引论：我们为您整理了13篇高三历史必修知识点范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
【基础解读】
一、四大发明
1、概况：火药、指南针、造纸术和活字印刷术是中国古代最有代表性的科学技术成就。
2、四大发明的产生与传播：
(1)造纸术。西汉前期，中国已经有了纸。东汉宦官蔡伦改进造纸术，人称“蔡侯纸”。造纸术的发明与改进，是书写材料的一次伟大革命。
(2)印刷术。隋唐之际，中国出现了雕版印刷术。宋代是雕版印刷的黄金时代，人们已经使用了彩色套印技术。北宋平民毕升发明了胶泥活字印刷术。
(3)火药。唐末，火药开始用于军事。最早的火药武器有突火枪、火箭、火炮等。宋朝为了抵御辽、西夏和金的进攻，军事上广泛使用火药。
(4)指南针。世界上最早的指南仪器是中国在战国时期发明的“司南”。后来，人们利用磁石指南的特性，制成指南针。北宋时，指南针应用于航海。
(5)传播。
a 造纸术经阿拉伯人传入欧洲，促进了欧洲文化的发展。
b 火药传入欧洲，推动了欧洲火药武器的发展，加速了欧洲封建制度的衰落。
c 指南针的使用，促进了远洋航行，迎来了地理大发现的时代。
d 欧洲人还借鉴中国的印刷术，造出了自己的活字印刷机，推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进了思想解放和社会进步。
二、《九章算术》和珠算
1、《九章算术》成书于东汉，采用了当时世界上最先进的十进位值制记数法，是当时世界上最先进的应用数学著作。
标志着中国古代以计算为中心的数学形成了完整的体系。
2、珠算
珠算运算法编成歌诀流利顺口，配合小九九和十进位值制记数法，运算如飞。明清时期，珠算应用得到普及和发展。明朝时，珠算法已传播到朝鲜、日本、东南亚以至世界其他地区。
三、石氏星表和浑仪
1、中国是天文学发展最早的国家之一。
2、中国古代天象观测记录，是世界公认最悠久最系统的。
3、编出了世界上最早的星表。
4、《石氏星表》是世界上现存最古老的星表，保留了一百多颗恒星的赤道坐标数据，对天文研究具有重要参考价值。
5、为了更好地观察天象，古代中国创制了许多先进的天文观测仪器，如浑仪、简仪等。
四、《授时历》和四大农书
1、夏朝时，我国就有了历法《夏小正》，商朝改进为“殷历”。
2、元朝时，郭守敬编订的《授时历》，集前代各家历法优点之大成，是我国古代最优秀的历法。
3、四大农书。
(1)西汉汜胜之的《汜胜之书》;
(2)北魏贾思勰的《齐民要术》;
(3)元朝王祯的《农书》;
(4)明朝徐光启的《农政全书》;
(5)特点：是中国古代成就卓著的四大农书。
《齐民要术》是我国现存最早、最完整、最系统的—部古代农业科学著作。
五、《伤寒杂病论》和《本草纲目》
1、西汉编定的《黄帝内经》是中医学的奠基之作。
2、东汉末年，张仲景的中医专著《伤寒杂病论》。
创造性地提出辩证施治的方法，奠定了后世中医临床学的理论基础，被后世医家誉为“万世宝典”。
3、李时珍，写成药物学巨著《本草纲目》，对中药学的发展做出了杰出贡献。
是对16世纪以前中医药学的系统总结。被誉为“东方药物巨典”。
【基础解读】
一、从《诗经》到唐诗
1、《诗经》
(1)中国第—部诗歌总集《诗经》。分为风、雅、颂三部分。
(2)《诗经》经孔子整理编定，奠定了中国古典文学现实主义的基础，被后世奉为儒家经典。
(3)屈原的抒情长诗《离骚》想象奇特，具有浪漫主义风格，是楚辞的代表作，楚辞因此又称“骚体”。
2、唐诗
(1)唐诗繁荣的原因：
a 唐朝文明开放与繁荣的社会环境。
b 科举考试中以诗赋为主促进了诗歌的繁荣。
(2)代表人物及作品：
a 初唐的著名诗人有王勃、陈子昂等。王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，是千传诵的名句。
b盛唐诗人：高适的“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，岑参的“四边伐鼓雪海涌，三军大呼阴山动”，都洋溢着豪迈的气概;孟浩然、王维的山水诗，景物如画，意境幽深，孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”，王维的“江流天地外，山色有无中”，都富于诗情画意。李白、杜甫和白居易的诗是唐诗发展繁荣的丰碑。李白以浪漫主义的创作，赢得“诗仙”的美誉;杜甫以现实主义的“诗史”，被誉为“诗圣”。
c 中唐的白居易，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，创作了大量平实浅近，针砭时弊的讽喻诗。
二、宋词和元曲
1、宋词出现的原因：
(1)宋代商业的发展。
(2)城市的繁荣。
(3)市民数量的不断增加。
2、流派：
(1)婉约派代表人物柳永、李清照。
柳永州《雨霖铃》的“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今霄酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”!李清照的“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”等，都是流传极为广泛的佳句。
(2)豪放派代表人物苏轼、辛弃疾等。苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，
3、元曲：元代，散曲的创作进入繁荣阶段，与元杂剧一起，合称为元曲。
元曲通俗生动，豪放飘逸，以关汉卿、马致远等人的创作成就最高。
三、明清小说
1、小说的发展历程：
(1)魏晋南北朝，出现了《搜神记》等志怪小说。
(2)唐朝短篇小说传奇。
(3)宋朝供说话人用的话本，把中国小说创作推向一个新阶段。
2、明清小说繁荣的原因：
(1)专制中央集权进入强化阶段。
(2)手工业、商业繁荣，资本主义萌芽出现，市民阶层扩大。
(3)为适应市民阶层的需要，小说创作进入蓬勃发展的阶段。
3、代表作品：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》四部长篇小说最为著名。
4、评价：它们是中国文学的瑰宝，也是世界文学宝库中的珍品。
高中历史必修三第六单元知识3第10课充满魅力的书画和戏曲艺术
【基础解读】
一、汉字与书法艺术
1、汉字的发展历程：
(1)汉字是世界上最古老的文字之一。六千多年前，“图画文字”出现。
(2)象形字后来逐渐符号化，脱离图画，形成汉字。
(3)至商朝，汉字已形成完整体系。其演变的总趋势是由繁到简。
2、书法艺术的形成：魏晋以前基本上是自发阶段，魏晋时期开始进入自觉阶段。
中国书法兼具审美功能与实用功能，自觉地创造书法美成为体现中华民族文化特色的一种艺术形式。
3、代表人物及特点：
(1)魏晋楷书有定鼎之功，钟繇、王羲之贡献最大。
(2)唐代楷书步人盛世，欧阳询、颜真卿、柳公权的楷书各具特点，分别被称为欧体、颜体和柳体，成为后人学习、
临摹的范式。
(3)魏晋以来，草书盛行不衰，名家辈出。东晋的王羲之、王献之，唐朝的张旭、怀素等，都是草书大家。
(4)行书兼具楷书的规矩和草书的放纵，东晋王羲之、唐朝颜真卿、北宋苏轼、元朝赵孟頫、明朝文征明等人的行书，历来备受世人喜爱。
二、笔墨丹青中国画
中国画的发展历程：
(1)彩陶画：《鹳鱼石斧图》是其中的杰作。
(2)战国帛画：《人物龙风图》《人物驭龙图》，造型准确，线条流畅，色彩绚丽，表明中国绘画艺术从萌芽走向成熟。
(3)魏晋时期，顾恺之留下了《女史箴图》《洛神赋图》等传世佳作，提出“以形写神”，画人物要注重表现人的精神气质。
(4)隋唐时期，展子虔、阎立本、吴道子等创作出《游春图》《步辇图》和《送子天王图》等许多优秀作品。
(5)敦煌莫高窟的壁画。
(6)北宋画家张择端的《清明上河图》。
三、京剧的出现
1、发展历程：
(1)春秋战国时期出现了以乐舞戏谑为业的艺人，称为优伶。
(2)元杂剧把中国的戏曲艺术推向了成熟。
(3)明朝时候，江苏昆山一带形成的昆曲，流传甚广。
(4)清朝前期，安徽的徽剧戏班进京演出，风行一时。
篇2
实际上，通过高一、高二的系统学习，高三学生已经掌握了大量的历史基础知识，如基本了解了一些重大历史事件的来龙去脉。但是这些知识点散落在各个章节中，如同分散在各处的“小珠子”，如果我们不能及时用“线”把这些“小珠子”串联起来，这些知识很快就会丢失。但问题在于相当多的学生缺乏这样的意识和认知水平，更欠缺按照历史发展的线索去主动建构历史知识体系的能力。因此，历史教师在课堂教学中必须注意历史知识间的相互联系，建构知识体系，教会学生把历史知识结构化、系统化，形成一个有机整体，从而让学生高屋建瓴地进行历史学习。
美国著名教育学家、结构教学理论的代表人物杰罗姆·布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。这是在运用知识方面的最低要求，它有助于解决学生在课外所遇到的问题和事件，或者在日后训练中遇到的问题……经典的迁移问题的中心，与其说单纯地掌握事实和技巧，不如说是教授和学习结构。”因此，教师在教学中建构历史知识体系，对于学生的历史学习意义重大。笔者以高三文科班历史必修Ⅱ一轮复习为例，谈谈如下两种建构知识体系的方法。
一、用马克思历史唯物主义的基本原理建构历史知识体系
认为：人类社会的基本矛盾是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾，这两对矛盾是决定人类社会存在和发展的基本矛盾。马克思通过对人类社会基本矛盾的研究，认为社会发展的动力不是单一的，而是经济、政治、思想诸因素交互作用的复杂系统。在社会发展的动力系统中，各种动力具有不同的性质和意义，其中经济动力归根到底起决定性作用，是社会发展的根本动力。在具体教学实践中，历史教师常用的“经济决定政治”和“一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映”就是该理论的典型体现。
高中历史必修课分为历史必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容。这种编排方式深受诟病的地方就是教材打破了历史学科的整体性，将同一时期的政治、经济和思想文化等内容进行了人为割裂，破坏了历史发展的内在逻辑关系。因此，教师在进行高三历史一轮复习时，就必须有意识地将教材加以整合，用马克思历史唯物主义的基本原理，把一定时期的经济、政治、思想文化统一在一个系统内，以体现历史发展的内在逻辑与规律性。下面是笔者在讲授完历史必修Ⅱ第二单元“资本主义世界市场的形成和发展”后呈现给学生的一张知识体系图：
通过该知识体系的展示，历史必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ相关内容之间的联系一目了然：正是因为14、15世纪资本主义萌芽在西欧的兴起和发展（经济），导致了新航路的开辟（外交）、文艺复兴和宗教改革（思想文化）；而新航路的开辟、文艺复习和宗教改革又推动了资本主义经济的进一步发展（政治和思想文化对经济具有反作用）；正是因为资本主义经济在17、18世纪的进一步发展（经济）、资产阶级力量的壮大及资产阶级革命（政治）所提供的政治实践，为启蒙运动的产生奠定了基础（一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映）。
同时，学生通过该知识体系的学习，可以从整体上把握各历史知识间的内在联系，也为相关历史知识的比较提供便利。比如新航路开辟、早期殖民扩张活动与文艺复兴之间的关系：文艺复兴为新航路的开辟和早期殖民扩张活动提供了精神动力，而新航路的开辟和早期殖民扩张活动又丰富了文艺复兴的内容。再比如，通过本例的教学，学生对文艺复兴和启蒙运动有了更加全面的认识：“文艺复兴”是十四、十五世纪资本主义萌芽的产物，资产阶级力量还比较弱小，因此文艺复兴时期进行的反封建活动还披着宗教的外衣，并只是把斗争矛头指向天主教会且不敢与天主教会决裂；而“启蒙运动”则是十七、十八世纪资本主义经济进一步发展的产物，资产阶级力量相对壮大（而此时封建主义与资本主义的矛盾更加尖锐），所以启蒙运动时期资产阶级敢于公开与封建势力进行斗争，矛头直指专制主义和教权主义，并且还描绘了未来“理性王国”的蓝图。
在本例教学中，学生通过学习，对历史必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ所涉及的世界史的相关内容显然有了整体和系统的把握，从而可以克服一直困扰学生的史实错乱的情况，构建起以资本主义的发展为主线，包含社会主义运动发展史、国际关系史等辅线的世界史知识体系。
学习中国近现代史，也可以用马克思历史唯物主义的基本原理建构起这样的知识体系。比如在讲授完历史必修Ⅱ第三单元“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”之后，可以给学生呈现如下知识体系图。
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一、应用多媒体教学有助于融合多版本的教材，扩大高三历史教学的容量。
高三历史教学的特点之一是课堂容量大，教学内容分为必修和选修。必修三个模块，包括25个古今贯穿、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，选修包括《历史上重大改革回眸》、《中外历史人物评说》。由于教材版本的不同，知识点不能面面俱到，需要补充的部分内容，如果仅靠老师课上的口头讲述，学生就很难有直观的认知和理解，这样的课堂就会毫无生气，教学效果自然也不佳。如果我们利用多媒体技术辅助教学，将其他版本教材的部分内容展示出来，既可以节省时间又具有直观性，方便师生之间的交流、互动，及时反馈。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可使学生全面了解知识点，从而提高课堂教学有效性。
二、使用多媒体技术有助于突破教学的重难点，帮助学生加深对知识的理解。
由于历史学科的过去性、客观性等特点，有些内容难以用语言讲清楚，如果使用传统的教学手段就很难突破。然而运用多媒体技术制作成课件，则可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，进而加深理解形成记忆。
例如必修二《古代中国农业经济的特点》一课，讲到隋唐时期曲辕犁出现，便于调节犁铧深浅。学生往往难以听明白，即使使用图片教学也是静态观看，记忆效果不佳，如果在课堂上使用自制的多媒体课件，将《耒耜经》上记载的“辕之上又有如槽形，亦如箭焉，刻为级，前高而后庳，所以进退为评”的文字表述转化为动态效果，就能加深学生的内心体验，使其清楚地记住曲辕犁的进步之处。
三、应用多媒体技术教学，帮助学生建构历史知识体系和知识结构，提高他们宏观把握历史的能力。
高中课程标准要求学生通过学习，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系。而以往的课堂教学往往是根据高考的考试说明，简单地将考点罗列，学生很难理清各知识点间的联系，在复习背诵时费时费事费力，记忆不准确。如果用多媒体技术将知识点串联起来制作成课件，并将知识结构图示化、形象化，边提问、边归纳，不仅能加强知识点的识记，更能通过知识结构图明确彼此间的联系，从而形成完整的知识体系，达到宏观把握历史的教学目的。
比如在复习必修一《近代中国维护国家的斗争》时，由于人民版教材将1840年至1900年间的列强侵略和中国军民的反抗分成两课时进行，学生不能很好地将侵略和反侵略事件对应上，如果用多媒体课件以画数轴的方式将各大历史事件展示出来，这样既系统地帮助学生梳理基础知识，节省课堂时间，又使学生加强对近代中国史的宏观感知，深切感受到历史的体系性、整体性和延续性。
两条线索：①列强不断入侵；②中国人民的抗争与探索；
又如在学习完必修三第三专题《近代中国的思想解放潮流》时，我利用表格的形式把本专题的重要知识点归纳出来，包括不同阶级、不同派别、不同学习内容、不同特点、不同实践活动和不同的学习层次等。让学生更好地理解知识点之间的内在联系和异同点，从而归纳总结出近代中国人向西方学习的特点，是学习西方与抵制侵略、启蒙与救亡相结合的、由浅入深的不断深化的过程。通过这样的归纳总结，学生感受到近代国人主动向他人学习和积极进取的精神，激发学习热情，对受到情感、态度和价值观的教育，表格如下。
四、应用多媒体技术教学，有助于帮助学生掌握历史解题方法和进行逻辑思维的训练，增强他们分析问题、解决问题的能力。
普通高中历史课程标准要求学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”，所以传统的“一支粉笔一堂课”的方式容易忘记，直观的多媒体教学容易记住，只有真正将所学知识灵活运用在解题中，才能理解。
使用多媒体技术将选择题、材料解析题进行分类，从这两种题型中找出典型进行分析。选择题部分，可以先用EXCEL统计学生答题选A、B、C、D的规律，有针对性地进行习题的讲解，还可以用多媒体课件展示原题，然后将其中的关键时间、关键词等重点显示出来引导学生抓住解题的关键，随后展示同类题型加强训练，加强学生对该类题目的熟练掌握。解答材料题时，使用屏幕投影显示材料，在重要的语句下划线或是闪现，从材料的出处、材料的段落大意或是材料的重点语句等各方面信息的总汇，准确提取材料中关键的有效信息，正确答题。或者也可以将个别学生的答题结果挑选出来，作为典例用多媒体课件展示，让学生在发现别人问题的同时也反思自己的失误并加以改正，这样既可锻炼学生发现问题的能力，又可在此过程中提高分析问题、解决问题的能力。应该说，材料解析题的答题训练比较适合应用多媒体技术的辅助。
总的来说，多媒体技术辅助教学是为了提高教学质量。提高教学质量是教学的最终目标，在教学中使用现代化教学手段既直观又增大课堂容量，可以及时进行反馈，从而达到高效教学目的。
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古人说岁千里之行始于足下”。这就要求进行高三第一轮复习的时候切忌回圈吞枣。而是首先要求学生熟悉或记住教材单元的知识点目录弄懂文中的每一个历史概念理清重大历史事件发展的主要线索,区别历史发展的阶段特征启己整理每课的、每单元的知识结构。对三本必修中的重点、难点、盲点、易错易混点等进行总结与分类分析原因并逐一解决不要留下任何漏洞。否则第二轮、第三轮的复习学生就会跟不上不知所云。此外还要整合三本必修和两本选修之间的联系便于学生理解和掌握。有时间的话肩必要整理一下教材中涉及到的广东地方史的相关知识点便于在目前命题注重历史情景的情况下学生少丢分。这也不是要求教师平时面面俱到段有主次等而是要做到知识点之间必修和选修之间的有机的统一。
三、授之以鱼不如授之以渔
老师教学必须充分体现新课程标准精神,以学生为本,以学生为主体发挥学生的主观能动性赴学生掌握基本的学习方法和答题技能。这样刚开始的时候老师比较辛苦越到后来就越轻松。往往会形成一种老师越教越想教学生越学越想学的良好局面。于是教师在专题复习时一定要形成知识的网络结构板书设计合理充分体现学科的主干知识。做到大处着眼小处着手。同时力求让学生做到多思考肩层次的去掌握知识肩规律的去学习。每天安排一定的时间学习要达到不看课本和笔记都能基本回忆出主要内容。还要求学生每天都有一定的高效的练习量。每周自己动手进行一次知识小结等。这些措施重在坚持才会稳定和有效。
四、分层处理因材施教
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一、疑惑和困难
1.对于教材的困惑
四个版本的教材内容丰富多彩，虽然整体知识结构差不多，但是我们从细节看，有许多知识点是不一样的。针对这种现象我们是不是要把四个版本的知识点归纳全部给学生讲呢？这样一来，课时严重不足，教师的工作量也是超负荷的。
2.要求提高，资源不足
对教师来说，新课程要求教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这个对教师的素质要求就更加高了。这意味着教师要充分发挥主体意识，也要培养学生的自主学习的意识，培养学生的历史思维能力等等。同时教师要借助教材的工具性，对其进行合理整合，发挥教材的应有的功效。
对学生来说，新课程要求学生有较扎实的基础知识，才能适应高中历史的专题教学。但是义务教育阶段，学校、学生对历史教学并不重视，比如因为缺乏经济方面的背景知识，学生难以理解一些政治现象的成因这也是造成教学进度缓慢的主要原因。
3.现实和理想的落差
现实和理想的落差让教师困惑，毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。愚以为教师应该转变观念、内强实力。至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构历史教学体系，合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。
二、整合教材的尝试
历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，那么怎样才能整合教材呢？
1.宏观把握，细节入手
首先应对教材结构，课文内容有一个总体认识；应对照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中知识、能力、过程、方法以及情感方面的要求；其次，教师对教材整合后要留时间给学生消化，引导学生跨专题，跨单元，形成对历史的整体宏观把握。
2.依托教材，灵活整合
以古希腊罗马的历史为例，必修3思想文化史，在必修1古代希腊罗马的政治制度。另外选修部分，我们选择的选修1历史上的重大改革回眸，几乎在每本书上都有涉及到古希腊的知识点。如果是高三复习，就可以把所有的内容整合到一起进行讲解，让学生的知识能够形成体系。
3.紧扣课标，合理取舍
在进行教材处理时，可分二步：（1）确定专题的主线，（2）根据课标的“学习要点”和“教学活动建议”，拟订各课的重点和难点。
三、方法初探，抛砖引玉
我们要求高效，有目的性的教学，对教材进行整合能有有效提高教学效率。我把个人方法进行总结，以抛砖引玉。
1.以课标为中心提炼知识点。
《西方人文主义思想的起源》课标：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。那么我们在教学的时候就围绕他们的哲学观点让学生理解，尤其是对人的价值的阐述，归纳总结并进行比较，加深他们的认识。
2.合理调整教材结构
在不违背课标改革精神的前提下，重新整合建构历史教学体系，这是非常有必要的。合理整合到一起可以避免许多重复劳动，学生对内容理解也能比较透彻。
3.“纵”向的整合
新课程历史教材模块教学，那对历史的“纵”向的整合必不可少。重新按照时间让学生自己整理历史，教师起辅助作用，这样既能帮学生复习，又提高了他们的自主学习能力。
4.“横”向的整合
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你提出的问题带有普遍性。首先,你要调整好心态,以饱满的热情积极投身到高三10个月的学习中。其次,我作为一名长期从事高考备考工作的历史教研员,可以给你一定的帮助。
从2004年始,我省在全国率先进入了新一轮课程改革,2008年起我省又全部实现了高考自主命题,今年又进一步实现了高考网上阅卷。山东的高考以其正规化、常态化、科学化和时代性成为山东教育事业蓬勃发展的一支奇葩。
高三学习的重要目标就是直面高考,历史学科又是高考文综的重要组成部分,因此结合你的情况,就高三第一阶段(俗称的一轮复习)的历史学习,谈几个必须遵循的原则。
一、基础性与多样性的原则
这里的基础性包括基本知识、基本方法和基本技能。基本知识首先是《课程标准》中规定的学科主干知识,其次是与此有关的拓展知识,再次是从学习过程、社会实践中获取的知识。其中课标规定的知识是高考命题的依据,也就成为我们学习的重中之重。
所谓多样性是指获取知识的多种方法。这种多样性是由你学习过程中客观存在的多样性现实所决定的。一是教师教学方法的多样性,包括课堂模式、授课手段、内容设置等,我们的学习绝大多数情况下都应该遵循老师的安排和引领。二是思维方法的开放性,由于学习时问题情景的不同,与老师思维对话的方式也不同,拓宽思维,是新课改的基本理念之一。三是知识版本的包容性。高考命题以课程标准为依据,不拘泥于某一版本教科书的具体表述。所以学习时不必死扣某一版本教科书的知识点,但应对不同版本教科书对某一相同问题的不同观点有所了解。四是解决问题的灵活性,解决问题的前提是方法,方法可谓多种多样,方法越多思路越开阔,方法对头了,学习效率、学科能力都会提高。五是高考试题的选择性,新课改高考试题避免了偏题、怪题和无意义的死记硬背题,通过提供新材料、新情景,多角度、多层面地体现能力考查的功能。因此,在学习中应力戒死记硬背。另外高考试题的参考答案很人性化,只要所答符合题意即可得分。但是,如果平时学习方法不灵活,是得不到高分的。
基本知识是我们必须掌握的知识目标,要提高这一目标的达成度,就要运用灵活的适合你自己的方法,在这个过程中基本技能得以培养和提升,这三项哪一个环节也不能弱化。
二、时代性与创新性原则
新课改充分体现了时代的要求,课标中所渗透的先进教育理念,教材中的新思路、新内容、新情景、新视角等,给我们自主学习提供了空间,同时也昭示着高考试题的时代性和创新性。学习中必须做到:第一,重新审视教材。结合课标,对每单元每一节的内容,就其指导思想、知识目标、能力要求、情感态度、价值取向等要重新审视,推敲教材所选知识点的意义和重要性,理解主编的选材意图,挖掘教材“新”的信息。第二,彻底完成教材中每个栏目的学习任务,包括课文中的一些史料、小常识,课后的知识链接、解析与探究,综合探究等,开阔自己的视野,培养其创新思维。第三,理论联系实际,学以致用,学习中不刻意追逐焦点、热点,但对于社会重大问题必须重点关注,特别是人类历史发展过程中关乎国计民生的重大问题。第四,充分发挥历史教材特有的教育功能,提高自身的人文素质。(1)利用教材提供的教育素材,培养自己正确的人生观、价值观和世界观。(2)利用历史的基本史实,依据科学的价值标准,辩证地、历史地考察事物,对有关历史问题和观点进行分析和质疑,批判与探究,摈其恶,扬其善,塑造自己美好的心灵和积极向上的品格。(3)挖掘教材中具有爱国主义教育的素材,树立爱祖国、爱人民的民族自豪感和社会责任感。(4)结合自己的生活阅历,创造性地审视和解决问题,培养其自强、自立、自尊的品质,提高自身的人格魅力。
新课改高考试题关于情感、态度与价值观的考查力度逐年加大,其时代性、创新性原则处处体现,这也成为这几年高考试题一道亮丽的风景。学习中将“知识与能力”,“过程与方法”和“情感、态度与价值观”等三维目标有机地融为一体,是你学习的理想境界。
三、针对性与实效性原则
取得高考的成功是我们高三学习追求的目标,提高学习的针对性,讲究实效性是取得成功的保障。对此必须处理好以下几个关系:学习进度与学习效率的关系(不要被急于求成的心态所驱使,要时间服从质量,时常反思自己的学习,时常走走“回头路”)。课标与教材的关系(以课标为依据,以考纲为线索,以教材为依托,适度拓展知识范围)。自主学习与做题的关系(自主学习不等于做作业,这是两个性质不同的概念。要做好题,做精题,使之成为自主学习的补充和深化)。现行使用的教材与其它版本教材的关系(以现行使用的教材为主,兼顾其它,不必在一些具体的知识点上下功夫)。必修与选修的关系(从高考方案看,必、选修之间没有必然的联系,其分值为8:2,因此,其学习权重原则为8:2)。
四、能力立意原则
新课改高考的能力要求有四项十二条,(具体内容可参考2009年山东省高考说明)。其中“四项”能力要求是递进的层次,“十二条”是“四项”的进一步说明,为了更好的落实这些能力要求,我们要做到:第一,深入理解课标中对知识、能力的要求,凡是课标中提出的“认识”、“分析”、“探讨”、“说明”、“理解”等要求,要重点把握。对你来说,这是学习的难点,也是提高能力的关键点;对高考而言,这是内容的必考点,也是其试卷的信度、效度、区分度、难度的区分点。不仅要理解知识概念,更要掌握“认识”、“分析”、“探讨”等的方法和途径,要事无巨细。第二,课标中“教学活动建议”一栏,要认真阅读,并按照其要求进行一些必要的学习实践。第三,要运用历史的方法,下大气力、科学地完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的学习。(选修内容的学习要求,略)
必修Ⅰ是以中国和世界历史中政治制度发展的典型史实为主要内容的模块,在学习时,应注意:第一,摆正政治和经济的关系,这是进行政治史学习的前提。要理解政治是经济的集中表现,它产生于一定的经济基础,又为经济基础服务。第二,阶级分析的方法和历史唯物主义相统一是进行政治史学习的灵魂。首先要弄清每个历史时期每个阶级的经济地位、政治地位及要求,弄清哪个阶级是时代的中心,决定着时代的特点、主要内容和时代的发展方向。其次,在进行阶级分析时,一定要具体情况具体分析,坚持实事求是的原则。切忌简单化、公式化、概念化。第三,要树立科学的历史人物评价观。以对历史发展所起的作用去评价历史人物的历史地位;要具体分析历史人物所处的历史条件,实事求是地评价历史人物,不要苛求古人;不是英雄造时势,而是时势造英雄。
必修Ⅱ是以中国和世界历史经济发展和社会生活变迁的典型史实为主要内容的模块。要抓住三点:第一,阐明一个基本观点,即生产力的发展是推动社会进步的决定力量,生产力最活跃的因素是生产工具的变革,而生产工具的进步又以科学和技术的发展为前提和保障。第二,整理各个时期经济发展的轨迹,把握经济现象之间的联系,揭示经济发展的规律。第三,利用多种方法把经济史学透、学活。
必修Ⅲ是以中国和世界历史中思想、科学技术和文学艺术发展的典型史实为主要内容的模块。应注意:第一,理清各种文化成就的具体内容,建立一个完整、科学、具体的知识体系,力戒“散”。第二,深入分析文化发生的社会经济、政治背景,以及文化继承与发展的关系,运用一定的理论统领知识,力戒“浮”。第三,充分挖掘文化史中的情感、态度和价值观因素。通过文化史学习,提高自己的艺术欣赏能力,陶冶其情操,使其形成健康向上的思想品德,力戒“浅”。
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一、一轮复习突出基础性，夯实基础
知识是能力的载体，注重对基础知识和主干知识的考查是高考命题一贯的原则。高考试题会选取大量的课本以外的知识和丰富的社会素材，创设新的问题情境，设立新的问题角度，但知识的落脚点都在构成学科基本内容的主体知识范围内，高考主观试题答案几乎都可以在教材中找到依据。因此，在高三全程复习中，我们要始终关注基础知识、主干知识。突出基础性、夯实基础知识更是一轮复习中最重要的任务。
1.时间准备。一轮复习时间可以从第一年的8月开始到第二年的2月底3月初结束。
2.复习顺序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模块顺序，又可以先从必修四开始，用哲学的世界观和方法论去指导必修一、必修二、必修三的内容复习。
3.复习内容以上一年的《考试大纲》为依据。《考试大纲》是高考命题的重要依据，教师和学生要认真研究《考试大纲》确定的复习方向和重点，以《考试大纲》为纲，以现行教材为本，以重点、难点、疑点、盲点为切入点，明确基本概念的内涵和外延，理解基本原理之间的区别和联系。本轮复习主要从微观上把握高考考点的内在联系，坚持全面覆盖，把知识点把准、夯实，不留知识死角。这就要求学生在复习中不心存侥幸，不仅要重点复习主干知识，还要兼顾非主干知识，构建知识网络。
在复纲中的考点时也要关注考点表述内容和顺序与教材不一致的地方，做好知识的衔接、延伸和补漏。如：《经济生活》中“货币与财富”、“投资收益与投资风险”、“社会公平的重要体现”、“税收的作用”、“市场与计划”；《政治生活》中“我国政府关于人权问题的观点”；《文化生活》中“创新与继承的关系”、“创新与借鉴、融合的关系”；《生活与哲学》中“尊重客观规律与发挥主观能动性”等考点。
4、精心挑选一轮复习辅导用书，这本书的基础知识最好可以由学生自己填写，里面的知识点复习是按照高考考点顺序安排的，每个考点都有典型的例题和练习，有以往的高考试题和各地的模拟试题。
5、本轮可以进行3―4次政治单科模拟考试，试题最好自主命题，结合复习实际滚动式出题。
在第二年新大纲出台后，教师要密切关注考点内容上的增删，可在一轮复习接近尾声后调整复习侧重点，处理好新旧考点的关系，对于新增考点，要有高度的敏锐感，善于捕捉考点变化背后的信息，并指导学生做好复习。要让学生通过这一轮复习，全面、准确、系统、扎实地掌握每一模块，每一个考点，并且做到学以致用，渡过基础关，消灭知识盲点。
二、二轮复习注重专题性，优化结构
第二轮复习对基础知识的复习更加注意知识结构网络的梳理，强调从宏观上把握知识结构体系，通过梳理，把学过的知识条理化、系统化和网络化。
1.时间准备。二轮复习从3月初到5月初。
2.内容安排上可以同时进行两个专题复习：理论专题与时政专题复习。高考文综政治试题具有很强的综合性，而专题复习是把握政治理论体系的好方法。通过专题复习，考生可以在短时间内全面准确地掌握大量知识点，明确各知识点间的内在联系，从而提高答题效率。
（1）理论专题学习。主要强调把握知识间的内在联系与知识迁移。这个过程对学生来说有一定的难度，教师要指导学生加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。复习中可以打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系，在此基础上形成学科内跨模块的知识渗透，以培养发散思维能力和聚合思维能力，答题时也能防止知识零散、答题片面、丢三落四、张冠李戴的毛病出现。如：《经济生活》可分别以消费、生产、分配、交换为单元绘制体系图，或者重点梳理国家、企业、个人三大角度知识；《政治生活》可分为国体、公民、政府、政体、政党、民族、民主、外交理论；《文化生活》可整合为文化的基础性（文化的含义作用）、文化的规律性（文化多样性、文化传播、文化继承、文化发展、文化创新）、文化的特殊性（中华文化与民族精神）、文化的时代性（当代中国特色社会主义文化）四大单元知识；《生活与哲学》分为绪论、唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义五大板块，其中唯物论又可分为物质观、运动观、规律观、意识观等，辩证法分为联系观、发展观、矛盾观、否定观，认识论有实践观、真理观，历史唯物主义包括历史观、价值观等。
理论专题复习时绘制的知识体系图，可以将基本概念原理及相互关系一目了然地反映出来，从宏观上界定学科理论的主干线索，使考生思考问题时清晰地再现学科理论之间的渊源关系，为答题提供坚实的空间基础。
此外，还要适当拓展和深化教材知识，如：对于一切从实际出发，实事求是，教材只讲了是什么、为什么，却没有讲怎么办，而有的题目恰恰考怎么办，这就要求教师针对教材、模拟试题、高考试题帮助学生整理出答此类题的一般规律。又如“怎样发挥主观能动性”、“如何做到具体问题具体分析”、“如何体现矛盾分析方法”，此类的设问都有规律可循，要善于总结，学会举一反三。
（2）热点专题复习。高考从不回避热点，积极反映当前国内外热点问题正是政治学科高考的命题原则之一，把握时代性、关注热点就成为此轮复习的重要任务之一。哪些问题是我们关注的重点呢？从内容上看主要有国际国内重大案件、党和国家工作重点、社会生活中的热点问题、一般社会现象和大家熟知的自然现象等，这就要求备考坚持理论联系实际原则，搜集整理热点资料，以国内外形势发展中的重点和热点问题为载体，把社会生活和基础知识有机联系，增强学生运用所学知识分析解决现实问题的能力。热点专题复习切忌猜题押题，而是把握高考“题在书外、理在书内”的原则，整合出热点背景下教材涉及的主要知识专题，再根据题目设问角度，选择理论知识，联系材料实际，转换语言作答。
3.二轮复习的模拟训练应以文综训练为主，从单科向文综考试转换需要一个过程，要引导学生很快适应分值、题量、题型等的变化。
以上两轮复习既从微观上准确把握每一个知识点，又从宏观上把握教材，在纵向复习和横向复习的基础上，5月初可以进行第三轮复习。
三、三轮复习强调高效性，提高效率
一般复习把此轮称为“冲刺阶段复习”，集中进行模拟试题演练，分析高考题型，进行高考试题的训练，掌握答题技巧，提高应试能力，强调知识的实际运用和融会贯通。但我认为这样的训练应始终贯穿三轮复习的全过程，因此第三轮复习还应侧重这样几个环节。
1.根据练习反馈，及时查漏补缺，进行反思创新。抽出一段时间分析整理归纳前一段的练习和模考中暴露出来的问题，弥补知识漏洞，实践证明在练习模考中查缺补漏更具有针对性。学生会发现有的是基本功不扎实、有的是答题思路不明确、有的是知识有盲点、有的是不注重书写。教师可以采用集体评讲与个别辅导相结合，通过学生之间与师生之间的互评互动，体会考试对知识掌握与运用的要求，也可以让学生对标准答案进行讨论，是否有商榷或调整补充的地方，从而挖掘试题价值，争取一题多用。
2.研究高考试题，注重技巧方法，适应应试要求。精选几套近两年新课程文综成套试卷，利用半个月的时间让学生集中训练，通过对高考典型题目的练习和剖析，让学生掌握知识点的应用规律，强化解答试题的基本能力，掌握高考常见题型的一般思路、方法和技巧，使复习尽可能与高考命题的思路合拍，从而增强备考的高效性。比如常见计算题的解答，读图读表题的规律，“体现类”“原因类”“措施类”“启示类”题型都是这轮复习集中研究总结的问题。
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我校属于民办学校，办学之路虽年轻但不乏有特色。针对我校高中生学习习惯基础知识差异较大的情况，为更有效地促进学生的成长和学习成效，学校在高中部实行了分层教学。我校高中部共有三类教学班∶A层班级B层班级体艺班（即文科美术体育班）。如何才能更好地提高体艺生文化成绩这一问题摆在了所有体艺班老师的面前，历史课堂教学的有效性也是我思考最多的。教学的对象是学生，采取有效措施之前要先弄清学情。我校体艺生存在的情况：只有少部分学生是专业与文化都较优秀的。大部分学生文化科基础较差、成绩不理想，存在严重的偏科现象；学习习惯不够好（包括勤奋钻研不够答题规范不够自学能力较弱）；专业课学习时间占得多，学生文化科巩固时间少。在这种情况下，高三复习教学若按A班B班的计划复习是不切合实际的。所以，老师们都在尽心思考，努力地提高高三复习课的有效性。回顾起来，我在历史课教学中主要采取以下四个策略：
一、紧扣课标考纲和考试说明，让学生心中有方向
每年高考，福建省会针对历史学科的课标和大纲，制定当年的考试说明。它蕴涵着大量的信息和资源，是复习备考的重要素材和依据，对历史高考有非常重要的指导价值。老师和学生都要认真研究，使教与学做到有的放矢，增强复习的实效性。体艺班学生基础较差，注意力较易分散（大多数学生的注意力一般只能持续集中15-20分钟）。针对这种情况，在有限的40分钟课堂内，要让学生迅速把握教学重点，应紧扣历史课标、大纲和考试说明。只有这样，师生才能更充分地利用好课堂时间，增加课堂教学的有效性。我校高三历史备课组认真研读了近几年来福建省自主命题的考试说明和考试大纲，虽然内容都有所调整，但考点和能力要求总体上是没有大的变动，不会给学生造成太大的负担和影响。因此，针对体艺班的学情，在必修一政治史复习中，我以2013年福建省高考历史科考试说明为依据对内容进行了大胆的删减，使体艺生无形中感到学习任务轻了复习巩固的方向更加明朗了。理所当然地，在新一年的福建省高考历史科考试说明出台之时，老师们会及时引导学生关注学习。
二、整合历史教材，让学生心中有线索
高中人民版历史教材以专题形式出现，打破了时空，中外历史混合在一起的编写。针对体艺生历史知识储备的严重不足而言，他们学习起来更为困难；又因课外勤奋不够，没有合理安排时间及时巩固，更加不能把握历史整体框架和历史基本线索，所学的知识是零散的、无序的。因此，老师在每一章节复习时都要引导学生对教材进行必要的整合以理清线索。如，必修二专题七“斯大林模式的社会主义建设道路”这一节，教材做了这样的安排：第一标题是“斯大林的工业化之路”，第二标题是“农业全盘集体化”，第三标题是“斯大林模式”。为帮助学生更好地理清线索，在复习时，我会对本节知识结构做如下的调整：①利用课题揭示“斯大林模式”的含义；②介绍斯大林模式形成的原因；③让学生找出斯大林模式确立的标志；④理解斯大林模式的形成过程――在工业化之路和农业全盘集体化中形成；⑤归纳斯大林模式的特征；⑥评价斯大林模式。通过整合，本节课各知识点紧密联系起来，有利于帮助体艺生更好地把握线索，理解知识。对于和这两处内容不论是三本必修还是人物选修都进行了详细学习，在复习时也可将同一历史事件分别从政治经济思想三个角度将三本必修的内容一次性透彻复习。这样做是为了让教学内容紧凑清晰，不致以被割裂开；可以节省重复学习的时间，减少了学生的烦躁心情，有利于体艺班学生迅速掌握基本内容、寻清线索。
三、课堂留出一定的复习巩固时间，让学生胸有成竹
针对体艺生课外复习巩固的自觉性不够和对知识需要内化的特点，老师要当堂留出适当的时间针对重难点知识让学生进行巩固，时间大致可在5~10分钟左右。如，学习必修一专题七“近代西方民主政治的确立与发展”时必然要碰到对英、法、美、德四国近代政体的对比，这个问题既是本专题的重点内容，也是本专题的难点，因此在课堂上，我先留5分钟时间让体艺生照着表格进行记忆，再留3分钟时间让学生同桌之间进行提问抽查，最后让学生对于自己还没掌握的知识用红笔进行标注，便于课后进行巩固复习。课堂上留5~10分钟让学生自行消化是必要的，这有助于学生趁热打铁加深对知识的理解；有利于巩固学生的基础，让学生体验到课堂上学有所成，愉悦的情绪有助于增强学生的自信，激励他们继续努力。
四、加强解题指导，让学生应试心中有方法
高考有四大考核目标与要求，要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。历史高考试题不论是选择题还是非选择题都是用材料呈现出来，高考命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今中外贯通。伴随着高考材料题知识点切入更加细化，考察学生的能力要求的提高，学生在应试中要提高有效分值具有一定的难度，因此学生怕材料题。分析体艺班学生的试卷发现，失分的主要原因有以下几点：基础知识不扎实，知识迁移能力差；解题技巧不熟练，答题速度太慢；问题审不清，答非所问；历史分析能力弱，回答问题不全面，得分低；字迹潦草，主观题作答不规范，口语化严重。因此，老师要引导学生总结掌握解题技巧，才有助于提高解题能力。高三历史复习要突出材料教学，培养学生阅读材料、理解材料与归纳信息的能力。面对高考大量史料，学生在作答中首先要提高阅读理解能力：带着问题读材料；要注意从材料段前段后寻找文章的出处，注意把握所涉时间、人物、事件，找出关键词句并在试题中作标注；对信息量大的材料划分层次归纳中心，找出各层次之间的联系；注意联系课本，因为每个材料背后必然与课本中某一个知识点存在着一定的关系。最后是进行规范作答：主观题作答不得照抄材料原文；答题要注意参考设问分值，分点作答并将重要知识点放在前面；注意答案组织语言需简明扼要并用学科术语；注意史论结合、论从史出。这些解题方法和技巧老师要一而再，再而三地强调，让学生达到一看到相关的题型就能说出个所以然来。解题方法的有效运用能帮助学生缓解考场心理压力，提高历史学科的有效得分，增强应试能力。
历史学习是一个积累的过程，有其特定的学习方法。教师要引导学生立足课标、找准方向，勤于记忆、夯实基础，善于总结、寻找规律，这样才能提高体艺班历史复课的有效性，达到事半功倍之效。
参考文献：
[1]张史敏，张子辉.原始要终疏通知便[J].中学历史教学参考，2013，（1-2）.
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二、学生要对初、高中历史课的不同有所了解
初中历史教材大都比较简单，主要围绕史实本身展开讨论，就事论事的多，很少研究历史规律和史学理论。例如一个历史事件，初中教材往往注重介绍事件的内容，而对事件发生的原因以及影响不做什么要求。相比较而言，高中教材的教学内容比初中更加具体而系统。现行人教版教材采用的是“模块”的编排方式。必修有三本教材，必修一是政治史，必修二是经济史，必修三是思想史。这种编排方式更加注重宏观知识之间的完整性和联系，这和如今流行的“全球史观”、“文明史观”是紧密联系的，但同时也意味着对学生的能力提出了更高的要求。例如“”这个问题，初中课本侧重于表述的口号和内容，更多的是向学生阐述史实；而高中课本则把分别放在了经济史和思想史两本书中。在经济史中，着重研究所创办的企业，以及它对中国的诱导作用；在思想史中，着重研究“中学为体，西学为用”的核心思想。因此，高中课本的理论性远远超过初中课本。
三、教师要注意做好科学引导，促进学生主动学习
教师在日常教学中要注意科学引导学生学会学习的方法，以达到让学生主动、有效学习的目的。在这里笔者介绍几个思路和做法。
一是培养学生浓厚的学习兴趣。著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自主学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克、百折不挠。”在高一开学前的暑假，教师就可以通过校讯通等方式和学生联系，让学生把初中课本按自己喜欢的专题归纳梳理好，以此巩固初中的基础。此外，也有很多和历史相关的影视节目和其他资料，建议学生找来观看。例如央视前几年很火的《大国崛起》、《百家讲坛》，以及北京台的《档案》等等。
二是要培养学生良好的学习习惯。学习不是一朝一夕的事，特别是文科类学习，就更需强调平时的积累。笔者在日常教学中，每节课课前都坚持布置预习作业，即完成《评价手册》上的相关填空，提高了学生的课堂学习效率；上课时提醒学生做好相关笔记，着重培养学生的学习能力；课后认真批改作业，特别是二次批改，对个别学生还进行面批。事实证明，长此以往，绝大部分学生都能养成良好的学习习惯，他们的学习成绩提高自然也在情理之中了。
三是告诉学生要熟练掌握历史知识，就要全面深入地理解教材，平时认真做好课堂笔记，及时复习。同时，教师在日常教学中也要教学生记忆历史知识的方法，而不是单纯地死记硬背。例如的时间按节点记忆，分别是1934、1935、1936。如果学生记住了“1934年出发，一年又一年，两次大会师”，就不容易遗忘上述知识点。
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第一轮复习
第一轮复习的目标是要重视基础知识，突出主干知识。这一阶段的核心是“回归课本”。要全面阅读课本，做到事无巨细，彻底扫除知识结构中理解上的盲点和障碍。在这一基础上，对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元章节训练，提高应用知识能力和解题方法与技巧。具体就掌握基础知识的方法，我们强调以下三点：
1.少量多次不间断的学习
必须保持每天持续不断的学习，不可一曝十寒，许多天不学习历史，将大量的学习内容集中在一两天突击完成。心理学家艾宾浩斯的研究成果表明，人们在学习了新知识以后，遗忘速度最快的是学习的最初二十四小时之内，一半以上的学习内容会在这一时间内遗忘，而后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。因此，坚持每天不断的学习是克服遗忘的最好的、也是唯一的方法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证注意力的集中和学习的效益。
2.加强熟读与记忆，夯实基础知识
第一轮的复习应强化对历史教材的熟读，并牢记其中的主干内容。熟读是记忆的前提，理解是加强记忆的秘诀，反复琢磨是加深记忆的方法。传统的理念认为复述是记忆的好办法，我们不这样认为，什么是记忆的最高境界？脱离教材、自由表述、自由运用才是记忆的最高境界，照本复述只是低层次的！高考不考复述，考的是复述基础之上的，对基础知识的重新整合和运用能力！复述是按照别人的思路讲，自由表述运用是按照自己的思路说，本质不一样。近几年的高考文综试卷历史部分就充分的体现了这一命题思路，从传统的“题目在书外，答案在书内”向“内容源于书本，答案在于理解”的命题新思路转变。达到这个境界确实很难，这就需要我们多练习、多总结、多琢磨。传统理念认为文科生只要上课听懂了，下课记住了，考试时想起来了就可以了，这样轻松得高分的时代一去不复返了！
3.进行适量的单元训练
练习每个阶段都要做，因为光看课本不做练习是无法发现自己知识和能力不足的。尤其是好的检测题，间接甚至直接反映出历史学科的发展方向和高考信息！那种只埋首于课本，不看资料和不做检测题的复习方法是无法提高应用知识和解决问题能力，无法培养答题方法与技巧，是跟不上高考步伐的。
第二轮复习
第二轮主要通过专题复习来实现巩固提高，复习中要明确重、难点，深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行专题练习和检测，以提高应试能力。在掌握基础知识的前提下，为了提高思维和解决问题的能力，有必要进行关于真实的整合、迁移和运用的训练。关于知识的整合和迁移可以用以下方法：①总结重要的历史专题，加强历史学科内的综合练习，这是取得历史高分的关键。②把握历史发展的阶段特征，进一步明确历史学科的主题内容，构建历史知识的纵向和横向联系，形成知识网络。定位基础知识点，在同步解决知识点的记忆、理解基础上，生发分析问题，解决问题的能力。③把握热点与历史知识的有机联系，注意具有显示借鉴意义和历史反思意义的重要历史事件的教学。理解“知识服从和服务于命题立意”的深刻内涵，对有针对性的知识应该狠练和深挖。④注意其他省份新课程的编写体例。关于专题训练和测试，应针对高考题型变化，能力要求提高的趋势，在具备掌握历史基础知识的基础上，加强解题能力和技巧的训练，通过剪报、阅读、摘记、写概要等方法扩大知识面，拓宽视野，开阔思路，提高文字表述能力。
第三轮复习
进入第三轮复习，要实现冲刺高考、决胜高考的目标。在这一阶段的复习中应合理分配时间和精力，做到有所为，有所不为。具体应该：
1.越是临近高考越要抓牢基础知识，将“应该拿的分”都拿到。每年都会有一些考生在高考结束后为丢了“应该拿的分”而捶胸顿足。这些应得分题，依据考生的实际水平，完全有可能答对。但若考生对其中的基础性知识识记欠准确，也极有可能丢分。因此，冲刺阶段仍然应该以基础知识为主，多做一些基础知识的梳理工作，将掌握的内容记准记牢。
2.有针对性、计划性地做强化训练，一定要讲求实效。要在老师的指导下加强针对性训练，做到缺什么补什么。让自己在各方面趋向完善，如答题方法、技巧、格式和表述等。在这一阶段，做几套冲刺模拟卷，会有良好效果。
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这里的基础性包括基本知识、基本方法和基本技能。基本知识首先是《课程标准》中规定的学科主干知识,其次是与此有关的拓展知识,再次是从学习过程、社会实践中获取的知识。其中课标规定的知识是高考命题的依据,也就成为我们学习的重中之重。
所谓多样性是指获取知识的多种方法。这种多样性是由你学习过程中客观存在的多样性现实所决定的。一是教师教学方法的多样性,包括课堂模式、授课手段、内容设置等,我们的学习绝大多数情况下都应该遵循老师的安排和引领。二是思维方法的开放性,由于学习时问题情景的不同,与老师思维对话的方式也不同,拓宽思维,是新课改的基本理念之一。三是知识版本的包容性。高考命题以课程标准为依据,不拘泥于某一版本教科书的具体表述。所以学习时不必死扣某一版本教科书的知识点,但应对不同版本教科书对某一相同问题的不同观点有所了解。四是解决问题的灵活性,解决问题的前提是方法,方法可谓多种多样,方法越多思路越开阔,方法对头了,学习效率、学科能力都会提高。五是高考试题的选择性,新课改高考试题避免了偏题、怪题和无意义的死记硬背题,通过提供新材料、新情景,多角度、多层面地体现能力考查的功能。因此,在学习中应力戒死记硬背。另外高考试题的参考答案很人性化,只要所答符合题意即可得分。但是,如果平时学习方法不灵活,是得不到高分的。
基本知识是我们必须掌握的知识目标,要提高这一目标的达成度,就要灵活地运用适合自己的方法,在这个过程中基本技能得以培养和提升。
二、时代性与创新性原则
新课改充分体现了时代的要求,课标中所渗透的先进教育理念,教材中的新思路、新内容、新情景、新视角等,给我们自主学习提供了空间,同时也昭示着高考试题的时代性和创新性。学习中必须做到:第一,重新审视教材。结合课标,对每单元每一节的内容,就其指导思想、知识目标、能力要求、情感态度、价值取向等要重新审视,推敲教材所选知识点的意义和重要性,理解编者的选材意图,挖掘教材“新”的信息。第二,彻底完成教材中每个栏目的学习任务,包括课文中的一些史料、小常识,课后的知识链接、解析与探究,综合探究等,开阔自己的视野,培养创新思维。第三,理论联系实际,学以致用,学习中不刻意追逐焦点、热点,但对于社会重大问题必须重点关注,特别是人类历史发展过程中关乎国计民生的重大问题。第四,充分发挥历史教材特有的教育功能,提高自身的人文素质。(1)利用教材提供的教育素材,培养自己正确的人生观、价值观和世界观。(2)利用历史的基本史实,依据科学的价值标准,辩证地、历史地考察事物,对有关历史问题和观点进行分析和质疑,批判与探究,摈其恶,扬其善,塑造自己美好的心灵和积极向上的品格。(3)挖掘教材中具有爱国主义教育的素材,树立爱祖国、爱人民的民族自豪感和社会责任感。(4)结合自己的生活阅历,创造性地审视和解决问题,培养自强、自立、自尊的品质。
新课改高考试题关于情感、态度与价值观的考查力度逐年加大,其时代性、创新性原则处处体现,这也成为这几年高考试题一道亮丽的风景线。学习中将“知识与能力”,“过程与方法”和“情感、态度与价值观”等三维目标有机地融为一体,是学习的理想境界。
三、针对性与实效性原则
取得高考的成功是我们高三学习追求的目标,提高学习的针对性,讲究实效性是取得成功的保障。对此必须处理好以下几个关系:学习进度与学习效率的关系(不要被急于求成的心态所驱使,要时间服从质量,时常反思自己的学习,时常走走“回头路”)。课标与教材的关系(以课标为依据,以考纲为线索,以教材为依托,适度拓展知识范围)。自主学习与做题的关系(自主学习不等于做作业,这是两个性质不同的概念。要做好题,做精题,使之成为自主学习的补充和深化)。现行使用的教材与其它版本教材的关系(以现行使用的教材为主,兼顾其它)。必修与选修的关系(从高考方案看,必、选修之间没有必然的联系,其分值为8:2,因此,其学习权重原则为8:2)。
四、能力立意原则
新课改高考的能力要求有四项十二条,(具体内容可参考2011年山东省高考说明)。其中“四项”能力要求是递进的层次,“十二条”是“四项”的进一步说明,为了更好的落实这些能力要求,我们要做到:第一,深入理解课标中对知识、能力的要求,凡是课标中提出的“认识”、“分析”、“探讨”、“说明”、“理解”等要求,要重点把握。对你来说,这是学习的难点,也是提高能力的关键点;对高考而言,这是内容的必考点,也是其试卷的信度、效度、区分度、难度的区分点。不仅要理解知识概念,更要掌握“认识”、“分析”、“探讨”等的方法和途径,要事无巨细。第二,课标中“教学活动建议”一栏,要认真阅读,并按照其要求进行一些必要的学习实践。第三,要运用历史的方法,下大气力、科学地完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的学习。(选修内容的学习要求,略)
必修Ⅰ是以中国和世界历史中政治制度发展的典型史实为主要内容的模块,在学习时,应注意:第一,摆正政治和经济的关系,这是进行政治史学习的前提。要理解政治是经济的集中表现,它产生于一定的经济基础,又为经济基础服务。第二,阶级分析的方法和历史唯物主义相统一是进行政治史学习的灵魂。首先要弄清每个历史时期每个阶级的经济地位、政治地位及要求,弄清哪个阶级是时代的中心,决定着时代的特点、主要内容和时代的发展方向。其次,在进行阶级分析时,一定要具体情况具体分析,坚持实事求是的原则。切忌简单化、公式化、概念化。第三,要树立科学的历史人物评价观。以对历史发展所起的作用去评价历史人物的历史地位;要具体分析历史人物所处的历史条件,实事求是地评价历史人物,不要苛求古人;不是英雄造时势,而是时势造英雄。
必修Ⅱ是以中国和世界历史经济发展和社会生活变迁的典型史实为主要内容的模块。要抓住三点:第一,阐明一个基本观点,即生产力的发展是推动社会进步的决定力量,生产力最活跃的因素是生产工具的变革,而生产工具的进步又以科学和技术的发展为前提和保障。第二,整理各个时期经济发展的轨迹,把握经济现象之间的联系,揭示经济发展的规律。第三,利用多种方法把经济史学透、学活。
必修Ⅲ是以中国和世界历史中思想、科学技术和文学艺术发展的典型史实为主要内容的模块。应注意:第一,理清各种文化成就的具体内容,建立一个完整、科学、具体的知识体系,力戒“散”。第二,深入分析文化发生的社会经济、政治背景,以及文化继承与发展的关系,运用一定的理论统领知识,力戒“浮”。第三,充分挖掘文化史中的情感、态度和价值观因素。通过文化史学习,提高自己的艺术欣赏能力,陶冶其情操,使其形成健康向上的思想品德,力戒“浅”。
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二、抓纲抱本夯实基础，做到记忆准确、理解到位
信心源自实力，只有知识基础扎实到位才有可能实现心中目标。“小高考”历史试卷说白了就是活材料、死知识。对基础知识要做到“死去活来”。在“小高考”冲刺阶段，3本书、25个单元，平均每天按考点要复习一个单元，还要对前一个单元进行滚动式复习，与遗忘作斗争。这么多知识如何读？每一单元可以按照“总―分―总”的原则来进行。第一个“总”即从整体上驾驭知识单元，形成知识网络，从宏观上把握教材；“分”即对任何一个知识点，按照“是什么？”“为什么？”“还有什么？”的认知规律边读边思，从微观上落实具体知识点。读书时特别要注意阶段特征、时空概念、关键词句，做到在理解的基础上准确记忆，并把不熟的知识点标注在考点上，下次复习再拿出来读，千万不能熟的依然熟，不熟的永远都不熟。最后的“总”即再次将本单元知识进行提炼、升华，并形成对本单元的规律性认识。冲刺阶段的20多天里，我们每节课都要检查基础知识落实的效果，并把它称为“地毯式”扫雷。这是备考成功的关键。
三、科学训练，尤其注重材料解析题的训练，提升解题能力
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首先，用新的史学观念统领复习内容。统观高中《历史课标》和历史教材三个必修模块，体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。准确把握这些史学观点，既是我们按照新课标教学的前提，也是指导高考复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题不少。因此在复习指导时，要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野，客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。
其次，用新的教学观念贯穿复习过程。这主要从两个方面的转变入手，即从“以教为中心”到“以学为中心”和从“以本为本”到“重整教材”。从我接触的许多教师来看，仍习惯于以教师的“教”为中心进行复习教学，这样做不利于学生自主能力的形成，也难以适应以能力立意为主要特征的高考改革。随着高中历史课程改革的输入推进，高考命题体现了不拘泥于教材内的知识、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知识结构和体系的思想，“以本为本”的思想不能适应当前的高考形势，我们在复习过程中不能拘泥于教材，要敢于、善于重整教材，使其适合高考的需要。
再次，用实事求是的观念指导复习。主要是要把握考情和学情，按“需”施教。就是要根据高考要求的知识范围、能力要求和学生的现状，重整教材，安排复习内容，在复习中一定要特别考虑学生情况，不顾学生实际，只从《教学大纲》和《考试说明》的要求出发，肯定不会有理想的教学效果。
二、用有效的策略指导复习
高考复习是一个系统的过程，采取正确的策略才能事半功倍。作者依据多年的高考指导经验和高三历史新课程教的要求与特点，总结了几条针对性的高考复习策略，以期达到复习效益最大化。
首先，对教科书要有效取舍。高中历史新课程的一个显著特点就是一标多本，异本教材从不同的角度、以不同的形式体现新课标对史实的要求，诠释高中历史课程标准的史学内涵。作为一线的历史教师，要认真研读几种不同版本的教材，分析其异同，把握其内涵，这样才能正确地对知识进行合理有效的取舍和准确地把握。这里我们反对将不同版本教材的知识和新旧课程知识进行简单叠加，这样只能增加学生的记忆负担，没有任何益处。
其次，掌握知识与能力的难易度。认真细致地研读有关文本中对于知识与能力的要求，把握对知识与能力要求的难度与深度，进行有针对性的复习。一般而言，考试说明和教学要求常采用“知道”、“了解”、“列举”、“例举”、“概述”、“归纳”、“理解”、“认识”、“分析”和“评价”等行为动词，来标示学生对知识学习的要求。因此，我们建议高考复习指导者必须要认真领会这些行为动词对学生的能力要求和知识难度的界定，根据对学生学习能力和知识深度的不同要求安排相应的复习策略和复习内容设置，这样才能给学生以有针对性的指导，有效掌控复习过程中的难易度。
再次，合理安排复习时间。高三复习的时间安排要结合具体的校情和学情等因素，制定适合本校学生的复习时间表。从学生对于历史基础知识的掌握和能力提高这个具有规律性复习的过程来看，长期以来采取的三轮复习的策略还是具有一定意义的。
三、用科学的方法实施复习
好的方法是成功的一半，在我们实施历史高考复习时，要树立正确的观念，采用恰当的策略，更要寻求有效的方法。
首先，通史复习是基础。以时间为序，重在梳理历史发展的连续性和阶段性，将学生零散的、孤立的知识点用历史发展的时间主线串接起来,力争做到“点透、线通、面全”，逐渐形成系统的知识体系网络。
其次，专题复习是重点。通史复习之后，就要转向专题复习，这时要把重心由梳理知识结构的先后次序转到引导学生从应用的角度思考问题，训练学生对问题的提出、分析和解决，寻找所需要的、有效的方法和技能；训练学生以解决问题为中心，对通史知识进行必要的拆分、加工和重组，加强对专题中知识的横向拓宽和纵向延伸，掌握有关专题历史现象的发生、发展、变化和消亡的过程，阐述其因果关系，提高学生的思维能力和知识重组能力。
