引论：我们为您整理了13篇经济学博士毕业论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
企业社会责任的维度研究：
温素彬和方苑将企业社会责任划分为货币资本、人力资本和社会资本三个方面；张兰霞等从股东、员工、供应商、债权人和政府五个方面研究企业社会责任。Carroll综合了学者们的观点，将企业社会责任定义为一定时间内对企业的经济、法律和慈善等方面期望效益的总和，企业应当履行其社会责任，即在创造利润、提高财务绩效的同时承担起对股东、债权人、供应商、员工和国家的责任。
国内外关于企业社会责任与财务绩效的研究有三类观点：一是正相关关系。Aupperle et al.依据利益相关者理论，发现企业承担社会责任能够显着提高财务绩效。张兆国等采用系统GMM方法对中国沪市A股上市公司的企业社会责任和财务绩效的关系进行探究，结果显着相关。徐光华和张瑞系统分析了利益相关者理论的演进过程并建立了相关模型，证明企业社会责任和财务绩效显着正相关。二是负相关关系。>>>>>评审专家吐槽博士毕业论文：作者应该回炉深造
Yuhei et al.以ROA和Tobin’s Q为财务绩效指标对四大旅游相关行业进行实证检验，认为企业履行社会责任不能提高企业的财务绩效。李正以上海证券交易所2003年521家上市公司为样本对企业承担社会责任能否提高财务绩效进行研究，结果显示负相关。三是无相关关系。Makni et al.以加拿大179家企业为研究对象，结果发现企业社会责任和财务绩效不相关。Mcwilliams et al.用KID指数衡量企业的财务绩效，证实企业的财务绩效与社会责任之间没有关联性。陈玉清等以A股上市企业为研究对象对16个行业的企业社会责任和财务绩效的关系进行探讨，发现两者相关性不显着。张川等以ROA为财务绩效指标对2007-2011年中国化工行业上市公司进行分析，发现承担企业社会责任与财务绩效不相关。
导致上述三类观点差异的主要原因是：
(1) 企业社会责任范围的界定不同；
篇2
过去一年的成绩(26)
学科建设（5）
教学(8)
科研(4)
学术交流(4)
其他(5)
学科建设（5）
在张培刚教授带领下，整合经济学院资源，在学科建设方面取得重大成果：
1. 成功申报并取得理论经济学博士后流动站
2.成功申报并取得西方经济学湖北省重点学科
3.西方经济学研究生教育连续第二次被人民网公布的“中国大学评价评”为全国第一
4. 与国贸系共同申报并取得世界经济硕士学位授予权
5.与其他院系一起，组织申报了教育部人文社科重点研究基地“现代经济学研究中心”
教学(8)
承担了本专科、硕士生和博士生的教学和指导任务，教授、副教授 、讲师的工作量都达到或超过规定要求，承担本科生教学的教师，评分都在75分以上，多数在80分以上（宋德勇、姚遂在组织安排本专科各环节教学工作方面，成绩突出）
张卫东、徐长生分别讲授高级微观、宏观经济学（硕士生）和微观、宏观经济学文献选读（博士生），使用英文原版教材，为提高经济学院的教学水平作出了积极的努力
西方经济学专业博士生丁际刚获得湖北省优秀博士学位论文、硕士生王皓获湖北省优秀硕士学位论文
西方经济学1999级博士生3人、2000级博士生26人、2001级博士生2人（共31）人完成博士学位论文并通过论文答辩
硕士研究生21人完成学位论文并通过论文答辩、网络研究生104人完成毕业论文并通过论文答辩（费剑平在组织研究生各环节教学工作和科研管理工作方面，成绩突出）
罗传建、张玉英指导的本科生论文获校优秀论文奖
张玉英获教学质量二等奖
方齐云获研究生院优秀研究生导师称号
科研(4)
科研工作取得较大成果：湖北省第三届人文社科优秀成果三等奖一项、出版著作3部、科研经费9.4万元：
徐长生获湖北省第三届人文社科优秀成果三等奖
张卫东出版微观经济学教材、彭代彦出版专著一部、费剑平出版译著一部
张培刚教授获校文科基金重点资助1万元、获湖北省社科基金资助0.7万元、徐长生获国家自然科学基金资助5.2万元、彭代彦副教授获校文科基金资助0.5万元、罗传建获横向课题经费2万元
近60篇，其中权威期刊论文10余篇，核心期刊论文20余篇，英文论文2篇，其他期刊和会议论文20余篇。其中，彭代彦、费剑平在发表权威期刊论文方面成绩突出 学术交流(4)
组织了2次学术研讨会，张卫东、彭代彦交流了研究成果；在校庆50周年学术报告中，徐长生、张卫东、宋德勇、汪小勤交流了研究成果
徐长生访问美国哈佛大学归来
宋德勇圆满完成在日本的博士后研究回国
彭代彦、汪小勤论文入选中国经济学年会论文；徐长生、汪小勤参加了中国经济学年会；张培刚教授带领5人参加中华外国经济学说研究会年会，提交会议论文5篇;此外，还参加其他各种学术会议8人次
其他(5)
张玉英、费剑平、姚遂获得博士学位，师资队伍的博士化程度达到70％
汪小勤、宋德勇晋升博士生导师、罗传健晋升副教授
姚遂获三育人标兵称号、方齐云获优秀党务工作者称号
积极参加学院组织的各项活动，在学院反映良好，吴大庆在组织经济系元旦文娱活动方面作出了贡献
组织生活和政治学习制度化，取得良好效果（张玉英在支部书记工作中成绩突出）
下一年的工作(17)
学科建设（6）
教学（2）
科研（4）
学术交流（2）
其他（3）
学科建设（6） 积极参与现代经济学研究中心的研究和学术交流工作，继续努力争取教育部人文社科重点研究基地
积极准备申报世界经济和理论经济学一级学科博士点
积极准备申报产业经济学、区域经济学硕士点
积极做好西方经济学湖北省重点学科的建设工作，积极准备申报西方经济学国家重点学科
做好博士后流动站的第一次招生工作
积极准备创办发展经济学研究杂志，进一步扩大发展经济学研究在国内的影响
教学（2）
进一步加强和提高教学质量
积极准备建设西方经济学精品课程，形成优质的西方经济学专业三级课程体系
科研（4）
完成张培刚教授申报的“技术进步与经济发展”重大课题研究
在发展经济学、农业及农村经济、制度与产权经济学、微观和宏观经济学研究方面形成特色，争取获得重要研究成果，在国内产生较大学术影响
积极组织申报国家和其他各类课题，力争多获立项，争取在课题和科研经费方面有所突破
积极发表科研成果，争取更多成果获奖
学术交流（2）
积极参加国内外学术交流，特别是鼓励参加中国经济学年会、中国青年经济学者论坛、中华外国经济学说研究会年会、全国高校社会主义经济理论研讨会以及其他各类国际国内高层次学术会议，进一步扩大学术影响
进一步办好双周学术研讨会，争取取得较大成果
其他（3）
篇3
诺丁汉大学位于英格兰中部城市诺丁汉，距离伦敦两个小时的车程。诺丁汉大学始建于1881年，有着悠久的历史，在英国著名学府中排名第五。作家DH•劳伦斯曾是这个学校的学生，如今是这里的骄傲。校长甘贝尔爵士对中国极有好感，曾几度来中国。在他的提议下，诺丁汉大学每年都专设20个只提供给中国留学生的全额奖学金名额，帮助他们攻读人文学科的博士学位。
后来被聘请为诺丁汉大学校长的原复旦大学校长杨福家，在诺丁汉校园里见到邓亚萍，杨校长问：“亚萍，你到诺丁汉来干什么？”亚萍说为了使中国人在国际体育组织中有一席之地。
杨校长告诉亚萍：
“我有幸作为诺丁汉校长主持很多仪式，凭王室给我的权杖来行使我的权力。我最感到自豪的是，每次我坐到这个台上的时候，校园里就升起五星红旗，在英国的大学里升起五星红旗是很罕见的，每次我看到这面五星红旗都会感到自豪。有一次一位华侨会会长江凤翔，他一定要请我吃饭，他说自己是60多年前来到英国的，问我，你知不知道我来的时候英国人叫我什么，叫我‘清人’，不叫我华人，没有想到现在这里最有名的大学中间的唯一一套衣服、唯一的一顶金边帽给真正的华人戴上了。”
亚萍听了很受触动，她惊讶的发现，一个人如果做得好的话，力量可以有这么大。
邓亚萍觉得自己比较适合做一些有关于体育的、国际交流方面的工作，但自身的知识储备不够支持自己将来的道路，于是她决定攻读英国诺丁汉大学的女子体育硕士学位，以便能在国际体育运动组织发挥更大的作用。她同时也希望通过在国外学习，更好地向世界其他国家的人们介绍中国，让世界了解中国、认可中国，让世界听到来自中国的声音，亲眼见到中国体育健儿的魅力。因此，硕士学位邓亚萍非拿不可，而且一定要在国外的大学里拿到。
从小学生到英国研究生
在英国，修硕士有两种办法。一种是类似于应试教育。上一门课考一门，直到通过所有课程；另外一种是跟导师做课题研究，研究结束后做论文，如果论文通过就可以毕业，权衡之下，邓亚萍考虑到自己的时间紧迫，选择了第二种办法。
一开始，邓亚萍的导师对她并不太了解，只知道她是著名的中国乒乓球运动员，邓亚萍的导师没有收过运动员研究生，而诺丁汉也没有收奥运冠军的先例，因此，他有些不放心，担心一个运动员是否能顺利完成硕士学业。邓亚萍恳切地对导师说：
“我可能比您的其他学生基础要差些，别人能听懂的课程，我可能要多听一次甚至多次，别人可能需要一年完成论文，我可能需要一年半甚至两年。但请您放心，不管费多少力、多长时间，我都会尽自己最大的努力，顺利完成学业。我是那种很要强，性子也很犟的人，做任何一件事情，都会尽自己最大的能力去做好。”听了这些话，导师一脸惊讶，随即又转为赞叹。
于是他欣然给邓亚萍定下了当代中国研究方向的参考书单，还信任地拍了拍她的肩膀。他没有给邓亚萍一丝世界冠军的特权，同时更没有给她一点对运动员研究生的歧视。
邓亚萍是那样说的，也是那样去实践自己的诺言的。在诺丁汉大学，她面临的是比在清华大学更具挑战的现实情况。不仅仅是全英文的授课环境给学习带来的困难，更主要的是这里与国内截然不同的学习方式。虽然每一个学生都有导师，但并不能经常见面。而且导师往往只提供给学生一个阅读书目清单，学生只能通过自学来掌握课程内容，学生还要自己到各图书馆或各个大学找书。有了问题才会和导师预约见面，讨论答疑。
刚开始时，邓亚萍很不习惯，一切都要靠自己摸索，尤其她学习的方向是“中国当代研究”，这是一个在英国比较冷门的专业，即便是在图书馆里也很难找到相关材料。因此，在这方面她必须花费大量的时间和精力。不过，这种新的学习方式让她学会了在纷繁复杂的情况下迅速找到实现目标的办法。
邓亚萍不仅充分利用上课时间，课后也丝毫不懈怠。她深知自己的课业基础差，因此每天课后定期赶到另一个老师那里去做个别辅导，这是学校针对每个学生在学习中遇到的问题而特别安排的单独辅导时间。
按说学校安排的课程已经饱和，每周天天有课，周末的作业也不轻松，做完作业还要准备下一周课程。但邓亚萍还是觉得自己学习的时间没有充分利用好。诺丁汉大学确实对我们的世界冠军照顾得比较多，除了有老师的单独辅导之外，还针对她的社交活动多，经常要用英语发言还特别给她开了许多小灶。每次开会前，老师都要帮助她准备发言材料，纠正她的语音语调和演讲的方式方法。另外，学校还专门为亚萍开了一门课，教亚萍如何用英语进行采访。老师开玩笑地说，从她学习的劲头就可以看得出她是一个世界冠军。
邓亚萍打球时，两眼裸视都是1.5，可自从上大学，视力下降很快，一只眼只剩下0.6，只得配了一副眼镜戴。由于睡眠不足，她上课总是犯困，恨不得用根棍儿把眼皮撑起来。经过一段时间的磨合，她结合自己的身体情况，摸索出一套合理的时间安排。
除了上课，邓亚萍天天骑着自行车往返校园与住所之间，她的同学都很惊讶，说：“怎么世界冠军也骑自行车啊？”她总是笑笑：“世界冠军也是普通的人啊。”后来她开上了车，那是诺丁汉大学一个比较要好的同学回国前送她的，她在校园里只开了两圈就上路了，胆大而心细。有了车，省出不少时间。
诺丁汉大学的英语老师劳娜，和邓亚萍交往好几年，她很惊讶邓亚萍这样的奥运会冠军和世界冠军，却如此谦和平易，甘心做一名普通学生。
亚萍太忙了，忙得终日与一台笔记本电脑相伴，不过长年累月和乒乓球拍打交道，竟也练得一手十指如飞的本事。没想到这也帮了打字的大忙，手指十分灵活，控制力很好；打球练就的手腕的灵活性，打字也如鱼得水，亚萍的论文就是这样敲出来的。
那电脑还是她几年前参加运动员卡拉OK大赛得的奖品呢，可现在她已经顾不上唱歌了，当年她得奖唱的歌儿是“我的未来不是梦”，现在是她实现梦想的时候了。
总有外国人问亚萍：“你们中国女运动员的成绩为什么比男运动员好？”开始亚萍也没在意，问的人多了，亚萍对觉得这个问题的确值得研究。于是亚萍根据自身经历结合所学专业，把硕士毕业论文题目定为《从小脚女人到奥运冠军》，论文分析的案例用的是中国女子乒乓球队。
功夫不负有心人，邓亚萍终于完成了3万5千字纯英文的论文――《从小脚女人到奥运冠军》，这一论文，邓亚萍的导师最终没有改动一个字。论文以翔实生动的材料和清晰有力的论点论述了中国妇女及中国妇女体育的巨大发展和变化。提出了关于中国体育今后发展的建议。
考官的一致结论是：一次通过！这时，导师才透露了当年的担忧：“收你时，不知你能不能完成。现在，你给我上了一堂很好的课。”
2002年12月22日，邓亚萍如愿获得硕士学位，仅仅用了一年多的时间。这篇《从小脚女人到奥运会冠军》论文正式出版，萨马兰奇先生亲自为这本书作序，称赞她“拥有了打开世界大门的钥匙”，并且将这篇论文也收藏到国际奥委会的博物馆。
从1997年进入清华起，邓亚萍已校园度过了近六个春秋，将小学学历变为研究生学历。
回首这些年她付出的努力并不亚于打球，每一步都走得很辛苦。但海外生活为她打开了一扇门，她的眼界更加开阔了。
再回剑桥读博
2003年初，邓亚萍学成回国，成为北京奥组委市场开发部的一名工作人员。当她到老家河南考察的时候，她收到了剑桥攻读博士学位的录取通知书。
对亚萍做出的选择，原国家体育总局局长袁伟民和党委书记李志坚非常支持。他们觉得，这已经不是邓亚萍个人的事，中国运动员读到博士的不多，能拿到国外知名大学博士学位的更少，他们希望邓亚萍不仅在乒坛上能成为运动员的榜样，在学业上也能成为中国运动员的榜样。
于是，邓亚萍如同一个不知疲倦的长跑运动员，又站在新的起跑线上，开始了新的一轮拼搏――攻读剑桥经济学博士，她的研究方向是“2008奥运会对当代中国的影响”。
虽然邓亚萍的英文水平有了飞跃式的提高，但是攻读剑桥经济学博士对她来说更为艰难，邓亚萍感到了前所未有的压力，她学习异常刻苦，感觉特别辛苦，但效果并不明显。但邓亚萍暗暗鼓励自己：要拼搏、拼搏、再拼搏！做学问与体育训练一样，没有任何捷径可寻，更不会有天上掉馅饼的美事儿。为了赶功课，邓亚萍起早贪黑，每天只睡几小时。慢慢的，邓亚萍习惯了剑桥的学习方式，对课业变得得心应手了。
从一开始，亚萍就结合自己职业选定了研究方向：“2008奥运会对当代中国的影响”。
邓亚萍在剑桥的导师彼德•纽伦是一位世界著名经济学家，已经研究中国经济30余年，他深知2008年奥运会对拉动中国经济的重要性，因此对邓亚萍选择的研究方向“2008奥运会对当代中国的影响”表示了极大的赞赏，认为有极高的经济研究价值。而邓亚萍也希望能站在更高的角度发掘奥林匹克的商业价值，寻求奥林匹克发展的原动力。
作为北京奥组委的成员，邓亚萍不可能长期在剑桥专心读博。于是，导师特地批准她回国，一边工作，一边学习，因为回国不仅能为祖国服务，也能为论文收集第一手珍贵的材料。
2003年2月24日，邓亚萍回来了，为了完成奥运会举办的前期繁杂的准备工作，邓亚萍回到北京一边工作一边学习。每天早上起床后，她便匆匆忙忙从北京城南的家赶往北京奥组委上班，下班后她必须全力投入到博士生的学习当中。每个学期导师都会给她布置具体的方向以及阅读书目。而邓亚萍要定期用电子邮件向导师汇报学习进展和心得，并且还需要时常从北京坐飞机赶到英国，去剑桥大学将研究成果交导师评审，讨论下一阶段的学习方向和任务。这样高负荷运转的生活对邓亚萍来说，过得充实而又满足。
2004年春节期间，为了赶写论文，邓亚萍放弃与亲人团聚的机会，回到剑桥。为了节省时间，赶上进度，她买来一堆速冻饺子，足不出户地把自己关在家里整整写了20几天，没有下过楼。超负荷的伏案加上旧疾，诱发了颈椎病，整个头不能自如转动，她仍然坚持查阅资料和写作。清华外语系吕老师到英国办事，特地赶到剑桥去看望邓亚萍，看到她别扭地歪着头坐在电脑前，心疼得掉了眼泪。
由于在北京奥组委工作繁忙，邓亚萍还不知道自己什么时候才能取得博士学位：“我现在正在努力写论文，至于什么时候能完成我也不能确定。从1997年到现在，我经历了十年寒窗，可能读书的时间要比十年更长。”
篇4
自1926年挪威经济学家R.Frich仿照“生物计量学”（Biometrics）提出计量经济学（Econometrics）、1933年《Econometrics》杂志创刊标志着计量经济学作为一个独立的学科正式诞生以来，计量经济学已经被广泛运用于实际经济生活中，成为经济学家验证经济理论、经济政策评价，各国分析和预测经济运行、拟订经济发展计划等的重要工具。同时，在高等院校经济学专业的课程设置中得到了极大重视――著名计量经济学家、诺贝尔经济奖获得者Klein：“在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已成为经济学课表中最有权威的一部分。”在中国，计量经济学的一经引入即得到了迅速发展：1998年7月，教育部将《计量经济学》确定为为高等学校经济学门类各专业的8门共同核心课程之一；邱东，李子奈，肖红叶（2007）的调查表明，设置有经济类和管理类本科专业的高校中分别有98%和60%的学校都开设了《计量经济学课程》。应该说，这么多年来，国内高校的《计量经济学》课程建设和教学都取得了一定的成绩，但还存在不少问题，如笔者在执教中发现，不少学生，特别是文理兼收的经济学类专业的学生，普遍在学习中存在畏难情绪，甚至一些学生缺乏学习兴趣，且在毕业论文的撰写中，尽管都学习过《计量经济学》，但只有不到20%的学生能够将所学习的计量经济学模型和方法应用于论文所研究的问题。由此，对如何做好经济学类各本科专业《计量经济学》课程的授课效果、促进学生能够运用计量模型分析和研究问题进行探索，显然具有非常意义。本文将立足于《计量经济学》的课程特点，从分析现行经济类本科专业《计量经济学》课程教学中存在的问题着手，分别从课程目标定位、教学内容、教学方式等方面进行有益的思考。
二、经济类本科《计量经济学》教学中存在的问题
作为经济学的一个独立的分支学科，计量经济学以经济理论为依据，通过建立数学模型，基于实际经济数据，运用数理统计手段，定量分析经济活动规律和经济变量之间的关系，证实/证伪和发展经济理论，对经济运行进行预测，为微宏观经济管理奠定依据。因此，计量经济学是一门“理论+应用”的学科。然而，在本科计量经济学的教学中，往往忽视该课程的方法性和工具性特征，造成“重理论，轻应用”等问题，特别是对于经济学类各专业的本科生，由于文理兼收，部分学生在本课程的先行课程高等数学、概率论和线性代数等课程的学习中，数学基础知识不扎实，再加上《计量经济学》课程教学导向性的偏误从而造成学生学习畏难、学习兴趣不高和学习效果较差等后果。总结而言，在经济学类各专业本科的计量经济学课程教学中，存在以下问题：
1.课程定位偏误，造成教学“重理论，轻应用”问题
尽管《计量经济学》具有理论课和实践课并重的双重性质，但在实际教学过程中，囿于授课时间的限制，更多地将该课程视为了理论课，因此，教学中将大量的课时都用于介绍理论方法――偏重介绍参数估计和各种计量检验的原理与方法，强调理论的完整性和严谨性，并重视数理推导，而将以案例教学为手段、与实际经济问题相结合的计量模型应用的实践教学的授课时数尽量压缩，由此导致学生在需要运用计量模型分析实际经济问题时，往往无从下手，不知如何处理数据、如何将模型运用于所研究的问题、如何解释计算结果等。课程教学的这种导向性偏误，最终导致《计量经济学》丧失了其对于经济问题分析、管理的工具性作用，使之成为一门理论课和数学课。
2.教学手段和考核方式单一
有调查显示，学生认为《计量经济学》教学中存在的五大问题之一是教学手段较为单一，课程教学主要以教师讲授为主、教学模式的灌输性、填鸭式特点突出，造成学生学习的积极性和主动性不高，师生在课堂上的互动流、讨论不够。此外，对于期末学生成绩的评定，主要侧重考核学生对公式、方法和理论的掌握，而较少考核学生对于这些知识应用的掌握。
3.缺乏实践和案例教学
尽管在《计量经济学》教学中，安排了实验、作业等实践性教学内容，但实验教学和理论教学之间的结合不够，二者之间往往是分离的，且时间衔接上往往脱节，导致二者独立而非协调一致的两个教学环节。另一方面，实践教学中的案例教学，立足于实际经济问题的适宜案例较少，且受学时限制，案例分析的过程过于被简化和压缩，导致学生在应用模型分析问题时，计量模型建立、数据搜集和处理、模型计算和诊断等每一个建模环节都存在诸多问题。由此，难以实现以实践教学促进理论教学和学生动手能力培养的目的。
4.计量软件操作训练薄弱
作为一门工具性的实践课程，《计量经济学》的教学中必须包含相关计量软件操作的训练，如Eviews、SAS、SPSS等。对于学生计量软件操作技能的训练，包含在上机实验环节，而实验学时的安排往往较少，如大多数高校，对于《计量经济学》课程的学时安排为64学时左右，而其中实验学时只有6-8个，时间安排上的先天性不足，难以保证学生拥有充足的时间来进行计量软件操作的训练，最终导致学生计量软件操作技能较差，在毕业论文环节难以运用计量模型来分析和解决相关经济问题。
5.教学内容安排缺乏前沿性和时代性
在经济类本科《计量经济学》课程的教学内容上，主要偏重介绍20世纪70年代以前的经典计量经济学，包括最小二乘估计、经典假设被违背时的检验和修正等，几乎不涉及现代计量经济学中分支之一即时间序列计量经济学。而对于经济类的学生而言，其应用计量经济学的主要领域是微观和宏观经济问题分析，所依据的是时间序列数据，而时间序列数据的平稳性与否除了可能导致对经典假设的违背，更对于实证结论的可靠性具有决定作用。但在现今的教学中，基本不涉及该内容的学习，其他协整、Granger因果检验等时间序列计量模型的内容更加不被涉及，由此导致教学内容的安排上欠缺前沿性和时代性。
三、提高经济类本科《计量经济学》教学效果的思考
由于《计量经济学》课程本身对于学习者的线性代数、概率论与数理统计以及统计学等偏数学的课程知识的掌握程度具有较高要求，而经济类的本科生数学功底往往不够扎实，对于《计量经济学》课程的学习不可避免地会形成畏难情绪，再加上《计量经济学》教学中教学目标和课程定位偏向性错误等问题，必然导致经济类本科生对于《计量经济学》课程的学习效果较差。因此，要搞好经济类本科《计量经济学》教学、提高学生的学习效果，就必须先对课程的教学目标界定清晰。具体地，对于经济类本科的《计量经济学》教学，应定为为学生能够掌握《计量经济学》的基本原理和方法，能够熟练操作一门计量经济学软件，并基于软件操作能够运用《计量经济学的》原理和方法去分析、解决实际经济问题。在该教学目标的指导下，具体可以从以下几个方面来着手思考如何提高经济类本科《计量经济学》的教学效果：
1.教学内容的安排要妥当，并适当向时间序列计量经济学拓展
经济类本科《计量经济学》的教学内容安排，应以经典计量经济学的回归分析为主，重点在违背经典假设的异方差、自相关、多重共线性等的检验及修正，同时，要增加时间序列计量经济学中关于数据序列平稳性及其检验的内容，以避免学生在运用计量模型时由于所采用数据序列不平稳造成“伪回归”问题，还可以增加协整和Granger因果检验等内容。此外，对于这些计量经济学模型和方法的介绍，其目标定位应该是使学生“知其所以然”而不必“知其然”，即要使学生能够运用相关计量方法和指标来解释、分析计算结果，而不必必须明了相关计量指标背后的数学原理。这就要求在教学中，尽量简化和减少数学推导，而对于数学功底较好、有兴趣的同学可以鼓励其了解相关数学公式的推导，且在考核中不要求学生对于数学推导的掌握。
2.重视应用，加强与其他经济学课程的联系
理论和方法是应用的基础，应用是对理论和方法进一步深入的学习和掌握，对于《计量经济学》这门应用性很强的课程来讲，教学中必须重视如何运用相关计量模型来分析实际经济问题。而现实经济问题，往往也脱离不了微宏观经济学、国际经济学以及金融学等经济学课程的范畴，这些课程是分析现实经济问题的理论基础，因此，运用计量经济学的模型和方法分析实际经济问题，就必须在《计量经济学》的教学中加强与其他经济学课程的联系，加强经济思维的传输和经济理论与实际问题的结合。
3.增加案例，以提高《计量经济学》的应用教学
在教学中，增加案例教学，不仅有助于学生理解和掌握计量经济学的基本理论和方法，还可以激发学生学习的积极性和主动性，并最终有助于培养学生运用《计量经济学》的相关模型去分析实际经济问题。具体地，所选择的案例一方面要能够被相关经济理论所解释，即具有理论基础，另一方面，案例所涉及的问题是经济社会的热点，这样可以便利地引导学生思考计量模型中的自变量和因变量、统计替代指标如何选择，并最终加强学生对计量模型应用能力的培养。
4.加强计量软件操作训练
一方面，教师可以充分发挥计算机、多媒体教学辅助工具的便利，在课程教学中加强对计量软件如Eviews的操作示范，另一方面，适当增加课程作业环节，引导学生在完成作业的过程中熟练计量软件的操作。此外，在条件许可的情况下，适当增加实验课的学时，进一步加强学生对计量软件操作的训练。
5.完善考核方式
对于课程的考核，以往重点考核学生对相关计量经济学原理、方法等知识的掌握程度，多采用测验考试的考核方式，从而不利于学生应用计量模型分析实际问题能力的培养。完善的考核应重点考核学生对计量模型应用的掌握程度，这就要改变和完善以往的考核方式，改为“作业+测验+课程论文”，并赋予三个环节不同的权重，如作业20%，测验和课程论文分别占40%。测验部分重点考核学生对计量经济学基本原理和方法的掌握，作业部分重点考核学生对计量软件的操作能力，而课程论文部分则可重点考核学生运用所学计量经济学模型分析和解决实际经济问题的能力。
参考文献
[1]方雯.提高“计量经济学”课程教学效果的几点思考[J].长春理工大学学报（社会科学版），2010，23（3）：159-160.
[2]李双成，张宏伟.计量经济学》课程教学改革的若干思考[J].河北经贸大学学报（综合版），2004，4（4）：101-102.
[3]李晓鸿，王群.影响本科“计量经济学”教学效果的原因分析[J].长春教育学院学报，2012，28（4）：105-106.
[4]李晓宁，石红溶，徐梅.本科计量经济学教学模式改革的探索与比较[J].高等财经教育研究，2012，15（2）：11-15.
[5]李子奈.关于计量经济学课程教学内容的创新与思考[J].中国大学教学，2010（1）：18-22.
[6]马成文，金露，魏文华.案例教学法在《计量经济学》课程教学中应用探讨[J].经济研究导刊，2011（31）：265-268.
[7]刘发跃，王娅.计量经济学教学效果影响因素研究[J].高等财经教育研究，2012，15（3）：15-18.
[8]刘家树，江伟，刘立平.本科计量经济学课程教学改革研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012，29（3）：138-139.
[9]庞皓.对《计量经济学》课程建设的思考[J].统计教育，2004（3）：9-11.
[10]邱东，李子奈，肖红叶.经济学类专业统计学、计量经济学课程教学现状调研报告[J].中国大学教学，2007（11）：17-20.
篇5
1.2西部地区高校开设高级宏观经济学的必要性高级宏观经济学在多数经济学硕士和博士研究生的学术科研中是必不可少的理论工具，许多经济学热点内容也能从中找到模型来解释和衍生，当前的各类经济学学术期刊论文中也常常能见到该课程包含的经济模型与知识点。
从学生角度来看，学习高级宏观经济学能使西部地区的学生了解和掌握更多宏观经济学研究前沿的内容，在阅读相关文献时能尽快理解其中心思想和关键内容，从而提高学生的科研能力。科研能力的提高，必然会带来学术研究能力的提高，主要表现为学生分析和解决实际经济问题的能力加强，能够运用更深入的经济学思维、经济学方法和更前沿的数学方法演绎与证明经济学命题，针对实际经济问题进行模型建立、经济学分析、数学推导以及之后的实证分析。
学生学术研究能力获得提高的另一个表现是学生发表学术论文的质量和数量的提高。由于国内外经济学类排名较高、质量较好的期刊往往十分强调理论模型的严格推导与证明，因此学生在对高级宏观经济学进行理论和系统的学习之后，会对当前较新和流行的经济问题、理论模型与数学方法有一定程度的理解与掌握，从而更容易在较高级别的学术期刊上发表相应学术论文。
从教师的角度来看，开设和讲授高级宏观经济学课程也是对教师自身的一种挑战，能够提升西部地区高校教师学习和研究高级宏观经济学的积极性，促使教师学习更多高级宏观经济学内容，了解更多经济学流派的思想与主张，掌握更前沿的数学理论和数学方法，提高自身的科研能力和科研水平，在对经济学的其他方向进行研究时或许也能触类旁通，有所裨益。
2西部地区高校开设高级宏观经济学存在的问题研究
当前，西部地区不少高校逐渐向经济专业硕士研究生开设了高级宏观经济学课程，在开课与授课中也反馈出一些问题。从学生的角度来看，主要有以下两点。
2.1缺乏系统的经济学理论知识由于长期以来东部地区高等教育水平、教育资源等存在着优势积累[2]，经济专业排名靠前的名校大多数位于北京、上海等东部发达地区，东部地区高校（考研地区划分的A区）的考研分数线总体而言高过西部地区高校（主要在考研地区划分的B区）。这在一定程度上意味着西部地区经济类研究生生源对系统的经济学理论知识的了解相对而言较为薄弱，对初级和中级宏观经济学的学习可能还较为欠缺。在讲授高级宏观经济学课程时，教师常常会为了照顾基础不扎实的学生而调低授课难度，降低讲课速度，并适当回顾复习一些初级、中级宏观经济学的内容，这导致了高级宏观经济学本身授课课时和难度的欠缺。
2.2缺乏相关数学知识数学是高级宏观经济学里面非常重要的一环，涉及的数学工具主要有动态规划、常微分方程和差分方程、测度和积分、随机过程等，硕士研究生在修习此课时往往会因为相应数学知识不熟悉而难以理解课程内容。造成这种现象的主要原因是国内多数高校经济系专业的本科阶段在开设课程时将高等数学、线性代数和概率论与数理统计等数学类课程在大一、大二就讲授完毕。虽然学生在考研时会重新复习这三门课，但在大一大二的本科学习中可能由于不知道考研科目设置而对上述数学课程不够重视，学习时一知半解，做习题时草草了事，对知识点掌握不够透彻。同时，在大三、大四以及硕士研究生阶段学习中可能因为未开设或未选修经济数学方法、随机过程、金融数学等与经济联系度较高的数学课程而导致数学基础薄弱，在接受高级宏观经济学教育时面对复杂的数学工具很难理解和掌握。
从教师的角度来看，西部地区高校在开设高级宏观经济学课程的过程中也存在一些问题：①师资力量缺乏[3]。讲授该课程需要较深厚的经济学沉淀和数学功底，同时由于许多参考教材和相关文献资料都是英文文献，需要良好的专业英语水平予以支撑，同时具备这些条件的教师并不常见。②存在人才缺口。许多能力很强的教师或博士均由于待遇、福利和机遇等原因选择了东部地区高校就业，导致西部地区高校相关专业人才引进不足。③现有教师专业知识更新速度。由于高级宏观经济学涉及经济学和数学的前沿问题，若未一直关注该方向的国内外最新研究现状，则很容易造成知识更新速度较缓，讲授课程内容陈旧、不适用等现象。④授课方式。高级宏观经济学课程内容包含了大量的经济学模型和数学推导，若不注意授课方式和讲课风格，则容易让听课学生有艰深枯燥之感，难以对该课程产生浓厚兴趣。
3西部地区高校开设高级宏观经济学的对策与建议
针对上面提到的西部地区高校在开设高级宏观经济学课程中遇到的问题，分别从学生和教师的角度提出相应的对策与建议如下。
3.1从学生的角度学生的主要问题在于前置课程知识欠缺以及基础薄弱，针对性的对策有：①各高校经济专业应该在本科教学阶段就有意识地引起重视和加强培养学生的经济学基础和数学功底，在大三、大四阶段广泛开设经济数学方法、中级宏观经济学、金融数学方法等专业选修课，并在大一、大二阶段向学生强调经济学学习和考研科目中数学的重要性，提升学生学习初、中级宏观经济学和数学课程的积极性，使学生尽量拥有系统的经济学和数学知识体系，为进一步学习高级宏观经济学打下良好的基础。②各高校经济专业在对硕士研究生开设高级宏观经济学课程的同时，应该实际调查选课学生的相关知识储备情况，做好课程衔接，最好在讲授高级宏观经济学课程之前先为有需要的学生开设中级宏观经济学课程[4]，并适当地增开与高级宏观经济学对应的数学课程，如动态规划、常微分方程和差分方程、测度和积分、随机过程等。同时，为了增强学生阅读相关外文文献的能力，应该配套地开设专业英语课程。③为了保证学生在接受高级宏观经济学课程及配套课程之后能真正达到课程要求，应该在出勤、课堂表现、习题和考试上适当严格要求，该课程中大量的模型推导必然需要学生花费较多的时间来理解、推导和记忆。适当选取考试的方式和考试的难度，使学生在有动力学习的同时又不至于背负太大压力。④学生在学习了高级宏观经济学课程并掌握了其中与自身研究方向相关的内容后，下一步必然是通过写作和发表学术论文或毕业论文的方式来体现出学习到的知识。若缺乏相关培训而导致学术论文写作能力欠缺、写作方式不规范，则很难体现学生的学习成果。因此，开设科研方法和学术论文写作的配套课程与讲座，提高学生的学术论文写作水平也非常重要。
3.2从教师的角度教师的主要问题在于师资力量不足、人才引进缺口和自身知识更新，针对性的对策有：①设法增强师资力量，引进相关人才，扩充师资队伍。注意有针对性地引进符合高级宏观经济学课程讲授条件（即经济学、数学和英语均有较强能力）的人才，为此可以适当提高优秀人才的待遇，培养专业的高级宏观经济学课程教师。原有教师结构知识储备落后，要积极地提高原有教师的教学科研水平。②形成高级宏观经济学研究团队，吸纳能力优秀的教师与学生加入团队，设法增强团队科研能力和合作能力，将教学与科研有机联系[5]。由于高级宏观经济学课程涉及的范围非常广泛，不管是教师还是学生都需要在授课过程中大量学习新知识，一个良好的研究团队能使团队中成员对相关知识有更广泛和深刻的了解，共同讨论和研究也能使人受益匪浅。③针对教师知识更新速度问题，西部地区高校的经济专业应该加大对外交流合作，积极派出相关教师与人才赴外学习深造，与国内外名校保持密切的联系，学习他人长处，弥补不足。同时应该尽量保证学校外文期刊与中文核心期刊数据库等更新及时，为教师和学生能及时获得相关学科最新前沿理论提供有力保障。④教师在讲授高级宏观经济学课程时，应该努力提高授课水平，力争讲课能够深入浅出、举一反三，知识点要落到实处，模型推导应该根据学生能力来决定详尽程度，布置数量和难度适当的习题并及时讲解，保证学生尽量掌握重要知识点。同时教师还应该形成自己独特的讲课风格，风趣幽默、娓娓而谈或环环相扣的授课风格往往能使学生更清楚明白地掌握知识点，调动学生的积极性和主动性，对课程产生深入研究的兴趣。
参考文献
[1]ROMERD.Advancedmacroeconomics[M].4thed.NewYork：McGraw-Hill，2012.
[2]席鸿建.我国东西部地区高等教育发展差距的实证分析[J].改革与战略，2007（3）：147-149.
[3]张凌，冯宗峰.我国区域高等教育资源配置差异性分析[J].高教发展与评估，2006（7）：54-56.
[4]俞炜华，胡春田.试论“中级宏观经济学”课程的定位与教学[J].学位与研究生教育，2006（4）：46-49.
篇6
一、引言
我国市场市场经济的发展需要大量高层次的资产评估人才。自2004年教育部首次批准南京财经大学和内蒙古财经学院设立资产评估本科专业以来，越来越多院校适应经济发展的需要，纷纷设立了资产评估本科专业。近年来，围绕资产评估专业建设问题，相关各方展开了积极研讨，所达成的共识之一是资产评估作为一个实践性要求很高的应用型学科，在人才培养环节应高度重视实践教学。然而如何通过实践教学体系培养学生的实践能力尚处在探索阶段。本文结合我校及兄弟院校人才培养情况，探讨资产评估专业的实践教学问题。
二、本科资产评估专业实践教学现状
目前国内资产评估本科专业的实践教学主要分为四大类：认知性实践、专业性模拟实验、毕业实习、毕业论文。这些教学活动虽然对实践能力培养起到了一定的积极作用，但总体来看效果不是很理想。
认知性实践通过到评估机构的短期参观、考察，达到对资产评估行业状况、资产评估业务、资产评估理论与方法有初步认知的目的。但由于时间较短，或者由学生自己来完成，最终往往是走马观花，流于形式。
专业模拟实验通过课堂集中教学的方式，对现实经济生活中的资产评估活动进行模拟，从而使得学生对评估实践有感性认识，并将评估理论和方法与评估实际紧密结合起来，以便走上工作岗位后能够尽快适应评估实践的需要。专业模拟实验是提高实践能力的最重要的一个环节，但目前国内高校还面临诸多问题，集中表现在：缺乏合适的模拟实验教学软件、缺乏合适的模拟实验教学教材、缺乏合适的模拟实验教学师资。
毕业实习是通过在资产评估机构的学习和操练，培养学生理论联系实际以及分析和独立解决实际问题能力。由于学生毕业实习往往和就业结合在一起，因而，许多学生到签约单位而不是评估机构实习，或者并未从事资产评估方面的实习。
毕业论文旨在对学生全面运用所学评估理论及相关专业知识、技能进行综合性训练，以调查研究、案例分析、方案设计等形式，对实际问题进行分析、探讨，以提高学生的独立分析与解决实际问题能力。从各高校评估专业论文完成情况看，目前仍然偏重理论研究，解决评估实际问题的较少。
三、资产评估实践教学的课程体系构建
资产评估实践教学旨在通过评估实践教学活动，促使学生将资产评估理论和评估实践有机地结合起来，为学生提供“零距离”的实践体验，缩小理论与实践之间的距离，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生对资产评估工作的适应性，实现资产评估专业教育与社会需求的“无缝”接轨，保证人才培养的规格和质量。
根据资产评估实践教学目的，可以构建“专业认知―课程同步实验―综合模拟实验―实习基地实习”四个层次的资产评估实践教学课程体系，其基本构造如下图所示。
资产评估实践教学课程体系将评估实践能力培养贯穿于四年本科教育之中，由浅入深，由表及里，其中第一层次是资产评估专业认知实习，第二层次是课程同步实验，第三层次综合模拟实验，第四层次是实习基地实习。
1.所谓“专业认知”，就是针对资产评估专业新生缺乏评估意识和评估概念的状况，通过参观评估机构、评估现场以及专业老师或评估师的讲解，使学生能够了解资产评估的基本内容和基本方法，对资产评估活动有感性认识。
2.“课程同步实验”是学生在完成专业认知的基础上，在学习《房地产评估》、《机器设备评估》、《无形资产评估》等专业核心课程的同时，通过同步实验，掌握相关资产的评估特点和评估技巧。
3.综合模拟实验是学生完成专业课程学习后，通过完整评估项目的模拟，让学生作为一个评估人员，综合运用所学到的专业知识，按照评估程序，选择合适的评估方法，确定合适的评估参数，得到最终的评估结果。评估项目宜选择股权价值评估，方法涉及资产基础法、收益法和市场法。
4.实习基地实习是学生完成了校内课程学习后，集中时间到实习基地实习。在带教老师的指导下，全程参与实际评估项目，为在校学生向评估人员角色的转变提供铺垫。同时，在实习过程中发现评估活动中存在的问题，为毕业论文（实习）的撰写提供相应的素材。
四、资产评估实践教学的保障体系构建
为在教学中落实上述课程体系，取得理想的实践教学效果，必须要建立相应的保障体系，包括教学管理保障、教学条件保障、师资队伍保障等。
1.教学管理保障。为规范实践管理，应建立完善、可控的资产评估实践教学管理保障体系，包括实践教学的质量评价体系、质量监控体系、成绩考评体系，涵盖实践教学的所有环节。
质量评估体系以实践教学成效为本，制定专业认知、课程同步实验、综合模拟实验、实习基地实习的实践教学管理制度、实践教学管理文件以及实践教学质量标准。
质量监控体系强调实践教学的事前、事中、事后监控和反馈。事前监控注重实践教学的前期准备，如实验场所、实验人员的安排和落实；事中监控注重实践教学过程的监控，如教师和学生的到位情况、教师指导情况、现场纪律等；事后监控注重实践教学效果的监控，如成果性材料的质量、学生成绩分布状况、教师成绩评定合理性等；同时注重实践教学过程的反馈和教学效果的反馈。
成绩考评体系应根据实践教学的特点，改变传统的成绩考评方法，将考评的重点放在实践教学过程中。传统的成绩考评方法以出勤和最终报告或作业作为考核重点，其结果往往导致学生“出工不出力”，成果性材料东拼西凑、弄虚作假等，因此，在传统考评方法基础上，更应强调学生在实践过程对评估理论和评估知识应用的考核。
2.教学条件保障。教学条件保障主要是涉及实践教学的实验室和实习基地建设。在实验室建设方面，应具有满足资产评估实践教学的硬件设施和软件配备。硬件除了在性能上需要满足一定要求外，在数量上还应该留有余量，以防止可能出现的计算机故障。
软件配备是目前实验室建设面临的主要问题。目前市场上的资产评估软件有鼎信诺资产评估系统、资产评估大师、AE99资产评估项目管理系统、创新资产评估软件系统等几种，综合比较分析，鼎信诺资产评估系统具有教学版本，对于资产评估实验教学比较最适合。
实验教材比较理想的是由郭昱主编，立信会计出版社出版的《资产评估模拟实验》，该教材以真实评估项目为基础，模拟资产评估活动的每一环节，将评估项目中评估人员所做的主要工作通过文字形式展示出来，让学生以评估人员的身份来完成相应的评估工作，其中，凡涉及评估理论和方法应用的关键环节，让学生自己按提示设计完成。目前国内许多高校使用该教材，普遍评价很好。
在实习基地建设方面，应慎重选择评估机构作为实习基地。评估机构应具有一定的规模，能够接纳足够多的学生实习；同时，要运作规范，带教老师的实践能力和业务水平能够胜任实践教学的要求。
3.师资队伍保障。目前在财经类高校从事资产评估教学的专业教师中具有实践经验的教师相对缺乏，这对于资产评估实践教学的开展十分不利。为保证实践教学效果，必须建立一直熟悉评估业务、教学能力强、具有创新精神、乐于教书育人的“双师型”资产评估实践教学队伍[1]。
首先，应重视高校教师的实践教学工作，在职称评定、绩效考核中适当向实践教学教师倾斜，建立具有吸引力的实践教学激励机制[2]。
其次，合理安排校内教师的任课时间，鼓励校内教师“走出去”，到评估机构践习，参与实际评估项目，了解与掌握资产评估活动的具体程序、方法。
最后，建立“产学”合作机制，将校外资产评估界的精英“引进来”，进行实战授课。
五、结语
实践能力是资产评估专业需要培养的至关重要的能力，由于资产评估本科专业设立时间较短，人才培养模式尚处于探索阶段，如何通过实践教学培养学生实践能力并没有可资借鉴的成功经验，这就需要相关院校进行不懈研究以及积极探索，从而提高实践教学水平。
参考文献：
篇7
一、设立分层次的经济学实验课程体系
我校经济学实验课程体系的设置处于起步阶段，只能满足最低层次的演示性实验和验证性实验的正常运行，普遍存在低档次、不规范、欠统筹等问题，因此，亟需对经济学实验课程的设置进行改革创新。依据我校的经济学实验教学情况，应当建立分层次的经济学实验课程体系。
1、经济学实验课程的分层设置
具体来说，经济学实验课程项目应当分成三个层次六种类型：
（1）基本型实验，包括演示性实验和模拟性实验。演示性实验一般在课堂教学中由教师一手操作，旨在说明实验原理、展示实验过程；模拟性实验一般是指单一性验证实验，学生根据教师的指导独立完成全部实验操作过程。
（2）综合设计实验，包括综合性实验和设计性实验。综合性实验运用两种以上的基本实验方法完成同一个实验，培养学生独立思维方式及综合分析和解决问题的能力；设计性实验由学生自行设计实验方案，自行选择实验方法和设备，独立操作实验过程，独立完成实验分析。
（3）研究创新型实验，包括研究性实验和创新性实验。研究性实验是学生在进行科学研究训练时所采用的探究式实验，旨在揭示实验对象的本质特征及其发展变化规律；创新型实验指学生针对某一选定的创新项目所进行的具有设计、制作及探索性质的实验，一般由学生自行设计实验方案。
2、经济学实验课程的模块设置
以上实验课程不会孤立地进行，而是具体落实到实验课程模块之中。
（1）经济学课内实验。它隶属于相关专业课程的教学计划，安排的课时非常有限。比如，演示性实验直接在课堂教学中进行，模拟性实验通常为单一性验证实验。
（2）经济学实验课。它独立地成为一门专业课程，融实验理论、实验知识和实验技能为一体，分为独立实验课程和综合实验课程，实验项目多为综合设计型和研究创新型。
（3）实验经济学课。它是在可控制的实验环境下对某一经济现象，通过控制实验条件、观察实验者行为和分析实验结果，以检验、比较和完善经济理论或提供决策依据的一门学科。显然，这种实验主要用于高层次的经济学理论研究。
二、构建分层次的经济学实验教学平台
根据学生在不同阶段的知识和能力结构要求，按照分层构建实验教学平台思路，建立由3阶段3层次平台组成的经济学实验教学体系。即基础教学实验平台（基础实验）、专业或综合实验室教学平台（综合实验）、开放实验和研究室教学平台（提高实验）。
（1）第一阶段：基础实验平台。主要开展经济学基本技能实验模块的实验项目，由1年级经济学基础实验课、2年级经济学专业基础实验课组成，旨在培养学生有关经济学基本实验技能、操作规范和动手能力，使学生能掌握经济学基本实验技能，熟悉相关的软硬件技术设备，增强实践意识，以加深对理论课教学内容的理解，为后续课程的学习打下扎实的基础。这个阶段特别注意学生在知识结构、能力结构和素质结构几个方面的均衡发展，开设如微观经济学实验、宏观经济学实验、国际经济学实验、统计学实验、概率论实验等。
（2）第二阶段：专业综合实验平台。主要针对三、四年级经济学本科学生，主要目标是将所学专业理论知识融会贯通，进行本专业综合实验技能训练。可针对某一门课程的全部或主要内容设计，也可将多门专业课内容组合在一起，要求学生全面掌握运用相关专业的基本理论、基本知识和基本技能，以培养学生专业知识的综合运用能力及一定的创新能力，增强学生职业应用能力以及分析问题、解决问题的能力。教学上以学生自主式为主，教师引导为辅，教师工作精力主要在前期指导，方法指导，注意事项指导，着力培养学生自主完成实验的能力。开设如计量经济学实验、博弈论与信息经济学实验、中级宏、微观经济学实验、区域经济学实验、发展经济学实验、产业经济学实验等。
这一层次的重点是根据经济学专业的教学特点，通过相关基础课和专业课的实验训练，培养学生养成科学、规范的研究习惯和方法，掌握基本原理、实验设计、软硬件使用、规范化操作、实验观察、数据采集、处理、结果分析、报告撰写及实验方法等基本技能。在实验过程中，学生自己从查找资料开始，进行积极思考、分析实验的每一个步骤、要领，最后独立完成实验，使学生体会到从耕耘到收获成功的喜悦，以培养学生自主学习的习惯和独立解决问题的兴趣，培养学生掌握专业基本知识与基本实验技能。从而为培养具有实验能力的应用型人才打下良好的基础。
（3）第三阶段：提高实验平台。这一平台由3、4年级的创新实验项目构成。一般由设计性、研究性实验项目组成，比如专业课程设计、毕业论文（设计）、“问题式”实验项目、“项目式”实验、“科研式”项目等构成。它旨在培养学生综合运用经济学理论知识和实践技能解决实际问题的能力；是在教师指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和学校的实验条件，选择不同的课题，独自进入开放实验室或者创新实验室研究，培养学生独立运用专业理论、知识、技能，进行设计、实验和解决实际问题的综合能力，使学生毕业后成为真正的实用型专业人才。“问题式”实验项目：项目来自学生自个具体的实际感兴趣的问题或企业及社会疑难问题，经过学生大量查找资料，自主分析，得到自个解决问题的实验方案。“项目式”实验：这是一个综合实践探索性很强的项目，学生从文献阅读到实验方案的设计，以项目带动学生的实验技能、方法的全面发展，学生从研究方法、技术路线、先进实验手段等方面得到综合性的研究式训练。“科研式”探讨实验：教学过程从文献阅读到选择研究题目，从实验方案设计到时间安排，从实验设备到软件的确定，从研究方法、技术手段到注意事项，从数据采集到分析，从拟稿到整体论文的成文发表，经历的全过程的研究训练，真正反映学生的科学研究能力、水平、精神境界、习惯、素养、发现问题解决问题能力、创新能力。这一阶段通过创新实验激发学生的实验热情，满足不同层次学生的潜力发展需要。
三、建立分层次的经济学实验教学人才培养模式
分层实验教学就是在承认学生差异的前提下，针对学生不同的个性特征、不同的学习基础、知识能力与水平，来设计实验教学内容，控制教学进度，制定科学的评估体系，对学生因材施教，保证不同层次的学生都学有所长，促使他们在最适合自己的学习环境中求得最大限度的发展。
（1）建立经济学分层实验教学模式。以前的经济学实验教学是按课程独立开展，实践证明这种方法实验操作技能单一，许多课程实验内容重复，综合性、设计性、研究性的项目少，不利于应用型人才的培养。经济学分层实验教学需要一个合理的知识、技能结构及知识层次分明的实验教学平台。为了充分调动学生的积极性、灵活性，发挥学生的个性潜能，针对学生的不同爱好，对同年级层次的实验教学应采取灵活多变方式：除基本技能实验规定的每生必做实验外，对专业基础实验，规定其75%的基本实验项目为必修，25%的实验项目可选修；尤其是结合创新教学和科技竞赛，为学生提供更多的实验选修项目和课程，以提高学生第一课堂、第二课堂的实践动手能力。而对专业综合实验和创新研究实验，则规定每位学生应根据各自的兴趣爱好和特长选取实验项目，但实验项目数和总课时必须达到大纲要求，保障完成实验教学时数和质量。
（2）建立经济学大类不同专业相融合的分层实验教学模式。组建交叉专业科研小组，以“科研式”探讨实验，不同专业学生在一起实验研究，开展自主学习、协助学习、互助学习、研究学习、教学过程从文献阅读到选择研究题目，从实验方案设计到时间安排，从实验设备、软件的选配到确定，从研究方法、技术手段到注意事项，从数据采集到分析，从拟稿到整体论文的成文发表，经历全过程的研究训练，真正反映学生科学研究的能力、水平、精神境界、习惯、素养、发现问题解决问题能力、创新能力。
这种方法针对不同层次、不同专业的学生实验，高年级学生采取科研教学模式进行，比如大学生创新项目、各类实验竞赛、科研开发创新研究等；培养学生对自己感兴趣的问题与项目进行研究，选择相应的创新性项目进行实验和探索。有利于学生在探索知识的过程中，树立主体意识，增强不同专业学生知识及技能的互补性、拓展知识面，增强成就感，有利于培养学生团队精神，沟通能力，协调能力，提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习，独立解决问题、分析问题和较全面掌握实验技能、方法的能力，养成严谨的、实事求是的科学作风，培养创新精神。
四、经济学分层实验教学的实践探索
依据我校CPE三段式人才培养模式新理念，经贸系对经济学专业的实践教学进行了分层实验教学的改革创新，以构建经济学应用型人才教育、培养新模式。
1、学生实际水平分层。通过对07级经济学专业2个班92人的测试摸底，初步了解学生的经济学基础能力。根据学生测试成绩，综合学生的兴趣、认知水平、认知风格、性格特点等因素，确定其所在层次，统一分班。根据培养目标的不同，分为A、B、C三个不同的层次。当然，这个层次的划分是呈动态变化的，有升有降。根据学生的成绩和综合能力，将B、C班有进步的学生按比例上升到上一级的A、B班。这样，使学生有一定的压力，有利于学生的学习和发展。
2、实验教学目标分层。对不同层次的学生制定不同的实验教学目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，达到分层实验教学的最终目的。A班属提高班，针对优等生。A层次的学生由于经济学基础较好，其教学目标定为在全面完成原有实验教学计划和大纲要求的基础上，适当向深度和广度方面扩展。B层次属中等班，针对中等生。C班属基础班，针对基础生。B、C层次的学生，其教学目标定为严格按照原有实验教学计划和大纲要求完成实验教学任务，抓好基础，重在能力提高。
3、分层实验教学效果。经过分层实验教学实践，提高了各层次学生的经济学水平。通过分层实验教学，A班的优秀率上升，B班的低分率明显下降，达到了整体提高学生经济学水平的预期目标。与此同时，提高了各层次学生学习经济学的积极性。B、C班成绩优秀的学生升入A班。这种升降使A班学生产生了危机感。B、C班的学生认识到了自己的差距，找到了自己的位置，明确了努力的方向。
经过两学期的经济学分层实验教学实践，通过对学生成绩及平时的考察，不同层次的学生都有了相对于教改前较好的成绩。在教改实验结束后，我们对此次实验进行了全面的问卷调查，为以后分层实验教学水平的提高做好充分的准备。
（1）学习兴趣上的前后对照。进行实验分层教学改革后，对经济学学习兴趣的增减，认为增加了占56.8%，减少了占20.9%，没变占22.3%；对分层实验教学对学生学习是否有促进作用，认为有的占48.6%，一般的占30.9%，没有的占20.5%；对是否赞同学校进行实验分层教学，赞同的占46.6%，不赞同的占30.6%，无所谓的占22.8%。
（2）学习成绩上的前后对照。我们对分层实验教学前后经济学考试及格率和优秀率进行了统计。第一学期（实验分层教学前为宏观经济学），及格率为76%，优秀率为18.6%；第二学期（实验分层教学后为中级宏观经济学），及格率为89.8%，优秀率为30.8%。从及格率和优秀率来看，学生成绩的进步是比较明显的。同时，中级宏观经济学更难学。这就表明，实行分层实验教学，针对不同程度的学生采用不同的教学，以适应不同水平学生的需要，使学生各有所得。由于学生对成绩是非常看重的，因此可以说，成绩的提高，对学生的学习是有促进作用的。
（3）学生对教师教学的反馈。在问卷调查中，最后的问题为：请每位同学对经济学任课教师一个评价。有30.6%的学生写到：“老师教学认真，为人师表，管理严格”；有28.8%学生写到：“老师辛苦了，您真的很好，我们每个人都喜欢您”；有19.7%的学生写到：“经济学分层实验教学让我感受到了学习的重要性，我要抓住时机”；有20.9%的学生说写到：“老师应该多讲点课外知识，别整天就是经济学原理和模型”。
参考文献：
[1]叶芬.经济学实验方案的科学设计[J].商业时代,2001(19)．
[2]许晓东,刘岑玲.管理类实验分层教学的探讨[J].实验室研究与探索,2006(9)．
[3]张延斌.试论经济管理类专业实验教学体系的建立[J].实验室科学,2006(3)．
[4]周详.实验教学示范中心的个性化建设[J].实验技术与管理,2006(3)．
[5]高鸿桢.实验经济学的理论与方法[J].厦门大学学报(哲学社会科学版),2003(1)．
[6]梁静溪.经济学教学方法改革研究[J].中国高教研究,2002(6)．
[7]徐慧.国家级实验教学示范中心建设的思考[J].中国现代教育装备,2006(10)．
本文为学院重点教改课题：“CPE培养模式下我院实验教学模式改革研究――以经济学专业分层实验教学为例”的研究成果。
篇8
一、世界经济“方锥体”格局的形成与人民币汇率问题
随着国际经济的加速复苏，后危机时期的世界经济格局也逐步清晰。美国作为全球经济、技术和国际机制协调的第一大国仍然是新格局的主导国，中国、欧盟、日本成为新格局的重要支柱，世界经济由传统的美、欧、日“大三角”转化为4个相互联接、相互影响的“大三角”。新格局下，国际经济政策的角力由单纯的国与国互动转变为集团间利益的调整，由单纯的实力对决转化为国际机制与国家利益的协调，人民币汇率问题在这一格局下被放大和扭曲，成为国际金融危机恢复期各方利益的纠结点。
（一）世界经济“方锥体”格局的基本形态和内在机制
尽管国际金融危机对发达国家的金融和经济带来了重大打击，但从经济规模、技术能力和国际经济规则和机制的控制能力看，美国、欧盟和日本仍然是全球经济最重要的驱动力量（见表1所示）。中国经济率先渡过危机的“拐点”，为国际经济形势的稳定和国际贸易秩序的有效恢复提供了重要支撑，并随着自身经济实力的快速上升，成为后危机时期世界经济新格局的重要一环。
表1 2009年世界主要经济体的经济规模统计 单位：亿美元
国家
经济规模
国家
经济规模
国家
经济规模
美国
142587
日本
50730
中国
49093
德国
33576
法国
26798
英国
21980
意大利
20900
巴西
14820
西班牙
14661
加拿大
13190
印度
12430
俄罗斯
12282
澳大利亚
9200
墨西哥
8663
韩国
8003
荷兰
7942
土耳其
5935
印尼
5419
在上述环境下，美国利率政策的效果需要进一步确定。在美联储加息的情况下，国内资本市场的投资受到抑制，但欧洲美元市场受到高利率的激励而进一步加大美元资本回流美国的规模，国内资本供给总体上不会出现大的变动，加息也不会导致美国国内的资本短缺或对投资形成明显抑制。当美联储选择降息的时候毕业论文怎么写，国内资本市场被激活，资本供给量上升，但欧洲美元市场的资本受到负激励，大量的外部资本退出美国，所以总体上美国国内的资本存量和投资形成规模并不会有大的变化。但需要说明的是，由于金融危机期间，美联储已经执行了年利率不到1%的超低利率政策，在后危机时期，美联储进一步降息的空间极为有限。根据这一分析，我们可以得到如表3所示的美国货币政策结构：
表3 美国货币政策结构分析表
政策结构
政策效果
对宏观经济指标的影响
采用的可能性
加息+升值
对总投资影响不大；阻碍出口；对消费影响不大
对就业、经济增长无明显抑制；有利于控制通胀
中等
加息+贬值
对总投资影响不大；刺激出口；对消费产生一定抑制
对经济增长、就业有激励作用；不利于控制通胀
高
降息+升值
对总投资影响不大；阻碍出口；对消费产生激励
对经济增长、就业有促进作用；有利于控制通货膨胀
较高
降息+贬值
对总投资影响不大；阻碍出口；对消费影响不大
对经济增长、就业有促进作用；易导致急速上升的通胀
较低
3．人民币升值带来的风险与作用应进行全面而客观的评价
在“方锥体”国际经济新格局的压力下，尽管我国始终坚持人民币汇率政策的独立性，坚持应以人民币汇率形成机制完善为前提毕业论文怎么写，应符合市场对人民币汇率的要求而不是行政控制或者屈从于外来压力等基本立场。但面对空前的国际压力，对假定人民币汇率升值后产生的经济影响进行必要的全面而客观的评价，提供有效的预警和调整安排也具有重要的意义。
人民币汇率升值的直接影响和最大的风险是出口受阻和国际储备缩水核心期刊。在国际金融危机的恢复期，出口对于保持中国经济整体复苏环境的稳定和推动新兴产业的形成与发展具有重要的意义。考虑到人民币升值对进口商品价格的抑制作用、出口商品成本的抬升作用和我国的加工贸易占一半以上的贸易方式，预计10%的人民币汇率升值对出口产业形成的总体价格上升效果约为4%，在国内供给刚性和国际需求弹性较大的市场格局下，价格上升效果将基本上由中国的出口企业承担，企业外部经济环境的稳定和自身利润空间受到了明显挤压。如果考虑到我国出口商品和企业的结构特点，劳动密集型商品出口企业受到人民币汇率升值的影响更大，以人民币汇率升值10%进行测定，传递到劳动密集型商品出口企业的价格上升压力超过8%，这一压力远远超过纺织品、服装、箱包等产业4—5%的净利润水平。因为出口受阻，我国良好的经济复苏环境将遭到损害，劳动密集型企业大量的减产、停工也将明显加剧我国的就业压力。我国拥有全世界规模最大的外汇储备，2010年3月末，这一规模达到24471亿美元，其中美国国债约8700亿美元，仅以美国国债作为分析基础，人民币对美元升值10%，外汇储备约缩水5350亿人民币，约相当于2009年我国GDP的1.6%和财政收入的7.8%，是央行自有资本金的20倍。
但另一方面，人民币汇率升值会在加强通货膨胀控制，优化国内经济结构方面提供一定的推动力量。主要国际大宗商品的进口近年来快速增加，国内产业对进口的依赖性也显著提升，石油、铁矿石、铜等重要的资源能源的进口占总消费的比重都达到或超过了50%，输入性通货膨胀已经是影响中国宏观经济形势稳定的重要因素。随着全球经济的复苏，国际大宗商品价格的上升势头明显，据统计，进入3月份后，世界能源价格同比上涨53.1%，金属及矿产品价格上涨60.6%，农产品上涨18%，铜上涨99%，铝上涨65.1%，北海布伦特原油上涨69.2%，输入性通货膨胀压力再次增大，而人民币升值将直接限制国际大宗商品价格上涨对国内经济增长和通货膨胀预期的冲击毕业论文怎么写，维护经济复苏环境的稳定，防范“工资物价螺旋上升”风险的形成。此外，人民币汇率升值还将在克服国内深层次经济问题、促进国内经济结构优化等方面提供帮助，人民币汇率的适当、适时、适度的升值将有助于解决长期以来贸易品和非贸易品关系的失衡问题，进而调整制造业和服务业的结构性失衡，优化产业结构；有助于解决要素收入分配失当，劳动要素收入增长缓慢的问题；有助于解决金融业发展缓慢，并形成严重资产泡沫的问题；有助于解决国际价格体系的失序，特别是在资源价格改革调整中的滞步不前的问题等等。
总之，人民币汇率问题的焦点不在于汇率水平的高与低，人民币汇率的形成机制、运转市场和国际经济环境是人民币汇率问题的关键所在。在危机恢复期，人民币汇率问题更需要在保持宏观经济形势稳定的前提下，以加强机制和市场建设为中心，适时、适度、适当的推动调整，并以中日欧“大三角”为主要平台，综合协调各方面的关系，为人民币汇率问题的解决争取良好的国际环境。
二、快速复苏与稳定向好的中国经济
2010年第一季度，我国宏观经济形势稳定向好，经济复苏进程加速，主要经济总量指标和结构指标都出现了不同程度的改善，推动经济发展方式转变的良好局面初步形成。房地产价格过快上涨和通货膨胀预期仍是经济增长的重要隐忧，也是宏观调控的重点和难点，在应对国际金融危机一揽子计划中应加以重视和调整。
（一）总体经济形势持续向好，通货膨胀预期控制难度加大
一季度，我国共实现国内生产总值80577亿元，按可比价格计算，同比增长11.9%，连续第4个季度保持了经济增速上升（见图8），经济复苏的形势进一步稳定，经济呈现出较快增长的良好局面。
资料来源：国家统计局。
国民经济结构总体保持稳定，但在应对国际金融危机一揽子计划的推动下，第二产业的增速明显高于第一和第三产业。第一产业增加值为5139亿元，较去年同期增长3.8%，占GDP的比重下降为6.4%；第二产业增加值为39072亿元，较去年同期增长14.5%，占GDP的比重上升为48.5%；第三产业增加值为36366亿元，较去年同期增长10.2%，占GDP的比重为45.1%（见图9）。在工业的区域结构中毕业论文怎么写，中部地区成为增速最快的地区，达到23.1%，而东部和西部地区则分别达到18.3%和20.2%，地区结构适当优化。在轻重工业的结构上，重工业的增速为22.1%，明显快于轻工业14.1%的水平，连续第10个月保持这一态势，反应了后危机时期我国经济结构的调整加快。在微观指标上，工业企业的产销衔接状况良好，产销率达到97.5%，比上年同期提高0.5个百分点。工业企业利润达到6908亿元，增速达到102.6%，企业利润水平迅速提升，主要集中在重工业领域，包括：钢铁行业利润同比增长33.8倍，电力行业利润增长15.4倍，有色金属冶炼及压延加工业利润增长9.7倍，化纤行业利润增长8.9倍，石油开采业利润增长2.9倍，电子行业利润增长2.3倍，交通运输设备制造业利润增长2.1倍，化工行业利润增长1.1倍。值得注意的是企业应收账款、存货和管理费用的变化：2010年1-2月，工业企业的应收账款达到49409亿元，同比增长24.8%；存货达到52984亿元，同比增长21.5%；管理费用达到3223亿元，同比增长21.5%核心期刊。上述三个指标均较2009年同期有明显的增长，初步判断为企业研发活动增加，主动市场开拓行动增长和中间产品产出上升相关，不会影响经济复苏的微观基础。
资料来源：国家统计局。
物价水平上涨较快，通货膨胀预期的控制难度加大。一季度，CPI同比上升2.2%，PPI同比上涨5.2%，物价水平上涨较快。其中，城市上涨2.1%，农村上涨2.4%。在商品构成上，食品上涨5.1%，烟酒及用品上涨1.6%，医疗保健和个人用品上涨2.4%毕业论文怎么写，居住上涨2.9%；衣着下降0.9%，家庭设备用品及维修服务下降0.9%，交通和通信下降0.1%，娱乐教育文化用品及服务下降0.1%。CPI的总体形势不容乐观。在原材料、燃料、动力购进价格同比上涨9.9%的压力下，PPI表现为快速提升，输入性通货膨胀压力增大，考虑到我国工业企业利润主要向资源、能源等基础产业集中的情况，一般制造业无力消化过多的成本上升压力，通货膨胀预期将向消费品领域传递。输入性通胀和粮油等必需品价格的结构性快速上涨是推动物价水平提升的主因，通货膨胀预期的控制难度显著增加。
资料来源：国家统计局。
（二）市场销售规模平稳扩大，消费结构快速改善
一季度，社会消费品零售总额36374亿元，同比增长17.9%，比上年同期加快2.9个百分点。按经营单位所在地分，城镇消费品零售额累计30571亿元，同比增长18.4%；乡村消费品零售额累计5803亿元，增长15.4%。在国家政策的刺激和支持下，消费结构取得明显改善，汽车类增长39.8%，家具类增长37.6%，家用电器和音像器材类增长29.6%。在消费结构提升的支持下，上述产业的投资也得以扩张，并成为支撑中国经济顺利实现复苏的重要动力。
（三）投资仍是推动经济增长的首要动力，房地产投资持续快速增长
一季度，全社会固定资产投资35320亿元，同比增长25.6%，比上年同期回落3.2个百分点。其中，城镇固定资产投资29793亿元，增长26.4%，回落2.2个百分点；农村固定资产投资5528亿元，增长21.0%，回落8.4个百分点。在城镇固定资产投资中，第一产业投资增长9.7%，第二产业投资增长22.4%，第三产业投资增长30.0%，产业投资结构与国家产业政策的要求基本一致。分地区看，东部地区投资增长24.4%，中部地区增长26.2%毕业论文怎么写，西部地区增长30.0%，区域投资结构进一步改善。此外，存货投资也出现了相应的扩大，增速高达21.5%，与固定资产投资一起成为推动经济复苏的首要力量。值得注意的是，在房价位于历史高位，且持续快速上涨的情况下，房地产开发投资达到6594亿元，增长35.1%，比上年同期加快31个百分点。房地产投资过快增长一方面抑制了经济发展方式和经济结构的转型，另一方面累积了大量的流动性，增大了维护宏观经济稳定的难度，提升了资本市场运行和金融体系稳定的风险。在房地产泡沫完全形成并破裂前，借助有利时机，通过紧缩性的货币政策和财政政策对其进行结构性调整的安排尤为必要核心期刊。
（四）对外贸易出现逆差，外商直接投资平稳增长，国际储备管理难度加大
一季度，进出口总额6178.5亿美元，同比增长44.1%。其中，出口3161.7亿美元，增长28.7%；进口3016.8亿美元，增长64.6%，顺差144.9亿美元，比上年同期减少479亿美元；其中，3月份贸易逆差72.4亿美元。根据国际大宗商品的价格走势和我国今年“拓市场、调结构、促平衡”的贸易发展战略，我们在宏观政策层面上要做好面对年度国际收支逆差的准备。表4是课题组根据商品价格指数的变化与进口数量需求的增长而预测的2010年3—12月的进口情况。
表4 2010年3月至年末主要进口商品规模的预测值 单位:亿美元
商品名称
大豆
原油
成品油
初级形状塑料
钢材
未锻造铜及铜材
进口额
202.3
251.4
245.2
473.2
180.1
430.1
商品名称
自动数据设备
自动数据设备零件
电视收音机无线电
集成电路
汽车
合计
进口额
294.8
242.2
75.3
1641
274.9
6573.2
我国国际储备的增速减缓，但规模仍然庞大毕业论文怎么写，仍居全球第一位。3月末，我国外汇储备总规模为24471亿美元，同比增长不到1%。由于美元贬值预期强烈和外汇储备的币种结构的原因，我国外汇储备管理的难度明显加大，目前应尽力做好三项工作，第一，适度调整币种结构；第二，调整持有的美国债券期限结构；第三，适度加大对中投等主权财富投资基金的注资，以调整股权资产在整个外汇储备中的比重。
资料来源；国家统计局。
（五）居民收入稳步增长，但劳动要素收入的比重偏低，就业形势仍然严峻
一季度，城镇居民家庭人均总收入5787元。其中，城镇居民人均可支配收入5308元，同比增长9.8%，扣除价格因素，实际增长7.5%。在城镇居民家庭人均总收入中，工资性收入同比增长9.7%，转移性收入增长13.3%，经营净收入增长7.5%，财产性收入增长17.0%。农村居民人均现金收入1814元，增长11.8%，扣除价格因素，实际增长9.2%。其中，工资性收入增长16.3%，家庭经营收入增长7.6%，财产性收入增长15.6%，转移性收入增长13.8%。从劳动要素收入占国民收入的比重来看，仍然处于低位，直接影响了消费扩张和人民生活水平的提高，下一步应着力提高劳动者的收入水平，以推动经济发展方式的转变。我国城镇登记失业人口数量仍保持在900万人以上，登记失业率约为4.3%，但就今年大学生的毕业人数和新增劳动力的规模来看，整体就业形式仍然严峻，调查失业率远远高于登记失业率的水平。我国仍应继续坚持就业促进政策，保障就业培训和就业指导投入，采取适当措施毕业论文怎么写，切实完成新增900万人就业的目标。
（六）货币供应量增速回落，新增信贷规模减少，结构性调控逐步增强
3月末，广义货币供应量（M2）余额65.0万亿元，同比增长22.5%，比上年末回落5.2个百分点；狭义货币供应量（M1）余额22.9万亿元，增长29.9%，回落2.4个百分点；流通中货币（M0）余额3.9万亿元，增长15.8%，加快4.0个百分点。金融机构人民币各项贷款余额42.6万亿元，比年初增加2.6万亿元，同比少增2.0万亿元；人民币各项存款余额63.8万亿元，比年初增加4.0万亿元，同比少增1.6万亿元。为抑制房地产价格过快上涨，货币当局开始启动结构性政策调控市场，包括对第二套以上住房的差别利率政策和不同比率的首付款要求等措施，目前，调控效果初步显现核心期刊。
三、支出波动与超收压力并存的财政环境
2010年第一季度，国家财政收入保持快速增长，除增值税外，其他主要税种的增速均明显超过同期的GDP增速，预计在全年经济形势稳定的情况下，我国将形成规模较大的超收压力。在财政支出执行上，科学技术、教育、国土资源气象等事务和商业服务业支出增长较快，支出结构与保持经济稳定增长，推进经济发展方式转变的协调度明显提高。但在社会保障和就业、农林水事务和粮油储备等管理事务上的支出还未有效展开，加之西南地区旱灾、玉树地震、世博会和亚运会保障等因素的存在，预计今年的财政支出的波动性大大提高。
（一）快速增长的财政收入
一季度，全国财政收入达19627.07亿元，比去年同期增加4985.02亿元，增长34%。其中，中央本级收入9928.24亿元，同比增长37.6%；地方本级收入9698.83亿元，同比增长30.6%。财政收入中的税收收入17702.55亿元，同比增长35.9%；非税收入1924.52亿元，同比增长18.9%。税收收入占财政总收入的比重达90.2%。
形成财政收入的主要税收来源包括：国内增值税5084.15亿元，同比增长11.3%；国内消费税1711.02亿元，同比增长69.4%；营业税2953.73亿元毕业论文怎么写，同比增长41.2%；企业所得税2490.59亿元，同比增长16.1%；个人所得税1488.12亿元，同比增长21.3%；进口货物增值税、消费税2476亿元，同比增长56.3%；关税482.53亿元，同比增长48.9%；车辆购置税381.6亿元，同比增长60.2%。除增值税外，其他主要税种的收入增幅均明显超过同期GDP的增速，预计全年税收收入将出现较大规模的超收。
考虑到去年同期经济下滑，财政收入大幅度减收的情况，为更好的判断财政收入形势，采用环比和与2008年同期情况进行比较。一季度全国财政收入，与去年第三、四季度收入平均值相比，环比增长13.8%；与2008年一季度收入相比，增长22.9%（其中中央财政收入增长13.3%），折算到两年中年均增长10.9%（其中中央财政收入增长6.5%），是一种恢复性增长。从完成预算进度看，一季度全国财政收入完成全年预算的26.5%，略高于25%的序时进度。
在财政收入的变化趋势上，考虑到去年财政收入“前低后高”的形势和通货膨胀、烟草消费税改革等因素的影响，在宏观经济形势基本稳定的情况下，今年5月份后财政收入增幅将相应回落，全年收入增幅将呈“前高后低”走势。
（二）波动与调整中的财政支出
一季度，全国财政支出14329.96亿元，比去年同期增加1519.04亿元，增长11.9%。其中，中央本级支出2818.34亿元，同比增长15.1%；地方本级支出11511.62亿元，同比增长11.1%。
增长较快的项目主要是：地震灾后恢复重建支出同比增加64.41亿元，增长67.2%；科学技术支出同比增加143.91亿元，增长66.6%；交通运输支出同比增加263.8亿元，增长52%（主要是用车辆购置税收入安排的用于公路建设等支出增加较多）；国土资源气象等事务支出同比增加42.8亿元，增长38.9%；商业服务业等事务支出同比增加39.83亿元，增长38.1%；城乡社区事务支出同比增加146.75亿元，增长18.8%；教育支出同比增加316.02亿元，增长17.1%。
在执行中社会保障与就业支出、医疗卫生支出、环境保护支出、农林水事务、粮油物资储备等管理事务、金融监管等支出进度仍然偏慢，预期第二季度上述支出将快速增长。此外，西南地区旱灾和玉树地震的救援与灾后重建，上海世博会和广州亚运会的保障仍将是扰动支出的重要因素毕业论文怎么写，我国财政支出的波动性大大增强。
四、“内需发展”与“低碳经济”取向下的财政政策“伞形调控”
在国际金融危机的恢复期，我国既面临着严峻的国际经济环境，也面临着复杂的国内经济形势和复合的经济社会发展目标。在这一阶段，我们应综合分析国内外经济因素的内在关系，大胆创新，突破关键，把握重点，在后危机时期的国际经济竞争中抢占先机。
（一）国际金融危机恢复期的经济发展目标与宏观调控的“伞形”框架
国际金融危机恢复期的宏观经济发展目标是一个复合体，既要实现经济的稳定较快增长，还要适时推动经济发展方式转变，既要应对通货膨胀预期的干扰，还要防止资产价格大起大落给经济社会稳定带来的冲击和损害。面对这种环境，现行的政策研究绝大部分强调要全范围、大规模的调动政府的所有政策资源予以一一有针对性的克服和调整，但实际上，这种政策调整背后的是政府将耗费巨额的政策成本、运用繁杂而彼此干扰的政策措施、深层次的扭曲市场机制和规律才能逐步达到目标，政策的理论意义和操作效果并不突出核心期刊。为更好的解决这一问题，课题组深入分析宏观经济目标之间的内在联系，利用目标间的互相促进、互相抑制、互相扭结、彼此抵销的特点，将其进行必要的简化，即以“内需发展”和“低碳经济”为突破口，借助市场机制、凝聚政策力量，推动国民经济的稳定有序发展。这种宏观调控的政策框架我们称之“伞形调控”（见图12）。
在图12中，首先将现行的4个政策目标简化为两个政策重心，即将通货膨胀预期控制、经济增长、经济发展方式转变、资产价格与市场管理四个目标简化为内需发展与低碳经济两项关键“突破口”。其中内需发展强调消费升级、城市化、经济结构调整、要素收入分配、良好的公共产品和服务等因素，是后危机时期我国经济长期稳定发展的重要模式和载体；低碳经济强调生产和生活方式的改变，强调技术创新、产业组织创新、市场机制创新和思想体系创新，是后危机时期我国经济实现自我扬弃和赶超的关键动力和支撑点。但需要强调的是，内需发展和低碳经济并不完全包括现行经济发展4个目标的所有指标，与“突破口”不兼容或是存在较大差异的指标变量将在这一时期被搁置、被转化或被调整。主要的指标调整情况如表5所示：
表5 伞形框架下的发展目标与“突破口”间的指标处置
发展目标
构成指标
指标性质
处置结果
经济增长
投资
符合内需发展，有利于低碳经济
政策调控的核心指标
消费
符合内需发展，有利于低碳经济
政策调控的核心指标
出口
部分有利于低碳经济
非核心指标，须转化
经济发展方式
城市化
符合内需发展，有利于低碳经济
核心操作指标
经济结构
符合内需发展，有利于低碳经济
核心操作指标
要素收入分配
符合内需发展，有利于低碳经济
核心操作指标
公共服务均等化
符合内需发展，有利于低碳经济
核心操作指标
通货膨胀预期
输入性通胀
符合内需发展，有利于低碳经济
核心操作指标
结构性通胀
部分符合内需发展
非核心指标，可搁置
货币性通胀
符合内需发展毕业论文怎么写，不利于低碳经济
核心操作指标，须调整
资产价格与市场
去泡沫化
符合内需发展，有利于低碳经济
核心操作指标
风险可控
符合内需发展，有利于低碳经济
核心操作指标
货币政策的政策资源包括利率、货币供应量和信贷指导等措施，总体调控原则是提高结构性调整的技术和效果。首先，在货币供应量上，考虑我国正处于危机恢复期，前期刺激政策进行的大规模投资仍需要后续的资金投入和实体经济复苏带来的越来越多的资金需求，因此货币供应量的投放仍应保持适度宽松的态势，年初规划的相关货币供应计划总体上是适当的。其次，在信贷指导上要防范两方面的倾向并做好资金使用的有序引导，即既要防范信贷过分依赖房地产、能源、资源等少数产业，或在接受地方政府投资引导时，缺少必要的审慎和独立性；又要防止银行面对经济复苏中的局部风险而突然转向“惜贷”。在投资的使用方向上主要应鼓励投向新能源、新材料、新能源汽车、物联网等低碳经济产业，以推进低碳经济的发展；或者加大对城市化、现代服务业、消费信贷等内需发展领域投入。再次，利率政策则应以支持经济复苏和防范资产泡沫作为调控的双重目标。从我国房地产等资产价格的变动情况看，当前应通过加息的方式以遏制房地产价格的过快上涨，以及由此而产生的宏观财政、金融和产业发展风险，这个要求在当前是迫切和强烈的；而在支撑经济复苏的重要动力——投资方向毕业论文怎么写，则希望利率政策保持稳定，暂缓加息进程，形成了调控中的“两难”。在操作上，利率政策应逐步加大结构性调控的力度，对投资性住房实施较高的利率水平，而对于保障性住房则坚持市场利率的平稳；对国家引导和支持的新兴高技术产业、现代服务业、新能源产业等低碳经济发展模式的支撑产业等实行优惠或较低的市场利率，而对于已经存在严重产能过剩、重复投资和有害于环境保护的产业则应适用高利率，以限制其无序扩张。此外，面对调控中的“两难”，利率政策还应积极借助财政政策和汇率政策调控的支持，通过政策间的松紧搭配消除“两难”的阻碍和影响。
汇率政策应以构建完善的汇率形成机制为基础，适时、适度的适应市场变化并且独立、中性、规范的调整人民币汇率水平，形成人民币完整的有管理的浮动汇率制。根据表5，我们把出口指标作为须调整指标从当前经济复苏的核心指标中去除了，那么影响汇率政策转向逐步扩大汇率浮动幅度，使汇率形成机制更加市场化的轨道（目前来看，这个轨道的方向是人民币升值，下文简称“升值轨道”）的主要障碍是外汇储备的风险问题。在调控中，应注重完善外汇市场，加强外汇储备管理，包括：继续扩大允许非金融机构入市的范围，丰富以远期、掉期等衍生产品为基础的避险手段，加快银行间外汇市场发展；逐步释放市场需求，实行以市场供求定价；大力推动金融市场建设和金融工具创新，不断改进外汇管理，引导企业居民提高汇率风险管理能力；继续扩大实施“藏汇于民”的政策，适度引导和扩大资本流出，同时加大反洗钱工作的力度，特别是对国际热钱流入我国房地产和股票市场进行必要的限制；通过界定适度储备规模，创新富余储备管理机制，建立外汇储备的安全预警机制来加强对外汇储备的管理核心期刊。此外，还应重视“升值轨道”对当前利率政策调控“两难”的支持，即在浮动汇率制下，调整利率对国际收支产生的影响，可以通过汇率调整来进行反向平衡，从而增加利率政策的有效性。更进一步的说，我国可在加息的利率政策外搭配以适度的汇率升值手段，从而在加强输入性通货膨胀控制的同时毕业论文怎么写，有序支持经济结构调整和投资适度扩张。而在具体调控方案的安排上，可考虑实施“先升值，再加息”的方案。
在图14中，汇率政策率先进入“升值轨道”，从而导致外汇市场上人民币的供给不足，货币发行量获得了外汇市场的支撑而稳步扩张，经济的均衡点自A点调整为B点。在过程中，经济增长得到了有效支撑，投资获得了额外的货币供给的支持，而实际利率的下行趋势，为我国实施加息政策预留了必要的空间和缓冲带，从而在支持内需发展和低碳经济的同时，有效维护了我国宏观经济形势的稳定有序。
（三）“伞形调控”下的财政政策调整方案
当前，财政政策调控的总体方案是要进一步加强和改善宏观调控，保持宏观经济政策的连续性、稳定性；继续实施积极的财政政策，充分发挥财政政策在稳定经济增长，特别是优化结构、协调发展等方面的积极作用；并根据经济运行情况的发展变化，及时完善相关政策措施，提高政策的针对性和灵活性，把握好政策的重点、力度和节奏，增强经济发展的稳定性、协调性和可持续性。图15框架性的描述了我国财政政策目前的政策运行环境和搭配方案。
根据图15，在财政政策扩张的同时，随着汇率政策和货币政策的相应调整，我国经济均衡自C点过渡到D点，国内产出明显扩张，实际利率和实际汇率变动并不显著，输入性通胀得到了有效控制，投资需求获得了财政投入的有效支撑，经济结构调整和消费升级获得了外紧内松的良好环境，回旋的余地大大增加，内需发展和低碳经济的总体环境得到了优化和改善。因此，“伞形调控”下的财政政策是符合当前宏观经济发展、产业振兴和创新要求的政策模式，其具体构成措施应包括：
1．支持“内需发展”财政政策措施
以城镇化为方向，加大鼓励城镇化发展的财政投入和优惠措施安排。城镇化对于我国内需发展有着重要的意义。据中国社科院世经政所的测算，若城镇化率提升10%，在不考虑收入水平变动和资本品价格上涨的情况下，将新增消费需求4860亿元和投资需求10万亿元，若以动态的方式考查毕业论文怎么写，上述的效果将更加明显。财政政策应加大统筹城乡区域发展力度，促进小城镇协调发展，为人口、商品和产业聚集提供良好的公共基础设施和其他公共服务，并提供可行的税费等优惠措施安排。
以消费升级为重点，带动消费需求和国内投资的扩张。消费升级是指引导消费者从一般性必需品的消费转向耐用消费品和高质量的生活必需品，在消费升级的激励下，居民的总体消费水平上升，并带动耐用消费品和高品质的生活必需品的需求上升，产生了对投资的稳定性激励，从而带动国内投资的有序扩张。我们应坚持完善覆盖全国城乡的流通体系建设，坚持实施家电下乡，汽车、摩托车下乡等优惠政策，坚持家电以旧换新等耐用消费品品质提升政策，此外，还将加大对消费信贷的扶持力度，结合民族文化传统和资金风险控制要求，鼓励传统金融机构进入消费信贷领域，或支持新型消费信贷型金融机构的发展。
以现代服务业为重点，支持经济结构调整全面实施。我国服务业占国民经济的比重要显著低于发达国家，而且随着经济发展水平的不断提升，对服务经济的要求也将不断提高。在内需发展上，现代服务业既是国内投资的新兴热点，也是扩大国内消费的重点。根据中国社科院世经政所的统计，服务业每新增100单位的产出，将有70单位以上用于消费，而工业、农业用于消费的产出则只有40—50左右的水平。此外，金融服务、交通运输、邮电通讯等服务产业一直是社会资本未能有效进入的领域，下一步应逐步加大开放力度，既提供新兴的投资空间，又提升产业竞争和效率。财政应借助市场手段加大对现代服务业发展的支持力度，积极推进增值税扩围等税制调整，避免对现代服务业的发展形成重复征税或其他税收歧视。
以要素收入分配为重点，不断增加劳动者劳动报酬核心期刊。近年来，随着房地产等资本品的价格快速上升，劳动者劳动报酬占国民收入的比重出现了持续下降的情形。这种情况，既与我国按劳分配为主体的要素收入分配改革的基本要求相背离，也导致了国内有效需求不足，消费增长不快、资产泡沫增加和劳动者素质提升缓慢。当前毕业论文怎么写，应采用积极的财税政策手段，提高劳动报酬在要素收入分配中的比重，并加大对收入差距的调整力度，壮大社会中产阶层的规模和力量，为提升消费水平和扩大新兴产品的投资提供良好的环境。
加大公共产品的提供能力，促进基本公共服务的均等化。当前要更加注重保障和改善民生，进一步优化财政支出结构，把更多财政资源用于加强经济社会发展薄弱环节、用于改善民生和发展社会事业，特别是要支持解决教育、就业、社会保障、医疗卫生、保障性住房建设、环境保护等方面涉及群众切身利益的问题，更有力地支持革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区发展经济和改善民生，切实推动经济社会协调发展。
以控制资产价格过快上涨为重点，防范资产泡沫对宏观经济稳定的影响。当前，我国房地产等资产价格上升过快，既影响了房地产行业的正常发展，也导致了国内投资取向的畸形化，新兴的高新技术产业和新能源产业难以得到有效的社会投资，而不断高企的房价在消耗过多的社会资源的同时，还吹生了具有全局性风险的资产泡沫。我们应加大对房地产领域的财税调控力度，一方面加大保障性住房的建设，满足社会公众的基本居住性需求；另一方面，积极研究推出以房地产保有环节为征税对象的财产税制度，限制交易环节的土地出让收入，使地方财政与土地收益的关系长期化、规范化。
2．支持“低碳经济”的财税政策
加大对新能源、新材料、新能源汽车等新兴低碳产业的支持力度。包括鼓励市场主体进行能效投资、节能技术研发、新能源投资的财政补贴，预算拨款，税收减免，以及贷款贴息等鼓励措施。
积极引导低碳消费模式和生活方式，抑制高碳产业发展或促使其加大技术研发力度，减低碳排放的增速和规模。如包括提高能源使用成本，鼓励节能降耗，控制温室气体排放的能源税、碳税等政策措施。
作者单位：闫坤 中国社会科学院研究员、博士生导师
张鹏 财政部科研所副研究员、经济学博士
参考文献：
1．国家统计局，《中国经济景气月报》
2．海关总署，《中华人民共和国海关统计》
3．中国人民银行数据库（pbc.gov.cn/diaochatongji/tongjishuju/）
4．中经网数据库（cei.gov.cn/）
5．国家统计局数据库（stats.gov.cn/tjsj/）
篇9
(一)融合型培养模式
融合型培养模式就是在人才培养过程中把国内高校的教学模式与国外合作学校的教学模式完全融合在一起。首先,引进对方的教学计划、教学大纲、教材和相关教学手段;其次,聘请对方教师来讲课,派遣我方教师到对方进修;再次,引入对方的教学方法,如课堂讨论法、案例教学法等;最后,以双语授课。通过全面引进国外的教学模式,做到在国内培养出适应国际市场需要的合格人才,同时也进一步推动教学内容、教学方法的改革。
融合型培养模式既能很好地利用国外教育资源,充分发挥双方优势,满足人们渴望接受国外高水平教育的需求,又能避免学生在国外学习所要承受的巨大经济压力,使学生逐步适应国外的教学方法,接受国内和国外两种文化的混合教育,最终成为能够融合中西方文化,掌握国内外先进技术和管理知识,精通外语的国际型人才。融合型培养模式对我国充分利用国外教育资源,探索低成本、效果好的合作办学,满足国内对教育的需求是极其必要的,对国内大学学科专业建设、师资队伍素质的提高、教育水准的国际化也有着重要的促进作用。
(二)嫁接型培养模式
嫁接型培养模式主要是双方充分保留各自的教学模式,通过对对方开设课程的评估,互认对方的学分,学生获得双方规定的学分后即可获得双方颁发的毕业证书和学士学位证书。目前进行的嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+2+1”模式和“3+1”模式。“2+2”模式就是学生在国内学习两年,在国外再学习两年,修满要求的学分后即可获得双方颁发的有关证书;“1+2+1”模式就是学生在国内学习一年,再在国外学校学习两年,然后再回到国内学习一年,修满要求的学分后即可获得双方颁发的有关证书;“3+1”模式就是学生在国内学习三年,再在国外学习一年,修满要求的学分后即可获得双方学校颁发的有关证书。
专科学生的“2+1”模式是指学生在国内读两年,完成英语课、基础课及部分专业课的学习任务,获得部分学分,第三年到国外学校完成其余专业课和课程设计。这一模式的好处是学生的外语水平能得到很大的提高,基础知识比较牢固,又可利用国外的教学方法和先进的实验设备极大地提高综合能力。
本科学生的“2+1+1”模式是指学生在国内读两年,完成英语课、基础课和部分专业课的学习任务,获得部分学分,第三年到国外学校完成部分专业课和课程设计,第四年回到国内完成其余课程及毕业论文。这一模式的好处是专业理论与实践能够较好地结合起来,使学生既有一定的理论功底,又有较强的动手能力,同时还降低留学成本。
嫁接型模式结合了中西方的教育优势,使学生能直接出国接受国外教育,对国外的人文背景、生活方式等有较深的了解。学生除学习专业知识外,还能在很大程度上提高外语水平,相对高中毕业直接去国外学习而言,可节省很多费用。
(三)松散型培养模式
松散型培养模式就是通过聘请国外教师来我方讲学,我方教师去国外学习、借鉴国外的教学经验,学生去国外短期学习、实习等手段,实现教学与国际接轨的方法。这是一种渐进的模式,也是目前我国大部分高校采用的模式。这种模式可以使高校从不同渠道吸取国外先进的办学经验,提高办学水平和办学质量。目前,为了实现教学改革,提高办学质量,我国很多高校都采用这种方式提高青年教师的教学水平。
二、中西部地区一般高校中外合作办学面临的问题
中西部地区一般高校中外合作办学至今仍处在等待观望的阶段,主要原因有以下两个。
(一)中西部地区一般高校合作办学意识不强
一些中西部地区高校在中外合作办学中存在懈怠心理,等待观望的情绪严重,求稳怕事;或者将投资收益放在首位,担心合作办学出现矛盾,打破现有利益团体等。
(二)中西部地区经济发展水平普遍不高,缺少充足的项目启动经费
在合作办学中,国内高校和国外教育机构都会考虑经济利益回报问题,许多中西部地区高校特别是西部地区的地市高校由于受地理位置、交通条件、经济发展水平等因素的影响,在合作办学中往往谨慎投入。相对而言,国外教育机构为获得较高的投资回报,也将合作办学的重点放在中心城市或沿海经济较发达地区。与中心城市和沿海发达城市的高校相比,中西部地区一般高校难以寻找到合适的合作伙伴。
中西部地区一般高校教育资源普遍不足,尤其是地市高校总体上办学历史不长、办学层次不高、办学经验不足、缺乏名牌效应,与重点高校相比难以吸引国外一流大学作为合作伙伴,难以引进高层次的合作对象;对学校所在地学生也缺乏吸引力,许多希望接受国外高等教育的当地学生或选择直接出国留学,或选择与国外教育机构合作办学的重点高校。因此,中西部地区一般高校开展中外合作办学应认清国际环境和高等教育的发展方向,积极采取措施,千方百计争取中外合作办学项目。
三、中西部地区一般高校中外合作办学解决方案
(一)解放思想,拓宽视野
世界经济发展一体化迫切需要高校培养具有国际意识的人才。中外合作办学中,外方的动因主要是利用本国过剩的教育资源为他国提供服务,获得经济回报。而我方的动因主要是利用国外的优质教育资源,弥补我国高等教育需求的缺口;通过合作,学习对方先进的教育理念和教学经验;培养具有国际意识的人才。中西部地区一般高校目前实力不强,因此应将中外合作办学的宗旨定位在学习外方先进的教育理念、教学经验、管理模式、人才培养模式等方面,尽快提高自身的办学水平和竞争力,不宜将赢利放在第一位。中西部地区一般高校要紧抓机遇,克服困难,消除不利因素,及早、大胆地进行中外合作办学,争取早日到国际教育市场上展现自我,与国际高等教育接轨。
(二)立足自身条件,找准合作对象
中西部地区一般高校可以通过国外的校友、本校的外教、海外热心家乡教育事业的华侨、当地的外事部门等牵线搭桥或通过参加中外教育交流展等途径,与国外的大学或教育机构建立友好关系,开展交流、合作,进而达成合作办学的意向。
中西部地区一般高校在选择合作办学的对象时,要侧重发达国家同类院校中质量较高的高校,选准学科和专业。国外高校有很多种类和层次,合作办学双方的办学层次、办学水准应基本对等,甚至对方的办学层次、办学水平要高于我方,这样才能充分整合双方的优质资源,使双方的合作长久稳定地推进。项目启动初期建议采用松散型培养模式,请对方教师来我方讲课,派我方教师到对方进修,以借鉴国外教学经验,相互交流,相互了解。在经过一段时间的合作之后,双方的教学计划、教学大纲、教材、相关教学手段和培养方案等就可以进一步取得一致,这时就可以通过融合型培养模式在国内培养出适合国际市场需要的优秀人才。
(三)设立中外合作办学机构,建立以融合型培养模式为主的合作办学人才培养模式
中西部地区一般高校可采取合办专业、合办相对独立的二级学院的模式进行中外合作。
1.招收主管部门计划内的参加了高考的学生
这些学生由于是国家招生计划内的,文化基础相对较好,因此可以采取“2+2”的形式,双方议定教学计划,学生前两年在国内高校学习专业基础课,后两年在国外高校学习专业课,达到要求后即可获得中、外两方学历证书。
2.面向社会招收高考录取线以下的学生
一些没有被高校录取的学生家庭经济基础很好,并且有求学愿望,学校可以自行招收,采取“1+4”的形式,学生前半年或一年在国内进行预科学习,聘请国外教师来中方学校授课,取得结业证书后再到国外学习四年,获得国外学历。这种形式不仅可以满足学生获取国外学历、提高外语水平的愿望,大大降低出国费用,省去办理出国留学手续的许多麻烦,而且有利于国内高校借鉴国外有益的教学和管理经验,引进我国现代化建设急需的学科、专业,推动课程、教材和教学改革,加强中外教师的交流,提高高校的办学水平和竞争力。
3.与国外企业或中国境内的独资、合资企业合作办学
