至不同性格的学生，都应该有不同的教学方法。同样，对同一首古筝作品，不同程度的甚至不同性格的学生，都应该有不同的教学方法。
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1. 强化服务意识，坚持以人为本，为教师为教学服务。相信教师、尊重教师。学校领导是教学工作的决策者，教师是提升教学质量的关键者，学生是学习环境的主体，因此，作为教导处人员的工作职责就是服务领导、服务教师、服务于学生。在工作中，要准确给自己定位，摆正心态，做到上情下达，下情上晓。尽可能为教师创造一个和谐、融洽、舒适的工作氛围，为学生的健康成长创造优良的环境。
2. 立足校本，强化教研，为教师的专业化发展服务。打造一支专业化的教师队伍才是提高教育教学质量的硬道理。教师的成长既需要自身的刻苦专研，更需要学校提供形式多样的交流机会。
3. 立足常规，规范管理，为学校教育教学的有序运行服务。众所周知，教导处的工作纷繁复杂，这就要求我们必须干大量的实实在在的工作，从开学前的准备到放假后的收尾涉及到学校的方方面面。因此，只有做好常规工作，才能让学校的教育教学活动有序进行。
明确了这份岗位的职责后，就要去思考该如何在行动中去实践它。结合玲珑片区要求以及我校的一些实际工作中举措，我初步总结为“实”、“变”、“跟”三个字。
1. “实”就是实事求是，实实在在。教育教学管理工作来不得半点虚假，如果你对教学虚情假意，它便以惨不忍睹的成绩回报。因此落实教学“六认真”的检查是教学管理，工作中的重点。我校在具体落实中，采取了教办要求的每周一检查、一上报的模式。坚持每周查教案、查作业批改、查考试补救，并每周在教师例会上进行检查情况的通报。另外，我校要求各文化科目必须做到“堂清”、“日结”“周测”“月考”，坚持教师每周针对所教学内容，自制测试题目，是我校根据学生的实际提出的新举措。在每周一测的基础上，再进行每月一考，系统的了解学生没学月的学习情况。事实证明，这样将知识反复总结、检测的模式，对提升学生的学习成绩有很大的作用。除此之外，我校为了给学生营造良好的学习氛围，也坚持每天四次巡查制度（早操、午休、读报、教学时段巡查），对教学过程进行全程的跟踪，同时，对重点班级进行针对性巡查，并将巡查中的问题情况及时向值班领导、班主任反馈，做到“早发现，早治疗”。
2. “变”就是创新教研模式，寻求有利于提升教师专业素养的方式。本学期，我校采取了理论与实践相结合，集体智慧与个人智慧相结合的教研模式。在本学期，我校基本是周周有教研，人人有教研任务。熟悉新课标是上好课的前提，因此，教导处在前两周安排了经验丰富的文理科教师组织学习新课程标准，并将新课标分享到学习群里，做到人人都了解自己所教学科的达成目标。另外，在课堂教研时，有针对性的安排了优秀教师示范课、薄弱学科学习课、专业教师展示课，而且采取了集体备课、课堂教学、集体评课的模式。另外，针对我校新进教师多，教学经验不够丰富，也拟将采取教办阳主任的建议，将我校教师分为“备课学习”、“上课提升”两大类。本学期拟将以组织新教师“备课学习”教研为主，针对不同学科、不同课题形成不同的备课模式。
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1、调查研究，摸清情况。为了全面深入地了解我校留守儿童的实际情况，我们通过调查表，分析汇总了情况：他们学习习惯差，成绩相对比较低，家里人辅导帮助困难大，普遍自私任性，缺乏自信。为了更好地做好管理和教育工作，学校给每位留守儿童建立了档案卡。
2、申报课题，科学研究。除了调查分析我校留守儿童的情况，我们认为有必要把农村留守儿童的教育问题作为课题进行研究，增强做好这项工作的科学性。所以我们申报了省级课题《农村留守儿童教育问题研究》，2010年6月12日，所报课题被列为甘肃省教育科学“十一五”规划2010年规划课题，并展开了课题研究工作。
二、 在丰富多彩的活动中促使留守儿童健康快乐地成长
1、建立了留守儿童之家，让孩子们在学校找到家一样的温暖和关怀。2009年，我校由甘肃省妇联合会正式挂牌成立留守儿童之家。为我们配备了2台电脑，1架电子钢琴，电视机、DVD，还装备了图书和体育器材等。省妇联韩正英主席亲自来我校检查指导工作，提出了宝贵的意见：“一定要开展好活动，让孩子们利用现有设备条件，全面活动，充分受益。”学校师生一起动手，布置了温馨舒适的留守儿童之家，建立了相关的各项制度。筹集资金购置了1付乒乓球台，还自制了乒乓球训练教具。留守儿童之家由专人管理，课余时间孩子们在留守儿童之家里面读书、交流、下棋、打球。有时还能和外出打工的父母视频聊天。所有这一切在引导他们健康成长的过程中起到了很大的作用。学校又开通了亲情热线，方便留守儿童与亲人联系。
2、建设留守儿童活动兴趣小组，搭建转变留守儿童的平台。
我们成立了阅读习作、足球、五子棋、跳棋、中国象棋、乒乓球共5个兴趣小组，每组安排2名辅导老师指导学生活动。要求每周最少活动1次，指导老师认真指导留守儿童参与活动，引导他们学习、活动，在活动中自信快乐地成长。活动之后填好活动记录表，及时总结经验。管理人员收集好照片、活动记录等相关资料。通过开展活动，留守儿童在各方面都悄悄地起了变化。如四年级的梁瑞同学父亲早亡，母亲长期外出，生活学习由爷爷、奶奶照顾，写作业困难很大，他写的字一个就有近2厘米大，根本装不到格子里去。通过参加活动，再加上老师们的耐心帮助辅导，从来不说不笑的他书写规范多了 ，脸上也露出了笑容。
3、每逢“六一”国际儿童节，我校都要组织丰富多彩的节目，留守儿童也要当小演员。白银市、白银区、王岘镇各级妇联的领导们来到学校对留守儿童进行慰问关爱，都带来了宝贵而又充满爱心的礼物，亲手送到他们手中，并合影留念。再观看孩子们表演的精彩节目，共同度过幸福的这一天，他们感受到了来自政府和阿姨们的温暖，不再像原来那样孤独、自卑了。
4、王岘镇的爱心妈妈们也和留守儿童开展帮扶活动。她们3人一组，关爱留守儿童，常来学校看望留守儿童，和孩子们一起游戏、运动、谈心，也带来了礼物，真是礼轻情义重。有的爱心妈妈带孩子们去家里做客。关爱活动形成了长效机制，结对帮扶杨维兵的爱心妈妈梁成梅决心一直帮扶到高中。
5、为留守儿童在学校过生日，让他们找到亲情般的温暖。当他们生日来临之际，我们就准备了生日蛋糕，师生一起唱生日歌，许愿，表演节目，六年级女生马淑英感动不已。
6、大手拉小手，校内党员一对一帮扶。
学校共有党员9人，每人帮扶一名留守儿童，给他们送书包、学习用品，关心他们的学习和生活。由于一对一结对子，易于了解和掌握个体的特殊情况，这样更有针对性，效果很好。
7、依托乡村少年宫项目，大力开展活动，发展留守儿童的兴趣特长，提高他们的素质。
8、举行各类游艺活动，如猜谜语、投乒乓球、正话反说、吹蜡烛、端乒乓球走。四年级学生寇银辉的父亲、母亲均在河南打工，长年不能回家。个小胆小的他不敢高声说一句话。总是一个人静静的。课堂上也不敢大声读课文。去年元旦我们组织的游艺活动中有吹乒乓球项目，谁也没有想到他把乒乓球从第一个纸杯依次吹到第五个纸杯，因为别的好多同学都在吹的过程中失败了。大家都排着队参加这项活动，只有他四次都吹成功了。每次他把球吹入最后一个纸杯时，教室里就爆发出激动的喊声，他的脸上也开出了甜美的花朵。正是沉默寡言的他在这次游艺活动中吹出了自信，开始活跃起来了。学校少年宫的中国象棋组、乒乓球组两项训练中，他都表现十分突出。学习也有了进步。我们深深地感到：孩子们还是适合在活动中发展成长。
9、以班级为单位，组织班主任和任课教师关爱留守儿童。各位教师对留守儿童在学习、生活、心理等方面给予更多的关爱和帮助，和他们交朋友，谈心，促使他们健康、自信地成长。
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生本教育提倡课程设计“要以学生的好学为中心”，它指出：学生具有学习的所有潜能，在教学中，只要给学生创造充足的学习资源，学生便能自行达到对知识的内化。
生本教育在课程上主张“先做后学、先学后教、以学定教”。探究的载体就是前置作业。前置作业设计遵循简单、根本、开放的原则。简单即要求教师在作业设计时，要从学生现有的知识经验出发，使不同层次的学生都有探究。根本?t要求教师在作业设计时抓住知识的“根”。例如：同底数幂的乘法，其“根”就是幂的意义。开放是对探究空间的要求，即问题的选择、呈现和解决方法可能不止一种，以便于各种可能性的生成。
二、小组合作建设
刚开始生本实验，面临的第一个问题就是很难落实前置作业的检查。我的做法是：建立小组制和积分制。全班56名学生，4人一小组，设立小组长，由小组长检查组员前置作业的完成情况，并在成长记录表上打分。另外，班级设立两名大组长，由大组长检查小组长的前置作业，两名大组长的前置作业则直接交由课代表检查。这样分级设立，不论是对作业的检查还是对学生的管理都很便利。
分组后不久，有个别组长感到无所适从，因此教师要做好小组长的培训。首先让组长明确小组建设的目的――互相帮助、合作学习。其次，建立制度，培养小组长的管理能力。例如，前置作业的检查，课堂讨论应该注意的问题，组内分工等。最后，培养小组的集体荣誉感和组间的团结互助意识。让组长明白小组是小家，全班是大家，不仅要照顾好小家，更要团结起来经营好大家。
三、有效指导
从教学过程来看，有效指导主要有课前指导、课中指导和课后指导三种。生本实验一周后，我就发现：学生没有先学的习惯，前置作业完成的人寥寥无几。为此，我就将前置作业放在课堂内完成。具体做法是：先让学生独立思考作业单中的问题，将想法和分析写在上面；其次，指导学生看书。明确本节课的主题，圈画重难点；最后，小组交流。经过两个礼拜的训练，大部分学生对前置作业已经适应，此时再将前置作业移至课前完成。
课前指导主要有：对薄弱组长的个别辅导和对课堂展示的指导。例如，个别小组展示时，对概念、定理、性质等界定不清，数学用语不规范，表述??嗦。针对这一现象，我采取的措施是：对展示小组进行个别指导，统一要求，推荐学生使用数学符号，禁止照本宣科、长篇累牍地发言，强调数学用语的规范性和严谨性。
课后辅导主要集中在学优生的提高和学困生的帮扶。生本教育将大量的课堂时间交给学生探究，练习时间稍显不足，这使得部分学困生对知识的应用有所欠缺，学优生有所懈怠。为此，笔者选取部分学优生成立特助，协助老师完成对学困生的一对一帮扶，同时对学优生进行“加餐”。
四、反馈与评价
即时反馈不仅让学生知道自己的思考和行为是否正确，同时对教师把握学情也大有裨益。现行教育中，总结性评价居多，如学期末的考试。这种评价是一种“回顾式”评价，不具有前瞻性，因此光有总结性评价还不够。笔者建立了学生积分卡，通过前置作业的检查，课堂学生发言、板演、讲解，作业等级制，形成过程性评价，这两种评价相结合更有利于整体了解学生，为教学提供全面参考。
五、实验结果
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1 主要做法
1.1 建章立制，夯实基础
学风建设是一项系统工程，涉及学院工作的方方面面，需要去营造和倡导。为加强内部规范化管理，根据学院实际情况，制定了《班主任例行工作制度》、《学院本科生全程导师制办法（试行）》、《学院十佳律己学生干部》等一系列管理制度，进而为学院的学风建设正常有序地开展打好基础。
1.2 稳抓基础文明，促进学风建设
利用班委、宿舍两大渠道了解学生学习情况，通过每学期期中考试成绩筛出重点观察对象，对出现困难现象的学生及时进行谈话，帮助其分析原因，固定频率与学业困难学生谈心谈话，帮助制定对策。辅导员深入宿舍管理，通过进宿舍谈话活动了解学生的现状和存在的疑惑。注重学籍预警工作开展。辅导员对出现挂科的学生及时谈话，假期中与家长联系沟通，告知学生情况并要求监督学生假期学习，情况严重的，还邀请学生家长来校面谈或陪读。建立辅导员―班主任联动机制。培养一批大四年级优秀学生干部，担任一年级班主任助理，辅助班主任日常管理。
1.3 相关政策配套使用，创建优良学风
运用规章制度和管理措施来规范学生的行为，加强对学生的管理，奖优惩劣，提高学生的自制力，形成良好的学习氛围。对于学生正常学习时间在宿舍睡觉、网游戏、考试作弊等现象，根据规章制度对违反规定的学生进行严肃处理，并把规章制度贯彻到学生的日常管理中，实行选拔学生干部、发展学生党员、评奖学金、选优、入党、毕业生就业推荐等都与学风和学习成绩挂钩的政策导向，使各项政策成为学风建设有力的指挥棒。通过用制度这种形式把有利于优良学风形成的因素具体化、合理化和规范化，并建立完整的激励机制和考评机制，把所推崇的形式、所倡导的内容常规化、制度化，做到标本兼治，最终达到创建优良学风的目标。
1.4 推进师德师风建设，抓教风促学风
学院领导高度重视，把学风建设作为提高教学质量和办学水平、确保学生培养质量的一项重要工作来抓，通过教工大会、班主任会议和学生工作例会等各种形式要求全院师生高度配合学院开展学风建设工作。注重通过优良的教风带动学风，引导教师树立“教授意识”、“专家意识”、“工程意识”，自觉养成求实和严谨的治学态度，带动广大教师积极打造优质课堂，增强课堂教学的生动性和感染力，将学生的主要精力吸引到课堂上来。坚持以学生为本的理念，安排骨干教师担任班主任，既可以为学生答疑解惑，也可以为学生提供一些帮助，这种形式活跃了师生间的关系，拉近了教师与学生之间的距离，使学生真实感受到教师的关心和组织的温暖，无形中激发了他们学习的内动力和自觉性。
1.5 激发学生的学习主体意识，全面促进学风建设
通过发挥学生在学风建设中的主体作用促学风，激发学生的学习主体意识是学院学风建设的主要任务。学生学习主体意识主要表现在自主学习、主动学习、创新意识和实践意识等方面。通过新生见面会、专业概论和新生专业研讨课等增加学生对专业的认知；通过在学生中树立典型和给学生提供职业规划参考，激发学生的学习动力。
1.6 发挥党员的作用
加强对党员的管理，开展“Nuclear leaders”十佳律己党员评比活动。引导党员参与学业帮扶、宿舍管理等工作中来。
1.7 加强校园文化建设，促进学风和谐发展
组织开展的文体活动，特色“荧光夜跑”活动、新生班级风采大赛、毕业生送老晚会等。
1.8 抓好创业创新活动，推进学风建设
组织数学建模、节能减排竞赛经验交流会，营造积极向上良好氛围；号召广大教师指导学生科技竞赛和大学生创新训练项目，从而激发广大同学创新学习的意识；构建年级信息平台，及时推送各类创新创业竞赛和项目信息，为学生创造便利条件。鼓励青年教师参与到大学生创新创业活动的指导当中，提高学生参与创新创业活动的能力。建立学院层面的创新创业俱乐部和协会，为学生的创新创业活动提供平台。
2 学风发展趋势分析
2.1 从预警数据上分析
根据近两年数据显示，学院学籍预警人数逐年下降，上一学年的退学预警人数从28下降到18人，下降趋势明显。14级学生中挂三科以上的人数相较上一年有所增加，但11级降级学生大部分有望今年毕业，因此预计2015―2016学年末退学预警人数与上学年比较将会进一步降低，不高于18人。
2.2 从竞赛获奖上分析
学院团委连续八年承办节能减排大赛校内初赛，在第八届竞赛中，该校荣获国家级一等奖一项，二等奖三项、三等奖四项，相较去年又有新突破。学院参加数学建模、数学、英语竞赛等学科类竞赛的学生人数增加，且获得国奖、省奖以上的人数也在上升，低年级学生虽然获奖较少，但参与竞赛的积极性较高，而且参加挑战杯等其他的科技类竞赛的人数在增加。通过学院学生参与竞赛的人数、获奖、学生年级层次方面可以看出，虽然获奖集中在3年级以上学生中，但参与竞赛的年级层次逐渐渗透到低年级，有益于学院学风建设开展。
2.3 从宿舍管理上分析
各年级辅导员平均每周进宿舍三次以上，监督学生宿舍纪律并督促学业困难学生回到课堂，大部分学生都能做到遵守校规校纪、遵守系内各项管理规定，但仍然存在部分学生上课时间在宿舍睡觉、打游戏等情况，尤其是现在高年级学生的选课情况不同，本学期课程较少的部分学生学习状态松散，睡懒觉情况一直存在。这一方面是由于大学阶段学习与高中阶段学习存在巨大差异所导致的，更重要的一方面是受学院整体学风的影响。
3 存在的不足
3.1 学习状态懒散
与学生谈话中发现，部分学生懒于对自己大学四年进行规划，对自己学业上的要求并不高，而且学院课程相对较难，追求60分万岁、顺利毕业的学生偏多。尤其是现在高年级学生的选课情况不同，本学期课程较少的部分学生空余时间多，睡懒觉情况一直存在。
3.2 宿舍卫生管理松散
虽然辅导员经常进宿舍检查、与学生沟通，但对于宿舍卫生、纪律等的要求和管理与其他系比较还不够，尤其在宿舍卫生方面，学院男生居多，宿舍卫生状况整体较差，且对高年级的检查力度不够，学生对于宿舍卫生的重视程度较低。然而宿舍是学生休息的重要场所，宿舍环境和氛围的好坏对学院的整体学风起着重要的影响。
3.3 学业困难帮扶机制
学院对于学业困难学生的帮扶一直重视，经常组织学生开展一对多或一对一的帮扶，并设立“传热”帮扶。但帮扶学生缺乏系统性，总是在考试前“临时”帮扶；被帮扶学生主动性差，被帮扶的学生主动寻求帮助的情况很少，有的甚至需要“强制”拉着上自习；跨年级一对一帮扶难度大，不好持续进行；本专业内帮扶资源少，举例来说，分班时基础不同导致新能源专业的学业困难学生较多，可以帮扶的学优生较少，而跨班帮扶也存在时间、课程等不好协调的客观问题。
3.4 “中间”学生的管理
对于辅导员来说，大部分的精力放在学业困难学生的管理上，而对于比较省心的大部分“中间”学生的管理和关心就显得不够。而实际上，这部分学生占绝大多数，在学风建设过程中，他们起着至关重要的作用。
4 总结
篇8
1.明确学生特点，奠定工作基础
班主任是一个班级的方向盘，一个班级的好坏和班主任工作的好坏息息相关。要做好班主任工作，必须首先明确中职学生的特点。
1.1 学生纪律观念薄弱。中职学生是中考的失利者，在中学阶段就已经养成了纪律观念薄弱的恶习。没有良好的时间观念，迟到、早退现象严重，在实际的工作中发现，大部分学生无法做到按时上下课，课堂上无法遵守课堂纪律，交头接耳讲小话，摆弄手机吃零食，自由散漫总走神，随意走动爱打闹，劝导再三依然如故现象非常严重。对于班级考勤无所谓，宿舍教室卫生不在乎。在学校集体活动中也表现出不遵守纪律，刻意表现自己。
1.2 学生基础素质薄弱。中职生语文基础薄弱的程度几乎超出了教师可以接受的范围。错别字严重，字作业和作文错别字比比皆是，一些常用的书写也会错；相当一部分学生没有掌握基本的语法常识，文体常识，作文语句不通，语法错误、病句连篇；口语表达能力普遍偏低，绝大多数学生不能用普通话交流，吞吞吐吐、词不达意、逻辑混乱；没有养成阅读的习惯，阅读能力差；对经典著作少有兴趣，对低俗课外读物却兴趣很浓。
1.3 学生个性特点突出。中职学生表现出了特立独行的个性和强烈的叛逆精神，不因循守旧、故步自封，更容易接触新事物。在班级管理方面如果加强引导就能更好的开发他们的创新精神和创造能力。而且，部分"差生"由于长期处于"底层"，和一般学生相比，他们承受着更大的社会压力和自我压力，具有更强的承受能力和韧性。他们体现出更强的人际交往能力，这都是开展研究性学习不可或缺的宝贵条件。
1.4 学生课余时间充足。中职学校以就业为目标，没有中学的考试和升学压力，有充足的课余时间。班主任应充分利用课余时间，建立应对考试之外得第二课堂，开展丰富多彩的班级活动或课外活动，培养学生爱校，爱班，知耻，上进的生活态度。同时，通过第二课堂的活动开展，锻炼提高学生的人际交往能力和团体合作的精神，帮助学生战胜自卑心理，树立起学习的信心，重新认识自我，确立正确的人生观和价值观。
2.认清班主任职责，找准工作突破口
作为班主任，首先要明确自身的职责：班主任是学生与学校之间的桥梁，在学校管理工作中起"上传下达"的作用。同时，班主任是一个学校里同学生接触最多的教师，"德高为师，身正为范"，对于班主任老师而言，就更应该不断提高自身的综合素质，并特别注意自己的工作方式与方法对于学生的影响。
作为一名中职班主任，还应该明确现阶段中职办学和中职学生的现状。中职办学的竞争日益激烈，能否输出具有较好职业技能和职业素要的劳动者成为关键。这就对班主任工作提出更多更高的要求。中职班主任更应该明确班主任、学生、学校之间密切的关系，学校、学生的利益与班主任的利益息息相关，一荣俱荣，一损俱损。同时，中职生素质的日益下降对于班主任也是一个巨大的考验，因此，作为一个中职班主任，明确职责，把握现阶段中职生的特点，找准工作的突破口就显得尤为重要。
3.重视学习习惯的培养，对学生适时引导
中职学生上课昏昏欲睡，上网精神百倍，魔兽炫舞都通，穿越如痴如醉。手机玩到手麻，短信发到欠费，要问学习如何，六十高呼万岁！应该说，这几句顺口溜反应了现在中职学生的现状。针对这样的情况，第一，要确立"每天只学一点点，每天坚持学习一点"的指导思想，并千方百计的让学生认同这一观点。第二，要求学生每学期都制定学习计划，并在期末进行总结，反思自己的所得所思。第三，要求好学的学生选择帮扶对象，在平时的学习过程中进行监督，这样不仅有利于促进学习，更有益于培养同学之间的友谊。第四，树立榜样刺激学生上进心。通过举行奖学金和三好学生、学习标兵的颁奖仪式，以榜样的力量激发学生求学的上进心。
4.重视班干部培养，提高班级凝聚力
4.1 班干部是一个班级的工作核心。首先，撤掉不合格班干部，任用工作认真，有责任心、自我约束能力强的学生，并加强对班干部的培养，不仅要求他们在纪律方面以身作则，同时更要在学习方面起到表率作用。
4.2 实行一对一帮扶制度。由班干部自己选定帮扶人员，针对学习上出现的懒散、沉迷手机现象和早操旷操严重的现象，进行一对一的帮扶。班干部每周要和自己选定的帮扶人进行交流并以文字形式记录，上交班主任。在班干部的督促和我的监督下，不少学生不良习惯得到了有效改善，旷操的人数也明显减少。
4.3 实行班长负责制，班内大小事务具有班长具体负责，活动中出现问题及时向我反馈。班长的威信得到了提高，工作能力也有了很大的提高。本学期，由班长牵头，组织并参与班内集体活动，开展了各种球类比赛，组织到黄河风景区游玩、班内聚餐等活动。活动的进行有效提高了班级凝聚力。
5.明确职教特点，重视基本职业能力
"以服务为宗旨，以就业为导向"是中职教育改革的理念，作为中职学校的班主任，必须对此有深刻的认识。一切的管理工作和教学工作都是以学生就业为目的，都应该有利于培养学生就业所需要的基本职业能力。因此，在平常的管理过程中我重视学生基本职业能力的训练。为此，给学生提出了做一个"三好"学生的标准，即写好字、说好话、做好人。要求学生坚持练字，用普通话进行交流，勇于发言。同时，对学生进行集体主义思想教育，将班级视为一个团队，鼓励同学之间互相协作、合作、互助，加强团队精神的培养，拒绝颓废，树立积极向上的人生态度。
明确中职学生的特点是做好班主任工作的基础，把握班主任工作的特点是做好工作的保证，以正确的方式引导发展学生的潜力是班主任工作的目标。中职班主任应充分把握学生特点，将班主任工作做出职校的特点是所有中职学校班主任努力的目标。
篇9
二、对学生的课程目标进行分层
在“差异性”教学中，因学生分成三层，故可将课程目标也分为三层。第一层：基础目标，第二层：提高性目标，第三层：发展性目标。第一层的学生必须从础性目标开始，完成以后才可以进入第二层或第三层。第二层的学生既可以从基础性目标开始，也可以从提高性目标开始，第三层的学生既可以从基础性目标开始，也可以从提高性目标开始，或直接从发展性目标开始学习。例如，排球模块的垫球教学。第一层的学生学习目标是：掌握技术动作要领并学会原地垫球，第二、三层的学生学习目标是：在掌握技术动作要领并学会原地垫球的同时，必须进行尝试移动垫球。
对学生的课程目标进行分层，其目的是降低不同层次学生的学习要求，提高成功的概率，使每个层次的学生都可以享受到进步与超越的愉悦。
三、教师对学生的指导、施教进行分层
在“差异性”教学中，由于学生进行了分层、课程目标进行了分层。故学生的学习目标、学习方式也不相同。所以，教师的教学行为也应改变。单纯集体性的讲解示范已不能满足学生的要求，教师应根据学生的学情制订分层教学的要求。例如，足球模块教学。在足球脚内侧传接球的教学中，有的学生有一定的足球技术基础，而有的学生连球都控制不了，基于这种情况，如果仅是集体的讲解、示范和练习，肯定不能满足学生的个体需求。因此，在短时间的集中讲解、示范和模仿练习之后，要重点进行分组练习，可同质分组进行分层教学，也可异质分组进行合作学习。同质分组时，可进行“一对一类学生”的指导，对基础好的学生可以提高练习要求，对基础较差的学生可以适当降低练习要求；异质分组时，可以进行“一对一”指导，可以是“生对生”的“一帮一”指导，也可以是“师对生的一帮一”指导。这样，可以充分发挥每一个学生学习的主观能动性，促进学生动作技能的掌握。
四、学生进行互补组合、合作分层
合作学习在体育教学实践中已被证实为行之有效的学习方法，但是在小组成员的组合要求和方式上，对“差异性”教学有举足轻重的作用。如果将同一层次的学生归并为一组，这样的组合方式，虽然便于教师指导，但对同为一层的学生有着竞争激励的作用，但对第二、三层次的学生而言并无多大促进，只有将二、三层次的学生交叉组合方能达到优势互补、帮扶促进的效果。因为这两个层次学生的认知水平、基础技能、体质、心理虽有差距，但相对接近，在教师的指导下，这种差异互补的组合，对提高体育高效课堂起关键作用。因为这种差异互补组合的好处在于：既有二层次学生对三层次学生的帮带，又有三层次学生的进步对二层次学生的促进。
任何事物都不可能一成不变，学生层次的划分更不可能不变。学生层次的划分应随着学习进程的变化作适当的调整，只有这样，才能使合作学习、合作探究不断处在最佳状态，体育高效课堂才能达到永恒。
五、淡化学生的分数，对学生的评估进行分层
分数是现行教育考试制度和学生评价体系的敏感核心。当然以分数作为一种量化的评价标准，不见得就不好，但问题的关键在于：以体能和运动技能为内容的测试和打分到底反映了学生的哪些素质？学生的运动能力受先天素质和遗传因素的影响，有的可能不用练习就能拿到高分；有的即使刻苦练习也达不到及格。所以应谈化学生的分数、对学生的评估进行分层。例如，足球模块考核内容之一的36.5米运球绕杆射门考核。我设计综合评价体系是：第三层次的学生能完成运球绕杆射门其综合评价达合格以上，第二层次的学生能完成运球绕杆射门且达15秒以内，其综合评价达合格以上，第一层次的学生能完成运球绕杆射门且达12秒以内，其综合评价达合格以上。
篇10
一、帮扶人要尽自己的能力为结对帮扶家庭努力提供就业岗位，积极寻找就业机会，使他们能有一份相对稳定的收入，让他们能够通过自己的努力不断改善生活。
二、帮扶人应经常走访、慰问结对帮扶家庭，关心他们的思想和生活，主动进行交流与沟通，帮助其转变就业观念，疏导情绪。
三、帮扶人不仅要在工作与生活上为结对帮扶家庭提供帮助，应尽可能的在经济上资助帮扶家庭，逢年过节给予慰问，尽可能解决其生活、医疗、就学等困难。
四、受助群众要“自尊、自信、自立、自强”勇敢走出家门，努力寻岗创业，改善生活状况，回报帮扶人和社区的关心和帮助。
五、结对帮扶双方要定期进行交流沟通，帮扶人要一如既往地关心结对帮扶家庭的工作和生活;受助群众就改善生活举措等方面，主动与帮扶人联系，虚心听取他们的意见和建议，争取关心和帮助。
六、本协议为期一年，从20__年4月12日始至20__年4月1日止。
七、本协议一式三份，帮扶人、受助人和社区各执一份，本协议经过双方签字后生效。
帮扶人(签字)：
联系电话：
联系地址：
年月日
受助人(签字)：
联系电话：
联系地址：
年月日
扶贫异地搬迁协议书2结对帮扶单位(简称甲方)结对帮扶对象:(简称乙方)
为积极应对国际金融危机的影响，全面贯彻落实市委市政府“保增长、保民生、保稳定”的一系列决策部署，推动各级各部门扶持困难企业有关政策措施的落实，支持困难企业化压力为动力、变挑战为机遇，促进困难企业稳定就业岗位，经甲乙双方同意，签订如下结对帮扶协议:
一、结对帮扶时间
结对帮扶工作自本协议签订之日起正式启动，至20__年底基本结束。
二、结对帮扶的原则
建立政府部门推动困难企业稳定就业的协作机制，以稳定现有就业岗位为目标，以困难企业动态管理为基础，以政府相关部门与困难企业结对帮扶为平台，以落实援企稳岗政策为手段，帮助困难企业树立信心，度过难关，维护社会稳定。
三、结对帮扶的主要内容
按照威劳发〔20__〕13号规定，从结对双方的实际出发，结对帮扶主要围绕以下内容展开。
(一)缓缴社会保险费。允许帮助暂时无力缴纳社会保险费的困难企业落实在20__年之内缓缴不超过6个月期限的社会保险费工作。缓缴社会保险费期间，各项社会保险待遇不受影响。缓缴的社会保险费不计收滞纳金。
(二)帮助困难企业落实稳定就业岗位补贴工作。对承诺不裁员并采取在岗培训、轮班工作、协商薪酬等办法稳定员工队伍的，在20__年之内给予最长不超过6个月的`稳定就业岗位补贴。
(三)鼓励困难企业通过在职培训稳定职工队伍。困难企业采取轮岗作业、待岗培训、适当降薪等措施稳定职工队伍，培训合格率达到要求的，所需资金按规定从企业职工教育经费中列支，不足部分经审核后，可从就业专项资金或上级培训补助资金中给予适当支持。
(四)落实待遇，做好职工安置分流。困难企业采取多种措施仍需裁员的，要严格按照《劳动合同法》和《劳动合同法实施条例》的有关规定，做好职工经济补偿金支付、失业保险待遇落实、社会保险接续等各项工作，保障职工合法权益。同时，双方还要积极采取措施，及时提供有针对性的岗位信息，做好职工的分流安置工作。
四、结对帮扶双方的权利和义务
(一)甲方要认真贯彻上级关于开展结对帮扶活动的精神，与乙方实行“一对一”结对帮扶;乙方要做职工的组织、发动和宣传工作。
(二)甲方要针对乙方的突出困难，尤其是职工最关心、最直接、最现实的问题，制定帮扶计划和实施方案，并征得乙方同意后实施，不断提高结对帮扶工作的针对性、有效性，使结对帮扶工作取得实实在在的效果。
(三)甲方要认真落实结对帮扶工作计划，按照工作要求完成帮扶项目;乙方要全力支持和配合，确保帮扶项目顺利完成。
(四)双方要深化结对帮扶活动，创新内容方法，不断总结提高，并做好活动记录，并及时向就业工作联席会议汇报开展活动的情况。
(五)本协议书一式三份，甲、乙双方各执一份，报市备案一份。
甲方：乙方
二0__年月日
扶贫异地搬迁协议书3甲方(帮扶学校)：
乙方(受帮扶学校)：
为贯彻落实市委市政府的决策部署，加大我市义务教育均衡、优质发展推进力度，进一步提高基础教育整体水平，促进教育公平和优质教育资源共享，努力办人民满意的教育，根据市教育局《关于印发深圳市中小学百校扶百校行动实施方案的通知》(深教[20__]48号)精神，经过共同协商，甲、乙两校特订立结对帮扶协议如下：
(一)学校管理水平帮扶
1.甲方帮助乙方树立正确的办学思想和理念，制定中长期发展目标和发展规划，完善各项管理制度，规范办学行为和日常工作管理，提高管理水平。
2.帮助和指导乙方加强校风学风、校园文化建设和班级管理，开展心理健康教育、安全教育和安全事故防范等方面的学习与交流。
3.甲方校长或副校长每学期到乙方指导管理工作2次以上，教学、安全、德育主任和团队干部每学期到乙方指导相关工作各3次以上。
4.甲乙双方领导班子每学期共同研究管理工作和交流管理经验2次以上。
5.甲乙双方每学期各派1名管理干部到对方挂职，参与学校决策与管理;
双方负责在校内安排挂职人员食宿，其中甲方认真做好乙方挂职人员的培训指导工作(食宿费用标准由双方协商,食宿费用分别在市拨付的帮扶资金里列支)。学期结束前，结对双方分别对挂职干部的工作表现进行考核和书面鉴定。
(二)教育教学工作帮扶
1.甲方帮助和指导乙方落实教学工作常规，加强基础教育课程改革和教育教学研究，更新教育观念，改革教学方法，充分利用现代教育教学手段尤其是信息化手段，提高教学效率和水平。
2.甲乙双方公开课、示范课和教研活动等相互开放，艺术节、科技节、体育节、读书节和团队活动等相互派学生参与和学习。
3.共同开展教育教学研究，科研课题每年不少于2项(德育、教学研究课题各1项)，并取得研究成果。
4.初中双方历史与社会课、科学课实行共同备课，每学期不少于3次;
小学双方每学期共同制定德育或团队活动方案，开展主题、内容统一的活动;高中双方对课改中的重点难点问题进行共同研究，每学期不少于2次。
5.每学期甲乙双方在小学五至六年级、初高中各年级共同开展一次教学质量检测，并统一检测时间、题目、评分标准和及时交流检测分析结果，研究改进措施。
小学五、六年级和初一年级的检测科目为语文、数学、英语，初中二、三年级为语文、数学、英语、历史与社会和科学综合，高中检测科目由双方共同商定。教学质量检测重在考查基本知识和学生基本能力，不出偏题怪题，不得按检测成绩给学生排名。
6.甲乙双方充分利用校园网络等载体，开展优秀教案、教学课件、习题和辅导资料等交流，促进相互学习和共同提高。
(三)教师专业素养帮扶
1.甲方帮助和指导乙方制定教师队伍发展规划和培训计划，开展师德师风建设，提高教师职业道德素养、业务能力和教学水平。
2.甲方每学期组织优秀教师、骨干教师，通过参与集体备课、随班听课、评课、上示范课、专题讲座和“结对子”等形式，对乙方教师进行具体业务指导。
3.甲方每年负责对乙方教师进行1次全员培训。
4.甲方每学期组织学科优秀教师到乙方上示范课15节以上，听课评课不少于30节，举行教育教学专题讲座不少于3次，其中师德师风讲座1次。
5.乙方定期组织学科教师到甲方听课研修，每学期不少于3次，每次不少于12人。
6.乙方每学期选派1―2名在编青年教师到甲方任教，甲方负责在校内安排食宿(食宿费用标准由双方协商，并由乙方支付)，同时安排优秀教师对其进行具体指导。
学期结束前，甲方对乙方所派教师的任教情况进行考核和书面鉴定。
(四)其他
1.每年由甲方牵头，双方共同参与制定帮扶工作安排表。
2.乙方负责详细记录双方帮扶活动情况，及时收集、整理帮扶工作相关资料，做好年度考核准备工作。
本协议一式五份，甲乙双方各执一份，上报双方学校主管教育部门各一份，市教育局一份。本协议自签订之日起生效，帮扶期限为20__年3月至20__年3月。
甲方校长：乙方校长：
(学校盖章)(学校盖章)
二__年五月二十七日
扶贫异地搬迁协议书4青少年是祖国的未来和希望，特困青少年是青少年中的特殊成员，向他们伸出温暖之手，献出一片爱心，援助他们完成学业，为他们的健康成长提供必要的条件是社会每名成员应尽的职责。为此，__花公益联盟牵头组织“一对一帮扶贫困学生”爱心活动，为了更好的将该活动坚持下去，并保护帮扶双方的权益，特签订此帮扶协议书，望帮扶双方共同遵守：
帮扶人的责任和权利：
1、怀有一颗不图回报的爱心，自愿付出!
2、愿意资助被帮扶人就学，期限至少一年。
如一年后不愿再帮扶该学生,应提前三个月向公益联盟提出书面申请,并说明原因.
3、资助项目为每学期的学杂费。
4、每年以现金方式资助被帮扶人学杂费1000元/年(九年义务教育期间)，高中1202380元/年，款项委托__花公益联盟代管理，并开具收款收据。
5、与帮扶对象保持联系，关心其生活、学习情况。
6、可适时邀请被帮扶人参加各种公益联盟活动。
被帮扶人在接受资助期间遵守以下八条要求：
1、要有一颗感激的心，把捐助者的爱心化作学习的动力，珍惜机会，刻苦学习，用优异的成绩来向捐助者汇报。
2、自立自强，不能被动接受捐助，积极参加勤工俭学和热爱劳动。
3、勤俭节约，不乱花来之不易的捐助款，要把每一分钱用在关于学习和生活上。
不攀比，不骄傲，学习和生活上都要多帮助其他同学。
4、如实向帮扶者汇报自己的学习、生活情况。
5、不准直接或者暗示向帮扶者索要金钱和其它物品，如果确实是特殊困难或者学习必须品的，而且捐助的款项不够解决的，要通过学校校长汇报，通过学校落实后与__花公益联盟或者帮扶者协商后解决。
6、能够理解帮扶者的困难，如果帮扶者无法继续资助，不能怀疑和误解捐助者的爱心。
7、有一颗报恩的心，捐助者并不要求任何回报，但是要有这种报恩的思想，在今后自己长大有能力后，用这种知恩图报的思想再去帮助这个世界上仍然需要帮助的人。
8、坚持这样一种信念：首先自助，然后才能受助和助人。
__花公益联盟对该协议保留解释权。
帮扶者(签名)：年月日
被帮扶者(签名)：年月日
被帮扶者学校(盖章)：
_花公益联盟(盖章
扶贫异地搬迁协议书5甲方：
乙方：
为了贯彻农村教育工作会议精神，缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，加强对薄弱学校的支持和帮助。经甲、乙双方友好协商，达成以下协议：
一、结对帮扶时间三年。自20____年3月-20____年12月。
二、双方通过加强学校管理优势互补、教师定期交流培训、联合举办教学研讨活动、教育教学信息交流，充分开发、利用、共享两校的教育资源，推动两校共同发展。
三、甲方责任：
1、不定期举办教学研讨活动，课题双方共同确定，地点轮流设定。
2、每学期组织处室负责同志及图书、阅览、电教、仪器、档案等岗位管理人员到乙方学校进行对口指导不少于一次。
3、协助乙方制订学校发展的规划。
4、确定一名副校级领导作为结对帮扶工作的联系人。
四、乙方责任：
1.积极、主动配合甲方做好结对帮扶工作。
2.每学期组织处室负责同志及图书、阅览、电教、仪器、档案等岗位管理人员到甲方学校进行学习不少于一次。
3.配合甲方举办培训讲座等。
4.制订本校的发展规划。
5.确定一名副校级领导作为结对帮扶工作的联系人。
篇11
【文章编号】0450-9889（2016）06B-0019-02
随着职业技术教育的发展，中职学生队伍逐步扩大。由于高考成绩优秀的学生都选择了大学，中职学校只能招收剩下学习成绩较差的学生，导致队伍的质量难以得到提高，学困生所占比例不断增大。尤其是数学学科本身难度大，数学学困生数量剧增。他们数学基础知识薄弱，不容易跟上上课进程，对数学失去兴趣与信心。但是数学作为一门重要学科，与我们的生活息息相关，学生的数学能力对人生具有重要的意义。因此，如何转化中职对口高考班数学学困生，值得研究与探讨。
一、中职对口高考班数学学困生的成因
（一）学校教学的原因
多数学校普遍存在数学开设课时不足，有些只学习一年，或者更少，有的学校甚至不开设数学课程，使学生数学能力没有得到应有的提高。教师是学生学习的引导者，直接影响到学生的学习效果与习惯。部分教师自身专业素质不高，缺乏系统的理论知识储备，容易引来学生的不信任；部分教师教学水平不高，方式死板，模式僵硬，难以激发学生学习兴趣；部分教师职业责任感不强，不闻不问，对基础较差的学生产生偏见，学生由此产生厌学心理。
（二）家庭管教的原因
目前学生中独生子女占有较大比例，独生子女的家庭对孩子溺爱，导致一些孩子形成自私、懒惰的不良习性，缺乏吃苦耐劳的精神，学习态度不端正，成绩难以提高。另外，对于从小就是留守儿童的农村孩子的中职生来说，从小缺失父母的爱与监管。父母对学生的学习不重视，爷爷奶奶、外公外婆隔代人沟通不畅，难以对孩子进行正面教导，学生也由此疏忽学习。
（三）学生自身的原因
学困生意志薄弱，自制力差，不能形成良好的学习习惯，难以实现学习目标，容易被学习生活中的困难挫败，拖拉惰性严重，从而降低学习的自信心。学困生学习方法、能力和基础差，跟不上老师教学进程。知识结构缺乏系统性，学习效率低下。学习方法老套，只会死记硬背、生搬硬套，不能形成自己的学习思路，不能灵活运用数学知识。
（四）社会外界原因
随着经济的发展，社会生活中的不良现象对学生起着潜移默化的作用，尤其是网吧、游戏厅等娱乐场所，对心智不成熟的学生诱惑极大，容易侵蚀学生积极向上的心灵，造成厌学弃学心理。再加上社会竞争的压力，就业竞争大，“读书无用论”影响着学生的学习积极性。
（五）学科原因
数学是一门具有科学性、逻辑性的学科，对学生的逻辑思维要求较高，具有一定的难度。学生面对繁杂的数学公式、定理等，容易产生畏惧心理。学生学习数学的积极性不高，难以提高数学成绩。
二、转化中职对口高考班数学学困生的方法
（一）提高教学素质
教学素质的高低关系着学生学习数学质量的好坏，提高专业知识与教学水平，帮助学生更快地认知与理解每一个数学知识点。教师应该加强专业知识学习，以较深厚的专业底蕴赢得学生的信任。创新教学模式，通过巧妙幽默地应用情景讲解数学原理，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，帮助学生去理解、接受和记忆新知识。如，在有理数计算中，很多学生容易忘记最后结果的正负情况，老师可以提醒学生，计算得到的结果要问这个数姓什么。教师要运用艺术性的教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对知识点的记忆和理解。
（二）开展针对性教学
数学课程内容庞杂，教师可以根据学生实际情况，开展针对性的教学。精简教学内容，在知识点的设置上，先简后难。难点重点应该放慢速度，重复讲解几遍，以便更多学生能够掌握知识点。对学生进行分层教学，根据学生学习效果与情况进行分类，因材施教。接受新知识较快的学生可以布置难度大一点的作业，学困生则主要布置与加强其欠缺知识点有关的作业，并对学困生进行课后跟踪辅导、转化，及时帮助学困生跟上课程进度，督促学困生认真完成作业，检查他们作业完成情况。
（三）提高教师道德素养
我们教师道德素养不好，纵然理论再高，教学模式再好，艺术性再强，也是无根之木、无源之水。作为教师，言传身教是最好的教育方式。因此教师应该对学生的关爱与指导一视同仁，平等教学，杜绝偏爱学习优秀学生，辱骂指责学困生。重视情感教育，通过谈心的方式了解学困生的困难与疑惑，并给予关心与帮助，进行正面指导，鼓励学生提高成绩，让学生看到教师对自己的期望。激发学生学习动力，树立学生学习的自信心。
（四）培养学困生的学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保障。因此，教师应该培养学困生的学习习惯，使学困生能积极主动地去学习。教会学生预习、听课与课后总结的方法。一是要求学生搞好预习。学困生通过预习可以对知识点有一个简单的认知，同时可以对自己存在疑惑的问题做好记号，以便在课堂上认真听讲，跟上老师的进度。二是严格要求学困生认真听课。要求学困生在听课中认真做好课堂笔记，积极参与课堂活动，积极思考与解答课堂提出的问题，敢于提出不能理解的知识点，以便老师能看到学困生的学习情况，及时调整讲课速度并作出适应的调整和安排。三是要求学困生认真完成作业和整理课堂笔记。告诉学困生，只有认真完成课后作业，才能进一步巩固课堂知识点，掌握知识。完成作业后，还要对课堂笔记进行整理分类，对知识点进行小结，形成自己的知识体系，以便能更好地利用这些知识来解答各类试题。
（五）保证足够的学习时间
中职学生重技能轻文化的情况普遍存在。除了学生数学能力问题，有些学校也没有给予足够的学习时间，对数学教学不重视。一般来说，学校开设数学课程的时间只有一年，有的甚至更短。由于时间上不充足，教师也只能有选择性地进行教学，这就导致了学生数学知识的严重不足。数学知识的领会不是一朝一夕就能做到的，需要长期持之以恒地系统学习。因此保证足够的学习时间是提高数学能力的要素之一。
（六）开展一对一帮扶活动
学困生成绩不佳，容易产生自卑心理，要想提高学困生的成绩，不仅需要教师的指导，而且更需要同学间的帮助。同学间学习互助，能融洽同学之前的感情，也能让学困生更快地接受知识。由于学生的解题思路会较为简单，学困生学起来更容易理解，加上同学之间没有隔阂，学困生能更主动地向同学请教问题。因此，让成绩较好的学生与学困生组成一对一的帮扶对子，有利于学困生成绩的提高，有利于提高班级的整体学习质量。
（七）发挥家庭教育的作用
家庭教育是终身教育，是孩子的第一个学校。家长在孩子教育与培养中，应多注重孩子自我独立与吃苦耐劳能力的培养，从小教育孩子懂得学习对人生发展非常重要。加强与孩子进行心理沟通，及时了解孩子的思想动态与成长变化，对孩子存在的不良现象严格给予改正。家长还应多关心孩子的学习情况，引导孩子积极学习，配合学校监督孩子家庭作业的完成情况。当孩子考试失误时也不要过多地批评与责备，应多鼓励孩子不要放弃。
（八）激发社会教育的正能量
建立良好的社会风气，为学生提供良好的成长环境，对学生学习成绩的提高与个人成长具有重要的意义。杜绝未成年人进入网吧、游戏厅等娱乐场所，对一些可能影响学生身心健康的书籍或录像要严格管理，避免学生丧志，对学习产生厌恶之感。新闻媒体应该发挥正面导向作用，多展示传播励志教育、优秀学生楷模等事迹，社区与相关部门机构多组织开展读书活动，鼓励学生积极进取，奋发图强。
总而言之，中职对口高考班数学学困生是由于多方面的因素而形成，教师需要增强专业知识储备、创新教学模式，活跃课堂气氛，提高学困生学习积极性；提高道德素养，做到平等教学，重视情感教育，树立学困生学习的信心；针对学生实际情况，开展针对性的教学，使学困生及时跟上课程；注重学困生学习习惯的培养，有助于学困生学习效率的提高；开展一对一的帮扶活动，培养学生互帮互助、共同进步的精神。家长需要锻炼孩子的自我独立、吃苦耐劳的精神，加强与孩子进行心理沟通，及时了解孩子的成长状态与学习情况。社会应发挥正能量，为学生提供良好的成长环境，多弘扬与开展积极向上的事迹与活动，鼓励学生努力学习，为人生的良好发展打好坚实的基础。
【参考文献】
篇12
进入六年级，这班学生懂事了很多，我彻底放权让学生自我管理。开学初，我在班内重新竞聘班干部，充实班委的力量，充分发挥学生的潜力。实施宋校长在德育计划中提到的“人人有事做，事事有人做”的班级管理方法，按照学校领导的分工方法，将班干部职责具体细化，我将其采取表格的形式，打印出来张贴在教室的醒目位置。开始的时候，学生不熟悉自己的职责，也不知道如何参与管理，前一个月，我几乎每天7：20准时到校，指导负责早读时间的学习委员和当天的值日班长如何管理好；中午我和他们一起共餐，观察午餐时间存在的问题，指导管理的同学该注意的问题；每天下午离教室前十分钟，由当天值日班长在全体同学面前，汇总汇报这一天的各项管理情况，如眼保健操谁说话了，午休谁迟到了，路队上谁出问题了；谁在课堂上被老师表扬了，谁在管理时尽职尽责……学校每周的《周计划》成了班长的指挥棒，经过一段时间的培训指导与实践，班级的一切管理有条不紊地顺利进行，学生的在校生活节奏有序，我也轻松多了。
允许他们犯错误，宽容对待，爱导航，让学生改变了撒谎的不良做法。这学期，我发现有的孩子犯了错误不敢承认，偶尔还搞个恶作剧，更让我头痛的是，做了错事找到他面前还撒谎，错上加错。以前，其中一个很少写作业，组长找他要作业，他总是强词夺理：要么“忘家里了”，要么“把课本忘教室了”，要么“我写了，不知道哪去了”等一大堆理由，后来，我找他谈话，并在班里公开的讲：“‘人无完人，金无足赤’何况我们同学还是未成年的小孩子，做错了不要紧，重要的是知错就改。”孩子们听了很受启发，从此，不完成作业的现象少了，损坏公物，自觉主动找老师的多了，随地扔垃圾的少了，捡了东西交公的多了……孩子们的意识变了，素质提高了。
二、快乐成长，超自我。
这学期，我和孩子们一起商榷的主题是：快乐成长，超越自我。我的目的是：在完全确保孩子们安全的情况下，认真做好学生思想教育工作，根据学校每周的主题班队会的要求，加强班级管理、思想教育，充分发挥班级自管小组的作用和德育积分的方法，在室内墙壁评比栏内通过形象的大树，实施奖优促差，榜样示范，每周小结时，根据情况，组长给组员添加叶子或果实；月评比时，组与组之间进行评比，优胜组加闪光的五星。就这样，班内呈现出你追我赶的良好氛围，如同那棵棵大树，枝繁叶茂，硕果累累。所以，通过这学期的努力，真正做到了班训中提到的：静，净，敬，竞，为学生创设了一个文雅清静、宽松和谐的学习氛围。
我和学生们共处的这三年中早就发现，这74个孩子很聪明，大多数孩子习惯已经很好，就是因为个别学生还存在问题，导致了班级管理费心费力。通过与各科老师沟通，也了解到这几个孩子很特别，作为班主任，应发现问题及时对症下药，我课下找他们谈心，特别的就与家长沟通，并继续每天记录班级日记，对于牛硕、李涵阳这样的同学，我也在网上请教过心理教育专家，班级管理成了我专心研究的课题。经过这学期的慢慢引导，爱，让我打开了他们心灵的窗户。有时这几个特殊的孩子主动跟我说，也想好好做，但有时控制不住自己，我也不再生气，毕竟孩子的自制力差点。渐渐地，这几个孩子行为有所收敛，思想有所转变。特别是高英杰，自从前段时间开了家长会以来，简直是判若两人，妈妈也非常高兴孩子的转变。现在，尽管班级量化有时还是处于最低档，但我心不再那么沉重，因为我进行过纵向比较，也了解过任课教师，这几个孩子各方面进步很大，班级的整体面貌也改变不小，孩子们的集体荣誉感特强，听到班级量化分高了，他们发自内心的高兴。
篇13
Keywords: digital piano, back to class, the demonstration and comment on, thinking
中图分类号：J624.1文献标识码：A 文章编号：
在高等师范音乐专业的教学中，钢琴课是必修课。对于主修器乐、作曲、声乐专业的学生而言，键盘基础是必备的基本功。然而长期以来，高师音乐系专业钢琴教学，基本上沿袭了音乐学院钢琴课一对一模式，这样很容易使我们教师走入误区，我们必须清楚知道，我们培养的是师范型人才，而不是高、精、尖钢琴专业演奏家类型的人才，只有抛弃传统教学模式，大胆革新，发挥数码钢琴的优越性，从实际出发，全方位考虑，因材施教，才能找出一条适合数码钢琴集体课的实用之路，下面我从以下几个方面略谈我的教学经验。
一 、基本功训练。由于普通高校音乐生在进校时，基础差，基本功不扎实，应试教育痕迹较重，有的学生为了应付高考，在高考前，利用短时间强攻1首钢琴曲应试，其弹奏水平可想而知。所以高校在起步教学时，有必要从零开始，严格训练学生的坐姿、掉手、高抬指、音阶、琶音、和弦等一些基本功，关于音阶练习，必须有节奏感，因为弹即兴伴奏和大型乐曲都离不开节奏的准确性，例如：1个音1拍弹1组音阶，2个音1拍弹2组音阶，3个音一拍弹3组等等，琶音也是如此，弹音阶，琶音、和弦时要有固定调和首调两种不同的感觉，以3个星期为一个周期，每个周期弹一个调式进行练习，另外还可以加一些辅助练习，比如哈农、车尔尼、巴赫初步等。总而言之，只有扎实基本功功底，才能更好弹奏练习曲和乐曲。教师在课堂上要充分发挥学生表演才能和创造性精神，为学生提供更多独立表演机会，同时提高学生的意志力和表演才能。对于同一节课内的其它同学来说，可以在别人身上看到自己的优点和缺点，让学生正确分析自己优缺点，对自己的缺点积极改正，优点继续发扬，从而开阔了学习视野。
表演式的回课
回课在许多学生想象中只是一般性弹奏老师布置的作业，而在这里我须强调，学生每一次的回课，就象是在舞台上演出一样认真对待，不能有丝毫的松懈和怠慢，而一般的一对一回课，有时很随意，学生较松驰，当学生在大教室回课，并且有十几位学生安静听时，就有一种在舞台演奏的感觉，这就是数码钢琴集体课教学优势，是个别课无法做到的，当学生在演奏中由于紧张而弹错，我们要给予鼓励和掌声，经过几次演奏，他们会越来越自信。由于钢琴集体课人多，为了有效利用上课宝贵时间，我们可采取以下不同方式来回课：1、重点难点回课，此方法能有效解决弹奏中容易出错的地方2、一首曲子或练习曲，让每们同学只弹五小节，以此反复循环，此方法可全面了解学生对曲目熟练程度。3、一部分同学本星期回课，另一部分同学下星期回课，此方法在讲解中较细致，回课和讲解时间较充裕，所有回课学生的优缺点，老师要及进做好记录并及时调整教学方法。
三、师生共同参与点评
当一组学生回课完毕，老师不要急于点评，要让学生参加点评，这样学生学习积极性很快调动起来，课堂气氛随之变得活跃，学生点评学生优缺点，更加有利于他们对专业知识的深刻了解，有利于他们今后走上工作岗位教书育人发现问题，以便更好地解决问题。经过学生互相点评，学生上课由被动接受专业知识，到主动钻研专业知识。当然在学生点评之后，教师要做总结性点评，指出学生弹奏中存在的问题，此时不能过多指责学生弹错太多，对学生优点要更加鼓励，增强他们自信心。
四、全方位的示范与讲解
当教师布置一首乐曲或练习曲时，首先了解作者生平，曲式风格，创作背景等等，接下来按谱子上要求速度演奏此曲，这样一来，学生在回课时，大多按老师演奏速度回课，当遇到难点时又突然放慢，造成整个乐曲节奏错乱，为了解决这种矛盾，我采取全方位示范方法来进行演奏
1、按谱面上演奏提示弹奏，加强对乐曲整体了解；2、先慢速演奏，加强对乐曲更加细致了解；3、左手、右手单独演奏；4、重点难点反复示范；5、当老师示范教学时，同学们可离开座位，近距离观看教师示范，数码钢琴集体课应该有别于一对一的个别课，讲解时要更加精练，教师不能只坐在钢琴旁，而要在教室里来回走动，不断巡视，找出问题并及时讲解。当发现学生问题时，为了加深学生记忆，可夸大不良演奏习惯，如有些同学用腕较多，在示范某同学错误演奏方法时，可大幅度用腕弹奏，当学生手型不正确时，老师应当在同学中示范正确和不正确手型。
五、课内外个别辅导
由于钢琴教学的特殊性，一对一的个别辅导在钢琴集体课上很难做到，笔者经过几年教学探索，采取以下几种方法来弥补钢琴集体课的缺陷：1、让同一组中进步最快、学得最好的几位同学来辅导最差的几位同学，此方法在课堂上和课下都可进行；2、邀请大三、大四主修钢琴学生在课堂上对钢琴集体课学生进行一对一辅导，在课下可结成一对一帮扶对象，此方法在学琴的初级阶段效果明显，同学们进步很快，大三、大四主修学生在教大一学生时，自己教学经验也得到锻炼；3、在课堂上老师只对其中几位同学个别辅导，下次上课时再进行轮回，通过以上几种方法可有效解决钢琴集体课个别辅导难的缺陷，使教学质量有了质的突破。
六、数码钢琴集体课教学须注意的问题
1、精选教学内容。数码钢琴集体由于学生程度普遍较低，布置作业时须精心安排，本着循序渐进、因材施教的原则，对教学内容进行系统化合理安排，按技巧类型由浅到深，由易到难进行归类，如599中，三度双音练习，有17曲、21曲、24曲三首，我们可以选具有代表性24条弹好即可，如849中曲8曲14曲16都是训练音阶练习曲，其中16条是训练左右手音阶练习曲，选择此条作为教材较为适中，在选择乐曲时布置旋律性强，节奏简单，变化音不易过多的乐曲， 2、养成良好视奏习惯。在钢琴集体教学中，从第1节课开始要求学生视奏，也就是看谱弹奏，尽管有些学生不适应，但作为教师必须坚持这种教学方法，因为这样可以让学生养成良好的视奏能力能提高学生练琴效率，能较快地接触更多音乐作品，能提高即兴伴奏和自弹自唱综合水平，而更重要的是作为一名未来音乐教师，视奏能力的好坏直接影响你在教学中的视奏和示范能力，所以视奏能力培养在教学中起着举足轻重的作用。3、怎样练琴。练琴是钢琴学习过程中非常重要的一个环节，若方法得当，事半功倍，方法不当，则事倍功半：（1）练琴时要学会看谱，乐谱中的节拍、节奏、指法、装饰音、变化音等都要认真细致练习；（2）对初学者来说必须分手慢练，而有的学生为贪图省事，不进行分手练习造成错音，错拍子，错指法；（3）.难点练习，一首乐曲一般有几处难点，在练习时切忌从头到尾反复弹奏，只有把难点单独拿出来反复练习，逐个突破，才能起到良好的练习效果。4、数码钢琴教学劣势思考。作为一名钢琴教师，应清楚知道数码钢琴与钢琴有一定差异。主要表现在触键力度上。在教学中经常发现学生手掌疲软，折指，手臂紧张等问题，那么如何解决这些问题呢?第一，经常让学生掉手，高抬指，弹哈农练习曲，加强手指力度，第二，在一个学期中抽3次课，让学生在钢琴上回课，在课堂上主要纠正学生手型和力度，只有把最基本手型和触键感觉抓好，才能更好提高学生演奏水平。
综上所述，数码钢琴集体课教学具有多样性、灵活性等特点，要想上好数码钢琴课，必须抓好学生基本功练习，重视回课，让学生变被动为主动，教师精心备课，认真上课，全方位示范与讲解，因材施教、大胆创新，通过各种方法提高教学效率与质量，才能促进普通高校钢琴集体课教学的改革与发展。
参考文献：
