引论：我们为您整理了13篇语文期末考试总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
人 数：全班39人，总 分3594,平均分92.2,及格率100、优秀率85。
二、考试试卷情况分析
1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。
2、在比一比组词，写带有偏旁的字，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。
3、按课文内容填空`:大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不熟练，错别字的出现，从而出现了失分。
4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。
5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。
二、优势
学生在基础知识方面的正确率比较高：字词部分孩子们都能熟练的掌握，正确率较高。"读读背背"根据所学内容填空等题目学生掌握得不错，能灵活运用学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中，对有关基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。
三、不足
错误率较高的题目：
1、排列顺序题，这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度，共有6句话，要求排成一段通顺的话，很多同学失分。
2、最后一个写话题，有的学生写得不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。
三、改进措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓"双基"是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。
2、这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。
3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。
以上是本班语文期末考试情况分析，也许会有许多不当之处，但定会对我的教学有帮助，只要努力就一定会有收获！相信，我们的明天会更好！
六年级语文下册期末考试质量分析
不会分析的人他不会寻找教训， 不会从失败中寻找教训的人，他们不会成功。所以，这次考试结束后，我针对学生的考试情况做如下分析：
一、试题分析
本次的试题题型结构合理，试卷内容能紧扣教材出题，体现了新课标的理念，能及时对学生进行阶段性的知识考查，题量适宜，难度适中，覆盖面广，没有怪题，适合考查全体学生。
二、答卷分析
从本班学生的答卷情况来看，大多数学生的基础题做得相对好些，如"看拼音写词语"、"按课文内容填空"、"选词填空"等题型，都答得较好，基础知识还算掌握的不错；存在的问题主要是"按要求改写句子"及"课外阅读"等题型，是致使许多学生失分最多的原因。在"按要求改写句子"的题型中，有些学生不太理解把"陈述句"改写成"拟人句"的方法，还有的学生是看漏题，没有做"在原句上修改病句"这道题，这些都是失分最多的题型；基础稍差的学生对"课外阅读"的题型难以理解，失分较多。班中两极分化的现象极为严重。
三、试后反思
通过这次测试，我深深地体会到：教师在教学中，不仅要抓好学生基础知识的训练，还要重视学生的阅读能力的培养。教学语文不单纯是课本的知识，还是对课外阅读的延伸。在今后的教学中，我要努力培养学生的阅读兴趣，只有在不断大量的阅读中，学生的语言积累才会提升，理解能力才会提高，才能为写作打下坚实的基础。
四、努力方向
篇2
我能遵守小学生日常行为规范，在校尊敬老师，团结并帮助同学;在家能尊敬长辈，有礼貌。我的学习成绩较好，能保持良好的学习习惯，积极向上的心态。我上课认真听讲，积极举手发言。学习能举一反三，积极思考，学习轻松愉快;按时完成作业，并做到卷面整洁，字迹工整。我也爱运动，会游泳，体育达标成绩良好。我在家里经常帮家长做一些力所能及的家务活，自己的是自己做，所以生活自理能力强，曾在学农活动中活动获得“社会实践活动积极分子”的称号。我的动手能力也较强，有良好的生活习惯。
我曾担任过少先队大队部副大队长，中队宣传委员、学习委员等职务。我曾在20xx学年的“弘扬民族精神，立志报效祖国”征文活动中获区二等奖、校三好学生;20xx学年区级先进个人;20xx学年少先队火炬银奖，小小数学家竞赛区二等奖，第十一届华罗庚金杯赛决赛二等奖。还曾经在《每日商报》新生代版上发表《永远的安妮》。
当然我也有许多不足之处，如：参加社会活动不够积极，锻炼次数不够等，但我会努力改正的。
进入中学后，我要更加努力地学习，积极锻炼身体，弥补不足，争取德智体美劳全面发展，做一个优秀的中学生。
6年级学生自我评价范文二：又一个学期即将过去，今天，在这美好而又弥足珍贵的时光里，我很乐意和大家谈谈我的学习和经验。
提前预习，认真听课。课前预习要巩固旧知识，标出听课的重点。课上专心听讲，积极思考并参与问答，随时记录重难点，充分利用课堂深化对知识的理解和掌握。
做好作业，及时总结。做作业前，先回顾一下老师所讲的内容，看自己是否完全掌握了。把新知识都理解以后，再完成作业。每单元结束后，用你自己便于记忆的方法来归纳和总结这部分的内容，比如，简图、表格、提纲，用这种简易明白的形式总结知识，可以提高我们的学习效果。
科学训练，举一反三。训练要有针对性，即要重数量，更要重质量。练习中习题解答的准确性是第一位的，速度是在熟练中逐渐形成的，不要舍本逐末。
这就是我一学期以来的心得体会，不当之处，不吝赐教。
6年级学生自我评价范文三：1) 品德：从小学1~6年级以来，我在品德评价方面都是“优”。
(2) 学习：我在学习方面还是比较不错的，1~6年级以来语文期末总评和期末考试总是“优”，但在数学方面我还欠努力，平时数学考试成绩几乎都在80分左右，为此，父母和老师不少教育我，我也为此感到难过，于是下决心在这学期取得优异的成绩，为自己的小学生涯画上一个完美的句号。
(3) 体育锻炼：平时积极参加体育锻炼，增强体质。班级里有什么体育活动，我总是积极参加。看，操场上无时无刻都有着我的身影：打篮球、25米往返跑、长绳赛……样样我都精通，还曾代表学校参加区长绳比赛呢!
篇3
3．高中语文教学评价主体单一化。在传统的语文教学评价体系中，教育部门领导、校领导、语文教学专家、学科组领导以及同行是教学评价的主体。与大学经常将学生的综合评价纳入到教学评价体系中不同，高中语文教师的自评和学生的综评很少被纳入到具体的教学评价体系。毫无疑义，高中语文教学评价主体的单一化使得最具有发言权的两大评价主体被排除在教学评价体系之外，这极大的抑制了教学评价的时效性和实效性。
二、高中语文教学评价体系存在的优化策略
1．立足语文学科特色，优化高中语文教学评价标准。语文教学具有极强的人文性，教学内容有可量化部分和非可量化部分，对于不可量化部分，要采取定性的教学评价方法，如语文教学过程中老师对学生科学价值观和人生观的培育。与此同时，既要考察语文教学对语文教学知识的掌握程度，也要注重对学生的语言理解能力、词汇阐释能力、技巧创新能力以及观点质疑批判能力的评价，真正将语文教学评价与语文的学科性质和特点相结合。
篇4
由于“网上阅卷及教学质量分析”系统的模式设计比较灵活，对应的模块功能比较复杂，学校根据实际情况，与公司共同确立了该系统的“制作答题卡扫描模板”、“制作阅卷模板”、“分配阅卷任务”、“阅卷任务设置”、“试卷扫描”、“网上阅卷及核对”、“生成成绩分析数据”七个主要模块。
前期准备阶段。系统管理员要事先对系统及各考试学科做好相关参数设置，与各考试学科负责人进行即时沟通，做好答题卡、答案的确认及模板的制作工作。
中期扫描阶段。由考务专业人员采用专业扫描设备将考生的各科答题卡图像扫描到服务器中，系统可同时自动评出考生客观题的分数。主观题由系统根据管理员的阅卷任务分配，将考生的答题卡图像随机分发给相应科目的阅卷教师。各阅卷教师根据所看到的考生答题卡图像，结合评分标准给出分数，同时提交服务器保存数据。
后期教学质量分析阶段。包含了“成绩报表”、“质量分析”、“试卷分析”、“成绩查看”等六大功能模块（图1）。教师可以通过“成绩报表”模块查看各学科、各班级的各类统计报表；通过“质量分析”模块了解各学科、各年级、各班级间的横向（同次考试）及纵向（历次考试）成绩比较；通过“试卷分析”模块了解试卷中各大小题的最高、最低、平均分及得分率情况；通过“成绩查看”模块了解班级及学生个人的各大小题的得分情况，便于对班级或学生进行成绩跟踪。
该系统采用BS(浏览器)方式实现。在客户端无需安装客户端软件，只要在一台能上网的计算机中打开浏览器即可开展阅卷工作，对办公场地无限制，阅卷方法简单，教师在家里也可以轻松阅卷。
应用与成效
实践与反馈
为了确保“网上阅卷及教学质量分析系统”有序、有效地推进，全面掌握该系统的应用，学校采取了由点到面、分步推进的策略。如，在确定参与网上阅卷的科目上，先选择个别年级的个别学科进行试点，之后再向多个年级多门学科推广。2008年11月，学校在高一年级语文学科期中考试中首次尝试使用该系统，阅卷教师普遍感到网上阅卷比传统阅卷的效率要高，试卷分析比以前更快、更方便、更详尽，尤其是基于班级知识点得分的情况分析（图2），对教师寻找教学过程中存在的漏洞，提高课堂教学改进的针对性有很大帮助。在此期间，也有很多教师对该系统的应用效果道出了自己的感受。有的教师指出：网上阅卷过程中，学生信息被屏蔽，试卷随机抽取，相比以往这更有利于提高阅卷的客观性和公正性。2009年2月，学校进一步扩大了该系统的试用范围，选择高一、高二年级语文期末考试开展网上阅卷及教学质量分析，同样获得了阅卷教师的认可。于是，学校将该系统的应用推广到高一、高二年级的期中和期末考试的所有学科。经过一个学年、两个学期、四次大考的使用，教师们又有了新的认识，有的班主任指出：有了蛛状图分析（图3），学生的学科优势一目了然，这给学生选择加一科目提供了更为科学的依据和有的学科教师指出：有了高低组数据和反映学生成绩变化的折线图，学生制定学习对策就更有针对性了。
成效与总结
经过近两年的试用和不断改进，该系统在开展网上阅卷、数据查询、教学质量分析等方面基本达到了学校的要求。学校也边应用边总结边积累，不仅对该系统的特点有了较为深刻的认识，在系统应用与实际操作过程中也获取了一些经验，在此与大家分享。
提高了考试阅卷的公正、客观与准确程度
该系统为扫描的每一份试卷都编排了相应的密号，对学生的真实信息进行了屏蔽。阅卷任务是随机分配给阅卷教师的，教师在阅卷时只能看到部分（与分配任务相关的）答题图像，无法了解到考生的个人信息及其他答题信息，从而提高了阅卷的保密性与公正性。此外，阅卷与成绩统计的全过程采用计算机管理，减少了以往传统阅卷各环节的人为错误，保障了数据的准确性。
阅卷与数据采集同步化，提高了工作效率
教师在网上阅卷时，根据分配的阅卷任务只要为每道题目给出分数，系统便会自动将该题目的分数存储到数据库中，同步完成考试原始数据的采集工作，避免了以往必须在阅卷工作结束后，再次组织大量人力登分的低效方式，达到了事半功倍的效果。
提高了成绩质量分析的实效性及精细度
该系统能够实现阅卷一结束，成绩就可以统计查看的功能，改变了以往阅卷结束要等到人工录入完所有分数后才能知晓成绩的被动局面，明显提高了成绩质量分析的实效性。另外，教师在网上阅卷时，由于系统同步地对各小题的分数做了存储，系统可以针对相关知识点做出更为精细的分析和评价，为教师的教学质量分析提供翔实、有力的证据。系统还可依据各知识点的原始数据进行各类更为直观的图表分析，为教师（或学生）进行单科、多科质量分析与比较提供了便利。相比传统的成绩分析，该系统在质量分析的精细度及分析项目的多样性等方面都有很大程度的提高。
为教学质量提供多维度的分析研究
该系统可以实现多维度、客观、公正的教学质量评析。
对试卷的分析。通过查看各知识点的得分率，可以了解试卷命题的难易度，把握学生对知识点的掌握情况，便于教师发现教学中的薄弱环节，及时调整教学策略。
对教师的分析。通过查看班级成绩的各类报表，原本杂乱的数据通过各类直观的形式展现在教师面前，有利于教师发现自身日常教学中存在的问题，激发教师的自我反思，对教师改进课堂教学起到了积极的推动作用。
对班级的分析。通过查看班级间的横向比较及班级的成绩跟踪图，可以帮助教师分析各任教班级的特点，有的放矢地制定班级教学策略，对不同的班级实施分层教学。
对学生的分析。通过对学生个人成绩的跟踪，可以让学生和家长全面地了解学生的真实发展情况，便于对今后的学习做出有效规划。
轻松实现各类数据信息的共享
由于系统运行及管理完全基于网络，因此所有数据（包括学生的原始答题信息、教师的原始阅卷信息、后期的各学科各类别数据的分析结果等）很容易实现共享。教师登录系统平台后便可以查看任意学科、任意班级、任意学生的各类信息（成绩报表、得分情况、图表比较、趋势分析等），相比传统成绩分析的封闭性、局限性有了质的飞跃，为教师能多视角地、更全面地了解任教班级和学生，为学校能更客观、更全面地分析教师的教学质量提供了有效渠道。
后续思考
学校需合理组织考务工作，保障系统的正常实施
采用网上阅卷，其考试的组织流程与传统考试的组织流程有很大的不同，增加了答题卡制作、答题卡印刷、阅卷模版制作、试卷扫描等诸多环节，且在答题卡制作和阅卷模版制作环节中，制作人员和命题教师需要反复沟通。因此，一方面学校教务处有必要向教师说明新的考试组织流程，另一方面需要增设专门岗位，负责网上阅卷考试流程的管理及相关工作。
篇5
其实正思需要智慧、需要发现，正如魏书生老师担任盘锦市教育局局长期间，到一所学校检查工作时，就是用一种正思考，让那位校长折服：魏局长当看到楼道走廊的墙报上张贴着学生的日记，尽管纸已泛黄却很完整，而陪检那位校长以为要受到局长的指责，连忙向局长解释，而魏局长却对这位校长大加赞赏――这些张贴的日记尽管时间很长了，但至今很完整，说明你对学生的管理很到位、有方法，值得总结。当校长听到这些话语时，既敬佩魏局长的睿智，又深思了自己的工作，内心涌现出一股异样的滋味，这就是一个领导善于发现美的范例。
当前创新教育需要与学校实际情况相结合，举办 “教学正思”的学习研讨活动，认真阐述了教学正思考的必要性和重要性，并就如何让正思，正思什么等做详细的辅导，重点要求教师写好“课后正思”和“周正思”，由易到难，层层递进的写“月正思”、“学期正思”；并废除了数量规定，提出了“思则必正、正则必思”的观点，为了尽快走出困惑，我们深入教师的课堂听课、评课后，共同研讨如何写教学正思，写后再传阅，收到了较好的效果。
一、在小组学习活动中展开教学正思
我们在小组合作学习中，发现问题展开了师与生行为的正思，从而加深了我们对小组合作学习的认识，在教学完《林海》一课后，我发现了一个以前一直从不知道的现象，学生在课堂上的精彩发言，独到的见解与作业中存在的问题明显不符。我不仅疑惑起来。在以后的课堂上，就特别的留意了小组合作学习的情况。走到一个小组，听到组长在侃侃而谈，其他的成员正拿着笔飞速地记下组长的每句话。走到另一小组，只见组长根据草稿上几条拟好的想法指派任务：你说第一条……你说第二条……你说第三条……原来，精彩的发言是因为由组长在“包办代替”。我深入到学生中了解情况，有的学生认为合作学习只要最后能保证每个人发言就行了；有的认为帮助组内学困生写“台词”不会影响全组的回报水平……这些情况可都是始料未及的。我认真地思考了自己对小组合作学习的组合过程，发现了一些认识上的误区：虽然自己颇费心思的安排4人小组的座位，想能让同学们在组内互相帮助，取长补短，从而实现共同的进步，然而自己很少指导小组成员如何展开学习，片面理解“过多干预会阻碍学生自主学习能力的发展”。
经过一段时间实践，我写下了这样一段心得：教师应躬下身子参与到学生的学习活动中去，做他们的伙伴，做他们的导师，以便及时了解学生在学习中的闪光之处，及时开展有针对性的、行之有效的激励评价……当学生遇到困难时，教师就是他们的帮助者、启发者、扶持着，教师扶要在学生的疑难处、疏忽大意处寻找他们的新发现……
一个不太引人注意的问题，激起教师深究热情，引发了老师对教育现象的理性思考。有了教师这样自发地、自觉地、能动地展开思考活动，你能说教师的教学水平的提高不就指日可待了吗？
二、在对话交流中展开教学正思
教学的实质是师生间的对话、交流、沟通的意识，大家可以针对某一个问题进行解剖，通过相互的研讨交流，通过多种观点的交锋来多视角、多层面的正思自己的教学行为，使自己清楚意识到隐藏在教学背后的教育理念，并提出改进意见和理论的依据与策略。
篇6
一、中专语文教学的现状分析
1.中专生语文学习现状分析。
对语文学习重要性缺乏正确的认识,语文学习缺乏热情。由于中专招生政策随着目前社会形势,以及市场对劳动人才需求的变化而发生了重大的变化,昔日的中专生是百里挑一,而如今的中专生大多是被中考淘汰或不参加中考而直接进入中专学校就读的学生,今朝的来者不拒使得中专生的素质发生了翻天覆地的变化,很多学生是抱着一种混日子的心态进入到中专学校,不爱学习,喜欢上网,热衷于谈论明星们的是是非非,这种情况给中专教学提出了新的课题,也让很多中专老师摇头叹气。即使是表现良好有一定人生理想的学生,对语文学习的重要性也缺乏正确的认识,他们认为就读中专学校的主要目的就是要学到一门实用性的技术,从而可以在社会上有立足之地,这样的一个出发点就使他们错误地认为专业课才是重点,而语文课则是可有可无的学科,甚至有些学生还抱怨说上语文课是在浪费他们的时间,以致一到上语文课学生就蒙头大睡的现象屡见不鲜。
2.教师现状分析。
(1)中专语文教学与中小学语文教学相比,因为没有升学压力的影响,老师上课也就没有了压力,很多学校的语文科目考试都是由任课老师自己出题、自己改卷,教学的随意性比较大,再加上学生的基础较差,学习的积极性也不高,使得相当部分的教师也对语文教学失去了信心,上课变得应付了事,不管学生在课堂上睡觉、玩手机、看课外书,只要不影响自己的上课就行,只顾自己按照教案从头讲到尾,只要可以完成教学任务就算是万事大吉了。可想而知这样的教学效果肯定是不尽如人意。
(2)基于各种原因,中专语文整体上教研教改力度不大,很少能够“走出去”“请进来”进行交流学习,不少中专语文教师对现代语文教育缺乏应有的理念和作为,课堂上依然坚持“传统大于革新”。很多中职学校的语文老师还是按传统的教学思路进行教学,基本上就是按课文的生字词认读、结构分析、思路剖析、艺术手法赏析进行语文教学,一个人从头讲到尾,基本上学生只有听的份,无法融入到教学中去,这样的教学方法当然就无法调动学生的语文学习兴趣。
(3)喜欢沿用老式的教学手段,拒绝采用新式的教学设备。随着现代化教育的不断发展,利用多媒体计算机辅助教学在各学科的教学领域中已被广泛地应用。多媒体辅助课堂教学,有着传统教学所无法比拟的优点,它能调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且对提高教学质量和教学效率都起着积极的推动作用。但是想要制作出一份精美的课件需要耗费大量时间和精力,而且还要掌握一定的电脑操作技能才能完成,这对于老师尤其是年龄较大的老师来说是一种挑战,所以在学校没有硬性要求的情况下,很多老师还是选择了传统的教学方法,使得语文课堂缺乏更多感性的材料,也难以提高学生的学习兴趣。
二、提高中专生语文学习兴趣的策略
1.教师应以积极的态度面对语文教学,使自己“乐教”。
现在因为中专生的素质较差,老师们面临的可能是一群缺点弊病甚多的学生,但这就是事实,并不会因为我们的唉声叹气或牢骚满腹就能改变。所以中专语文教师一定要调适心态,用各种方法不断鼓励自己保持一种良好的状态,上课时满面春风地面对学生,用富有激情的语言感染学生,用充满赏识的语言去感动学生,用富有魅力的言行举止去感召学生,用丰富的教学手段去调控学生,极力营造轻松和谐的教学环境,让学生“乐学”。学生的良好状态自动生成良好的教学氛围,良好的教学氛围又刺激老师乐教的精神状态,从而实现良性循环。
2.使学生充分认识到语文学习的重要性,树立正确的语文学习观。
语文素质在一个人的综合素质结构中是一种基础性的素质,对于其它素质的形成和发展具有起基础作用的巨大影响力,忽视对语文素质的培养和提高,必将影响和制约学生今后的就业和发展。如果只是空洞的理论说教对学生的触动肯定不大,所以我给新生上的第一堂课一般是比较特殊的课,我希望通过这次课能给学生触动和启发,让他们意识到语文学习的重要性。我从学生最关心的就业问题上着手,和本校招生就业办的老师取得联系,让他们针对学生们最关心的就业及招聘问题作一些简单的介绍,然后就进行一种简单类型的模拟招聘考试,考试的具体内容就是让学生上台作三分钟的自我介绍,并对自己的表现进行评价。由于每个人都要上台,因此大家的积极性很高,但学生在台上的表现那就是千差万别了。语文基础较好的学生就能较为流畅地进行自我介绍,而语言能力较差而又缺少锻炼的学生在台上要么词不达意,要么断断续续,甚至有些学生在台上憋红了脸,一句话也说不出。活动结束时,我就趁热打铁给学生说明语文学习对他们将来就业的重要性。这样的活动使语文基础好的同学感受到了成功的喜悦,而不善言辞的学生也感觉到自己的差距,对他们起了较大的触动,从而使他们对语文学习的重要性有了一定新的认识,对今后树立语文学习的正确意识起到了积极的引导作用。
3.采用多种教学方法不断提高中专生语文学习兴趣。
(1)赏识法。俗话说:尺有所短,寸有所长。每个学生身上都有自己的长处,为了让学生尺可能地喜欢上语文学习,我会尽量让学生身上的亮点得到展示,并在适当的机会予以表扬,这样可以大大提高学生学习的积极性。我所任课的班级有一个男学生成绩比较差,不喜欢学习,但是非常喜欢画画,在语文课上也画,我一直在想如何才能引导这个学生能够合理安排好学习与兴趣爱好的关系。上到梁实秋的《雅舍》一文时,为了让学生更好地理解雅舍所处的地理位置与周边环境,我设计采用图文教学法让学生对课文内容有一个更直观感性的认识。我找到这位学生,并说要让他做我的小助手,这个学生觉得很意外,当他得知我是要他帮我在上课的时候配合画画时,十分高兴,并提前做好了准备。到正式上课的时候,我一边讲他一边画,台下的同学一边听一边看,当我讲解完这一部分的时候,他也完成了自己的创作,台下的学生对他的出色表现报以热烈的掌声,而这位学生在掌声中也找到了自信。从这一节课后,他有了很大的改变,上课不再开小差,而是认真听课,在语文期末考试时也取得了不错的成绩。另外在上到诗词时,我让喜欢唱歌的学生上台演唱诗文改写成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月满西楼》、《虞美人》等,让喜欢唱歌的学生用声音与旋律来解释艺术形象,将学生们带入美的意境,再引入讨论、审美,将语文课与学生爱好结合起来,让语文课从枯燥的语法知识、规则中释放出来,变得充满魅力。我还经常用幽默的语言表扬回答问题的同学,如现在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可爱了,人见人爱、树见花开。”等语言,让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握了知识。
(2)参与体验法。表演、话剧、唱歌、舞蹈等艺术,都是从某一特定角度或特定形式诠释情感与形象,与文学的主题相互融洽。为了让同学们更好理解文学主题与形象,充分展示自己的才华,我常常用其他的艺术形式来解释语文内容。有的学生有表演欲望及表演才能,就请他们将课文改写成情景剧,分组表演,比赛,例如我在上到《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时,首先布置学生进行预习,然后让学生以组为单位进行讨论,并按照自己对课文的理解分别组织表演队上台表演,最后由学生们自己进行评比选出优胜队。在上台表演的同学当中有学习成绩较好的,也有较差的,但为了本组的荣誉,每一个上台表演的同学都使出浑身解数。每一个学生上台表演时的优点我都会做好记录,以便在最后总结的时候进行点评并恰当地进行表扬,让每一个上台的同学都感受到成功的喜悦。最后,学生们不仅在笑声中轻松掌握课文知识,而且锻炼了自己的胆量。
篇7
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关键词] 高职学生；语言应用；现状；对策
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0117?04
[收稿日期] 2015-02-16；[修回日期] 2015-03-26
[基金项目] 2014 年湖南省情与决策咨询研究课题“基于地域经济发展需求的高职学生语言应用能力培养模式研究”（2014BZZ002）
[作者简介] 王芬（1966-），女，湖南衡阳人，湖南环境生物职业技术学院副教授，主要研究方向：文学翻译与英语教学研究
一、研究背景
高职院校不同于教学研究型的本科院校，其语言教学的目标是培育学生的语言才能和交际能力。高职语文课程的总目标是全面培养学生的语言能力和语言交际能力，包括造就听、说、读、写的技能和相应的言语交际技能。《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行，2000)》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力[1]。因此，不管是语文教学还是英语教学，作为语言类的课程其指向大体相似，都是使语言的工具性与人文性相统一，职业能力培养与综合素质培养相统一。
高职学生在英语学习方面大多存在基础差、兴趣低、目标不明确、缺乏自信等诸多问题。同样对语文学习，学生的兴趣也不高，而且水平参差不齐。一方面因为学生觉得教学内容没有新鲜感，缺乏新的刺激，难以对语言学习产生兴趣。另一方面，与文学课相比，语言课似乎更枯燥、单调，既没有曲折的故事情节，又没有感人的艺术形象，因而常出现难教、难学的尴尬局面，语言课不受学生欢迎。此外，长期以来，高职院校的英汉语教学都是孤立的语言教学，没有像大学那样系统开设“英汉语言文化对比”课程，英汉语教师之间也缺少一定的联系，都是各自为政，其教学效果不容乐观。
二、研究目的
本研究的目的是通过个案研究寻找适合高职语言教学的新方法，探索适合高职学生语言学习的新模式，促进语文教学与英语教学的有机融合, 从而增强学生的语言应用能力, 有效提高语言教学的质量。
三、研究过程
（一）研究对象
本研究的对象是湖南环境生物职业技术学院2013 级学生，我们采取随机抽取的方式抽取了129名学生参加测试。其中，护理学院35 名学生，药学学院27 名学生，环境艺术学院学生28 名，园林学院22 名学生，商学院17 名学生。
（二）研究内容
本次测试分两个部分：口试与笔试。口试由用英语、汉语进行自我介绍（30 分）与图片阐述（70分）构成；笔试为当年的英语、语文期末考试卷（100分）。在测试中，我们采用了以实证为主的个案研究和问卷调查方法，并借助spss19 软件对所获取的数据进行分析。如表1、2、3 所示。
从表3 的相关性分析中可以看出，英语口语表达能力与汉语口头表达能力、语文考试成绩的相关性有统计学意义（P<0.05），具有一定的正相关性，英语口语成绩与英语考试成绩的相关性无统计学意义（P >0.05）；而语文口头表达能力与语文考试成绩的相关性也有统计学意义（P<0.05），具有一定的正相关性，但是，语文口头表达能力与英语口语、英语成绩的相关性无统计学意义（P>0.05）。可以理解为语文表达能力强，则英语口语表达能力也强，且语文考试成绩同样也好；而英语口语成绩较好，但英语考试成绩未必也好。
四、对策分析
通过研究，我们发现学生的英语学习与语文学习具有一定的联系。语文功底好，汉语口语表达能力强的学生其英语能力较强，而且人文素质较高、文学常识较丰富，与此同时英语成绩好的学生未必汉语应用能力强，且英语口语表达能力也不一定强。因此，为深化高职学校英汉语教学改革，提高学生的语言运用能力，我们必须立足校情，寻找适合高职语言教学的新方法，探索适合高职学生语言学习的新模式，从而有效促进语文与英语教学的融合。
（一）改革语文教学，提高学生职业汉语能力与语言自主学习能力
汉语不仅是我们日常工作、学习和生活的工具，而且承载着民族的历史和民族的文化，是凝聚民族精神的纽带[2]。因此，在高等职业教育中，语文课是落实新世纪培养全面发展的应用型人才的最合适的载体，并在推进素质教育与母语教育的历程中都起着不可替代的举足轻重的作用。
改革开放以来，英语学习受到高度的重视。与之相比，教育部门对作为母语的汉语学习却没有予以足够的重视。导致汉语运用的文法错误不仅出现在中小学生的口头和书面表达之中，甚至出现在大学生乃至硕士生、博士生的口头和书面表达之中，出现在学位论文、书籍、报纸、杂志之中。难怪一些语文教师批评说，现在已经几乎是“无错不成书”“无错不成报”“无错不成论文”了。
出现这些问题的原因是多种多样的，其主要原因就是过于强调对语文知识的记忆而忽视了对实际语言交际能力的训练，过于强调语文知识的系统完整而忽视语言能力的培养，过于强调语法的分析而忽视语感的体验，过于强调对少数课文掰开揉碎的“精读”而忽视开拓学生的视野。因此，我们认为，语文教学改革应以培养实际语言应用能力为目的，与职业汉语考试挂钩，提高学生职业汉语能力[3]。
学生是学习和发展的主体。多年的教学实践证明：语言不是教会的而是习会的。在教学中，我们应倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生的语言自主学习能力。
（二）加强英汉语教师间的联系，充分发挥汉语对英语教学的促进作用，促进语文教学与英语教学的有机融合，提高教学质量
所有语言都是思维的外壳，是知识信息的载体[4]，是人类交流思想、传递信息、表达感情的工具。不管是英语还是汉语，都属于语言的范畴，因此也就具有相似性，主要体现在这两种语言的信息传递、文化交流等方面。在多年的英语教学实践中，我们发现汉语教学对英语教学有着一定的影响，特别是在讲解翻译时，汉语好的学生更容易进行语言间的对比及理解，而且加强中文阅读是提高英文阅读理解能力的有效途径。仔细研究这两种语言所特有的必然联系，对语言教学会起到事半功倍的效果。因此，应充分发挥汉语教育对英语教学的正迁移作用。采取相应措施促进英语教师与语文教师的联系，使之共同探讨这两种语言教学的共同点及差异性，探讨有效的教学方法，提高教学质量，从而从本质上促进这两种教学的有机融合。
（三）积极利用现代化教学手段，激发学生的语言学习兴趣
语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。虽然因遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。但实践证明语言能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强化和提升。
自世界大学城推广以来，空间教学打破了现有教学的时空限制与方法限制。通过空间将课堂与外面的精彩世界连在一起，使学习资源无限扩展，利用现代技术，不仅能增加课堂容量，更能加快课堂的节奏，避免枯燥无味的语言学习。利用网络图片及电影资源，让声音和图像生动地展示在学生面前，能极大提高学生学习的兴趣，使语言教学收到事半功倍的效果。
（四）充分利用丰富的课外活动，提高学生的语言应用能力
美国语言学家萨丕尔在他的《语言论》一书中指出：“语言不能脱离文化而存在[4]。Nida 指出，“要掌握两种语言，就必须掌握两种文化”[5]。
语言是文化的载体，是把人们联系在一起的纽带。每个民族都有自己的文化，每种语言都有其自身的表达方式，语言与文化共存。语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。例如：一句完全符合语言规则的话，用在不恰当的场合，说得不合说话人的身份，或者违反当地的社会风俗习惯，就达不到交际的目的，有时甚至会造成意想不到的后果。所以，为了培养学生的交际能力，我们应为学生创设活动环境，鼓励学生积极参加校园课外文化活动，带领或指导他们参与语言教学相关的社会实践活动，在活动中除了培养他们运用英汉语清楚地表达思想的能力，还要有计划、有步骤地介绍有关中国传统及英语国家的文化背景知识，使学生学会得体地交际。所以，在教学中，重视语言的社会功能，强调在交际中使用语言，有效地克服了以往模式中那种将语言教学和文化教学人为兼并的缺点。更重要的一点是将文化视为行为的处理方法使教师不仅注意如何教，更关注学生如何学，如何用。有关文化的知识不再被认为必须依赖教师的灌输而获得。与此相反，是取决于学生自己如何在交际实践中悟出[6]。
因此，不论高职语文教学还是英语教学，既要向学生传授人文知识，提高他们的文化素养，又要结合专业发展的需求，选择不同教学内容和教学方法，并充分利用丰富的的课外活动，从多方面培养学生的语言职业能力。
（五）采用多种评价手段，促进语言教学与语言能力测试接轨
在调查中，我们发现高职院校的学生对英语测试的重视程度远远高于汉语。一般高职学生都会参加英语应用能力考试，甚至有大部分学生参加大学英语四级考试，还有少数参加六级考试以证明其英语水平。相对于汉语测试，只有部分学生参加普通话测试，参加职业汉语能力测试的学生寥寥无几。其主要原因有两个方面：一方面学生觉得汉语能力的测试不重要，认为自己会说流利的汉语，难道还通不过这种测试吗？另一方面语文教师在教学中也没有给予足够的重视，致使学生汉语应用能力每况愈下成了不争的事实。
为此，在今后的教学中，我们应采用多种评价手段，使评价方式同教学目的相适应，评价内容能体现知识与能力两方面的要求。做到形成性与总结性评价相结合，师评与学评相结合，课堂学习评价（理论、语言实践）与课业活动评价相结合，鼓励学生参加国家举办的多种语言能力考试，并将其分数纳入学业考核，促进语言教学与语言能力测试接轨。
成功源于语言。我国近代著名教育家和职业教育奠基人黄炎培先生说过：“职业教育的终极目标就是使无业者有业，使有业者乐业。”[7]因此，语文与英语课程教学应该而且能够在高等职业教育环境下为学生的“有业”和“乐业”发挥积极的作用。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2000.
[2] 朱竞.汉语的危机[M].北京:文化艺术出版社,2005.
[3] 中华人民共和国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心,北京华美杰尔教育研究所.国家职业汉语能力测试大纲[M].北京:法律出版社,2004.
[4] 爱德华?萨丕尔.语言论[M].北京:北京商务印书馆,1985.[5] Nida E.A. Language and Translating[M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2001.
篇8
预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗。或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
2、细心观察的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
3、勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日，就养成习惯了。养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。
4、质疑发问的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。如果学生平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案，我们要给予鼓励。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
“我”是怎样和时间赛跑的？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
5、勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求”授之以渔一的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。让学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以跟学生进行查字典、词典比赛。设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。
6、背诵的习惯。南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个良好的不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，让学生尽量都记诵过。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。这也是中国传统语文教育的一个良好教学方法。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，而是要熟悉即可。
7、定期复习整理的习惯。定期整理复习有许多好处：第一，可以温故知新，旧的知识中包涵着新知识的许多线索。第二，可以避免遗忘。第三，可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通，甚至可以做到触类旁通。每天晚上在做家庭作业前，将当天学过的知识及时浏览一遍。学会运用表格来复习整理。每周末，及时将所有知识进行一次系统整理。运用表格的过程，实际就是重新消化知识，疏理成体系的过程。学会对着教材的目录、章节题目，进行回忆整理。目录、章节就是知识的提纲。
8、认真书写文字的习惯。现在许多部门在招聘人才时，特别申明，应聘者的简历和应聘书必须手写，不能用电脑打，就是想通过应聘者亲手写的字，来审视一个人的一些内在品质。所以从小要让学生养成认真书写的习惯。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。让学生学习一点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字，是漂亮、美观、大方的。让学生买一些字帖。把大字帖挂在学生的房间里。批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。我县近几年的语文期末考试题的“卷面分”就很有效的突出了学生写字质量。学生读书、看报时，指导学生不要只注意欣赏书报文字的内容，还要注意审视字体、书法的是否美观，上街时，注意欣赏街市牌匾上漂亮的字。带学生去参观书法展览。
9、广泛阅读的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，我们定期给学生推荐阅读书目；教给学生阅读的方法；经常性的开展形式各样的读书活动，对引领学生的阅读大有裨益。
二、培养良好的学习习惯操作步骤
1、耐心发动，逐渐加速。会开车的人都有这样的体验，天气冷时，车打着火后要过一会儿才能快速行驶，一打着火就快速行驶反而会灭火的。一个人培养习惯也是如此，要循序渐进。一开始先朝着理想目标动起来。一次行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，便很了不起。久而久之，便习惯成自然了。
2、控制时空，约束自己。人的行为，很大程度上受情景因素的影响。因此，在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。
3、偶有偏离，及时调整。学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在克服坏习惯过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自己要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。比如，发现自己的字写得不规范了，发现上课时自己注意力不集中了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。
4、进入轨道，自由飞行。按照良好学习习惯的要求去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入轨道，就再也不会走走停停了，就会沿着轨道不停地飞行。进入轨道以后，你就仿佛进入了自由王国，你再不必着意约束自己，而是顺其自然。
三、良好的心理素质习惯养成的关键
习惯的形成要经过反复的训练。狄慈根说：“重复是学习之母”。而在不断“重复”养成习惯的过程中，必然会遇到各种各样的困难和问题，这种困难来自主客观两个方面，如学习中的松懈、疲沓、漫不经心、索然。寡味、教材难度大等。为了克服上述种种消极心理因素，可以通过某些心理素质的强化作用予以解决。
篇9
无处不在的实名制
实名制久已有之。
某甲新找到一份工作要办一张银行卡，而办理这张银行需要提供的种种证件就是实名制账号的表现。通过对于某甲姓名、身份证号包括手机、住址等方面的登记，可以把这个人的物理性质充分确定，以此达到财产对于用户身份的确定性。
而在我们到银行建立账户进行存储等业务时，通过种种登记进行的其实就是一种实名制。由于账户实名，就可以有效保障工作人员在核实用户身份中的手段有效，这也就带来了财产和其所有者之间在银行系统中更加直接的关系，确保财产与所有者一一对应的关系。这一点很容易理解：要在不确定的前提下确定一个人，能够提供越具体的条件，确定这个人的可能性就越大，这也是去银行办事填单时面对的项目是如此之多的原因。当然，在出现了诸如指纹识别甚至虹膜识别这样的对于唯一特征进行辨别的先进技术之后，对于需要证明自己身份的人而言，增添的了更多便利，但在不具备这样的条件情况下，需要的还是可以提供一些书面形式的文字材料。
在网络应用，我们可以看到最早开始实名制的就是淘宝这样的电商系统内机构。对于网商的实名制登记，其实不过是传统商业中工商部门对于商户执照办理的一种互联网形式。对于资金的去向，一个有着所谓实名认证的方向，自然可以让其中收钱的一方更确实，这样才能在发生纠纷时能够对之进行追踪处理。这也是对付费一方的负责。
在婚恋网站中也是如此。根据婚恋网站百合网的数据显示，实名制实施后增加的活跃用户认证比例超过了90％，而通过实名制的实施，不良和欺诈行为投诉量下降70％。原因很简单，也是在于实名制可以产生一种对于财产的保障。恋爱可以是纯精神的，所以可以有网恋，可以有异地恋，但婚姻是一个非常物化的东西，在《婚姻法》中，规定最多最细的内容也是夫妻双方在财产上的所有权问题。在征婚广告中，我们看到最多的内容也是诸如成功人士、公司老板、有房有车之类可以证明其经济实力的内容，事实上在网站上能够通过真实的文字并可以查证的也只有财产之类物化的内容，当然，凑巧这方面内容也是很多人追求的目标。
婚恋网站通过实名制，同样提高了自身平台的有效性。要相亲，就要真实信息，而真实信息的保障方法，也就是进行实名制认证。
去年11月杭州市一个小巷子里的一声爆炸，再次提起了人们对快递包裹的注意。因为违规投递而导致两名员工受伤，圆通速递也成为中国第一家严格执行实名制快递的公司。快递实名制，则是网络与现实的交叉点中产生的一个老问题的再出现。而今年发生在广州的一起快递包裹的爆炸案更是引起人们对于快递物品的关注。关于快递的隐秘带来的危害还可以追溯到美国发生的炭疽热恐怖袭击，都是快递中包裹的严密隐私性的衍生品。
事实上，爆炸案的危害让人不能不严阵以待，但快递过程中产生的财产损失也是早就怨声载道的问题。一些无良快递员的狸猫换太子早已引起公愤，而在贵重物品损坏后的赔偿问题也成为消费者不满的重灾区。
在快递中如果实现实名制，对于快递公司的管理也应该加强，比如对于损坏快件的赔偿，一定要是实价赔偿。可以允许快递公司拒收，但收了件就一定要保障安全。快递中的实名，就要求不仅用户实名，快递员也要实名，快递员必须作为一个正式的工作，而能因此承担起更多的责任与义务。
社交网络的公信力
在社交化网络工具中，为了保障社交环节中的用户真实性，实名制一直是一个有效的使用方式。无论是国外的Facebook，还是国内的人人网，都是实名制作为一种利用氛围引导的终极模式，事实上，很多真的想在社交网络上找到故人的用户也愿意使用实名制，正如一些网站上所写的，使用真实姓名，以便朋友可以更方便找到，同时真实头像也是一种确实身份的重要方式，这在大多数社交网络上也已经开始使用。
八人公司副总裁黄晶表示，通过审核团队的审理，在现有的社交网络中，对于采用真实姓名和头像的用户往往可以得到更多权限，而反之则会在很多功能上受到限制，以此鼓励实名认证的实现。至于这种非强制形式的实名制，在推广上也没有什么困难。因为很多用户可能就是奔着实名制参与到这样的社交网络中来的，而真实的氛围和真实材料为熟人社交带来的好处也是显而易见的。
同时，建立在实名制基础上的人人网，成为一种真实关系的平台，带来一种更可信任的环境，在为网络本身带来公信力的同时，也提高了沟通的效率。
有些人认为，实名制可以让人在网上发言时对自己说话负责，毕竟只在2011年一年，诸如抢盐风潮等事件都是一些人利用社交媒体平台迅速传播谣言造成，通过实名制强制实施，可以做到有效控制谣言的传播。
但要看到的是，传谣与鉴伪，本身也是媒体的一种表现。中国社科院信息化研究中心主任姜奇平认为，谣言的存在，正是把主流媒体和非主流媒体性质上进行区别的主要特征。在这一点上，是可以通过区分主流媒体和自媒体实现的，对于各自为政的自媒体应该允许其畅所欲言，说出一些并非可以放在主流媒体上的话语。当然，这可能会给谣言散布的机会。但一方面，微博本身有着辟谣的功能，比如抢盐的风波中，最后正是微博本身的一些用户通过转播，查验，证明的事件本身的荒谬性而逐渐消散，并非通过行政权力的过分干预造成。另一方面，拥有强大话语权的主流媒体正可以利用自身优势对于网传事件进行权威鉴定，利用自己充分的媒体条件，比如方便的交通工具、媒介、专业的记者团队包括久以形成的公信力，进行消息鉴别。作为成年人的用户，在多年的上网经验基础上，早已不会对网上的消息信以为真，但又“宁可信其有不可信其无”，需要作为主流媒体的单位及时提供辨别。同时，互联网新兴形式的存在也可以作为主流媒体传播的有效工具进行应用，当然，对于这些需要利用公信力的单位的实名认证是必不可少不可或缺，并且必须要有特殊的验证方
式进行严格把握的。
何况社会主义的本质决定了我们的社会治理在于法治而不是人治，法治的特点不在于可以根治不法行为的发生，而在于可以在不法行为发生之后对之进行制裁，也就可以“齐民以刑”，通过法对罪进行惩戒。
今天的中国民众已经经历了太多的坑蒙拐骗，不会再随便听到风就是雨，看到什么消息第一反应都是进行质疑，我们在转帖内容中最多看到的评论是“求辟谣”，这也就是鲜明地显示了公众对于是非的判断力。而试图造谣的人，总是有他的办法的。
品牌与名字
回到实名制的问题上来，关于这问题，姜奇平老师讲到邻国韩国的例子。在韩国施行了实名制以后，很多有社会地位的人，特别是一些有着类似于我国编制式的东西的人，如公务员、教师等，在网络上的发言会更多收口，在言辞上也会有一些顾忌，粗口之类的现象也会减少，而对于占大多数的普通民众，在这个问题上并没有太多改变。实名制最成功的结果也就是街头巷尾的闲谈，实现实名制的最佳效果也就是向人们能真的像在一个社交场合一样为自己说的话负责，何况在网络上还有文字类的东西作为后来的证据，但无论是粗口还是巷议式的内容，本来就是来自于最日常的社交场合，所以在实现实名制后，这些内容也未必能变少。
姓名对于个人用户犹如品牌对于商家，社交媒体上的营销也早已为人所关注。这自然就涉及到品牌通过社交媒体达到营销效果，并且以在社交媒体上人气的凝聚力作为一个品牌在新时期发展潜力的一个风向标，本月举行的“人人最爱”通过广大用户票选出来的十大行业知名品牌无论是康师傅冰红茶还是招商银行信用卡，都是社交化媒体品牌营销的佼佼者，可以看到的是，这个首次由互联网企业发起，全面面向网友的品牌票选活动受到了商家的关注，被认为是对2011年十大行业进行全景式盘点。
自媒体上每个用户的姓名就相当于商家的品牌。很多人也在尝试通过自媒体经营自己的姓名品牌，当然这个名字品牌可能不是真实姓名而是一个诸如“全球”或者“大全”之类的讨巧的引人注目的名字，但这样的网名一旦被经营到自己认可的程度，不需强制，其拥有者自己也会希望可以能够进行实名登记以保证拥有权了。
同时对于名人或者公众人物，一方面其中一部人本来就希望通过社交网络这样的媒体进行自我宣传。扩大影响力，另一方面也有一部分已成名的人本来就在用自己的名字这样具有重大影响力的品牌扩大言论的影响，在新浪微博上最热的前十名微博名字都是没有微博这个形式我们也耳熟能详的。虽然微博上也会有影响力大的如五岳散人和作业本这样不是真名的ID，但是从他们的微博我们也可看到这些人在新浪的工作人员那里都是非常熟悉的，五岳散人和作业本这样的名字也就成了微博上的笔名，其真实姓名反而没那么重要的了。这在前互联网时代也不少见，提到鲁迅、老舍、金庸，在华人圈里可以说无人不知，但如果非要问谁是周树人、舒庆春、查良镛，普及率大概就只在准备语文期末考试的学生中可以保证了。
所以在现有非强制性的情况下，甚至在非物质性鼓励下，很多公众人物包括一些媒体工作者和普通民众，也都对自己的微博进行了实名认证，有的人可能是为了提高粉丝数或者扩大影响力，有的人本来就是对是否实名制都无所谓，有人撺掇一下，认证了也就认证了。
执行的问题
有观点认为美国人IP是全国认证的，而在中国很难规范，很难管理。而且美国整体素质平均、高，而中国庞大的人口和参差的素质不利于管理。但要知道的是人口素质的提高是一个长期而缓慢的过程。就像二十世纪初的时候欧洲人面对到处旅游的美国人还在酸溜溜地说没文化的新大陆人，而在二十世纪末欧洲多数文艺工作者已经开始向美国学习如何写小说和拍电影，并且以获得美国的承认为傲，这里最典型的自然是奥斯卡。而中国也正处于这样的一个发展期，素质是可发展可提高的，但也绝不是掌握了身份证号就可以实现的。
同时，统一的身份实名认证，扩大的认证的范围，反而容易对管理造成不利因素。正像当年的禁止骑车载人问题。虽然明令禁止，但骑车载人在当时甚至现在，都是社会生活所必须的一种方式，几乎可以全民载人，最最起码的接送小孩问题在当时的社会条件下，没有骑车载人是难以实现的。于是造成了全民违规，继而带来的法不责众，给执法者带来了因人而异选择性执法的特权，反而腐蚀了执法队伍，对管理不利。
实名制最太的问题就是用户隐私的保护。在身份证管理系统中，管理者是国家行政机关，对于中国民众总体而言有着强大的公信力。但在社交网络中，由于管理者毕竟多数只是民营公司，要提供自己的多数真实材料，对于一些用户来说还是有些迟疑。同时，有着尽可能多真实信息的社交网络上，对于用户也会造成一些现实中的困扰，这也是我们之前说过的全部信息被全部熟人看到的问题。
这一点要求网站可以做到在账号安全和隐私控制上能够做一些工作，人人公司的副总裁黄晶表示人人网上用户在自己的页面上可以自主控制页面、资料、内容允许被谁看到。但即便如此，黑客的入侵问题仍是难以解决的。年初的CSDN泄密问题造成业内一片冷汗。在互联网企业通过实名制获得大量用户资料之后，如何保障这些资料不被滥用，是一个需要监管力度加强的领域。由于实名制中的资料都是跟随用户终身的，诸如身份证号码包括住址甚至手机号，以及最容易被人忽视的真实姓名，一旦发生泄漏，对于每个用户的生活影响是不可估量的。这在之前的网络暴力事件中，一出再出。很多在网上晒贴或者被晒贴的人士，即使只流露出一丁点个人信息，就会被强大的互联网剥得，生活中处处遇到问题，如果大量的私人材料要被分散的放在很多位置，增加更多的被暴露的机会，对于普通人来说，其生活的风险就要大大增加，这对于本身生活就没什么保障，只希望踏踏实实过日子的中国民众而言，委实是个大负担。
同样，出于对用户负责的目的，各网站包括政府相关部门为了保护用户的隐私，对于这样大批量的私人信息，必须投入更多的人力物力进行保护，这是一笔不小的投资。之前在网络的认证报道中，就已经有记者总结中国具有进行身份证认证资格的机关共有两家，而每一次认证的费用数元不等。这对互联网企业而言也是一笔巨大的支出。而这笔支出，在没有发生问题的情况下，是不必要的。在发生问题的情况下，公共安全部门通过IP地址锁定，以及并不多数的访查，也是可以获得的。而身份一旦获得认证，所有的资料又成了互联网公司手里的烫手山芋，也是用户心中的定时炸弹，不知什么时候出现问题就成了用户一生难以解决的问题，非常不理想。诚信的力量
对于实名制的需求，根源于社会对于诚信的渴望。没有诚信，实名制也不过是一纸文书而已。有新闻报道过，2009年长沙警方抓住一名杀人犯，是在十六年前于海南杀人碎尸的嫌犯，在杀人后又辗转多处，最后于四川落脚，凭借假身份还获得了硕士学位，经常对人进行心理辅导。
