引论:我们为您整理了13篇家长给孩子的评语范文,供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源,期望它们能够激发您的创作灵感,让您的文章更具深度。
篇1
1、希望你虚心的学习,有特长之处加强学,不断上进,不足之处要加强学习,力争具有高尚的道德情操,良好的文化素养。
2、你是个天真可爱、善良友好、满脑子装着一些奇思怪想的女孩。你孝顺,总是在妈妈很累的时候为妈妈倒杯水,然后安静地在一旁画画,让妈妈安静休息片刻;你也很有爱心,会帮助路边卖艺的小姐姐,还有对小动物的照顾——下学期,妈妈希望你能更加专注学习,上课认真听讲,那就是完美啦。
3、孩子在经过一年的学习后,成绩有了很大提高,学习主动性有所增强,当又不会的问题时,能够和同学老师一起讨论,得到了老师同学的良好评价。作为家长,看到孩子在这一年中懂事了长大了,也感到很欣慰。马上就要进入新学期了,希望能够百尺竿头,更进一步,使出自己的全部精力,投入学习之中,在老师的帮助与同学的互相共勉下,更上一层楼。
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篇2
幼儿在家表现,是实事求是地写还是报喜不报忧呢?持这两派观点的都有。不少妈妈都认为应该如实写孩子在家的表现,但可以侧重在孩子有待改进的地方,希望老师能够在幼儿园加以教育和引导。
小可可妈咪:
就写孩子家里的表现,如,吃饭磨擦,注意力不集中.有些什么坏习惯,或者爱看书,爱玩游戏,电视,或者写厌学情绪,如实写,或者写,我上周是中午没好好睡觉,我就写:请老师要求,中午睡午觉,非常感谢!让老师知道小孩在家的表现.
钊妈咪:
写小孩在家的一些表现,这样就可以和老师互相配合教好孩子,比如我第一周写的是孩子上幼儿园要抱着去,不肯
下地走,第二周就主动下地走啦,说:“老师说小朋友要拉妈妈的手自己走,才棒棒,老师会奖励棒棒贴纸的。”去到幼儿园在老师面前表扬他自己走路,老师就奖励他贴纸,非常开心。现在基本都自己走,很少要抱。
天才与白痴:
一周才写一次,其实,留心观察就会发现小孩的不对地方,就有很多内容写啦,最后写多一句,就是要请老师在幼儿园学习过程中,多教导,耐心教育,并纠正不良习风。 ,我记得,我嫂子写侄女:宝宝,在家喜欢看电视,晚上很晚才肯睡。结果,反应给老师知道后,老师教育了学生,后来,回到家也改掉坏习惯了。
现在的家长都实施“赏识教育”,更希望自己孩子也得到老师的不断表扬,所以一些家长的幼儿在家表现都是整篇的“好人好事”。
竹子妈妈:
我写好的多,坏的少。即使做得不好的地方,我也给了星星。
是否让孩子知道?
不少妈妈都表示在写幼儿表现时,孩子总希望第一个知道妈妈给的评价,并在妈妈的评价上施加“影响力”。
案例1:孩子根本不让写有什么不好的, 写完了要读给她听, 一定要给星星才能过关, 不然就跟我闹; 通常我也会给她星星, 但会告诉她下次如果还没改进(睡觉), 我就要告诉老师了; 她会答应一定改, 不过, 效果如何就不好说了, 也许有那么一点吧......
案例2:我以前都是写好的多,写不好的我女儿还不高兴呢,我刚好叫她以后一定要改正。
适当回应老师的评语
作为一项长期的家园沟通行动,家长在收到幼儿园老师给孩子的评语后,要和孩子一起理解来自老师的“期盼”,并用行动来引导孩子加以改善;有时候,老师直接针对家长提出了一些合理的要求,家长可以适当回应老师的评语,互相有个良好的呼应,形成培养孩子的一股合力。
比如一位家长就明确收到幼儿园老师的一则评语,“希望家长每天抽点时间陪陪孩子。了接一下孩子的学习情况与为人处事。必要时进行适当的指导和教育,孩子的进步需要你的帮助与支持。谢谢”这个时候家长就可以真诚回应来自老师的期待:感谢老师的关心,我们会重视这一问题,及时
与您交流了解孩子的情况,确实不能因为我们的疏忽耽误了孩子。我以后会多加强与他的谈心,一定会再多抽时间陪他学习。
家长不宜过度迁就孩子
篇3
一、重智育轻学生的全面发展
家长的教育观点直接影响到他们对子女的期望,进而影响到家庭教育内容好方法的选择、家长教育子女的时间和精力的投入等等。家长的教育思想和社会的需要息息相关。由于社会对知识的尊重,加之我国几千年来“惟有读书高”的传统思想的影响,滋长了家长“智育第一”的错误认识,导致了家庭教育中“惟智化”倾向的出现。今天的中学生是明天国家建设的主人,是跨世纪的一代。家长不能把子女当作自己的私人财产和隶属物,而要站在人民、国家大局的立场上来考虑未来社会需要什么样的人才。随着市场经济的发展,竞争越来越激烈。因此,除了要求年轻一代熟练掌握现代科学知识外,更重要的是要求他们具备良好的思想素质、心理素质和身体素质。“有才无德”的人难以在今后的社会中立足。反过来,一个人思想素质的提高,良好心理素质的形成和健康体魄的练就,又会极大地促进科学文化知识的学习好掌握。如果一个人没有良好的思想素质、心理素质和身体素质,那就很难成就一番事业。因此,家长在培养孩子成才的过程中,要培养他们成“人”,成为全面发展的人。
二、重学校教育轻家庭教育
教育是一个庞大的综合工程。但目前有相当数量的家长有“教养分工”思想,把孩子的教育责任完全推给学校、推给老师,不知或不愿承担家庭教育的责任,认为把孩子送入学校就万事大吉了。孰不知学校教育并不能代替家庭教育,成功的学校教育必须有家庭教育的配合。家长是孩子的第一任老师,也是孩子长期的、常任的、全方位的教育者。孩子良好思想品质的形成,心理品质的培养,行为习惯的养成,大多受家庭生活的潜移默化。如果家庭教育跟不上,即便是最好的学校教育,其作用也会被抵消或削弱。
三、重向学生投资轻家长素质提高
家长素质一方面指家长本人所应具备的素质(如文化水平、品德修养、健康状况等),另一方面指家长培养、教育子女所应具备的素质(营养、保健、家庭教育、教育学、心理学、美学等知识)。目前我国人口中文盲、半文盲占有相当的比例,家长关于教育学、心理学、家庭教育等方面的知识就更贫乏了。家长的素质既然如此,教育观念就难免会出现问题。因此,不少父母的高望与自身的低素质之间的矛盾,造成他们教育子女时常常心有余而力不足。但一提及教育投入,他们舍得花钱为子女买钢琴,购电脑,请家教,进辅导班。在孩子出生甚至未出生时就为其制定了奋斗目标,并照此目标对孩子进行教育,根本不考虑是否适合孩子或孩子是否感兴趣,因而常违背孩子的愿望,强迫其学习,陷入“定向教育”的误区。当孩子达不到要求时,便产生“恨铁不成钢”的失落感,从而走向教育的另一个极端。或粗暴地对待孩子,或放任不管。与其这样,不如从孩子的教育投入(包括财力、人力、物力)中分出一部分来,购买一些和家教有关的书刊,用于家长自身素质的提高。提高家长的素质,一方面可以找到适合自己孩子的教育理论和方法,另一方面家长勤于学习的行为本身也会对孩子产生无穷的榜样力量。
四、重生活照顾轻养成教育
目前许多家长往往重视智能教育,认为只要孩子聪明伶俐,又肯好好学习,将来一定会有所作为。为达到此目的,他们忽视对孩子的思想品德教育、心理健康教育、劳动观点和劳动技能的教育以及文明礼仪等行为习惯的养成教育。为了让孩子能学习好,不少家长可以大包大揽一切家务,把孩子培养成了衣来伸手饭来张口的“小皇帝”。这样做,实际上剥夺了孩子在丰富多彩的生活实践中获得信息、加工信息、锻炼思维的好机会,把孩子培养成了“死读书、读死书”的书呆子,致使孩子不能养成良好的行为习惯,智能也得不到应有的开发和提高。家庭教育应把德育放在首位,重视孩子的品德修养和文明礼仪的教育。重视孩子劳动观点和劳动技能的培养。重视孩子独立生活能力和独立意识的培养。解放他们的头脑和手脚,养成在社会生活的过程中自觉实践、独立思考、主动获取知识信息的行为习惯,促进孩子学习方法的改进和学习成绩的提高,使其终身受益。
五、重批评指责轻鼓励引导
篇4
孩子考试退步家长的评语可以这样写:
1、这次考试成绩不太理想,较上次有明显退步,总结原因为最近思想较为松散,放松了对自己的要求,我们一定会抓紧孩子的学习,争取让他下次考得好成绩。谢谢老师对孩子的关心教育。
2、虽然这次成绩并不是班里名列前茅,但这只是一次测试,一次对自己知识的考验,一次查缺补漏的过程,可以让你看清自己不会的地方,对于马虎,在下次考试中要尽量避免,争取取得更大进步!
3、孩子成绩退步不要说打骂,要更多的鼓励孩子,退步了要更多的给予理解,其实孩子自己也不想退步,当孩子进步了再鼓励鼓励,但也不要给予太高的希望。家长应该更多的相信孩子,理解孩子。给孩子创造一个好的环境。
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篇5
《孙子兵法》上有一句:上兵伐谋,攻心为上,不战而屈人之兵也。新接手一个班级,也如同攻城略地,如果不攻下孩子们的心,让孩子们认同你,齐心跟着你走,那么,你的教育教学工作就难以开展了。看到大街小巷里的橘子树上挂着的红包,我内心一动:干脆,就用红包拉近我与孩子之间的距离吧!
临开学的前几天,我采购了45个红包,几张五颜六色的卡纸。接着,我将卡纸剪成不同的图案:心形,动物形,卡通人物形,然后昼夜奋战,写了四十五份寄语。四十五份红包,祝福和寄语各不相同:
邀请式――新的学期,新的起点,新的追求。新学期,愿意和老师一起,洒下汗水,去追逐自己的梦想么?
祝福式――是太阳,就一定照亮世界;是月光,就洒下一缕清辉。是优秀的自己,就一定会在课堂上去思考,去发言,在课外认真阅读,积极思考,老师祝福新学期的你百尺竿头,更进一步。
勉励式――梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出,学习从来就不是不劳而获的,只有汗水,才能换来收获,只有耕耘,才有稻谷飘香。
谈话式――希望你的语文老师,和你期待的语文老师是一样的,也相信你的语文老师,一定会让你们喜欢上他,你相信么?
开学第一天,我将自己制作的红包发了下去,孩子们很兴奋。他们一个个拆开红包,认真地读着,小小的眼睛里,带着喜悦和惊喜。有的孩子甚至将我的寄语读出声来,旁边的孩子伸手去抢,也读。有的同学嚷嚷起来:“老师,你怎么知道我没有毅力呀!你看,这寄语完全写的就是我!”“老师,你写得真好!肯定文笔不错。”一份红包,就这样不知不觉地拉近了我和孩子们的距离。
因为红包,我的开学接班工作很顺利。我很快得到了孩子们的信任,他们愿意和我分享他们的小秘密,在班级管理上,我就很容易针对孩子们的共性和缺点,制定班级管理规则和班级发展规划。“亲其师,信其道。”我的课堂,他们乐于参与,大胆发言,课堂气氛也短时变得融洽和睦起来。
这样的红包,怎么不能发?
期末红包――树立一个目标
评语,是老师对孩子一个学期学习、品德、特长、素养的综合评价。年年写评语,年年的评语都贴在《学生手册》上,这是大部分学校的常规。评语年年这样贴,年年这样写,能不能有所创新呢?
得益于第一次发红包的启示,我决定改革一下秋季期末评语的发放方式。
评语照常写,只不过,我决定不贴在《学生手册》上,而是把评语变成红包――打印评语,然后把评语封在红包里。还规定:红包不能在学校里拆,要回到家,和父母一起拆红包,并且,由父母读给孩子听。因为,这样才能达到评语变红包的目的:给孩子和家长一份新奇感,同时,也让孩子有仪式感,由父母读出评语,郑重,而且父母必定会加入一定的点评,家庭教育也加入进来,一石二鸟。
我还给这封红包加了一点料:附加一条下学期目标。这条下学期目标,是根据孩子本学期不足而提出的,有的孩子学习好,但是性格内向,不愿意与别人交往,我就提出下学期目标:下学期努力方向――告别胆小,因为胆小会让你错失许多展示自我风采的机会,你本来很优秀,期待你在课堂上,在班级和学校的活动中,能勇敢地展示自己,秀出自己的自信。每个孩子都不同,有优点,有缺点,有的粗心,有的胆小,有的骄傲,有的字写不好,有的课外读书量太少。根据孩子们的缺点,针对性地提出下学期改进的目标,这是撰写下学期目标的关键。
之所以加料“下学期目标”,是因为假期是孩子学习的一个缓冲期,也是家庭教育能够着力的时候,如果能提出下学期目标,家长一定会重视,孩子也一定会在假期内慢慢消化老师提出的目标,为改进自己的缺点悄悄努力。学校,家庭,孩子齐心携手,目标达成才能事半功倍。
平时红包――培养一种习惯
接触孩子一个学期,我发现整个班的同学都十分聪明,但是却比较浮躁,没有耐性,沉不下心来。浮躁可是学习的天敌,怎么能让班级的孩子安静下来,拥有耐性呢?
春季开学在即,我想到了一个主意:让孩子们养植物,去照顾它,给它浇水、施肥,陪着它长大,观察它生根、发芽、抽叶,开花,结果。孩子们在照料植物的过程中,不仅对动植物的爱惜、依恋、珍惜之情会与日俱增,这种情感还会潜移默化地转移到生活之中。照顾植物的生长,也要不厌其烦地劳作,不间断地浇水、施肥,持续地观察,这些劳作,会让孩子变得耐心起来,细致起来,一颗浮躁的心,也会渐渐安静起来。
还是来一个红包吧!开学第一周,我在家长微信平台发放了一则《开学红包召集令》,内容如下:
开学“红包”召集令
召集令主题:种下一颗“种子”,体会成长乐趣。
种下一颗种子,守候它的成长。一个学期,劳作、观察、收获,还能把种子的成长写成观察日记,画成画,甚至能开展一次小小的科学研究,或者,什么都不干,就这样看着它,幻想。是不是很有乐趣?
周老师想法:
1.“种子”作为开学发给孩子的红包之一。
2.一学期,让孩子照顾它,观察它,亲近它。
3.“种子”是观察力、同情心、作文能力培养的素材。
4.定时为它浇水、松土、施肥,也是一种时间观念的培养,亦是磨练耐心,平静心情的最好方式。
需要您的支持:
1.需要一位“种子”大使,您可以电话联系我。您把家长捐赠的花的种子搜集起来,开学第一天,不,开学前一天晚上交给我。
2.需要各位家长的支持、配合(您可以自谋花种,最好带栽种说明书,用一个红包把花种包起来)。
3.选花种时,要注意:开花的也行,结果的也行,一个学期都没变化的最好不选。否则,孩子们栽种了,看不到变化,会失望的。
4.如果您对这个召集令有任何反对意见,可以大力地“投诉”。
5.如果的确缺花种,周老师想办法。
红包召集令发放之后,得到了家长的积极响应。在学校附近开门店的一位家长还主动当起了红包搜集人,让家长们把种子红包都送到她的门店里。不到三天,种子红包超过了四十五份,各类种子都有:花卉、蔬菜、瓜果,细心的家长还准备了花肥、喷壶和给花草松土的小铲子。
开学红包发给班级的孩子后,孩子们异常兴奋。清明前后,种瓜点豆,孩子们依照时令,把种子种下去。一学期,他们忙得不亦乐乎,给植物松土、浇水、施肥,观察植物,拍照,写日记,搞科学小研究。作文素材有了,自己养的植物就是鲜活的材料,观察一种植物,就写它;写发现,也写它;写一件事,也是与植物相关――照顾植物,哪能不发生一些趣事呢?爱科学的孩子们,研究植物的生长:何时发芽,怎样长叶,花开得怎样?甚至,还给它听音乐,看它是听音乐长得快,还是不听音乐长得快。关键的是,孩子们学会了耐心细致――持续的劳动,细致的观察,最能锤炼孩子的耐心了!
特殊红包――推动一项特色
班级的特色建设,也能让红包推着走。
我喜欢写作,也自然而然地,在规划班级特色的时候想到了阅读和写作。围绕着班级的“阅读和写作”的特色建设,我也发过一份红包。你瞧:
漂书“红包”召集令
召集令主题:让好书“漂”一下。
是不是联想到了“让子弹飞一下”?其实我想让“书”也在咱们“三(3)班”飞一下。怎么飞?一位家长捐赠一本好书(相信您的眼光),一个班级45名同学,就有45本好书。关键的是――我们会让书飞起来,学号45的同学把书读完,给44号同学,44号同学读完,给43号同学,以此类推;当然,还有一个读书笔记本跟随着书一起漂流。不知道自己解释清楚了没有,您可以来电咨询。
周老师想法:
1.书非“漂”而不能读也,是不是漂一下,孩子们读书会有兴趣一点呢?
2.一个学期,会有四十五本读书笔记,每个笔记本上有不同孩子的读书笔记(或者是读后感),是不是很有意思?
3.当然,书上还要设计一个阅读等级(基本设计如下):
4.每个星期三,非期末,还是不打算布置作业,就让孩子们玩“好书漂流”去。
需要您的支持:
1.还是需要一位“书票”,您的职责是帮我把家长们捐赠的书搜集起来,对了,加上读书笔记本,最好是软面抄,带作文格子的。
2.需要各位家长的配合,选一本好书,然后在书的封三,就是倒数第二面,做个与书大小相同的卡片,把我设计的表格弄上去。对了,咱们班有45人,您要把横列弄成45行哦。
3.时间比较紧,您的速度会让“好书漂流”的计划在三(3)班也尽快成为现实。
4.既然是红包,还是想让家长把书包起来,最好是红色的封皮,这样,红红火火,喜气洋洋的,好玩!
嘘!咱们的计划不要让孩子们知道哦!否则,就不好玩了!
这份红包,也是在家长们的支持下完成的。孩子们收到红包后,照样地惊喜。阅读的兴趣一下子被红包调动起来,好书漂流的活动在班级如火如荼地进行了一个学期,孩子们一个学期也读了不少的书,最少的,有十多本,读得多的同学,远远超过了四十五本。孩子们也写出了不少的读后感,虽然都不长,却有自己的想法,有自己的感受,这就足够了。
篇6
提问不是教师高高在上的提问,也不是孩子们唯唯诺诺的回答。提问的目的在于巩固知识,而前提是使孩子们轻松愉悦,感到自己被尊重。
在我的课堂中,往往是在讲授新课时错误的回答可能被包容,而在复习中,我就不会那么宽容了,往往是我提出问题后,有我点名让学生回答,如果没记住或没背过,我肯定会问“为什么不会”“昨天干什么去了”等等张扬的语言,可想而知孩子们面对一脸煞气的教师,会有多么紧张。美丽问答让孩子们即当运动员又是裁判员,课堂就有趣多了。
2.静心聆听孩子的解释
在我们的课堂上,教师都期待孩子们回答出一个个完美的答案,而有时孩子们答非所问,我们给予订正、强调答案,其实孩子们看似蹩脚的答案,往往别有洞天,只要我们给孩子一个解释的机会,没准孩子会从出奇不意的角度回答问题。我常以成人的思维方式来定位而不善于与学生换位,结果误解了孩子们。或许,一节课有价值的部分,就蕴藏在一个解释的机会中。
二、爱的语言弹奏幸福之曲
我们每天都要批改作业,让我们在孩子的小本子上写一些鼓励的话语并非难事,可有时我们难于坚持,其实一两局的评语,对于教师来说只是举手之劳,可是对于学生和家长来说却是莫大的欣慰。我们对各个方面表现不错的或者是有进步的学生,给与表扬或是鼓励,让孩子们学会审视自己,更重要的是让我们更直观地了解学生的细微变化,做到有的放矢的评价,让每日评语温暖童心。
三、借助家长力量,谱写和谐之曲
篇7
篇8
篇9
妹妹如此批评孩子,我在旁边实在是看不下去了,便把她叫到卧室,悄声地对她说:“你不能这样说孩子!当父母的轻易地给孩子起不好的绰号,无异于给孩子贴上了不好的标签,会给她的心理带来伤害的。”接着,我又给妹妹讲起了如何给孩子“定位”的问题。妹妹频频点头,羞红了脸,然后走出了卧室:“来!乖团团,吃饭啦!”
团团高兴地应了一声,乐颠颠地跑进了餐厅。
在家庭教育中,像妹妹这样轻易对孩子盲目“定位”的父母不在少数,他们对待孩子的行为举止,不问青红皂白,随意乱给孩子贴“标签”:孩子一次考试未打满分,就骂孩子是“笨蛋”;孩子稍稍好动,就骂孩子是“淘气包”;孩子在外面做错了一件事,便批评孩子“不成器,是个废物!”,诸如此类。
篇10
一、在学生对数学知识的预习与复习中,及时鼓励,成就孩子在数学面前的巨人感
为什么现在许多孩子对数学不感兴趣呢?因为他的理解能力跟不上,一次一次的被打击,使他对数学产生了恐惧的心理,一见到数学就觉得自己学不好,由此不爱学。越不爱学就越不会做数学题,形成一种恶性循环。要改变这种状况,教师首先要让孩子知道,并不是孩子学习能力欠缺,而是教的方法出了问题。爱因斯坦曾经说过,即使是贪食的猛兽,若用皮鞭逼着他吃食,终有一天它也会丧失胃口。数学教学不要硬给孩子塞,不要把孩子的“消化系统”累坏了。调整好孩子的心态之后,教师要引导孩子学,让孩子自己前进。一步一步地攻克“敌人”的堡垒,在数学面前找到一种英雄的感觉。当然,这种方法需要家长配合。可以通过教师与家长的沟通,提高家长的意识,使家长在忙碌中也关注孩子。
曾经在阅读周弘老师的《教你如何赏识孩子》一书时,对他教女儿学数学的方法感触很深。他在女儿暑假时就教她自学了以后几学期的数学知识,只做例题,看一遍,把道理讲一遍。然后孩子做,做完之后对答案,对了就通过,马上进入下一环节,给孩子一种势如破竹的感觉。并且他还开悟了一位父亲,这位父亲用一个月的时间帮助女儿学完了四年级的数学。刚开始,孩子很不自信,但在爸爸的鼓励下静下心来,越来越觉得数学原来并不可怕,相反还挺有趣。父女两人,一个越教越激动,一个越学越激动。学完四年级的数学,再回头看一二三年级的数学,势如破竹。最后女儿开心地欢呼:“我再也不怕数学了!”
二、通过在数学课堂教学中对学生的鼓励,激发学生对数学的兴趣。将“要我学”转变为“我要学”
新课程理念重视对学生学习兴趣及学习能力的培养。在课堂上对学生的鼓励,可以让孩子们觉得自己可以学会,从而产生成就感,并培养起对数学的兴趣。
吴正宪老师讲授《平均数》一课时,是在课前让学生进行拍球比赛,从而引出平均数。这种举行课前活动导入新课的方法,可以把孩子的注意力吸引过来,引起孩子们的兴趣。而且吴老师的课堂上,学生表现非常活跃,不管学生说的答案是什么,是否正确,吴老师总会找出合理的理由来表扬他们,孩子们的兴趣一下子就提高了。从课堂练习中,就能看到孩子们的学习效果非常好。
另外,课堂上对学生的鼓励要适时、适当。适时是指要及时赏识。在学生正确完成老师布置的任务时就要夸奖,不可延时。适当是教师要实事求是地夸奖,否则会使教师的夸奖没有说服力,也就起不到预期的效果。
三、通过作业评语,建立学生的好学生感,并使学生正确地做好自我评价,更加自信
自我评价是指对自己的行为、个性等方面进行的评价。一个学生能否正确评价自我,在学生的心理、行为表现和学习能力上都有体现。如,经常把自己看做是有价值的、令人喜欢的、优秀的、能干的、聪明的学生,就会产生积极的情感,感到自尊自信。所以,让学生正确认识自己,对产生积极的情绪至关重要。自信心也是在正确的自我评价的基础上建立起来的。
作业是学生学习情况的反映,比较真实地反映了学生的学习态度以及他们的弱点和强项,老师可以根据不同学生、不同情况的作业写不同的批语,鼓励学生。
在我所接管的班级中有两种学生:第一种学生,数学作业做得很认真,字写得很工整,但是有一部分同类型的题是错的。这种情况说明该学生比较爱学习。这种作业我就写上了类似的评语:“看得出来,你的作业做得非常认真,但是有点小可惜,有几道题做错了,老师觉得只要你努力改正过来并且学会它,以后都不会再错了。相信你,加油!”总之,写给这种学生的批语,要让他感觉到老师的信任。而且必要时,老师要给予适量指导,有时只是一个小小的点拨,学生的思路就顺了。
另一种学生,数学作业写得基本都对。他们一般都很聪明,反应比较快。偶尔有点小漏洞也都是由于小马虎造成的。字写得比较潦草,容易马虎。我在写这类学生的评语时,选择先扬后抑的方法:“在老师心里,你是个好孩子,而且很聪明,如果把小马虎这个毛病改掉就更好了!”这样,他就会产生一种无形的优越感与动力,产生强烈的好学生感,数学学习自然不会是个难题。
篇11
【文章编号】 1004―0463(2016)
08―0030―01
家庭是人生的第一所学校,是学校教育的基础和重要补充,学校和家庭相互支持配合,就能促进学生健康发展。而实施素质教育是时代的要求,是开发人的固有潜力的有效途径,是增强国力、实现中华民族复兴的保证。在这个过程中,家庭、学校、社会作为实施素质教育的重要场所和力量,理所当然地应该携手共建素质教育平台。因此,教师必须重视家庭教育,密切与学生家庭的联系,发挥家庭教育的作用。家庭教育的规律反映在若干方面,真正做到是不容易的。家长应该具有“科学教子”的意识,注重学习,尽自己的努力去做,经常反思总结,避免出现失误。
一、努力创建家长学校
家长学校是促进学生成长的催化剂。家长学校在家庭、社会、学校、班级、学生之间建立一项长期的、有效的沟通渠道。是研究学生、培养学生的信息库,是培养学生自主成才的主要场所,我们务必抓好、办好家长学校。要充分利用闲暇时间给家长充电。可以给他们宣讲党的教育政策,讲改革开放30多年来取得的成果,将市场经济条件下的各种关系,再结合家长各自特点进行适用技术的培训。在此过程中,巧妙地进行对孩子教育方法的指导。定期召开家长会,是家长学校的主要任务,通报学生在校表现和进步程度,主要是学业和行为方面,倾听家长对孩子的评论。学校要尽量讲学生的爱好、特长,对于不太严重的问题,一般应避而不谈。学校要经常性地和学生家长沟通,倡导家长和学生一起听课,这样才能把家长、学生、教师联系得更紧。还应建立学生成长的“档案袋”,对学生的健康、爱好、书写的作业本、练习题、周测、月考及一学期中的两次大考,还有校内外的表现进行记载。学校、家长共同给学生一段评语,写成简短的文字,形成档案。这样的日积月累、共同研究,会发现学生的个性差异,隐藏的天赋及可挖掘的潜力,从而培养学生的个性化、能力化、特长化、全面化的方向发展。
二、尊重孩子,还给孩子自由
孩子希望能在自己犯错误,特别是考试没考好时,家长能与孩子一起找错误,而不是简单粗暴的对待,打骂一顿了事。家长对孩子讲话能心平气和,多一些耐心,特别是不要在孩子面前骂脏话。不拿自己的孩子和别人的相比,而是要看到自己孩子的长处,也不强迫孩子做不想做的事,不要把孩子休息的时间排满。不要看到别人的孩子学什么就也要学什么,应该征求孩子的意见,让孩子选择自己感兴趣的东西学习。双休日主要是休息,家长不要使孩子负担加重。从成人的角度看,家长的认识与孩子的认识是不尽相同的。也许,作为一个家长考虑更多的是怎样要求孩子,更加关注教育的结果,而孩子需要的更多是平等、自主和宽容,更加关注的是学习的过程。另外,作为家长要时刻记住与孩子平视,既不要对孩子有太高的期望,也不能放任不管孩子,既要培养孩子学习好,更要培养孩子怎样做一个有爱心的人,既要适当地给孩子锻炼的机会,也要培养孩子的责任感,不能凡事由家长来包办。
篇12
①鼓励孩子,自我思考,自我改错。如,在批改抄写生字词的作业中,遇到学生抄错字时,我会在错误的地方下打个小三角,写上评语“小眼睛看仔细,与细心姐姐交朋友”。再让学生自己去思考改正。这样做的话会减少学生的负面情绪,也不会打击到他们的自信心,更加引起孩子们对错误之处的重视,找出错误的原因,加深印象。当然,哪个字写得棒,我会打个圈,加个五角星。每次下发作业本,孩子们总是仔细地寻找自己得了几颗星,提醒自己下次还得努力。
②委婉引导,自觉发现,自觉改进。这样的方法是在面对个性较强、不轻易服输的学生时,如果直接否定学生的方法,会伤了孩子的自尊心,我们应该适当地以商量的口吻给孩子们一些提示,毕竟对于一年级的孩子来说,考虑的还不够周到,所以我们该委婉地去引导学生自觉改进。如果学生年龄大一些,可以让学生回复评语,师生的沟通便在感性的言辞中萌芽、发展了。在这里,评语不只是知识交流的“信箱”,更是师生情感沟通的“桥梁”,师生心灵交流的“窗口”,是一种对话。教师应走好这“桥梁”,用好这“窗口”,让学生的心灵健康发展。无论采用怎样的评价方式,教师都应善待学生的“错误”,在指出不足的同时,要给予鼓励。
2.关爱每一位学生――注重对学生的尊重 新课程标准要求我们尊重和关注学生的个性差异和不同的学习需求,在评价中应该根据学生的个性差异,从实际出发,区别对待,做到因人而异,实现发展学生个性的愿望。让每一个学生都能得以充分张扬。班上学生的差距很大,有一位学生不会写字,所以做的作业总是错误百出,如果在错误之处打三角形的话,孩子看后一定特别失落,订正起来也无从着手了,于是我反过来,为孩子在正确之处打五角星。果然经过了数次的订正后,孩子的作业上画满了星星,我想孩子也一定会很开心。
3.关心孩子的个性――注重对评价的延迟 根据孩子的年龄特点,特别是低年级孩子,不可能每次作业都做得非常完美,总会有一些知识点对他们来说是难点,在做题时常会出错,优等生也是如此。如果老师一来气就批了个“重做”,我觉得这对学生不公平。所以我们可以采取延迟评价的方法,如果孩子难得错了很多,如果这位孩子自尊心很强,那作为老师就可以再给孩子一次订正的机会后再判断等第。
二、作业设计多样化
现在学生的作业往往是重复的“读、写、背”,其实,这样的方式不能很好培养孩子的独立思考能力和组织能力。虽然有的学生通过这样的方法,每次考试几乎都能考出好成绩,但是答案的唯一性磨灭了他们的理性思维能力。这样下去是可怕的。孩子们其实也怕做这样单一形式的作业,把作业当作任务来完成,好多孩子还要在家长的监督和催促之下才草草了事,为什么我们老师不能设计些多样化的作业,让孩子们变“不想做”为“找着做”呢。从小就听说这样四个字“听、说、读、写”,现在想想,这正是我们追求的目标。
篇13
万紫千红总是春。
朱熹善用欣赏的眼光去“寻”一些春日的新景,我们老师,在实施新课程教学的今天是否也应该多角度的去欣赏我们的学生,多元化评价学生的作业?
一、“胜日寻芳泗水滨”——寻找多种评价方式
检查评估作业的方式要开放,创新型的、展示型的、评比型的……因为评估的过程也是学生互相启发,互相学习,共同合作,共同提高的过程。
1.创新评价法。
用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”,让评价更贴心。只要学生完成相应层次的作业,便可以得到肯定。例如:全做对的,即五角星;书写工整的,可以给他一个笑脸;有进步的,写一两句评语,盖个大拇指的章。这一个个笑脸、一颗颗五角,星、一句句富有期待、鼓励的话语,让学生明白,老师关心的不仅是他们掌握知识的程度,还看重他们的作业态度等方面。
2.作业张贴。
每天有练字的作业,可以把优秀的或者部分优秀的练字张贴在教室;作文也可以抄写在方格纸上,可以是内容真实感人,或是有一段(句)精彩的语句,或是书写工整(有进步),都张贴在教室,使学生体会被尊重、被欣赏的感受,增加自信心。
3.评比制度。
设立大组长,实施每月评比,让学生每一次作业以后,把作业上的得分情况记录到大组长处,课代表每月统计,比如,五星一个得5分,字写得清楚端正加2分,一周统计一次分数,四周进行一次评比,得分在班内前十名的同学可获一定的奖励。这几年来我一直采用这个方法,学生做作业的积极性得到很大提高。评比制度的好处在于能提高学生做作业的积极性,促使师生更加关注学习的过程,真正把新课程理念中的过程性评价落到实处。
二、“无边光景一时新”——用新颖的语言评价
有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”因此,我们要让评语走上学生的作业本,走进学生的心灵。
1.期待式评语评价。
对学生的作业评价不能草草了事,因为学生对于每次发下的作业本都充满期待:老师会说些什么呢?我哪里进步了呢?我这次作业哪里不够好呢等等。那么“假如……”式评语能激起学生认真做作业、踏实改作业的欲望,富有指导性,既能使教师省心省力,又能让学生乐于接受。
如,学生的作业正确率比较高,只是书写很潦草,可以这样写评语:“你很聪明,能正确完成练习,假如你能把字写端正些:那就更棒了!”如对不敢也不善于多问的学生,教师可以这样写:“你是个内秀的女孩,假如你能坚持多问多思考,老师相信你一定会成功的!”通过委婉的言语评价,让学生在愉悦的心境中,接受老师的建议,改正缺点。
2.肯定式评语评价。
“千里马”还需要教师用“伯乐”的眼光,去发现“亮点”,及时写上对学生的肯定,鼓励学生积极向上。如:对作业正确率高、能独立思考的学生,可以这样写:“你与众不同的见地,真让老师刮目相看。老师相信你还有高招!”对平时不认真做作业的同学,但这次能上交作业,可以这样写:“你是个聪明的孩子,相信你能坚持做好作业!”给评语时,我写上了“你真棒!”、“有想法,我很欣赏!”、“想法太好了,与众不同!”。以鼓励、表扬等积极评价为主的评价能够拉近师生之间的距离,以促进每个学生的健康发展。
三、“万紫千红总是春”——多方位参与评价
作业的评价几乎都是我们老师来完成。其实,如果老师指导有方,学生能力有所提高,那么作业由学生评价,让家长参与其中又有何不妥呢?
1.学生自评。
让学生多做“小老师”,学生想象丰富,有很大创意性。教师可以首先要求学生对他们的作业做出自我评价。让学生与自己的作业进行比较,让他们自己评价是否对自己的作业感到满意,提高学生的主人翁意识。
比如作文评价,教师先指导学生,让他们按照内容、语言、结构和书写的要求自评,如:我的自评:我很棒:我还行:我要加油:,并在文章后面写上评语,指出优秀和不足之处。
2.学生互评。
学生之间互相评价,思维一次次碰撞,激起了思想的火花,不但可以使学生在评价中互相帮助找出不足,还能促使学生互相激励。
比如让同学交换评改,用铅笔画出对方用得好的词语、写得好的句子,写出简单的评语;标出写得不够好的地方,提出修改意见。如果教师的指导到位,学生形成互改的习惯,效果未必比教师的评改差,甚至有时评语写得比老师还好,新颖有见地。事实上,学生评别人的作文,能予以较客观的评价。
3.家长评价。