引论：我们为您整理了13篇阅读材料论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等众多科学家的生平和事迹．我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育．
例如，当讲电磁感应现象时，介绍法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神；介绍他一生对人民做出的伟大贡献．还指出，法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的．如电磁感应现象、电解定律等．法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家．他对社会做出了巨大的贡献，受到人们的爱戴和称颂．通过介绍，同学们既了解了法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法．
在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的有关事例．如：爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后实验了1600多种材料；法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法；现在看到的欧姆定律公式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，把数学和物理结合起来，最终才把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来，即I＝UR．
学生从科学家的身上理解了“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义．
“阅读材料”有些是以故事形式出现的，风趣生动，很适合初中生年龄及生理特征，学生很喜欢听．每当我介绍科学家后，总有一些学生进一步追问，想知道更多的情况．
学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神，正在成为学生学习的动力，并有力地促进了学生身心健康的发展．
二、利用“阅读材料”学物理史实，受辩证法教育
学生在初中阶段学习物理，大多数教师注重让学生掌握的是教学大纲中规定的物理概念和规律，这使得学生对物理学发展的曲折历史知道得很少．学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对物理知识的深入了解．教科书在“阅读材料”中对这方面内容做了一些弥补．
如在热学部分，“阅读材料”介绍了历史上对“热的本质的认识过程”．学生学习后知道了历史上对“热”有两种不同的看法：一种把热看成是一种特殊物质，即“热质说”；另一种认为热是物质的某种运动形式．“热质说”这种违背事实的观点，曾一度被人们所承认，后来科学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实验，证明了“热”不是一种物质，从而否定了“热质说”，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定律奠定了基础．
把历史上不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象，使学生了解到，科学发展史是一部理论与实践交叉、失败与成功并存的发展史．回顾历史，还可以加深学生对物理概念的进一步了解，同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育．
不同内容的历史，可以使学生得到不同方面的教育．例如利用“热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理：各种机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进．社会要前进，科学发展永无止境．物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史，可以使学生潜移默化地领会并接受辨证唯物主义．
三、紧密联系实际，提高各种能力
近年来，初中物理教学经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高．但是还存在着许多问题，其中之一就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够．造成学生知识面窄，知识学的死，影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学生学习物理的兴趣．“阅读材料”广泛收集了物理学联系实际的事实．大到世界各国重视的能源问题，小到家用电器；上到无线电波，下到海洋开发；远到日本银行大楼的日光镜，近到常看的电影片．它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活，活生生的物理．
篇2
篇3
纵观近年各地中考语文试题，对于议论文阅读能力的考查，除了议论文文体所特有的知识点外，还考查非议论文文体的有关考点。议论文文体阅读能力的主要考点有：⒈论点的辨析、判断、提取、归纳；⒉论据类型的认识、分析、补写；⒊论证方法的辨识、理解；⒋论证结构的理解；⒌议论文语言风格的体会。非议论文文体阅读能力的主要考点有：⒈考查搜集、提取信息的能力；⒉理解、概括文章的内容；⒊考查把握句子、段落的过渡、衔接、呼应及其作用的能力；⒋考查评价能力、联想想象能力和创新能力。
【考向预测】
在今后的中考语文议论文阅读试题的设计上，将会更加贯彻新课标理念和精神。“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养”，“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”等理念将进一步在中考语文阅读试题中体现出来。今后，中考议论文阅读试题的命题将呈现如下发展趋势：
1.文本材料注重文化内涵和人文精神的渗透。从近年的中考语文议论文阅读试题看，其文化内涵已融入到阅读材料中。选文力图反映时代特点，引导学生关注现实问题，注重对学生在思想教育、品德教育、人生观教育等方面的引导。
2.重视基本阅读能力，兼顾文体阅读能力。近年中考议论文阅读题的设计，都注重了对基本阅读能力的考查，有的地区议论文阅读设题几乎都是基本阅读能力。可以预见，今后的中考议论文阅读题对基本阅读能力的考查比重将会加大。考查文体阅读能力，主要是考查运用文体知识阅读议论文的能力，直接考查识记、判断文体知识的题目将会很少出现。
3.更加强化整体阅读能力的考查。对阅读材料的整体感悟是阅读的出发点和归宿。突出考查整体阅读能力，有助于改变阅读教学中片面肢解课文和机械训练的弊端。主要表现在以下两个方面：①对文章内容的理解。议论文的主要内容包括中心论点，即作者对所议论的问题持的见解和主张，也包括对文中某个观点的理解。②对文章思路的理解。文章思路是作者运用材料布局谋篇，表达主题的思想轨迹。议论文的思路理解主要体现在论证方式、方法的考查，论述层次的划分等。
4.试题的开放性将会增加。近几年在中考中不断增加开放性试题。创新精神与探究能力的培养是时代的主题，是教育肩负的最重要的任务之一。开放性试题承载着创新的火花，考查学生的创新意识和创造能力。开放性试题既有开放的一面，立足于“灵活”，留给考生广阔的思维空间，使考生能够充分张扬个性，显示自己的聪明才智；也有限制的一面，即关于内容、形式等，提出显性或隐性的要求，成为评定答案的重要依据。总之，随着中考语文改革的不断深入，课外议论文阅读的考点将不断更新。这就要求我们平时复习时，注重对文章的整体感悟，用议论文的相关知识点去解读议论文，用精读和略读的方法，扩大阅读范围，拓宽自己的视野。
【解题指导】
1.理解关键词语的含义。
在议论文阅读中，要注意以下五个方面的词语：①体现作者观点的词语；②表现文章主题思想的词语；③反映深层次含义的词语；④反映具体语言环境的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语。阅读议论文，就要抓住这些关键性句子中的关键词语，反复琢磨。好的议论文，不仅能以理服人，而且能以情动人，具有强烈的感性色彩。其中的语言饱含感情，掷地有声。仔细体味这样的语言，作者的见解、主张就会深深地留在我们的脑海中。同学们在品味词语含义时，容易停留在一般理解的浅层次上，导致词义理解的不完整或表面化。正确分析关键词语的含义，“在文中”是关键，词不离句是理解词语的基本原则。联系语境，从作者的思想倾向、词语的感彩、语体特点、风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。体会词语在文中的作用，具体地说，就是思考“作者为什么用这个词 ？这个词好在哪里？不用行不行？”对于使用了比喻、象征等手法的词语的理解，则需要弄清手法上的特点，进而借助前后文来界定该词语的含义。
2.理解关键句子的含义及作用。
关键性语句，就是文中对表述内容、点明（暗示）中心、表达情感起重要作用的语句，如中心句、过渡句、照应句、总结句、抒情句、议论句等。关键语句往往带有画龙点睛的功效，找关键语句目的在于找出“画外音”，挖掘深刻含蓄的思想内容。
阅读议论文时，孤立地理解语句特别是关键性语句，是不能正确把握句意的，只有将关键语句放在具体的语言环境中，其深刻含义才会浮出水面。一是抓住句中的关键词语理解整个句子的含义。运用分析词义的办法，联系整个句子甚至全文中心，分析词语的作用，说明句子所表达的含义或思想感情。二是根据修辞方法来理解。先弄清楚该句子运用了什么修辞方法，然后根据这种修辞的特征、功能，结合具体语境，琢磨、分析句子所表达的是什么含义，有什么样的思想感情。
3.摘取或归纳论点。
论点，就是作者在文章中提出的基本观点，也是文章阐述的中心问题，而中心论点是作者观点的核心。议论文的中心论点位置因文而异，多放在文章开头，但也不尽相同。放在开头的，较易把握，但也要慎重，必须通读全文审读才可确认是不是中心论点。放在结尾的，往往先提出分论点，层层论述，在结尾处归纳出中心论点。放在文中的，往往观点的提出有一个过程，经过一番论辩后，再提出中心论点，驳论文、读后感，多采取此法。还有的中心论点隐含在论证中，需要读者很好地研究文章和题目的各种关系，才能归纳出来。很多时候，题目往往就是这篇文章的中心论点。不管放在何处，只要留心题目、论点的位置、分析议论展开后的段落、层次结构，中心论点是可以找到的。另外，需要注意论点语句的特点，论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子，它不能以疑问句式、短语、比喻等形式出现。
4.论据类型的认识、分析，论据的补写。
论据是证明论点的材料，它是被论点统率，为论点服务的。常用的论据有两种类型：事实论据和道理论据。事实论据包括具有代表性的事实和史实；道理论据指经过人们实践检验的，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论、自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句等。论点和论据是密不可分的，论据应当是典型的，符合科学或事实的，有力量的。论据的补写也是近年常见的议论文考查题型，答题的关键一是把握论点，二是要分析补写的论据与论点是否一致，论据是否能够证明论点，论据的可靠性、正确性如何。
5.论证方法的判定及作用分析。
论证就是运用论据证明论点的过程，是论点和论据之间逻辑联系的纽带。论证的方法较多，其作用都是为了证明文章的中心论点。判定和分析论证方法的前提是了解常见的论证方法及其主要特点。论证的方法常见的主要有：演绎论证，先提出中心论点，再摆事实讲道理，进行分析。归纳论证，即先摆事实讲道理，再归纳结论。举例论证，即列举事例作为论据来论证论点。引用论证，即引用理论（名言、格言、定理、法则）来论证论点，又叫理论论证。对比论证，就是把相对立的事实或相悖的观点进行对比分析，以证明作者的观点。比喻论证，即以形象的比喻证明观点，从语言上，表现为比喻的修辞手法，把论述的对象作本体，再设出与这个对象本质上有相似点的喻体，进行阐述。归谬论证，也叫引申法，由反面论点，引申出错误的结论，以对方反面论点。这几种方法在文章中往往是综合运用的。
6.文章结构。
议论文的基本框架是提出问题、分析问题、解决问题，即“三段论证程式”，但不同的文章，根据内容、问题的需要，又往往演化出多种结构方式，如并列式、递进式、总分式、对比式、综合式，等等。要注意分析议论文的论证过程，把握它的思路，理清它的结构。分析结构有两个重点：一是分析段落、层次；二是分析论证方法的使用。分析段落层次时，首先看文章到什么地方完成了提出问题的任务；从什么地方开始分析问题；到什么地方结束，归纳出结论。在分析问题时，还要注意论证方法的使用，如有的段集中使用事实举例的论证方法，有的段则侧重引用名人名言进行论证，有的段则集中阐述道理进行论证。段落的领起句往往是关键，要紧紧抓住它进行分析认知。
7.内容探究。
篇4
在中考中，议论文阅读的题型很多，出题角度也多样，主要集中在填空、问答、解释、阐述、概括、补写和整理等方面，近年来还出现了一定量的开放性试题。在今后的中考议论文阅读中，笔者总结了可能呈现以下特点：一是客观题会逐渐减少；二是主观题逐渐占主导地位；三是开放性探究题会逐渐增加。
考生在复习应对议论文阅读时，要把握议论文文体的特点，
明确所考查知识点的解题思路，笔者认为：要注意找准论点，分清论据，理清议论文的论证结构和分清议论文的论证方法。
下面结合一道中考题谈谈解题思路：
给困难起名字（2010年宁夏）
你给困难起了一个只有一个字的名字，叫：坎。
在你最显眼的位置，悬挂着一幅卷轴，上面写着斗大的坎字。没人知道它的意义，但你知道。几年前，你一手创建的企业因为遇上一场意外而风雨飘摇。那天，你父亲送来这幅字。他说：“孩子，说白了，这困难其实就是道坎。”你说：“这天下有人迈不过去的坎吗？”（中间略去部分内容）
当然，你若是非要认定困难就是困难不可，那么你十有八九要在这困难的面前 ① 、 ② 了。
1.文中的坎弹簧绊脚石和小菜一碟运用了什么论证手法？简要说明其在文中的作用。
2.请从表达方式的角度，分析本文的论述特点。
3.本文的构思十分巧妙，请选择一个角度分析这样构思的妙处。
4.最后一段①②处应填“望而却步、一蹶不振”“还是一蹶不振、望而却步”？请说明理由。
篇5
根据《语文考试说明》中所列考项,我将复习内容规为四个专题:一是基础知识;二是文言文阅读;三是现代文阅读(记叙文、说明文、议论文);四是写作。下面我主要谈谈在复习议论文时自己的做法。
一、通读《语文课程标准》和《中考学科说明》,做到复习不盲目
《语文课程标准》要求“阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考作出判断”。
2010年中考《学科说明》中对于议论文的要求是:
1.整体感知文章的主要内容;
2.理解段落之间的关系,理清文章思路;
3.理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用;
4.体会作者在文中所表现的态度、观点;
5.筛选并提取文章中的重要信息;
6.评价作者的观点态度;
7.区分简单议论文中的观点和材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点和材料之间的关系,并通过自己的思考,作出判断。
纵观近五年河北省的中考试卷,总结出考点如下:
1.对论点的辨析、判断、提取、归纳;
2.对论证方法的辨识、理解;
3.对论证思路、结构的考查;
4.对论据的考查(作用、补充论据);
5.句子仿写;
6.重点段落在文中的作用;
7.对词句含义的体味、理解;
8.修辞的作用;
9.筛选并提取阅读材料中的信息;
10.结合议论内容谈自己的看法。
二、在《语文课程标准》和《学科说明》的指导下,制定严密的复习策略
我在总结考点的基础上严把选材关。观察近几年的中考阅读材料,我们发现议论文阅读材料的选择,内容主要集中在人生的信念、人格修养、读书学习等方面,其中以人格修养的比率最高。命题者考虑到了中学生的学识、阅读积累、生活阅历与感受等方面的特点,所以我在选择阅读材料时也多关注这些问题,并且在每篇阅读材料中尽可能多地体现考点。
三、适量做题,寻找思路,注重归纳总结
训练阶段很重要,考试和练习都是必要的组成部分。我的做法是:求精不求频,重讲评不重分数,从内容到形式都努力贴近中考,强化方法,归纳思路,强调形成性训练。阅读能力的提高尽管取决于平时的学习与训练,但并不是说不用复习。俗话说:临阵磨枪,不快也光,关键是如何“磨”。复习时间非常紧张,搞题海战术很容易有抓不住重点的感觉,但也不能走另一个极端:不做题。在可能的情况下,适量做题是应当的,也是必须的,关键是做题的目的要明确:不猜题,不押题,而是寻找做题的思路。所以要适量做题,要讲究做题的质量。通过做题,注意总结:什么样的题目,该如何去考虑,从哪些角度回答,而且最好是能够结合一些题目的评分标准。做的题多了,我们就会总结出一些规律。
(一)辨识中心论点的方法
1.中心论点出现的位置:(1)文章标题点明中心论点,如《诚实是一种可贵的品质》。(2)论点在文章的开头:A.开宗明义、开门见山亮出观点,如《谈骨气》;B.通过一个故事引出中心论点;C.列举生活中的现象分析归纳出中心论点;D.根据自己的经历归纳出中心论点。
2.通过分析各段作者的观点(或分论点),从中归纳出文章的中心论点。
3.从“论据”到“论点”反推法。(结合每篇阅读材料的第一小题)
(二)把握文章论证思路的方法
首先要明确问题中所提及的中心论点或分论点是什么;其次是结合文章对论点论证的具体内容,分析先说了什么,后说了什么;再次是明确论证中使用了什么论证方法对论点进行论证;最后要考虑论证的角度,是正面论证还是反面论证。(结合08河北第二小题;08青岛15小题)
语言表述为:先通过……引出论点或分论点,再用……的例子或名言加以论证,最后得出……的结论。
(三)对于论据的考查
1.考查论点和论据之间关系的题型的答题方法:首先是要知道“论据证明论点”的基本作用;其次要明确论据直接证明的是中心论点还是分论点,提高答题的针对性;最后要知道使用“论据”是为了使论证更充分、有力。(结合08漳州市4小题;08山东青岛16小题)
2.概括或补充事实论据:……(人)……(事),形成主语、谓语同实具备的完整句式,落脚点放在论点上(司马迁惨遭宫刑,著成《史记》)
(四)四种论证方法的作用
1.举例论证:举出……的(事实)事例,具体有力地论证了……观点,增强了文章的说服力。
2.道理论证:引用……的名言或格言、俗语等,充分有力地论证了……的观点,增强了文章的说服力。
3.对比论证:作者把……与……进行对比,从正反两方面进行论述,突出地论证了……的观点。
4.比喻论证:作者将……比作……生动形象地论证了……的观点,使论证浅显易懂,易被接受。(结合08漳州2小题)
(五)对议论文语言的理解品味(结合08河北3小题)
1.从“准确严密”特点品析角度。
(1)从限制性词语(状语、定语)的使用分析议论文语言的“准确严密”的特点。
(2)利用关联词语间的逻辑关系,增强语言的逻辑性,内在联系密切,论述的道理更严密、准确,富有说服力。
(3)明确代词的指代范围,正确理解代词的指代作用。
2.从“鲜明生动”特点品析角度。
(1)从修辞(比喻、拟人、排比等)的角度品析语言的生动性特点。
(2)从句式的多样与变化所体现的论辩力量和表达的语势方面加以品析。
(3)从富有表现力的词语(动词、形容词、副词)的角度品析语言的鲜明、生动和感情的色彩。
(六)分析一段话的作用
看位置:
1.开头:引出论题或论点;吸引读者的阅读兴趣;作为论据证明论点
2.中间:承上启下。
3.结尾部分:对论点补充论述,强调了……使论证更严密。或者是:总结全文,深化论点,发出号召。
(七)开放性题目(结合08河北4小题;08漳州市5小题)
1.补充事实论据:选择典型事例,概括叙述,紧扣主旨。
篇6
一、培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，所以进行语文的议论文教学工作，首先要培养学生的学习兴趣。只有学生对写作知识的学习充满了兴趣，学生才能够积极、主动地参与到学习之中，才能够在课堂上积极表现自己，在课堂之中充分凸显自己的主体性地位，从而加强和教师之间、和同学之间的交流互动。这样，高中语文议论文写作的课堂教学效率才能得到提高，而学生也能沉浸其中获得了学习的乐趣，并不断成为学习的主人。
总之，进行高中语文的议论文写作教学，首先要注意对学生的兴趣的培养，唯有培养起了兴趣，才能够更好地进行余下的教学，才能够获得良好的教学效果，也能够促进师生关系的和谐发展。
二、积累素材
新课程标准指出：“不同阶段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法收集生活中的材料”。
议论文的论证过程主要是通过一些实例来进行论证支撑，所以教师要多鼓励学生在平时的学习和生活中多阅读，并多记录。通过多阅读，学生不仅获得了知识，扩展了知识面，同时学生的理解能力也能得到提高，这使得学生对一些材料的看法不会人云亦云，从而产生一些新奇独到的想法，而这些想法会帮助学生在实际的议论文论证中吸引阅卷教师的眼球。因此，阅读的过程不仅仅是一个积累的过程，还是一个发现闪光点的过程。在这样一个过程中，学生获得的提高是多方面的，学生所学到的知识也是多方面的。所以，多阅读绝对是积累素材、提高写作水平的有效途径之一。例如：学生通过阅读，知道了司马迁忍辱负重完成《史记》的壮举，学生知道了钱钟书先生其实是一个有着大学问却非常谦虚谨慎的人，学生知道了唐太宗的以史为鉴，以人为镜的佳话等等。很多的历史素材、成语素材、故事素材通过阅读展现在学生面前，也通过阅读后的记录使得学生能够更好地将这些材料运用于实际的写作之中，帮助自己提高写作水平。
教师还可以要求学生对现实生活中的一些现象和实例多观察，在观察的同时自己学会分析某些现象或者是事件的实质和内涵，并将其记录下来。这些也将会是议论文写作中的论据的重要的组成部分。让学生做生活的有心人，循序渐进地学会观察分析，学会甄别素材，这是一种难能可贵的能力。例如：学生在现实生活中，无意中知道了“杨澜当年放弃在央视工作的机会，毅然选择到哥伦比亚大学学习传播学，后来成为中国主持界最佳主持人之一”这件事情。从杨澜的这次人生重大决定中，学生能够比较容易就得出这样的结论：舍得是人生的一门学问，只有舍去眼前的一些东西才能够获得长远的成功。还有，一个人要勇于学习，只有学习才能够将人不断带向人生的顶峰。
所以，教师要鼓励学生多阅读、多注意观察生活，才能收获非常多非常有用的素材。
三、勤于训练
篇7
我们在课堂上，教师讲解课文。船也都着重语法，而极少分析篇章结构，正是由于以上原因。阅读一些启发性强，能触类旁通，有助于写作的例文自然是很有必要的。至于一些离现实生活较远，句子复杂，含意深奥的文章，则不必在上面多花时间。
首先，要写好英语论文，需要丰富的词汇量。词汇是语言最基本的成分。如果不掌握一定数量的词语，就无法写出好文章。要写好文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量易锯商写作能力的基础。
其次，需要加强背诵。看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时根，它们使会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习倔，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助留学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中留学生来说将会受用无穷。
篇8
二、重视议论文文体的基本知识
教师利用补课时间，给学生读一些简短的议论文，让学生试着找找论点，哪些是证明论点的材料，说说观点与材料之间的联系。如短文《创造生活》、《地球老了》。课下，让学生搜集一些学习方面、励志方面的明人名言、名人的故事。
在学习第二单元《敬业与乐业》一文时，就按议论文的教学方法来教授。先让学生找观点，梳理全文的论证思路。为了证明论点，用了哪些论据。学生在这个阶段已是第三次接触议论文，这节课学生难点是弄清楚论据的类型。一般说，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，在验证它与文章的论点在逻辑上是否一致。道理论据往往由于它与论证过程联系的十分紧密而不容易辨认。能够用来作为论据的道理，是大量事实抽象、概括的结果。阅读道理论据，应该能够从作者提供的道理中联系相应的事实，并以此来检验这些道理是不是能够证明论点。学生搞清楚了论据，再让学生把自己所搜集到手里的名人故事归一下类，看看分别能证明哪些论点，而且在议论文中作为论据的事实是概括叙述，语言很精练。
三、归纳总结议论文文体知识，解决教学重点难点
篇9
万事开头难，议论文的起始教学也是如此，引导得好，学生学习议论文就有兴趣有动力，在阅读和写作中获得多方面的知识和能力，终生受益。现在的初中生到高中毕业仍写不出像样的议论文，原因或许是多方面的，但没有抓好议论文的起始教学却是一个很重要的原因。
起始教学中，学生存在的障碍主要有：A情绪抵触造成的心理障碍。学生往往对童话、寓言、民间故事等文体感兴趣，而对议论文就觉得枯燥乏味，加上教师一开始讲解就是论点论据地全方位抽象解剖。因此学生一接触议论文就有一定的心理障碍；B惯性思维形式的思维障碍。议论文的生动形象性不及及记叙文强，学生易受记叙文等文体特点影响，写出来的文章论据与论点不符；C积累缺陷带来的知识障碍，诸如缺乏感性认识，议论常识，缺乏可供议论的材料等都会给学生学习和写作议论性文体带来很大的心理障碍。
要排除障碍，在起始教学中，除了向学生传授一些议论常识外，不妨把目光放远一点，多渠道、多样化有序地做到以下几点：
1、引导学生广泛涉猎，并养成摘记、整理的习惯。议论文包容性大，要求阅读和写作要有一定的广度和深度，要做到这一点则必须要有广博的知识。因此多读，多积累才能见多识广，写作才能得心应手。
2、熟读乃至背诵一些典范的议论文。我在教学中常采用灵活方式，让学生背诵《谈骨气》、《从三到万》、《想和做》等结构易掌握，内容贴近学生生活的文章，让他们头脑中有一些议论文的框架。有新知识出现时，则以旧引新，促进学生更深层次地学习。总之排除障碍，议论文教学的良好开端就实现有望了。
二、引导学生有效地阅读议论文
议论文教学排除学生心理障碍后，教师就得想法让学生如何有效地阅读学习议论文，我在教学实践中总结了阅读议论文的一些简单方法：（一）储存议论文的基础知识。只有学生头脑中有一定的议论文知识，才能准确地辨识议论文的三要素及明白议论的表达方式。具体做法是供给学生一些记叙和议论的语段材料，让学生比较它们的区别，从而获得一些议论文的感性认识，头脑中有了一些“议论”的印象。在此基础上，反复阅读所给文章，看其议论的话题及提出的观点是什么。（二）把握议论文的论证方法及思路。知道了观点，就得想一想，作者通过哪些论据，怎样的方法，循着怎样的思路来阐明自己的观点的。当学生对论据的概念已把握的情况下，便能迅速地辨认论据类型，相应地论证方法也就一目了然了。（三）体会议论文语言的严密性。其实议论文语言与其它文体不同之处就是语言的严密性和论辩性，作者所诉的问题能否经得起推敲，关键是语言的严密性，这也是议论文区别于其它文体的标志之一。
三、有层次地训练学生写议论文
学以致用，学生阅读学习了议论文的基础上，写作议论文就较为容易了。教师应根据学习的重点由浅入深地引导学生写作一些浅显的议论文。总结起来有以下一些简单的程序：
1、分清重点、逐个训练。其实初中语文第四册每个单元都有不同的侧重点，我们可以根据侧重点的不同，组织学生进行练习，体现训练的针对性。
2、精心设计、耐心指导。
审题指导是关键。根据标题里的一些显著字眼，采用标志法、分析法、比较法等抓住议论的要害之处，使议论能够紧扣题目深化开去。
3、反复揣摩、巧设题目。议论文特别是给材料作文，拟一个好的标题能为文章画龙点睛，增添不少色彩，从而诱人阅读。大致说来议论文拟题有以下要求：准确、鲜明、简洁、形象、别致、整齐。（这里不再赘述）
4、方法多样、训练议论能力。
课前说名言议名言，抄名言警句，结合生活现象和学生喜好训练作文不失为训练议论能力的好方法。如“有钱能使鬼推磨吗”结合时弊写文，学生兴趣浓厚，可写的东西也多。学生对电视连续剧《还珠格格》、《怀玉公主》特别感兴趣，我就训练他们写人物评论，于是就有了对容嬷嬷扮演者大加称赞的语句“没有丝毫的忸怩、造作、很逼真，怎么下得了手痛打善良可爱的小燕子？”；也有对韵贵人的中肯评价，说她“既可恨又可怜”，评人物显示学生独到的见解和鲜明的爱憎。另外将佳作定期成集，在班内传阅，促发大多数人的写作兴趣，这样议论文的写作就不再是一件苦事。
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一、帮助学生找准教材观点
思想政治课中的“观点”也是议论文中的“论点”（是什么），在形式上是完整的句子，是编者意思的完整表达。比如“生活处处有合作”，就是九年级《思想品德》中的一个框题的论点。一段教材一般只有一个中心论点，框题以下的标题，一般就是文章的分论点。在授课中，老师只有让学生准确把握教材的观点，才能了解教材提出的见解和所要解决的问题。为加深他们对框题、标题的理解和把握，老师可以通过划分句子成份、朗读等方法帮助教学。
二、帮助学生分析材料论据
思想政治课中的材料，也是论据（为什么），包括事实论据、道理论据。它与观点的逻辑关系十分密切，材料的论据作用是十分明显的，由于它与论证过程联系得十分紧密而不容易辨认。在课堂教学中，老师首先要帮助学生熟悉所述材料，帮助学生学会分析材料。然后，帮助他们概括出材料本身所隐含的道理。再由他们联系社会生活中相应的事实，检验这一道理和文章的观点在逻辑上是否一致。检验这些道理是不是能够证明论点。
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②技术攻关研究专题；
③新工艺、新设备、新材料、新产品的研制与开发；
论文选题应具有一定的技术难度、先进性和工作量，能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。
工程硕士研究生在导师指导下结合所在企业目前的技术改造、技术革新、引进等技术难题或科研攻关项目。通过阅读文献资料、实际调查，进行初步的研究工作后，撰写“文献综述报告”和“开题报告”。
二、工程硕士在确定学位论文课题后，要写出选题报告。选题报告包括“文献综述”和“开题报告”两部分。文献阅读和选题工作一般从全部课程学习完成后进行。
三、写“文献综述”以前，要大量阅读与论文课题有关的学术论文。通过阅读文献，要掌握论文课题所在研究领域国内外的学术动态和发展前沿。
在文献阅读的基础上，撰写“文献综述”。内容包括：论文课题所在研究领域国内外的学术现状、前沿问题、发展趋势等，要对文献涉及的主要原理、技术和方法进行总结、归纳和述评。所阅读的文献目录要在附录中一一列出。
“文献综述”完成后，交导师评阅。导师要写出评语，导师认为综述报告不合格，要继续阅读文献，重新撰写。
四、在文献阅读和调研的基础上撰写“开题报告”。
“开题报告”应包括以下内容：
1、选题依据、课题来源、学术价值和对社会、经济发展和科技进步的意义；
3、拟解决的生产实际的主要问题和关键技术及难点、拟采取的技术路线、实施方案；
4可能出现的困难与问题及解决方法与措施；
5、预期达到的成果，可能取得的创新之处；
6、研究进程计划及时间安排，经费概算；
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一、从考试导向上认识阅读的重要性
阅读题作为语文考题的重要组成部分，纵观近几年的中考语文试题，阅读内容和设题上更加贴近新课标的阅读目标要求，整体阅读的考查比重仍会不断加大，选材内容会呈现出更丰富的文化内涵、人文素养。语文教师重点要把握好初中生现代文阅读与古诗文阅读两大部分。现代文阅读包括记叙文、说明文、议论文，古诗文阅读包括古代诗词赏析、文言文阅读。从近几年学生答题来看，语文基础知识部分巩固掌握都是很扎实的，语文成绩的差别主要体现在阅读上。因此，抓好语文阅读教学至关重要。选材的阅读材料由课内继续向课外延伸。由于语文课程标准突出强调了对文学作品的欣赏与评价，文学作品的阅读材料与试题将呈增多的趋势。题型上，传统题型仍有保留，新的题型有所体现。主观性试题所占的比重将越来越大，有完全取代客观性试题的趋势。关注考生的知识与能力，关注体验和感悟，体现阅读个性。对文章的整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应注意的是，对文章思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性、现实性，对文章写作特色的考查将会更灵活，对学生语言的表述、思维创新等方面的要求将会更高。
古代诗词赏析主要考查学生对课外古诗词的鉴赏能力。具体为理解诗歌字词含义和意境描绘，品析语言风格、作者情感、诗歌表现技巧。总体来说，主要以唐宋诗词为素材进行考查，尤以唐诗为最多。从内容上看，山水田园题材最多，忧国忧民题材逐步增加。从思想上看，表现愁思的内容最多。从作者方面看，以在不同时期有影响、有代表的名家为主。从体裁来看，以近体诗为主，尤以唐代绝句为最多。文言文主要考察学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释理解诗词大意，因此，需加强学生诵读，扩大积累，培养语感。
二、从语文课程标准上理解阅读的要求
《语文新课程标准》阅读部分要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”
中考说明文阅读，根据课标中“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求，阅读考查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。近几年，这方面的题目已经在说明文阅读试题中占有一席之地。同时在试题上淡化文体特征，重视从文本的领会感悟和探究创新的能力等角度来考查。《语文新课程标准》评价建议中说：“评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。”并将文意把握、要点概括列入“精读的评价”要求中。从全国各地的中考试题来看，信息的处理是说明文阅读的常见考点之一。对文章说明对象及特征的把握，对说明中心的概括，以及对说明顺序的梳理都是对文本信息的获取、筛选、概括、加工的过程。因此，在解答这些问题时，要做到：①从文本中准确而迅速地捕捉、筛选、提取所需要的言语信息；②合理地整理、组合信息，概括其要点，能按照一定的要求加工信息。
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本课程采取了课前阅读、课上讨论和课后撰写读书报告三结合的形式，可分三个步骤：一是课前阅读。由教师印制阅读资料，提前一周分发给学生。为了使阅读有针对性，还须拟定若干问题供学生阅读时思考，这些问题也是课堂讨论的提纲。为避免讨论流于空泛，所拟问题应紧扣材料，侧重论文的论证过程，围绕诸如论文的论据类别、论据的组织方式、论证逻辑、结论是否准确可靠等问题提出。二是课上讨论。作为讨论课，若要使每个同学都能充分参与讨论、发表意见，则分组讨论是十分必要的，而且每组人数应控制在4～6人。上课时，每组推举一人做主题发言，其余人可做补充发言。主题发言期间，其他同学若有问题，可随时提问，由发言的同学进行解答。三是课后撰写读书报告。每次讨论课后，教师安排大家根据讨论内容撰写读书报告，要求按照学术论文的格式规范地写作。读书报告的内容除对阅读材料作客观准确的总结外，应围绕若干相关内容进行分析、阐发。尤其鼓励围绕专题进一步查找、阅读其他文献，进行更深入的探索和思考。
