引论：我们为您整理了13篇初中信息技术教师工作范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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2、做好调查工作
由于所授课的年级是刚刚跨进初中校的七年级，因此，对学生对电脑的把握程度还一无所知，要更好的展开教学工作认真做好调查是很有必要的，在第一节课，我就做了一份问卷调查，摸清学生的底细，也从中了解到如今小学信息教育还良莠不齐，有的学校很重视学生的电脑教育，在常规教学工作都做了电脑教学的安排，且有专职的电脑教师，更有甚者已屡次取得各类电脑比赛奖项。而有的学校却对电脑教育漠不关心，没有安排教学工作，针对此种情况，如何做好良莠不齐学生的教学将是今后教学工作的一项艰巨任务。
3、课堂教学不马虎
由于初中学习的特点，本学科在教学中只能充当考核的对象，学校给安排的课时也很有限，一周只安排两节课，因此要让学生很好把握电脑知识，必须重视45分钟的教学效力。这就要求我要认真安排每节课，课前认真研究教材，搜索与该课题相干的课外知识，并很好的结合，在课堂教学中加以应用。课堂上留意学生的爱好度，采用多种教学方式调动学生的参与热劲，修建浓厚的学习氛围。同时对良莠不齐的学生采用快慢教学方式，对学困生多辅导，多鼓励学生多问。对那些把握能力较强的学生，多激起他们学习新知识的热情和乐于主助人的品德。带动学困生共同进步。
4、关注学生的动手实践
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一、农村初中信息技术教学现状
1.存在专业教师不足，计算机数量陈旧和短缺。
在我国现阶段农村初中教学中，信息技术由于是副科，受传统教学观念的影响，没有受到学校、上级的重视。有些农村初中信息技术教师严重缺乏，有些初中存在没有专业技术教师，有些学校的信息技术教学教师是由其他学科教师转行，或者是兼任信息技术课程。在进行信息技术教学时，也是大班上课，有的初中由于计算机数量的不够，严重影响信息技术的开展。这样的教学严重影响初中信息技术教学进度。由于一些教师都是兼任课程，并不是专业信息技术教师，对信息技术教学知识有一个认识的过程，往往在教学内容和教学方法上不能创新，不能及时处理好课堂中出现的教学问题。教师的经验不足，往往使初中生失去学习计算机的兴趣，从而影响整个信息技术教学质量。
2.信息技术课程不被重视。
我国农村初中由于受传统升学观念的影响，大部分教学课程都在中考指挥棒的指导下开设，而初中信息技术课程教学不参加中考，所以不受重视，经常被占用。在一些农村初中，信息技术课程平时按照教学大纲进行授课，遇到特殊的教学计划时，就要为其他主课程让路。在这样的情况下，一些初中信息技术教师的工作积极性受挫，对自己的工作没有创新，只是为了完成工作任务。同时，农村初中教学整体评价计划不合理，信息技术教师的地位没有得到重视，存在干与不干一个样的现象，这是很重要的一方面。而且初中信息技术教师往往被学校看做是一个全能教师，身兼数职，譬如：教师、电教人员、网络管理人员、课件制作人员、网页制作人员、学校的免费打字员等，还要负责全校办公室电脑的软件维护。这些工作让信息技术教师一直处于工作状态，没有时间研究教学理论知识，没有时间总结课堂中出现的问题，也没有时间了解学生的需要，严重影响教学效果。
3.信息技术课程教学的认识分歧。
部分农村初中信息技术教师不能正确认识自己，对信息技术课程资源整体认识不足，原因是他们是由其他专业教师转学科过来的。一些农村学校在资源匮乏时期，由初中物理教师、数学教师承担信息技术教学任务，对信息技术课程的认识不充分，还是按照以往教学经验授课，但因不具备信息技术学科知识，所以完全照搬文本内容，导致忽视学生的发展规律，没有注重学科之间的差异性。还有一部分教师对信息技术教学存在理解错误，认为信息技术教学就是实践操作，主要是操作电脑，过于强调技术，不重视理论知识，不理解信息技术课程的核心价值和培养目标。
二、农村信息技术教学反思与策略
1.创建学校之间的资源共享。
在现阶段农村初中信息技术课程教学资源匮乏的情况下，针对初中信息技术课程可以与一些资源比较丰富的学校进行连接，进行相关资源的共享，主要在于教师的教学方法、教学手段、教学课件、常用的教学工具、文字处理库、图像转换、学生作品展示等，这些相关教学资源可以使资源共享，互相结合、相互弥补教学中的不足。
2.设置合理的教学目标。
在农村初中教学过程中要制定适合自身的教学目标，主要是对初中学生进行信息技术知识的普及，让学生对信息技术有一定的认识，为以后的学习打下良好的技术基础。初中生对现阶段信息技术中不同层面的信息素养的综合提高和协调发展，特别是在实际操作的能力，在教学课件上要体现出来，根据学生的实际需要进行准备。
参考文献：
[1]郑旭东，张振亭.信息技术教育与学生主体性的实现[J].电化教育研究，2003（6）.
[2]马成麟.当前中小学信息技术教育中亟待解决的几个问题[J].甘肃教育，2004（11）.
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从1984年我国开始计算机课程开始，到2000年正式更名为信息技术课。包括课程教学目标，教学思想，内容和手段在内的相关内容都有一些改变。但是因为不同的地区发展速度不同，目前我国信息技术课程的开展也存在很大的差距，各地区也有自己的特点。不管是学校的资金投入，领导的重视程度还是教师的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技术教学存在很大的不足。
1.学校领导不够重视
在计算机课程开设之初，很多学校领导因为传统观念比较重，对其缺乏重视，另外其本身不关注和了解计算机，所以学校的计算机硬件设施不能满足教学要求。虽然现在计算机课程已经变成信息技术课，但是一些学校领导依然没有足够认识到该课程的实际意义，在课程安排，质量把关上较为忽略。对信息技术教师也没有明确定位，很多都是兼职的信息技术课程教师，一边负担其他校务工作或者是担负主要科目的教学，一边承担信息技术的教学任务。这样一来，教师会把更多的精力投入到处理学校事务，或者加强中考科目的教学研究上，对信息技术的教学重视程度不够，从而影响课程质量。
2.教学方法模式不合理
现在信息技术课程没有明确的教学模式和方法，一般的初中信息技术课程的教学模式都是由教师依照其他科目的教学模式进行的，新课程目标的要求下需要有相对配套的教学模式应用到信息技术课堂上。初中信息课堂要确定正确的教学方法，构建合理的课程组合，加强课程的创造性应用，这是现在初中信息课程急需要解决的几点问题。信息技术教师不只是要掌握单一的教学方法，是要能够完成单元或者一个阶段课程的整体的教学体系。再有教师要树立新的教学观点和理念，能够了解并应用创新的教学手段，并且可以自行提成并创新这些方法模式。
3.教材内容单一，形式单调
初中信息课程没有材，采用“一纲多本”的形式，在教材编写的时候指导思想是依靠信息技术解决实际问题。教材的内容包括基础知识，操作指导，应用思想几方面，但是出发点不统一，编写过程缺乏理论指导，很多初中信息教材只有单纯的书本教材，没有相对应的教师参考和辅助教材，光盘和学习网站更是几乎没有。在实际使用过程中，因为没有领悟课程主旨，学校的教材选择与学生实际状况不相符，另外教师不能在课堂上灵活应用教材，死板讲解，忽视了学生的实际现状和应用需求，这样一来课程目标不够明确，缺乏教学重点，学生学习也就不够主动积极。所以，初中信息技术教学要弥补教材的不足，可以设计更多的教案形式，运用多种教学资源，引导学生自主学习。
现在初中信息技术教学中有很多不足，新课标要求教师转换教学观念，学认识。初中信息技术教学的最终目的是提升学生的信息能力和信息素养，而不是让其掌握足够的软件技术以此熟练操作谋求生存。对学生信息能力的培养主要体现在对不同的信息环境和软件共性的交流和认识上，还有就是对有待探寻的环境和作用的研究探究中。依照这个观点，初中信息技术教师要合理充分的运用目前差异化的教学和教师资源，总结实际工作，积极研究符合学生实际状况的信息技术教学方法和模式，提升整体教学水平的发展。
二、初中信息技术教学差异教学深化应用
1.初中信息技术差异教学实质
结合目前初中学生和信息技术课程的特点，分析初中信息技术差异化教学的实质是在初中信息教学过程中，教师依照教学规律分析学生的差异性特点，在明确差异的基础上，通过对不同学生的信息技术的内涵掌握，教育基础，发展方向和学习态度，习惯的分析，利用先进的多媒体教学方法，由教学目标，内容构成，模式方法和过程评定多角度出发，设计具有针对性特点的多元化的教学方法，提升学生的信息技术的能力。
2.实行差异化信息技术教学的意义
（1）强化信息技术课程发展。传统教学要求过分的同步，会产生 “一刀切”现象，采取差异化教学目的就是为了改变这种状况。事实差异化信息技术教学，首先要承认学生的差异，然后分析并研究这些差异，之后通过多元化的教学方法和对策的使用开展教学，能够充实并创新课程发展。
（2）提升学生个性发展。差异化教学中对待学生差异，在教学中分层次不同步进行，采取多元激励，差异发展的策略，帮助学生个性发展，自主学习。学生可以分析自身的实际状况，依照学习风格和知识水平的不同选择适合自己学习的方式以及学习内容，把学习当成一种享受，收获知识。这样能够促进学生信息技术和素养共同发展，同时还可以加强学生的智力和非智力因素的提升。
（3）优化初中信息技术课堂。信息技术课程是现代化的一门课程，它有很强的时代代表意义，同时还是汇聚现代化，知识性，实践特点于一体的综合学科。在初中信息技术课堂上，学生的实际操作水平和个性倾向的差异十分明显。所以，采取差异化教学方法应用在初中信息技术课堂上，这是顺应时展的必然。最有效果的教学时能够满足不同学生的实际发展需求，运用多样化的教学方法能够提升并发展不同学生的优势和潜力，这也是差异化教学的根本目的，所以差异化教学能够有效促进并提升初中信息教学课程的教学效果。
三、结论
通过对现在初中信息课程的现状进行分析，找出课程发展的制约因素，提出可以改善的方向。明确差异化教学时初中信息技术教学课程的发展必然，帮助初中信息课程教师树立差异化教学理念，根据学生差异，灵活机动的选择教学内容和方法模式，通过差异化教学模式的实施，实现初中信息课程的最优教学效果。
参考文献：
[1]姜智.华国栋.“差异教学”实质刍议[J].中国教育学刊.2004年04期
[2]魏明义.关注小学信息技术课的差异教学[J].安徽教育.2009年08期
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一、当下初中信息技术教学的现状和发展方向
新课程大纲中明确指出：“教材编写的指导思想要以培养应用信息技术解决实际问题为主线。”这就需要初中教师在实际教学过程中以教材为依托，在教材内容框架的基础上，进行扩展教学，通过优化教学过程、设计学生学习任务以及补充教学资源，来培养学生的动手实践能力以及创新能力和学习兴趣，促进学生更好地学习。在实际教学中，教师必须不断强化个人专业素养，掌握扎实的理论知识以及宽泛的学科常识，不要出现“师不必贤于弟子”的尴尬局面。学生的信息需求是多样的，通过信息技术学科的学习，学生不仅要掌握教材中的文字处理以及动画制作等内容，还会想了解什么网站能帮助他们解决生活中的问题、哪些网站能够帮助他们下载最新的音乐和电影等，这就需要教师在实际教学中考虑到学生的心理因素。
二、初中信息技术教学中要注意培养学生的实践能力
实践能力是学生综合素质中的重要组成部分，如果学生只是满脑子的理论知识，而没有实际操作能力，那在未来的社会中又怎么参加工作，实现人生理想呢？所以，要想培养学生的综合素质，在信息技术实际教学中，必须帮助学生开发动手操作空间，促进学生保持学习的积极性。比如说，我在教学生打字学习时，先把“金山打字通”安装到电脑中，向学生详细讲解金山打字通里面所包含的打字教程以及打字练习方法，引导性地告诉学生如果能够熟练使用键盘，就可以在键盘上想打什么字就打什么字，而且速度上还可以根据个人练习情况有所提升，如果练得好的话，以后会成为一个打字高手。这样，在实际教学中就会帮助教师更好地进行教学任务讲解，学生在学习过程中也会充分体验到打字的快乐，增强了个人实践能力，而且这样也会形成良性循环，刺激学生在以后学习中主动地进行个人动手实践。
三、初中信息技术教学中要注意培养学生的创新能力
创新能力是现代社会衡量人才的重要标准。所以，对于初中信息技术学科的教师来说，如何培养学生的创新能力显得至关重要。在实际教学中，教师要重视学生的操作能力而不是纠结于理论考试。我在讲解使用Word来制作电子报纸的时候，先引导学生对于Word菜单中的每个操作方法进行尝试，使其了解每一种菜单的实际用途，然后再组织大家讨论。在这个过程中，因为每个学生的操作都不一样，在讨论过程中也会有不一样的观点，这就大大促进了学生的创新能力，启迪了学生的心智，培养了他们发现问题和解决问题的能力。因为学好信息技术学科唯一的有效途径就是学生实际动手操作，一个陌生软件在学生实际操作的次数多了之后，学生也就会有所了解，也会有想法去了解和尝试其他相似的软件。在此过程中，教师要重视对学生的引导以及学生的自主性学习，帮助学生创新性思维的培养，促进学生更好地掌握信息技术学科，为以后的学习做好铺垫。
综上所述，新课程下，初中信息技术教学是一项复杂而又繁琐的工作，但又是一项重要的工作，需要广大初中教师重视起来。初中信息技术教学要想有效地开展起来，有效地促进学生更好地学习，就必须靠教师对课堂教学的整体把握，树立明确的教学目标，掌握有效的教学方式，结合实际情况来进行针对性的教学，以此来促进整体教学目标的实现。
参考文献：
[1]谭俊.初中信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2010（12）.
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一、初中信息技术教学准备阶段的策略
（一）检查教学准备，确保教学活动正常实施
在初中信息技术教学中，检查教学准备，确保教学活动正常实施，是教学准备阶段的策略中很重要的一项内容。一般情况下，初中信息技术教学环境主要有硬件环境和软件环境。为了有效的提高微课在信息技术教学中的应用，检查教学准备，确保教学活动正常实施，充分发挥微课教学的优势，激发学生学习的积极性，进而提高学生的学习效率。因此，在实际教学中，教师应充分重视检查教学准备，确保教学活动正常实施这一教学策略。
（二）重视机房管理，培养学生良好的学习习惯
在初中信息技术教学准备阶段，重视机房管理，培养学生良好的学习习惯，可以有效的提高学生的学习效率。在初中信息技术教学中微课的有效运用中，教师通过微课的形式指导学生学习信息技术的同时，还应引导学生重视机房管理工作，在学生参与机房管理工作中，逐渐培养学生良好的学习习惯，使学生可以逐渐提高自身的学习能力。此外，重视机房管理，制定有效的教学方式，也是提高信息技术教学质量的基本前提之一。因此，在初中信息技术教学中，重视机房管理，培养学生良好的学习习惯非常重要。
（三）强化集体备课，做好课前有效基础
在实际教学活动中，备课是做好信息技术教学的重要前提，强化集体备课，做好课前有效基础，更加有利于发挥集体的智慧，分析学情，深入研究信息技术教材，制定符合学生实际的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使之可以更好的学习信息技术课程。同时，强化集体备课，做好课前有效基础，有利于教师及时的发现学生在学习中存在的问题，进而调整教学方案，满足学生的多方面学习需求。因此，在初中信息技术教学中，为了充分发挥微课应用的优势，强化集体备课，做好课前有效基础，具有一定的积极意义。
二、初中信息技术教学实施阶段的策略
在初中信息技术教学中微课的有效运用中，结合学生的实际学习情况，深入分析初中信息技术教学中微课运用中存在的问题，实施有效的教学策略，可以极大的促进学生学习信息技术课程。一般情况下，初中信息技术教学实施阶段的策略主要有：情境导入，激发学生的未知兴趣；因材施教，鼓励学生进行自主探究学习；协作学习，共同分担任务等几方面内容。
（一）情境导入，激发学生的未知兴趣
在初中信息技术教学中，通过情境导入，激发学生的未知兴趣的方式进行教学，可以促使学生主动的参与到教学活动中，进而提高自身的学习兴趣。通过情境导入，激发学生的未知兴趣的方式，完善以往信息技术教学中存在的问题，提高信息技术教学的质量，增加学生与教师之间的情感沟通，使教师可以及时的帮助学生解决遇到的学习问题。例如，在开展教学活动的过程中，结合教学的主题，设置不同的教学情境，吸引学生的注意力，使学生逐渐爱上学习。因此，在实际教学活动中，教师除了重视学生的学习状态，还应充分应用情境导入，激发学生的未知兴趣这一教学策略。
（二）因材施教，鼓励学生进行自主探究学习
在开展教学活动的过程中，因材施教，鼓励学生进行自主探究学习，也是初中信息技术教学实施阶段的策略之一。教师在了解学生实际学习情况的前提下，通过因材施教的方式，针对学生学习能力、学习基础的不同，进一步完善教学方案，鼓励学生进行自主探究学习，可以有效的提高学生的自主探究学习能力。因此，在初中信息技g教学中，关注因材施教，鼓励学生进行自主探究学习的教学策略，具有积极地现实意义。
（三）协作学习，共同分担任务
在初中信息技术教学实施阶段的策略中，协作学习，共同分担任务也是其中重要的内容之一。在开展信息技术教学中，教师可以针对学生在探究学习活动中存在的问题，引导学生通过协作学习，共同分担任务的方式，共同努力的思考和解决问题，使之在探究问题的过程中，逐渐提高自身的逻辑思维能力以及解决实践问题的能力。因此，在实际教学活动中，重视协作学习，共同分担任务也非常重要。
三、结语
综上所述，在我国新课程教育改革的过程中，初中信息技术教学内容及教学方法都发生了一定的变化。初中信息技术教学中微课的有效运用策略，将在很大程度上促进微课在初中信息技术教学中的有效运用，完善初中信息技术教学中存在的问题，为学生营造良好的学习氛围，使之可以更加主动的参与到学习活动中，不断提高自身的学习能力。因此，在实际教学中，重视初中信息技术教学中微课的有效运用策略探究，具有积极地现实意义。
参考文献：
[1]方丽君.微课在初中信息技术教学中应用的意义与存在的问题[J].新课程・中学，2016，（03）.
[2]董红波，齐琪.微课程在初中信息技术教学中的应用[J].现代中小学教育，2014，（12）.
[3]徐明.微课，让课堂更灵动――也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（Z1）.
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一、初中信息技术教学准备阶段的策略
（一）检查教学准备，确保教学活动正常实施
在初中信息技术教学中，检查教学准备，确保教学活动正常实施，是教学准备阶段的策略中很重要的一项内容。一般情况下，初中信息技术教学环境主要有硬件环境和软件环境。为了有效的提高微课在信息技术教学中的应用，检查教学准备，确保教学活动正常实施，充分发挥微课教学的优势，激发学生学习的积极性，进而提高学生的学习效率。因此，在实际教学中，教师应充分重视检查教学准备，确保教学活动正常实施这一教学策略。
（二）重视机房管理，培养学生良好的学习习惯
在初中信息技术教学准备阶段，重视机房管理，培养学生良好的学习习惯，可以有效的提高学生的学习效率。在初中信息技术教学中微课的有效运用中，教师通过微课的形式指导学生学习信息技术的同时，还应引导学生重视机房管理工作，在学生参与机房管理工作中，逐渐培养学生良好的学习习惯，使学生可以逐渐提高自身的学习能力。此外，重视机房管理，制定有效的教学方式，也是提高信息技术教学质量的基本前提之一。因此，在初中信息技术教学中，重视机房管理，培养学生良好的学习习惯非常重要。
（三）强化集体备课，做好课前有效基础
在实际教学活动中，备课是做好信息技术教学的重要前提，强化集体备课，做好课前有效基础，更加有利于发挥集体的智慧，分析学情，深入研究信息技术教材，制定符合学生实际的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使之可以更好的学习信息技术课程。同时，强化集体备课，做好课前有效基础，有利于教师及时的发现学生在学习中存在的问题，进而调整教学方案，满足学生的多方面学习需求。因此，在初中信息技术教学中，为了充分发挥微课应用的优势，强化集体备课，做好课前有效基础，具有一定的积极意义。
二、初中信息技术教学实施阶段的策略
在初中信息技术教学中微课的有效运用中，结合学生的实际学习情况，深入分析初中信息技术教学中微课运用中存在的问题，实施有效的教学策略，可以极大的促进学生学习信息技术课程。一般情况下，初中信息技术教学实施阶段的策略主要有：情境导入，激发学生的未知兴趣；因材施教，鼓励学生进行自主探究学习；协作学习，共同分担任务等几方面内容。
（一）情境导入，激发学生的未知兴趣
在初中信息技术教学中，通过情境导入，激发学生的未知兴趣的方式进行教学，可以促使学生主动的参与到教学活动中，进而提高自身的学习兴趣。通过情境导入，激发学生的未知兴趣的方式，完善以往信息技术教学中存在的问题，提高信息技术教学的质量，增加学生与教师之间的情感沟通，使教师可以及时的帮助学生解决遇到的学习问题。例如，在开展教学活动的过程中，结合教学的主题，设置不同的教学情境，吸引学生的注意力，使学生逐渐爱上学习。因此，在实际教学活动中，教师除了重视学生的学习状态，还应充分应用情境导入，激发学生的未知兴趣这一教学策略。
（二）因材施教，鼓励学生进行自主探究学习
在开展教学活动的过程中，因材施教，鼓励学生进行自主探究学习，也是初中信息技术教学实施阶段的策略之一。教师在了解学生实际学习情况的前提下，通过因材施教的方式，针对学生学习能力、学习基础的不同，进一步完善教学方案，鼓励学生进行自主探究学习，可以有效的提高学生的自主探究学习能力。因此，在初中信息技术教学中，关注因材施教，鼓励学生进行自主探究学习的教学策略，具有积极地现实意义。
（三）协作学习，共同分担任务
在初中信息技术教学实施阶段的策略中，协作学习，共同分担任务也是其中重要的内容之一。在开展信息技术教学中，教师可以针对学生在探究学习活动中存在的问题，引导学生通过协作学习，共同分担任务的方式，共同努力的思考和解决问题，使之在探究问题的过程中，逐渐提高自身的逻辑思维能力以及解决实践问题的能力。因此，在实际教学活动中，重视协作学习，共同分担任务也非常重要。
三、结语
综上所述，在我国新课程教育改革的过程中，初中信息技术教学内容及教学方法都发生了一定的变化。初中信息技术教学中微课的有效运用策略，将在很大程度上促进微课在初中信息技术教学中的有效运用，完善初中信息技术教学中存在的问题，为学生营造良好的学习氛围，使之可以更加主动的参与到学习活动中，不断提高自身的学习能力。因此，在实际教学中，重视初中信息技术教学中微课的有效运用策略探究，具有积极地现实意义。
作者:张勇兆 单位:扬州市江都区大桥镇中学
参考文献：
[1]方丽君.微课在初中信息技术教学中应用的意义与存在的问题[J].新课程•中学,2016,(03).
[2]董红波,齐琪.微课程在初中信息技术教学中的应用[J].现代中小学教育,2014,(12).
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问题的存在影响着教学效果的进一步提升，所以，在教学实践工作中要不断地进行教学反思和工作总结，查找现有教学中存在的问题和不足，并且在此基础上不断地进行教学改革，提高教学的有效性。对于目前教学工作中存在的不足，我认为有以下几点。第一，很多学校领导和教师对学生信息素养的提升重视度不够。从校领导到班主任教师都从思想上轻视对学生信息技术素养的培养工作，所以，在硬件的配备和教学课时的安排方面都存在很多的不足。第二，计算机课程内容更新不及时，教材内容滞后。信息技术这门学科的发展速度非常快，不断有新的知识技术涌现出来，所以，教材更新跟不上这样的发展速度。这就要求教师对学生的教学内容中，要有适当的新内容的补充，这样才能更加适应教学发展的需要。然而，很多教师这一点做得非常不够，学生对所学内容缺乏亲切感，从思想上产生厌烦情绪，这些都在提醒教师改变工作的内容和方法。第三，信息技术教师的专业素养需要提升。正如前文所述，信息技术学科的内容发展非常快，然而，信息技术教师大多缺乏培训的机会，专业的信息、教学方法和理念都得不到及时的更新。教师的教学理念和内容都比较陈旧，学校在教师培训方面支持力度不够，缺乏相应的制度，这些都是影响信息技术课程教学效果提升的原因。在人才培养方面，学校还需要加大力度，招收更加专业的计算机教学人员，给教师提供更多提升能力的机会。
二、有效开展初中信息技术课程教学的对策
面对问题积极采取应对的有效对策，这是我们初中信息技术课程教学改革的重要起点。在教学实践中，我认为要有效应对以上的问题，需要做好以下几个方面的工作。
（一）加强教师信息技术专业能力培训制度的建设
国内信息技术相关专业的教学培训工作开展得较为频繁，学校要积极地组织信息技术教师参加这样的培训，通过培训来提高教师的信息技术专业素养。在教育教学方法方面，学校也要重视教师能力的提高，采取相应的激励制度，让教师能够重视自身专业素质的提升，提高教师教育教学的热情和职业忠诚度。除了参加专业的学习培训以外，从学校层面上，也可以组织形成专业教研小组，在教研活动方面积极地鼓励和支持教师互相学习，并且充分地利用互联网的学习途径，扩大信息技术教师学习的机会，让教师进一步开放学习的视角，成为更加富有职业激情的专家型的信息技术教师。
（二）组织信息技术教师对课程的内容进行研发
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一、影响初中计算机教学质量的潜在因素
随着计算机网络在生活中应用的普遍性，学生基本都有很多机会接触到计算机，并掌握了一定的计算机操作，这为教师信息技术教学提供了一定程度的方便，但也影响了学生学习和教师教学的态度，反而影响教学质量，主要表现为以下几个方面：
1.学生兴趣缺乏
计算机的普及使初中生或多或少地掌握了信息操作技术，这就使其在信息技术教学时认为自己会，进而降低学习的兴趣。或者是因为某些操作技术有点复杂，对学生思维能力要求比较高，学习起来会存在一定难度，也会降低学生学习的兴趣。而兴趣是驱使一个人前进的最大动力，学生对信息技术学习兴趣的丧失是影响教学质量提升的最大因素。
2.教师教学态度
就我国初中信息技术教学现状来看，大部分学校受应试教育影响还比较严重，很多学校仍将信息技术课作为“小学科”，甚至信息技术教师也存在相同的看法，认为信息技术课程只是众多课程中的“调剂品”，这就决定了其教学态度敷衍了事。另外，大部分学校的信息技术教师同时担任网管、网络维护以及机房管理等多项相关工作，将工作重点主要放在教学以外的工作上，分配给学生信息技术课程教学的时间少之又少，即使在有限的教学时间中，也会因为教师没有充分研究教材、仔细备课的时间而降低教学质量。
3.教师队伍建设不健全
受应试教育影响，部分学校虽然开设了信息技术课程，但是在重视程度上还有待提升。学校重视程度低，就在很大程度上决定了师资力量的欠缺，造成信息技术学科教师队伍建设不健全。就现状来看，大部分信息技术课程的教师专职的少，大部分是“正课”教师兼职，信息技术专业水平比较低，信息技术课程的开展完全是教师随教材走，使课程流于形式，并不能保证教学质量。同时，因为不具备专业老师，也会降低学生对信息技术学习的兴趣。
二、提升信息技术教学质量改进措施
要想提升初中信息技术教学质量，就要根据影响因素在传统教学基础上进行转变，首先要做的就是转变传统教学理念，增强教师对信息技术教学的重视度，并根据初中生生活环境以及身心特点来设计教学，根据教学内容来选择合适的教学方式，不断激发学生学习兴趣，进而不断提升教学质量。主要改进措施有以下几个方面：
1.转变教学理念
要想提升初中信息技术教学质量，首先要做的就是转变传统教学理念，充分认识到信息技术教育的必要性，将其提升到与“正课”同等的地位。针对这一问题可以从两方面进行，一方面，学校应该增强对信息技术课程的重视程度，在整体上对信息技术教学进行调控，安排领导进行不定时听课，并加强对教师备课的检查，严禁任何人以任何理由占用信息技术课。另外，学校还应根据教学实际需要，进行专业教师的配备，避免出现教师身兼数职情况的发生。同时，学校还应加强对学校信息相关设备的管理，增加资金投入，保证教学顺利进行。另一方面，教师应该端正教学理念，认真对待信息技术课程，不能以任何理由推脱教学任务，将提升教学质量作为工作重要指标。教师应该不断加强自身信息专业能力的培养，通过学习以及学校提供的培训、进修机会不断丰富自身专业知识，认真研究教材并根据学生学习需要进行备课，对存在疑问的地方应加强与同事之间的交流，确定出最适合学生的教学方案。
2.激发学生学习兴趣
初中生因为掌握部分常用信息操作技术，在学习过程中有一种“我会，我不用学”的心理，同时对于对逻辑思维要求高的内容，有“学也不会”的心理，这就降低了其学习兴趣。针对这一点，教师要根据学生心理特点合理选择教学模式来不断激发学生对信息技术学习的兴趣。例如，在学习“走进网站”这一课时，教师可以采取兴趣教学模式，在正式授课前向学生展示一个自己制作的能吸引中学生目光的网站，并用洋洋得意的语气和学生说：“大家浏览过很多网站，有没有想过自己像老师一样制作网站？”以此方式来激发学生对即将学习知识的好奇，进而促使其积极参与到教学中去，达到提升教学质量的目的。另外，教师还可以根据学生炫耀的心理，对部分学生掌握的知识可以采取“比比看”“互帮互助”等多种学习方式，一方面可以增强已会学生对技术的掌握程度，另一方面还可以刺激不会的学生积极学习，一举多得。
3.创建良好的师资团队
教师是影响教学质量的重要因素，想要提升初中信息技术教学质量，必须建设一支专业度高的师资团队。学校可以进行专业人才的招聘，通过招聘的方式在校外直接选择合适的教师。或者是为学校的信息技术教师提供培训以及进修机会，促进其不断丰富自身专业知识。另外，学校应该确定信息技术教师专职化，将信息技术教师与网络管理员职责清楚化，教师只负责教授学生，而网络管理员负责机房检查、网络维护等常规工作，保证为教师的专业发展提供充分的空间。另外，为保证教师信息技术专业技能的提升，还应建立相应的行政奖惩制度，促进教师不断为提升教学质量而努力。
随着信息时代的来临，信息技术课程逐渐进入教学行列中。但是，就我国初中信息技术教学现状来看存在很多问题，想要提升教学质量必须找出影响教学的各种潜在因素，并对其进行分析，积极寻找改进措施。只有不断在原有基础上进行改进，消除存在的潜在因素，才能不断提升教学质量。
参考文献：
[1]王成伟，李宗琴.在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中小学电教：下，2011（2）.
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最近几年，我国慢慢走进了信息技术现代化的成长时代，信息技术的深层次发展对于提升我国的市场经济建设能力与促进社会主义所有事业的科学合理发展产生了极其重要的积极影响，信息技术能力已经慢慢变成权衡人才标准的重要因素之一。和小学时期与高中时期的信息技术学习对比来看，初中生这一时期，学生的心理特点与性格特征慢慢变得成熟起来，因此初中时期的信息技术教育是最能提升学生信息技术学习能力与水平的黄金时期，伴随着我国义务教育制度的不断改变，游戏化的教学方式作为一种新型的教学方式正慢慢被许多的教育工作人员接纳，而且教育工作人员将其广泛使用在初中学校信息技术的课堂教学过程中，对于提升初中信息技术教育的有效性发挥了重要的作用。
一、初中信息技术教育中实施游戏化教育的意义
1.新课改的需求。伴随着我国教育制度的不断改变与探究，信息技术作为一门复杂的学科，它在我国实施得比较晚，因此实施的时间算比较少的，还没有能够及时地建立起一系列完善的教学模式，许多的教育组织在信息技术教育的过程中都出现了师资力量不足、教材设施缺少等不好情况的妨碍。而且，在我国的素质教育实施过程中，许多教师的知识范围与信息技术的把握比较不足，已经不能够满足初中学生对于学习更多的信息技术知识的渴求，因此要求教师改变以前的老旧的信息技术教育方式，研究出一套完整的、符合初中学生学习的教育方式，这已经变成提升初中信息技术教育高效性的重要方式。
2.初中信息技术教育课堂的现实情况。依据有关的研究资料表明，现在我国许多教师在展开初中信息技术教育工作时，因为无法脱离计划经济的约束，所以在信息技术的课堂教育过程依然使用以前的应试教育的方式，无法激发学生对于信息技术学习的热情，初中阶段的学生正处在生理与心理的发展时期，相应的心智还没有成熟，在课堂教育中总是很快收到外界环境的影响。因为现在的初中学生很多都是“90后”，很多初中学生都是独生子女，他们的生活的水平也比较高，可能还没有理解把握信息技术对于以后进入社会的帮助，许多学生在教师进行信息技术理论内容授课时并没有认真听讲，没有保持大脑的高度集中与及时做笔记；在上机实践的过程中，也没有依据老师的指示进行信息技术的实践练习，而是在老师不注意的时候偷偷地玩起网页游戏。尽管某些学校为了避免这一行为的出现，严格制订了有关的措施约束学生在上信息技术上机课时玩游戏，可是学生的学习水平却没有得到提升，并没有吸引学生在信息技术教育课堂中的学习热情，这在一定程度上约束了学生的综合发展。
二、游戏化教育在初中信息技术教育中的使用
1.借由游戏化教学吸引学生的学习热情。兴趣是最好的老师，吸引学生的学习热情，指引学生树立积极的学习目标不只是提升初中信息技术课堂教育的有效性的重要原因，也是提升其他学科课堂教学有效性的重要原因。在信息技术的课堂教育中，和上机实践的活动支持是分不开的，既然不能在根源上杜绝学生玩游戏情况的发生，那么教师也可以使用玩游戏的形式把学生的关注点进行及时的迁移。比如教师可以指示学生，在复习资源管理器的相关运用功能与具体的操作程序时，可以让学生使用小组合作学习的方式，让每位小组人员都把自己日常累积的某些关于资源管理器的经验型问题写在纸片上，比如：怎样将文件按修改日期的形式进行排列，文件不小心删除后怎样恢复到原来的文件，怎样通过检索找到文件等。再进行面对面的交流，观察哪一个合作小组回答得比其他小组更好，产生的错误更少，借由游戏与比赛的方式吸引学生的学习积极性与热情，把学生的关注点从玩游戏转移到信息技术的学习上来。最后，教师再依据每一个合作小组的实现情况进行归纳总结，对于学生没有把握的某些难点疑点进行仔细认真地分析，进而使学生可以对于资源管理器有一个初步的认识和了解，协助学生准确知道所有功能的现实运用，给接下来的深层次的教学打好坚固的基础。
2.借由游戏化教育提升学生的学习水平。游戏化教育作为一种新型的教育方式，也是学生学习信息技术的有效方式之一，学生会对学习信息技术产生不耐烦情绪，主要是因为以前的信息技术教育太单调、无聊导致的，玩游戏是学生在平常的生活中重要的兴趣，教师假如可以灵活地把握游戏化教育的有关观念与方式，就可以提升学生的学习质量与教师的教学水平，比如教师可以借由游戏化教育来协助学生复习信息技术的知识，在教师讲完一个信息技术的上机知识是，就可以把小组作为一个单位来看待，指引学生进行准确的判别与抢答游戏，掌握学生学习信息技术的能力，同时提升学生的学习水平与团队合作能力，给学生创造一个自在的、舒服的、有趣的信息技术课堂敬爱哦与氛围，让每位学生都可以自由地学习信息技术的知识。
三、总结
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信息技术的发展已成为我国社会经济发展中不可或缺的重要组成部分，深深地影响着我国社会经济的发展。在我国新课改不断的推广过程中，初中信息技术课堂教学也有了一个快速的发展。作为一门实践、应用性的课程，和其他学科不同，信息技术包含了理论和技术知识。在信息技术教学的过程中，只有理论的教学是行不通的，必须在信息技术的教学中很好地运用实践教学课程，通过有效的实践教学，才能够帮助学生更好的进行信息技术课程的学习，提升初中学生的信息技术能力和操作水平。
二、信息技术课堂教学实践意义
虽然初中信息技术不是主课程，但也是初中教学体系中重要的组成部分，信息技术实践教学对提高学生综合素质和实践能力有着极其重要的意义。随着信息技术快速的发展，信息技术普及的程度远远高于我国教育普及的程度，简单来说，一些先进的信息技术还没在课本中出现时，已经普及在人们生活中。信息技术课程模式不能沿用传统的教学模式，为了能够更好地提高信息课堂效果和效率，构建初中信息技术课堂教学实践成为教学过程中重要的工作，具有深刻的教学实践意义。
三、课堂教学激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，在初中信息技术教学过程中，学生一节课能否学习到知识，不仅仅受到教师专业的技能和知识水平的影响，同时也与学生的学习兴趣和课堂上的热情，以兴趣为核心的教学模式不仅能够让学生积极地参与课堂，还能使学生紧跟教师教学的思路进行听讲和学习。因此，在初中信息技术教学过程中，教师应注重于培养学生学习的兴趣，带动学生在课堂上的积极性，合理地进行意境教学，有利于课堂气氛的营造，能够充分地调动学生的主动性和积极性，是促进学生参与课堂学习的重要途径。在初中信息技术教学的过程中，教师可以通过引入就业前景，激发学生的学习兴趣。例如，在教学的过程中引入大学生毕业求职面试、简历、参加工作后的情况，信息技术企业在我国发展的情况，为学生展示一个出色的简历、出色信息技术工程的发展，并展示个人才能等，吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣。除此之外，在初中信息技术教学的过程中，教师还可以充分地运用网络资源，结合课堂教学实际，引入一些有趣的故事、图片、视频等，从而在教学的过程中抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地参与课堂教学，进而提高学生信息技术课堂教学的实践操作动手能力。
四、初中信息技术课堂教学对策
（一）巧设教学任务
驱动教学课程发展主要组成部分是教学任务，也是教师在进行教学过程中的任务，强调了学生学习的主动性，使得学生能够自主地进行知识点的归纳和总结，充分使学生和学生之间、教师和学生之间互动的教学模式。这更有利于学生自主学习，提高学生探索能力和拓展能力。在教学的过程中，教师应把营造学习氛围、巧妙设计任务作为教学核心，强烈地进行问题动机的驱动，充分调动学生学习的积极性，通过交流、互动、协作，完成既定任务的同时，要高效地实现学生学习的实践活动。例如，在信息技术教学课堂上的“word文字处理系统”过程中，教师可以设置小组讨论，通过电脑的实践操作进行交流和讨论，激发学生更好地完成任务，达到高效教学的效果。教师在布置任务时，需要考虑到各个学生能够完成任务的能力，教师也应该引导学生之间进行讨论、交流、协作，使得不同水平的学生能够共同进步，提高成绩和提升技能水平。
（二）分层教学
指导教师能够根据学生的特点、潜力、技能水平等进行指导教学称为分层教学，分层教学能够科学、合理地进行有效的分组教学，根据不同学生的智力、知识水平等因素和存在的差异情况为基础，进行有针对性的、不同层次的教学目标。在初中信息技术教学中，学生普遍存在知识水平与智力差异的现象，并且信息技术水平也参差不齐，而分层教学能够很好地解决这一问题。例如，在信息技术教学PPT的放映过程中，教师可以要求A层的学生在PPT的创建和操作中引入动画；要求B层学生掌握PPT创建的步骤和操作步骤，并且还需要加入动画类型、秩序、属性等设置；要求C层同学熟练掌握PPT的创建和设置，并运用文稿修饰等技术进行PPT的创建和操作。分层教学的模式，能够吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣，促进学生之间、教师与学生之间沟通交流的作用，培养学生解决问题、信息素养的能力和思维，有利于学生更快地理解与掌握所学的知识。
综上所述，我们对信息技术技术教学中激发学生学习兴趣有了全面的了解，我们也对信息技术教学中巧设教学任务、分层教学有了深刻的认识。通过本文的阐述，分层教学、巧设教学任务能够有效地提高初中新信息技术课堂教学实践的水平，从而进一步促进课堂教学效率的提升。
作者:陈晓清 单位:福建省晋江市教师进修学校
参考文献：
［1］韩立．“导学导练，自主互动”模式在初中信息技术课堂教学实践中存在的问题及改进策略［J］．西部素质教育，2017，01（08）：250．
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云计算中“云”是一个抽象概念，网络中的数据如同众多看不见的水分子，但是可以集成在“云”里，而网络云存储作为一个虚拟空间，可以存储众多数据.云计算就是对这些数据的建立和提取.总的来说，云计算的使用对用户来说非常简便，用户只需有一个终端设备，例如，电脑、智能手机等，并且云计算对于终端设备的要求并不高，这也是云计算能够广泛应用的原因之一.一般来说，人们常用的云计算内容为数据、资料的编辑上传，云网盘的使用，共享资料的下载，网站的使用、聊天工具的使用等，这些都极大方便了人们的生活，提高了人们的工作效率.
二、云计算与初中信息技术教学的关系
初中信息技术课程开设的目的是为了提高初中生的信息技术应用能力，为初中生适应网络时代的发展、不与社会发展脱轨、利用计算机网络等先进工具进行更好的学习，成为全面发展的人才.云计算在信息技术教学中的应用对于教师的教和学生的学来说都提供了便利.在云计算技术产生后，教师进行信息技术教学时需要的资料都可以从云盘中进行下载，可以链接网络给学生展示相关资料，也可以将资料库与学生共享，方便学生的学习.总之，云计算是信息技术的一部分，也在初中信息技术教学中发挥着极大的便利作用.
需要注意的是，云计算数据的存储基于网络平台，并构建于各种协议和标准之上，可以通过各种设备进行提取，但是所有的数据在网络平台中又是具有一定的风险的，网络病毒和网络黑客会对数据的安全存储造成威胁，因此要提高云计算的安全等级，并对数据实施专门的维护.比如，信息技术课的期末考试题目也在云存储中，技术高明的学生可以从云存储中得到相关的数据信息，从而获取题目，这就要求信息技术教师对云计算中的数据信息进行归类，可以共享给学生的资料是一类，而不能共享的试题资料等是另一类，并可存储于其他类型的云盘中，避免机密的泄露.
三、云计算在初中信息技术教学中的应用
1.实现了初中信息技术教学的共享性和即时性
信息技术教学中教师通常需要结合实践操作进行，学生在机房上课，可以根据教师的讲解和操作进行练习，云计算实现了教师教学资料的共享，并让学生可以随时提取，跟上教师的教课思路.比如，在学习photoshop软件应用时，通常以案例教学的方式展开，有了云计算，学生可以轻松下载教师提供的图片资料，并与教师的教学同步进行练习.同时，云计算可以实现个人资料夹的随身携带，学生即便是在家里完成了作业，只要上传至网络资料夹，就可以在课堂上打开应用.比如，学生可以将自己在家完成的作业上传到百度云网盘中，到学校后依然可以取出，或者可以直接上传到班级共享网盘.在初中信息技术教学中，基于云计算所开发的软件也便利了学生的使用，如WPSOffice就具备在线编辑自动存储功能，可以将学生的作业保存到网络中，就不会因为误操作或者断电导致学生在做笔记或作业时中途丢失.另外，像学生在信息技术学习时会使用到的搜狗输入法也已实现了个人输入习惯的记忆，只要登录搜狗输入法，不管是在哪台电脑上应用打字，都会出现用户的常用词，方便用户的使用，这对学生的课堂练习来说也起到了一定的帮助作用，提高了效率.
2.云计算拓展了初中信息技术教学的可用资源
如果不采用云计算教学，初中信息技术在实践练习课上就需要教师为每个学生拷贝资料，并且资料相对有限，学生的练习或者是创造受到资料的限制，在计算机软件学习方面也很难发挥所长.然而云计算能够容纳更多的资料，有丰富而强大的信息技术教学资源，这些资源库对于学生而言是一个巨大的宝库，学生可以根据课业练习的要求从中来选取主题资料，并发挥自己的主观能动性进行创造.云计算从资源方面开拓了学生的思路和视野，也进一步提高了学生的学习兴趣.另外，由于我国当前不同地区、学校的资源分配并不相同，如果能够实现更多地区的资源共享，那么还可以从更广的意义上解决教育资源的分配不均衡问题，促进了信息技术教学的发展.
3.实现了计算机安全升级的便捷性
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引言：随着信息时代的到来，初中信息技术的教学难度在不断的加强，从而使教师需要承担的教学压力逐渐变大。而初中阶段是学生积累知识的重要时期，教师需要做好学生信息素养的培养，从而帮助学生适应社会的发展。所以，教师需要完成信息技术的教学方法的探索，以便取得更好的教学效果。而任务驱动教学法的应用将引导学生通过自主探究完成信息技术的学习，因此可以帮助教师更好的完成学生的培养，继而达成信息技术的教学目的。
1.任务驱动教学法概述
所谓的任务驱动教学法，其实就是通过设定教学任务开展教学的一种方法。在应用该方法的过程中，教师需要根据教学内容完成教学任务的设定，以便帮助学生明确学习方向和内容。而在任务的驱动下，学生将主动积极的完成教学内容的学习，继而实现一定的课堂教学效果。所以，任务驱动教学法的应用，使学生成为了教学的主体，而教师则成为了教学的主导。利用该方法，学生学习的积极性将被调动，教师的传统教学理念也将逐渐转变。而学生在完成任务的过程中，需要通过合作和沟通完成问题的探索，所以学生的发现问题和解决问题的能力也将得到培养。因此，任务驱动教学法的应用，有利于促进学生的全面发展。
2.基于任务驱动教学法的初中信息技术教学的开展
2.1 合理设计学习任务。教师想要在初中信息技术教学中应用任务驱动教学法，还需要提前完成学习任务的合理设计。作为课堂教学的主线，学习任务设计是否合理将直接影响课堂教学目标的实现。所以，教师在设计学习任务时，需要先做好教学内容的分析，以便完成整体教学任务的设计。在此基础上，教师则可以根据学生需要掌握的知识点，并根据学生的特点、兴趣爱好和学习情况分别完成学习任务的设计。而将大任务划分成多个小任务，则可以更好的为学生学习提供指导。但值得注意的是，教师在设计学习任务时，需要将学习重点和难点分散在多个小任务里，并且完成新旧知识的搭配[1]。而这样一来，学生可以更好的将新旧知识联系起来，继而更好的完成教学内容的操作。同时，教师需要完成任务的分层设计，以便为学习好的学生提供更多的知识内容，并且帮助学习差的学生完成知识的巩固。此外，考虑到初中生的特点，教师要使学习任务具有一定的趣味性，从而激发学生的学习热情。
2.2 创设适合的教学情境。信息技术的学习比较抽象，教师想要使学生投入到自主探索学习中，还要创设适合的教学情境。因为通过创设生动的教学情境，可以使学生感受到信息技术学习的愉悦的氛围，继而激发学生学习信息技术的热情[2]。而想要达成这一目的，教师则需要使用图片、视频、音乐和动画等丰富多彩的教学资源完成情景的创设，以便利用这些信息元素引导学生学习信息技术。例如，在学习"走进图片世界"这一内容时，教师就可以为学生安排搜集图片的学习任务，并在课堂上进行图片的展示、交流和欣赏。而在这样的情境下，学生将更好的感受到图片的美感，继而更好的完成教学内容的学习。
2.3 合理分配学习任务。在探究学习的过程中，学生需要通过合作和交流完成教学内容的学习，以便达成更好的学习效果。为了达成这一目的，教师要合理完成学习任务的分配，以便为学生提供共同学习的机会。根据任务工作量的大小和难易程度，教师需要使学习任务的小组人数确定下来，并且确保每个小组都有优等生和差等生，以便发挥帮带作用。而在完成学习任务的过程中，学生需要以小组为单位完成每个知识点的学习[3]。解决问题时，则要求小组讨论后推举一名组员完成问题的解答。而在这一过程中，教师可以提示学生任务中隐含的知识点和需要使用的素材，以便引导学生完成教学内容的学习。例如，在开展"制作作文选"教学时，教师就应该引导学生完成材料收集、撰写和校正等任务的分工，并督促学生完成任务的讨论，以便使学生通过合作完成各项学习任务。
2.4 做好教学评价。在开展初中信息技术教学时，要求学生全面完成教学内容的探索是不现实的。所以，教师应该对信息技术的教学效果展开评价，以便帮助学生全面掌握需要学习的信息技术知识点。一方面，在学习任务完成后，教师可以要求学生进行小组互评，以便督促学生通过互相学习发现自身的不足，继而更好的完成教学内容的学习。而这样一来，学生也能够养成向他人学习的良好学习态度，继而更好的完成学生素质的培养。另一方面，在课程结束前，教师需要对各个小组的学习任务完成情况进行总结，并将学生漏掉的知识点补充进去，继而引导学生全面的完成教学内容的学习[4]。此外，教师也应该引导学生在课后完成教学内容的总结，并根据学生总结的内容反思课堂教学存在的问题，继而完成信息技术教学的改进工作。而通过开展自我总结、生生评价和师生评价等教学评价工作，则可以使信息技术教学水平得到进一步的提高。
3.结论
总而言之，想要取得较好的信息技术教学效果，教师还要考虑到学科的应用性问题。而任务教学法的应用，不仅为学生学习信息技术提供了更好的环境，还使信息技术的学科特性得以突显出来，所以可以取得较好的教学效果。因此，对于初中信息技术教师来讲，需要较好的设计学习任务和创设适合的教学情境，然后通过合理分配学习任务和做好教学评价开展教学，继而更好的提升自身的教学水平，并做好学生信息素养的培养。
参考文献：
[1] 孙树森.基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J].科学大众（科学教育），2014，02：44+132.
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一、教师课前要制作微课视频
在教学初中信息技术课堂教学活动前，教师可将本堂课要讲的信息技术知识大纲录制到微视频中，一上课，教师就将微视频播放给学生看，让学生对今天所学内容有一个大致的了解，为之后更好地理解以及掌握所学内容做铺垫，课堂效率也随之提高。因此，教师在课前制作微课视频还是有很大好处的。例如，在学习Photoshop的相关知识的时候，教师分批分类做好包含工作界面、工具箱的使用、图层的应用等操作微视频，这样在课堂上既能让学生更加详细地了解具体操作，又方便教师个别指导及全局掌控，在课后也能方便学生进一步复习巩固，从而有效提高教学质量。
二、微课教学中字幕的使用
在初中信息技术课堂教学中，字幕起到关键性的作用。因此，要想上好一堂微课，首先要将字幕设置好。教师在设置字幕时，字幕要清晰明了，出现在屏幕上的速度适中，这样，学生才可以很清楚地理解字幕含义，了解本堂信息技术课所要讲授的内容。初中信息技术教师要注意字幕要贯穿整个微课视频，有些特殊或者重点的地方要有特殊的字幕显示，让学生一目了然，对其进行重点记忆，进而补充信息技术知识。在初中微课教学中，视频中的字幕是不可或缺的重要组成部分，是帮助学生理解和记忆教师所要教授的信息技术知识的关键，是学生进行操作训练的导向。因此，教师在微课视频教学中要合理、科学设计和添加字幕。
三、初中信息技术微课要控制时长
微课教学是简短的，所用时间应该不超过10分钟，教师应该把握好时间，将信息技术重点融入简短的微课中，这样学生可以更好地集中注意力，用许多短暂的时间，包括课余休息时间学到更多有关信息技术的知识，更好地完成实践操作，进而更好地巩固和掌握信息技术知识，提高学习质量。相反，如果微课时间过长，对于自控能力一般的初中生来说，他们会在微课学习过程中失去耐性，甚至失去学习的乐趣，学生能力得不到提升。
四、初中信息技术教师在上微课时要讲求方法
要上好一门信息技术课，教师在微课教学时要讲求科学、合
理的方法。初中教师在教学信息技术课时，可以首先为学生营造宽松、自由、愉悦的课堂氛围，吸引学生注意力以及提高他们对学习的兴趣，接着要以高效、快节奏的方式进行微课教学，学生可以对学习内容更快更好地吸收、理解、掌握。
五、初中信息技术课堂上微课教学存在的问题
初中信息课堂主要以动手操作为主，为了实现这一效果，初中信息教师通常采用微课的模式上课，用最短的时间讲述一堂课的精华，剩下的课堂时间留给学生去完成课堂任务，但是，在初中信息课堂上微课教学存在一些问题。
1.教师授课时间较短，学生无法有效掌握
初中生与小学生相比，注意力集中时间变长了，但是微课教学时间较短，学生对于这么短暂的授课还没来得及集中注意力去听，教师的授课内容就结束了。学生对课程内容似懂非懂，等到自己动手操作时，往往问题百出，但碍于面子不敢问。随着学习内容的增多，学生积累的问题也越来越多，学生对课堂逐渐失去信心。解决这一问题有很多方法，例如，教师可将自己上的微课上传到学校官网，当上完课后，学生可以反复观看、听教师所讲内容，待看懂后进行课程任务操作。
2.微课内容信息量大，学生无法完全掌握
初中生对信息技术课的重视程度远远没有文化课的程度深，而微课是小型的信息技术课，它里面所包含的信息量不比传统的信息技术课所包含的信息量少，相反，可能更多。学生对于这些内容不能完全掌握。为了提高教师的教学质量以及教学效果，教师可以将微课课件提前发给学生，让学生先预习一下，这样，在课上学生很容易便理解了，微课内容也可以完全地被吸收了。
随着时代的进步与发展，信息技术越来越发达，初中信息技术课中引进了微课教学，课堂质量以及教师的教学质量越来越高。本文从教师课前要制作微课视频、微课教学中字幕的使用、初中信息技术微课要控制时长、初中信息技术教师在上微课时要讲求方法、初中信息技术课堂上微课教学存在的问题等方面阐释了微课教学在初中信息技术课堂中应用的相关方面。
