引论：我们为您整理了13篇初二物理教学反思范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一、教师要改变学科的教育观
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”， 着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问我们在校运会期间，百米赛跑开始时，终点裁判是看发令员的发令枪冒出的烟记时，还是听到枪声开始记时呢？当你一进到家门，就看到电能表，保险丝。看到平面镜中钟表的像，从冰箱中拿出的冰棍会冒烟。我们穿的鞋鞋底为什么要做成花纹，我们做的沙发总比坐板凳舒服，为什么呢？这就说明生活离不开物理。在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活，中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
二、教师教学中要“敢放”“能收”
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。比如：飞机为什么会飞？应先让学生用一些大小不同的塑料袋子和绳子，小石头从二楼往下放，有些快，有些慢，这样引导学生思考，是有一个托力的作用，飞机的升力就是由于机翼上弯下平，当飞机飞行时，机翼上方的空气流动快，压强小，下方的空气流动慢，压强大，因而就产生了一个升力。
三、学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分
我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；讲气体压强时，我先做一个“瓶子吞鸡蛋”的有趣实验，在瓶子里燃烧一些沾有酒精的棉花后，用剥了壳的熟鸡蛋快速堵住瓶口，鸡蛋就自动钻进瓶子里。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的，一些小纸碎在桌面上，再敲敲桌面，就会看见小纸碎上下跳动。这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到 物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
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2、理论和实验脱节：物理是一门以实验为基础的学科，而现实的教学情况是大部分物理老师都习惯用理论解释理论，用练习巩固理论，却很少引导学生用实验去探究理论，用实践去理解理论， 甚至较少引导学生用理论解释生产、生活中的物理现象，很少做实验，极少要求和参与学生课外实验和实践。
3、课前准备欠充裕：部分老师对新课程倡导的理念认识不足，课前对教材只是浏览而己，对教材理解不深，缺乏总体把握，对教材上的小实验、实验和各种活动安排没有充分准备，更没有让学生课前准备，造成课堂只能讲实验，说活动，无法与学生进行有效课堂活动，无法使物理理论与实践有效结合，使课堂效益和效率大打折扣，这也是无效的物理教学的主要原因。
二、有效教研引领有效教学
1、有效教研引领有效备课。通过有效的教研活动引导老师们在认识层面上进一步转变观念，真正确立学生在教学活动中主体地位，“教”是为了学生的“学”，建构主义学习观告诉我们“学习是由个体与外界环境的互动所导致的行为表现或心理的持久变化”。也就是说，学习是个体以原有的经验结构(知识、技能、态度等)为基础，通过与新刺激、新信息双向相互作用来形成或调整自己的经验结构的过程。因此老师应当为学生心理结构的生长设计良好的活动、资源和环境，但不能替代其生产，更不能“拔苗助长”，急功近利，因此必须确立“以学定教”的理念，在充分了解学生的认知水平、生活经历，原有知识结构，认知需求和认知规律的基础上，再在个人备课的基础进行集体备课，再回头进行个人的二次备课，确定教学的起点，教学内容、教学方法和课堂教学策略，最后形成教学案。
2、有效教学设计保证课堂高效互动。物理教学作为科学教学，同时又是一门以实验为基础的科学，必须有效处理好三个方面的因素，一个是学生，他是接受知识主体，二是教师他是教学的设计者，也是桥梁，三是知识系统。应该讲每个学生都有学好物理的内在需求，但是仅仅有这种需求还不够，还需要较好的外部刺激作为外部诱因，这样才能有效形成一个强烈的动机，去完成学生自身的需求。学生的物理成绩的好坏很大程度上决定于教师对学生完成学习任务所作的激励程度。为此课堂上教师必须为学生设定一个通过努力可以达到的目标，通过介绍物理的价值和最新科技成果以及趣味实验和让学生能亲身体验科学探究过程，从而激发其学习兴趣，如苏科版教材设计了120多个小活动，这些小活动也就是物理小实验，充分组织和实施好这些小活动不仅是培养学生学习物理兴趣的好途径，更是学好物理知识形成技能的好方法，并且要营造好适合的竞争氛围，特别要注意适时激励学生，尊重学生，因为对多数学生来讲，尊重的需要是优于学习的需要，尤其是对于中下等生更是如此。大多数情况下，学生对物理学科学习兴趣的下降并不是来自于学科本身，而是缘于老师对学生不公正或者不尊重的态度引起的。
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记得在九月份刚开学的第二节物理课上，刚上课五分钟后，一位学生突然鼻出血，那位学生向我请假要出去洗，我没有采取大多数教师的做法，让他出去洗，自己继续教学，而是停下课来，亲自在全班学生面前帮助他止鼻血，全班学生都看着我们俩，虽然因为这事这节课我耽误了七八分钟的教学进度，但后来教学效果出乎我的意料，学生上课积极的配合我，使我这节课教学任务不但全部完成，而且效果比我的另一个平行班不知好多少。从这件事中我反思到真诚的付出，让我走进了学生的心灵，随着教学的日益推进，我感觉到：这个班的学生对我的喜爱已慢慢转向了对物理学科的喜爱，专心听课的学生多了，认真做作业的学生多了，问问题的学生多了，他们的物理学科的成绩也渐渐地上去了，这个班级在每次的考试中都能取得很好的成绩，学生有些欢欣，我也深感欣慰！
二、以身作则，树立榜样
学生并非一张白纸，特别是初三的学生，他们思想上已经有自己的想法，也不能完全被动的接受教师所有的观点了，是青春叛逆期的时候，他已有自己不成熟的是非观念了。如果你要改变他的是非观念绝不是三言两语就能做到的，如果你能用行动的感召和榜样的力量去感化他，那可能容易多。近几年的物理中考对学生的解题规范要求非常严，物理教师对学生的要求也比较严，而效果不是很好，但一次意外的事让我记忆犹新。记得有次一个课代表拿我的备课笔记到投影机上投影习题给学生做的时候，无意说了一句：“沈教师备课备的很认真啊，她自己的规范也非常严格，把学生容易错的都用红笔标出来了。”我听了马上灵机一动，把我的备课笔记一页一页投影给学生看，从那以后学生不用我多强调。我想我能以身作则，树立好榜样的作用，我才有资格教育我的学生，也才会教育好我的学生。
三、放下面子，勇于承认错误
学生也是有思想的独立的人，他的意见不同教师很正常，如果一味把学生骂的狗血淋头，自己非要占学生上风，这样不但不能维持师生间的良好关系，而且还会给学生造成终身难忘的心灵创伤。记得有一次，一个学生交给我的家作，我发现他做的非常好，我怀疑是抄的作业，我也问了他班主任，发现他初二时有抄作业现象，因为刚升上初三，我不了解他的物理的学习情况，只知道这位学生初二的底子不是很好，于是在上课之前我去问他了，他说：“教师我真的是自己做的，这块知识我会的，不信我考试肯定考90分以上”，当时我没有说什么，可也不相信他，后来他在单元测试真的考了90以上，我马上在课上当着全班的面给他道歉，当时那个学生感动的哭了，后来他在物理上就由中等生变成了一个优等生。只要能放下架子，勇于承认，学生是会原谅的。这样做，并不会降低教师的身份，也并不会因此被学生看低，反而还会受到学生的尊重和爱戴。
四、细心观察，爱在平时
平时学生在学习的同时也在观察教师的一言一行，从而能对不同的教师产生不同的评价。有时因为一个细节，往往会对学生影响一生。记得一个星期天我顺便去一个学生家，想给他一个警示，让他好好做我的物理作业，我本着这个目的去了这个学生家，并和这个学生好好交谈了一下。从那以后，那个学生开始改变了学习物理的态度，慢慢地物理越学越好，当然这个过程中我也不断的鼓舞和帮助他。我非常纳闷，为什么我去了那么一次，他就能大大的改变他的学习态度。后来从他的好朋友口中知道，原来我那次利用休息天去他家，而没有去其他学生家，他认为我把他放在心目中了，他说要对得起我对他的这么重视。我这么无心的一个举动，却改变了学生的学习态度。所以说每个细节都是重要的，作为教师要时时刻刻有高度的责任感，不能有丝毫的随意、大意，要让一言一行都在学生的心中产生良好的共鸣，让每一个教育细节都精彩。
总之，作为教师，要用自己的一些实际行动去教育学生，去感染学生，才能达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]王培菊。浅谈初中物理教学中的德育渗透[J]。中学物理，2010（24）
[2]宋月辉。浅谈初中物理教学中的艺术性[J]。中小学电教（下半月），2009（11）
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二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。
三、做好后进生转化工作。做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。
四、教学中的方法措施：
1、在教学中体现“以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2、课堂教学中注意“三基”的训练
由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。
3、加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验
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初三物理教学工作计划范文
[智库|专题]。总的特点来讲，三个班的学生成绩有差别，由于学生对学习物理有一种执着的追求;随着年龄的增长学生们的思想能力已由具体的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延伸;分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案。从上学期的期末物理成绩来看，这三个班的成绩较好，在年级中处于上游水平，这就决定了本学期的工作任务非常艰巨。同时由于学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不理想，这就给教学增加了一定的难度。做为一名教师，应该要看到学生积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。
二、教学内容分析
①重点难点：内能和比热容 ②各章节特点：物理知识涉及的面很广，基本概念、理论更是体现在不同的教学内容中。 ③总复习中要使学生对每个部分中的知识，按知识结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，并扩展成知识面，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系，如：在对速度这一知识进行复习的时候，就可以把研究得到这一物理概念的思想方法迁移到密度、功率、等其它物理概念的形成过程中去，举一反三，即要做到”书越读越厚(知识内容多)──书越读越薄(概括整理、总结)──知识越来越丰富”，这样才能在考试时思维敏捷，得心应手。
三、教学目标
1. 每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力;
2. 学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答;
3. 学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高;
初三年级是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，在”以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划：
1. 在教学中体现”以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生”怎样发现问题”、”怎样提出问题”、”怎样研究问题”、”怎样分析问题”、”怎样反思”、”怎样交流”等等，使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2. 课堂教学中注意三维目标的教育
在教学中就更要突出”三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：”控制变量法”、”等效法”、 ”类比”、”模型”等。
3. 加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验
4. 重视物理概念和规律的教学
物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
5. 学困转化与个别辅导
针对个别同学的学习情况，吸取上学期对赵鹏程同学转化的经验和教训，加强课后辅导，通过个别谈话，寻求针对学困生更好的恰当的学习方法，使之在学习成绩上又突飞猛进的发展，同时注意巩固已经转化的同学，教学活动中更对的关心、关注他们，努力做到作业面批，检测后帮助他们分析问题，并找出解决的方法。
四、教研工作
1. 积极参加各级各类教研活动，在活动中充分发挥自己的作用，并取长补短，从而使自己的教学业务水平更上一个台阶。
2. 认真学习业务理论，并做好业务学习笔记。
3. 及时上传教案、习题、课后反思等业务内容。
4. 认真备好每一节课，争取使每一节课都成为精品课。
总之，初三的教学紧张而繁杂，这些只是我的本学期的计划，在真正的操作中争取做到尽心尽力，做出好成绩!
初三物理教师上学期工作计划(二)
一、 本册要求
本册教材我们学习的知识一共包含四个章节，分别是简单机械和功、机械能和内能，以及电路及其基本规律的有关内容，涉及的知识面包含了初中物理四个主要内容的三个，即力学、热学、电学。这部分的内容涉及更深层次的物质和运动和相互作用，将使我们更深入地认识自然界中的各种物理现象，这部分内容与现代生活的联系更加密切。因此，对于本册的要求较为严格，对物理知识及现象由以前的认识到现在的理解掌握和灵活运用。在实际教学过程中，我应该更多地对同学们实验能力，分析问题的能力以及解决问题的能力加以培养，
二、各章要求
1、《简单机械和功》：本章注重学生探究能力的培养，教材从最简单的生活中最常见的夹子、螺丝刀入手，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程标准。本章分为两个部分：第一部分是简单机械;第二部分是功介绍做功的多少、做功的快慢、做功的效率。对于第一部分我们要让学生知道什么是杠杆、什么是滑轮?能够从常见的工具中认出杠杆，知道力臂的概念，会画杠杆的力臂，理解杠杆的平衡条件，根据滑轮组的构成方式来判断省力情况。第二部分首先要知道做功的两个要素，能够理解功的计算公式，能够解决生活中常见的一些题目，知道功率的概念和意义，知道功率的计算公式，知道机械效率的概念和物理意义，能够设计实验测定机械效率。
2、《机械能和内能》：本章从学生最容易上手的动能、势能入手，在有的知识基础上进一步定性研究了动能、势能大小的因素和势能间的相互转化;接着结合分子动理论知识采用类比的方法介绍了内能的概念、内能与温度的关系以及物体间内能转移的形式——热传递和热量的概念及其计算;最后，说明了内能与机械能之间的相互转化以及应用。本章记忆的内容较多，要学会理解和运用的就是一个热量的吸收和转移的问题。
3、《电路初探》：本章从观察手电筒入手，了解电路的基本结构;从设计房间电路出发，学习最简单的串联、并联电路;结合练习使用电流表、电压表，探求，比较串联和并联电路的特点，从整体上把握电路的基本特征。让学生知道电路的基本组成，知道电路的几种状态;学会画电路图、知道和了解电路的基本特点，能够正确使用两种电表，知道电路中的两种电流的规律。
4、《欧姆定律》：本章以任务驱动的方式将探究的问题逐步引向深入，随着问题的展开，研究了电阻的概念引导学生掌握变阻器的用法。我们通过试验让学生知道电阻是导体本身的一种属性，初步学会用”控制变量法”来进行实验研究，能够说出变阻器的构造和符号，理解和运用欧姆定律是本章的一个关键点。
三、教学计划
1、教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。教材把促进学生全面发展作为自已的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了苻合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既苻合学生认知规律，又保持了知识的结构性。
2、本学年我担任初三年级三个班的物理教学工作。三个班学生在物理学科的基本情况是：大多数学生对初二学年的物理基础知识掌握不太好，很多知识只限于表面了解，机械记忆，忽视内在的、本质的联系与区别，不注重对知识的理解、掌握及灵活运用，特别是少数学生对某些章节或者是一问三不知，或者是张冠李戴。就班级整体而言，2班和3班成绩大多处于中等偏下，1班成绩大多处于中等层次。所以在教学过程中要因材施教、区别对待，根据各班学生对知识的掌握情况，采用适当的教学方法，以使不同层次学生的物理成绩都有一个大的提高。
3、改进教学，提高教学质量的主要措施。学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力.
4、课时安排：
第十一章 20课时
第十二章 14课时
第十三章 18课时
第十四章 18课时
共约十五周，剩下三周作为机动安排。
初三物理教师上学期工作计划(三)
一、做好教研、教改
教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。
二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中
在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。
三、做好后进生转化工作
做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩.
四、教学中的方法措施：
1、在教学中体现”以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生”怎样发现问题”、”怎样提出问题”、”怎样研究问题”、”怎样分析问题”、”怎样反思”、”怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2、课堂教学中注意”三基”的训练
由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出”三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：”控制变量法”、”等效法”、”类比”、”模型”等。
3、加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验
4、重视物理概念和规律的教学
物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
一、学生基本情况分析
初三学生通过初二全学年的学习获得了一定的物理理论和实验操作技能，形成了一定的实验意识，初步掌握了一些实验的步骤和方法，对实验充满着浓厚的兴趣和探索欲，这对我们的实验工作的顺利开展有一定的帮助。但学生仍在实验时不按正确方法操作，态度目的盲目等现象。
二、主要教学措施
1、重视实验教学，无论是对演示实验还是学生实验，都应提前做到精心准备，尽可能使大部分实验现象明显，操作规范，数据测量及结论尽可能准确。
2、精心设计，正确指导，确保实验的成功率。
3、加强实验管理，规范操作，形成良好的实验习惯，确保仪器正常使用。
4、重视实验过程，养成实事求是的习惯，尊重实验结果。
三、实验教学目标
初三物理实验是在初二物理实验的基础上的过度，旨在通过实验培养学生的观察能力和动手能力、实事求是的科学探究精神及通过实验获得观察分析问题的能力。
培养学生实验能力的主旨是：要有目的性。弄清观察者的实验目的，考虑相应的观察对象及其变与不变的条件。培养的实验能力有：动手能力，正确操作实验仪器设备的能力，归纳总结能力，结论分析应用能力，同时会写简单的实验报告。
综合新《大纲》和《会考纲要》对实验考察的内容用以下要求：
1、实验操作技能：如对实验仪器的正确操作，对实验操作过程的掌握程度。
2、实验原理和方法。
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关于物理教育教学我觉得应该关注学生的差异，尤其男女生的差异，应该让学生在日常教育教学中体验成功，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。
因为初二上学期的物理有很多需要记忆，所以，初二上学期男、女学生的物理没有本质差异，但之后物理的学习随着难度的不断加大，男、女生学习发生了质的变化，中考时男生的各个方面都远远地超过女生（比如，平均分、优生率等），尤其是男生的理科成绩（比如，数学、物理）远远好于女生，男生的文科也远远地不如女生。由此可见，男、女生在平均智商方面显然无显著差异。初中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰我们理科教师的一个难题，也是全面提高物理教学质量的一个巨大的障碍。女生物理成绩为什么会出现这种现象呢？女生就学不好物理吗？怎样处理好女生学不好物理的问题呢？
女生的性格特点：性格情感有点脆弱，思维不是太发散，有点墨守成规、拘泥小事、不张扬等性格特征。女生常把很多的话放在心里，不愿意说或者怕说错等，所以，上课讨论问题不积极，不敢发表自己的见解。学习中对一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题，不敢大胆地提问或与同学大胆地质疑以求得及时解决，而停留在一知半解，似懂非懂状态，这样就容易造成物理学习不能够系统化、深入化、高效化。所以，在物理教学中针对上面的问题教师应该及时帮助女生树立信心。我在平时的教育教学中经常这样做：
一、分享成功，敢于表达
上课时我经常和学生分享一些名人轶事（尤其是女同志的故事，比如，居里夫人及其长女伊伦等），鼓励她们敢于发表自己的见解，也让她们慢慢地在教育教学中树立自信，有一定的自主观念，培养她们坚强的意志，能独立分析和解决问题的能力。课堂教学应该深入浅出，对于开始的物理教学还是应该以实验为基础，有难度的知识要层层铺垫，多采用典型的实验，让女生学习物理感觉有趣、不难，让她们认识到物理是来自生活，又高于生活的。慢慢女生也会有发散性的思维了。通过考试也可以获得成功体验，考试成绩的好坏，往往决定女生学习物理是否有信心。考前督促女生及时复习，以免考的分数较低不能正确评价自己的学习；考试试题难度达到课程标准要求即可，不宜偏难。
二、推心置腹，增强自信
教师在教育教学中应该多与女生接触，了解她们的想法和思想，及时解决她们的困惑，上课做到有的放矢、因材施教。从而让女生建立起自信心。在教育教学中慢慢让学生在熟悉的环境中增强自信，敢于发表自己的观点，这一点在教育教学中起色最大。教师应该平时多留意情感的投入可能有意想不到的收获。
篇7
1、理论学习：抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划：为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及八年级的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。
3、备好每堂课：认真钻研新的课程标准和教材，做好初中八年级阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
4、做好课堂教学创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
5、批改作业精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。积极开展数学讲座，课外兴趣小组等课外活动。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。
初二一学期物理教学工作计划
一、指导思想
从这个学期开始，八年级的学生将增加一门新的学科——物理。物理是自然科学，平时贴近现实生活。基于“生活中的物理”理念的教学，使学生生动地体验到物理的乐趣，为以后的学习打下基础。
二、教材分析
1、在内容选择上，注重从物理知识内部挖掘素质教育的潜力，积极促进智力因素与非智力因素的互动。在学习方法上，要积极创造条件，让学生主动学习，参与实践，通过动手动脑的实践活动，努力实现学生的全面发展。
2、它采用符合学生认知规律，由易到难，由简单到复杂，以学习发展水平为线索，兼顾物理知识结构的体系。这种安排既符合学生的认知规律，又保持了知识的结构。
3、教材强调学生是学习的主体，以学生为第一读者，按照学习心理规律组织材料。书中有五章，还有新增加的物理实践活动和物理科学讲座。每章开头有几个问题，建议本章主要内容，并附上章节照片。照片的选取具有典型性，启发性，趣味性，让学生在学习的时候能够很好的了解。本章分为几个部分，每个部分都包含一些副标题，以帮助学生掌握中心。在介绍题目、讲述知识、总结等步骤中，以及在实验、插图、练习中，安排了很多启发性的问题，从而指出思路，引导思维，激活思维。很多节日还安排了“思考讨论”，提出了一些值得思考讨论的问题，鼓励学生多动脑，多说。
三、教学目标
通过一个学期的教育教学，学生可以进入物理世界，掌握基础知识，对周围的自然世界有了新的更科学的认识。
1、了解当前教育改革和课程改革的方向和趋势，学习物理教育新概念。围绕物理新课程标准，开展教研活动，尤其是科学探究教学。
2、加强观察和实验教学。教师在教学中应多做演示实验或课堂实验；实施学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生课后做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。
3、进一步突出应用物理知识的教学，树立知识与应用并重的理念。物理教学要“从生活到物理，从物理到社会”，注重培养学生运用物理知识解决简单实际问题的能力。
4、积极探索体育实践活动，加强学生实践环节。要尽可能扩大物理教学的空间，拓展学生的知识面，发展学生的兴趣爱好和个性，充分发挥学生的主动性、自主性和创造性。物理实习要针对问题，训练一些科学的工作方法，如社会调查、走访、资料查询、科技生产、科学实验等。物理科普讲座的内容主要介绍与物理相关的现代科技知识。
5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生良好的学风和运用知识分析、理解社会生活的能力。在教学中，应坚持理论联系实际、联系社会生活实际、联系学生生活实际、联系学生思想认识实际、联系学生认知发展水平实际的原则。
6、培养学生的创新精神和实践能力，培养学生运用知识理解和分析社会生活的能力。单纯的掌握知识并不是教学的最终目的。“教就是不教”。学生在掌握基础知识的前提下，可以充分发展自己的能力和情感，特别是创新精神和实践能力，利用发展出来的能力和情感，积极探索未知，获取新知识，使知识、能力和情感相辅相成，和谐发展。
7、深化教学改革，不断改进和创新教学方法，努力提高教学效率，坚持启发式教学，反对“填鸭式”满堂灌，继续开展研究性学习和实验，开展讨论式教学的研究和实验，开展开放式教学的研究和实验，注重培养学生科学的思维方法和学习方法，研究和应用新的教学组织形式和教学方法，学习和借鉴先进的教学理念和教学经验，不断改进。
四、具体措施：
1、对比《物理课程标准》，认真学习教材和教学参考资料，为每一节准备教案，不打无准备之仗。
2、积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设所需实验，让学生参与“活动”，让学生体验更多的科学探究过程。
3、及时安排作业，检查或复习作业，有时采用面批的方式及时反馈教与学情况，以改善不足。
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“重生活”――重视物理学与生活、社会的联系。
关键词：初中物理；灌输知识；物理过程；物理情感
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-097-01
一、 初中物理学科的特点
初中物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过接受科学态度和科学精神的熏陶：以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
二、农村初中物理教学的现状
从初中物理学科特点不难看出初中物理教学并不是简单地向学生灌输物理知识、要求学生记住几个公式和几道物理计算例题这么简单。在现实的物理教学中我们确实是那样做的。原因有以下几点：1、学生生源素质差。农村初中对口的生源都是本镇的中心小学和各个村小。很多村小是没有开设《科学》这门课程的。他们缺少对身边物理现象有意识的观察。很多学生上初二才第一次接触物理知识。2、老师的教育思想观念和教学手段落后。一些农村初中教学经验丰富的教师，早就习惯了靠一支粉笔演绎整堂物理课。虽然用着老一套的教学方式“背诵+例题”，也能教出好的成绩。但是长此以往学生学习物理的兴趣却慢慢消失了。3、教学设备落后，物理实验器材匮乏，很多该分组的实验变成了演示实验，该演示的实验变成了教师口述的实验。很多学生都没有机会亲手做一次实验。4、缺少科普图书。虽然学校有图书室，但是里面关于物理知识的科普图书很少。而且图书室常常是大门紧闭的。狭窄的知识面，必然会导致学生在理解物理中的某些现象和规律时出现困难。他们会慢慢对学习物理产生畏惧感。主观的认为，物理并不是谁都能学懂的。最后放弃学习物理。
三、物理教学为什么要重过程、重情感
知识和技能在当今已不是教学目标的唯一要素。当今社会，信息技术和网络技术的发展已经进入农村。学生基本都会上网。有什么不懂的知识完全可以通过“百度”、“搜搜”等收索引擎获取答案。这使得他们获取知识的途径拓宽了很多，获取知识答案也不再是难事。而且技能的具体内容总是在与时俱进。比如现在生活中更多地方是使用电子天平，这就使得教学中要求操练的机械天平无太多用武之地。记录时间现在更多的是使用电子秒表、光电门计时器等。这样机械停表的使用训练也没有太多的意义。总之，知识与技能的具体内容总是在与时俱进。从长远来看“过程”和“情感”目标对学生素质的形成具有关键的意义。但是在农村初中物理课堂教学上却往往是重视知识与技能目标，而对“过程”和“情感”目标没有引起足够的重视。认为只要把知识点讲透彻了，学生就明白了。只要学生会做题，就算学懂了。只要能考试得高分，就算达到最终目的。教师教学中对“过程”、“情感”目标的忽视主要是因为其对 “过程”目标的认识存在误区。“过程”的目的，并不完全是学到知识。而是让学生获得物理科学探究的体验、增强意识、掌握方法、提升自身发展能力。知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。比如初中物理中电功率的计算，如果学生去亲自动手测算过用电器的电功率，那么他们将获得更深刻的体会。学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。
初中的物理教学，更应该把培养学生“兴趣”作为第一目标。初中物理教学并不是要交给学生很多、很高深的知识。而是介绍基本的物理现象和物理探究的基本方法。初中物理教师作为学生学习物理的启蒙老师，更应该想法设法让学生对物理这门科学产生兴趣，有了兴趣，学生就会自觉地经历学习的过程获取知识。而不是让学生整体沉浸在痛苦的题海中。只有学生具有对科学的兴趣，这对学生是受益终身的。所以初中物理教学关键要培养学生四个习惯。乐于观察的习惯、联系实际的习惯、讲道理的习惯、具体分析的习惯。
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1 掌握学生对知识的了解情况。初中物理课程是学生在上初二时才接触到的知识，所以学生在学习物理知识时更加喜欢实验课程，对很多知识充满了好奇，很容易彰显学生的动手实践能力，但是对物理原理的抽象知识较为淡薄，不能有效提高教学质量。那么在设计导学案时，教师应该将现实生活中发生的物理现象引入新知识中，激发学生学习的主动性和独立思考能力。例如在学习折射现象时，教师就可以在导学案中设计贴近生活的问题：将筷子放在装满水的水杯中，通过观察发现筷子在水中为什么会弯曲?这些看似普遍的问题更容易提高学生自主学习能力。
2 用提问方式设计导学案。在导学案的设计过程中采用什么方式编订物理知识，使新知识和旧知识密切地连接起来，让学生在回顾旧知识的同时就已经开始学习新知识了。例如教师可以通过填空题的形式设计导学案，让学生根据导学案的问题自主学习，逐步深化对知识的了解与掌握。以学习欧姆定律为例，就可以用填空的形式设计成问题。如我们用(
)测出电阻两端的电压，用(
)测出通过电阻的电流，再利用欧姆定律算出电阻的阻值。这种测量电阻的方法叫(
)测电阻。这样设计导学案可以提高学生独立掌握知识的能力，充分发挥学生的思考能力。
3 注重总结归纳和知识的拓展延伸。在初中物理教学过程中要以学生为中心，应该把学生自主学习、小组配合相互学习作为首要任务，并且贯彻到整个课堂教学中。那么，在设计导学案小结与反思部分时，应该侧重于提高学生的归纳总结能力，使学生对所学知识有更加深刻的了解。最后将学生在课堂中所学到的知识与现实生活相结合，不但将知识进行拓展延伸还提高了学生运用物理原理解决现实生活问题的能力。如在学生学习动滑轮和滑轮组知识时就可以与现实生活相结合设计问题。例如小明家正在盖新房，当盖到一定高度时就需要建筑工人搭建跳板进行工作，那么，如何才能做到在既省力又节约时间的情况下。将盖房所用的水泥等物料运到上面去呢。这样就可以让学生真正学有所得，学有所用。
二、初中物理导学案的运用
在初中物理教学中要认真对待导学案，发挥导学案的作用，调高物理教学的质量。使物理课程更加符合学生学习物理的心理，增强学生学习物理的积极性。
1 指导学生预习导学。在初中物理课程中要认真对待导学案，加强教师对导学案的认识。指导学生根据导学案的内容自觉地进行预习和自我研究新知识的能力，促进学生独立完成教学内容。教师应该对学生的预习导学起到监督的作用，督促学生完成预习内容，并且对学生预习导学的情况进行检查，了解学生自我预习的实际情况，从而掌握课堂讲授的侧重点，更好地完成教学任务。
2 充分发挥学生的主体地位。在使用导学案进行物理教学过程中，要充分发挥学生的自主学习，鼓励学生主动学习新知识。通过小组讨论、团队协作等形式，使学生自己探索物理知识和原理，提高自己解决问题的能力，掌握适合自己的学习方法。教师则是帮助指导，根据学生面临的问题进行启发式指导，最后对学生普遍存在的问题进行讲解并对整堂课程做出总结。
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叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师”。但调查发现，不少中学老师进行反思的质量值得商榷。为了更好的提升教学反思的品质，笔者以《声音是什么》实验教学反思为例，介绍一下我们课题组的探索和实践。
为了提升反思的品质，我们课题组推崇“团队合作”，提倡“头脑风暴”，逐渐探索出一套行之有效的“五步曲策略”。
1 第一步曲——上课教师整理实验教学过程。做好课堂实录
《声音是什么》是苏科版八年级内容，碍于篇幅限制，仅对其中的一个实验教学片断进行整理（教师最好预先对教学过程简易录像）。
片断——声音的产生教学：
师：课前布置学生思考，用自己的身体作为器材。你能发出哪些不同的声音？生1：说话、拍巴掌、用手拍身体、跺脚。师：还有其他方法吗？哪位同学来补充一下？生2：打响指、吹口哨。生3：上下牙齿相扣发声。生4：舌头在口腔里搅动发声。生5：用力握手指，使骨头关节间发声。生6：打嗝（学生爆笑）。生7：放屁（学生狂笑）。师：（没有批评后两个学生，只是客观地、微笑着说）后两种都算数，只是不大好控制。等学生平静下来，师：大家有没有想过？上述声音都是怎么产生的呢？部分学生抢答：通过振动产生的。师：你看到的吗？刚才回答的学生迟疑、无语，答不出。师：下面请大家和我一起做做实验来探索一下。指导学生用事先发的橡皮筋做发声实验，同时观察橡皮筋的振动情况：指导学生手掌放在喉咙处，说“初二（7）班我爱你”，体验喉咙处变化；抖动硬的纸张让其发声，同时观察纸的变化。师：哪位同学来帮我们“归纳”一下？生：我发现它们在发声的同时都在振动。师：很好！同时板书：声音是由振动产生的。（“振动”用红色字体书写）师：刚才我们通过多个实验总结出结论的方法，通常叫“归纳法”（板书）。学习物理就必须掌握各种各样的方法！师：还有，我们把正在发声的物体叫声源（同时板书），比如说话时人的声带。师：大自然里通常有固体、液体和气体，你能分别举出固体、液体或气体作为声源的例子吗？生1：敲击石头发出声响；潺潺的流水声；冬天西北风的怒吼声。师：这种例子很多。由此看来：固体、液体、气体都可以作为声源。反馈练习1：笛子发声，声源是什么？生1：笛子的孔。师：你上当了。生2：笛子里的空气。师：对。常称之为“笛子里的空气柱”。反馈练习2……反馈练习3……4：介绍音叉并敲击让它发声，问学生谁是声源？生1：音叉。生2：空气。师：问第一个学生，你看到音叉在振动吗？生：看不出。师：如果让你证实一下音叉是否在振动？怎么办？生：用手摸摸看。师：敲响音叉。让他摸。生：音叉确实在振动！我说得没错！师（对着其他学生）：如果我给你一只用线吊起来的乒乓球，你能证实一下音叉是否振动吗？生：让乒乓球接触音叉。师：敲响音叉，让他演示（很成功）。师（对着其他学生）：如果我给你一盆水（用水槽装好水），你能证实一下音叉是否振动吗？生（动手做）：敲响音叉，接触水面。看到水花四溅，表明音叉确实在振动。师：看来音叉应该是声源。大家很聪明！其实你们刚才无意中用了物理学中常用的一种方法：转换法（板书），用刚才实验作适当解释。2第二步曲——上课老师利用课题组研究的实验反思策略，独立反思
为了提升反思的品质，我们课题组研究了一套供教师实验反思的策略，包含三大部分：
1、实验前的反思策略——教师反思实验教学设计是否合理……。
2、实验中的反思策略——教师要根据自己的教学智慧，及时反思课堂教学的调控，要根据课堂情况的变化，及时调整课堂教学计划……。
3、实验后的反思策略——①反思教学者目标……②反思能否更好地引起学生的注意……③反思如何更好地引导学生复习……④反思如何更好呈现教学内容……⑤反思如何更好地提供学习指导……⑥反思教师的引导行为是否合理……⑦反思如何提供更好的反馈……⑧反思如何更好地评价学生行为……⑨反思如何增强学生记忆与促进迁移……。
执教老师根据上文的实验反思策略，首先独立反思。现摘录部分反思内容如下：
1、我（指执教者，下同）在备课时考虑到初二学生刚刚接触物理学科，学生对物理的认识大多停留在生活感知层面。为了让学生对物理学习不感到陌生和恐慌，在两个片断教学中，我尽量遵循新课程理念中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”。在片断教学的引入活动时。我并没有按照课本中的活动指导进行，我认为课本中指导学生用不同的常见器材发出不同声音，这样的设计没有我设计的好，原因有二：（1）课本中涉及的器材虽然常见，但是用某些器材做实验时，学生看不到发声的物体在振动，在此基础上归纳出声音是由于物体振动产生的，不太科学；（2）我让学生在课前用自己身体作为器材发出不同声音，需要学生开动脑筋思索不同的发声途径。既考虑了“从生活走向物理”，促进学生学习新知，又有利于学生创新意识的培养。课上学生的表现令我满意，不同的答案既有趣，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，同时又激发了学生的创新意识。然后在此基础上再引导学生观察橡皮筋的振动情况，并指导学生手掌放在喉咙处。说“初二（7）班我爱你”，体验喉咙处变化，然后抖动硬的纸张让其发声，同时观察纸的变化。每个小实验学生都能看到或感受到物体的振动，在此基础上归纳比较合理。在备课时，设计让学生说“初二（7）班我爱你”，主要是想在趣味中增加班级的凝聚力，进行“情感”教育。
2、在整个实验教学前，我对所有器材进行了挑选，并把每个实验都预先做了一遍，同时想好了如何指导学生进行分组实验，如何在实验过程中引导学生看、想、说等。因此，我在整个教学过程中，无论是自己的演示，还是学生的分组实验。都比较顺利，圆满地实现了自己的教学目标。
3、在整个教学过程中，我预设的教学目标都顺利实现，因为在备课时，我预设的学生活动不是很复杂，课堂的生成过程都在可调控范围之内。我不仅注意引导学生的学习，而且在整个实验教学过程中，我一直注意情感的渗透，通过师生对话，力求把学习的过程变得趣味化、轻松化，力争让学生把学习的过程变成享受的过程。
4、在实验教学前，我没有设计向学生公布学习目标这一环节，今后要改进。因为教师如果能明确告诉学生学习目标，这样做可以激发学生对学习的期望，这不仅能提高学生的学习动机，而且能起到“先行组织者”的作用。我觉得如何在较短的时间内向学生公布学习目标，还是值得研究的。我认为不需要把所有目标都公布，只要把一些基础目标公布即可，比如把知识和能力目标公布后，就不需要再公布情感目标之类。因为情感目标的实现是在知识学习过程中实现的，开始就说得太具体，学生听了会觉得“倒胃口”，反而适得其反，缺乏教学的艺术性。
5、在片断教学中，由于实验和活动贯穿其中，整个过程情意融融，学生经常激动不已；既好玩。又有趣。学生注意力比较集中，没看到有学生厌学的情况。本次教学今后值得借鉴。不过也有美中不足，有少数学生在学习过程中喜欢议论、多讲话，自控力不强，需要我适时提醒，今后要注意矫正这些同学的习惯。
6、在片断教学中，我渗透了几种科学方法教育，比如“归纳法”、“转换法”、“比较法”。有点影响教学结构的“和谐美”，但是从长远来看。教会学生科学方法更重要，牺牲一点也值得！
7、在片断教学中，我注意保证学生的主体地位，尽量做到“活”让学生自己做，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，激励学生主动思考，力争让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。今后教学中还需不断保持，应该成为自己的一种教学追求。
8、在片断教学中，对某些重要的知识点进行了课堂练习，题目虽简单，但是可以给学生提供必要的反馈和评价。让学生能肯定自己的理解与行为正确与否，以便有错时能及时改正。在教学时间允许的前提下，教师应当增加适量的课堂思维训练，通过评价和反馈增效。
9、在教学结束后，我设计了必要的测试练习，目的有二：（1）是想让学生课后通过练习、评价，获得学习质量的反馈信息，以便矫正和补救；（2）是想通过练习增强学生记忆与促进迁移，使学生牢固地掌握所学内容，培养应用所学知识与技能解决新问题的能力，提高学生学习的质量，增强教学的有效性。
3 第三步曲——组内、外其他教师参与评议。百花齐放
与此同时，请组内其他教师对该教学片断进行评议。笔者摘录部分评议如下：
教师1——……能基于初中学生身心发展的特点进行教学。能引导学生从体验中进行现象的认识，从而进行知识的建构。……从片断中来看，特别注重物理研究方法的教学，这一点很重要。……方法的教学最好通过活动逐步渗透与养成，不要一下子给予太多，特别是在方法的名字上。不是通过一两个事例就下定义的。……
教师2——……我认为应该设计一个教学片段来检验学生对“声音是由物体振动产生”这个知识点的掌握情况，不一定非要是简单鼓励的考察知识点，可以设计某个场景，使学生通过对信息的整合加工后再做出判断……
教师3——……声源的教学不够完善。教师问“笛子发声，声源是什么？”，这是个难点，学生在没有具体表象之前，只能被动地死记答案“声源是‘空气柱’”。改进建议……
为了提升反思的品质，课题组还邀请了几位校外教师参与评议：
校外教师1——创设自由表达的环境。……案例中给学生创设了可思考、好思考的问题和自由表达的环境。既有利于学生发散思维的培养又使得物理课堂贴近生活，学生易于上手。尤其最后的学生举例（举打嗝、放屁例子），出于学生之口也绝对自然，此例一出，满堂开怀，轻松、自然、和谐、幽默的课堂气氛油然而生。为本堂课的教学奠定了愉悦的基础。幽默的课堂会为教学的效果增色些许。……
4 第四步曲——执教教师集思广益，进行二次反思。形成认识飞跃
为了更深入地进行反思，更好地促进教师成长，执教教师最好借鉴其他老师的评议，再进行二次反思。下文就是上述案例中执教教师进行的二次反思——通过其他老师的评议，使我（执教者）认识到今后教学时还应注意以下方面：1、科学方法的教学要慎重，不要贪多，这节课只介绍一下转换法和归纳法比较好，降低难度，其他方法以后慢慢渗透就可以了。不过，在进行科学方法教育时，我还是觉得把方法“显性化”较好，宁可牺牲一点其他方面的，因为我们目前的教育过于倾向于应试化了，迫切需要回归物理教学的本色。2、实验教学要特别重视。不好做的实验尽量设法把他做出来，不要畏难。容易做出来的实验，要尽量放大实验效应，让学生便于观察。比如，用“水花四溅”来证明音叉振动，可以在实物投影仪下进行。3、反馈练习最好具有吸引力，既能让学生觉得有趣，又能起到思维训练的作用。另外，反馈练习能用实验证实的，不妨一试，比如吹笛子时声源是什么？用实验演示——“在小试管中放入一些小的泡沫颗粒，吹气时，通过小颗粒的跳动，说明了空气柱在振动”。这样可以提高教学实效。
5 第五步曲——整理出教师反思案例，促进交流，供今后循环使用
由执教教师把前四步曲中内容整理好，形成案例，生成资源，供教师间交流。
由此可见，借助“五步曲策略”，执教者反思发散性、深刻性、灵活性都得到了明显提升，而没有学习反思策略的教师在反思的品质上逊色不少。为了提升反思的品质，就如到医院看病一样，教师要敢于“暴露病情”，敢于自我解剖，只有这样才能更好地解决问题！同时，教师应把反思当成一种理念，随身拥有的理念，就像皮肤一样，应和自己如影随形！
参考文献：
[1]靳玉乐.反思教学[M].成都：四川教育出版社，2006.
[2]陈海涛.关于实验反思的实践与研究[J].物理实验，2006，（7）：23.
[3]刘成华.对物理教学反思的探索与实践[J].物理教师，2006，（12）：4.
篇11
1. 发扬团队精神——做一个和谐共赢的教研团队一个教研组就是一个团队，在这个团队中，我们每个老师都密切配合，相互合作。大家相互尊重，坦诚相待，相互学习。为工作的顺利开展创设一个良好的人际环境。
在我们这个教研组里，碰到大型的教研活动，大家总是一起来备课、研讨，毫无保留地说出自己的建议，做到优势互补。例如：隋老师的课件做的比较好，唐老师的实验做的非常成功，张校长的说课、评课比较精辟，林老师的教材挖掘比较透彻；李老师的课比较扎实，张老师语言比较幽默……。
九一年我刚毕业的时候就和唐老师一块教毕业班，如今唐老师工作三十多年了，可他那严谨的治学态度有增无减，尤其是他的备课、作业批改非常的认真，是我们学习的楷模。每个人都有年老的时候，说心里话有时候真不好意思让唐老师干，可唐老师总是任劳任怨，一点没有倚老卖老的架子。我们都非常的感动。
李主任担任级部主任、班主任、还有后勤工作，忙的很少在办公室里碰到他，可轮到他备课的时候总是说“好”，可谓雷厉风行。
教研室来学校督导，我们总是先找到年轻的隋老师，她总是不折不扣的答应、保质保量的完成。
还有任劳任怨的李老师、林老师等，使的我们组的工作总是有条不紊。
2. 做一个善于学习的教研团队积极参加教研室、学校等组织的各项教研活动，如研课标、煮教材、说教法等活动，让学习成为习惯 。珍惜每一次业务学习的机会。以前我不知道怎么进行说课，也没说过。去年暑假期间我们在这里举行了说课大比武活动，给我们提供了一次很好的学习机会，记得王爱民、高国圆、孙培森、李树明等十几位老师精彩的说课给我留下了深刻的印象，使我深受启发，在去年的潍坊市教学能手选拔活动中，就是采用了说课的形式。在此感谢学校领导为我们老师提供了这次业务学习的机会。
有些毕业多年的学生问我：老师您还用备课吗？我只是微微一笑，工作二十多年了，我从不用现成的备课，课堂检测、作业本等的次数可能少了点，书写可能差一些，但备课、上课从不马虎。每天再忙，我总要拿出点时间研究点教材、教法，发现几个问题。我最喜欢的一句话就是“太阳每天都是新的”，用来催我自新，教我进取。努力打造每一节精品的备课，这是我不懈的追求。对于学生难以接受的知识，总是反复推敲、仔细研究，和老师们探讨，找出解决问题的最佳切入点，尽量少走弯路。
3. 做一个善于反思的教研团队：让反思成为习惯。教学反思是教师成长的助推器，催化剂。为了大面积的提高教育、教学的质量，我们组进行了以下反思。
3.1 真正做到了面向全体学生，从最后一名学生抓起，激发每一个学生的积极性。
从内心深处平等对待每一个学生；在我心目中一个好学生的标准就是：品质第一；态度第二；学习第三。即使学习差一点，只要态度端正了，差也是暂时的。尤其在初中阶段的学习，不只是智力的较量；更重要的是毅力、态度、习惯的较量。
为了不使每一个学生落伍，我们的首要任务是培养起学生的自信 心，并且采用了“盯人”战术。让每个学生都充满自信，相信自己永远是最棒的。让学生觉得“我行，我能行，我要行”。哪怕有一线希望，就不要放弃每一个学生。
3.2 将知识落实进行到底。
教学不是看你教给学生多少，而是看学生学会了多少。我对“会”是这样理解的：知道——理解——会说、会做——会讲——会变。我经常对学生说：学物理就像学英语一样，要学会“翻译”，也就是让学生把抽象的概念、规律变成自己的话。
为了大面积的提高教育、教学的质量，上课的时候眼睛最好盯在学生上，六十多个学生的一举一动都在自己的视野之内，对学生不能估计过高。提问问题的时候尽量提问那些中下等的学生，从而为教学很好的“把脉”。狠抓两头，促中间，从而大面积的提高教学的成绩。
3.3 夯实基础，狠抓了基础知识和基本技能、基本方法的教学。
在那些年的毕业班教学中，总是围绕中考的指挥棒，由于受评价机制的影响，我们老师总是围绕班里的尖子生转，很容易造成两极分化，并且差的越差。现在我们彻底转变了。其实班里的尖子生根本不用去管，因此例题、习题的选编主要应该考虑到中下等学生的接受水平。当大多数学生都对基本知识掌握很好的时候再去逐渐的拓宽知识面。但放的不能过宽，尤其在一轮复习的时候，要始终围绕课本这条主线，教辅永远代替不了教材；再说做题不在多少，在于“精”。
3.4 善于研课标、煮教材、说教法
现在的物理中考，实验题占了三十多分，而计算题才二十分左右，因此练习的重点不要只放在计算上，更要深入研究课本上的每一个演示实验、学生实验，插图、例题、习题。要让学生跳出“题海”，教师首先要跳进“题海”。在研究中考试题的时候，应该拿出更多的时间考虑一下，这道题目和课本上的哪一个插图、习题、例题、实验类似？是怎样变式的？怎样才能使自己的教学达到中考的最前沿？
3.5 要培养学生善于质疑、释疑的习惯和能力
古人云：学而不思则惘、思而不学则殆。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。我觉得自主学习、合作探究的教学模式的核心就是培养学生的自主学习的习惯和能力。在导学稿中，往往是一些老师预设的问题，为什么不让学生自己去发现问题呢？在学生中吃等食的不在少数。以前是老师解答，现在弄不好就是由教师的“一言堂”变成了好学生的“一言堂”。我提倡学生不到万不得已不问别人，大多数学生会的老师不讲、大多数学生不会的老师也不讲，留给学生一个思考、顿悟的时间。
反思我们初二物理组的教学，也存在以下问题：
（1）在在“细化”、“打磨”、“做精”，教学常规上下功夫。我们学校的整体物理教学水平很高，但现在还没有形成自己的特色教学，创造出我们第一初中的品牌。
（2）如何删除小组合作学习中的无效教学环节，打造大容量、高效率的课堂上下功夫。
（3）在研课标、煮教材、说教法上下功夫。尤其在说课方面还没有像讲课那么熟练，没有达到顺口成章、脱稿的程度。
篇12
1利用教学日志，促进教师教学反思
反思最突出的特点是寻找假定，假设是我们所持有对世界和自己处境自以为正确的观点，如果没有反思习惯，我们将会做出缺失的决策和判断，我们就会用未经检验的“常识”来判断我们所做的事情，认为尚未检验的假定总是合理的.但是未经检验的“常识”是行为极不可靠的向导.利用教学日志，可以促进教师反思自己的快乐、困惑或痛苦的问题，从而提高教学效能.教学日志是对教师的生活事件进行每周一次的记录，通过聚焦这些事件，让教师更好的了解自己的假定，这能验证教师的假定或向假定提出挑战.物理教师的教学日志可以通过设计如下的一些问题来完成：在本周里：我在物理教学中所做的所有事情里，如果有重试的机会，哪些我会做的更好？我感到最自豪的物理教学活动是什么？为什么？在物理教学中，让我感到最惊奇或最有感触的事件是什么，等等.
在回答上述问题的时候，你要将事件的细节写下来，同时还需要写出你的反应和解释.当你回过头分析自己数周或一学期以来的教学日志时，你就会发现自己的回答里有某种模式，就会发现是你快乐、痛苦或困惑的情境，这些情境就会给你暗示，让你在实践中注意防范；还会让你对消耗精力、精神不振的情境，提高警惕；这些情境更有助于你去进行专业学习或努力去做你想做好的工作.
2运用反思清单，创设教师对话氛围
一般情况下，大部分教师都害怕别人谈论自己不能胜任教学工作，下意识地认为那将会让他们感到难堪，而不是给他们启发.如果教师对物理教学过程中存在的问题的成因不能进行正确理解，就会在解决问题时陷入困境，而与同事进行对话探讨，是促进物理教师对问题成因正确理解的重要途径.利用教师反思清单，可以有效指导物理教师学会用一种方法进行反思，促进跟同组教师去质疑他们想当然的假定，在批判反思中，让教师感到是可接纳的，而不是让他们感到是受指责，把自己看作是在物理教学中不断被塑造的人，从而促进教师的专业成长.
如：“我当物理教师的体验”的反思清单，可通过设计如下一些问题，在专题研讨中与同学科教师进行对话.
（1）在物理教学中：①我感到最自豪的是什么？②我最想了解的是什么？③ 我最需要获得帮助的是什么？
（2）我能知道自己在什么时候的教学是最有效吗？
（3）我上完课，离开教室时，希望学生如何评价我？
（4）作为一名物理老师，我最困难或最担心的是什么？
等等.
让每一个参与研讨的教师，通过回答上述问题来介绍自己.让每个教师从一些简单的问题叙述开始加入探讨，使他们感到反思讨论不是充满焦虑的痛苦经历，而是用真实且言行一致的方式来谈论自己，从独自一人反思开始，最终实现集体反思，信息共享，共同提高.
3利用学习审计，优化教师知情决策
物理教师教学效能的提高，关键因素是教师知道“如何教”，了解自己需要学习哪些有关的教学知识，用什么方法去学.分析解决这些问题的有效途径是利用教师的学习审计.教师学习审计是通过设计一些问题来审查过去的教学情况.教学审计一般以一年或一学期为基础来完成，它可以帮助教师形成反思习惯，了解自己一学期来进行的学习有多少，哪些方面发生了变化，这有助于教师做出更加知情的决策――决定自己在实践中需要获取的知识和能力是什么.
教师在回顾初二第一学期的物理教学时，尽量真实完成上述这些开放性的问题，通过对这些问题的陈述，要对自己的回答打出分：有多少是对已知或已做过的事情的提炼、反思：有多少对你有代表事情的思考受到了挑战；有多少对你有代表性的教学方法受到了挑战；你在新领域学习有多少；是个人反思、观察同伴、还是其他方法等等.从而能够帮助物理教师识别自己近期获得的知识、技能和洞察力.
4搭建反思平台，提升教师实践智慧
实践智慧，即在教学实践活动中形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识.表面化的经验提升，使其内化为教师的实践能力.为此，开展以说课、研究课、专题研讨等活动，给教师搭建反思平台，让教师透过观察、模仿、讨论、研究、互动参与等做中学的方式，获得实务经验，从而构建与创造内隐知识，切实发展教师的实践性反思能力，提升教师的实践智慧.
4.1说课
说课就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体指教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说.重点在解说、评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨.说课时，既要注重说理，还要注意理念与实践的有效结合.如为完成教学目标而设计的教学策略方面的反思交流，则一般可用课前说课；而侧重于运用教学策略后的效果反思，一般安排在课后说课.
4.2研究课
研究课是采用交流与合作的方式，共同学习、切磋课堂教学，侧重于研讨与反思，促进教师善于捕捉教学中的某一环节或某一类问题，从而进行深入探究.利用研究课可以重点解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展.如物理教师普遍感觉到初三复习课难上，且教学效果不佳.我们就用教研课为载体，通过集体备课―上课―听课―互动评议形式强化复习课的反思性教学，每次教研活动时，在集体备课的基础上，各选派一名教师上课，听课时，选取平时复习教学中关注到但较难处理好或关注不够的有关问题：（1）复习课的引入、学生兴趣的激发.（2）学生在复习课中参与的时间、参与的面、参与的形式.（3）教师的问题意识，侧重提问形式与典型例题的选择.（4）教与学方法的选择、教学媒体的使用形式与效果.（5）复习课的容量、课堂气氛的营造.（6）反馈强化的情况、目标达成度等；在听课过程中重点关注相应的问题，互动评议时，先由上课的教师进行反思性说课，然后就相应的问题抛出观点并加以阐述，再大家共同探讨反思.参与活动的教师都能开动脑筋，交流碰撞，在不断地反思与研讨中，生成有效的复习教学策略，促进教师复习教学能力的提高.
4.3专题研讨
专题研讨能加强实践与反思活动，可以强化实践与理论联系，有利于教师主体性发挥，有利于教师经验的总结等.开展以研究专题、观点碰撞、问题研讨、个案诊断等各种形式的专题研讨活动，发挥教师的自主学习能力，强调教师对自己教学行为的分析与反思，鼓励在自审、反思基础上提升教学能力，形成主动的反思习惯、重建良好的反思能力，促进教师自我持续提高与主动发展.
5利用教学录像进行教学反思，促进教师快速成长
5.1课堂教学录像有着其他媒介不能比拟的直观性与真实性
它记录的教学过程完整，有利于对课堂教学进行系统分析，教师在进行课堂教学时，无论是身体、精神还是大脑思维运转，都处于紧张状态.由于教与学的过程都属于''现场直播''式的，因而，教师在课堂上无暇反思自己的教学行为.即使是课后回忆，也很难将完整的教学过程重复，因为有些细节完全是无意识的，自己根本觉察不到，如果我们是借助于录像资料对教学过程进行反思，就可以克服上述影响反思效果的弊端.俗话说''旁观者清，当局者迷''，自己的对照自己的课前教学设计，重现自己的课堂教学过程录像，以旁观者的身份来审视它，就可以清晰地分析自己的课堂教学过程中存在的优点与不足.
5.2过程再现性强有利于针对课堂教学中某一环节的研究与探索
每一位教师的每一节课的教学过程中，有自己觉得特别满意的教学亮点，也有自己感到很不满意的败笔之处，这些正是我们特别需要反思的地方.我们可以浏览自己的课堂录像，在播放中找出这些自己觉得很特别的画面，将其静止或反复播放.感觉特别满意的教学亮点，说明教学方法应用合理，我们可以仔细观看此录像，悟出其中的教育原理与教学经验，以便在今后的课堂教学过程中运用，感到很不满意的败笔之处，肯定是准备不充足或教学方法运用不当，更应该反复地观看此段录像，真正找到造成败笔之处的本质原因，思考为何当时会如此的教，下次应如何改进等.当然，过程性再现不仅仅只是如上所述.如，可以用课堂教学录像专项分析自己在课堂教学过程中的教学风格、教学媒体的使用情况、板书情况、语言表述情况、体势语言运用情况、例题评析情况、学生活动情况等.如果我们反思得当，且总结与分析都能深入精髓，则我们的教育理念就会逐步形成与完善，课堂教学水准就会迅速提升.
5.3不受时间与空间的限制，有利于进行纵向反思与横向反思
所谓纵向反思，指的是将自己不同时期的录像（最好是课堂教学内容相同）在一起播放，进行研究与反思.其目的是原来发现的教学过程中存在的诸多问题，现在是不是得到了彻底解决，看自己的教育教学水平是提高了还是停滞不前.经常进行这样的纵向反思，有利于发现自己在课堂教学方面存在的问题，还能发现自己的进步历程.
所谓的横向反思，指的是将自己的录像资料与其他教师的录像资料一同播放，然后分析比较进行反思；也可以观看一些优秀的教学光盘资料，学习先进的教育教学理念.
篇13
以苏科版初二物理教材引言部分“奇妙的物理现象”一课为例。观察玻璃罩内同时燃烧长、短蜡烛，到底谁先灭？教师取一只较大的透明塑料可乐瓶，剪掉上部不规则部分，便可代替玻璃罩，把长、短蜡烛置入其中，让学生猜想，如果点燃，谁会先灭呢？学生猜想可能会有三种：（1）长蜡烛先灭（2）短蜡烛先灭（3）长、短蜡烛同时灭。教师可以问：“为什么会做出这种猜想呢？”任学生自己回答，不要做出评价，然后教师将其点燃，让同学们仔细观察，此时学生往往会因为实验结果与猜想不一致而感到十分惊讶。教师可以就势指出：“实验中常常会有意想不到的现象发生，从而为我们创造了发现问题的机会，使我们认识到猜想需要证据的支持。”如果把塑料瓶换成透明塑料桶，重做上述实验结果又如何呢？究竟哪一支蜡烛先熄灭，答案并不是唯一，它与容器的容积大小有关。教师通过设疑、解答，把学生的思维引向开放性发展。通过观察实验现象，使学生感受到物理的奇妙，激发了他们的好奇心和对科学的求知欲。当学生的好奇心被成功地激发出来后，他们就能够在质疑、期待与思考中，全神贯注地完成本节课的学习任务。
实践证明，真正意义上的教学活动不应从教师提出已知、现成的知识开始，而应从教师设置问题情境、创造学习活动的内部条件开始。教师通过类似“长、短蜡烛谁先灭”这样的趣味实验，给学生设置的悬念、创设的情境，富有趣味性、科学性和启发性，能够激起学生探究的兴趣和求知欲望。
二、增加趣味实验教学，丰富教学内容
教师把趣味实验融入课堂，不仅可以创新教学形式、丰富教学内容，而且能够充分体现新课程改革下物理课堂的张力。
在学习“体验大气压的存在”一节内容时，可演示易拉罐被压扁了的有趣实验，教师取一个铝制易拉罐，在里面放入少量的水，点燃酒精灯对其加热，待罐口出现白雾时，用橡皮泥（或面团）堵住罐口，撤去酒精灯，将易拉罐插入冷水中，此时易拉罐被压扁且发出巨大的响声；又如“瓶吞鸡蛋”的有趣小实验，将纸条点燃后放入锥形瓶内，立即将熟鸡蛋放在锥形瓶口（瓶口比鸡蛋稍小些），待纸条燃尽，瓶口立即将鸡蛋吞入。这些有趣的小实验取材容易，操作简单，产生的现象直观明显，节省了时间，增强了教学的趣味性，丰富了教学内容，学生观察时，惊讶不已，唏嘘有声，真真切切地感受到大气压强的存在，注意力和求知欲一下子就被激发出来，从具体形象思维转入到抽象的逻辑思维，从而提高了理性认识，概念的转化就自然形成了。
三、揭示趣味实验实质，强化知识理解
在初中物理教学中，有些抽象的概念，光靠机械的死记硬背，学生感到枯燥无味很难理解，如“压强”和“压力”两个概念，学生容易混淆，认识模糊不清。为了帮助同学们建立压强的概念，必须从探究压力的作用效果开始，教师可以演示“刺不破的气球”的趣味小实验，取一块布满钉子的木板，把气球放在钉板上，再把木板放在气球上，在木板上加钩码，气球发生形变，但却不会被钉板上的钉子刺破；如果气球放在只有一个钉子的木板上，再向木板上加钩码，气球很容易被刺破，这说明压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还与受力面积的大小有关，进而引出压强的概念，同时让学生体会到控制变量法在物理探究中的作用，这样的趣味实验培养了学生分析、比较、归纳、概括的能力，强化对知识的理解。教师顺势解释杂技表演——气功师睡钉板。气功师平躺在钉满钉子的木板上，肚子上再放一块石板，表演时，另一位演员手举铁锤砸向石板，结果石板被砸断，而人却完好无损。这是因为一个钉子的受力面积很小，但布满的钉子加起来，受力面积就很大，对人体的压强就不是很大，所以钉子就不会扎进人体。趣味实验不仅可以帮助我们完成教学任务，更能强化学生对所学知识的理解。
四、梳理趣味实验原理过程，促进学生反思
