引论：我们为您整理了13篇实习阶段汇报范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
在第一阶段学习实践活动中，3月30日，社会事业局解到**中芯国际公司企业员工子女上幼儿园困难，中芯公司想利用单位现有场地改建幼儿园，以解决员工后顾之忧后。切实解决企业员工所面临的困难，正是检验我们学习成效的好机会。局班子高度重视，率教育处有关同志立即主动与**中芯国际公司、**成芯集成电路制造有限公司联系，就企业目前急需解决员工子女的教育需求情况进行深入交流与沟通。在对中芯公司规划中的幼儿园场地进行实地察看后，我们对幼儿活动场地及相关配套设施提出了专业指导意见。表示中芯公司举办幼儿园的相关场地、配套设施、教育师资达到政策规定的基本要求后，将在政策范围内特事特办，尽量简化中芯公司申办程序，加快审批进度，使中芯公司员工子女能尽快入园，解决企业的后顾之忧，为企业发展服务。
**中芯国际公司、**成芯集成电路制造有限公司相关负责人对社会事业局务实的工作作风、主动积极为企业排忧解难的工作态度表示出极大地赞扬，并表示有社会事业局的真诚服务，公司将会为**区的经济建设做出更大的贡献。
三、深入基层调研，主动服务企业，改进审批流程
在第一阶段学习实践科学发展观的活动中，卫生与计生处深入基层调研，主动服务企业，将卫生许可部分审批权下沉到街道办事处，改进审批流程，大大提高行政效能，得到服务对象的好评。
1、针对从事单纯预包装食品销售的小型超市、副食品店单位或个人的卫生许可证审批等，采取"先发证后监管"的工作模式，将以往发证前的卫生监督置于发证之后，变前置为后置，服务对象提供必要的申报资料，填写《卫生许可申请承诺书》，经政务中心窗口工作人员审查通过后，即可立等取证，变承诺为即办，大幅缩短办理时限。
四、主动深入园区和基层调研，积极为文化服务对象创造良好的文化氛围
怀着虚心听取企业和基层意见，为企业和基层提供真情服务的热情，局领导率文化处的同志们主动深入企业和社区，与企业负责人、员工和文化经营业主面对面，开展了集中调研、深入实践、真心听取各类文化服务对象意见和建议的工作：
1、4月8日-15日，集中开展文化服务对象走访调研活动，针对社区干部群众、文化经营业主和园区企业员工分别组织了学习实践科学发展观专项调研座谈会，共收集问题16个，收到了良好效果。
2、结合自身牵头组织实施"好书赠农家--文化资源再利用"**区捐赠活动实际，向邛崃市261个农家书屋对口援捐书刊、音像资料154590册（份），总价值约160万元，在全市提前超额完成捐赠任务，有力推进了城乡文化资源统筹协调发展；
3、针对"希望进一步加强文体活动组织，更加丰富社区群众、企业员工的精神文化生活"的群众意见
，立即调整全年问题活动安排，组织了"**杯"第三届企业篮球赛和**区全民读书暨第六届社区文艺汇演，参与群众近3000人次。
4、针对园区企业比较集中反映的文体活动场地缺乏问题，社会事业局迅速对具体需求进行了调查，相关工作措施及配备设施将很快会得到落实。
5、针对园区企业反映的活动宣传覆盖面不足的问题，迅速建立了**区企业文体交流QQ群，邀请企业行政负责人进行在线交流，在收集到可贵意见的同时，受到了园区企业的一致欢迎和肯定。
五、加快道路命名，做好服务企业工作
在学习实践调研活动中，针对石羊街办提出的**硅宝科技实业有限责任公司、八号花生企业门牌编制调整涉及附近新建道路命名事宜，我们高度重视。4月10日，局领导率民政司法处相关人员到现场勘查该片区道路，并就新建道路命名和企业门牌号编制的调整与石羊街道进行了反复磋商。由于道路命名的审批权在市民政局和市政府，而且还需要进行道路公示和专家论证等环节，办理时间较长。为了有效服务基层和企业，在局领导支持下，迅速向市民政局请示汇报，反复协调沟通，最终征得市民政局同意，变通办理程序，特事特办，于4月15日对新建道路进行了命名，有效的解决了企业门牌号编制调整问题，为街道、企业提供了高效有力的服务。
六、反复深入调研，完善社区建设和民生保障工作措施，提高决策的民主科学性
篇2
为了加强对教育活动的组织领导，市文联及时成立了__市文联“三新”主题教育活动活动领导小组及办公室，由市文联党组书记__同志任组长，副主席__、副调研员__任副组长，文联各部、室(来源：文秘站 ）负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室主任由副主席__兼任。__在2月22日下午召开领导小组办公室人员培训会，明确划分了各人的工作职责，对办公室工作运转程序、工作方法、工作纪律提出了明确要求，为活动的正常运转奠定了基础。
二、突出学习重点
篇3
《钱经》：您认为目前银监会对资金池的管理，对银行的影响如何？
傅峙峰：对银行的影响要分开看，民生、兴业这样的银行其实超出8号文件规定的标准，但大型国有银行和总体规模仍有发展空间，所以这些起步晚的大银行在这方面有继续做的空间。起步早、胆子大的银行发展不但受限，而且要清理非标资产，对银行的盈利增长是有一定负面影响的。不过是否会有新的业务绕开，或者加大资产证券化力度，以填补现在的业务受限，是值得关注的。
《钱经》：那么基于银监会对银行的监管，对银行股的影响似乎非常严重，您认为银行股的投资价值如何？之前海内外投资机构倡导价值投资，银行股的低估值所带来的投资价值，而今银行股似乎却在走向颓势？
傅峙峰：银行股如果依估值和行业发展前景来看，我认为一季度的走势完全是过头了。四季度中国经济发展企稳，资金面改善，银行股有估值修复需求，PB普遍回升至1倍以上，但盈利增速下降的趋势不改，这就意味着股价其实只能做到修复这一步，继续上涨的动力暂时没有看到。民生、兴业和平安在创新业务上原本有优势，所以给予行业一般水平以上的估值是合理的，只是现在受到政策监管，其估值也要打些折扣。现在银行股的走势应该说，一方面是对一季度过度乐观的预期进行合理修正，另一方面也是反映经济基本面和监管风险的真实情况。
《钱经》：银行股作为市场重要的权重，您认为此次银监会对资金池的影响会不会对整个市场产生长期的影响？
篇4
遵循就业是民生之本原则，实行实习就业一体化，目的在于更好地培养学生的专业能力和独立工作能力，提高学生的综合素质，满足经济社会发展对应用型商务人才的需求。
二、实习人员
参加本次毕业实习的 XX 届本科毕业生共 1778 人，专科毕业生 761 人，合计 2539 人。
三、实习方式及时间安排
1 、按集中实习和分散实习两种办法组织。学生结合所学专业和自身条件自主选择一种实习方式。选择分散实习的学生，由学生自己联系实习单位；选择集中实习的学生，由学院联系实习单位。参加集中实习的学生必须服从学院统一的编组安排。
2 、分散实习起止时间： XX 年 2 月 20 日 —— 4 月 13 日 ，为期 8 周。集中实习起止时间为 XX 年 1 月 8 日 —— 4 月 13 日 。 XX 年 4 月 15 日 返校。
四、实习安排
（一）准备阶段（ XX 年 12 月 12 日— XX 年 2 月 19 日）
1 、确定实习单位： XX 年 12 月 23 日 之前，选择分散实习的学生，本人提出申请，由辅导员组织填写分散实习统计表，由辅导员交商学院办公室。 XX 年 12 月 29 日 之前，确定集中实习的地点并完成集中实习的学生编组及指导教师分配。
2 、布置实习任务： XX 年 12 月 29 日 之前，各系召开毕业实习动员会， 向学生介绍本次实习目的、基本内容和要求。
3 、指导教师见面： XX 年 2 月 19 日 之前，指导教师与学生见面，给所指导的学生提出具体要求。
（二）实习阶段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）
1 、学生必须严格遵守学校及实习单位的安排，主动积极地完成实习单位交付的各项实习任务。
2 、周小结：学生在实习期间，每周必须写一份小结，实习结束后交实习指导教师，作为成绩评定的依据之一。周小结必须结合实习的实际情况，汇报本周实习工作的主要内容，有感而发，写出自己的体会和经验。
3 、实习报告：学生必须在实习结束时撰写实习报告。实习报告应运用所学专业的理论知识，结合在实习单位实习的实际情况撰写。实习报告不少于 3000 字。实习结束后交给指导教师。
4 、实习鉴定：实习结束时学生应填写好《毕业实习鉴定表》，并要请实习单位领导或实习指导者在《毕业实习鉴定表》上签署意见及鉴定，并加盖实习单位的公章后带回。
5 、学生可提供的其它材料：如果学生在实习过程中参与了与专业有关的调研、策划、谈判、论证，在征得实习单位的同意后，可以将为所在单位撰写的各种策划书、市场调查报告、项目可行性分析、谈判纪要等有关文字材料作为实习报告的附件交回学院；如果涉及实习单位的商业秘密，可以复印其封面、目录等部分内容，并让实习单位出示你参与该项目的证明（须有单位公章、日期、实习单位领导签字）。上述材料与实习报告一起，作为实习成绩评定的依据。
（三）成绩评定阶段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）
1 、实习汇报： XX 年 4 月 16 日 — 4 月 20 日 由各专业方向实习指导教师组织学生进行实习汇报。
2 、成绩评定：学生实习结束返校后，必须上交周小结 8 份、实习报告和毕业实习鉴定表。成绩评定标准：出勤 20% ，周小结 20% ，实习报告 20% ，实习鉴定表 20% ，实习汇报 20% 。指导教师做好学生毕业实习成绩评定， 4 月 25 日 前以系为单位上报学院办公室。各系按 15% 的比例上报优秀实习生。毕业实习环节合格者获得 8 学分。毕业实习不能免修。
五、实习要求
1 、指导教师负责给学生布置实习任务，提出具体要求；对集中实习的学生，指导教师应到实习点了解学生实习情况，进行必要的检查和指导，作好考核工作，对分散实习的同学应通过邮件及电话进行联系检查和指导；组织学生进行实习情况汇报，并负责收交周小结、实习报告、实习鉴定表、评定实习成绩。
2 、辅导员负责通知学生各项事宜，处理学生实习过程中遇到的各种突发事件，做好学生离校、返校登记工作，协助指导教师管理学生。
3 、学生的实习地点和单位确定以后，必须保持稳定。集中实习的学生在实习期间不准以任何理由调换实习单位；分散实习的同学确有需要可以更换一次实习单位并及时向学院报告备案。
4 、开始实习后，应及时与指导教师联系，汇报实习情况。
5 、不准占用实习时间进行与实习内容无关的活动。
6 、参加实习的学生必须认真填写周小结、实习报告和实习鉴定表。
六、注意事项
1 、实习学生必须遵守国家法律、法规，遵守实习纪律和实习单位的有关规章制度，特别要注意为实习单位保守包括商业秘密在内的各种机密。
篇5
1. 队长召集队员开会见面，相互认识，互留手机号码，建立实习队QQ群，重申实习管理制度，以严格实习纪律。
2. 队长召集队员开会协商租房，研究解决方案，及时落实租宜。（医院不安排住宿的实习队）
3. 队长临出发前要检查队员是否都配发《毕业实习成绩考核手册》。
4. 队长及时主动与带队老师联系，协助带队老师做好实习上岗前的会议、行李装车、实习上岗等工作。
第二阶段：6-7月
工作重心：如何快速的适应新环境是工作重心
1. 队长要登记队员新换的手机号码，并以电子邮件方式在6月底及时发送给蒋国英老师。
2. 队长带领队员要尽快熟悉医院及周边新环境，前两周要每天晚上开短会，互通信息，克服不适。
3. 队长要主动到带教管理部门询问情况及汇报全队学习生活等工作，增加与带教管理部门的沟通。
4. 队长要制定本队目标和具体措施：
第一要人人讲素质、讲礼貌、爱学习、肯吃苦，给医院留下好印象，为后面的评优和就业打好基础；
第二要在队内迅速掀起学习的风气，队员之间要相互切磋技艺，实现共同提高实践能力的实习目的；
第三要让队员转变为职业人士，牢牢树立纪律意识和严格遵守请假制度，防止旷工等违纪事件发生；
第四要做好正副队长、团支书分工，搞好队员内部团结，针对初期常发生的生活细节纠纷要及时化解；
第五要搞好本队住宿卫生及住宿安全防盗工作，不允许外人进房和留宿，尤其是异性；
5. 队长在此期间要每隔两周发一封电子邮件给蒋国英老师汇报全队学习生活情况以及存在的问题。
第三阶段：8-11月
工作重心：如何防止因熟悉后倦态产生的事故旷工恋爱等各违纪情况
1. 队长要开会重点强调纪律问题，择时召开队会要求队员自尊自爱、维护个人、全队和学院形象。
2. 队长要反复强调工作细心，防止队员由于粗心而产生医疗事故，定期到护理部了解队员工作情况。
3. 队长要加强队员实习管理，定期到各住宿点去巡访，了解队员个人生活情况，掌握全队动态及隐患。
4. 队长在此期间要每个月发一封电子邮件给蒋国英老师汇报全队学习生活情况以及存在的问题。
5. 队长要督促各住宿点队员及时缴付租房期间产生的水电费用，妥善处理好与房东间的费用纠纷问题。
6. 队长再次叮嘱队员在轮转时妥善保管好《毕业实习成绩考核手册》，防止材料中途遗失或染污渍。
第四阶段：12-2月
工作重心：如何处理就业求职与实习工作的时间冲突
1. 队长要督促队员开始制作个人简历等求职材料，领取并复印《就业推荐书》投简历，原件自己保管好。
2. 队长要开会再次强调纪律问题，原则上队员利用自己休息时间就业应聘并叮嘱注意人身财产安全。
3. 队长在此期间要最少要发一封电子邮件给蒋国英老师汇报全队就业思想动态、情况以及问题。
4. 队长要总结队员前期表现并了解各相关科室对各队员的评价，并发电子邮件给片区管理老师。
第五阶段：2-3月份
工作重心：妥善处理实习离岗各项工作
1. 队长要配合学院做好"优秀实习生"评选工作，凡队长未按要求发电邮和工作的一律取消评优资格。
2. 队长要收齐全队《考核手册》，统一按照要求去盖章及做总鉴定，并及时带回学校交给实习管理办公室盖章。
3. 队长要叮嘱队员离开医院后，要及时到队长处领取盖好章及登记好成绩的《毕业实习成绩考核手册》。
篇6
课题一：IP摄像头的Android数据采集
张xx
课题二：IP摄像头PC端(.net)数据采集
秦xx
课题三：Android端温湿度变送器数据采集
纪xx
课题四：PC端温湿度变送器数据采集
倪xx
实习教学过程：
中心的实习教学过程如下图所示：
中心的实习教学过程中引入企业项目实战的管理模式如上图所示。在整个教学过程中，共包括以下几个阶段。
项目选题： 在项目选题过程中，校内教师和企业导师根据学生人数和实习时间共同商讨实习课题，商讨后的实习课题如上。
项目立项：经过选题以后，根据选题进行立项，按照企业项目管理方法对实践项目进行跟踪管理。
项目成员分组分工安排：项目选题完成后，校内老师向学生课题，并通过课堂讲解课题内容。学生根据兴趣和老师安排完成课题分组和组内成员的分工安排。由组长指定具体的项目进度。
需求分析、技术调研：根据课题需求进行相关的技术调研，调研结束后，学生通过PPT汇报的形式汇报相关调研，老师进行点评并提出下一步工作建议。
设计文档、测试文档编写：在完成需求分析和技术调研后，设计和测试人员根据企业设计文档、测试文档的编写规范开始相关文档的编写。最终文档通过SVN上传服务器进行保存。
系统设计及编程实现：系统设计和编程实现人员根据需求分析和设计文档完成相关的系统设计原理图和代码的编写，在原理图设计和代码的编写过程中学生严格按照企业的编码规范进行，养成了良好的工程设计习惯。完成阶段性系统设计及编码任务后及时将原理图和代码上传至SVN服务器。
上传同步服务器：在项目实施过程中，通过SVN服务器对项目实施过程中产生的所有文档和代码进行统一管理。学生按照进度完成文档和代码的更新。通过SVN服务器可以清晰的查看到学生的工作进度。并且，可以清楚的看到学生在项目实施过程中文档编写能力和代码编写能力的变化。
测试：在功能模块完成后，根据测试文档对功能模块进行测试；测试过程应按照企业的测试文档记录规范详细记录测试的环境、操作步骤、预期结果、实际结果等。
代码修订：根据测试人员的测试结果，代码编写人员对代码进行修订，修订过程上传SVN，并且在每次上传时应详细记录修改代码的原因。
周会：在项目的实施过程中，根据项目的执行周期，可以通过周会跟踪项目进度，讨论问题解决方案，落实每一阶段的工作任务。
结题会议：在专业基础实践阶段，项目结题验收可以采用技术报告+实物检查的方式。而在综合应用实践阶段和创新创业实践阶段，在项目完成后，应由企业工程师、教师和学生共同对项目进行验收，验收以实际项目成果演示和PPT汇报的形式展开。
篇7
1 教育实习管理与评价模式现状
综观当前的教育实习，以W学院为例，主要存在以下问题：一是没有把教育实习管理与评价模式进行整合，过程管理规范性不足；如何整合教学与管理资源，如何让管理评价体系与教育实习模式结合，从而达到最优化，是亟需解决的问题；二是实习前教学技能训练与试讲规范要求尚有差距，亟待健全评价标准；三是教育实习形式单一，满足不了学生多元化需求，教育实习形式可多样化，有必要建立多元的教育实习管理模式。建构符合学院实际的教育实习管理与评价模式，关键问题是构建教育实习与管理评价模式系统；建立健全对实习生、实习指导教师、实习管理者的评价标准及管理规定。
2 构建教育分散式实习管理与评价模式的方法及内容
2.1 选择适合本校实际的构建方法
W学院主要采用理论研究与行动研究结合的方法构建教育分散实习管理与评价模式。通过对相关教育实习与管理评价实践与理论的整理研究，为教育实习与管理评价模式系统构建提供初步的理论框架。同时对W学院的教育实习模式进行探索与总结，构建具有可操作性、创新性、可推广的教育实习与管理评价模式系统。具体为：首先，对W学院教育实习模式进行总结；其次，反思W学院教育实习与管理评价模式系统的优缺点；再次，将教育实习指导手册与教育实习管理手册修改定稿，提出可供借鉴的教育实习与管理评价模式系统。
2.2 教育分散式实习管理与评价模式构建的内容
教育分散式实习管理与评价模式构建的内容主要是：构建教育实习的具体操作流程模式；研制教育分散实习管理规定；研制教育实习指导手册（学生版、教师版）、教育实习管理手册（教师用）；编制《教育实纲》、《教育实习管理规定（分散）》、《教育实习指导手册》、《教育分散实习实施细则》等。通过相关管理文件和规定的制订，规范教育分散实习管理、评价的原则、方式方法。
3 构建分散式实习管理与评价模式的步骤
3.1 准备阶段
3.1.1 编制教育实习管理大纲和实施细则
编制《教育实纲》，在借鉴W学院旧版《教育实纲》的基础上，根据当前W学院教育实习情况的变化制定新的《教育实纲》，分散实习和集中实习用统一一份大纲。编制《专业分散实习实施细则》，明确分散实习实施的具体方法，步骤和注意事项等。
3.1.2 编制教育实习指导与评价标准
编制《教育实习指导手册》，分为教师版和学生版。教师版明确了实习指导教师的职责，具体指导任务和方法；学生版对教育实习目标，要求，具体任务，实习考核等内容进行了详细规定；编制《教育实习生手册》，供学生实习期间填写相关表格、听课记录、指导教师评价表等，以备考核评价学生实习情况。通过上述文件编制，明确了教育实习指导的具体方法和步骤，确立了教育实习过程的评价标准。
3.2 实施阶段
3.2.1 开展教育学生分散实习前指导
把分散实习学生按已联系实习单位的情况进行分组，如按小学、初中、高中和年级加以分组，并从学院选派相应的指导教师对分散实习学生进行实习前撰写教案、试讲、评价等指导，各个环节均保证在两轮以上，每次试讲均填写《教育实习课堂教学试讲测评表》，以保证分散实习生能熟练掌握教学技能和相关的教学内容。根据学生情况对其进行有针对性的指导，以保证实习期间能顺利完成实习内容。由此，做到循序渐进，逐步推进的施行，以保证分散实习的可行性和有效性。
3.2.2 教育分散实习过程管理
由于分散实习学生分布在全国各地，指导教师不能亲自到每个学校了解情况和进行指导，鉴于此，W学院成立临时分散实习管理办公室负责具体管理、联系工作。学生定期通过办公室电话或电子邮件汇报实习情况，并咨询实习过程中遇到的问题，实习期间不得少于3次汇报。以便学院实时掌握实习生的情况。学生分散实习期间严格按照要求向办公室汇报实习情况，办公室针对不同实习生情况给予相应指导。
3.2.3 分散实习考核评价
分散实习学生完成实习任务返校后，学院组织相关指导教师对分散实习生进行考核，选择学实习期间的教学篇目进行课后说课，并填写《教育实习课堂教学课后说课测评表》，指导教师根据实习前试讲情况与实习后说课情况进行对比，给出考核成绩。同时，要求学生上交实习期间所填写的《实习生手册》，并上交实习调查报告，根据实习生提供的实习资料，及教学考核最终评定实习成绩，并选出以百分之五的比例选出优秀实习生给予表彰。这样的考核评价可以据此判定学生的实习等级，也是对学生分散实习的一种间接监控方式，可以从实习的各个环节对学生实习进行管理和评价，提高了分散实习管理的效果。
3.3 总结阶段
总结分散实习模式为：实习前指导——实习过程管理与指导——实习后考核评价。整个过程指导教师均参与其中，对实习生的实习全程监控和管理，同时管理内容又可以作为学生实习考核和评价的依据之一；整个过程充分调动实习生的积极性，让实习生在不断地训练和反思中提高自己的教学技能。
当然，在教育分散实习管理与评价模式的构建过程中，仍对实习生实习期间的具体实习效果的监测有一定难度，对实习生实习期间的指导显得不够充分，如何对分散实习生在实习学校的教学实习进行有效的指导仍将继续加以探讨。
参考文献：
[1]王跃光.高师院校教育实习模式研究[J].教育探索.2008（7）.
[2]崔雪梅.地方综合性民族大学教育实习模式的初探[J].黑龙江教育学院学报，2008（6）.
[3]廖红.“三段四模块”教育实习模式探索[J].中国成人教育，2009（6）.
篇8
实习单位：
xxx公司办公室。
实习主要内容：
按照老师的安排，我制定了相应的实习计划。注重在实习阶段对所学的文秘理论知识进行进一步的巩固和提高，以期达到根据理论知识，指导日常的工作实践的目的。收到了较好的效果。主要实习情况报告如下：
不同的办公室具有不同的工作和不同的职责范围。是一个综合性的部门，工作范围大，任务也比较繁杂。在实习阶段，我主要的侧重点是文秘工作。
主要工作：
1．完成公司、部门交办的事项，追踪结果及时汇报
2．完成日常的正常管辖范围内的工作
3．接听电话做留言记录、讯息处理
4．工作资料的保存、分类、归档、保管
工作职责：
1．打字处理工作
2．信息的上传下达
3．文件归档、保管
4．工作记录
5．来访客人通报及接待
篇9
3.毕业实习、专业实习、毕业设计期间，因在校外引起的人身安全问题，由学生本人自己负责，学院不承担任何责任。
4.学生必须根据各专业规定要求按时到校注册，否则按学校规定处理。
5.自觉遵守中国计量学院科技学院的有关规定，按学校毕业实习、专业实习、毕业设计的要求，提交开题报告、课题中期进展情况报告、实习日志、实习周记、实习报告及毕业设计论文等。
6.本人遵守学院的规定，按时回校参加毕业设计答辩，否则成绩按零分计。外出
实习期间，应每一周主动向校内指导老师联系并汇报设计进展状况，按系规定定期回校接受检查或汇报。
7.期间所涉及的差旅费等由本人自理或由用人单位报销，学院不承担任何费用。
8.对违反学校规定者立即中止校外毕业设计或毕业实习，并视情况给予纪律处分。
9.本保证书一式三份，本人自己、学院、单位各执一份，经本人和担保人(家长)签字、盖章后有效。
本人签字(盖章)：
篇10
二、针对学生特点，选择一体化教学模式，确定教学方法
笔者所带的中技春季班学生，专业基础差，学习主动性不高，综合能力差。为了培养学生们的自学能力、沟通能力、表达能力、组织能力、倾听能力、探索能力和团队合作得精神等综合能力，在本课程的教学过程中，以学生为主体，采用多种教育形式，以学生自学为主，教师讲授、辅导为辅，工学结合。把以个人为单位的班级改为以组为单位，每组以互补的方式进行搭配。把任务分配给每组成员，让每个成员带着问题去学习、去实践。采用信息共享、协商解决的合作方式完成课上的内容，以对各种机床及其加工方法的认知和了解。教学过程具体分为以下
几步。
1.制定计划
下发任务书，给学生下达明确的学习任务。第一阶段：在校企合作处车间参观实习两周，以铣、刨、镗、滚齿机为主要内容，配合幻灯片。第二阶段：在机房制作PPT，PPT内容主要展示两周实习成果，准备答辩。第三阶段：成果汇报，答辩。
2.过程实施
进行本课程的教学时，考虑到学生已有的知识程度、思想认识程度及今后就业状况等，对教学内容重新安排，以铣、刨、磨、镗为重点教学内容，并与校企合作处联合进行工学结合教学。每班安排两周参观、实习，一体化老师把每班分成四个小组，并给每组学生分配明确的任务，让每个学生带着任务去实践，去搜集相关知识。实习期间由机加工实习师傅指导实践，当班车工师傅辅助指导，一体化教师全天全程跟踪指导、并督促学生完成当天任务。尽量将贴近学生今后工作岗位的、操作性强的内容详细讲述、训练。其他内容以幻灯片、录像、实地参观等形式进行教学。教学过程中时刻贯穿德育教育，同时结合本课程的内容，对学生经常进行有关工厂生产规范、工作要求的教育，使学生牢固树立“安全第一、质量第一”的观念。
各阶段目标完成之后，各小组集合制作PPT，PPT能够真实反应每组同学的学习成果，要求制作过程中，每个小组分工明确，信息共享、配合完成，包括资料搜集、整理，图片采集，文字录入、效果策划、幻灯片制作等。
3.检查控制
一体化责任教师每天准时对学生进行阶段性任务下达和分析、具体实习任务指导、每天实习小结，确保阶段性任务的顺利实施和完成。
三、根据一体化教学要求，选择合理的考核方式，检验教学成果
机械制造工艺基础教学过程采用一体化教学，为了检验教学结果，要求我们不能采用传统的“试卷式”考核方式，而是采用了过程性考核方式，过程性考核对每项任务分别以百分制进行考核，再把本学期的各项任务成绩平均作为本学期成绩。考核内容包括：出勤率（30%）、课堂表现（30%）、完成任务情况（20%）、答辩成
绩（20%）。
1.出勤率
学生实习过程中每次迟到、请假、旷课等都严格按照规定扣减分，出全勤还要加分，这就极大的保证了学生的出勤率，旷课迟到现象明显减少，也避免了部分学生像以前那样，平时见不到人影，考试大出击，取得高分的现象，更加保证了考核的公平性。
2.课堂表现
其中包括个人表现、学习积极性、认真程度、机床使用等内容。在评价的过程里把这些项目按其强度和深度来分配合理比例的评价，这样的评价才能综合学生的各项表现情况来评价，才算是比较合理的。而我们在实践实习中采用这样的评价方法就是一种过程性评价的方法，学生在各个方面的表现都能体现出来。
3.完成任务情况
其中包括阶段性任务完成情况、PPT制作情况等。每个阶段性任务实施，都必须公平公正的给学生评价，不但考核了学生的学习能力、团队合作能力、人际交往能力等，也提高了学生的学习积极性。
4.答辩成绩
为了充分调动学生学习的积极性，提高学生的自学能力、沟通能力、表达能力、组织能力、倾听能力、探索能力、团队合作精神及竞争意识等，同年级所有班级统一分组，分为若干组进行答辩，每组成员全部参加，并最后评出优胜组。答辩过程包括自我展示、PPT成果汇报、答辩几个阶段，答辩评分内容包括仪容仪表、语言表达、PPT内容、PPT效果、团队合作几个项目。答辩过程中，要求“人人参与，人人答辩”，汇报团队里每个人的分工与合作，及每个人的学习收获，同时通过这样一个小小的答辩，每个人都有了上台演讲的机会，锻炼了每个人的语言表达能力、沟通能力、组织能力及团队的合作精神。
通过一体化教学方式及过程性考核方式改革的实施，机械制造工艺基础教学在我校中技班取得了良好的效果，并且实现了以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从工学分开向工学结合转变。从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
参考文献：
篇11
(一)教育行动研究
教育行动研究可被视为一种教育思想，要求教师能主动更新教育理念。从课堂教学入手，将教学行为和研究进行结合，实现教学质量的提高，从而提高自身素质。此种教育思想与传统意义上的用“研究”成果指导教育教学“行动”有着本质的区别。教育行动研究是行动与研究相互依存、相互作用的循环过程。20世纪50年代，行动研究开始在美国流行起来，但是学者对其内涵有不同的看法，因为其理论背景及实践具有复杂性。最广为接受的是Kemmis＆McTaggart的定义:它是自我反思的一种方式，通过这种反思，社会工作者和教育工作者可以提高对教育实践的认识和理解，从而正确评价所从事的职业。行动研究的应用，使教育行动研究得以产生和发展，教育中的行动研究是在学校教学情境中，教师对教学行为的结果进行的一系列的研究;教师是研究者，参与和合作是其主要特征;其研究场所为教学的实践情景;是教师作为实践的探索者，为了改进自身的教学实践，而进行的比较系统和科学的自我反思活动;其最终目标在于提高自身教学质量。
(二)合作学习
合作学习是现在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一，其基本形式为异质学习小组，这种学习模式充分利用教学动态因素之间的互动，以团队协作为前提，对团队进行成绩评定，从而促进小组成员的学习，完成教学目标。
二、问题的界定
(一)发现问题
自2010年，笔者一直教授商务英语专业学生的国际贸易实务课程，该课程是用英文讲授的专业必修课程，旨在培养学生成为具有英语和贸易知识的应用型人才，为学生将来从事外贸工作提供理论基础和实际操作的可模仿性。笔者经过几年的教学实践，并负责商务英语专业学生的认识实习、专业实习和毕业实习。发现学生将理论转变为实际操作的能力偏低。
(二)调查研究
笔者首先通过调查问卷的形式调查学生对上述问题的看法，所调查学生为笔者所教授的商务英语本科36名同学，其中有55%的同学认为国际贸易实务理论知识太抽象，学起来很枯燥，有18%的同学认为用英文版本的教材比较难理解，还有22%的同学指出将来自己要从事外贸相关的工作，对该课程非常感兴趣，还有5%的同学觉得怎么都行，只要考试及格就可以了。为了进一步调查问题产生的原因，笔者又抽取了10名同学进行座谈，认真听取学生的反馈，其中大部分同学认为，国际贸易实务非常重要，能学习到很多外贸实务的核心概念，外贸实务的流程，但是理论知识理解以后，如果能有机会进行实际操作就能将理论知识转化为应用能力了。
(三)确认问题
经过调查问卷和座谈，笔者对自身教学进行认真反思，并仔细研究了自己的教学日志，发现问题在于自身教学方法单一，不能充分调动同学们的学习积极性，产生该问题的原因在于笔者认为国际贸易实务课程属于核心知识课程，专业学生应该认识到该课程的重要性，因此课堂教学以讲授为主，只是采用传统的课堂提问和案例分析进行互动，不能使学生充分的参与，也不能使学生对国际贸易实务的理论知识进行深刻的理解。
三、行动研究方案的制定与实施
(一)行动研究的第一个阶段
1．行动研究方案的设计与实施
(1)确定分组:行动研究开展的班级人数为36，根据“组间同质、组内异质”的原则，合理划分为六个合作学习小组，每组六名同学，明确组员责任，小组成员的构成也考虑到了性别、学习成绩、能力、性格等方面的差异。
(2)确定学习任务:建立了班机微信群，提前将预习任务布置给各小组，课程专业知识学习结束后，再布置案例材料的学习和分析，必须按照要求在规定的时间内完成。
(3)开展合作学习活动:教师根据每次的教学任务和学生的实际水平，确定学习任务后，小组成员必须都参与，可以根据分工首先完成自己的学习任务，然后进行小组交流，最后整合学习成果;如每个学生都要先预习课本，对国际支付工具和国际支付方式有个概念性的理解，然后各自查阅资料，将查阅的资料在小组内进行分享，整合成最终的学习成果。
(4)展示学习结果、给予成绩评价:每个小组要把本组的学习成果进行汇报，针对预习情况的汇报，主要是以教师进行抽查的方式，对于案例分析的合作学习情况，要求小组成员在课堂上进行PPT展示，每个小组成员必须参加，合理分工，利用所学理论知识，联系实际案例进行讲解，在学生进行讲解的过程中，教师保持沉默，在展示结束后，教师再进行补充和评价。
2．观察与发现
经过第一阶段的行动研究，笔者对学生活动进行录像，同时制定了该课程的学案，即要求学生将预习情况、预习内容、学习心得等进行记录。笔者也进行了课堂观察和教学记录。在察看学生相关学习记录，进行针对性访谈之后，发现了一下问题:一是部分小组不能真正进行合作学习，尤其是预习作业，有部分同学存在侥幸心理，觉得不会检查到自己，就不认真准备，在课堂提问中小组之间的理解甚至都不一致。二是在进行小组汇报案例分析的过程中，有部分小组只是分工去做，但是没有进行小组讨论和汇总，而且汇报过程中都是各自展示各自的，从PPT制作上就能看出是每个人自己做，然后简单将材料堆砌在一起的，缺乏合作意识。而且有的同学进行汇报时，口头表达能力欠佳，不能和听众进行互动，存在死记硬背台词的现象。三是在小组汇报过程中，其他作为听众的学生容易走神，有部分同学不能认真听取其他小组同学的学习成果汇报。
3．反思
针对上述情况笔者进行了深入的探讨，先根据平时课堂记录，选取部分同学进行深入访谈，然后对自己的教学进行认真的反思和总结，找出问题的原因及解决方案。首先，从思想上教育引导学生学习专业知识和合作学习的重要性，有部分同学对该课程本身缺乏兴趣，觉得以后不从事相关外贸实务的工作，就不用深入研究，针对此种情况，笔者对学生进行了启发和开导，使学生认识到学习专业课堂对专业知识结构、英语应用能力的提高和自身创新能力的发展都是有好处的。其次，制定严格的评价机制，每个小组的组长实行轮流值，并对小组活动进行详细记录，课堂汇报前一定要做好准备，实行脱稿汇报，必须和听众有互动环节，每个环节都有相应的评价标准。最后，对于听众来说，在一个小组做完汇报后，每个组至少向汇报小组提出一个问题，而且汇报结束后，教师要随即抽查学生进行相关内容的提问。这样有利于激励学生认真听课。
(二)行动研究的第二个阶段
1．行动方案设计与实施
第二个阶段从第八周到第十六周，主要专业术语学习已经接近结束，合作学习的内容主要是外贸业务中相关的案例分析。
(1)由每个小组模拟创建自己的国际贸易公司，选定产品，制定自己企业的营销策略，宣传平台，并制作成商业创业计划书的形式，在课堂上进行相关贸易术语的操作，这样更接近现实，有利于激发同学们学习专业课程的积极性和主动性。
(2)汇报内容必须提前演练，在此之前将小组活动及演练的过程以录像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是汇报语言必须是英文，而且必须脱稿完成，成员之间合理分工，合作协调。
(3)实行教师评价和小组互评，汇报结束后，小组接受教师点评和提问，其他小组也要进行点评和提问，其他小组成员也要接受教师提问，这样有利于课堂互动，提高课堂教学效率。
2．观察与发现
经过几周的课堂记录和观察，发现只有极少数同学不能回答老师和小组同学的问题，部分非常积极的同学带动了大家的学习激情，课堂参与度极高，而且这个阶段大家都非常积极主动地回答问题。通过小组同学课下演练，同学们的表达能力和沟通能力都有了很大提高，心理素质也变得强大了。
3．反思
经过一学期的行动研究，笔者发现合作学习模式的应用其实很广，主要结合实际教学情况，制定合理的实施方案，对提高课堂效率和促进学生学习专业课程都有非常重要的意义。但是，在这个过程中，教师要和学生做好协商，教育引导好学生，从而和学生建立一种和谐的互动关系非常重要，笔者教授多门专业课堂，对实验班及非常了解，学生也非常信赖教师，这样才能达到预期的效果。此次行动研究要继续下去，方案有待进一步完善，比如如何制定详细的评价标准以体现评价的公正性和有效性等都非常有研究的价值和意义。
参考文献:
篇12
一、理论介绍
（一）教育行动研究
教育行动研究可被视为一种教育思想，要求教师能主动更新教育理念。从课堂教学人手，将教学行为和研究进行结合，实现教学质量的提高，从而提高自身素质。此种教育思想与传统意义上的用“研究”成果指导教育教学“行动”有着本质的区别。教育行动研究是行动与研究相互依存、相互作用的循环过程。
20世纪50年代，行动研究开始在美国流行起来，但是学者对其内涵有不同的看法，因为其理论背景及实践具有复杂性。最广为接受的是Kemmis&McTaggart的定义：它是自我反思的一种方式，通过这种反思，社会工作者和教育工作者可以提高对教育实践的认识和理解，从而正确评价所从事的职业。行动研究的应用，使教育行动研究得以产生和发展，教育中的行动研究是在学校教学情境中，教师对教学行为的结果进行的一系列的研究；教师是研究者，参与和合作是其主要特征；其研究场所为教学的实践情景；是教师作为实践的探索者，为了改进自身的教学实践，而进行的比较系统和科学的自我反思活动；其最终目标在于提高自身教学质量。
（二）合作学习
合作学习是现在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一，其基本形式为异质学习小组，这种学习模式充分利用教学动态因素之间的互动，以团队协作为前提，对团队进行成绩评定，从而促进小组成员的学习，完成教学目标。
二、问题的界定
（一）发现问题
自2010年，笔者一直教授商务英语专业学生的国际贸易实务课程，该课程是用英文讲授的专业必修课程，旨在培养学生成为具有英语和贸易知识的应用型人才，为学生将来从事外贸工作提供理论基础和实际操作的可模仿性。笔者经过几年的教学实践，并负责商务英语专业学生的认识实习、专业实习和毕业实习。发现学生将理论转变为实际操作的能力偏低。
（二）调查研究
笔者首先通过调查问卷的形式调查学生对上述问题的看法，所调查学生为笔者所教授的商务英语本科36名同学，其中有55%的同学认为国际贸易实务理论知识太抽象，学起来很枯燥，有18%的同学认为用英文版本的教材比较难理解，还有22%的同学指出将来自己要从事外贸相关的工作，对该课程非常感兴趣，还有5%的同学觉得怎么都行，只要考试及格就可以了。为了进一步调查问题产生的原因，笔者又抽取了10名同学进行座谈，认真听取学生的反馈，其中大部分同学认为，国际贸易实务非常重要，能学习到很多外贸实务的核心概念，外贸实务的流程，但是理论知识理解以后，如果能有机会进行实际操作就能将理论知识转化为应用能力了。
（三）确认问题
经过调查问卷和座谈，笔者对自身教学进行认真反思，并仔细研究了自己的教学日志，发现问题在于自身教学方法单一，不能充分调动同学们的学习积极性，产生该问题的原因在于笔者认为国际贸易实务课程属于核心知识课程，专业学生应该认识到该课程的重要性，因此课堂教学以讲授为主，只是采用传统的课堂提问和案例分析进行互动，不能使学生充分的参与，也不能使学生对国际贸易实务的理论知识进行深刻的理解。
三、行动研究方案的制定与实施
（一）行动研究的第一个阶段
1.行动研究方案的设计与实施
（1）确定分组：行动研究开展的班级人数为36，根据“组间同质、组内异质”的原则，合理划分为六个合作学习小组，每组六名同学，明确组员责任，小组成员的构成也考虑到了性别、学习成绩、能力、性格等方面的差异。
（2）确定学习任务：建立了班机微信群，提前将预习任务布置给各小组，课程专业知识学习结束后，再布置案例材料的学习和分析，必须按照要求在规定的时间内完成。
（3）开展合作学习活动：教师根据每次的教学任务和学生的实际水平，确定学习任务后，小组成员必须都参与，可以根据分工首先完成自己的学习任务，然后进行小组交流，最后整合学习成果；如每个学生都要先预习课本，对国际支付工具和国际支付方式有个概念性的理解，然后各自查阅资料，将查阅的资料在小组内进行分享，整合成最终的学习成果。
（4）展示学习结果、给予成绩评价：每个小组要把本组的学习成果进行汇报，针对预习情况的汇报，主要是以教师进行抽查的方式，对于案例分析的合作学习情况，要求小组成员在课堂上进行PPT展示，每个小组成员必须参加，合理分工，利用所学理论知识，联系实际案例进行讲解，在学生进行讲解的过程中，教师保持沉默，在展示结束后，教师再进行补充和评价。
2.观察与发现
经过第一阶段的行动研究，笔者对学生活动进行录像，同时制定了该课程的学案，即要求学生将预习情况、预习内容、学习心得等进行记录。笔者也进行了课堂观察和教学记录。在察看学生相关学习记录，进行针对性访谈之后，发现了一下问题：一是部分小组不能真正进行合作学习，尤其是预习作业，有部分同学存在侥幸心理，觉得不会检查到自己，就不认真准备，在课堂提问中小组之间的理解甚至都不一致。二是在进行小组汇报案例分析的过程中，有部分小组只是分工去做，但是没有进行小组讨论和汇总，而且汇报过程中都是各自展示各自的，从PPT制作上就能看出是每个人自己做，然后简单将材料堆砌在一起的，缺乏合作意识。而且有的同学进行汇报时，口头表达能力欠佳，不能和听众进行互动，存在死记硬背台词的现象。三是在小组汇报过程中，其他作为听众的学生容易走神，有部分同学不能认真听取其他小组同学的学习成果汇报。
3.反思
针对上述情况笔者进行了深入的探讨，先根据平时课堂记录，选取部分同学进行深入访谈，然后对自己的教学进行认真的反思和总结，找出问题的原因及解决方案。首先，从思想上教育引导学生学习专业知识和合作学习的重要性，有部分同学对该课程本身缺乏兴趣，觉得以后不从事相关外贸实务的工作，就不用深入研究，针对此种情况，笔者对学生进行了启发和开导，使学生认识到学习专业课堂对专业知识结构、英语应用能力的提高和自身创新能力的发展都是有好处的。其次，制定严格的评价机制，每个小组的组长实行轮流值，并对小组活动进行详细记录，课堂汇报前一定要做好准备，实行脱稿汇报，必须和听众有互动环节，每个环节都有相应的评价标准。最后，对于听众来说，在一个小组做完汇报后，每个组至少向汇报小组提出一个问题，而且汇报结束后，教师要随即抽查学生进行相关内容的提问。这样有利于激励学生认真听课。
（二）行动研究的第二个阶段
1.行动方案设计与实施
第二个阶段从第八周到第十六周，主要专业术语学习已经接近结束，合作学习的内容主要是外贸业务中相关的案例分析。
（1）由每个小组模拟创建自己的国际贸易公司，选定产品，制定自己企业的营销策略，宣传平台，并制作成商业创业计划书的形式，在课堂上进行相关贸易术语的操作，这样更接近现实，有利于激发同学们学习专业课程的积极性和主动性。
（2）汇报内容必须提前演练，在此之前将小组活动及演练的过程以录像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是汇报语言必须是英文，而且必须脱稿完成，成员之间合理分工，合作协调。
（3）实行教师评价和小组互评，汇报结束后，小组接受教师点评和提问，其他小组也要进行点评和提问，其他小组成员也要接受教师提问，这样有利于课堂互动，提高课堂教学效率。
2.观察与发现
篇13
1.分学期分阶段递进式
分学期分阶段递进式培养指代于学生主修能力培养过程中按照每学期每阶段学生所学习的课程、学生原有的基础等设定相应学期阶段的培养目标，而随着学生学期的变化、学生基础专业知识的增长和实践能力的提升等设定高一层次的目标，并且目标应由简到难地逐渐增长，目标与目标之间要相互联系，相互渗透，最终将若干个阶段目标合理整合为综合实践能力目标。
2.理论与实践操作密切结合式
（1）课程教学中强调“三点式”
“三点式”教学法是课堂上教师所授的课程教师精讲一点，师生互动一点，学生动手多练一点。“三点式”教学法的核心是要求授课教师根据课程内容按照授课方式的要求，强调理论与实践的有机结合，加大课堂师生互动和学生动手能力的培养。
社会体育专业课程教学中应倡导多种教学法密切结合，可以采用体验式、专题汇报式、岗位情境模拟演绎与反应理论解析式、成长录制式、集中――分散讨论式、集体辩论赛、知识面大比拼、知识抢答赛等教学法，营造良好的学习环境，构建和谐师生关系，呼吁学生在课程教学中的全程参与，倡导学生自由思考，开启学生的智慧，鼓励学生积极表达，激励学生主动探索，培养学生的创新意识和能力，使学生将理论知识与实践应用密切结合。
（2）校内与校外联合式
学校是学生成长的阶梯，为学生将来的就业与发展奠定良好的基础，而学生更离不开社会，学习是为了推动社会的发展，人才是为社会发展服务，因而，学校教育要与社会相结合。校内与校外联合式：充分发挥学校学习结果与社会应用相结合的作用，运用理论知识解决校外工作需求，应用校外工作经验及不足重新学习和审视现有学习内容。在这里，校内校外联合式包含课程实践、专业与就业见习、学生多种实习形式、社会实践、学生兼职等。其中，课程实践是加深学生知识的理解的过程，主要是根据具体课程需要，结合社会对人才需求的倾向，采用“任务驱动”模式，鼓励学生带着课程的问题深入社会进行实地观察、了解、分析、反馈等一系列的探索知识的过程，使知识与社会实践密切结合。如社会体育学课程教学过程中可以将社区体育活动的特点、健身行业各项目的开展、本市体育人口情况等作为一个主题引导学生进行实践调查、访谈、分析进而理解理论知识体系。而学生多种实习形式主要有顶岗实习、轮动实习、集中实习、委托实习、分散实习、集中与分散相结合等形式。目前为止，很多学校都与社会上的一些企业合作培养人才。
二、不同学期不同阶段学生专业主修能力培养结果考核方式
目前，很多体育院校都倡导考试改革，但是举步艰难。很多时候考试改革都重视分数而对实践能力的考核有所忽视。专业主修能力的考核主要是根据学生所学习的社会体育专业的特点和未来就业趋向而进行的一种考核方式，此种考核方式能加速学生适应社会和提升学生的多种实践能力。
由于学生由低年级到高年级积累的知识和能力培养的逐渐提高，学生专业主修能力结果考核方式也随之发生变化。低年级时单门课程动手能力考核；到高年级时是综合考核，同时难点加大。例如，专业主修能力汇报演出、专业主修能力成果上传网络、专业主修能力自我展示集影等，接受领导、教师和学生等多方检验。以社会体育（健康与健身指导）为例，该专业学生大一时主要考核学生对人体骨骼、肌肉及器械健身方法等实践操作与考核，到大三时，考核的重点在于人体解剖基本知识、运动生理基本常识、推销理论与实践、体适能实训等众多学科综合并运用于专业实践中，学生可以选择以健身行业私教的身份将这些知识与实践指导操作展示进行考试，亦可以选择以小组或班级为单位进行专业特色汇报演出的形式将这些展示出来，以展现自我的成长和能力等。
三、学生专业主修能力系统化培养的管理方式
1.课程与课程相结合
社会体育专业的各门课程之间并不是独立存在的，它们之有着密切的联系，课程的编排有基础转为深入，有纵向的体系也有横向的联系，因而科学合理的利用课程之间的联系综合培养人才的能力是学生能力提升的一种重要途径。
2.领导监督，任课教师指导，学生组织与锻炼
社会体育专业学生主修能力培养过程中上下级之间要经常沟通与交流，每学期期末接受领导的审核，接受领导的建议，及时向领导反映情况。同时，教学中要充分发挥双主体，即教师主导学生主体，教师是组织者、引导者、管理者等，学生要参加到课程的各个部分。以我院社会体育（健身与健康指导）专业为例，课程教学中注重学生对健身人群的肌肉、骨骼的结构、体测的实际操作与指导、健身推销技巧的实际演练等，放手让学生以小组或个人的形式进行学生之间的模拟指导、实践，并提出改进意见。
3.任课教师提交主修能力考核方法与标准
为了进一步规范学生专业主修能力，加强对任课教师的管理，使得每学期学生的专业主修能力都有针对性的提高，主修能力考核方法与标准要根据学生的具体情况科学合理的制定出来，并按照学生各阶段能力提升程度有计划的进行调整，以实现培养的目标。以人力资源管理课程为例，考核方法中要说明动手能力考核分为哪几个步骤、每个步骤学生达到什么程度、给分的标准是什么、怎么给分等。
除此以上的管理方式之外，为了进一步提高教师的专业动手能力，倡导教师之间彼此监督与学习、鼓励教师外出学习与深入社会参观调查、提供教师与学生一起进实习基地进行共学习共进步等。
参考文献：
[1]渤海大学文理学院.渤海大学文理学院推行“三点式”教学法实施办法[N].2008.
