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篇1
连年的扩招，待就业的往届毕业生，进一步加剧了就业的矛盾，引发了大学生就业难的恶性循环。本文针对宁夏大学体育学院体育教育专业毕业生就业现状和就业中存在的问题进行调查。通过对调查结果的分析，找出影响毕业生就业中存在的问题，从而为宁夏大学体育学院学生的就业指导工作以及体育教育专业毕业生择业提供一定的参考。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
以宁夏大学体育学院体育教育专业2005届、2006届和2007届共305人作为研究对象。
1.2 研究方法
（1）文献资料法:查阅了大量有关高校毕业生就业方面的文献资料，对现有的研究成果进行了分析和总结，为本文提供了一定的理论依据。（2）访谈法:专访宁夏大学体育学院负责招生就业工作的老师、与招聘单位进行交流以及和同学交谈时了解的情况，从而了解到用人单位对体育教育专业毕业生的要求。（3）数理统计法:根据研究目的与要求，将学生就业档案中所获得的有关数据进行统计学处理。
2 结果与分析
2.1 体育教育专业毕业生就业的现状
2.1.1 三届毕业生就业率情况
统计数据显示：2005届、2006届、2007届总人数分别为96人、101人、108人，毕业生就业率分别为66.67%、47.52%、67.59%。2006届就业率明显低于2005届和2007届毕业生。
2.1.2 体育教育专业毕业生主要就业渠道
统计数据显示：体育教育专业毕业生主要的就业领域是教育系统。在三届毕业生就业统计中，从事体育教育的比例分别为45.31% 、52.08%和58.90%，且主要从事中等和初等体育教育；从事于体育相关行业的比例分别为15.63% 、8.34%和9.59%；而其他行业部门就业比例分别为39.06% 、39.58%和31.51%。以上数据说明三届毕业生多从事体育教学或与体育相关的行业。毕业生就业去向过于集中，就业渠道过于单一，势必会造成就业竞争的加剧，增大了就业压力。因此，必须逐步拓宽体育教育专业的就业渠道。
2.1.3 体育教育专业毕业生就业单位所处的地理位置
调查结果显示：2005、2006和2007三届毕业生就业的地域相对集中，主要在城市。其中省会城市、其他大城市、地市级城市、县城人数分别为122人、13人、19人、28人，所占比例分别为65.94%、7.03%、10.27%、15.14%。而到农村乡镇就业的人数3人，只占1.62%。毕业生就业地域去向主要集中在城市，这也是加剧就业难的一个重要因素。
2.1.4 体育教育专业毕业生专选项目就业情况
调查了解，2005、2006和2007三届毕业生中，球类项目就业率相对较高。 2005届、2006届、2007届开设专选课程分别为4门、3门、5门。2005届、2006届、2007届就业率分别为66．67%、47．52%、67．59%。可以看出学校体育专业专项的设置，对就业率也有一定影响。
2.2 体育教育专业毕业生择业情况
部分学生与社会的接触较少，认识相对较肤浅，常常是过高地估计自己，造成了他们择业期望值偏高。同时，目前社会的偏见，他们往往不被重视，工作量大，待遇低，特别是在工作环境和条件相对差的农村中小学。通过上述调查结果可以反映出毕业生就业期望值呈现偏高的倾向。
2.3 用人单位对体育教育专业毕业生要求
在与用人单位的访谈中发现，用人单位都希望招聘到“德才兼备”的毕业生。用人单位看重的素质为毕业生的敬业精神、业务能力、团队精神。这些也是影响就业的一个因素。
3 结论与建议
3.1 体育教育专业毕业生就业中存在的问题
3.1.1 毕业生就业面狭窄，就业地域集中，就业渠道单一
体育教育专业毕业生就业去向较单一，随着城市体育师资的饱和，势必会造成竞争的加剧，增大了就业的压力。
3.1.2 毕业生技能单一
体育专业专选项目的设置过于传统化，对目前较为流行的时尚运动项目缺乏认识和学习，并且文字、语言能力以及大型活动的组织能力上都与社会需要有着较大的差距。
3.2 建议
3.2.1 建立健全的毕业生就业服务体系
学院应有计划地组织学生到用人单位进行教育实习，提高毕业生的综合能力。在加强毕业生就业指导工作的同时，加强与各地市相关单位的联系，主动征求用人单位以的意见和建议，有针对性地进行专业课程设置，努力提高毕业生的就业率。
3.2.2 加强就业指导，使毕业生正确认识择业情况
学校、院系应有效地组织和开展学生心理和就业形势的辅导和培训，对学生进行全方位的就业指导，缩小毕业生择业期望与结果的差距。
3.2.3 提高体育教育专业毕业生的综合素质，适应社会对体育人才的需求
篇2
一、高校体育教育专业的教学计划和课程设置应该随着社会发展及市场经济对体育教育专业人才需求的不断变化而进行适度的调整
大学生择业时用人单位对体育教育专业毕业生的专业基础知识、专业技能、裁判员等级、计算机与外语水平、人文知识和相关学科知识的重视程度逐年增加，同时也是中学体育师资对新时期体育教育专业毕业生的基本需要，这也是在素质教育背景下整个社会对体育教师的知识结构提出的新要求、新标准。由此可见，扎实的专业基础知识、专业技能、一定程度的计算机与外语水平、深厚的人文知识和相关学科知识是新时期中学体育师资对体育教育专业毕业生的基本要求。因此，体育教育专业人才培养也应从注重技术知识的学习转向重视人自身内在能力的建设。当今社会需要的是一专多能的复合性人才，只懂一种专业知识和技能是远远不够的，所以要求体育教育专业学生在学好专业知识和技能的同时学习一些相关、相近专业的知识，把眼界放得更宽更长远。要接纳新事物，总结新经验，发现新问题，解决新问题，成为用人单位满意、社会需要的优质人才。
二、加强改进学生就业思想教育工作，帮助学生转变就业观念，从主观上树立正确的就业观念，先就业、再择业，鼓励提倡学生自主就业和创业
在现阶段，毕业生“自主择业”不等于“自由择业”，就业必须在国家就业政策规定的范围内有序进行。伴随着国家高等教育法的颁布与实施，高校招生规模的不断扩大，尤其是师范体育教育专业的毕业生，进入市场后的择业竞争日趋激烈，培养和树立正确的就业意识，对于毕业生的成功就业具有极其重要的现实意义。因此，在推进就业制度改革的同时，要继续加强大学生的思想教育，帮助他们树立正确的就业观、择业观和职业道德观，构建合理的价值取向，把个人愿望与国家需要、与就业现实结合起来，引导他们自觉服务社会需要，积极转变就业观念，多渠道就业，鼓励他们自主创业，到能发挥自己能力和特长的岗位去建功立业。
三、高校要帮助学生积极实现自我角色转换，适应新的工作生活
从现实情况看，为数不少的体育教育毕业生走出校门，离开了熟悉的校园环境，置身于陌生的社会之中时，由于周边环境变了、条件变了、工作和生活变了，难以进入新的社会角色去获取一份满意的工作。为了使体育教育毕业生顺利的完成这个从不适应到适应的过程，完成从一名大学生到教师的转变，这就要求体育教育专业学生在校期间必须努力地从各方面提高自身的素质，尤其是心理素质，多参加社会实践活动，从而主动、积极地去了解社会、适应社会、适应工作、适应角色，完成自身校园化向社会化的转变。要帮助毕业生树立正确的自我评价、自我定位意识，积极宣传国家有关高校毕业生的就业政策。要帮助学生对就业形势和自身优势进行客观的分析，同时，帮助毕业生拓宽就业渠道，鼓励学生参加大学生志愿服务西部的计划、乡村特岗教师计划、应征入伍等，到基层、到能发挥自身特长的地方去。树立终身学习的观念，不断学习、充实自我是谋求改变和发展的前提。
四、高校要将就业指导工作贯穿于体育教育专业学生的整个大学教育过程中
就业指导是学校重要的功能之一，就业指导应全员、全程、全面进行，将就业指导延伸到大学教育的每一个阶段和每个方面。一年级要让学生接触和了解就业状况及专业状况，要切实抓好学生学业规划和职业生涯设计，要在科学分析学生的性格、兴趣、爱好、特长的基础上，帮助学生认清专业方向和职业方向；二年级着重抓就业观念和成才意识的教育培养；三年级注重在求职技巧的学习和日常的训练，并加大社会实践活动的力度；四年级重点抓国家就业政策的学习，并为学生就业提供尽量可能丰富的就业信息。
五、期望值过高是许多体育教育专业毕业生不能顺利就业的重要因素，从大学毕业生自身来说，应客观评价自我，务实就业
涉世不深、对社会缺乏了解、社会阅历少是体育教育专业毕业生的普遍现象，再加上受社会、家庭的影响，大多存在定位过高或超前、相互攀比现象等，这就势必影响到毕业生选择职业去向的合理性与准确性。大多数学生认为自己是大学生，当时高考的目的就是为了毕业能找份体育教师工作。高校毕业生自身素质直接决定着他在社会中的竞争，也直接决定着其所找工作的优势、待遇的高低。在高校全面实施素质教育的情况下，高校体育教育专业毕业生尤其要重视基本技能的培养，应珍惜大学学习机会，合理利用时间提高学习效率，并积极参加专业实践和科研活动，努力提高自己的综合素质，提高就业竞争力，实现优质就业。
当前社会对体育人才的需求逐渐向综合能力的方向发展，这是今后高等教育人才培养的目标，也是新时期体育教育专业毕业生适应社会发展所必需的要求。所以，高校体育教育专业毕业生应在加强专业素养的基础上提高综合能力，增强自主意识，强化就业观念，充分了解社会的就业形势与环境。在客观的基础上评价自我，定位自身，对适合自己发展的生活空间作出客观、及时、准确的判断，只有这样，才能很快的适应新的环境，取得长远发展。
参考文献
[1]李成坤.高校构建新型大学生就业指导工作体系的思考[J].中国大学生就业，2004，(8):44-46.
篇3
我国社会体育专业办学历史较短，办学规模增长较快，在专业建设与学生就业中存在较多问题，社会体育专业学生的学习目标模糊，人才培养规格与社会需求脱节，社会体育专业人才就业困难。因此，对高校社会体育专业人才的培养模式进行分析研究，对提高社会体育专业人才的就业率，实现我国全民健身计划，促进我国体育事业发展具有重大意义。
1、概念与分析
1.1社会体育众多学者对社会体育的概念进行过深入剖析，笔者通过总结认为，社会体育是指以城乡的居民为参与对象，以提高参与者的社会适应力、丰富物质和提高文化生活质量、保持和促进身体及心理健康为目的，以日常生活与工作环境为主要活动空间、以各种身体运动为内容而开展的形式多样、组织灵活的体育活动，及由此派生出的行业和产业。
1.2人才培养模式指学校在现代教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标、培养规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度以及评估方式，为学生构建的知识、能力和觉悟等方面的素质结构，进行人才教育的过程的总和。它决定了人才培养的根本特征，是教育思想与观念的集中体现。
2、结果
2.1我国高校社会体育专业人才的培养现状
通过对我国部分高校社会体育专业人才培养计划的分析和总结，我国高校社会体育专业基本归纳为以下三种培养模式：
2.1.1综合型培养模式 不设置专业方向，通过设置必修课和选修课，培养学生的综合素质及能力，培养技术指导和经营管理的复合型人才[1]。
2.1.2“2+2”型培养模式 即前两学年开设公共必修课和专业必修课，后两年划分专业方向，按照专业方向开设选修课程，专业方向一般有：体育产业经营与管理、户外运动、中医保健等;
2.1.3 “T”型培养模式 即横向使学生掌握专业基础知识以及运动技能，纵向培养学生体育经营管理能力。
2.2我国社会对社会体育专业人才的需求现状
随着社会生产力的提高和人民生活水平的改善，我国喜爱体育锻炼的人数急速上升，体育相关产业也快速发展，社会体育越来越被大家重视和欢迎，而根据教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心公布的统计数据，社会体育专业毕业生的就业率在本科专业中一直处于中等偏下的水平，从就业情况上看，社会体育专业人才供需矛盾突出，社会对社会体育专业人才的需求大幅增加，而社会体育专业毕业生就业率持续走低。因此，可以从市场需求探究我国社会体育专业人才培养的新方向。通过对社会体育人才用人单位的访问总结，社会对社会体育专业人才的能力需求如下：
2.2.1 工作技能需求 主要为专项理论知识和实践技能、指导传授能力、组织协调能力。用人单位需要社会体育从业人员具备以上能力，开展相关体育活动。
2.2.2职业素质需求 用人单位对当前社会体育专业毕业生的专业知识与技能水平、语言和文字表达能力、敬业及社会责任感等职业素质满意度较低，认为学生掌握的专业知识与技能与岗位需求错位，毕业生语言文字表达能力不高，好高骛远、缺乏踏实的职业精神。
2.3我国高校社会体育专业人才培养模式的不足
2.3.1课程设置的不足 大部分高等体育院校在教学计划的制定上与体育教育专业的培养模式雷同，教学中沿用培养体育教师的教学模式[2]，忽视了对学生创新能力和独立思考能力的培养，与社会需求不能相吻合，造成学生在社会体育方面知识结构和能力的缺失。
2.3.2人才培养规格的不足 随着近年来高校生源扩招，高校的基础设施和师资力量承受更大压力，在人才培养过程中，忽视了对大学生专业深度的培养，形成了普遍的通才式培养。虽然注重学生在专业基础知识和专业技能方面的培养，但忽略了对学生的指导能力、经营管理能力等实际操作能力的培养，造成学生的能力结构与社会需求脱节的现象。
3、我国高校社会体育专业人才培养的发展对策
3.1明确专业定位社会体育专业与体育教育专业应当分工明确，协调发展，避免社会体育专业人才的“体育教育化”，比较体育教育专业，社会体育专业的工作更加偏向服务行业，有专门的行业规范和要求。高校在设置社会体育专业课程时，应当明确划分，有的放矢。
3.2提高人才培养质量当前我国社会体育专业呈现师资力量不足，实习基地欠缺的现状，高校应当根据实际情况，停止一味的生源扩招，减轻高校的基础设施和师资压力，打造专业师资队伍和基础设施保障，培养出特色明显，特长突出的社会体育人才。
3.3结合市场需求，创新教学模式社会体育专业具有以市场为导向的特点，因此必须关注市场需求，建立与市场需求互动的良性发展模式，注重学生的实践能力，增加学生的校外实习时间，提倡走出教室，走向市场，在实践中反馈理论知识学习的教学新方向。
4、结论
我国当前的高校社会体育专业人才培养模式陈旧，社会体育专业毕业生与社会体育岗位需求错位，形成了社会对社会体育专业人才需求高、但社会体育专业毕业生就业率低的现象。我国高校必须根据市场需求，改革创新社会体育专业人才培养模式，培养出更加符合社会需求的社会体育专业人才，为我国社会体育事业的发展做出贡献。
篇4
1. 民族地方院校体育教育专业的就业现状
1.1 初次就业率普遍偏低，就业形势严峻。据麦可思研究院就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》显示，体育教育专业被列为就业红牌警告专业，仅是同期大学生整体初次就业率的一半，与2011年的情况相同，在各类院校中排名最后。而民族地方院校的体育教育专业就业问题显得更加严峻，如果预征入伍部分的数据不纳入统计，近几年的实际初次就业率徘徊在35%-50%之间。
1.2 实际就业岗位与专业培养目标不对应。体育教育专业的培养目标一般为：培养合格的中学（小学）体育教师，以及从事学校体育管理、社会体育指导等工作的应用型高级体育专门人才。而从近几年纳入高校初次就业率统计的数据来看，体育教育专业毕业生从事体育教师及相关工作的比例不足50%，超过半数的毕业生选择从事其他职业、自主择业或者待业，民族地方院校情况亦是如此。
1.3 就业区域集中在基层，兼课情况较多。民族地方院校体育教育专业毕业的从事体育教师工作的毕业生，大部分集中在乡镇和农村的初中和小学，工作量大、工资待遇偏低，且大多需要兼任其他科目的教学任务。部分农村小学的体育教师还需要“包班”：即一个人负责一个班级的所有课程，并担任班主任。这种情况，在民族地区中小学普遍存在。
2. 民族地方院校体育教育专业就业指导工作存在的问题
2.1 就业指导课程建设亟待完善，效果不明显。
2.1.1 理论知识偏多，实践内容偏少。近两年来，虽然民族地方院校已将就业指导课纳入正常的教学体系，但课程建设还相对滞后。一是有些高校采用的是材，教材内容更新速度慢，且课程内容都偏向理论化，实际操作性不强。而体育教育专业学生文化基础相对较差，对理论知识的学习积极性和接受程度不高，使得教学效果不理想；二是部分民族地方院校使用校本教材，但课程内容面向全校学生，针对性不强，实效性自然不佳。
2.1.2 教学师资不够，缺乏专家级教师。在民族地方院校体育教育专业中，一般由辅导员充当着就业指导课教师的角色。辅导员普遍年纪较轻、工作经验少、阅历不足，且往往并不具备丰富的就业指导知识和相关职业技巧，大部分未持有职业指导师资格证或仅有初级资格证，只能形式地对学生进行指导，效果不佳。
2.1.3 教学形式单一，吸引力不强。就业指导课目前属于公共理论课科目，一般采用 “讲授法”教学，即主要由教师讲授，学生听取的方式。方式呆板，缺乏吸引力，难以发挥其本该具有的指导学生就业的重要作用。虽然部分教师运用了多媒体技术，但只是用于展示PPT或者播放影片，学生参与的积极性不高。
2.2 就业服务体系不够健全。民族地方院校的就业服务中心并未像“一本”院校的就业服务中心单独分离出来，工作受院校学工处领导。系部的就业工作，由辅导员具体负责。由于人手少、工作量大、办公条件较差、工作难度大，就业指导工作效率偏低，服务的效果自然不理想。
2.3 学校及专业的社会声誉不高。民族地方院校大多是由专科学校升级或是新组建的“二本”、“三本”院校，办学条件相对较差、师资薄弱、社会声誉不高，对学生的就业也造成了一定的影响。从历年学生参加“双选会”和招聘面试的情况看，许多用人单位设置了非“一本”院校毕业生不用、非获得区级以上奖励毕业生不用等等“门槛”。即使在能力水平相近的情况下，也更愿意录用“一本”院校和中心城市院校的毕业生。因此，使得该专业的近半毕业生不得不流向乡镇和农村中小学，而想留在城市工作的毕业生只好选择做民办教师、其他职业或待业。
3. 民族地方院校体育教育专业就业指导工作的对策
3.1 完善现行的专业培养目标。目前，民族地方高校现行的体育教育专业培养目标与“一本”院校体育教育专业类似，主要是培养“应用型专门人才”，即体育教育人才，这与当前社会需求的“复合型”人才，有一定的偏差。同时，与地方高校以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才的办学定位也不够一致。当前，通才教育理念已成为与时代相适应的高等教育人才培养的指导思想，复合型人才在社会经济和人才浪潮中才具有竞争力。因此，民族地方院校有必要对现行体育教育专业培养目标进行深入的探讨和完善，将专业培养目标与服务地方经济社会相结合，这样才能适应地方经济发展和社会需求。
3.2 加强专业课程建设，着力提高学生综合素质。（1）实施“多专多能”的培养思路，构建体育教育专业课程体系。增设一些应用型课程，扩大选修课的比例，培养出具有知识面宽、思路开阔有、社会适应能力强的复合型体育教育人才；（2）应结合地方经济发展，打造与地方民族文化相契合的专业特色。通过与地方政府、体育部门、企业合作，建设实习实训基地，开展民族体育传承和训练项目建设等，增强为地方服务的能力，同时能有效提高学校和专业的社会声誉；（3）增加实践教学环节，提高实践能力和创新能力。加强对体育教育专业学生实习阶段的监督力度，适当延长实习实践时间，改革实习实践方式；（4）增加学生参与社会实践的机会。如担任院校各项比赛及校外各级比赛的裁判工作、承接体育赛事的组织和训练工作、指导社区体育活动等。
3.3 重视专业与地方经济的结合，加强就业指导课程体系建设。（1）结合体育教育专业特色和民族地方体育工作特点，依据教学大纲要求，从职业生涯的规划、基本能力培养、择业指导等四个阶段，开展贯穿大学四年的课程指导；（2）运用案例教学法进行教学。在案例教学法中，强调学生是课堂的主体，教师发挥引导作用，能充分调动老师和学生的积极性。该教学法作为培养学生实践技能十分有效的一种方法，能够较有效地弥补当前教学实效性的不足，引导学生学会独立思考，发散思维，通过分析和辩论提高实际问题的解决能力。
3.4 重视就业观念转变的教育。（1）帮助大学毕业生理性地进行自我评价。让学生客观分析体育教育专业的就业环境，进行适当的社会比较，特别是要通过与自己条件、地位类似的人比较来认识自己，做出正确判断，明确自己的发展；（2）帮助毕业生认清就业形势，选定合理可行的择业期望。通过宣讲当前全国、省区和地方大学生就业的基本形势，让学生意识到就业形势的严峻性。同时结合地方经济发展情况，让学生明确工资待遇、个人发展、家庭期望等之间的关系，选择合理可行的择业期望；（3）宣传国家政策，鼓励毕业生深入基层，到艰苦的地方去奉献青春。当前的教师岗位需求主要集中在乡镇及农村的初中、小学、民办学校。这既是社会需求的重要构成部分，也是毕业生服务的新领域；（4）鼓励毕业生从事其他与体育相关的岗位，如社区体育指导员、健身教练、读研、公务员、参军和预征入伍、公司企业、自主创业等，拓宽就业渠道；（5）重视创新及创业教育。国家和政府高度重视建设创新型国家工程，提倡用创新驱动发展，为鼓励大学生积极开展创新和自主创业，相继出台了一系列优惠政策，整个社会创业环境良好。而随着我国创业环境的日益成熟，体育教育专业毕业生的就业观念理应随着时代的变化而变化，要培养主动创业的意识。
3.5 完善就业服务体系，提高就业服务质量。（1）充分利用现代化的网络信息服务系统，缩短求职时间，拓宽体育教育专业毕业生就业的畅通渠道；（2）构建就业信息反馈系统，加强质量跟踪。运用计算机网络技术，构建和完善体育教育专业毕业生就业反馈系统，提高信息的收集能力、管理水平和利用率。加强毕业生质量跟踪，及时了解用人单位对毕业生的评价；（3）要积极加强与地方用人单位的联系并不断拓展新的毕业生就业市场，掌握社会对体育教育专业人才的需求，保证毕业生就业需求信息来源，不断拓宽就业渠道。
4. 结语
在严峻的就业形势下，民族地方院校体育教育专业应依据地方经济社会发展现状，结合学校办学特色和要求，科学合理地设置体育教育专业课程体系，适当调整课程体系的内在结构，兼容整合课程内容，进一步完善人才培养目标。同时，加大体育教育专业教育实习实践环节的比重，注重实践环节内容的安排和指导，积极为学生参与社会实践和加快与社会融合提供平台。还要积极引导毕业生转变就业观念，形成积极正确的择业观，把握机遇，主动就业。
参考文献
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[8] 徐建明. 加强就业指导 重视创业教育[J].科教文汇，2009（7）
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2. 负责系协会的全面工作，指导帮助并督促各部工作，协调各方面的关系；在团总支、教研室的指导下主持召开校协会的会议，制定工作与活动方案，布置各项工作；
3. 代表协会会向相关部门作汇报工作，如作好每学期的工作总结汇报；并及时传达上级或指导老师有关工作要求；
4. 经常与理事会学生干部谈心，抓好思想建设，充分调动他们的积极性和创造意识，负责理事会学生干部的考察配备。
会长通常由高年级同学担任，而副会长由比会长低一年级的同学担任；若有必要，副会长可选出两名；会长副会长中至少应有一名女同学。
副会长
1. 协助会长做好协会有关工作；
1. 会长不在时受会长委托执行会长职权；
2. 明确责任分工，直接抓坚持参加主管部门的各项工作和活动；
3. 向协会常委会议汇报自己分管的工作，完成会长交办的其他的工作任务。
部门
组织部
1. 根据学校有关要求，负责协会有关章程的修改，整理以及案籍的管理和保存工作
2. 做好会员的登记，为会员制作会员证或志愿者工作证；
3. 协会例会考勤工作和内容记录，协会的文件处理、存档及整理工作；
4. 负责协会活动经费的管理；
5. 负责其它部门未包含的工作。
因无固定活动场所，不设办公室这一部门，工作由该部完成。
学习部
1. 组织举办各种学习经验交流会、讲座，开展各类专业技能竞赛等；
2. 关注专业发展动态，反馈前沿信息；
3. 在教研室的指导下收集和了解同学对教学的意见和要求，及时向教研室反映。
成员在学习上应名列前茅。
文体部
1. 引导和组织协会同学参加校团委、系上组织的相关文化生活及文体类活动；
2. 负责开展协会内部文体活动，活跃协会活动气氛，丰富同学的学习生活；
3. 配合校系完成其他工作。
成员应有一定文体专长。
外联与社会实践部
1. 负责协会的外事活动，加强与其它协会联系和合作；
2. 负责协会活动的礼仪接待工作；
3. 在团委、系上批准的情况下，为协会活动争取校外赞助；
4. 在教研室的指导下，为体育保健专业同学联系校外实习、就业基地。
可在体育系运动人体科学教研室老师的带领下进行出差考察。
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一、研究对象
北华大学体育学院2005届、2006届、2007届、2008届体育教育专业毕业生。
二、研究方法
1、文献资料法。登录中国知网、万方数据库,查阅大量大学生就业的文章。查阅2000年-2009年所有中文体育类期刊有关体育教育专业毕业生就业、择业以及就业指导方面的论文,对研究成果进行分析和总结,为本研究提供了充足的理论依据。
2、调查访问法。对省内体育类院校的相关部门、部分教师、我校体育系2007届、2008届毕业学生及部分其它院系的大学生进行了调查访问。
3、问卷调查法。为了解体育专业学生的就业现状,共设计三种问卷,毕业生问卷、体育系教师问卷和在校学生问卷。发放毕业生问卷100份,有效问卷80份,有效率为80.00%,发放教师问卷30份,有效问卷29份,有效率为96.67%,发放在校学生问卷200份,有效问卷196份,有效率为98%,合计发放问卷总数330份,回收有效问卷306份,有效率为92.73%。
三、调查结果分析
根据调查结果分析,体育教育专业就业难的原因有以下几点:
1、毕业生人数逐年累计增加,社会需求趋向饱和
近年来,我国的高等教育招生规模不断扩大,人才资源的数量大大增加。体育教育专业毕业生也面临着相同的问题:大学生的存量迅速扩大,每年毕业生的人数也在不断创出新高。但社会用人需求没有明显增加,高等院校体育教育专业的毕业生就业面临重要困难。体育教育专业人才积压现象越来越严重,就业形势更加严峻。
2、课程体系设置不尽合理
目前,体育教育专业的课程体系结构不尽合理。体育教育专业课程结构要素配置的特征是:重实践轻理论,重术科轻学科,重自然科学轻社会科学等。这样的课程体系导致人才培养的统一性突出,灵活性较差,不利于学生拓宽知识面,开拓思路,不利于培养学生独立自主的能力,不利于学生增强其社会适应性,不可避免地出现毕业生择业的困难处境,导致毕业生就业率偏低。
3、就业期望过高
很多的大学生则在找工作的过程中表现出择业意识陈旧,就业期望值过高。在毕业后择业方向的选择上有82.6%的选择“学校、行政事业单位和国有企业”,只有9.8%的选择去“私营、民营企业”,仅有4.9%的选择“自主创业”。有22%的毕业生不愿意到农村基层就业,个别毕业生找不到合意的,甚至宁可呆在家里。
4、自身素质影响就业
由于入学时文化底子薄,面对各类企事业单位招聘的各类考试体育专业的学生显得力不从心,以今年选调生考试为例,成绩最好的同学也未能进入我校参加考试的前三分之一;专业素质方面,大学期间运动量减小导致身体素质降低,专项技术的不突出,导致在人才市场缺乏竞争优势。
四、解决问题的对策
1、调整人才培养目标,适应社会需要
面对社会对体育人才多样化的需求,就必须对现行的体育专业结构进行调整。应适当缩减体育教育专业的招生规模,扩充社会体育专业、体育康复保健专业,开创体育经济、体育产业经营管理、体育传媒等专业。同时,必须加强体育教育专业自身建设。首先,在目前课程结构的层次配置上要彻底改变“重术科轻理论,重自然科学轻社会科学,重传统竞技项目轻非竞技项目,重必修课轻选修课”的传统认识,增强人才培养体制的灵活性和社会适应性;其次,重视学生动手能力、创造能力及综合能力培养。强化计算机和外语教学,拓宽专业口径,以适应社会和专业自身发展的需要,真正做到“按需生产”;再次,提高现有专业的办学层次,适量创办本专业的博士、硕士教育点,为社会培养高层次体育教育人才
2、加强科学文化知识学习,不断提高综合素质
在文化素质教育中,传统的单学科教育,只重视专业基础知识教育,而忽视适应社会主义现代化建设需要的与社会全面进步相适应的渊博学识教育,只重视基础理论教育,而忽视学生运用知识进行创造的能力素质教育。致使培养出的一些学生,既没有渊博的文化知识,又缺乏专业技能的训练,学生运用知识和创造的能力都偏低,不能适应市场经济的需要。因此,在文化素质教育中要加强通识教育,努力为培养基础宽厚、学科交叉的复合型人才创造条件,设置辅修专业,开设选修课,特别应增加针对公务员考试一类的选修课,扩大学生的视野,增强学生社会适应能力。开展益于提高学生科学文化素质的校园文化活动,让学生在丰富多彩的文化活动中学得知识,陶冶情操;注重实践,培养学生运用理论知识分析问题、解决问题和实际动手操作的能力。总之,体育教育专业学生的知识结构较单一,学生要以专业为基础,努力学习社科类的文化知识,全面提高自身综合素质,拓宽自己就业的渠道。
3、努力培养创业意识
培养创业精神、实施创业教育,不断完善创业培养体系。课程设置及课程内容,对学生的知识、能力和素质,特别是创业意识和创业能力的培养具有重要作用。一般来说,创业知识包含三个方面:综合性知识,专业技术知识和经营管理知识。因此,加强体育学科与其他学科课程的交叉融合尤为重要。在学生系统掌握专业技术的基础上,可开设经济学、管理学、法学、哲学、史学等课程,拓宽学生的知识面;适当降低必修课比例,加大选修课的比例,拓展学生自主选择的空间,增强选修课的弹性。可增设体育创业指导课,把创业综合性知识和所需基本知识传授给学生;增设有助于培养学生创新精神,实践能力的课程。同时,对教学内容也要做相应调整,减少空洞的说教,增添应用性强的内容,实施案例教学。
4、调整就业心态,要鼓励毕业生深入基层,到艰苦的地方去
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一、毕业生人数概况
2014年湖南农业大学体育艺术学院表演专业共有毕业生26人，均为本科毕业生。
二、毕业生男女比例
湖南农业大学体育艺术学院表演专业的学生性别比例男生少、女生多。就整个行业的发展来看，从事国标舞方向的人也是男少女多。本科阶段则主要源于学生对专业的选择。这一数据也表明该专业女生比男生就业压力要大。
三、本科生就业状况分析
（一）毕业去向。数据表明，现阶段本科生更多选择就业而非继续深造，主要原因有：（1）就业压力。很多企业招聘时更倾向于招男生，因此女生在此压力下急于就业。（2）二次选择。很多学生迫于高考的压力选择艺术这条路，因此在毕业时想通过考研或出国的途径来进行对专业的二次选择，但由于专业知识认知程度不够，竞争不过本科四年学习同一专业的人，因此无奈选择就业。
（二）读研的专业情况。在2014届毕业生中，读研继续接受表演专业教育的人数占总人数的4 %，无跨专业学习的比例。根据这一数据比例不难看出，表演专业的本科毕业生对于专业的认可度较底。在读研后根据自己能力选择自己的专业，继续学习。
（三）从事关于表演工作比例。从事关于表演工作比例的仅有 21%的比例，而从事其他工作的比例高达79%。目前表演专业的本科生在工作的选择上更 多想借从事自己感兴趣的另一专业 的工作，而本科教育知识的涉及相对比较综合，专业限制较小，因而毕业生在毕业求职时更多的是根据自身兴趣、能力以及职业规划选择其他工作。另一方 面，现阶段招聘表演专业的单位多为私人培训班，这些单位对于学历也有一定要求和限制。
（四）就业地区分析。体育艺术学院学院2014届表演毕业生65%选择在长沙工作，少数同学选择其他从城市工作。因此，从某种程度上讲，长沙地区表演专业的需求程度相对其他城市更为明显。
（五）以在长沙地区就业为例。本年度毕业生在长沙的就业基本去向是舞蹈培训，其中仅有21%的学生在其入职从事与表演专业相关的工作。
四、就业工作指导分析
以上仅是对湖南农业大学体育艺术学院 2014 年表演专业毕业生的就业状况进行了简要分析，这只是一则个案，不能涵盖全国的情况。下面谈一下本院在学生就业指导方面所做的一些工作。湖南农业大学体育艺术学院基于对以往就 业形势的整体把握，根据上述所列基本就业现状，结合自身特点和实际情况采取了综合就业指导措施，取得了一定成效。
首先，通过网络、短信系统进行就业信息，做到及时有效地进行政策传达和信息公布，为毕业生提供了较为丰富的就业信息源，并力求做到覆盖全院所有毕业生。
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近年来，对体育专业办学现状问题的研究已经成为体育研究领域的热点。但是，以往研究的角度和层面主要集中在招生规模和毕业生就业难这些既成事实方面的调查论证，对于如何在既成事实的前提下，提出有效的解决办法的研究相对较少。河北师范大学《体育专业新型培养模式研究》课题组的研究，从社会需求的调查入手，重点在于探索体育专业新的培养模式。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
根据课题组调查，河北省内开办的体育类专业主要集中在体育教育专业和社会体育专业，（运动训练和民族传统体育专业属于单独招生专业，只有河北师范大学和河北省体育学院可以开办，其他专业各院校很少开办）同时开办这两个专业的院校有河北体育学院、河北师大体育学院、燕山大学、廊坊师范学院、石家庄学院、邯郸学院6所院校。课题组以这6所院校为调查对象，通过对院系领导、任课教师、在校学生、中小学体育教师、中小学学生和中小学学生家长进行了相关问题的调查分析。仅限于同时开办体育教育专业和社会体育专业的6所院校。
（二）研究方法
1.对6所院校的领导、教师、学生、以及6所院校所在地的第一中学的体育教师和学生家长就相关问题进行调查和分析。
2.回访分析：对调查统计结果，再对被调查对象进行回访，了解他们填写意见的原因，根据他们的意见进行总结。
3.专家会诊提出应对策略。
三、调查结果与分析
（一）对体育院系院长、系主任的调查结果与分析
对6所院校的院长和两个专业的系主任共18人的调查主要集中在：课程设置的依据、培养模式的倾向、目前影响办学效果的主要问题3个方面。
调查结果如下：
1.课程设置的依据。对6所院校的18位院系领导关于课程设置的依据调查，课题组给出了“教育部专业课程设置指导意见、院系师资情况、院系办学条件、社会调查需要”4个选项，结果见表1。
表1 院校领导进行课程设置的依据调查表 n=18
回访调查：总结院系主任的意见是：按照教育部对专业课程设置意见进行课程设置是课程设置的前提，按社会需要进行课程设置只能在办学条件允许和具备相应师资的前提下才能做到，有些社会需要的热门项目，我们不是不想开设，而是开不了课。调查结果反映出，院校领导普遍具有应该根据社会需要进行课程设置的意识和愿望，但限于师资和办学条件目前难以做到。
2.培养模式的倾向。国内目前传统模式主要有3种，一是采用1-2年级普修课，3-4年级开始分专项培养，4年级有6-8周时间的教育实习，这是比较传统的培养模式。二是近些年来，由于对一专多能和多能一专重要性认识的不同，有些院系开始实行入学即分专项培养，4年级进行实习的模式;三是近几年国内一些院系尝试的新模式，即1年级普修，2年级开始专选，3-4年级分多次实习的培养模式。对此，河北省体育院校领导的调查结果是：见表2。
表2 院校领导对培养模式的倾向性调查表 n=18
回访调查：调查结果显示89%的院系领导倾向于1年级普修，2年级分专选，3-4年级分多次实习的培养模式。他们的理由是“经过1年级普修和2年级专选的学生，具备了体育的基础知识和技能，3-4年级的多次实习可以使学生零距离接触社会，学到在校园内学不到的东西”，问道大多数领导倾向于多次实习模式，但为什么不积极实施这种模式呢？领导们的分析是：“目前除河北体育学院在有些专业实施了入学即按专项培养加实习模式或3-4年级开始多次实习培模式，其它院校在体育教育和社会体育两个专业绝大多数还是实习传统培养模式，主要原因可能是其它院校实习时间要由学校统一规定，院系一级办学单位缺乏办学自的问题”。
3.院系领导认为目前影响办学效果的主要问题。只有解决了主要问题，才能在一定程度上改变现状。为此，调查组会同专家访谈的意见，提出了设施条件、师资力量、教学内容、实习和社会实践和办学自这样5个问题供院系领导选择。调查结果见表3。
表3 院校领导对办学中存在最主要问题的调查表 n=18
回访调查：所有被回访者都首先提到了目前的教学内容不能很好地适应社会需要，造成这种现状的原因不是学校不想调整教学内容，而是缺乏相应师资和设施条件，加之目前的实习和社会实践大部分是在中小学进行，能够深入到社会体育部门的较少，到社区实习的更是微乎其微，使学校的培养与社会需要脱节。至于办学自为题，多数领导认为不是造成目前现状的主要原因。
（二）对体育专业在校学生的调查分析
为了了解学生对他们经历过的培养模式的感受，课题组从6所院校的体育教育专业和社会体育专业中各抽取四年级男女各10名学生，共计120人，以“您认为哪些教育教学活动对您未来就业帮助最大？”为题，列出了理论课教学、技术科教学、各课程的考试、毕业论文、实习和社会实践，其他这样6项内容供学生选择，调查结果见表4.
表4 您认为哪些教育教学活动对您未来就业帮助最大学生调查表 n=120
回访调查：在回访调查中，绝大多数认为理论课使他们认识体育、了解体育、掌握了人体基本结构和生理生化特点，没有这些理论课基本上不知道该如何进行体育工作。但问到为什么有些人觉得技术科教学对就业影响评价不高的问题时，学生大致意见是一致的，他们认为“现在学的就业时不一定用得到，就业用到什么再学什么也来得及”。在问到为什么大多数人觉得实习和社会实践对就业帮助很大这个问题时，学生的主要意见集中在两个方面，一是觉得通过实习或社会实践，确实知道了自己存在的不足，知道了努力方向，二是遇到了在学校不可能遇到的问题，锻炼了解决这些问题的能力，学到了在学校难以学到的知识和技能。
（三）对中学体育教师的调查结果与分析
对中学体育教师的调查主要是为了从具有实践工作经验的中小学体育教师中了解作为中小学体育工作最为重要的工作是什么，这些实际需要应该是我们将来进行课程设置和确定培养模式的重要依据。根据中小学体育工作的基本内容，课题组对6所院校所在地的第一中学或相当于第一中学的6所中学的体育部负责人和各校体育教师男女各一人共12人，以“中小学最被重视的体育工作是什么”、列出了体育课;课外活动;课余运动训练和3项内容供被调查者选择，同时还以“中小学体育教师最重要的工作能力是什么”为题，列出了“多能一专能力、一专多能能力、教学能力、训练能力、组织能力、健康知识宣传讲解能力、提供针对个体锻炼方法的能力、与学生一起活动的沟通能力共8种能力供被调查者选择。
从调查结果来看，46%的中学体育教师认为课外活动是学校体育工作中最受重视的工作，其次是课余运动训练，而我们一贯认为学校体育工作中最为重要的“体育课”却排在了最后。在回访调查结果时了解到，体育课是排入课表的正式课程，无论学校领导还是教师，不用督促，按计划上课就可以了。但课外活动和课余运动训练却是关乎到学校精神面貌的问题，因此，两项工作备受学校领导关注。我们且不管这样的安排合理不合理，但这种现状告诉我们，在高校体育专业教育中对这些能力的培养是值得我们认真对待的问题之一。
从中学体育教师对能力选择排序的结果来看，组织能力被高度重视，排在第1位，对这样的结果回访中学体育教师得到的意见可以归纳为：开展课间操、举办运动会、开展各种形式的体育比赛、身体素质测验、体育课以及运动队训练体育工作，都必须通过对人的组织才能实施，没有较强的组织能力，这些工作将很难开展。
（四）对中学生的调查结果与分析
中学体育教师是高校体育专业主要培养目标之一，学生喜欢什么样的体育教师，应该是我们培养过程中的主要着力点。调查中，向学生给出了10项选择进行排序，经统计排序的结果是：1.能提供适合本人的锻炼方法;2.能变换各种方法让我们玩得高兴;3.经常向学生传授健康知识;4.经常与学生一起活动;5.通晓多种体育技能;6.课上示范漂亮;7.专项技术精湛;8.课上对动作讲的清楚;9.能让我们学到运动技术法;10.能让我们明白锻炼的方法。从排在前3项的内容反映出，中学生对体育教师的希望是个性化指导，能够从运动中得到快乐并从中学到科学锻炼的知识。看来，在体育教学中一味地严格要求和刻苦锻炼不再应该是体育教师的工作特色。
（五）对中学生家长的调查结果与分析
本研究向中学生家长进行调查的目的在于把学生家长作为社区和家庭体育的参加者，了解社区体育的需求。课题组委托被调查的6所中学的体育教师，每校选定男女各10名家长，以“在体育方面您最需要哪些服务？”为题，列出了“提供锻炼内容;锻炼指导;组织工作;体育表演;运动伤病预防和治疗;提供个体锻炼内容;锻炼效果评价;锻炼或陪练这样8个方面的内容供被调查的120位家长进行选择。调查结果是：组织工作;提供个体锻炼内容;运动伤病预防和治疗排在了前三位。通过回访调查了解到，家长认为：社区不同于学校有专人以体育课、课外活动等固定的组织形式来保证所有的学生都能参加体育锻炼。而社区中的厂矿机关、部队医院、企事业单位以及自谋职业者和离退休人员则没有专人，也没有固定的组织形式能让这部分人参加有指导的体育锻炼。这部分人的体育锻炼几乎全凭自觉。这种自发组织的活动，往往因为时间，场地和经费的问题造成“扰民”“意见不统一”“组织者没有权威性”等问题引发矛盾，甚至激烈的冲突。所以，组织工作是社区的体育锻炼最为重要的问题，强烈呼吁为社区配备“社会体育指导员”。通过交谈，家长们心目中的“体育指导员”应该像一名“保健医生”，他能够根据不同人的情况提供不同的锻炼内容并给与指导，能够对锻炼中容易出现伤病给予预防和处置，至于私人教练和陪练以及锻炼效果评价应该是特殊人群的特殊需要了，可以设立相应机构，收费服务。
四、结论与建议
（一）结论
通过对河北省6所体育院系领导的问卷调查来看，体育类专业的课程设置缺乏足够的社会需要依据，培养模式实践性环节时间不足，教师队伍缺乏社会新兴项目的教学能力，学校设施不能适应社会需求项目的教学需要。通过对体育专业学生、中学体育教师、中学生家长的调查，组织能力和个性化服务是当今社会对体育服务的新要求。实习和社会实践对培养体育专业毕业生这方面知识和能力具有特殊的重要作用。目前，我们的实习和社会实践基本局限在学校和健身场所，缺失了社区服务这个广阔的空间，需要在今后的实习和社会实践中加以补充。
（二）建议
根据调查，组织能力和个性化服务能力是当今社会对体育服务提出的最突出的新特点，而这些能力只有通过与社会的紧密接触和大量实践才有可能获得，建议体育院系应该积极的与学校、社会健身场所、社区的机关单位以及其他社会团体和个人建立相对牢固的合作关系，使社会成为体育专业教育的“第二课堂”，利用社会体育资源解决学校设施不足问题;同时必须痛下决心，淘汰陈旧课程和教学内容，督促教师进修，重新适应社会需求;可以根据师资特长，深入到学校、社区，建立体育服务和健康指导以及运动损伤预防和康复方面的服务机构。此举不仅能够满足社会需求，同时还能够消化因课程设置变化而相对剩余的教师，这将对减少改革阵痛，推动体育专业科学发展具有重要意义;在培养模式上，建议采用1-2年级基础教育，3年级下半学期开始分段实习，总学时在12周以上，实习空间应该包括学校、健身场所以及社区的居民和机关团体，形成突出实践教学，学校与社会共同培养的新的培养模式。
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1体育教学技能评价研究现状
教学评价是体育教学的重要组成部分，也是当前体育课程改革中的薄弱环节。课程改革与教学评价的形式化、课程设计与评价目的出现偏差、教学内容和评价方法的单一化、缺乏动态反馈和主体多元化评价等，是我国体育教学评价改革的主要问题。
在分析体育教学技能评价之前，首先要清晰了解体育教学技能这个概念的本质，即体育教学技能到底是什么，如何进行分类，具体涵盖哪些内容等。从概念上看，体育教学技能属于教学技能的下属概念，是教学技能的具体和深化，二者应该属于个别和一般的关系。体育教学技能具有教学技能的一般特征，但是又区别于教学技能。已有的研究成果对体育教学技能的定义是：在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式。体育教学技能是体育教师在教学过程中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握体育基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。包括动作技能和智力技能。两个概念都从宏观上对体育教学技能进行了描述，具有粗放性特征，对于评价者来说，具体包括哪些内容，从哪些方面进行评价，仍然模糊不清。目前，正确的做法应该对体育教学技能进行分解细化，以一些具体的指标为依托，增强体育教学技能评价的可操作性。从一定意义上讲，体育教学技能是为体育课程目标服务的，体育教学技能的目标应该与体育课程目标相一致。那么，依据教育部制定颁发的 《全日制义务教育普通中学体育与健康课程标准》，把课程目标分为两个水平目标即基本目标和发展目标，五个领域目标即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应目标。体育教学技能应该完成上述基本任务为宗旨。
依据已有的研究成果，国内学者就体育教学技能的评价问题展开了深入的研究，取得了丰硕的成果。对这些成果进行分析、归纳、总结，有助于研究的顺利开展。杨春燕(2010)发表的《对当前高校体育教学评价问题的理性分析》，指出当前体育教学评价主要存在评价主体单一化 、评价指标繁琐化评价过程形式化、评价手段人工化和评价结果主观化等问题。
受传统教学理念的影响，对于技能教学在高校体育理论研究较多，却忽略了实践研究。注重专业技术的培训却忽略了能力的培养研究。综上所述，主要存在的研究局限：首先，研究视角中注重对师范生教学技能的培养方面的研究;其次，评价理念滞后，评价体系不够完善。教学评价理论基础薄弱，评价目标和要求均建立在传统教学基础上，对教学技能评价相关学科知识理论的分析、内化、应用的力度还不够，技能评价活动缺乏有效的引导。综合以上研究不足，本研究拟以毕业生教学技能大赛入手，构建合理的、能够进行量化的指标体系，并分别附以分值，采用灰色系统决策理论进行计算，把毕业生的教学技能通过数值的形式展现出来，为教学管理者顺利选拔优秀的毕业生参加省级比赛，提供有益的决策参考。
2灰色聚类决策理论
1982年，著名学者邓聚龙教授创立了灰色系统理论，这一理论很快被国、内外各个领域广泛应用，取得了丰硕成果。灰色系统理论就是用“黑”表示信息未知，用“白”表示信息完全明确，用“灰”表示部分信息明确，部分信息不明确。运用已知信息有效地提取、筛选、处理信息。灰色聚类决策用于按照多个不同的决策指标对决策对象进行综合评价，以确定决策对象是否满足给定的取舍标准。
灰色系统理论的基本概念是“信息不完全”是“灰”的基本含义，“信息非完全”原理的运用是“少”与“多”的辩证统一，是“局部”与“整体”的转化，也是灰色系统理论研究问题的基本特征。灰色聚类决策用于按照多个不同的决策指标对决策对象进行综合评价，以确定决策对象是否满足给定的取舍标准，灰色聚类决策常用于人的分类决策。按照科学合理的指标体系建立教学技能评价标准，对学生教学技能进行分类，按照上一部门选拔人员的要求，确定具体人选。具体的计算方法是设有n个决策对象，m个决策指标，s个不同的灰类， Xij(i=1，2，…，n;j=1，2，…，m)为决策对象i关于决策指标j的量化评价值，f(.)(j=1，2，…，m;k=1，2， …，s)为j指标k子类白化权函数，nj(j=1，2，…，m)为决策指标j的综合决策权。
3体育教育专业毕业生课堂教学技能评价内容
对教师的教学进行评价包含很多方面的内容，是一项十分复杂的工作。而本研究主要针对的是体育教育专业毕业生的课堂教学评价。在教学评价中按照有效的方法，分析主要的指标，构建合理的评价内容，在合理的范围内评价教学质量。查阅大量文献，走访部分教学效果评价方面的专家、教师，确定了体育教育专业毕业生教学效果评估指标。初步确定指标后，请部分专家对评价指标进行信、效度检验，在专家意见的基础上进行修订，并在小样本范围内进行调查，就问卷中的某个问题和被调查者征询意见，并讨论、吸纳合理的意见和建议。对教学技能进行评价时，主要从教学目标是否明确，教学内容的组织和安排是否合理，教学方法的运用是否恰当，教学结构是否优化，教学基本功是否扎实，教学效果是否良好6个方面进行评价。
4指标体系的内涵
通过对指标体系的筛选，最后测评指标体系设置一级指标6个，二级指标23个。
4.1教学目标是否明确
教学目标主要是依据教学大纲，其次是教材和学生的实际。在制定每节课的教学目标时，要明确教学大纲中规定的所教学科的总体教学目标，充分研究教材，把握教材在实现整体教学目标中的作用和教材中的单元教学目标，最后落实到具体的每一节课程的教学目标。在制定教学目标时，要注意教学目标的全面性和教学目标的具体化。首先，教学目标的全面性主要指如何全面提高学生的素质，并且有利于全体学生的主动发展和持续发展。一般情况下，教学目标包含知识和认知方面的目标、德育方面的目标和一般发展方面的目标。教学目标的这三个方面有着密切的联系，是相辅相成、相互促进的，要把三个方面统一在教学过程之中。其次，教学目标的具体化指教学目标落实到每一节课时不仅要全面，而且要具体，教师上课时要根据本节课的教学内容的特点和学生的实际，在知识和认知方面、德育方面、一般发展方面确定具体明确的教学目标。教学目标的多元化表现在教学目标在完成主要目标的同时，还能完成其他方面的目标。如在完成身体锻炼的同时，还能完成德育目标、心理健康目标等。
4.2教学内容的组织和安排是否合理
合理地组织教学内容时要抓住重点、难点和关键，按照学生的认知规律、学习基础，安排教学内容的量、度和序，并在教学内容中有机地融进和渗透有关德育和一般发展方面的内容。
4.3教学方法的运用是否恰当
首先，教学方法的运用要有利于教学目标的实现，适合教学内容的性质和特点，符合学生的实际和教师自身的特点。其次，无论使用何种教学方法，都要贯彻启发式教学的指导思想。教学具有启发性以及正确处理讲和练的关系，是非常重要的两个方面。教学过程中进行课堂提问是启发式教学的重要手段。教师提出的问题具有启发性，就会调动学生积极思考，使学生在哪些地方提问，怎样提问以及思考上受到启发。
4.4教学结构是否优化
教学结构是教学过程中各要素之间的组织形式。教学结构是否优化，最终要看整个课堂教学是否成为学生真学、真练的过程。好的教学结构应具备以下几个特点：教学目标明确、教学重点突出、教学思路清楚、教学环节简单实用、体现学生的主体性、符合学生和教材的实际等。
表1：体育课堂教学评价指标体系
4.5教学基本功是否扎实
毕业生课堂教学的基本功如何，也直接影响到课堂教学的质量，因而也应成为课堂教学评价的一个重要内容。体育课堂教学基本功主要包括语言表达能力、示范动作规范程度、组织能力、口令运用能力等方面的能力。
4.6教学效果是否良好
是否达到预期的教学效果是衡量一节课是否成功的最重要的方面。评价教学效果时，不仅要看学生掌握知识的情况如何，还要看学生以认知能力为核心的多种能力发展得如何，以及学生良好的学习态度和个性心理品质形成的如何。
5矩阵型灰色聚类方法的一般步骤
5.1确定评价指标分数的矩阵
依据德尔斐法的原理，选取了表中体育课堂教学评价指标体系，确立各个指标的权重。一级指标包括教学目标是否明确;教学内容的组织和安排是否合理;教学方法的运用是否恰当;教学结构是否优化;教学基本功是否扎实;教学效果是否良好六个方面进行评价。二级指标是在一级指标的基础上，细化分解出来的可操作性指标。各自对应的(下转第133页)(上接第116页)变异系数表明了专家对指标选取的意见集中情况，变异系数越小，表明专家意见越集中。各自对应的权重值表明了各指标在整个评价指标体系中作用大小，权重值越高，表明指标起的作用越大。
5.2灰色聚类评判的方法步骤
假设一个教学质量评估体系有n个评估项目(即因素)，每个项 目在评估体系中有各自的权重，评估人员给每个项目按某种标准打分，若所打的分数不是一个具体的实数，而是一个区间型灰数，则可应用灰色系统进行评估。
首先分别给出评判对象在已知多个属性下指标数值， 并依据指标权重和属性权重计算得出它的属性综合评估序列。其次依据n个属性上的m个灰类，构成各个矩阵灰类属性坐标空间上的矩阵灰类，并依据特征点的提取规则，得出各矩阵灰类子空间的特征点序列。再次依据灰色关联度的一般求解思路，对每一个对象计算其属性综合评估序列与各个灰类子空间特征点序列的灰色关联度。最后则可以判定对象所属于的矩阵灰类。运用灰色聚类决策原理进行计算，能针对体育专业大学生的教育教学技能进行分类，并按照他们教学技能的优劣进行排序，可以很客观公正地挑选出优秀的参赛选手，参加高一级的比赛。周口师范学院体育学院在选拔参加人员时，按照此方法操作，取得了良好效果，连续6年获得河南省教学技能大赛一等奖的好成绩。
6小结
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从办学指导思想来看，国家允许高校开展有偿服务，挖掘高校为社会服务的潜力，开辟高校办学经费的补充渠道。“有偿服务”主要是靠科技开发，而靠办教育是非常有限的。无论是科技开发也好，教育开发也好，“服务”是第一位的。有的高校过去不重视体育函授教育，自提倡“有偿服务”之后，才把体育函授作为生财之道的一种方法，重创收效益，忽视社会效益。这种不顾质量的乱办学，严重损害了体育函授教育的声誉。对我国来说，体育函授教育是一种社会公益性事业。我们不能在体育函授教育活动中贯彻“等价交换”的原则。社会主义商品经济的发展，一方面增强了人们的竞争意识，激发起人们进取和拼搏的精神。另一方面，人们的价值观念又容易朝“自我”倾斜，其极端表现是“一切向钱看”的拜金主义。后者是商品经济发展带来的负效应。在社会主义商品经济发展的新形势下必须把握住体育教育的本质及其规律，抑制商品经济发展带来的人们价值观念变化中的某些负效应，自觉抵制体育教育商品化的倾向，在高校体育函授教育的指导思想中牢固树立“质量第一”的观点。
二、关于体育函授教育质量标准问题
体育函授教育的对象是在职的体育教师，教学过程又是以分散业余自学为主，集中面授时间极为有限。体育函授教育工作者非常重视体育函授教育特点的研究，但得出的结论有时是相悖的。有人认为根据体育函授教育对象的特点，遵循体育函授教育的规律进行教育和教学能够实现培养目标，使体育函授毕业生达到全日制普通高校体育专业毕业生水平。也有人认为，以分散自学为主的体育函授生肩负着工作、学习和家务三副担子，可以降低对他们的要求，甚至认为体育函授生不能达到全日制体育专业学生的水平。因此也就不必或不敢按照全日制毕业生的水平来要求体育函授毕业生。后一种看法显然是不正确的。
我国高等体育专业开设的课程，一般包括公共基础课、专业基础课、专业课和选修课4部分，也可以说是4个知识模块。随着高校体育专业教学改革的深人，各体育专业培养单位在保证培养规格的前提下，普遍实行弹性化教学计划，包括模块化的知识结构和柔性要求的课程设置。体育专业的知识模块一般包括：体育专业必修的基础知识模块；具有体育专业特色的、包括必修的体育专业课和精选的指定选修课构成的知识模块；体育科学技术或体育理论前沿知识模块；拓宽知识面，向其他学科渗透的知识模块。体育专业毕业生的质量规格是由上述知识模块构成的。具体到每一个毕业生，各个知识模块的宽窄、深厚不可能也没有必要完全一致，但综合质量都应该达到体育专业培养规格的要求。
高校体育函授教育培养出来的毕业生的知识结构同上述全日制普通高校体育专业毕业生一样，也是由若干知识模块构成的。与全日制学生不同的是：体育函授生的部分公共课程未列入教学计划；体育函授生已有一定的实践经验，体育专业性实习可免修。这样就可以保证主干课程的自学与面授的时间，博与精专协调发展。尽管体育函授生学习时间和图书资料有限，某些方面的知识量可能不及全日制学生，但也可能做到几项质量评价指标超过全日制学生。这也说明组成体育函授生与全日制体育专业学生知识结构的各个知识模块的宽窄，深厚可能有不同，而综合质量水平不难保证不低于全日制体育专业学生。如果只看到体育函授生的某个知识模块不及全日制体育专业学生，就断定体育函授生的质量不及全日制体育专业学生或体育函授教育的培养规格应低于全日制体育专业教育的培养规格，由个别性的前提得出普遍性的结论，显然是不科学的。
三、现行高校体育函授教育中存在的问题
首先，有些主办学校或体育专业，违背国家的有关规定，乱办体育函授，严重影响了体育函授教育的质量与声誉。国家教育部关于《普通高等学校函授教育暂行工作条例》及其他一系列关于函授教育的法规性文件，总结了我国高校函授教育的历史经验。全面贯彻有关文件精神，就能保证我国高校体育函授教育沿着社会主义方向稳步发展，切实保证体育函授教育质量。可是有些单位，不具备办学条件，不经教育行政部门批准擅自招生办学；有的单位获准办学后，只挂名招生，办学资格有偿转让他人；有的单位在办学过程中“偷工减料”，教学过程不完善、不完整，不按体育教育规律办事和办学。所有这些违背国家有关规定的办学，都是无法保证体育函授教育质量的。
其次，高校体育函授教育要保证质量，必须坚持“专业对口，学生一致”的原则。这一原则国家在历年的招生文件中都是特别强调的。但是，有些单位，包括举办学校和一些业务部门在招生过程中未坚持这一原则，迁就了一些考生顾工作不顾需要单纯追求文凭的错误思想。专业不对口，学用脱节，函授生具有一定的实践经验和某些知识模块的优势就没有了，综合质量就很难达到培养目标的要求。
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笔者从事高职院校体育教学多年，深感人们对体育教学的价值、高职体育专业毕业就业及未来发展前景的认识有失公允，而这些认识上的偏差和误解又会造成舆论和行动上的进一步不尽人如意，所以笔者决定将自身对此的认识加以陈述总结成文，以期与方家共同讨论，摆正认识，为体育专业的长远发展点滴做起。
一、体育的价值
体育对人类是有价值的，这一点毋庸置疑，但问题在于，除了增强体质，强健体魄之外，人们对体育所抱有的其他重视因素还有什么？为什么在家长眼里体育课跟数语外课程就有着本质上的不同？连在高职学生眼里，体育课也是一门可以很容易请假甚至直接翘掉的课程？那体育课的真正价值在哪里？笔者认为，小到个人，大到民族国家，体育都是对其有着极其重要的价值和影响的。对个人而言，除了能培育一个有高素质健康的身体外，健康的生活习惯也在不知不觉中形成了，因为，合理的饮食、睡眠、体育锻炼都是良好生活必不可少的组成部分，而好的生活习惯也是需要长久时间积累的；第二，是人气质塑造的秘诀。人的形态美主要靠后天运动锻炼而成，衣服化妆配饰等等只是起点缀修饰作用；医学研究已证实从事体育活动有助于人体心脑系统供血，而这对大脑潜能的开发和释放具有推动作用，中枢神经系统的激活和加强，能改善大脑感知能力和观察能力的敏捷性、准确性，进而促进思维和智力的发展，可见拥有一个内外兼修的美的气质，体育运动也是必不可少的；第三，是建立积极健康心理的有效途径。心理素质越来越受到广大教育者的重视，因为无论未成年人还是成年人，在现代社会由于被抑郁症等心理问题困扰而造成自杀自残等现象层出不穷足以引起大家的重视，而进行体育运动就能为不良情绪提供发泄的出口，把坏情绪释放掉，减轻内心过重的心理负担，是健全人格的首要标志；第四，是融入集体的有效方式。无论是多人参加的体育活动还是体育社团，在其中每个人都有自己的位置和作用，整个团队又都在为着同一个目标努力，人际关系的培养就有了切实的依托和基础，培育正确的竞争合作关系，使人际关系更为融洽和谐。体育除了对个人本身有着重要的意义外，对国家和民族的价值也不容忽视，越来越多的人们也都认识到了，青年人的体育素质关系着一个民族的精神风貌，关涉一个民族的未来，以抗战时期的中国国民素质来说，当时在校的学生多数都有身材瘦小、营养不良以及肠胃衰弱等病症，身体的体力素质反映在精神上就是志气的萎靡，心境的烦闷，艰巨的工作无法胜任，使得国家元气空虚，民族隐患加深，严重影响到国家抗敌御辱的实力，试想，一个胸膛和脊梁都挺立不起来的国民，怎么会让国家的脊梁挺立起来？
二、体育在现实社会中的发展前景
其实体育的价值人们细细思考起来总是会发现一些的，但这并不能代替当下尤其是高职院校体育专业的学生对自己未来前景的信心把握，他们内心深处还是会认为自己对体育事业空有一腔热血，到头来还是会被社会现实冷水浇头。所以我们看到的是体育生在高职院校逐渐成了成绩最差、翘课最多的一部分人群，他们对本专业课上老师枯燥乏味的照搬课本、形式单一的训练没有了耐心，大部分同学就纷纷在校期间在各个训练营做青少年训练的兼职教练，虽然这让他们在校期间可以过得比较宽裕，但一到毕业需要就业时，却发现自己还是只能做代课教师，而这样的收入就难以支撑自己的基本生活了。这是现今高职院校体育生比较常见却又难以转变的情况，但笔者认为，只要对当下我国体育形势稍加分析并及时改变观念，高职体育生的困境摆脱并不是那么困难。首先，近年来国家出台的方针政策无不向我们传达着“发展体育事业”这一重要信号，随着国家大量资金的投入流向，国内著名大企业大公司也抓住时机进入体育行业积极布局，并预言体育行业在中国大有可为，细心的人也会发现，随着就业形势越来越严峻，裁员规模越来越大，而体育行业却独自欣欣向荣，人才紧俏，作为高职院校体育生来说，属于我们自己最好的时代不是来了吗？
三、小结
对高职院校体育本身价值的认识以及其在当今社会中发展前景的准确分析是高职体育工作者们必须要深入思考的问题，充分认识到体育对个人强身健体、气质塑造、健康人格、人际关系的和谐有着重要作用，对一个民族国家精神风貌、未来依托有着不可替代的影响力，所以我们要对高职体育事业的发展寄予希望，并不断鼓励我们的学生在当今中国体育发展的黄金时代做好迎接的准备，一方面夯实体育专业知识技能，另一方面不断打造自己以体育专业为核心的多功能综合技能，相信作为高职院校体育的学生也能在自己未来发展的岁月里走入诗和远方的理想人生。
篇12
那么，作为一个不为人熟知的新办专业，社会体育专业的出路和发展前途在哪里呢？
1.与国家的发展进步息息相关
在“十二五”规划的开局之年，关于大众体育的发展，有两个信息值得注意，一个是国务院印发全民健身计划的通知，另一个是国家体育总局局长刘鹏在2011年全国体育局长会议上的讲话。
1.1国务院通知相关内容
国务院关于印发全民健身计划（2011-2015年）的通知，国发〔2011〕5号文件中指出：
全民健身关系人民群众身体健康和生活幸福，是综合国力和社会文明进步的重要标志，是社会主义精神文明建设的重要内容，是全面建设小康社会的重要组成部分。为进一步发展全民健身事业，广泛开展全民健身运动，加快体育强国建设进程，制定本计划。
关于目标任务有八条：
到2015年，城乡居民体育健身意识进一步增强，参加体育锻炼的人数显著增加，身体素质明显提高，形成覆盖城乡比较健全的全民健身公共服务体系。
经常参加体育锻炼人数进一步增加，城乡居民身体素质进一步提高；体育健身设施有较大发展，全民健身活动内容更加丰富；全民健身组织网络更加健全，全民健身指导和志愿服务队伍进一步发展；科学健身指导服务不断完善，全民健身服务业发展壮大。
1.2国家体育总局局长刘鹏的讲话
国家体育总局局长刘鹏在2011年全国体育局长会议上的题为“科学规划，改革创新，迈出建设体育强国新步伐”的讲话中指出：大力加强社会体育指导员队伍建设，健全各级、各类群众体育组织，充分发挥其在公共体育服务体系中的桥梁与纽带作用。要推进社会体育指导员协会建设，大力加强社会体育指导员培训，扩大队伍，充分发挥社会体育指导员在推动开展全民健身活动和基层群众体育组织体系建设中的重要作用。要进一步建立健全群众体育组织体系建设，特别是向基层延伸，充分拓展乡镇文化站体育服务功能，完善城市社区体育服务。要发挥中国职工文化体育协会和行业体协的作用，促进各级工会体育组织和行业体协的建设。要强化对群众体育的科学引导、科技保障，做好国民体质监测工作，建立科学健身指导体系，开展体育锻炼达标活动。要探索建立群众体育发展科学评价体系，作为衡量各地体育工作的重要标准。
通知和讲话精神告诉我们：在全面建设小康社会的发展进程中，全民健身事业是必不可少的组成部分。全民健身就是全体人民参与体育活动，提高身体健康水平，增强中华民族体质。国家和政府为全民健身创造一定的物质条件，公民在自愿的原则下积极参与体育活动，培养锻炼身体的兴趣、意识、习惯。以国务院名义下发文件，对推动和促进全民健身运动的开展，加快体育强国建设进程，提高全民生活质量，促进人的全面发展，促进社会和谐和文明进步具有重要意义。在实施过程中，由国家体育总局领导，各级体委具体贯彻执行，将进一步建立健全大众体育组织体系，在全民健身的基础上使中国逐步成为真正的体育大国体育强国。
2.通知和讲话传达的信息
2.1大力加强社会体育指导员队伍建设
在实行全民健身计划的过程中，体育人才的培养是必须的，因此，加强社会体育指导员队伍建设，需要从大专院校培养社会体育的专门人才，使之具有国家职业资格证书，为就业做准备。并通过中短期培训学习，将运动员、教练员、学校体育教师培育成全民健身骨干，获得社会体育指导员技术等级证书。当100万人手持社会体育指导员技术等级证书，10万人获得社会体育指导员国家职业资格证书，形成组织落实、结构合理、覆盖城乡、服务到位的全民健身服务队伍。
迄今为止，在城市社区、广大乡镇进行的健身活动，大多由群众自发组织，起指导作用的大多是群众中的体育积极分子、体育爱好者，或在体育方面有一技之长的人。而配备具有体育专门知识的全民健身志愿服务队伍很少，获得社会体育指导员国家职业资格证书的人进行健身指导的就更少。鉴于这个原因，现今全民健身活动的科学性还远远不够，亟待加强和改进。在体育管理部门主导下逐步配备体育指导员，全民健身活动才可能做到科学、合理、安全、有效，从而保障全民健身计划健康、持久、有序地进行下去，造福于全国人民。
2.2全民健身是宏大的系统工程
“积极探索全民健身工作的新思路、新办法，加强组织领导，落实政策保障、人员配备、资金投入、监督奖励等措施，并建立目标责任制，签订责任书，实行目标考核”是通知中对组织实施的具体要求。中国地广人多，决定了全民健身计划是宏大的系统工程，需要有相应的保障措施，组织领导机构。而为全民健身服务的基本物质条件即场地器材设施需要大量的经费投入，体育类实用型人才和体育理论型专门人才是必不可少的人力资源。因此全民健身计划不可能一蹴而就，必然要经过比较长期而繁复的探索过程，才可能根据国人的身体特质构建符合中国国情的全民健身体系。
2.3科学健身是全民体育的保证
全民健身计划的制定和实施，反映了政府国家对民族体质全民健康的重视，是社会进步经济发展的成果之一。从上世纪1995年至今，全民健身计划已实施了15年，作用和成效显而易见，但就健身的科学性而言，还远远不够，因此，不断加大科学健身指导的力度是今后努力的目标。具体是：健全体质测定服务机构，开展城乡居民日常体质测定和科学技术健身指导；依托全民健身活动中心和各类综合性体育中心，建立国家、省、市三级“体质测定与运动健身指导站”网络，为群众进行体质测定、运动能力评定，提供运动健身指导；宣讲、咨询科学健身知识，教授运动健身方法，普及运动健身科学知识，并对群众体质水平和运动健身状况进行跟踪调查和科学研究。所以，在既有可操作性又有科学性的前提下，群众体育活动、全民健身运动才可能持久地开展下去。
从以上引述和分析可以看出，在“十二五”期间及今后更长的时间里，在全面建设小康社会的发展进程中，全民健身计划将继续推广并广泛深入地开展下去，需要更多的人力物力为其配套服务。社会体育专业应抓住机遇，提高办学质量，在培养体育应用型人才上下功夫。
3.创新人才培养模式，办出社会体育专业特色
社会体育专业的办学目标应清晰准确地定位在为社会服务，为社会需要办学，与体育院系传统的培养方法和办学目标相比较，在课程设置、学时分配、社会实践、培养方法上应该有所不同，甚至于有较大的差别。
3.1社会体育专业培养的是实用型人才
社会体育的专业性质和特点，决定了为社会培养的是体育技能型人才，一专多能型人才，具有一定的管理、组织、运作体育比赛的能力。
首先，课程设置以实用性比较强的科目为主，概括起来，社会体育的毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1）掌握社会体育相关学科的基本理论、基本知识；
2）掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐及特殊人群体育的运动技术；
3）具有从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发及教学等方面的基本能力；
4）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；
5）熟悉党和国家有关体育事业的方针、政策、法规；
6）了解国内外在社会体育方面的学术发展动态。
其中尤以前四种能力最具应有价值，是学习和培养的重点所在。
其次，学时分配不应等量齐观。运动技术的球类、操类、传统保健功法类；体育基本理论、基本知识类学时分配可相对较多，练好运动技术技能基本功，打牢体育理论基础。
最后，加大选修课程比例，开办学术讲座。根据社会需要设置选修课，让学生在校期间接触到更多的知识，培养主动、自觉、积极的学习精神。聘请专家学者开办讲座，让学生开阔视野，从多方面汲取学术养料，提高自学能力、理解领悟能力、分析能力，收到举一反三、触类旁通的效果。在校期间所学课程很有限，不可能面面俱到，因此，培养学生的各种学习能力比单纯教给知识技术更重要。
3.2社会体育专业培养的是能够服务于全社会的体育人才
体育的健身锻炼作用受到多数人的认可，但因爱好兴趣的不同、健康状况的差异使人们对活动项目、内容、形式、运动量的大小有着不同的要求，如康复健身、家庭健身、形体训练、提高运动技能技术、健康减肥、残疾人体育、中老年体育等不一而足，这些都是社会体育服务的方向和目标。为了毕业后更好服务社会，也是自身就业需要，对未来工作的设计不仅限于某些职位某种职业，而且在校期间就要有意识地做好多种就业准备，充分利用在大学的读书时间主动学习，通过查阅资料，探讨问题，教学互动，争取掌握更多的知识和本领。
3.3给学生更多的了解社会参与实践的机会
每一学年都安排学生参加社会实践，调查了解社会需要什么样的体育人才，社会实践的去向可以是居民社区、机关企业工会、老年协会、体育俱乐部、健身中心、幼儿园、乡镇中小学。通过观察、调查、沟通交流，了解各种人群的健身需求。帮助基层做些群众体育竞赛组织工作、体育技能技术指导工作；向有经验的体育工作者学习请教，给他们当助手；让书本知识和社会实际结合，理论和实践结合，掌握解决问题的能力。学生通过参与社会实践使学习目的明确，积极主动求知，为服务社会打下扎实的基础，做好知识和能力的准备。
4.大众体育的发展将为社会体育毕业生创造更多就业岗位
“十二五规划”将更加关注民生问题，加快中国的城镇化建设是其中重要的既定方针，而城镇化使人口更加集中，各项公益服务事业、文化体育娱乐事业将会有很大的发展。实践证明，开展全民健身活动十多年，社区体育、广场体育、娱乐体育、休闲体育、户外体育、俱乐部、建身中心等体育活动形式、体育组织形式遍地开花，与此同时健身方面的消费也在逐年增加。随着中国社会和经济更好更快地发展，有闲有钱的人会越来越多，因此体育健身也将成为大众生活的组成部分。体育多样化、体育生活化、体育娱乐化、体育个性化将成为全民健身的发展趋势。在人们追求不一样的体育活动和体育形式的过程中，需要经过专门培养和培训的体育人才对人群进行个别或集体的指导和辅导。毋庸讳言，社会体育专业的培养方案、培养目标只有切合实际，培养的学生为社会所需要，并具有很强的社会适应能力，学生毕业后就业点多面广，服务对象宽泛，就业前景就会比较乐观。随着社会的发展，一些旧有的职业将消失，而一些新的岗位将正式走上前台。如家庭健身指导、康复训练、假日体育、计时陪练、体育技术技能指导、传统养生指导、减肥健身、体育旅游教练、户外运动、节假日休闲体育，等等。总之，社会进步经济发展带来的是人们观念的改变，表现之一就是人们积极锻炼身体，增强体质，提高健康水平，更好地享受快乐、幸福、美好的生活。在新的社会发展机遇面前，社会体育的前途也和国家前途一样，充满光明和希望。
4.结语
毋庸讳言，社会体育在中国办学时间不长，没有成熟的办学思想和经验，也没有成熟的课程设置和教材，还在边走边看，边办学边总结，在探索和借鉴中发展、完善，要使其成长为有别于传统体育专业而具有自身特色自成一体的体育独立学科，还有很长的路要走。路在哪里，路就在脚下，明确办学定位，打造专业特色，从根本上提高社会体育专业大学生就业工作的能力和水平，这是一条伸向远方的路。沿着这条路向前走，朝着这个方向不懈努力，在中国全面建设小康社会的进程中，给体育提供了施展才能的广阔空间，社会体育专业的发展前景会越来越好。
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人才培养目标以社会需求为导向，全面发展学生的专业素质和社会活动能力国外高等教育管理体制与我国的高等教育管理体制有明显的区别，他们在人才培养目标上一般没有统一的规定，而是由高校根据社会经济对社会体育专业人才需求的变化和本校的学科优势进行规划和调整。例如日本体育大学在其大学课程概要中明确指出:“以培养学校体育指导员为使命，随着时代的发展，这一使命也在发生变化，调整专业设置，进行课程改革，培养在各行各业都能出色工作且具有实力的毕业生是我们当前的教育目标”。事实上日本体育专业毕业生的就业分布变化也与他们的培养目标是相适应的。统计数据表明，日本国立大学体育专业毕业生从事教师职业人数比例由1980年的60%到1987年40．3%，下降了33%，而到企业和其它行业就业人数比例同期上升33%。［4］美国高校的体育与健身管理专业主要培养各种健身俱乐部的经理和公共娱乐部门的管理人员。英国著名曼彻斯特大学娱乐管理专业的毕业生就业方向是艺术、文娱、运动休闲中心、旅游部门从事计划、管理、营销、咨询等工作。课程设置重点围绕人才培养目标，体现专业要求与素质培养相结合课程设置的主要内容是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排，是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容，合理的课程结构指各门课程之间的配合和组织，包括开设的课程数量、课程开设的先后顺序、各课程之间衔接有序，促使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识、主要的方法论及时展的要求与前沿。例如日本体育院系根据人才培养目标的规划，对课程设置进行了一系列的改革，一方面加强专业基础理论课程的学习，另一方面大幅提高专业选修课的比例，促使学生专业学习特长与将来就业方向相适应。美国高校社会体育专业的课程设置非常重视公共基础课的学习，课程门类涉及到自然科学、社会科学和人文科学领域，推动社会体育与相关学科的联系与融合，不仅可以为社会体育专业毕业生提供更多的就业机会，而且为高校社会体育专业注入了可持续发展动力。英国高校社会体育专业课程设置的特点是把休闲、娱乐、旅游等内容放在非常突出的位置，确保所培养的学生适应社会经济发展对体育人才的需要。以社会发展为改革内容，重视社会体育指导员制度建设长期以来，日本的体育一直是以学校体育、企业体育为重点，鼓励人们积极参与体育健身活动。随着社会经济的发展，社会环境也发生了很大变化，人口高龄化和青少年体质下降等问题日益严重，迫切需要对社会体育指导员制度中存在的主要问题进行改革，使社会体育专业人才的培养与将来从事体育指导的管理相适应。从2005年10月1日开始实施新的“公认体育指导员制度”，改革的重点内容是由过去8种领域的体育指导员变为3大类14种资格。［5］第一类为教练员工作人员;第二类为从事医学调整师工作人员;第三类为从事经营管理工作人员。新制度明确了体育指导员等级，建立了新的体育指导员培养体系，规定了各类体育指导员的作用、资格认定与活动地点，适应社会各类群体对体育活动辅导的需求，推动了体育指导员在组织大众体育、终身体育活动过程中发挥其人性化、社会化、社区化、生活化作用。德国的体育指导员分为志愿体育指导员、有偿体育指导员和职业体育指导员三大类，这三类体育指导员分别在不同类型的体育俱乐部工作，分别承担培养青少年、增进大众健康、援助学校体育工作等社会任务。
