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篇1
(一)引导在实际的教学中，教师一定要事先给学生呈现相应的课程任务，以此来激发学生学习的兴趣与热情，完成相应的教学任务。在运用任务驱动教学法的时候，一定要以任务为主线，强调教师的主导作用，尊重学生的主体地位，引导学生进行相关任务的分析、探讨，进而掌握相关的知识内容。在进行学习任务设计的时候，教师一定要加强和学生的讨论，设计相应的学习任务，并且将其分解成不同的小任务，制定相应的操作流程，分析问题，找出有效的解决方法。在运用教学方法方面，可以利用案例法、讲授法、情景模拟法、答疑法等，对学生进行引导。以“货物储位安排与货位编码”为例，可以先让学生对任务进行分析与研究，让学生了解到，要想有效完成相应的任务，一定要加强对“四号定位法”的原则与分配储位需求的分析。之后要求学生对相关资料进行认真的阅读，进而让学生带着相关的问题，对相应的知识有一定的理解与掌握。最后，让学生对货位进行相应的编码，明确物品的摆放位置，绘制相应的物资储位图。(二)过程监控在开展任务活动的过程中，只是依靠引导与说明还不够，在一定程度上，增加了学生分析与解决问题的难度，致使相关的任务无法得到有效的完成，打击了学生学习的积极性，如果进行太多的引导和说明，就无法有效锻炼学生的能力，无法实现预期的教学效果。所以，在教学的过程中，教师一定要注意教学方向、进度、内容等方面的把握，监控每一位学生的任务进度，及时了解学生学习中遇到的问题，给予适当的引导与帮助，促进学生学习效率的有效提升。
篇2
【Key words】Stegnagraphy； Information security lesson； Teaching and experiment contents
0 前言
信息安全技术是计算机领域的一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术等多种学科和技术的综合性学科，课程的理论性强，涉及的知识面宽，对学生的理论与实践两方面的要求均较高。
目前，信息安全技术是计算机学科中发展最快的专业之一[1]。经典的信息安全技术[2]包括：密码技术、防火墙技术、防入侵技术、病毒技术、黑客攻防技术、数据库安全技术、安全管理等，这些内容都在信息安全技术的教学和实验中设置了相应的章节，既给学生奠定信息安全理论基础，又强化动手能力，树立理论联系实际的观念。随着计算机网络的发展、相关基础学科的发展、现代社会信息化的发展，信息安全技术也在不断的发展和丰富。
信息隐藏技术作为信息安全中的一项重要技术，近十年来引起了国内外学术界的重视，出于对保护多媒体产品知识产权的需求，出于密码技术的局限性而又必须进行隐密通信的特殊需求，信息隐藏中的数字水印技术和数字密写技术得到了迅速发展。因此，鉴于当前本科信息安全技术课程中缺乏讲授信息隐藏内容的不足，本文针对信息隐藏技术的发展及其在信息安全技术中所占地位的重要程度，从教学内容与实验内容两个方面探讨信息隐藏在信息安全技术本科课程中的设置安排，以期丰富和完善信息安全技术在本科阶段的教学和实践。
1 信息隐藏的发展和特点
信息隐藏技术是利用公开、有实际意义的多媒体数据，将某一机密信息秘密地隐藏于另一公开信息中，通过对公开信息的传输来传送秘密信息，拦截者难以从公开信息中判断秘密信息的存在性，从而保证秘密信息的安全性。随着多媒体技术的发展，信息隐藏技术作为信息安全和管理及知识产权保护等领域的主要手段，正得到广泛的研究与应用[3]。
20世纪90年代以来，信息隐藏技术已经成为信息安全领域的一大研究热点。这种技术的一个重要应用领域就是数字水印（Digital Watermarking），它着眼于在多媒体数据中嵌入标记，以保护数字媒体知识版权或进行多媒体认证，主要包括易损水印和稳健水印二个分支。随着版权保护的重要性和紧迫性日益突出，数字水印日益受到重视而得到快速发展。
除了用于版权保护的数字水印外，信息隐藏的另一重要分支是数字密写（Steganography）和密写分析（Steganalysis）。数字密写是将秘密信息隐藏在公开载体信息中，使得在传递公开载体的同时传递秘密信息并且不被人察觉。与数字水印不同的是，数字密写着眼于隐藏信息本身的隐秘性，以达到秘密通信的目的，其基本要求是隐藏信息具有足够的嵌入容量和极高的安全性，但对稳健性要求不高。目前，文本、三维模型、图像、音频、视频都已经成为数字密写技术的载体，除了用于军事目的外，数字密写技术正向着视音频产品、远程教学、医学信号处理、移动多媒体通信等广泛的民用和商业领域发展。而密写分析是一种与密写相对抗的技术，其目的在于分析、提取、还原/破坏隐藏的秘密信息，其重要性体现在二个方面：一方面，以各种手段分析检测密写信息的存在，可以寻找敌对隐蔽信息的信源，阻断隐蔽通信的通道；另一方面，密写分析研究可以反过来促进密写技术的发展，增强隐蔽通信的安全性；如研究针对常规的信号处理和攻击方法，可以提高密写算法的鲁棒性；研究相关的分析检测理论模型可以评估、改进信息隐藏算法性能；研究针对性地选取载体信号可以提高密写算法不可感知性，进一步增强算法的安全性等。
从以上信息隐藏的内容可知，信息隐藏的特点在于：
1）涉及计算机科学、通信理论、计算机图形学、计算机图形图像处理、信息编码、信号处理、数理统计、视听觉特性等领域的知识和技术，是一个跨越多个学科的领域，因此教学内容涉及面广，对学生的先修课程和基础知识要求较高。
2）信息隐藏技术在不断的攻防过程中不断发展，其知识内容更新快，实践性强，必须要安排实验实训，让学生自己去应用，才能真正地掌握、理解和应用。
鉴于以上信息隐藏的内容和特点，鉴于信息隐藏的研究有着现实的意义和广阔的应用前景，非常有必要在信息安全课程中添加信息隐藏领域的教学和实验内容。
2 信息隐藏教学内容设置
信息隐藏教学的目的是：使学生全面掌握信息安全技术领域的专业知识，培养学生的专业技能和创新素质。为此，需按照知识―能力―素质结构的要求，有针对性的设计信息隐藏教学内容，合理的制定教学计划。
在信息隐藏教学内容的设置上，应该遵循下述基本理念：
1）信息隐藏领域包括两大分支：数字水印和数字密写，分别有着不同的应用领域，因此在教学内容的设置上，应该二者并重。
2）由于信息隐藏的载体多种多样，包括文本、三维模型、图像、音频、视频等，而教学课时有限，不可能兼顾所有类型载体的信息隐藏技术，因此在教学内容的设置上，应该选择发展最早、最快、应用范围最广的图像信息隐藏作为教学主线。
3）鉴于信息隐藏仅仅是信息安全技术将教学中的一个方面，因此综合考虑教学内容和教学量的占比，分配10个学时的总教学时间，其中理论教学6个学时，实验教学4个学时。
按信息安全技术应用型人才的培养要求，信息隐藏教学可包含以下内容：
1）2个学时的数字水印技术及其应用。
教学内容包括：数字水印的一般性框架和模型；数字水印的分类；数字水印的经典算法；数字水印的经典应用；数字水印攻击及性能评价；数字版权保护系统及其组成。
由于数字水印主要包含空域算法和变换域算法，因此选取Patchwork算法作为空域经典算法和基于离散余弦变换的数字水印算法作为变换域经典算法作为教学内容，使学生掌握数字水印的基本原理及其应用方法。
2）2个学时的数字密写技术及其应用。
教学内容包括：数字密写的一般性框架和模型；数字密写的分类；数字密写的经典算法；数字密写的经典应用；数字密写的性能评价。
由于数字密写主要包含空域算法和变换域算法，因此选取LSB算法作为空域经典算法和基于离散余弦变换的F5算法作为变换域经典算法作为教学内容，使学生掌握数字密写的基本原理及其应用方法。
3）2个学时的密写分析技术。
教学内容包括：密写分析的一般性框架和模型；密写分析分类；密写分析的经典算法；针对密写分析的改进密写技术。
由于密写分析主要分为专用密写分析和盲密写分析，因此选取LSB密写分析作为专用密写分析算法和针对F5算法的JPEG密写分析作为变换域密写分析算法作为教学内容，使学生掌握密写分析原理和思路。
3 信息隐藏实验内容设置
信息安全技术实验教学的目的[4]是更好的将理论教学的知识点有机的融入到具体的实践中去，使学生不仅能够通过实验理解和掌握理论教学的内容，还能培养和锻炼学生的分析能力、综合解决问题能力和实际动手能力。
配合教学内容中的重要知识点，信息隐藏实验的设置采用技能性、设计性实践教学相结合的方式，共设置4个学时，包含2个实验，其中1个为验证性实验，1个为设计性实验。
1）验证性实验
采用独立实验的形式进行模拟实验，共包含2个验证性实验：第一个实验是W-SVD数字水印算法的验证实验，掌握水印生成、水印嵌入、水印检测三个步骤；通过算法参数取值的不同，验证水印的不可见性特性；通过图像压缩、图像模糊化、中值滤波、马赛克处理等攻击手段，验证水印的鲁棒性特性。通过实验使学生对水印原理和应用有感性认识，促进学生掌握数字水印的相关知识点；第二个实验是基于离散余弦变换的F5图像密写算法的验证实验，掌握待嵌入密写信息的预处理、原始图像的JPEG压缩处理、密写信息嵌入、密写图像生成四个步骤；通过算法参数取值的不同，验证密写信息对图像的不可感知性的影响。通过实验使学生对密写原理和应用有感性认识，促进学生掌握数字密写的相关知识点。
2）设计性实验
采用分组的形式进行模拟实验，每组2人，学生可从明确实验任务、工作分工、遇到问题及时确定解决方案、认真撰写实验报告等几个方面来进行有组织、有计划的实验。具体的实验项目是：应用matlab编程实现可视化LSB密写及其密写分析，包括可视化界面设计、待嵌入密写信息的预处理、LSB密写嵌入、密写信息的提取验证、LSB密写分析算法及其结果显示等模块，使学生通过实验掌握数字密写的实现过程和功能，掌握密写分析的原理及测试密写分析算法的检测性能。这样，通过设计性实验，培养和锻炼了学生的分析能力、综合解决问题能力和实际动手能力。
4 结束语
信息隐藏是现代信息安全技术中的一项重要内容。通过近二年在实际教学中的实践证明，在信息安全技术课程中加入信息隐藏的教学和实验内容，使学生更为全面的掌握了信息安全技术，一定程度上激发了学生的学习积极性，也锻炼了学生的实践技能和综合能力。从学生提交的实验报告可以看出，学生通过实验已基本掌握了信息隐藏的主要知识点，基本掌握了信息隐藏的设计和实现方法，达到了信息隐藏理论和实验教学的目的。
【参考文献】
[1]闻宏生.计算机网络安全与防护[M].北京：北京电子工业出版社，2007.
篇3
1 前言
随着素质教育的不断深入，地区的初中英语教学也发生了巨大的变化，其中最为显著的就是教学手段上的改变，它不再仅仅依靠教师的讲授来完成教学任务，而是更多地采用了信息技术进行辅助教学，让如今的英语课堂变得更加生动有趣。因此，信息技术的有效应用，将为藏区师生的英语交际创设出良好的环境，同时能充分调动起学生的学习兴趣，让学生的思维空间得到一定的拓展，从而让英语课堂的教学效率切实得到提高。
2 信息技术应用于初中英语教学中的现状
随着信息化时代的到来，英语无论是在工作中还是生活中，它的重要性都是毋庸置疑的。英语是集人文性、综合性以及交际性为一体的学科，它既区别于实验操作课，又与基础文化课不同。加之初中学生具有注意力较差、缺乏持久的学习动力和叛逆等特点，所以在初中的英语教学中，一味地让学生背单词、空口说或者是练句型，这些显然都是有悖于初中生心理特点的。
据一份关于地区初中生的调查报告显示，60%以上的学生都认为学好英语的捷径是多背单词，可客观上来讲这是不正确的，因为不需要死记硬背，而是应该在理解的基础上进行记忆。当问到学生对英语教学的看法时，70%以上的学生都觉得非常枯燥和乏味。与此同时，在调查中还发现，多数学生都认为如果在教学过程中能加入一些与课文内容相关的英文短片，便能更好地吸引大家的注意力，让英语课堂更加丰富多彩。更让人惊奇的是学生在选择喜欢的教学方式一项中，几乎全部选择了多媒体的教学方式，由此足以证明信息技术在英语教学中的应用是被绝大多数人所认可的。
3 客观合理地分析多媒体教学中的利与弊
3.1 注重培养感知能力
教师在运用多媒体进行教学时，虽然可以节约很多备课时间，也能让学习效率得以提高，可是它也容易让学生产生过于依赖的心理，让学生的抽象思维能力急速下滑。而对于英语这门纯语言的学科来说，如何培养学生运用感知能力来学好这门学科，就显得十分重要了。在培养感知能力的过程中，教师要让学生尽量在抽象思维里边去感知，最终引导学生对其本质进行认识。
3.2 注重培养抽象思维能力
某些英语教师在进行课文讲解时，经常把原本生动的形象变成几张简单的图片，甚至有的就直接播放课件，这样学生的想象力便受到极大的限制，让学生成为英语学习的“观赏者”而不是“参与者”。而初中阶段正是培养学生抽象思维能力和想象力的好时期，所以对于多媒体的运用应该有个度，那样才不至于让学生的抽象思维能力和想象力被扼杀掉。
3.3 正确运用多媒体进行英语教学
不可否认，信息技术的确可以展现给学生一些具体的形象和生动的场景，然而信息技术教学它也是一把利弊同在的双刃剑，一旦运用不当便会引起许多不良反应，所以教师要正确看待多媒体技术，清楚地认识到它的本质仅是辅助教学。在很多初中英语的公开课中，教师都会运用到多媒体课件，看上去课堂氛围倒是生动活泼，可教学效果却不尽如人意。究其原因就是教师没能正确把握好多媒体教学的实质，忘了它仅仅是教学的辅助工具，只能进行辅助教学，让教学质量能有所提高，而不是在教学中占据主导地位。另外，多媒体课件如果设计或者是使用得不好，也会让人觉得虽然有一定的直观性，但是没有什么实用性，自然教学效果也就不能让人满意。
4 让多媒体课件更加科学合理
多媒体课件是一种根据实际的教学需要以及遵照教学大纲的各项要求，通过科学、严格且合理的教学设计，再用多媒体这种表现方式与超文本结构制成的课程软件。所以设计出科学合理的多媒体课件，将成为英语教学质量的重要保证。参照地区初中英语的教学现状，以及查阅网上诸多相关资料进行分析，笔者认为要想让多媒体课件具有实际的教学价值，就必须要符合完整性、生动性、交互性和方便性等要求。此外，多媒体课件还应该具有教学反馈的作用，因为只有教师及时了解学生的学习情况，才能有针对性地调整好教学策略。
一个成功的多媒体课件，无论是它采用的方式还是其产生的效果，都应该是在传统的教材之上的，换句话说，要是制作出来的课件连课本的效果都不能达到，那还有什么必要去制作课件呢。成功的课件不但要能让学者有所触动，还应该激发起他们的学习热情，不然教师就和普通的放映员没有任何区别了。
5 结束语
综上所述，信息技术和课程之间的有效整合，已经成为初中英语教学进行改革的一大动力，同时也是培养新型人才的一个重要途径。然而多媒体这一信息技术固然有它的很多优点，但是不能因为它的好就完全把传统的教学方式抛弃掉，因为教师的职责不光是“授人以鱼”，还应该同时做到“授人以渔”，只有这样才能与当前教学理念相契合。
参考文献
[1]杨烨.信息技术在初中英语教学中的应用[J].软件导刊:教育技术,2010(10):35-36.
篇4
为了进一步去感知“本真”的含义，我读着吉老师著的《“语文味”课堂》《优课，凸显语文本真》等书，有醍醐灌顶的感觉。吉老师在书中这样说：“言语形式是语文教学的立足点，为特定的教学对象。老师高超的教学艺术不仅反映在引导学生通过读文，在认识上、情感上习得和积淀语感，而且表现在引导学生品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达的理由，从而懂得这样运用语言的规律。”
她不仅让我明白了什么是表达，还让我明白了什么是运用。吉老师常说：“教材是个例子，你们要学会运用教材去教，而不是去教教材。学生不仅需要学会表达方式的运用，即用语言准确地表达自己的思想情感，还要学会学习方法的运用，能举一反三，触类旁通。学生通过文本的学习已经有了一定的思想认识、感性经验和情感体验，如果不用语言去表达它们，它们只是学生精神空间中零散的、漂浮不定的烟云。只有用语言去表征它们的时候，它们才是完整的、可触摸的精神之花。另外，学生在阅读中学到了新的语言和表达方法，但如果不给学生提供运用的机会，这些语言的因素就很难成为学生主体内在的东西。只有运用它去表达主体的思想情感，它才可能成为学生精神的使者、心灵的细胞。”言下之意就是我们教师要学会用教材教，学生要学会运用学法和写法。
二、本真行动――各年段对表达和运用的不同要求
“本真”理念是吉老师一贯的教学信仰，不仅在吉老师的书中可以感受到，在她的课堂中更能真切地体会到。吉老师对各年段表达和运用的要求有着自己独特的理解。她常常跟我们这样说，不同的年段有不同的要求，要关注年段特点。
1.低年级关注“词语句式”
吉老师告诉我：“低年级语言文字运用的特点是：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，注重联系学生的生活经验。”
听了吉老师上二年级《黄山奇石》一课，我真切地明白了对低年级学生表达和运用的要求。课上她先让学生读读几块有趣石头的名字，接着引导学生发现石头名字的秘密就是要和文字内容一致，然后引导学生发现石头名字在句子中不同的位置，紧接着圈出一些连词让学生发现表达的不重复，最后出示黄山奇石多幅照片，让学生先给石头取名，再运用书中表达方式练习说话。有的学生说：“两只灰色的猫都用爪子抓住了一只老鼠。那只老鼠被压在下面不能动了，这就是有趣的‘双猫捕鼠’”。有的说：“‘仙女弹琴’就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位天上飞来的仙女坐在山峰上，前面的山峰就像琴键，她弹着弹着，似乎发出了美妙的声音。”有的说：“早上，阳光照在巨石上闪着金光，一只石龟把头伸向大海，两只前爪撑着地面，不知道它想干什么。不用说，这就是‘金龟探海’了。”还有的说：“最有意思的是‘巨人踩高跷’了。一位巨人站在高高的山峰上，脚下的山峰就像是高跷，他踩在高跷上稳稳的，一动也不动。”
在这节课上，吉老师抓住低段的表达和运用特点，很好地关注了句式的表达。首先，关注了句子表达的内在联系，那就是名字的秘密要和文字内容一致，名字与动作要密切相关，不是随便写的。其次，关注了句子表达的外在区别。待学生知道句子内在联系后，吉老师又再一次引导学生，从句子的外在观察发现石头的名字，有的在句子开头，有的在句子结尾。她还适时圈出“就说”“就更有趣了”“不用说，这就是”等词语，引导学生发现词语用得不重复。这样一来学生就明白了句子表达的灵活性和多样性。再次，关注了句式表达的模仿运用。通过对句子内在联系和外在区别的学习，学生已经习得了这种造句方法，吉老师给学生提供了语言文字运用的机会。随即让学生进行小组讨论，学着文本的句式来模仿表达。学生在学习和运用中，不仅收获了文本的思想内容，还收获了语言表达的技巧，更收获了丰富的情感体验。
2.中年级关注“段式结构”
中年级语言文字运用的特点又是什么呢？吉老师语重心长地对我说：“中年级语言文字运用的特点是：开始以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透篇章的写法。重视从文本中发现、挖掘语言表达的现象来训练。加强语言积累，促进文本语言内化为学生的语言。提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。”原来中年级表达和运用的重点要求是要关注“段式结构”啊。
听了老师一席话我还是一知半解，但听了她上三年级《富饶的西沙群岛》一课后，豁然开朗。在上这节课时，吉老师先出示课文第四自然段的填空形式让学生自由背诵；接着出示总分总的段落结构帮助学生记忆，随后引导学生看着或者想着画面背诵四个“有的”，最后吉老师让学生仿照这一段的结构来改写课文第六自然段。有的学生这样写：“西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片茂密的树林，栖息着各种各样的鸟。有的头顶上长着灰色的羽毛，有的胸脯上有一撮珍珠似的小圆点，有的背上还有黄色的斑纹，有的脚上像涂上了红色的颜料。鸟儿生活真快乐。”有的这样写：“西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片茂密的树林，栖息着各种各样的鸟。有的鸟在树上不停地唱着歌，有的在树上欢蹦乱跳，有的在喂着可爱的小鸟宝贝……”还有的这样写：“西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片茂密的树林，栖息着各种各样的鸟。有的五颜六色，有的快乐地叽叽喳喳唱歌，有的飞来飞去，在做追跑的游戏，鸟儿们无忧无虑真自在。”
在这段教学中，吉老师很好地关注了中年级的构段方式。亮点之一在背诵中发现构段方式。吉老师以十分新颖的背诵方式直接入手，引导学生在寻求最快的记忆方法的同时寻得作者构段的方式，即总分总。一旦理清构段的方式，那么背诵的大致轮廓就已经在学生脑海中勾勒好了。亮点之二在看想画面中突破难点。最难背诵的就是分写部分中的四个“有的”，吉老师巧妙地让学生们看着或想着画面来背诵记忆，让抽象的文字变得形象直观，便于记忆。亮点之三在练笔中迁移运用。学生明白了这一自然段的构段方法后，吉老师让学生用上这样的构段方法将鸟多这一自然段进行改写。这样既对文本空白处做了补充，体现了重视从文本中发现、挖掘语言表达的现象来训练，又加强了语言文字运用，促进了文本语言内化为学生的语言，同时也让学生学会了运用总分总这样一种构段方式。
3.高年级关注“篇章结构”
我们不禁要问：“那高年级表达和运用的要求又是什么呢？”吉老师这么回答：“高年级语言文字运用的特点是：挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。加强揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。不断增强篇章意识，注重文本的整体性。语文学习要‘言’‘意’兼得。在开放的语文活动中综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。”
这是吉老师上六年级《藏戏》一课时的一段实录：
师：从老师读开头的问句、你们读的相关语句中，发现文章在写法上的精妙特点了吗？
生：后面部分都是围绕开始的反问句来写的。
师：那中间部分呢？
生：中间部分写了藏戏的形成及艺术特色。
师：还发现了什么？
生：开头提出的问题在后半部分课文中得到解答，中间去写的是藏戏的形成和特色。
师：我们的单元作文是介绍风俗人情，假如是介绍江南越剧的，是不是就可以模仿这种手法呢？江南越剧有三个特点：没有男演员，都是才子佳人，每部戏都有很多驸马的戏份。把这三个特点融进去，仿照课文样子表达，你们讨论讨论。
生：世界上有几个剧种没有一个男演员？世界上哪一个剧中演的都是才子佳人？世界上哪一个剧种每一部都有驸马的角色？告诉你吧？就只一个，是浙江越剧。
师：继续像课文一样布局，接下来可以写什么？
生：接下来就是写浙江越剧的来历，用故事的方式。
师：第三部分，也学习课文的表达特点。
生：针对上面的三个反问句，一个一个地回答。
这段实录中吉老师向我们展示了高年级如何去关注篇章结构。学生在读中发现文章的构篇方法：先排比反问句开头，然后引出传说故事；接着围绕反问句进行逐个回答；紧接着吉老师创设了介绍江南越剧这一语用情境，让学生口头编写写作提纲。真是独具匠心的教学。这种教学方式已经有了一个美丽的转身，不只是从中体会到什么，而是在引导学生关注文章布局谋篇的方法，发现作者行文的规律，将读与写有效结合起来，以读促写，并且与单元作文紧密结合。由“教教材”变成“教材教”由“教课文”变成用课文学语言，用语言。
三、本真追求――言意兼得的教学境界
吉老师有着她自己的教学理念，有着她独特的教学实践，也同样有着她自己追求的教学境界――言意兼得。“言”，一个是文本中的外在语言形式，另一个是文本中的内在语言素材。所谓“意”，一指文本语言中所表现出来的内涵、思想、情感，二指学生口语和书面语言表达中展现的精神世界。
吉老师的语文教学打破了一味追寻“意”的解读，构筑起在文本语言文字丛林中走进走出、走一个来回的框架。“寻找言意兼得落脚点，设计言意兼得路线图，展开言意兼得阅读场，实现言意兼得最优效。”“言意兼得”的阅读教学，让学生在课堂上得知文本内容含义，得见文本形式秘密，且运用于新的场景表达自己的心声，抒发自己的情感。
这是吉老师上《真理诞生于一百个问号之后》所运用的事例、来加以证明观点的主体部分学习过程。
1.举一学习。请四位学生朗读谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题的事例。学生读后发现四部分的内容分别是“现象―质疑―探究―真理”。
2.反三学习。从英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红、奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动的现象……，学习发现也是由四个部分组成的。
3.思考为什么这三个段落都这样写？
学生讨论后得知“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。而且这些事例很典型，来自不同领域不同国度。
4.学生整理说明伟大科学精神的资料。按照“现象―质疑―探究―真理”这样的顺序进行组合。
篇5
课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近30%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强有待进一步激发。基础较差同学，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺在某种程度上还是不能够严格要求自己。部分同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。
二、教材分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依
次是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了写字表和词语表。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文17篇，其中精读课文12篇，略读课文5篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“语文园地”四部分组成。课例包括2~4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有链接语。部分课文后面安排了
“阅读链接”。全册安排
“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。全册共安排“口语交际”三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册共安排“语文园地”四次，其中第三单元是作文单元，未安排语文园地，第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。“语文园地”由三至四个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
三、教学要求：
课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。
本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。
（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一
定的速度。
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。
2、技能方面
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己
的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
四、提高教学质量的措施：
认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。
扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己高他们的语言表达能力。
落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特
点，适时地指导学生掌握学习方法。
继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
五、教学进度安排
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
1
2月10日—2月14日
6
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
10号开学
2
2月17日—2月21日
6
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
3
2月24日—2月28日
6
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
4
3月2日—3月6日
6
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
国庆放假7天
6
3月16日—3月20
6
9、那个星期天
习作例文
日
习作：让真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三单元测试
10、古诗三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明节）
5
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
清明节放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
12
4月27日—4月30日（星期五放劳动节）
5
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
劳动节放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六单元检测
古诗词诵读
14
5月11日—5月15日
6
古诗词诵读
综合复习
15
5月18日—5月22日
6
综合复习
16
5月25日—5月29日
6
综合复习
17
6月1日—6月5日
6
综合复习
18
6月8日—6月12日
6
综合复习
19