引论：我们为您整理了13篇学年鉴定个人总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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（二）班主任工作总结由本人针对自身一学年来在为学生服务,做学生思想政治工作等方面的工作情况进行回顾总结.
（三）学生学年鉴定是对学生过去一学年的全面总结,也是学生进行自我教育的重要过程.通过鉴定,实事求是总结班级和学生已取得的成绩,同时找到存在的不足,从而明确今后的努力方向.
（四）学年鉴定是对学生过去一年的定性分析,是学生进行德育测评和评奖、评优的基础,同时也是供用人单位选拔人才的重要材料.
二、组织领导
以班级为单位进行,具体由院团总支统筹安排,班主任组织实施.
三、总结和鉴定工作内容
（一）班级工作总结
（二）班主任工作总结
（三）学生学年鉴定
1、学年鉴定包括学生自我鉴定、小组鉴定、班级鉴定和学院组织意见.
2、学生自我鉴定要从德育、智育、体育等方面进行全面总结.
四、方法步骤
（一）班级工作总结由各班主任组织全体学生对本班的全面工作进行一次回顾和总结,并在此基础上,由班团干部会议综合归纳,写出班级工作总结材料,于6月30日前交各班主任审报.
（二）班主任工作总结于每年7月10日前交学院党总支.
（三）学生鉴定工作,主要包括:
1、各班级要切实加强对学年鉴定工作的领导,做好动员,尤其要认真组织好班级鉴定.
2、学生在个人总结的基础上,认真填写《安徽科技学院学生学年鉴定表》（内容主要包括:学生上一学年在思想、学习、生活、社会工作等方面取得的成绩和存在的不足,以及今后的努力方向和奋斗目标）.
3、各班班委会和团支部要在做好学生自我鉴定的基础上,广泛听取群众意见,召开班级民主评议会,根据日常量化考核及平时表现,组织班级成员进行总结交流和相互评议,形成班级评议小组的鉴定意见,填入《学生学年鉴定表》.
4、班主任综合写出班级鉴定；
5、《学生学年鉴定表》于每年9月10日前交学院团总支.
6、学院作出组织意见.
五、要求
（一）各班在总结鉴定工作的过程中,要加强领导,高度重视,严密组织,防止走过程.
（二）坚持实事求是原则,不夸大成绩,又不掩饰存在的问题,并明确今后努力方向.
（三）总结要抓重点,不要求面面俱到,但要针对本班学生的特点提出对学生管理工作有借鉴和指导意义的意见.
（四）学生本人在认真总结上学年思想、学习、生活等各方面情况的基础上,如实填写此表.在填写过程中必须认真书写,不得使用不规范用字、错别字或同音字,字迹要清楚、工整.
（五）担任职务填写该学年担任班级、学院、学校各级社会工作职务情况.社会实践记录填写暑期社会实践等情况.
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历经30多年经济体制改革，我国正在从计划经济逐步转轨为市场经济国家。在计划经济时代，国有企业特别是大型国有企业既是我国国民经济的中坚力量，也受计划经济体制束缚最深。所以，国有企业改革一直是中国经济体制改革的中心环节。随着我国经济体制改革的不断深入，国企包括大型国企改革取得了巨大成效，但至今并不完全尽如人意。如何进一步深化大型国企改革，实现制度创新和机制转换，仍是一个重要的研究课题。
由四川省社会科学院蓝定香同志主持完成的国家社科基金项目“国有大型企业产权多元化改革的重点、难点研究”，集中研究了国有产权改革问题，已于2012年7月顺利通过评审鉴定，并由人民出版社出版了专著《大型国企产权多元化改革研究》。该书分为上中下三篇。上篇探寻我国大型国企产权多元化改革的理论基础，中篇梳理我国大型国企产权多元化改革的实践过程，下篇分析我国大型国企产权多化改革的未来走向。
该专著提出大型国企产权多元化改革的基本方向是：除极少数特殊情况外，其余大型国企都应当推进产权多元化改革。改革的总体目标是：建立控股股东制衡的混合股权结构，即多种所有制性质股权混合的股权结构，并有对控股股东进行制衡的一个或多个大股东。改革的总体方式是：增量型方式、存量型方式和股权置换型方式三种类型，并对各种具体的改革方式作了详细分析。改革的重点是：从宏观上看，非公共性领域大型国企应该最先改，然后是半公共性领域，再后是公共性领域；地方国企应该先改、快改，然后是央企；经营状况越差的企业越先改；规模较小的大型国企先改，规模大的特大型、航母型国企缓改；国有股比例越高的企业应该越先改，即国有独资企业（公司）特别是非公共性领域的国有独资企业（公司）应该最先改，然后是国有绝对控股公司、国有相对控股公司、国有参股公司。当然，这种改革的先与后、重点与非重点并不是绝对的。在推行改革过程中，应当是条件成熟一个改一个。从微观来看，改革的重点主要是集团（母）公司。该专著还专门研究了集团公司产权多元化改革问题，指出其改革的难点是：形成共识难、国有经济的定位和规模以及范围确定难、消除国资管理体制的制约难、国有产权流动重组定价难、垄断领域改革难、大型国企控股权解决难、非国（公）有经济参与大型国企产权改革难等。
该专著从大型国企国有股权特殊的委托—关系及其存在的“委托问题”出发，从股权控制力耗散的独特视角研究国有股权控制力，得出个人股权控制力>法人股权控制力>国有股权控制力的结论，许多观点都具有创新性。
该课题的阶段性成果《大型国企国有产权的“委托问题”》发表在《社会科学研究》2011年第6期，被《中国社会科学文摘》2012年第4期摘要转载；《股权控制力耗散与大型国企的产权改革》发表在《经济体制改革》2010年第5期，被摘要收录到《中国经济学年鉴2011》；《产权与企业——马克思与西方新制度经济学派对企业产权的研究比较》发表在《理论月刊》，被《经济学文摘卡》2006年第3期摘登。该课题的顺利结项及其专著《大型国企产权多元化改革研究》的出版，表明该项目在总结我国国企改革30多年实践和理论成果基础之上，通过进一步的理论创新取得了新的研究成果，对于我国大型国企产权多元化改革具有重要的理论参考价值，并已获得理论界和实际部门的关注。
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一、学生管理模式的特色
1.学生德育评分具有透明度和公平性。制度设置加分条件与扣分条件，评估结果进行公示。（1）加分条件。获奖、获荣誉称号、有功加分;参加集体项目每人每项有加分;个人获奖项目加分力度较大。（2）扣分条件。留校察看、严重警告、警告处分者要扣分。
2.班级管理模式独具特色。班主任一对一管理模式。学院要求班主任要熟悉、掌握学生的姓名、性别、年龄、特长、身心健康状况，掌握学生入学前在中学的基本表现、学生家庭详细地址及有效的通讯方式，了解学生的主要社会关系、学生家庭经济情况和学生人际交往状况，了解学生学业成绩、兴趣爱好、性格特点、学习方面的优势与存在问题等;学生每天上课的考勤由班委、科任教师双重监管，有表格登记，上课教师签名认可;学生每晚要上晚自习，有值班教师监督。每月，各班对科任教师进行不记名评议与打分，让学生对教师上课提出意见或建议。
3.班主任管理工作考核的细化与量化。常规任务有：及时传达学校、系（部）规定及相关精神;每学期写工作计划、总结，每周召开班会;登记、填写学生成绩单，邮寄、回收成绩通知书;对学生综合素质进行测评、公布;搞好优秀学生评比、奖学金助学金评比工作;进行学生学年鉴定;督促学生搞好卫生;负责按期收缴相关费用，合理使用班费;守星期天晚自习并召开班会，检查学生归校情况。每学期召开主题班会至少8次以上;填写班主任工作手册。
4.学生公寓管理实行“宿管科、班主任、学生会、宿管员”四方共管模式。每天学校组织查宿舍;班主任每周检查宿舍两次并填写记录;选配宿舍长，学生会每晚派成员对每一间宿舍检查，宿舍长签名;每晚11点关门，晚归、不归宿学生要及时上报值班室，并要求班主任电话联系学生与家长。宿舍卫生由学生会卫生部每天检查打分，并将打分情况上报、传达到各班。考核分与优秀班级、优秀班主任的评选挂钩。
二、存在问题
1.规章制度的建立没有兼顾不同层次学生的特点。德宏职业学院招收的学生分三个层次：三年制专科、五年制专科、中专生。中专生85%以上、五年制学生95%以上（招收初中应届毕业生）入校年龄均为14岁至17岁。14至17岁学生心理的基本特征为矛盾动荡性、两极性、闭锁性与开放性、反叛性，处于第二逆反期;三年制专科生都是高中毕业生，心理相对就成熟，具备基本的自我管理能力。用统一的管理模式，不能兼顾不同层次学生的特点。55%的学生认为学院对三年制学生的管理过严，2014年3月，笔者发放了350份问卷调查表（回收331份）进行调查分析。学生希望三年制学生与五年制的管理方法要有区别，希望学院的管理与大学管理模式接轨。
2.沿用中专学校管理模式，学生缺乏自主性，依赖性强。学生认为目前的管理模式与中学管理模式没有区别。学生建议：减少课时，增加自学课;每晚查夜制度应为不定时抽查;取消三年制学生上晚自习规定;宿舍熄灯由学生安排，超出电费学生自己承担;取消周末回家学生写假条班主任签字的规定;不要干预三年制学生的恋爱行为;安排一些课外活动等。79%的学生认为管理制度太过严，压力太大;选择班级自习课2节以下的学生占68%，可看出：学生自学时间太少，到图书馆看书的时间太少，图书馆的资源被闲置。
3.宿舍管理缺乏民主性，管理员素质不高。宿舍是学生生活、社交、娱乐的场所，是学生品德教育的阵地。一些学生自我意识很强，集体观念淡薄，导致宿舍卫生很差，主要是乱扔垃圾，乱用大功率电器等。58%的学生认为应该配备辅导员，56%的学生赞同班主任走访、检查宿舍。
高等职业院校的培养目标应与普通高校不同。职业院校培养的毕业生应当以技术型人才为主，更加注重学生操作能力的训练。职业院校的学生，学习风格多数属于感觉型、视觉型，喜欢通过一些活动和尝试来学习。高职院校学生管理模式应坚持学生为主体，结合高职院校学生培养目标，充分尊重学生作为德育主体的权利和资格。在重视制度权威性的基础上，充分体现学校学生德育工作、管理工作的时代性和实效性，使新时期学校德育制度建设、学生管理制度能最大程度地满足职业院校学生未来发展的需求。
参考文献
[1]党委办公室 行政办公室《德宏职业学院党政班子、处室、系部、群团组织职责》[G].2012年3月。
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教学管理中的质量控制是指为了达到教学目标，学校教师应该有教师职业精神，用积极的态度对待学生，用饱满的热情给学生讲解每一个知识，用细心的态度解答每一个问题，使学生在心里消除师生间的恐惧和隔膜，拉近彼此的距离，真正做到学生对知识理解好、掌握好。只有如此的教学方式，才能保证教学质量，才能为学校培养更优秀的学生，为社会培育更优秀的人才。
2.教学质量控制的指导思想与基本原则
（1）目标明确
一个学生的能力体现，并不完全依赖于这名学生的个人天赋，更多的还是教师对学生的教育效果。优秀的学生，更能得到社会的认同，才能在激烈的竞争中站稳脚跟，才能满足更高学府或用人单位的需求，才更能体现出学生的个人能力和价值。所以只有明确教学目标，教学管理才能通过监督、督导教学的方式控制教学质量，达到培养合格人才的目的。
（2）与时俱进
提高对教学质量的控制，必须与时俱进，坚持“学生为主”的指导思想。教师要时刻坚持以培养学生个人能力为基础的原则，参照国内外先进的教学经验，结合当前教育实际，不断完善教育理念与教育方式，从而提高学生对知识的接受能力与应用能力。
（3）整体构建
结合宏观的教育目标与微观的教学方式，从教学计划制定到教学方式的实施、调整，最后的教育效果总结、改进，全程整体地构建完整的教育质量控制管理体系。
（4）用事实说话
教学质量控制过程中，要遵循科学性、技术性和严谨性原则。要做到对质量控制研究过程中遇到的问题深入分析并妥善解决，根据事实研究分析，进行全面细致的质量控制督导。
（5）发挥积极性
学校要制定有效合理的质量控制方案，让教师感受到自己的重要性，并严格要求自己去实现学校的质量控制的目标。在教学中，把学生作为教学主体，积极地发挥教师才能，引导学生完成教学目标，从而调动学生学习的创造性和积极性。
（6）民主原则
精益求精是教师的想法，也是学生的目标。这就需要发扬民主教学原则，充分尊重师生在教学过程中的创造性，结合教师与学生对教学内容的需求，综合考量，对教学内容进行一定程度的修正，以保证教学质量的整体最大化提高。
二、教学管理
1.教学思想管理
教学思想管理体现出的是学校领导对教学活动的有效管理。学校领导要针对教学内容开展不同的管理活动，从思想上引导教师树立正确的教学思想，在此基础之上制定出正确的教学计划。
2.教学组织管理
教学组织管理要建立在合理科学的基础上，只有这样学校的教学管理工作才能顺利有序地进行。教学组织管理主要通过对各个学科进行研究以后对相同学科进行统一的教学备课和研讨，而教师在这种统一的小组讨论中安排课程计划。
3.教学质量管理
教学工作管理在注重效率和方法的基础上，更应该注重教学质量。教学质量管理决定了管理者在教学工作方面所做的一切决策是否正确。提高教学质量才是最终目的，而教学质量管理主要包括全面的质量管理、全过程的质量管理和全员的质量管理。
（1）全面的教学质量管理
为了使学生离开学校以后能够快速地适应社会的发展，国家规定学校对学生实行全方面的教育，注重学生德智体美的全方位发展。比如在智育中，不仅要保证学生基础知识的全面掌握，同时还要不断提高学生基本技能的应用质量，还要在智力和能力方面进行全面提升。具体来说，目前新课标对学科教学有了新的要求，而教师要根据新课标在教学阶段完成教学质量的要求，最重要的是要保证学生接受教学质量的能力。
（2）全过程的教学质量管理
教学质量管理，需要教学过程和学习效果检验过程都引起足够的重视，及时发现问题，把问题消灭在考试之前。教学质量管理应该注重教学全过程的管理，而传统的教学质量管理仅仅注重教学成果而不注重教学过程质量。想要保证不同年级的教学质量管理，就要根据不同年级学生的学习特点和学科的教学特点，对教学中的各个环节进行合理科学地把握和管理，并且让教学过程更加优化和完善。
（3）全员的教学质量管理
教学工作是学校全部工作的中心，而教学工作的主要成果体现在学校领导对教师的管理和教师对学生的管理两个方面。只有学校领导在与时俱进的课程管理引导下才能提高教师的教学素质，而教师只有在合理科学的教学计划之下才能让学生提高学习能力，取得良好的成绩。
三、质量控制在教学管理中的应用
1.学校教学质量控制体系的建立要点
（1）教学质量控制系统
建立学校教学质量控制系统对于落实学校教学规范、明确学校对学生的培训目标具有系统的督导作用。学校可针对教学质量控制设立督导室，不定时抽检教师的授课状态，对状态不佳的教师进行及时调整，从而提高教师的教学质量；各班应任命一名学生信息员，学校应任命教学监督员，由信息员负责把班级学生的学习状态及教师的讲课状态汇报给监督员，对教学过程做到质量控制。
（2）分配教学质量控制监督工作
控制教学质量的督导室，应直接对校长负责，对教学质量方面的督导内容应由督导室全权负责，不应过分分解，造成职责不明。同时，学校应任命具有丰富教学经验、教学态度诚恳的优秀教师担任直接督导工作，可以通过发放薪金等方式，督促担任督导职责的教师公正认真地监督学校教师的教学质量，和学生对所授知识的掌握、理解情况，从而加强学校对教学质量的控制和把握。
2.严守教学质量控制的制度
（1）制定各项教学质量控制工作制度
学校在各学期授课前，应由负责教学的校长牵头会和教务处、教学部、监督督导机构，对该学期各学年的教学内容中的主要环节制定较为系统、完整、详实以及操作性可行性比较强的制度和标准。
但由于各学校的实际情况不同，对教师和学生的要求也不同，所以各个学校应该对该校教师备课计划进行全面管理。教学质量考核与奖惩、教学事故认定与处理、教学常规考核办法是对教师教学能力的奖惩；听课、日常教学秩序检查、教学质量综合检查周、教学质量信息反馈与整改是对教师具体学科教学安排、计划和学习的制度管理；将所有学科的课程目标具体化，并且真正落实到教学管理的具体教学环节和实践部分，让教师有计划、有方法、有目的地进行教学管理。根据各校所处不同情况与不同教学目标，结合以上制度要点制定符合本校实际情况的约束制度。这样不仅便于教师对教学的执行和操作，也有利于学生的自主学习，同时也对教学管理的质量控制起到了监督和保障的作用。制定的教学质量考核以及奖惩办法等相关文件，在实施过程中能够充分发挥目标管理的导向和激励作用。
（2）实行三全监控
根据新课改的要求和教学的本质，为了提高学校对教学质量的控制，落实教学质量监督制度，切实监督教师的教学过程和学生的听课过程，是提高教学质量的关键点和重要保证。
学校应该开展校日常监控、督导机构专职监控以及实行师生自我约束的“全员”质量控制。对教学环节和实践环节进行“全程”质量监控，对影响教学质量的各种因素进行全面质量监控。实行“三结合、两对照、一条线”的监控模式。“三结合”是指不定期检查与定期检查相结合、自查互查与领导检查相结合、抽象检查与全面检查相结合。“两对照”是指用《教学管理规范实施细则》、《教师教学常规》、《学生学习常规》和学校的实际管理现状相对照，用同级同类学校管理水平与本校管理水平相对照。“一条线”是指“定标-达标-检查-反馈-调控”一条线。
（3）实施四维评价
在加强教师教学方法的基础上，学校也应该开展由各领导、教学督导、师生组成的以及行业专家四个维度的教学质量评价，革新传统的考核评价方式，采用职业技能鉴定、职业技能大赛以及学习过程跟踪反馈等多种考核评价方式，建立起多样化全面化的评价制度。
3.对教师教学因素的控制
教师的工作态度在很大程度上决定教学质量。因为教师是直接和学生接触，并把知识传授给学生的媒介。身为教师，一定要有良好的心理素质和敬业的工作态度，不能把私人感情带到教学工作中而影响学生的学习。所以，学校教学管理质量控制中要特别重视对教师教学方法的控制和对教师教学态度的控制。因此，学校领导需要按照教师队伍的具体情况和教学质量控制督导室的汇报，针对性地及时采取相应措施，努力打造出一支有优秀师德和教学能力的教师队伍，这也是加强教学质量控制的原因。
4.对教学管理机制因素的控制
教学质量的控制需要一个有效合理的教学管理机制来约束运行。教师对待学生的评价仅在于成绩的好坏，而不在于学生学习的努力过程，教学工作过程被程序化和机械化，这些情况的发生与学校教书育人的主体完全背离，同时也与文化发展方向相矛盾。所以，学校教学管理机制改革一定要从软件和硬件两个方面不断跟进，才能保证给学生提供一个到处充满书香气息和学习乐趣的学习环境。学校管理人员应该与时俱进，不断转变传统的教学管理经验和方法，为学校创造一种能够包容多元文化和教学理念的开放式教学氛围。只有这样的教学管理机制才能够有效地约束教学质量控制制度，并释放出无穷的教学创造力从而提高教学质量。
四、教学管理中实行质量控制取得的效果
1.创造了良好的教学环境
学生是教学活动的主体，良好的学习氛围能够促进学生学习的积极性。所以，科学有效的质量控制，能够创造良好的教学环境并营造良好的学习氛围。教师与学生共同学习、讨论、思考，构建师生共同学习的和谐氛围。这样，学生在融洽的学习环境中可以自由想象发挥，充分发挥学生的主观能动性，共同讨论研究知识，学生也会积极地配合教学活动，在娱乐中学到知识，达到寓教于乐的目的。在轻松愉快的学习气氛中，学生学到知识，教师完成了教学目标，教学质量得到了控制，学校也取得了显著的教学成果。
2.提高了学生的认知水平
通过有效的质量控制，使学生认识到自己在学习过程中的主体作用，增加了学生的自信心。学生发挥主观能动性，积极地配合教师课堂教学，并严格地要求自己完成作业。在教师科学的引导下，树立自己的目标，并严格要求自己完成自己的义务，并能够进行自我评价，正确地认识自己的地位和作用，明确自己的责任和义务，并进行自我激励，通过对自身的调控，进一步强化积极行为，排除消极因素，使得自我行动更具实效。
3.提高教师教学质量
合理的质量控制能够激发学生学习的兴趣，使学生从被动听课转变成主动思考学习，而且在教师的有效引导下，可以使学生的学习状态达到最佳，做到师生共同学习、共同思考，有助于教师教学的良好开展与目标的顺利实现，也提高了学生学习的主动性。
学校是人才的摇篮，是国家的未来和希望。为了适应信息时代的发展和进步，国家规定学校要全方面推进素质教育，培养学生全方面的发展，来跟上时代的步伐。所以，学校管理更应该注重质量控制，按照国家的规定，科学有效地对教学工作进行管理和监控。以“一切为了教育”为出发点，对教师的教学任务合理地分配和考核，严把教师教学质量关、严抓教学管理的问题和缺陷，发现问题及时解决，力争把教学质量放在第一位，这样才能为祖国培养出有用的人才。
参考文献
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[2] 夏前正.浅谈质量控制在教学管理中的应用.价值工程，2012（12）.
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[7] 陇静华.在素质教学中，向课堂要质量.中国科教创新导刊，2011（9）.
