引论：我们为您整理了13篇大二年度总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
入村工作以来，才发现做农村工作需要懂得东西太多太多，也明白了农村工作远不如自己想得那样简单，农村工作包含极大的复杂性、矛盾性。虽然村里人比城里人多了几分纯朴，多了几分真诚，多了几分厚道。但村民和村委会、村民之间关系却是盘根错节，息息相关，处理这些问题时必须知村情、解民意、体民情。作为一名“村官”，就要直接和老百姓打交道，直接接触国计民生，为百姓办实事做好事。为百姓排忧解难、致富谋发展，就是为国家排忧解难、为国家谋发展，这才是真正为推进建设有中国特色社会主义，建设社会主义新农村添砖加瓦，尽一份绵薄之力。我们做为21世纪拥有一定文化知识和满腔热情的年轻人，正是我们展示才华、释放激情的机会。面对着急待发展的村庄，面对着一张张真诚而朴实的面孔，我在心中暗暗承诺，为了这些善良而淳厚的老乡，为了这次机遇、我将充分发挥自己的，展示自己用尽全力为做好自身的工作。
第二不断学习各方面知识，提高自身素质，以便做好本职工作服务农村。
来到农村工作，才明白自己所学的知识还是有一定的局限性，不够广博。尤其在某些方面如关于农村的法律法规、党风廉政建设等知识还十分匮乏。因此我意识到，自在己做好本职工作的前提下，还须不断充电，学习各种关于农村工作的知识，方能胜任今后的工作。好在村里定有各种报纸杂志，这样就方便了我及时获取各种时政信息和国家、省内的各种相关政策和动向。利用工作之余，我认真的翻阅《河南日报》、《三门峡日报》、《科技报》、《西部晨风》等报纸、杂志，并对重要内容和理论知识做好学习笔记。其次自费外出学习有关法律的知识：《民事纠纷调解法》、《劳动与社会保障法》、《民事诉讼法》等一系列的法学知识，从而使自己能够在开展工作的时候依法行使职责。
我们村建有文化娱乐中心、远程教育中心，每天都有村民来此娱乐。他们经常给我讲一些村里的情况，聊一聊村里百姓的生活情况，让我对村里的大概情况有了些了解，这对我进行工作也有很大的促进和帮助，我会一如既往的向书记、主任、两位班子其他成员以及村里的老党员、老群众虚心求教的，他们的生活经验、工作经验足够我用一辈子来体会。通过远程网络使我们全面系统的学习了十七大精神、新农村建设、党风廉政建设、科技兴农等相关知识，这对于我们刚进农村工作的大学生来讲，犹如雪中送炭，温暖而及时，又使我们获益良多。
第三我总结入村里以来，我主要负责和参与的一些实际工作。
篇2
一、常规管理常抓不懈
俗语说：“没有规矩，难成方圆”。如何坚持良好的常规，保证各项活动顺利地开展，这是我在开学初就思考的问题。根据班内存在的几个不足，我着重开展以下活动来促使良好班级常规的构成：
1、抓好过渡环节的管理，避免时间的隐性浪费，如：午餐前开展学儿歌或猜谜活动，具体做法是请幼儿来当小教师，教小朋友学一些简短的儿歌或是猜一则谜语。
这样既避免了孩子的无所事事，又学到了一些好的东西;每一天离园前组织幼儿谈话，说说自我这一天最开心的事，然后一齐复习当天所学的儿歌或者歌曲。
2、增设学习性的活动区域，“识字区”“古诗墙”“棋类区”“图书角”吸引着幼儿，使得幼儿下课追逐玩闹的活动状况有了很大的改观，也满足幼儿的求知欲望。
3、实行“组长负责制”，让幼儿学习自我管理，培养幼儿的职责感与团体荣誉感。
4、加强个别教育，针对部分孩子的调皮好动，在排队和游戏时我异常关注他们的一举一动，及时进行个别幼儿教育，纠正他们的不良行为，使他们也能较好地遵守常规。
二、幼小衔接丰富多彩
本学期是孩子们在幼儿园的最终一个学期，孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点。开学初我们就明确了本学期的班级工作重点--做好孩子的幼小衔接功作。抓好幼儿的课堂纪律、培养幼儿良好的坐姿、写姿，集中幼儿的注意力、掌握必须的知识技能，学习自我管理和自我服务等这些都是幼小衔接工作要做的资料。
结合“走近小学”的主题活动，带孩子们去实验小学进行参观，参观小学的教室，活动场地，小学生的课间活动，还看了一年级小学生上课。使他们对学习生活有必须的了解，参观时孩子们的兴趣异常高，不停的说个没完，从他们神采飞扬的表情中，我能够感到他们是多么期盼自我成为一名小学生。为了从思想上做好入学准备，我经常布置一些简单的家庭作业，培养幼儿的任务意识。经过一学期的努力，班级大部分幼儿能够较认真的完成教师每次交给的任务。我们还邀请一年级的小学生来园介绍小学的生活，举行了整理书包比赛。本学期，邀请在小学任教的盛林妈妈为班级的孩子们上了一堂小学数学课，是幼儿提前体验小学的学习，效果十分好。
大班幼儿求知欲旺盛，知识面在不断的开阔，吸收新的知识也快。在教育教学中，采用探索在前，讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的进取性和主动性。
1、张教师负责每周开展一次数学活动，认真分析教材，精心选取适合本班幼儿的教材资料开展活动，认真上好每一节课。
经过活动，班里的幼儿对10以内各数的的组成加减运算都能基本掌握。
2、每周二午时开展古诗教学。
我们并不强求孩子必须学会多少首古诗，也不要求孩子能够完全地掌握古诗意义，只是期望他们能够在潜移默化之中受到中国传统文化的熏陶，为幼儿一生的修养打下良好的基础。在同伴面前展现自我的本领，是每个孩子都乐意的事，我们时常为孩子们供给展示的舞台。请幼儿来当小教师，教小朋友学古诗。孩子的兴趣越来越高，我们还开辟了古诗园地，将学过的古诗配上插画张贴，在学会古诗的同时。幼儿的识字量又得到了提高。同时我们也将所学的古诗上传到班级主页，让家长和孩子一齐诵读，互相比赛，一家人兴致高昂，是一种很好的亲子活动。
三、保教工作踏踏实实
在教学工作中，深入领会《纲要》精神，关注幼儿的个体差异和不一样需要，开展丰富的主题活动，力求在活动中使每个幼儿都能得到不一样程度的发展。本学期和孩子一齐圆满地完成了走近小学、白天黑夜等主题活动，并进行了精彩的墙饰布置。
开学初班级里感冒的孩子较多，让我更加注重幼儿的身体健康。我与保育员加强卫生消毒工作，杜绝流行病的发生。保证每一天两小时户外活动时间，加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，提醒幼儿在活动前后及时穿脱衣服，我们还要求每个幼儿带一块干毛巾，出汗时垫在背上以防感冒;对于有心理障碍的幼儿，有针对性进行辅导，幼儿在拥有健康体质的同时拥有健康的心理。
本学期还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，避免了幼儿安全事故的发生。培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点帮忙几个挑食的幼儿改变了不良的饮食习惯。
四、班级活动精彩纷呈
本学期我们进取配合幼儿园第二届健康节，组织开展了丰富的健康活动，健康节开幕式、幼儿趣味运动会、跳绳吉尼斯比赛、负重徒步……大家进取参与，体能得到了提高。精彩的古诗诵读活动，几十首古诗孩子都能朗朗背诵。趣味的识字活动，激发了孩子学习兴趣的同时还扩大了他们的识字量。“庆六一”才艺展示中，孩子们表演的手语歌曲“感恩的心”博得在场每一个人的掌声。
五、家长工作扎实有效
本学期更加注重了和家长的沟通，及时全面地了解每位幼儿的发展变化，也经过多种途径让家长了解孩子在幼儿园里的一些情景，如及时更换家长园地、更新班级主页，让家长全面了解孩子们在园的活动环节，也为家长供给一些宝贵的育儿经验。当孩子们之间发生矛盾时，我们也会耐心的讲给家长听，做到公平的对待每一个孩子，每一位家长。对家长反映给我们的问题认真分析、及时解决，力求到达家长的满意。同时我们也利用家长会、亲子活动，鼓励家长配合做好幼小衔接的准备工作，让家长了解幼小衔接进展情景，及时了解幼儿发展水平。
家长对班级工作支持度高，能进取参与园里、班级的各项活动，主动要求多派任务，乐意为班级孩子多做贡献。有了家长的支持、配合、参与，我班幼儿在庆“六一”才艺展示、“毕业典礼”中表现出色，深得大家好评。而健康节系列活动中，家长也进取设计节徽、营养食谱，还获得了不少奖项。有了家长的参与，我们本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。
在班级工作中，同班的三位保教人员团结协作，以班级利益为重，不计较个人得失，互相交流，相互学习，及时反思，随时调整，充分保证了班级工作的正常开展。
一份耕耘、一份收获。不仅仅孩子们的各方面得到发展，我们也和孩子们一齐提高了，工作中我们取得了许多宝贵的经验。我会以加倍的努力和热情投入到今后的工作中，我相信来年自我必须会做得更好。
幼儿园大班教师年度工作总结2__月份将要进入到尾声了，在回顾本月我在大班的班主任工作，真的是特别的感叹呢，本月在大_班的工作已经完成的差不多了。如此也就对__月份我的班主任工作做下面的汇报：
一、纪律管理工作
本月我很重视幼儿们的纪律，这方面的管理比较严格。毕竟进入11月份，天气也逐渐在转冷，幼儿们也越来越不想上课，在幼儿园他们变得懒惰起来了，总是想睡觉，为了防止他们睡觉，我几乎每节课都要去教室监督，整合他们的纪律，帮助他们认真上课，也帮助任课老师管理好纪律。再就是管理幼儿们的做操纪律，进入冷气候了，园里为了提高幼儿们的身体素质，是每天都要做操的，面对有些幼儿偷懒不做操，我是直接叫上去带头领操，如此幼儿也会守纪律做操，不会偷懒不做，或者是说话了。
二、注重幼儿生活情况
这一月，我关注幼儿生活情况，每天记录幼儿的体温，一发现幼儿身体不舒服的，立马进医务室检查，并把情况报告给家长。幼儿吃午饭，我会在旁监督，以免有幼儿不好好吃饭的情况，保障每一个幼儿都能吃饱饭，保证幼儿的饮食健康和合理。下课的生活，我也是着重关注的，会带领孩子们玩游戏热身，让幼儿的课后生活是丰富有趣的。
三、做好卫生工作
卫生工作是我园重视的问题，同样也是我要去做好的工作。本月我每周都会跟老师们搞一次大扫除，把教室进行清扫并扫毒，把所有的桌椅全部都擦一遍，保证孩子们上课有一个安全卫生的环境。每天都会早早的起床到园里，把教室的门窗打开，进行通风，让教师保持一个空气流动的状态，避免学生呼吸不畅。除了公众卫生，我还监督幼儿注意个人卫生，我会叮嘱孩子饭前和饭后都要洗手，并告知家长要给孩子勤换衣和勤洗澡洗头，让孩子远离细菌，把个人卫生搞好。
__月就要远去了，马上也就要迎来12月份了，这也就意味着这一年就要结束了，为此在12月份里，我一定会把工作做好结尾，把大_班给管理好，教育好，帮助他们完成这一学期的学业。本月我也发现自己还有不少的不足，为此在下面的12月里，我会努力更正，让班主任的这些工作在做好一点。
幼儿园大班教师年度工作总结3不知不觉中，这一年即将结束，在上级领导的关心、指导下，经过全园教职工的共同努力，我园的安全工作取得了较好的成效。现将一年来我园的安全工作总结如下：
一、提高安全意识
认真学习各类安全相关文件，对教师开展安全知识教育培训，提高教师的安全意识。
我园定期对全体教职工进行安全教育，增强教职工的职责感。并组织全体教职工认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，经过学习，让大家明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，使教职工在思想上对安全工作高度重视。
二、严格执行各项安全制度，并认真落实，职责到人
1、安全工作领导小组工作认真得力。
为了把安全工作落到实处，我园的安全工作领导小组，定期对幼儿园设施进行检查，查找园内不安全隐患，包括显在的、隐蔽的，如，开关、电器、食品卫生、消毒，消防栓、灭火器，户外大型运动器械等等，发现问题及时采取措施加以消除，确保了幼儿的安全。并建立了安全检查档案，及时总结和改善安全工作。
2、严格执行接送、交接班制度和门卫制度，对幼儿入、离园严格管理。
为了幼儿的安全，我园严格执行交接班制度，认真清点幼儿，并作好记录，防止漏失。不违反规定随意接送幼儿，不允许非幼儿家长接送幼儿，特殊情景必须由家长事前说明并供给足信凭证。
3、严格执行医务室安全制度，加强对药品的管理。
对保健室内的药品、消毒物品、治疗器具等分类摆放，定期检查，及时更换过期、失效的卫生用品。对于有毒药品(如灭害灵、灭鼠药、消毒药等)，单独存放，妥善保管。严禁无关人员进入卫生室和药品间。
三、安全教育活动
经过形式多样的安全教育活动帮忙幼儿懂得自我保护的简单知识和方法，真正保证了幼儿的安全。
各种安全教育活动在幼儿园一日生活、教育教学活动、游戏的各个环节中自然地进行，帮忙幼儿懂得了自我保护的简单知识和方法。
1、让幼儿掌握简单的自救技能，告诉幼儿，让幼儿认识地震、水灾、火灾发生时的自救方法等。
并学习正确拨打特殊电话号码：110、119、120等。
2、在活动过程中经常提示幼儿注意安全。
如细心触电、当心危险，上下楼梯慢慢走，不推挤，以免碰撞。教育幼儿不玩火，不动插头开关等。
3、开展一系列安全主题活动，如遵守交通规则，给小朋友介绍交通规则，认识交通标记，懂得红灯停、绿灯行的常识。
今年_月_日，我们还带幼儿参观消防队，看演习，请消防队员给幼儿介绍火灾构成的原因，消防车的作用，灭火器的使用注意事项。
一系列的安全教育，使幼儿的安全意识有了明显的提高，心理素质、应变本事明显加强。
一年来，我园严格的执行安全制度和检查制度，全园教职工始终把安全放在工作的重中之中，对安全工作尽职尽责，各项安全措施得力，管理严格，在此期间，没有发生任何一齐安全事故。
幼儿园大班教师年度工作总结4太阳一次次的升起又落下，反反复复，看着小朋友学本领、看着小朋友做游戏、看着小朋友笑、看着小朋友哭，一个学期的工作又将接近尾声，在这个学期，我和许老师各自遵守自己岗位的要求，遵守幼儿园的各项规章制度，共同配合，把我们班的工作做得更到点、到位。孩子们在这学期里各方面都有了很大的发展和进步，但是也存在一些不足之处，回首一个学期来所走过的工作历程，有所失、也有所得。现将一个学期来的思想、学习、工作等方面做以下汇报和总结。
一、保育工作方面：
1、做好消毒卫生工作，关注幼儿身心健康，
本学期由于跨越秋、冬两季，正是流行病多发的季节，因此我班更加注重幼儿的身体健康，严格按照我园的卫生消毒制度作好常规工作，卫生程序规范化，进一步搞好班级卫生、个人卫生工作，对活动室、睡室、各种玩具、物品等定期消毒、清洗，而且积极做好记录、杜绝传染病、流行病的发生。做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿照顾。对于个别心
2、建立值日生制度，提高幼儿的自我服务能力，培养幼儿为集体服务的意识。
我班孩子以前从未进行过值日生工作，在刚开展值日生工作的时候，孩子们都没有为集体服务的意识。根据这些情况，我和许老师进行鼓励爱劳动的小朋友,让其他幼儿受到熏陶,从而积极参加各项值日活动.在日常生活中，我们经常提醒幼儿饭前、便后洗手，关注幼儿的饮水量，检查幼儿的衣着是否舒适、合身、保暖，每天都整理幼儿的衣物和被褥，凡是孩子衣物、被褥不合适的及时提醒家长为幼儿准备，使家长对我们的工作更加放心。
3、每天保证幼儿有不少于半小时的户外活动时间，通过各种体育活动增强幼儿的体质。
我班每天坚持至少半小时的户外活动,本学期我班和大3班进行接力比赛,在让幼儿锻炼身体同时又能让幼儿产生班级荣誉意识.本学期还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，尽量避免幼儿安全事故的发生。在日常生活中培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯。
二、坚定信心，规范良好常规
俗语说："没有规矩，难成方圆"。良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为今后生活和学习奠定良好的基础。本学期，根据我班小朋友的几个弱点如：吃点心、吃饭时孩子们很吵，有时叫破了喉咙他们还没安静下来，怎样让孩子自觉的安静下来呢?面对这个问题已经思考了很久，有一次看到许多幼儿围着圈都要抢着帮老师做事情，利用孩子这一特点让孩子安静下来呢?于是我在每天孩子吃点心、吃饭时都说上一句："今天谁来帮老师发饼干、发牛奶、发调羹、发碗等，但老师有个前提就是谁坐的的小朋友来做。
"孩子们一下子安静了下来，有一次我班的小朋友正在上厕所听到说的话立马拉着裤子安静地跑到了自己的位置上，我看了很感动，没想到我每天说的这句话的吸引力这么强。我这一招，既培养了孩子热爱劳动的习惯，也能在班中形成自觉安静的习惯。
三、教育教学方面
在教育教学的实施中，从活动内容的选择，组织形式、方式的采用上，都力求突破，以"人文教育"为出发点。我们两位老师认真组织幼儿的每一次活动，培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿能主动学习，多给他们表达的机会。幼儿逐渐积极参与、互动、探索，学习热情较以往越发浓烈，展现出无限的学习潜力，旺盛的求知欲。在每一次的教学活动我们都让每位孩子举手回答问题，在一次次的鼓励下，许多小朋友在上课时都能集中注意力了。当老师提问时，有些小朋友就会用求救帮助的眼光看着我们，这时当我们给孩子一个鼓励的眼光时，这时有的孩子就能勇敢的举起小手。在培养幼儿音乐兴趣方面，我还根据教学不断地变更材料，经常丰富、充实区角内容，激发幼儿的学习、探索兴趣。通过一学期的活动，幼儿养成了良好的活动常规和与同伴分享、合作的习惯，动手能力、想象力、创造力也大有发展。
四、家园共育方面
家长工作也是我们教育的一个重要部分。我班的家长们对于幼儿园各项工作开展的目的，方式方法有所认识。许多家长非常重视教育，也知道从何下手，来配合教师。因此，开学初，我们主要是和新生的家长们沟通，详细介绍。同时我们对所有家长介绍本学期开展各项工作的意图，耐心、细心地回答他们的疑惑，让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园，班级、老师的工作目的及工作方法;为了让家长更了解我们的工作，我们通过家园联系版介绍幼儿在园的生活、学习情况，让家长更加放心把他们的孩子让在我们幼儿园，让在我们班学习，生活。当然在我们的工作中还存在着不足，所以我想在以后的工作中我会不断实践和总结，争取将这份工作做得更好。
本学期我努力做好自己的本职工作,并且搭班友好相处，互帮互助努力营造一个宽松、和谐的生活工作环境。以幼儿的安全保障为第一要责，大家齐心协力共建文明班集体。"人无完人，金无足赤"，我意识到自己还有多缺点：有时不能严格要求自己，性格比较急躁等，以后要克服自身的弱点，争取更大的进步。
幼儿园大班教师年度工作总结5回顾一学期以来的工作，我始终是保持着高度的责任感，以积极进取的精神投入到工作中，做到对幼儿耐心、细心、关心和爱心，并能以《规程》为依据，围绕园里的中心工作计划，结合本班的实际情况及幼儿的年龄特点，认真开展各项教育教学活动，较好地完成各项工作任务，现就一学期以来的工作总结如下：
一、前阶段工作的不足
1、班内部分小朋友用餐时的卫生情况较差，桌上、地板上掉下的饭粒较多;个别幼儿吃饭动作较慢，常有剩菜剩饭的现象;
2、幼儿刚入园，和老师的沟通能力较差，常常不能表达清楚自己的想法和要求;
3、班内部分小朋友纪律还没有形成，课堂常规较差，常有开小差、不认真听讲的现象。
二、现阶段工作措施及成效
1、思想工作
本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。
2、教学工作
在根据幼儿的年龄特点，认真分析分析的基础上，认真开展各项教育教学活动。在教学活动中注重以游戏贯穿整个活动，充分调动幼儿的三性，运用多种形式、方法、手段启发幼儿与活动，激发他们的活动兴趣，创设条件引导他们主动感知、操作、探索事物，从促进幼儿的发展，平时认真备好每一个活动，每一个环节，找出重难点，为幼儿准备充足的教具及操作材料，在活动中注意发挥教师的主导地位与幼儿的主体地位，面向全体幼儿，注重个体差异。注重对幼儿在技能方面的训练及大胆表现自我等能力的培养，平时认真做好每个活动的观察记录及效果分析。
3、家长工作
主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况;
使用家园联系册、电话多种形式进行访问。这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我跟家长的相互理解，使关系更密切;
与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
4、安全工作
在一日保教活动中，我班教师始终以“安全第一”为原则。因为孩子有了安全才有健康发展。从晨间入园到离园，老师都要随时注意幼儿的安全，并检查幼儿活动场所的安全隐患。托班幼儿有流尿现象，我们也同样做到勤检查，勤换洗，像对待自己的孩子一样。
三、心得体会
古话有云：“学海无涯苦做舟”，对呀，教师更应该如此，中心幼儿园有很多教学经验丰富的老师，有这样一个良好的环境。我于是对自己提出了几点要求：要虚心，要有苦心，对事情要有恒心。因为刚来实验园，所以很多事情都得从头开始学，我虚心向别的教师请教班级管理的心得，认真对待每次的教学调研，争取上好每节课。我认真准备每次活动，得到了家长对我工作的肯定。
篇3
1、安全管理方面：
针对上半年安全上的被动局面，全区认真吸取教训，查摆改进问题不足。通过对事故案例学习、工资政策解读和安全宣教动员，让每位员工认识到“进尺再多安全质量不好等于白干，条件越差越要保证安全”，从思想上提高了安全防范意识。
上半年以来，我区在72511机巷及切眼施工过程中受到断层多、瓦斯大、坡度大、帮顶管理难度大等诸多影响，较大程度制约安全管理和生产单进。我区在精心组织、超前谋划的同时，严格按照安全管理措施要求，及时做好安全隐患排查和风险辨识，超前采取管控措施，通过抓好跟班过程管控，规范员工操作行为，较好保证了安全生产有序推进。截止7月10日累计完成进尺870米。
特别是在72511切眼安装单元式支架期间，由于切眼坡度大，给支架运输带来诸多安全隐患，对此矿领导高度重视，矿长张义勇亲临现场指导安全工作。针对支架安装过程中的诸多困难，我区及时调整进架方案，做到协调统一，并要求员工必须严格按照措施施工，区跟班人员紧盯现场抓安全，与工人同上同下，确保支架安装期间的安全生产。全区实现了零工伤、零事故的目标。
2、工程质量方面：
我区坚持严管理、细验收、重考核，从抓好班组长意识能力和履职考核入手，班前分工首先强调标准和注意事项，落实班中巡查监督和过程控制，并在班末对巷道高宽、支护质量、设备管理、后路环境等逐项验收所有处理必须责任到人，不搞大锅饭、平均摊。 对内部安全质量、任务完成、材料管理、以及劳动纪律遵守等，坚持做到一视同人，保证全区上下执行到位。较好提高了我区干群安全质量意识和工作效果。
3、生产任务方面：
面对72511工作面工程收尾期间系统复杂、坡度大、瓦斯大等诸多困难，我区根据现场生产条件、潜在影响等，及时制定阶段工作目标，通过出台激励工效制度，抓好三班协调配合，相互创造条件，努力把困难影响降到最低，提高班组效率和生产单进。
4、材料管理方面：由于地质条件差加上材料成本控制的影响，两队在施工中不同程度受到机电设备、风动工具老化影响的制约。在困难条件下，我区主要采取日常设备检修、爱惜维护使用、加强内部管控等手段，避免设备工具影响，队部每日一核实，区部每周一总结，严格管控材料审批领用，杜绝材料浪费现象，使全区材料投入控制在指标以内。
5、队伍管理方面：我区重点抓好形势宣传、正面引导、思想动员三个重点，让每位职工充分认清形势，特别是矿相关政策的解读学习，使大家充分认识到只有抓好质量，保住安全、加快进度、减少成本，才能提高收入保生存，较好地统一了思想，形成了合力，保持了和谐稳定和大干氛围。
二、存在主要不足及采取措施
一是部分职工安全意识不够牢固。 “三违”现象仍让时有发生，现场操作行为及工作标准还不够高，班组自主管理和员工自律意识不够强。
二是工程质量和文明创建工作存在不足。由于个别班组和职工质量标准意识不够，班组验收管理不够细致，责任不够明确，造成一些工程质量细节问题重复出现。
三是生产效率和单进水平有待提高。受条件限制和影响，劳动组合、工时利用存在一定不足，班组效率整体不高，生产单进水平需进一步加强。
三、下半年重点工作及目标
1、安全管理：坚决杜绝轻伤及以上人身安全事故，消灭严重“三违”。
2、工程质量：杜绝不合格工程，力争实现一级安全生产标准化。
3、生产任务：进一步优化劳动组合，精细设备维护，提高班组效率，确保超额完成计划任务，按期完成72511工作面交接，力争下半年Ⅱ7324S机、风巷综掘月进尺保持在200m以上。
4、人员素质：加大学习培训和日常督查激励考核，全力提升员工安全业务技能，为安全生产和快速掘进提供保证。
四、保障措施
1、在安全管理方面继续深化现场动态安全管理，严格落实“关键工序工作票”管理制度，加强施工流程各环节的安全管控，持续强化职工安全意识和业务培训，从思想上、行动上、环境上、操作上完善本质安全程度，超前完善安全施工环境，抓好瓦斯、顶板、设备管理、无极绳运输、综掘机操作等事故易发点，确保做到人员无伤害、安全无事故、瓦斯零超限。
2、在质量管理方面以落实一级安全生产标准化专项整治为抓手，迎头正常生产严格工程质量验收考核，通过抓好过程细节管理，在进尺、零星工程上，完善制度，定下标杆，做到质量动态达标。针对后路巷压底鼓造成的问题，按照整体推进计划，细化落实每月、每周整治内容，专人负责监督，每日兑现会通报整治进展情况，确保一级安全生产标准化工作明显提升。
3、设备管理上，加大对巷修机、单轨吊、综掘机、无极绳、皮带机、刮板机的日常维护和使用的精细管理，严格落实使用和维护人员的岗位责任制，遇见断层严格放炮辅助掘进。同时进一步创新管理，努力克服因地质条件、巷道起伏、维护不到位或野蛮使用等因素造成的设备损坏和影响。
4、生产任务上，超前考虑各种不利因素，及时将生产任务分解三班，组织两队三班之间深入开展劳动竞赛，对安全高效班组及时兑现奖励。同时深入现场调研影响工时效率制约环节，及时改进提高，精细劳动组合，抓好班组任务兑现，确保每月完成矿下发任务，按期实现工作面竣工和交付安装。
5、队伍建设上，加强形势任务宣讲动员和职工思想调研帮扶，进一步统一思想、鼓舞士气。针对夏季高温期间安全生产，严格落实隐患人排查治理，重点做好防暑降温工作，坚决避免撇勾延点，切实增强员工责任意识和自保能力，同时加强煤锚支护技术培训学习，加强机电工、综掘机司机和煤锚支护骨干等重点岗位人才培养，提高职工安全操作技能，同时对为安全生产提供保证。
五、对矿的建议和意见
1、一级安全生产标准化需要做的牌板、台账，建议矿尽快统一定做，早日发放各基层单位使用。
单 位： 综掘二区
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一、本门课程的性质和教学目的
本课程名称为“综合日语”，有些学校也将其称为“日语精读”。该课程是为日语专业学生开设的一门基础性课程，也是开设其他日语专业课程的基础。本门课程旨在启发学生对日语专业的兴趣、培养学生自学能力。掌握日语的正确发音和语调，熟练应用基本词汇和常用句型，掌握基础日语听、说、读、写、译等基本技能所必需具备的基本语法知识，养成能用日语开口讲话和思维的习惯，能围绕日常生活的内容进行口译和笔译。一年级注重听、说能力的培养，养成用日语开口的习惯；二年级在继续提高听、说能力的同时，重视对读、写、译等基本技能的培养。加深对语言对象国的了解，初步养成能用日语开口讲话和思维的习惯。目前教学对象为日语专业大二学生。
二、教材特色和学生特点
本门课使用的教材是《综合日语（修订版）》（第三册北京大学出版社）。该教材是第一套中日两国从事日语教学与研究的专家学者全面合作编写的面向中国大学专业基础阶段的主干教材。与以往的教材相比，无论在内容还是在形式上均有不少突破。《综合日语》（第三册）修订版前言对该教材的特色作了如下叙述：修订版保持了原教材的以下几个特色：即（1）关注语言的功能与意义；（2）关注语言的真实性；（3）关注文化因素；（4）关注故事情节；（5）关注人物的个性；（6）关注中国人的特点；（7）关注学习过程；（8）关注日语学科的专业性。从授课对象来看，经过大一一年多的日语学习，大二学生已经有了一定的日语基础。在已掌握的日语知识基础上，可以逐渐脱离大一尤其是大一上半学期以老师单方面讲授为主的上课方式，在课上让更多的学生积极地参与进来，逐渐培养学生的问题意识和自主学习意识。这样对学生课下及今后的日语学习应该都会带来好的影响。所以要努力提高学生的学习兴趣，尽量利用生活素材做辅助教材，并且要根据课文内容调整教学方式。
三、本门课的特点
刚开始学习语音和基础语法阶段，老师教授所占比例大些；当进入二年级时，需要逐渐培养学生的自主探究和发现问题能力，变被动学习为主动学习，养成探究型学习方法。逐渐演变成不以老师讲解为主，而以师生互动式探讨为主的教学方式，重视学生的语言输出。老师多以疑问句形式发话，引导学生进行积极思考和回答，并布置课后任务，让学生充分学以致用，解决任务。突出语言实用性，从实际出发设置话题，从而增强学生的表达积极性。
本门课所运用的教学法具体如下：①情景教学法。创造日语使用环境，要求大家在课堂上都尽量用日语交流；②布置任务。让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，获得成就感，以便形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；③教与学互动。老师以问答形式多启发学生积极思考，积极鼓励学生用日语提问或回答。问答方式尽量采用具有实际沟通意义的形式，如果机械性的句型训练起不到很好的效果时，尽量让学生用日语表达自己身边的实事；④文化趣味法。将语言和文化结合起来教学，让学生在扩充文化知识的同时也能更加有趣味性的学习语言；⑤小测试。抽查听写单词，在初级阶段督促学生打好扎实的语言基础；⑥知识点串联。比如，将有关联性的知识点加以归纳总结等。
四、案例分析―以《新生活のスタト》为例
1.对本课的定位分析。下面从教学目标、策略和意识、教学重点和教学难点等几个方面对《新生活のスタト》（开始新生活）进行定位分析。首先从教学目标谈起，教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标等。知识目标：①规范标准的语音语调，单词和语法的习得；②能准确流利朗读单元一和单元二课文；③能深刻理解和正确运用日语“ゼミ”（研讨班）一词。能力目标：①在日常日语会话中，培养学生依据会话场景及与听话人的关系灵活调整文体的能力。例如，课文中的会话例（例1）。例1：：三好さん、い、い。三好：でも、先生、まだ来てないでしょう。木村：さっき一度えたのよ。ちょっと事室にいらっしゃったけど…。レジュメは？三好：うん。夕べくまでかかって、やっと…。：ちゃんとコピしてきた？在研究讨论室里，“”、“三好”、“木村”均为大四学生，且属于同一老师的研讨班，彼此间比较熟悉。因此在发话时运用了「い、い等简体形式。但在初次见面的留学生“王”出现后，三人所使用了敬体（「です、「ます体）和敬语（比如，「留学生の方、「伺っております）等，文体发生了变化（例（2））。例2：三好：はい。どうぞ。王：あの、失礼します。吉田先生のゼミはこちらでしょうか。三好：はい、そうですけど…。王：わたくし、京大学からの交留学生で、王宇翔と申します。木村：ああ、今学期からいらっしゃった留学生の方ですね。先生から伺っております。さ、どうぞ。：王さん、お待ちしてました。芳です。どうぞよろしく。王：こちらこそ、よろしくおいします。②能够表述与听话人具有共同的信息和认识，并能传达出亲密感（「ね的使用）。例3：：きょうの表、三好さんだったっけ？いね。木村：そうね。③培养学生自主学习能力，提升学生对文章的理解、复述和概括能力及对词语和事物特征的解释说明能力。情感目标：①理解并接受日语会话中的文体转换及敬语的使用。②关注中日大学在大学课程设计上的不同，理解日本大学课程设计特色，即「ゼミ（研讨班）的存在。懂得正因为存在不同和差异，才更需要深入了解彼此，丰富生活。下面来看一下实施本课教学的策略和意识。策略与意识：①设置问题，激发学生积极自主学习；②提示需要的信息；③避免教师单方面输入。教学重点：①正确朗读和书写本课单词，理解和应用本课句型；②会话中的文体转换；③掌握日本大学「ゼミ（研讨班）的特点和存在意义。教学难点：培养集体讨论、思考问题意识
2.教学法的实际运用。下面以《综合日语第三册》第二课《新生活のスタト》（开始新生活）为例，阐述上述教学法在实际中的运用。首先，让学生模拟会话中的场景，有感情的朗读课文。朗读结束后，让学生判断教材里会话参与者之间的关系并提醒学生注意使用的文体，接着对会话内容进行提问（比如：三好さんが刻をしたのは、この日が初めてですか/三好さんはレジュメを用意してきましたか），并让学生尽量用日语回答。同时，由于会话中涉及到上册中学到的敬语内容（比如，「ちょっと事室にいらっしゃったけど、「…王宇翔と申します、「…王さんがいらっしゃったのをきっかけに、もう一度勉しようと思います）（划线部分为敬语），在此对相关联的敬语知识进行了归纳总结。其次，讲解句型语法时，利用PPT将内容以幻灯片形式清晰地呈现给学生，让学生受到一些视觉上的刺激，保持并提高大脑的兴奋度，提高教学效率。同时启发学生利用身边的实事进行造句。比如，在讲到「Nのことだから、「んじゃない、「～わりには时，让学生利用这些句型叙述自己或身边其他人的经历，结果出现了「先生のことだから、のレポトを出さなかったら、位をくれないと思う、「最近勉しすぎているんじゃない、「私はたくさん食べるわりには太らない等句子。给学生布置课题，即让学生模仿学过的会话，依据场景转换文体。比如，当几个熟悉的朋友正兴高采烈的用日语交谈时，素未谋面的外校日语专业学校或日本人来访时，应该如何应对。让学生以组为单位，在全班进行口头发表等。这样，通过亲身体验和实践等，既能巩固所学，提高语言实际运用能力，也能让学生获得一定的成就感。再次，为检验是否完成学习目标，以问答形式启发学生积极思考，让学生自己对学习内容进行总结。比如，“在日语中，什么能够表述与听话人具有共同的信息和认识呢”。学生大脑会迅速搜集相关信息，比如有的学生回答语气助词「ね、有的回答用句型「～じゃない等。这样让学生更积极参与到课堂，加深巩固学到的知识，以便在在遇到类似会话场景时，能加以运用。另外，对于单元二，运用这课提及的上课形式―「ゼミ（研讨班）的形式，分组让学生轮读（日语的「）。学生以座位为单位分了5个组，而这部分内容共4个段落。笔者让其中的4组负责4个段落，分别负责朗读课文和翻译部分，余下的1组准备问题，对其他4组进行提问。而身为教师的笔者，则在学生朗读和翻译中出现问题时给予及时纠正，并讲解文中出现的语法现象等。同时让学生开动脑筋，探讨中日大学课程设计的不同及课程设计的利与弊。
俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。大二学生有了一定的日语基础，教师应针对学生的这一特点，在课堂教学中，逐渐转变成以学生为主体，激发学生的学习兴趣。教师应在课上多让学生开动脑筋，逐渐培养学生用日语进行表达的能力。多布置小组任务，让学生积极参与进来。此外，不受课文内容的限制，通过课文内容引发学生对相关知识（比如“ゼミ”研讨班）的兴趣，培养学生的自主学习能力等。
参考文献：
[1]彭广陆，守屋三千代.综合日语（修订版）》（第三册）[M].北京：北京大学出版社，2010.
[2]尹学义，等.日汉双语辞书编纂与日语教学文集[M].北京：商务印书馆，2001.
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[4]中国日语教学研究会.中国日语教学研究文集（5）[M].长春：吉林教育出版社，1994.
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2、这个月的普通话考试和英语四、六级考试即将开始，虽然大家的学习压力都很大，但我们还是会积极配合学习部和推普部的工作，虽然因为甲流的原因，不能召开学习交流座谈会，但我们会将资料复印好交给每位同学，同时通过团组织生活会加强宣传。
3、现在甲流肆虐，我部会积极配合老师、学生会的工作，做好同学们的卫生工作，做到每日各班体检的统计工作。
这个月的学习任务很重，又是流感季节，但我们会克服一切困难，做好本职工作，为同学们提供最好的学习环境。
(二则)
随着忙碌的月的过去，我院组织部又迎来了新的一个月的工作，具体安排如下：
一、团组织生活会
这个月里我院将会加大院团组织生活会的监督力度，始终强调团组织生活会质量，力求通过生活会这种形式让同学学到一些东西，促进彼此之间的交流，尤其是大二与大一之间的交流，汲取上个月经验，认真贯彻实施。
二、本院考级
这个月里将举行英语四级与普通话等级考试，我院组织部将积极服务同学，为院考级献上微薄之力。
三、大型团员团日活动
我院将积极配合其他院系搞好大型团员团日活动，促进与各院系之间的交流。
三、配合其他部门工作
月过后，我院也将积极筹备元旦晚会的相关事情，我院将协助文艺部，监督我院选送节目的选拔，促进各部门之间的交流。
(三则)
“冬天来了，春天还会远么”。是呀寒风来临，春的希望也不远了。我们，正如这季节的昭示，满怀激情，满怀希望的准备着月份的工作。
1团员团日活动的开展因为甲流H1N1的爆发，我部计划在月份的团员团日活动不得不推迟。月份，此时的甲流的情况应该缓和，我部将继续我们的团员团日活动的工作。经过这么长时间的准备，我部相信我们会开得很成功。
2团组织生活会的开展我部仍然会像往常一样，用我们的创意，新意，努力完成这样平常却又非凡的工作。相信下一次的团组织生活会将带来又一次的惊喜。
3继续配合其他部门的工作这个月我院学会生不仅我部有所进步，其他部门也有很多收获。特别是体育部在黄师杯第一次晋级黄师八强，我部为学生会能取得这样好的成绩而高兴。而且我部会像以往一样继续支持和配合他们的工作。
(四则)
时光飞逝，本学期的各项工作已经接近尾声，我们组织部也在做最后的总结和冲刺，工作计划如下:
一、团组织生活会的开展
随着本学期的各项工作接近尾声，但我们学院的团组织生活会依然在照常进行，为本学期做好最后的收尾和总结。
二、大型团员团日活动的开展
本月我们院将开展一次团员团日活动，虽然甲流还没有完全结束，但已经得到了有效的控制，相信在我们院师生的共同努力下，我们院将会开展一次精彩纷呈的团员团日活动。
三、党校
随着本次党校讲课的结束，同学们进入了紧张的复习状态，为最后的考试做好准备。
四、其他工作
本月我们院举行了“黄冈师范学院音乐学院首届歌手大奖赛”，我们部积极配合文艺部搞好人员的安排，保证比赛有序的进行。
本学期的工作即将接近尾声，我们的工作还会有序照常的进行，并对工作中的不做做进一步的总结。
(五则)
岁月无声的划过我们年轻的脸庞，转瞬之间，我们今年的生活已经接近尾声。但是好的开始必然要有一个好的结束，所以商学院组织部依然会以饱满的热情与积极的态度继续开展本月的工作，让年拥有一个令人满意的结束。
一、团组织生活会的举行
本月商学院组织部将继续开展大一、大二年级关于“创建优良学风，构建寝室文化”的团组织生活会，由于是本年度最后一次团组织生活会，组织部特别要求各班精心准备，为今年的团生活划上完美的句号。同时组织部也将继续严格检查各班的团组织生活会，以保证本次生活会的质量。
二、换届同学的交接与任职
学生会组织部的成员于本月正式确定，将有新的同学成为本部的骨干力量，为使新成员尽快的适应工作、熟悉工作，进一步提高组织部的工作质量与工作效率，部长与副部长将对新成员进行工作讲解与实践指导。从而彻底完成本次换届工作。
三、分团校的结业活动
本学年的分团校已经顺利结业，所有毕业同学的结业证书将于本月发送到各位同学的手中，从而彻底完成半学年的团校活动。
本月的计划已公布如上，但是计划是计划，行动是行动，组织部将以饱满的热情完成本月的计划，还请各位同学监督检查。
(六则)
随着月的到来，期末临近，同学们都有条不紊的为期末考试准备着，同时又由于甲流的影响，因此月的活动也随之压缩。
本月的工作计划如下：
工作背景：目前组织部有三人，同心协力，再加上其他部门的协作配合，有能力举办各种大型活动，并维持常规工作的有序进行。
工作目的：以丰富多彩的活动形式提高大家的思想觉悟，加强团体凝聚力
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计算机专业是一个实践性和科研性比较强的专业，其学习的过程就是一个理论学习、实践探索和科学研究的过程。而我国高校计算机专业具有研究性和实践性并存的特点，承担着计算机科学与技术的研究和实践的使命，因此最适合产学研相结合的教学模式。要将这种模式在我国高校计算机专业的教学中进行运作，应该具备以下条件：首先，要在教学组织上给予保障，要组建一支师德高尚、学风严谨、业务技术精湛、内部结构合理且技术成果显著的教师团队。其次，要与相关高校、软件企业、科研单位进行合作，要善于利用互联网资源进行实践教学活动。第三，要建立健全相应的规章制度，建立一整套适合产学研教学模式的管理制度、技术和科研成果考核办法、资金审批管理制度等。第四，要加大经费的投入。无论是学校和企业相结合，还是科研和教学相结合都需要相应的经费做保障。不加大经费的投入，推行产学研相结合的教学模式就是一句空话，所以经费的保障是至关重要的。
二、计算机专业产学研相结合教学模式的具体步骤
根据近年来对当代大学生学习态度、学习成绩和心理状态的研究表明：随着年级的升高，大学生对自己的要求会降低标准，对学习表现出一种无所谓的态度，在专业学习上、情感上都出现滑坡的现象。教育界的专家们将这种现象称为“大二低潮现象。”因此，产学研相结合教学模式需要从大一就开始，这样一来，我们就能赶在“大二低潮”到来之前，及时给大学生们打一针“预防针”。使他们在没有出现滑坡之前就开始进入一种完全不同于高中阶段的、全新的教学模式之中。
1.建立产学研相结合的的实践教学体系，注重五个能力的培养。通过对计算机专业大学生的能力构成研究，我们认为大学生的专业能力包括自主学习能力、认知实践能力、初步设计能力、综合实践能力与软件开发能力。要培养这种能力主要经历以下几个阶段：（1）见识性实习阶段。在这个阶段主要是通过组织学生参观企业、往届毕业生回校讲演、技术报告会、专家座谈会和一系列的专题讲座来完成。一般安排在大一来完成。通过这个阶段的教学实践活动，主要是培养学生的认知能力，也称为认知实践能力。（2）生产实习阶段。这个阶段主要是通过深入到工业和信息企业去熟悉生产环境、参与开发过程和顶岗实习等形式，了解工业和信息产业的生产组织活动。通过这个阶段的学习和实践活动，让学生了解开发过程，形成初步的编程能力。这个阶段一般安排大二来完成。这个阶段学生对课堂教学形式有些厌倦，我们安排他们换个环境，到企业去学习软件工程设计，掌握初步的编程技术，这样可以提高他们的学习和研究兴趣。这个阶段主要是对初步设计能力的培养。（3）课程设计和专题训练阶段。在这个阶段中要结合课程的学习进行企业实训和实践性教学的无缝对接。比如安排学生在师傅指导下完成课程设计作业，或者在工人师傅指导下完成专题实训课程的学习和综合实训课程。这个阶段主要是综合实践能力的培养，一般是在大二的下学期和大三上学期来完成。这个阶段主要是对综合实践能力的培养。（4）毕业实习和毕业设计阶段。在这个阶段中要安排学生参加创新和科研课题的开发活动，学生可以根据自己的兴趣参加研究生师兄和老师的研究课题，参加计算机项目的开发和研究。也可以根据企业的需要参加企业的项目开发活动。然后根据项目开发的情况作出毕业设计，写出毕业论文，毕业论文必须经过软件的检测，并经过其他老师的评阅才能作为毕业论文参加答辩。这个阶段是对大学生学业成绩和职业技能的综合训练和考核阶段。一般是在大三下学期开始安排，大四最后一个学期结束。这个阶段主要是对创新和科研能力的培养。
2.专题训练要经过科学的设计，要建立专题实训库。一般来说，专题实训课程是要经过教研室集体建设的，要经得起实践的检验和历史的检验。具体内容有：第一是软件工程专题训练题库；第二是程序设计专题训练库；第三是数据库专题训练库；第四是软件质量和软件测试专题训练库。
3.创新基地的建设要以研究团队做主力。创新题目主要来源：第一，老师的科研课题。大学生参加老师的科研课题，可以在老师的指导下学习程序设计的技术和经验。第二，企业或学院的科研课题或工作任务。学生承担企业或学院的程序设计任务，独立完成计算机编程工作，有利于独立工作能力的形成。第三，各级计算机程序设计大赛。ACM国际大学生程序设计竞赛（ACMInternationalCollegiateProgrammingContest）是由美国计算机协会（ACM）主办的，一项旨在展示大学生创新能力、团队精神和在压力下编写程序、分析问题和解决问题能力的年度竞赛。经过30多年的发展，ACM国际大学生程序设计竞赛已经发展成为最具影响力的大学生计算机竞赛。赛事目前由IBM公司赞助。ACM/ICPC比赛和IOI（InternationalOlympiadinInformatics）比赛都是使用一种称为OnlineJudge（简称OJ）系统的计算机网络平台来进行题目的、解答、判分，因此具有非常高的客观公正性。OJ系统的基本运作原理是通过服务器上预先准备的测试用例数据来对参赛选手提交的程序进行测试运行，通过检查输出数据是否符合题目要求来判定答案的正确与否。大学生通过参加这种竞赛活动，可以提高在编程过程中的创新能力和熟练程度。
三、计算机专业产学研相结合要注意的的关键问题
1.要有极其广泛的企业合作基础。关键是选择技术基础比较好的企业作为合作伙伴，学生在这样的企业才能学到最新的计算机技术；教师也可以应用自己的计算机技术为企业解决一些关键技术难题，从而做到企业和学校、技术和思想双赢。
2.要组织起一个完善的技术团队。要实行产学研相结合，就对教师团队的技术能力和实践能力提出了更高的要求，教师不能只满足于书本知识，还要有软件编程方面的工作经验。这就需要教师团队技术水平和技术能力比较完善和全面。因此，要对计算机专业教师进行培训，安排他们出国进修和下基层企业学习和锻炼。
3.要有足够的经费保障。学校要与企业合作有时候需要一些经费开支，特别是产学研开始的初期，教师和学生的技术水平比较差，给企业帮不上什么忙，还需要企业的工人师傅做技术上的指导，因此我们需要付出一定的费用。到了产学研相结合的后期，我们的教师已经具备了高级程序员的编程水平，学生的技术水平也有提高，这样我们的教师和学生都可以独立顶岗实习了，我们不但不需要付出费用，还可以从企业获得劳动报酬，这个劳动报酬比较多的时候，学校可以提取一些管理费用。由此可见，产学研相结合的初期需要经费支持。可以说，没有资金的支持，产学研相结合的教学模式改革难以启动。
4.把握好两个关键时刻。在实施产学研相结合的教学模式时，需要把握好两个关键时间点，一是产学研的开始时间是一年级下学期，不能推后；二是毕业设计要从三年级下学期开始。为什么呢？因为二年级学生比较浮躁不容易进入角色，从一年级下学期开始，学生那时候的学习劲头和精神面貌都比较好，容易进入较好的学习状态。毕业设计如果从四年级开始，学生为了找工作会牵扯很大的精力，会直接影响到毕业设计的质量。另外，还要给论文答辩留下充足的时间。
5.要充分认识到科研在产学研相结合教学模式的统领作用。科研是高校发展的时代呼唤，当代大学的重要特征就是承担科研任务，为企业和国家完成科研项目是我们义不容辞的任务。我们应该把它放在重中之重的位置。因为只有通过参与科研项目才能在科学技术层面上有所创新、有所发展、有所建树。综上所述，产学研相结合的教学模式，是一种有利于学生掌握专业技术和知识的新型的教学模式，由于这种教学模式需要懂技术有经验的教师来完成，因此，学校需要首先对师资队伍进行补充充实和教育提高；其次需要有与之相对应的管理制度；第三需要有足够的经费。这种教学模式基本上实现了教学和生产科研的无缝对接，是一种行之有效的好模式。目前这方面的经验还不足，希望教育界和企业界有关专家共同研究这个课题。
参考文献：
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[2]鲍文博，金生吉，宁宝宽.产学研合作实践教学模式探索[J]高等建筑教育，2012（21）
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性格：莱利很早就显示出其坚强、自信，敏锐和富于领导才能的一面，他的高中队友保罗海纳尔曾经提到过这样一件小事：在1962年的一场校际比赛中，莱利被对手一肘打落一颗牙齿，而他只是不动声色地走上去把牙齿蹋出场外，然后继续比赛。对莱利而言，他绝不允许自己在比赛中被这类事情所干扰。
留名：为了表彰莱利所取得的成就，1997年林顿高中将学校的体育馆以他的名字命名，2000年莱利成为该学校名人堂中的一员。
大学：1963年高中毕业，莱利拒绝了阿拉巴马大学的著名橄榄球教练拜尔・布莱恩特的邀请，而选择到肯塔基大学打篮球，师从NCAA传奇教练阿路夫鲁普。莱利在大学时的表现可谓光彩夺目，从大二开始他连续三年成为球队的MVP，六三的时候他场均贡献22分和8.9个篮板球，率领那支著名的“Rqpp's Runts”(“矮子队”，因为当时的肯塔基篮球队没有一名球员身高超过1.96米)打进了NCAA总决赛。
特点：作为球队头号球星，莱利以其柔和的跳投手感、善于动脑及频频犯规而著称，他是肯塔基大学历史上犯规最多的球员。这一特点在NBA得到了延续。
选秀：尽管在大学从来没有代表橄榄球队打过比赛，但当1967年莱利毕业时，仍然被NFL的达拉斯牛仔队在第11顺位选中(他的哥哥李・莱利曾在NFL的多支球队中效力)，同时NBA的圣迭戈火箭队也在第一轮第七顺位选中了他，莱利再次选择了篮球。
生涯：莱利的职业生涯几乎没有亮点，虽然他得到了总冠军，并且经历了湖人队的33连胜和创记录的69胜13负，但整个职业生涯场均仅能得到7.4分，绝大多数多数时间都在板凳席上度过。1974-75赛季是莱利职业生涯值得纪念的一页，这个赛季30岁的他首发将场均得分提高到了两位数：11分，一年之后他退役。
号码：莱利大学时身穿42号，到了火箭队仍然身穿42号，而在湖人队的五个半赛季以及在太阳队的最后半个赛季，他都身穿12号球衣。
出道：1977年，退役一年的莱利重返湖人队，以评论员的身份同“湖人之声”奇克赫恩一起搭档解说比赛。1979―80赛季初，湖人队主帅杰克麦金尼因为车祸受伤而不得不离开帅位，助理教练保罗威斯特海德接掌帅印，莱利受邀成为助理教练，这一年“神算子”只有34岁，这个赛季湖人队战胜76人队时隔七年之后夺冠，这是他们来到洛杉矶之后的第二个总冠军，莱利堪称福星
上位：1981.82赛季只打了11场比赛，湖人队便将威斯特海德解雇，36岁的莱利拿起了教鞭。这个赛季湖人队以57胜25负的战绩成为西部冠军，莱利为球队置身打造的“跑动进攻”战术取得了立杆见影的效果。季后赛中，湖人队再攻击败76人队夺冠，莱利的“福星”之名再一次被证明。
成就：从1981―82赛季开始执教湖人队，直到1990年辞职，莱利率领这支球队在727场比赛中取得了533胜194负的佳绩，胜率高达73 3％，季后赛战绩为102胜47负，胜率为68.5％，在九个赛季的时间里，莱利的湖人队七次打进总决赛，四次赢得总冠军，堪称“冠军教练”。
荣誉：莱利共获得过六次总冠军(作为球员一次：1972年，作为教练五次：1982年、1985年、1987年、1988年、2006年)；三次当选NBA年度最佳教练(1990、1993、1997)，九次成为全明星队主教练；NBA十大教练(1996年评出)：被《Success》杂志评为最成功的专业人士。
狂暴：在执教湖人队期间，莱利总结出很多带队经验，其中一条他称之为TI(temporary insanity暂时性狂暴)。“就是在适当的时间对适当的人发泄出适度的愤怒……这是一个有预谋的计划，并且在发泄过后要有所抚慰，以免造成永久性的损害。”这就是莱利对“TI”的解释。
“TI”1：一次对马刺队的比赛，暂停期间一些队员没有认真听莱利的战术安排，而是在看场上的滑稽表演比赛失利后，莱利在更衣室里大发雷霆，将一个盛放着整整40杯可乐的盘子扫落在地可乐和冰块溅得地毯上到处都是，连贾巴尔新买的套装也没有幸免。
“TI”2：执教热队期间，莱利听说一名叫托德・戴的球员在背后对他说三道四，便将所有的热队球员召集在一起，问是否有人对他的领导不满?“托德・戴，你有问题吗?”托德・戴低下了头，沉默了几秒钟后，莱利让他出去。托德・戴就此被除名。“现在，”莱利长长地吸了一口气，“还有谁认为我的领导有问题吗。”所有人都低下了头，包括莫宁、蒂姆哈达威等大牌明星。
演说家：莱利还是一位杰出的演说家，曾经被评为“美国最伟大的励志演说家”。他的商业演讲在美国的公司团体中广受赞誉，每小时收费高达4万美元。
衣着：莱利素以穿着得体而著称，他和阿玛尼的创始人乔治阿玛尼是好朋友，曾作过阿玛尼的品牌代言人。1996年，莱利被《GQ》评为年度最佳着装男士。
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一、达利产学研中心介绍及建设思路
1.达利产学研中心。“达利产学研中心”是我校服装专业与达利（中国）有限公司在原有项目化合作以及校中厂建设的基础上合作办学的另一个项目实体，也同样是达利公司产业链上的一个生产部门。从学校教学上来说更进一步的做到了产学研一体化。从企业角度来说给公司带来了一定的新鲜血液及经济效益。“产学研中心”包括梭织设计与制版、面料花型设计、针织设计三个部门，为公司开启了新的产品开发源泉。达利产学研中心不光是学生顶岗实习及课程实训的场地，他已近把课堂融入公司。
2.产学研中心建设思路。厂中校，现在一般定义为校企合作建立的校外实习实训基地。产学研中心是生产、学习、研究一体的建设思路培养高素质技术智能人才，也是高等职业院校的根本任务。对于学校来说，“厂中校”建设的根本目的是为了学生拥有实践锻炼机会提高人才培养质量。
二、校企合作“达利产学研中心”教学问题分析
达利产学研中心从开始到现在虽然有着一定的成果，但是也同样有的一定问题。以下是几大常见问题为大家借鉴：
1.学生问题。达利产学研中心学生在大二就把课堂转向产学研中心，学生的学习及生活都在公司。“厂中校”办学模式下已不再是班级管理教育模式，而是部门管理模式，同时会产生管理衔接困难。学生进入产学研中心初期学习热情比较高，思想动态表现良好。不过，一个学期下学生动态就会产生问题比如学生会问：为什么要建厂中校？在厂中校的目的又是什么？为什么选择这家企业？工资福利不高等一系列问题都会涌现。
2.教师问题。教师在教学与指导过程中不够系统。对于校方教师来说在学生指导方面有企业经历不足问题，很多问题是不能单光靠书本知识解决；即便有些问题能够解决也不一定会适合所属公司从而产生交接矛盾。另一方面企业教师指导不及时或小组学生指导不能拥有固定企业教师。
3.课程安排。产学研中心学生二年级入住学习。在此之前学生虽有一定的理论基础但还不够全面。学生入住“厂中校”以后一些课程是需要在产学研中心完成。对于在企业完成的课程首先要考虑公司项目的要求；另一方面又要考虑尽快提高学生个人能力就会有种种困难。例如：一、软件的使用不够成熟，并且也很少会考虑花色、面料等；二、制版工艺要求会不一定适合公司的需要。
三、产学研中心问题解决方法
1.密切关注学生思想动态，进行人文关怀。在学生思想动态方面，作为校企双方都应该高度重视学生的思想波动。比如，工作当中适当给学生一些鼓励。虽然作为校企双方都在为努力培养高技能人才而努力，但也不能一味的灌输。心里方面学生还处在踏进社会的过渡期，心里并不成熟，很多时候缺乏独立思考能力需要老师会企业师傅不断引导。生活方面需要定期了解学生的生活情况，需要进行一定的人文关怀，要走访寝室看学生有什么需要。
2.打造双师素质，加强双师辅导。现阶段的“产学研中心”既要生产又要教学，为了保证产品与教学质量，“厂中校”实行双师教学指导。校方教师负责理论指导和思想道德教育与体育课程，专职教师（企业师傅）负责实际操作、技术训练和岗位职责教育，两者分工合作共同完成“学生员工”培养工作。在此期间所做项目小组尽可能的安排固定的教师（校企双方）指导项目开发。例如：制板部门，制板部门是产学研中心生产线上必不可少的部门，制板部门的学生就需要企业里经验丰富的师傅来承担学生的指导工作，并且是固定专职教师任教，这样才有利于学生制作的样板能够适合公司的需要。
3.“产学研”课程安排。把课程相关知识点融入项目中讲解。在此类教学过程当中不是单一的讲一门课程，而是以一门课程为主还会有其他内容结合进来。例如：（1）CorelDRAW、PS、CAD软件课程。在教学当中软件课程要借助电脑来完成：在工作当中用电脑来完成的工作一般有画效果图、款式图、工艺单、面料设计、制版等工作。比如设计方面，教师在项目合作的情况下把设计师定下来的手稿或外单发来的样衣款式图作为实体项目教学。首先，用实际范例引导学生对软件功能的运用及一些技法的操作。然后还要把色彩的运用与面料的性能讲解各大家。（2）针织花型设计。针织花型设计对于二年级的学生来说已不再是处于手摇横机阶段，而是利用针织CAD设计花型，电脑横机自动输出的一个过程。产学研中心对于针织花型及电脑横机的运用采用以老带新的一个教学模式，因为横机的的运用多数时间是对于电脑的操作，对于学生来说相对要感兴趣。
四、总结
“厂中校”校企合作办学模式对我国教育事业来说是初步阶段。我校与达利公司合作实体项目“达利产学研中心”从目前来看有着一定的成功，办学模式有一定的成效，并且实现了校企双赢。“厂中校”办学方式对高职院校的发展，人才的培养质量都有促进作用，对公司来说也同样可以提前吸收新鲜血液。这种现场式教学给学生带来极大的冲击和震撼，有助于引导学生勤于动脑，激发对学习的兴趣与动力，并刺激学生的进取心和开拓精神。
参考文献：
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[4]钟彬杉.“校中厂”校企合作模式的探索与实践.黄冈职业技术学院学报，2009（6）.
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伴随着学分制的普及，本科生导师制也逐渐被引入我国高校，有力地促进了学分制的顺利实施，并在一定程度上促进了教育观念的变革和教育质量的提高。但是，作为一个“舶来品”，它在本土化的过程中还存在着很多问题。很多高校在实施过程中没有充分考虑自身办学定位和办学条件，导致导师制的类型和指导模式过于统一，导师职责定位不清。由于制度缺乏严肃性和约束性，导师制在执行过程中带有很大的随意性，无法取得理论上和主观上所期望的效果，一些新建本科院校制度本身设计和实施中的缺陷更使本科生导师制成了“食之无味、弃之可惜”的“鸡肋”。因此，新建本科院校只有建立符合自身实际的本科生导师制度，才能提高本科生导师制的有效性。
一、制度的顶层设计——关于新建本科院校导师制的定位和类型选择
1.基于一种基本教学制度的本科生导师制定位
从国内本科生导师制的发展来看，无论是前期的补学分制不足之需还是现在的用于学生管理和发展，本科生导师制都是被定位在“教学管理”或“学生管理”上，并没有上升为一种独立的教学制度，更没有成为一种基本的教学方式。由此可见，我国现行的本科生导师制相对于传统的培养模式来说是处于从属地位的，是在不改变以班级教学为主导的前提下，试图提高现有本科生培养质量的一种措施，并没有占主导地位。因此，我国的本科生导师制在基本定位上也多是强调“辅”，其功用被淡化，在大学整个教学制度中处于边缘化的位置，师生对它缺乏足够的理念认同和地位认同。
按照艾·里斯和杰克·特劳特的定位观点，导师制的定位要充分考虑学校的整体规划和想要导师发挥什么样的作用，即定位的实质是要使导师制在社会公众的脑海里确定一个合理的位置，也就是导师制在社会公众心目中的位置。这种定位可以看做对导师制现状的一种创造性改变，也有可能只是一定意义上的修补，但实际上已经对导师制的定位作了改变：有时只是修饰而已，却能在学校和社会公众的心中得到有利的位置，这本身就是成功的导师制定位。因此，很有必要将本科生导师制作为一项基本教学制度确定下来，使它真正成为一种人才培养的创新模式。只有当教师把导师的个别指导作为因材施教、个性培养的一种有效教学方式和手段，并关注学生的个体发展，人们才能从理念上认同本科生导师制。
2.“分阶段双导师制”——本科生导师制的类型选择
目前，我国高校的本科生导师制一般有三种分类方式：从导师的职责划分，有全职型导师制和具体任务型导师制，如导学型导师制、思政型导师制、管理辅助型导师制；从学习时段划分，有全程导师制和年级导师制；从指导学生范围划分，有全员导师制和优秀学生导师制。
不同的导师制类型所要求的条件也是不同的，选择导师制类型的原则是：既要符合学校定位，又要考虑学校的实际情况尤其是师资情况。如果不考虑这些因素，选择不适合学校实际的导师制类型，就可能达不到导师制的预期成效。现在不少新建本科院校推行的“全职、全程、全员导师制”，笔者认为是一种“高成本、低收益”的制度。
一是“全职、全程、全员导师制”需要充足的导师资源作后盾，否则为大学一到四年级的每一名学生配备导师就只能是以增加指导学生数为代价，教师指导学生过多势必会影响指导效果。
二是“全职、全程、全员导师制”对导师的要求更高，导师的工作量更大，指导任务也更繁重，从大一的入学指导到大四的就业指导无不涵盖在内，而新建本科院校的教师大多很年轻，教学经验丰富、学术水平较高的教师相对不足，专职教师的职称整体较低，教学任务又十分繁重，还有科研压力，对学生进行全程指导势必力不从心。
笔者认为，对新建本科院校来说，“分阶段双导师制”不失为一种有益的尝试，即根据应用型人才培养的目标要求和学校师资力量的情况，由高校和社会联合指导学生。具体做法是：大一、大二时为学生配备校内导师，大三、大四时可根据专业性质有选择地为学生配备校外导师。从新建本科院校的师资力量来看，“分阶段双导师制”可以有效缓解学校师资力量薄弱的压力。对新建本科院校来说，由于师资相对比较紧张，全程导师制显然不是一个理想的选择
，而“分阶段双导师制”由于实行分段指导，对校内教师的需求量相对少一些，比较适合那些导师资源比较缺乏的高校。
在大学一、二年级配备校内导师主要是考虑到以下三种原因。
第一，对整个大学生活来说，一、二年级的过渡和适应极其重要。一年级是大学新生适应大学学习生活的一个过渡时期，大学生面临一个全新的环境，要开始适应大学的学习方式和方法，学会选课、了解专业，培养专业兴趣，这些都迫切需要导师的指导。进入大学二年级，专业学习成为学生的主要学习任务，这时教师在专业学习方面的指导就显得十分重要。
第二，大学三、四年级的学生经过两年的大学生活和学习后，遇到问题时往往会通过多种渠道寻求帮助，更愿意通过同学、朋友、专业教师等解决问题。而低年级学生获取帮助的渠道和信息则要少得多，因此有必要为他们配备校内导师。
第三，相对于高年级导师制来说，低年级导师制对导师的职称和具体要求可以适当放宽，只要工作责任心强、教育教学经验丰富、懂得教育规律、熟悉本专业培养目标和教学计划、具有一定的专业指导能力都可以胜任，在职称上可以不作硬性要求。
从新建本科院校的办学定位来看，“双导师制”充分体现了应用型人才培养的特点。新建本科院校一般都是应用型本科院校，其人才培养的显著特点就是紧密结合社会主义市场经济和地方产业需求，培养高级应用型专门人才，其“宽口径、厚基础、强实践、能创新”的专业培养目标要求学生既具备扎实的专业基础，又具备较强的动手能力和创新能力。但现实中由于受制于办学条件、师资水平等条件，加之教学内容有一定的滞后性，教学中理论与实际脱节的现象越来越严重，极大地影响了学生适应能力和创新能力的培养。而采用“双导师制”则可以及时了解用人单位的需求，调整培养内容和方式，与社会共同承担起培养人才的任务，把社会需求与学校教育有效地结合起来，克服学校教育与社会需求相脱节的不足。
二、本科生导师制导什么——关于新建本科院校导师制导师的职责定位
对我国大多数新建本科院校来说，师资队伍的整体情况限制了“全职型导师制”的实施，因此，新建本科院校要想确定科学合理的本科生导师职责，就必须根据自身的实际情况有所区分和侧重，那种“大而全”的“全职型”导师职责定位必须改变。
从学生实际情况来看，新建本科院校的学生大多来自城镇和农村，学习基础不扎实，高考成绩大多处于中下水平，自学能力相对较差，普遍存在自卑、厌学的问题，对理想和前途感到茫然。因此，调整学生的心态，激励学生奋发向上，培养学生的专业兴趣和应用创新能力，往往比指导学生完成一项具体的科研任务更重要。
考虑到新建本科院校的师资结构和整体水平，导师的指导职责也不能太多，而应遵循“定位准确、重点突出”的原则。笔者认为，应以“辅学+辅用”为主，也就是说导师职责的核心和重点要放在对学生的学业辅导和实务应用操作上。校内导师的主要职责可以概括为：帮助学生尽快适应大学的学习环境，明确学习目标，掌握正确的学习方法，培养自学能力；指导学生领会教学管理制度，制订可行的学习计划；介绍学科及专业，包括研究内容和方向，使学生早日了解和明确学习方向，提高专业兴趣；结合专业特点指导学生选课，兼顾学生的兴趣和志向，合理搭建知识构架。校外导师的主要职责可以概括为：培养学生良好的职业道德，指导学生形成初步的职业判断能力；针对课堂理论学习的不足，培养学生的实践认知能力和适应未来工作的能力。
三、从制度的具体设计和实施上提高导师制的有效性
1.关于导师的选聘
首先，就导师的任职资质而言，并不是每个导师都能被聘为本科生导师，只有那些责任心强，政治素质、业务水平和个人素养均有较好评价的教师才有资格；在职称方面，师资较为紧缺的院系对此可以不作硬性要求。
其次，为体现师生双方的意愿，应提高选聘程序的权威性和公正性，在选聘过程中注意激发教师和学生的参与积极性，实行导师与学生“双向选择”。具体操作中可通过网站或选聘会的形式将导师和学生的信息公布，由学生先对导师进行“志愿填报”，每个学生最多可选择两个导师，并服从“调剂”，再由导师对选择自己的学生进行筛选，最终由职能部门统一调配。这样既能考虑到师生双方的意愿和要求，又有利于提高大家对本科生导师制的重视。生师比较大、本科生导师配备有困难的院系，可以向学校提出申请，由学校从公共课教师中调配，或者由若干教师组成导师组共同指导若干学生，但导师组组长必须经院系推荐、学校考核后由教授担任，其他导师可由青年教师或品学兼优的高年级学生担任。
2.关于师生
双方的交流互动
一项完善的制度设计应对制度涉及的对象有约束作用，否则这项制度的效力就无法得到有力保证。本科生导师制是建立在师生双方共同参与的基础上的，如果说现在最大的问题是师生互动少、交流不够，那么师生双方都有不可推卸的责任。因此，实行导师制时要对师生间的互动和交流在时间、方式上作出明确规定，例如：导师要采取集体指导与个别指导相结合的方式，每个月集体指导不少于一次，每个学期对每个学生的个别指导不少于一次。在规约教师的同时，也要从纪律和制度设计等方面要求学生遵从，使学生自觉按照学校的规定接受导师的指导。具体操作中可以要求学生做到以下五点：尊重导师，主动与导师联系，寻求导师的指导和帮助；每学期开学两周内与导师见面，根据导师的意见和本人的实际情况制订本学期的学习计划和综合素质发展计划；以主动、认真的态度参与导师制定的各项活动，不得无故缺席；完成导师布置的任务，积极向导师汇报自己的学习情况；每学年要客观、公正地对导师的指导情况进行评价。
3.关于导师的考核激励
为提高导师工作的积极性、主动性和创造性，学校必须把本科生导师工作考核纳入学校教职工年度考核。
（1）要制定合理完善的评价指标体系
由于导师工作具有复杂性和多样性，导师工作评价内容也必须全面、具体，评价指标必须涵盖导师的整个工作过程和结果。除了要对导师履行职责的情况进行评价，还要对导师本人的人格影响、工作态度、工作方法以及对学生的指导效果等进行考评。在指标细化的过程中，应尽量避免过分推崇量化要求的指标而忽视指标中的定性描述。
（2）要注意评价主体和评价方法的多元化
评价主体除学生外，还要考虑导师自评、同行评议等，在评价方法上也要把问卷调查法、观察法、总结法、访谈法等多种方法结合起来，力求使评价结果更加客观、公正。
（3）要确保达到本科生导师工作考核目的
对本科生导师工作进行考核不仅是为了统计导师的工作量，更是为了使考核结果作为导师年度考核、专业技术职务晋升和岗位聘任的条件，因此，要切实建立起与导师利益相关的奖励和约束制度。鉴于此，学校可建立向优秀本科生导师授予称号的制度或设立专项奖励基金，对在本科生导师工作中表现突出的教师进行表彰和奖励。被评为优秀本科生导师的教师除了享受学校颁发的专项基金，在岗位评聘时还可以享受特别关照，同等情况下优先被聘任；本科生导师工作考核不合格的教师，其当年度考核不合格，当年职务晋升资格被取消，低聘或暂缓岗位聘任；对于符合条件而拒绝承担导师任务的教师，年度考核不得评为优秀等级。
4.关于导师制的管理和监督
由于本科生导师制的推行是一个常态的、系统性的工作，涉及对象多，工作也比较复杂，因此，学校必须提供相应的组织和制度保证。
（1）要有专门的管理机构和管理人员负责保证导师制的正常运行
一般来说，可成立校、院（系）两级导师制管理机构。校级管理机构主要负责制定导师制实施办法，定期就导师的工作情况、考核、评优等进行研究；院（系）级管理机构主要负责本单位导师的选聘、培训和相关工作。
（2）要加强对本科生导师工作的日常监管，着力构建三个监督机制
一是以学生为主体，建立以指导效果评查为中心的监督机制。这个机制可以采用学生座谈会、发放调查问卷等方式进行，重在学生对教师指导效果的反馈。
二是以院（系）为主体，建立以指导、记录、评查为中心的监督机制。通过检查导师指导记录、日志、作业批语等文字材料，对导师的日常工作及履行职责情况进行跟踪管理。
三是以学校为主体，建立以绩效考核为中心的监督机制，坚持对导师的工作情况进行学期、学年考核，并将考核结果记入导师本人业务档案，真正使考核与导师个人的奖惩联系起来，起到激励先进、奖优罚劣的作用。
总之，只有结合学校特点和定位选择好适合本校的本科生导师制类型，根据学校的师资和人才培养目标确定导师工作职责和方案，才能使导师有的放矢地指导学生，进而使本科生导师制真正发挥作用。
参考文献：
[1]胡守华.高校本科生导师制研究[d].上海:华东师范大学教科院,2006.
[2]高馨.我国本科生导师制定位问题探析[eb/ol].hi.baidu.com/idealschool/blog/item/bfd36c94cc47
篇11
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-
0125-02
一、高职顶岗实习学生心理健康教育模式存在的问题
（一）高职顶岗实习学生主要存在的
心理问题
高明曾在2012年对565名顶岗实习学生的心理健康状况做调查，调查结果表明高职顶岗实习学生的心理健康水平与全国青年常模、大学生常模差异显著，躯体化、人际敏感、焦虑这3个因子得分显著高于全国青年常模和大学生常模。总的来说，高职生在顶岗实习过程中存在的主要心理问题有以下几种：
1.适应能力不强。顶岗实习要求学生尽快转变角色适应企业生活，完成从学生到职业人的转变，但在实习过程中，很多学生因对企业的管理不满意、生活不适应、同事关系不和谐等问题经常抱怨，没有主动去适应环境，有的学生甚至动不动就离岗，给学校和企业造成极坏影响。
2.人际关系处理不善。很多学生性格单纯、任性，以自我为中心，缺乏社会经验，在工作中处理不好与领导、同事或客户的关系，甚至缺乏基本的人际交往能力，不知如何处理人际冲突，缺乏沟通能力。
3.情绪困扰。在高度竞争的企业环境中，当常规的情绪调节方法失效后，学生可能会面临情绪失控而又无人帮助的情况。
4.自我认知偏差。高职院校的很多学生认为在学校里学到了很多知识、技能，只想到实习单位做领导和管理工作，不愿去基层一线做具体的工作。但是在领导、在学历高的人面前，或是遇到困难时，又不能客观评价自己，产生强烈的自卑感。
（二）传统心理健康教育模式存在的
问题
以广西机电职业技术学院为例，对该院2010级顶岗实习学生的情况进行调研，结果发现，该院心理健康教育工作基本上可以满足在校学生的需求，却对顶岗实习学生帮助甚少，而大三学生的危机事件又往往发生在企业实习阶段，学校的心理健康教育在顶岗实习这一阶段变成了一个真空期。
1.理论研究薄弱，参考经验缺乏。在工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式下，心理健康教育工作的开展需要大量的理论研究和实践探索，但是目前这方面的研究非常少。查找中国知网，在“校企合作、工学结合、顶岗实习”这种新的人才培养模式背景下探讨高职心理健康教育教学的论文不到10篇。
2.对顶岗实习学生的心理状况关注度不够。目前大部分高职院校均存在对不同年级学生心理健康教育工作投入不均匀的情况。大一新生入校后开展新生心理普查、排查及后期跟踪，开展大学生心理健康教育课程教育，而对大二、大三的学生的心理健康教育工作则极为有限。虽然每年“5.25”心理活动月要求各年级学生参加，但仍然是以大一学生为主，针对二、三年级学生的职业生涯设计和就业心理的教育也仅限于几次讲座，缺少系统跟踪和个性化的服务。朱易将高职院校的心理健康教育工作总结为：“对大一新生过分关注，对大二年级适当关照，对大三毕业生放任自流”。
3.职业教育的开放度不够，对学生的人文关怀不足。很多高职院校均存在心理健康教育与其他教学管理部门缺乏沟通的情况，心理健康教育者既不了解顶岗实习学生，也不了解企业，大部分的工作局限于“课堂、活动、咨询”这个狭窄范围，无法培养学生良好的职业心理品质。
高职学生在顶岗实习期间会产生众多心理问题，而传统的心理健康教育模式又无法帮助学生解决这些问题，高职院校心理健康教育模式改革势在必行。
二、高职顶岗实习学生心理健康教育中EAP的具体应用
员工帮助计划（Employee Assistance Programs，以下简称EAP）是美国19世纪70年代以来在企业界所推行的一套系统的、长期的精神福利支持项目，旨在帮助员工解决心理、行为与健康等方面的问题，提高员工的身心健康水平，改善员工的人际关系，强化工作中的团队精神，从而达到提高员工工作效率和组织管理效能的双重目标。据1995年美国健康和人文服务部的资料称：美国对EAP每投入1美元，便会得到5～7美元的收入。
（一）EAP在高职生顶岗实习阶段的执行模式
常见的EAP执行模式有内部模式、外部模式、联合模式、混合模式4种。高职院校可采用混合模式，即顶岗实习单位有EAP服务的，学生就享用该单位的EAP服务；顶岗实习单位没有EAP服务的，由学校向这部分学生提供EAP服务。可见，学校是提供EAP服务的主体。
（二）EAP服务的实施方案
EAP的实施类似于学校心理健康教育模式，针对的对象是参加顶岗实习的学生，服务的时间从顶岗实习开始持续到毕业。
1.心理状况调查。通过问卷、面谈、小组座谈等形式评估顶岗实习学生心理健康状况，分析问题产生的原因。如果是组织存在的问题，要认真分析是工作环境的问题还是企业软环境的问题，向企业提出意见和建议，帮助企业内部建立支持性的工作环境，丰富顶岗实习学生的工作内容，指明学生的发展方向，消除问题的诱因。
顶岗实习学生到岗的两周内就要安排心理状况调查。对于顶岗实习较为集中的企业安排各系心理健康教育工作站的教师开展此项工作，开展的形式可以是集中完成调查问卷，也可以是小组座谈；对于较为分散的情况安排学生心理自助组织的同学负责完成，主要是通过QQ等网络工具获取相关信息；针对联系不上或无法完成调查的学生要特别注明原因是什么。学校心理咨询中心是校内EAP服务的总牵头人，要负责统和各个顶岗实习点的调查结果，建立学生顶岗实习心理健康状况数据库，分析原因并向学校、企业提出意见，同时向各顶岗实习点反馈情况并安排进一步工作。
2.心理健康宣传。学校心理健康教育中心根据各顶岗实习点的调查结果，通过宣传手册、海报、自助卡片、网络、讲座、微博等形式帮助学生树立正确的心理健康认知。
关于职业心理的教育工作在学生顶岗实习前就要开展，甚至是新生一入学就开展，校企双方必须及时地将学生所选择专业方向的专业特点、教学方法、技能训练手段、培养理念，以及整个教育流程全部毫无保留地展示给学生，让学生清楚地知道要做什么、怎么做。针对学生集中出现的适应问题、情绪困扰、人际关系和自我认知等问题，可制作成微博推送到学生手机上或制作成宣传手册等资料发放到学生手上。最重要的是让学生明白，顶岗实习是一个重要的转折期，总会出现或多或少的问题，面对这些问题不用担心、焦虑，当自己无法解决的时候要及时向别人寻求帮助，并留下咨询电话或网络咨询方式。
3.教育培训。对于顶岗实习学生较为集中的地方可以通过讲座、团体辅导、团体活动、素质拓展等形式帮助学生学会情绪管理、压力管理、调节职业心态等知识，能够调节工作与生活的关系，提高心理素质和工作热情，增强对心理问题的抵抗力。活动的组织者可以是各系心理健康教育工作站的教师，也可以是学生心理自助组织的成员，甚至是企业的员工。
4.心理咨询。通过电话、网络或者团体辅导等方式有针对性地帮助顶岗实习学生解决现实问题。因为顶岗实习学生大部分在外地的特殊性，目前主要开展的咨询方式是电话及网络咨询，学校要建立好免费的电话热线和网络咨询平台，从事心理咨询的专业人员不仅要有心理咨询的专业知识，要还懂得心理危机干预的手段和技术。
5.效果评估及总结。学校要做好EAP工作阶段性结果的调查反馈和总结，帮助学校或者企业了解EAP实施效果，并根据实施效果不断完善和调整方案。这一工作尤为重要，只有让学校和企业看到EAP的效用，才能让更多的人享受这项服务。学校也要发挥辐射地方的功能，帮助我国更多的中小企业认识到EAP服务的投入是值得的，EAP通过维护组织成员的心理健康，提高员工的生产力和工作绩效，改善组织管理。
（三）EAP服务的原则
1.预防与处理相结合的原则。EAP服务的对象为全体顶岗实习学生，以发展性、建设性、教育性和预防性为主。这一点和学校心理健康教育工作的宗旨一致。
2.学校、家长和企业三者相结合的原则。顶岗实习的学生在企业中出现这样那样的问题，往往是由于各方面原因综合导致的。学校要争取学生家长和企业的支持，顶岗实习并非学校唱独角戏，而是学校、家长和企业三者互相联动的一个过程。只有学校教师，家长和企业三方面相互关注和配合，共同管理、教育、帮助学生，才能提高学生顶岗实习创造的价值和意义。
3.解决普遍与特殊问题相结合的原
则。因为个性、家庭背景、生活经历等不同，顶岗实习的每一位学生都有其特殊性，但是由于他们所处的工作环境、社会环境是相同的，这就让EAP服务要关注他们的共性，也即普遍性。在帮助学生解决心理问题时要将普遍与特殊问题相结合，才能在根本上帮助学生解决其自身问题。
总之，把企业的EAP福利运用到高职顶岗实习学生上，可以有效地帮助学生适应企业生活，帮助他们解决入职后遇到的问题，提高人际交往技能，进而提高身心健康水平和工作效率，获得企业行业用人单位的认同，充分发挥顶岗实习人才培养模式的优势，值得在高职教育中加以推广。
【参考文献】
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（EAP）研究[D].青岛：中国海洋大学，2012
篇12
1.大学英语交互式课堂教学现状与背景分析
交互式英语教学既不同于传统的教师“一言堂”的教学法，也不同于放任学生自由学习的“放羊”式教学方法。它既要求学生在教师的组织下，按照教学计划的要求系统地学习，又要求教师根据学生的实际情况和具体要求，有针对性地重点施教。这样，既有利于促进教师不断学习专业知识、改进教学方法、提高教学质量，又有利于学生主动参与、积极探索、勇于质疑，培育他们的阅读理解和自主学习的能力。
“交互式”教学的基本模式结构为：教师启发学生自学小组讨论（组际交流）课堂交流综合评定。教师启发――“交互式”的前提，学生自学――“交互式”的基础，小组讨论――“交互式”的主体，组际交流（课堂交流）――“交互式”的关键，综合评定――“交互式”的检测。
国内外的语言学家和教育流派都为交互式教学提供了可借鉴的理论依据，从不同的角度探讨了交互式教学模式的实践性。总之，交互式课堂教学模式在母语及二语习得中发挥着巨大的作用。在大学英语教学中实施交互式教学模式，能够使学生根据自身的能力选择学习任务和目标，学生的学习效果和学习能力在新的教学方法的引导下也能够有一定的提高。由此可见，交互式课堂教学模式是一种极具活力的教学模式，对大学英语教学模式改革具有深远的现实意义，值得在大学英语课堂教学中进行实践和推广。
为了解大学英语教学中此模式的应用及教学现状，我设计了针对交互式教学模式下大学英语教学的问卷，在我所在的大学进行了学生范围内的问卷调查。
2.基于大学英语交互式课堂教学的问卷调查
2.1调查对象及调查方法
此次调查在全校7个学院，20个非英语专业的大学一、二年级中进行。被试者总数为1000人。问卷要求被试者客观回答问题，力求严谨、真实。调查结果以抽样方式进行统计。其中，随机抽取大一学生130名，大二学生130名。学生的260份问卷中，有效问卷200份。大学英语交互式课堂教学现状调查问卷旨在了解“课堂交互式教学模式”在课堂上的实际应用情况。
此外，我在近两年的教学工作中，在课堂上有意识地进行课堂交互模式的实践研究，跟踪调查学生的信息反馈，摸索总结出一些切实可行的方法。数据统计分析以百分比计算。
2.2调查结果分析
现对调查结果进行深层次分析。
调查结果显示，从课堂师生关系、教学关系的描述情况看，在他们的意识中，绝大部分（94.5%）学生都认为课堂教学是一种积极的交互活动，是教师在传授知识的同时，学生积极参与并给予及时的反馈，教师再根据学生的反映随时调整教学，这种连续不断的相互作用与影响构成了课堂交互活动。只有极小部分学生（21.3%）认为课堂交往是单项的教学活动，是教师教，学生学，教师无视学生的反映，只是在单向地完成教学计划和任务。
课堂教学是一种多极主体教学活动，从对课文讲解这一项调查结果上看，使用交互式教学模式的大学英语课堂中，教师的讲解时间还是占多数。在教学中，尽管教师在讲解时，他们尽量在获得学生的反馈，但在课堂交往活动中，学生的实际参与部分要少于他们所应该参与的部分。在学生没有听懂教师讲解的情况下，调查结果显示，有50.5%的学生设法暗示教师他们没有听懂，这说明学生已经真正参与到课堂活动中来。
此外，在课堂交往活动中，教师的提问方式起着非常重要的作用。不同的提问方式对是否能启发学生的积极活跃的思维反应产生不同的结果。问卷调查结果显示，大部分教师（92.5%）认为他们给予学生一定的思考时间，也就是说，教师提出问题后，给一定的时间考虑再回答。大部分学生（95.2%）在回答不出问题时，希望教师给予暗示。这一点说明大多数教师与学生都希望课堂上有交往活动。
就课堂上学生是否有机会说英语这个问题而言，75%的学生希望自己能有机会说英语，但调查结果显示，学生并不是经常有机会在课堂上说英语。经常有机会说英语的学生只占15%。同时结合学生英语实际运用能力薄弱的最主要原因这一问题，53%的学生认为是由于语言环境缺乏。这种状况说明学生对用英语交流有积极重视的态度，但实际上学生在课堂很少有机会锻炼自己的口语能力。因此，我们仍需进一步创造良好的语言交流环境。
课堂上多种形式的交往互动教学活动，不仅有利于积极主动的课堂气氛营造，而且是为第二语言习得成功创造较有利的情境条件。从教学组织形式及课堂活动形式来看，根据调查结果，虽然教师课堂讲授学生聆听仍占相当大的比重（45%），但教学组织形式和课堂活动组织已经多样化，也体现了学生有机会参与到课堂教学中去，充分发挥学习的主动性。但要达到充分利用多种课堂交互活动以提高学生语言知识的综合建构，仍需做出努力。
在交互式教学活动中，教师起主导作用。有关教师角色和师生关系的调查结果显示，教师的角色起了很大的变化，很多教师已经能够引导学生，一定程度上调动课堂气氛，成为促进者和课堂气氛的调动着。但是离大多数学生（94.5%）认为的“学生是课堂的中心，学生积极参与，教师根据学生的反映随时调整教学”这种理想的师生关系还有差距。
根据调查问卷结果分析，交互式教学模式在大学英语教学中的应用，使大学英语课堂教学产生了变化，从而更有利于大学英语课堂教学的展开，有利于学生主动地、积极地学习语言知识。但是，就目前的交互式课堂而言，还存在一些的问题，需要进一步完善。
3.完善交互式课堂教学策略，促进外语课堂有效互动
在交互式教学过程中，学生的积极参与非常重要。主体的参与度关键在于教师采用什么样的策略。我现将有效策略归纳如下。
3.1教师应给学生营造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，以形成相互尊重、互相信任、理解、合作的人际关系。教师应鼓励学生提出自己的观点，不要急于对学生的观点作出评价，对于新观点、新思想及思维闪光点要尽可能给予鼓励性评价。允许学生的偶然失误，并对其持宽容态度。热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。
3.2教师应给学生创设问题的情境。提问要有序、有层次，最好是难易适度、能激发矛盾、具有启发性。
3.3教师应引导学生思考，提高思维活动的质和量。要不断地给学生创造条件和机会，帮助学生理清知识的发展过程，启发学生多角度思考问题，增强思维活动的强度。
3.4教师应注意个性差别。对那些课堂不爱表现自己、主体参与度低的学生，要通过改正他们的思维方式和学习方法，从而增强他们的自尊心、自信心，使他们及时摆脱学习上的困境。
3.5教师应从多方面培养学生的主体参与意识，不断提高主动参与的能力。扎实系统的知识结构、策略化的基础理论、合理的认知结构、较强的知识迁移能力、科学的思维方法和策略，则为主体有效性提供了重要的依据。
3.6教师应该确立以主体教育为核心的现代教育主导观念，充分理解学生，使每个学生都得到尊重、认可与关怀；促进学生自身的发展，为每个学生提供思考、创造、表现及获得成功的体验的机会；教师应该有足够的耐心，不应当对学生区别对待，同时实施特色教育，因材施教，使每个学生都能主动发展自我。
参考文献：
［1］郭书彩.外语课堂合作学习中的情感与认知因素［J］.国外外语教学，2002，（02）.
［2］李秀英，王义静.“互动”英语教学模式［J］.外语与外语教学，2000，（12）.
［3］鲍静.大学英语交互式课堂教学的调查分析及启示［J］.科教文汇，2008：07.
篇13
3.重视幼儿园与家长的互动却很少建构家长之间的互动平台。
以上几点也充分体现很多有特殊需要的幼儿及其家长还是没有适当的平台进行家园互动、家长之间的互动，而这些家庭恰恰是迫切需要教育帮助的群体。正因如此，我尝试采用家园共育有效新模式——家长沙龙，是能有效补充上述不足的一种策略，在此提出来与大家共享，希望能成为家园共育的有益补充。
一、家长沙龙的模式
家长沙龙活动是家园共育的一种活动形式，以主题问题进行争论与交流、比较和衡量、选择与实践为内容，家长、专家畅所欲言达到某种共识、有所收获。因此，我们希望通过先成立家长沙龙，来促进幼儿园和家庭之间的密切合作，形成教育合力，最终达到共育幼儿。
1.能根据家长所需，调动家长参与的积极性。在以往的家长会，我都会有设置一个专题讨论环节，而设置这个专题我是没有根据家长的需要进行选择和制定，所以当我抛出某个问题时，家长是不太感兴趣的，很拘谨，很被动。但由于我邀请了本班心理咨询师周晓青家长为本次活动主持人开展第一次家长沙龙会，这位专家家长马上根据家长的需要，设计家长调查问卷，还设置了意见环节，让家长畅所欲言，将自己真正感兴趣的问题提出来。在开展家长沙龙会之前的前期工作明显有了很大的收效，不但让老师从问卷中了解了很多，同时能针对家长的兴趣点和需要设定家长沙龙会活动的主题和内容，为成功的家园活动建立了最初的平台。
2.能及时回应家长育儿困惑，提高实效性。目前幼教行业我们在家园共育的任何一个环节中，通常都会普遍出现一个问题就是往往做到了开头，却没有做到坚持性和固定性，自然家园共育就没有起到有效性与实效性。而近年我们开展了家长沙龙活动至今已坚持二年了，并受到家长的积极参与和肯定，其中最受家长认可的是家长们很踊跃反映他们的育儿出现的问题与困惑，心理咨询师周晓青专家主持人及时做出回应，并将整个活动信息内容以及文字进行整理，发送到幼儿园的社会网站上与大家共享，让没能抽空出席的家长也能从网站上了解，学习；参加的家长也将自己的感受、收获写出来与家长们共享，真正体现家长沙龙会的实效性与意义。
3.家长沙龙会让家长真正参与进来，能成为教育的一个组成部分。在日常组织家园教育活动时，我们都对组织家园教育活动深有体会，通常我们教师为主导，家长很被动，其实想深一层，原因就是整个活动没有让家长真正参与到其中，没有让家长们树立主人翁意识。要让家长有自主的意识，让家长们充分了解到自身在家园教育中的重要性，在自己孩子成长阶段的重要性，而且还要让家长身临其境，参与到其中的组织和策划中。如组织本次的家长沙龙中，从组织、策划、实施和最后的总结收获环节都得到了家长们的支持，让家长参与到其中，成为主导。家长们讨论，集思广益，并且进行发言。准备所需要的物品。在交流反馈时，我们也是将主持棒交到了家长手中，由有教育经验的家长，是专家的家长，从自己的教育角度与其他家长交流，互相交流，互补所长。
4.形式多样的家园活动，家长更乐于参加。在一次与家长聊天中，获知家长有这样的抱怨：我们家长很忙，难得抽时间接小孩，顺便想问问班主任，关于我孩子在园的情况，但总是见老师太忙了，也不好意思打扰老师，对孩子的了解我们作为家长通常只能在家园通知栏、飞信、校园网上获知，所以对班上要配合老师的工作我们不太清楚，对孩子在园的情况，我们也不太清楚。对于家长这样的抱怨，当时给我第一个反应是：难怪我们每一次布置的亲子作业，都会让家长产生完成“任务”的心理，这不利于家园共育的开展。针对以上家长抱怨，于是我们将每一次的家长沙龙会主题和计划都会张贴出去，让家长进行了解，同时按照计划一步步实行，真正落实到位。并且在征求家长意见后，采取了资料的收集、家长教育经验的共享、小组讨论、记录分享、互相陈述观点、家长发言等多种多样的形式，围绕我们的主题开展，让家长看到了一次内容丰富多彩、形式多样的家园共育活动。
5.家园共育，让家长真正有所收获。如果家园共育的活动，对家长没有触动，对幼儿的教育没有引起反思和改进，那我们的家园共育也就失去了目标和最终的宗旨。如何让家长在家园共育中有所收获，如何让教师与家长的教育达成一致，这是教师要思考的问题。在家长沙龙中，由专家家长作为本次活动的主持，在活动的总结部分可分为家长发言和专家发言的两个部分，理论和实践相结合。家长们都表示有所收获，并且将这些经验和收获记录下来，展示在校园网站上。在活动结束后，我们还向家长发放了意见表、反馈表，家长们普遍反映这样的“家长沙龙”真的让他们有所收获。
6.家园共育能适时适当地开展。家长们有十分繁忙的工作，有自己的事情要做。如果家园共育过多，家长们会产生倦怠，这也大大打击了家长们进行家园共育的兴趣。教师最好对于家园共育的工作有个整体的规划和计划，这样会避免问题的出现。如我们开展的家长沙龙活动集中是一个月开展一次，并且严格控制活动的时间，把握好活动的度。二、以我班展开的家长沙龙活动为例：
【开展家长沙龙会方案】
邀请心理咨询师：周晓青
设计2010年学期学年度家长调查问卷《“家长养育问题的调查问卷”回馈表》在本学期“家长心理沙龙”活动开展之前，为了能更全面、深入的对本班家长的需求有所了解，特设此调查表，希望能借此有个客观的反馈，更好的指导本班开展相关的心理沙龙活动。
调查问卷发放时间：2011年3月14日调查问卷回收时间：2011年3月15日、16日中一班共有学生39人，发放问卷38份，回收有效问卷共30份，其中男生15份，女生15份。本次调查问卷基本情况如下：此外，通过本次调查了解，家长们获取育儿知识的途径多为报刊、网络和朋友，其次是书籍和电视。沙龙活动的开展时间则希望两周一次和每月一次的家长，几乎各占一半。对于活动的形式则各有所好。
建议：
1.本学期的沙龙活动对象，依旧针对本班学生的父母开展。
2.活动主题：如何化解养育中的重重矛盾；揭开情绪的神秘面纱——如何帮助孩子学会管理情绪；做个守时的宝宝——培养孩子良好的行为习惯；学会交朋友——孩子社会交往能力的培养。主题的开展，将注重把理论知识、个案分析和操作方法有机的结合，不仅带给大家启发性的思考，同时给予实践性的建议，让家长们获取阶梯型的帮助。3.活动时间：每月一次。
4.活动形式：以小组讨论和经验分享为主。
5.沙龙会进行的方式：主持人昕一妈妈开始主题——提出案例——家长提出问题或说感受——以咨询师的角度对案例进行咨询——孩子与家长的对话——总结。
【家长论坛】
《眼泪也需要释放！——感动于“揭开孩子情绪的神秘面纱”》在解读孩子情绪的背后，妈妈解读自已了吗？进行疏导的时侯，妈妈负面性质的东西抛离了吗？面对孩子，妈妈你的表达、你的表情准备好了吗？是的，眼泪有时也是宣泄情绪的一种方式，当你无助时、当你压抑时，为什么不让自已这一刻也是个小小孩，找一个自我觉得安全的肩膀或地方，痛痛快快的把那埋藏着多少忧虑、紧张、委屈的眼泪挥洒出来，或许这就是最直接最容易的自我释放！“你现在什么感觉？”“说不上来，很无措”。“妈妈，我害怕，该怎么办？”“没关系的，妈妈不会批评你。”
“但是我还是怕。”“妈妈现在也找不到方法，我们慢慢用时间来解决”“那要到什么时侯呢？”妈妈的手指在不安地转着，低着头，“该怎么办，该如何是好？”。就是这一瞬间，这一画面，仿佛看到了小孩的疑问得不到答案而无助，那份惊恐，多想让你依靠，那行眼泪多想为你擦拭，多想拥抱着你说：“孩子，没关系的，我们可以一起去面对它，虽然妈妈也会有不懂的事情，但我们可以尝试去找方法解决它，别怕。”不觉间，眼泪顺着脸颊流了下来，在为着孩子而流泪，一个小小的身体，所产生的紧张、焦虑，要如何去承受？在为大人而流泪，所产生的愧疚、彷徨，我为之焦急，多想这一刻你抬起头挺起胸，不为什么，就为了第一个成为孩子信心的支柱！妈妈，孩子坚强的后盾，当你焦虑的时侯，我给你安抚；当你无措的时侯，我会尝试和你一起寻求一个解决的方法共同进退；当你彷徨的时侯，我愿做一个倾听者给你鼓励。在你心中早已建立起来的安全避风港显得是那么的可靠、温暖。给一个拥抱，“孩子，别怕，有妈妈在”。就算再大的困难，在你心里或许都可以不是大问题，因为有着妈妈的支持和信心。《努力弥合育儿理念和方法的差别》有幸获选参加中一班的“家长心理沙龙”，受益匪浅，在此与大家分享。
本次沙龙的主题是“如何化解养育中的重重矛盾”。首先，大家自由发言，讲述自己家庭在养育孩子过程中引发的一些矛盾，主要是夫妻之间以及两辈之间在育儿理念、方法上的不同导致的矛盾。自由发言结束后，昕一妈妈采用抽丝剥茧、层层深入的方法，分析了这些矛盾的根源：大人们在潜意识里对控制权的争夺。大人们都希望自己在育儿方面拥有话语权，并希望看到控制权产生的结果——孩子亲近我、听从我。但是，大人之间育儿理念和方法的不统一，以及对控制权的争夺，可能会导致两个后果：孩子要么无所适从，不知谁对谁错，不知道听谁的才好；要么左右逢迎，区别对待，钻大人的空子，牵着大人的鼻子走。
昕一妈妈以自己的职业敏锐，触及了一个普通人不太注意的领域——潜意识，仿佛用柳叶刀突然划开人的痛处，让人亲眼目睹疼痛的根源，从而产生疗救的决心，化为脚踏实地的行动。我相信有些家庭在养育中的重重矛盾，的确是源自大人们在潜意识里对控制权的争夺。不过，我觉得这个问题仍有另一面不容忽视：假如这些矛盾并非出自潜意识里对控制权的争夺呢？其实，即使因养育孩子而产生矛盾，我们仍要看到矛盾背后的共性：我们都很爱孩子，都希望孩子好。出于这一点，我们都特别在乎自己的育儿理念能不能在现实中得到贯彻，特别担心亲人的错误育儿理念和方法教坏了孩子。因此，日常生活中其它的矛盾，我们都能忍受，都愿意作出让步，但在育儿方面，却可能会半步都不肯让，这也许无关控制权的问题（因为在生活的其它方面会忍让），而真的是切实担心孩子的未来。因性格气质、生活阅历、文化教育、对新知识新观念的接受程度等方面的不同，几乎没有哪两个人在育儿理念和方法上会完全达成一致，夫妻之间尚且不同，两辈人之间就差别更大。
即使我们约定在孩子面前不要因育儿理念和方法的不同而冲突，但在实际做法上的差别，已经足以让孩子迷惑。为了孩子的成长，我们一定要想办法尽量弥合这些差别，争取采取一致的口径和行动。即使不能在多数细节上达成一致，也要首先在大的方向上达成一致。在这方面，我非常感谢我太太作出的努力。我妈妈在育儿方面比较传统而严格，而我太太和我则比较现代而自由。为了弥合这些差别，太太主要有这么两招：首先，在其它方面争取我妈妈的好感，把自己当成是家婆的亲生女儿，工作再累也要帮着做家务，平时有事无事都跟我妈妈拉家常聊天，天南海北地说各种奇闻趣事，我妈妈生病时更是尽心尽力，因此，婆媳关系还是挺不错的，这就为在育儿方面争取老人的合作打下了基础。其次，在愉快聊天、心情舒畅时，拿一些育儿方面的案例来讨论，包括自己成长过程中对父母养育方面的感受、她哥哥成长过程中与父亲的冲突、亲戚朋友养儿育女的成败得失、书上网上看到的一些典型案例等，在讨论这些案例时，伺机灌输一些现代的育儿理念，解答老人的一些困惑。某个案例一时没有一致看法并不要紧，以后另找其它案例来谈。
我太太这样坚持做了好几年，成效还是不错的，虽然在一些细节上，婆媳间仍会有差别，但在育儿理念的大方向上，我们全家是比较一致的。我也看出我妈妈帮我哥哥带小孩与帮我带骏骏有着明显的差别，在打电话回老家时偶尔还劝我哥采用我们现在的方法。一份耕耘一份收获。如果愿意在弥合育儿理念和方法的差别上作出努力，相信会收获到丰硕的成果。《爱、释放、互助、理解——沙龙会有感》就像老朋友见面一样，没有束缚、没有芥蒂，见面的一句“你好！”中一班今年的第一次家长沙龙会在充满温馨的电脑课室拉开了序幕。和以往有所不同，主持人昕一妈妈采用了“众说纷纭，百花齐放”的论坛方式，与会的每一个家长都参与了进来。每一位爱心满满的爸爸或妈妈都围绕着“家庭不同成员之间育儿矛盾”的话题展开讨论。一方面是自己的爱人一方面是养育自己的长辈，在面对相同的一个孩子时却产生截然不同的看法。
孩子是家庭的纽带，但有时又是战争的导火索。就是这样一个像精灵一样的产物，我们所有的人想去爱，去保护。可是谁的方法是对的，又该怎样去面对问题。每一个家长都在释放着矛盾和无奈的情结。昕一妈妈用心理学的专业眼光解读了不同角色面对孩子时的不同心理诉求。其实，没有谁对谁错，只是我们都没有找到一扇可以兼顾所有的大门，我们的内心有防备，有不解，有怨言，更有委屈。面对家人的种种，也让自己不再那么累，我们要学会放松。因为不管怎样没有一个人会希望我们的孩子受伤害，而孩子针对不同人的不同表现也并不是喜欢谁或不喜欢谁，只是一种面对情境时真实的情感流露。我们不能强加给孩子善恶美丑，但我们完全可以引导或是一起探讨，这样的结果对孩子是终身的而不是暂时的。因为引导和探讨的过程，孩子的意念变为了主动，他们能更深刻的理解问题找到答案，也因此他们会牢牢记住，会试着去分析问题。
在家长的心里，孩子是无助的。而在家长沙龙会上，我却感到家长的无助。我们这些爸爸妈妈，其实在老人的眼里又何尝不是孩子？所以我们不是“胜斗士”。我们也需要用孩子单纯的世界解救自己，用互助的心情和孩子一起成长。理解万岁！再次感谢中一班的沈老师、陶老师、邹阿姨给孩子创造快乐的幼儿园生活，感谢热心的昕一妈妈带来的精彩心理探寻沙龙会。感谢紫娟妈妈为沙龙会带来的美食，感谢每一位家长真诚的分享，谢谢这一切爱的传递！谢谢女儿，因为你我可以成为最幸福的妈妈！大班级家长沙龙活动问卷调查反馈表在本学期“家长心理沙龙活动”开始之前，我们大一班壮昕一妈妈进行了一次全体大班家长的问卷调查，目的是根据家长们关心的话题来确定本学期的沙龙主题及主要内容。下面是昕一妈妈对全体大班家长的问卷调查进行全面分析，情况如下：
2011年上学期学年度大级家长调查问卷
广州市政府机关幼儿园
各位尊敬的家长：你们好！伴随着孩子升入大班，家长也将面临一些新的养育及阶段性问题。为了本学期的“家长心理沙龙”活动能够带给各位更切合实际的帮助与支持，我们特设计此调查表。恳请您能认真阅读，并协助完成下列相关问题，谢谢！
1.孩子的年龄___，性别是：A.男B.女
2.孩子是否独生子女：A.是B.不是
3.此阶段，您最关心的话题是：A.父母和孩子幼小衔接阶段的心理准备B.孩子自我管理能力的培养和提高C.如何提高孩子的专注力D.如何培养孩子稳定的情绪E.如何让孩子更好的融入集体/新环境F.日常良好生活习惯的养成G.搭建家长与孩子的有效沟通渠道H.其他
4.学习方面：A.培养孩子的学习兴趣B.加强孩子专注力的培养C.养成良好的学习习惯D.课堂纪律的行为养成E.能自己主动完成作业F.克服对学习的畏难情绪G.书写、阅读习惯的养成H.是否需要提前教写字、算术I.其他
5.自我管理能力：A.做事主动，不拖拉B.记得老师交代的事情C.学会收拾自己的学习用品D.不挑食E.有良好的作息习惯F.其他
6.情绪自控能力：A.能有效表达情绪B.学会控制自己的情绪C.有挫折承受力D.其他
7.社会交往能力：A.能体会他人的感受B.能延迟满足C.愉快地融入集体生活D.培养团队意识E.能虚心听取他人的意见F.其他
8.性教育方面，您主要的困惑是（可多选）：A.是否该谈及B.如何给出合适的回答C.孩子从没问过D.其他
9.请简要评述一下您的孩子：非常感谢您的参与，我们将妥善保管好相关资料！谢谢！
一、基本情况：本次调查共回收有效问卷73份，其中大一班共40份，男生19份，女生21份；大二班共33份，其中男生9份，女生24份。
二、问卷分析：
1.第3题和第8题为多选题。【根据每个选项选择人数占总人数的百分比，呈现家长集中关心的话题。】
第3题：此阶段，您最关心的话题是：A.父母和孩子幼小衔接阶段的心理准备B.孩子自我管理能力的培养和提高C.如何提高孩子的专注力D.如何培养孩子稳定的情绪E.如何让孩子更好的融入集体/新环境F.日常良好生活习惯的养成G.搭建家长与孩子的有效沟通渠道H.其他结果显示：大一班关注话题：B、F、C；大二班关注话题：B、C、F。
第8题：性教育方面，您主要的困惑是：A.是否该谈及B.如何给出合适的回答C.孩子从没问过D.其他结果显示：大一班关注话题：B；大二班关注话题：B。
2.第4、5、6、7题为排序题。【根据每道题目的重要性进行排序，下表仅列出了最重要的前2项。】第4题：学习方面
A.培养孩子的学习兴趣B.加强孩子专注力的培养C.养成良好的学习习惯D.课堂纪律的行为养成E.能自己主动完成作业F.克服对学习的畏难情绪G.书写、阅读习惯的养成H.是否需要提前教写字、算术第5题：自我管理能力：
A.做事主动，不拖拉B.记得老师交代的事情C.学会收拾自己的学习用品D.不挑食E.有良好的作息习惯第6题：情绪自控能力：A.能有效表达情绪B.学会控制自己的情绪C.有挫折承受力第7题：社会交往能力：
A.能体会他人的感受B.能延迟满足C.愉快地融入集体生活D.培养团队意识E.能虚心听取他人的意见结果显示：第4题：学习方面大一班最关注A、C；大二班最关注A、E。第5题：自我管理能力大一班最关注：A、B、C；大二班最关注：A、E。第6题：情绪自控能力大一班最关注：C、B；大二班最关注：C、A。第7题：社会交往能力大一班最关注：C、E；大二班最关注：C、A。
结果分析：两个班的家长最集中关注点非常一致，即：学习方面A：培养孩子的学习兴趣；自我管理能力A：做事主动，不拖拉；情绪自控能力C：有挫折承受力；社会交往能力C：愉快地融入集体生活。第二关注的重点则不太一样。
三、本学期的主题家长沙龙会计划如下：
1.时间安排：每月一次，一学期共4次。
2.沙龙主讲：大一班家长壮昕一妈妈（周晓青）、原广东中大职业培训学院心理咨询项目主任、广东中大管理咨询学院特聘心理讲师、广州市第二少年宫特殊教育部特聘心理咨询师、广州臻和心理教育咨询机构创办人、国家认证心理咨询师。
3.主题安排：①做自己的主人——培养和提升孩子的自我管理能力。②自我打造绅士和淑女——孩子日常良好生活习惯的养成。③小猫钓鱼（心理版）——如何提高孩子的专注力。④和卵子的悄悄话——孩子性教育的启蒙。
【家长论坛】
《害怕挫折的孩子》还记得《狮子王》里的辛巴吗？那个被爸爸高高举起，宣称“你就是森林之王”的小狮子。爸爸极大的满足辛巴正常的自恋，使得它内心充满了自尊和自信。但是，现实而残酷的动物世界，在它目睹并经历了弱肉强食之后，才终于得以成长为一个名副其实的森林之王。我们往往会抱怨：“现在的独生子女，真的是缺乏挫折锻炼，一点儿事都经历不起，将来可怎么办呀？”殊不知，这个年龄段的孩子随着自身能力的增强，一方面希望能证明自己“的确了不起”；一方面又因生理的不成熟而被阻碍着，现实中充满了挫败感。我们需要做的不是增加他们的挫折教育，而是通过和孩子玩耍或竞技，教会他们学会根据实际调整目标，使得目标既能够满足孩子的好胜心，又不至于太容易达到。从而减轻孩子在挫折中产生的自卑感，真正成长为一个自信乐观的人。
《宝宝不听话》从宝宝开始第一次说“不”，到宝宝越来越不听话，我想说：“恭喜你，你的孩子的自我意识正得到发展。”一个能说“不”的孩子，表明他正逐步形成自己的观点和看法，他在用一个否定的方式尝试着证明自己和别人的与众不同。独立的个体理应有独特的思考，“不听话”那就请先问声：“为什么呢？能告诉我你是怎么想的吗？”个人认为，鼓励孩子勇于表达、善于表达，相比于培养一个只会服从，屈从权威的孩子而言，其教育意义更加深远。
《为什么孩子不爱叫人》
一、对方不是孩子喜欢的对象；二、孩子当时正被负性情绪所包围，无法再顾及其他；三、此年龄段孩子的特点是“以自我为中心”，他们还难以体会对方的感受，反倒更关注自我的内心体验；四、同样是孩子自我意识发展过程中的一种表现。难道不管吗？非也。孩子不叫，爸爸妈妈主动叫。教育的力量重在潜移默化，润物细无声嘛。《面对不回应父母的孩子》假设呼唤孩子十声，对方也毫不理会，父母被激起的绝对是一种被漠视的愤怒感！声调的提升却无法换来孩子的回应。抱歉——你们不在一个频道上。走过去，握住他的手臂，让四目对视，一字一句地告诉他：“亲爱的，我现在有话对你说，请听好了听清楚了吗？请复述一遍。”让孩子在投入的玩耍中转移注意力，有效的方法便是强行插入，阻断原本的行为。时刻注意调频，步调一致才拥有了沟通的前提。
【家长的疑惑】
晓文妈妈的疑惑：一下午接小朋友放学，走到转弯处，听见一小学生男孩和妈妈的对话，男孩：妈妈，我要买玩具。妈妈：为什么？男孩：不是说我表现乖就可以买玩具的吗？妈妈有点严厉的语气接着说：为什么乖就得买玩具呢？那岂不是天天都得买？然后男孩渴望的眼神露出了无奈和不开心。或许在我们很多的家庭教育中，可能会用物质的奖与惩去处理这个表现的好与不好。甚至到了小学中学，大人也许会说：如果你考了100分，我就买什么给你，我就带你去哪儿玩等。有时姐弟也会问：如果我们做得好，会有什么奖励呢？做妈的会反问：你觉得需要什么奖励呢？为什么要奖励？他们或许会回答：因为我做得很棒吖。“哦，是哟，这次是表现得有进步，但我觉得不一定要奖励的吧？”“现在要买东西奖励的话妈妈可能会没那么多的钱哦”“那等妈妈你赚了钱之后就奖励我们一个东西（这个东西按照小朋友后来的表达有时会是一个玩具、一个零食）好不好？”“好吧”。孩子的这个要求可能会在一段时间之后换成一个小惊喜又或许是我压根就不答应有奖励的承诺。这样适合吗？如果说小孩表现好了就给奖励，这会只是迎合家长的要求而做吗？那会是表面的一种乖现象吗？我们工作的时侯，如果上司说：你完成了这个任务，公司将会给你一个奖励，这个奖励或许是升职、或许是加薪、又或许是分红，那作为员工可能会拼命地去完成。当然这是社会现实的一个竞争所需的局面，但在小孩的教育当中，奖励教育是一定要的还是偶尔要的？满足孩子？鼓励孩子？还是其他？
【专家的解答】
壮昕一妈妈的解答：关于你谈及的话题，我个人有几点想法，想与你一同探讨。首先，从孩子的角度而言，为什么那个男生会提出“妈妈，我要买玩具”这个要求呢？无论从教育的角度，还是从心理学的角度，孩子行为的形成势必都有一个历史的过程。或许父母在过往的教育中就曾这样暗示或直接许诺过孩子。“如果你认真做作业”；“如果你今天在幼儿园没有被老师批评”；“如果你乖乖睡午觉”当家长希望自己所提出的要求能被实现的时候，往往采取的做法是简单而直接的——满足（或剥夺）孩子的兴趣或需求。所以，以上所有的要求势必都将带着一个预设的结果：如果你认真做作业，妈妈就带（或不带）你去吃麦当劳；如果你今天在幼儿园没有被老师批评，你晚上就可以（或不可以）看动画片；如果你乖乖睡午觉，爸爸就给你买（或不买）个玩具。
