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我们就劳动鉴定委员会构成上看，劳动鉴定委员会不是国家行政机关。目前，设在全国地方各级劳动和社会保障机构内的劳动鉴定委员会的前身是基于我国1953年实施的《中华人民共和国劳动保险条例》及实施细则修正草案而开始建立的“残废审查委员会”而存在的。当时是由“市工会组织或产业工会地方组织领导下建立之，其人选由上述工会组织、劳动行政机关及卫生行政机关的代表3人至7人组成”，足见该鉴定机构从设立的当初就不具有行政职权，而民权机构的特色更为浓厚些。1989年10月原劳动部颁布了《关于健全劳动鉴定委员会和工作制度的通知》，进一步明确了确立了省、市、县三级鉴定体系。此后各地先后建立了以劳动、卫生、人事、工会等有关部门的负责人组成的劳动鉴定委员会，并明确将该机构设定为非常设性机构。2004年1月1日实施《工伤保险条例》再次确立了各级劳动鉴定委员会的法律地位，同时为配合新工伤保险条例的施行，2003年9日26日国家劳动和保障社会保障部、人事部、卫生部、中华全国总工会、中国企业联合会还联合发出《关于劳动能力鉴定有关问题的通知》，要求建立劳动能力鉴定委员会，其成员组成及运作方式基本上与劳动鉴定委员会并无本质上的差别。由于劳动鉴定委员会不具备行政职权，尽管其做出的具有非常明确的针对性与特定性的鉴定结论，但因其不具备行政法上的强制执行效力，故劳动鉴定委员会的鉴定行为不是具体行政行为，其作用在于以专业机构身份对专门性问题依据法定标准独立、客观、公正地做出鉴定，起着鉴别、区分、证明的作用。
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为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，加快现代职业教育体系建设，推进地方高校转型发展，提高服务区域经济社会发展的能力水平，2014教育部出台了《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》（征求意见稿），指导意见提出将通过改革招生计划、经费投入等方式，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转型，形成本科层次职业教育，这为很多本科高校的教育提供了发展途径。梧州学院作为第一批试点院校，肩负着先头部队的重任，如何有效地培养应用型人才成为了重中之重。在此基础上，结合目前梧州学院本科学生的培养模式，本文提出了基于学分制的订单式人才培养的模式，为转型提供了有益探索。
一、目前梧州学院本科学生培养现状分析
梧州学院作为一个区市共管的地方性院校，多年前已经开始实施学分制，近年来也不断引入企业讲师，开展各方面的实践讲座，也带领学生走出课堂到企业中去参观学习，开展为期几个月的毕业实习。在如何培养应用型人才上进行了不少有益的探索，但是在本科学生培养上仍然存在着一些困境：
1、学分制的优势没有突出。所谓学分制，是指衡量某一教学过程对完成学位要求所作贡献的一种管理方法，学生修读任何课程成绩合格，即可取得该课程规定的学分数，学生只要取得规定的总学分便准予毕业，原则上没有修业年限的限制[1]。但是因为梧州学院是由原来的专科学校升格而来，在专业设置和师资力量上有明显的不平衡，在一些优势学科，师资力量相对雄厚，而一些劣势学科，师资力量则相对薄弱，学生选课不免盲目，专业课程设置也会考虑师资及其他基础设施的情况，完全的学分制难以实现。学生也会为了凑够学分而随便选一些“好过”的科目，从而没有达到学分制培养复合型人才的初始目的，在培养应用型人才上也没有太大作用。
2、企业实践没有达到人才培养目的。近几年，梧州学院在本科学生培养上引入了企业实践，包括邀请企业人员召开讲座、带领学生走出课堂到企业中去参观学习，以及开展为期几个月的毕业实习等方式。本文作者访谈过200多位不同专业的学生，同学们均反映讲座及参观学习的模式可以让同学们增长见识，但是却不能了解企业的具体运作需要什么能力以及如何培养这些能力;而为期几个月的见习确实能够更深入地了解企业甚至为以后积累实践经验，但是很多时候见习都是做最底层的工作，而且企业出于自身的考虑也不便把学生当后备人才来培养，因此并不能达到人才培养的目的。
二、目前简单的订单式培养模式
目前校企合作的订单式培养模式，主要有几种形式[2]：
一是依照企业人才需求在招生阶段和企业签订工作协议;二是待学生完成第一年的学业后，再和企业签订工作协议，根据协议情况对学生的教学进行调整;三是待学生完成前三年理论学习后，第四年根据企业需求签订合同，进行联合培养。
这些培养方式如果简单地运用到梧州学院本科学生的培养中，会存在一些问题，经调研和研究，本文作者认为：
1、第一种形式因为过早签订合约，学生对自己的未来还不够确定和了解，或许会导致学生在毕业的时候毁约，造成学生和企业方的损失。
2、第二种形式需要根据企业的要求调整教学设置，不同的企业对人才的需求也不太一样，对学校的师资力量、设施设备等要求都较高。
3、第三种形式比较适合梧州学院的实际情况，但是企业如何介入、介入程度以及如何进行则是本文要研究的重点，也是学分制和订单式模式如何结合的创新性研究。
三、基于学分制的订单式人才培养模式
目前基于学分制的订单式人才培养模式更多的是在可行性上的研究[3]，而在具体操作上，还没有相应的研究，本文就基于学分制的订单式人才培养模式给出可操作路径：
1、扎实做好前期准备，灌输观念。组织学习教育部的《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》（征求意见稿），让在校师生转变观念，了解目前高校人才培养的新常态。学校主管部门要主动出击，做好宣传，并做好订单企业的甄选工作。
2、把企业订单需求纳入学分。目前梧州学院实行的学分制一般从几个方面划分：专业必修课、专业选修课、公共必修课、公共选修课、实践课程以及毕业实习。实践课程是指到学校的实验室进行上课的课程，毕业实习是指学校安排或学生自己寻找实习单位进行在岗实习。如果在此基础上引入订单式人才培养模式，则需要对原来的学分制进行调整，可以在原来的学分制基础上，根据企业订单的需要和企业实际情况安排实践学分，前三年主要修完理论学分，第四年根据订单的需要修习实践学分，主要由企业讲师讲授以及顶岗实习组成。这种做法第一可以让学生提前熟悉企业业务，一毕业就可以完全胜任工作;第二可以减少企业损失，此种方式企业不需要承担过多的费用，降低学生毁约带来的风险;第三可以提高学校的就业率，即使学生毁约，学生所学到的实践经验可以让他顺利找到合适的工作。
3、引入企业兼职讲师和培养双师型人才。目前很多企业有内训师，可以考虑和这些企业讲师签订兼课协议，让他们走进课堂，给对口专业传授基本技能技巧。参与校企订单式人才培养的企业内训师必须有两年以上的行业经验，可以考虑让几个企业讲师合上一门课，涵盖人力资源知识、企业基本业务、后勤管理等等，并把学分纳入实践环节。
同时也可以引入企业人员作为学校的专任老师，培养双师型讲师，储备学校的师资力量。在校企合作的过程努力争取得到行业协会的支持，培养真正意义上的双师型人才。
4、改革考核制度。对于实践课程和实习的考核，可以参考企业的员工考核进行，对考核不合格的学生，给予延长实习时间的机会，如果还是不能胜任岗位工资，考虑解除订单合约。
5、规范各方的权责利。在基于学分制的订单式培养模式中，学校、学生、企业三方的权利和义务和利益是互为关联的，要规范好各方的权责利，明确、细化违约责任。同时也要做好学生的职业发展通道。（作者单位：梧州学院）
[基金项目]梧州学院2014年院级教改项目《订单式人才培养模式在梧州学院本科学生培养的探索》（Wyjg2014C006）项目成果
参考文献：
[1] 郭莉.高校学分制改革若干问题的思考[J].教育研究，2006，（8）.
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Key words： applied；Thailand；talent training
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）02-0258-02
0 引言
目前，我国的高等教育已逐步实现大众化，但高等教育的人才培养质量却远远落后于数量的发展。一方面，大量的大学毕业生找不到工作，面临着“毕业即失业”的窘境；一方面，许多企业却出现“用工荒”，招不到满意的大学毕业生。学习国外先进的应用型大学人才培养模式，可以加快我国应用型人才培养模式的探索步伐。
近几年，泰国的经济取得了飞速的发展，已经成为继亚洲“四小龙”之后新崛起的又一小龙。究其原因泰国经济的高速发展与其人才培养模式有着直接的关系，一直以来，泰国政府都非常重视本国的职业技术教育，投入了大量的人才和财力发展职业技术教育，并形成了符合本国发展需要的职业技术教育体系，培养了一批又一批的应用型技术人才。
1 我国高等学校应用型人才培养存在的问题分析
国家教育部已经采取了一系列的措施来提高本科高校应用型人才培养质量。《教育部2014年工作要点》提出：研究制订关于地方本科高校转型发展的指导意见，启动实施国家和省级改革试点，引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。教育部部长袁贵仁在“2014年全国教育工作会议”上强调：教育部将出台关于引导地方本科高校转型发展的指导意见，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术型大学转变。教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》指出：确定一批试点高校和专业（集群）向应用技术类型高等教育转型发展。教育部副部长鲁昕在“首届产教融合发展战略国际论坛”上表示：教育部将多措并举，支持部分地方本科高校转型发展，在高校专业设置、招生计划、财政投入等方面向应用技术型高校转型发展的地方高校倾斜。
2015年11月16日，教育部、国家发展改革委、财政部出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。《意见》的指导思想是：推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。坚持顶层设计、综合改革，坚持需求导向、服务地方，坚持试点先行、示范引领，坚持省级统筹、协同推进，是转型的基本思路。
但是，由于大部分地方本科应用型高校都是从专科院校升级或者是部分本科院校改制而成，在人才培养质量方面没有统一的考核标准，所以无论是在教学管理还是人才培养模式等方面都还存在很多问题。
①照搬学术型本科院校的人才培养模式或只是在高职专科的基础上延长了学制。②学科专业结构不尽合理，与地方产业结构发展需求匹配度不高。③产学研深度不够，缺乏社会和企业的支持和配合。高校单打独斗，难以发展壮大。而应用型的人才培养质量是离不开企业、社会和政府的支持。④师资队伍跟不上发展要求。高校严重缺乏有实践经验的应用型双师型教师。⑤实训实习硬件条件严重滞后。
2 泰国高等职业教育应用型人才培养情况介绍
笔者曾经对泰国博乐大学等几所大学的人才培养模式进行比较，研究，从泰国高等职业教育发展历史现状、人才培养模式、教学及评价方法、教学保障措施等方面，把我国的高等职业教育与之进行了比较、分析和思考，认为如下方面值得我国借鉴。
2.1 开放包容，学习吸纳世界上最先进的教育思想和管理理念
泰国是一个包容性很强的国家，在泰国高校，你可以看到美式开放自由的教育理念，英式大学的传统的教育体制，德式工厂企业式的实习实训基地。泰国高校就像是一个世界高等教育的压缩饼干，尽管受到经济条件、地域条件等限制，但这种开放包容的教育思想不但提高了学生的英语语言能力、国际视野，而且培养出了一批适应区域经济发展、应用能力强的技术人才，推动了泰国经济高速发展。
2.2 与一流企业合作办学
企业进入大学，不仅给大学带来了资金，也给大学带来了自身优秀的管理模式和管理经验，对于大学来说，不仅无需担心资金问题，还有效改善和提高了办学条件和办学标准，真正实现了“产学研用”的有机结合，如此一来毕业生将能够更快地适应企业的要求。如：泰籍华人创办的国际知名企业正大集团和泰国蓝实大学（Rangsit University）合作办学，实现了互利双赢。在泰国随处可见的“7.11”便利店，它所有的管理运营人才都是自己企业成立的院校培养出来的。在泰国职业教育委员会和教育部的大力推动下，学校还引进德国的双元制课程教育，学生除了在课堂学习理论之外，还会进入企业实习实践。在实习过程中，不仅可以积累工作经验，而且公司还会给予学生像正式员工一样的待遇，正式通过院校考核毕业之后就可以直接进入公司原有的工作岗位，不用再次进行面试。
2.3 非常重视办学条件的改善，尤其注重提供给学生满足各种类型的实习实践教学环节平台
比如在博乐大学，为了满足航空专业学生实习实训需要，学校不但和航空公司深度合作，还直接购买了一架飞机停放在校园里，随时可供学生使用。蓝实大学的牙医系实际上就是一个牙科医院，把实验室建设与社会服务结合起来，直接面对社会患者服务，在培养了学生实际工作能力的同时，实现了实验室的部分创收，增加了办学经费。
2.4 让学生在“做中学，学中做”，切切实实提高学生在工作和生活中各种应用能力
比如“学技术――销售――理财”一体化。学校不仅教给学生技术，还要教授如何销售自己的产品，以及如何合理安排销售的收入。高校里学生可以制作各种美食，每周举办一次美食节，不但让师生们尝到各国美食，而且培养了学生的国际视野、动手能力及理财能力。学校有学生自己创办的银行，为学生服务，教学生理财。
2.5 专业设置具有较强的实用性
泰国属于热带国家，大部分人口属于农民，其土地和海域辽阔，因此，泰国的高等院校具有很强的专业学科特色，如农、渔，经济作物养植业、旅游业等，有很强的实用性的专业基本上都有专业学院。课堂上老师不仅仅教学生基本的理论知识而且还让学生去亲身体验。
3 泰国应用型人才培养模式对我国培养应用型人才的启示
①各高等院校，尤其是本科应用型大学，应明确类型定位和转型路径，转变思想观念，积极响应和贯彻落实国家关于“引导地方本科高校转型”和“构建现代职业教育体系”的战略，主动探索符合经济社会和适合学院自身发展需要的转型路径和方法，争取国家转型发展改革试点项目，实现主动转型。从实际出发，创新人才培养模式改革，以产教融合、校企合作为突破口，将行业、企业全方位深度参与作为转型发展的路径和推动力。
②要客观分析本校在国内特别是本区域的地位极其现有的办学条件，办学水平，以及区域经济社会发展的需要为直接驱动力，寻求可扩展的服务领域，发挥自身因历史传统特别是地域所决定的优势，找准自己的定位及专业优势。争取办一流的专业，办一个专业，成功一个专业。从治理结构、专业体系、基础设施三个方面推动结构性改革，包括对接产业链、创新链的专业体系和以适应产业先进技术的实验实训实习条件建设为重点的基础设施建设。
③创新人才培养模式，构建科学人才培养方案。首先应在充分了解当地各项经济状况的基础上，掌握当地企业的人才需求和要求，然后有针对性地制定科学合理的人才培养模式，同时构建科学的人才培养方案，力争培养出越来越多的应用型人才，使高校学生毕业后能够尽快地适应和满足企业和社会的要求，具体应做到以下方面：争取企业加入到高校人才培养方案的制定当中，加强企业和高校之间的合作；培养学生将理论知识转化为技术技能的能力，同时实现技术转换为生产力；合理安排教学内容，注重教育质量等。
④加强师资队伍建设，注重“双师素质”教师培养。采取“专兼结合、引培并举、才智并重”的原则。一方面，鼓励在校教师深入到企业一线，不断提高教师自身的实践能力，创建一支既具备丰富的理论知识，又具有扎实实践技能的“双师素质教师”队伍。另一方面，邀请企业中实践经验丰富的管理人员或技术人员到高校兼职教学，加强高校师资队伍建设，注重“双师素质”教师培养。
⑤改革传统的教学方式，创建符合应用型人才培养目标的教学方式。鼓励教师积极探索，创新教学方法，创建符合应用型人才培养目标的教学方式，努力实现教学过程与生产过程对接。同时高校还应该改革和创新传统的考核方式，建立以能力提高为中心的过程考试制度，采用灵活多样的考核方法，激励学生更加自觉的学习，进而促进高校的教学质量。
⑥强化产学研合作教育，落实实践教学环节。健全校企合作办学的长效机制，加强与行业、企业、科研院所和其他高校的合作，拓宽合作的领域，强化合作的深度，大力推进校企“合作办学、合作育人、合作发展、合作就业”，实现“资源共用、人才共有、责任共担、利益共享”的双赢局面。加强实验、实习、毕业论文以及社会实践等实践性教学环节，构建以能力培养为主线，基本技能训练、专业能力训练、人际交往能力训练和综合能力训练四个层面有机结合的实践教学体系。此外还应该加强实践教学的硬环境建设，强化产学研合作教育，落实实践教学环节。
总之，泰国的应用型人才培养模式值得借鉴。
参考文献：
[1]中国教育新闻网.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见.2015年11月16日.
篇4
一、建立健全顶岗实习管理制度完善制度、规范管理是保证顶岗实习教学质量的必要条件，从管理多个顶岗实习班所反映情况来看，顶岗实习集中管理的效果要优于分散实习，但同时较学校内管理又存在一定的困难。在学生顶岗实习期间，要强化过程管理，真正做到“学生顶岗实习到哪里，学校管理就延伸到哪里”。就必须建立健全一整套的顶岗实习管理制度并落实到位。
(1)建立顶岗实习领导小组建立顶岗实习领导小组，吸收相关企业、行业协会、各领域的能工巧匠、专家学者，发挥他们的作用，来帮助学校共同研究顶岗实习的方案，制订顶岗实习的基本管理制度，并通过领导小组成员的介入寻找一些校企合作的机会。
(2)建立向学生家长通报制度在学校组织学生到实习单位进行顶岗实习前，应向学生家长进行相关信息的通报，寄发“告学生家长书”，说明顶岗实习企业的基本情况和学校的组织管理隋况，要求得到学生家长的签字确认。以保证学生家长能及时了解子女在学校和企业的学习情况，配合校企双方做好顶岗实习的工作。
(3)建立学校指导老师驻厂管理制度顶岗实习期间，学生远离学校，在企业会遇到多种具体的问题，这需要学校安排指导老师入驻企业，代表学校配合企业从学生的思想、生活、学习、生产、安全等方面进行第一时间的指导和管理。
(4)建立学分认定制度对于参加顶岗实习的学生，可以根据校企双方联合制定的顶岗实习方案，结合企业培训内容、岗位操作要求和学校开设的辅助课程，分模块顶替原教学计划的课程学分，报学校教学主管部门同意后执行。顶岗实习学生只要完成新教学计划中各任务模块的考核要求就可以获得相应的学分，以保证正常毕业。
(5)建立安全管理制度顶岗实习学生到企业后具有双重的身份，既是学校的学生，又是企业的“准员工”，这就要求学生必须遵守学校和企业的相关管理制度。然而，在企业顶岗实习的学生，除工作时间外，“准员工”的自由空间比较大，因此安全管理显得尤为重要。为此，应建立如《顶岗实习学生请假管理制度》、《顶岗实习学生出差管理制度》、《顶岗实习学生宿舍管理制度》、《顶岗实习学生意外伤害保险购买指导意见》、《偶发事件处理机制》等制度，保障学生在顶岗实习期间的安全。
除制定以上管理制度外，还应建立包括《学生顶岗实习管理细则》、《顶岗实习驻厂指导教师职责》、《顶岗实习学生定期会议制度》、《顶岗实习学生党团员发展指导意见》、《顶岗实习考核制度》、《顶岗实习档案管理制度》、《顶岗实习学生奖学金评定办法》等制度。
二、建立学校、实习单位、学生和家长联动的契约化管理体系
顶岗实习不仅要学校、实习单位和学生三方共同参与完成，而且也要得到学生家长的积极支持，只有以上四方联成一体，通过协议较好的协调和保证学校、企业、学生和家长各自的权利和义务，加强管理，顶岗实习才能安全、有效的完成。学校在四方中处于主导地位，是学生顶岗实习活动的组织者和管理者，是为学生争取合法权益的主体，在整个运作过程中起着重要的作用。实习单位是四方中最关键的一方，它是学生顶岗实习期间的直接管理者，是落实校企双方共同制订的实习计划，确定学生实习岗位、实习内容、考核要求的第一环节。顶岗实习的学生具有双重身份，既是一名学生，又是实习单位的一名“准员32'’，要服从实习单位和学校的安排和管理，尊重实习单位的领导、实习指导教师和其他员32,还要负责自身的安全等。学生家长是顶岗实习工作强力后盾，只有得到家长的理解和大力支持，学校的顶岗实习实践教学才能在学生中进一步得到推广，学生家长还是监督者，她能很及时有效的向学校反映学生在顶岗实习中的一些问题，是顶岗实习能否顺利进行的重要环节。
篇5
我于20年月在市学校进行了六个星期的教育实习。我实习的基本内容包括五部分：课堂教学、班主任工作、教育调查、信息技术与课程整合和研究性学习课程指导。下面是我对这段时间实习鉴定：
这次实习我的主要工作是班主任工作：为期两个星期，指导学生完成主题班会《诚信在我心中》及组织班级友谊赛;信息技术教学工作：完成教案数为四份，试讲次数为四次，上课节数为六节;信息技术与学科整合：查找语文学科的资料及参与制作网络环境下自然学科图表复习专题网站;教育调查：选题，合作设计问卷，问卷发放，问卷统计及完成一份教育调查报告;研究性学习指导：为期两个星期，指导初一班部分学生完成班级主页的制作。
在教育信息化发展的进程中，信息技术教师在其中发挥了很大的作用，作为教育技术专业的学生，我想更应该在校期间努力学习各方面的技能，努力提高自身的信息素养、提高自己的专业素质，只有这样充分体现自己的价值，为信息化发展添砖加瓦。从这这几项专业实习中，我深刻认识到了在学校学的专业知识不管是理论还是技术还不够细致，不够深入，比如网站的制作及帮老师做一些课件时发现自己的技术还是比较欠缺的。我们所学的更多的是一些入门的基础，而且理论学习方面根本没有应用到实践中。这次实践是一次很好的练兵机会，我学习到了很多在学校学不到的知识。四、建议我希望我们学院以后能多和中学联系并和他们建立长期的基地关系，并开展一系列的合作。包括课题的研究开发，教学设计，学科资源网站的建设等等，并把这些任务都布置给我们。这样我们才能更好的学以致用，同时也可以为我们教育技术做一个很好的宣传。
经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在这一个月里，作为一名实习教师，我能以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好班主任及教学的每一项工作;同时作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们教育技术专业的形象，给实习学校留下好的印象。
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我于xx学校进行了六个星期的教育实习。这次实习我的主要工作是班主任工作：为期两个星期，指导学生完成主题班会《诚信在我心中》及组织班级友谊赛；信息技术教学工作：完成教案数为四 份，试讲次数为四次，上课节数为六节；信息技术与学科整合：查找语文学科的资料及参与制作网络环境下自然学科图表复习专题网站；教育调查：选题，合作设计 问卷，问卷发放，问卷统计及完成一份教育调查报告；研究性学习指导：为期两个星期，指导初一班部分学生完成班级主页的制作。
在教育信息化发展的进程中，信息技术教师在其中发挥了很大的作用，作为教育技术专业的学生，我想更应该在校期间努力学习各方面的技能，努力提高 自身的信息素养、提高自己的专业素质，只有这样充分体现自己的价值，为信息化发展添砖加瓦。从这这几项专业实习中，我深刻认识到了在学校学的专业知识不管 是理论还是技术还不够细致，不够深入，比如网站的制作及帮老师做一些课件时发现自己的技术还是比较欠缺的。我们所学的更多的是一些入门的基础，而且理论学 习方面根本没有应用到实践中。这次实践是一次很好的练兵机会，我学习到了很多在学校学不到的知识。四、建议 我希望我们学院以后能多和中学联系并和他们建立长期的基地关系，并开展一系列的合作。包括课题的研究开发，教学设计，学科资源网站的建设等等，并把这些任 务都布置给我们。这样我们才能更好的学以致用，同时也可以为我们教育技术做一个很好的宣传。
经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在这一个月里，作为一名实习教师，我能以 教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好班主任及教学的每一项工作；同时作为 一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任 务，很好的塑造了我们教育技术专业的形象，给实习学校留下好的印象。
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其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。
二、信息技术教学工作
教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。
第一是预备阶段。通过指导老师先熟悉实习班级的信息技术上课情况，认识班上的每个学生以及了解他们对于信息技术课知识的掌握情况。然后，认真听指导老师以及其他同学上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师及其他同学的上课方式，上课的思想思路。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课、试讲，做足了上讲台的准备。
在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课(写教案)——试讲——上课——接受学生反馈的信息——评讲”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。
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2.学校及医院对实习医学生医德医风教育重视不够。
①医学院校医德教育课程设置较少。学校将医学教育放在首位，而缺乏医德教育的课程。即使有部分高校增设了医德教育课程，因其课时少，教师学生不重视等原因，往往不能在课堂上向学生传授与医德教育相关的知识。且学校多将医德课程作为考察课，不用作学生考核成绩的评价，因此医德教育开展并不理想。②医院对实习医学生医德教育不够。医院对于实习医学生医德教育重视程度也不够，不少医院认为实习生在院实习只是一种形式，只要其不引起医学事故，则多处于置之不管的状态。且卫生行政部门并没有强制性地要求医院对学生进行医德教育，因此医院不会主动对学生进行医德教育干预。同时因医院认为在院重点是学会临床技巧及相关的医学技术，因此并不对学生的医德教育太过重视。③医学生对医德教育的重要性认知不足。就业难、学习压力大、时间不够用是现代医学生最主要的感受。随着社会价值取向的多元化，及在院内的各种不良事件的耳濡目染，使得学生对于医德的衡量标准产生一定的质疑。且在医学生眼中，就业问题及学校考核成绩往往比医德教育重要的多。只有先解决个人的就业问题，才能再去思考医德教育。因此不少医学生对于医德教育的重视性就不够。
3.带教教师行为失范对实习医学生产生消极影响。
带教教师是在实习期间与学生接触最多的人，其个人思想将对学生产生直接的影响。带教老师的主要工作任务在于帮助学生传递正确的价值观，帮助学生学会临床技能，带领学生对临床各方面事件进行观察等。由此可见，带教老师任务繁重。其不仅需要向学介绍相关的临床知识，帮助学生适应繁重的临床工作，同时还是学生价值观、思想的传递者。一名优秀的带教教师，需先以身作则，从思想上及医德上对学生进行一定的指导。在实习期，医学生思想较为单纯，且因临务不熟，因此常常对带教老师产生一定的依赖性。若带教教师自身作风不正，或常常出现失范行为，则将直接对学生的思想造成一定的影响。
4.医德考评的标准难以确定。
卫生部曾印发相关的《关于建立医务人员医德考评制度的指导意见（试行）》用以加强医德建设，进而对医务人员的思想与行为进行一定的制约。虽然在该项指导意见中对医德考评范围进行了明确，但在实际操作中却存在着一定的局限性，因此医德考评的作用甚微。
二、在实习医学生中加强医德医风建设的必要性和重要性
1.加强医德医风建设是精神文明建设的重要内容。
医院是最为特殊的服务单位，医务人员是维持医院正常运转的重要组成，其职业道德与风貌将对患者的治疗效果及临床满意率产生最为直接的影响。通过医务人员的服务形象，可直接反映整个医院的档次。因此，必须注重医德建设，以医德约束医护人员的行为与思想，使得医护人员在医学工作中可以树立“以人为本”的思想观念，使得患者在就诊过程中能够感受到医务人员的基本素质，提高对院方的满意程度。
2.加强医德医风建设是构建和谐医患关系的要求。
近年来，患者的维权意识增强，使得医患关系紧张，并不断地发生医患纠纷事件。据统计，在2008年期间，我国共发生医患纠纷17243起。而医患纠纷发生的一项主要原因即为医务人员医德约束力不够。
3.加强医德医风教育是医疗行业持续发展的需要。
医疗行业的发展离不开青年人才的不断注入，但目前，对于医生自身而言，其多不愿意自己的子女再从事医生这一行业。这一调查结果可明显显示出不少医师并不为这一职业感到自豪，并将对其子女的就业发展造成一定的影响。这将对医疗行业的持续发展也产生一定的影响。
4.加强医德医风建设是医疗质量和医疗安全的保证。
医务人员的专业水平及服务水平将对医疗质量的好坏产生直接的影响。医德建设将有利于医务人员的自我约束，增强医务人员的责任感，并为自身的行业感到骄傲，使得其在工作中产生一定的积极性，更乐于去承担自身的责任与义务。以提高医师的医疗质量，保障医疗安全性。
5.临床实习阶段是培养医学生良好医德医风的重要阶段。
临床实习阶段，医学生将感受到自身角色的改变。其不再是学校里受他人呵护的群体，而将走向工作岗位，为他人服务。实习期的临床实践，可以让医学生更加了解自身的职业内容，感受职业的深层意义。若此时能对其进行医德教育，可帮助学生不断地以医德去衡量自我工作的好坏，在医德的约束下不断地规范自身的实习期行为，增强自身的医德意识，维护正常的医患关系，为学生后期工作进行正确的思想指引。
三、加强实习医学生医德医风教育的策略
1.明确对实习医学生医德医风的要求。
卫生部、国家食品药品监督管理局和国家中医药管理局组织制定的《医疗机构从业人员行为规范》（以下简称“行为规范”）第二章规定了医疗机构从业人员的八条基本行为规范：以人为本，践行宗旨；遵纪守法，依法执业；尊重患者，关爱生命；优质服务，医患和谐；廉洁自律，恪守医德；严谨求实，精益求精；爱岗敬业，团结协作；乐于奉献，热心公益。这不仅在内容上指出了医疗从业人员的行为规范，而且也使医德医风教育有章可循。
2.实习医学生医德医风教育要保持连续性。
刚进入工作岗位的实习生还保留着校园内的纯真，其思想也相对较单纯。具有一定的可塑性。此时，医学院及医院两方面不能松懈对学生进行医德教育，甚至应将医学教育作为学生进入实习期的第一课。并能够以医学教育贯穿整个实习期，让学生时刻铭记医德教育对其产生的约束。为了提高医德教育的效果，医院及学校首先应改变以往的教学模式，以多媒体视频、常用的社交工具及专题报告会的形式向学生介绍相关的医德教育内容，并帮助学生记忆与感受。其次，需使得医德教育不断地完善与充实。在教育过程中，可开展一定的推选活动，对理解较好的学生进行表扬。同时挑选出在实际工作中的代表性人物，让其对学生进行面对面的教育与监督，不断以自身的行为去渲染学生。对于表现较差的学生，则需进行警示教育，并通过批评等方式让学生能够了解自身的做法是不正确的，同时可以播放某些反面教材，让学生感受到不遵守医德所带来的不良后果，帮助学生抵制不良的思想风气。
3.实习医学生医德医风教育要严格挑选带教教师。
实习阶段与学生接触最多的人即为带教老师，因此必须对带教教师进行认真的挑选。选择带教老师应满足以下几个要求：①医德医风较好；②专业技能丰富，思想素质过硬；③可对学生进行医德教育培训；④能够与学生进行交流，对学生进行鼓励。
4.医德医风考核制度要与建立社会信用体系相结合。
①不断完善各项制度，构建行业新规则。药品采购中，不少医师可以从中抽取一定的利润，产生不良影响。因此，必须对药品采购制度进行完善，对药品流通进行严格的监管。需改变以往“以药养医”的思想，完善院方的医药采购制度，对设备器材进行购买时，需由多人进行负责，加强彼此之间的监督。对有不良行为记录的人员进行警告，若警告无用，则直接按照相关的法律法规进行处理，建立起健全的药品采购制度及惩处措施，完善工作流程。②完善医德医风考评体系，构建医疗服务信用体系。严格遵从《中华人民共和国执业医师法》、《医疗机构从业人员行为规范》、《关于建立医务人员医德考评制度的指导意见（试行）》等法律法规的要求，促进医德医风考评体系的不断完善，结合社会信用体系，建立医疗服务的信用体系，通过政府、社会、患者之间的监督而规范医务人员的职业道德，体现医德教育的根本。
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1 环境工程专业转型升级剖析
应用技术大学秉承了普通高校的教育模式及培养方式，依托专业技术优势为特色、应用技能为前提搭建的创新教育模式。应用技术大学的教育理念是：灵活依靠科学方法、产教深层次融合，解决具体的实际问题；具有创新和科研能力，能完成新项目的开展及开发；能引进新方法、新工艺，并优化及监控其在技术性生产中的使用[1]。可见，向应用技术大学转型有利于培养社会需要、就业质量高的高素质的大学生。因此，转型发展成为诸如厦门理工学院地方普通本科大学顺应本土社会经济发展的首要方式，同时成为区域政府向区域内高等院校提出的紧迫条件[2]。厦门理工学院环境工程专业作为校重点建设的工科专业，历来重视培养学生的实践动手能力，因此，有基础且有必要进行转型，当然也存在一定的难度。
到2020年，形成适应发展需求、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
1.1 有必要
环境工程专业作为工程应用型专业，具有多学科交叉、涵盖广、综合性强等特点，环境问题的广泛性及重要性决定了其就业面的广泛性及覆盖面[3]。但目前放眼全国来看，环境工程专业的就业率及就业相关度并不尽人意。实际上，通过对市场的广泛调查，通过走访我院相关的合作企业来看，对口的、上岗后尽快上手的环境工程人才的需要量还是很大的。而且作为朝阳产业，随着改革开放的深入，各类企业对环境工程人才需求也在增加[4]。可见，高等教育大众化水平不断提高的同时，同质化发展严重，本科人才培养体系与市场需求脱节问题突出，是毕业生就业困难的主要原因之一[5]。同时，厦门理工学院的学生就业选择意愿局限于厦门市和福建省，通过对环境工程专业的问卷调查，结果发现学生就业倾向于厦门市的达71%，福建省总共高达88%，这更增加了就业的难度。因此，如何培养出社会需求，具有较强就业竞争力的人才是关键。因此，环境工程专业转型是有必要的。
1.2 有基础
首先，该专业有先行先试的基础。在学校领导的正确定位下，该专业一直以培养应用型的高素质人才为目标。因此，不管是课程体系的设置还是校企合作，都围绕应用型人才的培养目标开展。该专业人才培养方案的设置中实践课程比例占到总课程的35%。其次，办应用型专业离不开产业支撑，厦门市环境工程类的大企业虽然不多，但中小企业较多，成长型企业的好处是可以和学院一起发展，一起成长。该专业与厦门市30多家企事业单位建立校企联合培养基地，为学生对专业的认识、学习提供了较好的基础。
1.3 有难度
一是，建设一支适应应用技术人才培养需求的“双师型”教师有难度。如何合理搭配内部培养和外部补充的比例，促进专任教师既保持高质量的理论水平和实践能力，增加“双师型”教师的占比例逐步达到50%以上，是目前急切需要解决的问题；我院环境工程专业教师大多从高校到高校，近年来虽然逐年送部分老师到企业进行实践，但因时间短，与真正在企业工作过多年的教师还是有一定差距，如何让老师在短时间内真正成长起来，是目前需要解决的问题；二是，校企深度结合有难度。如何使行业和企事业单位的专家真正参与课程体系建设，愿意真正的容纳学生较长时间的实习，共同培养学生，是个需要和企业认真探索的问题。企业可以接纳学生实习，为学生做讲座，但如何使学生真正参与到企业的操作过程中，让更多的企业高工成为学生导师，还需要进一步和企业沟通。
2 探究转型期环境工程专业办学模式
高校转型总要历经漫长、充满挫折与矛盾的进程，难免将触碰到同科研机构学术研究紧密相连的总揽全局的链条性问题[6]。因此，学校转型期环境工程专业的办学模式不是一个简单的问题，要根据学校的实际情况及教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见》进行调整。笔者通过多次与同行专家的探讨，对环境工程专业转型办学模式进行初步的探索。
2.1 明确办学定位，紧抓办学特色
应用型本科不是一种新层次而是一种新类型，其教育层次属于本科，既不是学术型本科的较低层次，也不是高职高专的加强版[7]。因此，首先要意识环境工程专业培养的学生不是高职高专的加强版，应着力于应用型、地方性，同时凸显自身的办学特色。根据我院环境工程专业师资学历高、有海外留学背景比例高等特点，结合我院新开设环境工程专业中外合作办学项目，各种国际合作项目多等特点，将专业办学定位于“应用型、国际化”的培养目标。人才培养突出实践训练，注重职业能力，以增强学生的就业竞争力，同时，培养学生国际化水平，增强学生科研开发能力，以培养学生的深造潜力。
2.2 多元发展，推动“双师型”师资队伍建设
造就创新应用型学生需要专业教师作为有力保障，师资队伍培养是决定高校能否华丽转身的首要条件[8]。厦门理工学院环境工程专业的师资具有学历高、青年教师多、有留学背景的教师比例高的特点，但多数老师是从高校到高校，缺少企业工作的经验。这成为培养应用型人才的瓶颈，如何突破瓶颈，成为迫在眉睫的任务。要使教师具备培养应用型人才的能力，首先自己要下到企业锻炼。学院应出台相应的鼓励政策，鼓励并有计划地选送教师到相关企业接受培训、挂职和实践锻炼。同时，引进优秀企业技术人员和管理人员担任兼职教师，培养学生的同时，促进教师的交流。另外，可不定期的聘请企业优秀的技术人员对教师进行培训、交流，强化教师对企业工作经历的了解。
2.3 转变思路，注重实验队伍的建设和培养
普通本科大学较比应用技术型大学产生显著性差异的原因在于设定培养目标各异，应用技术型大学的核心目标是基于学术底蕴和综合素质之上，着重强调实践能力的训练。实践能力的开发脱离不了校内实验和校外实践教学任务，换言之，广泛吸纳兼具深厚理论基础和丰富实践经验的专业师资力量。团队良好的管理水平和规划质量，会充分对实验实践拓展项目发挥作用，催化大学生创新思维和工作能力培养路径的螺旋式上升[9]。故而，转型期内推进实验队伍的培训和管理占据举足轻重的地位，特别是实验量较大的化学实验的建设也在环境学院。因此，必须转变思路，提出更好的方法来加强环境专业实验队伍的建设。首先，转变思路，实验员的引进应主要考察其动手能力及创新能力而不是学历。同时制定相应的政策加大对实验队伍的培训，对实验人员应提供和其他教师同等的条件，提供更多的培训、学习机会，使他们的知识得以更新的同时更加热爱和珍惜岗位工作。另外，可以提供专项资金，供实验员进行相应的科研研究，发挥其天天在实验室的优势，提高其理论水平和实践教学能力。
2.4 拓展校企深度合作，推动合作办学机制转型
厦门环境类企业以中小企业居多，环境工程专业建立了不少一起成长的合作企业为实习基地，但主要以认识实习、生产实习及毕业实习为主。转型期的环境工程专业可在此基础上，进一步加强与企业的深度合作，比如制定政策让更多的学生利用假期到企业见习或实习，让他们更好的了解自己的专业，同时知道自己需要的是什么，解决现在学生临近毕业还对自己的未来甚为迷茫的问题。甚至可以同意学生休学打工和创业。环境工程专业培养方案的制定和修订过程中，均有邀请企业的技术人员和管理人员参与，请他们提了不少宝贵意见，但目前为止，没有与一个企业定向培养学生。可以与个别人才需求量较大的企业进一步探讨培养方案，设立部分专业方向定向培养学生。除此之外，还可与合作企业进一步探讨工程硕士的培养，通过课程学习和工程硕士论文指导增强企业进修人员与学习师生的互动关系。
3 结论
地方新建本科院校战略发展转型是一项复杂的系统工程，高校转型期专业办学模式的转变是高校转型的重要工作，必须立足于办学理念的创新，依托实际办学情况，坚持自身办学特色。我院环境工程专业转型期的办学模式须立足于“应用型、国际化”的办学目标，推动“双师型”师资队伍的建设，注重实践队伍的培养，拓展与企业的合作办学机制，更好地走应用技术大学办学之路必须坚持以科学发展观为指导，科学设计，加强理论指导，强化实践探索，走特色办学、协调发展之路。
【参考文献】
[1]龚斌，熊拯.应用技术大学背景下制药专业企业实习的建议――以钦州学院为例[J].钦州学院学报，2014，29（2）：35-38.
[2]隋俊，袁丽虹.地方本科院校转型期国际贸易专业人才培养模式研究[J].对外贸易，2014（6）：132-133.
[3]李宝银.地方新建本科院校转型发展的背景与路径――以武夷学院为例[J].武夷学院学报，2014，33（1）：1-4.
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一、明确指导思想，加强组织管理
为了圆满完成毕业实习以及论文工作，我校成立了教务处宏观管理，院系具体落实的实习管理机构，教学管理部门负责实习工作的安排、落实。学生管理部门负责实习生的思想动态以及考勤，并要求实践教学基地由专人负责实习工作。
二、不断完善教学大纲，紧跟时展
教学改革是教学永恒的话题，为了保证专业的领先性，根据专业发展要求，结合行业特点，不断完善修订了教学大纲，大纲中明确要求加大实践教学环节学时比例，学分占到了总学分的10.2%，并贯穿整个教学全过程，其中药用植物与生药学实地教学安排在第四学期，实习及毕业论文设计、答辩共17周，其中毕业实习12周，最后5周毕业论文设计、答辩。实习主要在医院药剂科、药厂、药检所、药学院各研究所及校内外科研单位进行。每位学生根据自己的意向选择一个实习单位，在此基础上，药学院再结合各实习单位的具体情况进行分配。
三、不断加强实习过程管理，严格实习考核
针对实习过程中普遍存在的就业、实习与考研三者之间的冲突问题，学院本着对学生负责、对实习单位负责的态度，积极采取各种措施，引导学生正确对待三者之间的关系，在实习生管理过程中严格要求实习生遵守各项规章制度，特别是遵守实践教学基地的各项劳动纪律和规章制度，加强对实习生的管理工作。
实习期间由实习单位指定带教老师，结合本单位实际情况，负责实习内容(包括课题)的拟定及业务指导。带教老师对学生要严格要求，细心指导。随时检查工作及进度，及时提出建议或意见。学校组织专业教师定期了解实习情况，必要时协助带教老师对学生的实习做业务指导。学生实习中应按要求书写实习工作日志，详细记录实习内容、操作方法、经验体会，并作为实习考核的内容之一。
考核包括政治思想和劳动纪律考核、业务考核两个方面。带教老师根据学生在实习期间的政治思想、劳动表现、学习态度、专业知识掌握情况和操作技能等，结合生产实践，按“优、良、中、差”给予评定。
四、重视毕业论文(设计)环节
本科毕业论文(设计)是本科生综合运用所学知识、发现问题、解决问题、进行综合训练的重要实践教学环节。我校本着“严格选题方向，强化训练指导，加强过程监控，规范论文答辩，认真分析总结”的原则，制定切实可行的计划和强有力的措施，加大投入力度，制定了新乡医学院药学专业毕业论文管理办法。毕业实习专题题目确定后，统一填写“开题报告”，正式拉开了毕业论文实习工作的帷幕，为了督促和检查学生的实习和论文的撰写情况及教师的指导情况，我院经常与实习单位以及实习单位的指导教师取得联系，了解学生的课题进度和老师的指导意见，并及时解决出现的问题，安排下一步的工作。针对论文的规范性问题，按照研究生论文要求，安排有经验的老师用多媒体逐项对学生进行讲解。为确保毕业论文工作的顺利进行，另外，还明确要求加强毕业论文领导小组对论文指导全过程的监控，以确保每一位教师严肃认真地进行指导。针对论文指导教师，在我院制定的“新乡医学院药学院关于本科毕业论文(设计)的规定”中，对指导教师的资格、职责以及论文答辩要求和评分标准都做出了具体明确的规定，为毕业论文工作的顺利进行提供了可靠的保障。
五、认真组织答辩，及时总结归档
成立专家答辩小组，即药物化学组、药物分析组、药剂组、药理组和中药组，邀请省内外的知名学者担任答辩主席。参加答辩的学生首先多媒体汇报课题研究的目的、意义、方法及结论等，然后由答辩小组进行提问，最后答辩小组按照评分标准评定成绩。
六、思考
经过近几年的发展，我校药学专业的实习及毕业论文工作取得了一定的成绩，主要表现在：(1)毕业论文管理有关规定得到落实，同时，在工作中得到进一步完善。(2)论文答辩组织严谨，答辩过程规范。(3)论文写作比较规范，并不断趋于完善。(4)论文成绩的评定比较客观、合理。
但也存在不少的问题，主要表现在：(1)有的学生论文在格式上还不能完全按要求撰写。(2)少数学生论文参考文献偏少。
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（3）信息技术与学科整合：查找语文学科的资料及参与制作网络环境下自然学科图表复习专题网站。
（4）教育调查：选题，合作设计问卷，问卷发放，问卷统计及完成一份教育调查报告。
（5）研究性学习指导：为期两个星期，指导初一（5）班部分学生完成班级主页的制作。
经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在这一个月里，作为一名实习教师，我能以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好班主任及教学的每一项工作；同时作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们教育技术专业的形象，给实习学校留下好的印象。
在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作。
一、班主任工作
首先我能较快的了解整个班级的情况特点。记得刚开始见习时，我和丽萍就急着找班主任潭老师了解班级情况。但潭老师并没有直接告诉我们，而是让我们自己去发现、去了解。可能当初我们有点不理解。但后来想一想潭老师并没有做错。我们应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。
其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。
二、信息技术教学工作
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（4）教育调查：选题，合作设计问卷，问卷发放，问卷统计及完成一份教育调查报告。
（5）研究性学习指导：为期两个星期，指导初一（5）班部分学生完成班级主页的制作。
经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在这一个月里，作为一名实习教师，我能以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好班主任及教学的每一项工作；同时作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们教育技术专业的形象，给实习学校留下好的印象。
在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作。
一、班主任工作
首先我能较快的了解整个班级的情况特点。记得刚开始见习时，我和丽萍就急着找班主任潭老师了解班级情况。但潭老师并没有直接告诉我们，而是让我们自己去发现、去了解。可能当初我们有点不理解。但后来想一想潭老师并没有做错。我们应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。
其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。
二、信息技术教学工作
教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。
第一是预备阶段。通过指导老师先熟悉实习班级的信息技术上课情况，认识班上的每个学生以及了解他们对于信息技术课知识的掌握情况。然后，认真听指导老师以及其他同学上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师及其他同学的上课方式，上课的思想思路。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课、试讲，做足了上讲台的准备。
在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课（写教案）——试讲——上课——接受学生反馈的信息——评讲”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。
在教学过程中，自己还存在不少缺陷。
（1）、个人在讲授知识点时，没有突出重点、难点，过于追求学生的自主探索。
（2）、课堂的调控和应变能力还有欠缺，有待加强。在遇到突发事件时，自己往往还不够清醒，不能很好的处理。我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上，我应该朝着这个目标不断努力。
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三、管理方面。作为这次钳工实习我校的指导老师，我在钳工方面的知识还是有欠缺的，一个人带40个学生的实习，对我来说困难比较大。另外我也想积极的参与实习，积累经验，以便以后更好的教学和实习，但实习过程中，只有楚主任在时还帮着管理，其他老师没有帮助我一起参与学生的管理。所有事情由我一人去做。我本身也需要系统的学习钳工，因此问题本身就是客观存在的。还有我们的实习材料，工量具均由学校提供，也加大了管理的内容。
