引论：我们为您整理了13篇留学学习计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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在欧美国家，特别是移民国家，往往要求提供学习计划书供签证申请用。通过学习计划书使签证官了解您的背景选择留学专业的动机条件，选择该国留学的理由，清晰的留学时间安排，职业目标和回国理由，配合审核您的其他材料决定是否给您发放签证。
学习计划书的内容提纲：
1、简单说明自己的学习经历，专业背景及工作经历；
2、说明自己进一步求学的动机及选择该国该大学与该专业的原因；
3、详细的留学时间安排（注意要和自己的背景以及学力相符）；
4、介绍所需资金及来源；
5、对未来职业目标的阐述，留学后回国的理由。
计划书写作特点：
1.学习计划不要超过 800 字（由于使馆的工作人员每天要处理大量的文件，因此过长的学习计划将适得其反）； 2.根据个人实际情况，设计构思不同的计划书、读书计划书；
3.语言阐述清晰易读；
4.段落前加上标题，每个问题只用一个段落说明；
5.学习计划书在英语表达上要求非常有条理、逻辑严密、简洁有力。
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本人选择的托来多大学是一所美国知名的公立综合大学，该校的英语学院开设有语言学方向的本科生和研究生教育，具有坚实的语言学教学和研究团队。本人选择的导师是托莱多大学英语学院语言学团队的Melinda Reichelt教授，她主要从事社会语言学、二语习得和语用学研究，主要教授语言学专业的相关课程，她对英语学习者语用能力和语言能力的性别差异这个题目有着极大的兴趣，本人其他的在研项目也几乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通过电子邮件的方式已经和她进行了很多交流，并且在国内已经做了一些前期的实证研究，收集到一些一手数据。Melinda教授对本人的研究方向和方法也非常感兴趣，认为我的研究方法对他的很多课题也非常有帮助。赴美后，我们将对美国环境下的英语专业学生的语言能力和语用能力性别差异作进一步研究，具体研究安排如下：
20XX.2.1-20XX.4.1：查找和收集语用学、社会语言学和二语习得相关资料，熟悉当前语言学最前沿的研究，尤其是和本人研究题目相关的;观察和学习托莱多大学的教学模式。
20XX.4.2-20XX.5.1：和Melinda 教授共同制定语言能力和语用能力测试工具和方法，对她教授的学生进行测试，收集数据。
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4、介绍留学意大利所需资金及来源；
5、对未来职业目标的阐述，留学意大利后回国的理由。
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其次，要认真完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟。课堂作业，当堂完成；课后作业和家庭作业，也要按时独立完成。
第三，要做好语文课的课前预习。对于预习的课文，最少要出声朗读三遍，对于不认识的字、词、成语，要先查字典，把它认会，懂得意思；要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结出课文的中心思想；对于每篇课文的课后题，要先试着去做；对于课文和课后题，不理解和不会做的地方，要先把它在书上划下来或记下来，第二天上课时带着问题去听讲，还可以在课堂上向老师请教。
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近年来，来华留学生的数量越来越多，据教育部统计，2011年全年各类来华留学人员总数为292611人。①随着来华留学生数量的增多，他们的学习教育状况引起了人们的关注。他们在华学习遇到的困难有哪些呢？又面临那些机遇呢？
1 来华留学生学习的瓶颈
1.1 跨文化适应的困难
朱国辉认为，当人们由一种文化情境进入另一种文化情境时，由于受到原有文化要素的影响而会表现出心里不安和行为不适，来华留学生在心理适应、社会文化适应和学术适应等三个维度面临着挑战。②陈慧得出了相似的结论。③
1.2 语言上的困难
语言上的困难是在华留学生普遍面临的问题。韩秀梅指出，来华留学生在进行专业课学习时，常常受到语言问题的影响。首先，他们跟不上专业课教师讲课的语速，因为专业课教师的语速往往快于他们学习语言课时老师的语速。如果专业课教师再带有比较严重的口音就更麻烦了。其次，来华留学生的专业词汇量不足。在汉语学习阶段，他们很少有机会接触专业词汇，一进入专业学习，大量生词扑面而来。这是困扰留学生专业学习的最普遍的一个问题。再次，他们较低的汉语水平也影响了他们同专业课老师和同学的交流，带来的结果就是，他们在学习时，错过了从老师和同学那里受益的机会。④
1.3 教学条件滞后
我国高校在校舍，教学科研设备等硬件设施方面无法充分满足留学生的学习需求。张美云，刘开南指出，长期以来，我国教育经费偏低，科研投入不足，致使我国大学的科研条件，基础设施很难同世界一流大学相比。加之我国高校自1999年开始扩招，本国学生数激增，与此同时，来华留学生也以平均每年3成左右的速度增加，这加剧了我国高校教学资源的紧张局面。⑤
1.4 师资力量薄弱
教师的教学模式相对落后。刘培锋指出，从总体上看，大部分教师依旧应用传统的课堂灌输的陈旧教学模式，没有对教学课程进行精心设计。他们对新式的、现代化的教学方法使用得也不多，达不到理想要求。⑥
综上所述，来华留学生在学习上面临着诸多挑战与问题。造成这些问题的原因是多方面的，一方面，这与留学生自身的特点有关，如汉语水平较低等；另一方面，这也与我国高校在硬件和软件上相对落后有关。
2 来华留学生学习的机遇
2.1 稳定的政治环境
我国具备吸引各国留学生来华学习的稳定政治环境。刘学东认为，外国留学生在选择出国留学时，留学国家政治稳定是选择留学目的国首要考虑的因素，我国对外奉行独立自主，维护世界和平，促进各国共同发展的外交政策；对内积极维护社会安定，这为来华留学生提供了良好的学习环境。⑦
2.2 广阔的经济前景
中国是当今世界第二大经济体。陈奕容认为，中国综合国力提升，市场潜力巨大，经济运行态势良好，随着世界经济一体化进程的加速，越来越多的人认识到中国在国际经济事务中的地位和作用，要同中国接触，同中国发展贸易，同中国对话的需求也越来越多，这促成了我国来华留学生教育的蓬勃发展。⑧ 2.3 学科优势
王颖、张志成和陈妙玲指出我国有着5000多年悠久的历史和灿烂的文化，在这个过程中，形成了许多非常有传统特色的学科，如汉语、中医、中国哲学、中国武术、京剧、书法等，如今，越来越多的人希望了解中国，这些课程的开展无疑为他们提供了一个良好的机会，并且，我国在一些自然学科方面取得了一定成就，在亚洲地区相对领先，具有一定的优势，吸引了大批的留学生来华学习。⑨
2.4 地缘优势和费用优势
陈全生指出，我国是亚太地区经济增长最快、发展潜力最大的国家，与14个国家接壤，而且众多的邻国大多为人口稠密的发展中国家，中国文化巨大的向心力、中国市场的潜力、中国教育及科技的相对优势，是周边发展中国家学生来华学习的主要动因，因此，我国的周边国家存在大量的留学生生源，另外，与到发达国家留学相比较，来我国留学的费用相对较低，具有较高的性价比，对留学生有较强的吸引力，这也是来华留学生教育发展的优势所在。⑩
中国稳定的政治环境，广阔的经济前景，举世瞩目，越来越多的人渴望了解中国，渴望到中国学习。中国相对优越的地理位置以及低廉的留学费用为外国学生，尤其是亚非的发展中国家的学生，到中国留学提供了便利。
3 对来华留学生学习的瓶颈和机遇的新认识
首先，以上所述的种种瓶颈和机遇是与中国目前的国情和现状分不开的。中国仍然是一个发展中国家，改革开放不过也刚进行了三十几年，人民的经济和文化生活水平还不高，它还面临着许多问题，面临着发展经济，提高人民生活水平的巨大压力。这些问题和压力必然会反映在教育上面。来华留学生面临的教学条件差，教学资源紧张，师资力量相对薄弱等瓶颈，正是我国仍不算发达的现实的一个缩影。但中国又是一个具有希望和活力的国家。改革开放三十多年来，它保持着高速增长的经济态势。如今，它已经成为了世界第二大经济体，并且在很多方面仍蕴藏着巨大的发展潜力。中国具有广阔的发展前景。这又为外国留学生来华学习提供了前所未有的机遇。
其次，瓶颈和机遇往往是一枚硬币的两面。来华留学生学习面临的瓶颈让中国人明确了改进的方向，相对落后的现实也激发了中国人努力的动力。相信中国人民会用自己的智慧与汗水化问题为机遇，创造出更好的留学环境，吸引更多的外国留学生来华学习和交流。
再次，来华留学生也应积极面对在华学习中遇到的问题与机遇。他们应充分利用学校的留学生社团。留学生社团内的成员有着相似的处境，面临着相似的困难，这为他们之间的交流提供了便利。同时，参加留学生社团有助于缓解他们的文化适应困难，使他们的生活变得更加丰富。此外，他们还应该积极参加学校内的其他社团，多同中国学生一起参加运动会、艺术节、歌唱会、歌舞比赛等活动。这些交流活动有助于减少双方的误解和偏见，增进彼此的了解和友谊，也有助于提高留学生的汉语水平和学习兴趣，培养他们积极健康的心态。
注释
① http：///dong_tai_421/20120228/t20120228_745546.shtml.
② 朱国辉.高校来华留学生跨文化适应问题研究.华东师范大学博士学位论文，2011.
③ 陈慧.留学生中国社会文化适应性的社会心理学研究.北京师范大学学报（社会科学版），2003（6）.
④ 韩秀梅.高校留学生教育的瓶颈与突破.山东教育学院学报，2005（6）.
⑤ 张美云，刘开南.关于加强来华留学生教学与管理的几点思考.中国高教研究，2007（5）.
⑥ 刘培锋.高等学校来华留学生教育管理中的柔性思维.人力资源管理（学术版），2009（7）.
⑦ 刘学东.全球化背景下来华留学生教育的竞争优势研究.南京师范大学硕士学位论文，2011.
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国际教育学院以培养高素质的国际医学人才为目标，坚持高起点、高要求、高质量的办学原则，切实提高留学生的教学质量。根据《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》中第二章培养标准第八条医学本科毕业留学生应具备如下知识：掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行本文由收集整理为科学和社会科学等基础知识，并能应用于未来的学习和医学实践。第三章课程计划中第十三条，课程计划应包括中国文化教育课程和自然科学课程，即包括中国概况、汉语、医学汉语、数学、物理学、化学、生物学、体育等，要求各门课程考试或考查合格。
因此，我校留学生保持了2006年以前临床专业课程设置和课时安排，基础化学作为临床专业后续有机化学和生物化学的直接相关课程，也是临床专业课程药理学直接运用的基础课程，因此其课程定位为专业基础课。从2006年至今，已为五个年级完成了教学工作，本文将对留学生基础化学教学进行总结分析，为后续教学提供借鉴，以利于进一步提高教学质量。
一、学生状况
由于我校招收留学生均为自费留学生，除了满足一些各国中学毕业生的基本要求和身体健康外，具备一定经济条件外，便无其他任何筛选，因此其学生状况无论是中学基础还是学习习惯参差不齐，良莠并存。
由于留学生来自不同国家，不同的文化背景和经济背景，情况各有不同。如2006级虽然仅有35人，可是来自11个国家，其中巴基斯坦12人，毛里求斯9人；2007级人数最多来自16个国家，生源多于10人的有5个国家，最多的为印度达到47人；2008级学生来自22个国家，毛里求斯人数最多为24人；2009级巴基斯坦学生独占一半；2010级则是毛里求斯学生为三分之一还多。学生基础不同，习俗各异，如毛里求斯学生比较刻苦，基础较好，巴基斯坦和部分非洲学生基础相对较差，但非洲学生学习态度较为认真，少数华裔学生沟通较为便利；他们有个共同的特点就是整体英语水平较高，能熟练的听、说、读、写。虽然偶有伊朗学生，英语能力有待提高，但是学习态度非常认真。这些留学生对不同教师的不同发音习惯适应较快，但他们的浓重口音对教师来说很难适应。以上状况大大增加了留学生基础化学教学的难度，为了让学生能够学有所成，学有所用，更好地提高教学效果，对留学生的基础化学成绩五个年级的分析对后续教学具有重要意义。
二、教材选用
教材是知识和方法的载体，是学生学习的基本向导，也是教师进行教学的基本工具。在招收留学生之初，我们就注重教材的选择，为了教育的国际化，在2006～2008级，我们首先选用美国医学院院校中临床专业使用较多的教材《general chemistry（principles and modern applications（8thedition））》，该教材内容非常丰富，图文并茂，共计28章内容，1253页，具有很强的独立性，然而课时仅有51学时，不可能完全讲述，只能选讲其中部分章节，但作为本科教材缺乏应有的针对性，连贯性和系统性，不太适合我国医学高等教育的教学体系和各学科教学之间的衔接。在2009～2010级学生中，我们选用国内教材，采用华中科技大学同济医学院临床留学生用的《basic chemistry（for students of medicine and biology）》及其配套的双语版的学习指南书，然而在教学中也发现存在一些问题，该书是针对中国学生高中的理科基础编写，其中一些术语或公式，对来自不同国家的留学生就出现难以理解，因此在教学中不时要进行一些补充讲解，甚至是高中数学知识。对于实验课程采用国内临床专业运用较多的《基础化学实验（双语教材）》，选择性开展与后续课程相关的基本实验技能和临床运用知识的实验，如缓冲溶液、酸碱滴定等。
由于第一届学生还未毕业，各门课程的教学最终效果还未得到检验，各门课程所用教材是否合理还需国际教育学院组织老师们进行协商论证，实现采用教材有利于医学基础课各学科之间的衔接和互补，由于在短时间内全盘采用西方的教学模式是不现实的，而且这还需要各门医学基础课之间的协调和统一，避免学生对某些知识的漏学和重复学习，将来条件成熟，应采取各学校之间彼此相互协作编写一整套针对于医学留学生的与国际接轨的基础课程教材。
三、教学原则
对于基础课程的教学，在有限的课时内，我们一贯执
行“瞻前顾后”的原则，具体讲“瞻前”就是要基于学生现有的基础，学过一些什么知识。通过对不同国家留学生的询问和了解，以及他们中学教材的翻阅来确定讲解内容的高度。如南非和美国学生中学化学知识与国内90年代初期一致，因此对学习基础化学就没有多少难度，而巴基斯坦学生则有些差异。所谓“顾后”就是指该门课程与后续课程的相关性分析，必须满足后需课程的要求，否则缺乏教学的连续性，因此具体教学内容的确定，教研室首先邀请各相关学科进行集体备课，和基础化学有关的学科主要有有机化学、生物化学、药理学等学科，经过商讨确定本门课程具体的教学内容，例如根据留学生有机化学确定原子结构分子结构的教学内容及难度，与药理学教师商讨在化学反应动力学具体内容等方面各自的教学内容和教学范围。通过以上沟通确定基础化学的教学大纲。接下来进行教研室内部的集体备课，做到每节理论课准备充分，每次实验预作完整，对一些基础知识进行补充，对一些名词术语进行阐释，力求发音准确，讲述流畅。同时发挥各自专长，凝聚集体的力量，从语言表达不清楚的地方到词汇的精确使用都仔细推敲，做到尽可能详尽的课前准备。
课堂教学，结合留学生的特点，一般比中国学生积极主动，不明白的地方会立即举手提问，要求进一步解释等，因此课堂教学主要采用“讲练结合”。如讲述“buffer solutions”一章时，结合酸中毒的病人救治，计算需要的抗酸成分的量；讲述“hybridization of atomic orbital”时，结合有机化学中分子结构练习，既巩固了基础化学的知识，又为有机化学的学习提供了扎实的轨道作用理论基础。对于相关内容的课外拓展，提倡学生自主学习，注重科学思维和学习能力的培养。
四、成绩评定
根据《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》中第四章授课与督导的第十六条，学校必须建立留学生学业成绩全过程评定体系，必须进行考试方法的研究。对学生考核类型及成绩评定方法有明确的规定和说明，全面评价学生的知识、技能、行为、态度和分析与解决问题能力、临床思维能力及人际交流能力。评定体系包括形成性评定体系和终结性评定体系，形成性评定体系包括测验、观察记录、实习手册等；终结性评定体系包括课程结束考试及毕业综合考试。
对于基础化学课程的成绩评定，我们在教学大纲中做了明确说明，具体构成由平时作业成绩、平时出勤成绩、期中考试（练习）成绩、期末考试成绩、实验成绩五个部分构成，从而较全面衡量学生学习基础化学的效果，没有可能只进行考试而完成本门课程的学习。其中实验成绩又具体由出勤情况、预习、操作、实验报告和实验考试来构成，因此基础化学成绩评定工作量比较大，尤其是作业的批改，五个年级每人的作业都至少批改两次，在课堂还要对共性问题进行分析，个别问题进行单独指导，让所有学生都尽量学懂基础化学的内容。
五、成绩分析
基础化学所有考试完成后都进行考试分析，分析结果以适当方式反馈给了有关学生、教师和教学管理人员，从而为提高教学水平。考试分析包括整体结果、考试信度和效度、试题难度和区分度，以及试题内容分析。
2006～2010级留学生基础化学综合成绩按照百分制评定结果如图1所示，峰的高低反映人数的多少，其中2006级仅35人，2007级150人，2008级120人，2009级78人，2010级96人。各年级基础化学成绩分布符合正态分布，但是高峰位置却又明显差异。2006级和2007级成绩较好，主要集中在80分以上，2010级成绩分布中主要是70分以上，而2008和2009级成绩明显偏低，主要在60～79分之间。另外2007级4人没有通过基础化学课程学习，占2.7%；2008级未通过本门课程的人数最多，达到19人，占15.8%；2009级有7人未通过，占9.0%；2010级有5人未通过，占5.2%。后文将对上述变化进行原因分析。这些一次没通过的留学生，绝大部分通过了补考考试。
来自不同国家的留学生，其中学基础直接关系到基础化学的学习。对于五个年级中来自同一个国家人数超过10人的留学生进行了基础化学成绩等级与人数的分析，按照90以上为a级，80分以上为b级，70分以上为c级，60分以上为d级，60分以下为f级。从图2和图3可见毛里求斯和巴基斯坦学生人数逐年增加，而基础化学成绩却在明显地逐年降低。图4反映印度学生人数在减少，而成绩趋好。图5反映加纳学生人数减少，基础化学成绩基本保持。图6反映肯尼亚学生成绩分布比较
均匀。其他国家的学生成绩情况总体与上述国家学生类似。
六、教学问题
从上文中综合成绩分布可见，留学生基础化学成绩分布不稳定，甚至出现低分化的趋势，这无疑给我们老师和管理人员是一种警示，同时在五个年级的教学中也发现一些问题：
1.教学时间安排有待改善。由于留学生开学时间较我校学生晚一个半月左右，而且不同国家留学生通过签证来到中国的时间长短不同，致使学生到校时间不一。教学有效时间偏短，五个年级均需安排三节课连续上，致使教学效果难以保证。另外，基础化学安排在第一学期，又逢冬季，留学生多来自非洲或南亚，因此他们首次呆在冬季有些寒冷的温州，难以较快适应，致使上课时常需要等人，进一步压缩了有效授课时间。
2.学生基础差异大，习惯迥异。由于我校留学生没有进行任何筛选，因此其中学成绩好的甚少，普遍延续过去中学时的懒散，学习认真和勤奋者不多，而且留学生之间相互影响。有部分学生还没有对来华留学的目的和意义认识清楚，有待国际教育学院进行这方面的教育。
3.合适教材难以选择。国内教材多以中国中学基础来组织编写，而留学生来自不同国度，因此难以适应，甚至不理解期中的一些内容。而国外教材内容又太多，甚至有些重复，给教学带来不便。
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**年全市组织工作，面临“十一五”开局这个大背景，要在更高的起点上、以更高的要求来谋划和思考。对各处室的工作，我提四点想法：
一、进一步加强对工作的谋划和研究，当好领导的参谋助手。组织部门由于工作性质、工作分工的特殊性，决定了各处室工作具有业务性、相对独立性和全局性的特点，这使得组织部门的处室工作运作方式有别于其他机关部门的处室。处室负责同志要站在全部、全市的角度来思考工作，要跳出处室看工作。对业务工作谋划的越高，研究的越深，参谋助手的作用就发挥得越明显。一是要主动超前谋划，体现主动性。要主动思考，超前思考，明确基础工作、日常工作、中心工作、重点工作，积极开动脑筋，提出工作方案。二是要提高谋划工作的层次。避免就事论事，要从全市大局、组织工作的大局，提高研究的能力。三是要加强重点工作的研究和总结。增强研究工作的氛围，对工作中长期难以突破的难点问题要增加理性思考。每年各处室都列出一些专题，加强攻关研究，增强成果意识。要将总结工作和理性思考纳入日常工作的一部分，形成工作习惯，提高工作层次。
二、进一步加强工作的统筹和协调。针对组织工作阶段性重点多、配合中心多、克难攻坚多的特点，要不断提高统筹能力，提高协调能力。对阶段性的中心工作，要明确责任主体，加强相互协作，推动工作落实。首先要讲大局。以大局为重，顾全大局。接受工作任务时，要尽量不讲这不是本处室的工作，尽量不要发生推诿扯皮的事情。要识大体，顾大局，这是干部是否讲政治的具体表现。其次要讲大气。在日常工作当中，为人处事要豁达大度，能容人、容事，不要斤斤计较。部门之间、处室之间、个人之间都要讲究团结。第三要讲奉献。要不怕吃苦，敢于挑担子，敢于承担责任。要有奉献精神、吃苦精神，不怕困难，有受得了委屈的精神。
三、进一步加强工作创新，多出有“自主知识产权”的工作成果。无论是基础工作、常规工作，还是中心工作、重点工作，都可以研究创新，体现工作的创造性。要增强创新意识，创新思路，创新方法，创新机制，避免老思路、老套路、老习惯、老办法，尽量防止受过去的思维做法的限制。一是要善于把握全局，了解下情。要掌握工作中的基本资料、工作特点、进展情况、工作经验，对基本的工作台帐要做到心中有数。对自己负责的工作不了解，就谈不上创新。二是要善于发现基层亮点。提高敏锐性和敏感度，善于捕捉闪光点，要有基本功，要有责任心。如果基本功不扎实，责任心不强，再好的经验也会从你的身边溜走，再耀眼的亮点，你也看不见。要多关注基层，多关注实践，一些好的做法往往来源于基层，不是闭门造出来的。三是要善于总结和提炼。要从全局高度、全面的角度来提炼好的做法、想法，加以总结。四是要善于推广，放大工作的效应。要通过工作创新，及时把点上的经验在面上推广，以点带面，带动改变整个工作局面，提高效率。五是要善于夯实工作基础。这是开展好工作的基本条件。要把基础工作建设贯穿到全年的各项工作当中，明确在在哪些方面寻求突破，要有新的内容、新的做法。
四、进一步加强部风建设、能力建设和组织部门自身建设。我主要强调四点：一要坚持公道正派、严谨细致。不断加强党性、党纪、党的观念的教育。公道正派是部魂，是部风的核心，要做到公道正派不容易。但是离开公道正派这个灵魂，组织部门就不是组织部门，这是对部风的本质要求，是对党性的要求。处事公道，做人正派，是对公道正派内涵的最直接解释，每个组工干部都代表着组织部门的形象，每个人都要对在外面的形象、言行负责。极少数人在外面发点牢骚怪话，别人可能当面不会表示什么，但是人家事后或许会很诧异，认为这不该出自组织部门干部的口中。我们每一位同志都还要继续锤炼严谨细致的作风，时时处处做到规范、严谨。这不仅是作风的要求，更是一种习惯，一种责任心，一种意识。犯老毛病的根源就是不上心。二要强化独挡一面，履职到位。处长要充分发挥作用，不要上交矛盾，把自己的职责履行到位，尽量少出半拉子工程。我们往往有好的思路、好的经验，但是有时就是深入下去，做不到位。因此，还是特别要强调项目制的要求，以项目明确目标、明确责任、明确时效。三要争先创优，多出精品。要杜绝废品，少出次品，强化争先创优的意识。每年都要有出成果的意识，力争在全省的位置有所变动，不是后退，而是前进，要有起色。四要细化考核，提供平台。今后我们将进一步为同志们搭建梯子，创造施展才能的平台和条件。同时，我们要细化考核，坚持凭实绩用干部。明年，组织工作面临着新的情况、新的要求，工作难度大，大家要充分发挥好各自的职能作用，协调配合，团结一致，圆满完成各项目标任务。
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二、复习原则
1、充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生自觉地进行整理和复习，提高复习能力。
2、充分体现教师的指导作用，知识的重点和难点要适时讲解点拨，保证复习效果。
3、充分体现因材施教分类推进的教育原则，针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法，查漏补缺，集中答疑，提高复习效果。
三、具体做法：
1、制订切实可行的复习计划，并认真执行计划。制订复习计划要全面了解学生的学习情况，切实把握复习的具体内容，贯彻落实新课程标准的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。领会新课程标准的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。标准是复习的依据，教材是复习的蓝本。在复习中，要认真研究新课程标准，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。要能够根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。做到复习有针对性，可以收到事半功倍的效果。
2、分类整理，梳理、张扬网络，强化复习的系统性。作为复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系。从而提高学生对知识的掌握水平。
3、辨析比较，区分弄清易混概念。对于易混概念，首先要抓住意义方面的比较。如：求比值和化简比等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法。如求比值和化简比。
4、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同。收到殊途同归的效果。同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。例如，分数和百分数应用题，虽然题目的形式不同，但它们的解题方法是一样的。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。
5、复习题的设计不宜搞拉网式。应做到有的放矢，挖掘创新。数学复习不是机械的重复。什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。题目的设计要新颖，具有开放性，创新性，多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。
6、对待学困生要细心、认真。面向全体学生，使不同层面的学生都有所提高，特别要做好补差工作。面向全体学生是实施素质教育的基本要义之一，最后的总复习更应该体现这一点。对本班学生要做到全面了解学情恰当对学生做出评价，正确引导学生搞好复习，以期他们取得好的成绩。这就要求我们对成绩较差的学生给与更多的关心。对他们的知识欠缺应及时给以补课，以免再一次吃夹生饭。因材施教，适当补习，不放弃任何一个学生，是我们的责任。
四、具体安排
第一阶段:整体复习各个单元基础知识和能力的复习(书上总复习)
第二阶段:综合练习，讲练结合(综合试卷)
第三阶段：分层复习，查漏补缺
给后进生特别的辅导和指导，查漏补缺。给优等生多做一些实践性较强的习题，提高分析解答能力。
12月27--29日：将知识点理顺，学生重温整册内容，了解平时错误或遗忘的内容。
12月30--31日：计算的专项复习，尤其是简便计算和解方程。
1月4--6日：分数(百分数)应用题的专项复习，将平时的错题展示，让学生在课堂上自己分析错误点，促使学生掌握正确的解题思路。计算的专项复习，尤其是简便计算和解方程。
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新的一学期又要开始了，同学们一定想在新的学期好好学习，争取更上一层楼吧?下面是由课堂作文网为你提供的新学期栏目专题，感谢您的关注哟!
转眼间寒假又过去了，不知不觉，我已经踏入了六年级下学期的阶段，开始了新学期的生活。新的学期，它带给了我们一个新的希望、新的目标、新的开始……一切都变了。我要在小学生活的最后一年里要努力的做好每一件事。在这一年里我一定要珍惜每一秒时间，争取不让自己有荒废的一刻。
在这学期，无论是语文、数学，还是英语，我都得更加刻苦努力，因为我面临的将是严峻的小升初考试。而且每天都不能松懈。对于知识不能马虎，有不会的问题，要经过一番思考，如果真的不会请教同学或老师。每节课都要认真听讲，特别是老师分析题目的时候，更要仔细听，不能心不在焉。写作业是一个重要的环节，认真仔细完成作业能发现不足，并且可以巩固知识。语文作业要书写工整、仔细分析;数学作业不能马虎，写完后认真检查并验算;英语作业书写规范，字迹工整。所谓“苦后甘来”，只要努力就肯定会有回报。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”让我们共同探索未知世界，向着自己的目标，奋力前进!
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每天保障一小时的无负担课外阅读；
每天保障一小时的英语自学；
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划；
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
各科目课程计划过年前完成暑假作业，过年后检查、改正，查漏补缺；
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；
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1．内部动机和外部动机内部动机是由自身内部因素发生变化而产生的学习动机。大多内部动机都源于对汉语本身所独有的魅力的兴趣和对学成汉语后所获得的难以估量回报的成就感。相比较而言外部动机多源于除自身以外的外部因素的影响对自己的震撼。或许是一次汉语桥的比赛使自己痴迷，或许是学成后的荣誉和奖学金的影响等，这都可能成为汉语学习的外部因素。笔者认为外部动机多作用于已经学过汉语一段时间之后，对汉语有了一定的初步认识和了解的留学生，这时外部动机产生的作用才会比较明显一些。当然，对于外国留学生学习汉语而言，内部动机还是在起主导作用的，是留学生学习汉语的主要动机。当然，外部动机也起着相当的作用。因此，如果外部动机与内部动机相互结合、相互促进，将会产生更多的动力和起到更大的作用。
2．近景动机和远景动机近景动机多与学习者的短期汉语学习相关联且实现愿望较为强烈，如受访留学生中多是希望自己在短期内能取得HSK中级水平，并希望能够在中国留学期间学习到先进的技术和文化，近景动机十分明显。而相对而言远景动机也很强烈，在学习者的潜意识中会有强烈的暗示作用，这类动机会有较高的持续性和稳定性。可以看出，远景动机与内部动机有较多的相似点，他们都会伴随着学习者直到达成目标，时效性较长。这两种动机在学习中都会有渗透和促进，两者同时存在的可能性较大。如二者相结合产生更强烈的学习欲望。
3.融合型动机和工具型动机这两种动机的分类是目前对汉语作为第二语言学习研究影响最大最权威的理论成果，它是由兰伯特(W.Lambert)和加德纳（R.Gardne）r提出的。所谓融合型动机（integrativemotivation）是指对所学第二语言的国家有初步的了解，然后通过与第二语言国家在文化和经济等方面的交流，进而达到与第二语言国家相融合，它是学习者想通过第二语言将自己融入到第二语言国家中的一种动机。[2]有这类动机的人员不会占据较大的数量，但是对于他们自身来说，因为目标明确，学习动机明确，往往取得成功的速度会比别人更快，效率更高。工具型动机（instrumentalmotivation）则会更多的考虑现实，将汉语作为一种工具，通过汉语达到自己的目的，带来实质性的效益。他们通过学习中国的先进知识和文化，进而达到升学或工作的目的。从研究结果中可以看出，在系统的有秩序的教学环境下，工具型动机与融合型动机的重要性相比，前者略小一些。根据调查显示，工具型动机明显高于融合型动机，渴望在尽量短的时间内可以达到简单交流的水平，从而满足预期目的的需要。
二、汉语学习动机之间的相互组合
1.留学生学习汉语时出现内部动机和工具型动机多数学生是刚来到中国学习，在最初阶段学习目标明确、热情高涨，可是随着知识难度的加深和内容的增多，例如汉语声调的掌握、汉字字形的书写，都成为他们学习中的难点，所以在未来学习中可能会有学生无法跟上进度，从而不能继续深造。而能够继续深入汉语的学生多是对自己未来规划较清楚，目的较为明确，就是为了升学和就业。这一点成为他们工具型动机凸显的主要原因，因此可以看出内部动机与工具型动机在学习过程中都是较为主要的动机类型。若能够将二者有效结合，他们多为努力程度较高、掌握程度相对较好、对于新知识渴求程度强烈的学生。
2.留学生学习汉语时出现的内部动机和融入型动机拥有融入型动机的学习者，相对其他动机类型学习者而言自身更为努力，这与内部动机有相似之处。因为他们学习汉语大都不是学校的强制课程和父母的强迫，而是发自内心的希望学成后能够融入到第二语言的生活中，由此我认为有内部动机的人或许并不一定有融入型动机，但有融入型动机的人大多都存在内部动机。还有最初学习汉语出于对中国文化的喜好和对中国人生活习惯的了解以及对中国文化与本国文化差异好奇而学习的。但当在中国生活一段时间后，他们喜爱上了中国，并渴望长期生活居住在这里。甚至还有人希望在中国找到他的人生的伴侣。这就是由内部动机会产生融合型动机的有力例证。
3．留学生学习汉语时出现的外部动机和近景动机外部动机对学习者有一定的促进作用，如在他们周围的同年同学，有的已经考过HSK5级或6级，对自己产生影响，希望自己也可以完成这样的目标。有较多留学生的近景动机都是希望在尽可能短的时间内达到HSK中高级的目标，由此看来大多数外部动机的出现是会伴随着近景动机的目标而出现的。
4.留学生学习汉语时出现融合型动机和远景动机在留学生近景目标达成后，他们会觉得因远景动机而产生的目标就会离实现更进一步。有的留学生希望在未来学成后可以留在中国发展，对于这样的远景动机来说，可以看做是他们同样具有融合型动机的表现。两个动机存在在了一个个体中，二者存在共同点，两种动机结合产生的作用不但加强了留学生学习汉语的欲望，而且也坚定了他们继续学习汉语的信心。
篇12
1.试题注重对初中化学学科的主干知识的考察
从横向来看，试题内容包含《2013年广西初中毕业升学考试化学学科说明》5大模块；从纵向来看，试题内容又覆盖了教科书《人教版》的每一个单元。试题重点考察了物质的性质与变化、分子的性质、原子结构示意图、化学符号和名称的书写、化学方程式的书写、燃烧的条件、金属的物理和化学性质、溶解度、饱和溶液与不饱和溶液的转化、常见的酸碱盐、人体所需6大营养物质、原子个数比和相对分子质量计算等核心知识，很好地地体现了对初中化学学科主干知识的考察，且基础性强、难度低。
据柳州晚报报道，2013年1月18日，一辆载有约30吨硝酸的罐车在某厂道路发生侧翻，硝酸泄漏，散发出黄色烟雾，流到石灰石地面，发出嘶嘶声，产生大量气泡。泄漏出来的硝酸不断流进路边的排水沟，气味十分刺鼻。
（1）由题给信息可知，硝酸的物理性质之一是，它泄漏到石灰石地面发出嘶嘶声，说明硝酸与石灰石发生了化学反应，生成的气体是。
（2）硝酸见光分解后，除分解生成二氧化氮气体外，还生成水及占空气体积分数约21%的气体。实验室保存硝酸应密封、，放在低温阴凉处。硝酸见光分解的化学方程式为。
（3）为消除硝酸对环境的污染，对泄漏的酸必须处理。经济上合理、对环境污染小的化学处理方法是。
此题是以柳州新闻报道硝酸泄漏事件为载体，根据题目已给信息答题。考点依旧是物质的物理性质、酸和石灰石生成二氧化碳、酸性土壤的中和。将新闻素材引入中考试题，能引导学生逐渐学会应用化学知识、技能方法来观察、分析各种社会现象，引导他们关注与化学有关的社会热点问题，对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断，逐步形成科学的世界观。
3.试题注重对教材实验内容的考查
试题立足于教材。近年来，柳州化学中考实验题主要考查两个知识点：氧气和二氧化碳的制取，包括原理、反应方程式、仪器链接、发生装置、收集装置、气体检验、气体验满。以教材实验为蓝本出中考试题的目的是引导教师抓住基础、重视教材、用好教材，使学生在复习的过程明白要“以本为本，以纲为纲”。
【实验过程】
实验小组按以下流程进行实验（水煤气中的CO2、H2O已被充分吸收）：实验中，发现黑色氧化铜变红，且，证明水煤气含有H2；还观察到澄清石灰水变浑浊，证明水煤气中含有另一可燃气体为。
【实验反思】
根据实验结论，甲同学认为实验应保证安全，防止中毒。对尾气的处理方法是。
【实验拓展】
（1）实验后，乙同学认为欲检验所用的NaOH否完全消耗，可向溶液中滴入几滴稀盐酸，若没有气体产生，则溶液中的NaOH还有剩余。但丙同学认为乙同学的设计是错误的，理由是___________________；
（2）丁同学通过本次实验，结合查阅的资料发现，不用任何其他试剂，只用试管和胶头滴管就可以鉴别稀盐酸和碳酸钠两种无色溶液。正确的鉴别方案及结论是______________。
此题以初中生熟悉的水煤气为背景展开探究，通过查阅资料给出相关信息，再利用题目的相关信息进行解题。难点主要集中在【实验拓展】的问题（1）和（2），信息（2）是高中比较难理解的一个知识点：根据碳酸钠与过量和不过量的稀盐酸反应的差异来鉴别碳酸钠和盐酸。这种以初中化学知识为基础，同时又渗透着高中化学知识点的中考题既考查学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，又考查学生设计合理的实验方案这一科学探究能力要素。此题考查要求较高，具有一定的区分度。
三、对教学的启示
总体来说，2013年柳州中考化学试题符合《广西初中毕业升学考试化学学科说明》的要求，试题既考查基础、重点知识，又侧重考查读题、分析和解决问题的能力。我们在关注其显性特色时，还应分析渗透其中的教学理念，引发对教学的一些启示。
1.夯实基础，突出主干
纵观近几年柳州中考化学试题，基础知识是根本，学科主干知识是重点。这就要求教师在日常的教学中注重基本概念、基本理论和基本技能的培养，指导学生在中考复习备考过程中对课本原有知识的复习一定要做到全面不留死角，坚决贯彻基础知识过关的原则。
2.重视实验，提高素养
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化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学实验过程中，学生应当掌握一定的基本操作规程和方法。但化学实验基本操作规程一般比较繁杂，记忆起来比较困难，往往会降低学习兴趣，而且对化学实验产生危惧感。
一、生活实际、激发兴趣
教学为生活服务，即学为之用，而化学又恰恰与生活密不可分。例：从石墨炸弹、贫铀弹、纳米技术等高科技到日常生活中明矾炸油条，“地沟油”“毒饼干”、“蜡大米”、“毛发酱油”、水污染、白色污染、废电池等。如果将生活中的课题引入课堂，不仅提高学生学习的积极性，而且增强了一种自豪感、成就感。如明矾炸油条一课题，可由学生假设出原理：（1）三价铝离子与纯碱中的碳酸根离子双水解，在油炸时使平衡移动，使之更完全水解，产生二氧化碳气体，使油条疏松多孔。（2）明矾制作的油条对胃酸过多的病人有一定的疗效。（3）长期食用，因摄入铝元素过多对大脑有害。通过对这一课题的研究，学生即增长了知识，又提高了认识，更增强对化学学习的兴趣。
二、学科特点、增强兴趣
化学是一门实验科学，而化学实验是化学学科的基础和灵魂。如果在教学过程中，增强教学艺术，加入有趣的实验，不仅能激起学生热爱科学、热爱学习的激情，而且也引发学生的学习动力。例如，我们都知道“水火不容”、“水能灭火”、而妙用实验“滴水生火”、“吹气生火”、使学生一下子进入了迷宫，产生一种想撞入迷宫的冲动和欲望，进一步想探究奥秘的原始能动力。这样很容易激起学生强烈的求知欲望，并且在整个教学过程中，还可利用颜色、气味、形态、光和热等多种变化交织在一起的化学现象，使学生的多种感官同时受到刺激，这样很容易是学生的思维进入兴奋状态，使学生亲自体验实验科学给他们带来的乐趣，必然会对化学产生浓厚的兴趣。因此在教学中要充分利用化学实验的独特魅力，培养学生的学习兴趣。
三、如果把繁杂的操作规程进行整理，编成琅琅上口的顺口溜，既能突出操作要领，又便于记忆。这样就能不慌不忙做实验，轻轻松松学化学
1、化学实验基本操作
化学药品的取用。化学药品的取用包括固体药品的取用和液体药品的取用，而固体药品的取用中块状和粉末状的取用又不相同，因此记忆起来较麻烦。但若用下面的顺口溜则可轻松记忆：
（1）块状药品的取用：
块状药品镊子取，试管横着莫竖起。
药品放入管口后，缓立试管药滑底。
（2）粉末状药品的取用：
药匙取出粉末状，倒在V型纸槽上。
纸槽送药入管底，缓立试管药下降。
（3）液体药品的取用：
取下瓶塞倒放桌，标签向上右手握。
口口相接免外溢，试管略倾便操作。
2、酒精灯的使用方法
酒精灯是化学实验中最重要最常用的加热工具。其基本操作有酒精灯的点燃和熄灭的方法，添加酒精的方法和添加量，以及平时不用时的放置方法等等，这些内容都可通过下面的顺口溜帮助记忆：
加热常用酒精灯，灯芯烧焦要剪平。
添加酒精用漏斗，燃灯禁止加酒精。
三分之二最适量，多溢少则蒸气生。
点燃灯时用火柴，绝对禁止灯对灯。
平时不用要盖帽，防止蒸发跑酒精。
另外，过滤也是应该熟练掌握的基本操作。其实验过程中有许多注意事项，虽然操作不当不会出现什么危险，但往往会影响过滤的速度，有时还会导致实验失败。操作中若能熟记“一角、二低、三接触”这几个字，则可达到实验目的。
3、物质的制取和性质
