引论：我们为您整理了13篇读书交流材料范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一是理论学习不主动，自觉性不高。由于处室工作较忙，行政事务比较繁杂，不能自觉主动抽时间静下心来学习，利用工作空闲和业余时间学习也比较少版权所有，全国公务员共同的天地!。经常是上级要求学什么就学什么，与工作关系密切的多学，与工作关系不大的少学，常常是需要什么学什么，急用什么学什么，缺少对现代教育理论和高职教育理论等业务知识的全面、系统学习。
二是工作作风不够扎实，有时存在急于求成的情绪。如对有的工作尤其是突击性的工作，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，导致工作缺乏通盘考虑和大局意识，影响工作效果。工作中与时俱进，开拓创新的思想树立得不牢固，工作的全局性、前瞻性、创新性不够。
三是处室的服务意识有待加强。有些在实际工作中还没有正确处理好教学管理与服务教学的关系；没有把为教学服务看作是管理的重要内容。在为教学服务的主观能动性上还有差距。甚至只是被动的去解决师生提出来的问题。
三、以进一步提高服务质量为宗旨，赢得各部门的认识为标准；以进一步完善教学管理制度为重点，规范日常工作管理为手段，经进一步突出重点工作为关键点，把教学管理工作干好、干实、干出成效为最终目标，这是我处工作的指导思想和今后努力方向
一是要加强学习。针对理论学习自觉性不强，学习不深入，以干代学的现状，我们决定要从学院发展的高度来认识加强政治学习，理论学习，各项管理制度学习的重要性、迫切性。制定学习计划。要学好高校管理理论和教育理论；学习好、运用好、执行好学院的各项规章制度。统一思想认识，真正提高管理水平和管理能力。
二是要加强职工队伍自身建设，转变工作作风。我们要求全处职工要不断提高自身素质，提高管理能力和业务水平。要牢记“责任”二字，要清楚自己的责任是为教师、学生和教学服务的，服务意识要深入人心，继续使用文明礼貌用语，实行首问负责制。全体职工要进课堂、深入科室，率先垂范、廉洁自律，不断端正服务态度，增强服务意识，及时解决教学工作中出现的问题，多听师生意见。人人都要成为战斗力强、创造力丰富、善打硬仗的业务尖子。
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那么阅读能力如何判定呢？这其实是无法量化的，但是我想在成熟的条件下，以问卷的形式来考查学生大致的水平还是有可能的. 而本次的实践活动的探索，我仅仅是通过平时的悉心观察，学生平时数学阅读的感受，在教学中，学生读数学题后的主动分析来判定的，一般分为三段：初级、中级、高级. 这样的评定等级较平时的优、良、中、需努力，更易激发学生的阅读兴趣. 还热衷于不断的“升级”，最主要的是分段直接对阅读内容的选择产生指导性意义.
二、阅读内容的选择
值得一提的是，现在小学生数学阅读材料除了些报刊杂志外相对还是较匮乏的，适合低年级入门的相对多一些，针对于中高年级的就更难寻找了.
因此，平时我着重从学生课外订阅的相关数学报刊如《小数报》《天天爱学习》《科学大众》等着手. 对于初级阅读水平的学生，我建议他们将以前订阅的杂志也找出来，去三、四、五年级收集来阅读. 这些杂志对于大多数学生来讲，直接解决了无内容的难题. 同时要提醒学生的是数学书上也有相关的阅读材料“你知道吗”，对于书上提到的课外阅读的细节，我都要求同学们课后去收集，看看能不能找到比数学书上更全面的资料. 因此，我们的图书角就有了《九章算术》《中国国家地图》等书籍.
三、阅读的实时交流和汇报
鉴于阅读材料的原因，加之阅读对象是六年级的学生，因此多数阅读还是需要外界引导与激励的. 那么在阅读过程中的交流与小结就显得尤为重要，考虑小学生的心理特点，交流的形式应丰富多样. 在实践操作过程中，以下几种形式的交流更能激发学生的表达和探索欲望，同时也能营造出适当的阅读氛围.
1.手抄报.手抄报适用于读整本书或者具连贯性材料的学生. 个体能直接完成，它有助于学生主动掌握所阅读书籍的中心思想和纲要，领悟书籍的精髓，更好吸收阅读材料的精华，是高效阅读效果的一种很好的体现. 此外，手抄报的内容通常是图文并茂，又因为其随意性较强，学生更愿意用这样的形式来小结自己的阅读成果，有内容可表达. 同时手抄报的展览，更能激发孩子的好胜心，培养积极的荣誉感.
2. 读书交流会. 读书交流会比较适用读相同书目的学生，有同等阅读水平的同学参与交流和讨论. 时间与参与人数都没有任何限制，视孩子们的阅读情况来定. 同时在决定好交流会的时间后，老师应提出适当要求：读书交流会必须要有相应的记录. 记录的形式可以不拘一格：列表格整理，录音录像整理，甚至是流水账式的整理……只要能记录所交流小组内成员的读书心得体会就可以了. 在实际的操作中，我发现这种方式比语文中常要求写的读后感更愿意接受，并总能产生意想不到的思维火花. 几次交流会后，我发现学生们对自己独到的见解特别兴奋，并愿意为之寻找佐证，侃侃而谈，而在完成汇报表时，却能用简短的语言，高度概括自己的想法，这是难能可贵的能力.
3. 读书交流卡.读书交流卡则是将读书笔记简单化. 我在班级上鼓励孩子自己制作读书卡，根据自己需要表达的观点可制作不同版式的读书卡. 当然也给孩子们点建议，比如颜色的选择可以考虑整体效果，卡片大小最好是相同的. 那么一学期、一学年下来，孩子们自制的读书交流卡，老师帮他们串联在一起，不仅好看，更是他们智慧的结晶. 孩子们都愿意再去看看那些读书卡片，用孩子们的话说：“每次看到自己的劳动成果，总有说不出的激动，原来自己能写出这么多的东西.”“每多看一次自己的交流卡，总有要改进的，自己以前有的想法还蛮幼稚的.”
4. 黑板报. 黑板报的作用主要是激励孩子坚持读书. 以表扬为主，评出“读书之星”，评出“升级之星”，张贴读书明星的照片，孩子们的讨论成果也在黑板报上有所体现，学生们看到自己的名字出现在光荣榜上，总会露出自豪的笑容，仿佛坚定自己认真阅读是正确的.
5. 读书辩论会. 这样的活动适用于读相同的阅读材料出现意见分歧时. 经常在辩论会中看见部分学生时而争得面红耳赤，时而紧锁眉头沉思，时而侧耳倾听同学的见解，时而手舞足蹈表达自己的观点，时而翻开书本给同伴看依据. 空气中弥漫着知识的香气. 孩子们在辩论会中体味：或坚持己见，或赞同同伴，还有的找不到知音就将自己独到的体会与老师分享. 在和学生共享时，我也深深感受到教学相长的魅力，有的东西我都没能读出来，是孩子们丰富了我的精神世界，拓宽了我的视野.
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1、为学生发展服务，培养良好的阅读习惯，掌握终身受益的学习方法。
2、重视语文教学的实践性、综合性和开放性，强调课内与课外的有机结合。
3、重视中国传统文化对学生的熏陶感染，通过阅读典范的诗、文，提高学生的语言水平和审美能力。
三、阅读目标
根据《语文课程标准》的指导，本学期努力使学生达到：用普通话正确、流利、有感情地朗读；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；诵读优秀诗文，背育优秀诗文50篇（段）；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，在课外阅读和生活中获得的语言材料；课外阅读总量不少于40万字。
四、阅读途径
1、阅读课外书籍和报刊。
2、图书馆借阅图书和查阅资料。
3、班级设图书角，供班级同学阅读。
4、利用上语文课时融入的扩充阅读材料，进行课内阅读。工作计划网
五、阅读时间
每周开设1－2节课外阅读指导课
所有的语文课
晨会周三
每月汇报会
课外自读，每天阅读30分钟
六、阅读内容
语文教材
聪明语文及其它的练习当中的阅读材料
报刊、杂志
典范的古代诗歌及现代诗歌、散文
七、反馈
读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得读后感交流会；
速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；
好的读书笔记的展评等。
八、具体安排
3月利用弹性课介绍读本，并写阅读计划；
采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐课外阅读书目；
班级图书馆成立：请家长协助和配合，每位学生提供2本故事书，充实班级图书。
4月展开交流，到各班的图书角去借书并注意归还；
聘请有经验的老师就『如何成立班级读书会举办讲座，老师、及热心家长共同参与研习，以便未来推广班级读书会。
5月对学生阅读方法进行指导；
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新年伊始，有幸参与了市教科院邵巧治老师主持的国家级课题《阅读素养的提升研究》。与本校12位课题组成员一起共同参与子课题《班级读书会的架构》的研究。一学期，聆听了大量校内外教师的班级读书会，自己也进行了八节班级读书会的实践与研究。学习、倾听、观摩、实践、反思中对班级读书会的认识与兴趣愈发清晰与强烈。班级读书会顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。班级读书会对学生阅读理解感悟起到了深化作用；对学生阅读习惯养成起到了推动作用；对学生阅读实践活动起到了保障作用。为语文学习从课内走向课外；打通各个学习领域；将阅读和生活联系起来，架起了一座桥梁，是学生校园生活、语文学习一个重要的平台与途径。众观几节班级读书会，虽说教师备课认真、组织耐心、勇于实践，态度值得褒奖，但也发现班级读书会存在着教学环节复杂化、组织形式枯燥化、方法指导虚泛化等问题。下面就班级读书会“话题设计、读书方法、组织形式”谈谈对班级读书会有效架构的点滴实践与思考。
一、话题设计简单点儿
班级读书会是孩子们交流分享阅读体验的平台，话题设计则直接关系着读书会的成效。适当的话题设计能延伸阅读主题，深化孩子的阅读感悟，诱发孩子深入思考、乐于交流、乐于展示。话题不在于多，但要简单有效。因此，精心设计话题是开好班级读书会的关键。
（一）话题设计引领学生阅读方向
对小学生来说，一本书便如同一棵枝繁叶茂的大树，内容纷繁复杂，他的注意力也常常被一些浅显有趣的内容所吸引，而大树的主干——作品真正值得品味探讨的内涵却往往被学生忽视。因此，班级读书会的话题设计应简明扼要，直指作品的关键点，牵一发而动全身，快速高效地引领学生探究思考，深化他们的阅读感悟。如学生在阅读《草房子》一文时，陆鹤的秃头、桑桑的顽皮很容易吸引学生的注意力，引发了孩子们不少快乐的笑声。然而《草房子》是一部少年成长小说，曹文轩真正想要留给读者的，是油麻地少年面对不幸与挫折时的勇敢、坚强以及他们的善良美好。因此，班级读书会中，我设计了以下话题：“贝多芬曾说：‘苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。’这是一本少年成长小说，油麻地的少年们是如何面对挫折的呢？哪一个镜头最令你感动？”于是，交流中，秃鹤面对身体缺陷的勇敢，重病的桑桑对生命的思考，孤儿纸月的善良美好，天之骄子杜小康被迫辍学后与命运的不断抗争……一幕幕感人的画面在孩子们面前回放，油麻地少年的命运牵动着孩子们的心。交流中，孩子们接受了一次灵魂的洗礼，深深地被文中少年们的人格魅力所感染。
（二）话题设计引发学生反省思辨
学起于思，思源于疑，疑始于问。读完一本书，如果连一个问号都没有，是不可能有真正收获的。因此老师要引导学生抓住作品的矛盾冲突点，主动质疑，并设计相关话题，引导学生深入探究。如看完《三国演义》，我问：“有人说‘三国太偏刘’，你觉得这句话有道理吗？”“说曹大会——你怎么评价曹操其人？”看完《水浒传》，我问：“宋江等梁山一百零八将真的都是英雄好汉吗？”抛出这些富有争议性的问题后，我让孩子再次深入阅读，再将自己的阅读体验与同伴分享交流。在我有意识的引导之下，孩子们对待名著的态度更加开放。这些有趣的问题让他们兴奋不已，读书热情大为高涨。读书会上，他们各持己见，常常争论得面红耳赤。这样的读书会不但使孩子更深入地理解作品，还使孩子学会批判地阅读，并渐渐拥有思辨的目光。
（三）话题设计引导学生联系实际
艺术虽高于生活，但一定源于生活，文学作品是现实生活在特定场景下的真实写照。因此，班级读书会还应着力寻找书本世界和学生生活世界的连接点，帮助学生跳出书本看生活。当学生打通了书本世界与生活世界，他们将获得更深刻的阅读体验，而这也是阅读的现实意义所在。如在《草房子》的班级读书会上，交流《秃鹤》一节的阅读感受时，我问道：“你们遭遇或使用过这样的校园软暴力吗？”一石激起千层浪。一些孩子表示有过和秃鹤相似的经历。有的同学说，肥胖使他总成为大家嘲笑的对象，还被取外号“肥仔”，体育课也没人愿意和他同组，都怕他拖后腿……更多的孩子则羞愧地承认曾使用校园软暴力，或给同学取外号，或恶作剧，或悄悄排斥孤立不喜欢的人……当他们勇敢地站出来检讨自己时，我感动不已。我想：小说教会了弱者面对，也教会了强者关爱。由此可见，好的话题是班级读书会的灵魂。它能不断点燃学生思维的火花，让学生在不断地思辨中实现对思维的挑战，为进一步培养学生的阅读能力开辟了一条开阔自如的道路。
二、策略引导实在点儿
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通过多种形式的活动，培养孩子的阅读兴趣，让阅读成为孩子的一种娱乐活动，“悦读悦美”，让孩子在快乐中阅读，在阅读中收获快乐，让书籍伴随孩子的一生，让阅读伴随孩子的一生。
为了充分调动起学生的阅读兴趣，我们认真制定了阅读目标：
1、为学生营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，丰富学生的精神生活。
2、针对四年级学生的特点，通过丰富多彩的读书活动，着力在校园内营造浓浓的读书氛围，引导学生进行有效阅读，促进学生综合能力的提高。
3、使课外阅读真正成为学生良好的学习习惯，让经典的文学作品提升学生的思想和精神，让学生陶醉在浓浓的书香氛围中。
我们充分利用晨间阅读和大课间阅读活动时间对学生进行适时地引导，激发学生的阅读兴趣，让“阅读”成为“悦读”，成为学生向往的事情，启动读书主题活动。
活动内容包括：
1、荐——“推荐一本好书“主题班会。
结合寒假学生的阅读情况，每生“推荐一本好书”；以小组交流、采访、演讲等形式，学生将自己在寒假所读之书进行交流和推荐；学生带书参与。教师也可交流推荐。
2、捐——捐书。
此活动在主题班会之后。推荐交流之余，以自愿为原则，发动学生向班级图书角捐书，根据学生意愿，做好记录，妥善管理。
3、读——读一本好书。
全体学生拟订“精读一本好书”计划。学生读书计划可在师长指导帮助下确定经典阅读书目。每班学生确定一本好书，按拟订计划认真执行，争取精读好书，品读好书，兼顾博览群书。
4、购——购书
针对读书计划，鼓励学生个人购买自己喜欢、有意义的书籍。购买建议：宜精不宜多。
5、展——“读书美 读书静”摄影、读书小报、书画展览。
以“读书乐”为主题，动手制作读书小报，形式版面不限，打印手抄均可；随时关注读书活动，摄影相关图片，反映班级或家庭读书、藏书的相关内容，格式不拘；也可创作书画作品。可生生合作、师生合作、家长与子女合作，力求全体参与。让阅读成为一件快乐的事情，老师除了要给予正确的引导，还要让学生有充分的阅读自由，才能快乐阅读，悦读悦美。
1、给孩子选择阅读书籍的自由：
先让孩子亲近图书，把阅读当成一种奖赏，表现好可以得到一本心爱的图书；有进步可以有更多的时间进行阅读，试想，孩子在这样的激励下，怎么会不爱上阅读？
2、给孩子创设适合阅读的环境：
要想吸引孩子阅读，不仅要通过图书本身，更要给孩子营造一个良好的阅读环境。处处有书，让孩子可随处看到、拿到书，孩子没事做，自然就会去阅读。
3、让阅读成为孩子生活的必需：
让孩子阅读的目的，是要帮他构筑一个有人文修养的人生，而不是仅仅拿名著塞满他的书箱。所以，应该让孩子觉得阅读是生活的一部分，生活中离不开阅读。如果你正要制定度假计划，那就最好和孩子一起上网搜索、浏览，好好研究一下你们要去的景点，预习一下当地的历史和文化背景。如果你家新添了一条小狗，那就去选几本跟狗宝宝有关的书。如果看到了不认识的植物花草，可以通过阅读来解答疑惑……鼓励孩子利用阅读来解决生活中遇到的问题。阅读成了一种工具，一种本领，一种手段。阅读成了生活中不可或缺的一部。
4、充分发掘网络资源——开辟学生课外阅读“新天地”
网络就像一座有声有色的图书馆，对于阅读经验和人生体验都不够丰富的学生来说，仅仅提供文字材料是不够的。“听”和“看”也可以成为一种“阅读”。我们可以利用网络资源，通过网上的音频和视频点播，提供给学生语言（有声语言）、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，通过声情并茂的朗诵、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生带入到美妙的艺术境界中去，从而激发学生进一步阅读的欲望和兴趣。这种声像阅读的过程是学生增长知识、丰富语言、感悟社会、感悟人生、感悟自然的过程。
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例1.（2012年浙江省宁波卷）最近，为配合“书香宁波”活动的推广，某校开展相关活动，请你参加并完成以下任务。
活动一：本次活动设计了三个板块，请你根据活动内容拟定【板块二】的名称。
【板块一】书藏古今：藏书文化调查
【板块二】________ ：经典好书推荐
【板块三】书香四溢：读书心得交流
活动二：下列材料中能为“藏书文化调查”活动所用的两则是（ ）（ ）
材料①：电视剧《向东是大海》反映了宁波帮低调的作风，实干的精神，创新的思想，这与宁波海派文化务实思想有着直接的关联。
材料②：自宋代以来，宁波的私人藏书蔚然成风，历代著名的藏书楼有80余座。
材料③：《徐霞客游记》开篇所记载的那条行经路线被命名为“徐霞客古道”，这条古道现已成为宁波的旅游亮点。
材料④：历经430余年的天一阁是宁波藏书文化的典范，也是中国藏书文化的象征。如今天一阁已被人们形象地称为“宁波的书房”。
活动三：请你以主持人的身份为学校“读书心得交流”活动拟一段开场白。（不少于80字）
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例2．（2012年四川省南充卷）学校团委会决定举行“五四”青年节文艺汇演活动，假如你是本次活动的主持人，请你为该次活动写几句简短的开场白。（要求至少用上一种修辞手法，内容里不得出现真实的地名、校名、人名）
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【解题策略】 解答这种类型的试题时要注意题干的要求，仔细审题，回答问题要符合情境，不能脱离情境去回答。语言要有文采，联系自己生活实践去总结答案。两道题目都设计到开场白的写作。写开场白从两点入手:一是紧扣题目所给的情境，从时间、地点、人物、事件等要素切入,分析各要素的内在特点、意义，解决“说什么”的问题；二是对照命题要求以及开场白的特点，将初步构思好的句子加以整理，解决好“怎么说”的问题。
【参考答案】 1.活动一：【示例】书海导航（符合要求即可）活动二：材料②和材料④ 活动三：【示例】老师们，同学们，大家好！宁波是一座弥漫着浓郁书香的城市，生活在这座城市，我们应该更好地传承宁波人爱读书、读好书的传统，让我们在“书香四溢”的读书心得交流活动中，分享读书的快乐吧！ 2.提示：符合开场白格式，围绕主题，能正确运用一种修辞手法，语句通顺给满分。示例：当五月的花香飘满整个校园，当青春的日子如风如梦，微风轻启，你张开了沉睡的眼睛；细雨迷朦，你挥动着轻盈的翅膀，是你，点亮了我们渴望的眼睛，绘成了五月里色彩斑斓的梦。这梦里，有翠楼上的凝妆远望，有淡淡风中的柳絮池塘，有胡天明月下的羌笛声声，有大漠长河的思念遥遥。今天，我们聚集在这里，一起感受着文艺带给我们心灵的震撼。
二。材料探究型
试题中出示一则或多则材料，这几则材料或者相近（关）或者相反，要求考生写出探究的结果。
例3.（2012年浙江省台州市卷）阅读下列材料，回答问题。
材料一：中国烟民已超过3亿，占全球吸烟者总数的1／3，二手烟民更高达7．4亿人。每年约有120万人死于烟草诱发的相关疾病。——世界卫生组织资料
材料二：全球大约每6秒就有一个吸烟者死亡。一个十几岁就开始吸烟并连续吸烟20年或更长时间的人，要比从不吸烟的人平均少活20-25年。——CCTV新闻
材料三：吸烟有害健康——烟盒上的警示语
⑴从材料一、二的数据中，你读出了哪些信息？
⑵有人认为材料三的警示语缺乏力度，请你设计一条更有冲击力的警示语。
例4. （2012年湖北省襄阳市）怎样读书才更有效？请联系下面的材料，写出你的探究结果。
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学生刚上高一，其作文总让语文老师头疼：书写凌乱，立意浅显，文章空而无物。于是便想着：得让学生读书。事实是哪一位语文老师不强调读书呢？但强调之后，又有多少学生能踏踏实实地落到实处呢？那么，语文教师到底应该怎样监督学生读书并检验其读书效果呢？
当时我们所带的学生是贵州省实行新课改的第一届学生，那么，何不以此为契机，大胆进行一番尝试呢？于是我们有了这样的设想：教师号召学生读书，鼓励他们读书；学生根据自身喜好选择书目阅读。当然，作为检测和监督，学生需要按时在班上进行有关读书汇报交流，老师再将学生读的作品以总结形式与学生的作文教学融合在一起，带动他们实际操作，让他们体会到读书对作文的实用性，长此以往，便能形成一个良性循环。
二、具体措施
有了设想以后，我们便着手实施了。实施分为两个板块：“悦”读和快乐写作。
1.“悦”读
“悦”读，不仅要求学生阅读，而且要他们自觉地、快乐地阅读。对于一线语文教师而言，学生的现实想法我们是心知肚明的。他们进入高中后，很大一部分同学都是重理轻文，功利心相当明显。宁肯花大量时间解题、背语法，也不愿意读书，因为他们觉得读书既浪费时间，又看不到效果，没有解题时的“成就感”，所以，既要阅读又要“悦”读，于学生而言，太难，说“难于上青天”也不过分。但是我们不能忽略阅读，或者说，让我们稍感欣慰和难得的是，一个班里边，仍有几个或者十几个是喜欢读书，并且能坚持读书的同学，我们需要借助他们的力量感染和带动班里其他同学渐渐加入到这个队伍中。
首先，老师应该在教学中经常鼓励大家读书，不必刻意为之，只需在教学过程中穿插介绍一些好书即可。比如，我在上人教版必修一的《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文时，为了让他们感受集中营中人们的生活情形，挑选林达的《像自由一样美丽》推荐给大家，结果同学们深受感染。当然，老师也可以将自己最近读的一些作品告知学生，鼓励学生一起读，一起探讨，以此让学生产生阅读兴趣。
接下来，便是监督和检验学生读书的环节。老师应按时请热爱读书的同学在班上做读书汇报交流活动，以此带动其他同学进行自主阅读。曾有一个班主任说过这样一句话：赞美一个学生的作用往往比批评一个学生大得多。同学们反感老师的说教，却在老师表扬其他同学时暗暗较劲。所以当有一个同学进行读书交流时，同学就想着：“我也能做得好！”若真有这样的良性竞争，那么我们的目的就达到了。
当然，这毕竟不是立竿见影的事，需要长期坚持，我们安排的读书交流一般两周进行一次（高三因复习降至四周一次），每次安排两位同学给大家交流读书成果。
2.快乐写作
“悦”读的习惯养成后，其实教师已经将“听”、“说”、“读”三大能力完美地融合在了一起，但千万不能忘记，还需与“写”相结合。怎样结合呢？我做了这样一些尝试。
首先，充分利用学生的读书交流，及时归纳学生选择的读书主题。比如，有同学讲史铁生的《我与地坛》，那么我在总结时便指出，可以把它用于写生死或直面人生等主题的作文中。如此让学生明白，积累语言是作文的基础，占有材料是作文的关键。多实践和引导几次，学生便会自动对所读的书进行归类总结，写作时就不会再为文思闭塞而苦恼了。
其次，将学生读书交流的思路与作文布局结合在一起，培养并锻炼学生无论说话，还是写作，都理清思路，分层次进行的能力，如此对规范学生写作是大有裨益的。
另外，学生所写的作文往常都是交由老师一人批阅，其实可以大胆一些，采取多样化作文评改方式，即由学生互评和师评两部分组成，学生交作文之前，先让同学评改，加注评语，再交老师评改，如此学生之间可互取所长，又“悦”读了一番。教师亦可对学生作文进行全面评价。
再次，好文章是改出来的，教师评改后，将作文发还给学生时，可以根据该次作文的具体情况，安排学生对作文相关片段进行再次修改（修改整篇文章过于耗时），如可以改开头，改结尾，或者修改材料，即可以使学生有针对性地对作文进行修改。最好当堂修改，因为老师面对面的改，更能有效提高学生的写作水平。学生修改后，教师可将改得较好的文章分享给同学，让大家彼此借鉴，体会批改前后的差异。
最后，借助集体力量进行评改。语文教师评作文是讲究个人风格的，所以备课组以年级为单位，统一安排学生作文（一般每学期三到四次），由本备课组的语文老师轮流批改，这样学生可以有一个横向比较，教师也可以掌握到比自己所带班级更多的作文反馈信息，从而更方便地开展作文教学。
篇8
一、关于阅读兴趣的问题
第一、要让他们找到自己喜爱读的，然后教学生一些常规的阅读方法，比如：写一些读书札记，谈心得，谈感受等；其次，家长和老师应该与学生一起阅读，让学生对读名著先有个了解，增加其阅读欲望；第三、可以结合电影电视阅读或结合戏剧情景交融阅读等。
最关键的是要让学生把读经典名著当作一种愉悦身心的快乐。要做到这点，很不容易，这就得注意要培养学生养成读书的习惯。我曾这样做过：每周要求学生读一本文学方面的书，在周末写一份自己对读这本书的感想，开始的时候学生是当做任务来完成的，后来他们发现自己在写作方面有了很大进步，就形成了一种习惯，不再需要提醒，他们自己很乐意就完成了。学生自己就喜欢读书了，自然而然写作水平也提高了。
我们教师应该在课堂上经常有意无意地引入一些名著的内容，这能给学生一些向往，初中学生比较好奇，他们也就希望自己能够像老师一样。所以他们就自己会去找一些相关书籍看的，这样很容易就让学生能够对读名著产生兴趣。
当然，培养学生读名著的兴趣的方法很多，我们教师应该结合当地的现实特点，采取不同的方法来培养学生的这方面的兴趣。
二、关于如何读的问题
其次就是读的问题。古人有很多行之有效的读书方法，如朱熹的“三到”读书法，苏轼的“八面受敌”读书法等，都可以用作参考。要结合自己的阅读情况，根据自己的爱好，涉猎范围，确定适合于自己的读书方法。但必须强调的是：名著必须精读，不是读一遍两遍就行了，要读三遍五遍，甚至十遍八遍才行，如能像茅盾先生背诵整部《红楼梦》那样就更好了。一般说来，精读中不但要记住情节、人物姓名，而且要注意识记、理解文中的诗词妙语，精妙的章节甚至要能背诵出来，只有这样，我们在今后写作时，才能信手拈来，为我所用。再次，在读的基础上要写。古人说‘不动笔墨不读书’是有一定道理的，要把自己的读书心得、体会用自己的语言文字表达出来，这样才能起到推动读书的作用。既然是一部名著，在思想上和艺术上一定有很多地方值得我们思考学习，可见读书在写作方面，从大的思想内容到小的只言片语都可以是写作材料。
要注意交叉阅读。要把读名著和读报刊时文结合起来，用发展的眼光、开放的头脑进行思考。要善于把名著里的事例、思想、艺术等方面与报刊时文进行比较，做到古为今用，洋为中用。学习鲁迅先生的拿来主义，取其精髓，弃其皮毛，跟着时代一起前进。任何一部名著，由于时代、阶级、地区等方面的局限，总有一些不合时宜的地方，我们要善于用批判的头脑进行思考，广取长处，为我所用。
第三，开展写读书笔记活动，这是一种行之有效的方法。我们可以指导学生，在读了某本书或某篇文章后，可以摘记其中优美的词句，就自己确有所感的内容发表一点自己的看法，时间长了，不仅能提高阅读理解能力，也能使表达水平不断提高。当然，做好读书笔记的关键是持之以恒，养成良好的习惯，才会使学生受益终生。同时，几个同学还可自由组合成读书小组，以充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。
三、关于如何引导的问题
教师不应操纵学生的课外阅读，要把阅读的自还给学生，让学生在自主选择的过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
首先在书册选择上引导
课外阅读是学生自由的阅读，教师不能越俎代庖，随意指定，硬性摊派，强求统一，而应尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性，在给学生做好课外阅读材料推荐和指导的基础上，要让学生根据自己的兴趣决定阅读书册。教师要以宽容的态度让学生自由的选择自己喜爱的阅读的材料，给学生自主选择的权利，充分发展学生的自主性，让他们去享受无拘无束的阅读兴趣。有的学生喜欢想象、幻想，他们可以选择想象瑰丽的科幻读物；有的学生多愁善感，囿于内心，他们可以选择感伤婉约的诗词散文小说；有的学生性格外向，他们可以选择豪放的诗词或紧张激烈的传奇武侠；有的学生抱负远大，脚踏实地，他们可以关注那些能给人丰富的人生启迪和引路作用的名人传记……。在自主选择阅读的书册中，学生会时时体验到发现自我的乐趣。
其次在积累方式上引导
积累是课外阅读的首要任务。北师大博导刘锡庆教授强调，一个人学语言，第一是靠积累。在课外阅读的积累过程中，可以引导学生把好的文章或段落背诵下来；可以引导学生做摘抄，如在阅读过程中把优美的词句、语段摘抄在读书笔记上并写上点评或心得；可以引导学生在阅读过程中进行圈点批注……教师不应强求学生统一用某一种或某几种积累方法，而应鼓励学生自主选择喜欢的积累方法或几种积累方法结合，让学生在自主积累的过程中感受到阅读的收获。
再其次在合作交流上引导
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《小学语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践,课外阅读就是最经常的、直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。教师要努力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”还明确规定课外阅读量:小学阶段应背诵优秀诗文160篇,课外阅读总量不少于145万字。”我们要达到以上的要求和目标,必须把课堂内外结合起来,充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律,努力培养学生阅读的兴趣和习惯。为此,我结合平时工作经验,从以下几方面着手,制定了本班的阅读指导方案。
一、活动目标
1.感受阅读的快乐:阅读可以使人抛开许多烦恼,当人完全深浸在书中时,宛如进入一个文学宫殿,驰骋古今跨越地域。在书中辨是非、明善恶,由、书中获得智慧与快乐体验。转贴
2.培养终生阅读的习惯:阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。无论是学生、家长还是老师,阅读将伴随我们不断成长。好的文学作品需要我们用一生去阅读。活动开展,就是要在师生、家长在感受阅读快乐形成阅读需求的基础上,培养阅读习惯,为终生阅读奠定基础。转贴于 51论 文网
3.建立学习型班级:读书课程的深入进行也会对学校文化环境产生潜移默化的影响。在人人谈读书、人人爱读书、人人去读书的氛围下,学习型班级、文化型学校的建设也在同时进行。转贴于 51论 文网 省略
二、选材原则
教者应该根据学生的年龄特点和认知能力,科学合理的帮学生及家长选择和推荐相应的课外书籍。主要应从以下几方面考虑:1.内容健康有益;2 .学生喜爱;3.贴近学生生活;4.符合儿童心理特征。除此以外,还要组织学生交流购书经验,为学生提供更多获取图书的渠道,提倡优秀图书资源共享。
三、具体措施
(一)保证课外阅读时间
1.课外阅读课指导读:每周一次的课外阅读课,教者应科学合理的安排:要有自由阅读时间,要指导学生读书方法或组织好课外阅读交流会。
2.晨间早读课指导读:每周用一节语文早读课开展读书活动,在语文教师的指导下进行,主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等。倡导学生在晨间相互自由地交流读书体会,畅谈读书感受。
3.午间休息指导读:每周四、五中午十分钟时间,向学生开放相关的读书阵地,语文老师和学生一起阅读,让读书成为孩子们午间的休闲方式。
4.每晚睡前放松读;为了让读书成为一种习惯,建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书,每晚睡觉之前打开书本阅读,让书香伴着孩子入眠。
(二)加强班级图书角建设与管理
1.班级图书角:图书角保证一定数量的书籍,总数不少于100本。图书质量要有保证,陈列书籍须符合学生年龄特点,有益于成长,书籍类别要丰富。要选出图书管理员负责图书角的管理,要有健全的制度,严格管理,对学生加强爱书教育。提倡班级与班级之间建立“好书交换站”,定期举行“好书换着看”活动。
2.家庭藏书架:鼓励学生运用自己的压岁钱和节约零用钱,为自己添置一本好书的活动,也建议家长在节日、生日中以书为孩子的礼物,开展丰富多彩的亲子阅读活动。
(三)强化阅读指导交流
1.每月开展好书推荐活动,或学生之间利用阅读课进行推荐,不断激发学生阅读兴趣。
2.定期进行读书方法交流,向学生介绍科学的读书方法,保证阅读的实效性。
3.上好每周的课外阅读指导课,同年级老师要加强集体备课,课后加强交流与反思。
4.开展“亲子共读”活动,使家长与子女互动,学校与家长互动,子女间互动,家长间互动。转贴于 51论 文网 www
(四)充分展示阅读成果
1.每学期组织一次课外阅读知识竞赛。
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开展有效阅读可使学生学会掌握阅读的技巧和方法。
一、创造条件,丰富阅读内容
课程标准提出在小学阶段学生阅读量不少于145万字。由于农村经济、文化和信息的相对落后,农村小学生的阅读条件较差,经济条件比较薄弱的学校,学生无书可读。为此,教师可以通过各种方式挖掘阅读资源,每天为学生提供一些阅读资料,资料可以是与课文有关的,也可以是与学生的学习认知水平相当的。让学生通过对这些资料的阅读加深对课文内容的理解与把握,丰富自己的知识面。也可根据学生的兴趣和爱好,通过学校图书馆、班级的图书角等方式因地制宜地使学生广泛涉猎有益的读物,使其在大量阅读的基础上,拓展知识面,提高阅读能力。
二、激发兴趣,让学生爱读书
兴趣能调动学生积极主动探求知识的欲望,因此教师可采用多种方式激励阅读兴趣,如,举办利用课前十分钟交流所摘抄的妙词好句,举行班级读书会、知识竞赛、评选“故事大王”“小书迷”等活动,让学生主动参与,谈天说地、谈古论今,然后教师及时给学生以奖励,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书的过程中采集各种类型的信息材料,享受阅读的乐趣,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
三、引导阅读方法,使学生善于读书
1.阅读任务引导
农村小学生自我约束力较差,开展课外阅读中,为使学生养成善于读书的习惯,教师可规定每周或每月一个阅读主题,主题可以是内容方面的,也可以是体裁方面的,可以是与教材有关的,也可以是学生自己选定的。如教学《晏子使楚》时可以让学生用一个月时间来阅读《东周列国故事》等历史书籍,学了《爱因斯坦与小女孩》后可让学生查阅资料,了解爱因斯坦的生平和故事……,这样学生就会在任务推动下,主动借书阅读,在阅读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
2.阅读方法指导
由于广告、报纸、网络信息的大量涌现,致使学生迷失于生动但也不乏肤浅的声像欣赏之中,虽然学生每天收到的知识量不少,但学生没有积极的思维和情感活动,没有感悟和思考,阅读收获甚微。阅读方法指导是学生提高课外阅读效率的保证,教给学生阅读方法,把读书的过程变成思维加工的过程,使学生从文学大师们的身上体会到深刻独到的思想,以丰富自己的心灵,提升自己的品位,指导学生做“读书卡片”积累语言,指导学生学着从重点内容的重复处、矛盾处、对比处、详略处质疑思考,让学生带着问题读书,让他们真正地走入课文与作者进行对话,培养学生的观察力和语言运用能力,培养他们的创造性思维,促进学生解决问题的能力,在阅读指导中锻炼学生独立阅读能力和自主甄别材料、择优选读的能力。同时,教师在指导阅读中还要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏,适时牵住学生的情感纽带,引导他们去感受、去体验,使阅读能力随着阅读过程的推进得到强化。
四、交流阅读体会,学生共同进步
利用课余时间,组织学生交流阅读感想或复述故事,学生和学生之间互教互学,资源共享,能减轻学生阅读的孤独感,合作性的交互阅读情境,营造了民主、宽松、和谐的气氛,在很大程度上满足了学生的自尊和归属的欲望,有利于形成积极的相互促进的关系,从而激发起阅读的自觉性、能动性和创造性,为提高阅读能力增添动力。如学习《成语故事》时,可引导学生阅读相关资料(故事书、词典等)然后组织学生进行交流,让学生在交流中学会阅读,在交流中学会思考,在交流中提高他们的认识能力。
五、读写结合,让学生学会读书
学生在积累起大量的语言和素材后,就会生发出对生活的情感,要把自己对生活的喜、爱、忧、愁自发地表达出来,他们就会以记日记、随笔等方式来抒发自己的爱与憎。因此,开展有效阅读要让“读”与“练”相结合,让学生真正积累语言,感悟内化语言,迁移运用语言。如学习《给家乡孩子的信》时,我们应引导学生用心地读课文,感受巴金爷爷的良苦用心,把那些印象最深刻或者最受感动的语言用笔画出,然后,试着给老师或家长写一封感谢信,用情感体验书信的格式。通过训练学生的语言运用能力,提高语文素养,达到以读为本,读练相融,反映生活、表达生活的最高目标。
阅读是培养学生语文能力,提高学生语文素养最简单、最有效、最经济也是最根本的办法,它不仅仅是学生获取知识信息的过程,而且也是发展学生能力的过程。只要持之以恒地激发学生读书兴趣,充分考虑到阅读的目的、阅读材料的难度、阅读时间以及小学生的性格特征来选择阅读策略,培养其良好的阅读习惯,让他们掌握正确的阅读方法,阅读就会逐渐成为小学生的自觉行为。
参考文献:
1.吴波.小学语文阅读教学初探[J].读与写杂志,2008.8
2.李俐心,王智丽.小学语文于都教学的最优化策略[J].黑榕江教育学院学报,2008.11
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选择拓展的阅读材料时可以联系课文内容进行延伸阅读，如，学习人教版课标实验教科书五年级下册的“作家笔下的人”单元时，可以读《小兵张嘎》《红楼梦》《儒林外史》《百万英镑》等名著，这些是与课文内容联系的阅读，属于内容的延伸阅读。也可以选取《小王子》《毛毛》《爱德华奇妙之旅》《彼得・潘》中任何一本，看作者是如何表现人物形象的，这属于表达方式的延伸阅读。
二、单元主题阅读的指导
自读自悟合奏交流重点指导预读带将“阅读以前对于教材的阅读方法的提示，阅读以后对于阅读结果的报告和讨论。”这是很明晰的指导过程，有读前和读后的指导，其实在阅读过程中也可以有指导。对此，讨论是阅读阅读指导中的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。阅读，关键是整体，在讨论交流的时候，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对阅读的理解。
1.按照读物特点提前指导阅读方法
不同的体裁有不同的特点，教师应该能够把握体裁的特点进行指导。如《丑小鸭》的阅读，要引导学生进入童话的情境，在阅读的过程中尽量不把学生拉回现实的场景让学生自读自悟，再设计讨论话题，讨论充分后再联系学生的现实生活。童诗以儿童的语气表现儿童的所思所想。知道诗的类型不是最重要的，重要的是让学生能够感受到诗带来的快乐。读懂诗的意思；想象的画面；领悟诗的情趣；欣赏诗的意境；品味诗的语言。学生往往读上几遍就可以背诵，老师要根据这些特点进行指导。小说是阅读的主体。可以根据不同的类型进行指导，成长小说关注“心灵”，幽默小说关注“语言”，动物小说关注“情节”和“形象”，科幻小说关注“想象”。因为小说有完整的情节、典型的人物，因此设计讨论话题比较容易，既可以讨论人物的性格，又可以讨论语言特色。通过让学生合作交流觉得还有很多未曾发现，没有体验的细节，有兴趣继续读下去。对现实问题进行追问和思考是交流的重点。
2.按照本身的规律去指导阅读方法
我们知道“指导”并不是由教师一个人这样从头到尾讲下去。“指导”在讨论里，指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。 等全体学生都读完以后，再次组织交流讨论，汇报阅读的收获。要重视学生的自读与自悟，讨论是交流收获，交流经验。
开展阅读，教师一定要和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深入阅读。在开展阅读以前，教师可以激发学生的兴趣，在读书过程中，教师可以和学生一起写书评、写心得。在交流之前，对词的理解；梳理概况人的品格、精神；绝好的佳句好词；写法勾画批注；勾画深受启发的句子；发表自己的看法。读书交流要从阅读开始，又从阅读结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。
总之，好的阅读指导应该像优秀的作品一样，把所有的“功利性目的”都隐藏在丰富的阅读活动背后。
三、单元主题阅读的评价
1.对阅读过程的评价
阅读要关注差异，但是也要有基本的速度要求，大多数学生应该在规定的时间内完成阅读，不能按时完成的，教师要了解是没有兴趣，还是阅读速度慢，通过阶段性讨论做出相应的调整。对阅读速度慢的学生，可以通过规定时间读完短文等方式提高其速度。此外，还要注意，从低年级开始就锻炼学生不指读的能力，可以有效地提高阅读速度。
在班级讨论中看阅读深度。“教师指定阅读材料教学生阅读，要他们从材料中得到何种知识或领会，必须有个预期的标准；那个标准就是判定成绩的根据。教师在指导阅读前，要有明确的目标，在班级讨论中，通过学生的发言能够对目标达成情况进行检测。检测的目的不是给学生好与不好的评价，而是通过评价发现阅读中的问题，有针对性地进行修正，使阅读更有实效。也能根据学生阅读情况的不同对个别学生进行再次指导。这就需要做笔记，摘录或完整的心得，中年级学生通过摘录，加上感受的形式写读书笔记，如果允许的话，可以在所读的书上批画圈点。高年级学生可以就书中的章节或者人物，写出自己完整的真实的感受心得。
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为了让“书香家庭”成为名副其实的“书香家庭”，学期伊始，学校就积极与各个家庭结对子。
首先，学校向“书香家庭”推荐阅读好书。适合孩子年龄和心理成长的书，才能让他们感兴趣，也才能真正滋养他们的精神。因此，我们学校利用校信通短信，向家长推荐适合孩子阅读的书籍。鼓励学生每人带一本课外书到学校，利用课余时间,让孩子每天多读课外书，增加孩子的阅读量。带头参与到读书活动中，常和学生交流、探讨读书心得，尽量引导学生感受读书的快乐。
根据孩子的年龄特点和认知规律、阅读兴趣，开始给孩子们推荐整本书，我们先后推荐了《童年》、《唐诗300首》、《名人传》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《爱的教育》、《昆虫记》等等。今年的主要目标就是培养孩子们的读书和写作兴趣。孩子们怕写作，主要是觉得没什么可写，不知道怎么写，我要引导孩子多观察周围事物的变化，帮助孩子积累素材。
二、倡导亲子共读书活动
其次，积极倡导亲子共读活动。2016年3月，开学之初利用家长会，老师讲解班级微信的好处，并一一介绍了加入班级微信的方法，建议家长开通微信。班级微信就是学校和家长、学生互动交流的平台。家长朋友可以互相交流，在教育孩子时出现的疑惑和问题，也可以通过微信了解孩子在校的学习情况，同时也可提出班级建设意见或建议。
我校一直要求亲子共读好书，每天都布置有读书任务，要求每天读书半小时，并由家长签条，督促孩子读书。充分利用校讯通向家长们发送短信，或通过家长会讲解课外阅读的重要性，让家长重视孩子的阅读，为孩子阅读
提供有利的条件，督促孩子坚持每天阅读课外书不少于30分钟。兴趣是最好的老师，家长要给孩子树立良好的榜样，多和孩子一起读读书，并跟孩子交流读后感，以自己的读书热情去激发孩子的读书兴趣，并全程记录共读全过程，把读书感悟写在微信上。
三、活动反思
本次“书香家庭”评选活动从制定方案、宣传发动到评选结束，历经两个多月的时间。从上报材料来看，差距较大，总体效果不是很理想。主要表现在：
（1）家长的重视程度和在准备材料方面存在一定差距。不能否认，本次活动的出发点是正向的，但家长对此次活动的认识和重视程度却千差万别。有自始至终就非常支持重视且按学校制定的实施方案真正付诸行动的，如五年级冯晨好家庭、六年级冯玉霖家庭他们申报材料的内容和时间上就能证明。
但大部分家庭的申报材料，是在学校或班主任的督促提醒下才做整理和准备的。缺少了评选细则中的好几项内容，如亲子读书计划、亲子共读相关记录、孩子的读书心得或小练笔等等。还有部分家庭虽然重视，但在准备材料方面没有经验，无从下手，也有的家长在编辑材料方面有一定难度，不会把图片、孩子证书的影印件等整理到一个文档中。
（2）在活动的开展中，我们也遇到了很多困惑。有的家长对这项活动认识不够，有些家长因实际困难不能与孩子一起读书；有的家长坚持的时间不长，一天、两天可以，一星期、两星期还行，可是时间长了就坚持不下去了。有的家庭藏书数量还远远不足，条件差一点的甚至没有孩子的读书角，读书体系还不够健全，书香家庭的读书氛围还不十分浓厚。
（3）作为学校，我们能体谅不同家庭的不同表现，因为家长在文化程度、工作性质、工作条件等方面存在着较大差异，所以决定了在申报材料方面的参差不齐。
（4）作为家长，也应总结反思一下自己在此次活动中的表现，真正为孩子的读书、成长，为争创“书香家庭”尽到心力了吗？是心有余力不足？还是根本就没有参与意识和竞争意识？如果每位家长能跟孩子换位思考一下，也许您就不会“己所不欲，勿施于人”，而对孩子苛刻要求或求全责备了。
四、活动收获
（1）不可否认的是，通过“书香家庭”活动的开展，我们发现孩子与家长之间的沟通越来越多，家长对孩子的辅导能力越来越强了，亲子共读，丰富了家庭文化生活，读书活动让不少学生家长放下扑克，丢掉电视，离开电脑，和孩子一起走进了书乡，每天晚上抽出一定的时间和孩子一起阅读。读书活动让家长和孩子的视野都开阔了，孩子的识字量增加了，阅读能力也提高了。
（2）通过这次活动，我们还评出了优秀“书香家庭”。六年级的冯玉霖家庭光荣的被学校授予“书香家庭”称号，并颁发了《书香家庭》证书。家长感言，说这一次的活动，再次重温了他们童年的读书梦，让他们再次感受到了书香的魅力。“书香家庭”活动的开展，营造了良好的学习氛围，提高了学生读书兴趣，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。此次活动学生、老师以及家长都获益匪浅。
