引论：我们为您整理了13篇中学综合实践活动总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、贯彻新课改精神，结合学科特点，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。学生关注社会、关心国家命运、积极参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。
如在与语文学科的密切配合中，组建由学生为主体的春蕾文学社和小记者班，利用节假日及学校大型活动期间，进行采访及组稿，编辑学生自己的报纸、文集，在校内外发行，展示学生的才智，取得了可喜的成绩。通过这些活动，使学生更喜爱文学知识，重视语文课堂教学的实施，为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。
如在与理、化、生学科的紧密配合中，通过对理、化、生知识的系统了解，自行设计相关有益的实验观摩活动方案及趣味知识竞猜等活动，帮助学生对知识难点、重点的理解，促进了理、化、生学科的健康发展，并大幅度提高了课堂教学质量。学生在教师的引导下，结合社会热点问题，开展深层次的讨论和探究，提出了自己的观点及设想，从现实生活需要出发，确立了“主动探究，主动展现，主动构建”的课程目标，奠定了学好理、化、生知识为全社会服务的基础，使胜利门中学的理、化中考成绩一直领先于市内同类学校。
二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。
学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、研究世界。为了帮助学生实现这个期望，我校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的研究性课题，来探索和解决一些具体问题。
如对八、九年级的学生，开设对家乡水资源综合调查的研究性课题。让学生在日常生活中注意观察家乡水源质量的变化和追踪调查污染源，结合理、化、生、地理等学科的知识和具体要求，提出自己的见解，探究防止水源进一步恶化的方案和措施，设计未来处理的崭新设想，使学生的想象力、探究问题的能力得到了提升。学生还利用上网的机会获取最新的信息，对家乡水源的综合利用作出了科学的、探究性的研究，描绘了未来清洁水源的蓝图，颇有新意。而后又带领学生去市芦村水处理厂参观学习，进一步了解家乡目前水资源的现状和处理后达到的效果，亲眼目睹了处理生活污水的各个过程，增进了理性知识，为探究性课题注入了具有现实性、科学性的活力。通过参观活动，学生还对厂方交与一项任务大感兴趣，又一次激发了他们的探究欲望：这就是水处理后留下的固体污泥如何进行综合利用？回来以后，学生们设计了不少的方案，进一步加以论证，准备将这些原来只能放到桃花山垃圾填埋场处理的污泥用于种花、用作某些植物生长的基肥等，又一次为学生对新课题的探究开拓了新视野，引发了他们美好的遐想。
如历史学科教师根据自身的特点，组织学生学习东林先贤的爱国精神，亲临东林书院旧址进行实地采访和参观，对进一步理解东林精神增添了不少新的材料和内容。并在现实的基础上，对当时东林先哲们提出的名言“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”得到了深刻理解和深层次的探究，激发了学生认真读书，长大报效祖国的积极性。以史为镜，以史为鉴，古为今用，体现了新课改的特点，取得了良好的效果。
如利用秋游之际，在综合活动基地开设亲近大自然的活动，通过各类趣味性、科学性强的活动，学生集体主义精神和劳动光荣观念得到了不同程度的发扬和提高，使教育寓于活动之中的理念得以进一步的证实，受到了学生们的欢迎。
三、重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，使实践与理论紧密结合，指导学生掌握正确的学习方式。
篇2
20xx年9月中旬，课程正式开始实施，学校在全校师生范围内进行了动员，强调它对推进我校新课程改革实验的重要作用，对学生成长，个性能力培养的重要价值。
出于慎重实验的考虑，学校将综合实践活动推进规划成三年计划，第一年在初一部分班级试行；第二年在初一全面展开，初二部分班级实施；第三年覆盖初一、初二全体学生，在初三进行试点。在20xx学年度，学校坚持以点带面的工作方针，成立了“初中生早餐调查”“某型模型火箭留空时间的研究”“水资源的调查”“汽车你，我，他”“珍爱我们的家园”等重点课题组，安排专人蹲点负责指导，期望通过活动促进教师的成长。
二、一些思考
1、综合实践活动要逐步推行
实践中我们发现，推进综合实践活动课程是一个长期而艰巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。
①为了有效推进综合实践活动课程，学校坚持以点带面的工作方式。在活动开展的初期，我们应把工作重点放在教师培训上，在建立一支骨干教师队伍的基础上，期望产生“裂变”效应。对于重点教师的培养，学校应在财力、物力、政策、资金等方面予以大力的扶持。
②坚持领导蹲点制度。活动初期，教师对综合实践活动的认识不是非常的充分，工作不够主动积极，教学组织上往往也是无从下手。为了保证活动的正常开展，必须坚持领导蹲点制度，加强对有关部门教师的监督、管理、指导和帮助。实践证明：我们必须做好大持久战的准备，扎实推进综合实践活动课程的实施。
2、对课程资源的再认识
第一学期，由于无论是组织者还是教学管理者，对综合实践活动课程的开设理解不深，总是为课程资源的匮乏而苦恼。随着活动的深入，我们逐步认识到：不必抱怨学校历史（教学案例，试卷，课件，教案）文化底蕴的不足、学校所在地的人文环境不足，农村自由农村的优势，更何况，如果我们放眼整个无锡，我们咳利用的资源真可谓源源不断。
3、探索优秀的教学模式
综合实践活动课程的开设是否有其内在的规律可循？随着对综合实践活动的深入了解，很多老师在思考着这个问题。我们发现，综合实践活动课程的实施存在着多种可行的形式，能否从中提炼出一些规律性的东西，探索一些有效的课堂教学模式，成为今后阶段的研究重点。
4、课题的选择
对于课题的选择，一开始我们显得比较茫然，有些课题离学生太远，很难激发学生的研究热情。实践中我们发现，我们应从学生感兴趣的、符合学生年龄特征的角度选择恰当的课题。某种意义上讲，选择恰当的课题是综合实践活动成败的关键，虽然理论上讲，课题的选择权在于学生手中，但实际上，初期这项工作应在教师的指导下进行。
三、取得的成绩
综合实践活动课程的开设具体由初中部负责实施。20xx年9月份以来，初中部有关同志认真组织有关同志参加有关培训，查阅相关资料，到部分学校学习取经，积累了一些感性认识，在此基础上，初中部组织有关人员编写学校层面的实施方案，确定实施步骤，建立导师组，成立课题组。一年来，学校有多人的设计方案获锡山区以上奖励，王伟亚老师的《初中生早餐调查》获无锡市一等奖，刘虹老师的《水资源的调查》获无锡市二等奖，学校层面的综合实践活动方案获无锡市二等奖。在综合实践活动开展过程中，我校涌现了一批骨干教师，他们在活动过程中对综合实践活动有了更深入的了解，由抵触转变为喜爱综合实践活动。
四、结束语
篇3
2、广大教师积极参与，表现在许多学校以综合实践活动课专任或兼任教师为主，其他各科教师能够积极配合，出谋划策，主动参与，这些教师在做好本学科工作的同时，又帮助学校顺利启动和开展了综合实践活动。15日的竞赛活动，参加的单位有91个，参加人数有132，可谓规模空前，从一个侧面说明了教师们参与的积极性。
3．参赛选手精神可嘉，成绩突出。他们勇于承担参赛任务，积极与人合作，查找资料，尽心竭力，设计指导，不厌其烦，制作课件，精益求精。
4、14位评委恪尽职守，任劳任怨，公正合理，慧眼识珍珠。
5、县民族中学为竞赛活动提供场地并做了大量工作，受到与会教师的肯定。
二、不足的地方
1、对综合实践活动课程的四大特性理解不够，领悟不深。电子演示报告不能很好的突出四大特性。
2、不能正确区别综合实践活动课程和学科课程内的活动。把综合实践活动课上成了学科活动课。
3、主题活动的基本步骤不全面，电子演示报告中的“活动过程”不充分，也即对活动过程展示不够。
4、个别电子演示报告制作仓促，主题活动走过场，不能生成学生能力，升华学生情感。
篇4
综合实践课是一种经验性和实践性相结合的课程，是对学生生活的延伸。它强调以学生的生活和社会实际为基础，在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践课的宗旨是重在培养学生的实际动手和操作能力，我们应该深刻了解一下，在信息技术应用广泛的今天，其在综合实践课中起着怎样的作用。
一、信息技术在综合实践活动课中的作用
1.信息技术的应用可以提高学生的学习兴趣
综合实践活动课具有实践性、开放性、自主性、生成性以及综合性的特点。小学生正处于对万事万物充分好奇的阶段，因此需要老师设置的主题要切合学生的学习兴趣，有组织、有计划的进行。老师将信息技术有效的运用到综合实践课中，利用丰富多彩的音频、图像等，将自然、社会与学生的个人经验完美结合，可以使得课程的趣味性大大提高，同时使学生对家庭、学校和社会有了整体上的认识，促进学生观念的转变或深化，扩展了学生的创造性思维。
2.信息技术的应用可以充分的利用教学资源
信息技术将社会与学校、个人与集体联系在一起。教师可以在确定主题之后，充分的利用网络，及时的为学生提供丰富的图片、文字、录像等与活动主题有关的素材，或者是使用其他名校的优质资源，充分扩大学生综合实践课的活动领域，丰富学生的体验和感受，在有限的时间内使学生深刻的领悟活动的主题，最大限度的充实学生的知识，提高学生发现问题和解决问题的能力。
信息技术的运用还可以弥补课本中知识的不足，使学生明白“尽信书则不如无书”，要努力在实际经验和实践中不断提高自身观察、探究、实践等能力。
3.信息技术的应用可以促进学生自身个性化发展
综合实践活动课的开展，必须以尊重每一位学生的兴趣爱好为前提。教师要根据学校的现有条件，选择适合小学生发展阶段的现代化信息技术教学媒体，如电脑、数码相机等，使学生在实践活动中可以尽情的发挥自身的主体作用和自主学习的能力，以便促进学生兴趣爱好和特长的发展，实现学生个性化发展的目标。
4.信息技术的应用可以促进学生自身信息技术运用能力的提升
信息技术的运用不仅是对学生已有知识和技能的综合运用，还是对新的知识和技能进行综合的学习。不仅可以提高综合实践活动课的质量，培养学生的观察力、动手能力和创造性思维，促进学生的个性发展，还能提高学生信息技术的运用能力，使得学生与时展的脉搏更接近，进而促进小学生综合素质的提高。
5.信息技术的应用可以促进小学老师开展综合实践活动课的能力
信息技术在综合实践活动课中的应用不仅要求教师在对小学生身心发展规律上有深入的研究，使得综合课程活动课的主题符合学生的心理特点，还要求教师在自身文化素养、语言组织表达能力、信息技术运用能力、课堂掌控能力等方面有所提高。因此，信息技术可以促使教师不断的丰富自己的技能，使得学习能力和可持续发展能力得到发展和进步。
6.信息技术的应用可以促进学校自身综合实践活动课的特色发展
综合实践活动课的开展需要适应学校和地区的差异。信息技术的运用，不仅可以使得该课程的落实更具阶段性和综合性，符合学生的发展规律，还可以使学校更好的依据自身的办学传统和资源优势，使实践活动课成为学校文化建设的一个有机组成部分，形成自身鲜明的办学特色，促进学生、学校与社区的协调发展。
二、如何充分发挥信息技术在综合实践活动课中的作用
想要充分发挥信息技术在综合实践活动课中的作用，需要教师对其进行整合。信息技术与综合实践活动课整合，就是要求教师在各学科、各方面的知识之间进行有效的联系和综合运用。老师要在教学的过程中将信息技术、信息资源与课程内容相结合，共同完成活动实践课的教学任务。
1.确立“问题―探究”的模式
在信息技术应用下，综合实践活动课应该以“问题―探究”的教学模式进行，以学生解决问题为中心。在老师的指导下，学生围绕活动的主题，通过信息技术主动的获取、搜集资料，并对相关的资料进行分析，最终实现问题的有效解决。“问题―探究”教学模式的应用可以使教师在教学的过程中对学生的情况进行及时的评价，并做出有效的反馈，进一步促进学生各方面能力的培养。
2.注意教学策略
教师是教学的主导者，学生是学习的主体，只有运用恰当的教学策略，才可以保障信息技术在综合实践课中发挥最大的作用，取得最好的效果。老师在教学的过程中，要有效的利用信息技术，根据学生的学习特点和心理特点，创造良好的学习问题情境，进而激发学生的学习兴趣和学习动机，并对学生的思维进行导向，以促进学生积极思考。再者，教师要把握好时机，促进学生技能的发展。最后，还要注意对学生进行及时的评价，不仅要评价学生知识的掌握情况，还要评价学生自主学习能力、信息技术运用能力、问题解决能力和创新能力，以便掌握学生的学习情况，进行有效的辅导。
三、结语
信息技术在小学综合实践活动课中的运用，从近期来看，可以促进教师工作完满的进行。从长远来看，不仅可以更好的促进学生的全面发展，还能促进学校和社会的发展与时俱进，不断创新。对此，教师和学校要深刻了解信息技术在综合实践活动课中发挥的积极作用，并不断促进信息技术与综合实践活动课的整合，使得实践活动课的开展更加顺利。
参考文献：
篇5
1.有利于老师制定有效的活动计划
为避免活动计划的混乱而使用表格的形式将活动计划表现出来是行之有效的，在开展小学综合实践活动之前可以直接地检查活动计划中的漏洞与不足。
2.有利于老师有效地收集活动资料
在活动开展过程中，老师可以通过表格随时记录某个学生在某一方面的特殊表现、活动进行中所体现的问题，以备后用。
3.有利于老师准确地把握学生的发展向度
将小学生在活动中的表现通过表格形式的记录，留以日后对不同学生分项教育是行之有效的途径。
三、各学段表格的阶梯性
篇6
2.要加强教师在各环节中的指导作用。
3.跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
4.积极构建网络环境下的学习平台，拓宽学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
增加的第一条内容强调了开展综合性学习要贴近学生生活。表现为以下两点：一是突出了综合性学习的途径，让学生在现实生活中、在实际问题中开展综合性学习活动，走出校门，走出课本，走进生活。让学生知道，语文学习不等于教科书，广博的自然中、多彩的社会中，小到一座桥，大到一座城，都是我们探索语文的空间。让学生知道学习语文不等于死背课文、硬写作文、枯燥无味。语文学习的内容是鲜活的，跳跃在生活的每一处。生活中处处都可以学习语文，让学生感受语文学习更广阔的天地。二是突出学习语文的目的。综合性学习让学生知道学习语文不是死记硬背、应付考试，而是为了我们今后更好地生活。在语文综合性学习中我们可以探究自然的奥秘，增强抵御风险和侵害的意识，增强社会交际能力，懂得怎样更好地与别人交流，怎样独立处理实际生活中的交际问题。让学生知道语文在生活中的妙用，一举手、一开口都与语文息息相关，综合性学习活动就是连接语文与生活的桥梁。
增加的第二条建议，是突出教师的指导作用。都说综合性学习活动是学生学习语文的自主活动。自主不等于自由，教师参与指导，才能让学生在活动中有所收获。有的教师直接让学生自己设计活动方案、或者完全按照教科书的活动方案执行，只是布置学生去做，至于学生怎么做并不关心。最后观看一下展示成果，活动就算结束。这样的放手效果一定不会太好。很多学生的方案不适合，很多学生在实施过程中不认真或者遇到困难，面对这些情况教师都要及时指导。语文综合性学习活动的过程重于结果。教师要全程参与，才会全面掌握学生的学习情况。指导也是全程的，而不仅是展示一个环节。三维目标在综合性学习中体现得最好，教师在指导时，要关注学生所探索的知识，关注学生在探索知识中能力的形成，还要关注学生学习过程中的探究方法、合作能力，关注学生对自然、社会、人生的态度。所以从活动的方向调查、方案设计、小组分配，到方案实施、成果展示、总结评价，每一个环节都离不开教师的指导。
增加的第三条，强调了综合性学习的语文性问题。语文教师要把语文放在本位，综合性学习活动也是从属于语文课程的，它的开展是教会学生如何学习语文，树立大语文观，并不是让学生抛开语文去畅游，所设计的一切活动都要体现语文学科的实践性、综合性特点。在平时的活动中，有的教师过于注重活动的开放性，而忽略了它的本性。把综合性学习变成了政治课、音乐课、美术课等。如果把它比做一个圆，语文就是圆心。不管这个圆有多大，涵盖了多少领域的内容，他们都是连着语文这个圆心的。否则这个圆就不是圆，这个课也不是语文课标要求的综合性学习课。
篇7
二、综合实践活动课程是师生共同成长的摇篮
综合实践活动课程是综合了一系列相关学科的基础知识、研究方法以及当前社会的综合性问题。当我们在活动中，面对学生那一双双渴求知识的双眼时，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能满足他们的需求，教师只有不断的学习、反思，不断地充实知识、研究方法才能适应新的课程。
在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。学生不仅可以在活动中获取知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。同时他们的实践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等等方面都得到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。比如在《过年啦》这个主题活动中，达到以下几个目标：通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化;比较各民族的新年习俗，培养收集资料的能力，学习如何整理资料、利用资料;比较过去和现在的年货情况，逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能;参加除旧布新的打扫和布置活动，学习与人合作，体会助人与互助的快乐，培养团结协作的精神。
三、问题和困惑
综合实践活动课对我们来说还是全新的领域，由于我们的理论水平、实践能力不足，在实施过程中存在一些问题。
1、宣传舆论工作未做好，社会氛围未能形成。社会、家长不清楚、不理解、不支持，活动初期，觉得这学科不重要，有这些观念的家长人数不少。但相信，通过我们的努力，会得到更多家长的支持，我们也会在舆论宣传方面做得更细致，更彻底。
2、综合实践活动课这门课程是由数学老师兼任的，说实话，我们没有更多的精力放在这门学科上，只能尽力而为。此外，综合实践活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的知识，有许多问题教师根本无法解决，众人拾柴火焰高，我们需一起努力，一起进步！
虽然在活动实施过程中，遇到了这样那样诸多问题，但我们毕竟迈出了坚实的一步，相信在上级主管部门的领导下，随着活动的不断深入，综合实践活动课必将驶入我校高速运行的快车道。
一份耕耘，一份收获。综合实践活动课程实施以来，教师的教学行为、学生的学习方式发生了根本变化，出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。老师从讲台上下来了，学生头抬起来，手举起来了，话多起来了，身子站起来了，课堂教学充满了活力。
教坛枝繁叶茂，风景这边独好。我们深信，在未来的日子里，我校综合实践活动一定会绿荫满地，前程似锦！
学生综合实践活动总结2综合实践活动通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生走进社会大课堂,了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质,并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。它是一门全新的课程，在这课程中，学生、教师仍是不可缺少的两大要素。我通过理论学习和综合实践活动课程的实践，对此有了一些粗浅的认识，并作了一些尝试。
一、突出学生的主体地位。
综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。在综合实践活动中，我始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与全过程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。
主题的确定是综合实践活动课程实施的重要环节。我坚持先由学生自主设计主题方案的做法。综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。如《玩出精彩世界》，针对学生特别喜欢玩溜溜球，放手让学生自主组合小组进行活动方案的设计，并及时进行了交流、修改。在此过程中，教师主要是引导完善。结果全班自主分成了八个小组，形成了八个不同的方案。最后在老师的帮助下确立了活动的方案。各个小队为了实现自己的目标，个个兴致高涨，忙得不亦乐乎。
二、发扬教师在综合实践活动中的主导地位。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。如《奥运——冲冲冲》《绿色食品》指导学生收集、整理、交流资料，对于活动的成功开展起着重要的作用。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。我在综合实践活动中的指导注意了以下几点：
1.激发学生的兴趣，鼓励学生人人都能积极参与活动。
篇8
在这个阶段，教师首先应该指导学生学会展示。展示是对学生一段时间以来参与活动的总结与认可。它能让学生体验参与活动的成就感，充分激发学生学习的兴趣，同时在展示中得到对自己和自己所处团队的认可，有利于培养学生的自信心。不同类型的主题活动，在展示时可以选择相应的展示方式。
1.展示活动作品
设计制作类主题的综合实践活动成果总结交流应当侧重于学生作品的展示。在展示作品实物的同时也要注意引导学生展示设计的理念、意义等作品本身的内涵。展示的形式以“作品展览会”等直观呈现并辅以简介的方式为主。例如“我爱乒乓”主题活动中学生衍生出制作类的小主题——“废弃乒乓球大变身”。在总结交流阶段，选择该小主题的小组以“变废为巧——乒乓球制作展览会”为形式，向学生展示各小组的活动成果，同时在作品旁附以简洁的文字介绍或现场解说介绍，现场参观者可以直接点评、交流，营造了展示者与参观者现场互动的良好展示交流的氛围。
2.展示活动结论
探究类主题的综合实践活动成果总结交流则是引导学生通过多样的形式来展示调查活动的结论。呈现的方式可以是口头论述、文本呈现、视频图片等。例如“饮食与健康”主题活动成果交流汇报课上，教师指导学生运用多样的形式进行展示：可以是调查报告，以文字的形式交流活动成果；可以是宣传画册，以图片的形式提醒人们养成良好的饮食习惯；可以是小品、快板等形式，以人们喜闻乐见的形式，在愉悦的笑声中获得健康饮食的知识等。
3.展示活动过程
实践活动类主题的综合实践活动成果总结交流应当指导学生回顾活动的过程，展示活动的体验。呈现的方式同样可以是口头论述、文本呈现、视频图片等。例如“小小大厨师 美食我能行”主题活动成果交流课上，受场地等因素影响，学生无法展示所有美食制作过程和成品，于是教师引导学生通过多样的形式来展示交流：有的小组采用DV拍摄的方式，用视频记录制作过程；有的小组采用习作的方式回顾制作过程；有的则以多张照片组合成“照片墙”的形式来展示活动过程……各个小组的展示交流方式各不相同，但都辅以现场解说或文字解说，同时组织全班学生进行点评交流。
二、 反思：反思什么
反思，顾名思义，就是回头、反过来思考的意思。思考过去的事情，从中总结经验教训。通过反思，让学生了解自己的进步及存在的问题，促进情感体验和价值观的升华。在综合实践活动中，指导学生学会反思，对于学生养成良好的思维品质和自身的成长都有十分重要的意义。
1.反思活动中所“长”
“长”指的是所取得的成绩、获得的经验、习得的方法等。反思取得的成绩能让学生体验活动的成就感，为以后的综合实践活动注入动力；反思获得的经验，能让学生在以后的学习过程中少走弯路；反思习得的方法则能让学生学会学习，学以致用，提高学习效率。
2.反思活动中所“短”
“短”指的是在活动时发现的不足、应吸取的教训。反思不足，能让学生理性地看待自己，用批判性的思维审视自己，培养学生良好的思维品质；反思教训，能让学生避免下次出现错误，迎来成功。
3.反思扬“长”避“短”
反思扬“长”避“短”，就是让学生思考如何避免或者少犯错误，同时发挥自己或者是团队的特长。扬“长”避“短”能让学生在一次活动后总结活动中的成功经验，同时发现不足之处。教师通过多样的形式指导学生学会反思、善于反思，引导学生扬“长”避“短”、取“长”补“短”。反思活动的开展方式多样，一般有下列几种。
（1）化整为零：贯穿于展示活动过程。如上文提到的“变废为巧——乒乓球制作展览会”，小组成员向学生展示本小组的活动成果，同时在作品旁附以简洁的文字介绍或现场解说介绍，在文字介绍或现场解说中融入对本次活动过程的反思，把获得的经验或发现的不足通过不同形式展示出来。
（2）独立成形：单独开展一次专题交流。如在活动结束后组织学生以作文的形式记录活动后的反思，举行一次相关的习作赏析会；也可以就某个活动涉及的方法举行一次经验交流会，展示各自的经验或者不足。
三、 延伸：延伸什么
综合实践活动成果总结交流阶段除了指导学生学会展示、反思以外，更应引导学生持续关注部分活动主题的后续发展，让学生从一次活动走向更有意义的、更有深度的下一次活动中去。哪些活动主题值得教师引导学生去关注，去延伸呢？
1.延伸意犹未尽的
学生的兴趣始终是学生学习最好的动力。综合实践活动也是如此，只要学生感兴趣，他们就愿意继续深入进去，把活动做得更实，把研究做得更细。这是我们教师最愿意看到的，也是课程理念所鼓励的，更是学生成长所需要的。当学生对某个主题活动感到意犹未尽时，教师应抓住这个良机，引导他们深入进去，延伸出新的主题活动。
2.延伸遗憾缺失的
受学生年龄、心理、阅历等特点的影响，综合实践活动中学生难免出现这样那样的差错或不足。教师应有宽容之心，宽容学生在活动中的错误，宽容学生在活动中的不足。教师应该把这些错误、不足视为真实而又珍贵的教学生成资源。只要教师善加利用，这些犯错、不足就有可能成为学生学习的一次历练。这时，教师应引导学生重来，再次尝试。在二次开展活动中，学生能改正错误、克服不足，获得新学习机会，得到能力的提升。
篇9
“兴趣是智慧的敲门砖”，只有激发学生的兴趣，才能使学生在愉悦的活动中学到知识，增长能力。所以，学生在确定主题时，老师不是直接告诉他们要去研究什么，而是让他们到生活中去发掘，确定自己想研究什么，怎么去研究。这样才能从学生的感受出发，使他们带着兴趣投入实践之中。例如：在“人与社会”子课题组中，我引导学生确定主题一节课上，我只是把资料做了简单归类，并没有给学生做更细化的小主题，把选择权交给学生，只是确立了“礼仪”“信息技术”“环保”“饮食文化”等研究方向，学生兴趣盎然，议论纷纷。这样发自内心，来自学生生活实际的言谈，点燃了学生的生活之“火”。最后，他们有的去研究“家乡的饮食”，有的去研究“家乡公交车的文明现状”等等。
二、学生活动要重视“巧”的适度指导
综合实践活动是一门具有开放性、生成性的课程，因此，我非常重视活动设计指导。在每一项活动的实施过程中，我指导学生拟定计划，撰写开题报告，尽可能多地进行资料搜集、调查、实验、制作、总结、交流、反思等学习活动；注重过程性资料的积累汇总。学生是最大的受益者，因为综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。
例如：在一次“走近家园”的家乡环境的成果交流课上的一次展示过程中，我没有过多地去干涉学生的交流，只是适时引导学生把有价值的成果淋漓尽致地展示出来，在整个过程中，引导孩子们把最精彩的东西展示给观众，使每一个人都受到了感染和启发。
篇10
综合实践活动，是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为指导方式的新型课程。当前，如何改变学生的学习方式，促进教师教学方式的变化，培养学生创新精神和实践活动，已成为教育界共同关注的焦点。综合实践活动课程的开设，则要求学生通过自主性、研究性的学习和亲身实践，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。综合实践活动课程的目标、内容、实施等方面与以往课程相比有了深刻的变革，是对学生和指导教师的共同的挑战。它需要坚持学生的自主性，但指导教师的作用还是毋庸置疑、不容忽视的，活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、指导、辅导，需要有一套良好的指导策略。因此，教师在实施综合实践活动课程时，需要明确好活动的指导策略，进而组织教学的开展。这样，建立在良好指导策略上的综合实践活动课程才能真正地达到其实际的教学效果。
二、综合实践活动指导策略存在的问题
综合实践活动课程的设置、实施与开发不仅涉及许多理论问题，更涉及许多实际问题。教师在综合实践活动的过程中，教育观念、教学思想、教学方法及指导策略上也存在一些问题。
（1）活动的主题不够明确。在活动过程中，由于组织过于仓促，忽视活动主题的考虑，使学生对活动的内容比较的盲目。
（2）活动的方案比较模糊。制定一套好的活动实施方案，既能对活动起到主导的作用，又能使活动收到预定的效果，但一些综合实践活动课程缺乏必要合理的实施方案。制定方案时，由于考虑不周，行事草率，往往流于空洞、虚幻，华而不实，似有实无，因而增大了实际活动过程中发生随意性的可能，教师或者无所适从，或者无所作为，或者任意作为，在活动过程中出现突发事情而不能有效的处置。
（3）缺乏实质性的指导。在我国，班级授课制占主体。往往在综合实践活动课程中学生数量过多，教师在指导中，不能面面俱到，缺乏师生实质性的交流。教师对活动主题、教学课型、活动背景、预设目标、情景创设、活动环节、课前准备、课中活动、课后延伸等一系列的问题缺乏深入细致的考量，招致最终活动指导无的放矢，效果不明，使活动课程的教学目标难以实现。
（4）活动指导方式不正确。综合实践活动是在以学生为主体，教师进行有效的指导开展。而有些教师缺乏教学理念和模式的改变，在活动课程中，还是以教师为主体。学生“牵引”式的跟着老师学，阻碍综合实践活动课程的有效开展。
（5）活动课程缺乏有效性的讨论、交流。实施综合实践活动课程，是为了培养学生自主学习与探讨的能力。在实际的综合活动课程中，教师忽视学生在综合活动课程中的观察与发现，学生的发现与理解不能及时的得到认可、指正，这不利于培养学生对综合活动课程的兴趣。
三、确立有效的综合实践活动指导策略
新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教师面前。综合实践活动作为一门新兴的学科，针对“研究性学习、社会实践与社区服务、劳技教育以及信息技术教育”等课程开展活动，为当代教育赋予了新的内涵。需要进一步提高对新课改的认识，更新教学理念，加强教师队伍建设，构建适应课改的保障体系。同时，在综合实践活动实施中具备有效的教学指导策略，更好地组织开展综合实践活动。
1.确定活动的中心主题。一个主题的好坏可以体现出一堂综合实践活动课程的教学效果，因此教师首先要明确活动课程的中心主题。活动中心主题的确定，可以有效的便于活动的开展。活动的一切章节和内容都是围绕中心主题展开的。例如，教师要组织开展爱国主义教育的活动，教师首先就得明确这一活动的中心主题，然后依据活动的中心主题，对活动各个流程进行详细的阐述，从而使得活动有序地进行。
2.制定活动的方案。活动的方案是活动有序开展的纲领。教师要结合课程的教学要求，制定符合本地本校实际，彰显课程理念、课程特色、课程标准的实施方案，在活动方案的拟定上可以要求学生自己动手，学生可以根据自己的生活实际对活动进行创新式的设计，把生活中的情景具体化到活动之中，活动的诸多环节都要依据活动方案进行安排。例如，学生在对关于爱国主义的主题活动进行方案制定时，可以根据党在今年将会有什么重大的活动和会议，活动方案就可以依据这些来很好的制定。同时，学生也可以根据活动方案，在活动之前就做好相应的准备，以便活动开展得更加地顺利。
3.活动的有效策划。活动有效策划是活动实施的关键。教师可以要求学生根据活动的主题和方案，进行活动策划，通过学生的独立和交流，进行多元化的策划，培养学生的创造性、自信性、团队精神和自我规划能力。教师进行有效地指导，以便了解学生规划能力和指导活动课题的能力。最后，教师根据学生的策划，进行师生互动讨论，进而找出一套学生最需求的活动策划方案。
4.活动的有效实施。活动的有效实施，是活动进行的过程。教师和学生可以根据活动主题的需求，进行活动的分组、角色安排等工作。教师需要有效的对活动中的观察发现、问题都一一的记录下来，活动结束之后，把学生们的活动成果一一的收上来，进行详细的分析和解答，为学生们良好的解决活动中的问题，对学生的活动开展起到总结和指导作用。
5.开展有效的活动总结。活动结束后，要进行认真总结，把学生实践互动课程中的观察、发现、结果，进行汇总、分析和归纳，形成全面、实事求是的总结和科学的评价，以便学生在后期的活动中，更加地注重活动过程中的效率。
6.活动上的方法指导。活动课程的开展丰富了学生的学习生活，同时也是学生知识巩固和问题发现、解决的过程。在问题的发现解决的过程中，需要教师正确的引导。采用正确方法指导的同时，教师也可以成立学习讨论小组，利用小组间的讨论交流等方法，指导学生对发现的问题进行合理的解决，同时又培养了学生的语言表达能力。
四、结语
综合实践活动课程可以有效地提高教师的教学效果，是一种新型的教学模式。然而在实际的开展过程中，存在诸如目标不明确、方案不具体的问题，这些都是综合活动课程在指导性上的问题。有效地教学指导策略可以极大地优化综合实践活动课的教学效果。
参考文献：
篇11
展示活动中，学生充分发挥自己校园主人的作用，为了能尽快熟悉校园建筑物的分布情况，在对活动时间进行统筹安排的基础上，测量了校园主要建筑物的尺寸，并绘制了校园平面图，对校园建筑设施有了整体认识，并对活动过程进行了反思。还有同学希望能为家长等其他社会人员了解校园提供帮助，他们绘制了校园平面图并从高效率游览校园和参观教学设施两个角度设计了两条校园游览路线。在实践过程中，同学们利用文献法、实地考察法等研究方法亲手绘制校园平面图，在这个过程中，同学们还学会了如何辨别方向，体会到了团结合作的重要性。在实践中，有活动小组关注校园安全，他们将视角落到到面对火灾等情况自救和逃生问题，他们重点研究校园安全设施并在绘制的校园平面图突出设计了火灾、赈灾等情况下的自救和逃生路线。
此外,同学们还运用数学知识画出了校园的主要建筑分布图，设计了问卷，并从自身角度为校园改建提出建议。
同学们从自己在校园的日常生活入手进行多元化调查研究，比如关注课间操，他们发现课间操跑步后，同学们回到教室的时间总在第三节课上课铃响了之后，影响第三节课上课，于是，他们提出对课间操跑步速度的问题进行研究。这些研究不停留在表象，而是有充分的数据支撑。他们不仅仅测量了同学们课间操跑步的速度，还与体育中考满分要求的跑步速度相比较，得出“同学们现在课间操跑步速度慢于中考满分跑步速度”的结论，并进一步设计了体育老师在督促学生跑步时站位的方案，以便有效提高同学们课间操跑步的速度……
每个课题组成果展示后，学科老师都对课题组进行了点评。鼓励、赞扬不绝于耳，同时也对学生展示中表现的问题提出了中肯的批评和建议，为同学延续性研究指出方向。
二年级社会实践活动总结【二】开学初，为了美化教室，小朋友们纷纷带绿色植物放在班级的窗台上、书柜上、走廊。下课后，发现孩子们对自己所带的绿色盆栽充满了好奇，只要一下课就会围到花盆前，议论纷纷，说说它的名字，几天浇一次水，这两天有什么变化……另外，虽然我们属于城区小学，但周围环境却同乡村，孩子们有一定的生活体验，家长也能指导，而且老师小时侯也是在农村长大，研究条件比较优越，为什么不能让他们亲自参与绿色种植活动呢?于是，就确立了“绿色小种植”的综合实践活动主题。这样体现了现在的教育理念——环保教育,还可以借机美化室内环境。
我们让所有小朋友一起动手，用废弃的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆亲自种植绿色植物，同时学生管理自己的种植物，给他们浇水、施肥，然后通过观察，写观察日记，写观察记录，最终自己找到问题的答案，在种植中体验种植的乐趣，知道劳动的不易，劳动人民最光荣，并学会珍惜劳动成果。
活动开展了近一学期了，结合学期初制定的活动计划，现将我们的具体活动过程作一个总结。
我们首先让学生自己准备废弃的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆，并装上泥土，贴上标签，没有贴的老师帮忙贴上，然后整齐地排放在班级外的走廊上。下午班队活动课上，首先让学生们自己给泥土浇了水，然后让一组一组的学生拿出准备的大蒜和青菜籽，最后亲自指导学生如何种在盆子里。学生们小心翼翼、专心致志地种植着。在他们的脸上我们看到了惊奇，看到了欢笑。当学生们亲自种下大蒜和葱后，我又教给学生们一些护理种植角的方法，以及一些观察记录的方法。首先，我让孩子们做下面的三件事：1.每天来校后去看一看自己种的和别人的大蒜、青菜;2.定期给自己的大蒜、葱浇水;3.及时观察，及时写观察记录和观察日记。接着，我在班上给学生们演示如何记观察记录，如何写观察日记，学生们听得津津有味。
篇12
二、活动目标的预设
开展综合实践活动的主要目的是指导学生能主动地学习，探究性地学习，提高他们的实践能力，培养他们的综合素质。根据学生的经验与实际情况，笔者预设的探究活动目标是：
1.通过调查走访、查阅资料、亲身体验、讨论交流等活动，了解一些调味品的功能，经历参与活动的体验。
2.搜集相关调味品的资料，让学生学会对相关的资料进行处理，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.让学生在活动过程中学会交流与合作。
三、探究活动的实施过程
（一）探究活动思路
1.确立探究的问题
引导学生就厨房里的调味品提出各自感兴趣的问题，集体讨论是否具有可操作性，是否能激起大多数同学的探究兴趣。通过对问题进行梳理和筛选，最后，确立从以下几个方面进行探究：（1）调味品的制作原料；（2）调味品投放的最佳时机及要注意的事项；（3）调味品选购的窍门；（4）调味品的其他用途。
2.成立探究小组
为了便于活动的开展，笔者决定采用小组合作的方式。学生根据各自感兴趣的问题，自愿组成活动小组。活动分四个小组，每个小组围绕主题进行探究。
（二）探究活动过程
教师强调学生要在调味品的探究活动中获得知识，能力得到锻炼，情感得以体验。
1.搜集资料，撰写报告
资料是研究过程中形成观点的基础，只有掌握相关的资料，才能有所发现，提炼出自己的观点。教师要重点引导学生根据小组探究的主题选择适当的探究方法，例如，查阅书籍、上网、访谈咨询、动手操作等；教给学生克服困难的方法等；教给学生采访的技巧和要注意的事项，协助他们得到家长的支持和配合等。
2.小组的具体分工
第一小组到厨房找一找，到超市看一看，找家长问一问，亲口尝一尝，了解多种调味品的味道及制作原料。
第二小组采访家长、厨师，或者自己亲手做一做、尝一尝，了解烧不同的菜时放调味品的最佳时机。
第三小组到市场上进行选购或采访，了解选购调味品的“窍门”。
第四小组通过查阅书籍、上网等方式，了解调味品的其他用途。
3.总结报告
各小组资料搜集好之后，要在教师的指导下进行资料整理。根据资料的特点，可以让学生采用绘制表格、文字叙述、拍照，或者图文结合的方式进行整理。最后，各小组要撰写出调查总结报告。
（三）成果展示
教师不仅要求学生把观察发现、讨论交流结果、收集到的资料、采访成果等，用不同的方式进行表达和交流，还要引导学生把自己的体验、收获、感受说出来，与大家一起分享。让学生在分享自我体验的同时，从别的同学的体验中生成联想、感悟。
学生展示的方式可以多种多样，既要有探究活动过程中合作互助情景的再现，又要有参加活动的感受、体会。
四、探究活动的收获
学生通过一个月的活动探究，懂得了：
1.调味品可分为液体味料、固体味料和辛香料三类。
2.炒菜时调味品的投放是很有讲究的，例如，调味品投放的量、投放的时间、投放的先后次序等都会对菜的色、形、味产生微妙的影响。
3.购买调味品时要做到：一观形、二看色、三闻味、四品尝、五加温。
4.调味品的功能特别，除了可以调味、添色，让菜肴色、香、味俱全的作用外，有的调味品还有药用的功能。如咽喉痛、牙痛，可以喝点淡盐水，能缓解疼痛;蔬菜、水果用盐水浸洗可以消毒等等。
五、感受和体会
篇13
一、实践教师要引导学生认识实践活动与普通课堂的区别，以使学生更好地参与实践活动
传统课堂受过去应试教育的影响，学习活动以教师讲学生听为其主要形式，而综合实践活动的最大特点是实践性。以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征。在活动过程中通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。学生只有知道了实践活动的特点，才能在活动过程中发挥其主观能动性，积极参与到实践活动中来，通过活动，达到目的。
二、教师要指导学生克服害羞、恐惧心理，在轻松愉快的气氛中参与活动
虽然学生对实践活动充满好奇，愿意积极参与活动，但学生从原来的学校来到实践基地，他们对实践基地、基地教师、基地的一切规章制度等等都是未知的，因此他们在心理上感到恐惧，有紧张感，他们害怕如果自己的行为失当会被别人笑话，因此很害羞，不敢出头露面。教师要了解学生的这一心理，在活动前或活动中做好引导、鼓励，使学生消除害羞、恐惧心理，轻轻松松地参与到活动中来。
三、教师要让学生尽快明白本活动室的主要活动内容
由于实践基地活动课程的特点及安排与普通学校的课程不同，学生每进行一个活动，就要更换一个活动场地，而且每个实践活动的内容互不相同，因此在进行每个活动前，该活动的主要内容是什么，应该如何活动，学生心里是不清楚的，因此教师在活动开始前就要把本活动室的主要活动告诉学生，让学生做到心中有数。只有如此，才能保证实践活动的顺利开展。否则，学生做了前一步不知下一步如何做，而不同的学生的动手能力是不同的，做的快的只能等着做的慢的，这样就会影响活动效率及学生参与活动的积极性。
四、教师要指导好学生如何进行实践活动
受家庭、学校教育和社会舆论氛围的影响，学生在平时的日常生活中参与的实践活动是很少的，他们的主要任站褪茄习，因此，对实践基地的每个实践活动，他们都是很陌生的，对每个活动的每个步骤该如何做，应该注意些什么，应该出现什么效果，他们都是不清楚的。因此教师在学生的实践过程中要眼观六路、耳听八方，要善于观察，善于发现问题，并对出现的问题及时有效地解决。同时教师还要善于总结，对在活动中经常出现的问题要提前告知学生，以免出现或减少类似问题的出现，提高活动效率。
五、教师要善于引导学生进行活动总结
活动总结也是活动的一个重要组成部分，学生总结的好不好，全面不全面，直接影响到活动的效果。虽然学生即使口头不总结，但由于这个活动是他自己亲自参与的，他总有些收获，但经过口头总结后，可以把一些零碎的认识形成体系，在头脑中建构成自己的知识经验系统。传统教学只注重学生知识的获得，而新课程的目标已经多元化，不仅有知识目标，还有技能目标，过程与方法的目标，情感态度价值观的目标。从过往学生对成长记录的填写来看，学生对过程与方法，尤其上情感态度价值观的目标总结的较少，因此教师要对此有所突破，想尽办法，看自己组织的活动中有哪些情感态度价值观方面的目标，这些目标在活动中是如何体现的，学生如何才能感悟到，通过什么方式让学生总结出来，这需要教师好好琢磨。
