引论：我们为您整理了13篇教师招聘考试试卷范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1.1 考试性质
招考应从教师的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度.这就要求试卷的命制在保证公平公正的前提下，找准命题起点，凸显选拔功能，全面而有效地对考生进行考核.
1.2 考试目标与要求
中学数学学科着重考查考生的数学专业基础知识、中学数学课程与教学论知识掌握情况，考查运用基本理论、知识与方法分析和解决有关中学数学教学问题的能力.
这就要求试卷的命制既要兼顾数学专业基础知识、中学数学课程与教学论知识，又要科学合理地权衡好两者之间的内容比例（《考纲》中明确提出，数学学科专业基础主干知识约占60%，中学数学课程与教学论约占40%）；既要关注试卷题型、内容和结构的相对稳定，又要科学合理地把握好试题的难易比例（《考纲》中明确提出，容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%）.
2 试卷的总体分析
2.1 试卷结构
试卷结构与历年大体相同，题型趋于稳定.试卷由五种题型组成：10道选择题，每题5分；5道填空题，每题4分；1道简答题，12分；4道解答题，每题12分；1道综合应用题，20分；满分为150分，考试时间为120分钟，考试形式为闭卷.
2.2 试卷内容
表一 2013年中学数学试卷的考查分布
表中数据表明，试卷着重考查高中数学的主干知识，中学数学课程与教学论知识，并且各部分内容所占比例合理，重点突出.
2.3 试卷特点
与前三年相比，2013年试卷在题量、题型等方面保持相对稳定的同时，适度提升对数学专业基础知识和教师基本技能的考核要求，命题形式更加灵活新颖，试卷的整体难度有一定的提升.
2.3.1 立足平稳，规避“模式”
表二 2011—2013年中学数学试卷大题的考查分布
表中数据表明，试卷的大题设置与往年相比在保持相对平稳的基础上，设问方式丰富多样，考查角度新奇独到，规避命题的“模式化”，利于实现试卷的区分与选拔功能.
2.3.2 立足本质，关注交汇
德国数学家康托尔（Georg Cantor 1845-1918）说过：“数学的本质在于它的自由.”作为全省统一选拔新任数学教师的招聘考试，试卷充分体现了“立足本质”的理念，在知识交汇处命题，彰显数学本质的内在联系，提升试卷的整体内涵.
2.3.3 立足素养，强调应用
“发展学生的数学应用意识”是《普通高中课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的基本理念之一.而《课标》又是教师今后从事教学工作的重要依据，因而有必要对考生的数学应用意识进行检测.基于此，试卷在坚持“立足专业素养，立足教师素养”的原则下，强调知识的应用.
2.3.4 立足选拔，突出能力
招考的目的在于把好新任教师“入口关”，选拔优秀人才到中小学任教.鉴于此，试卷注重知识交汇，强调能力立意，关注理论联系实际，突出对数学能力，教师素养的考查，以甄别考生专业水平.
3 试卷的典例分析
3.1 数学专业基础知识部分
评析 本题是典型的平面解析几何问题，较好地考查了考生的运算求解能力、数形结合思想及特殊与一般思想，答案为A.
（1）请指出该解题过程的错误之处；
（2）该解题过程有何可取之处；
（3）谈一谈教师在实际教学中应采取何种教学措施，避免学生犯此类错误.
评析 本题以对数方程为背景，考查教师的错误分析能力.这是一种以学生学习中出现的错误作为思维对象，对其进行识别、解释、评估和纠正，以提高学生学习的高效和成功的能力.教师能否利用错误资源，提高教学实效性，既是教师教学机智的一种表现，也是促进师生双方共同进步的一种途径.
例9 （题21）请阅读下列等差数列前n项和公式的教学设计，并回答下列问题.
（1）写出本节课的教学目标（公式导出部分和应用举例）和重点、难点；
（2）写出该公式推导过程中体现的数学思想及现代教育理念.
评析 本题以等差数列前n项和的教学设计为载体，考查考生对本节课三维目标的把握以及在课堂中所渗透的思想方法、教育理念，对教材的深刻理解有利于发现数学的本质，甄别考生的教师素养.
4 思考与展望
总体上，2013年的中学数学试卷注重平稳发展、规避常规模式、强调应用意识，将知识、能力、思想的考查落到实处，这说明试卷的结构、内容正逐步朝着成熟稳健的方向发展.但我们也应充分认识到，试卷仍需完善，如：高等数学知识考查偏少.
参考文献
[1]福建教育厅.2013年福建省中小学新任教师公开招聘考试中学数学学科考试大纲[EB/OL].
篇2
一、高职计算机教学中存在的问题
1.师资力量不足。高校扩招比例逐年增大，学生数量翻倍增长，导致许多高职院校师资要求不到位，硬件条件不够调节，教师经常一人多职，学生与教师交流甚少，基本教学勉强进行，学生存在的问题得不到解决，学生创新思维的培养受到冷遇。教师质量不高也是导致教学质量水平不高的一方面原因，高职院校教师大都本科毕业，许多专业知识不过关，不能胜任自己的职务，教师综合素质参差不齐，其教学观念相对落后，高职院校的教育目标是培养应用型人才，由于受到各方面的制约，部分教师只注重理论知识的掌握情况，忽视实践操作，严重脱离高职院校的教育目标。2.学生学习积极性不高。高职院校的学生知识基础相对薄弱，学习成绩较差，学习的积极性不高，心理可能对学习产生一定的排斥性，上课不认真听讲，玩手机，打游戏，这些严重阻碍学生学习热情和创新能的培养。教师要对他们进行正确的指引，通过各种途径和方式，培养他们的学习兴趣。3.教学内容严重落后。教学过程中对学生要求不严格，导致学生对上机课不放在心上，本来上机课就少，再加上学生不重视，这实践课可有可无，教师又基本偏重理论教学，导致计算机教学与其未来就业严重脱节，更无益于学生的创新实践培养。4.考核方式单一。许多院校的考核方式单一落后，其本身的教学内容与考试雷同，平时的练习就只是一些简单的选择、填空、打字等，很少能学到相关技能方面的专业性较强的内容。对学生进行考核时，采用试卷加上机操作，占分值比重较大的还是试卷，学生应付考试试卷就采用死记硬背的方式，不利于学生思维的运转，对学生创新能力的培养起到负面影响。
二、高职计算机教学培养学生创新能力的重要性
1.社会的需求。当今社会已步入信息化时代，随着互联网的广泛应用，计算机的地位逐步上升，计算机成为人们生活中必不可少的工具。因此，学习计算机不仅要掌握基础的课本知识，还要切实掌握实践操作的内容，培养学生的创新能力，为将来利用计算机实现生活创新打下坚实的基础，才能适应时代的发展，满足社会对计算机人才的需求。2.高职计算机教学的任务。在许多高校计算机是一门基础课程，促使大部分人掌握基础的计算机知识。在高职院校计算机作为一门必修课程，培养学生计算机创新能力是其基本任务，不仅仅是掌握基本知识，更要提高实际应用力，促进学生个性化发展，组织他们进行知识上的交流与讨论，充分进行思考，头脑风暴，运转思维，帮助学生养成终身学习的好习惯。
三、高职计算机教学培养学生创新能力的策略
1.强化教师队伍，提高教师教学素质。良好的教学水平是教育的第一要素，高职院校首先要认清自身的师资水平，了解自身的教职工的综合素质，在招聘过程中要增加招聘率，避免一人多职的现象，加强与学生之间的交流，本着为学生负责的态度，聘用专业技能较高的教师，择优录取，提高学校的教学水平。学校还要加强对教师的培训，改变其传统的教学观念，注重理论与实践的结合，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。2.实行情景教学，培养学习兴趣。良好的学习氛围有利于培养学生的学习兴趣，在计算机教学中，教师要能够及时调动学习氛围，提高他们学习的积极性，利用多媒体将音乐、视频融入到教学内容中，吸引学生的注意力，加深学生记忆，对计算机产生兴趣。实行情景教学，可以采取游戏教学模式，以竞赛形式提问问题，学生之间相互交流，教师也要及时指点，有效调动学生的积极性，有利于创新能力的培养。在教学过程中，教师起主导作用，首先定好教学计划，循序渐进，学生跟着教师的节奏由浅入深，发散思维，提高教学效益。3.高职计算机实践教学。计算机的实践性较强，教师首先要消除以理论知识为主的传统教学观念，加强对学生的实践训练，设置实际模拟场景，开设应用型的实验课堂，为学生实践能力的培养提供良好的操作平台。实践不仅可以培养学生的学习兴趣，还有助于开发学生思维，培养学生的创新能力。在实践中，激发学生的合作精神也有利于创新能力的培养，教学对教师对学生来说是相互的，教师向学生传授知识的同时，深化自己的知识范围，同样，学生在接受知识的同时，自己的思维得到升华。与他人合作交流时，进行思想上的碰撞，擦出创新的火花，提高自己的创新能力。4.考核方式改革，培养实用人才。计算机考核方式要从知识的侧重转到能力来，注重操作考验，减少卷面的成绩分值。只有对能力的测试才能看出是否为计算机实用人才。最终的考核还要参照平时表现，思维能力等进行评估。
四、总结
高职计算机教学培养学生的创新能力是时代的发展需求，虽然有着不可忽视的种种问题，但是通过学校、教师与学生的共同努力，计算机教学一定会走在时代的前方。只有具备一定的创新精神，学生才能在自己的未来大展拳手，更好的实现自我价值。因此，高职计算机教育工作者要通过各种方式激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
篇3
改革后年全国护士执业考试内容主要包括与护理工作紧密相关的医学基础知识、护理专业知识和技能以及与护理工作有关的社会医学、人文知识，考试涉及的各类常见疾病按照系统包含循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统等系统疾病，通过对2011―2013年改革后的全国护士执业考试卷进行分析，外科护理学相关疾病占每年考题总数平均值约为29.2%（见表1）。
2 外科护理学各系统相关试题在各年度分布比重分析
与全国护士职业资格考试大纲相对应，各个系统中外科护理学试题较多的系统有肿瘤、神经系统、消化系统、肌肉骨骼系统、呼吸系统、损伤中毒、泌尿生殖系统相关疾病，出题较少或无题的系统有循环系统、皮肤和皮下组织疾病、血液及免疫系统、内分泌及营养代谢系统等相关疾病（见表2）。上述各系统所涉及考题与现行高职高专外科护理学相对应，采用蒋红主编，高等教育出版社出版，护理高职高专《外科护理学》教材为蓝本分析得出：出题较多的章节有神经外科疾病（包括颅内压增高及颅脑损伤）、腹部疾病（包括腹部损伤、胃十二指肠疾病、胆道及胰腺疾病等）、胸部疾病（包括乳腺癌及胸部损伤、肺癌等）、骨科骨与关节疾病（包括四肢骨折、腰椎间盘突出、脊柱骨折脊髓损伤等）、泌尿系统疾病（包括泌尿系统结石、良性前列腺增生及泌尿系统肿瘤等）、外科感染及损伤（包括破伤风及烧伤等），每年分别占外科护理学总题量的比重大；出题较少或无题的章节有水电解质和酸碱失衡、外科休克、麻醉、手术前后及手术室工作、营养支持、颈部疾病、肾上腺疾病、周围血管疾病、骨科患者一般护理及疼痛护理等相关章节。
3 外科护理学相关试题题型分布情况分析
改革后的护士执业资格考试分两个单元进行：专业实务和实践能力，每个单元题量约为135题，全部为选择题，题型有A1（单项选择题），A2（病历摘要题），A3（病例组型题），A4（病例串型题）型题。A1型为记忆层次，A2型部分试题为理解层次，A2型部分试题、A3、A4型题为综合应用层次。考试覆盖面广，评分客观准确，各认知领域的知识点均能得到有效的考核。从表3、表4可得出外科护理学认知层次比例分布平均为：记忆性试题6.8%，理解性及综合应用性试题93.2%，综合应用性试题题量所占比重大并逐年增加，而记忆性试题则逐年减少。
4 讨论
1）外科护理学是护理专业的主干课程之一
其最终教学质量评价指标为全国护士执业资格考试通过率及用人单位招聘考核通过率。根据我校现行高职高专护理教学计划，外科护理学授课学时数约占护理专业主干课程总学时数的22.5%，而执业护士考试试卷中涉及外科护理学知识的考题数平均值约达29.2%，这既体现了外科护理学在护士执业资格考试中的重要性，又体现出现行护理高职高专教学计划外科护理学课时数偏少。
篇4
1 改变课堂教学方法，开发研制多媒体课件
对于水污染控制工程来说，传统的教学模式是老师单纯的讲课，学生单纯的听课。在该课程的教学过程中，针对课堂教学情况，将就业、考研、职业考试内容融入知识点中，加入工程案例及设备特点的动画演示于课件中。
多媒体是一种集文字、图形、图像、动画、声音、视频等为一体的综合信息处理技术，它具有集成性、交互性、直观性、动态性、非线性、非时空性和大容量等特点。该课件中课堂教学部分是教师上课时所用，将污水处理技术中的设备以动画演示呈现在课堂，结合板书教学使教学生动、形象、真实，解决了教师难以在黑板上讲解的问题，又不只是依赖于多媒体教学，将学生拉回课堂，调动学生学习兴趣和积极性。备课辅助部分可以结合教案和讲稿进行备课，以改变部分教师脱离多媒体课堂教学无法进行的现状。同时利用课堂小结的时间进行模拟招聘提问，提高课堂教学质量。
2 改革实践教学环节，导入职业岗位技能教学理念
现在教学过程存在的最大的问题是只注重书本。针对学生特点，在教学中加入了职业岗位的技能要求。启动了横向联合实验与实习的动态环境实践教学内容，在水污染控制工程的教学中加入了近几年的注册环保工程师、废水处理工、水质监测工的考试内容及在工程中经常用到的新型工艺的原理及特定。加入了大量的实验与实习工作量，向技能职业岗位转变。将学生带入科研及工程工作中，以职业型工作为目的，导入以建立职业就业为导向的教学理念。真正做到教学与学生的技术技能接轨，真正体现教学的职业教育特色。
3 破除考试固有模式，把考试重点由知识向技能转移
针对现在水污染课程的教学现状，考试重点由知识向技能转移是良好的方法。该课程考试的改革，提高教学质量，使教学为学生的就业和科研工作打下良好的基础。在水污染控制工程的考试设计中，通过历年考试试卷分析及学生对知识点的掌握情况，改变原有只是依靠知识的特点，突破了仅限于试卷作答的考试方法，将多种考核方式与笔试作答相结合，充分调动学生的动手与动脑能力，进一步提高学生的综合素质。例如：在考试中加入多项选择题（该类型的选择题以工程实例及工程设计为主），考察学生技能；将单纯的工艺流程题改成工艺流程设计题，突破要求学生掌握原有工艺流程的模式，旨在提高学生的技能培养。
4 结束语
我们在水污染控制工程的课程教学方面的改革仅仅是一个开始，还需要不断地探索和完善，在今后还应该积极探索现代信息技术在教学中的应用，更加注重吸取国内外的教学经验与成果，使我们的教学水平不断提高。针对目前所需的合理知识结构和能力结构框架，使学生在较短的时间内，了解和掌握水朽染控制的基础知识、基本技能以及学科发展趋势。并能使学生学完本课程后，基础理论扎实，知识面宽，实践能力强，毕业后能很快适应专业工作，成为污水处理行业的骨干力量。（黑龙江省高等教育教学改革项目；项目编号：8684）
参考文献
1 成官文等.水污染控制工程课程改革与实践[J].理工高教研究，
2006，2（25）：102～104
2 朱艳吉等.水污染控制工程课程教学改革初探[J].科技信息，2010
（13）：113
3 武淑文等.“水污染控制工程”课程教学问题与改革探讨[J].广州
篇5
文章编号：1005-913X（2014）07-0266-01
一、人力资源管理课程实训教学体系构建的指导思想
（一） 以科学的方式构建项目化教学
这里主要是指将技能训练演变成一个个具有职业特征的项目，然后由学生完成这些项目化的训练，从而达到知识学习和技能掌握的双重目的。在实践教学的过程中将人力资源课程设计出一些不同的教学项目,而这些项目的来源又主要是企业，主要指企业如何选人、用人、育人、留人及员工绩效考核等方面，这样就可以更好地体现学习内容与实际工作的一致性。
（二）用人本的思想培养学生主动学习
旧有教学模式常常过分强调教师的主体地位而忽视了学生在教学过程中的主动性。这种教育方式非常不适应于人力资源管理这类实践性较强的专业，因此，在构建人力资源管理实训教学体系时，应更多的通过案例教学、情境模拟及角色扮演与置换等方式激发出学生的学习兴趣，从而提高学生学习的主观能动性，让其更多地主动学习。
（三）根据实训的观念引入职场式教学
这方面，可以定期组织校内模拟招聘会，由各个行业的专家加以指导，使学生在模拟职场中一展身手，在比较真实的场景中培养动手能力，提高分析问题、解决问题的能力。
二、人力资源管理课程实训教学体系构建
（一 ）广泛联系加强建设实习基地
人力资源管理课程实训教学基地是高等院校培养企业人资部门人才的培养目标得以实现的必备保障，目前根据各个院校的实际情况，一般可分校内基地与校外基地两种，校内基地主要包括模拟实验室和校内实习场所，而校外基地一般都是学校与相关行业的实际业务部门合作建立的比较稳定的场所。产学研三结合的教育模式早已不是什么新鲜事，这种教育模式可以将学生的综合潜能开发出来，最终在知识、能力与素质方面均得到提升。
（二）重新建构师资队伍，完善教师素质能力
任何一种教学都不可能离开教师完全由学生独自进行，而必须在教师的组织和指导下开展教学活动，因此，教师的数量与质量自然而然地成为了实训教学体系构建的关键因素。当前在应用性较强的专业教学过程中，普遍比较呼唤“双师型”教师的出现，没有他们，实训教学的质量将无法从根本上得到保障。各项人才培养目标也无法达成。
人力资源管理课程同样呼唤这些“双师型”教师的出现，各个院校在当前阶段，必须加大对于“文武双全”型师资队伍的培养，教师既要有精深的理论知识，又需要有比较强的实践操作技能。为此，院校可以培训那些在岗教师，定期选派理论扎实的专业教师走出校门，挂职锻炼，甚至可以走出国门，学习国内外著名企业人力资源管理模式、培养模式（肯德基高效用人原则、康师傅人事培训、可口可乐用人标准等等）。同时可以专兼结合，从实际岗位上请来那些有着丰富经验的一线工作人员，为学生做更加生动活泼的实际工作经验介绍和工作技能传授。
（三）转变教学观念，更新教学方法与手段
反过来，教师也应树立正确的教学育人观念。丰富自己的教学手段与教学方式，多加利用诸如课件、案例、课题等多种教学方式方法，结合本专业特点与学生的生活学习实际情况，加大对学生的学习效果评估方式的改革力度，灵活运用笔试、口试、上岗操作等考评方式，鼓励学生参加更多的技能证书（如人力资源管理师）考试。处理好知识讲解、能力培养、开拓视野的关系。
（四）优化物质资源配置，改善实训教学的管理
对于像人力资源管理这种对应用性要求较高的课程，院校需要舍得投入，不断购置建设能够锻炼学生动手能力的设备设施，同时还要由教学管理各个部门综合配合，支持实训教学改革，可以利用网络等现代化工具，交流各部门的实训教学改革成果，强化对整个实训教学过程的质量管理流程，形成更加灵活有效的管理机制。
三、人力资源管理课程实训教学评价体系的构建
（一）教学计划实施过程中进行阶段性评估
根据教学计划，阶段性地布置课堂或课后作业，根据作业的完成情况、学生学习的积极性、参与程度、执行与完成教学计划程度等方面综合评分，加大过程评分的权重。
（二）以教师为主导大力进行开放型考试评估
考试试卷的设计应淡化考核的形式，在题型设计上也应以主观题为主。考题在设计上摆脱传统考试的僵化内容与形式，充分结合实训基地的具体实际与人力资源课程特点，重点考核学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）培养学生主动性特殊教学内容使用竞赛式评估
缜密设计考核方式，特殊内容使用竞赛的方式评估，采用现场面试、情境模拟表演、团队配合答题等方式，使学生在没有意识到考核的环境下，以轻松有趣的方式，将所学知识与实训技能灵活机动地应用。教师组成3~5人的考核小组，针对学生在考核过程中的知识掌握、合作意识、团队配合、临场反应等方面打分，并针对学生的表现进行总结与点评，加深学生对知识和技能的掌握程度。
（四）科学设置权重综合各个部分得分
科学制定评分标准及各项考核内容所占的权重比例，动态评价学生的实务能力、专业知识、合作意识、团队精神及创新能力。
篇6
2、加强教育的开放性。教师的教学立足课堂而不受课堂的约束，立足学科教材而不受其限制，教师需加强学习，认真钻研课程标准、教材，还要善于搜集最新信息来丰富教学内容，开阔学生视野。为此，学校为全校教师开通了“中学学科”网，供教师搜集信息，获取教学资料等创造了良好的条件。
二、注重队伍建设，提升师资素质。
积极发挥骨干教师示范作用，近几年，随着合校促使我校规模的扩大和教育学生发展的需要，教师队伍不断壮大，我校调进或招聘的青年教师较少，而绝大多数都是具有十年以上工龄的教师。青年教师热情高、干劲足、有拼劲，观念新，但缺少的是教育教学经验和驾驭学生的方法。而老教师观念相对陈旧，现代化教学技术水平较低，教学手段落后，但教学经验较丰富。如何使新老教师之间互补，取其长为我用，共同提高教学效率，优化教学设计，教有特色，教育教学水平向更高层次迈进是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。为此，教务处围绕培养青年教师开展了一系列工作。
1、开学初，学校教务处对教研组每位青年教师都聘请了一位业务素质高，责任心强的老教师进行“传、帮、带”，实施结对帮扶，互帮互助，共同提高。指导老师要无私地将自己的教育教学经验传授给青年教师，每周要听青年教师一节课，并提出改进的意见和建议。
2、积极组织教师参加上级教育部门安排的各类培训活动。为使我校广大教师尽快适应新课标的教学思想和教育理念。我校多次组织教师参加省、市、区的新课程培训，课改观摩，研讨活动。根据上级教育部门的统一安排，学期中旬有3名教师到上海市参加新课程培训，其中8名教师到自治区参加省级培训、16名教师到石嘴山市参加市级培训。除此以外，到目前为止，参加省、市、区组织的课改观摩，研讨等活动，共有36人次。同时加强了校本研究，注重校本培训，由教务处组织安排，通过校级优质课，校级课堂教学研讨等多种形式的校本培训，参加人数达134人次。
3、充分发挥骨干教师的带头作用，要求骨干教师上示范课、指导青年教师备课，并取得较好成绩。
4、本学期又有一批青年教师在省、市、区教学基本功比赛中，获得喜人的成绩，邹新萍、张红玲、薛生军等五位教师获石嘴山市教学基本功竞赛比赛二等奖，李俊、张光荣等五名教师获石嘴山市教学基本功竞赛比赛三等奖;周立荣、李萍两位教师获惠农区师德演讲三等奖;吕秀琴老师获惠农区信息技术优质课一等奖;张华、丁丽获惠农区信息技术优质课二等奖;吴世平参加了自治区教研活动观摩研讨，进行教研活动交流，王海龙老师承担了自治区体育优质课观摩研讨，五位教师撰写了课题相关论文，英语、体育上报了全区论文评选。
三、强化过程管理，提升管理水平
学校的中心工作是教学工作，教学工作的目标是提高教学质量，而教务部门则是学校的主管部门，为此，我们深感责任重大，不敢有丝毫的懈怠，本学期我们主要做了:
1、落实“六认真”检查。学校要提高教育质量，必须依靠全体教师的认真工作。我们加强对教师的教学工作“六认真”的考核工作。开学初，以教研组为单位根据教学大纲、考纲和学生实际情况，制订好本学期的教学进度，要求教研组组长坚持每月一次教学“六认真”检查，定期、定时、定点检查教师的备课和作业批改情况，发现问题及时与教师沟通，使教学工作落实到实处。
2、开展校内教学比武。教学比武为广大教师，特别是青年教师提供了展示自己才华的舞台，本学期我校举办了教师说课比赛、做课选优等活动，全面比较教师的语言能力、板书能力、教学设计能力、创新能力、合作能力等教学基本功，广大青年教师均能积极参加，成绩显著。
3、高度重视学生英语口语测试，理化生技能测试，积极响应新课程改革，针对2008年中考方案和石嘴山市2008年普通高校招生实施方案，学校本着“早意识、早准备、早落实”的指导思想，高度重视，认真对待。及时将各项工作做到平时，并结合我校实际及时调整教学思路，制定出切实可行的措施。特别是七年级、九年级两个年级将要参加学业水平测试考试和摸底考试，学校高度重视，校长亲自抓，各行政领导深入蹲点到每个年级，全面动员。同时，分批召开年级、班级学生大会，重点抓尖子生和学困生；积极做好住校生的安全、卫生、常规、学习等教育。
4、严格规范考试。考试是教学常规不可缺少的环节，为此，我们严格考试过程，严格考试纪律，发挥考试功能，了解真实情况，营造公平竞争氛围，调动师生教与学的积极性。为此，我们精心制定考试方案及相关材料，做到方案落实、责任落实，加强监考过程管理，整顿考纪、考风。每次考试试卷都是密封装订后批改，流水作业，以保证考试成绩的真实可靠和公正。考后认真组织阅卷，做好试卷分析工作，召开学科分析会，找出存在问题并提出相应的改进措施，使教学更具实效性。
5、认真执行《三项规定》。严格按照省市教育部门颁布的课程设置和要求，开足开全了各年级的课程，并严格认真执行。初中按照《三项规定》和“体育、艺术2+1项目”的要求，上午安排了体育大课间等项目的活动，效果较好，本学期举行了全校冬季越野赛，体育组教师精心组织准备，年级组教师积极配合，组长认真负责，学生积极参与，取得了较好的成绩。
6、根据上级教育部门的安排，根据新课程改革的精神，为学生建立健全了《学生成绩综合评定》，完善了操作性较强的教学质量评估办法，发挥了学生全面发展的新型评价中的作用，为《学生素质报告手册》的评价与填写提供依据。
7、加强文印室工作管理。本学期我们注重责任意识和服务意识的培养，尽管本学期文印工作较繁重，但文印室工作人员任劳任怨，服务育人，满足了各年级考试测评及教师教学工作的需要。
篇7
1报名
1.1学位类型选择
目前，我国医学学位分为医学科学学位和医学专业学位[2]。医学科学学位以学术研究为导向，以培养从事基础理论或应用基础理论研究人员为目标，侧重于学术理论水平和实验研究能力，在校学习基础课程1年，有两年时间进行临床医疗培训及学位论文工作，毕业时授予医学硕士学位；医学专业学位以职业为导向，以培养高级临床医师、口腔医师等应用型人才为目标，侧重于某一特定职业实际工作能力，在校学习基础课程只需半年，有两年半时间进行临床医疗培训及学位论文工作，毕业时授予临床医学学位。二者如何选择？笔者建议选择时应结合自身发展需要，硕士毕业后立即工作的学生可选择医学专业学位，毕业后想进一步深造的学生可选择医学科学学位。
1.2学校、专业选择
在学校和专业方面，医学不同于其他专业，其特殊性在于服务对象是人，扎实的基本功和过硬的动手能力是必要条件。所以，除了名牌院校（如北医、协和）外，一般是专业起主导作用，不仅仅体现在就业方面。此外，考研也要结合自己未来发展方向，不能以兴趣为第一考虑，应注重就业需求，因为所报考的专业将是今后从事的工作领域。如果打算毕业后留在某个城市工作，报考当地医学院校绝对是明智的选择。
1.3导师选择
很多学校不会提前告知学生导师情况，学生比较茫然，基本情况是复试后导师挑选学生，甚至有学校学生入学一个月后才知道导师是谁。其实，研究生报名时所选择的研究方向对应的教师就是导师，因为每个导师的研究方向是比较固定的。
2备考、初试
及早做好考研准备，备考时间视自身学习情况而定，最迟不晚于大四下学期前（此时所有考研西综科目已全部学完），也不能太早，战线太长容易疲乏，后期没有冲劲。笔者建议大四上学期开始准备，养成每天看书学习的习惯，争取在报名前将教材复习2~3遍，牢牢掌握知识点。从近几年西综试题来看，知识点考查非常细致，若掌握不牢，考场上难以发挥出最佳水平，会做的题也可能没有时间做了。备考最后一个月是攻坚阶段，也是最难熬的阶段。学生不仅要坚持，更要高效复习和采用正确备考策略。
2.1模拟测试
对于西综考试，有针对性地做3～4套模拟题或近几年执业医师考试试卷是非常必要的。模拟测试需要注意以下几点。
2.1.1合适的时间
考前两周适宜进行模拟测试，过早达不到效果，过晚则拾遗补缺时间不够。
2.1.2正确的选择
市面上模拟试卷种类繁多，考生以为大同小异，随便选哪种都一样。实际上模拟试卷是显示某品牌图书的“试金石”，面市越早越可能是上年试卷的翻版，不能反映最新命题趋势，反而会将考生引入歧途。检验模拟试卷质量高低的最好办法是对照近两年真题，若考点接近、命题风格类似、难度相同，则为高质量模拟试卷。
2.1.3在临考状态下测试
有的考生将4个单元试题在一天之内做完，这样测下来的分数不能反映其真实水平。如果正确率达不到60%，带来的心理压力可想而知。因此，应在应试状态下进行，给自己限定时间，强迫自己提高速度，而且要有意识地锻炼自己在紧张状态下做题的准确率，在规定时间内完成，包括涂答题卡都应一丝不苟，建议答完一部分题目或50道左右题目时涂一次答题卡。
2.1.4学会标记
测试过程中，遇到不会做和模棱两可的考题时一定要留下记录。如无从下手的考题划上“×”，模棱两可的划上“?”，以便后续学习和使用。考试时也要这样做，方便检查。
2.1.5考后自我评卷
评卷并非简单的打分，而是对自我水平的评价。具体为：（1）得分与上年及格线的差距；（2）错题主要涵盖哪些学科；（3）多少道题是“蒙”对的。通过这3条评价，薄弱环节一目了然。另外，统计得分时，凡“蒙”对的只按其分值的1/3记入总分。如果西综得分在250以上，正式考试时把握就较大。若测试结果不满意，不必气馁，继续努力。
2.1.6试题答案有争议属正常现象
模拟题甚至历年真题的答案有时会有争议，这是正常现象。其原因为：（1）随着医学发展，几年前的观点在现在不一定是最佳或唯一答案，甚至过时；（2）临床实践与现行教材脱节，答案本身已超出教材，或考题不够严密；（3）题干没有问题，但从事不同临床学科的学者有不同观点，争议难免。不要“只见树木，不见森林”，因为1~2道题目而耽误时间，毕竟出现类似考题的可能性很小。
2.2考前心理调整
临考前很多人都有这种现象：记忆力下降，越想记住的东西越记不住，越着急越记不住；茶饭不思，晚上睡不着或饱受噩梦困扰；老想上厕所，手脚冰凉甚至两眼发黑……这就是“考前综合征”，属于正常现象。提出以下建议供大家参考。
2.2.1正确对待考试
从战略上轻视考试，从战术上重视考试。科学显示，适度的应激可帮助我们增加竞技能力[3]。适当的紧张能刺激大脑，使思维保持活跃状态，这对考试是有利的，应正视自己的这种心理体验。每个人在重大考试前都会紧张，而且考试结果与个人切身利益关系越紧密，这种体验就越明显。平静接受现实，顺其自然，就会突破产生该体验的“恶性循环”，使其自然消失。
2.2.2休息
保证正常休息，劳逸结合。适度的午休是必要的。考前完全放松不可取，但熬夜亦不必要，要保证正常休息。
2.2.3心态
总理曾经说过，“信心比货币和黄金还重要”。保持良好心态，不断锤炼心智，临场才能做到猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
2.3临考准备和初试注意事项
（1）备齐物品。每年都有忘带身份证进不去考场、考场上找监考教师要文具、不会填答题卡而乱画一气的考生，自找麻烦不说，关键是影响考场发挥。（2）提前看好考场。居住旅馆不要离考场太远。同学好友相聚，叙叙情谊是不错的放松办法，但千万不可开怀畅饮。（3）考完不要对答案。考完一科后尽快调整心态，为下场考试做好准备。（4）午休至少1小时。早上11：30结束考试到14：00开考期间，至少休息1小时，养精蓄锐。（5）注意不要生病，否则对实力的发挥是致命影响。
2.4考场答题技巧
考场如战场，既要有战略上的全局安排，也要有战术上的灵活机动。在考试中有一些策略和技巧需要掌握，而这对于考试成绩有很大影响。
（1）自信沉稳。发卷后5分钟内不要答题，考生应先检查页码顺序有无错误，卷面是否清晰、完整，同时一定要听清监考教师提出的要求及更正试题错误之处。接着将试题浏览一遍，了解试题结构、题型、分值，当读到熟悉而有把握的试题时，应暗示自己，这里可以得分，树立信心，切忌把注意力放在不会做的试题上。
（2）全神贯注。开始答题后全神贯注，不要东张西望，分散注意力。不要害怕题量大，因担心做不完而分秒必争，做完一道题马上做下一道题，这种方法不妥当。因为一个问题的思考模式并不一定适合其他问题，必须让头脑冷静，以新思路去回答下一道题。可以暂停5秒钟，心中暗示自己“又顺利解决一题”，再答下一道题。改变思路表面上看来似乎是浪费时间，实际上却是在节省时间。尤其是西综涉及6个学科，适当地改变思路可节省时间。
（3）先易后难。有把握的题先做，为后面答题树立信心。不会的试题留下记号，回头重新做，可节省审题时间。
（4）不怕挫折。考试时常会出现这种情况：本来某个题目记得很清楚，可是突然什么也想不起来。这时千万不要慌乱，回想一下曾经用什么方法记忆该知识点，或者转做其他题目，也许很快会茅塞顿开。
（5）敢于放弃。有不会的题是正常的，绝对答不出的不如干脆放弃，在会做的题上确保得分才是考试获胜的战术。
（6）大胆猜测。若临近考试结束，尚有不会做的题目，一定要猜题选择，毕竟有20%的猜中几率。
3复试
复试是通过面对面形式考查考生专业知识、个人素质等综合能力。考生除了充分准备复试内容外，还要注意礼仪、着装等细节。第一印象非常重要，直接影响考生的最终得分。笔者建议，复试当天考生着装应“朴素、大方、干净”，尽量穿适合自己形象和身份的衣服。此外，要准备个人履历，而且在正式复试前必须让导师审阅；要对导师的研究领域有所了解，如近几年发表的文章以及相关领域最新研究进展、状况和前景，最好有自己的看法，否则在导师询问时不明所以，会严重影响导师的第一印象。若有认识的学长学姐，一定利用好这层关系，了解往年复试程序及注意事项、复试题目。
4调剂
4.1调剂注意事项
（1）人要勤快，要学会做事。（2）及时联系，因为有很多竞争对手，联系晚了，考分再高也没用。（3）及时见面，最好去学校或科室与导师面对面沟通，成功几率更大。（4）与招生单位保持密切联系，及时完成网上确认。（5）关注中国考研网调剂基本要求和其他注意事项。
4.2调剂的可能性
（1）校内调剂机会更大，相当于第一志愿院校内部对报考本校学生的一种照顾。（2）名牌大学往一般学校调相对更容易。（3）A类地区考生向B类地区调剂相对更容易，主要是B类地区分数线低，生源少。（4）往自己所在院校调剂相对更容易。一方面是照顾自己院校的学生，变相缓解就业压力；另一方面是学生对自己学校比较熟悉，没有适应期。（5）同专业或同专业不同方向调剂相对更容易，相关专业调剂有希望，但也有难度。
5录取
被录取后，不要以为万事大吉，只等开学报名了，其实还有很多环节需要注意，如：（1）学费多少，什么时候以什么样的方式交齐；（2）拟录取专业、学位类型是否有调整；（3）研究生入学通知书什么时间寄发、开学日期；（4）人事档案、组织关系、户口等相关事宜有何要求等。这里有必要提醒考生要与所报考单位研招办保持密切联系，有不明事宜及时咨询。
6结语
不论出于何种原因考研，既然选择了就要坚定信念，报考时要理性，不被就业压力、一纸文凭牵着鼻子走，做足功课再做决定。做好复习备考工作，才有希望金榜题名。
参考文献：
[1]李乐平.“考研热”影响下的医学生临床技能严重滑坡现象分析[J].现代医院，2013（8）：131-132.
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为了弄清根源，从根本上扭转这一局面，县委还组成了由县人大代表、政协委员牵头、部门参与的“教育问题”大调研活动。各调研组经过长时间登门入户与逃学、辍学学生及家长面对面深入交谈，全面了解了全县农村初中学生逃学、辍学的主要原因。经全面走访调查，造成这些农村初中学生逃学、辍学的原因主要有五种：一是认为初中课本的内容太难学，学不会，这类人员占83.6%；二是认为读书没有什么用，这类人员占6.3%；三是认为家里经济困难，即使以后考上大学，家里也不可能供得起，这类占5.2%；四是没有什么原因，就是对上学没兴趣4.1%；五是急于外出打工自己挣钱自己支配，这类占0.8%。
从以上数据不难看出，目前使用的初中教材对于农村学生来说，难度偏高，学生学习难度大，已成为学生逃学、辍学的主要原因。这是值得我们深思并及时寻找解决办法的问题。
二、过高的教学目标要求容易导致农村初中教育失去信心
近年来，政府经过多次引导农民进行产业结构调整，各地的农村都不同程度地得到了较快的发展。而逐渐富裕起来的农民对下一代特别是对“单独一代”的教育更加重视，不惜一切代价让子女接受良好的教育，于是对于成绩较为好一些的农村学生，读完了小学六年级，家长总是想尽一切办法让子女到县城以上初中学校读书，可以说，目前各乡镇的初中生大多数是在小学水平测试中语文、数学两科总分在100分左右的学生。而目前，各地所使用的初中教材以及每学期所使用的考试试卷都是相同的，也就是说城乡的教学目标要求是一致的。用相同的教学目标要求来衡量不同基础的学生，容易导致处于劣势的群体失去信心。
一是容易使学生失去学习的信心。当今初中教材里那些大纲要求，什么英语语法、数学的一元二次方程二元一次方程、语文的主题思想或之乎者也等对于从小就接受良好教育的城里孩子或基础较好的农村学生来说可能不算什么，可是对这些从小就玩性较大、父母忙于农活而疏于管教的基础较差的农村初中学生来说，或许真的是觉得“困难重重”。在调研工作中，那些受访的学生都表示：在小学，学的内容还不算太难，也不算多，因此，加把劲儿考试还可以得个60多分。可到了初中，一下子增加了那么多门功课，每个任课教师都强调该科目的重要性，每门功课都是那么的难，一看就像天书一样，使人望而生畏，每次考试也都是那么的难，让人一点信心都没有，因此，上课更加没兴趣听课了，就想睡觉。如此的恶性循环，在心中就存在一个字——怕！怕进校门——校园的生活枯燥无味！怕见到教师——教师提问的问题不知如何回答！怕上课——课本上的重点难点太难理解！怕考试——每次都考不好真丢脸，觉得对不起老师对不起父母！因此，只能选择避而远之——逃学、辍学！
二是容易使家长失去信心。在调研中家长们反映，现在农村经济得到较好发展，教育惠民政策力度那么大，农村孩子因贫失学的现象应该是很少的。可是子女接二连三的甚至是差得离谱的成绩，也容易使家长失去信心。常言[( dylw. NEt) 专业提供论文写作和的服务,欢迎光临]道：知子莫如父。意思是最了解子女的还是父母。农村学生的家长尽管平时对子女学习上关心不够、帮助不够，可实际上他们对子女还是比较了解的。在调研中我们发现，家长们对子女在学习上的要求其实还是十分理智的，他们认为，正因为子女基础差，因此对子女的求学要求也不高，就是希望他们能够力所能及地学习一些文化知识，学习做人的道理，快乐成长。可是每次每科考试都是二三十分，有的甚至几分十几分，难道真的那么难学吗？到底子女在学校认真学过没有？如果整天呆在学校里无所事事，钱也花了，可什么都没学到，那还不如不去也罢！有了这种想法，那么对子女逃学或辍学也就听之任之了。
三是容易使教师失去工作的 激情。试想，学生对上学不感兴趣，上课无心听课，考试成绩差，家长对教育子女也不积极配合，在这么一个教育环境下，再有豪情万丈的教师也将很快被消极的工作环境消耗殆尽！
三、差异化教育模式，或将推进农村初中的素质教育
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中国经济形势的发展加大社会岗位对人才的需求，然而人才培养的质量一直约束着社会岗位对人才的接纳和吸收，用人的瓶颈导致了教育部门不断催生对人才培养模式的思考和探讨。各高职院校积极响应教育部的要求，“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”。我院财会专业传统的教学模式延长了学生对知识的消化期，加大了学生对知识的接收难度:先在前一个学期学习理论，然后在下一学期停课一周集中进行模拟实训。这种模式并未真正产生“教学做”一体化的情境教学效应。在应用中，“教学做”一体化的情境教学可以使学生通过实践产生形象思维，经过教师的指导和讲解上升到抽象思维概括和总结理论，再用抽象思维和形象思维共同完成实践操作。财会专业是我院的重点建设专业，而且是特色专业，培养对教学改革敏感性的认识，推进对教学模式的探索和反思是高职院校深化改革的必需，也是对高职教育的最好实践。
一、基础会计教学改革的必要性
（一）高职财会专业学生的社会定位
到目前为止，全国高职院校在校生数已经占据了高等教育的半壁江山，高职学生的社会定位为：培养高技能应用型专门人才。从某种意义上说，社会需要高职教育培养的并非通才，而是精通某一领域的专才。传统的教育导向让学生追求高级别的专业证书。然而，学生在工作岗位上需要付出很长时间将理论应用于实践。所以，很多单位在招聘财会人员时都有工作经验的要求。寻找一个能使课堂和岗位“零对接”的教学模式，减少学生就业过程中的不适应性，是提高毕业生竞争能力的有效途径。
（二）高职财会专业学生的特点
1.就业期望高。社会对财会专业的普遍认识是社会地位高，就业环境好，薪酬待遇不错，这是家长让孩子选择这一专业的主要原因，也是高职财会专业成为热门专业的原因。
2.学生自主思考能力差。选择高职院校的很多学生在基础教育中学习能力不强，没有较强的自控能力，也没有较强的逻辑思维能力和自主学习能力，因此，教师如果单纯教授系统、高深的专业理论知识，无法更好地调动学生的学习热情。
3.学生对形象思维接受能力较强。基于岗位需要，采取“教学做”一体化的情境教学能有效激发学生的好奇心，加大其对知识的探索欲望，更快地促使学生对知识形成逻辑思维，将之转化成自己的理论知识，再用理论指导实践操作，达到课堂教学和实际岗位的零距离对接。
（三）我院传统会计教学模式存在的问题
1.知识的渗透性不够
我院财会专业传统的教学模式是: 先在前一个学期学习理论，然后在下一学期停课一周集中进行模拟实训。学生在前一个学期中接触会计理论的讲解，单纯完成了知识从教师到学生的传输，高职学生的独特学情导致学生对知识并未产生更深刻的理解效果。
2.认知的递延期拉长
在前一学期，学生对知识的理解不深透，加上时间的原因，等下学期进行模拟实训时，很多理论要回忆并且重新理解，操作环节中理论的应用显得非常生疏。并且，在这连续两学期中，任课教师往往并非同一人，学生对于知识的理解会随不同个体传授的教学方法和教学描述存在适应期，对知识的认知期加长，从某种意义上说，加大了他们对知识的接收难度。
总而言之，突出对实际操作能力的培养,探索教学和就业岗位的高效对接是高职教育者的使命，也是高职教育的意义所在。
二、基础会计教学改革实施方式
（一）改模块化教学为条状教学
基础会计传统教学模式为模块化的，复式记帐、会计凭证、会计帐簿、财务报表等各模块集中讲授，这种方法看似效率高，但对高职学生而言，造成各模块之间知识的割裂，无法形成基本的会计核算能力。在我们的教学中，尝试以财务报表的编制为目标，进行从会计的原始凭证认知、填制到记帐凭证的编制到帐簿登记直至财务报表的编制贯穿式学习。以报表出发，介绍会计科目。对于每一笔经济业务，学生从原始凭证的填制或阅读开始，学习编制记帐凭证并进行帐簿的登记，在学习过程中对会计实务的操作不再人为进行分割，而是一条龙式的教学，极大提高了学生的学习效率和动手能力。
（二）引进汽车驾校式教学模式
在教学过程中，我们引进了汽车驾校式的教学模式，即：教师先不进行理论介绍，先给学生一定的时间接触会计信息载体，自己去感受原始凭证，读懂原始凭证，用其学过的借贷记账法将其翻译成会计语言，反应在记账凭证上，再直接与记账凭证、帐簿打交道。其中，对原始凭证的认知需要用一定时间，采取此种改革，改变了以往教师对经济业务采取的口头描述方式，学生对这些载体熟悉后在教师的带领下，对载体的相关理论知识进行梳理和归纳，将先前死记硬背的知识转化为学生自身的感悟和理解。有利于形成知识的内化和迁移, 也有利于构筑扎实的理论基础。这种做法极大调动了学生的学习积极性、增强了学生的自信心、培养了学生的成就感，将原来分割的理论教学和技能培养融为一体，相对于以往教学方式起到了比较好的教学效果。
（三）实施过程考核，将理实一体的教学要求落到实处
如何建立以实践能力的评价为核心的成绩评价体系，最终提高学生的职业综合素质和就业竞争实力，是我们一直在探索的问题。我们试图变过去以期末考试为主要评价方式为过程考核的评价方式。由于学院期末考试时间的调整，由120 分钟调整为90 分钟，与会计课程的考核要求有一定的差距。国家的相关会计考试时间大都在150 分钟至180 分钟。教学中是理实一体的，教学考核就应反映教学的要求，而90 分钟的考核对学生会计操作能力无法进行有效的考核，我们对考核方式进行了调整。平时分数调整为50 分，期末考试为50 分。平时测验由如下五项构成：
* 财会书写考核10 分
* 原始凭证填制与审核10 分
* 记账凭证填制与审核10 分
* 账簿登记与结帐10 分
* 平时作业及考勤10 分
期末考试将重点集中在理论上，并要求考试试卷按会计从业考试格式和内容出卷，以提高学生会计从业考试的通过率。通过考核方式的调整，以保证各位教师能在教学中加强对学生操作能力的培养，真正做到会计教学的理实一体。这样，就要求教师在平时对学生在每一个模块中的操作作为过程考核的依据，再结合期末的理论考试作为学生本门课程的考核成绩。
综上，归而言之，改革教学模式, 以更新教学指导思想为基础, 以变革教学方法为手段。在教学指导思想方面, 确立技术应用型会计人才培养目标, 重点突出对学生理论应用能力和动手能力的培养。在教学方法方面, 贯彻运用实践教学法，同时辅助现代化教学手段。以期达到技能、行为习惯和能力发展为一体的教学效果。通过采用角色扮演、案例教学、现场教学以及建立在现代信息技术上的演示教学( 即利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行讲解)等教学方法真正做到“教、学、做”一体化。另外, 在对学生的考核方法上也进行了改革, 从凭一张试卷定成绩的形式转为对学生在学期过程中的考核。对于会计的基本理论和知识，以书面考试为主要的评价方式，对于学生动手能力和专业实践能力的评价，注重从平时手工做账中进行考核。
实践性强是会计专业的最大特点，为社会输送被需要的人才是教育者的使命，注重学生应用能力的提高便是教育者的目标。作为会计专业的教师，在课堂教学中应探索灵活的教学方法，以期培养学生的实际操作能力、会计职业判断能力、自主学习能力及多角度的思维方式。并且，以注重“理论教学”向“理论基础上的实践教学”转变；让会计教学方式由单一方式向多元方式转化，由单向交流向双向交流甚至多向交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练转变为原理应用。真正在教学中实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的主体转变。用行动践行教育的真谛。为社会输送真正意义上具有竞争力的人才。
参考文献：
[1]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践———“三段双轨递进式”实践教学模式[J].会计之友，2010,（1）.
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2.1快速发展学科知识与陈旧的教学内容之间的矛盾
计算机的飞速发展和IT行业的超快速前进已经不能用日新月异来形容了，与此同时，很多《计算机基础》教材的内容还停留在上个世纪计算机和网络发展之初的阶段，考试大纲更是十几年如一日，很少更新，没有时代性，也缺乏实用性。学生觉得学这些过时的东西极为无用，从而大大地降低了学生的学习兴趣和学习热情，学习动力明显不足。
2.2学生之间计算机基础差异较大
受经济和其他客观因素的影响，计算机在不同城市和地区的普及率不同，不同家庭的使用频率和用途也不相同，因此来自不同地区和不同家庭的学生对计算机的认知和操作的熟练程度也不尽相同，这就造成有的学生不用学就已经知道，有的学生可能学了也未必明白，这两类学生在课堂上都容易失去学习的兴趣。
2.3传统落后的教学方式
很多教师仍然照本宣科，一边放PPT一边在讲台上面讲，学生在下面茫然地坐着，这种传统的填鸭式的教学方式，将教师放在教学的主导地位，将学生置于接受灌输的被动地位，既剥夺了学生动手练习的机会，又没给学生足够的消化知识的时间，学生只能像听天书一样错过一个个重要的知识点。
3计算机教学改革对策和建议
3.1选取具有时代特色的教学内容，注重技能培养和素质教育相结合
由于计算机高速发展且与人们的日常生活息息相关，选取具有实用性的适当内容会很大程度上激发学生的学习兴趣，为学生的学习效果带来极大的提高，在激发学生学习兴趣的同时融入计算机基础知识，教授学生解决计算机方面问题的办法，使学生在顺利通过考试的同时能够掌握好学习的方法，从而能够举一反三，自主学习。例如：讲Word的自我介绍文档制作时，针对学生以后毕业求职的需要，可以将求职简历的制作引入自我介绍的案例进行讲解。还有招聘企业简介案例，学生通过前期学习，有了一定基础，可以自由发挥，边做边学，便可以充分了解Word图文制作组件功能及应用。另外，分节符功能和自动目录生成知识讲解时，可以用毕业论文修改作为案例讲解。寻找一些与学生息息相关的案例讲解，让教学内容更加逼真和具体，更能有效的让学生掌握和理解计算机操作知识。
3.2分层教学，因材施教
首先，结合本校各专业进行分层培养，使学生具有应用计算机解决各自专业实际问题的能力。计算机基础教育是面向全校所有专业开设的基础课程，但是，要求英语专业和电子商务专业的学生学习数据库知识，化工专业的学生学习编程知识显然是不合理的。现实中，不同专业领域对计算机应用要求有很大差异。因此可以根据不同专业对计算机知识需求程度对学生进行分层培养。例如，文科专业学生应该学会演示文稿和文档处理的制作，而信息类专业的学生则要求对所有的操作都要熟练掌握。其次，现在高校入学新生中普遍存在计算机水平层次不齐的现象：在中学接受过计算机教育的学生对计算机基本操作已经较为熟悉；而来偏远落后地区的学校因为没有开设计算机课程，学生对计算机操作一无所知。针对这样的现状，学校可以考虑对学生进行入校后筛选考试，对考试不合格者，采取强调基本概念和基本操作的掌握，使学生通过学习，掌握使用计算机的基本技能。对考试合格者，可以考虑采用以自学基本理论和以培养研究能力为目的的团队合作项目相结合的开放型培养方案，这种高层次的培养方案主要面向学有余力的学生，培养他们的研究能力和团队精神。
3.3改进教学方式，丰富教学资源
在教学活动中，案例不可无，也不可滥。在计算机理论基础教学过程一定要增加信息发展的新知识，不能照本宣科，因为教材的更新往往很难跟得上信息的发展，很多知识已经较为陈旧，这就要求教师要多查阅资料，筛选出有针对性、代表性案例进行讲解。把学习内容融入一个个案例任务中，引导学生通过完成案例任务达到掌握知识要点的目的，使学生的学习形象化和生动化。如在讲授文档处理Word时，首先以怎样用Word制作一份社团简介开始，从录入文字到对文本的字体段落设置，再到插入相关表格、图片、页眉页脚设置等效果，最后使此篇文本达到图文并茂、方便阅读的效果。通过此案例的训练，使学生大致了解Word文档处理功能，并且掌握如何应用这些功能。通过边做边学达到记忆深刻，熟练掌握的目的。随着网络、多媒体基础设施的完善，计算机教学形式日趋多样化。网络实践教学就是一种较为新颖的教学方式。教师可以通过由平台系统部件及网络构成的多媒体实践教学平台教学大纲、教学课件、课程作业以及在网络上能搜寻到的各种资料、素材等，学生通过学号登录平台，及时了解教学内容和目标，并下载相关资源进行课后复习和扩充学习。学生对这种自主性较强的教学方式会感觉很新颖，从而激发学习兴趣，能够主动学习。
3.4加强实践教学，提高动手能力
实践教学是计算机基础教学的重要环节，只有通过反复的上机训练，才能消化基础理论知识，从而实现教学理论实践相结合，达到提高操作应用能力的目的。目前，大学计算机基础教学正在试图实现从课堂讲授向实践教学的转移，课内理论课学时与实验学时比例不断下调，有的甚至已经达到1:2，然而，实践证明单纯调节课时比例是起不到任何作用的，有的学生根本不知道上机课应该做些什么，这就要求教师在前一次课预先布置好下次课的上机练习，让学生有时间预习，为下次上机课做好准备。在上机课结束前留一段时间，利用多媒体教学系统，和学生共同评讲相关操作题，对学生在操作过程中遇到的一些较为集中的典型问题要重点讲解，使学生进一步巩固和掌握所学的知识。
3.5采用机考方式，实现教考分离
就计算机基础这门学科的特点而言，它是一门理论和实践并重的课程，传统的试卷考试，只能考查学生对理论知识的掌握，无法检测学生上机操作的能力。现阶段，计算机机考作为一种流行的计算机技能考核手段，不但能考查学生对基础知识的掌握情况，而且还能真实的检测学生计算机操作能力。这种无纸化的考试，更加科学化和规范化。计算机机考真实客观的体现了教学效果，因为考试试卷由计算机随机产生，从教学角度而言，避免了教师漏题的现象；从学生的角度而言，避免了抄袭作弊的现象。另外，计算机考试系统一般都自带自动评分功能，能够极其迅速、准确地计算出考生的分数，节约了教师阅卷时间，减少了教师和管理人员的工作量，更重要的避免了人为失误和感情分，体现了考试的公平公正。
篇11
郑姗姗（1992-），女，河北邯郸人，陕西师范大学政治经济学院，思想政治教育专业2010级本科生，思想政治教育方向。
任伟（1991-），男，陕西宝鸡人，陕西师范大学政治经济学院，思想政治教育专业2010级本科生，思想政治教育方向。
摘要：公共选修课为社会培养专业面广、综合素质高、具备文理工等多学科知识的复合型人才起着重要作用。本文以陕西师范大学为例，指出师范类高等院校公共选修课的问题，提出合理的解决对策，为师范类高校的发展，教师队伍的培养提供一定的参考。
关键词：公共选修课；师范高校；问题；对策
一、公共选修课概述
“选课制始于洪堡创办的柏林大学，是倡导“学习自由”、强调个性和自我发展的重要途径。1872年，艾略特任美国哈佛大学校长后，在其“智力上适者生存”的理论支持下，选课制从哈佛大学开始并相继在美国广泛流传，也逐渐传播到其他国家。”[1]我国大学选修课的开设也是历史悠久，中国近代第一所大学北洋大学成立时就有选修课。特别是改革开放以来，随着素质教育和教育改革的不断深入，通识教育越来越受到重视，在全国一大批著名高校的大力倡导下，公共选修课应运而生。
公共选修课主要指在高等学校中学习的学生可以有选择地修习非本专业必修的的课程。公共选修课的开设主要是为社会培养专业面广、综合素质高、具备文理工等多学科知识的复合型人才。它承担着使高等教育向宽口径、厚基础、综合化、素质化方向发展的重任。教育部2007 年2号文《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出：“各高校要采取各种措施，降低必修课比例、加大选修课比例、为学生提供跨专业、跨学校选修课课程的平台等，以拓宽学生知识面，增强学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生的个性发展。”公共选修课的重要性不言而喻。
随着近几年高校教学改革的不断深化，学分制的日趋完善公共选修课，引起了广大学者的普遍关注。近些年研究研究高校的公共选修课的文章不少，大体从高校公共选修课的现状、问题及对策、设置以及效果等方面进行论述，成果颇丰。但是，这些文章都没有结合师范类类院校进行分析。当今世界的竞争，是人才的竞争，归根到底是教育的竞争。“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。”[2]教育大计，教师为本。所以，承担着培养教师职责的师范类高校的发展对国家的发展有很大的影响。而本文是以陕西师范大学为例，指出师范类高等院校公共选修课的问题，提出合理的解决策略，为师范类高校的发展，教师队伍的培养提供一定的帮助。
二、公共选修课的问题及现状
在高等院校的课程体系中，公共选修课占有不小的比例，是课程教学体系的重要组成部分，但实际情况去不容乐观，存在着很多的问题，这些问题严重影响和制约着公共选修课质量的提高，也使其作用不能够很好的发挥，甚至背离了公共选修课设置的初衷。
（一）公共选修课的课程设置存在问题
1.课程开设过于随意
公共选修课的开设，一般是由达到一定要求的教师自主申报，经过一定的考核而开设。这就导致了一个问题，开设的课程没有一个统一的规划，随意性很大。由于某个教师擅长某个领域，就可能开设一门课程，没有科学性，更缺乏与学生的沟通。另外，开设公共选修课的资格考核也不是很严格。有的教师甚至将某专业的必修课改头换面，成为了选修课。这导致专业性太强，学生听不懂，影响教学的效果。
2.课程整体设置不够合理
以陕西师范大学2012年秋季选课为例，公共选修课共开设了四大类，分别为：人文社科、美育健康、科学技术、教师教育。一共开设了120门课程。其中人文社科类占44.2%，科学技术占29.2%，美育健康占15.8%，教师教育占10.8%。四大类课程的比例相差悬殊。作为以师范教育为主要特色的高校，公共选修课中教师教育所占的比例过低。并且，教师教育类所开设的课程理论性过强，如教育学、青少年心理学、中国教育史、考试统计与测量等，缺乏教育实践性的课程。在其他三类公共选修课中也同样存在理论性课程过多的问题，比如学生关心的论文书写、面试礼仪、自主创业等都没有提及。
3.课程开设的容量、课时不够合理
课程容量缺乏规划。有些课程受学生的欢迎，满足不了学生的要求，导致选课的时候选不上。反之，有的课程选的人少，却占用了大教室，浪费了资源。
课时规定的太死。不管什么课程，只能一学期或者半学期上完，导致很多课程只能虎头蛇尾。
4.设置的课程缺乏相关的介绍
对于设置的课程介绍缺乏，造成许多学生“望课生义”，降低了教学效果。在对公共选修课的介绍满意程度的调查中，600人中竟有421人对公共选修课的课程介绍不满意。选课伊始，面对众多选修课程，学生是眼花缭乱，系统中关于课程介绍也十分简单，不少人望文生义，随波逐流，而开课后才知道选非所愿，备感失望，于是激情随之低落，逃课的次数也随之增多，一学期下来，教师的模样都十分模糊 。
（二）公共选修课的教学质量有待提高
由于高校对公共选修课的管理存在一定的漏洞，导致公共选修课的教学质量远远低于必修课。个别教师在公共选修课教学上不够认真，主要体现在：第一，虽然主讲一门公共选修课，但备课不认真，准备不足，有的干脆就没有讲义和教学计划，与学生“侃大山”；第二，个别教师上公共选修课就是念书或是念PPT，讲解敷衍，学生昏昏欲睡。第三，个别教师为了增加选课的人数，常以播放电影为上课内容或者是承诺期末考试同学全部通过，导致学生白白浪费了宝贵时间。第四，个别公共选修课教师教授多门选修课，但是换汤不换药，只是变换课程名称，大大影响了教学效果。第五，个别教师随意调换公共选修课的时间，提前下课或者没有任何理由下缺课，大多数老师从来不补上由于自己原因造成的缺课。
（三）学生对公共选修课的认识不足
1.旷课现象严重
高校课程设置中虽然必修课和公共选修课都有相应的学分，但在实施过程中，必修课重视程度远远高于公共选修课，这就使得公共选修课的处境越来越边缘化。在我们随机抽样调查的600位学生，在回答“您公选课的出勤情况”时，只有26.7%的人选择了“从不缺勤”，这也就是说其余的人或多或少都会逃公选课。在随机抽查的走进二十间公共选修课的教室中，出勤率在50%以上的只有六间。
2.听课质量太差
许多学生上公共选修课只是“选而不修，应付考试”。即使是人来了，也是“身在曹营心在汉”。很少有认真听讲，做笔记的同学。一般教室的前三排都空着。听歌、看书、玩手机、上网更是家常便饭。在不少学生的观念中，公共选修课就是用来逃的，或者是用来睡觉的，他们来上选修课的目的就是混学分。
3.考核质量低下
公共选修课教师偶尔地布置一些专题让学生课前准备一下，以备课堂讨论。但学生常常是充耳不闻。很多人把公共选修课当成是可上可不上，一种消遣课程来看待。公共选修课的期末考试多是考核，形式有上交笔记、论文或开卷考试。“上有政策、下有对策”。学生大多是找个人借笔记，突击抄写；网上下载相关论文，改改名字而已；如果是开卷考试，那秩序就更加混乱，抄袭作弊现象严重，甚至出现全班都在对答案的现象。
三、解决对策
（一）完善公共选修课的设置，科学规划，突出特色
1.科学统一规划公共选修课的课程设置
高等院校要制定合理科学的公共选修课体系，不能够由教师自由申报，要有统一规划。公共选修课的开设要充分考虑到学生综合素质的提升，大力开展通识教育。对于本校没有能力开设有十分有必要开设的课程可以考虑招聘校外老师或者网络远程教学。重复开设或者意义不大的课程及时停止。
2.充分运用网络，为选课工作提供完善的技术保障
第一，要争取早日将选课服务器放到INTERNET公网、减少访问端IP限制，以充分利用家庭、网吧等网络环境减轻选课登录压力，应当考虑分专业、分时段选课。第二，要进一步提高服务器的硬件水平和宽带资源，满足选课工作需求。第三，要加强对所选课程的介绍，充分利用网络，适当加入往年课程的视频资料，以供学生了解。第四，开发新的选课软件，实现网络自动安排上课时间和教室，达到资源的最优配置。
3.突出师范特色，丰富所选内容
由于师范类高校以师范专业为主，所以培养教师是首要的任务。这一点在公共选修课上更要予以体现。首先，要加大教师教育类公共选修课的比重，充分挖掘师资力量，满足需求。其次，要多开设一些教师工作中实践操作性强的课程。比如班主任工作的开展、与家长的沟通技巧等。再次，开设一些关于当今教育发展前言的课程，比如新一轮课程改革的相关内容。最后，邀请一些一线的基础教育教学名师来校开设公共选修课，直接指导学生的在校学习，更有利于教师素养的提高。
（二）加强对公共选修课教学质量的监控
1.重视选修课的课程建设
对待必修课和公共选修课的标准要一致。学校应该成立专门的公共选修课调研监察小组，定期组织相关专家听课，评课，审核教师的教学计划、教学讲义以及教学课件。对于公共选修课的考试，形式可以多样化，但是绝不能浑水摸鱼，放任自流。教务处应当及时抽查学生的考试试卷，杜绝教师随意改卷。
2.对于教师开设公共选修课的资格和课程要严格审查
要制定一套完备的标准和评价体系。够及时清理不受欢迎的课程，是公共选修课真正做到使学生学到知识。
3.应该激励优秀的教师
教师除了要负责专业课和选修课的教学，还要承担起科研任务，任务十分繁重，在此情况下，学校管理部门应该多加体谅和支持。如每学期评选“最受欢迎的选修课教师”，并对获奖教师进行精神和物质的鼓励和嘉奖。这样更加促进任课教师的积极性
（三）强化对学生的宣传、教育和管理
学校要加大对公共选修课的宣传力度，使学生认识到其重要性。学校对每学期即将开设的公共选修课程要加大宣传力度，应对选修课的内容、目的、作用等进行详细的介绍，指导学生选修理想的课程；公共选修课与必修课应该同样管理，建立起公共选修课和必修课同样的出勤上报制度与考试制度；加大学校对公共选修课课堂秩序的检查等。（作者单位：陕西师范大学）
基金项目：国家大学生创新创业训练计划项目——创新训练子项目，项目名称：关于师范院校公共选修课课程改革的探索——以部属六所师范院校为例，项目编号：CX12137
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一、用人单位对会计人才的素质要求
1.高水准的会计职业道德。正直、客观、独立、保密、技术标准、业务能力、道德自律是会计人员必须具备的品质能力，要把诚信放在首位，以诚信为做人标准，更要有一流的职业道德水准，严格规范道德行为。以高度社会责任感和正义感准确地记录会计事项，准确地反映财务状况、经营成果和资金变动的情况，为政府、投资者、管理部门及社会公众及时提供相关信息。高水准的职业道德是一名财务人员所应具备的最基本素质，失去它会计工作质量就无从谈起。
2.扎实的专业理论知识。新的经济业务，新的会计准则和制度、新的处理方法不断出现，会计制度在不断完善之中。如果会计人员不能准确掌握最新的专业知识，相关的政策法规，对政策理解不透彻或把握不准，运用相关条款不当或账务处理错误，就会导致会计信息失真。这就要求会计人员具有扎实的专业基础，具有较强的自学能力，随时进行知识更新，迅速提高会计业务水平，准确披露会计信息。
3.高标准的职业判断能力。新的经济形式不断涌现，使知识、信息的扩散与应用大大加快，交易决策往往要在瞬间完成，风险随之加大。在错综复杂的业务活动中，需要运用职业能力进行判断、对企业的经济活动进行处理，如会计政策的选择，会计估计，或有事项，关联方关系，都需要会计人员根据企业的具体情况，运用职业判断能力进行选择，实施有效的管理与核算，降低风险与损失。
4.较强的综合服务能力。随着市场经济的发展，会计服务领域从传统的查账验资向经营管理咨询、税务法律咨询等方面拓展。作为会计人员也要拓展会计服务领域，提高综合服务能力，为企业的决策者、投资者、管理者、社会公众和企业内部的各个管理部门，各组成单位提供服务，这就要求会计人员具备一定的社交能力、交流能力、合作共事能力、表达分析能力。特别是随着国际经济一体化程度的加深，会计人员还要能够进行跨国投资决策与跨国营运资本管理。
二、高职高专会计教育存在的主要问题
1.会计教育没有完全脱离应试教育模式。在高职高专会计学专业目前开设的主干课程中，每一门课都设计了相应的会计实践内容，它们对于增强学员的感性认识，加强学员对会计核算程序和方法的理解，培养学员分析问题、解决问题和动手操作能力起到了非常重要的作用。但是在应试教育理念的指导下，目前开设的会计主干课程中相应的会计实践内容，没有得到充分的落实。
2.现行会计模拟实验教材的实习项目单一。现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务没有涉及。会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体，如商业、金融业、行政事业单位等。另外，会计实践教学包括会计(含财务会计、管理会计、成本会计)、审计、财务管理三类学科的系列课程，还包括手工操作和计算机操作两种方式。
3.现行会计实践性教学的内容简单，教学要求低。目前的会计实践教学的会计模拟实验教学中，常常是给学员一套企业某年某月的经济资料及原始凭证，要求学员动手，对这些经济业务进行会计处理，完成“凭证－账簿－报表”的循环，整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节，涉及的内容也往往只是一个企业某一月份的经济业务，包括供、产、销的核算，以及成本的计算。基本局限在会计核算上，只是培养了学员的账务处理能力；没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。
4.会计实践性教学中职业岗位意识不强。现行会计实践性教学不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等，对于其工作职责、工作内容不明确，学员实习后仍然不知道出纳人员要做些什么，审计人员怎样进行审计，企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款，难以适应毕业后的实际工作岗位。大多数企业都特别重视成本核算工作，都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。
5.教师理论知识过硬，实践经验不足。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。会计模拟实习是一个将理论运用于实践的过程，模拟实验前资料的准备是一个繁琐工作，整个实验内容安排需要经过精心的筹划，而且，实验的内容和形式，会随着专业理论知识的更新和教学目的的变化作相应的调整，专业教师既承担理论教学任务，又指导模拟实验，总感到力不从心。
三、建立以就业为导向的高职高专会计实践教学体系的主要措施
1.开发研究高职高专会计专业教学体系。高职高专会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节改革，培养具有较强动手能力的会计人才。目前，我国大多数企业单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，而会计的管理，决策，预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。在会计实践教学改革中，要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职高专会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。
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本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。严格遵守学校的各项管理制度，能深刻认识到中层干部应做身正为范、做自觉遵守学校制度的表率，要求教师做到的，自己先做到。校长吩咐的事，尽自己的努力去办好；教师需要解决问题，尽自己的所能去解决。工作从不推诿懈怠。以较高的要求来约束自己。
二、教学工作
本年度继续担任九年级两个班的数学课的教学任务，本人能牢固树立以教学为本的思想，时刻不忘我是一名教师，严谨教学是我的风格，追求教学优质、高效是我的教学目标，每一节课我都精心设计，精心准备，经常制作课件，使用多媒体教学。
三、学校管理工作
作为学校的一名中层干部，能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。本学年主要做了以下工作：
1。及时认真做好相关资料的整理上报工作，如开学初学生基本情况登记表的整理、统计和上报；学生体质健康数据整理、统计上报。
2、、在校长的指导下，和教研组长制订好学校的教育教学工作计划、教研工作计划并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性。
3、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的月常规检查，期中抽测和期终检测工作，为学校考评教师提供依据。
4、组织教师每月集中学习课堂教学改革理论，做好学习记录。
5、组织教研组开展教研活动，做好教研活动记录，虚心学习各位教师的先进经验，不断提高自己的业务能力。
6、每月月底对教师教学常规性的工作进行了大检查，检查包括：备课、听课、作业、教后反思工作等。
7、课堂教学是质量的关键，是教学工作的核心，因此，本年度平时工作重点抓课堂教学，抓"聚焦课堂改革、促进教学高效"的实施情况。每周至少听两节随堂课，通过看备课是否与上课一致，查备课的有效性。通过听课，看教师"课堂教学改革"的实施情况。11月份组织了课堂教学改革达标评审活动，有效地指导了学科教学。
8、关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的各种竞赛活动。
9、顺利圆满地完成小六、初三的抽考、中考工作。在校长的正确领导下，在全体教师的共同努力下，特别是全体初三教师的努力，今年我校初三取得历史最好成绩。
10、协助学籍管理员录入全校学生的基本信息和照相，顺利完成了与全国学籍联网工作。
11、认真组织六、九年级的月考工作，并狠抓考风考纪，以考风带学风，收到了很好的社会效益。
四、反思自身的不足，促进自己再提高。
金无足赤，人无完人，再行的人也存在缺点和不足，更何况我们一名平凡的教师。一年伴随我不断成长的过程中，缺点和不足依然显得那样突出：
1、做为一名中层领导，管理能力、协调能力还存在一定不足。在管理方面，依赖性比较强，缺乏管理手段和方法，处理问题不够机敏灵活，刚性有余而柔性不足，对问题分析不够透彻，遇事不够沉着、冷静，易感情用事。在工作协调方面主动意识不强，缺乏与领导之间的沟通交流，包括与教师之间的沟通，尤其是与一些在性格和观点不相投的同事之间，处理不得当。
2、自身的业务能力等方面有待进一步提高，新的教学思想，课改理念不够充实，对课改精髓理解不够透彻，尤其是指导教学上，在某些时候，显得力不从心，业务上存在盲区。比如：对部分小科教学理解掌握不够，以及在教学发展判断上不够准确，缺乏判断力。写作能力不够强，口语交际及变通能力急需提高。
3、主动学习欲望不是非常强烈，在某些时候存在懒惰心理，也有时候出现想法和行为脱节的现象。主动参与学习提高的次数还少，且有时不能按需所取。
4、新的课改理念与教学评价模式有效衔接的理解上存在误区。说白了，在教学时强调新理念、新手段，但最终的评价，也是最有效的评价手段确依然是考试。
5、进一步在"落实"上做好文章，做到有布置，有检查，有评比，有总结，使每项活动真正落实到实处。
我想这些是我在今后的工作中应当注意的问题，也是自己锤炼的方向，相信在大家的帮助下能不断地加以克服，本人也将一如既往地尽自己的力量为学校的不断发展做出贡献。
谢谢大家！
教务处主任述职报告二
本学年，教务处全体工作人员在校委会领导下，坚持以教学工作为中心，以全面提高教育质量和办学效益为主线，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以建设高素质师资队伍为根本，认真落实课程计划，积极推进素质教学，加强教学常规管理，充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能，进一步增强服务意识，深化教学改革，加强教学检查、规范教师的教学行为，圆满地完成了学年初制定的各项工作计划。期末将至，为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特就本学年具体工作情况做以下几个方面的小结：
一、注重队伍建设，提升师资素质。
俗话说“青年兴教育兴”，近几年，随着我校规模的扩大和教育学生发展的需要，教师队伍不断壮大，我校调进或招聘的青年教师较多，而绝大多数是刚从学校毕业的大学生。他们热情高、干劲足、有拼劲，观念新，但缺少的是教育教学经验和驾驭学生的方法。而老教师观念相对陈旧，现代化教学技术水平较低，教学手段落后，但教学经验较丰富。如何使新老教师之间互补，取其长为我用，共同提高教学理念，优化教学设计，教有特色，教育教学水平向更高层次迈进是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。为此，教务处围绕培养青年教师组织了上岗课、过关课，并及时召集听课小组成员进行评课，为青年教师的发展搭建了平台，效果良好。
二、强化过程管理，提升管理水平
学校的中心工作是教学工作，教学工作的目标是提高教学质量，而教务部门则是学校的主管部门，为此，本学年我们主要做了：
1、落实“六认真”检查。学校要提高教育质量，必须依靠全体教师的认真工作。我们加强对教师的教学工作“六认真”的考核工作。开学初，全体教师根据教学大纲、考纲和学生实际情况，制订好本学年的教学进度，教务处坚持每月一次教学“六认真”检查，定期、定时、定点检查教师的备课和作业批改情况，发现问题及时与教师沟通，使教学工作落实到实处。
2、开展校内教学比武。教学比武为广大教师，特别是青年教师提供了展示自己才华的舞台，本学年我校举办了教师辩论赛、青年教师集体备课展示课等。全面比较教师的教学设计能力、创新能力、合作能力等教学基本功，广大青年教师均能积极参加，成绩显著。
3、严格规范考试。考试是教学常规不可缺少的环节，为此，我们严格考试过程，严格考试纪律，发挥考试功能，了解真实情况，营造公平竞争氛围，调动师生教与学的积极性。我们精心制定考试方案及相关材料，做到方案落实、责任落实，加强监考过程管理，整顿考纪、考风。每次考试试卷都是密封装订后批改，流水作业，以保证考试成绩的真实可靠和公正。考后认真组织阅卷，做好试卷分析工作，召开年级质量分析会，找出存在问题并提出相应的改进措施，使教学更具实效性。本学期除了组织好常规性考试之外，还组织了高三语、数、外会考工作，做好高一、高二会考报考工作。
三、优化课堂教学，提高课堂教学效率。
教学质量是学校发展的生命。要充分认识课堂教学在全面提高教育教学质量中的关键性作用，把提高课堂教学效率作为突破口和切入点切实抓紧抓好，努力造就一支业务过硬、勤于育人、善于创新的教师队伍，全面提高教师队伍的整体素质。本学期配合高中三个年级组，分别进行全面的听课检查和督导，通过听课，了解各任课教师上课状况，规范上课常规，激发调动教师工作的积极性。本学期也加强对教师相互听课的突击检查，促进教师相互听课。
四、突出重点、加强毕业班工作。
1、加强毕业班工作的领导。学校成立了高三毕业班工作领导小组，校长亲自担任组长，积极深入班级、深入课堂、了解真实情况，定期、不定期地研究解决高三的教育过程中的实际问题，协调各班各学科的平衡，使各项工作开展得更细、更实、更好。
2、认真学习和研究高考复习的指导性文件，高三各备课组能较好地把握高考复习方向，突出强化了训练工作，提高了复习工作的实效和质量。科学合理地安排好复习课，做好专题复习的计划，复习计划落实到每天每堂课，精心备好复习课。复习课不走过场，做到：目标明确，思路清晰，层次清楚，重点突出。抓好基础知识的过关率，在落实上下功夫。在课堂教学上，积极提倡精练细析，讲练结合。做到：有考必收，有收必改，有改必讲。并及时做好情况分析，及时查漏补缺。
3、加强毕业班教学的分析研究。本学年教务处充分发挥了高三年级组的作用及各学科备课组职能，及时调整好复习计划，研讨新的《考试说明》，比较新的《考试说明》与往年的差异，把握高考的方向，提高复习的针对性与有效性。
五、组织活动，丰富校园生活。
本学期教务处主办第十七届校园文化艺术节。内容包括师生文艺表演、师生书画作品展、教师辩论赛、教师排球赛、田径运动会、学生篮排球赛等。师生同台表演，增进了师生感情，增强了集体荣誉感和凝聚力。十月份组织了全校教师参加全旗大合唱比赛，并获二等奖。十二月份组织学生参加全旗一二。九公路越野赛，并获高中组团体总分第一名。同期组织了校内一二。九运动。
六、认真做好图书室、阅览室管理工作。
本学期学校阅览室又增添了二十多种报刊杂志，为教师查阅资料，提高自身业务素质创造了良好的条件。同时，为学生提供一个拓展思维，提高修养的读书环境，有利于营造人人爱读书的良好学习氛围。
七、认真做好档案整理工作，并接受教体局督导评估检查。
八、不足之处
