引论：我们为您整理了13篇生物高三总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主!做题为辅!
二、指导学生打牢基础，进行全面复习
高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。
三、把握主干知识，指导学生形成知识结构
主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。
四、让学生重视记忆，理解，思考
对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。
五、弄清知识内在联系，瞻前顾后
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
六、及时归纳、总结
在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成绩很有帮助。
高三生物教师期末总结【2】 高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，现小结如下：
1、认真研究高考信息，看准复习方向 。A研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。B关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
2、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。注重知识体系的重组，形成学科知识网络 由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。摸索有关线索，加强学科内综合。高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。
3、端正心态，培养素质 。正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。 合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习;愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
篇2
一、研究高考信息，看准复习方向。
通过去哈几次学习，首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。
二、课堂教学中注重能力的培养。
切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起，形成完整的知识体系和结构。
培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对知识的理解。
培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，利用白板和教室四周的黑板给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达;课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。
三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络。
全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路。例如：1234题考查了细胞、分子、免疫的基本知识，如第31题考查了对照试验的设计原则。在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。
四、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。
创设情境，激发学生学习兴趣。充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。
紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。
开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。让每个学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中思维，在讨论中探索，在讨论中提高。
每次模拟考以后，根据模拟卷的特点和学生卷面的解答情况，认真进行分析总结，及时调整复习策略，狠抓基础知识的落实。
五、努力做好后进生和尖子生的辅导工作。
在我们的学生中，总有一些学生存在偏科现象，如7班的魏元宏同学，各科成绩都不错，学年第一名，但生物成绩非常不理想，没有达到预期的标准，根据每次联考出现的问题，及时查缺补漏，逐步提高，最终达到了理想的成绩89分。7班方炜同学，每次联考总是错选择题，经过分析是存在心里问题，经过一段时间的训练大有改观，最终生物以90分的满分成绩获胜。
六、积极参加听课研讨，取长补短。
积极听课，听完课后，我们专门针对课堂教学的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨，我们互相交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。
高三生物教师个人工作总结范文2本学期我担任高三生物学科教学，作为毕业班的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于高三教学要出成果，因此，我继续努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不断调整教学思路。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、抓好学生的思想教育。
对于高三年级学生来说，开学初注重他们的思想教育比传授他们的学业知识更为重要。因此在开学初和每周一上课前时我尤其重视他们的思想教育，讲几句简单的激励性语言，同时关注他们上课听讲的状态，发现情绪不对在课上及时提醒，或者我以某种动作手势予以个别提示，这样做既达到了教学目的，也不会影响教学的正常进行。由于学生的心理特点决定了集中注意力的时间是有限的，于是我针对学生好动的特点，将新课中的重点学习和难点突破安排在前，将训练评价和上节课的练习纠错等学生必须动手的教学内容安排在后，从激发兴趣入手，或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，如不便走下讲台，可用“稍停法”，引起某些学生的注意，除此以外，我运用恰当的赞语、合适的奖励等各种不同方法，对培养学生集中注意力的习惯也是重要的。
二、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
新教材活动性强，我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。
2、紧密联系生活实际。
高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在教学中，我经常将电视、网络中与生物知识相关的生活实际带入课堂，在现实世界中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。
3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。
让每个学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中思维，让学生在讨论思维的过程中探索、创新。如教学过程时，多设计一些讨论与交流活动，让同学们相互讨论各抒己见，然后让一学生代表进行评价，若还有争论，再请另一个学生进一步评价，使学生在活动中产生了创新的火花和合作的习惯
4、认真制作符合学情贴近生活的课件，提高课堂学习气氛，学生积极性高，效果好，寓教于乐。
5、提前进行高考模拟题的训练。
每两周安排一套高考模拟题的训练，一方面巩固所学知识，以免学了必修3忘了必修1等前面学过的知识;另一方面提前进行模拟训练，了解高考题型及把握考试时间和提高考试速度。
6、每节课都设计了“课前小试”和“课后大练”。
我将近两年浙江、广东、上海、江苏、山东、海南等地的高考题中与本节课知识点相关的试题分类整理到“课前小试”和“课后大练”中，让他们了解高考题型，了解高考考纲，同时通过化整为零使学生感觉高考试题并不难，因而对学习充满信心。
7、制作知识点普查表格，让学生了解自己知己知彼，并且老师从中找到该花时间和精力的方向。
由于前两年已经采用了新高考，现今有了参照，因此我根据20__年的高考考纲，将考点按照教材顺序制成表格，要求学生对照考点进行填写自己未完全掌握的知识点，在这之前我已将教材中的知识点整理并且印发给学生。
三、关注学习过程，让学生品尝成功。
积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的。
1、鼓励参与。
高三年级的学生仍有很强的表现欲，教师要抓住学生心理特点，组织提问、帮助回答和鼓励性点评相结合生动活泼的学习氛围，学生即使回答错误不要立即指出而应该通过引导启发促成其回答正确，经过多次机会学生参与的激情就有了，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。
2、提供机会。
通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。
以上是我在这学期的点滴体会，在今后的教学工作中我还要不断积累，不断探索，使学生们乐于学生物，从而使教学相长使我更快的成长起来。
高三生物教师个人工作总结范文3本学期，我担任高三理科(8)、(11)班的生物教学。在教学过程中，我不断下功夫，积极探索变式教学法，使之更适合于学生，力争把高三生物教学抓好。现将工作总结如下：
一、积极备课，完成第一轮复习。
我认为夯实基础是提高分析能力的前提，没有扎实的基础，解题效率和分析能力不可能提高。所以在第一轮复习中我让学生进一步巩固好基础知识，把握好知识间的内在联系，我们的具体做法是：首先，认真细心深入研究《教学大纲》和《考试说明》，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，减轻学生的负担。第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。第四、要下功夫挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。
二、在课堂中下功夫，提高复习课效率。
1、课堂教学中注重能力的培养。
夯实基础的同时，我们更要注重基本技能的训练和能力的培养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。重视能力的培养首先就是要切实抓好基础知识的教学，注重学科内各知识点之间的联系，并进行归类和整理。复习中不一定要墨守成规，可结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修三中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分 裂、减数分 裂和无丝分 裂合并为细胞增殖专题。这样既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识结构体系。其次培养学生的解题能力，我通过精选往年海南高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对知识的理解。第三是培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的生物术语表达的占很大一部分，且学生也容易在这方面丢分。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复揣摩，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达。
2、课堂教学中注重创新。
高三第一轮复习，对书本知识的复习与回顾是必须的，这些基础知识是学习生物学知识的基石，处理不好这部分内容的复习，就会带来一些负面影响。所以第一轮复习必须非常扎实。但是，复习可往往让学生感受到仅是课本知识的重新再现，出现厌学或不学的情绪，以致基础知识的复习和掌握不牢，到进行分析复习时，这些基础知识又运用不起来。另一方面，老师也感到复习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧知识的累积。因此，在每月我们都有一个小的模拟考试，试题全来自于近年全国各省市的高考原创题，全都按照章节编排，通过考试和考后的精心讲评，让学生在动手和动脑的过程中更加牢固地掌握知识，多角度、多层次理解知识点，让学生能不断拓展思维。
三、积极参加市区的教研。
在教研过程中，市区一些优秀教师的经验介绍以及对教学方向的明确，为我教学做了很好的指导作用。以及对每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流。对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效果很好，我的教学水平得到了不断的提高。
四、创设良好的学习心理环境。
高三生物教师个人工作总结范文4人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响的恐怕就是升学和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识本人，从本人的基础和实际出发，扎扎实实地复习;愉快地接纳本人，充分肯定本人的进步，找出存在的问题及时弥补;自律地控制本人，以明确的目标、良好的意志力调节本人，变压力为动力，全面提高本人的素质。
五、存在的不足和问题。
1、我教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制以及教学进度的把握存在一定的缺陷。
导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。
2、我对高考考试的技巧仍然存在很多的困惑，这方面需要今后不断的探索和学习。
本学期，我担任两个理科班生物教学，作为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻教师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三年级这一学期的工作总结如下：
一、准确把握高考的脉搏，提高复习备考的针对性。
由于每年的高考理综合题都是国家考试中心命题，按照一般规律来说，生物学科的试题应该不会有太大的变化，因此认真研究以往的试题以及大纲和考纲的变化，对指导高三的复习工作具有重要的意义。为了适应高考，我认真学习了相关的材料，针对所教学生的实际情况，制定了科学周密的复习计划，认真研究了07——09年全国各省市的高考生物试题，并精选了部分试题作为考前训练题，训练学生的答题思路和对高考题的认识理解，进行针对性的练习，收到了较好的效果。
二、合理安排复习内容、进度、和教法。
在第一轮复习中，基本上按教材的顺序，将选修内容的相关章节作为对必修知识的扩展，编排到必修相应章节内，避免学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题——知识点——典型题为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。采取学生总结讲解，集体讨论，教师点评，纠正、重点强调等方法调动学生的学习积极性，参与教学活动，提高学习兴趣。
三、注重教学常规，扎实搞好高三复习工作。
加强作业批改和小考的反馈检查工作，从作业中和小考中获得反馈信息，发现问题及时解决是搞高教学效率的关键。本学期我除了与同备课组教师加强集体备课和教学研究外，在日常的教学工作中我主要加强了以下几方面的工作：一是加强了作业的检查和批改的力度，因为有时中间隔几天才有生物课，因此我采取每天都留一点作业的做法，量不多，但求精，重实效。这样能起到督促学生每天都复习生物课的习惯。有时我们批不过来，就着重检查学生做没做，也对学生有一个促进的作用。二是加强了小考，目的是进行滚动复习，因为学生负担较重，许多学生复习后面忘了前面，为了解决这个问题，我们备课组以小考的形式进行复习，每次课前考查的内容都是以前学过的，以便帮助学生回忆和复习前面学过的内容。这也大大加重了教师的工作量，几乎每天都要选题，粘贴，复印，还有就是每上一节课后都要批改小考卷，并进行讲评，以便解决小考中暴露出的问题。三是加强了课后的辅导和答疑工作，在规定的时间和自习期间，能够经常深入班级，帮助学生解决问题。特别是由于作业量的增加，学生每节内容暴露出的问题得以被及时地发现，在自习课期间，及时进行辅导答疑，及时解决学生学习中的困难。
四、注重联系新课标，加强学生各种能力的培养。
一是注重培养探究性学习能力。这是对学生学科知识能力的一个高层次的考查，以探究性学习角度作为实验题命题原则也是课改思想在高考中的具体体现，主要从生物科学角度出发提出可以探究的问题，注重联系实际;二是注重培养图表分析能力。通过图表分析的题目充分考查了学生对教材中的各类相关知识的整理联系的能力，它通过一些科学实验的数据形成相应的数据表格或绘制成数学坐标曲线图，要求学生学会理解如何从图表图象中抽取生物信息，注意整个曲线曲线表达的生物学含义，曲线的的升降变化原因，还要注意给出的相关条件之间以及与整个题目的联系，注意区别给出对照曲线的变化含义：是增加了，降低了，为什么?限制因素是什么?三是注重理论联系实践。
就是要努力做到学以致用，密切联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生产和生活中的判断和决策能力，培养学生的迁移能力、创新精神和实践能力。
五、反思及对今后教学的启示。
反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点需要加强或改进：一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取一切有效手段，调动每一名学生学习的积极性，强化服务学生的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。二是要及时研究高考动向。
要多关心高考，研究历年高考题，认真研究高考考纲，准确把握高考方向，搞好高考复习工作。三是要重视基础知识。在基本能力的培养的过程中，更加强调思维能力和实验探究能力的培养和训练;四是要善于教学创新。问题的设计要从多个角度进行设计，要善于打破常规，开阔学生的思路，避免思维定势的形成;五是要始终坚持对学生答题规范的训练，善于用生物术语表达问题，用生物学的思想分析解决实际问题。20__年的高考已经结束，总结过去是为了更好的将来，希望自己在新的起点上能创造更美好的未来。
高三生物教师个人工作总结范文5学好生物其实并不难，我们如果找到行之有效方法，那就不难了。在我们的学习中我觉得至少要我们多加注意以下几个方面:
1、学会收集处理信息
现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
2、学会理论联系实际
生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，昼夜温差大的地区水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪吃得太多吗?还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
3、学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律;运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。
4、学会研究生物问题
学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学生学习生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确定研究课题，如调查当地环境污染的种类(或现状)及其治理方案、调查当地某种常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，或通过调查访问、实地考察等，获取大量的信息资料，然后运用所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分析论证，从中归纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以培养同学们科学研究生物问题的能力，而且有助于培养同学们勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。
篇3
这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
一、政治思想方面
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面
本学年从事高三年级生物教学工作，要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
三、德育工作
德育是学校工作中的重中之重，师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。爱就是了解，爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格， 教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
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1 有效地选编考试试题
检测能否达到预期的目标，检测试题的选编质量是关键。劣质试题不但会浪费学生宝贵的时间，而且可能误导学生复习的方向。下面是笔者几年来在编题方面的一些做法。
1）总复习阶段的习题必须紧扣考试纲要，特别是《福建省理科综合考试说明》。《考试说明》是针对高考的指导性纲要，高考试题将按纲要的要求命题。比如《考试说明》细化了《考试大纲》对考试的知识内容和能力的要求，呈现了生物学试题的类型，并对题型示例做出具体的说明。按《考试说明》的要求进行选题编题，这样的试卷便不会出现偏题、怪题和严重的超纲题。
2）试题应有代表性和典型性。试卷应尽可能体现新课程和新高考的知识和能力要求。考试的试题区别于平时的练习题，因为学生对试卷中的试题会更重视，这样学生对试卷中出现的知识点的掌握程度会远远好于练习卷中出现的。
3）试题的来源。笔者几年来的研究总结，发现应该多选用高考模式相似的高考先行省市的试题，特别是省市的质检题，因为这些试题相对成熟，考查知识的角度比较新颖，比如山东省的试题是一个不错的选择。
2 有效的质量分析
每次检测后，都应重视质量分析，寻找分数背后隐藏的问题，这样才能有效地讲评试卷。质量分析时，首先分析考试是否达到预期结果，根据全年段平均分分析总体成绩是否符合命题时的预期；根据优良率分析试卷的区分度。其次是分析错误的原因。抽样进行每道题的得失分统计，了解多数学生掌握较好的知识点和掌握较差的知识点，了解常见的错误。多数情况下教师可从卷面上推测学生的思维过程，推测错误的原因，然后有效地进行试卷的讲评，和下阶段补缺补漏。
在今年的高三复习的一次考试中，发现较多学生能说出有丝分裂和减数分裂各时期的特征，但却不能准确判断有丝分裂和减数分裂的各时期的图像。备课组经分析，推测一是学生无法把文字的内容与图形变化联系起来；二是未真正分清有丝分裂和减数分裂的异同点。于是备课组针对有丝分裂和减数分裂的知识进行了一次较详细的比较、总结和归纳的讲练，后来发现效果很好。对于高频错题错误原因的分析应该是直接找一些学生来谈话，了解他们作答时真实的想法，错误的真实原因是多数学生知识点的缺漏还是多数学生粗心大意导致的结果。
3 有效讲评试卷
在充分而详细的质量分析后，教师掌握了整体学生考试的相关信息。在这个基础上，教师便可以进行有益于学生扎实基础和能力提高的讲评课教学活动。有效的讲评课能让学生下次少犯重复性的错误。有效讲评课应立足以下几个方面。
3.1 评讲高频错题的方法应根据质量分析时了解的错因区别对待
高频错题一定要讲评，但讲评方法一定要有区别。有些题错误的频率很高，但错误的原因却很简单，是多数学生未认真审查题干中的某些关键字眼造成的，一般这类题的讲评只需要学生自纠自查或教师简单点评即可。
例题1 图1中甲、乙、丙、丁分别表示某人体内的几种细胞，它们的形态结构和功能各不相同的根本原因是细胞中 （ ）
A．遗传物质不同 B．DNA的结构不同
C．信使RNA不同 D．线粒体结构不同
本题的错误率为55%，多数学生错选A，原因是学生片面注意题干中的“根本原因”，讲评时教师只要引导学生关注更关键的字眼“某人体内的几种细胞”，说明是同一个人不同体细胞的遗传物质相同。
有些高频错题的原因是学生知识缺漏造成的，评讲这类题时立足扎实基础知识，补缺补漏，完善知识结构。
例题2（2011福建省质检题） 采用骨髓移植的方法治疗人类白血病时，植入患者体内的造血干细胞可以（ ）
A.与感染病原体的靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡
B.进行分裂，细胞中染色体数目呈周期性变化
C.增殖、分化形成骨细胞 D.合成、分泌出抗体
错误选择C，错误率为70%。经过与学生交流后得知，错误的原因集中在两个知识缺漏，一是不懂造血干细胞的作用；二是不懂骨髓移植造血干细胞治疗白血病的原理。很多学生根据题面字眼“骨髓移植”，错误认为造血干细胞移入骨髓就是形成骨细胞，所以错选C。
【补漏】1）关于造血干细胞的知识。人体大部分骨头的中央部分有骨腔,骨腔内所含的物质即骨髓，骨髓中有一种起着造血功能的细胞就叫造血干细胞。造血干细胞经过多次分裂、分化形成人体血液中的红细胞、血小板、淋巴细胞、粒细胞等。2）白血病是造血组织的恶性疾病，又称“血癌”。其特点是骨髓及其他造血组织中有大量无核细胞无限制地增生，并进入外周血液，将正常血细胞的内核明显吸附。3）骨髓移植是指将供者的骨髓造血干细胞移植给受体，以恢复后者正常造血功能的一种治疗手段。
3.2 讲评时注重暴露教师的思维过程
在讲评试题特别是信息材料题时应注重暴露教师的思维过程，这是学生解题思维学习和模仿的重要途径，培养学生思维能力和准确审题、破题的能力。
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（1）形成基础知识网络是学生解决问题的源泉。生物高考复习过程中，应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网。如，组成细胞的分子――细胞的基本结构――细胞的物质代谢――细胞的能量代谢――细胞的生命历程，这样使学生对于细胞知识有一条主线，在此基础上，对基础知识进行归纳，分类，以便学生系统的获得知识。
例：人注射卡介苗后，经过免疫细胞的识别等过程，血液中会出现抗结核杆菌的抗体。抗体的产生体现了细胞膜的哪一种功能 。
解析：通过知识体系可知，细胞膜有三大功能：将细胞与外界环境分隔开，控制物质进出细胞，进行细胞间信息交流，通过问题可知，问题强调免疫过程中的细胞识别最终导致抗体的产生，体现的是细胞膜进行细胞间信息交流的功能。
（2）整个高考的复习过程中，学生容易出现眼高手低，会做但不会答的问题或者答题语言有歧义。究其根源，是学生没有将基础知识和教材中必须的专业语言掌握。
例：人类的过度砍伐森林造成森林生态系统生物群落组成改变，此过程发生的演替：次生演替，说明人类对群落的演替造成怎样的影响 。
解析：答案即是教材中的语言：使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
二、注重教材中图表的分析和课后习题的处理
新课标教材看似知识量比较少，需要教师补充内容较多，会使教师的教学课程负担较重，其实不然。教材中的知识有时并不以我们熟悉的黑体字出现的，而是补充在教材的图表和课后题中，这点应引起教师和学生的注意。
例：谷氨酸棒状杆菌生产味精过程的呼吸类型 。
解析：谷氨酸棒状杆菌在人教版必修一P95资料分析：分析细胞呼吸原理的应用中的第二幅图，故答案为：有氧呼吸
三、精讲题，抓规律，解决同类型变式习题
（1）吃透精选高考题目，举一反三。围绕《考试说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。复习过程善于对同类知识和题目进行归纳和总结，培养思维的灵活性和变通性，争取做到“做一道，通一类”。平时复习解题时，可以充分考虑各种解题的途径，提高自己思维的敏捷性、广阔性，对于同一试题，可以有不同的思路，达到殊途同归。另外，研究高考题，吃透高考题，对高考题要：“细嚼慢咽，反复回味”，舍得花时间和精力，务求“吃透”，将自己所学知识和高考题系统化和规范化 ，解题思路清晰化。这样做有助于知识的理解和应用。
（2）选好关键词，找出题目突破点。例：（（2013・高考新课标全国卷Ⅰ）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：
假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为 ；上述5个白花品系之一的基因型可能为 。
解析：此题目信息量很大，使学生难于起笔，但抓住其中的关键词就会发现题目的考点：“大量种植该紫花品系时”，“偶然发现一株白花植株”，说明是紫花为纯合体，白色花系基因突变所致，再根据题目所给显隐关系判断紫花基因型是AABBCCDDEEFFGGHH。关键词：“自交后代均表现为白花”，即后代未发生性状分离，因而白花品系一定是纯合体，且有一对等位基因的差异，又是隐性性状，其他全部是显性基因如：aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH、AABBccDDEEFFGGHH等。
四、注重图表图解的分析，将强对学生能力的培养
在高考复习中，注重按照专题对图表图解进行复习，基于教材中很经典的概念模型和图解，结合经典题型，生动形象对基本题目进行理解。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以光合作用模型为例说明：光合作用的光反应过程和暗反应过程的关系是相辅相成，不可分割。我们可以把光合作用的光反应和暗反应比作一辆自行车，光反应的场所类囊体比作前轮，暗反应（卡尔文循环）比作后轮，而水的光解比作自行车把，ATP和[H]比作链接前后轮的链条。这样很形象的就会发现：自行车要前行，必须前后轮一起转动才可以，只有一个轮子转是即只有光反应和暗反应是不能完成整个光合作用的。从而加深对光合作用过程和相互关系的理解和记忆。
五、关注社会热点，注重知识的实践性
要关注当代生物科学发展的热点，关注报刊媒体中有关生物科学发展的热点问题。例：2013年诺贝尔生理医学奖：囊泡运输的调节机制，可以此为背景对细胞的物质运输进行考查。热点问题仅仅是一种素材，不管是什么热点问题，如果放到高考题中，最终均会回归到教材中。
总之，备战高考，需加强复习的整体性、计划性，统筹兼顾，既要有长期的目标，也要有阶段性目标，要循序渐进，切忌急功近利。在整个备考中，以高考大纲为基础，突出能力的培养，注重学生对知识分析和运用，但有不忽略基础知识的复习，以高考的标准对复习知识的深度和广度进行把握，加强知识的系统性和专业性，试题的选择要体现新课标的思路和要求，避免偏怪难题的出现。
参考文献：
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高考实验题反映出学生缺乏实验探究训练,无法准确建构实验模型,实验设计模型的分析推理缺乏综合、全面,少于实验操作,脱离实际严重,实验素质匮乏。反映出课堂实验机会太少,哪怕是演示实验,相反,讲实验、背实验太多。知识的联结与迁移、运用能力薄弱,不能将知识概念和原理运用于解决问题当中,反映出学生死读书、读死书严重,割裂了理论知识与实践运用的联结,也是缺少必要的生物学实验操练的结果;审题失误、语言表达混乱更是十分普遍。有些教师平时不太重视对学生生物学考试的审题和语言表达,随着开发性试题在生物高考中出现得越来越多的趋势,学生因为审题和语言表达问题而失分相当严重,且具有一定普遍性。
二、真实有效开展生物实验教学,提高学生的实验素质
首先,生物学实验是生物学教学不可或缺的重要组成部分,也是生物科学素养的核心内容。实验教学应该尽量创设条件让学生动手参与,特别是在农村,许多生物实验是有条件和机会的,关键在于上下一心、端正思想。其次,切实有效开展生物学实验,努力提高学生实验素质也是生物新课程教学改革的重点和突破口。课程标准中要求的实验都应该完成。有些学校由于条件限制,教师可以用的唯一的教学方法就是演示实验法,采用这种教学方法的时候,教师可设法安排适当的教学情景,充分激发学生的内在动机,使学生达到期望听课或期望动手去做的境界。而有条件的学校应该放手让学生大胆操作,培养学生操作能力。在进行实验时必须让学生明确实验步骤和方法,教师在必要时也要及时给学生讲清注意事项。在学生掌握了步骤和方法的基础上要放手让学生大胆地进行实验操作,教师切不可代替学生的实验,要让每个学生都有动手操作的机会,这是培养学生实际操作技能的有效途径,也是他们获得感性认识的重要手段。这样学生会在整个实验过程中积极地动脑、动手,学会并掌握基本实验操作技能。
当然,让学生大胆实验操作时切忌放任自流,教师一定要随时注意每个学生的操作步骤和方法,并给予及时的指导和纠正,也就是说在整个实验过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要充分发挥学生的积极主动性去独立完成实验,这样才有利于培养学生的操作能力和发展学生的科学素养。
三、认真完成实验每一个环节,注重操作引导
教材中要求做的实验,无论简单也好复杂也好,教师都必须备好课,写好切实可行的教案,并且在实验课之前要亲自动手做一遍,即预备实验。教师做了,才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题,看到实验现象,学到真正的实验方法和科学知识,培养学生发现问题、解决问题的能力。
在指导学生实验时,教师既要面面俱到,事无巨细进行引导,又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧,既要科学规范,又要密切结合具体实际,在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的引导作用,以保证现象清晰,结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时,在不同的季节可以采用不同的绿叶作为材料。
教师应指导学生注重实验结果的分析与小结。在实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,或当堂重做,或下次补做,直到成功。只有引导学生扎实认真地学会实验操作技能,教师的教才能产生应有的效果。
演示实验、学生实验都与教材的重点难点有直接关系,只有通过对实验结果的分析,将其概括、上升为概念、理论,才能使学生理解掌握知识。只有认真观察实验现象,学生才能丰富感知内容并向知识和能力转移,若不认真进行实验操作,没有实验现象和观察的基础,学习效果一定不好。老师们应该经常训练学生应用已学过的理论知识,结合实践经验,经过周密的探究分析、逻辑的推理作出科学、合理的实验设计方案,并注意到实验设计的基本方法、要求,从而提高学生的实验设计能力。
总之,在进行实验探究课教学的时候,教师一方面要重视学生动手能力的培养,另一方面要重视学生实验探究思维能力的经验养成。
四、组织学生积极讨论,培养学生的分析能力
在进行实验过程中,教师应要求学生细心观察实验中出现的各种现象,并做好记录。这一点很重要,因为观察是分析问题和解决问题的重要前提,也是加强实验效果的重要手段。教师还应善于引导学生根据观察到的实验现象和结果进行积极的讨论,从而得出正确的结论。对于实验的成功要总结经验,对于实验的失败也一定要找出原因,并组织学生讨论如何改进实验方法,从而进一步加强实验的效果。
在实验过程中,某些原因,如实验材料不佳,时间掌握不准确,操作程序不对,等等,都会导致实验的失败。不少学生习惯于失败了重来,而不认真分析失败的原因所在,如果认真分析失败的原因,实验的能力就会大大提高。教师应与学生通过讨论、分析并找出失败的原因,然后改进实验方法,重复做几遍,直至取得较为满意的实验效果。因此,在实验教学中,如果教师能善于积极引导,学生们一般都能够很好地充分开动脑筋,寻求到解决问题的方法,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、引导学生自行设计实验,培养学生的创新思维能力
如何从生物学科本身来激发学生的探求心,培养学生的创造能力呢?实践告诉我们,结合生物实验教学内容,不断改进实验方法,引导学生自行设计和操作一些实验,不仅能充分发挥学生的主观能动性,培养学生学习生物的兴趣,而且有助于发展学生的创造性思维。
