引论：我们为您整理了13篇大学生创业大赛总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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本次创业大赛为我系的同学们提供一种全新的社会实践形式。通过创业大赛这一广阔的平台，让同学们在参赛的过程中进一步去挖掘自己的潜能，发挥自己的潜力，施展自己的才华，让自己的闪光点更加发扬光大。制订创业计划，更需要同学们加深专业学习，因为这是创业活动的根本源泉，是创业的基点所在，这将使同学们在课业学习和实践这两种课内与课外的学习中相得益彰。同时准备创业方案的同时，也是一个彼此学习团队精神、协作意识和加强对团队责任感的过程。
篇2
对每一名大学生来说，面对就业与实现自己的职业理想都是一次巨大考验。着眼当下做一名有志青年，应当做一个有理想有抱负的人。有自己的职业理想，有一个能实现自我价值的的创业梦。
明确创业目标。确立个人的创业目标要切合实际，不能大而空思路不清晰不切实际。针对大学生建议从微小企业创立着手，规模过大可能会使自己陷入许多困境当中。结合自己身所学专业与特长做自己懂的能驾驭的这样在创业过程中才能得心应手。创业者的个人目标与自己未来的企业发展目标要一致，为既定目标全程设计自己的创业规划并组织实施。
创业风险的遇见。项目选择，大学生创业者在创业初期一定要做好市场调研，在了解市场的基础上创业；资金风险，是否有足够的资金创办企业是创业者遇到的第一个问题。企业创办起来后，就必须考虑是否有足够的资金支持日常运作；缺少社会资源，企业创建初期需打开门路对外宣传等工作都需要调动社会资源，大学生在这方面会感到非常吃力。
创业前准备。在技能上准备，创业不是纸上谈兵。在创业前去企业实习，积累相关的管理和营销经验；社会资源储备，创业前可以先到相关行业领域工作一段时间，为自己日后的创业积累人脉；管理能力的学习，创业过程中需要具备，财务、营销、沟通、人员管理综合方面的管理能力。
大学生创业成功，要能具备创新事物理念、专业的培养课程体系支撑、管理和运营团队等多方面合力的结果，缺乏其中任何一个方面都会导致创业失败。
二、培养大学生创业能力的途径
（一）建立创业实践教学体系
做好任何事都要有理论知识支撑。从理论到实践有一套较为完备的教育指导体系，为能正确引导大学生创业理念。构建科学的教学课程体系，开设“创业管理”、“创意思维训练”、“组织领导力”、“合作与沟通”等课程；整合资源校企合作利用“双循环工学交替”的模式加强实践。让学生学以致用，带领学生经常总结归纳，在案例中指导学生在创业过程中会出现什么困难如何应对；并在专业领域知识技术上给予辅导，企业相关法律知识、财务管理能力、项目评判与投入等等，可结合ERP沙盘与市场营销沙盘进行真实模拟训练不断总结经验。
（二）进行“专业团队建设”人才培养
创业需要的是一个团队。管理类学科学生更具优势，他们天性活泼思维活跃。从实践教学的角度可以拟定一个项目并来组建几支“西游模式”的团队进行训练；也可通过ERP沙盘大赛的形式来甄选出对企业谋划与运营管理有灵性的学生进行训练。协同招生就业等职能部门共同建立创业就业工作同机制，围绕创业教育为学生创业团队培养与发展提供有利保障。
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从大学生创业大赛的内容与流程来看，首先需要学生通过市场调查，形成一个创意，并运用相关知识与方法，将创意转变为具有潜在商业价值的创业计划书；而创业计划书将包括公司发展战略、创业产品与服务、公司筹资与融资、产品与服务的市场推广、公司财务预测、组织架构与内部管理等相关内容。目前，工商管理类课程，如战略管理、人力资源、市场营销、财务管理等专业课程与创业计划书中各组成部分有着密切的联系。从目前工商管理课程教学状况而言，主要偏重于理论教学，即在课堂上主要向学生传授该门课程的基本原理与基本方法，而大学生创业计划书则要求其各组成部分具有更强操作性和针对性。笔者基于历年指导大学生创业大赛的经验，发现学生在完成创业计划书过程中，在将专业理论联系实际方面仍然存在着困难。从参赛学生方面来看，经过创业大赛训练的学生往往觉得以前在课堂上模糊的理论和概念，变得清晰生动，并具有了更深刻的理解。因此，从创业大赛实践与工商管理类课程教学如何互动融合，以提高学生专业素养，培养学生创新创业能力和实践技能的角度，来探索课外实践指导与课堂理论教学模式，显得十分必要。目前，高校的工商管理类课程教学主要以课堂讲授基本原理和基本方法为主，对大学生而言，概念比较抽象，尽管一些专业课程设置了实践环节教学，但由于针对性不强，教学效果依然不如人意。
如市场营销学STP战略，学生通过课堂教学，仅仅知道这个名词，至于如何应用于实践，则感觉非常迷茫。大学生创业大赛要求学生通过运用各类专业知识，将一个具体创意变成具有潜在价值的商业计划，在这个过程中，必然涉及到工商管理类专业理论的实际综合应用。另一方面，尽管参加过创业大赛的学生，在专业素养和实践技能方面都有大幅度提高，但参加创业大赛的学生毕竟是少数；大多数学生在专业课程教学完成后，仍然存在很多困惑。因此本课题研究显得极有价值，具体表现在以下方面：第一，通过工商管理类课程教学理念和教学方法创新，培养学生专业素养，提高创新创业的实践能力，更好地指导大学生创业大赛；同时，丰富工商管理类课程教学方法，提高工商管理类课程实践环节的针对性和实践性，是工商管理类课程教学改革有益尝试。第二，在指导学生参加创业大赛的实践中，将学生对工商管理专业课程基本原理、基本方法再认识过程还原出来，并反哺于课程教学，从而使更多学生能够分享这种隐性诀窍，以提高教学质量。第三，创业大赛实践与课程教学融合互动的研究，对培养学生学习专业课程的兴趣，在理论联系实际，学以致用方面具有很高的价值；是对高校课堂教学与学生第二课堂相辅相成、互为促进教学模式的深度探索。
二、工商管理类课程教学中存在的问题以及对学生参加创业大赛的影响
以《市场营销学》为例。工商管理类课程教学的主要特点是以培养创新型应用管理人才为目标，而管理科学的综合性、权变性与边缘性又决定了工商管理类学生必须具有宽广的专业基础、扎实的专业素养和较强的综合能力。[1]同时，工商管理类教学还要注重学生思维方式和创新能力培养，以提高其解决实际问题的能力，而完成创业计划书的过程，正是学生利用所学的专业知识、专业技能，联系实际，分析与解决问题的过程。但目前高校在工商管理类教学中存在一些问题，使学生对于专业知识的建构过程出现障碍，进而影响了对实际问题的解决。
1.教学与实践脱节，导致学生理论联系实际能力较弱在现有工商管理类专业的教学中，偏重专业理论教学，通常以书本为中心，采用灌输式教学方法，向学生传授，与实践缺乏联系。虽然也设置了课程实践环节以配套理论教学，但由于师资及实践课程学时限制，往往仍以课堂为中心，与管理实践联系较松，封闭程度较高，对于学生实践能力的提高效果有限。以参赛学生完成创业计划书的市场营销部分为例，学生常常将《市场营销学》教材中STP战略、4P营销组合的相关理论内容机械地搬至创业计划书中；而不是通过对创业项目进行市场调查，联系项目实际，提出可操作性的营销策略。另一方面，在课程教学过程中，虽然有案例教学环节，但由于缺乏系统性，仅仅就案例谈案例，学生常常无法领悟案例中所含深刻理念，未能从思维方式上有所启迪，导致学生螳螂学步，创新思维缺乏，理论联系实际能力较为薄弱。
2.理论概念抽象，学生为应付考试死记硬背工商管理类课程教学进程，通常按照先介绍理论概念，再以案例介绍或概念内容展开的方式对概念进行解释。这种方法固然可使学生对理论概念有所认识，但由于是学生被动接受，如果缺乏对概念知识的及时巩固，案例与理论概念之间的联系将很快遗忘。这时专业理论概念又成为完全抽象的名词，而学生为了应付考试，又不得不对这些概念不加理解的死记硬背。这种对概念的短期记忆，在考试完成之后，又迅速被遗忘，并形成一种恶性循环。学生参加创业计划书写作过程中，经常会发现学生对指导老师提到的专业名词非常陌生，对课堂讲授的专业基本方法的应用显得非常生疏。如创业项目的目标市场、市场定位是《市场营销学》中两个不同基本概念，但学生对此却混淆不清，使创业计划书中市场营销战略的结构、内容混乱。
3.教学内容跟不上现代企业管理发展的要求管理科学是一门实践性很强的应用科学，随着社会经济的发展，管理知识和理念也处于变化和发展之中。然而，目前工商管理类的教学内容则滞后于管理实践的发展。以《市场营销学》为例，目前课程教材仍以上世纪80年代的经典营销理论为主，尽管加入了网络营销、现代物流等反映当代特色的内容；但在目前商业模式不断创新，营销理念不断深化今天，仅是对原有课程教学体系修修补补，而不是从市场营销学的整体结构进行创新与发展，显然不能满足现代企业营销管理发展的要求。另一方面，由于历史原因，我国高校工商管理课程都是从国外引进的，在应用环境方面，与当代我国经济发展现状存在一定差距，因此一些专业理论的指导作用还不是非常明显。例如许多参赛的大学生创业项目都是以电子商务网站为基础的创新型服务项目，在对项目进行市场营销组合策略推广方面，单以课程中的“4P”或“4S”等传统营销组合方式，显然是不够的，而是要将最新的网络整合营销等方法应用到创业计划书中，而在课堂教学中对此类理论的涉及则较少。#p#分页标题#e#
4.教学模式与教学方法单一，导致学生专业技能和专业素质不高，创新能力欠缺现行工商管理类教学模式常常忽视学生的个性发展，只注重知识传授而忽略对学生专业素质的培养，影响学生综合能力提高。单一教学模式表现为课堂上满堂灌，缺乏与学生互动，缺乏对学生进行启发式教育，学生在课堂上的主体地位作用得不到发挥，导致学生在工商管理类专业课程学习结束后，专业技能和专业素质未得到有效提高，创新能力欠缺。这一缺陷在学生参加创业大赛过程中表现尤为突出，具体表现为：在完成创业计划书过程中应用专业理论的方法不当，以及对专业基础知识的扩展应用不够。以创业计划书中市场营销部分为例，参赛学生往往忽视创业项目个性特征，无论是服务类项目，还是生产技术类项目，只是机械地将营销理论进行套用，而不是根据基本原理方法，采用发散性思维方法对创业项目营销推广方案进行整合，结果导致项目论证缺乏创新性、针对性不强，使原本商业前景较好的创业项目成为鸡肋。
5.教、学脱节，使学生学习专业知识兴趣不高；学、用分离，学生处理实际问题能力低下尽管从事高校工商管理类课程教学的教师都具有硕士或博士学位，理论功底深厚，但大多数教师都缺乏管理工作实践。因此在教学过程中难免存在照本宣科现象，与社会实际结合不紧密，而现在的大学生则具有个性、独立、自主、对新生事物接受能力强等特点，教与学的匹配度不强，必然难以激发学生学习专业知识的兴趣。另一方面，学生在课堂上习得理论知识和方法，却不知用与何处；虽然有实践环节，但通常是走马观花，对知识理论的应用不深入，致使学生对知识理解不深、掌握不牢。这种学、用分离，使学生处理实际问题能力低下。以学生参加创业大赛为例，在评委答辩环节，对于专家、评委关于与创业项目相关的专业方面的提问，如创业项目目标市场与市场定位如何确定等问题，有些参赛学生常常表现出答非所问或者回答深度不够，这在很大程度上影响了竞赛成绩。
三、采用启发式引导将专业理论和方法融入创业项目，提高创业大赛成绩的对策
大学生创业大赛无论在创业计划书环节，还是现场答辩环节，都要求参赛学生将创意所体现的商业价值以书面和口头的形式向评委完整呈现，评委根据创业计划书对创业项目的论证以及答辩表现，并结合创业项目的商业前景，给予评分。参赛学生具备较强的综合能力、良好的专业素养以及优秀的商业技能是获得竞赛优异成绩的前提条件之一。因此采用启发式引导，将工商管理类课程的基本原理与方法与创业项目相融合，是实现这一目标的有效途径。
1.在指导创业计划书环节，结合创业项目各组成部分要求，引导学生回顾相关的专业知识创业计划书整体结构可分为企业战略、产品与服务、生产制造与技术、市场营销、财务规划等若干部分。以市场营销部分为例，由于参赛学生主要以大三、大四学生为主，他们已经学过作为专业基础课的《市场营销学》，因此首先应从分析项目应用前景入手，引导参赛学生回顾所学《市场营销学》相关理论与方法，如有效细分原则、目标市场与市场定位等。通过知识的回顾，明确项目要解决问题所涉及到知识点。参赛学生将更有动力去厘清课堂上比较模糊概念，并为针对性地解决创业项目市场问题奠定基础。
2.结合专业理论与方法，引导学生思考创业项目各部分的解决方案在工商管理类理论指导下，规划创业项目的具体实施方案是完成创业计划书的关键。在指导创业计划书环节，通过引导、启发参赛学生利用所学的工商管理类专业知识，针对创业项目实际，进行发散性思维，采用头脑风暴的方式，形成创业计划各部分实施方案的初步构想。以创业项目的市场营销为例，根据营销策略组合的4P或4S经典理论，引导学生思考创业项目营销组合方案，并力求使其具有可操作性。在此基础上，再针对项目具体特征，向学生介绍一些扩展专业知识，如服务性创业项目，就要引入服务营销的人员流程、识别流程和服务流程；电子商务类项目则要引入网络整合营销等相关知识。最后，通过对创业计划书各部分整合与完善，形成完整的创业计划。
3.在指导创业计划的答辩环节，针对创业计划书，进行模拟提问训练，引导学生专业技能开发，并实现对专业知识的融会贯通创业计划的答辩环节是加深评委对创业项目了解，并考察参赛学生专业知识运用和专业技能开发的关键环节，在某种程度上，决定了竞赛的成绩。根据参赛经验，很多学生面对专家评委咄咄逼人的提问，往往暴露出专业知识肤浅、应变能力差等缺陷。因此对参赛学生的指导，应主要着重于反复模拟答辩训练，通过模拟训练，强化学生对创业项目商业模式、实施方案与专业知识的联系；通过专业技能开发，使其能够融会贯通创业项目所涉及到所有知识，从而提高参赛学生知识运用的灵活性和应变能力。
四、以指导创业大赛实践的启示，对工商管理类课程教学模式创新的建议
在多年创业大赛指导过程中，笔者发现参赛学生在经过创业大赛训练后，其对专业知识的理解、应用，以及专业技能开发方面都要比同年纪学生高出一筹。但能够参加创业大赛的学生毕竟是少数，将参赛学生专业知识建构、技能开发的过程进行分析、总结，并形成较为系统的教学模式与综合的教学方法反哺于工商管理类课程教学，使创业大赛实践与工商管理类课程教学互动融合，不但能让更多学生受益，更是工商管理类课程教学改革的有效尝试。
1.课堂教学中采用PBL教学法，注重学生思维训练与能力培养PBL教学法是基于解决现实问题为核心，以学生为中心的教学模式。导师设计真实性问题，将学习任务与目标融入现实问题中，通过学生自主探究与合作来解决问题。[2]这种教学方式可提高学生专业技能与学习能力，并培养学生学习专业知识的兴趣。以《市场营销学》为例，在STP营销战略教学中，首先由导师向学生介绍本次课程学习目标，根据学生比较熟悉或感兴趣的问题（如四代苹果手机市场营销战略），形成学习任务；在课堂上形成学习小组，进行讨论，确定解决方案；最后各小组排出代表上台讲解，与大家一起分享。导师在学习小组讨论过程及时回答学生疑问，重点突出一些必要知识点，如有效细分的四原则等；导师在各小组发言完毕后，还要进行总结评价，进一步加深学生对重点难点的理解。
2.互动教学法与项目教学法有机结合，提高工商管理类课程实践环节的针对性工商管理类课程实践环节是为了加强学生对课堂习得知识的理解与应用。而项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[3]；互动教学法则强调教学中导师与学生、学生与学生之间的互动，其包括案例分析、情景模拟、巧设提问、互动讨论等方法。[4]因此在工商管理类课程的实践教学环节，通过明确项目任务、制订并实施计划、检查评估等流程，通过设置具有挑战性项目，实现创造性的实践活动。同时，在项目教学法实施过程，运用案例分析、情景模拟等方法，通过加强师生互动和学生之间互动，使学生把握课程要求的知识与技能，并体验创新的乐趣，提高分析问题、解决问题的能力。以《市场营销学》实践环节为例，导师可以设定一个尚未进入市场运作的创业项目，按流程引导学生完整该项目的营销总体方案；在完成过程中，通过分析一些相关案例、情景模拟和组织讨论，提高营销总体方案的科学性与可操作性，进而提高学生营销管理技能，加深对营销实践的认识。#p#分页标题#e#
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本研究是通过问卷调查和个案访谈形式，根据办学特色和代表性选取：浙江工业大学、浙江理工大学、杭州电子科技大学、浙江工商大学等四所高校IT类专业学生，发放调查问卷400份，共回收问卷341份，有效回收率为85.25%，选择IT专业创业学生个案32人。
一、IT专业大学生创业现状
（一）IT专业大学生的创业意愿
调查的IT专业大学生，56.5%有自主创业意愿，但不明确，8.5%有明确的创业意愿，两者相加的比例高于60%。对于是否开始准备创业，48.5%的大学生表示“愿意，还没有准备，不知道从何处入手”，6.5%的大学生“愿意，正着手进行准备”，4.5%的大学生“愿意，已经在创业中”，9.1%的大学生“不愿意，太有风险”，18.9%的大学生“不愿意，觉得没有创业潜质”，6%的大学生表示“没想过，离自己很远”。根据调查发现，创业意愿存在性别差异，有创业意愿的学生中，男生达到32.6%，而女生则只有7.4%，男生的创业意愿远远强于女生。创业意愿存在年级差异，年级越高，创业意愿越强烈，而本科生的创业意愿又高于研究生的创业意愿。
（二）IT专业大学生创业动机及项目选择倾向
占受访人数80%学生认为：IT专业大学生的创业动机主要集中在获得创业相关经验、获得财富及创一番事业、实现自我价值方面，占受访人数的16.5%认为：是解决就业问题，有3.5%的学生因为工作难找而选择创业。可以发现，当下的大学生创业不仅仅是解决就业的需求，更多的是他们具有初生牛犊的一种敢闯敢拼的精神，想创出一番事业的雄心，属于自我价值实现范畴。而关于项目选择倾向的问题，在问卷设计之初，笔者认为IT专业大学生大多会选择与IT专业相关的技术类项目，但在实际的调查发现，在创业和有创业意向的同学中，有63%的大学生选择了开网店、电子商务类，8.5%选择快餐、饮吧等服务业，选择与IT专业相关的创业仅占16.3%。在个体访谈中，已经创业的学生也提到在选择项目方面，主要从事自己感兴趣、成本低、准入门槛低的行业，而选择专业IT相关项目的同学，一般是前期有竞赛积累、有导师、师兄师姐引领更容易入门。创业之初，大学生更多考虑资金和风险问题。而技术创业通常是有核心技术且与人合伙、技术入股为主。
二、大学生对创业实践教育的评价
（一）对开设创业实践课的态度
在调查中发现，大多数IT类大学生对于创业教育相关课程持支持态度，“对于是否需要开设创业教育相关课程”这一问题，37.8%的同学觉得很有必要开设，可以是培养创业意识、可以是创业相关经验，有53.7%的同学表示可以开设，只有8.5%的同学表示没用、不需要开。在创业教育相关课程内容的选择上，57%的同学希望在该课堂上获得创业意识的培养，23%的同学希望在该课堂上获取创业成功或失败案例信息。为什么选择创业教育相关课程选项上，有36.4%同学选择了讲授的内容，34.4%选择了讲授形式，19%选择了讲授者，10.2%的同学选择了其他。以上调查结果显示，大学生对创业教育相关课程是需要的、持肯定和支持态度的，对于大多数IT专业学生来讲，即使没有选择创业，也不妨具有创业精神，也可以了解创业是怎样的，以后有机会可以尝试;对于选择要创业的学生来说，创业教育的相关课程为他们提供了必要的信息获取渠道，同学们对于授课内容和形式是有所期待的，所以在创业相关课程方面，如果一味地讲授理论概念，没有实践经验的内容，不会有好的效果，而形式多样的授课形式才能更好地开展创业教育。
（二）对现有创业实践课的态度
在对高校开设的创业实践课形式调查发现，有23%的学生选择了所在学校没有关于创业方面的课程、讲座和比赛，还有16%的学生选择没有留意、不清楚，61%的同学选择从没参加过此类活动。从调查结果来看，大多数学校已经采取了创业相关的教育措施，但是由于宣传力度不大、涉及面窄，效果并不明显。通过“学校中是否开设有关创业课程、指导服务措施”、“对学校相关创业指导措施是否满意”、“如果创业，希望学校提供哪些方面的服务”等问题进行调查，对于第一个问题，在校学生中48%的大学生选择没听过、不了解，第二个问题，在创业大学生中得到的满意度很低，34%的创业大学生选择了不满意，21%的创业大学生选择不太满意，这些结果表明了学生对于学校创业教育的相关措施并不是很清楚，而创业的学生在主动寻求学校创业教育指导过程中，并不满意，在访谈中，他们更多地反映了学校的创业支持教育内容多在大三、大四开展，且比较理论化，有一些创业类的讲座，但相对零散，不成系统，很难对创业实践有具体的指导帮助作用。这些问题反映了学校创业实践教育实践支持还不够理想，学校是大学生知识来源的主要途径，可以在大学生创业教育实践支持方面继续探索。
（三）对非课程创业实践教育形式的态度
创业实践教育可以分为课程创业实践教育和非课程创业实践教育两种形式。非课程创业实践教育形式主要是各种创业计划大赛（挑战杯、全国大学生创业大赛等）、学校创业社团、企业家校友（专家）讲座、网络、电视等媒体、实习或实践等等。学生对非课程创业实践教育的排序从高到低为：53%实习或实践，47%创业计划大赛，41%网络、电视等媒体，36%学校创业社团，31%企业家校友（专家）讲座，可以看出，大学生创业中影响比较大的非课程创业实践教育形式是实习、实践和创业计划大赛、社团，这几种形式都强调了参与实践，无论是否选择创业，参与实践都能让大学生们收获一种创业精神和体验，其中创业计划大赛尤以“挑战杯”影响最大，虽然参与者是少数，但是辐射面非常广，在调查中，参加挑战杯的人是少数，但绝大多数同学都知道挑战杯;而讲座之所以比较靠后，是因为讲座的覆盖面较小，而且不是连续的、系统的，影响面非常有限，如果能够有知名校友、企业家做讲座，成系统也许可以进一步发挥讲座的作用。
三、大学生创业实践教育存在的问题分析
（一）创业实践教育缺乏系统性和连续性
虽然当前大学生创业开展的如火如荼，但在高校教育体系中，创业教育并没有真正进入人才培养体系当中去，缺乏系统性和连续性，只是大学生职业生涯规划中的一个部分，没有与学生所学学科知识之间形成有机联系，也缺乏与专业、实践相关的具体结合，所以在学生的调查中，创业实践教育影响非常小。所以当下我们所说的专业课程教育仍然处于一种创新与创业精神的培养，是整合各种教育资源以激发、唤醒、引导、挖掘大学生的创新创业潜能，通过职业生涯规划、岗位见习、团队训练、创业实践等活动，形成大学生新的创业理念。因此创业教育体系建构需要一个顶层设计，是一个课程体系而非单独一门课。
（二）创业实践教育教师的缺乏
通过调查发现，创业实践教育课程大多是由学校中职业生涯规划教师担任，而这些教师并没有系统地对创业有一个具体的学习，通常是经过几次培训或者没有培训就直接上岗，并没有充足的知识储备。而聘请企业导师，一方面，需要学校花大力气去维护关系，另一方面，企业导师时间紧张，大多是以讲座形式而非具体指导。IT专业的任课老师更多的是技术的讲授，缺乏在企业、创业经历，对学生创业意识和创业指导经验不足。
（三）创业实践教育内容理论和实践相脱节
通过调查发现，大学生对创业实践教育内容不满意主要指向为理论太多，实践太少。个案访谈中，创业学生谈得最多的是学校的创业教育对创业实践帮助不大，内容理论性比较强，对创业没有实际的接触，提起创业很茫然。他们希望通过实践环节能对创业有着最直观的感受，或者学校能够搭建与创业者沟通的平台，讲解创业成功、失败的案例，走出校门、看看外面的创业环境、开拓眼界和视野，形成一种主动获取知识的能力。
四、对完善杭州市IT专业大学生创业实践教育体系的建议
根据调查可知，杭州市高校大多数都已经开设了大学生创业教育课程，但多偏重于理论教学，实践环节缺乏，而创业教育课程不仅仅是开设一门就业创业课程即可使学生掌握的技能，它应该包括课程教育实践和非课程教育实践。
（一）专业课程教育实践
1.创业课程应贯穿大学全程化
当前的创业课主要集中在大学的三、四年级，而创业意识的培养需要从大学入学开始，贯穿大学四年，学校可以将创业课程以必修为主、选修课为辅，大一、大二可以开设创业意识培养的课程，大三、大四年级可以根据自己兴趣、专业特点，开设有针对性的创业课内容，并增强创业课程的实习、实践环节，增进学生创业感知与兴趣。另外，加强IT专业与创业市场的联系分析，创业市场广阔，专业的未来前景反过来会促进IT专业学生专业学习。
2.创业课程教师专业化、企业化
由于创业课程是一门新兴事物，各个高校中师资力量比较薄弱，大多是由职业生涯课教师来担任，有些是辅导员兼职担任，教师储备与学生需求之间存在较大的不对称，针对有限的教师数量，可以将课程统一设计，采用大班上理论课，并将班级划分若干个小班，在小班中主要以实践为主，通过案例分析、专家辅导、模拟推演等形式，让创业课程成为一种开放式的体验;引进企业家导师和创客群体，为大学生讲授创业的实践内容，也可以在课程中设置创业计划比赛，邀请企业家导师和创客群体作为评委，点评这些项目的可实施性，让社会力量进入创业课程教育讲师系统，充实创业课教师队伍。
3.创业课程内容的实践性
创业最终是一种实践，那么创业课程内容一定具有实践性才有活力。可以在设计课程内容的时候，将一些实习、实践内容收入课程体系中，在基本理论课程完成后，可以分成若干小班，每个小班给予一个项目，体验从创办、发展、清算的完整过程，发放模拟货币，在课程结束时，分享自己的创业感受，对利润、亏损、运作过程进行总结。
（二）非课程教育实践
1.加大创业计划大赛的影响作用
在个体访谈中发现，参加过“全国创业计划大赛”或者“挑战杯”的IT专业创业者，创业选择方面更倾向于与自己专业相关，而且更容易形成一个由老师、师兄、师姐传帮带的团队，更容易、更顺利在创业团队中找到自己的位置。IT专业大学生在老师的指导下，参加全国创业计划大赛，通过积极探索和研发专利技术产品，努力挖掘拥有自主知识产权的核心技术产品，这个过程，使具有技术能力的大学生真正地接触到了营销、市场，切身感受到创业中，市场与技术研发是同样的重要，培养学生学、研、生产相结合的能力，也可以促进技术成果快速转化为市场要素，这样的IT专业大学生是高质量创业的生力军。
2.充分发掘学生技术社团的潜力
在调查中发现，各个高校中都有一些以技术为核心的学生社团，比如科学技术协会、信息安全协会等等，这些社团中的学生都是热爱IT技术，动手实践能力非常强的学生，可以将学生社团与各类创业竞赛相拼接，通过竞赛这一平台将技术人才聚合起来，加大对这些技术性社团的指导力度，配备专门的创业导师，培养这部分同学的创业意识和创业技能教育，可以充分促进IT专业学生进行创业，即使他们不能马上创业，至少都有创业意识，机会成熟，自然会考虑创业，而这批人的创业，也是高质量创业的重要组成部分。
3.搭建创业师友交流平台
杭州是一个创业天堂，聚集着大批的创客（Geek），这些人一方面自己创业，另一方面也不断打造自己的平台和影响力，他们不仅仅是创业，更看重的是创业中的创新精神和企业文化的传播。而每个高校都有着自己宝贵的校友资源，这些人中不乏已经创业成功的企业家。那么，搭建平台让具有技术背景的大学生与这些创业者、校友进行交流，能碰撞出意想不到的创意火花，同时，也可以为大学生提供创业的实战咨询，能对其创业起到直接、有力的助推作用。
参考文献：
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[2] 王婉萍.大学生创业教育及保障体系的研究[D].浙江大
学，2006.
[3] 王巍.大学生创业模式研究[D].吉林大学，2004.
[4] 赵劲.建立大学生创业支持体系的场域路径分析[J].教
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大学生自主创业主要是由在校大学生和大学毕业生群体组成，利用在校期间所学的理论技能、实践技能和自身能力，在有限的条件下寻找机会，以寻求合作、技术入股、银行贷款、自筹资金等方式，不断努力积极创造价值的过程。在全球视角下，最早的大学生自主创业起源于美国的大学生创业计划大赛。1983年，美国德州大学奥斯汀分校举办首届创业计划竞赛，自此之后，许多大学生都热衷于创业寻求自身价值。据相关统计，目前美国的大学生自主创业者比重已经达到20%～30%，同时中国也有越来越多的大学生选择自主创业。为了认真贯彻落实党的十七大报告中的要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置”这一举措，学校、政府应该充分调动大学生的创业热情，挖掘其创业潜能，发挥其自身能力，缓解大学生的就业压力。
“挑战杯”创业计划竞赛是一项综合性的大学生创业计划竞赛，它从侧面反映了高校教学水平、科研水平和就业指导水平，也反映出了高等教育的导向和理念，体现了青年大学生的创新意识和创业能力。由于目前我国深入实施“科教兴国”主战略，党的十七大号召“建设创新型国家”，“挑战杯”赛事对于培养高校人才中起的积极作用也日益明显，成为培养高校人才创新能力的重要突破口。“挑战杯”赛事的历届获奖者中，有卓有成绩的青年学者，也有学科带头人及创业者，尤其是一批高学历的创业者已经取得了空前的成功。根据国家有关部门统计，近几年浙江大学的学生创业成功率在4%左右，在全国各省区市中是最高的。中国的大学生成功创业的几率仅仅只有1%，而全世界大学生的平均创业成功的几率在10%左右。
20世纪80年代，中国学者邓聚龙教授创立了灰色系统理论，这是一门基于数学理论的新兴学科，属于系统工程学科。该理论主要用于解决“外延明确，内涵不明确”、“小样本，贫信息”等一些包含未知因素的特殊领域的问题。该理论的主要内容是以灰色代数系统，灰色矩阵和灰色方程等为基础的理论体系，而且把一般系统论、控制论和信息论的一些观点和方法延伸应用到经济、社会和生态等抽象系统，提出了一种称为系统的关联度的新的分析方法，寻求系统中各子系统之间的关联程度。由于系统关联度分析方法是按发展趋势作分析，对于样本的容量和样本是否规律没有具体或严格要求，而且计算简单，并不会出现关联度的量化结果与定性分析不一致的现象，因此在实际广泛应用。
二、研究意义
目前世界各国为了保持自身的经济活力，都积极推崇大学生自主创业。我国的党和政府现如今为了经济和社会的发展也越来越注重高校人才培养，重视大学生自主创业。有专家指出，随着美国经济的发展，在近三十年中成长了一批最具创造活力的年轻人，即“新的创业一代”。由于信息和科技产业的高速发展，美国的创业者获得的创业资源越来越丰富，创业环境也越来越完善。正是因为这些创业的良好条件和环境，美国在这三十年里一直保持经济强国，创业者们的贡献功不可没。这个现实情况说明，成功创业是需要一定的条件和环境的，如果能够掌握和有效利用这些条件，将会对提高我国高校人才的创业水平起到举足轻重的作用。
总理在讲话中多次提到了“大众创业，万众创新”的理念，高校对于创业教育的重视度加强。创业计划竞赛是在校大学生实践创业精神，培养创新意识的有效方式。参赛者通过竞赛，可以结识未来创业的合作伙伴，建立初步创业合作关系，开创成功事业；结识风险投资家、商界和法律界人士，开拓创业关系网络；充分展现创作产品、服务的巨大市场前景 ，为今后进一步创业赢得资金支持。同时，创业计划竞赛也为追求创新、勇于创业的青年提供了一个广阔的展示、学习、交流平台，培养大学生创业应具备的知识技能，更全面地提高大学生群体的整体创业水平。研究大学生创业大赛与创业成功率的关系，可以验证创业大赛对大学生创业的影响，评估大学生创业大赛开办的价值，为创业大赛提供理论参考，同时，使得大赛更好的给大学生提供创业指导，提高创业的实际成功率，吸引大学生们投身创业的行列，形成良性影响，从根本上解决问题。
三、国内外研究现状
1982年，中国学者邓聚龙教授创立了灰色系统理论，它广泛应用于农业、地质、气象等学科。一批新兴边缘学科，如灰色水文学、灰色地质学、灰色育种学、灰色医学、区域经济灰色系统分析等等应运而生。Chang K.C，Yeh M.F对数据的灰色关联聚类进行了研究；王淑荣应用灰色关联分析方法，研究分析了大豆主要数量性状与产量之间的关联度；Li Mancheng应用灰色关联法和灰色聚类法对考试质量进行评价；田俊，孙昌盛等人认为灰色关联分析中传统的关联度计算方法存在不足，提出了新的关联度指标计算方法，并给出了实例加以验证。Wu hsin-hun研究的是灰色关联分析在多属性决策问题中的应用；沈珍瑶，谢彤芳对在环境质量评价中应用的灰关联分析方法进行了探讨，提出了一种基于点到区间距离的关联系数公式，对于水环境质量评价具有更大的适应性；Ma Shusheng在灰色系统理论中综合关联度与最优化方法的基础上，提出并建立了综合评判地下水质量的模型；弓成林，郭爱民等人应用关联分析法，对12个葡萄品种的14个性状进行了综合评价，明确了最优品种.；Zhu Hugen等人应用了灰色关联度的相关计算方法与理论，建立了层次分析的灰色关联模型。以上的这些国内外学者们提出的新模型与新方法，更加系统的丰富、完善和总结了灰色系统分析理论，也进一步拓展了灰色系统分析的应用范围，在各个方面都取得了一定的成效。从数学的角度看，灰色系统分析可以用因素分析、确定方案、优势比较这三个方面来进行系统应用。
（一）因素分析
经济、社会、工业、农业、生态、教育等等，这些一般的抽象系统都包含了许多因素，这些多种因素的共同作用决定了抽象系统的发展态势。而灰色关联分析理论能够为一个系统的发展态势和变化趋势提供了量化的度量，所以灰色关联分析非常适用于分析发展态势和变化趋势。运用灰色关联度对系统进行因素分析，在实际应用中非常有效果，而且非常适用于各个因素和总量之间没有严格规律或不存在数学关系的情况。想要进行系统分析，先要整理各个因素之间的关系，之后理清楚影响系统的主要矛盾、主要特征和主要关系。其方法是：假设X0是系统特征行为序列，Xi和Xj是相关因素行为序列，r是其灰色关联度，如果ri≥rj，那么因素Xi优于Xj，记为Xi>Xj，则“>”是其灰色关联度得出的灰色关联序。实际中该方法可以应用于：股利政策相关因素分析；房地产市场需求因素分析；玉米杂交种的产量与相关因素分析；区域物流经济影响因素分析等。
（二）确定方案
如何在复杂系统的评价中确定最优方案一直普遍存在于每个领域的系统工作中，而且也是相对核心的问题。而在行业中灰色关联分析一直是大家比较接受和应用比较广泛的方法，应用该方法的关键有两方面：一是需要对非量化的技术经济指标作白化函数的量化处理，根据实际情况决定取何种形式的白化函数可视指标；二是参考序列的确定。该方法的思路一般是参考序列一般从排序方案内部决定，作为系统的理想方案，参考序列的各个因素一般是由各个方案指标里的最佳数据组合而成，之后通过灰色关联度为测量方法评价各个方案指标数列与理想方案数列之间的相关联程度，最后对关联程度进行从大到小排序，关联度越大，则该方案最优，从而得到各方案的优劣次序，实现方案优选。此方法可以应用在：工程系统设计方案决策；输电网规划方案综合决策；公路建设项目方案决策；城市供水方案决策等。
（三）优势比较
如果出现参考数列不止一个，且被比较的因素也不止一个的情况时，则需要进行优势比较分析。这时候所有的系统特征行为序列和相关因素行为序列之间的关联度构成了一个灰色关联矩阵，假设有m个参考因素，记为Y1，Y2，…，Ym，再设有n个比较数列，记为X1，X2，…，Xn。每个参考数列对n个比较数列就有n个关联度，再设rij表示Xj与Yi之间的关联度，就能构造出一个关联矩阵R=（rij）m*n。这时根据矩阵R的每个元素的大小，从而判断出起主要影响的因素和起次要影响的因素，则起主要影响的因素称为优势因素。再继续分析，当某一列元素大于其他列元素时，则此列所对应的子因素称为优势子因素，那么该列的因素序列也称为最优因素；当某一行元素均大于其他行元素时，则此行所对应的母元素称为优势母元素，那么这一行的系统特征行为序列就被称为最优特征。若矩阵R的某个元素达到最大，此行所对应的母元素则被认为是所有母子因素中影响最大的。该方法可以实际应用在：水环境质量综合评价；盐渍土工程；棉花杂种优势比较研究；企业文化竞争力评价研究；山区公路路线方案的应用研究等。
由以上分析可以得出，灰色关联分析在各种实际应用中成功运用，应用范围也已经延伸到经济、社会、农业、教育、医学、交通、水利、环境、石油、地质、航空航天等众多科学领域，各个领域中大量的难以解决的实际问题都得以解决。
参考文献
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篇6
（1）要从创新创业教育的相关理论入手，建立科学的创新创业教育体系，打造过硬的创业师资团队，引导大学生树立积极、明确的创业观。大学生创业群体主要是由在校大学生和毕业近三年的大学毕业生组成，他们对社会、对自己的认识非常有限。因此要想培养大学生的自主创业意识，首先就要在理论方面给予他们更多的指导。学校应面向全体大学生开设创业教育的专门课程，并纳入学分管理。任课教师要改进教学方法，做到理论与实践相结合，提升创业教育的实效性。创业教育离不开高素质的师资队伍，要把继续培养创业教育的优质师资队伍提到重要日程上来，进一步加强专业教师队伍建设、课程建设、教材建设，优化教师队伍，推进创业教育综合改革，提高学校创业教师队伍的整体水平。定期对教师进行相关的培训和指导，加强自身在创业课程设置和改善教学中薄弱的环节，调整教学计划，完善创业课程体系。
（2）要注重培养大学生良好的创业心理。大学生成功创业的基本保证就是具有良好的创业心理。当代大学生创业时不能充分估计创业的风险，大多又难以承受创业失败的打击。所以，要想培养创业型人才，就必须在树立创业意识的同时，加强对学生创业心理素质的辅导，完善大学生人格教育，健全大学生心理。教导学生面对挑战要有充分的自信，面对失败要有充足的勇气。要有敢于冒险以期立于不败之地的意志，要有应对和处理创业中突发事件的能力，在遭遇挫折时学会及时调整心态，时刻保持最佳的心理状态，正确面对创业，这也是提高大学生创新创业成功率的有效途径。
（3）要组织学生积极参加各级各类的创新创业大赛、创业模拟实训等实践活动。创业实践是大学生学习创业知识的最好途径，通过实践，可以强化学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。依托“挑战杯”大学生创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛等一系列创新创业大赛的平台，组织广大有创业意向的学生积极参与。聘请创业成功者、企业家、专家学者对学生进行一对一的交流辅导，他们的成长经历与企业经营的成功案例都可以帮助大学生在大赛中取得优异的成绩，同时也让学生通过参与这类创业实践活动，更好地掌握创业的技巧，了解创业的过程，总结创业的经验，提高他们在实际生活中成功创业的概率。
（4）要定期与已经开始创业的学生进行交流沟通，通过他们反馈的实际信息，了解大学生在实际创业中的需求，帮助他们解决创业过程中遇到的瓶颈，真正做到“扶上马，送一程”。刚刚步入社会的大学生，在实际创业过程中难免会遇到这样或那样的问题，从而削弱创业的信心，这也是当今大学生创业难的重要原因之一。如果创业指导教师能够在这时给予他们一些关怀、指导与帮助，与他们共克难关，这也能有效提升大学生创业的成功率。同时，指导老师在与这些开始创业的同学们交流的过程中，能够及时了解大学生创业时出现的新情况、新问题，随时调整大学生创业指导课程的相关教学内容，做到与时俱进，尽量避免新创业的大学生重走创业失败之路。
创新创业教育是一项长久的工程，教育的成功实现不仅要靠教师耐心细致的教学，更需要全社会的共同参与，充分发挥创新创业教育主阵地的作用，全面提升创新创业教育的质量，塑造更多适合社会发展的创新创业人才。
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一 锻造一支队伍
加大培训力度，深化理论研究，锻造就业创业服务的师资队伍。教育关键在于教师的主导作用，缺乏相应素质的教师队伍，创业教育也将无从谈起。学生就业创业指导工作的创新，关键在于构建一支政治强、业务精、作风正、素质高的就业指导工作队伍。目前在开展创业教育的各高校里，从事创业教育教学的教师大多缺乏创业经历，难以对学生进行指导，因此，学校应重视创业教育师资队伍建设，采取学校培养与校外聘请相结合的方式，聘请创业成功人士或亲身体验创业过程的教师或企业人员担任创业教育的教师，成立专门的创业教育教研组，或者为教师创造挂职锻炼的机会，以不断满足创业教育师资的需求。为满足毕业生不断增长的创业教育需求，广西艺术学院成立了大学生创新创业指导中心，由富有创新创业经验的教师牵头，外聘企业家协同指导，系统地开展全校大学生创新创业教育。学校也每年定期选送教师参加各级各类就业创业培训，聘请创业成功的企业家担任我院创业教育客座教授和创业指导师，指导我院大学生就业创业实践。
二 活化一门课程
强化创业教育，重视实践教育，活化就业指导课的课程设置。课程设置是高校教学工作的核心，学生的全面素质包括创新能力的培养，归根结底要落实到课程设置中去。要实施创业教育，具体表现在就业指导课程设置中融入创业教育内容，开设创业教育讲座，增加市场营销和行政管理等相关课程，以必修课、选修课或实施学分制的形式来改变当前创业教育方式单一、内容陈旧的现象，增强学生的创业意识、培养学生的企业家精神和创业管理等相关能力。在活化就业指导课的课程设置方面，广西艺术学院开展了积极的探索，将创业的有关知识作为授课的重点之一，依托教学实践基地开展案例教学、实践教育，结合艺术类的不同专业“因材施教”，对学生进行有针对性、实效性的就业创业指导。同时，我院深入实施广西教育厅提出的“高校三对创新行动计划”，积极开展以艺术服务地方、企业、行业为主题的实践活动，不断丰富科学研究与艺术实践的内容和形式，积极探索如何进行教学教务体系改革，充分发挥专业教学团队的独特优势，大力提高艺术类大学生的创新、创造能力。另外，结合市场需求发展方向，积极开展实践性教学方法的研究与推广活动，不断加强对大学生应用艺术教育的培养能力，从而提升艺术类人才的市场竞争力。
三 构筑三个平台
构筑三个平台：咨询服务平台、校园活动平台、社会实践平台。
1．整合信息资源，构筑就业创业信息的咨询服务平台
高校应充分发挥自身资源优势和技术优势，进一步打造就业创业服务的校园网络平台，多重并举为大学生就业创业提供信息咨询服务。如，利用互联网络等现代信息传媒，开展市场、资金、人才、项目等信息查询、信息、资料收集、数据分析等服务；开展人才中介服务，引导青年学生正确择业，帮助青年学生就业创业；开展政策和法律法规宣传咨询活动等，有条件的高校还可以设立创业咨询室和建立创业孵化基地或创业实践基地，开展创业能力测评、创业项目模拟等，提高学生的创业素质和创业能力。广西艺术学院充分利用学院就业网、精诚网、广艺社区等网络平台开设创业信息服务栏目，打造功能日渐完善的就业创业信息服务平台，完善就业创业信息服务功能；另一方面广泛收集创业信息，包括创业项目、资金扶持、政策优惠等方面信息，及时为学生提供信息服务，对有创业要求的学生，开展“一对一”的个性化、有针对性的创业指导服务。
2．整合校园活动，凸显创业特色，构筑就业创业服务的校园活动平台
通过开展丰富多彩的校园活动，构筑就业创业服务的校园活动平台，培养大学生的就业创业意识与能力。举办结合艺术类学生特点的校园招聘会、创业大赛、就业创业作品展、艺术类大学生自主创业主题栏目和专题网站等多种途径，特别是引导青年学生组建营销实践创业模拟公司参加创业大赛，以市场为导向，开展职业技能、经营管理知识培训，培养学生的创业意识和创业能力，提高学生的创业素质，引导青年学生自主创业。继2009年广西艺术学院成功举办首届“非常你＋1”大学生创业计划大赛以来，学院已经成功举办了三届大学生创业计划大赛、两届大学生职业生涯规划大赛，邀请企业家担任大赛评委，进行现场点评与总结。赛后，多位企业家还表示将对部分优秀的创业参赛项目进行投资，积极支持广西艺术学院大学生的创业与成长。此外，我院的大赛活动还得到了媒体的广泛关注，《南国早报》《当代生活报》、广西电视台等媒体对我院大赛的相关活动进行了多次的报道，充分体现出活动的丰富性和社会影响力。同时我院也举办大赛系列活动如“暑期实习招聘会”、“暑期创业实习项目推荐会”、企业项目考察活动、开设“创业大讲堂”。此外，我院还邀请南宁市职业技术培训中心、南宁市总工会到校开展SIYB大学生创业的培训，对毕业生进行创业意识、创业计划等相关理论知识培训，400多名毕业生踊跃报名，进一步提升了我院毕业生的就业创业意识和能力。
3．创建实践基地，构筑就业创业服务的社会实践平台
创业教育作为一项系统工程，需要学校与社会的共同努力，而创业实践基地则是大学生创业不可缺少的物质载体。学校应积极整合资源，与符合条件的企事业单位合作，创建青年学生见习、勤工俭学、创业体验等服务的实践基地，引导广大青年学生树立正确的就业创业观念，不断增强就业创业本领；为创业的大学生提供教育培训，配备创业导师，并在场地、资金等方面给予支持，为他们成功创业奠定坚实的物质基础和智力保障。为了给大学生提供更好的创业实践平台，广西艺术学院与南宁市女企业家协会联合共建了创业实践基地，聘请女企业家作为我院的创业指导师，为毕业生创业提供技术支持和实践平台。
随着国家与社会对大学生就业创业问题的日益重视，高校在指导大学生就业创业方面有着义不容辞的责任，建立大学生就业创业服务体系也成为建立长效机制的目标之一。而艺术类大学生就业创业服务体系的建立与完善，同样不是一蹴而就的，需要在教学和实践的检验中进一步完善和细化。新时期开展创新型社会是开展艺术类大学生创业教育的有力助推器，只有建立长效的培养机制，才能培养出高质量的艺术类创新创业人才，高校与社会应为之而不懈努力。
参考文献
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篇8
1国内外研究现状
1.1 国外创业教育与实践研究现状自美国1947年哈佛商学院Myles Mace 教授率先开设创业课程《新创企业管理》，主要发达国家高等院校创业教育正式起步。20世纪60年代，主要发达国家的高校创业平台体系不断构建并逐步完善。尤其是在创业教育方面，西方国家形成各具特色的体系，德国在1999年提出“要使高校成为创业者的熔炉”的口号，并计划在此后不到10年里，每届有20%至30%的毕业生能够独立创业。英国政府从中学开始就开设商业课程。日本在1998年提出从中小学开始实施就业和创业教育。
除了创业教育外，国外的创业实践活动的发展也是比较早的，并且得到了不断的完善，形成了较好的影响效果。如美国得克萨斯州大学奥斯汀分校的两名MBA学生于1983年举办的第一届创业计划大赛取得了很好的反响，此后美国各大高校陆续开始举办了自己的创业计划大赛，其中以麻省理工大学的“五万美金创业计划竞赛"最为成功。1983年，为了解决渐趋严重的青年失业问题，促进青年实现自我就业，英国王子基金（The Princes）启动了青年创业计划。在1986年法国政府部长理事会决定发起青年挑战计划（Deft Jeunes），目标是建立一个帮助青年创新创业的支持机制。
从上述我们可以了解到，国外大学生创业的现象还是较为普遍的，并且相关的配套设施和政策都比较到位，创业教育起步较早，为后续的学生创业打下了坚实的基础；创业实践丰富多彩，为学生提供了一个良好的创业氛围，这些都有助于鼓励大学生进行创业。
1.2 国内创业教育与实践研究现状在我国，“创业”一词最早出现于1997年，由清华大学研究生发起的首届“清华大学创业计划大赛”。而后，各种形式的创业大赛也陆续在各大高校展开，近几年更是如火如荼。目前国内知名的创业计划大赛有以清华大学为代表的校园创业大赛，团中央举办的“挑战杯”大学生创业计划大赛（1999年开始）等，参赛的大学已经超过100所。
然而我们应该看到，我国创业教育才刚刚起步，并没有形成较为强有力的影响，也没有发挥应有的作用，更重要的是，整个创业并形成一个较为完善的体系。有专家认为，全球任何一个地方都不像中国那样有这么多的创业机会，但中国大学生创业的比例却不足毕业人数的1%，明显落后于发达国家。缺少创业教育和完善的创业平台体系是其重要原因。另外，我国关于创业平台体系的研究还未受到重视，研究理论也存在缺陷。
2大学生模拟创业平台概述及构建的必要性
2.1 创业概述创业作为一个新兴的名词，在二十一世纪以前就已出现。但直到进入二十一世纪，越来越多想要挑战自我的年轻人投入到创业的大潮中，“创业”这一概念才逐渐地为人们所接受。国外的研究基本可以分成三类。
第一类将创业定义为一种经济功能。该观点强调创业在经济中的作用，代表人物是18世纪理查德·康蒂隆，他提出“创业隐含了承担以确定价格买进而以不确定价格卖出的风险”。第二类根据创业者的个人特质而定义，或称之为“个人特质观点”，持这个观点的学者重视对创业精神特征的研究和描述。第三类将创业定义为一种方式或方法。美国著名创业学教授Jeffry A．Timons在《New Venture Creation》中定义：“创业是一种思考、推理的行动的方式，它为机会所驱动、需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。”
在国内，有学者从经济功能的角度定义创业是“通过寻找和把握机遇创造出新颖的产品或服务，并通过市场创建成企业或产业，从而实现企业经济价值和社会价值的过程。”其他学者则认为创业有狭义、广义之分。广义上的创业，泛指人类一切带有开拓意义的社会变革活动。狭义上的创业，是指社会上的个人或群体自己开展的以创造财富为目标的社会活动。
2.2 构建的必要性随着经济危机影响范围的不断扩大，中国大学生面临着更为严峻的就业环境与挑战。来自教育部的信息显示，2009年我国高校毕业生超过600万人，大学生就业形势十分严峻，巨大的就业压力不仅给个人也给国家带来沉重的负担。在这样的形势下，教育部下达了“推动大学生自主创业”的政策，鼓励大学生进行自主创业。本文认为，构建经管类在校生模拟创业平台体系是时代的需求：
2.2.1 知识经济呼唤创业精神，就业竟争需要创业品质，建设创新型国家要求培养创新性人才，在这样一个具有创造性的时代，创业成为了大学生职业发展的可能性之一。
2.2.2 大学生模拟创业平台体系是配合教育部加强创业教育实训的要求而全新推出的产品，可以为在校大学生提供全程模拟创业实战，为各高校提供一个教学、模拟、实践“三位一体”的全新创业教育模式。
2.2.3 有利于营造浓厚的创业氛围，落实创业实践，加强对大学生创业技能的培训，努力构建大学生创业实践的服务平台，建立大学生创业教育体系，为海峡西岸经济区服务。
2.2.4 有利于培养在校大学生的创业精神和创业理念，鼓励学生开拓创新，主动适应时代变革的要求，为学生提供专业的创业理论、实践活动的技术支持，对学生在创业过程中所遇到的种种困难，给予适当的帮助。
3福州大学在校生模拟创业平台体系的构建
3.1 背景分析2008年年初，福州大学首次提出了构建创业型大学的口号。 “十五”以来，福州大学以创业教育带动创新人才的培养成效显著，科研服务教学的深度、广度、开放度和共享度不断提高，教学科研相互结合日益紧密，“预创业模式”、“新型创业助力工程”已在全校范围推广，“紫金模式”是校企深度融合的合作教育新形式，大学生创业计划活动开展已近10年，大学生参与各类学科竞赛、科技立项活动、科研训练计划、课外科技创新与实践日益普遍，成绩斐然。
由于校方的引导和支持，福州大学在校生创业活动颇具规模。目前运作较为成熟的有关创业的或创业活动有创业讲座、创业选修课和创业大赛，其中创业大赛较具影响力，如各种营销大赛、挑战杯创业计划大赛以及企业沙盘模拟经营大赛等等；创业指导性机构和扶持性竞购有团委创业实践中心、就业指导中心和创业孵化基地等。旨在培养学生的创业意识，为有创业意向的学生提供创业经验，提供资金和设施上的支持和帮助。对于刚刚决定建立创业型大学才两年多的大学来说，我们还在探索期，取得的成就是可喜的。
3.2 福州大学学生模拟创业平台体系建设机制如图1所示，学生首先通过创业教育，培养创业意识，学习基本的公司管理知识，培养团队管理能力，之后利用社团互助平台，获取人力资源，组建团队，随之在赛事训练平台开展虚拟和实体的创业实践训练，在此基础上，形成成熟创业计划的团队，可申请孵化，进入创业孵化平台。该平台体系系统上具有有序性，运作上又具有系统性。各平台的具体作用不同，却彼此承接，某一个平台出现问题，整个体系就是运行不畅，体系即会瘫痪。但每个平台的特点又赋予该平台一定的独立性，主要是因为，与实体性创业不同，模拟创业可以存在于该平台体系的某一个平台，也可能贯穿于整个体系的运作过程。正是具有这些特点，模拟创业平台体系才可以既具有层次性有具有广泛性。
3.2.1 创业教育创业教育平台由创业讲座，创业培训和创业课程三个部分组成。创业讲座可以分为创业基本知识介绍型讲座、成功案例分析型讲座和创业励志型讲座。创业基本知识介绍型讲座主要的功能是阐述创业概念，明确创业内涵。成功案例型讲座由学校邀请社会上成功的创业人士向同学阐述创业的历程，创业所需具备的素质，创业可能遇到的挫折，以及规避风险的办法等。预创业辅导型讲座主要面向有志于创业或已经着手开始创业的团队。
培训主要有两种形式，一种是大众化培训，另一种是专业培训。所谓的大众化培训是指在一些基本的技能和技术方面给予一般性的培训，其受众范围较广，只要有兴趣的同学都可以参加。而专业化培训则主要是面向已经着手创业的团队，对其所需，进行专门的技术指导和技术培训。
创业课程的开设主要包括财会类，公司管理类，团队经营类，法律类，计算机基础类等，根据不同学院不同专业的自身特点，以院选或者校选的形式出现。
3.2.2 社团互助平台社团互助平台是基于学生自觉性的平台构建，之所以依附于创业管理机构运行，是为了更大程度地发挥该平台的作用。该平台不止一个相关社团存在，而是以一个社团为中心，或者成立相关社团的联席组织。它的基本作用是整合资源和孕育创业团队。首先，社团吸纳对创业有兴趣的学生，聚集人力资源，营建浓厚的创业文化氛围，之后的团队构建也在此基础上产生；其次，社团所吸收的人员提供互动流、专业性培训或其他所需资源；另外，社团因其自身的专业性和灵活性，可以使其作用进行进一步延伸，比如，社团提供相关培训和讲座可以成为创业教育的一部分，社团承办某些企业在校内的宣传性比赛，则是赛事训练平台的重要内容，从而达到与其他平台的结合，也是社团互助平台最终形成。
据了解，福州大学现有相关社团如KAB俱乐部，沙盘协会、四海营销协会等等，其中，四海营销协会每年不同季节都会举办或承办一些中小型的营销比赛；沙盘协会是福州大学较为成功的社团，虽然成立时间短，但应形成较为成熟的模式，概括起来就是内部培训，外部赛训，每年举行的企业沙盘模拟经营大赛、商道比赛和GMC大赛，影响范围很大，其培训的成员亦有不少人在全省甚至全国取得不错的成绩。
3.2.3 赛事模拟平台大学生模拟创业平台中的赛事模拟平台包括了理论性赛事与实战性赛事两大部分。理论性赛事主要有ERP赛前训练与商道赛前训练等基础性有针对性的训练，这些训练不仅是另一综合性理论赛事——创业大赛的基础，更是后面实战性比赛的基石。理论性赛事中，除去一些理论培训与演练之外，创业大赛作为赛事模拟平台中最为综合，最为重要的环节之一，其赛事模式与赛事流程成为整个赛事模拟平台的核心。它注重的是培养参赛大学生的创业意识与创业素质，以便选出好的队伍与参赛者，帮助真正有能力的对象发展起来。
结合现在福大的现状，我校在赛事创业模拟方面有着极大地热情，诸多赛事开展的也很好。但是，我校的赛事种类繁多且较为杂乱，我们应该在现有赛事的基础上加以分类，并将其系统化、程序化。此外，适当的增加更为有效的赛事，删减重复类型的赛事，这样我们的赛事模拟平台才能逐渐成熟起来。
3.2.4 孵化器模拟平台
①孵化模式。当前，大学生创业孵化器模拟平台以创业园和孵化基地为主要模式，这里以孵化基地为例。其组织模式可以分为宏观指导层、中间管理层及基础运作层。宏观指导层主要负责制定相关的战略计划和运营计划，并对其做相应的评估；制定创业孵化基地企业进出的政策和程序；批准主要资金支出事项；批准转贷款和投资事项；对创业团队进行绩效评估等。中间管理层下设各种职能部门，如专家评审委员会、项目服务部、人力资源部、信息咨询部、综合指导部等。主要负责按照相关的政策对申请入驻的创业团队进行审核，为已经在孵的企业提供信息、技术、人员等服务，对在园的所有创业团队进行管理等。基层运作层则根据需要设置各种机构，如研发机构、培训机构、咨询机构、法律机构、风险投资机构等，为在孵企业提供实战所需的各种具体服务。
②孵化实践流程。学生自主构思创意方案或形成创业成果，然后通过创业社团等渠道寻找志同道合的同学组建创业团队；以策划书或计划书的形式对创业项目进行详细的阐述，并将计划书交由孵化基地的专家评审委员会进行审批。获批入驻的创业团队首先进入初级孵化的实践，开始“模拟全真环境下”的创业。创业团队进行创业经营活动，由孵化基地给与辅导和资金支持，同时负责与工商、税务等部门的联系沟通。创业团队接受相关管理部门的监督管理同时可从各职能部门获得相应的帮助。由于创业团队并不是公司法人，因此不需要承担风险和责任，但其他的技术研发、产品推广、市场营销等工作都必须全部由创业团队承担；同时，创业团队所能申请的资金也比较有限，财务管理由孵化基地与创业团队联合承担。当创业团队达到收支平衡并且能返还初期基金投资而同时能占有一定的市场前景时，可视为初级孵化成功，进入高级孵化阶段。高级孵化阶段，创业团队将不再受创业平台的保护和限制，而是进入全真的市场环境下进行创业活动。创业团队必须按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记，按照市场化的方式进行经营，依法纳税，自主经营，自负盈亏，优胜劣汰，真正实现校园创业团队向社会创业团队的成功转型。
参考文献：
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篇9
（二）参加社团活动
创业是一个实践性很强的商业行为，要靠新生实践来提高。同学们可以参加创业协会社团，这样可以接触到很多创业人士。要知道，协会社团举行的诸多活动中肯定离不开邀请创业成功人士做报告和企业挂名组织创业竞赛。
（三）参加创业竞赛
创业竞赛，不仅是准创业大学生互相切磋学习的竞技场，而且还是接触大学生创业前沿的有效途径，通过角色、情景模拟，更直观感受创业。更为重要的是，竞赛获奖者通常成为风险投资或企业家关注的重点。此外，获奖团队还能获得不菲的创业启动资金或技术支持。1.挑战杯挑战杯中国大学生创业计划竞赛是由、教育部、中国科协、全国学联联合组办的大型赛事，分创业计划竞赛和课外学术科技作品竞赛两类，每两年一届交替举办。挑战杯现已被公认为中国大学生的“科技奥林匹克盛会”。2.全国大学生创业大赛由教育部主办、金蝶国际软件集团承办的全国大学生创业大赛，也是规模盛大的创业竞赛，大赛以院校为单位进行报名，由一名指导老师和四名在校学生组成参赛团队。全国大赛进一步引导大学生了解创业知识，培养创业意识，提高创业能力，鼓励学生成长为具有创意创新意识、善于捕捉市场机遇、勇于开拓的创业者，同时为每一项优秀的创业方案找到资金，促进科技成果转化为应有的经济价值和社会价值。
（四）实践兼职
积极参加实践活动，可以有效提升创业素质。实践出真知，各种创业能力的培养更是离不开实践这个环节。能力形成的基础知识、经验与技能，特别是经验与技能都要在实践的基础上才能获得，所以创业能力是与创业实践活动紧密联系在一起的。对于选择创业的学生，在校期间要多参加营销、策划、调研等相关方面的兼职，有利于把握市场动脉，提高对市场的敏感性。
二、提高大学生创业初期成效的建议和对策
（一）大学生创业初期意识分析建议
培养正确创业初期意识，必须要求学生提早做一些准备和认识。对于现代大学生来说，创业的初期不仅仅需要考虑项目的经济收入、工作条件、工作区域等因素，更重要的要充分认识到创业对个人发展、社会进步所起到的重要作用，选择适合自己并能真正发挥自己的优势和特长的项目，否则即使竞争成功也会因为种种原因最终宣告失败。所以，应该引导学生认识到，虽然目前条件差，但发展空间大，能充分发挥自己作用的项目要优先考虑；对于那些限制经济发展水平不太高，但发展潜力大，创业盈利明显，服务社会效果好，科技含量高的项目要特别重视和关注，可以试图用以下方式完成初期计划。1.先就业后创业先就业后创业，是较为现实、稳妥的创业出路。在工作岗位中，有意识地培养人脉，积累资金、经验，汇集社会资源，可为日后的创业提供基础。建议采用先就业后创业的方式，主要是基于创业者的经验教训。2.合伙创业从创业风险考虑，可以选择合伙创业。选择合伙创业，可以最大限度降低创业风险。合伙创业，不仅能解决资金上的困难，而且还能充分发挥不同的专业或技术优势，共享社会资源，共担创业风险。3.加盟品牌店加盟品牌店，可以利用品牌效应积累资金、经验，从而可以不断总结和摸索创业新路，为今后转型打下基础。4.首选传统行业很多成功的创业者，是搭上高科技行业和新兴行业的快车，而发家致富的。但是，对于大学生来说，选择这两个行业不仅需要较高的启动资金，而且失败率极高。所以，前期创业首选传统行业，通过几年的资金和经验积累，可以为日后企业创新或做大做强打基础。当然，如果有家庭背景或特殊资源支持，刚开始进入高科技和新兴行业，或许能更快获得成功。5.就熟不就生俗话说，隔行如隔山。创业要首选自己熟悉或有资源的领域。对于拥有自主技术的毕业生，可以借助技术实现风险融资，将技术成功转化为资金；对于艺术设计类文科生，可以借助专业优势，合作开设艺术坊、广告公司等。6.学会开源节流创办企业，资金永远是第一位的，只有做好开源节流的文章，才能保证企业有充足的资金，以应对突如其来的变故。7.提高防范意识商业诈骗在现实生活中屡见不鲜，具体表现有付款后对方没有发货，对方收到货后不付款，产品以次充好、以少充多等。从事商业活动，要防止对方“耍诈”，提高防范意识。
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为切实做好高校毕业生就业工作，国家出台《教育部关于做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，全面部高校毕业生就业七项工作任务。其中第四项就是“加强创业教育，完善创业政策，力争高校毕业生自主创业取得突破性进展。”
现今社会尤其是金融危机之后，大学生就业压力很大，大学生如何寻找就业出路成为社会、政府、学校、学生共同关注的问题，其中大学生以创业带动就业成为了一个共同的观点。因此，国家已经制定出台了一系列促进高校毕业生创业的相关政策。进一步细化各项措施，落实好税费减免、放宽市场准入、创业经营场所安排等政策扶持措施。加大引导和鼓励高校毕业生进行自主创业政策的宣传力度。调整大学教育教学课程和模式，从起始年级即引入创业教育，开设创业教育课程。大力推进高校学生创业平台建设。建立大学生自主创业基金，鼓励高校与地方政府、企业合作，建设大学生创业园。积极探索建立大学生创业社区、大学生创业网站等。
二、大学生自主创业模式分析
（一）单一业主制和合伙制加盟创业
该模式是指大学生个人或者两三人的“办公室型小企业”从事创业活动的创业组织模式。同时加盟创业，凭借加盟企业的品牌和质量开展业务。根据在校调查选择这种模式的比例很高，约90%以上，选择行业主要是科技含量比较低的服务行业。
（二）依托一些公司的客户关系网创业
依托一些公司凭借庞大的公司客户关系网进行创业，借助公司客源当作自己创业企业的客户壮大自己业务量。建立协作关系，拓展自身市场。一些成功的民营企业在总结自己的创业经验，将其相关的管理模式等方面传授给大学生创业者帮扶创业的一种模式。随着经济的发展这种创业模式成为了社会校园等创业者最具潜力的创业模式，也是新经济时代主流的创业模式。
（三）进驻创业园，以技术创业
是一些高新技术专业的大学生进驻创业园，以技术创业。自从清华大学的首届大学生创业大赛，我国大学生创业计划大赛不断的涌现，各地也创建创业园区。同时大学生创业也得到政府和社会各界的关注、认可和支持。
（四）法人股份制的小型公司
法人股份制的小型公司是指大学生以股份形式合资从事创业活动的。这种创业模式也是我国高校就业的一条途径，主要分布在高年级或者刚刚毕业的创业团队中。更多的学生会选择合作创办企业解决自己的工作问题，多数由家长、亲戚作为后盾，出资支撑。他们往往会选择较高科技含量的行业，此模式要求具备扎实的知识功底，有一定的专业基础。
三、大学生创业中心运营模式分析
根据调查，目前在校生自主创业比较多，虽说有零星的成功者，但更多的是面临失败，或中途夭折。究其原因，大学生不具备进入市场的经验，不能理顺各种人事关系与产权关系，大学生缺乏市场意识与竞争意识。为了培养学生市场意识和创业意识，给大学生创造更多实践的机会，为学生提供一个良好的创业平台。大学生创业中心是一种新型的创业模式。
（一）大学生创业中心的含义及特点
大学生创业中心是集创业培训、项目交流、开业指导、创业咨询、跟踪服务于一体的“一条龙”创业服务体系，可以实现对大学生创业扶助的“无缝对接”，因此，集教学、训练、创业活动为一体的大学生创业中心能够实现对大学生创业扶助的“无缝对接”。
大学生创业中心这种新型的创业模式的出现，与传统模式创业相比，更加注重学校与社会两者间的契合点，从学生实际出发，从小规模做起，结合学生专业知识，理论联系实际；在管理形式上也有所突破，是一个比较成熟的新的尝试。这是大学生创业的比较理想的过度期，成为大学生自主创业的跳板。这种模式克服了在校生创业影响学业的消极意义，充分发挥第二课堂的积极作用，培养了大学生的创新精神和实践能力，成为大学生素质教育的重要阵地。
（二）大学生创业中心的职能
通过创业公司为学生提供在电子商务工作岗位工作机会，通过真实工作岗位的工作实践培养学生实际操作能力、社会综合能力；通过创业平台为学生提供创业条件，提供创业实践锻炼的机会，通过创业培训、实际创业的过程培养学生较强的创业能力、坚定的创业信念、积极的创业心态、顽强的创业意志、鲜明的创业个性，为学生的未来就业和创业打下基础。
（三）大学生创业中心运营模式
1.开设创业知识教育，建立专业人才创业创新教育的内容体系，将其融入到人才培养方案中。
2.提供创业中心的基本职能为学生提供创业支持。一是通过建立大学生自主创业基金，为大学生创业提供资金支持，或通过项目融资等手段为大学生提供资金来源；二是通过高校与地方政府、企业合作，为大学生的创业活动提供政府绿色通道，简化大学生创业程序；三是积极寻求与企业的合作，为大学生创业提供帮助指导及市场；四是积极探索建立大学生创业社区、大学生创业网站等，为大学生创业提供交流平台，实现资源共享，鼓励大学生创业活动中的跨系、跨学校、跨行业的联合行动。
3.构建基于创新创业能力培养的综合实训项目，这是培养学生创新创业能力最为关键的环节。
4.组织并指导学生参加商务创新应用大赛，“以赛代练”，用企业真实问题进行创业训练，开阔学生眼界、提高学生创新能力，拓展学生的创业思路。
5.建设具有创新创业指导能力的师资队伍。聘请企业家、创业成功人士作为兼职教师，指导学生提高创业技能，为创业实践教学的改革提供坚实的保障。
四、结束语
大学生的创业教育是个系统工程，需要社会和学校的密切合作，更需要师生的共同努力，需要创业的理论教育，更需要实践的指导。除了需要选择合适的创业模式外，还涉及到服务体系、机制建设、创业者自身的素质、创新能力不足、创业知识缺乏、经验不足、保障体系等因素。
注：本文系辽宁省职业技术教育学会2015-2016年度科研规划立项课题第LZY15101项“高等职业教育大学生创业中心建设研究与实践”阶段性研究成果之一。
篇11
培养大学生的创业素质和提高大学生创业能力是造就新时代国家发展所需要的创新、创业型人才的需要。《国家中长期教育改革和发展规范刚要（2010-2020年）》提出的“加强就业创业教育和就业指导服务”将大学生的创业教育提高到更高的层次。
一、大学生创业现状
在成功创业者的鼓励和严峻的就业形势下，越来越多的大学生投入到创业浪潮中，其中涌现出很多创业成功典范。即使我们津津乐道于成功的先进事迹，也不应忽视那些在创业浪潮中被淘汰的人，他们才是创业者中的绝大多数。大学生创业由于缺少经验、资源、资金、理念、人脉等因素，要想成功是难上加难。
创业能否成功，有很多时候由于大环境决定。比如网络的发展，掀开了一个信息化时代，网络对人们的生活、工作的影响是全方位的。因网络而成功的创业者比较多，比如比尔盖茨、马云等等，他们都是网络时代成功的创业代表。
二、大学生创业现状分析
（一）大学生创业的优势
1.敢于冒险、善于创新
大学生群体是社会最活跃的群体，思维活跃，接受新鲜事物快，领悟能力强，更能打破常规，激发创造性思维。
2.具有较高的文化水平和素质
大学生群体本身具有较高的文化水平，是高学历群体，其所学的理论知识，无疑能为其决策和预测分析提供理论依据，减少盲目性。此外，大学生能熟练运用计算机和各项专业技能，在信息化社会非常重要。
3.富有激情、精力旺盛
单靠激情未必能办好事情，但激情是成就事业的重要动力。创业必须要富有激情和旺盛的精力。
（二）大学生创业的劣势
1.缺乏社会经验
大学生由于经验不足，考虑问题不周全，缺乏敏锐的市场嗅觉，眼光不长远，盲目乐观，急于求成，抗压力能力差。缺少社会资源，缺乏有效的人际关系网络和商业网络，存在较大的创业风险。
2.理论知识运用能力不足
一个完善的公司，一般应具有人事、财务、行政、研发、营销、法务等部门，部门之间各司其职又相互配合，有着共同的企业目标。创业者首先必须是一个多面手，然后才能身兼数职。
（三）影响大学生创业的因素
1.资金
资金是创业的基础。资金伴随创业的整个过程，创业初始和日常运营，都需要资金支持。对于资金问题，除了自筹资金、民间贷款、银行贷款外，还可以考虑风险投资等渠道。
2.团队
企业的良性发展需要团队的相互协作，贯彻力强、办事效率高的团队有利于促进企业目标的实现。寻找创业团队，除了考虑是否具有专业优势和技术优势之外，还需考虑性格、兴趣、志向等方面的因素，这些因素可能成为日后成员之间能否互相合作、和谐共处的重要因素。团队精神是创业者必不可少的，即使在家族创业中，同样也需要家族成员之间的相互配合。大学生创业初期应具有科学决策和民主决策的精神，多听取团队成员的意见。
3.实物
部分大学生创业依靠研究所生产的技术，通过技术入股或者转卖技术的方式获得创业股份，从而进入初始创业期。一些投资者往往会看中大学生手中掌握的创新（专利）技术，而愿意对其创业计划进行资助或投资。产品创新、技术创新、服务创新、管理创新，才能使企业不断推出新产品、新技术、新服务，不断满足客户的需求，从而不断拓宽市场。
4.市场
产品是否具有市场，是决定企业生死存亡的根本。从创业的层面判断，没有市场的产品，是没有任何价值的。具有广阔市场前景的产品，才有可能成功。大学生创业是否具有果断预测能力，是否能敏锐把握市场动向，是否善于把握机会，关系到产品是否能迅速打入市场，抢得先机。
三、大学生创业前期准备
（一）关注创业资讯
关注创业资讯，是保持了解创业最新动态和发展趋势的最佳途径。作为准创业大学生，理当多关注创业资讯，培养对市场的敏锐性，把握行业动态。
1.信息咨询
综合性报刊并不能提供多少参考价值。建议多关注经济类报刊，如《21世纪经济报道》、《中国大学生就业》、《企业家》等经济类报刊杂志。此外，网络咨询要比纸质资讯更具优势，信息量更大。
2.多创造创业成功和失败的典型事例
对于创业成功的经验，虽然无法复制，但是可以通过分析其成功的原因和方式，启发思维。同理，失败的教训同样重要，它可以让我们少走弯路、错路。
（二）参加社团活动
创业是一个实践性很强的商业行为，要靠新生实践来提高。同学们可以参加创业协会社团，这样可以接触到很多创业人士。要知道，协会社团举行的诸多活动中肯定离不开邀请创业成功人士做报告和企业挂名组织创业竞赛。
（三）参加创业竞赛
创业竞赛，不仅是准创业大学生互相切磋学习的竞技场，而且还是接触大学生创业前沿的有效途径，通过角色、情景模拟，更直观感受创业。更为重要的是，竞赛获奖者通常成为风险投资或企业家关注的重点。此外，获奖团队还能获得不菲的创业启动资金或技术支持。
1.挑战杯
挑战杯中国大学生创业计划竞赛是由、教育部、中国科协、全国学联联合组办的大型赛事，分创业计划竞赛和课外学术科技作品竞赛两类，每两年一届交替举办。挑战杯现已被公认为中国大学生的“科技奥林匹克盛会”。
2.全国大学生创业大赛
由教育部主办、金蝶国际软件集团承办的全国大学生创业大赛，也是规模盛大的创业竞赛，大赛以院校为单位进行报名，由一名指导老师和四名在校学生组成参赛团队。全国大赛进一步引导大学生了解创业知识，培养创业意识，提高创业能力，鼓励学生成长为具有创意创新意识、善于捕捉市场机遇、勇于开拓的创业者，同时为每一项优秀的创业方案找到资金，促进科技成果转化为应有的经济价值和社会价值。
（四）实践兼职
积极参加实践活动，可以有效提升创业素质。实践出真知，各种创业能力的培养更是离不开实践这个环节。能力形成的基础知识、经验与技能，特别是经验与技能都要在实践的基础上才能获得，所以创业能力是与创业实践活动紧密联系在一起的。对于选择创业的学生，在校期间要多参加营销、策划、调研等相关方面的兼职，有利于把握市场动脉，提高对市场的敏感性。
四、提高大学生创业初期成效的建议和对策
（一）大学生创业初期意识分析建议
培养正确创业初期意识，必须要求学生提早做一些准备和认识。对于现代大学生来说，创业的初期不仅仅需要考虑项目的经济收入、工作条件、工作区域等因素，更重要的要充分认识到创业对个人发展、社会进步所起到的重要作用，选择适合自己并能真正发挥自己的优势和特长的项目，否则即使竞争成功也会因为种种原因最终宣告失败。所以，应该引导学生认识到，虽然目前条件差，但发展空间大，能充分发挥自己作用的项目要优先考虑；对于那些限制经济发展水平不太高，但发展潜力大，创业盈利明显，服务社会效果好，科技含量高的项目要特别重视和关注，可以试图用以下方式完成初期计划。
1.先就业后创业
先就业后创业，是较为现实、稳妥的创业出路。在工作岗位中，有意识地培养人脉，积累资金、经验，汇集社会资源，可为日后的创业提供基础。建议采用先就业后创业的方式，主要是基于创业者的经验教训。
2.合伙创业
从创业风险考虑，可以选择合伙创业。选择合伙创业，可以最大限度降低创业风险。合伙创业，不仅能解决资金上的困难，而且还能充分发挥不同的专业或技术优势，共享社会资源，共担创业风险。
3.加盟品牌店
加盟品牌店，可以利用品牌效应积累资金、经验，从而可以不断总结和摸索创业新路，为今后转型打下基础。
4.首选传统行业
很多成功的创业者，是搭上高科技行业和新兴行业的快车，而发家致富的。但是，对于大学生来说，选择这两个行业不仅需要较高的启动资金，而且失败率极高。所以，前期创业首选传统行业，通过几年的资金和经验积累，可以为日后企业创新或做大做强打基础。当然，如果有家庭背景或特殊资源支持，刚开始进入高科技和新兴行业，或许能更快获得成功。
5.就熟不就生
俗话说，隔行如隔山。创业要首选自己熟悉或有资源的领域。对于拥有自主技术的毕业生，可以借助技术实现风险融资，将技术成功转化为资金；对于艺术设计类文科生，可以借助专业优势，合作开设艺术坊、广告公司等。
6.学会开源节流
创办企业，资金永远是第一位的，只有做好开源节流的文章，才能保证企业有充足的资金，以应对突如其来的变故。
7.提高防范意识
商业诈骗在现实生活中屡见不鲜，具体表现有付款后对方没有发货，对方收到货后不付款，产品以次充好、以少充多等。从事商业活动，要防止对方“耍诈”，提高防范意识。
（二）学校和社会支撑大学生创业初期的措施
1.学校需培养大学生正确的创业意识
学校在专业课的教学中，要让学生充分认识到所学专业的特点和所涉及的相关行业和背景，让学生在身临其境中体会到创业优势和创业责任规范，建立建全相应的创业指导部门配备专业指导老师负责，鼓励有思想、有行动、有条件的学生投入到相应的实践中去。课余时间充分利用“第二课堂”和“暑期社会实践”的作用，拓展创业教育的深度和广度，培养学生的团队意识，吃苦耐劳的精神；增强学生的社会责任感，让其在思想上消除等、靠、帮、扶等观念，变“被动”为“主动”，同时也要有风险意识，做好承担相应的重任和义务，根据自身的条件选择适合自己的创业项目。
2.政府需充分能动及政策资金支持
政府应充分发挥各相关部门的联动，联合举办各种创业大赛、创业培训、知识普及、政策进校、孵化推广、实效应用等方式，培养学生创业实践能力。在政策支持方面，各级政府为大学生创业活动提供绿色通道，简化大学生创业程序。近年来，为促进大学生创业，国家和各地政府均已出具并实施了“大学生创业优惠政策”，为大学生创业搭建了平台，为学校和个人创业教育提供政策、资金、服务等支持。
与此同时政府应积极动员相应企业加入科技园、创业示范区、高校孵化基地等实践场所，与学校和企业共同监视扶持大学生创业过程，保证创业的效果。入驻企业都应成为高校产学研以及学生创业实习基地，以保障学校的实践教学和科技转移成效。在政府、企业、高校三方面有力监管扶持下学生创业风险和创业成功率才会稳定上升。
3.家庭需更新观念精神鼓励
家庭是影响大学生创业成功与否的一个重要方面。家庭的经济条件、教育资本、父母期盼、亲戚关系对创业的看法和态度对大学生创业品质的形成产生了积极的影响。其中，家庭经济状况成为大学生创业的首要之位，他们通常会顾虑重重，保守谨慎、观点不一。他们大部门会因为资金问题无法有效一步到位，这种心理状况频繁产生和发展，往往会限制了他们的创业行为，也压制了学生的创业激情。另外，家长的价值观也是影响大学生创业发展的重要因素。如果家长能以平常心对待子女创业的问题，鼓励大胆尝试，不断挑战自己，这样在遇到问题时才会有信心。相反，如果家长担心失败，反对冒险，那么他们的创业之路就很难远，自身潜力也很难发挥。
对于大学生来说，既有大学片面追求规模盲目扩招、专业设置广而全、教学不专不精、对大学生缺乏职业道德与职业操守教育和培养，使大量走出校门的大学生不适应社会需求；又有大学生职业规划脱离实际、自身实践专业能力不强、眼高手低不适合用人单位需求，以及缺乏求职技巧，等等，这些都是造成大学生就业困难的原因。唯有转变经济增长方式和发展方式，大力发展服务业，扶持中小民营企业，深化教育体制、文化体制改革，激活民众创新、创业意识，才是解决大学生就业难问题和社会经济发展的治本之策。
参考文献
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燕山大学推出的“海燕计划”（着眼于“回归工程”的办学理念，用“学研产互动”的办学特色全面提升创新型人才的培养计划）与协同创新思想相切合，以车辆与能源学院为试点单位，尝试实施了“创新创业教育五步规划”：第一，推动全员普及创新创业教育目标实现；第二，组建大学生科技创新创业团队；第三，将科技成果孵化成功创业；第四，科学管理大学生创新创业团队；第五，总体监管控制及规划发展方向。（如图1所示）
图1：创新创业教育整体思路规划图
普及创新创业教育：推出“全员参研科创活动计划”方案
普及教育是创新创业教育模式的基础环节，工作重心应放在激发大学生创新意识，加深对创新创业的理解的养成教育上。“全员参研科创活动计划”主体对象是三年级以下本科学生，以2～3名学生为基本单位，组成科技小组，并报学院创新创业办公室（承担大学生创新创业服务和管理职能）备案，班级导师（每个本科生班级配备一名专业教师）担任指导教师，辅导员负责组织、协调和监督。活动要求大学生每学年至少参与一项科技创新竞赛。学生参与科技活动的情况，学院将在班级考核系统和个人综合测评中予以考核鉴定。
“全员参研科创活动计划”主要以车辆与能源学院“超越杯”大学生课外科技制作大赛为基础参赛载体，重点参加如“挑战杯”全国大学生科技学术竞赛、大学生创业计划大赛、国家创新性实验计划项目等一系列国家、省市大型大学生科创竞赛。
“全员参研科技创新活动计划”充分整合了专业教师、实验室、社会资源等力量，在全院上下营造了浓厚的“学生联系导师搞研发，导师带领学生做课题”科研氛围。
科技创新专业团队建设：组建四个大学生科技创新工作室
组建科创团队协同发展是创新创业教育的关键环节。学院团委大学生科技协会组建了“大学生科技创新工作室”，其下设“赛车研发工作室”、“热能科创工作室”、“石油科创工作室”、“维修中心”。四个团队覆盖了车辆与能源学院四个专业。这些团队的组织管理模式效仿社会企事业单位研发部门，成立了相应的组织机构。
大学生科技协会主要职能是管理和服务“大学生科技创新工作室”，承担学校学院多个科技赛事的宣传动员、组织申报、联系导师、评审筛选、汇总报奖等综合性质的工作。
“赛车研发工作室”（主要成员是车辆工程与交通运输专业学生）组建了“燕翔车队”以全国大学生汽车大赛为主要参赛平台。2010、2011、2012年连续参加了三届全国大学生方程式汽车大赛，分别获得了全国第14名，第10名，第8名的好成绩。
“热能科创工作室”（主要成员是能源与动力工程专业学生）以全国大学生节能减排大赛为主要参赛载体。选送参加教育部高等教育司主办的第三届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”的学生作品，在全国2000余份作品中以总分第四名成绩入围决赛。
“石油科创工作室”（主要成员是石油工程专业学生）以全国石油工程设计大赛为主要参赛依托，在2011、2012、2013三年全国石油工程设计大赛中，燕山大学石油科创工作室率队参加比赛获得一二三等奖，成功参赛奖等多项大奖。
“维修中心”（以各个专业动手能力强，有维修经验和特长的学生组成）成立宗旨是服务于学生，主要负责解决广大学生日常生活用品（如电脑、手机、插线板、充电器、随身听等）的维修，一方面为广大学生排忧解难，另一方面可以锻炼维修中心成员的动手解决实际问题的能力。
组建“大学生科技创新工作室”开展专业科技活动，一方面，让学生更好地通过理论与实践相结合的方式，辅助提升第一课堂教学质量。另一方面，提高了学生创新思维能力，促进了团队协作精神的养成。
学院每个学期都会分阶段邀请专家教师培训网络科技查新方面的知识，以提升大学生科技创新的本领。鼓励并促进科创团队与其他学院的合作和交流，使知识和科研资源能够达到共享，实现了大学生创新创业团队组建并联式、跨越式的发展。
科技成果孵化创业：成功注册两家大学生创业公司
2011年5月28日，车辆与能源学院与燕山大学科技园携手，正式挂牌“车辆与能源学院大学生科技创业孵化基地”。“燕翔汽车零部件工作室”和“燕奇电子科技工作室”成为基地首批孵化的两家大学生创业实体公司，实现了在秦皇岛市工商局一元成功注册。这两家大学生创业公司相继被中央电视台、河北经济日报、秦皇岛电视台、秦皇岛电台和“长城网”等媒体采访报道。
目前，“燕翔汽车零部件工作室”将运营方向放在小型儿童娱乐性赛车的研制上。“燕奇电子科技工作室”的成果“热释电公共节能开关”申报了国家实用新型专利一项，在国家大学生创新性实验计划中成功立项，公司参加第八届“挑战杯”复星中国大学生创业计划竞赛获铜奖，参加“挑战杯”河北省大学生创业计划大赛获特等奖。
创业公司的帮扶与管理：发挥榜样引领功能
制定汇报总结及参观制度。大学生创新创业办公室要求公司相关负责人定期向学院汇报总结公司发展现状，及时帮助创业公司发现问题和解决问题。安排公司负责人带领各年级大学生与会者参观公司实验室和研发产品。
组织创业公司经验交流座谈会。办公室每个学期都会组织学校各大学生创业公司负责人集中座谈，促进了合作，加强了交流，起到了专业学科间的互通有无、相互辅助的作用。
学习企业管理基础知识，职场准备拓展训练。办公室专门组织创业公司学习企业管理、市场营销等课程。专门安排了体验式学习（素质拓展训练）培训课程。让学生接受“体验—分享—反思—总结—应用”的培训，实现激发个人创新潜能、增强团队协作意识、克服心理障碍等综合素质提高的目标。
聘请专家讲座。学院根据大学生创新创业教育的需求，聘请教授专家、知名企业家、校友成功人士做科技创新和创业教育方面的专门培训讲座。办公室还定期精选创业教育影视资料组织学生观摩学习。
总体监管控制及规划发展方向：坚持可持续发展观
挖掘新项目，重点孵化。创新创业办公室应对大学生科创项目进行提炼和筛选，确定重点孵化的大学生创业项目，加大对优秀项目的扶持力度，强化优秀师生的普及参与性，创造吸引科创人才奖励平台，孵化出新的大学生创业公司。
在技术和资金方面的帮扶。对于大学生创业过程中会遇到的知识技术欠缺和资金匮乏等困难，办公室一方面为创业大学生联系专业教师进行技术指导，另一方面联系一些企业单位，通过技术转让、资金援助等合作形式，使创新创业的公司更好地发展。
篇13
大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。为统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作，2010年5月4日，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出要大力推进高等学校创新创业教育工作，加强创新创业教育课程体系建设和师资队伍建设。2012年8月1日，教育部办公厅又印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求各地各高校结合本地本校实际，精心组织开展创业教育教学活动，增强创业教育的针对性和实效性。长期以来，云南师范大学的创业教育在最初的KAB教学模式的基础上，结合师范院校特色，从教学目标、课程设置、教学体系等方面进行了积极实践与探索，对西部地区高校进一步加强创新创业教育课程建设提供了借鉴。
一、结合学生特点，明确教学目标
创业首先是一种理念、一种精神，是一种不满足于现状、敢于创新并承担风险的精神，是一种在考虑资源约束的情况下把握机会创造价值的认识。创业教育本质上是一种素质教育，核心是培养学生的创业创新精神和创业能力。目前，在大学生群体中，创业的氛围很浓厚，有创业意识的学生很多。据我们在云南师范大学校内调查发现，这些有创业意识的学生本身对创业的知识和技能的需求有所不同，分为“想要了解、学习内容、转化技能”三个层次。
结合工作实际，在课程总体设计上，我们坚持“主体性、高标性、人本性、超越性”的理念，遵循符合大学生成长规律的创业教育设计原则，以学生的需求为导向，按照教育部相关文件规定，明确创业课程教学的总体教学目标，就是要使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。简而言之，就是在学生心目中埋下“创业的种子”，到了适宜的时间和环境，促其自然地萌发和生长。
二、理论联系实际，完善教学体系
大学生创业教育的任务不是狭义的“课程”所能承载的，其本身就是一个课程教学、模拟创业、实践过程的循环体系。云南师范大学的创业课程起步较早，最初是由校团委利用第二课堂平台，成立大学生KAB创业教育基地，开设大学生KAB创业基础课程，并以开展创业计划大赛为契机来模拟实践。在长期的教学实践当中，我们发现KAB这种类似训练营的集中、互动、紧凑的教学模式对提高大学生的综合素质、创业和就业能力很有帮助。但就课程本身而言，还存在课程开设内容较为单一、知识面不够，参与面和辐射面较小等不足。结合学校本身工作实际，云南师范大学从三个层次来不断完善创业教育课程教学体系。
首先，学校招生与就业指导中心就业处牵头成立了大学生创业指导教研组，开设《大学生创业指导》基础课程。课程分为两个板块，一是必修课，以网络课程的形式在全校本科学生中开设，纳入人才培养计划。网络课程系统由学校自主研发，采用自主选学的模式，设有必选模块和自选模块，学生必须按完成必选模块的学习，适当修满自选模块课程，完成课后练习，提交学习报告，才能获得学分。大学四年内，学生必须完成就业指导、创业指导和生涯规划三门网络课程学习的2个学分，才能获取毕业证。二是选修课，以校级公选课的形式在大学二、三年级的本科生中进行小班授课，课程多采取体验式、参与式教学方法，设有游戏环节模拟经营，最终考核要求学生以团队或个人形式提交完整的创业计划书，并通过创业教研团队组织的创业模拟答辩。这种必修课与选修课相结合的形式，扩大了学生接受创业基础知识学习的普及面。除此之外，学生还可参加昆明市劳动就业保障局与学校就业处联合举办的SIYB创业培训以及学校团委KAB培训，“青帆夜校创业培训”等各级各类培训，进一步强化创业技能。
其次，依托学校创业基地、大学生创业园等创业实训基地及各类创业比赛给学生提供创业实践平台。一方面学校有依托就业处设立的大学生创业园，团委大学生KAB创业教育基地，“动感地带-MM创业就业基地”等创业园区，校就业处还从学校争取到校园内的铺面15间，提供给创业学生作为创业经营场地。另一方面学校由校团委牵头，以开展大学生创业大赛为契机，组织学生在教师的带领下面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行课题研究，指导学生按程序体验创业过程的演练。通过创业计划大赛这个课堂，有效地缩短了学生从理论知识到企业现实之间知识迁移的距离，强化了创业教育课堂知识讲授的效果，有助于把一些创业活动的优秀成果直接推向市场，大大激发了学生参与创业活动的热情。与此同时，学校还通过成功企业家、校友企业家论坛、校董会企业设立创业基金等，大力为学生提供创业实践机会和平台。
最后，学校教务处实施大学生创新性实验计划，以项目的形式，倡导以学生为主体进行创新性实验改革，促进学生创新意识和能力的发展。在多次的创业大赛组织和参赛实践中，我们发现科技创业是大学生创业的主体，实施大学生创新性实验计划，通过项目申报、实施、完成、验收，促使学生巩固了专业知识，学会了团队协作，增加了实践能力，激发了创新思维。该计划在2009年至2011年的第一阶段实施中取得了明显成效，10个项目累计24篇，获得外观设计专利2项。
在“创新、创业、创造”三创教育的活动理念指导下，学校学生科技创业活动得到了大力推进。目前，云南师范大学已经形成了“课程教育、实践训练、科研创新”三位一体的创业教育教学体系。
三、研究开发教材，加强师资培训
创业课程体系的建设还要在全国课程材的基础上，进行补充和完善，结合自己学校特色和地方特色，编写适应本校学生的学习材料。云南师范大学创业指导课程选用的教材分别是教育部高等教育司组编的普通本科学校创业教育示范教材《创业基础》，以及学校在就业创业指导必修课、公选课分块实践教学总结的基础上，据教育部新的要求整合提升而自主编写的通用教材《大学生职业发展与就业创业指导教程》。在教学内容的安排上，除去大纲要求的创业、创业精神与人生发展、创业者与创业团队、创业机会与创业风险、创业资源、创业计划、新企业的开办等知识点外，还安排了两次的模拟经营游戏环节，学习基本企业周期、供给和需求。两本教材结合使用，提高了教材的针对性和适用性。
创业课程教学内容的丰富化和实践性必须有一批具有创新创业精神和敏锐洞察力的教师团队来进行引导和实践。云南师范大学创业课程教育教师团队主要由两部分教师组成，一部分是专业专职教师（具有经济学、法学、工商管理等专业背景的教师）和接受过创业讲师培训的教师组成的基础教师团队。另一部分是相关企业家，学校采取邀请企业家进课堂、企业家访谈的方式传授学生实战经验，增强创业教育的实践性。同时，学校不断加强创业教育师资储备，一方面选派教师参加各级各类创业指导师、创业讲师培训，如人力资源与社会保障部的创业指导师培训、教育部高校创业指导师培训等，获取资格证书。目前学校共有50人获得教育部创业指导师资格证书。2014年7月，云南师范大学成为教育部首个在西部地区设立、全国第三个设立的“全国高校创业指导师培训基地”。另一方面，积极组织开展就业创业指导课程大赛，并选派优秀选手参加全省、全国的比赛，以赛促练，锤炼教学本领。2013年12月，云南师范大学选派的教师以云南赛区选拔赛一等奖第一名的成绩代表云南省参加了全国首届创业指导课程大赛并取得全国第30名。
高校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略需要。国家政策的引导，为高校开展创业教育带来了良好的发展机遇。云南师范大学的实践，为我们西部地区高校进一步加强创业教育课程建设提供了借鉴。但我们也发现目前还存在着师资匮乏、投入不足、精品课程建设不够等问题，需要进一步的努力和完善。创业教育教学工作任重道远，我们应当积极拓宽思路，借鉴国外经验和模式，提高创业教育教学效果，打造精品课程，开拓海外创业实践基地，努力构建一个覆盖创业全过程的大学生就业创业的服务联动系统，为大学生就业创业营造良好氛围，提供有力支持。
参考文献：
[1]蒋焱.高职创业教育课程初探[J].职业教育研究，2010，（8）：28-30.
