引论：我们为您整理了13篇体育教师考核总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
这一学期我执教x年级x个班的体育课，工作量是每周x节课，并负责学校日常田径队的训练工作，负责学校“三操”。
在平时的教学工作过程中，能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按原大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课。在学校没有场地器材的情况下，有效地开展广播操教学、队形队列、游戏、身体素质及弹跳力训练、技巧训练、灵活性训练多种新颖课型，于方寸间积极拨展体育天地。
平时工作除了认真开展课堂教学外还保障了学校各项体育工作的顺利开展，保证了学生在校一日的体育活动时间，丰富了学生的课余文化生活，提高了校园文化建设。半年来，本人还十分注重个人的业务学习和提高，紧紧抓住课程改革这一契机，通过在实践中加深对课程的理解和领会。
1、学生能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。使用他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。
2、通过体育课的锻炼，使那些有行动障碍的学生消除了自卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，有利于学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心，促进德、智、体等方面的全面发展。
3、在体育教学中，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感情愉快，养成了锻炼身体的习惯。在教案的编写上，突出了个别化教学原则，尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式，更增强了学生的自信心，使他了解到自己在这个群体中的重要性，是这个大家庭中不可缺少的一员。
4、教学过程、教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求。
5、采用不同类型的球类运动及游戏，使学生提高了身体协调性，增加对参加体育锻炼的兴趣。
二、认真对待两操工作
这学期学习了全国第三套学生广播体操《七彩阳光》，动作难度增加，对学生的协调性和柔韧性都有很大的要求，我主要通过以下几点对广播操进行教学。
1、加强对第学生的思想教育。使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操的习惯。
2、体育教师要正确运用示范。通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，示范要准确、规范、优美。
3、要精讲多练。我在广播操教学中，讲解主要是结合示范动作，让学生加深对动作的理解，学生反复练习，掌握技术动作。加强口令学习，口令要清楚、宏亮、准确。
4、教师巡回指导，及时纠正错误动作。
此外，在广播操教学过程中，还要得到了学校领导和班主任的大力支持，进行了集体教学，所以，广播操在很短的时间内有了效果。
我们体育组希望所有教师都能以身作则，并加强对学生思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操，并与各班班主任沟通，对学生出操的顺序和队列严格要求，做到有序的出操和返回，培养学生良好的组织性和纪律性。
在课堂上配合学校对生学进行德育教育，培养学生机智、果断和自觉遵守规则的好品质。
体育教师年度考核个人总结（二）回顾过去的一年，有许多值得总结和反思的地方。为了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作总结如下：
一、思想工作方面
坚决拥护党的领导，坚持党的教育方针，积极参加各种思想、政治业务学习活动，勇于解剖自己，分析自己，正视自己。
在工作中严格遵守学校的各项规章制度，尊敬领导、团结同事，对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
二、教学工作方面
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
课后及时对该课作出总结，写好教学后记。为了提升自己的理论素养，我不但自己订阅了三种体育杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关中小学体育教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。
三、教学业绩方面
在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级学生在中考体育成绩平均分为x分，学生的体质健康标准合格率达x%，良好率x%，优秀率x%。在课余运动队训练方面，我带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。
在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。
总之，在本学年的工作中，在学校领导的正确领导下，我取得了一定成绩，但也不免存在一些不足，我将发扬优点，克服不足，争取在新的一年里取得更大的成绩。
在这一年中，有成绩，也有不足，在新的一年里，我将继续认真学习党的方针政策、新的教育教学理论和国家的法律法规，积极参加教师培训，继续努力学习现代教育技术和科学教育理论。
在优化课堂教学，教育教学研究和班级管理方面，不断学习，不断进步，争取在今后的教育教学中，逐步构建自己独特的教育模式，为党的教育事业做出更大的贡献。
体育教师年度考核个人总结（三）送走繁忙充实的狗年，又迎来充满希望的一年，回顾过去的一年，自己在思想政治素质、专业知识上都有所收获。现将XX年的个人工作作如下总结：
一、加强学习，坚定信念，忠诚党的教育事业
作为一名中年教师，我自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。平时，我仔细体会渗透在教育领域的意义，学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。
我热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，带好每一次训练，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。
此外，我还能够尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。
二、深钻教材，认真教学，圆满完成任务
体育课教、学、练三者之间的统一。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起到“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学最佳效果。
根据《新课程标准》的内容，结合学生的年龄特征，有针对性地进行教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育运动技能，培养学生顽强拼搏的意志品质。
在区优质课比赛中，我动脑筋、想办法，将教材进行分段教学，每段之间都是递进关系。同时，考虑到学生身体素质的差异，按能力分组，教学因人而异，是每位学生各需所求，各挥其能，各展其才。通过自己的精心设计，合理安排，这节课上的有声有色，效果很好，获区优质课一等奖。
学生普遍都害怕长跑50m×8这个项目。为了让学生达标，必须树立他们的信心，消除他们的恐惧心理。我给他们讲“只要功夫深，铁棒磨成针”的道理，让他们认识到凡事在于人为，坚持就是胜利。
在教学设计中，我安排课课练，学生每节课准备活动中沿操场跑三圈，每位学生每周有两次练习的机会，一学期结束时，xx年级的学生达标合格率为x%，效果明显，从而达到了锻炼身体，磨练意志，提高素质的目的。
三、发挥特长，刻苦训练，办好女子田径队
我是田径运动员出身，训练田径是我的特长之一。围绕着把我校田径队保住全区领先指导思想，组建田径队要从长计议，长要有规划，近要有打算。在选材时，我要求x年级至六年级都有学生参加，不仅要考虑眼前队伍的适用构成，而且要考虑队伍的后继有人。
在训练时，我根据学生的年龄特点和身体素质能力，制定了合理有效的科学训练方法，重点培养学生的意志品质，狠抓队员的基本功训练，要求每个队员动作规范，从小养成良好的动作习惯。
在训练中，我不仅对队员们严格要求，而且对自己也严于律己，要求队员做到的，我也必须做到。无论是冰冷的寒冬，还是炎热的夏季，我都能坚持训练，每次都提前早早到校为队员们做好训练前的准备工作。此外，我还经常找队员们谈心，增加师生之间的了解，关心她们，爱护她们，为她们排忧解难，让每位队员都能感受到田径队就是自己的家。
在训练中，我给予了诚挚的爱生之心，端正了求真务实的工作态度，采取了雷厉风行的工作作风，运用了多种多样的工作方法。正因为如此，在参加区组织的田径运动会中获团体总分第四名好成绩，受到了学校领导、教师及家长的好评。同时，为在周边社会上树立了良好形象起到了一定的积极作用。
以上是我一年多工作的小结和体会，如果说自己取得了一些成绩的话，那也是与学校领导和老师们的关心、爱护分不开的，再次，我要真心真意地感谢他们。
作为一名跨世纪的教育工作者，在今后的工作中，我要更加严格要求自己，提高自身素质，努力学习，积极工作，勇攀教育事业的高峰，做一名优秀的人民教师。
体育教师年度考核个人总结（四）一学年里，本人担任了学校体育教学和体育教研组组长工作。一学年以来，在领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下：
一、理论学习方面
通过这一学期的实践，吸取《课程标准》的精华部分，坚持“健康第一”的指导思想，将发展学生的身体素质放在首要之位。为了更好的武装自己的头脑，我坚持研读《体育》等杂志，登陆体育学科的前沿网站，并认真做笔记，建立了自己的博客，及时反思每一节课的教学，记录经典案例，积极撰写自己的所感所思。
二、体育教学方面
一学期来，在区体校领导的指导和自己的努力下，教育教学水平有了一定的提高，在课堂上，注重常规教育。日常教学中，认真备课，严格按照教学计划上每一节课，绝不“放羊”，由于专业的原因，体育老师都是带几个班的课，所以我认真分析各班的学情与不同点，采用不同的教学方法，努力让学生掌握各项运动技能。在每学期开学第一节课我就会将体育课的常规、要求对他们说清楚，并且强调体育课和语文、数学、外语等学科一样，是一门课，不是玩。现在已经形成了常规，我们的体育课有序而精彩。
上半年的学校教研课和区教研督导课中受到区体校领导和学校领导的好评，并获得优秀课的光荣称号，为学校体育教学做出了一定的成绩。
三、业余训练方面
篮球运动是我校的传统体育项目，本年度由于本人身体等情况虽不能承担教练员工作，作为体育教研组长心系学校，为学校寻找能胜任篮球训练的教练员，承担了学校篮球训练队的管理工作，并把自己多年来的训练经验传授给年轻教练，促使我校篮球训练工作顺利开展以及继续发扬光大。
为备战Xx区冬季运动会，我跟体育组丁老师组学校代表队，每天早上7点半至8点进行晨练一个多月，虽然区教育局因“甲流”原因取消了比赛，我还是为我们的学生因此提高了运动水平而感到高兴和欣慰。
四、学校群体工作
在完成教学任务及课外训练管理的同时，每天与体育组丁老师一道协同大队部抓好学校群体工作，如：课间操、体育活动课、班级篮球赛、校运会等等，通过开展各种形式的体育竞赛，提高了学生对体育运动的认识与兴趣，从而达到了增强学生体质健康的目的。
五、个人成绩
1、区教研督导课中本人的体育课评定为优秀课。
2、率队参加xx区田径运动会获x个单项前x名。
3、圆满组织全校一至六年级班级篮球赛得到了师生一致好评。
篇2
1中职学校体育教师绩效考核面临的实然困境
1．1涉及工作量的绩效考核指标有待完善
通过对苏州部分中职体育教师的问卷与访谈得知，各校对体育教师绩效考核指标尚停留在体育课堂管理、教师个人教学能力、学生学习效果等三个传统考核指标方面，涉及课外、课余工作量的相关体育活动组织、训练、执裁等指标明显不足。其中对科研和社会服务相关指标虽有所涉及，但细分不够，不能全面反映中职体育教师的工作付出。这从侧面反映出绩效考核指标内容固定僵化、覆盖面较小，有待进一步扩容细化，动态调整，臻于完善。
1．2关键绩效指标的体育学科属性亟需加强
从目前情况来看，各校都在整体深化教育改革的大背景下，积极主动地构建体现教师劳动成果、操作性强的绩效考核指标体系。尽管在趋势的推动下中职体育教师绩效改革也进行了一些积极的探索与尝试，取得了一定的成果。但在实际操作过程中关键绩效指标仍过于笼统，不够精确，不能充分体现体育教师的工作量和工作特性。仅仅具备其他学科教师考核的普适性，落到体育工作中实际操作难以具体适用，面临诸多诟病。如一些涉及课堂教学评价的主观指标，缺乏科学可量化的核定标准，仅限于泛泛的指标赋值，其科学性和公信力受到质疑。造成实际考核中工作量有增无减，偏离了原有体育教学改革方向，并未达到绩效考核的预期效果和最终目的。
1．3绩效考核指标的导向性含混模糊
通过问卷与访谈得知，各校在对体育教师进行绩效考核时均以考核结果为依据进行奖惩，考核结果是把双刃剑，用好了，促进教师专业成长，起到激励引导作用;反之，背离绩效考核初衷，导致管理者与被管理者相向而行，产生对立情绪。失去绩效考核的价值和意义，就会遭受质疑与挑战。因此，在对体育教师进行绩效考核时一定要充分考虑关键绩效指标的导向性问题，如果指标导向模糊不清，无法准确把握分寸，尽量避免惩罚。在实际考核中做“加法”，不做“减法”，将“原地踏步就是倒退”的考核导向意识贯穿于绩效考核全过程，教师主动照镜子，找差距，促进专业成长。只有思想上达成一致，考核才能达到理想状态，而不是流于形式。尤其是涉及科研、教学能力评比、公开课、课余训练等体现教师专业化发展的关键绩效指标，一定要加大外部导向的激励作用［2］。
2中职学校体育教师绩效考核指标体系建构方法探索
2．1构建中职学校体育教师绩效考核指标体系的基本流程
在构建中职学校体育教师绩效考核指标体系之前，首先收集相关教师绩效考核指标、体育教师绩效考核指标、中职体育教师绩效考核指标等文献资料和相关数据，接着进行理论梳理和可行性分析，设计调查问卷，进行第一轮专家访谈;其次开展问卷调查，征询学校领导、人事部门、行业专家的意见和建议，形成绩效考核指标体系的初稿;进行第二轮问卷调查，数据收集，并对反馈的信息进行分析，然后提请专家审查甄别，取其精要;最后再次对修正的关键绩效指标(KPI)进行大数据分析，形成最终的体育教师绩效考核体系［3］。
2．2中职学校体育教师绩效考核指标的提取方法
关键绩效指标的选取主要通过界值法来实现，各项指标的算术平均数、变异系数以及满分比依据其所在位置的重要性计算得出。其中，我们使用公式“界值=均数－标准差”来计算均数和满分比的界值。经过计算，每项指标的得分高于界值的就能入选;而变异系数界值的计算方法则与均数和满分比相反即“界值=均数+标准差”，得分较低的界值指标才能入选［4］。所生成结果，可分为高、中、低三个等级，其中如有一两个指标不符要求，就要经专家讨论、斟酌之后才能进行取舍，如果三者都不符要求才能被完全剔除。之后所进行的第二轮、第三轮绩效考核指标选取结果均采用以上方法进行计算与取舍。例如本研究模拟使用中职学校体育教师绩效考核指标的提取方法:三个一级指标、十二个二级指标，且各项指标均分布在动态平衡范围之内，专家对此无修改意见，保持意见统一。如表1所示:
2．3中职学校体育教师绩效考核指标的权重赋值
各项指标的权重比例直接反映出指标的重要程度，权重比例是否科学合理，与整个绩效考核体系的信效度和实际应用反馈息息相关。因此，如何给中职学校体育教师绩效考核指标的权重赋值成为关键所在。通过查阅相关教师绩效考核指标研究的已有文献资料和学术成果发现，前人研究常用指标权重赋值方法有:德尔菲法、模糊数学法、自拟权重法等三种［5］。本研究尝试使用秩和运算法对(表1)各指标的权重进行计算赋值，并进行权重一致性检验(计算过程:略)。
2．4中职学校体育教师绩效考核指标体系(模拟)的实证检验
为了进一步验证以上所建构的中职学校体育教师绩效考核指标体系的实际应用效果，本研究拟选江苏省吴中中等专业学校的体育教师作为检验对象，按其职称分为高级讲师、讲师、助理讲师。对来源于人事处和体育教研室的相关数据，进行整理归类，并运用本研究所建构的体育教师绩效考核指标体系和统计学方法，计算出以下结果如(表3)，可使体育教师们对自己的绩效考核指标有一个更直观的认识。以上绩效指标考核结果反馈给各位专家和被试，一致认为绩效指标科学合理，贴近实际，便于“照镜子，找差距，补短板”，具有较强的实践应用价值［6］。
3中职学校体育教师绩效考核的应然出路
3．1完善凸显体育学科特点的绩效考核指标
学校体育教学空间的开放性，师生双方的流动性，身体机能的活跃性，内外环境的交替性，这些体育学科特有的复杂环境决定体育教师绩效考核的特殊性。针对体育教师工作特点和岗位要求，制定体育教师绩效考核方案，要建立健全体育教师绩效考核工作量的核算机制，使工作量计算更加贴近教师工作实际，趋于科学合理，符合多劳多得、优劳优得的考核初衷。如学生社团训练、运动竞赛组织、单项比赛执裁等纳入体育教师工作量，明确绩效考核指标，将体育教师个人目标与学校发展目标有效对接，增强考核针对性，从而促进体育教师专业化发展。
3．2构建以激励为导向的绩效考核评价机制
实施教师队伍绩效考核是为了激发教师工作活力，促进教师专业成长，摆脱“大锅饭”的平均分配造成的职业倦怠困境，有效刺激广大教师从事教育教学改革的积极性，为扎实推进教育教学改革提供人才制度保障。针对目前以奖惩为导向的绩效考核流弊，需要学校与教师共同参与绩效考核方案设计，制定以激励为导向的绩效考核指标体系，充分挖掘绩效考核指标的育人功能和导向作用。在具体考核时注重定性与定量指标相结合，把与教师专业发展相关的教育教学能力、教学质量、业务培训等纳入考核范围，通过考核进一步拉开教师间的工作差距，加大绩效奖励力度，倒逼教师对标找差，求生存，谋发展，全面提升工作能力。
3．3建立分类分级绩效考核评价标准
体育作为一门以人体运动改造为基础的应用型学科，其身体的参与性与空间的互动性特点决定了考核方式的复杂性，在实施绩效考核时理应区别对待，根据运动项目的不同性质进行分类分级考核，常见分类分级绩效考核形式分为三种种:一是总结性评价，以结果为导向，依据业绩清单实施奖惩。二是过程性评价，以过程为导向，依据过程管控促进能力提升。三是混合性评价，基于过程与结果优势的基础上，采用“混合＞结果+过程”的综合评价。开展职业学校体育教师绩效考核，可按职称、教龄、运动项目进行分级分类考核，如:同一职称归为一类，参照同一标准，进行分级考核，细化指标设置，规定指标权重赋值范围和参照系数。以此类推，重合部分进行系数加权，确保每个指标都能与工作要求对应，溯源体育教师工作量产出，从而增强指标的激励效应，使绩效考核指标体系更具实操性。
4结语
中职学校推进教师队伍绩效考核管理的根本出发点和落脚点是提高教育教学质量，促进教师专业成长，完善人事制度管理。因此，针对当前中职学校体育教师绩效考核过程出现的偏向问题，应结合科学合理的人力资源技术及时扭转偏向，将代表体育教师工作实际的绩效考核指标引入考核范围，通过专家评估法、秩和运算法确定指标权重分配，并对体育教师的工作产出进行客观评价和有效激励，从而构建具有职业学校特色的体育教师绩效考核指标体系。
参考文献:
［1］王群群．上海市中小学体育教师绩效工资分配现状的调查研究［D］．上海:上海体育学院，2016，02．
［2］于小丹．上海市中小学体育教师绩效考核现状调查研究［D］．上海:上海体育学院，2016，52．
［3］刘昕，王许阳．美国研究型大学教师绩效管理实践及其启示［J］．现代管理科学，2017，(3):90－93．
［4］下福兴．高校教师教学质量多元评价体系的构建理据与框架［J］．现代教育科学，2012，(1):25．
篇3
体育科学研究绩效既是评价体育教师的重要指标之一，亦是职称评聘的主要依据。这种做法具有一定的合理性和必要性，但实际操作中存在的主要困难和问题是：第一，许多体育教师平时不做科研，到了评职称时才临时抱佛脚，无法体现科学研究的系统性；第二，对体育学科的评价与其他学科没有区别，均用同一标准衡量，缺少针对性和灵活性；第三，对大中小学体育教师科学研究绩效评价没有差别，缺乏区分度；第四，以评职称作为评价体育教师科研能力的指标，手段比较单一，不利于调动教师的积极性。上述问题已成为制约体育教师科学研究能力提高的瓶颈。那么，如何评价体育教师科学研究？采用什么标准和方法评价？如何对不同层次体育教师科学研究进行评价？是本研究关注和解决的主要问题。
一、研究对象与方法
1.研究对象。以天津市普通高校体育教师为研究对象。
2.研究方法。①文献调查法：通过文献、光盘、INTERNET检索等方式，收集、鉴别整理有关我市体育科学研究的文献资料，以及评价指标筛选、体系构建和绩效评价等方面的相关文章和材料。②问卷调查法：在查阅相关资料的基础上，设计调查问卷，向天津市普通高校体育教师发放问卷，了解我市体育教师科学研究现状及影响因素。③专家访谈法：通过对天津市普通高校部分学校的院长、教学科研主管部门的领导及相关专家访谈，了解体育教师科学研究的现状，并对指标权重选择征求意见，访谈结果对于指标的选用和权重的选择具有重要意义。④数理统计法：利用SPSS13.0和Excel2000统计软件统计调查的原始数据。运用数据包络分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）和模糊综合评价法（Fuzzy Mathematics），分析处理调查数据，并对天津市普通高校体育教师科学研究绩效进行评价分析。
二、研究结果与分析
1.调查对象的基本情况。从被调查者的性别结构分析，在100名体育教师中，男教师69人，占69%；女教师31人，占31%。这表明体育教师的岗位，男性教师占据绝大部分，也表明各大院校对于体育教师的人选还是以男性为主。
2.对科研的关注度。通过问卷调查显示了当今高校体育教师对科研的关注度。其中37人对科研态度为很重要，占37%；42人为重要，占42%；15人为一般，占15%；6人为不重要，占6%，但在实际科研操作中，体育教师参与的数量明显不足，这与体育教师自身科研能力不足有直接关系，大部分参与科研的体育教师都以挂名为主，在参与科研的过程中排名较后，主持课题的体育教师则少之又少。
3.参加科研的目的。目前，我市科研管理绩效评价也存在很多难解之题，各个高校侧重学科不同，不同学科的科研水平发展无法实现均衡发展，各个高校都有自己学校所擅长和偏重的重点学科和重点研究领域。体育教师要处理好教学、科研和运动训练成果三者之间的关系，从而以上述三点为主体，实现综合评定指标的层次构建。
4.工作成果的认知度。工作成果（一级指标）。①教学成果（二级指标）。教学成果包括教学工作量、实验工作量、教研组评估、精品课立项四个指标。②科研成果（二级指标）。科研能力对于每一名在职的高校体育教师来说都是其最基本的素质之一，同时科研能力是评价高校体育教师的一项重要的参照指标，在天津市的各个高校中体育教师在日常的工作中承担着大量的教学讲演任务，不仅要在理论上进行有效的教学，在技术课上也要倾注大量的体力与精力。同时在教学中还要总结相关的经验，在科学研究领域有所作为。③社会服务（二级指标）。校内外所获奖励或荣誉，通过调查表明对于在校内所获荣誉大部分教师是抱着“无所谓”的态度，导致没有良性竞争，教师业务能力停滞不前，同时也反映了各大院校对于教师自身荣誉重视态度不足，导致体育教师对于获奖等个人能力评价认可度的降低。④人才培养（二级指标）。作为学校，培养人才是第一位的责任，作为体育教师在培养人才的同时，还要肩负提高学生体质的重任，但是调查发现，体育教师对于上课和运动队训练的概念是两种不同模式，其一认为，体育课只是增强学生体质，在增强体质同时，防止伤害事故为第一位；其二，运动队才是培养人才的运动训练模式，能专门训练培养我国体育后备人才；其三，有部分体育教师认为，培养人才的重任应由学科教师负责，而体育教师的任务只是单纯通过体育锻炼增强学生体质。
5.体育教师科研绩效方法构建原则及问题。制定高校体育教师绩效评价体系需要长期的规划，以科学合理的方法制定。这套绩效评价体系的确立首先要适应高校的发展要求，能帮助高校体育教师成长，提高他们的综合素质。因为这套评价体系的确立就是为了更好地促进学校的发展与教师的进步。
三、结论与建议
1.结论。①建立高校体育教师绩效考核指标体系，主要包括教学、科研、自身素质、指导工作、社会服务五个一级指标，14个二级指标，38个三级指标，涵盖教师“德、能、勤、绩”诸方面，规范和强化体育教师的职责和行为，使其客观地认识与评价自己，实现自我发展、自我完善、有效提高工作业绩，从而更好地从经验化教学向科研化教学转变。②设计“体育教师”绩效考核表，能有效地提高绩效管理工作的质量和效率，实现考核管理工作的规范化，真正起到规范化管理体育教师的作用。③建立科学规范的绩效考核体系，运用多种方式对体育教师工作目标完成情况、规定的职责履行程度进行公正合理的客观评价，其结果作为教师培养、奖惩、聘任、选用等方面的重要依据，以调动广大教师工作的积极性，促进教学、科研等水平的不断提高。
2.建议。①科研成果不仅仅局限于职称评定，加强体育教师的自我素质提升，改变教学方式，向科研型体育教师发展。②结合人事制度改革，树立以人为本、尊重人、塑造人的管理理念，开展宣传和动员，使教师充分认识绩效考核的意义，提高广大教师参与评价的主体意识。③建立有效的激励机制，完善评价程序，及时反馈评价信息，重视教师综合素质的考核与评价，发挥每位教师的工作潜力，从而实现学校的整体发展目标。④高校制定教师科研绩效考核方法时，应充分考虑体育学科的特殊性，体育教师应参与制定考核绩效方法，合理并有意识地提高体育课时，将运动训练、比赛、成绩等因素有效融合，制定适合体育教师的科研绩效考核方法。
参考文献：
[1]刘春英，李晓飞.高校教师科研绩效考核评价方法研究[J].中国高校科技，2011，（12）.
[2]卢爱地.高校科研绩效考核办法探讨[J].教育理论与实践，2011，（11）.
[3]李锋，葛世伦，尹洁.高校科研绩效评价模型研究[J].科技管理研究，2009，（7）：271-272.
[4]李元元，王光彦，邱学青.高等学校教师绩效评价指标研究[J].高等教育研究，2007，（7）：59-65.
[5]徐倩，屈文垒，仇方春.基于AHP法的高校教师绩效考核指标体系设计[J].青岛科技大学学报：社会科学版，2008，（4）：88-91.
篇4
小学体育工作的成败关系到学生的体育习惯的养成、终身体育意识的形成和身体素质的全面发展等问题。因此，作为体育教师，在做好本职工作的同时，还要使我们的体育教学工作趋于显性化，争取“六权”。
一、对考核内容网上公布的权利
为了让学生和家长知晓体育学习的内容，早做准备，笔者在开学初就制定了本学期的教学内容和教学进度，并根据国家体制健康标准，结合本校的实际情况制定了相应的考核标准。然后，笔者把考核标准上报学校的体卫艺处，经修改后，再下发到年级组，最后，班主任将本年级的标准告知家长并上传到班级博客。学校在开学初已经将教师的课表上传到学校的网站，每个教师在开学后的前两天，将教学进度、单元计划、单元解读、教材分析等第一周的教学设计上传到学校内网，教导处随时可以进行教学“七认真”的检查，也方便教师自己进行自查。为了方便家长清楚地知道学生上体育课前需要做哪些准备、怎样配合体育教师做好教学工作，体育教师可以通过学校给每位教师开通的家校路路通的账号，在周末给家长发送消息，督促学生做好一周的准备，也可以布置一些易操作的提高身体素质的体育课外作业。家校合力，共同提高学生的身体素质。
二、一节课都不能少的权利
平时，一些文化课教师就会想着占用体育课，尤其是在期末复习阶段，文化课教师总想着向体育教师讨两节课进行复习。针对这种现象，笔者有一些小建议，在笔者的学校，每一个学生和学生的家长几乎都知道学生的课程表，而且本校早就有规定，不允许无故调课，更别说占用体育课。如果其他教师想和体育教师调课，必须提前在学校的内网进行登记，然后告诉学生哪节课会把体育课还给他们。学校还会进行随机的检查，看看班级上的课是否和课表相符。有些体育教师有时候会碍于同事之间的情面，不好意思拒绝，但是，一节课都不能少是体育教师的权利，上体育课也是学生的权利，体育教师不能在放弃自己的权利的同时，也剥夺了学生的上课权利，应为学生的健康着想，学会拒绝。
三、国家数据上传结果的知情权和及时反馈权
一年一度的学生体质健康测试是检验学生体质健康水平的重要手段。有些体育教师利用上课时间测试、上报，一一告知学生哪里存在问题，将学生体质健康水平的百分比做成表格贴在教室的墙上。这样只是教师和学生进行单方面沟通，是远远不够的。笔者认为，教师首先要将学生的体质是否达标的情况反馈给学校，让学校有知情权，然后通过短信的方式反馈给学生的家长，让家长了解自己孩子的情况。这时候，体育教师再给家长提一些建议或改进的措施，家长就很容易接受并配合教师的工作，从而调动学生家长的积极性，起到事半功倍的效果。
四、“三好学生”评比的话语权
作为体育教师，我们必须尊重学生的体育成绩，绝不能因为各种原因随意地更改。特别是学期结束，学校在进行“三好学生”的评比活动时，可能会把重心放在文化学科上面，不太关注体育课，那么，体育教师必须对学生的体育成绩进行坚守，争取学校“三好学生”评比的话语权。对于这种情况，体育教师本身应该在平时的工作中细致地观察每一个学生存在的问题，从而制定适合学生锻炼的套餐卡，让学生每周完成相应的任务并且家长督促签字，通过有效的教学手段和科学的锻炼方法，切实地提高学生的身体素质。
五、体育教学质量分析召开权
每个学科都要进行一定的质量分析，体育也不例外。笔者认为，体育教学质量分析应该从以下两个方面进行。一方面，笔者在每个学期开学的第一周内会进行必要的排队、常规的训练和恢复性的教学内容练习。笔者先进行一节课的动作复习，把上个学期考核的几个项目进行抽测，并记录每一个学生学期初的成绩。如果一个学年中第二个学期的教学内容和第一个学期有重合的部分，笔者会在第二个学期的结束进行对比，看看学生体质健康水平提高的幅度，从而调整教学手段。另一方面，笔者在学期结束时，对学生进行体能测试，分析存在的问题，从而调整本学期的教学计划和教学进度。另外，对学生的考核也包括两个方面：一是对本学期的教学内容进行考核，如拍皮球，一分钟60个；二是对合作的项目进行考核，如双人合作跳绳等，主要考核学生之间的配合能力。教师进行质量分析的时候，先是进行单个项目的分析、各个班级情况的分析，然后汇总给各年级的备课组长，进行全年级的质量分析，从而为今后制定更合理的教学计划打下坚实的基础。
篇5
一、我国高中体育田径教学存在的问题
田径教学是高中体育的重要组成部分，根据多种文献资料的查阅发现目前我国高中体育田径教学还存在一些问题，主要包括：①体育教师对田径课的教学内容以及组织形式还存在一些问题，在高中由于场地限制或者是教师观念的原因，高中体育田径教学的教学内容比较单一，一般为短跑、实心球、立定跳远等内容，这些内容的开展经常会让学生感觉枯燥无味，加之教师在课堂的组织形式方面比较单调，更加影响了学生对体育田径的学习兴趣。②高中体育田径课没有科学合理的教学计划，教学中没有根据教学的实际情况制定全年的教学计划，使得全年的教学联系性比较差。③高中体育田径教学的考核方式不科学，在高中教师对学生的考核更多的是看重学生对知识或技能的掌握程度，忽视了对学生进行过程性评价，体育田径教学也是如此，在最后的考核过程中教师主要是看重学生的运动技能，这样对一些身体素质比较差但是热爱体育的学生就会造成心理方面的打击，严重影响了学生对体育田径的学习兴趣。
二、完善我国高中体育田径教学的有效措施
针对高中体育田径教学中存在的问题，教师和相关部门应该结合教学大纲深入分析，及时探索出科学合理的建议，从而提高高中体育田径教学的质量。
（一）提高体育教师的综合素养
体育教师是开展田径教学的主体，他们的综合素养在一定程度上将会影响高中体育的教学质量，因此在素质教育背景下要注重提高体育教师的综合素养。在新的教育形势下，高中体育教师应该充分利用课余时间不断学习体育专业知识以及教育学方面的知识，不断根据教学实际情况对自身的教学方式进行改进，学校应该为体育教师的学习提供机会，比如：定期开展教育培训，通过参与培训更新体育教学思想，改革体育教学方法，带动学校体育田径教学的发展。同时学校还应该重视对体育教师思想的教育，通过物质或精神方面的激励在学校内营造学习的氛围，让体育教师在教学中不断进步。其次学校还应该鼓励体育教师进行继续教育，在体育教师的岗位中不断进步，养成终身学习的好习惯。
（二）丰富教学内容、规划教学组织形式
通常高中体育田径教学内容主要是跑步、跳远、铅球等，这些内容的学习比较枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，因此体育教师在教学中有必要对课堂教学内容以及组织形式进行改进。首先在体育田径的教学内容方面可以结合新课程标准进行拓展，比如：针对短跑的教学可以在原来蹲踞式起跑的基础上，增加卧撑式起跑方式和站立侧向起跑；或者是在跳远教学中教师可以加上助跳板跳跃，使传统的教学更丰富多彩，从而增加学生的学习兴趣[2]。教学组织形式是教师开展教学的重要方式，体育教师可以根据班内学习的实际情况，采取分组教学或者是学生体质分组、随机分组以及自由组合分组的形式，在确定分组的类别时教师要尽量考虑教学内容的特点，以便于提升田径教学质量。
（三）完善高中体育田径教学的考核方式
新课程标准下传统的考核方式已经不能适应高中体育田径教学的改革，素质教育背景下考核方式的选择既要考虑到学生技能提高的需要，又要保证考核方式的公平化。比如，高中体育教师在对学生在某学期内对短跑掌握程度进行考核，首先应该对学生在本学期内技能的掌握程度进行测试，但这并不是学生的最终成绩，学生的成绩还要包括学生在体育课堂中的参与度、学生在整段田径教学中所取得的进步等，要实现过程性评价和总结性评价相结合的考核方式，这样对一些身体素质较差但是热爱体育运动的学生就会比较公平，而且还能激发他们对体育田径的学习兴趣[3]。
（四）加大对学校体育设施的资金投入，改善教学环境
高中体育田径教学的顺利开展离不开体育设施的完善，但是当前我国大部分高中一些体育设施并不完善，更多的还是一些基础性的体育设施，包括铅球、沙坑等，这些设施并不能满足体育课堂的顺利开展以及学生学习娱乐的需要，因此针对这种情况学校应该设立专门的资金对学校的体育设施进行建设，当地政府或社会人士也应该重视对高中体育田径设施的完善，尽可能的从财力、物力等方面对学校进行援助，满足高中体育田径的顺利教学；并且学校还应该针对田径特长生的招生和学习方面采取一些优惠政策，更好的带动学校体育田径教学质量的提升。
三、结束语
在素质教育理念的背景下，高中体育田径教学应该不断的进行改进，实现快乐体育、健身体育的学习目标。高中体育教师应该利用业余时间不断提升自身的综合素养，科学的选择教学内容，组织体育田径教学，完善相关的考核方式，提高学生对田径的学习兴趣；学习方面也应该注重对体育设施的投入建设，只有这样才能更好的提升高中体育田径教学的教学质量。
参考文献：
[1] 孙福麟.新课标下的高中田径教学模式构建――以我的成长经历为背景[J].考试周刊，2010，05（34）：56-57
篇6
一、中职体育教学目标管理的概念
目标管理指在组织内员工自上而下地、积极参与确定工作目标，并在日后的工作中实行“自我控制”，是一种自下而上地保证目标实现的管理办法。中职体育教学的目标管理是指在中职学校中校级领导、中层管理者和体育教师一起协商，根据党和国家教育方针，学校的实际情况和发展目标共同决定各级的责任和分目标，并把这些目标作为学校工作、监督、检查和奖励的标准。它的特点是：高度重视学校中人的因素，是一种把体育教师的个人需求与学校发展的目标结合起来的管理制度；将个人目标和整体目标有机结合，管理有效地将学校目标分解到部门目标最后到教师个人目标；控制的重点在目标实现的能力上，目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结，比通常管理方法的监督的成分很少，减轻被管理者的对抗情绪。
二、中职体育教学管理的一般状况
在现实的基层的中职学校中，各种不适应体育教学特点的管理方法长期存在，这对于体育学科的发展构成了极大的负面影响。首先，管理等同于其他学科管理，体育教学的特点是：以身体运动为主，以室外教学为主，这些特点跟其他学科有本质的区别，体育课是笑声和汗水的结合，能做到表情严肃、悄无声息是对体育课本质的亵渎，管理体育课要有别于其他学科，应该根据体育课特点和本质进行。其次，忽视体育教学艰辛取得的成绩，中职阶段，学生各项素质发展的敏感期已经接近尾声，学会运动技能、提高的体育成绩难度很大，在通常的管理方式中常常会忽略这些成绩，长此以往就会降低体育教师工作的积极性。再次，管理等同于管制，一些中职学校的体育教学管理中行政命令色彩浓重，个别学校的管理长官意志表现相当严重，不切合实际对体育教师和体育工作提出各种要求。最后，管理不尊重体育教师成长规律，体育教师的职业生涯漫长又艰辛，新入职的教师缺乏经验但富于主动性，快退休的教师体力不支但经验丰富，一些中职学校的管理实行“一刀切”往往既打击了年轻教师的主动性又忽视了老教师的经验。
三、中职体育教学目标管理的建议
1．体育教学目标管理的实施原则。首先，目标制定必须科学合理，科学合理的目标是目标管理的前提和基础，脱离了实际的工作目标，轻则影响工作进程和成效，重则使目标管理失去实际意义，影响学校发展大局。其次，督促检查必须贯串始终，作为管理者，必须随时跟踪每一个目标的进展，发现问题及时协商、及时处理、及时采取正确的补救措施，确保目标运行方向正确、进展顺利。再次，执行标准控制必须严肃认真，既要保证目标的顺利实现，又要把执行标准和工作程序控制预定范围。最后，考核评估及时、到位，考核、评估、验收工作必须按照目标管理方案或项目管理目标，逐项进行考核并作出结论，真正达到表彰先进、鞭策落后的目的。
2．体育教学目标管理的程序。体育教学目标管理的具体做法分三个步骤：第一个步骤为各级目标的设置；第二步骤为目标实现过程的管理；第三个步骤为总结和评定成果。在第一个步骤中，校级领导根据学校的实际和长远目标，在客观评估的基础上提出学校体育工作发展总的预定目标；中层管理者根据总目标分解和调整成体育教学相关的分目标；体育教师针对总目标和分目标制定自己的目标，个人目标与分目标和总目标协调一致，促进学校工作总的发展；各层级对目标进行充分讨论，最终敲定目标。第二个步骤是目标实现的过程，管理重点在于结果如何，强调体育教师的自主、自治和自觉，用进行定期检查工作，相互协调相互沟通，及时解决可能出现的问题。在第三个步骤中，总结和评估时体育教师首先进行自我评估，然后校领导和中层管理者一起针对目标和完成情况进行评估，进而进行奖惩。同理，校领导层和中层管理者接受另两个群体的评估，并适当进行奖惩。本轮目标管理完成后可以按照取得的成绩和经验进行下一循环。
3.实践中体育教学目标管理应注意的问题。目标管理是一种脱离传统管理观念的新的管理制度，它借助全体教职工的政治觉悟，事业心，教学能力，教学态度，教学效果以及个性的需要。动员全体体育教师为实现体育教学过程，确定目标、指定措施、事教学实体内部富有成效的管理体制。在实际操作中，由于各种原因影响，会出现各种常见的困扰，根据笔者的经验，建议做好如下解释工作：首先，应明确体育教学目标管理是学校、体育教师个人发展统一的最佳途径，不是约束体育教师自由的铁链。其次，体育教学目标管理是一种手段，而不是目的，是为了更好地调动体育教师的积极性，推动各方面工作而采取的自我控制、自主管理的一种管理模式。再次，实行目标责任管理可以作为考核和评定工作的依据，对体育教师日后的发展有重要意义。最后，目标责任管理是一种动态的管理，体育教师可以通过管理完善自身教学、提高个人素质、积累经验、为体育教师的职业发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
篇7
我国高校发展已经从注重规模向注重质量方向转移，这是高校适应社会发展的需要。在这一过程中高校师资队伍建设是提高质量的前提，要求高校教师具备深厚的技能与知识贮备，同时具备较高的思想道德水平与文化修养。我国高校在经历了跨越式发展之后，高校师资队伍建设明显滞后于学校规模的发展，特别是上世纪末全国高校持续扩招，各个高校大量引进了新的人才充实师资队伍，在这一过程中，师资的水平与质量被忽视，造成很多高校师资队伍良莠不齐。高校体育师资队伍因要求较低，这一问题更加突出，如果不能及时解决体育师资的队伍建设问题，将会进一步阻碍高校体育工作与人才培养目标的达成。笔者通过对高校体育师资队伍建设的现状进行分析，找出高校师资队伍建设当中存在的问题，并提出加强高校体育师资队伍建设的建议与策略。
2.高校体育师资队伍建设当中存在的问题
2.1信仰不够坚定
高校教师不但是知识与技能的传授者，还要为人师表，这就要求教师有坚定的社会主义信仰，有良好的思想道德水平，正确的价值取向等。虽然经济社会的发展使得一部分教师受到社会不良风气的影响，迷失了精神的方向。加上，社会竞争压力越来越大，很多教师只关注经济效益，不讲社会责任与奉献，对社会产生了一些负面看法，并把这些看法宣讲给学生。有些教师认为高校体育课不重要，敬业精神不足，备课敷衍了事，科研没有动力，集体意识淡漠，等等。教师自身没有坚定的信仰与正确的人生观、价值观，很难培养出合格的人才。
2.2教师制度流于形式
根据我国人事方面的规定，事业单位要进行人员竞聘。但长期以来，我国事业单位管理体系把教师作为干部进行管理。新教师的入职实行计划录用，主管行政机关任命、调配的管理制度。看似制度严密，实质上只要进入教师序列，就很难淘汰出教师行列。高校体育教师考核体系只分出一年工作的等次，很少有高校实行末尾淘汰制。加上，各个高校对教师的职称尤为看重，很多教师只要评上副高职称之后，大学制度就很难约束。缺少对工作能力的有效甄别手段，没有建立起有效的全员聘任操作细则，全员竞聘制度流于形式。
2.3青年教师的培养力度不够
1997年我国高校开设大量扩大招生，之后大量青年教师进入高校教师行列，由于我国高校科研制度存在缺陷，大部分高职称教师从事科研工作。因此，青年体育教承担了大量的教学工作。体育作为大学的公共科目，这一现象尤为突出，新教师缺乏教学经验，很多高校青年体育教师甚至行为粗暴，造成很大的社会负面影响。部分高校只注重对高端人才的培养与引进工作，往往忽视了对青年教师的培养，体育教师的培养更是高校师资队伍建设的薄弱环节。
2.4师资结构失衡
近年来各高校体育教师数量增长较快，出现了人才断层现象，初级职称与高级职称人数较多，反而是中级职称人数较少。特别是助教占了较大的比例，职称的高、中、低结构比例不够协调。高校体育教师技能结构不合理，教师在自己的专项上运动技术造诣很深，其他项目水平则普遍不高。
3.加强高校体育师资队伍建设的策略
3.1加强教师职业道德、思想品德教育
要培养学生良好的思想道德、正确的价值观，教师是关键因素。体育课堂开放式教学的特征，决定了体育教师和学生的交流机会更多，更广泛和密切。在和学生的接触过程中，体育教师的人格魅力会潜移默化地于无形中影响学生。社会对教师的思想道德有着极高的要求。高校要继续加强教师的思想道德教育，特别是体育教师的职业道德建设，应将职业道德作为体育教师考核、聘任、晋升的主要条件。
3.2加强教师管理制度建设
要创新机制，化解高校教师管理当中的难题，积极落实全员竞聘制度，对体育教师要考核其技术示范能力、技术讲解能力、授课能力、职业道德水准、团队协作能力、体育科研能力。不要把职称作为教师评判的主要指标，无论什么职称，以前获得多少荣誉，考核标准要一致，考核指标要能体现平等。高校要完善体育教师分配制度，制度要能体现公平原则，能调动大部分人工作的积极性。真正落实公平竞争、择优上岗，才能真正提升体育师资队伍的建设水平。
3.3加强青年教师队伍建设
现阶段，青年教师是高校体育教师的主力军，有些高校青年教师数量占到总数的一半多，如何加强青年教师队伍建设，促进青年教师迅速成长，成为大学管理者思考的问题。首先，要为青年体育教师搭建进步的平台，鼓励青年体育教师外出进修，跨校进行合作，可以由科研能力强的教授负责，组建青年教师科研团队，鼓励青年体育教师大胆进行科学研究。同时，要给予青年教师生活上的关怀，改善青年体育教师的待遇，消除他们的后顾之忧，让青年体育教师把精力都花在工作上。
3.4优化体育教师结构
高校体育教师师资队伍失衡主要有两个方面，一是年龄、职称结构不合理，二是知识与技能结构不合理。要创设条件加快青年教师的职称晋升，各个高校加强在职体育人才的交流。加强对教师技能的培养，改变只擅长自己的专项的技术特征，教师要向多能力、多技能方向发展。
4.结语
高校体育师资建设相对于其他学科明显滞后，我们需要不断总结高校体育师资建设当中存在的主要问题，不断提高师资队伍建设的质量，加强教师职业道德、思想品德教育，完善教师管理制度，重视青年教师队伍建设，优化体育教师结构，为高校质量建设服务。
参考文献：
篇8
首先，政府要注重特殊教育学校的体育教学，注重舆论宣传和引导工作。特殊教育学校由于其特殊性，受政府的关注和支持相对就比较多，也从属于政府民生政策的重要内容之一，政府有必要重视特殊教育学校体育教学的现状，抓好特殊学校体育教学的教师队伍建设，积极进行舆论的宣传和引导工作，并利用一定的政策优惠引导，鼓励高素质的、有丰富教学经验的体育爱心教师，进驻到特殊教育学校从教，让优秀的人力资源不断输入，让这批优秀的教师资源去对已有的教师资源进行培训和引导，带动整个特殊教育学校体育教师教学能力的提高。
其次，学校积极做好制度考核和培训工作。学校是直接影响因素，在特殊教育学校体育教师教学能力的培养中扮演着主导角色，学校需要承担职责，做好对体育教师教学能力培养的工作。一方面，学校可以通过考核制度变更，让体育教师能够在工作行为被严格考核的情境下，不断地去自我总结、自我学习、自我提升；另一方面，学校有必要增加对体育教师的培训，可以通过聘请专业的心理辅导专家，或者专业的医药专家，来校对体育教师进行专业技能辅导。
最后，体育教师自身要有思想觉悟，从自身身上入手，做好自我体育教学能力的提升工作。一方面，体育教师要不断地参与各种专业体育教学技术培训，或者通过互联网等现代学习渠道，增加对体育教学方面的知识学习，也可以通过参与专业的体育教学协会，在协会中与大家共同交流和学习，总之，体育教师要不断扩大自己的知识面，让自己针对特殊教育学校的体育教学理论知识能够不断得到补充；另一方面，体育教师要在针对特殊学生所开展的体育教学过程中，不断将自己的理论知识运用到实践当中去，并要时刻保持对其的关心和关怀，不断保持与学生的交流和沟通，也要通过这样的沟通和交流，不断询问其接受自己目前所运用的教学方式的感受，以及其对于这方面的建议，从而能够保证在体育教学的过程中更具有针对性；此外，在整个体育教学过程中，教师要时刻保持自己的良好心态，不能让同情心泛滥，对学生有太多不同的看法和行为，让其感受到旁人因为其特殊性才对他好或者怎样的，一定要让其觉得自己是一个正常人，也能够成为一个正常人。
特殊教育学校体育教学，作为特殊教育学校的一种康复教学，不仅仅是能够提高特殊儿童自我生存能力，更是能够帮助他们从阴影中解脱出来，找到正确的人生观、世界观和价值观，让其拥有正常人一样的生活。尽管现在特殊教育学校体育教学教师教学能力已经达到了一定程度，但是还是不能满足客观的需求，因此，在未来的教学中，国家、学校和教师都要长期坚持共同努力，只有这样，才能够让特殊教育学校的体育教学真正满足特殊儿童或者青少年的需求，最大满足社会的需求。
作者：高培军杨勤单位：江西九江学院
篇9
1．体育教材缺乏，教法、学法单一
体育教材是体育教学大纲的具体体现，也是体育教学的重要依据，对保障体育教学质量起重要作用。调查发现，我国特殊教育中大部分学校体育教材和教学大纲普及度不高，且教材和大纲的针对性不强，在教学中高中体育教师只是照搬普通高中学校的体育教学方法，没有考虑残疾学生的身心特点，在教学上很多教学内容是参照普高的教法，难以调动学生学习体育的欲望和兴趣，学生体育意识不强。
2．特教中高中体育教学方法较为单一
当前，在特殊学校里，虽然体育教师已认识到了聋哑学生的特殊性，但在教学方法上仍沿袭传统体育的教学方法，即采用视觉手语式教法和听觉触摸式教法，很少能适应聋哑学生的特殊需要，深入研究针对不同残疾类型的学生创造一些新的教法，无法调动学生的学习兴趣和积极性。
3．特教中体育成绩考核与评价缺乏统一标准
体育教学评价是指以体育教学系统全过程为评价对象，利用科学有效的方法手段收集信息，依据一定的客观标准对体育教学作出全面、科学的评判。在特教中采用合理、科学的体育考核与评价标准，对学生的体育成绩进行全面评价，可很好地促进学生积极地参与体育学习。纵观当前我国特教中的高中体育教学，尚未制定统一的考核评价标准，对学生的评价仍以终结性评价为唯一标准，缺乏针对学生身心特点和实际情况的体育课成绩评价标准，难以全面评价学生的整体发展情况。
4．特教体育教学队伍建设不强，体育教师综合素质不高
目前，大多数特教体育教师没有受过正规特殊教育专业培训与考核，大多是其他专业的教师兼职或后转为专职特教教师的，大部分教师没有系统地学习过特殊体育教育专业理论，学历教育和非学历培训都还没有形成体系。同时，当前大部分特教学校对体育教师特殊教育理论的在职学习培训和继续教育学习力度不够，师资培训自发性、短期性和随意性较强，使大多数体育教师专业基础不扎实、业务能力不强，远远不能满足特殊体育教育的需要。
三 提高特教中高中体育教学质量的相关对策
1．加快特殊体育教学大纲和体育教材的编写与开发
体育教材和教学大纲是体育教师进行体育教学的主要依据，因此应针对特教高中体育教材和教学内容缺乏且针对性不强的问题，加快特殊体育教学大纲和体育教材的编写和开发。在教学编写上，应将特教体育教材与普高体育教学区别开来，针对不同残疾学生的生理、心理缺陷，在以“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的基础上，设置适宜的教学内容，并适当分配理论课时与实践课时的比例。
2．针对残疾学生学习的需要采取适宜的教学方法
在推行素质教育的今天，特殊教育学校也应适应不同学生的特殊需要，提倡多样化、灵活性、适应性的体育教法，因此，在教学方法上，应改变以教师讲授为主、讨论式和个别辅导式的方法，根据不同的教学目标、学生的身心特点和原有的认知基础、教师特点和教学时间的多少等，有针对性地选择适宜的教法。同时，高中体育教师需针对特殊学生的不同学习障碍，采用补偿性的教学方法，挖掘他们的优势潜能，同时注意运用直观教具和现代教学手段辅助教学。
3．建立完善的特殊体育教学监督和评价机制
针对当前特教中高中体育教学考核评价标准不健全的问题，我国要提高特教高中体育教学质量，应建立完善的考核评价标准，以期能更全面地评价学生的发展。在评价方式上，要摈弃传统的终结性的单一评价方式，使总结性评价与形成性评价相结合。形成性评价是一种过程评价，它是在教学过程中对学生的学习情况所进行的评价。在评价形式上，应改变传统的由教师对学生进行评价的单一评价形式，应在其基础上，增加残疾学生的自评、残疾学生之间的互评或家长对学生的评价等形式，从而实现学习评价主体的多元化，同时通过自评和互评，也可让残疾学生能清楚地认识和了解自身的进步与不足之处。
4．加强特殊体育师资队伍建设
体育师资队伍建设是影响特殊教育学校体育教育发展的关键。建设一支懂得特殊体育理论、教学水平较高的体育师资队伍是目前各级政府和学校应着力解决的首要问题。首先，各级政府和特殊教育学校应积极鼓励和支持体育教师参加特殊体育教育的师资培训，把特教体育教学的培训列入工作计划，让其通过进修班、提高班、培训班等渠道，掌握特殊体育理论知识，具有关于特殊体育教育的理念与满足课堂上学生特殊需要的知识技能，从而全面提高特教体育教师的学历层次和教学经验，从根本上提高特殊教育学校的体育师资水平。其次，我国应建立中等特殊体育教育教师资格认证制度，规范详细的考核程序和考核标准，确立特殊体育教育教师上岗准则，以期从源头上提高特教高中体育教学的质量。
篇10
一、校内体育工作：
1.间操和大课间活动
间操和大课间活动是全面体现师生体育风貌的常规工作，由体育组组长负责组织安排，原则上体育教师轮流组织，组织教师要提前检查设备，如有故障提前向学校报告，及时维修，保证正常使用；除组织间操和大课间的体育教师以外的其他体育教师，必须深入到各班级学生队伍中指导、督查学生参与活动质量，做好每天检查评价记录，每周公布检查评价记录，不得无故不参与间操和大课间活动或不作为。
2.校内小型竞赛活动
每月至少组织两次小型竞赛活动（足球赛、拔河、跳绳等），开学初下发小型竞赛活动学期安排，每月初提前下发通知，给学生练习和准备的时间；活动组织有序，有过程性材料（学生名单、评比结果、总结、图片等），每次做一张精美的专题简报。
3.课外体育训练
体育教师通过遴选组建学校田径体育运动队和足球队，培养体育专项特长生，由体育组制定日训练计划，依据计划由体育教师分项负责（田赛、径赛）常年组织训练，要遵循学生体育运动规律，保证质量，保证安全。
4.学校全员运动会
每年组织一次学校全员运动会，运动会项目设计以“五性”为标准，淡化竞技性，增强趣味性，人人都能参加，人人都乐于参加；体育组提前下一周发运动会规程，动员各班级师生积极准备；运动会安排缜密，保证安全。
5.学生成绩考核
每学期对学生进行技能考核，学生成绩计入教师工作考核：一二年级为两项体育技能考核各占50%，三至六年级为两项体育技能考核各占45%，体育理论占10%。
二、上级组织的体育工作
1.学生体质健康检测
每学年的学生体质健康检测要及时、数据真实、完整、准确、无误，学生健康状况逐年提高，上报及时；过程性材料齐全（计划、总结、简报等）。
2.全市运动会暨体育节
体育组提前做好全市运动会暨体育节准备，运动会的成绩与体育教师工作考核挂钩。
3.学生单项竞赛活动
每学期上级组织的学生竞赛：如足球赛、越野赛、乒乓球比赛等，要积极组织参加比赛，无故不参加追究体育组责任。
4.体育工作其他工作
目前，提升学生体质健康状况，以成为社会和家长重视的焦点，体育教师要按教学内容、学生体质状况、兴趣、爱好等特点，适当布置体育家庭作业，并监督完成；体育教师要协同班主任、家长监督各年级肥胖学生落实减肥计划，按节点反馈减肥成果，使减肥工作取得实效；体育器材摆放要有序，有出库和使用记录。
艺术学科：
1.每学期不少于两次校内展播展演活动，活动形式新颖，组织有序，活动质量高。
2.学生特长小组（葫芦丝、合唱队、舞蹈队等）常年组织训练，为学生特长发展奠定基础。
3.积极参加上级组织的汇演或展演活动，不得无故不参加活动，活动成绩与艺术教师工作考核挂钩。
4.艺术考核：音乐由乐理知识10%，歌曲演唱50%；技能40%三部分组成；美术由理论知识20%，绘画或手工等实践操作80%两部分组成。
附：
体育和艺术学科教师工作考核细则
评价
内容
所占
分值
评 分 标 准
备 注
备
课
8分
一、个人备课：可以翻转课堂的模式（6分）：
1.教学目标、重、难点确立准确。（1分）
2.课前准备充分：如微课、任务单、练习、有分层作业安排等。（1分）
3.教学过程设计思路清晰，目的明确，有突破重难点的方法。（2分）。
4.能体现学生是课堂学习的主人。（1分）
5.提前一周完成备课任务。（1分）
二、集体备课：（2分）
1.主备教师准备充分，说课条理清楚，实用性强。（1分）
2.参与备课的教师态度端正，按时参加，并能积极发表自己的观点。（1分）
按检查记录集体评价。
讲
课
14分
1.课前准备充分：器材、任务单等2分。
2.教学方式灵活多样，充分调动学生学习积极性、主动性，学生有充裕的自主学习、练习技能、交流的时间。（2分）
3.学生的参与度：是全体参与而不是个别表演。（1分）
4.认真组织教学，培养学生良好的参与体育和艺术锻炼的兴趣和习惯（2分）
5.发挥教师的引导作用：教师讲解要讲在疑难处、点播在困惑时、示范在提升处。3分
6.教学效果：一看学生课堂上的表现（体育和艺术技能熟练程度及对体育和艺术的兴趣）水平2分；二看学习目标的达成率，学生通过课堂学习真正有提升。（2分）
按平时上课听课情况集体打分。
作
业
5分
体育
体育教师要按教学内容、学生体质状况、兴趣、爱好等特点，适当布置体育家庭作业，并监督完成。
不按时布置、检查、督促学生完成体育作业；每发现一次扣2分。
艺术
1.音乐学科根据教材内容适时布置预习、技能等作业及时检查评价。
2.美术学科学生要完成每次课堂作业，教师有等级评价，还可以布置家庭作业。
1.音乐学科每学期不少于5次作业，每少一次扣1分。
2.美术学科每少一次，扣1分。
辅
导
9分
体育
体育教师通过遴选组建学校田径体育运动队和足球队，培养体育专项特长生，由体育组制定日训练计划，依据计划由体育教师分项负责（田赛、径赛）常年组织训练，要遵循学生体育运动规律，保证质量，保证安全。
无故缺少一次训练2分，请假耽误学生训练每次扣1分；不按计划训练，出现安全事故每次扣9分。
艺术
学生特长小组（葫芦丝、合唱队、舞蹈队等）常年组织训练，为学生特长发展奠定基础。
教
学
质
量
40分
1.平均分：（20分）
一年级95分、二年级90分、三年级85分、四年级80分、五年级80分、六年级80分。
2.及格率：
一年级100%、二年级98%、三年级96%、四年级94%、五年级92%、六年级90%。
说明：一二年级及格分数为70分；三--六年级及格分数为60分。
3.优秀率：
一年级90%、二年级85%、三年级80%、四年级70%、五年级60%、六年级50%。
说明：1.一年级优秀分数为95分；二年级优秀分数为90分；三--六年级优秀分数为80分。2.以上各项均达到为满分40分，平均分每下降1分，减1分；及格率、优秀率，每降低一个百分点减1分。新接班（较差的班级）的教师看接班时学生成绩，提高幅度酌情考核。
按考核成绩计算。
学
生
评
价
3分
1.任课教师按时认真填写班级薄。（1分）
2.指导学生正确合理使用评价手册。（1分）
3.各科教师记录学生成长足迹，完善成长记录袋。（1分）
按检查记录集体评价
教
学
反
思
2分
.反思及时，有感而发，切合实际。(2分)
按检查情况集体打分。
教
研
活
动
8分
1.承担个人教研任务的教师准备充分，能按时、如数完成，质量高。（3分）
2.承担学校的各种教研任务的教师，完成效果好。（3分）
3.积极参加学校组织的各种教研活动，每学期听课评课不少于20节，有间评和总评。（2分）
按承担任务和完成质量集体打分。
课
题
5分
1.教师个人（或承担学校课题）有立项课题，有课题报告、计划、总结、论文、学习笔记。（1.5分）
2.按要求实施课题计划，过程性材料齐全，效果好。（3分）
说明：承担学校课题的主持人，工作认真负责，效果好加3分，无科研立项者无分。
按承担任务和完成质量集体打分。
培
训
8分
1.学习任务：如读书刊，有读书笔记，并积极参加读书交流活动。（2分）
2.积极参加学校组织的各种集体学习活动（讲座、看名师课堂实录、课标学习等）。（2分）
3.坚持基本功训练（小楷、粉笔字、学乐云互动等），有提高。（2分）
4.上交各种学习材料认真、及时、质量高。（2分）
说明：承担学校安排的培训或交流任务（如，学习活动主发言人、主持人等），质量高，效果好，每次加1分。
按承担任务和完成质量集体打分。
工作考核办法说明
一、教师个人特殊贡献加分办法
1.教师代表学校承担各级各类任务，校级、市级、盟级、区级、国家级分别加1分、2分、3分、4分、5分。
2.教育、教学、管理等方面的论文，被评为国家级、省级、盟级、市级论文奖或发表，分别给作者2分、1.5分、1分、0.5分。优秀教案、下水文等比照论文降一级对待；。
3.教学竞赛中获得国家级、自治区级、盟级、市级、校级教学能手称号的，分别加6分、5分、4分、3分、2分。“一师一优课 一课一名师”、微课、录像课、优质课、基本功等竞赛获得者及学科带头人、骨干教师，比照教学能手降一级对待。以上荣誉必须是逐级推荐产生的。
4.学生获国家级、自治区级、盟级、市级荣誉，分别给指导教师加1分、0.8分、0.6分、0.4分。不是学校组织的不通过学校批准的不加分（5分封顶）。
5.承担校内课题、教研活动任务的教师每次加2分，其它特殊任务视任务轻重及完成情况酌情确定所加分数。
6.受政府表彰的国家级、自治区级、盟级、市级、局级、校级劳动模范、优秀教师、先进工作者，分别加7分、5分、3分、2分、1分、1分（同一年内同一项荣誉按最高荣誉加分）。
7.在国家级、区级、盟级、市级刊物上发表、宣传学校的文章或影像，分别加4分、3分、2分、1分。
8. 教师带领的学生运动队或学生艺术团队在全市运动会或汇演、展演竞赛中，团体进前8名，当年绩效考核评定为优秀；小组进全市前8名，酌情加年度考核分；以全市前15名为基准，进前15名得10分。每提高一个名次加2分。
9.教师在市级以上教师专业素养测试中成绩优秀，加3分。
二、教师违反教学常规减分办法
1.私自调换课每次扣教学考核分5分。（调换课的两位教师扣相同的分数）
2.有课时不能提前二分钟到教室门口（操场）迎候学生，检查过程中每发现一次扣教学考核分2分。（值周教师除外）。
3.不认真组织教学，课堂纪律混乱，学校检查过程中发现一次减3分。
4.任课教师在自己的课堂让学生无事可做或做与本学科无关的作业，每发现一次减3分。
5.私自漏课一次按漏岗处理，扣除考勤分20分。
6.备课发现有互相抄袭教案（雷同现象，共享也要有修改），每次减3分。
7.每学期的期末考试过程中，监考教师不能按时对卷及组织学生的，扣3分。
8.教学工作中出现上交材料不及时、没按照教学进度授课、作业批改不及时等工作拖拉的现象，每发现一次扣2分。
9.学校开展大型教学活动时，教师不能按时到岗或到岗不履行职责的，按教学事故处理。
10. 间操和大课间活动：体育组织教师没有提前检查设备，没按时组织，每次扣组织教师2分。体育教师无故不参与间操和大课间活动或不作为，每次扣2分，没公示每次2分。
11. 校内小型竞赛活动：每月2次活动，组织无序或质量不高。每次扣每人2分；缺少过程性材料每项扣1分。
12. 学校全员运动会：不能提前做好准备，每人扣2分；运动会组织无序每人扣5分。
13. 学生体质健康检测：数据不真实、不完整、不准确，责任教师不得分；上报不及时扣5分。材料不全每项扣2分。
14. 全市学生单项竞赛：如足球赛、越野赛、乒乓球比赛、艺术单项比赛等活动中，学生个人或团体获得前六名，按相应级别辅导教师给予考核加分。无故不参加每次每人扣5分。不按时落实减肥计划，扣5分。
15.器材摆放无序，出库和使用记录不全。每发现一次扣2分；无故不完成临时任务，如减肥计划、艺术工作等，每次扣5分。
16.每学期举办不少于两次校内展播展演活动，活动形式新颖，组织有序，活动质量高，每少一次扣5分。
17.教师不能按学校计划完成本职工作的（教学、教研、培训等任务），或对待本职工作推诿、影响学校整体工作的，学校将酌情扣除其学期总考核5----10分。
篇11
（1）教学缺乏目标性。在目前我国高校足球课堂之中呈现出来的最大缺陷，笔者认为是教学缺乏目标性。我国高校足球教学的基本目标是以高校足球教育教学课堂为基础，促进大学生身心素质的整体提升，并在此过程之中，逐渐形成良好的习惯与个性，促成其在学校之中对于足球运动的热爱，同时，使其能够树立体育终身教育理念，为体育终身教育打下良好的基础。但是，目前我国高校足球课堂教学活动之中，首先，高校体育教师要努力完成学校对体育课堂的基本任务要求；其次，体育课堂自身需要大学生进行一定的体力消耗，许多学生则更期望能够上得轻松一些；最后，部分高校与体育教师在制定具体的课堂教学计划时，抱着得过且过的态度，对于具体的课堂教学目标“就课论课”，缺乏全局化思考。种种因素直接导致了我国高校教学目标的实践性缺失。
（2）教学方法一元性。目前，在我国的高校足球教育教学实践活动之中，仍然多采取教师为主的班级授课制。与其他学科相比较而言，高校足球课堂教学之中，依然是体育教师进行直接的耳提面命的传授，对于足球的历史、足球的基本动作、各种技巧进行直接阐释，而缺乏让学生亲身感受的“试误性”训练。许多高校体育教师虽然顺应新课程改革的要求而进行了较为丰富多样教学方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等辅助配套设施的支持，这直接导致高校体育教师的改革积极性严重受挫，进而直接影响了高校足球教学法的多元化发展。
（3）评价与考核标准缺乏实践的合理性。我国高校足球教学活评评价与考核标准之中，对于学生的考核往往是结合学生日常体育课出勤情况登记表、学生的课堂表现、印象分再加之通过选择一两项足球技术进行考试。依据学生对于这一两项足球技术的掌握进行综合评分。虽然评价与考核方法相对科学，但是，当笔者看到足球课堂成绩统计表时，则大部分成绩都在九十分以上。调查其原因，在于对于评价与考核标准缺乏客观、实事求是的实践。
二、关于高校足球改革的思考
（1）树立正确的足球教学目标，并将其客观地贯彻于具体的足球教学活动之中。作为新时代的高校足球教师，应当加强对于教育学与心理学相应研究成果在具体课堂教学目标制定方面的运用。同时，应当将短期目标、中期目标、长期目标相结合，在高校足球教学活动之中，要有全局理念，要能够系统地传授与个性化培养目标相结合。对于足球教学活动而言，由于种种因素的影响，可能会直接影响到课堂教学目标的最终实现，但是，没有严格目标指导的足球课堂教学很难培养出真正的足球人才。
（2）对目前足球教学方法进行改革。从传统的、相对单一的足球教学方法转向多元化的教学方法。这不仅仅是方法的转变，更是教学理念、教学思维的转变。高校足球教师要能够在加强普遍意义上的足球教学活动的同时，也要充分地重视个体差异性。只有这样才能够使自己的足球教学方法更好地适应不同基础学生的发展需要。
篇12
多年来，根据区教育局下发的整体推进“四级联动”学期教研方案，结合本镇实际制订出可操作、能落实的镇级教研方案，在方案的引领下卓有成效地开展系列体育教研活动，充分发挥镇级体育教研优势，促进全镇体育教师及学校体育工作的整体开展。
一、级小学体育教研方案
依据区、片整体推进“四级联动”学期教研方案，结合我镇各校实际情况，制订出镇级小学体育教研方案，详见表1。
二、实施建议
1.主题鲜明，形式创新。
镇级教研要主题鲜明，形式创新，切实解决教师教学、训练、教研中的疑难问题，创新学校特色，借助网络，搜集资料，自主研修；校、镇构建网络平台，微信、论坛、QQ及时互动、研讨、交流；定期集中开展备课、说课、模拟上课、教学技能、大课间现场展示、交流、专题讲座等活动。
2.搭建平台，提升能力。
根据教研方案，每月开展主题教学、竞赛活动，各校教研组长、骨干教师上示范课、研究课、开专题讲座，兼职教师听、评课，二次备课。兼职教师上提升课，专职教师听评课，搭建竞赛、研讨平台，不断研磨，提升教师能力。
3.过程翔实，成效显著。
教研过程要做细、做实。严格按照方案，把握时间节点，每月月初下发活动通知，定人、定题、定点、定校，明确职责；月中研讨、交流、小结；月底召开各校教研组长会议，针对问题，研讨、修订、完善方案；月末收集活动资料，整理、归档。
篇13
一、阻碍“阳光体育运动”发展的原因
1.1学校社会教育体系“重文轻体”现象累积
学校和社会是不可分割的两个部分，一方面，由于应试教育的缘故，许多小学校一味地追求升学率，而忽略了体育教学工作的开展，对体育课程的重要性认识严重不足，依旧存在着体育课为副科的观念，将教学的重心放在文化素质教育上，这种现象普遍存在于各个小学校里，极大地阻碍了学校体育的发展；另一方面，社会、家庭“望子成龙”的思想过于偏激，认为体育是导致学习成绩下降的主要原因，利用空余时间参加各种辅导班，观念守旧落后，从而剥夺了学生的体育运动时间，过多的学业负担导致学生根本没有时间参加体育活动，从而影响了“阳光体育运动”的开展，阻碍了学生的体质健康的发展。
1.2体育师资力量对“阳光体育运动”的影响
体育教师是体育课的关键，开展一节生动的体育课，要求教师必须具备足够的专业知识和文化素养以及感染力。在开展“阳光体育运动”的过程中，一些小学体育师资队伍都是以青年教师为主，多数教师均为本科学历。然而在教师数量配备和性别比例上没有达到《学校体育工作条例》、《国家教育委员会关于加强小学体育师资队伍建设的意见》中规定的标准，有70%以上的学校没有配备女体育教师，体育教师工作量偏大，科研意识比较淡薄，职后培训情况不容乐观。同时，一些体育教师只是注重开发学生的体能、专项技术，片面强调竞技项目的发展，忽略了对学生的因材施教；有些体育教师过于注重强调休闲性、娱乐性，忽视了激发学生的竞赛性培养，使得“阳光体育运动”变得散漫无组织。
1.3体育硬件设施落后制约“阳光体育运动”的发展
体育场地设施是开展“阳光体育运动”的基础条件。根据教育部的政策规定，合格校园建设一定要按照国家规定的场地、器材配备的目录进行规范建设，各类学校至少有一个标准的田径场、篮球场和一些必备的体育器材。目前，大多数小学校由于对体育课程的不重视，导致学校体育场地设备不齐全，体育器材过于陈旧，学生在进行体育活动的过程中可选择的体育项目就相对受到限制。同时，学校部门将大量的教育经费投入到文化课教育上，忽略体育场地设施的建设和体育器材的更新，阻碍了学校阳光体育的开展。
二、开展“阳光体育运动”的对策
2.1强化考评，建立长效机制
为了促进阳光体育活动的顺利开展，落实阳光体育活动长效开展机制，我们从建章立制入手，强化工作责任，规范管理制度，把学生每天一小时体育活动纳入日常教学管理检查考核内容，把上好体育课，指导学生锻炼作为体育教师评先树优的依据，把学校开展阳光体育活动情况作为督导考核的重要指标，以此推动我校阳光体育活动有效开展、深入发展。一是定期对班级阳光体育活动情况进行检查，评比，每学期进行总结并奖励。二是对阳光体育评比中优秀班级的班主任老师，在评优，晋级时优先。三是每学期评比阳光体育先进班级、个人，并奖励。四是设立阳光体育活动创新奖。五是将阳光体育活动的评比结果纳入相关教师绩效考核中。同时对不负责任的人员，坚决给予处罚。
2.2提升体育教师的主体存在感，加强职业能力培养。
体育教师是“阳光体育运动”开展的实施者、组织者和领导者。客观地来讲，一些小学校体育教师数量缺乏，受排挤现象严重，让体育教师缺乏主体感和存在感。针对这样的现象，学校应按课时比例重新分配体育教师数量，保证学校开展“阳光体育运动”的客观条件。从主观方面来讲，小学体育教师自身应加强自我学习，吸收新的知识，不但要参加职前培训，还要加强教师的职后培训，提高小学体育教师的业务水平和科研能力，建立健全的体育教师培训和考核制度。同时，学校应尽量平衡体育教师和其他教师的培训、待遇以及职称评定等差别，鼓励体育教师的授课积极性和创造性。
2.3增加经费投入，提高体育场地设备。
体育运动的开展离不开体育场地，体育场地设施的好坏决定了“阳光体育运动”开展的情况。首先，各级政府部门要认真落实《公民文化体育设施条例》，统筹协调、因地制宜，加强学校体育设施特别是体育场地建设。其次，教育部分要提高对小学校体育场地设施匮乏这一现状的重视，加大教育经费投入的同时监督学校的体育设施建设。第三，学校方面应充分发挥现有体育设施的使用功能，完善体育场地设备的建立，增强对体育场地设施设备的管理和维护，注重安全措施的开展。
2.4加强与健康相关的体质健康知识教学。
知识是提供行为与智力的基础。学生只有获得足够的体育知识，才能独立进行体育锻炼。而那些健康原理很难在学生的体育运动实践中穿行，体育教师在体育课的讲授中缺乏系统性，取得的效果不大。因此培养学生的健康意识就应该加强学校体育与健康课程的理论教学，让学生明白体质和生命的关系。
要使《标准》的实施工作和学校的各项体育工作成为一个有机整体。学校条件和自身实际经常组织一些小型体育比赛，这样学生的锻炼积极性高，便于班级开展。学校应有组织地安排适当的晨练，鼓励每一名学生积极参加体育活动，开展丰富的学生课外体育活动和大课间健身活动。
三、结束语
通过教师队伍的整合与改进，提升教师的主体存在感，创新体育课程，吸引学生融入到体育课中，享受体育运动的乐趣。完善各种体育设备的建设，使学生在参与“阳光体育运动”中可以选择各种锻炼方式，从而提高学生自身的健康水平。“阳光体育运动”只有经过各方的合作努力才能更好地进行下去，才能更好的惠及更多的青少年学生。“阳光体育运动”是全面的、直观的、显性的。阳光体育工作的实施不能只是应付型的，而是应该明确目的，积极开展阳光体育工作，让学生充分感受到“阳光体育运动”的气氛，在阳光体育的沐浴下，积极投身参与体育运动。
