引论：我们为您整理了13篇小学英语经验交流材料范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
我从事初中英语教学工作六年，刚刚走上小学英语教学工作岗位的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单好走。
教学伊始，我就遇到了种种问题。从学生认知的角度看，英语总分只有50分（六年级只有20分），在学生眼里英语就是"豆芽科"、"杂牌科"；很大一部分学生认为，初中还要重新学英语，到那时我再认真学也不算晚；也有部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说："把中国话学好就行了，为什么还要学英语呢，我也不打算出国"。从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农村家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。
我使出浑身解数来解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣、学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。
一、双管齐下，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。
1、建立和谐融洽的师生关系。
教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，他自然就会对这位教师任教的学科感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求"师道尊严"、一味地信奉"严师出高徒"，那只会招来学生的反感，表面的"平静"始终掩盖不了内在的"危机"，师生关系有可能会变得"紧张"起来。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我以朋友的身份去对待每一个学生，尤其是那些问题学生，不带"有色眼镜"去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心地相信教师，心悦诚服地接收老师的批评和教育。第二，要善于和学生进行情感交流。我利用课后的时间和学生多交流，谈谈他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的故事和笑话，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。
我每周都安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到"亲其师信其道"的教育效果。
2、培养学生学习的自信心。
俗话说，"有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。"在教学过程中，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去"斤斤计较"。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临"剃头挑子一头热"的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生"泼冷水"，通过循循善诱，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础。
二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。
着名教育家叶圣陶先生曾说过："什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。"因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，三年级要重视，毕业班更应重视。
1、培养认真书写的习惯。
对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道书写不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。
2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。
"书读百遍，其义自见"不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗读拖音、语调平淡等问题。
3、培养学生记忆单词的习惯。
好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。
大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我来说也是提高教学质量的一个关键，我利用每天一点半到两点这段时间，让学生来找我读英语、背英语，就是这样，日复一日，我始终从事着这简单而又繁复的工作，虽然累，但我在这个过程中体验着、快乐着。
三、加强练习与巩固
所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。
四、课后辅导、分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。
五、个别辅导，及时转化学困生
篇2
文章编号：1671-489X（2014）21-0014-03
1 如何利用信息技术提高英语课堂的有效性
实现角色转换，明确培养目标 新课程改革别强调在教学中要充分体现学生的主体地位和提高学生的协作能力。可是在一线教学中不乏个别教师在利用多媒体课件进行授课时，根据教学内容制作了多媒体课件，但是由于受传统的“以教师为中心”教学结构影响，小学生天真的性格想法被抑制，被动地学习英语，不能主动参与到教学活动当中，很难提起兴趣。
其次，个别教师在应用信息技术于英语教学过程中，还过多停留于“形式”上，没有体现出信息技术与英语学科课程整合给教学方式、学习方式带来的实质性的改变，以致教学效果不是很好。
由此，笔者认为要灵活地将各类信息资源运用到教学目标的实现当中，不可缺少的就是在明确培养目标和教学目标的基础上，实现由传统的“以教师为中心”向“双主”模式即教师为主导、学生为主体的模式转换，并提高小学英语教师利用多媒体辅助实施教学的信息技术能力。换言之，教师要在课堂中扮演的是知识的引导者、活动的组织者，并积极主动，以一种兴趣的提升者的身份参与到学生学习当中，提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的主动性、相互协作的能力及理解、感受和运用语言的能力。
信息化教学准备，优化教学 英语教学作为一个可选择的过程，近代两大教学理论之一的赫尔巴特学派认为，教师必须从学生的实际经验开始，扩大和丰富其经验。为体现学生通过学习获取有效和目标性强的知识，教学之前的准备阶段是一个不可忽视的过程，而笔者认为利用现代信息技术能更快捷、方便地搜集相关教学准备的材料。
例如，网络资源非常丰富，如利用搜索引擎的整合网络资源、设置高级选项的功能，能更快捷、有效地搜索到自己教学需要的一些文档、图片、音视频或者动画资料。其次，在新的教学内容实施之前，英语教师利用班级内部的QQ群向大家学习准备任务，利用QQ群给学生学习提供一些指导性帮助，促进师生之间的情感交流。
利用现有信息资源，巧设教学设计 结合自己于顶岗实习期间的教学感受及学校教师的经验交流，笔者认为提高农村小学英语教学信息化发展和有效性水平，建构有效的小学英语课堂，教师应该充分运用现代信息技术的计算机和网络技术进行课前教学设计，准备教学资源、学习资源，结合实际课程内容和要达到的教学目标，适当利用信息技术为小学生英语语言听、说、读、写综合素质的提高提供有力的学习支持，以便更有利于培养小学生的英语学习能力，创设优化的英语教学环境，拓展小学英语课程的教学资源，激发学生学习英语的兴趣，提升小学英语课程的教学效率。如利用丰富的网络资源，结合实际的教学内容，选择适当的声音、视频文件及生动的图片丰富教学过程的设计，借鉴优秀的网络教学案例为英语教师教学方法的选择和业务能力的提高带来更多的帮助。
传统的录音机是农村小学英语教学的设备之一，作为单一的播放设备，通过将设备同适当的教学方法相结合，英语教学也将收到不同的教学效果。笔者于顶岗期间，结合教学目标，利用录音机播放对话布置听音任务，利用小组竞赛的方式，激励学生模仿标准发音的任务驱动教学方式的教学设计，相比单一的播放磁带方式能更好地提起和维持学生的学习兴趣。
其次，在教学设计时，英语教师仍可以利用书籍、期刊或网络资源扩充自身的知识深度和广度，准备教学资源和学习资源。如教学新标准六年级上册“Do you want to visit the UN building”时，教师可以利用电脑资源查阅联合国大厦的相关资料和图片，在设计教学过程时，将能引起学生好奇的联合国大厦资料通过图片和适当的解说融入到教学设计当中。
当然，一切教学设计和活动的开展都应该以提高教学效率为目标，而且教师需要在教学过程中有足够的耐心，并通过活动的开展给予学生积极的评价，这些都是良好的教学设计得以开展、增强英语课堂效果所必不可少的要素。
如在教学情态动词can之后跟动词原型这一知识点时，教师在设计教学过程时可以利用竞赛的游戏方式来激励学生。教师先将本单元所要学习的“四会”动词和以前学习过的动词板书在黑板上，引导学生读单词;在确定学生已经会读并理解这些单词的含义和词性之后，教师示范如何进行“I can”的游戏，如边说“I can play”边做“拍”的动作，边说“I can dance”边做“跳舞”的动作;然后将学生分组，两两之间通过计时进行比赛，教师再根据学生表现给予奖励和鼓励。
通过游戏的方式，学生在口语练习和动作相配合的活动中学习知识，在活跃的课堂气氛中逐渐实现教学目标，提高了学习效率。
笔者认为，利用信息技术同各种教学方法和教学策略相结合，在课堂上采取情境创设或是游戏等用以提起学生兴趣的课堂导入，都应该立足于学校的实际硬件条件和学生的实际学情和学力。只有清晰地认识学生的实际情况，根据英语课程所要达到的教学目标和学生的兴趣所向，有节制地使用同教学目标相结合的游戏方式、竞赛方式进行教学，合理安排课堂时间，充分锻炼学生的口语表达能力和听力，期间教师加以适当的引导，才能使学生在紧凑的教学活动中有所收获。
多种形式灵活组织教学，突出教学目标
1）巧用学生心理特点，提起学习兴趣。英语是一门实践性很强的课程，对于注意力不稳定的小学生，就更需要教师花费心思来提起学生的学习兴趣。笔者认为贵州农村小学英语教师要更好地实现课堂效率的提高，需要分析学生心理，利用学生好动、喜欢新异、好奇心强等特点，根据本班实际情况进行教学任务的设计和教学方法的选择，从而提高学生学习英语的兴趣。
如在复习问候句“Pleased to meet you”时，笔者利用上课和学生问好的机会，通过一个出其不意的方式集中学生的注意力。笔者先用平时常用的问候句和大家问好：“Good morning， every one.”在学生和笔者打过招呼之后，笔者平静地走到一位学生面前，然后伸出手对他说：“Pleased to meet you.”突如其来的问候，在接下来和学生的互动中会出现三种情况。
①会和老师互动，回应“Pleased to meet you”，这时，教师用积极肯定的语气鼓励到：“Very good， thank you. Please sit down.”
②站起来，但是没有主动回应，这时教师再一次重复口头和手上动作，慢慢引导，学生便会积极回应。
③积极主动地和老师问好并回答：“Pleased to meet you，too.”
针对以上三种情况，笔者都给予学生积极、肯定的鼓励。然后笔者再以同样方式走上讲台，面对全班学生招手示意，并说：“Pleased to meet you.”这时全班学生都会意识到老师在和大家问好，便会主动做出相应回应。
通过这样一种组织方式，先集中了学生的注意力，创建一种和谐活跃的氛围，再借助生动的图片，教师将表达中需要注意的地方进行强调，便可提高学生应用这一问候句的变通能力。吸引学生注意力和提高学生兴趣的方法很多，需要英语教师在平时的课堂教学中发现学生回答的亮点，吸取之前的教学成功经验，提高善于创新的能力。
2）信息技术与学科方法相整合，灵活组织教学。作为英语学科教师，首先要能依据教学目标、教学内容，利用身边可以利用的资源，充分发挥信息技术在英语课堂教学中扩展学生的信息器官能力，提高学生的学习兴趣的功能;其次，英语教师要结合英语实践性和学生好动、好奇心强，思维直观形象等特点，运用图片、音乐、动画等刺激视觉、听觉的媒体，通过情境创设、任务驱动、游戏教学法、交际法或启发式教学法等教学方法相互配合，更好地组织教学，有效地处理语言目标句。
如在教授学生学习运用“Don't talk in the li-brary”“Please stand in line”等带有规则的发出指令的祈使句时，学生在之前的学习中看到过这类句式，但是不知它们的语法规则，可以先通过师生互动的简单指令游戏让学生对祈使句有一个整体的感知。如教师发出指令“Dance”，学生则做跳舞的动作，根据出错程度对各组进行奖励和鼓励;教师再发出指令“Don't dance”，学生便立正站好，以此类推;再换学生发出指令，教师加入学生一起完成指令游戏（其中要把本次课所要学会的“四会”词“talk”和生单词“in line”加入到指令游戏中）。游戏之后，教师引导学生总结祈使句的使用规则。
在教授口头运用目标语句时，教师用图书馆、借书处、和排队的图片创设故事情境，接着布置任务让学生说一说图书馆中需要遵守的规则，然后模拟图书馆场景，由教师和学生运用祈使句来共同演绎。通过游戏教学法，任务驱动，情境创设、模拟，口语交际的方式，让学生快乐地在游戏中学习、在游戏中运用，进而增强英语教学的课堂效果。
其次，在利用多媒体进行教学时，要注意多媒体课件内容的选择、组织和呈现方式，以使多媒体课件成为学生学习英语的认知工具。如在教授学生学习新单词“buil-ding”，“四会”单词“want”，能口头运用“Do you want to visit the UN building in New York”时，笔者先利用课件呈现联合国大厦图片，根据学情进行提问，并介绍联合国相关知识和著名景点，进而引出新单词的学习和目标语句的学习。其中，在学习新单词时，教师可以利用英语小诗来帮助学生记忆：“Building， building， big big building！ Want want do you want？”而学习口头运用目标句时，教师利用联合国的著名景点进行问题情境设置，引导学生运用目标句，再结合学生兴趣和实际生活，对“Do you want to do sth”句式进行拓展口语交际训练和组内的协作互助。同时，教师要注意在活动中进行引导和知识点的纠正，并对学生的表现进行奖励和鼓励。即在课堂教学时，教师可以根据实际的教学条件和学生情况选择合适的教学方法和教学策略，只有在明确学生的主体地位和一切为服务学生需要而出发的基础上，信息技术才能为提高英语课堂效率服务。
采用课堂多元评价方式，达到教学目标 笔者认为课堂评价是英语教学过程中不可缺少的一部分，是检验学生学习效果的一种必要手段。在有效的英语教学过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是知识加工的主体，学生在课堂上参与活动是表现出全体参与，学生个体积极地参与教学活动，从而使课堂教学成为学生主体认知、主动建构知识并获取成就感的过程。
如通过“Stand up and sit down”实现学生能够体会和感知一般疑问句和特殊疑问句语调不同的游戏中，利用分组的方式，实现学生之间的竞争模式。通过发出不同的指令，学生完成一般疑问句站着读升调，特殊疑问句坐着读降调的动作。根据学生的反应和作答情况，给予反应敏捷、回答正确的小组高分;同时，为了不挫伤反应慢、表现较差的学生的积极性，笔者还对这些学生进行激励性的鼓励，并根据情况给处于劣势的小组一些勉励分，激起学生的学习兴趣。
此外，在训练学生进行“hobby”的口语交际时，笔者通过让学生之间进行鼓励性评价“you are very good”“Please speak out”，或者通过学生之间相互协作、鼓励和肯定表现的方式，促进课堂气氛，增进学生之间的了解和友谊。
总之，教师要善于利用有效的评价方式，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。
2 结语
综上所述，在面对部分贵州农村小学英语教师不能很好地利用网络媒体资源为课堂教学、为学生学习提供有效的帮的信息，不能充分利用信息技术的相关知识结合英语学科培养小学生听力、口语交际能力的特点提起学生学习英语兴趣的问题上，笔者利用顶岗实习的实践机会，将所学专业知识同实际的小学英语课堂结合起来，谈了一些利用信息技术提高贵州农村小学英语课堂有效性的想法和实践感受，希望对一线教学质量的提高起到促进作用。■
参考文献
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篇3
阅读是中学生英语学习过程中的一项重要活动,阅读教学也是中学英语教学的主体。从Go for it!新目标教材八年级开始,每单元都有1-2篇阅读材料,这些材料不仅篇幅长,且生词多,语法复杂,确实有一定的教学难度。这就是我们一线英语教师在阅读教学中所面临的急需解决的问题。
在现实教学过程中,一方面,仍有许多英语教师采用传统的阅读教学,如先教单词,讲语法,后阅读做题并逐句讲解,采取“满堂灌”、“填鸭式”教学,教师花了大量时间和精力;另一方面学生只把眼光停留在字、词、句上,多数学生只是机械地听课,记笔记,并未真正投入到阅读活动中去;久而久之,学生上英语阅读课往往会缺乏兴趣,出现了厌倦、反感情绪,并产生紧张畏惧心理,学生无法积极主动地投入阅读思考,阅读效果不佳。
为改变以上状况,在阅读教学中,我大胆尝试,创设激趣任务教学活动。
二、创设激趣型阅读教学活动的意义
在初中英语课堂教学中创设激趣型阅读教学活动有十分重要的意义,具体体现:
1.符合新课程标准的要求。
新课程标准倡导教师在设计任务型教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点,尽可能通过提供趣味性教强的内容和活动,激发学生的学习兴趣和动机”(教育部,2003 )。激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的任务之一。
2.符合初中生的年龄特征和心理特征。
初中生一方面对新鲜事物充满好奇,充满兴趣,另一方面,他们思想活跃、善于联想、勇于创新,喜欢带着兴趣去探求事物的根源(郑和钧、邓京华,1995)。创设激趣型教学活动符合初中生年龄心理特征,能让他们在快乐中学习。
3.符合教育心理学理论。
俄国文学泰斗托尔斯泰说:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性和主动性中最现实最活跃的部分。学生的学习兴趣直接影响着学习效果,是学生获得成功的关键。只有让学生感到新奇,产生兴趣和获得快乐,他们在学习上才能积极主动,才能取得最佳的学习效果,激趣型教学正是以激发学生的学习兴趣为主旨的。
4.有助于阅读课的教学。
从阅读课的特点看,篇幅长,生词多,语法结构复杂等,但他们都是围绕着某个事件或故事展开的,而且这些事件跟学生的实际生活或多或少都有联系,若从学生学习生活经验出发,创设激趣型教学活动,更能激起兴趣,培养阅读习惯,提高阅读能力。
三、在阅读课中创设激趣型教学活动
笔者在教学实践中注重把握新课程标准目标要求,在阅读课的各个环节中,努力创设激趣型教学活动,积极培养学生的英语学习兴趣,引导学生把热情和注意力投入到阅读中。以下是我在阅读课中创设激趣型教学活动的实例,让学生真正在愉快的气氛中完成阅读任务。
1.阅读前(Pre-reading)
阅读前导入环节的有趣设计和操作直接影响教学效果:一方面能激活学生已有的相关背景知识,启发学生对新背景知识的思考;另一方面激发学生浓厚的学习兴趣,把学生的注意力从课外吸引至课内,积极主动地转入上课的状态,为下一步教学做好热身和铺垫。下面是我在阅读导入环节中创设激趣型教学活动:
[案例1]
在授课九年级Unit1Reading :How do you learn best?事先我知道班上有一位同学(Miss Wen)已经拿到了去美国定居的签证,不久将要前往美国,可她的英语目前还不是很好,需要在短时间里提高,于是我抓住这一实例,通过设计情景提出有趣的必须要解决的问题,让同学根据自身实际情况回答。
T: I know Miss Wen has got the visa to America. She is going to America and will live there. But now her English is not so good. She wants to improve her English in a short time. Can you tell her how to study English well?
因这是自己班同学当中的实际问题,所以每位同学都非常积极地回答,帮她出谋划策。
S1: By reading more English books.
S2: By listening to the tapes carefully.
……….
T: Your ways of learning English are all very good. You know different student has different ways of learning English. Some ways of learning English are successful, but some are not successful. Now let's read the article to find out which is the best way to improve English well.
这样,在老师的诱导下,学生都迫不及待帮她解决问题,他们都积极兴奋地投入阅读,就连“学困生”也在尽力阅读帮找学好英语的最佳途径。
[案例2]
在授课九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中有关“Rules”阅读文章,我是这样设计活动来激发学生阅读兴趣的:
T:What school rules do you have?
S1:Our school won't let us wear jeans at school.
S2: We mustn't have long hair. I want to have long hair. It's cool.
S3: We aren't allowed to wear our own clothes.
……….
在问及Do you agree these rules?时,有的同学回答Yes,有的回答No;学生对“仪表”。
非常关注,紧接着我“趁热打铁”说:Today we are going to read an article. In this article , there are some new different ideas about school rules. Some are very interesting and useful. Maybe we agree with them. And it also tells us what are the rules that a teenager should obey? Now let's read the article and find out.在我的激发下,学生很好奇地进入到阅读。
2.阅读中(While-reading)
在阅读环节中,同样我根据教学内容、学生实际情况,设计有趣味性的活动,让学生有兴趣地投入阅读理解并完成阅读任务。
[案例3]
在授课八年级下Unit2What should I do? Reading“Maybe you should learn to relax!”中,我通过设计有趣的简笔画“图式结构”题,让学生带着好奇性、趣味性阅读文章,通过“图式”题的提示,学生对文章中的细节信息进行提炼,比较、分析和归纳总结,填写信息表。然后分小组代表来抢答。
Answers: 1.Lots of homework/tests 2. teachers complain about teaching tired Ss
3.Add more class. 4.Not giving Ss time and freedom 5.Take kids to many after-school activities paring own with other children petition between families starts at a very young age. 8. Trying to plan kids' lives 9. Not giving kids much time and freedom to relax。
通过笔者设计出比喻、形象性的示意图,并反映学生的实际情况,所以每位学生都有兴趣地积极地阅读该文章,阅读效果提高。
[案例4]
授课九年级Unit8 Reading: Being a volunteer is great.我先播放汶川大地震部分片段,让学生重温过去;之后,我对学生说现在汶川正处于恢复重建中,假如我们作为自愿者被派到那里,你们可以做些什么?接着让学生填写个人信息,开展Group-work,接着选小组长在全班作汇报.
紧接着我又呈现任务活动表,向学生说明我们几位亲密的笔友也要当自愿者去汶川,要求学生快速阅读并填写自己Pen-friends信息。
刚刚讨论了自己的情况,接着填写并讨论自己Pen-friends的情况,这样学生达到了情感上的交流和共鸣,拉近了师生间、同学间的距离,学生在这样设计的情景活动中始终保持着愉快轻松的心情,阅读效率很好。
3.阅读后(Post-reading)
从学生在课堂上学习心理流程来看:涣散――渐次集中――高度集中――开始衰退是注意力演进的一般规律(邵利群,2008)。所以,要保证教学过程的流畅性、顺利性,帮助学生及时巩固所学的知识,教师还要充分发挥剩余短暂的时间,抓好“读后”关键环节。经过前两个环节的活动,学生的精力减退,注意力不强,为此,我经常通过师生互动、生生互动,再次激发学生的兴趣,使知识的学习得到巩固和升华。例如:
(1)开展阅读朗读大比拼: 先让全班认真完整地听录音,注意正确的发音和语调等,接着全班朗读,谁先读完,谁先坐下(起立读书,注意力会更集中);为避免“滥竽充数”或采取小组比拼、分角色表演等,让同学作评委,学生积极性高涨。
(2)师生间、小组间、同桌间开展问答或讨论,如就[案例1] 在小组中开展学习经验交流;就[案例2]让学生开展讨论和辩论What rules should Ss obey?活动; 就[案例3]分小组讨论the Advantages & Disadvantages of Ss 'pressure. 学生热情高涨。
(3)根据图例、表格提供的信息或关键词,让学生叙述课文大意或仿写作文等。就[案例3]、[案例4]让学生比赛叙述或仿写作文。
四、创设激趣型阅读教学活动的思考
1.不为激趣而激趣。
创设激趣型阅读教学活动的目的是通过设计有效的、趣味性强的活动引导学生积极地投入课堂学习,并高效地掌握所学的语言知识与技能,所以,教师必须以运用语言、培养阅读兴趣和能力为目标(夏飞华,2006)。
2.以学生的学习与生活经验、兴趣为出发点。初中生思维活跃,对新事物充满好奇,对知识的渴望强烈,所以,英语教师要多与学生交流沟通,了解他们的生活经验、内心世界和兴趣爱好,只有这样,才能设计出学生感兴趣的活动。
3.活动要有可操作性。教师设计的教学活动要根据学生的实际英语水平设计活动的难度层次,若难度太大,学生不仅不能顺利地完成任务,反而更会挫伤其积极性;另外,设计的活动任务要具体化,要有足够的语言信息,这样学生通过个人或小组活动完成学习任务(同上)。
【参考文献】
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篇4
教学技能是教师职业的重要技能之一，是教师顺利完成教学活动的基本保证[4]。高职英语教育专业以培养小学英语教师为主要目的，要提高师范生的教学技能，必须增加实践机会。“英语教学技能”课程开设的目的为促使课堂教学结合实践基地的实训，实现课程内外一体化，让学生实践和体验英语课堂教学，训练学生的英语教学能力。因此，本课题研究的意义主要在于：
1.以培养高职师范生英语教学技能为主线，课程教学和实践基地训练紧密结合，构建课程内外实训一体化的模式。
2.该模式的有效实施，有助于提高英语教育专业毕业生的质量，从而提高其职业能力，培养合格的小学英语教师。
一、理论依据
（一）建构主义理论。
建构主义学习理论认为知识要在一定的社会文化背景（情景）下，借助他人的帮助（协助）和引领，并利用必要的学习媒介和资料，通过意义建构的方式而获得[5]。也就是说，建构主义学习理论重视学习者在与他人交往中、社会互动中构建知识和技能。因此，本研究提倡课程教学在教师的指导下，以学生为中心，与实训基地充分合作，探索课程内外一体化的改革，以构建学生的英语教学技能。
（二）教学技能的构成。
目前，国内外学者对教学技能有大量的研究。澳大利亚悉尼大学克别夫・特尼认为“教学技能是在课堂教学中教师的一系列教学行为”[6]。莫里逊和马肯尼亚认为教学技能是“为了达到教学上规定的某些目标所采取的极为常见、有效果的教学活动方式”[7]。国内学者李克东认为，教学技能是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式[8]。旬渊则指出教学技能是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的行为表现与教师原有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂的心理过程[9]。
1994年原国家教委师范司下发的《高等师范学校学生学生的教师职业技能训练大纲》[2]指出，教学技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。因此，教学技能训练是在教育学、心理学和学科教育理论的指导下，以专业知识为基础进行的教学基本技能训练，包括教学设计技能、课堂教学技能、教学媒体使用技能、组织课外活动技能和教学研究技能等，是理论联系实际的实践活动。
本课题根据以上研究，并结合《国家英语课程标准》（2011）[10]对小学英语教学中“说说、唱唱、演演”的要求及对教师教学的要求，提出英语教学技能课程重点训练高职师范生的教学设计能力、课堂教学能力和初步的教学研究能力。对此，该课程设计了五大教学能力的训练：英语儿童歌谣演唱和套用能力、英语游戏设计能力、英语教案设计能力、英语课堂教学能力和英语说课能力。
二、调研阳江地区小学英语师资质量，定位专业职业能力
（一）调研的时间和目的。
1.前期调研
2011年5～7月，通过专业调研了解小学英语教师岗位发展现状和用人单位对我院英语教育专业毕业生的专业知识、教学能力等方面的总体评价和要求;了解用人单位人才需求状况，为专业的人才培养目标、课程设置、教学内容调整等改革提供借鉴思路和参考依据。
2.后期调研
2014年8～9月，设计用人单位问卷和毕业生问卷，调查经过该研究培训的毕业生的教学能力。
（二）调研方法与过程。
主要采用文献法、德尔菲法（Delphi）和问卷调查三种调研方法。
1.文献法
主要为两个方面资料的查询，一是通过阳江市各县、区教育局查询我市目前小学英语师资的素质水平情况;二是研读《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《英语课程标准》等基础教育阶段英语教学相关文件，梳理出小学英语教学目标、教学方法要求对应教师素质的要求。
2.德尔菲法（Delphi）
为了充分发挥各位专家的作用，集思广益，本课题采用德尔菲法（Delphi）收集专家意见。受访专家共12位，他们分别是来自阳江市县区教育局的英语教研员、国家级和省级小学英语骨干教师等。专家们均从事小学英语教学和研究，具有英语本科学历和小学高级至副高的职称，对该工作领域具有丰富的经验，熟悉、理解本课题所涉及的内容。通过专家意见收集，课程组了解英语教育专业毕业生的能力要求和使用情况，同时预测培训师范生英语教学能力模式的有效性。
3.问卷调查法
课题组根据施行模式和内容设计用人单位问卷和毕业生问卷，进行后期调研，了解课程内外一体化训练师范生英语教学技能的效果。
（三）前期调研的结果和分析。
1.根据调研了解到国家英语新课标实施十年后，突出的英语师资的质量问题仍然制约着阳江市英语教学的均衡发展，全市小学英语转岗教师仍占英语教师总数的1/3。在访谈调查过程中，学校领导和教师都反映转岗教师的教学质量普遍不尽如人意，而且当年很多老师转岗教英语并非他们自愿。特别是经济落后、生活条件比较艰苦的农村小学，合格的英语师资问题仍然十分严重。因此，在教师队伍中，需要补充经过严格训练的英语教育专业毕业生替换部分现有的英语教师岗位。
2.受访的专家共12位，他们一致认为英语教育专业毕业生除了专业基础知识过关，教学技能也要扎实。专家们反映，由于缺乏足够的英语教学技能训练，高等院校的英语教育专业毕业生在教学中出现诸多的问题，其中91.67%的专家认为毕业生分析小学英语教材能力需要提高;75%的专家认为毕业生把握不准英语教学的重点难点;83.33%的认为毕业生缺乏灵活的教学方法;91.67%的专家认为毕业生的课堂组织教学能力不足，导致教学质量低;91.67%的专家认为毕业生需提高说课能力等。同时，毕业生走上教学岗位后需要很长的工作适应期才能适应小学英语教学，严重地削弱了他们的职业能力。
英语教育专业毕业生职业能力的缺陷，反映专业课程的教学还存在一些问题：
（1）教学内容陈旧，过于注重理论教学，教学实践的比例太少。
（2）课堂教学以讲授为主，学生在课堂上只是简单的模仿，真实的工作实践条件少，体现不出“教学做”为一体的工学结合要求，难以培养真正的教学能力。
（3）评价方法单一，以笔试为主，不能实现过程评价，难以考察学生的教学能力。
（4）实训安排不合理，难以提高学生的教学能力等。
出现这些问题，主要是在课程建设过程中仍然采用传统的理论教学内容和教师讲授为主的教学方法，滞留在教师讲授、学生学的层面，缺乏学生做的过程。此外，没有紧密相连的实训基地，难以安排更多真实的实践工作。
调研结果表明，课堂教学实践经验的缺失，弱化了英语教育专业学生的职业能力，难以达到国家英语课程标准的要求。因此，要培养合格的小学英语教师，必须进行课程改革，加强实训，提高学生的教学技能，有效地构建学生的职业能力。
受访的专家认为下列课内课外模块训练有利于提高毕业生的英语教学技能：（见表1和表2）
表1 专家对课内有助于提高师范生的英语教学技能各个训练模块的认可程度
表2 专家对课外有助于提高师范生的英语教学能力各个实训项目的认可程度
专家们认为，师范生要提高专业水平，教育见习应多听英语课堂教学，多看小学优秀教学视频，进行课堂模拟，互相进行试教、互相点评，并在课外实训项目中不懈地摸索与钻研来提高教学技能。因此，课程内外一体化对训练师范生的英语教学技能具有积极的意义。
三、对准职业能力的需要构建课程内外一体化的模式
（一）优化课程教学内容，培训学生的教学能力。
根据调研结果，《英语教学技能》课程在内容上由理论加实践组成，主要由以下五个个模块构成：
1.儿童英语歌谣教学与套用模块。
主要训练学生熟练演唱小学阶段的英语儿童歌谣，并根据教学内容套编歌谣，灵活应用在英语课堂教学设计中，有效活跃小学英语课堂气氛，培养小学生的英语学习兴趣。如歌谣Oldmac Donald，在教完动物单词后，可用这首歌做复习巩固，也可用在课前做warm-up（热身）活动，还可用于lead-in（导入）。例如：Today we’ll go to old Macdonald’s farm.Guess， what animals can we see？ 教师还可根据所教授的内容变换歌词，如把新学的单词和句型套入学生熟悉的旋律中，用来巩固所学的内容。
2.英语游戏设计模块。
主要训练学生设计各种英语教学游戏，如词汇教学游戏、对话教学游戏、课外英语活动游戏等，有效强化教学效果。例如词汇教学可以设计拍蚊子的游戏来巩固新教的几个词汇：老师把刚教的几个词汇卡贴在黑板上，老师读，叫到黑板前的几个学生拿拍子拍一下正确的单词，达到巩固音形一致的效果。
3.英语教案设计模块。
主要让学生分析小学教材，了解小学英语教案的基本结构，突出重点难点，选用合适的教学方法，理解教案的写作基本原则，训练学生设计小学各年级各种课型（词汇、对话、阅读教学等课型）的授课教案。在每一种课例教案中，教师指导学生进行教材分析、学生分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学方法分析、教学用具分析和教学过程设计。
4.英语课堂教学模拟模块。
主要通过对学生进行小学各年级各种课型（词汇、对话、阅读灯等课型）的模拟授课训练，培养学生组织小学各年级各种课型的课堂教学能力，包括导入、提问、评价、调控、多媒体应用、指导活动、组织教学等能力。
5.说课模块。
让学生了解说课的含义、特点、意义和原则，了解说课对英语教师提高自身素质提出的要求;并掌握英语说课讲稿的要素及撰写方法以及英语说课策略。通过说课训练，提高学生教学研究的初步能力。
通过儿童英语歌谣教学与套用、英语游戏设计、英语教案设计、英语课堂教学模拟和说课五个模块的训练，学生能熟练设计小学各年级各种课型的授课教案和说课稿，独立组织小学各年级各种课型的课堂教学。学生还会根据教学内容套编歌谣，设计教学游戏，创设课堂和校园英语学习环境，添加小学英语教学活力。因为各个模块的训练都是把全班学生分成若干小组，以小组合作展开的，每次作业，都是先通过小组练习，然后小组派代表到班里汇报比赛（每次代表是不同人），每一模块的评价都采用学生自评、同伴评价和教师评价的形式，充分培训了学生的教学、反思能力。
（二）结合实训基地，精心设计课程内外一体化实践模式。
人类的认知是在一定的社会实践的基础上进行的，认知发展的一般规律是：由感性认识发展到理性认识，再由理性认识发展到实践，社会实践是认知的目的、基础和检验其正确与否的唯一标准。社会建构主义也认为，知识的发展不仅仅通过信息的积累，更是通过在个体参与的实践共同体中交流、分享、共同构建。学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。社会建构主义的教师发展观认为，教师的学习本质上是一个社会过程，在与他人对话、交流的过程中，教师了解、审视自己的知识、教学观念，重塑对教学的理解，在具体的教学情景中培养教师职业角色[11]。总之，课程内学的内容，是课外实践的基础;课外实践的反馈信息，促使课程教学方法和教学内容的调整和更新。
因此，本研究结合《英语教学技能》课程的课内教学展开，在学院的精品课程平台上建设了网络课程平台（http：//221.5.51.173/solver/classView.do？classKey=2344068&menuNavKey=2344068），教师和学生可以通过平台上传优秀的资源和小组在微格教室的授课训练录像、教案等，在教师的指导下，在平台互相观摩，互相点评。根据斯金纳的理论，“信息即时反馈”是一项重要的微格教学步骤，它包括“录像重放―自我分析―评价讨论”三个环节[12]。通过指导老师及同学的反馈评价，使授课的师范生及时调整自己的教学行为，达到学生自我监控、师生共同监控的双保险，从而提高教学技能及培训效率。
同时，该课程的设计以教学能力为线索，利用我院的附属学校的教师资源、兼职教师资源和实习单位的教师资源，实行“双导师制”，施行课内实操和课外实训一体化，施行分阶段、分层次、多形式的实践模式，提高学生的职业能力（见表3）。
表3 课程内外一体化实训施行表
备注：阳江职业技术学院附属学校是一所九年一贯制学校，建成于1998年，是广东省一级学校，有44个教学班，学生2339人。
学生入学的第一至第五学期，进行理论课程和专业课程学习，夯实理论、专业知识，也为教学技能训练打好基础。为了更好地培训学生的教学技能，从入学的第三学期一直到毕业，我们结合课程内容，采用“分层次、分阶段、多形式”进行课程内外一体化的实践模式，课内模拟与课外见习/教育实习相结合、优秀生实习与全体学生顶岗实习相结合、集中实习与分散实习相结合、教学与竞赛相结合等。
第三学期安排学生到校外实训基地――我院附属学校见习，初步感知从一年级到七年级的课堂教学和班级管理等能力。第四学期开始外语教学理论学习，理性认识小学英语教学，同时开始选拔该年级优秀学生轮流在课外担任附属学校的助理班主任和助理英语教师，协助班主任和英语教师开展课外辅导、课件制作、家访等工作。在这一学年内（第四、五学期）采用轮换的方式，让大部分学生都有这样的实践机会。第五学期在老师的指导下，学生以小组为单位，开始在微格进行教学技能训练，包括英语歌谣、英语游戏设计、教案设计、课堂教学和说课等，理论与实践结合，充分利用网络课程平台进行。同时先安排部分优秀生实习，具体的做法是：优秀学生先到实训基地实习或到农村小学支教两周后回校以班为单位进行实习经验交流，《英语教学技能》课程的指导老师将已有实习经验的学生分到班里各个模拟教学实训小组，带动其他同学进行模拟教学训练。接着系里组织该年级的学生举行课堂教学技能比赛，以赛促学，同时选拔学生参加省级教学技能比赛，促使理论与实践的结合得到进一步的升华。第六学期采用两种实习形式全面铺开整个年级的顶岗实习，做到集中实习与分散实习相结合。参加集中实习的学生主要安排到我院附属学校和校外实训基地，并安排校内外指导老师进行到位的指导。分散实习的学生则根据自己的就业意向，在学院和系的协助下自主联系实习单位，主要由实习单位指导老师指导，学院专业实训指导教师则通过走访、电话、电邮等形式进行跟踪指导。
由于建有网络课程平台，学生不仅在校内校外都随时可以利用，毕业后也可以通过平台查找需要的教学资源或者展示自己的优秀课例、教案等，为师范生反思自己的成长和为下一届学生的实习前教育提供资源，为学生的自主学习能力和终生学习能力打下结实的基础。这正符合David Kolb的体验学习理论：体验学习是一种持续不断的过程，学习不是被动的，学习需要反思和内化，学习最好的结果是产生行动的方案，并将方案化为一个个小的实施细节加以落实[13]。
通过课程内外一体化的教学、实践模式设计和实践，学生在老师的指导下，理论和实践的应用无缝结合在课堂模拟教学和真实的小学英语教学环境中。在师生的共同评价中，学生不断地反思调整，逐步具有组织教学活动的英语教学能力，达到国家英语课程标准（2011年）的要求。
（三）评价体系的改革，完善课程内外一体化的效果。
1.创新评价体系
为了有效地检验课程训练模块的效果，本研究改革教学考核方式，建立多元评价体系，探索考试形式“岗位任务化”，即把知识掌握情况的检测与学生的职业岗位任务能力培养结合起来，使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、准确地反映每个学生的学习效果。《英语教学技能》课程成立学习小组，要求学生根据小学英语教学内容（训练模块）设计游戏、编写英语儿童歌谣、设计教案、进行课堂教学和说课等。每一模块的评价都采用学生自评、同伴评价和教师评价相结合的形式，调动学生学习的积极性，发展学生的自主学习能力和协作学习能力，建立和生成对教学的深刻的自我认知意识和能力，缩短课堂模拟教学情境与实际工作情境之间的差距。
2.后期的调研结果分析
2014年10月，课题组在2012、2013、2014届毕业生（参加过课程内外一体化所有项目的毕业生）中进行问卷调查，发出问卷60份，收回有效问卷49份（回收率81.67%）。毕业生认为课程内外一体化的训练模式对小学英语教学有帮助，该课程的评价体系能促进自主学习能力。其中毕业生认为非常有帮助的，教学内容在实习中可以马上使用的课内教学模块中英语教案设计占93.88%（46/49）;英语课堂模拟教学占100%（49/49）;认为有帮助的英语儿童歌谣教学与套用占71.43%（35/49）、英语游戏设计占79.59%（39/49）和说课占93.88%（46/49）。
毕业生认为非常有帮助的课外实训项目为到实训基地实习（2周）或顶岗置换，支教（2周）占97.96%（48/49）、教学技能比赛占93.88%（46/49）、顶岗实习占95.92%（47/49）。毕业生认为这些实训项目能快速提高他们的课堂教学能力。其他实训项目也被毕业生认为有助于提高教学技能，教育见习占75.51%（37/49）、附小教师的教学助理占100%（49/49）、网络教学平台占65.31%（32/49）等。
2013年课题组于附属学校当教学助理的调研学生中被附属学校的领导教师认为胜任助理工作、非常有帮助的占92.57%;同一年顶岗支教的农村小学领导和教师的调研学生中被认为支教学生胜任小学英语教师工作的占100%;因教学优秀被支教学校推荐上校级或区级公开课的学生占93.75%。
所以，本课题根据阳江地区小学英语教育人才的需求，紧扣小学英语教师的岗位特点，探索具备开放、互动、课程内外学做一体化的教学实践模式，理论与实践结合科学，可以有效构建师范生的英语教学技能。
四、结语
课程教学改革要立足于职业岗位能力的需要，加大实践，才能有效构建学生的职业能力。《英语教学技能》课程教学中以小学英语教师的教学能力为线索，把该课程内容设计成训练具体技能的模块，紧密联系实训基地开展课外实训项目，探索并实践分阶段、分层次、多形式的实践体系，实现课内教学与课外实践一体化的模式，较好地弥补自身理论与实践的脱节的教学现象，有效地训练英语教育专业学生的教学技能，构建其职业岗位能力，使其毕业后可以更好更快地适应小学英语教学，成为合格的小学英语教师，实现以最短的时间从入职的“适应期”过渡到“成长期”，以最快的速度成为教学能手。同时该课程网站可以为全国的小学英语教师提供教学技能学习平台，提高其职业能力。
本课题的研究仍有不足之处，需要深入研究提高毕业生的认同率，而网络教学平台的材料有待进一步完善。
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篇5
先后多次组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《东莞中学常规教学工作要求》、《教师法》等有关学习材料，进一步提高全体教师的思想认识、加强师德修养、树立忠诚教育事业的信念，做到敬业爱生、严谨自律、勇挑重担、团结协助、勇于创新、与时俱进、终身学习、锐意进取。
2、积极学习新课标及新理念，完善教师的知识与能力结构。
进入21世纪，知识经济的影响已见端倪。面对深化教育改革为教育事业带来的机遇与挑战，教育的思想、理念、途径与方法正面临重大的变革，因此科组特别重视组织全体教师进行与教育教改相关的教育理念的学习，以帮助他们在教学、教育工作中树立与新课程目标相适应的教学观、人才观、语言观和质量观，从而不断提升全体教师的专业知识和素质能力，做到与时俱进。
3、着力科组建设，使科组管理工作步入科学的轨道。
1）继续实施“人人有职、有权、有责”的岗位管理制度；进一步完善科组的“激励机制”条例，充分调动全体教师参与科组建设的主动性和积极性，最大限度地发挥集体建设科组的智慧和力量。
2）为了使科组的档案管理规范各系统化，本学年进一步完善科组的资料、资源和科组教师个人的资料的档案管理，指定专人写好科组日誌。通过一系列的工作改革及全体教师的一致努力，取得了一定的工作成效，科组的内部管理现已步入正轨。
二、狠抓常规教学工作，力求把各项工作落到实处。
1、抓好常规教学工作，把学校教学工作任务落到实处。重点抓好教学中心的五个重要环节：备课、上课、命题、辅导、早读。
2、充分发挥备课组长的组织作用，集体备课做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人，并要求认真做好备课小组的活动记录。
3、组织备课组教师之间互相听课或跨年级进行听课评课等交流活动，令科组上下形成互学并进的良好气氛，达到共同提高的目的。
4、重点抓好毕业年级的教学工作，主要做到了以下几方面的工作：
1）组织新旧毕业年级备课组进行经验交流，研究新一届毕业年级的教学工作。去年的毕业年级教学成绩突出，为新一届积累了一定值得借鉴的经验。
2）定期组织骨干教师检查、指导研究毕业年级的教学工作，及时了解情况调整教学措施把握好教学方向。
3）组织毕业年级教师认真研究有关信息，密切与市教育局教研室的联系，拓展教学信息渠道，及时了解两考的信息动向，促进两考成绩更上新台阶。
三、积极开展第二课堂的特色活动，竞赛辅导取得喜人的成绩。
继多次举办大型的英语角活动后，今年的英语第二课堂活动在形式上又有了新的突破，为学生开拓了更广阔的展现空间和锻炼空间。去年暑假协助学校举办了我校首届英语夏令营活动；上学期末协助市教育局举办了“中央电视台希望之星”东莞赛区英语演讲大赛，并在大赛中取得喜人的成绩，我校夺得高中组第一、二、五、七、八名；初中组第二、第六名；本学期我校学生参加了由东莞市侨联、共青团东莞市委、东莞市教育局合办的，共有77所中学参赛的市“悦诚、龙昌杯”中学生英语演讲大赛，在大赛中取得了骄人的成绩：高中组第一、二、四、七名；初中组第四名，奖金总计人民币五万多元，为我校赢得了声誉；初二学生在参加全国英语能力竞赛中也取得了较好的成绩：全国一等奖五名；全国二等奖三名；全国三等奖六名；市优胜奖三名。
为了让寓教于乐，使学生学以致用，使全校形成浓厚的英语氛围，今年科技节我们科组又举办了大型的“英语游艺会”，活动形式新颖活泼，英语知识含量高，学生的参与人数广泛，赢得了一致的好评。
四、积极开展教科研活动，大力推动科组的教学改革。
本学年英语科组已立项的科研项目有4个，其中全国立项的项目有高一备课组承担的“全国教育科学”十五规划课题的国家级科研课题《报刊英语阅读能力提高的途径研究》；省立项的有赵活擎老师的“创建东莞中学英语教育特色实验的研究”；市立项的有刘笃锋老师的“利用辅助教材，加强普通中学英语教学”和蔡东科老师的“中学英语教学实验与研究的做中学”等。教学论文方面：周妙玲老师的论文获市二等奖和三等奖；廖焕红和吕荣梅老师的“报刊阅读课例”均获全国优胜奖。
本学期在我校对外开放日活动中，苏立光、陈宇明、陈桂华三位老师的公开课吸引了大批来自全市及全省各地前来观摩的老师，并受到了较高的评价，同时也有效地推动了本科组开展探索自主性学习、研究性学习活动。
五、加强对青年教师的培养、关注青年教师的成长。
1、制定有效的青年教师培训计划，本学年先后组织了青年教师参加思想学习和岗位业务培训，加强对青年教师的文明礼貌和师德教育，引导青年教师树立终身学习的意识，定期向青年教师推介学习材料：《中小学英语教学与研究》、《中小学英语教学》、《英语课程标准》、《新课程》等优秀教学教育理论书刊；组织观看了优秀课例录像，提高青年教师的理论和业务水平。
2、实行“一帮一”或“二帮一”的帮教制度：制定相关措施检查督促；制定指导教师与青年教师的互相听课计划；本学年落实了“老”教师对青年教师进行教学教育论文撰写的指导工作；指导教师认真指导青年教师上好汇报课和开展教研教改活动。充分发挥指导教师的“传帮带”的作用，真正使指导教师与青年教师之间的“帮学，帮教”工作落到实处。
3、充分信任青年教师，大胆使用，让他们挑重担：如担任毕业班备课组长、主持或负责课题的研究、辅导学科竞赛、担任科组的工会小组长及参与组织市、学校大型活动，使青年教师迅速成长。
4、本学年还组织了一系列的文体活动或外户活动，如登黄旗山、排球比赛等，这样可以加强教师间的交流、沟通，丰富青年教师文化生活，使其保持健康向上的精神风貌。
篇6
教师在紧扣课本的前提下，就社会生活与实践，选择学生喜闻乐见的材料，如音乐、足球、购物、旅游等作为主
题，现场提出问题，让学生稍作思考，直接回答。教师根据学生的知识基础创设情景，充分考虑到学生的知识基础，让学生在已有的知识基础上参与到情景中去学习新知，贴近学生实际，引发学生的生活体验。这一活动可固定在课前三分钟进行，参与者事先不作准备，按学生序号轮流上台。语言是人类行为的一种形式，它受环境制约，是不断对刺激作出反映而形成的习惯。因此，这种基本训练，有助于学生克服被动、不敢说的心理状态，很快进入角色，主动、积极地有话可说。
即兴问答结束以后，教师和其他学生对参与者的语言、表情、神态动作等作即兴评说，或要求参与者结束后全班提问，以便于学生有更多的机会练习英语口语。实践证明，只有在真实的英语生活情境中让学生身临其境，才能更好地培养学生的语感，促使他们用英语去沟通、去交流、去思考、去学习，在情境中学、在情境中用，充分发挥学生的主动性，使我们的英语课堂生活化、趣味化、真实化、情境化。
同时，“急中生智”使各个学科融会贯通，丰富了学生的教学内容，提高了学生的现场反应能力和英语表达能力，情景的创设及配合情景的活动，为学生提供了练习的材料，也为学生提供了想象的空间，创造了进一步理解语言的条件，使学生在常见的生活环境中有开口的愿望，想开口、敢开口、能开口、会开口、并真正说出口，从而提高学生的交际能力和实际应用语言的能力。
二、“Show you，show me”
这样的活动可每年进行1―2次，可分年级进行，也可以是全校性的。参加“Show you，show me”的学生相对来说是英语才能比较突出的。在预选的基础上，可设置智力闯关（英语基础知识抢答）、英语短剧现场表演、英语才艺展示等环节来测试学生综合运用英语的能力。英语才艺展示可由学生尽情发挥，可以是科普英语比赛、迎奥运口语大赛、英语基本功大赛，英语配乐诗朗诵、英语小品、英语经典歌曲演唱，还可以是英语魔术、英语音乐剧等。
实践证明，“Show you，show me”这个舞台为学生创造了展示自我的舞台，增强了浓厚的校园英语文化氛围，既考察了学生的基本功和现场反应能力，增强了学生的团体合作意识，又能较好地培养学生的综合运用英语的能力。许多学生赛后反馈说，他们注重的并不是比赛结果，而是一个参与的过程。“SHOW”舞台发挥了他们的特长，激发了他们的智能，锻炼了他们的胆识。
三、“实话实说”
新课标提倡英语教学要“关注学生情感，提高人文素养”，“要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。”
因此，教师可把课堂教学设计成情节型、活动型的，学生更乐于参加，学习效果也更好。在掌握一定英语基础知识的基础上，教师可根据教学需要，带领学生开展“实话实说”栏目的教学活动。由学生或教师作主持人，邀请5―8位学生作嘉宾，一半学生作现场观众，另一半作场外观众，随时可拨打热线和现场进行交流。该栏目所谈内容题材广泛，当地的自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都是有益的学习资源，如“Saving the earth ”，“Protectanimals”，“Should women be treated as equal as men?”，“Is it good for students to take part-time job?”，“Does TV have more advantages than disadvantages?”等。教师也可引导学生就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。
这一教学设计全员调动，让学生在语言实践中，获得对学习的体验，引导学生把书本、老师和同伴的丰富学习资源内化为自己的财富，从而形成学力，发展个性。
四、英语模拟招聘会
社会活动离不开与人交流的社会语言，因此语言的社会功能体现在实际的交流中。学生总有一天要离开象牙塔，走上社会。在忙碌的学习和生活之余，不妨让他们尝试一下“英语模拟招聘会”，来竞争自己未来的工作岗位。学生自主报名，参与应聘，由招聘团成员对其作出选择。教师可作为招聘方工作人员参与全过程，招聘内容可设置为自我介绍、能力展示、自由交谈、企案设计等。各位应聘者做好准备以后，一路过关斩将，各显其能，其精彩和激烈程度决不亚于生活中真实的场景。
实践证明，这样的“招聘会”使学生认清了形式，提前模拟接受社会的挑选，发现了自己与他人的差距，从而激发学生积极向上的人生态度，增强了为自己的将来而努力奋斗的信念和决心。
五、空中英语世界
以校广播台为基地，编排制作并播报每期的校园英语广播节目。可以设置相关专栏，如经典英文歌曲赏析、英语校园传真、英语优秀学生经验交流或采访、英语名家指点等。我们除了在教学过程中活化教学情景，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。还可以把英语教学氛围延伸到课堂之外，使学生在实践活动和生活中做到学与用的结合，突出在“做中学”的思想，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
六、班级会
此项活动可放在每周的班会活动课上或放学前十分钟内举行。每次由两位学生准备（一个总结上周活动，一个宣布本周安排）向全班最近校内、班内各项计划安排，并对此提出一些具体的要求和措施。班长还可以尝试用英语来召开班会，国内外重大新闻。这样，有利于学生联系实际、关心时事、关心学校和集体，有利于培养学生动手、动脑、动口的能力。
给学生们创造更多的学习英语的机会，我们组织了课外活动小组，布置了孩子们课外活动的环境，鼓励他们向英语挑战，充分利用自己学到的英语去交谈，让孩子们“说”起来得心应手，“讲”起来无拘无束，给他们提供更多“说”的机会。
作为一名英语教师必须具有大视野、树立大英语教学观，引导学生观察生活、感悟生活，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。罗曼・罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”
英语的外延来源于生活。智慧的教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找英语。在教学中，改变封闭的英语环境，拓展学习的空间，在生活――这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习英语，将会事半功倍。这样，才能在英语教学中高瞻远瞩、游刃有余地指导学生立足于课内，延伸于课外；立足于学生长远的发展、培养学生良好的英语素养，齐力为学生的英语世界打造更广阔明丽的天空。
参考文献：
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2、 学校发展的需要。学校通过上阶段试行课堂发展性语言评价的实验，已形成了自主、合作、互动的课堂学习氛围。因此，在这一阶段我们将进一步拓展，进一步强化学生的自主意识，提高合作探究的能力，实现真正意义上的会学。
3、 学生全面发展的需要。基础教育课程改革提出，要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。针对我校学生知识面窄，见识少，因此制定五个“W”教学模式来提高学生获取信息、处理信息和解决实际问题的能力，拓宽学生的知识面。
二、课题研究内容
课程目标决定课题研究内容。我校结合本校的实际情况、办校水平、师资力量、学生实际能力，确立了学校总课题《新课程理念下乡村小学五个“W”教学模式研究》，这五个“W”指的意思如表所示：
Know-what
（学什么）
知道自己的学习目标
理解所学的知识
正确运用所学的知识解决实际问题
Know-why
（为什么要学）
从个人生活实际感受知识的重要性
提出所学知识有关含义与什么相关的推测
已有知识经验的推测引起争议
Know-how
（怎样学）
从各种信息中筛选有用信息
从知识的意义出发寻求运用知识、经验与新知的关系
对怎样获取信息，解决问题的方法进行评价与选择
Know-who
（与谁交流）
信息的交流（信息¬¬-筛选-获取），生生合作、师生交流
Know-where
（何处搜集，用在何处）
搜集信息的途径与方法（实践调查、电话、网络），所学的知识可以解决生活中的什么问题的交流
整个学习内容具体可以这样操作：课前师生共同制定目标--师生分别搜集与本课有关的资料--课堂师生交流--课堂生生讨论--课后布置生活化的家庭作业。围绕学校课题研究目标，语文、数学、英语、科学根据各学科的特点和教学的需要，分别申报和实施子课题（见下表）。学校总课题的研究成果应建立在各学科子课题研究成果的基础上。
学科 课题 负责人
学校课题 新课程理念下乡村小学五个“W”教学模式研究 朱世文
数学科 整合农村教学资源，使数学课堂生活化的实践研究 黎素清
语文科 勤积累 促写作 谭炳森
英语科 小学英语双自主的开放式教学模式 李桂源
科学科 农村小学科学探究活动教学策略的研究 吴小勇
三、课题研究目的
运用此模式，进行课前准备，课中体现，课后拓展。在课堂教学中主要解决此模式相关的五个“W”，使课堂教学紧密地联系生活实际，知识源于生活，当然更要用于生活。因此，该模式的确立就是为了使教师与学生建立爱教乐学、和谐民主、互动发展的师生关系，并且创设一种多参与、多搜集、多交流、多探讨的乐学课堂情境。
四、课题重点解决的问题
1、这个教学模式改变教师一言堂，学生被动接受的局面，形成教以人为本，强调学生的主观能动性。该模式做到了不受定势的影响，不受传统的束缚，为学生提供和创造自主学习的机会。将教师的教让位于学生的学与师生的互教互学，如何学，学到何种程度不以教师意志而定，充分体现了学生的主体地位。
2、这个教学模式建立，改变部分教师“教教材”的现状，体现了以教师为主导以学生为主体的完美结合，使学生准备于课外，得法于课内，受益于终身。
3、课题方案中提出的问题就是解决执行新课程中教学目标把握的两种偏差：
（1） 只重视对知识的传授，而忽视学生的学与教师的教的过程。
（2） 只重视课堂形式，而忽视对知识的传授。
五、课题研究的方法与原则
以行动研究法、实验研究法、个案研究法实施全程，坚持理论联系实际，理论--实践--理论，并以文献研究法收集资料，补充完善。
1、全体发展的原则。强调在教学过程中， 应该给每一个学生参与探究的机会，把学生看作学习活动的主人，让他们经历知识的探求过程，创造自我发展、互相交流、评价的机会，着眼于全体学生素质的全面发展。
2、能力培养的原则。本课题研究以提高学生实践应用能力为目标，让学生在活泼有序的学习活动中自主质疑、乐于评价、勇于创新，实现“让知识走进生活，让能力在实践中提高”的目标。
3、师生互动和谐的原则。教学双方应建立民主、平等、和谐的人际关系。教师要善于进行角色的转变，要以平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者出现在课堂上。
4、个性原则。针对学生认知规律、年龄特点、语感基础、地区特性、学习环境的现实，适当调整课题的宽度和纵深度，以便更本质地进行课题研究。以实验班及其人员为典型例子，分阶段，有重点地设计和实施课题研究内容，收集具体材料，包括课堂实施方法、步骤，整理分析个案，积极探索不断改进不足，形成自己理论。
六、研究阶段步骤
课题研究计划用三年时间完成（2005年10月至2008年3月），分三个阶段进行：
1、准备阶段： 2005年10月至2006年2月为宣传发动阶段。在理论学习、集体讨论的基础上，结合本校实际情况，形成共识、明确研究目的和方向，成立课题研究工作小组，确定课题内容，制订课题研究计划，请专家进行可行性审定，并向上级科研部门申报课题立项 。
2、实施研究阶段： 2006年3月至2007年9月为实施阶段。制定具体的实施方案，组织校本培训活动，提高教师课题研究意识和有关理论。组织课题组教师学习五个“W”教学模式学习体系方案，学习计划，促进全员参与。开设试点班，选择实验教师，以“五个W”教学新模式为主题组织校本教研活动，在校内进行教学经验交流，以科研促教研，以教研促教学质量的提高。每周课题组成员进行交流、汇报，对每一阶段的实施情况进行及时的总结，并以教学反思和教学案例为主要手段，进行过程心得体会及小结。以此构建五个“W”教学模式体系，促进学生敢于交流，乐于自学，善于学习五个“W”教学新模式的形成。
3、总结阶段： 2007年9月至2008年3月为总结推广阶段。这阶段主要是整理各学科子课题研究成果和各类活动记录情况，召开结题会议，分层结题，完成总课题研究报告，整理优秀研究成果，并推广应用。
六、保障措施
1、组织保障。学校把课题研究作为“科研促教研，科研兴校”学校特色办校的发展目标。成立以校长为组长的校本科研工作领导小组，学校的全体行政人员均为课题小组成员，学校的总课题由主抓教育教学工作的副校长负责落实。分管学科教学的行政领导分别担任学科子课题负责人，做到领导重视、全局规划、统一指挥、分工明确、责任到人。
2、人力资源配置合理。我们选择的课题小组成员，从年龄上看，青壮年与青年的结合；从教科研业务水平上看，是经验型与探索、创造型的结合。
3、制定相关的激励机制。将参与课题研究的积极性个人教研成果与教师的年度考核评先评优晋升职称等结合起来，从研究的成果及成果的影响力设定相应的激励机制，充分调动教师参与的积极性和主动性。
4、经费保障。学校从学校的经费拨出一定的科研经费，专门保障校本教研、课题研究的开展。
七、预期成果和完成时间
预期成果：撰写有关课题的研究报告及相关论文、教学案例与反思、优秀教学设计等，各个学科并形成具有本科特点的五个“W”教学模式。
预期完成时间：2008年3月。
八、最终成果及其应用
形成自主、合作、互动的课堂教学模式。学生能运用各种交流和沟通的方法进行合作学习，能自主地搜集知识进行交流，形成良好的课堂互动的教学氛围；培养一批年青的教学骨干教师，特别是提高教师在课堂上运用各种教学策略的能力，将试点班教师的优秀课例制成VCD，进行交流，推广优秀教学方法与教学理念，从而提高学校的整体教学水平。
九、课题研究组成员分工情况表
姓 名 性别 年龄 职称 专 业 工作单位 在本项目中的分工
刘少玲 女 43 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 负责人
总策划、监督
朱世文 男 34 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 组织实施
（组长）
策划、监督
李醒群 女 39 小学高级教师 数学本科 从化市教育局教研室 理论指导
李泳锋 男 33 小学高级教师 英语本科 从化市教育局教研室 理论指导
林小红 女 40 小学高级教师 中文专科 从化市教育局教研室 理论指导
黎素清 女 31 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 副组长
（负责数学科）
谭炳深 男 32 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 副组长
（负责语文科）
李桂源 男 29 小学一级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 副组长
（负责英语科）
吴小勇 男 29 小学一级教师 自然教育 温泉镇第三中心小学 组员
（负责科学科）
欧阳伯祥 男 25 小学一级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 组员
徐小燕 女 28 小学一级教师 小教英语 温泉镇第三中心小学 组员
欧阳志莺 女 25 小学一级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 组员
陈丽君 女 25 员级 小教数学 温泉镇第三中心小学 组员
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任务型教学模式目前很受中小学英语教师的青睐，特别是在各种示范课、公开课、青年教师大奖赛、各类教研活动和教学研讨会上，英语老师把任务型教学方法当成是一大法宝。根据课堂教学实践、各种类型的课堂观察以及相关的教学经验交流，认为任务型课堂教学中主要存在几类问题：一是教师教学理念落后，二是设计任务不当，三是实施任务不合理。
1.教师教学理念滞后
由于任务型教学理念是“泊来品”，在前一轮以交际功能为教学理念的英语教学方法刚刚为广大教师所认可，接着在又一轮课程改革中任务型教学理念有呈推陈出新之势，尽管理念是好的，但是理念的设计往往来自顶层、来自专家，需要从国家到省市、再到基层去层层培训，等到所有信息传到广大一线普通老师那里时，由于层层过滤，使原来的理论解释有一定程度的走样。因此，一线老师所理解的任务型教学和真正的任务型教学就产生一定偏差。另外，再加上对原来的交际法教学理解还没有达到应有的程度，致使交际教学法和任务型教学法衔接不到位，或者两者被割裂开来。这样，任务型教学这一先进的理念在实际的课堂教学中不能很好的适应中国的外语教学环境，教师对教学理念理解的偏差产生了仍然守住原有的教学方法，即使做些变化，也只是形式上的变化，任务型教学的理念没有被老师真正的理解，导致英语教师教学理念的滞后。
2.不当的任务设计
不当的任务设计主要表现为任务对学生的语言交流不利，教师在任务设计时没能让学生有充分的机会去使用和体验语言；也有英语教师在任务设计的时往往只想到任务中语言的意义，却忽视语言形式对任务完成的作用；也有老师设计的任务远离学生的社会和生活情景，由于输入材料与实际生活有一定差距，也使得学生难以完成任务；有的老师设计任务目的不明确，达不到本课时的教学目标所要求的目的，语言交际处于无意义状态，容易使学生产生不知所措的感觉；还有教师在设计任务时没有考虑到学生的个体差异，任务设计处于理想化状态，不是以优秀学生为标准就是以最差学生为标准，因此造成任务过难或者过易；也有教师在设计任务时没有考虑到各个任务之间的衔接，使任务链缺乏梯度，无法将学生在任务完成中的语言知识转换成具体情境下的交际意义，进而获得语言的综合运用能力。
3.不合理的任务实施
不合理的任务实施主要表现为课堂教学中，教师忽略了在执行任务前必须要有充足的时间准备，以便激活学生原有的语言知识，所以从完成教学任务的实际效果来看，有绣花枕头的感觉，中看不中用。另外，很多教师根据学生座位来分组，往往会造成完成任务时互动性较差，甚至不少学生用汉语交流，课堂的时间利用率也较低；课堂教学中也有老师只重视任务完成的结果，而不关注任务实施的过程，结果学生的在完成任务时，活动时间不够用，活动展开不充分，往往会小组活动还没有完全展开，就进入汇报阶段。同时，学生在完成任务时老师的帮助和指导也较少，影响了任务完成的实际效果和质量。
二、任务型教学中主要问题的原因分析
首先，英语教师工作量的大小对任务型教学实施至关重要。目前整个英语教师的工作现状是，大多数老师带两个教学班，广大的落后和农村地区甚至还带三个班级，更有一些老师还担任教研组长、年级主任、班主任或者其它一些行政职务。但是任务型教学是一种新的教学理念，需要教师花较多的时间去消化吸收这种教学思想，很多教师工作量太大，对任务型教学的理论学习时间得不到有效的保障，学习效果就更不必说了。如果教师工作量太大的话，教师的理论素养得不到应有的提高，对教材的理解、教学目标的制定、教学方案的设计、任务的安排和实施等方面都可能出现偏差。因此，任务型教学的实际效果当然大打折扣。
其次，任务要与现实生活中的交流需要有联系，也就是说课堂上的任务活动是现实生活交流活动的预演。有些任务和学生的实际相去甚远，比如有的任务设计显得太幼稚，往往低于高中学生的心理认知水平，因此他们不屑于去完成这些带有儿童色彩的任务；或者有的任务设计的要么太难，要么太大，超出了学生的认知水平，他们在有限的时间内常常无法完成规定任务；有的任务要求清，指令不明，学生常常无从下手。所以不当的任务设计影响了任务完成的质量，达不到任务型教学的目标和要求，长此以往，造成学生对课堂活动逐渐失去兴趣，影响了英语教学的质量。
第三，任务实施不合理常常由以下原因造成，一是教师对任务的理解出现偏差，比如课堂教学中有的教师把将机械性句型操练与师生问答都看成是任务，而实际情况是学生并在课堂活动中并没有真正使用语言去实现达交际的目的。因此，这只是语言形式的训练，而不是任务型学习；二是在教学中教师把学生自己感兴趣的话题看成是任务，并让他们在没有时间限制的情况下自由对话，任意发挥，由于教师对此活动没有提出具体的目的要求，所以这也不是任务，因为这种任务只强调做而没有重视学，违背了用语言做事这一任务型教学的内核；三是不少教师认为口语训练就是任务型教学。在实施写作和阅读教学时，又回到传统的基于词汇和语法的教学上来。这样，任务型就会流于形式，而综合语言运用能力背道而驰。
三、解决上述问题的对策
由于上述问题的存在，使任务型教学这一先进的教学理念在现行的课堂教学实践中得不到应有的发挥，因此，在实施任务型教学时采取下列措施可有效解决上述问题，提高任务型教学的质量。
1.提升教师的理论素养
教师要建够自己完整的知识结构和先进的教学理念，有效构建自己的知识结构。教师不仅要储备大量的专业知识，而且要不断学习和汲取教育学、心理学、教育心理学以及二语习得方面的相关理论知识，更要理解学习交际教学法、任务型教的教学理论和教学模式，与此同时教师在任务型教学过程中，必须树立以学生发展为本的理念，坚持以学生为中心，在教学过程中要关注学生的精神世界，培养学生的创新精神和反思意识。教师要充分认识到每一种教学理论都有其自身的优点和不足，教师本人应当把先进的理论和方法不断地应用到教学实践中，使其和传统的方法完美的结合，充分发挥任务型教学理念的优势。作为教育主管部门和学校应当利用各种渠道对英语教师进行专业理论的系统培训，同时应当鼓励更多的教师参加各类研讨课、示范课、观摩课、竞赛课的学习，让教师在教学实践中提高自己的教学能力，使教师更科学和高效的进行英语教学。
2.设计有效的教学任务
任务的设计应围绕任务的真实性原则和学生目前的语言认知水平来进行，努力提高学生的提高学生的兴趣，激发学生积极地完成任务，明白教师在学生完成任务过程中扮演的角色。教师在设计任务时，应当从三个方面来考虑。一是设计任务要以学生为中心，充分体现任务的意义，并注意任务要真实、恰当、可选择并具有一定的挑战性；二是任务的目的性要强，要设计可靠、有实效、可操作并具有一定的持续性；三是设计的任务要尽可能贴近学生的水平和实际生活，使学生有兴趣并积极参与，任务完成时让他们感到任务完成轻松且自然。因此设计任务尽可能形式多样，满足不同层次的学生都能参与到任务中来，而教师应被设计为任务完成过程中的组织者、指导者、观察员，促进学生顺利完成任务并及时展示任务完成的成果。
3.关注任务实施的过程和效果
首先，任务型语言教学要求通过交流、合作、体验等方式培养学生的综合语言运用能力。因此，任务型教学实践中应当把培养学生自主学习能力放在首位，同时兼顾在小组合作中合作能力的培养；其次在组织课堂教学时，要面向所有学生，在面对性格比较内向的学生应选择较为容易的任务、鼓励学生在任务中承担各种角色，尤其是要给他们具体的任务，担任具体的角色，并有及时的鼓励和肯定，增加语言输入和输出的机会，全面提高英语学习者的学习能力。第三，在任务型教学中教师应当培养学生参与完成任务的兴趣，激发他们的积极性，对于完成任务时所犯的语言错误尽可能的容忍，也可以在任务完成过程中要求学生自己对小组活动中出现的错误进行记录，并在老师的指导下让学生自己去归纳总结词汇用法和句子结构中的错误，并有针对性的训练，培养学生扎实的语言基本功，为更有效的交际，培养学生的运用能力打好坚实的知识基础。另外，学生完成任务后，教师的反馈评价要及时，反馈可以由值日组长进行口头或者书面报告，也可小组交换报告，由教师担当评委，评价以正面表扬为主，教师也可以作为小组的一员参与其中，使任务完成的过程更高效，促进任务型教学实施的的全面升级。
参考文献
[1]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海：华东师大出版社，2004
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“领雁工程”的根本目标是培养一批农村教育的领军人物，进一步提升农村教师队伍整体素质，从而为实现城乡教育的优质、均衡提供良好的师资保证。
“领雁工程”理论培训尽管方案详尽，计划周密，设置了不少培训模块和学习课程，但相较于信息时代的发达资讯和信息，培训资料仍远不能满足现代教育教学和教师专业成长的需要。同时，面授、讲座等传统培训方式也妨碍了师生双向交流，局限了培训者的自主选择和独立思考。因此，“领雁工程”理论培训的内容和形式都需要创新和改造。
一、品质指导：蹲点实践之创新
蹲点实践能促成理论内化并转化为教育实践，提高“领雁”学员的领导水平和执教能力。在这一关键环节，多提供资源，多搭建平台，多创设机会，无疑更有利教师成长。对此，我们作了以下几点尝试。
1.基地资源点面共享。基地学校有着丰富的培训资源，如果同时辐射更多的受训学校，更能凸显基地价值。而对学员而言，在有限的时间里借鉴学习更多基地学校的先进经验，则会大大提高培训效益。如我们在组织德育骨干培训时，前三天时间安排学员分组轮流去所有基地学校考察，了解每所基地学校的德育工作开展情况，以便取人所长为我所用。然后，再去各自的蹲点学校进行重点考察、细致了解，观摩精品课，听取特色经验介绍，参与组织主题活动，举办德育专题论坛。学员们反映，这样的点面结合实践，大有裨益，富有成效。而在小学骨干校长班培训中，我们也安排基地学校分批接待受训小组，受训小组先后有序地考察基地学校。学员们在异校蹲点前罗列问题，拟定提纲，通过了解名校品质、观摩教育教学、考察校园文化、了解特色课程建设和校长管理策略等渠道，全方位开展实地考察和调查研究，形成调研报告和案例诊断分析书等材料，以校长论坛的形式进行交流，全面提升了教育管理理念和教育实践水平。
2.指导教师主副配合。培训中，我们按照上级指导意见，对培训班学员进行分组，每五～六位学员配备一名指导教师，这名指导教师作为主导师负责开展业务指导。此外，这些导师有时又作为其他受训小组的副导师的身份出现。这些指导教师往往都有着丰富的教学经验、精湛的课堂教学艺术，学员更频繁领略到名师的教学风格和课堂风采，就更能开阔视野，有更大可能拓展业务上升空间。如在组织小学语文和小学英语骨干培训时，为了充分利用名师资源，就让几名导师统一开设示范课，即一位导师上课，另几位导师和其他组学员都参与听课与研讨。不同导师、不同风格的示范课给所有学员们提供了很好的学习素材。研讨分两个阶段，首先是所有导师和学员们零距离交流，听取导师对课堂教学设计理念的阐述和教学方法的说明，学员们现场理解、领会导师所传授的课堂教学理念。接着学员又由各自的主导师组织再研讨，让每位学员都有发言的机会，谈自己观课后的体会和感受。
3.好课汇报，“领雁”首秀。领雁学员在主导师指导和同伴互助下，通过多轮备课、修改、上课和反思，完成诊断课和提高课。在进一步打磨汇报课时，别组的副导师也参与进来，主副导师组团作再次修改、指导，直至相对完善。在中小学音乐教师骨干班里，要求学员人人上汇报课，并向所有学员及部分基层中小学音乐教师开放。在受训教师公开教学展示活动中，学员们人人开设公开课，大家都既是上课者，又是听课者、评课者，课堂教学活动很热烈，再加上名师的跟踪指导，课堂执教能力得到了较大程度上的提高。好课汇报，一方面打磨出了一批精品课堂，另一方面又为“领雁”学员提供了展示风采的秀场，而这一过程也是“领雁”教师初长成的过程，其课堂教学理念、教学方法和能力等得到了明显提高。
二、高效引领：作用发挥之创新
1.培训考核中发挥作用。随着“领雁工程”的深入实施，参加各级培训的教师陆续回到工作岗位，反哺当地教育，发挥“领头雁”作用。为加强“领雁”教师的后续培训管理，我市出台考核细则，规定“领雁”教师每年的引领任务，并注重考核资料积累，记录专业成长足迹。“领雁”培训是个动态过程，打造“领雁”不能一蹴而就。专业引领之于“领雁”教师也是一个新课题、一次新培训。因此完成年度考核任务既是“领雁”教师专业引领的过程，更是积蓄能量、保证日后稳健引领的“领雁”后续打造过程。考核细则里更侧重对“领雁”后续培训、进一步提升业务水平的考核，如师德表现、学科教学质量、承担公开课或讲座、完成教学反思或教学随笔、开展教学研究或课题研究等。“领雁”教师们以专业成长行动带动农村教师共同成长，在自身专业水平的不断提高中发挥辐射作用。
2.阶梯式培训中发挥作用。“领雁工程”学员作学科引领时，在市（县）校两级培训学科骨干或开设观摩课、汇报课，与基层教师们分享培训体会和成长感悟。如邀请省市（地）级“领雁”教师为市（县）级德育班学员开设讲座，畅谈体会感受；请省级音乐学科“领雁”教师担任市（县）级培训学员的指导师，开设示范课，开展说课和研讨。三级“领雁”教师在市内、本镇（校）完成考核任务时，不管是承担公开课或是讲座，都在基层教师中作了示范辐射，而他们平时与同事之间高频度的共事合作，也更常态地进行着理念渗透和专业引领。如此，一期接一期，一茬接一茬，借智借力，逐级培训，形成“头雁”引领、“群雁”齐飞的大好局面。
3.“送培送教”中发挥作用。“送培下乡、送教进校”是一种便捷、有效的教师培训形式，既能发挥骨干教师的示范带教作用，又为城乡教师搭建了交流平台，颇受农村学校和教师欢迎。开展“领雁工程”培训后，我们把“领雁”学员吸纳到“送培送教”团队中，统一安排他们与市内名优骨干教师、名师工作室成员一起，赴基层学校上示范课、开讲座，与农村教师进行专业成长互动交流等，促进城乡教育协调均衡发展。这样，不但做到了在领雁培训中把培训阵地前移至农村学校课堂，寓培训于教学中，又提高了教师的执教能力和实践智慧，加速了“领雁”教师的成长。
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王树宏说：构建“融合课程”打造生态教育――学校课程建设的原点和动力，是满足学生成长与发展需要。是否具有设计感、讲故事的能力、整合事物的能力、共情能力，能否会玩、找到意义感，是一所现代学校应具备的基本品质。
乐群小学将学生需要作为课程构建、调整和优化的根本依据。在借鉴国内外先进经验和学校多年探索的基础上，结合学生生活经验和成长环境，打破学科壁垒，以主题单元形式融合不同的学科知识，并以主题学习和项目研究的方式展开学习活动，帮助学生更好更全面地认识和了解世界。学校将主科和术科相结合，数学和科学相联系，英语和语文、美术相联系，把学科通道架设起来；把学科自治转化为让孩子们解决问题的资源。“融合课程”使学习与生活相联系，在开放的学习环境中培养学生面向未来的能力。
王树宏说：学校开发了古树研究课程，课程涉及科学、语文、美术、综合、思品等学科。通过学科融合，最后成就《与古树共成长》课程。这门课程，是以学生为主体，在老师指导下，学生提出问题、分析问题、解决问题的一种研究课程。学生通过为校园古树体检，制作树叶拼贴画，在古树下讲故事，写与古树有关的文章，认领保护古树。
古树研究课程，不仅提高了学生搜集资料、解决问题的能力，还培养了学生实践探究的精神，增强了保护生态环境和爱绿、护绿意识，体会到团结协作、共同完成任务的重要性。在上学期，学校开始探索“和乐超市”学科整合主题综合课：这既是硬币兑换活动，又是一次旧物再利用活动，更是一次综合销售活动。课程以数学学科为主，融入美术、音乐、销售等知识，学生们在主题整合课中，培养面向未来的能力，提升从基于文本到基于生活的实践能力。
“七彩树英语绘本课程”是学校新开发的绘本整合课程。学校引入澳大利亚希尔斯学校和艾华绘本的绘本资源，通过现有教材的二次开发，把富有韵律的原文绘本融渗进教学，作为一名优秀英语教师及学科带头人，王树宏一直在自己的专业领域，引领整个区域的英语教师发展。2013年3月，王树宏就将当时的田心小学与乐群小学英语教师联合起来做绘本教学研究。从此，因为浓厚的教育情怀及对英语教学的热爱，他们一起碰撞，共同探讨英语教学改革思路，“七彩树英语绘本工作室”也因此水到渠成。七彩树由“七彩虹”“小树”“七本”等核心概念组成。“七彩虹”象征孩子童年的丰富多彩。小树成长需要阳光雨露，这个阳光雨露即“七本”。孩子沐浴在绚丽多彩的阳光下，朝气蓬勃，充满活力，积极乐观地学习，“看绘本”“学绘本”“讲绘本”“唱绘本”“画绘本”“演绘本”，在丰富愉悦的学习乐园中提升综合素养，促进孩子可持续发展。工作室成员一起研究澳洲原版艾华绘本阅读教学资源与现行教材的开发与运用、英语绘本教学与其他学科的整合，大家同时找到了方向，激情飞扬。一次次的研讨碰撞，一次次的交流提升，使教师们在课堂教学中越来越自信，孩子们英语学习兴趣也更加浓厚。
英语绘本教学为教师整合研究提供了保证。英语绘本阅读教学形成多元混合教学模式，多教师合作，同一主题经不同小组多种学习方式混合形成，由多种学习材料整合，教师既可以有针对性地组织学生学习，又有精力更多地关注个性化学生，真正体现以学生为中心。这种模式从2所学校发展到近20所学校，有近200名教师参与教研，从一个区域辐射到多个区域，更多学科教师从绘本整合教学中受益。
王树宏作为“七彩树英语绘本工作室”发起人，带领全市近20所学校教师进行团队式教学改革，以生态教育科研课题引领教师发展。近3年，团队教师在各级赛课中获奖40多人次；她执教的课例多次在全国获奖，撰写论文分别在《师道》《语言文字报》《教育教学研究》《特区教育》等媒体刊发；她倡导的“和乐群美生态教育”和“风车式课程”在全国课程整合研讨会作专题交流，并被纳入《中国学校新样态》一书。
“风车式生态课程体系”设想
王树宏曾是深圳市四批喀什名师支教队队员，深圳市特区教育封面人物。她先后走进新疆喀什、塔县与云南老少边穷地区以及广东河源等地支教送课，专题讲座30余场次，为当地孩子上绘本阅读课，播撒爱心。她有前沿教育思想，具备现念“专家型”校长的基本素质，她提出的“生态乐群，和乐人生”办学理念，致力打造生态教育乐园，实施绿色文明、书香校园，阳光体育生态文化，使学生文明素养和综合素质都得到提高；她大胆创新，推动课改，在全国率先构建实行“风车式生态课程体系”，该体系使这所90%外来务工子女学校的孩子受益良多，促进了学生全面个性发展。学校获评国际生态学校绿旗、全国软式垒球示范基地；并连续4年获3次全国垒球大赛冠军。学校是深圳市阳光体育先进学校和体育传统项目校，王树宏被邀请走进深圳新闻网名家会客厅，与大家分享“好学校与生态教育”经验，并走进深圳新闻网直播间参与“开门办学访谈”；学校以高水平通过了办学评估，王树宏作为深圳市唯一学校代表在全市校长大会作经验交流，先后近百所学校率队来校学习交流。
王树宏说：小学课程应具有层次性和科学性，建立打通内在逻辑联系，形成互相支持的课程体系；整个课程结构图如同设计的一部风车，风车以正向风力驱动，正向风力寓意正能量，寓意着乐群精神和童话般的幸福。只有通过灵动的课程浸润，将学生放在主体地位，孩子的童年才是幸福美好的，才能更好地达成“教育的乐群质量”。
构建“风车式生态课程体系”，具体解读是：“风车”即课程体系的结构形式，“生态”是课程体系的经脉和内涵。其设计思想是以童心为视角，以理念和学校特色为指导，以学生培养目标为出发点，将各项课程整合，重新调整和设计，建立身心修养、人文素养、艺术审美、科技创新、健康自信等五大领域；通过建立普及性特色课程、超市化个性课程、精品化社团课程、序列化节日课程以及隐形式文化课程等课程体系，深化教学实践。
普及性特色课程，面向全体学生，在国家课程中开设普及性特色课程，让每一位学生从课程中受益。为了培养学生健康自信的品质，学校编写校本教材，在普及基础上形成梯度教学体系：一至六年级分别开设围棋、跆拳道、足球、国学、书法等课程。为了培养学生优雅气质，学校在一、二年级音乐课中开设形体课，三至六年级开设竖笛、藏书票课等。学校共开设个性化课程64门，形成超市化个性课程，供学生自由选择；学校每周三下午为乐享个性课程时间，这也是孩子们最开心的时刻，全校学生像逛超市一样同时选课，选择自己最喜爱的课程。超市化个性课程的设计，不仅让每个孩子学会选择，而且让每名孩子都有梦想花开的机会。
精品社团与校园艺术元素
王树宏说：学校社团课程有35项，包括垒球、跆拳道、足球、版画、科幻画、软笔书法、陶艺、古筝、管乐、竖笛、拉丁舞、中国舞、合唱、五彩叶脉、小小实验家、3D打印、无人机等。这些社团课程分别为爱好、潜质、特长不同的学生而开设，让他们有持续发展的时空与可能。
学校将不同节日融入课程，3月绿色文明节，学生学习垃圾分类知识，节约用水，节约用电，利用废弃物品制作小制作；4月体育节，学生在赛场上挥洒汗水，追逐梦想；5月艺术节，舞蹈、合唱、管乐、朗诵、相声、乐器表演等多种形式的文艺汇演，展现学生对艺术的热爱与憧憬；9月感恩节，学生们向老师献上一枝芳香的鲜花，献上亲手制作的贺卡，送上自己最真挚的祝福；10月科技创客节，小发明、小制作、科幻画为学生的想象插上科技的翅膀；11月读书节，“小桔灯”图书漂流进校园，读书演讲、读书交流等活动精彩纷呈；12月英语节，学生们演唱英语歌曲，表演英语剧，与圣诞老人互动游戏。在这样的节日课程里，孩子们有期待，有实践，充分感受着节日的氛围带给他们的良好体验。
学校隐形课程还包括校园文化建设――学校一草一木、一廊一厅皆课程。学校以生态理念营造校园文化，建设“一园一基地两厅三廊四墙”的生态文化格局。孩子们从经典故事长廊中体悟道理；从艺术长廊中欣赏版画（藏书票）文化；从科学长廊中感受科学创新的伟大力量，了解生命起源。学校“生态墙”融师生“七品”培养目标与学校绿色文明特色于其中，灰瓦青瓷，瀑布水池，体现学校生态发展理念；各楼层过道开辟“我们的风采”图片展、版画作品、悦读地带；在各楼层设立微型班级环保生态花园；将美丽家园课程搬进课堂，展示在墙上，让孩子们了解家乡，热爱学校。王树宏与全校师生及家长们一起参与校园创意、设计，学校生态长廊、“七品质”墙、静心小苑、和悦书吧、心手印迹、芳草厅、乐群图、才艺苑、乐品园、乐群居等，无处不体现教育者情怀和智慧火花。学校借此举行“校园十景”评选活动。虽然学生大都来自农村，但他们在读书期间享受着美，感受着美，无形地培养学生具备优雅气质与文明礼仪素养。
美术教师黄露璐从一名美术教师成为学校的设计和管理者，为学校浓厚的文化内涵和鲜明的办学特色贡献智慧。黄露璐说：我曾是一名平凡的美术老师，是王树宏校长引领我进步。她说“要争做孩子喜欢、家长满意的好老师，更要成为最好的自己”。多年来，学校美术科组坚持学校版画特色教学，巧用环境之“力”，发挥专业特长，将学校教学与校园规划、教室、场室、艺术长廊设计有机结合；当孩子和家长朋友来到艺术长廊，总是驻足观望，流连忘返，心底里的欣喜溢于言表。王校长对美学的研究与领悟让我深深折服。我们在讨论过程中，思维的火花总是不断碰撞。学校的基调设计精心挑选出我国传统文化中的青花瓷、陶艺等艺术元素，结合圆形拱门和岩洞壁画形式，设计出展示版画作品的艺术墙，流畅的线条，清新明快的色彩，将孩子们的作品衬托得分外耀眼，也彰显出乐群小学和谐、快乐的校园主旋律。
校车司机黄锦标，同时还是学校盆栽课程教师，这种兼职实属“罕见”。黄锦标说：我与乐群小学一起携手共度近20年，亲眼见证乐群小学教师敬业的精神风貌。王树宏校长是一位爱美的人，一直致力于为学校营造绿色生态、清新舒服的办公环境。有一次，她让我带她去花卉市场挑选盆栽。花卉市场的盆栽的确漂亮，绿意盎然，设计精巧，顿时让王校长为之倾心。然而，花卉市场的盆栽价格不菲。此时，站在一旁的我若有所思。“王校长，这个盆栽是好看，但太贵了。要不，买些材料让我试试看？”王校长喜笑颜开：“看来我们司机标哥要大展身手了！”从此，我走上了“盆栽达人”之路。后来，我还为学校开设了一门盆栽的个性课程，在盐田区第十五届中小学生科技节比赛中，我辅导学生的盆栽作品获得一等奖；在第九届和第十六届科技节活动中，我被评为优秀辅导员。
项目学习实践
王树宏说：学校以项目学习的方式展开学习活动，帮助学生更好更全面地认识和了解世界。所谓项目学习，就是学生围绕某一个具体的学习项目，选择和利用最优化的学习资源，在实践中体验、内化与吸收，探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的学习。
在探索与实践中，学校在一至六年级开展以“寻秘海洋世界”“神奇的汽车之旅”“灯笼点亮学习之路”“与古树共成长”“探究风筝的奥秘”“探寻护城河”为主题的项目学习。开展项目学习后，学生能在课堂上接触到更加多的学习机会，由此参与学习的学生多了，学生学习的自信心得到培养，学习态度得到改善。学校开展以“汽车”为主题的项目学习，课堂上，学生在语文老师的指导下阅读、了解汽车的历史及其用途；数学老师则指导学生进行“汽车修理厂”为主题的数学学习；美术老师指导学生制作简单的汽车模型；科学老师指导学生设计汽车，画汽车；英语老师指导学生学习英语教材Unit 12 In the street；音乐老师指导学生编排舞蹈，在表演中掌握汽车的功能及交通文明知识。学生通过讲解自己设计的汽车，并以写话的形式写出自己的构想；班级还组织学生参观学校停车场，来到深圳职业技术学院汽车与交通学院，参观汽车装配车间、汽车研发车间、参与汽车模拟装配；来到国际车展现场，模拟汽车营销。项目学习使学生既学习了书本知识，又参与实践活动；既吸收文化传承，又获取了探索创新；因此，学生的收获是多方面的，培养了学生个性与想象空间。
学校图书管理员陈兰，被学生称为“故事妈妈”，也是学校纸花物语课程教师。她说：两年前，我还只是名普通的家庭主妇。在偶然的一个机会，我加入了王树宏校长创建的第一支家长义工团队，同时也成为了一名“小桔灯”故事妈妈。在王校长的支持和引领下，我们这支队伍不断地壮大起来，我也是项目学习中的一员，参加学校及社区的阅读推广活动。2014年8月，王树宏校长特聘我为乐群小学图书室图书管理员。学校为了提高孩子们的阅读兴趣，我不仅要负责个别班级的阅读课，还要在每学期培训一批优秀的“故事妈妈”，让她们进入校园为孩子们分享故事。一天下午，王校长找我谈话。她问我：除了会讲故事以外，还有没有别的什么特长？我正纳闷，王校长告诉我，为了让学生得到全面发展，学校在每周三下午开设了超市化的个性课程，一共有60多项，但还没有插花、手工纸花，我希望你能胜任。我听完心里直打鼓：插花，我都没见识过；手工纸花，应该勉强还可以。王校长见我一脸没自信的表情，就给我打气，说：“什么都是学出来的，锻炼出来的，你不去尝试，怎么知道自己不行呢？即使不是优秀的，但至少你是努力付出过。相信你！一定会做好。”在王校长的鼓励和支持下，每周三下午，图书室多了一群雀跃的孩子们。我边学边做边授课，学生们从一开始的生疏到熟练，不但锻炼了孩子们的动脑、动手能力，还大大提高了孩子们的审美情操。而我在乐群这个团队中受益非浅。如今，我经常去各个社区开设讲座，手工纸花也正推广到其他学校。
孩子成长的引领者
王树宏说：作为校长，既要思考学校顶层设计，谋划学校的生态发展蓝图，又要引领学校课程建设与实施，带领学校教师与学生共同发展。今年学校艺术节，学校管乐团的孩子们联合演奏《皇家进行曲》《完美典范》等曲目，虽然还有些稚嫩，但观众席上邀请的嘉宾及学生家长均报以惊喜和热烈的掌声，看着孩子们自信的表情，王树宏欣慰地笑了。
王树宏明白学校管乐团成立的艰辛。尽管学校外来务工子女占多数，家长文化层次不齐，但音乐无贫富贵贱之分，学校要为孩子搭起走向智慧天堂的舞台，要让孩子的兴趣得以生长。2015年9月，王树宏带领团队参观管乐特色学校，咨询专家；回校后，添置乐器、聘请师资需要资金，经过调研，学校编写了管乐团成立方案。12月，乐群小学成为深圳市“四点半活动”试点学校，器乐经费得到了保障。学校组织一场场试音会帮助有兴趣的孩子选择适合器乐；通过家长见面会解惑答疑，2016年3月管乐团成立起来后，王树宏又多次组织并为管乐班学生家长做“培养学生良好习惯与兴趣”的讲座，转变了家庭教育理念，家长更加支持学校教育了。
体育教师何讯波是学校软式垒球“金牌教练”，被称为乐群小学的风云人物。一个年轻的“草根”教师为何在短短几年蜕变成名师？何讯波说：学校对教师成长重视，成立“青年教师工作坊”，聘请名师对我的教育教学进行培训跟进，使我的教学能力和个人技能得到飞速提升，工作第三年就获得深圳市体育赛课特等奖、广东省体育赛课一等奖。校长王树宏站在教育信息化前沿，为年轻教师搭建展示舞台，学校引进软式垒球项目，让我找到了自己的发展方向――除了日常自我实践与学习外，还利用空闲时间跟着专业教练学习，在网上跟着教学视频学，目前已形成一套风格独特的教学训练方法，带领学校软式垒球队积极参加各级别赛事。我还参与编写盐田区首套《软式垒球》校本教材，成为区软式棒垒球项目的佼佼者。可以这么说，没有王校长，乐群小学的软式垒球赛不会这么圆满，软式垒球获得累累硕果都有王校长的一片心血。有一次参加全国比赛，王校长凌晨四点赶到机场送孩子，还亲自准备了精美明信片，写上对每个孩子的鼓励与祝福；更让人感动的是王校长写给26位孩子的明信片内容都不一样，其中，有一张这样写道：
小小垒球
凝聚着力量和梦想
每一次投出
都令人赏心悦目
都是梦想的开始
乐群感谢有你
愿敬业的乐群精神永远伴随你……
人物对话
《教育》：请您谈一下乐群小学中的“乐群”有何涵义？
王树宏：“乐群”一词出自《礼记・学记》：寓意要勤奋努力，具有团队精神和荣誉感。学校具有光荣的革命传统，抗战时期曾是的秘密活动站，学校曾培养出以东江纵队老战士何基为代表的一大批革命志士；学校具有优美的自然环境，校园内7棵近200年的古树枝繁叶茂，绿影婆娑，叠翠藏绿；学校时见小桥流水，流淌着自然与传统的和乐之音；学校办学历史悠久，底蕴深厚，“敬业乐群”的学校精神为一代代乐群人所传承。
《教育》：“融合课程”与学校发展有何关系？
王树宏：近年来，构建“融合课程”打造生态教育，文化是学校的灵魂，是学校生命的再现。学校因此而富有朝气与活力，因此而富有育人之道；春风化雨，润物无声，正是教育的写照；学校文化的和谐构建，有助于学校精神面貌熠熠生辉，有助于学校和谐、全面、健康发展。
《教育》：学校遵循的课程体系是什么？
篇11
2005年下期**市基础教育工作布置与安排 文章作者：李牮宏 文章加入时间：2005年11月9日11:9 一、德育工作 德育为先、育人为本。为优化育人环境，着力营造和谐向上的育人氛围，达到抓德育、促智育，抓德育、促教学，形成良好的学风、教风、校风。今年下期要重点抓好以下工作。 1、抓家长学校建设——探索德育机制 家长学校，以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，是为提高家长素质和家庭教育水平而组织的*教育机构；是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的重要场所；是中小学、幼儿园开展家体教育工作，联系学校、家体、社会，促进形成三结合教育网络的工作桥梁；是优化未成年人健康成长环境，推进社会主义精神文明建设的重要阵地。已经成立家长学校的城区学校，要进
一步开展好“四个一”活动，即组织家长读一本书，给家长上一堂高质量的课，举行一次家庭教育经验交流，开展一次亲子活动；要建立家庭教育讲师团队伍，要建立家长学校活动档案。全市各乡镇中小学及城区幼儿园要在今年成立家长学校，家长学校要有牌子、有教室、有活动安排。全市将评选3所示范性家长学校。新建立家长学校的单位要做好《家庭教育读本》的征订工作。 2、抓骨干——加强队伍建设 加强对未成年人思想道德建设，必须有一支过硬的德育师资队伍。为了推进德育队伍建设，全市各中小学校要明确要求全体教师“立终身从教志向，树为人师表品行，兴教学研究风气，尽教书育人职责”，形成“人人承担育人重任，堂堂渗透德育内容，处处蕴含德育寓意，时时贯彻德育思想，党政工团齐抓共管”的良好德育氛围和格局。 今年，全市各级各类学校要探索班主任等级评价工作。即建立班主任等级（优先班主任、合格班主任、见习班主任）评价机制。评价方案要在9月底前交教育局基教股。 3、抓规范——培养行为习惯 培养学生良好的行为习惯是学校德育的基本要求。为此，各学校要抓《中（小）学生日常行为规范》的落实，加强行为习惯的训练。要向蓼江中学、完小那样，把《规范》细化为校纪校规、班纪班规，贯穿于教学、日常生活、学习、待人接物等各个方面。明确学生一日常规，包括进校、离校、集会等校园规范，起床、用餐、就寝等家庭规范，上学、放学、行路途中的交通规范。要向市立中学、鲤鱼江完小等学校那样，经常性地开展学生仪表仪容检查。政教处、团委、学生会每学期要组织多次全校性的检查。通过对学生仪表仪容的检查，规范学生的穿戴，体现中学生的精神面貌。对新生报到注册后要组织学习《学生手册》，遵守《学生手册》的教育活动。总之，在“抓规范”的落实过程中，既从大处着眼，又从小处着手，力求让学生做到在学校是个好学生，在家庭是个好孩子，在社会是个好公民。从而增强学校德育工作的实效。 4、抓活动——创设德育情景 今年九月是“全国第二个中小学生弘扬和培育民族精神月”。各学校要广泛开展爱国主义教育活动、诚信教育活动、德育共建活动、青年志愿者活动、主题班会活动、校园文化建设活动、心理健康教育活动。学校要建立专项活动档案，12月底要上报德育活动总结到基教股。要建立学生成长档案作为改革学生评价的重要内容备查。 开展德育校本课程开发的**、***、**、**等校，要尽快实施，形成特色，做出成效。 全市九月将举行中小学生新童谣、新儿歌、新诗歌学习诵读和演唱活动。举行国旗下的讲话，如：《把握每一天》、《成功始于足下》、《每天进步一点点》、《冲刺》、《你努力了吗》、《青春永不言败》、《生命就是时间的积累》、《尊人者自尊》、《学会关爱每一个人》《从小事做起，从我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等专题演讲材料评选活动，通过活动，使爱国主义教育化为学生现实的具体行动——勤奋努力，提高素质，报效祖国。 二、“星级平安和谐校园”创建工作 安全无小事，责任重于泰山。各学校要进一步树立“以人为本”的理念，确立“学习安全教育法规知识，提高安全管理水平，培养学生良好的自护能力，降低安全事故出险率”的安全工作方针，坚持“制度保证，重在预防”的安全工作思路，以“平安和谐校园”创建活动为载体，以更加扎实有效的工作，确保师生生命和学校财产安全，确保学校安全工作取得更加显著的成绩。“平安和谐校园”创建活动重点抓好以下工作。 5、抓学校食堂安全信用等级建设 食品安全信用体系建设，是筑一道食品安全的保护墙。我市被确立为食品安全信用体系建设省级试点城市，试点行业包括粮食、肉类管理，严格辍学学生报告制度，流动人口子女入学登记制度和劝学制度,对辍学率达3－4.5％以上的学校进行专项督查，保障适龄儿童少年都能按时入学，切实巩固和提高“普九”成果。 建立、健全普通高中学生学籍管理制度及其配套的学生档案管理制度。普通高中的学生档案，应实事求是地全面反映学生在校期间德智体美诸方面的表现情况，为高校招生、军队征兵、社会招工等提供参考。 10、要进一步完善普及程度统计、普九资料和贫困生档案。制定贫困生资助管理办法，做好“两免一补”工作。 11、进一步加强对公民办幼儿园的指导，实施幼儿园评估年检制度，规范其办学行为。 12、推进高中阶段教育普及工作，制定基本普及高中阶段教育规划和年度推进计划，建立初升高比例和高中阶段教育普及率乡镇目标考核制度，加大对高中阶段教育普及程度的考核力度。 四、课程改革与教育教学管理工作 13、深化基础教育课程改革。 基础教育课程改革是全面实施素质教育的核心环节。一是全面落实课程设置标准，开齐开全学科，严格按照课程设置、教学进度进行教学。开设小学英语的学校，每周要开足4课时。 二是建立对新课程的跟踪、监测、评估、反馈机制，加强对基础教育质量的监测。未来三年将是我市的质量年，将积极探索学生综合素质评定路子，指导学校实行学生成长档案评价方式，完善中小学教学质量检测模式与手段，促进课堂教学质量的提高。 14、加强对新课程实施情况的调研与学校教育工作现场督查。 充分发挥教研部门对教育教学的研究，指导与服务功能，引导教师进一步加快角色转变步伐。为准确掌握实验进展情况，组织教研部门开展新课程实施情况视导活动。在教学实践中注重反思，总结经验，研究困惑，着眼小问题，不断改进，使教研工作真正贴近实际，解决问题，讲求实效。要制定课堂教学质量评估办法，做好全市中小学课堂教学评估工作。 教育局的调研与现场督查，除对学校的安全卫生、校纪校风现场督查外，今后将重点看学校的教育教学工作是否实现“三个转移”，是否把握“三条途径”，是否突出“三个重点”，即实现“素质教育由重课堂教学形式向重课堂教学质量转移，教育科研由重形式、重立项向注重为提高教学质量服务转移，现代教育技术由注重“装配”向注重“管用”转移；把握“教育观念、教学方法和教学手段”三条途径；突出“校本教研、评价体系和课堂改革”三个重点。 15、改革教学常规管理，形成新的有利于新课程实施和教师成长的教学管理制度。 加强学校对教师备课、研究教材、钻研教法的评价管理力度，提高教师课前准备的实效性和有效性。 五、科技创新教育与学校体育、艺术教育工作。 16、科技创新教育 在青少年中开展各种科技创新教育活动，使他们从小对科技产生浓厚的兴趣，树立起崇高的科学理念，对培养跨世纪人才是十分必要的。我国在各级政府的大力支持下，已经举办了十多届“全国青少年科技创新大赛”等奖励活动；2001年起，每年五月份第三周规定为“科技活动周”；教育部于2002年了关于获得全国青少年科技创新大赛一、二等奖的高中生保送普通高校的通知；2004年又了省级以上该大赛获奖的高中生高考录取加分政策。 为提升我市科技创新教育在**的地位和水平，推动我市青少年创新教育的发展。一是要谋划好青少年活动中心的项目、设施设备，为青少年创新教育开辟活动场所，经常对师生开放，让学生在“科技园”中不断受到熏陶，培养科技创新兴趣。二是改组**市教育系统科技辅导员协会。各学校要聘请教育系统老科技辅导员一名，在职教师2－3名，组成科技创新教育辅导小组，建立以物理、化学、生物、
自然、模型、科幻绘画、信息技术等为主的学科科技创新实践活动小组，把有兴趣的同学组织在一起，在辅导教师的指导下，开展经常性的创新实践活动，锻炼学生动脑动手能力。特别是各高中学校，要充分认识其重要性，发挥“科技活动周”的作用，引导学生积极参与创造性实践。三是开展一年一度的学校科技创新大赛，展示成果，加强宣传，营造氛围。建立稳定的学校科技创新教育竞赛活动及激励机制，鼓励师生积极运用所学知识参与科技创新活动，多出成果。四是组织好《中学生百科》的征订工作。 17、学校体育、艺术教育工作 学校体育坚持健康第一的指导思想，在教育系统广泛深入持久地开展群众性体育活动，大力增强青少年学生的体质、意志力和终生锻炼的自觉意识。 今年的主要任务一是在10月份前做好**市第十一届中小学生运动会各项筹备工作。二是推广《学生体质健康标准》，提高体育课程和课外活动的质量，建立学生体质健康监测体系。各学校要配置一套《学生体质健康标准》测试器材，一套《健康标准》管理软件（学校版）。三是认真做好迎接**省教育厅中小学校体育卫生艺术与国防教育督导检查，按照通知要求和《中小学校体育卫生艺术与国防教育督查纳入和评价标准》，认真抓好落实。 文章出处： 自己创作 【大 中 小】 【打印】 【关闭】
篇12
（二）各类创建工作圆满完成
本学年，在区委、区政府的关心、重视和支持下，在市教育局的指导和帮助下，十六小学、远征幼儿园成功创建成为市级规范校和市级示范园，截止到目前，我区共有5所示范化校（园）、7所规范化校（园），全区规范化校（园）创建率达到100%，示范化校（园）创建率达到41.7%；同时，十七小学被授予“市级德育示范校”称号，十六小学和二十小学顺利通过市级德育达标校的督评；今年6月，远征幼儿园、北坡幼儿园被命名为市级“绿色学校”，目前区属12所校园中有11所创建成为市级以上“绿色校园”，创建率达到91.7%。
（三）办学条件、育人环境不断改善
一年来，我们积极争取政府支持，努力改善各校、园的办学环境和办学条件，为各学校、幼儿园新配置笔记本电脑444台，教育信息化建设迈上新台阶；为各校园会议馆室配置空调104台，并为校园购置各种教育教学仪器、设备、物品等，为校园教育教学工作奠定了坚实的物质基础。
二、强化管理，注重实效，基础教育再添新成果
（一）坚持育人为魂，全方位、全过程、全员化育人
第一、在教育行政部门、学校、社会之间建立德育工作的反馈机制，利用学校、社区、家庭“三位一体”的教育和监管网络，不断提高德育工作的针对性和实效性。切实发挥家长学校的作用，定期举办“家庭教育”专项培训，组织丰富多彩的活动，在与社区、家长的互动中，达到了“三位一体”的合力教育效果。如组织少先队员到敬老院开展慰问活动，到社区开展联谊活动，深受老人和居民的欢迎。各学校还充分发挥校园及课堂的主阵地、主渠道作用，以品德课程为核心，以各学科课程为辅助，对学生进行思想道德教育，努力营造“教育管理无小事，事事皆育人；教育管理无闲人，人人皆育人；教育管理无盲区，处处皆育人；教育管理无空时，时时皆育人”的良好氛围，切实增强德育工作的针对性和有效性。
第二，以活动为载体开展丰富多彩的思想道德建设教育活动。一是利用我区中小学德育教育基地、综合社会实践基地，组织全区中小学生积极参加各种社会道德实践活动。本学年共组织278个班次约1.1万人次的中小学师生参加了城区和生态林保洁活动，既增强了师生环保、文明意识，又培养了学生吃苦耐劳的品质，为区容区貌建设做出了应有的贡献。二是组织师生参加公民道德建设月、民族团结进步教育宣传月活动、“廉政文化进校园”活动等；三是利用节假日、纪念日，通过各种形式的活动开展安全法制宣传教育活动，提高青少年安全法制意识。四是在汶川发生特大地震后，组织区属教育系统广大师生涌跃捐款，849名教职工和5529名学生、幼儿共捐款142191.09元，交纳特殊党费40910元。通过这些活动，营造了浓厚的中小学思想道德教育氛围，突出了中小学教育“以人为本，德育为首”的教育理念。区教育局被评为“捐书惠农”活动先进单位，全国中小学思想道德建设活动先进单位和全国小公民思想道德建设实践创新活动先进集体。
第三，坚持树立以德育课题研究促进教育工作全面发展的理念，重视德育课题成果的转化工作。通过课题研究实验，学生的文明行为习惯有了很大进步，能坚持从规范行为习惯做起，从每天身边的小事抓起，《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的熟知率、执行率均达到98%以上，守法率达到98%以上。目前8所学校申报了“十一五”德育课题实验研究，参与实验教师300多名，参与实验学生近5000人，参与率达95%以上。本学年十九小学、十八小学被评为国家级“十一五”和谐德育课题先进实验学校，*、*等10人被评为先进个人；*、*等11人被评为先进实验教师；64个“十一五”和谐德育课题成果获国家奖项。
（二）以科学发展观统领教育，促进基础教育工作更加规范扎实有效
教学案例和课例研究制度化。长期以来，区教育局坚持组织教师开展案例研究，鼓励教师从鲜活的教学实践中，选择问题，开展研究，并积极开展教学反思和同伴交流，促进教师把课改新理念转化为自觉的教学行为，努力把教学实践经验提升到理论高度。一是各学校、幼儿园已形成案例分析反思制度，定期举办案例或论文研讨会，利用教研网络平台发表教师个人的教学随笔、反思、日志，给教师搭建了思维碰撞的平台；二是成功召开了*区第五届学风建设案例研讨会。8位教师、2个学校进行了学风建设经验交流，一个个生动真实的案例无不体现着我区广大教师在学风建设中所付出的爱心与辛勤，同时也体现着我区学风建设的良好效果，受到了市教育局领导的高度评价；三是编辑出版了*区幼儿教师优秀案例集——《唱响的旋律》和中小学教师优秀论文、案例集——《教育之丰教学之果》，记录了区属各校（园）校本教研、园本教研实践情况，记录了各校（园）教师专业成长历程，反映了教师在教育教学改革中的感悟与成绩，是我区教师结合自身实践创作的智慧结晶；四是组织全区教师积极参加不同级别、学科的课堂教学、录像课和案例、论文、教学设计等比赛活动，为教师搭建展示自我的平台。十九小学*老师作为自治区唯一代表，参加第七届全国新世纪小学数学课程与教学研讨课比赛获一等奖；十八小学路萍老师代表长沙市参加自治区小学语文课程改革阅读教学观摩比赛获一等奖，十九小学吕梦琦老师参加“自治区中小学音乐教师基本功比赛培训及选拔赛”获一等奖，十八小学赵红老师作为全市唯一代表，参加自治区小学英语优质课大赛获二等奖。
一年来，全区中小学幼儿园教师参加各级各类教学竞赛、论文等比赛，获个人国家级一等奖49人次、二等奖90人次、三等奖75人次、优秀辅导奖及优秀奖109人次；自治区级一等奖23人次，二等奖26人次，三等奖21人次，优秀辅导奖24人次；市级一等奖67人次、二等奖67人次，三等奖148人次，优秀辅导奖及优秀奖52人次；区级一等奖24人次，二等奖45人次，三等奖46人次，优秀辅导奖及优秀奖116人次。截至到目前，累计获得各级集体奖178个，个人奖982人次。
课题研究和教育科研实用化。一年来全区中小学幼儿园开展各学科教育科研国家级课题7个。在“全国中小学生作文个性化发展研究”课题年会成果评审中，教育局、十八小学获先进集体奖，十八小学王敏老师获《歇后语编故事》录相课特等奖，同时有3人获优秀科研和课堂指导奖，5名教师被评为先进个人，27名教师获课题教学论文、课例、教学设计奖，294名学生分别获得作文一、二、三等奖，26位教师获全国学生作文辅导奖；在全市英语课题实验校特色展示课活动中，3位英语教师代表*区为130位教师展示了课堂教学风采；在长沙市第二届幼教年会上，区教育局被推选为交流单位，对我区幼儿教师专业成长的成功经验做了重要发言，3位教师作了专题发言。晨光幼儿园代表“自治区级课题园本教研制度的建设”实验园进行了成果展示，现场开放了教研活动。在区教育局统一要求和引领下，各校（园）课题研究制度日趋完善，研究过程日趋规范，课题研究工作朝着更加实用、有效的方向发展，广大教师的科研能力和水平也在不断提高。
“课堂教学观摩研讨”经常化。一是各学校积极开展课堂教学评比展示与观摩活动，引导教师学会课堂教学的自我评价和反思，逐渐形成“研究课”、“公开课”与“常态课”、“常规课”多元并存的课堂教学思路，从优化教学设计着手，进一步细化和落实课堂教学设计的基本要求，引导更多的教师解决好教学目标的课堂达成和落实问题，提高课堂教学效率。一年来在全区中小学幼儿园组织不同学科、不同层次的“课改研讨观摩课、示范课、实践活动课”约180节，约1860人次参加。二是以校（园）学科中心组为依托，开展区级教学教研活动约30次，以此带动全区校本、园本教研工作的深入开展，形成了全区教师资源共享、互动交流的良好教研氛围。三是积极参加并协助承办上级组织开展的各类教学教研活动，一学年来，协助市局教研所在我区组织了约30次，共计1000多人次参加的大、小型教学研讨活动。活动富有实效，在我区开展的教研活动，均得到了专家的肯定，*区教师严谨的工作态度、面对困难团结拼搏、勇于挑战的精神多次得到上级主管部门的称赞。
（三）重视少数民族教育事业发展，开创“双语教学”新局面
成立了由主管教育的区领导为组长、教育局局长为副组长、区相关部门领导及各学校校长为成员的“双语”教学领导小组，及时组织各学校特别是三所民校积极行动起来，认真开展各项工作。如在民族学校开设汉语学前班，为一年级双语教学工作奠定基础；在汉族学校开设“少数民族学生学母语”兴趣班，增强少数民族学生上汉校的信心；组织开展*区少数民族少儿双语口语大赛活动，为各校、园少儿展示双语才艺搭建了平台；组织教师参加了自治区第一期MHK考试，有113名教师达标；选派81人次教师参加各级长短期派外培训，其中一至两年期的培训为11人；组织教师参加教研活动和课题研究；自治区汉语教学专家刘军来我区进行调研和指导时，对我区的双语教学工作给予了充分肯定，并对我区民校上课教师给予了高度评价。十四中学作为全市“1+5”试点学校不开设母语课，其他学科全部用汉语教学模式进行；本学期实现了十一中学和十七小学的合并工作，民汉合校进入具体实施阶段。
（四）实施精细化管理，进一步规范校园管理和教育教学行为
各学校、幼儿园统一思想，形成校（园）长、教务处、教研组三位一体的管理网络，并从常规化管理的精细化入手，使校园的各项工作都具体到人、责任到人，关注细节、注重落实。特别是在教学管理上，以提高课堂教学的有效性为目的，力求教师在每堂课、每个教学环节上都努力追求科学、规范、高效，真正做到因材施教、分层教学；实行校（园）长、副校（园）长、教务主任、教师听课、评课制度以及蹲点、蹲学科制度，学校领导做到切实掌握教学的第一手材料，及时研究新情况，解决新问题，抓好课堂教学过程的管理；坚持不断探索和完善教学管理制度建设，树立长期质量效益观，加强教育教学质量监控；学校教务处、幼儿园教研组对各教研活动记录、听课情况、作业批改、教案反思等做到每月一查，实现“常规常抓，有序有效”，从而促进教学管理水平和教学质量的提高。
区教育局不断完善和创新年终考核制度，在充分征求各校、园意见的基础上，进一步调整和完善《考核细则》及《奖惩办法》，采取年终考核与平时考核相结合的方式，对区属校、园的各项工作进行全面检查和考核，及时召开检查情况反馈会，总结成绩，发现问题，为各学校、幼儿园工作成效的展示搭建平台，为区属各校、园提供借鉴学习和交流的良好契机，切实通过抓好常规管理，全面提高我区中小学幼儿园管理水平和教育教学质量。
教育教学质量是学校工作的生命线，为了全面地掌握、及时地调控全区中小学的教学情况，促使教师改进教学工作，保证教学质量稳步发展，区教育局建立健全教学质量监测制度，每学年进行质量抽测和毕业考试工作，同时定期召开质量分析会。各学校继续坚持各学科阶段性抽考制度，教育局加大对毕业年级教学质量跟踪检查的力度，形成了较为科学的复习迎考工作制度，为保证教学质量的稳步提高奠定了基础。
（五）倡导全面发展，走“特色亮校”、“特色育人”的发展之路
近年来，我区各学校全面贯彻党的教育方针，在狠抓教育教学质量的同时，重视特色教育，为学生的能力培养和个性发展提供了广阔的空间。
一是各学校根据本身的文化底蕴，社会自然和人文资源优势及本校教师的专长、学科教学成果，创特色学校。十六小学开垦了600平米的养植基地，将实践劳动列入课程，形成了“我劳动、我快乐、我成长”的办学特色。十七小学“德育教育”和“大阅读”一直保持着持续发展的良好态势；十八小学结合区情校情开展丰富多彩的社会实践教育活动，以国防教育和业余税校为龙头，彰显体验教育的办学特色；十九小学以青少年科技创新活动和社会道德实践活动凸现出自治区“科技特色学校”和“德育示范校”的特点，被评为区级“未成年人思想道德建设工作先进单位”；二十小学结合教情、校情、学情，开设了兔子舞、搏击操、新疆舞等必修课和其他选修课共计26种校本课程，积淀校园文化，突出办学特色；十一中学以良好的师德凝聚人心，获得年终考核师德建设先进奖；十二中学以其扎实推进的双语教学和工作成效获得双语教学先进奖；十四中学以连续2年的全市民语言高考文科状元诠释了教育教学提高奖的含义。
二是以丰富多彩的课外兴趣小组活动为切入点，培育“底气、文气、灵气、大气”的学生。一年来我区各校、园充分发挥教师特长，纷纷开展各类兴趣活动，全区组建成立了100多个兴趣班，内容丰富，涉及面广：乐器、舞蹈、书法、绘画、武术、健美操、鼓号、腰鼓、电脑、棋类、主持、朗诵、手工、科技、编织等，既丰富了广大学生和幼儿的校园文化生活、培养了特长，又为参加各级各类竞赛获得好成绩奠定了坚实的基础。在市教育局开展的“巧手创新”儿童手工作品比赛中，北坡幼儿园获得巧手创新奖，中兴幼儿园获得主题创意奖，区教育局获得优秀组织奖；在市教育局组织的20*年庆元旦文艺汇演中，我区选送的3个节目，十九小学获一等奖，十八小学获二等奖，十二中学获三等奖；在第十七届全国“六一”儿童节计算机表演赛新疆赛区比赛活动中，十六小学、十九小学获先进集体奖，区教育局获优秀组织奖；在全国中小学生迎奥运作文大赛活动中，区教育局被评为优秀组织奖。
一年来，我们组织学生、幼儿参加各级各类竞赛活动近30种，约6000人次，累计获得个人奖项2513个。其中国家级一等奖169人次，二等奖280人次，三等奖334人次，优秀奖348人次；自治区级一等奖25人次，二等奖72人次，三等奖101人次，优秀奖114人次；市级一等奖79人次，二等奖201人次，三等奖309人次，优秀鼓励奖107人次；区级一等奖62人次，二等奖95人次，三等奖147人次，优秀鼓励奖70人次。
三是开展各种体育、艺术比赛活动，展现校园文化建设成果，发挥学生个性特长。区教育局、区属各中小学幼儿园每年以元旦、六一、教师节、国庆等重要节日、校园文化艺术节以及区委区政府大型庆典活动为契机，组织开展各种喜闻乐见的活动，为学生的特长发挥提供了展示的机会。2007年10月，区教育局组织开展了阳光体育大课间比赛活动，二十小学、十九小学获一等奖，十八小学、十六小学获二等奖，十四中学、十七小学和十一中学获三等奖；今年4月成功举办的*区第六届小学生田径运动会，得到了上级领导的大力支持、广大人民群众的称赞、特别是在校中小学生的欢迎。
三、稳步推进，多措并举，师资队伍建设再上新台阶
——加大对在职领导和后备干部的培训工作。选派中层以上领导参加岗位培训和提高培训，共组织了20名中小学中层以上领导参加长沙市校长高级研修班，并组织14名干部分期分批到南京、乌鲁木齐等地挂职培训。
——充分发挥“名师”示范、引领作用。重新修订了《*区中小学、幼儿园学科带头人、骨干教师选拔和管理暂行办法》，完善了区级骨干教师、学科带头人的培养、评选制度及对骨干教师的考核管理制度。目前我区有自治区、市、区级教学能手、特级教师、学科带头人、骨干教师共计51名。这支骨干教师队伍在教育教学教研工作中发挥着积极的示范、引领作用，2007年10--11月，在市、区两级“骨干教师个性作品展示交流活动”中，我区23位骨干教师分别从不同角度、用不同主题介绍了自己多年来积淀的教育教学经验，为全区教师提供了可学习借鉴的典范作品，得到同行们的认可，也从一定程度上反应了骨干教师的综合水平。
——加强教师培训力度，走“师资兴校”的发展之路。组织开展了丰富多彩的师德建设和学风建设系列教育活动，深入推动全区师德建设、学风建设水平的整体提高。如：各学校在开学典礼上全体教师进行誓词宣誓，并主动接受学生、家长和社会的监督；召开校级、区级学风建设案例研讨会，推广成功经验；开展“师德标兵”及各类先进评选，树立典型等，落实了学风建设年各项工作。
在区委、区人民政府的支持下，区教育局进一步加大了教师继续教育和外出培训的力度，本学年先后选派行政领导和教师参加各级各类培训学习、研讨交流、观摩活动共计1554人次。今年暑期，区教育局组织中小学273人次参加教师继续教育培训；同时邀请专家对500多名教师、家长开展“师生心理健康”、“和谐家庭教育”、“综合实践活动”专题讲座，组织学校领导开展“校园管理”专题讲座等培训活动；区属各学校还组织广大教师开展了现代信息技术教育专业知识、技能专项培训等。在组织教师开展继续教育和外出培训的同时，进一步强化《*区教师外出培训（学习）制度》的执行和落实，做到学习必汇报，达到以点带面的培训效益，有力地提高了我区教师队伍的整体素质。今年我区16名教师取得普通话培训和测试合格证书；217名小学教师参加《课程标准》测试，及格率达100%。
四、真抓实干，求真务实，教育行风建设再现新气象。
——“法制进校园”工作顺利开展。各校园认真贯彻落实区教育系统“五五普法”规划，推行“法制副校长及法制辅导员”工作制度，充分发挥法制副校长、辅导员作用，切实开展各类普法教育活动，提高学生自觉学法、守法的意识；加强预防未成年人调研与交流，不断研究探讨富有针对性和实效性的青少年法制教育的新方法。一年来各学校、幼儿园分别邀请法制、交通、消防、卫生、消协等校外辅导员进行法律法规、消防安全、食品卫生安全的专题讲座达到30余次。
——校园维稳、安全工作成效显著。区教育局始终将学校、幼儿园维稳、安全作为首要任务来抓，签订综治、安全、纠风等目标责任书，严格安全教育制度，加强安全教育管理，定期对学生进行防火、防电、防震、防盗、防食物中毒、防交通事故等各类安全教育；在学期初、节假日前、传染病多发季节，多次开展学校幼儿园安全工作大检查和事故隐患排查整治工作；加强校园周边环境整治活动，确保学生的交通与饮食安全；在市、区疾病控制中心组织的卫生保健、计划免疫和传染病预防等工作和检查中，我区5所幼儿园因工作突出扎实而多次受到表扬；组织3所民族学校开展禁毒宣传教育，开展师生参加宗教活动和佩戴宗教服饰专项教育、管理与整治活动；区教育局为6162名在校学生、在园幼儿办理了意外伤害事故团体保险，保险金额达到3*10元。以上措施的落实和活动的开展，营造了安全、和谐、健康的校园环境。区教育局被评为区年度优秀工作部门、纠风工作先进单位、安全生产先进单位、社会治安综合治理达标单位、先进单位、代表建议办理先进部门、档案管理工作先进单位、巾帼文明岗等，区属6所校园被评为区级社会治安综合治理先进学校，12所校园被评为区级社会治安综合治理达标学校，达标率为92.3%。区教育局还被市综治委评为市级“平安单位”。
——规范教育收费，关注弱势群体。认真按照“一费制”教育收费标准、“两免一补”和*区的优惠政策等规定，进一步规范收费管理和完善减免手续，各校、园通过公示栏、学生会、家长会、信箱监督等形式，实事求是反映收费项目与金额，落实九年义务教育“一费制”和收费公示制度。为困难群体学生家长解决后顾之忧，07年秋季免教科书人数120人，免杂费人数117人，合计减免费用16531.17元；为1685名学生减免借读费67.4万元；为175名困难户、低保户学生减免杂费和课本费33268.52元。保证了义务教育阶段没有一个学生辍学。
——强化民办教育管理，促进我区民办教育健康发展。依据《长沙民办基础教育评估细则》，区教育局依法对我区的2个民办幼儿园进行了审查和清理，对这两个办学单位学习贯彻《民办教育法促进法》情况，遵守有关法律法规和管理制度情况，以及组织与活动、资产与财务管理、教育与教学、师资与管理人员队伍建设、硬件建设等情况，进行了全面的审查，对检查出的问题，责令及时整改，使民办教育逐步走向规范化的轨道。
篇13
一学期的工作在紧张、忙碌又简单愉快的氛围中过去了。总的来说，本学期大家虽忙忙碌碌但也硕果累累。回顾本学期的工作，我校全体师生在上级的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育和法制教育，认真完成上级交给的各项任务和学校的工作目标，扎实工作，锐意进取，学校各方面工作都取得了必须的成绩，但也存在许多不足之处，现将一年来的工作总结如下：
一、加强师德建设，提高教师业务水平
1、我校在本学期中，切实加强学校的师资队伍建设，全面提高教师形象，在学校工作会议上，对教师进行师德教育，培养教师的敬业爱岗、团结合作精神。
2、加强教师的理论及业务水平，透过多媒体课件展示，让教师耳目一新。学习了、《德育实效》、《校本教研》、《学校发展与反思》等理论实践相结合的资料。老师们也听得津津有味，受益匪浅。
3、本学期还组织教师进行读书活动。期初制定计划，列出书目，读一本书，写读后感，提高教师的专业发展水平。
4、加强教师业务培训学习。教导处及教研组根据我校实际状况，制定教师业务培训计划和教研计划，大胆探讨教科研，组织群众备课及各项教研活动。鼓励教师用心撰写论文。
二、强化学生纪律，搞好教学工作
1、我校大队部对各班实行量化管理，期末进行先进班级评比。每一天有值日老师及值日生检查各班的纪律、卫生等状况，每周对各班进行一次量化，并对优秀班级颁发“流动红旗”。大大增强了学生的自律意识和班级体荣誉感，班风校风更加严谨。
2、大队部还组织手抄报评比，端午节移风易俗等活动。充实了学生的课余文化生活，提高了学生的素质和潜力。
3、教学是学校的中心工作，为抓好学校的教学工作，提高教学质量，我校采取了以下措施：(1)组织教师学习新的教学方式，改变旧的教育观念，提高学生的学习兴趣。(2)用心抓好后进生转化工作，以“不放下每一个学生”为原则，利用课余时间对学困生进行辅导。个性是毕业班教师，面队压力用心进取，利用休息时间上课，加强对学优生和学困生的教育。(3)教师之间互相交流学习。教师利用课间，经常互相探讨教学中的问题，提高了教师的教学水平和业务潜力。(4)制定切实可行的教师奖惩制度，激发教师工作的用心性和主动性。学校制定教学常规奖励制度，激励做好教学常规工作。
三、加强学校的安全管理，创造良好的教学环境
1、全体师生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，学校与教师签定了职责书，做到时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全。
2、透过观看安全教育光盘、办板报、悬挂安全教育挂图、召开主题班会等多种形式对学生进行安全教育，增强学生的安全防范意识。
3、安全员隔周进行安全教育讲话，并做好记录。个性是今年的“手足口病”高发季节，制定应急预案、发放表格等，确保卫生工作顺利进行。
4、学校每一天安排教师值日、值周，重点加强早午自习和课间活动的安全管理，安排教师课间进行巡视，发现学生做危险游戏，及时进行制止并对其进行批评教育。
5、重视健康教育，加强传染病的预防工作和宣传工作，用心配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接种工作离。同时对学校附近小摊点进行治理，禁止学生购买零食，消除安全隐患。
总之，一年来，学校各方面工作都取得了必须的成绩，但还存在许多不足之处，在新的学年里，我们要吸取经验、查找不足，克服困难，提高教学质量，全面提高师生素质，为我校完美的明天努力奋斗!
小学学校年终工作总结2
一、因师资不足，撤销本学年度五年级班级编制，完成由完全小学向教学点转变。
二、完成标准化建设项目，篮球场、羽毛球场、科学实验室等投入正常教育教学活动。
三、通知并协助辖区内老民师做好材料佐证和申报工作，成功认定吴__、魏__、陈__、周__、黄__、胡__等老民师获得养老补贴。
四、遵照计划进度，有序完成各年级教学任务，在常规教学业务检查和质量检测中取得合格或良好成绩。鲍__同学荣获__区“三好学生”称号。
五、参加继续教育集中培训、送培送教和校本培训，参加“安徽省小学教师教育技术潜力与信息技术混合研修项目”网上国培，认真完成学习记录和研修小结，成绩全部合格。
六、常抓、紧抓校园安全，上好《开学第一课》，配合“一月一主题”，上好每周安全主题班会，发放《致学生家长一封信》，制作、张贴“预防溺水”及“安全三字经”宣传图片，在校园广播“放学提醒”中增设安全警示和温馨提示。全学年无安全事故发生。
七、关爱留守儿童见成效，商__同学转型事例收录进裕安区关工委总结报道《结对对接育好苗——裕安区青山乡“合力”关爱留守儿童》，发表于__新闻网、__政府网、__新闻网，并刊登于2014年5月《皖西日报》及2014年6月《安徽日报》。
八、出刊校园小报《阳光少年》总第十四期。
九、组织并指导学生参加爱国主义教育读书征文及演讲活动。2013年10月，陈__、杨__获青山乡“中华魂中华美德颂”演讲三等奖;2013年10月，陈__获青山乡“中华魂中华美德颂”征文一等奖;2013年11月，陈__获裕安区“与中国梦同行”征文特等奖;2013年12月，杨__、陈__分别获__市“我的梦中国梦”青少年书信征文一、三等奖;2014年5月，杨__获__区城南片“美丽中国我的中国梦”演讲三等奖。
十、参加“七彩桥杯”__市第四届中小学生网络作文大赛，杨__、陈__、舒__作品分别获一、三等奖和优秀奖。
十一、师生优秀作品在省市级报刊发表，其中王__《海底家园》发表于2014年4月《小学生导读》，商__《钓虾》发表于2014年4月《新安晚报》，陈__、王__、商__三位同学习作发表于2014年5月《未名文艺》，王__、唐__《暑假怎样过才有好处》发表于2014年7-8月《小学生导读》，陆__《晒课本的幸福》《让学生爱上作文》《ABB式词语该怎样读》分别发表于2013年12月《教育文汇》、2014年3月《大别山晨刊》、2014年6月《小学生导读》。
十二、及时有效地进行暑期家访，重点进行预防溺水再教育，重点走访留守儿童家庭，同时协助石堰学校做好我校2014届毕业生升学工作。
小学学校年终工作总结3
本学期，我校进一步深化课程改革，在有效德育、高效课堂、艺术体育三个方面进行了用心的探索，使学校彰显出了鲜明的办学特色，在市县范围享有崇高的美誉度。
一、特色建设
(一)、推进有效德育。透过多年的探索与实践，构成了我校有效德育的框架与模式。我校有效德育分三大板块：一是课程式德育(美德课堂、家长讲堂);二是主题式德育(每月规划一个教育主题);三是互助式德育(让合作小组从课堂的互学到课外的互勉)。本学期，榆林市德育工作现场会在__召开，市委常委组织部长陈宁、副市长马秀岚、市教育局局长常少明、县长李晓媛等与会领导观摩了我校有效德育展示，给予了充分的肯定。
1、课程式德育：开发德育校本课程――《美德课堂》、《家长讲堂》。
我校紧紧围绕“忠、孝、律、俭、信、礼、勤”七个字，编写了《美德课堂》的九个校本教材。整理修改了《美德课堂资源库》、《美德童谣》、《规范、礼仪、习惯》、《红色教育读本》、《出彩中国人》、《最美榆林人》等，制作了美德视频教学光盘30多个，丰富了美德课堂课程资源。各年级每周安排固定课时开设美德课程，以“知美德规范”、“唱美德童谣”、“讲美德故事”、“学美德人物”、“诵美德格言”五条育人途径，对学生进行美德教育。
本学期，我校以班为单位，每月开设一节“家长讲堂”课，由优秀家长代表上课。“家长讲堂”包括四大门类：即百科知识类、兴趣特长类、实践技能类、职业特点类。到目前为止，学校共安排了八期“家长讲堂”。“家长讲堂”涉及健康、环保、安全、科普、艺术、法制、民俗等多个领域。在现场会期间，优秀家长苗__的《我的三十里铺》，宋__的《大美__》等七位家长的精彩课堂给与会领导留下深刻的印象。
2、主题式德育：在师生中每月开展“双主题”德育活动。
我们本着“为孩子设计，给孩子快乐，促孩子成长”的原则，每月规划一个德育教育主题，将德育教育融入日常生活细节和学校活动之中。本学期，我校开展了“红色革命教育”、“安全教育”、“八礼四仪教育”、“规范语言文字教育”四个专题教育。组织学生参观了__县革命纪念馆，进行了安全应急演练，开展了礼仪少年评选活动，安排了易错字纠正专题活动，实现了月月有主题，周周有活动。
学校根据现代教育的需要，每月进行一次师德建设主题教育，以提高教师的师德修养和教育潜力。本学期在教师中进行了“社会主义核心价值观教育”、“礼仪教育”、“荣辱观教育”、“尊严教育”，为教师印发了七期学习资料，制定了《__县第二小学教师礼仪规范》，修订了《教师综合考核办法》，进行了《教育部教师十条禁令》的学习。
在实施“双主题”教育中，德育处对每一主题教育做到规划合理，方案细致，措施得力，督促到位;少队部把升旗活动作为实施主题教育的大德育课，充分利用校园广播进行主题宣讲;各班级将主题教育设计为近、亲、实、小的话题，严格按照德育处的安排落实教育活动，保证了教育的质量。
3、互助式德育：推行合作小组捆绑式评价。
我校把高效课堂中学习小组从课堂的合作学习拓展到课外的互助成长，使学生在互学互勉中培养良好的学习品质和行为习惯，实现了合作学习和互助发展的双丰收。为此，我们主要从以下几个方面进行了探索：
一是文化带动。学校把“十个学会”作为“互助式德育”总目标，让学习小组成员在“课堂互学”中“学会学习”、“学会讲解”、“学会倾听”、“学会求助”、“学会展示”;在“课外互助”中“学会自律”、“学会互助”、“学会分享”、“学会欣赏”、“学会评价”。
二是评价推动。按照“淡化个体、强化小组”的评价原则，我们把每个学生的成绩高低、表现好坏都放在小组中进行捆绑评价，旨在培养学生的群众荣辱观，让学生在“一荣俱荣，一损俱损”的意识下，提高德育的有效性。
三是课题促动。学校把“学习小组建设”作为立项课题进行研究。本学期，学校进行了小组长全员培训，组织了小组建设研讨会，开展红旗小组评选活动，对“互助式德育”的推进进行了卓有成效的探索，效果显著。
(二)建设高效课堂。为建设高效课堂，提高课堂教学的效益，我校在充分学习邱学华先生尝试教学理论的基础上，借鉴洋思、杜郎口、__二中等名校课堂教学改革的成功经验，在语文、数学、英语、科学四个学科方面进行了不同教学模式的探索，取得了良好的实验效果。
1、模式简介：四个教学模式突出了“以人为本”的教育理念，体现了“少教多学”的教学思想，让“先学后教”有了可操作的模式，为师生的互动交流搭建了宽阔的平台。
(1)小学语文四环节教学模式：“定向学习”――“课堂展示”――“精讲点拨”――“检测训练”
(2)小学数学五步尝试教学法：“准备过渡”――“尝试探究”――“精讲点拨”――“二次尝试”――“课堂检测”
(3)小学英语“四学”教学模式：“教学”――“展学”――“补学”――“测学”
(4)小学科学“四疑”教学模式：“设疑”――“解疑”――“破疑”――“用疑”
2、主要做法：在实验过程中，我们透过“借鉴与消化相结合”、“理论与实践相结合”、“指导与探究相结合”，实行“以校实施，实验带动，全面推进”的工作思路，进行实践与探索。
(1)在三至六年级进行分学科实验研究。实现围坐式教学，全面推行学案教学。
(2)提高合作小组的学习力。教导处进行了小组长集中性培训，用心构建健康向上的小组文化，进行合作小组建设专门研讨活动，实行合作小组捆绑式评价。
(3)推行“131”高效课堂推进策略。即每人一堂实验课，为教师印发了三期高质量的课改学习资料，以教研组为单位每月组织一次专题研讨。
(4)规范学案管理。推行年级群众备课，每一学科每学期至少备不低于50次的学案，保证学案的质量。
(5)重视课改调研及成果征集。本学期，教导处进行了优秀论文、教学设计、说课稿的征集，以积累典型经验，发现突出问题，深化课改工作。
(6)实现课改标兵认定制度。从2013年起，我校实行了课改标兵认定制度，本学期以校际公开课交流为依据认定了三名课改标兵。截至目前为止，共认定了10位课改标兵。
3、实验成效。本学期，__三小、__明德小学来我校进行了高效课堂交流;榆林市教育局副处级调研员贺靖、原市教育局副局长王治德来我校进行课改调研，对我校高效课堂给予很高的评价;我校崔欢老师在子洲县课改推进会和__县骨干教师培训中进行了示范教学;我校青年教师霍佩佩、马姣在__县赛课中荣获较好的成绩。
(三)发展艺术体育。我校从课程的设置，平台的搭建，经费的投入，过程的管理进行了保障，提高学校的艺术体育水平。
1、开发校本课程――书法课、围棋课。本学期，学校外聘了两位专业老师，制定了各校本课程的教学目标及实施方案，为校本课程的有效实施带给了保证。
2、规范课堂管理。学校制定了明确具体的体育艺术课程教学目标，严格规范过程管理，进一步完善了课程评价细则。
3、开展大晨练活动。我校每一天早晨安排30分钟的大晨练活动，晨练包括队列队形训练，两套校园群众舞，一套广播操，让学生得到了充分的锻炼。
4、开展丰富多彩的艺术教育活动：学校组织了学生绘画竞赛、手抄小报展评、汉字听写比赛，“六一”时间进行了美文诵读活动，这些活动组织有序，学生广泛参与，效果良好。
5、各项展示竞赛成绩较好。我校五年级三班的群众朗诵《中华少年》被__县教育局授予“中华经典诵读一等奖”，20名同学参加了榆林市青少年国学经典诵读展示活动。我校六年级的网球操在榆林市德育现场会和__县足球比赛开幕式上进行了精彩展示。学校的四位同学参加了团县委组织的“核心价值观引领我成长”演讲比赛，三名同学受到表彰。我校的足球队、田径队在无专业老师指导的状况下，负责教师辛苦的训练给师生留下一份感动。
二、精细管理
1、推行“12345”教学常规管理。“一”，每人一堂公开课;“二”，安排了两个验收，对非考试科目即幼儿班进行了教学质量验收。“三”，有效安排了三次集中性常规教学检查;“四”，进行了四次教学质量考核评价;“五”，每一教研组至少组织了五次群众研讨会。
2、改善办学条件。本学期，为迎接市德育现场会，在会前半个月的时间，安装了八块电子白板，对各教室墙面进行了油漆粉刷，队整个校园进行补修和美化，设计了个性鲜明的班级文化，全力改善了办学条件，实现了电子白板班班通，优化了育人环境。
3、推行值日校长工作制度。我校从2013年起，推行值月校长负责制。各值月校长以高度的职责感和优良的协助精神，“用眼睛想事，用脑子做事”，值好每一天班，做好每一件事，及时总结学校的工作状况，解决实际存在的问题，保证了良好的学校秩序和学校的健康发展。
4、加强各级课程管理。为了进一步规范办学，让各级课程的育人效益最大化，学校重视各课程的计划制定、过程管理，有效进行目标评价。本学期，我校开学初由教导处组织，各校级领导参与，对各教师的学科计划进行了补充与审核。期末依据教学计划，透过抽查学生展示的形式对非考试科目进行了验收评价。
5、强化教师六项基本功训练。本学期，我校认真落实市局文件精神，加强教师“读、写、画、做、说、评”六项基本功训练。制定了实施方案，印制了基本功训练手册，进行了电子白板使用专项辅导，安排了教学成果征集活动，落实了首席评课人制度，实行了校本研修一票否决制度，期末进行了教师基本功训练验收评价。各教师能超标准完成训练任务，达标率为百分之百。
6、精细对待“三评一访”工作。学校透过“四个一”的形式落实“三评”工作：即向家长发放调查问卷测评教师的满意度;在教师中测评校长和学校领导班子的满意度;透过电话调查，在家长中进行学校、校长、教师的满意度测评。各项测评结果令人满意。
7、进行了教辅资料专项治理。为实现“乱推荐教辅资料”零发生，树立良好的教育形象。开学初，我校进行了“教辅资料专项治理”活动，制定了《教师乱推荐教辅资料处理办法》，与教师签订了承诺书，向家长进行公开承诺。期末由包级领导负责，透过电话调查，排查可能出现的问题。对乱推荐教辅资料这一顽疾，坚决做到了制度严厉、排查有力、透明度高，重塑了教育的崇高尊严。
8、落实校长“三个一”工作。我校校长认真落实市局规定的“三个一”工作，听课43节、副校级领导听课达30节，教导主任听课52节。校长坚持参加教研会，及时向教师进行专题辅导;两次为家长代表进行家庭教育辅导;还参加了小组长培训会，向学生做了“如何当好小组长”专门辅导。
9、重视校园文化宣传。本学期，我校紧紧围绕“社会主义核心价值观”、“八礼四仪”、“习惯”，进行了广泛的宣传教育。同时对我校的亮点工作在市县教育网上进行及时宣传报道，各不同网络报道了我校工作状况22次。
10、重视幼儿教育。学校透过制定幼儿课程目标，优化课程设计，进行幼儿课堂调研等形式，用心探索幼儿教育的有效途径。期末幼儿教学质量验收中，呈现出教学容量适当、课堂气氛活跃的良好效果。并对今后的幼儿教育提出新的思考：实行读写分离、多读少写、以比划为主、生活中学习等有效策略。
三、问题与反思
1、办学行为更需规范。低年级零书面课后作业不能很好的落实;不少课程教学目标模糊，教学效益低下;座位轮换制度落实不力;市局要求的“22111”素质教育的实施效果欠佳。
2、教师问题刻不容缓。按学校惯例和传统习惯代课，教师短缺严重;骨干教师比重较低，学科带头人数量较少;音乐、体育专业教师为零;教师的施教行为和师德师风不能适应新常态。
3、管理制度尚待完善。在全国上下推行依法治校的大背景下，我校虽在制度建设上进行了不少探索，补充了必须数量的管理制度，但一些制度还很不成熟，在焦点、难点问题处理上有不少困惑。
4、各项改革进程缓慢。四个教学模式的应用还不能实现常态化，不同学科改革进程不均衡;四个校本课程的还不能很好的发挥育人效益;有效德育效益的最优化还任重道远。
5、办学经费极度紧张。近三年来，学校因承办三次大型现场会、校园改造维修、校园文化建设、办公条件改善等方面进行了很大的资金投入，以致资金短缺严重。
小学学校年终工作总结4
一年来，全校师生在上级部门的有力领导下，我校的校园建设焕然一新，师生面貌和精神状态也更加振奋，教育教学更加规范化和科学化，各项管理也更加有章可循，安全工作深入人心。现将这学期的工作状况简述如下：
一、思想工作：不遇大事，不知人心。借着国检工作的重要性，把教师的思想素质进行了更高层次的提升。首先，要求人人学习国检工作的资料和好处，熟记国检的基本知识和程序，并做有详细的学习笔记。其次，借无数次的大会、小会，树立身边的榜样和模范。经常表扬身边的老师和同学，激励其他教师的工作用心性和职责感。最后，做好自身表率。说得好不如做得到，自己先行一步，才能带动他人，要求教师做到的，领导务必做到。因此，领导班子不论多苦多累都要坚持，始终都要做大家的精神支柱。在共同建设学校的过程中，老党员率先垂范，谋划全局，出力参战;年青教师加班加点，无怨无悔。一个精诚团结、奋发向上的群众在磨练中构成了。
二、管理工作：为了进一步管好学校，开学初，我校陆续出台了教师管理制度、值周制度、值班制度、教师一日细则等制度。组织教师重新学习了教案作业的要求。细化了教师每日的工作、各室管理人员的职责，使得人人有安全意识，人人有职责意识。一切工作都以制度为抓手，做到有章可循。杜绝管理中的随意性。
三、教学工作：学校的中心工作就是教学工作。在忙于国检工作的同时，我们没有放松教学工作。一部分教师抽出来搞国检，剩余教师尽心抓教学，在大家的齐心协作下，教学工作和国检工作两不误。工作之余，教师之间互相帮着上课、整理档案，谁也没有怨言。尤其是领导因国检耽误的课程都被年轻教师默默的补上了。我经常被身边的同事和学生感动着，为了不让大家失望，我告诉自己：坚持，必须要坚持。在教导处的统筹计划和精密安排下，学校的教学工作没有受到多大的影响。尤其是其中考试后，学校领导和任课老师向家长表了态，学校要求全校教师集中精力主抓教学。做到了认真上课、详细备课、细批作业，教导处把好三关，并做好了检查记录。
四、安全工作：安全工作的重要性不亚于教学工作。时时处处渗透安全教育。第一、开学初，就同所有任课老师、班主任、分管人员层层签订了职责书。第二、借国旗下的讲话，向学生宣读有关安全方面的资料，并做了超多的安全知识宣传展板。第三、安全小组经常检查学校的安全隐患，尽力做到防患于未然，做好各种安全会议记录和检查记录。第四：坚持做好了开学初和其中考试后的两次安全演练活动，提高了学生的安全防范意识和自我救助潜力。第四、借校车事件，对学生乘车问题进行了彻底的解决，由无营运证的超载车辆更换成了手续齐全的公交车，做到了家长满意、学校放心。第五、对异体特征的学生做了特殊处理。我校同一名患有癫痫病的幼儿家长签订了安全职责书;对一名伤害其他学生，行为无自控潜力的学生劝其回家教育。
五、校园建设：为迎接国检，本学期硬化校园面积2000余平方米，更换房檐300米，更换教室顶棚150平方米，做展板22副，粉刷墙裙300平方米，粉刷厕所和危房200多平方米。透过以上措施，我校的校园六化工作贴合了国检要求。
六、国检工作：为迎接国检，开学初在上学期的基础上，我校对国检的六项指标进行了更加贴合要求的深化：扫盲工作更加扎实;档案工作的管理更加规范和科学;校园的六化工作更加令人满意。
小学学校年终工作总结5
一年来，我们遵照“为学生终身发展奠基”的办学思想，以争创“礼貌校园、安全校园”为工作目标，以教师队伍建设为抓手，以现代教育手段为支撑，推行四制改革，加强学校管理，不断提高教育教学质量，现就一年来我校的各项工作汇报如下：
一、德育工作
学校坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学校教育的根本任务，以建立“温馨校园、温馨班级”为基点，加强教师队伍建设和学生教育工作。紧紧围绕学校三年发展规划，不断改善工作方法，扎实开展德育工作。
(一)、健全和强化德育领导机构。
成立德育领导机构并夯实各负责人的职责要求，加强考核，促进德育工作的安排与落实，使工作扎实有效开展。同时，成立了关教工作领导小组，对困难学生进行帮扶，并走进他们的家庭进行教育指导，是他们感受到学校的关爱，实现德育教育多渠道并施。
(二)、充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用。
一年来召开班主任培训会四次，经验交流会四次，班主任例会40次，班主任业务得到进一步提高，管理班级的方式和教育学生的方法明显转变，学生受到了教育，学习得到了提高。
(三)、扎实开展德育常规工作。
1、开学初制定德育工作计划，主题活动安排和少队工作计划，学校按计划有条不紊地开展德育工作，避免德育工作开展的随意性和盲目性，
2、坚持日检查周评比工作。学校一向把“值日检查”作为学校德育管理的一项重要资料，做到职责到人，分工明确，要求值周领导，教师切实履行好值周职责，对课间纪律、校园卫生、值勤巡查、放学路队和学生到校状况等方面加强检查，发现问题及时处理，促进学生礼貌行为习惯的养成。
3、每周班务主题，开展各项班级活动，在班内以板报、演讲、召开主题班队会等做好宣传教育工作，转变了班风，促进了学风。
(四)、强化落实德育考评工作。
1、以卫生先进、礼貌班群众的评比为抓手，认真检查，严格考核，从而强化了班级管理，促进了班级进步，为学生的发展创造良好的氛围。
2、加强教师师德的考评，学校透过家长、教师、学生、校委会等民意测评来考核教师，促使我校教师道德修养不断提高。
(五)、加强校园文化建设
充分利用周四红领巾广播站对学生进行教育，学生踊跃投稿，每学期累计投稿一百一十余份。文化宣传板报共达30余期;利用每周一的国旗下演讲等活动，教育陶冶师生的品德修养;周二、周四下午开放图书室，每学期师生借书达1300人次;同时充分发挥公示专栏的作用，及时公示学校事务。
(六)、组织学生活动，丰富校园生活
1、文体活动：先后举办庆祝“五一”趣味体育比赛，庆祝“六一”文艺表演，庆“五四”篮球赛等大型活动。同时，我校用心组织学生参加县中小学生田径运动会，并取得了优异成绩。
2、感恩教育活动：用心开展三讲两实践活动、四项德育实践活动和四心教育活动。
3、绿色实践基地：我校以龙首村的蔬菜大棚和冯家沟村的大棚食用菌为实践基地。
(七)阳光体育方面
依照上级部门精神，坚持每一天学生教师体育锻炼一小时制度。
二、教学工作
(一)、教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。
1、首先从常规教学抓起。规范教案，定期抽查，坚持提前一周备课。一向要求教师对学生作业全批全改，一月一检查一公布，对不认真负责的教师在全体教师会上通报批评。每次考试，实行交叉监考，严肃考风考纪，促进良好学风的构成。
2、教学为中心、管理是根本。在教学工作中，实行量化管理，科学评价教师的各项工作，从备课、课堂教学、早操、课间操、早晚辅导、作业(检测)的批改、教学成绩、教育效果、课外辅导、、后进生转化等方应对教师进行全面考核，作为教师评优的依据。透过考核，激励先进，鞭策落后，奖优罚劣，大大地提高了教师的工作用心性，为提高教育教学质量打下了坚实的基础。
(二)、教研教改持续开展，促进了教学水平的提升。
1、提升教研教改理论修养，拓宽教师教学视野。继续推行走出去，请进来的方法，加强业务学习和经验交流。本学年，用心组织教师在黄陵中学听专家报告三场，观摩优质课两节;赴延安参加语文作文教学展示，听报告，观摩教学;学科教师参加各类培训9人次，专业培训两人次。学习的教师归校后做专题讲座6人次。
2、围绕课堂深化教研，依托教研优化课堂。组织教学能手上观摩课，其余教师上公开课。组织进行了语文组、数学组的课堂竞赛活动。从课堂教学实际出发，找问题、找差距。对于个别教师实行重点听课解决存在问题;对于个别班级实行专项整改，彻底解决问题。教师的职责心强了，比拼精神足了，课堂效果较以前也有了明显的转变，涌现出一批优秀的教学能手，其中霍娟、孙金娟两位教师参加了优秀课例评选的录制，并推荐霍娟老师参加课改新秀事迹展评，蔡丽娜和孙金娟两位教师参加优质课展评，李玲利等6位教师的论文受到市县奖励。
3、继续抓好课题研究工作。本学年我们在结束了对《分层分段推进式教学》、《差生的转化》的课题研究工作后又用心筹备开展了新的课题研究工作，并在今年三月中旬构成了两个新的课题《小学语文开放式阅读教学》、《数学兴趣教学》的前期工作，在五月份已构成了初步的实施方案，并经学校研究透过，且后半学期在三个班级进行了尝试性的实验。经过半学期的初步实验，大部分教师认为《小学语文开放式阅读教学》对于语文教学促进很大，它不仅仅能丰富语文课堂，而且丰富了学生们的语文知识，又很好的培养学生的阅读潜力，很有研究的必要。《数学兴趣教学》的研究反应也不错，他们认为兴趣就是动力，有动力才会促进步。所以我们将计划安排好下一阶段的具体实施工作，力争这两个课题有新突破，早日应用到课堂教学中去。其次，我们还将在总结好《远程教育工程模式二在农村小学课堂教学中的充分应用》的课题研究的基础上做好下一阶段工作的安排。本学年就课题研究我们共收回阶段性体会六十余篇，论文二十余篇，其中还有两篇参加了省级优秀教学成果评选。
三、安全工作
(一)、建立健全安全工作机制。
成立了安全工作领导小组。健全安全各种制度及防范应急预案，居安思危，开展防范措施的演练。建立安全监控台帐，对校园内外安全状况做到心中有数，对隐患的排查与整改及时到位。
(二)、明确分工，夯实职责。
明确安全分工，各负其责，做到管理到位。设定岗位专人负责，表册记录翔实，检查到位。签定安全职责书，发放告家长书，以此夯实了安全管理的职责。
(三)、抓好安全常规工作。
1、计划、安排、制度的落实。
每学期开学初，学校制定出安全计划、安全活动周月主题活动安排、学校安全培训安排。按计划有条不紊的开展工作。
2、安全课及活动宣传的开展
每学期召开安全例会，进行安全培训。要求各班上安全课，安全专项安排总动员活动10次，安全主题队会班均20次，主题板报班均办10期，教育健康课班均5节，学校还请法律事务所和交警队同志来我校做报告2次，少队利用红领巾广播站做宣传20次，这些既增强了学生的安全知识，也为我校建立平安校园打下了坚实的基础。
3、抓好安全检查工作
本学年各班安全排查40次，共收缴小刀11把，易伤人的塑料玩具枪2把，打火机7个，校委会检查排查20余次，值周教师检查百余次。
4、有效开展传染病的预防
开学初我校就根据季节变化制定了传染病预防计划。并联系镇卫生院每月来我校为学生检查一次，一年来我校以预防“手足口病”和“H1N1”流感为重点，学校还派专人去防疫站学习，做好学校的预防工作。
(四)、安全建设方面
1、加高加长教学楼栏杆共30多平方米。
2、安装防盗窗40余平方米。
3、更换排水渠盖板10余块。
4、更换电线五十余米。
5、更换安装玻璃六十三块。
6、安装锅炉一台，暖气片76片。
(五)、落实节假日安全值班制度。
经校委会研究决定，由所有男教师，每周2人一组轮流值班，值班间做到了24小时通信畅通和检查记录清楚详实。每学期放假前，学校都要进行安全大排查，并对学校假期值班进行详细安排。
(六)后勤安全工作
1、强化管理，夯实职责。
后勤为了做好安全宣传工作，向住校学生发放了告家长书，签订了安全目标职责书，组织学生学习了《食品卫生法》、《传染病的防治》。每周星期日下午召开后勤工作例会，总结安排工作，对学生进行安全教育和卫生知识的宣传。开学初，学校和后勤管理人员签定了严格的安全职责书，明确职责夯实职责。建立了严格的交接学生制度。对公寓坚持夜查制度，确保学生住宿安全。
2、抓好常规，加强食堂的管理，确保师生饮食安全和身体健康。
饮食安全是大事，我们坚持每周食堂消毒三次，卫生检查不少于三次，主管人员坚持每一天至少检查一次。对食堂食品的采购，消毒，卫生进行严格检查，发现卫生不达标要责令其认真打扫，并根据情节进行适当的经济处罚。本学年，组织后勤从业人员学习《食品卫生法》、《农村小学生食堂管理办法》两次，和食堂承包者签订《承包合同书》、《安全协议书》，建立安全职责追究制，为了保证学生饮食安全，后勤坚持严格的食品留样制度并做好严格记录，确保学生食品安全，校委会和主管领导经常深入灶房，检查餐具消毒，操作间卫生，采购索证是否规范，是否有缺斤少两现象等。
四、蛋奶工程工作。
1、建立蛋奶工程应急预案。
2、制定蛋奶工程实施细则。
3、制定蛋奶工程管理办法。
4、填写蛋奶工程发放表。
5、落实蛋奶工程留样记录。
6、建立蛋奶工程出库入库记录。
7、实施蛋奶工程发放签名制度。
8、制定蛋奶流程管理办法
五、存在问题。
1、专业教师缺、教师业务还需不断提高。
2、学校部分房子有渗漏现象。
3、西教学楼陈旧不堪，墙面脱落、门窗全部变形，急需更换。
