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二、细心指导，全面培养教育教学能力
1、加强理论学习。平时督促其加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使其具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。除学校统一要求阅读的《教育新理念》、《课程标准》两本指定专著，还建议他结合所教专业，精选高质量的教育教学专业书籍和报刊作为辅助学习内容。陈明录老师每学期至少做2万字以上的读书笔记。
2、进行课前备课指导，确保准备充分。首先向陈明录老师讲备课的要点，要求把握课程标准的精神，弄清教学目的、学科教学特点及注意的问题，深入钻研教材，抓做重点，突破难点，结合教材内容，渗透思想教育同时要全面了解和掌握学生的学习基础注重因材施教。在教学方法上注重创新，恰当的使用现代化教学手段。我每周坚持看陈明录老师的备课本（陈明录老师提前一周写好下一单元的教案），并提出自己的参考意见。
篇2
一、青年教师培养的执行状况
为了把青年教师的培养工作真正做到实处，我校为每一位青年教师确定了一名老教师担当其师傅，由师傅具体负责其培养工作。按照我校要求，青年教师务必完成必须数量的教学工作量，务必完成必须数量的教学论文或教学、科研课题等。一般状况下，青年教师务必在每学期末对自己的工作和学习状况写出书面总结，然后理解师傅和学校的共同考核。对于培养过程中出现的问题，及时给予指正。几年来，由于师傅负责，方法得当，措施到位，其效果良好。
近几年来，几位青年教师在各自指导教师的培养下，透过个人的学习和努力，都有了较大的进步，在工作中也都取得了较大的成绩。主要表此刻以下几个方面：
二、加强学习教育，提高了道德修养和法律素质
近年来，几位青年教师能够认真学习党的路线方针政策，用心参加我校组织的政治学习和业务活动;能够做到爱岗敬业、为人师表。在个人工作和事业上，有追求、有理想，用心进取，脚踏实地，能够按时完成学校交给的各项任务。指导青年教师认真学习“教育法”、“教师法”，透过群众和分散学习等多形式多渠道的指导方式，让各位教师熟悉并严格按照教学工作的有关规定要求规范自己的行为，深刻认识到自身在提高教学质量中所担负的使命和职责;提高了思想政治素质、职业道德水准和依法办学、依法治教的意识，杜绝教学活动中的违规行为。同时指导青年教师学习关于加强师德建设的有关文件，学习媒体报导的师德高尚教师的典型事迹，要求教师要不断加强自身的道德修养，以高尚的人格潜移默化地影响学生，从而做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。
三、鼓励青年教师群众备课，迅速提高整体素质
群众备课也是提高青年教师整体素质的重要途径，不仅仅能够挖掘青年教师个人的潜能，又能充分发挥群体的作用。所以我要求青年教师用心参与群众备课，大家群众研究，在资源共享和智慧碰撞中，相互启发，相互促进，以到达共同提高。
1、要求青年教师在群众备课前独立备课，认真钻研新课标、教学大纲、教材，研究教法学法，以现代教学观念为指导，对授课资料进行科学地分析，从而确定授课资料的教学目标，重难点及教学方法等。并在此基础上总结出学习目标，以及实现这些目标的学习任务和巩固练习。
2、每次群众备课时，师傅确定青年教师轮流作为中心发言人进行说课。其他青年教师参与，就中心发言人设计的群众备课方案的各项资料发表各自的独到见解，决不当“听客”和“看客”。鼓励大家见仁见智，知无不言，言无不尽。教学设计是否体现了由浅入深的循序渐进的教学原则;是否每个学习目标都有具体的操作活动;是否体现了“以学生的发展为本”的教学理念;是否落实了新课标所倡导的自主学习、合作学习、体验学习、探究学习、建构学习等的学习方式;是否体现了开放性思维训练和创新意识的培养等。课堂练习的设计是否有针对性;是否有基础题和潜力题;是否关注了重点、难点、考点等。
四、转变教育教学观念，促进学生发展
让青年教师认识到老师讲、学生听;老师说、学生记;老师写、学生抄;老师做、学生看的传统教学方法已经不适应当前新的教育形式的需要了。要求他们务必转换教师主角，从教材知识传播者和学生的管理者，转变为学生学习的合作者和学生发展的促进者。为此，要他们做到以下几个方面：
1、教师就应离开讲桌，到学生群体中来，和学生的距离更近一些、态度温和一些、融洽一些，个性是班级的后进生，要他们在学生身边多看一些，多关注一点、多指导一点，使学生学习情绪都会得到鼓励。应对面来了解他们，和他们一齐研究，探讨合作学习，调动他们的学习用心性，给他们以良好的学习心理支持和思维上的点播。
2、学生是课堂的中心，学生是学习的主人。为此，师傅要求青年教师把课堂的学习时间和空间更多的还给学生，放手让学生去自主学习、合作、讨论、探究。让他们引导学生更多的参与学习、体验学习、探究学习，透过师生和学生的互动、交流、讨论，来经历求知的探究和潜力全锻炼的过程。
3、青年教师要欢迎学生个性的张扬，充分调动学生展示学习的个性，鼓励学生敢于讲话，敢于提问，敢于向老师质疑，敢于表达个人的见解，敢于评价教材资料和评价别人，敢于把自己获得的有关信息应用于学习之中。这样调动学生是开发学生个性资源的基本表现，是教学方式转变的一种表现。这全在于教师主角的转换，从学生学习的管理者转变为学生学习的引导者。从而，引导学生在求知的过程中将知识转化为潜力。
4、青年教师要注意唤起学生自主学习的意识，让学生产生自己能学的意识并体会到资料和乐趣，让学生在同伙伴们的讨论、交流中，自己体会大家在一齐研究学习的乐趣和收获，要让学生在玩乐中学习。因而，青年教师要创设学生自主学习的思维支点。第一个支点是解疑，给学生设疑点，且要求学生自我设疑点，并引导学生解决;第二个支点就应是目标点。要引导学生按教材的资料目标学习，也要求学生自己设立学习目标，让学生自己选取要完成哪些学习任务。第三个支点是找推敲点、争论点。第四个支点是找兴奋点。只有这样学生才会养成自主学习的习惯。
五、群众听课和互相听课
为了使青年教师尽快胜任教学工作，师傅要求他们每周至少群众听老教师(包括我)的课两次和互相听课若干次。对青年教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长，同时我还在以下方面指导他们：
听一节课，应有一个明确的目的，对于青年教师来说，听课时需要关注如下几点：
1、课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。
2、重点难点的突破一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。听课时要听教师是怎样化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
3、板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。教学媒体是对教学起辅助作用的。听课时要注意结合教学资料，看教师媒体的选取、运用是否行之有效。
4、课堂气氛课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新潜力。所以在听课时青年教师要关注授课教师是透过何种方式让学生用心参与教学活动，发挥学生的主体地位的。是以热情感染学生还是用亲切的语言鼓舞学生，这些都是新教师听课时需要个性注意的。
5、关注学生的学对于学生的学习活动，青年教师就应关注：学生是否在教师的引导下用心参与到学习活动中;学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常用心主动地提出问题;学生活动的时间是否充裕得当;学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;学生分析问题，解决问题潜力如何等。
篇3
在这一年中，除了在常规的备课、讲课等环节上交流和探索外，我重点指导她们做了以下几方面的工作：
一、从学生管理入手，为学生的学习创造良好的环境，这是全面提高教育质量的关键。
二、从学生的心理着眼，想方设法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习用心性和主动性。
三、从学习理论着手，不断反思教学实际，提高自己的课堂教学水平。
四、从总结经验出发，进行案例分析研究，提高教师的教学科研潜力，以提高教学质量，减轻学生负担。
五、从打造精品课开始，引导青年教师不断完善自我，由骨干向名师迈进。
张老师、刘老师俩位青年教师在我的指导下扬长避短，勤于探索，勇于创新，取得了很大成就。我相信，今后我们师徒合作的将更加和谐、有效。
培养指导青年教师工作总结600字
20xx年9月，校园安排我与青年教师张老师、刘老师建立了师徒关系。当时，我是中学一级教师，县教学能手，20年的教学经历和6年的班主任经验，校园把两个青年教师交给了我，也是顺理成章的事。况且，我一向乐意与青年人交流，有多年的带徒经历，我相信必须能与她俩共同提高。
建立师徒关系后，我们三人在同一个办公室、带同一个年级的语文课，几乎朝夕相处，给我们指导、交流、合作带来了方便。一年来，我们从制定计划、确定教学目标和重点、难点到方法的选取，以及课后反思，简直是全程研讨。她俩经常向我提出有关教情和学情的问题，我总是耐心细致地给她们讲解，并从理论上分析，实际中论证。同时，我也从她们身上学到了不少新的知识，掌握了先进的教学手段，我们真正实现了互帮互学，师徒相长。
透过一年的互教互学、互听互评，我们师徒不仅仅教学水平有了很大提高，教学成绩在全县都名列前茅，受到了社会、校园、家长、学生的好评。不仅仅如此，一批教学成果也涌现出来。
张老师撰写的论文《浅谈语文教学中语感的培养》在山西省教育学会组织的课堂教学改革优秀成果评选活动中获一等奖，2005年被评为县教学能手和校园模范教师。刘老师被评为县模范教师。
成绩的提高，社会的肯定，成果的出现，更增添了我们师徒的信心。今后的教学中，我们更要加强交流，共同探索教育教学规律，继续提高教育教学水平，向名师迈进。
培养指导青年教师工作总结600字
一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面：
在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”重要思想，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基矗。
二、教育教学方面：
一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。
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取得的的成效：
1.举办了读书演讲比赛，我们青年教师的优胜者进行了声情并茂的读书演讲。
2.我们在青年教师团队群内进行了语音读书分享的活动，教师经典诵读分享活动。
3.进行了读书笔记展评活动。
二、两轮学本课堂研讨实践，提高教师课堂研究能力
本学期，我们将课堂中学评教的一致性为关注点，进行了组内、校级两级学本课堂研讨和听评课。教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，在两轮活动中不断学习、思考、反思、提高。
1.举行了新教师过关课。
可以明显地看到新教师的成长，基本功扎实，落落大方，课堂活跃，课堂掌控力较强。
2.教师大比武活动
各学科的大比武活动，青年教师都蓬勃突起，都获得了优异的成绩，大部分人都在一等奖之列。其中姜银娜老师、徐腾主任都被选为参加县级大比武的人员。经过师傅及学科团队的打磨，最后成绩优异，姜银娜老师小组第二、徐腾主任小组第一，可喜可贺。
三、“墨润青年，书香人生”基本功扎实推进。
我校对青年教师基本功的培训方法是以自练为主，集体辅导为辅，加强平时作业的检查，做好阶段性的展示，注重过程，旨在提高。
我们的具体要求是：
1、钢笔字以字帖做为练习的样本，每个人练习的内容自定；每人可根据自己的写字状况确定练字时间（每天不少于10分钟）。
2、粉笔字用小黑板书写，训练的内容为古诗。《望洞庭》、《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《牧童》、《舟过安仁》、《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》共七首，每次练习一首。
3、教师在练字的过程中，可根据需要向师傅求教，解决练字过程中的疑难笔画与建架结构。
4、钢笔字的练习纸学校统一准备，每位青年教师每一周要完成一次写字作业。每周结束后，以级部为单位把作业上交。
5、学校将在新年之际进行全体青年教师的钢笔和粉笔字的展示活动，全体青年教师作为评委，对每位参加展示的教师的写字做以评价。
四、“青蓝工程”引领成长
学校为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当师傅，建立“师徒协作”的共同体。这学期从课堂教学、班级管理、研究反思等方面开展了工作，充分发挥“传、帮、带”的作用。“以老带新”，“以优带新”，“以学促新”等方式，带动青年教师队伍业务素质的提高。特别是借今年大比武的东风，师徒共同成长提高。3名师傅，2名徒弟参加了比赛，都取得了优异的成绩。
五、“观名师工程”为成长添砖加瓦。
这学期观看了全国、省级、市级优质课2节，并写好观看记录及评课。通过这个活动，为青年教师提供名师课堂，不断引领青年教师走上名师之路。
六、培训学习，反思提高。
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一、指导工作方法：
年青教师干劲足，具备年轻的优势。但教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著，个性是对于一名刚刚踏入校园从事教学工作的新教师，课堂的常规组织便成了上好课的前提，如何解决好新教师好常规，便成了指导进步的关键之一。因此要指导她运用正确的教学方法进行工作，在常规教学中更加注重学生的思想动向及各项表现，这样便使她在最短的时间内将常规问题解决好，并且在几次进修校园教研员李老师的听课中，常规组织都收到了好评。
二、指导听课、备课
在理论上加以指导。把二期课改的理念转换在课堂教学上，尽可能地提高教学的效益同时能用心参加加强备课组内的互动和教学研讨。利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣，同时制定硬性任务：每二周听徒弟一节课，并进行详细讲评，指正不足之处；使之课堂教学日趋完善。并注重给徒弟上好示范课，让其每周听一节课，并给师傅的课做出评价，透过听课，评课能有所收获，不断进步。同时在备课过程中能备好教材的同时更能备好学生，写好教学反思。力争师徒在教学上能做到作业统一，上课的进度同步，重难点的同步，课件统一，测试同步；互通信息，共同解决应对学生或教材出现的问题。
三、指导与师和生融洽相处：
一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与备课组的老师年级组的老师融洽显出。师傅除了要教会徒弟如何进行与学生沟通与交流外，更要教会与带班老师的沟通和交流及其与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。只有爱一个老师才会爱上这门学科。
经过一学期的培养和指导，洪理好老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高，已经完成本学期的培养、指导的目标和任务。经过该同志的努力和指导教师的帮忙，他课堂教学中组织和调动学生学习用心性的教学方法得到全校的认可。20xx年11月承担了校课题结题公开课开课的任务并受得了必须的好评，并且在协助指导学生参加区田径运动会及跳绳比赛中获得了优异的成绩，而在新一套广播操教学中也能够用心承担起组内的一部分任务，协助体育组较好的完成了新广播操的教学任务，这体现了她尽心尽力、求真务实的工作精神。
师徒结对协约有一年的时间保证，在这段时间里期望师徒俩能相互学习，共同成长。既要德才兼备，全面地完成教学任务，不断地提高学科成绩；又要能在一年后独立地备课，上课，成功地开好公开课，在教学上迅速地成长为一名不可多得的教学骨干。
培养青年教师工作总结通用2022
本人从事教育教学工作已有二十多年了，这些年来，由于工作的需要一向担任班主任。经过自己努力，在教育教学工作中取得了一些成绩，并总结了一些经验。为了使青年教师能够更好地做好教育教学工作，我们务必毫无保留地把自己的经验传授给他们，我辅导过不少青年教师，下面就谈谈我是怎样辅导青年教师谭小云的吧：
一．指导谭老师做好班级工作
教书首先要育人。要想做好班级工作不但要有热情，还要有耐心。谭老师刚从校园毕业，教育教学经验不足，刚任班主任时遇到问题过于急躁，处理班级事务很不理想，也给他带来为难情绪，整天愁眉不展。我看在眼里，利用课余时间和她交流，调整她的心态，告诉她班主任工作千端万绪，要想一下了做好是不可能的，只有从头做起。首先要健全班级组织，制定班级工作计划，制定班级公约，要求全班学生用班级公约来严格要求自己。遇到问题要冷静，要有耐心，平时多和学生交谈，多了解学生，和学生成为朋友，使学生有话敢对你说，把你当成好朋友，要以群众的力量来做好班级工作。平时利用班队会有计划地安排一些小型多样的活动，激发学生的兴趣，加深师生情感，同时使学生在活动中爱到爱国主义教育和尊老爱幼的品德教育。透过活动的开展，培养了学生正确的人生观、价值观，树立了远大理想，增强了学生各方面的潜力。经过指点和共同探讨，使谭老师解除了心理上的顾虑和工作上的压力，有条不紊的开展工作。经过在工作中实践，总结经验，增强了工作潜力，提高了工作效率，并在工作中取得了很大成绩。
二、指导谭老师做好教学工作
谭老师虽然学历较高，年轻，精力旺盛，但教学实践潜力不足。刚教英语担心教不好，我就把自己在实践中总结的一些教学方法传给她，具体指导她怎样备课，怎样在课堂教学中向学生传授知识，我们利用空余时间互相听课，及时探讨，及时向她点出教学中的不足之处，并和她共同探讨教学方法。在她的公开课前多次听她上课，指出她在课堂教学中要注意的问题，并指导她如何在课堂教学中联系课文资料对学生进行德育教育，做到课堂教学要和生活实际相结合。这样会使学生对书本知识学得快，掌握得牢，同时也会使学生增强实践潜力，更能使学生产生浓厚的学习兴趣。经过我的指点和辅导，谭老师教学水平逐渐提高，教育潜力不断增强。公开课上得很成功，并在教研活动中取得了必须的成绩。她所写的教研论文多次获奖。
以上是我在教育教学工作中对青年教师谭小云所做的一些点拨和引导，也是我就应做的。我相信谭老师定能成为我校的骨干。目前是教育教学改革盛期，我们每个教师都应用心投身于新的课程改革中去，加强学习，不断创新，不断改革教育教学方法，实行新课程、新理念，转变教学观念。用心鼓励青年教师，使他们成为教育界的栋梁之材，为教育事业做出更大的贡献。
培养青年教师工作总结通用2022
透过二年多的师徒合作，张老师、刘老师俩位青年教师进步很快。2006年中考成绩均名列全县前茅，刘老师的语文中考成绩名列全县第二名，并且被评为校园模范教师，优秀班主任，年度考核为优秀。在教学科研方面也取得了很大成就，张老师的论文《浅论语文课堂教学中的提问艺术》在山西省教育学会教育心理学专业委员会组织的课堂教学改革优秀论文评比中荣获一等奖，刘老师的论文《阅读品味是语文教学的关键》在本次活动中也获得了一等奖，我的论文《教师如何照顾到班里的“差等生”》也获得了三等奖，今年三月我的论文《关于合作学习的思考》在少年素质教育报——语文专刊（教研版）上发表。这些成绩和收获，我感到十分欣慰，仿佛看到了又一批优秀的学生正在成长，看到了我们二中的期望，我为他们取得的成绩而骄傲。
在这一年中，除了在常规的备课、讲课等环节上交流和探索外，我重点指导她们做了以下几方面的工作：
一、从学生管理入手，为学生的学习创造良好的环境，这是全面提高教育质量的关键。
二、从学生的心理着眼，想方设法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习用心性和主动性。
三、从学习理论着手，不断反思教学实际，提高自己的课堂教学水平。
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正确研究和规划青年幼儿教师的成长策略，应基于对青年幼儿教师成长的深入认识，总结青年幼儿教师的成长规律，大致可分为以下几个阶段：
一、以教材为主体的朗读式教学阶段
对于刚投身幼儿教育工作的青年教师，在此阶段的特征表现为教学经验的缺乏，与孩子沟通方式单一，对教材依赖性强，此阶段一般持续2-3个学期。此阶段也是青年教师教学理念的养成，教学方法的摸索阶段，此阶段的成长主要来源于对环境的适应，对现有工作的总结，以及对骨干教师的学习。因此，这是引导青年教师树立正确教学观念的重要时期。
二、兴趣引导式数学阶段
随着教学经验的丰富和积累，青年教师也逐渐掌握了幼儿学习特性，对于幼儿的认知能力和行为习惯有了深入的了解，再总结先前工作的基础，此阶段青年教师的教学方法逐渐从对教学的依赖中脱离出来，阶段初期，尝试根据幼儿的兴趣及习惯，调整授课方式方法。丰富授课内容，扩展孩子的认知方式，例如：在数学、英语的教学中，增加紧密贴近日常生活的内容，让枯燥的数学知识，通过结合孩子们的动画片，游戏等方式进行讲授。大大提升了孩子们的学习兴趣。这个阶段是青年教师成长的过渡阶段。在此阶段，青年教师的教学方式和水平将会有明显提升。逐渐形成独创的教学思路及方法，但此阶段的不足之处是缺乏对幼儿教育的宏观把握，主要针对教学方法的提升。
三、逻辑思维式教学阶段
在此阶段，幼儿教师能够从宏观上分析所授知识是否符合孩子的成长需要，并思考使幼儿得到良好的教育和培养。应侧重哪些方面，通过逻辑思考明确教学目标制定合理教学计划，是青年教师教学能力达到成熟的一个重要标志。由于拥有丰富的经验和较强的教学能力。幼儿教师更擅于把握儿童的性格和行为习惯，针对不同性格类型的儿童运用不同的沟通方式和教学方法。通过历练和提升，青年教师在某些课程的教学中具备一定的专业水平。在此基础上成长为理论与实践相结合具有一定教研能力的研究型教师。
鉴于对青年教师成长过程的阐述和分析，目标是探索出符合青年教师的成长过程的培养策略，研究如何能使青年教师尽快由“朗读式”教学向“逻辑思维式”教学的转变。形成具有实践性的理论指导策略，综上，指导策略应具备两要素，一是适应性，二是有效性。适应性指成长策略应符合青年教师的成长过程，不能脱离实际规律，充分认识成长各阶段的特点，找出各阶段成长的问题，针对影响成长发展的问题提出针对性解决措施，即知道策略的基础内容。指导策略的有效性是青年教师培养的核心所在，确保策略能够有效知道教师的发展方向，提出具体的合理措施。从策略的“适应性，有效性”两个要素出发，青年教师的成长策略，应包括以下三方面：
1.建立青年教师教学工作的总结计划制度
工作初期的青年教师，经验相对贫乏，工作方向尚未明确形成，因此，建立适当的总结计划制度，对于青年教师教学能力的提升，至关重要，一方面对现有工作的总结可以从中找到工作中的优势，并能清楚的认识到工作中的不足，并思考如何改善不足之处。总结工作定期开展，采取书面式汇报形式。并为青年教师建立相应的成长档案。既可以为青年教师的自身成长做一个良好的记录，也能成为教师管理的研究工作的一笔财富。另一方面，针对下一个阶段计划，再在计划中体现“大目标”“小目标”，既有长远的发展规划，也有短期内应完成的具体工作。计划应切实可行，并能与定期总结相结合，通过阶段总结工作，检验计划的合理性及完成情况。
2.建立过程评价和考核机制
青年教师的成长，离不开多方面因素的共同作用，单纯的进行总结和计划，由于受到思维的局限性，不能确保策略的有效性，因此，建立合理的过程评价和考核机制，是成长策略中的一项重要内容，并与总结与计划制度相辅相成。工作总结是青年教师主观的自身评价，而过程评价制度则是由管理者或其他教师根据客观实际对其做出评价和指导，既能使青年教师在此过程中不断学习前辈的优秀经验，也完善整体管理机制，与此同时，对工作进行考核，量化工作内容，建立起完整的管理机制。
3.加强内部培训，开展多岗位实践
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中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）14-0010-04
师资队伍是学校赖以生存和发展的基础，对于以培养面向实际生产一线技术蓝领工人为目标的职业院校而言，拥有一支具有坚强教育信念、坚实理论教育基础、丰富教育管理经验和扎实实践能力的专业师资队伍对于学校的健康发展至关重要[1]。2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务……把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。近年来，我国职业院校师资队伍明显扩大，青年教师数量的井喷既给职业教育师资队伍带来了新鲜血液，为职业教育的发展带来了希望，同时，职业教育对青年教师整体水平的需求同青年教师在教书育人、实践教学及教学管理等方面的水平缺陷形成了巨大的反差。
浙江省舟山市职业教育的先行探索者舟山技师学院在舟山职业教育领域历史悠久。自2010年以来，随着学校办学规模不断扩大，学校师资队伍也随之壮大，青年教师的大量涌入降低了学校师资队伍年龄结构。截止2015年底，年龄低于35周岁的青年教师比例已达48%。为有效提高青年教师整体素质，尽快达到一名合格的职业教育教师要求，学校自2009年就已制定“青年教师业务能力发展规划”，并创新性的提出“一新四师”青年教师培养模式，以帮助解决青年教师在教育教学、人生观、班级管理、专业技能等方面存在的问题，将青年教师打造成为学生知识传授的“经师”、技能培养的“能师”和班级管理的“导师”。通过长达六年的实践探索，这一师资培养模式取得丰硕成果，打造了一支综合素质过硬的青年教师队伍。
一、“一新四师”青年教师培养体系架构
（一）“一新四师”青年教师培养模式架构
“一新四师”是指为一名青年教师配备四位导师，即思想导师、专业导师、企业导师和班主任导师，并通过导师和青年教师的良性互动，促进青年教师在教育教学等多方面快速成长。“一新四师”培养要求中的导师具备优秀的综合素质，品行端正、治学严谨，具有奉献精神和较高的教学科研水平。人员来源于四个方面，分别为中层正职以上干部担任思想导师、副高以上职称教师担任专业导师、获市级以上技能大师荣誉称号专业技术人员担任企业导师以及市级优秀班主任名师担任班主任导师（如图1所示）。为此舟山技师学院于2009年专门成立了由校长牵头、包括青年教师评价小组成员8人，专家组成员14人，其中3人为教研组长在内的“舟山技师学院青年教师导师选拔委员会”，并制订了《舟山技师学院青年教师导师成长制度》。经过个人报名、组织推荐和会议讨论等多个环节，最终确定包括企业导师在内的青年教师导师36人。青年导师名单确定后，舟山技师学院随即开展师徒结对，最终确定首批青年教师10人。舟山技师学院“一新四师”立足于青年教师成长实效，在青年教师导师培训、青年教师人员选拔、师生关系构建等多方面进行创新。学校首先强调指导教师与青年教师建立朋友式的师徒关系，通过引进华东师范大学、浙江师范大学知名专家教授讲座的形式使导师在思想上统一认识，在导师层次形成青年教师的专业发展是一个渐进发展过程的理念；在实际培养过程中导师充分利用青年教师理论知识扎实、勇于创新、具备较强的接受新知识的能力等特点，为促进青年教师独立自主、大胆创新营造良好氛围，鼓励青年教师挑战导师的教育教学方法、管理理念观点，形成导师的厚重经验与青年教师的新时代知识的互动融合，最终达到青年教师快速成长的目标。其次，学校对青年教师从职业素养、教学能力、专业技能、班主任能力四方面对青年教师进行初次评价，得出培养前的基础值，并根据每个青年教师实际情况进行分值化评价，确定青年教师优势和缺陷，通过青年教师拟定个人三年成长计划、导师修改计划、运行过程修订计划、阶段过程目标考核等方式促进青年教师培养计划的切实可行；最后，“一新四师”青年教师在培养模式上原则上采用“四对一”的师徒结对协作形式，师徒培训可采用流动培养，各个导师进行全程接力棒式培养，在时空上表现出极大的灵活性，师徒明确各自职责，保证了青年教师全阶段在学校和企业期间实现全程培养。
（二）“一新四师”青年教师培养过程构架
青年教师培养过程是长时间的渐进式发展过程，为确保过程环环相扣，舟山技师学院本着“一年入门、两年完善，三年达标”目标，对培养过程进行科学架构管理（如表1）。
1.培养模式构想调查分类阶段。该阶段学校一方面进行培养模式架构，另一方面在全面摸清现阶段学校已有青年教师和未来招聘的青年教师的基础上积极招募选拔聘任导师。首先研究和制定了《青年教师业务能力发展规划表》和《青年教师个人年度业务能力发展计划量表》“两张表”，并对全校青年教师进行摸底。再按照发展规划和年度计划的现状对“两张表”的客观性和三年发展目标的针对性进行测估评价，已确定“两张表”定位是否适中，年度目标是否明确，措施是否有力。经各专家教师评定，专业部审阅，学校领导小组讨论通过，将青年教师业务能力发展规划及年度计划量表的基础值定位予以认定。基础值定位以教师自定为主，个别作适当调整。最后将教师分为两个档次，确定全校中22位青年教师为一档培养对象，其余为二档培养对象。
2.任务实施阶段。学校根据师资队伍建设的主要内容和要求来确定青年教师学年业务能力发展性评价的具体指标内容。每个青年教师首先制订个人三年发展规划和本学年发展计划，以量表量化形式确定必选指标、自选指标和自设指标（总分共100分），同时填写好基础值，报学校青年教师培养领导小组确认后加以实施。学校青年教师培养领导小组为每位青年教师建立业务档案袋，适时收集相关材料，专业部或专业组通过听课、教研活动、量表分析、实绩测评等进行评价，学校相关部门每学年组织一次学生座谈会或满意度测评等进行评价。青年教师通过自查个人计划量表和档案袋、自我总结反思、纵向和横向比较等对自己业务能力发展情况（发展量）进行评价；学校考核组在教师自评、学生评价、专业部评价、查看业务档案袋的基础上，根据日常表现、工作绩效和发展状态进行评价。
3.经验总结阶段。该阶段为总结任务实施过程经验和成果，形成成熟的培养制度，并不断完善和推广的阶段。本阶段首次明确了青年教师发展基础值，将青年教师以基础值划分为两档，每年都进行培养成果统计。实施过程中通过经验总结，建立了较为科学的初值基础分设置标准，避免了前期实施过程中出现的初次评价时某一方面赋分太高或太低而带来的青年教师信心受阻、评价失真等情况的出现。通过3年的实施，学校于2012年特别授予其中5位教师“校级教坛新秀”荣誉称号，2位教师走上基层管理层；其次，学校进一步完善了培养模式的评价标准，修订和完善了《青年教师个人年度业务能力发展计划量表》，优化了指标，对各评价指标权重值进行了优化设定，包括基础业务知识（15分）、教育教学能力（50分）、研究反思能力（20分）、协调工作能力（15分）。通过该阶段的经验总结，舟山技师学院目前已形成了青年教师渐进循环模式的培养过程。
（三）“一新四师”青年教师培养评价体系与激励机制构架
学校建立了全面、科学、系统的考核评价机制。考核内容包括理论学习、师德表现、班主任工作、教学基本功、课堂教学和实践教学能力等方面（见表2）。考核采用理论考核与教学实践能力考核相结合的办法，对于专业课教师着重考核教师的教育教学实践能力[2]。青年教师教学基础建设情况、教学科目教案编写的质量、跟班听课、课程辅导、批改作业、实践环节参与和下企业锻炼情况等由教学管理部门考核[3]；班级常规工作、班级主题班会、班主任业务工作等由学生管理部门考核；同时，学校设立“优秀指导教师”、“校级优秀青年教师”等考核奖励，为优秀导师和青年教师颁发证书，并且在晋级、年终考核、评优评先、名师培养等方面予以优先考虑[4]。
二、“一新四师”青年教师培养主要成果
（一）显著提高了青年教师专业化成长速度
通过“一师四新”青年教师培养模式，学校青年教师得以快速专业化成长，近年来获优秀奖项的教师平均年龄仅为29岁，是学校目前一支最年轻的优秀教师队伍。获奖的种类涉及专业技能、教学基本功、理论教学等方面，并涌现出多位文化课和专业课并行获奖的优秀青年教师；2012-2014年间，舟山技师学院青年教师获全国中等职业学校“创新杯”教师说课比赛一等奖等国家级一等奖5项，省级二等奖及市级一等奖以上32项，先后有10余人次获浙江省教坛新秀、浙江省技能能手等荣誉称号。全校青年教师获奖数量较培养模式实施前增加240%，青年教师专业化成长速度明显加快。
（二）构建了青年教师全方位发展评价机制
通过该培养模式的实施，学校制定了科学完善的“一新四师”评价机制（如图2所示）。评价采用教师自评、学生评价、教学专业部评价、学校评价组、企业评价相结合，各部分的权重分别为20%、15%、25%、30%、10%，最大程度地保证了青年教师培养结果的客观性和公正性。学校将评价结果作为教职工年度任职考核、评优评先和学校聘任的重要依据。这种评价以“人人都可以是优秀的”为核心理念，对基础好或基础一般的教师，都可以实现激励功能，能够在横向比较的同时更注重纵向评价，让每个教师兼顾过去，面向未来，找到自己的“发展区间”和“最近节点”，促进青年教师全方位发展。
三、“一新四师”青年教师培养模式的创新性和可借鉴性
（一）率先提出了“一新四师”青年教师培养模式
该模式针对舟山技师学院现状，建立了适合中职学校青年教师培养的新体系，对青年教师在师德师风、基础业务知识、教育教学能力、研究反思能力、协同工作能力和实习实训指导能力等方面有重要意义。通过该模式的实施，有效提高了青年教师的思想道德修养和职业道德素养，培养了青年教师良好的职业道德、爱岗敬业精神和“育人”技能，发挥其教书育人的作用，并切实促进了青年教师的实践教学能力的提高，实现其“教、学”互长，共同进步；同时，该模式也有效提高青年教师的科研能力，通过“学、研”结合，实现了“研为教用”，增加了青年教师的一线企业实践经验，使其在教学工作中更有针对性；最后，该模式中一系列的综合性培养，有效提升了青年教师的内在发展动力和发展要求，以适合职业教育发展新形势的要求。
（二）率先开展了青年教师发展的制度设计
在全校形成了“关注青年教师就是关注学校未来”的共识，坚持正确的政策导向，为青年教师成长创造有利条件。学校充分利用自身资源，让青年教师参加到名师工作室、产学研联合体中，积极参与产品研发、技术革新，从中获得最新的专业动态和行业资讯，增强创新能力。学校每年划拨专用经费，组织青年教师参加校内技能竞赛，并选拔优秀者参加省、市级技能大比武活动，提高技能水平。同时，确保每年一个月的企业实践，参加企业实践的青年教师与本专业紧密合作企业中的技术骨干“一对一”结对，了解企业产品开发、技术需求以及最前沿的生产技术、生产工艺，提高操作技能；并结合企业实践探索改进专业教学方法和途径，完成一项本专业教学改革案例设计，在较短时间内，成长为真正的双师型教师。
（三）率先探索了师资队伍建设的“现代学徒制”
“一新四师”师徒结对的实施过程突破了传统的师带徒的单向传导教育教学模式，改为师徒共同进步的模式，该模式以打造新型职业院校师资队伍为指导，以师徒共同发展为目标，各要素形成互相依存的形态，促进多种教学资源相互整合、信息共享、联合发展，既充分利用老教师丰富厚重的实践教学经验，又充分利用新教师的思维活跃、易接收当代新教学理念、新教学思想、新教学手段和新教学信息的突出特点，实现新老教学理念的碰撞和集成，促进新老教师共同发展。
参考文献：
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青年教师指的就是年龄不超过35岁，从事高校教学和教学管理工作的教师，青年教师是高职院校教师的一个重要群体，属于高职院校潜在的发展力量，对高职院校将来的发展有直接影响。高职院校很多青年教师，特别是专业课教师，他们大多毕业于综合性大学或理工科高等学校，没有经过系统的教育学、心理学的学习，在教学上存在诸多问题，甚至影响到学院的教学质量，而教育教学能力是青年教师胜任教学工作应具备的最基本能力。
一、高职院校青年教师教学能力培养现状
（一）高职院校对青年教师教学能力培养的重视不够。近几年，在国家政策的推动下，国家和地方政府对高职院校的投入不断地加大，规模不断地扩大，比如笔者所在的城市株洲，地方政府创建了职教城，让长株潭大部分的的职业技术学院都搬迁到这个大学城，形成一张独具特色的职业教育名片，而笔者所在的学校也在两年前搬进职教城，学校的硬件设施得到极大改善，但学校本身的师资力量却相对滞后，为了解决这一矛盾，学校集中引进了大批高学历非师范专业应届毕业生，他们都没有经过经系统的教育理论和教学能力培训就匆匆走上了讲台。
（二）高职院校青年教师对教学能力提升的动力不足。随着高职教育快速的发展，教师承担的教学任务和科研工作越来越重，相应的要求也越来越高，笔者所在的学校对教师和科研均有较高要求；另外，目前大多数高职院校在职称晋升、津贴待遇上，更偏重对科研成果的考核，这就使得教师不得不在科研上投入大量的时间和精力，这种考核、评价和激励制度造成“重科研轻教学”的普遍倾向，严重制约了教师对教学能力提升的积极性。尤其是青年教师，他们既要完成学校规定的教学任务量，又要忙于稿课题写论文评职称，所以他们的确无暇认真企业学习思考职业教育理念、专业知识发展和教学技能的提升。
（三）高职院校对青年教师的教学培训深度不够。大部分高职院校新教师的入职培训主要是通过15天左右的集中岗前培训，其实也就是高校教师资格证的培训，后期都没有系统的教学过程培训，导致新教师只是对教学工作有个粗略的了解，而对于真正的教学技能、课堂教学技巧等教学能力的培训几乎没有。新教师只能靠自己摸索，甚至按照研究生学习时，教授们给自己上课的方式给高职院校的学生授课，殊不知，授课对象已大大不同，学生听不懂，学习效果大打折扣，教师也容易受到极大的挫败感和不认同感，更加不利于自身教学能力的提高，因此，高职院校的青年教师应该学会有的放失地因材施教。
二、高职院校青年教师教学能力存在的问题
（一）忽视教学的整体设计，教学效果欠佳。大部分青年教师没有经过系统的教学基本技能和课堂教学技巧的培训，他们基本都是根据书本理论知识或模仿读研究生时教授的上课方式来组织教学，对课堂的控制能力差，很多书本教学内容都是青年教师边学边教，对教学内容不熟悉，老师甚至要看着讲义或教材来讲课，他们上课的语言语调平缓、缺乏感染力和启发性，课堂组织能力差，根本无法驾驭学生，更谈不上教学方法的多样化改革，以上问题所导致得结果是课堂教学效果欠佳，学生自顾自地聊天玩手机或睡觉。
（二）只顾完成教学任务，缺乏课后总结反思。很多青年教师不能根据不同专业学生的具体学情进行教学设计，学情分析不到位，忽视学生学习潜能的开发和知识的储备，对课程的教学目标把握不好，同时很多青年教师没有养成课后反思的习惯，为了上课而上课，只顾完成教学任务，其实课后总结反思是课堂教学的最后一个环节，但是其实是必需的一个环节，只有不断地反思，总结积累教学经验，才能让下次课更精彩，才能不断提高自己的教学水平和教学能力。
（三）普遍缺乏在企业一线工作的经验，实践教学能力较差。目前，高职院校青年教师普遍缺乏在企业一线工作的经验，实践教学能力较差是普遍存在的问题，也是制约高职院校教育质量进一步提升的重要内容。一方面，大多数青年教师毕业于综合性大学或理工科高等学校，毕业后即就业上岗当教师，他们几乎都没有下企业一线工作的经验，习惯了从课堂到课堂的教学方式，不曾考虑过从哪些方面入手对学生进行岗位实践技能的训练，另一方面，很多高职院校在对教师进行考核评价、职称评定时对教师实践教学能力的考核也不重视，这些都不利于青年教师实践教学能力的提高。
三、提高高职院校青年教师教学能力的对策
高职院校的青年教师是高职院校未来发展的中坚力量，要想提高高职院校青年教师教学能力，应从学校和青年教师自身出发，丛以下方面进行改进：
（一）高职院校应给青年教师创造良好上进的成长环境
想要提升青年教师的教学能力，不仅青年教师自己要努力，其所在的高职院校也要提高给青年教师一个良好的成长环境。
1、改革传统教师入职教学培训工作。不单要进行简单的入职培训让青年教师知晓教学工作的基本过程，更应重视后期的教学环节和教学技巧的培训。可以划拨一定的经费鼓励有丰富教学经验的老教师对青年教师进行真正教学技能、课堂教学技巧等教学能力的培训，促使教学培训更具针对性，更有成效。
2、适当调整对于青年教师的评价考核体系。其实在青年教师入职初期，不用给他们过多的教学工作量，欲速则不达，适当的工作量其实更有利于青年教师有更多的时间进行教学反思和教学改革。另外，高职院校要提供教学研究的平台，鼓励和引导青年教师适当参与科学研究的工作，但是在青年教师进行职称评定时，科研考核所占权重应当适当调整，建立一个具有发展性的评价体系，通过激励等手段，促使青年教师更加积极地参与各项教学活动。
3、实施帮扶青年教师的“导师制度”。青年教师从一进校起，就应跟导师制定3年内的职业生涯发展规划，第一年先听课、辅导和批改作业、备课，安排有经验的教师“一帮一传帮带”，使青年教师逐步成为教学骨干。此外，学院还努力为青年教师创造自我展示的平台，帮助青年教师成为教学骨干、课程带头人和学术带头人等，让他们的能力得到充分展示。
（二）青年教师应积极主动学习，实现自我教学能力的提升
1、多跟老教师学习上课经验，多参加青年教师教学基本功比赛。一方面，青年教师应多向老教师学习，学习他们对人才培养目标的定位、课程的整体设计、教材的处理、学生的学情分析以及教学内容的重点突破等，学习他们如何站稳三尺讲台，全面提高了教学基本技能和教学能力；另一方面，青年教师要克服恐惧心理，多参加青年教师教学基本功比赛，比如笔者所在学校每个学期都会举办说课比赛，公开课比赛、信息化课堂比赛等，这样能使青年教师在教学整体设计、课堂教学组织管理能力、语言表达能力、教材处理能力以及教育教学技术应用等方面都取得了实质性的进步，业务素质和教学能力将得到快速提高。
2、多参加与专业相关的培训，争取下企业锻炼，努力提升自身的双师素质。青年教师教育教学能力的提高仅靠理论学习还远远不够，特别是高职院校教学活动的实践性都很强，青年教师教学水平的提高在很大程度上取决于实践锻炼。高等职业院校的教师要想提高实践教学能力，每年都应安排暑假寒假的时间到企业工作岗位上去挂职锻炼，同时学校也可聘请企业的能工巧匠到学院对青年教师进行实践教学培训，以提高青年教师的实践教学能力，使青年教师真正成为理论教学和实践教学的能手。
3、注重教学总结与反思，为上好每一节课做好准备。课后总结反思是课堂教学的最后一个环节，也是必需的一个环节，青年教师应当重视这个环节，每次课后多跟学生进行交流，多思考如果我换种方法上课，学生是否会更加乐于学习，只有不断地反思，总结积累教学经验，大胆地进行教学方法的尝试与改革，才能让下次课更精彩，才能不断提高自己的教学水平和教学能力。
参考文献：
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Key words: colleges and universities; young teachers; training;
中图分类号：S961.6 文献标识码：A 文章编号：
从当前情况来看，我国高等教育的发展已经取得了一定的成就，并在不断的改革和发展当中，朝着更加现代化的教育阶段迈进，在这种情况下，高校也不断的进行着内部师资力量的调整和管理，其中一大批的青年教师走上工作岗位，参与到高校的各项教育教学活动中来，这对于高校的发展来说具有积极的意义，引进优秀的青年教师，不仅使得教师队伍结构更加合理，同时也是未来学校发展的需要。随着办学方式的改变和校际竞争的发展，学校教师队伍整体水平的优劣和教育水平的高低成为学校能否生存、发展的首要因素。因此，建设一支高水平的教师队伍对于提高学校办学质量、创建名牌学校,具有至关重要的作用。因此青年教师的培养就成为高校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务,成为学校建设的一项重大工程。
一、青年教师的优势与不足
加强高校青年教师的培养，首先的一点就是要充分的了解到当前高校青年教师存在的优势和不足，了解这些问题并积极的出台相应措施加以引导对于青年教师的成长和发展来说是尤为重压的。对此，笔者进行了相关的分析，具体总结了以下几点：
1、青年教师的所具有的优势分析。从当前情况来看，大部分高校的青年教师大部分是高等院校高学历毕业生，在学历层次上相对较高，通常他们都具备有较为扎实的理论知识，与此同时也具有一定的科研能力，在接受新知识上能力较强，随着当前高校教学信息化和现代化进程的加快，掌握现代化教学方法的青年教师更加具有优势，而且青年教师在日常的教学工作中亲活力强，容易和学生缩小差距，便于进行沟通和交流，在职业价值观上，热爱教师工作，参与意识和能力较强，开拓精神突出。
2、青年教师存在的不足。与优势相应，青年教师也有其不足之处，主要体现在缺少教学经验和教育实践，由于青年教师教学时间和教学经验的不足，所以在教学活动中解决和应对实际教学突发问题的能力还相对较弱。对于教育教学的方法等认识不够全面和深刻，尤其是对于一些刚走出校门的青年教师，部分仍然处在世界观和人生观形成的后期阶段，心理稳定性差，思想复杂多变，心里矛盾和冲突比较多。
二、加强青年教师培养的措施和途径
通过以上的相关分析，我们对于青年教师的现状也有了一些基本的认识，为了更好的采取有效措施对青年教师进行培养，我们需要从多个方面入手，一方面为青年教师的成长创造良好的环境，另一方面也注重对青年教师的培训和管理，促使其教学技能的提升，提供平台给他们锻炼。
1、针对青年教师的具体情况，制定和出台相应的计划加强对其的培养。青年教师的培养室高校师资队伍建设的重要组成部分，在这方面要强化整体培养和个体培养，将二者很好的结合起来，进而让培养教师的工作更加全面和科学，按照整体计划进行,才能让培养工作有的放矢。与此同时也让培养工作具有可操作性,能够最大限度地达到培养目标，尽快地让青年教师成为教育教学的骨干力量。对于青年教师来说，不同的教师具备不同的特点和基础，在教学管理、教研活动中所具备的素质和能力也是不一样的，因此采取统一的培养方案积极制订与之相应的个体培养方案具有很强的针对性，能让每一位高校青年教师得到最大限度的发展和提高。
2、做好青年教师上岗前的各项培训工作，注重岗前培训的效果，进而为学校选拔和培养高素质的青年教师。为了更好的让青年教师走进课堂，实现其个人能力的提升，在其上岗之前我们也要积极的配合相关的培训管理部门对青年教师进行培训和管理，在这个过程中主要是让青年教师系统学习教育学、教育心理学以及教学的方式方法等内容，进而让他们掌握相应的教学规律，明确教师的主要职责所在。岗前培训对青年教师来说非常重要，是他们走上教师岗位之前进行的最重要的职业养成培训。通过培训可以使他们初步形成高尚的师德，优良的教风和良好的敬业精神以及严谨的科学态度和高度的责任心。
3、积极为青年教师的成长提供平台，创造良好的工作环境，关心青年教师的生活。对于青年教师来说，他们的事业还处于起步阶段，在这一阶段我们一定要注意为其提供良好的平台和工作环境，帮助他们积极克服教学和生活上的一些困难，具体来说就要做到以下几点。第一，创造良好的教学氛围，鼓励青年教师创新实践精神。对于工作中出现的困难和问题，在帮助解决的同时，既要培养其不畏艰难、锐意进取的精神，勇于进行教学实践和改革，另一方面在保证各项教学工作顺利进行的情况下，作为高校也可以成立专门的青年教师培养基金，鼓励青年教师进一步的学习和深造，为他们提高进一步学习和成长的机会。
4、建立全面的监督考核体系,加大奖励力度，构建良好的激励机制。规范化、科学化的监督考核体系对于青年教师的发展来说尤为重要，在这方面我们要针对青年教师教学工作中的一些问题进行分析，从德、能、勤、绩等方面进行全面的考核。在具体的考核要坚持客观公正的原则，以基本表现为基础,以事实为依据。考核内容应该包括是否具有先进的教育思想和教育教学理论,是否善于从理论的高度对教学活动做出总结；是否具有独立的教学研究能力；是否具有开发课程资源、创建教学策略、创造性教学的能力；是否具有自己的教学主张及建树和独立的教学风格等。
5、青年教师要更加注重日常教学工作的总结，培养经验。在这方面高校要积极探索高校青年教师培养的新模式。我们知道，青年教师的成长需要具体的实践，更需要一套科学化的管理模式来作为依据，高校在培养青年教师的过程中,有许多成功的经验具有很强的借鉴性和参考性。因此，要注意教师之间的交流和学习，在总结经验的基础上积极地探索高校青年教师培养的新模式，这是加强高校师资队伍建设的必由之路。没有对适应社会经济、文化发展的新模式的积极探索，高校青年教师培养工作就会停滞不前,这对于国家教育事业的发展无疑是非常不利的。
结束语
总之，青年教师的培养历来都受到学校各个方面的高度重视,为促使青年教师快速成长,学校都会在教学、科研、培训等方面给青年教师身上。青因此高校在青年教师的培养和使用上要把握好度,注意处理好压力与动力的关系。既要放眼未来、积极培养,又要注意有效使用,松紧适度。通过定期研修、学术休假等多种形式对青年教师进行充电,科学安排和调整青年教师的工作任务和工作负担,并时刻关注青年教师的身心健康,增强青年教师的发展后劲,防止产生职业倦怠。
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1 培养高校青年教师教学能力的重要性
高校青年教师首要面对的问题便是“教学”，要较快的完成从学习者到教育者这一社会角色的转变。高校青年教师大部分都拥有较高的学历，具备非常专业和丰富的知识，但是他们是否可以把自身具备的这些知识通过科学的方法传授给大学生，这就需要青年教师必须具备较高的教学能力。知识的传授和知识的学习是不同的，教和学两者之间存在本质上的差别。青年教师往往都没有进行过全面的教育教学技能培训，即使是一些师范院校毕业的青年教师，他们虽然都具备一些基础的教育学和心理学方面的知识，但是那些更多的是针对中小学学生的，并不全部适用于高校。缺乏相应的教学能力，让青年教师不能够把自身具备的知识转变为学生能够掌握的知识。所以很多拥有博士头衔的青年教师常常会因为讲课内容艰涩难懂、缺乏教学技巧而不受学生欢迎，这样的现象在高校青年教师中不在少数。很多高学历的青年教师知识很丰富，知道自己要教什么，但是他们缺乏大学教育知识，并不知道自己怎么教，这样的教师是不能称之为合格的教师的。
现阶段，虽然很多高校已经意识到对青年教师进行岗前培训是增强高校教师整体素质以及教学质量的保障，但是很多高校迫于自己扩招之后师资力量缺乏的无奈，很多高校仅仅对刚引进的青年教师展开简单的培训，这样的培训在内容上、方式上以及授课时间上都存在很大的局限性，很多培训工作常常流于形式。部分青年教师根本没有了解基本的教学技能就已经开始走上岗位，在他们初期的教学生涯中常常也会遇到很多尴尬和困难。对于初次教学的失败，部分青年教师可以总结教训，及时寻求老教师帮助，重新建立信心；但还是有很多教师由于最初的失败而产生强烈的挫败感，从此之后惧怕讲课，这也成为了他专业成长路上一道难以越过的坎。所以，高校应该通过各种方式来培养和提升青年教师的教学能力，无论是对青年教师自身发展还是对高校教学质量的提升，都具有非常重要的意义。
2 高校青年教师必须具备的教学能力
2.1知识转化能力
教师的教学活动并不单单是把自己拥有的知识交给学生，而是根据教学内容和学生学习的基本情况，对相关的知识内容进行提炼并指导学生更好的吸收这些知识。只有这样，教师所教的知识才会让学生快速的掌握。高校青年教师还必须做到能够对知识内容进行独立改造和创新发展，将死板的知识转化为灵活的知识。当然，知识转化能力要求教师必须对相关知识有深入的掌握和理解，要求教师必须对学生的学习情况全面把握，从而才能够根据学生的基本情况来进行知识的转化，对于教材内容的每一章节和每一处概念原理，以及学生学习的情感和态度有充分的掌握，结合学生的不同个性与特点，灵活的选择科学的教学方式。
2.2组织管理能力
这里所讨论的组织管理能力特指高校教师在教学时对对各种变量进行控制的能力，从而最大程度的激发学生积极性，进一步提升教学效果，因此组织管理能力是教师必须具备的综合能力之一。第一，高校青年教师要合理的安排和规划自己的教学活动，对教学内容的选择、教学时间的规划以及教学方法的研究都必须要事先做好计划；第二，高校教师应根据不同学生的学习差异性以及学生在课堂学习过程中的感官变化来科学的调整自身的教学状态，做到对教学中各种变化因素的有效控制，将教师对学生学习的引导作用充分发挥出来，从而不断提升教学的目的性以及适应性，以保证教学活动的顺利开展；第三教师应该从教学过程中的各个阶段有效的获取各种反馈信息，同时根据这些反馈信息对自己的教学行为进行协调；第四，组织管理能力还包含了教师组织学生自学、组织管理班集体以及对学生考核评价的能力。
2.3语言表达能力
我们知道，教师所进行的语言表达是传授知识与教育学生的最直接方式。对于青年教师而言，语言表达能力可以说在其教学过程中发挥着十分重要的作用。在实际的教学活动中，教学质量和教学效率是否良好都与教师的语言表达能力有直接的关系，只有具备高水平的语言表达能力才能够将自己拥有的知识有效的传授给学生。教师的语言必须要做到准确清楚、简洁明了、丰富多彩、文雅易懂、具有丰富性、灵活性、针对性、启发性、感染性以及智慧性，在表达过程中，语调的把握以及表情手势的配合应该协调大方，力求帮助学生获得更多附加信息为准。在教学中教师的语言要避免死板生硬、模棱两可。作为教学中最重要能力的一种，语言表达能力是教师需要掌握的一门高超的艺术，语言表达水平的提升和教师自身的思维能力、逻辑能力是有直接关系的，同时我们还应该注重对教师教育理论与普通话的培养。
2.4教学研究能力
教师必须努力推动教学活动的科学化，不断增强课堂教学质量，这与教师的教学研究能力是息息相关的。高校注重科研活动是一直以来的传统，但是我们不能仅仅因为这一原因就不重视教研工作。就本质上而言，教研工作也属于学术科研的一个门类，高校教师自身的能力不仅仅依靠多年教学实际经验，还需要教师拥有一定的自身能力，能够做到对自己的教学活动进行反思总结，进而不断提炼出更多更好的教学方式。只有青年教师不断培养和提高自身的教学研究能力，才能够在教学的过程中发现问题、解决问题，不断改进自己的教学工作。
3 高校青年教师教学能力的培养途径
3.1建立科学的培养机制
必须要建立针对于高校青年教师教学的培养机制，不断规范培养职能，增强院系一级在青年教师培养中的职能，充分发挥出各个专业学科教研室在培养青年教师能力中的功能，积极动员老教师对青年教师的传帮带作用；高校教学督导委员必须对部分特点的青年教师展开重点培养，可以通过跟踪听课或者交谈研讨的途径，进而帮助青年教师总结教学经验，认识到自己教学中的问题，以助他们提升自身的教学能力。
3.2组建学习型教师团队
高校院系一级必须要结合高校教学改革发展、学科建设以及高校教学研究的需要，有步骤有计划的组建不同类型的学习型教师合作团队。引导青年教师积极参与这些学习合作团队，从而进一步的提升教师的教研能力，让学习型教师团队能够真正成为高校青年教师自身能力提升与自我发展的最佳平台。建立院系一级的教师集体备课、教学讨论、相互交流总结经验的机制，促进青年教师之间相互学习，相互促进。
3.3培养助教的教学能力
培养和提升助教的教学能力，例如说可以规定没一学期助教必须要完成多少教案，要讲多少课时，要阅读多少教材或者参考书，应该明确要求助教至少能够主讲两门到三门的基础或者专业课程。同时，在开一门新课之前必须要有长时间的准备，要努力做好七个方面的工作：一是仔细研读分析课程教学要求；二是科学选择课程参考书；三是认真研究读本课程和前修后继课程教材；四是将教材中的所有习题通过一遍；五是完全掌握本课程学科的历史与当前发展状态；六是要对学生有全面的了解；七是合理制定教学计划表。
3.4鼓励青年教师不断学习
青年教师必须不断向教学经验丰富的老教师学习，第一，学习他们热心教育事业的责任感和事业心；第二，学习他们钻研教学孜孜不倦的精神；第三，学习他们对教育事业和教学工作一丝不苟，兢兢业业的工作态度以及踏踏实实的工作作风；第四，学习他们的教学创新精神以及重视学生创造力和创新能力的培养，更应该审视自己在教学过程中是否能够坚持创新；第五，学习他们灵活多变的教学方法。
3.5帮助青年教师参与教改教研
青年教师不单单要通过自身的努力和实践来总结积累教学经验，提升教学能力，高校方面还应该结合教学发展的实际需求，积极帮助和引导青年教师参与教学改革与教学研究工作。随着现代科学技术和社会经济文化的不断发展，很多高校的教学理念、教学方式都在发生着较大的变革，虽然从宏观层面上而言这些问题已经有很多学者进行研究，但是具体到学科专业教学上，依旧存在很多实际问题需要我们去讨论和解决。例如说新课程内容体系的构建，对于重点难点的教学设计，结合具体的教学内容怎样进行探索式教学以及研究式教学，一些补充教材以及教学参考资料等，这些问题都需要青年教师去解决、去探讨，青年教师也应该在教学研究活动中不断提升自己的教学能力。
3.6打造学习型的学术环境
当今时代要求我们必须培养创新型人才，因此青年教师自己首先必须具备创新能力，实施创新教育。创新教育属于对学生进行心理素质训练以及创造性开发的教育，创新教育提出知识的学习不是教育的最终目的，高等教育也不是一个人学习的重点。我们要注重教会学生学习的方法，从而让学生在毕业工作之后能够坚持终身学习。所以，青年教师必须要结合这一点，努力更新自己的教学观念，对教学内容进行设计和优化，对教学手段进行改革和创新，让更多的学生学会学习，从过去的被动接受知识到主动学习，拥有学习的能力。高校青年教师应该积极学习陈述性知识和程序性知识，找到理论和实践的结合点，促进自己教学能力的提升。
3.7改善高校的人文环境
首先应该在高校内部做好教育与舆论引导工作，增强青年教师对社会主义市场经济的认识，要让青年教师意识到自己作为高等学校的教师，和市场经济的价值取向是有所差别的，我们不能仅仅用经济利益当作衡量价值的尺度以及个人行为的导向，要帮助青年教师树立正确的人生观、价值观；其次应该在青年教师中积极提倡创业、敬业精神，让高校青年教师重师德，重精神，自觉树立起教书光荣的思想；再次应该帮助青年教师解决好满足需要和承担义务、索取和奉献之间的关系，尤其是在“劳”大于“酬”的情况下，要激发青年教师的奉献精神；最后应该统筹好高校青年教师自尊需要与生存需要之间的关系，在高校教育改革和发展过程中切实帮助青年教师处理好他们最现实、最关心的问题。
4 结语
总之，随着我国逐渐提高了高等院校人才培养的规模与质量，对高校青年教师的教学能力也提出了更高更新的要求。加快高校青年教师队伍的建设是高校发展的战略任务。它不但是当前时期下提升高校教学质量的必然要求，同时也是未来开创全面教育改革局面的保证。要培养和提升高校青年教师教学能力，重点在于高校领导层的重视，通过科学发展观的眼光以及合理的人才培养规划，运用健全的青年教师培养机制，为青年教师打造全面系统的学习、实践和发展的空间，在高校内创设出一个好的发展环境，从而不断提升青年教师的教学水平和创新能力。
参考文献：
[1]韦雪艳，纪志成，周萍，陆文君.高校青年教师教学能力影响因素与提高措施实证研究[J].现代教育管理，2011（07）：28.
[2]郑文凤，梁英，毕红梅.高校青年化学教师教学能力培养研究[J].才智，2013（16）：44.
[3]彭俊.水利工程建设管理的创新思路分析[J].北京农业，2012（09）：31.
篇11
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。在新的历史时期，建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是实现中国梦的关键。与老教师比，青年教师学历比较高，思想观念较新，思维定势较少，容易接受新事物。并且热情高、干劲足，上进心和创新意识强。然而，由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。因此，如何有效地培养青年教师，使他们能够迅速成长起来，是目前高校共同面临的任务。青岛农业大学为山东省“应用型人才培养特色名校建设”的首批学校，从师德、教学、科研、管理和服务等方面对青年教师进行了全方位的能力培养。
1 师德教育熏陶
师德是教师的灵魂，要使青年教师迅速成长，就必须加强师德教育。因为教师担负着培育下一代的光荣任务，在向学生传授科学知识的同时，还要对学生进行思想品德教育，教师职业道德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。因此，青年教师刚进校时，学校便安排岗前培训，认真学习“教师法”、“高等教育学”、“高等心理学”和“职业道德要求”等课程。培养青年教师有正确的思想政治观，树立科学的高尚的人生观、价值观。要求他们热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心。热爱学生，全面关心学生的成长。严谨治学，精益求精，勇于开拓。以身作则，为人师表。团结协作，有集体主义和奉献精神。同时，安排德高望重的老教师或优秀教师介绍成功奋斗史，用言传身教的方式，激励青年教师爱岗敬业，热爱教育并献身教育事业。
2 教学能力培养
（1）学校采取了以老带新的方式。学校制定了导师培养和督导制度，给每位青年教师指定一位德高望重并具有高级职称的老教师担任指导教师，开展互帮互学活动，使青年教师尽快成长。指导教师的职责是，帮助青年教师树立良好的教风学风和师德修养，增强教师责任感和敬业精神。指导青年教师备课、书写教案、设计课堂讲授，传授教学方法。每月至少听两次青年教师授课，做好听课记录，并对青年教师授课进行指导。督导经常听青年教师的授课，随时掌握青年教师的教学情况，现场指导。帮助青年教师总结教学经验，提出努力方向。（2）进行示范教学活动。在指导青年教师教学的基础上，老教师每学期进行示范教学3～4次，引导青年教师尽快掌握授课技巧，提高驾驭课堂教学的能力。要求青年教师必须每星期听课2～3次，虚心向指导老师和其他老师学习，博采众家之长，努力提高自己。各个学院还聘请学校的教学能手和省级教学名师等优秀教师为青年教师上示范课，从组织教学、授课内容、授课技巧、师生互动和授课效果等方面予以示范，促进青年教师迅速成长。（3）开展精彩一课活动。要求每位青年教师在全院上“公开课”，全院的老师和领导当学生，由教学督导、教学名师和学校教学管理人员现场指导，指出授课讲得成功和可取之处，同时指出不足之处，以便进一步改进和提高。同时，学院每学年举行“青年教师优质课比赛”，选拔优秀教师参加学校的“教学能手”和“教学质量奖”竞赛，有力地促进青年教师成长。（4）多媒体教学的运用。多媒体教学是现代教学的重要手段，可补充传统教学方法的不足，学校要求青年教师必须迅速掌握并熟练运用。学校对青年教师进行现代教育技术培训，使他们能熟练利用网络资源进行学习，把好的网络资源应用到教学和科研工作中。学校每隔两年为青年教师举行多媒体课件制作和多媒体教学比赛，以提高他们运用多媒体教学的水平。（5）开展教学研究活动。为了更好地掌握学科知识体系，把握教学规律，学校鼓励青年教师开展教学研究，在向同行老教师学习和自己实践的基础上，不断总结教学经验和教学规律，并不断思考与探索，撰写教学研究论文。在不断总结成败的基础上，一步步提高自己的教学能力。（6）开展教学竞赛活动。学校为青年教师开展了形式多样的教学竞赛活动，并运用激励机制，以精神鼓励为主，物质奖励相结合，激发青年教师的进取心、责任感和事业心。有关研究表明：工作绩效 = 能力准だ潭取E┮蹈咝R谑导使ぷ髦谐浞衷擞眉だ疲嗄杲淌Φ某沙ご瓷栌欣肪场？
3 科研能力培养
（1）选择方向，融入科研团队。青年教师选择与自己研究方向相同或相近的课题组，加入到科研队伍中去。向该领域的专家学习，学习研究思路，研究方法，培养创新思维。这样，既能锻炼研究能力，又能为课题组增添新的活力。各学院大胆让他们参与科研项目申报、方案确定、项目的实施、鉴定和验收全过程，增强他们对科研工作的感性认识，尽快成为科研工作的骨干力量。（2）鼓励青年教师积极申报各类基金。在项目实施过程中，要统筹兼顾，不断实验，努力完成。同时，须对实验数据进行分析与整理，最后撰写和发表科技论文，或者申请相关专利。在研究的整个过程中，青年教师的科研素质不断得到提高。（3）举办各种学术活动。学术活动是教师的科研成果相互学习相互交流的平台。通过学术交流活动，青年教师可博采众家之长，开阔科研思路，产生创新思维，提高科研能力。（4）鼓励青年教师积极参加科技合作与交流。科学无止境，为了迅速提高青年教师的科研能力，学校采用“走出去和请进来”方式进行合作与交流。既加强了学科建设，促进青年教师的成长，还提高了学校知名度。学校还聘请国内外知名专家为客座教授，指导青年教师的科研和研究生的培养工作。为了促进青年教师发展，学校与美国康奈尔、韩国首尔大学、以色列希伯来大学、荷兰瓦赫宁根大学、英国阿伯泰邓迪大学等18个国家和地区的66所高校和科研机构建立了学术交流和合作关系，双方互派访问学者和交流学生，开展合作研究。
4 服务能力培养
（1）科技服务活动。科学技术是第一生产力，潜在的知识只有运用到实践中才能发挥巨大作用。学校常常组织青年教师到企业和深入农村地区调查研究，“产、学、研”相结合，理论联系实际，解决现实问题。要求青年教师积极参加国家科技下乡活动，加入专家科技服务团，咨询和指导生产实践。（2）社会实践锻炼。青岛农大于2012年被评为首批“山东省应用型人才培养特色名校”，学校规定 45周岁以下从事教学、科研工作的教师，原则上在每晋升高一级专业技术职务前，均应参加不少于3个月的社会实践锻炼。这一活动，可充实基层政府部门和有关企业的科技力量，有针对性解决当地区域生产实际问题。因许多科学问题来源于生产实践，促使人们去思考去解决，并为申请各类基金项目提供丰富素材。同时，青年教师在解决实际问题时得到迅速锻炼，并为课堂教学提供了丰富的实践知识，有利于指导学生走向社会。丰富的实践经验更易于理论联系实际，有利于提高教学效果，更受学生欢迎。通过锻炼，让青年教师在理论上是学者，在实践上是专家，在课堂上是名师。（3）指导能力培养。为了促使青年迅速成长，提高创新能力，学校成立了“创新协会”平台，便于青年教师交流指导经验。每年学校要求每位青年教师都必须指导一定数量的本科毕业实习，担任研究生导师或协助其他导师指导研究生科研工作。鼓励青年教师指导学生参加各类竞赛，指导学校和全国的“大学生科技创新活动”，让优秀青年教师脱颖而出。2013年资环学院青年教师指导学生参加全国“环境科技”大赛，获得一等奖的佳绩。海洋学院青年教师指导学生参加第13届“挑战杯”科技作品竞赛，获得山东省二等奖。
5 管理能力培养
（1）做好班主任工作。要做好班主任工作，须抓学生的思想、学习、体育、生活等各个方面。青年教师在管理学生的同时，自己的工作能力也能得到提升。学校组织青年教师学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，并请校内外的优秀班主任担任指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。（2）教研室主任工作。教研室是学校教学活动和教学研究的基本单位，关系到教学质量和人才培养质量。学校鼓励青年教师担任教研室主任工作，老教师进行指导，开展教学教法研究、观摩教学活动、学科建设、组织编写教材或参与国家高校规划教材的编写等工作。通过压担子、加任务、挑大梁、唱主角促进青年教师的迅速成长，并建立有效的考核和奖惩管理制度，对做出突出贡献的青年教师破格晋升、提拔重用。
总之，青年教师是高校可持续发展的后备力量，学校须从思想、教学、科研、服务、管理等方面进行全方位的能力培养，形成长江后浪推前浪，世上新人换旧人的局面。正如同志所说：“青年人是早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上”。学校各部门要为青年教师的健康成长提供有益的环境，让他们中的优秀分子脱颖而出，成为学校各项事业发展的中坚力量。我国只有实现教育事业大发展，才能实现中国梦。
基金项目：青岛农业大学“应用型人才培养特色名校”资环专业建设项目（编号：7121003）
参考文献
[1] 王燕，张立.高校青年教师的特点及培养途径探讨[J].高等教育研究，2011.28（2）：73-75.
[2] 徐新阳，韩斌，刘一.高等学校青年教师培养的探索与实践[J].中国高校师资研究，2011（2）：47-50.
篇12
通过有效调研和总结，我校道路桥梁与渡河工程专业青年教师教学能力现状及存在的问题包括以下几个方面：
（1）青年教师自身因素。青年教师择业的出发点和落脚点，将决定其是否爱岗敬业及认真负责。有的青年教师存在着择业心态，教学热情不足;道德与责任心不强;知识转化能力太弱;教学反思不够，自我发展动机不强等。
（2）学校、学院和系方面的因素。学校存在“重引进轻培养”的现象，包括把优秀的人才引进后，在教学方式上的培训力度不够;考核青年教师的方式过于注重科研成果，对教学能力的考核不够。学院缺乏激励青年教师将时间和精力投入教学的机制。系里尚未形成“乐教”的教风。
二、改革措施
针对上述影响青年教师教学能力的因素，通过构建符合土木工程专业认证要求的青年教师教学能力指标体系，为青年教师教学能力发展提供理论指导，并提出了一系列切实可行的提升道路桥梁与渡河工程专业青年教师教学能力的对策和发展机制，可有效地提升和发展青年教师的教学能力。
（1）建构青年教师教学能力指标体系。教学能力体系将分为社会责任、教学知识、教学技能和教学特质四大模块。
（2）系里定期举行教学研讨会。道路桥梁与渡河工程系和学院每月开展一次青年教师教学心得研讨汇报活动，开展青年教师圆桌洽谈，每位青年教师就自己的教学工作进行汇报，并对评委和其他青年教师提出的问题予以回答。
（3）加强校企合作，提升青年教师的工程实践能力。每年定期派1～2名教师到国内相关企业从事6个月以上的工程实践能力训练，努力提升青年教师的工程实践水平。
（4）对青年教师的教学能力建立科学的评价考核体系，评价方式多样化。为了提高青年教师对教学的重视，应改革对青年教师的考核评价体系，加强教学成果在考核中的分量，进而合理分配教学和科研比重，避免出现顾此失彼的现象。
（5）重视并满足青年教师的心理需求，形成完善的激励体系。系里和学院拟从各个方面充分了解青年教师的心理需求，建立物质激励、情感激励和机会激励并重的激励助长体系。
（6）系里对青年教师的教学加强管理与监督，形成良好的教风，为青年教师教学能力的发展提供良好的氛围。
参考文献：
[1]郑其恭，李冠乾. 教师的能力结构[M].广州：广东教育出版社，1996：52.
[2]徐 玲.青年教师教学能力影响因素与培养模式创新[J].现代教育科学，2009（02）：151―153.
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课堂教学是教育的主要途径，通过课堂教学能使学生在教师的引导下系统学习本学科本专业的基础理论，掌握基本的知识点。在做好基础教学工作的基础上，围绕科研训练的目的，青年教师对教学内容进行适当调整，增加“学术前沿动态分析”、“国内外知名研究学者简介”、“科学研究与应用实例”等专题教学，让学生在轻松的教学氛围中了解学术前沿，开阔视野，学习知名学者的研究精神，对科技研究与社会进步的关系有更多的认识，以此培养学生学以致用的研究思想。另外，指导学生增加课外阅读，涵盖国内出版物及国际期刊，注重学术资源的检索、学习和总结，培养学生科研兴趣及做科研基本的资料查阅能力。
二、实验教学
实验教学是理工科院校基础课程设置的一大组成部分。对学生进行实验原理及操作训练是实验教学的主要任务。青年教师应充分利用较强的科研基本功及丰富的实验室经验，改革实验教学，包括实验教材、课程内容、实验方法等。改变仍普遍存在的实验教学现状：老式教材、实验内容和方法单调、实验设备落后及实验步骤繁琐等。青年教师大多熟悉本专业的学术前沿，掌握大量的先进科研技术及先进科研设备的使用。因此，青年教师有必要对实验教学研究进行探索和改革，将国际学术前沿的研究动态及时与学生分享；打破老旧实验方法的局限，在教授学生基本实验原理和方法的基础上，带领学生掌握最新的研究技术；对同一实验项目，采用多种方法的教学，让学生掌握多项实验技术；鼓励学生在不同方法之间发现问题，通过思考解决问题，培养科研意识。
三、开放性科研训练
科研能力训练和创新能力培养是大学本科教育的核心之一。青年教师应充分利用“大学生创新计划”、“优秀大学生培养”、“开放选修”等开放性研究项目，重点培养具有科研上进心及较强动手能力的学生作为科研助手。这一类开放性科研训练项目通常可以持续一到两个学期甚至更长，本科生在这段科研训练过程中作为青年教师科研项目的一分子，甚至研究主体，可以获得实际技能和知识，有利于毕业后适应职业，尤其是研究工作。同时，可以解决青年教师科研开展过程中人员不足的问题，利用优秀的本科生辅助完成科研项目。另外，认真利用好本科生的毕业论文研究工作，对青年教师的科研是一大帮助。青年教师可以有目的地提倡学生提早进入实验室开展课题研究，与学生建立紧密的合作关系。以启发式的方式激发学生科研兴趣，对学生进行全方位的科研指导，包含资料查询和总结、实验设计、数据采集和处理等，让本科生尽早加入青年教师的科研活动中。
