引论：我们为您整理了13篇大学生恋爱观调查报告范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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另外一个有趣的发现是，学习成绩对大学生变恋爱现状具有一定影响。与人们一般所认为的不同，成绩优异的男女生正在谈恋爱的最多，而学习成绩差的男女生从未考虑和失恋的最多。
很多人认为大学生应将重心放在学习上，以学习为主，尽量不要因为谈恋爱而景响学习。没错，大学生应将主要精力放在学习上、增加阅读量与知识储备量以及提高人文内涵。尽管有部分学生谈恋爱影响了学业有的甚至荒废了学业，部分学生没有协调好没有掌控好时间的分配，可并不能否认谈恋爱的作用。
大学三、四年的生活虽说是丰富多彩，可很多时候也是孤独寂寞的，对于这一点上过大学的朋友会明白的。这时谈恋爱可以减少孤独丰富生活，而且在一定程度上能够提高与人沟通的能力、学会换位思考与关爱他人、掌握为自己负责的能力，而这些能力与素质恰恰是走上工作岗位上的需要。诚然大学生要多读书但更重要的是要提高工作岗位上需要的这些能力与素质。但谈恋爱不要耗费大学生朋友过多的时间，要知道你还是学生，你还没有收入，你的学费都是父母亲提供的。你在大学里读书承载着父母的对你的巨大期望，你应该将这种期望转化为前进的动力。
如果你把过多的时间放在谈恋爱上就是一种不负责任，不仅仅是对父母的不负责，也是对自己的不负责。谈恋爱时需要成本的也是要付出代价的，有本事自己挣钱而不要靠家里人供应，如果你能做到笔者非常敬佩你，你是个男子汉。如果你还是靠父母亲救济，对不起，你必须承担责任，对父母负责，对父母对你的期望负责。
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Abstract：Love among college students has a great influence on their own learning and growth. In order to help them to have a positive attitude towards love， the distance of intimating was introduced to display the degree of affection between two lovers by the Pearson correlation analysis of 500 College Students Love Survey data from 10 universities . Based on the influencing analysis of single factor on the distance of intimating， a cumulative logistic regression analysis model of influencing factors for love in college students was built under the composite factor， and two important factors of influencing college students love were determined by the model.
Key words：influencing factor； Pearson correlation analysis； distance of intimating ；cumulative logistic regression model
1引言
大学生谈恋爱现已是大学的普遍现象，而不再是以往的“犹抱琵琶半遮面”了。随着高校大学生恋爱所引发的一些社会问题的出现，大学生恋爱引起了社会，特别是许多教育工作者及家长的普遍关注，能否让他们树立正确的恋爱观这不仅关系着大学生自身能否健康的成长，而且也关系着学校的精神文明建设能否顺利开展。所以了解大学生思想和心理实际，引导大学生认真对待恋爱，对促进大学生树立健康向上的恋爱观具有十分重要的现实意义。
本文通过对全国4所985、211高校及6所普通高校总计500份《高校学生恋爱调查报告》的数据整理分析，发现当前大学生恋爱中存在着传统道德观念逐渐淡化、恋爱物质元素日趋上升、无所谓的爱情观越来越普遍等主要问题[1-5]。另外，由于高校学生来自全国各地，地域性、家庭背景、异地恋爱的距离和信任度等诸多因素，也都给高校学生恋爱带来诸多考验。下面将通过对所获数据作Pearson相关性分析，在讨论单个因素对恋爱疏远度影响的同时，建立了综合情况下高校学生恋爱影响因素的Logistic回归模型。
2数据和方法
2.1数据来源
文中数据来源于对全国10所高校所做的500份《高校学生恋爱调查报告》。调查对象涉及综合类、理工类、师范类、医学类、艺术类等院校。采用网络问卷形式进行，在对问卷资料进行整理、分析的基础上，利用SPSS19.0统计软件进行数据处理和分析。
2.2数据处理
了解高校学生恋爱的影响因素有助于大学生树立健康向上的恋爱观，对大学生自身的学习、健康成长有很大的促进作用。因此有必要对所调查数据进行深入的统计分析，文中选用Pearson相关性分析[6，7]和累积Logistic回归模型[8]对大学生恋爱的影响因素及其影响程度进行定量分析。为了确定重要的影响因素及其影响程度，首先通过相关性分析进行变量的初步筛选，其次通过回归分析进一步筛选，并对各因素的影响程度进行量化，最后通过回归方程进行定量处理。
2.3统计方法
1）Pearson相关性分析
由于调查问卷的结果为属性数据，不能直接用于数学计算，需先将其量化为数字[9]，再对其进行样本相关系数估计。设X=（x1，x2，…，xn），Y=（y1，y2，…，yn）分别来自X和Y的两个样本，则相关系数为
r=∑ni=1（xi-）（yi-）∑ni=1（xi-）2∑ni=1（yi-）2（1）
这里r的绝对值越大表示因变量与自变量的相关程度越高：r
2）累积Logistic回归模型
为了更进一步的解释和预测变量之间的因果关系，还需建立广义线性模型。由于文中因变量是定型变量，所以在此使用累积Logistic回归模型。
累积Logistic回归模型是广义线性模型的一种，设因变量Y是一个二元响应变量，取0、1两个值，记π=P（Y=1），则累积Logistic回归模型为：
log π1-π=Z′（X）β
当Y取一组有序的值k时，记Y取各值的概率为πi=P（Y=i），i=1，2，…，k，则累积Logistic回归模型：
log P（Y≥j+1）P（Y≤j）=log P（Y≥j+1）1-P（Y≥j+1）
=Z′（X）β…，（j=1，2，…，k-1） （2）
不难看出上述累积Logistic回归模型事实上包含了k-1个模型。
3模型建立及分析
这里引入恋爱疏远度[10]P来表示恋爱双方之间的感情程度。为了更准确地反映恋爱疏远度与各影响因素之间的关系，本文采用累积Logistic回归分析进行研究。
3.1高校学生恋爱影响因素的分析
相关系数r的值可以为影响因素的初步筛选提供依据，r的绝对值越大，则表明恋爱疏远度与影响因素之间的相关程度越高，这时该影响因素可以作为备选的重要因素。这里利用式（1）计算恋爱疏远度与影响因素之间的相关系数。表1中列出了相关系数大于0.4的影响因素。
除了表1中列出的这些影响因素外，恋爱对象的外貌和能力、经济状况和家庭背景也会影响到恋爱疏远度。
由于恋爱疏远度为定型变量，因此本文针对恋爱疏远度及其影响因素之间的关系建立了累积Logistic回归模型，选取表1中相关系数大于0.4的影响因素作为初始自变量，并运用逐步回归方法，筛选出自变量中重要的影响因素。
计算技术与自动化2016年12月
第35卷第4期孙小军等：高校学生恋爱影响因素的累积Logistic回归分析模型
模型中含有某变量表明该变量对模型具有影响。如果某一变量在进入模型后又被剔除，则说明其它变量和该变量的相关程度很大，即该变量可以用其它变量来表示。从表1可以看出，影响因变量（恋爱疏远度）的12个初始自变量可分为个人因素、恋爱双方之间的因素和社会因素。
3.2单影响因素对恋爱疏远度的影响分析
这里选取社会因素为例，根据累积Logistic回归模型的极大似然估计，利用Logistic模型式（2）对社会因素（父母、同伴、媒体）计算，可以确定恋爱疏远度与这三个影响因素之间的函数关系式，并且可以得到此函数的拟合效果和正判概率。
从表2可以看出：在0.05的显著性水平下，社会因素中的同伴是显著的。同时，可以得到恋爱疏远度与社会因素之间的Logistic回归方程：
f1=C42.704+21.501×N6，这里N6表示同伴
因此可建立如下累积Logistic回归模型：
P1=f1/（1+f1）（3）
其中，f1是在计算P1时引入的函数，P1代表社会因素对恋爱疏远度的影响。
从表4中的数据可以看出：恋爱疏远度中“距离近”一类的正判断概率为56.6%，“距离远”一类的正判断概率为100%，总的正判概率为72.6%，这也表明模型（3）的拟合效果较好。
同理分别建立恋爱疏远度与个人因素和恋爱双方之间因素的Logistic回归方程：
f2=C63.609+20.564×N4+21.842×N3
f3=C63.609+20.747×N2+21.608×N1
式中N1表示相互之间的信任、N2表示包容理解、N3表示性格品德修养、N4表示志同道合。因此可建立相应的累积Logistic回归模型：
P2=f2/1+f2P3=f3/1+f3（4）
其中，fi是在计算Pi时引入的函数（i=2，3），P2代表个人因素对恋爱疏远度的影响，P3表示恋爱双方之间因素对恋爱疏远度的影响。
由于恋爱疏远度的影响因素之间存在着一定的相关性，在对12个自变量进行Pearson相关性分析时发现：父母与同伴的相关系数高达0.991，共同理想与尊重双方人格的相关系数为0.928，共同理想与独立承担责任之间的相关系数为0.950，外貌与魅力和成绩与能力之间的相关系数为0.988，因而在建模过程中上述每组的两个因素之一被剔除。
3.3多影响因素对恋爱疏远度的综合影响
根据累积Logistic回归模型的极大似然估计。利用上述同样的计算方法，综合考虑各因素，分析在恋爱过程中的影响程度，得到以下累积Logistic回归方程：
f=C63.609+21.608×N1+20.797×N2
因此这里建立的高校学生恋爱因素分析累积Logistic回归模型为：
P=f/1+f（5）
其中，f是在计算P时引入的函数，P为多影响因素与恋爱疏远度的综合累积Logistic回归模型。
通过对上述影响因素的整体分析，可以看出在众多的影响因素中，相互之间的信任、包容理解是影响高校学生恋爱的两个最重要的因素。
4结论
从高校学生恋爱的态度出发，研究高校学生恋爱的影响因素具有重要的现实意义。本文以《高校学生恋爱调查报告》的统计数据为依据，经过Pearson相关性分析，得到影响恋爱的因素涉及：父母、同伴、媒体（新闻、网络、书籍等）、恋爱双方之间的包容理解、相互之间的信任、尊重双方的人格平等、共同理想的追求、自觉承担责任、恋爱对象的性格品德修养、志同道合、成绩和能力、外貌和魅力、经济状况和家庭背景。通过累积Logistic回归模型的极大似然估计，建立了综合因素下高校学生恋爱回归模型，并由该模型得出高校学生恋爱的两个最重要的影响因素。
参考文献
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[6]汪冬华. 多元统计分析与SPSS应用[M].上海：华东理工大学出版社，2010.
[7]何晓群. 多元统计分析（3版）[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
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【关键词】 爱恋；态度；；学生
近年来，关于大学生性观念和发生情况的报道较多[1]。为了解高校男 大学生性道德、性价值观和性价值取向，以便为高校性健康教育实践与科研提供参考，笔者 对东北电力学院387名男大学生进行了调查。
1对象与方法
1.1 对象 选取东北电力学院2005-2006年度第1学期自愿选修“性健康教育 ”课的全体男生387名，其中二年级242名（62.5%），三年级109名(28.2%)，四年级36名(9. 3%)；年龄为19～23岁。
1.2 方法 采取自编问卷对学生进行调查。问卷中除择偶标准不设备选答 案,其余都有备选答案和留言讨论空间。调查采取实名的形式，以选项结果判定学生的选择 是否真实、可靠。根据回答内容进行归类统计，将美丽、漂亮、苗条、长发、不胖、身材 好等归为漂亮身材，具有共同理想、共同爱好和性格相同等归为有共同点。共发放问卷387 份，当场收回387份，有效率为100%。
2结果与讨论
2.1 男大学生的择偶标准 由表1可见，男大学生在择偶时考虑最多的是道 德修养(53.5%)，与有关报道结果(75%)[2]相比偏低；其次是相貌(47.5%)、温 柔贤惠(37.7%)、漂亮身材(27.6%)、孝敬父母(27.6%)、开朗(21.7%)、贤惠良母(18. 3%)、有共同点(21.4%)和身心健康(14.5%)，与王兵等人[2]报道基本相符。提示 大多数男大学生在择偶时已逐渐趋于理性，能把对方的道德修养和思想品质放在重要位置。 值得注意的是，有5.2%的学生将对方是处女作为择偶条件，高于徐明[3]调查结果 ，可能与调查对象的选取以及各地健康教育的开展存在差异有关。进一步调查显示：明确表 示“在意新婚妻子是否处女”的学生占39.0%(151/387)，而表示“不在意”和“不一定”的 学生分别为56.1%(217/387)和4.9%(19/387)。提示工科学生可能受传统观念影响较深，也更 重视自己配偶对感情的忠贞。
2.2 性观念与 调查显示，有47.2%(179/387)的学生表示会在恋爱期 间发生，34.9%(135/378)的学生曾经或正在谈恋爱，低于国内有关报道[4-7] ，可能与工科院校男生比例较高有关。在曾经恋爱或正在恋爱的学生中，有62.2%(84/135 )发生过，提示此类学生的性观念较为开放，活跃，是性健康教育的首选人群 。
有关部门及高校应积极开展对在校学生的性健康教育工作，帮助学生树立正确的恋爱观与人 生观，避免发生婚前或在发生时能够采取安全，保护学生的身心健康。 由于此次调查采取实名的形式，虽然在一定程度上避免了学生填写时的随意性，但可能造成 部分学生为保护个人隐私而未作出真实回答，有待于进一步进行深入研究。
3参考文献
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[6]陈贵岭,孙小林,刘拉娣,等.中北大学学生恋爱和调查.中国校医，2006,20(5) :485.
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根据胡建军调查发现，超过四成的大学生知道日租房现象；有13.4%的学生表示自己有过日租房的经历；认为周围同学有日租房行为的达21.6%；有20.2%的学生对日租房行为表示赞成；11.6%的学生表示反对；43.8%的学生表示无所谓。调查还发现，大学生日租房用途较广泛，其中恋人约会所占比例最大，占42.1%，同学聚会占20.8%，学习考研占17.7%，开展班团活动占10.1%，其他占9.1% 而王科军等人的调查表明，用来做异地情侣“团聚”的地方，这种情况在日租房中大概占50%以上；学校恋人们共度周末、节假日的“好去处”，大概占20%；同学周末聚会或者生日聚会，大概占20%；用于安置来访同学、考前临时抱佛脚等，大概占10%左右。鉴于他们调查所选择样本的不同，其结果有所差异，但是大学生恋爱、约会是日租房最主要的用途这一点是毋庸置疑的。此外，笔者在学生工作实际中发现，还存在其他因素，如大学生为方便社会兼职或看球赛、上网、打牌等娱乐的需要；与舍友关系不融洽，在外租房回避与同学的矛盾；学生公寓条件不理想，在外租房，享受个人空间等情况，大学生也会选择日租房（但这些情况在日租房中所占比例很少）。特别是2004-2007年连续下发了3个文件，要求严格大学生租房问题的管理，但是大多数高校出于安全考虑，基本是杜绝大学生在校外租房，于是不少学生就通过日租房来与学校老师“打游击”。
大学生日租房已不是个案，越来越成为一种“时尚”。日租房问题对大学生思政与管理工作，对大学生的生活、学习以及人生观、价值观、恋爱观、道德观，对他们的身心健康成长发展等都产生了较大影响，带来了很大挑战，已成为一项值得重视和研究的课题。本文试图从当前大学校园的主体——90后大学生的恋爱观的视角对日租房问题进行探讨，寻求解决问题的有效路径。
一、90大学生恋爱观概况
90后大学生已成为校园主体。90后不仅仅是年龄上的界定，更是社会学或文化学意义上的定位，它代表的是某些价值观念、生活方式，其群体内部也千差万别。90后是伴随着中国经济的迅速发展和物质、精神生活的相对充裕而出生、成长的；许多是独生子女，父母宠爱有加；他们也是伴随着快餐、流行歌曲、享乐文化以及互联网等数字信息技术而长大的。相比于80后、70后来说，90后开放大胆、主动性强，更加注重个性、自由。但是，也相对自我主义、个人主义一些，所以，社会往往给他们贴上自我、另类、非主流、前卫甚至“脑残”等标签。
当带有这样特质的一群90后从中小学应试管理的压力棒下脱身出来，远离家长的约束，步入大学校园后，所面对的大学生活、学习方式又与中学有着很大区别，大学更注重学生的“自我管理，自我服务”，所以，他们一下子被抛入“我的青春我作主”的境况。此时，他们的恋爱问题就愈加彰显出来，除了一部分学生自我管理、控制能力较强，较好处理恋爱问题外，大多数90后由于心智发育尚未完全成熟，考虑问题的片面性、眼前性，他们的恋爱观或多或少存在一些问题，如不少大学生“跟着感觉走”，崇尚个性“自由”，性观念日益开放，将人生的意义定位为追求生理需要、感官刺激，“传统的‘从一而终’、‘观’等观念已被很多大学生笑话为落伍”。
何为恋爱观？概括而言，即一个人对于爱情、婚姻等问题的根本看法、主要观点以及在婚恋实际行动中所持的价值取向。
（一）90后大学生恋爱观表现
1. 恋爱观念：主动性、开放性、自我性更强
90后大学生对爱情的追求更加主动、强烈，更加注重自我感受。他们在恋爱、性等方面观念更加解放、开放、超前，渴望提前享受“二人世界”卿卿我我的甜蜜。
他们的恋爱现象更加普遍，更为公开、“高调”、自主、个性，同时，也表现出不成熟、不稳定的状况。在他们看来，爱情不需要太多理由——“因为爱，所以爱”。据一项网上调查，甚至许多人的初恋年龄都在初一初二。
2. 恋爱动机：五花八门，相对功利
90后恋爱动机形形、五花八门，既有为了追求纯真、美好未来与幸福生活，爱情，“情投意合”、“比翼双飞”，相互关爱，不怕牺牲自己的恋爱；又有“为了消除寂寞而恋爱；为了满足好奇心而恋爱；为了功利性、现实性目的而恋爱；为了满足虚荣心而恋爱；为了满足性的需求而恋爱”等情况。90后大学生多是独生子女，从小没受过什么苦，乐于享受，往往希望找到一个条件好的恋爱对象，现在非常流行的择偶目标“高富帅”、“白富美”就是其婚恋观形象的写照。
3. 恋爱行为：重过程轻结果，注重当下感受
不少大学生中恋爱中重过程、重体会、重“感觉”、重“眼缘”，轻结局、轻责任，他们对恋爱常常抱“没有什么大不了”态度，比较贪图两个人在一起的快乐，对其他方面考虑甚少、甚浅。往往注重恋爱的过程，轻视结果，把爱情与婚姻形而上地分开看待，将二者脱节，似乎爱情与婚姻是泾渭分明的两码事，“只求曾经拥有，不求天长地久”，婚恋的责任意识淡薄。甚至不少90后将恋爱异化为时尚攀比，用恋爱来证明自己所谓的“能力”、“魅力”。
4. 恋爱方式：形式化、表面化、快餐化较明显
90后大学生恋爱时往往追求表面的轰轰烈烈，追求快餐化、短平快。大捧的鲜花似乎比真诚的感情更能吸引他们的关注；立竿见影似乎比好事多磨更能博得他们的心动。有的人甚至将恋爱娱乐化、“拒绝崇高”，存有一定的游戏人生的心理。至于真正的恋爱、婚姻意味着什么？双方要承担哪些责任？他们就缺乏较深层次的思考与行动了。他们只是沉溺于“王子和公主终于幸福地生活在一起了”的爱情神话，至于王子和公主在一起后的生活到底怎样的幸福、怎样经营，他们则无从考虑。一项国家“十一五”项目课题的调查报告显示：有60%左右的大学生持性解放的观念，70%以上学生对婚前及未婚同居等行为持宽容态度；14.4%的未婚在校大学生承认有过；有过的学生中，有25%以上的学生都经历过意外妊娠，不成熟、不负责的恋爱以及发生的行为无疑会给双方特别是女方带来很大的身心伤害。
5. 恋爱心理：相对滞后、不成熟
90后大学生正成为社会一个越来越凸显的群体，他们急于“登上时代的舞台”，急于适应社会，“青年文化的一个普遍特征——成人生活方式的预演”，90后大学生的恋爱有一种宣告自我成熟、长大成人的“预演”的意蕴。但是，生理发育和心理发育存在一定的脱节，他们心理往往还没有足够成熟到可以妥善面对和处理恋爱乃至恋爱的结果——婚姻问题的程度。
（二）90大学生恋爱观形成原因分析
1. 社会环境的影响
社会存在决定社会意识，随着改革开放的不断深入、经济社会的迅猛发展，人们的价值观念、婚恋观念发生了很大变化。当今的大学早已不是遗世独立的“象牙塔”，社会上的各种思想观念与文化冲击大学校园，直接影响大学生的恋爱观，“以钱取人”、“以貌取人”、“享乐主义”等不良取向有所泛滥。传统德道逐渐淡化，网络及各种媒体上呈现的恋爱价值观念也渗透着90后，爱情电影、言情小说、流行歌曲等在消解着传统恋爱观，正不知不觉地重塑着他们新的恋爱观。同时，大学生有时追求新奇、虚幻飘渺的感觉，选择网恋，网友会面，“最佳”场所便是日租房了。此外，大学校园周边的一些居民出于有利可图的“商机”考虑，将大学生当做“摇钱树”，纷纷开辟日租房，更是为大学生日租房提供了市场。
2. 大学生的身心特征
90后独生子女较多，从小娇生惯养，包容心、责任心不强，注重享受爱的“权利”，但对爱的“责任”、“义务”履行的不够。90后大学生处在后青春期，青春期所具备的一些特征在其身上还会有所延续。其生理发育基本成熟，对异性存在较强的好奇心理，对情感、性的渴求乃至冲动比较强烈；社会阅历、人生经验较缺乏，世界观、人生观、价值观不够成熟；大学的学习压力相对中学比较轻松，离开了家人、老师全天候式的监督、管理，加之离家较远，一下子轻松、自由起来，“生命不能承受之轻”，精神和情感出现一定空虚，这些都导致90后大学生对异性、恋爱产生了一定依赖心理，“以恋补虚”。也有大学生抱着证明自己的“魅力”的虚荣心理，认为大学不恋爱就是枉来一场，甚至认为恋爱越是“多踩几只船”，越是有“能力”。
3. 相关手段的滞后
一直以来，学校、家长对大学生婚恋、生理卫生、心理健康等方面的引导和管理相比于专业知识的传授严重滞后。大多数大学生对婚恋、性等的认识也是零零散散，主要通过影视、网络、报刊等各种途径“道听途说”进行科普启蒙，正规的、系统的引导不多。进入大学后，学生的升学的压力解除了，家长、学校、社会对大学生恋爱的容忍度、包容度越来越宽，并且按照相关规定，在校大学生可以结婚。大学生的恋爱之风愈吹愈烈，但对他们相关指导、管理却没有及时跟进，不少大学生婚恋观出现偏差，爱情、婚恋方面的责任意识不强，恋爱与学习、生活、事业的关系处理不好，影响成长发展，有的甚至酿成情感纠纷和悲剧。
二、大学生日租房的影响
在一定程度上，大学生日租房具有积极的意义，如可以锻炼提升租房者的独立性、自主性、担当意识；可以为他们向成人生活（社会化生活）的过渡提供一种“预演”；也“弥补了学校后勤的缺陷，为学校提供方便”。但是，决定事物性质的是矛盾的主要方面，大学生日租房所带来的问题和负面影响更多、更大。
（一）不利于学校的思政管理
日租房使大学生租房期间脱离了学校与老师的管理和监督，出现管理上的“空白”，容易引发各种事故。90后年轻人一般比较贪玩，自律性不是很强，租房在外，无人督促，他们容易形成懒散心理，学习进取心减弱，迟到、早退、逃课等。他们的是非辨别能力还不是很强，在外日租房更易沾染社会上的一些不良风气、恶习乃至因不良环境的“染缸效应”而走上违法犯罪的道路。
（二）安全、卫生等问题等不到保障
由于租房人员复杂，流动性大，日租房的床褥、洗漱、洁具等用品的卫生状况令人堪忧；日租房的门锁钥匙多人转手，易造成物品失窃；许多日租房都不具备出租资质，没有到官方登记备案，管理不规范，出现问题往往难以维权，变成“吃哑巴亏”；甚至有些日租房由违建或者危房改造来的，房屋建筑的安全性缺乏保证；不少日租房位于“城中村”，居住环境不佳，所住人员复杂，不法分子侵害租房者的行为或者出现事故的概率要远大于住在校内学生公寓。
（三）不利于大学生的成长发展
人是交往性、社会性的存在，特别是90后大学生，其“三观”还未定型，正处于成长发展的关键时期。若隔三差五地去日租房“浪漫”，脱离了大学校园文化育人、管理育人、服务育人的实际氛围，缺乏与同学的交往、沟通，造成人际关系淡漠，这将不利于他们集体主义观念、团结协作观念以及科学世界观、人生观的形成。租房者三天打鱼，两天晒网，生活场所不断从学校到日租房之间来换，用会导致他三心二意、心有旁骛，难以静下心来学习、工作，这最终影响到他们的健康成长发展。
（四）易形成畸形的恋爱观
日租房现象冲击甚至颠覆着大学生的婚恋观、价值观、道德观。租房者易产生与加剧及时行乐、纵望、游戏人生、游戏爱情、性自由性解放、“拒绝崇高”、无所谓、无所惧等不良思想，导致他们在恋爱问题上的庸俗化、随意化、片面化，此时的一些问题若处理不好，“为情所困、为情所伤”，甚至会给他们以后的生活留下“后遗症”、心理留下“阴影”，并且他们的行为还会为其他学生树立“负面榜样”。特别是因同居怀孕采取人流措施对女生可能带来更大的身心伤害。
三、大学生日租房问题的对策
“大学阶段是追求学业的黄金时期，也是一个人事业成功的关键时期，却不是解决终身大事的最佳时期。面对情感的冲动和相恋相爱的渴望，当代大学生应该善于用理智把握感性的风帆，正确处理爱情与学习的关系，树立正确的恋爱观，努力培养自己爱的能力，只有这样，才能把自己的爱情之舟最终驶向成功和幸福的彼岸。”
（一）加强思想政治工作，引导大学生树立正确的爱情观、价值观
大多数学生是为了方便恋爱而在外日租房的，高校学生工作人员、“两课”教师、学生干部等要加强大学生思想政治工作，引导学生分清爱情的本质是什么，正确处理好恋爱与学习、恋爱与婚姻、恋爱与人生等的关系，处理好恋爱中权利与义务的关系。
要树立积极的理性恋爱观，端正恋爱态度，培育恋爱心理，规范恋爱行为。小谋者谋其利，中谋者谋其器，大谋者谋其义，青年学生的人生观、价值观决定着恋爱观，恋爱观又影响着人生观、价值观。要对爱情有崇高的定位，爱情意味着责任担当，其核心要素在于彼此的忠诚、包容、信任、奉献乃至牺牲。纯洁的爱情是双方的志同道合，相互促进，相濡以沫，共同追求美好理想、创造幸福生活。恋爱充满激情，但不能以激情代替理智，要将爱情升华，将恋爱的热情、激情升华为奋发向上的动力，更好地学习、工作；恋爱是两个人的个体，同时又是社会，恋爱中双方也要遵守法律法规、道德规范，做到自尊自爱，加强安全意识，学会识别、分辨真假爱情，保护自我，远离各种伤害与犯罪。
（二）改善学生住宿条件，加强宿舍文化、校园文化建设
随着高校后勤社会化的改革，不少高校的学生住宿方面也存在一些问题，学生宿舍、食堂等条件与学生要求还有较大差距。为了减少日租房现象，需要以人为本，进一步改善学生住宿、生活条件，提升后勤管理服务水平。若学生宿舍的电视、网络、空调、洗浴等设施配备到位，食堂饭菜的质量跟得上，学生明白在学校住宿比在外日租更经济、更方便、更舒适时，他们自然会减少日租房行为。
宿舍文化、校园文化对于大学生的成长发展具有引导、陶冶等重要功能。文化育人往往比管理、制度育人的效果更深刻、更长远，要通过各种集体活动、文体活动等营造温馨和谐的寝室文化、丰富多彩的校园文化。让租房大学生体会到在校住宿，自己有一种融入集体的“家”的主人翁感觉；而在外日租，则有被抛弃的、“孤立人”的感觉，这样他们自然会更乐意住在校内。只有当大学生带着寝室文化、校园文化的DNA走向社会时，才能进一步发挥大学的文化传承、创新功能。
（三）开设生理卫生课程，加强恋爱课程、性健康课程
受传统文化观念与应试管理的影响，高校对大学生的恋爱观、生理卫生等方面的引导基本处于“自发状态”。许多学生都是通过网络、影视、报刊等渠道或通过“实践”来摸索恋爱、性知识等问题，而通过正规课程、专题讲座加以指导则寥寥无几。
高校学生工作也应该与时俱进，积极注年轻人恋爱等方面的相关需求，进一步加强恋爱观引导，帮助他们树立健康的恋爱心理，减少因该方面 引导的缺失而导致的一系列问题。目前社会上的“剩男剩女”问题虽然与媒体炒作有着很大的关系，但他们的恋爱观方面也或多或少地存在一些问题。可以根据男女生不同的实际，开设（必要时可分开开设）生理卫生、心理健康、恋爱心理学、性道德性健康等方面的课程、讲座及心理咨询等，引导学生正确面对恋爱，勇敢面对挫折。
（四）加强学生宿舍管理，建立健全租房审批、检查、惩戒制度
针对日租房问题要加强管理，建立宿舍检查制度、租房惩戒制度等，必要时可以把在外租房与操行考评挂钩，减除租房者日常评优资格。规范租房管理程序，完善校外租住申请审批手续，杜绝学生夜不归宿、在外日租“打游击”等情况。对于特殊情况需在外租住的，要登记备案，并联系房东、学生家长签订相关协议和承诺书，做好安全预案。
（五）校内外齐抓共管，建立校园周边环境综合整治机制
以上是从学校的角度开展的工作，但是要解决日租房问题，仅仅依靠学校自身的力量是远远不够的，学校还要与校外相关部门通力合作、齐抓共管，净化校园周边日租房环境。
联合公安、卫生、房管、工商、街道、社区等对校园周边环境进行治安综合整治，对于房屋不符合出租条件的，卫生、安全等不符合要求的，坚决予以处置与整顿。对诱导大学生涉足成长不利环境如游戏厅、网吧乃至场所的“黑租户”依法打击、取缔。对日租房情况在公安机关进行备案，相关部门定期检查。可以参照网吧上网身份证实名登记制度，建立日租房实名登记制，租房者信息必须强制登记到联网的管理系统，以便核查、监管。学校、公安、卫生、街道等相关部门与房东建立定期走访或沟通渠道，了解日租房相关情况，加强对租房大学生的有效管理。
大学生日租房现象的产生，不仅仅有学生自身的原因，也有学校管理服务与社会环境的原因；不仅涉及大学生恋爱观问题，也涉及到其他多方面的问题，应该引起我们的充分重视，采取有效措施，帮助学生树立科学的恋爱观、安全观、人生价值观，规避日租房的不利影响，促进学生身心的健康发展。
参考文献
[1] 胡建军.关于大学生“日租房”现象的调查分析[J].中国青年研究，2007（6）.
[2] 许传新.大学生日租房现象透视[J].当代青年研究， 2007（4）.
[3] 孙琼如.天使在堕落？——对女大学生被包养现象的社会学思考[J].中国青年研究，2008（5）.
[4] 杨晏清.当代大学生恋爱目的多元化分析[J].学理论， 2010（22）.
[5] 刘礼明.大学生校外租房现象探讨[J].青年研究，2000 （10）.
篇6
一、加强“思想道德修养与法律基础”课实践教学的必要性
“思想道德修养与法律基础”课（简称“基础”课）作为高校思想政治理论课课程之一，与其他思想政治理论课相比，具有更为鲜明、突出的实践性，这一特点决定了“基础”课加强实践教学的必要性和紧迫性。传统教学模式单一化，较多地强调基本理论和知识的灌输，学生只能被动接受教师的灌输，师生之间缺乏互动，空洞的说教不仅影响教学效果，而且容易使学生产生逆反心理。而实践教学能充分发挥学生的主观能动性，增强学生的情境感受和活动体悟，帮助学生获取知识、培养能力、提高素质，通过内化和外化的动态过程逐步实现“知行合一”。这样的教学既符合“基础”课教学目标的要求，又贴近生活、贴近实际、贴近学生。
我曾就“基础”课教学问题广泛征求学生的意见和建议，从学生的反馈信息来看，增加本门课程的实践内容是多数学生的强烈愿望。不少学生认为，部分教材内容以前学习过，再学一遍没有多少新鲜感，而且以教师讲授为主略显枯燥，课堂缺乏互动，学生实践的机会太少，导致对课程的热情度不高。可见，加强实践教学环节是学生学习的内在需要。这就要求教师在本课程教学中坚持实践性原则，体现实践性特征，通过加强实践教学环节改进“基础”课教学，增强课程的吸引力和感染力，提高教育教学质量和实效。
二、两种相关联的实践教学方式
“基础”课实践教学体系的构建是一项复杂的系统工程，需要从诸多方面加以推进。在高校该门课程实践教学尚未规范化、制度化之前，作为本门课程的任课教师有责任行动起来，突破现存的“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的传统教学模式，把实践教学与理论教学紧密结合起来，积极探索和尝试实践教学的有效途径和方法，从而不断推动“基础”课实践教学体系的建立和完善。
从以往的教学实际看，课堂中的案例分析、问题讨论、辩论、视频观赏等课内实践教学方式是较为常用的有效方法，但“基础”课实践教学比较复杂，必须选择更为灵活多样的模式，以增强其生动性和针对性，实践教学在层次上也必须从课堂延伸到校园，延伸到社会，在各层次实践中搭建知行统一的桥梁。
基于教育部的要求和学生的建议，同时考虑本门课程的特点，我在教学过程中，根据现有条件，针对教学目的并结合教学内容，对实践教学的方式作出了尽可能多样化的安排，争取使学生通过更多的方式参与实践。这里主要介绍两种相互关联的做法。
（一）调查研究型实践
所谓调查研究型实践，即学生在教师的指导下，以完成调查研究课题为动力，搜集资料、拟定调查方案，通过问卷调查、访谈和观察等方法，深入生活，进行研究、分析讨论、总结规律、提炼观点、撰写调研报告的一种实践过程。教师的基本任务是结合相关教学内容,设计多个社会调查的课题，如“大学生理想信念调查”、“大学生爱国意识与行为方式调查”、“大学生诚信状况调查”、“大学生恋爱观调查”、“我国公民社会公德现状调查”、“大学生网络道德现状调查”、“大学生择业观与创业观调查”、“我国公民法律意识状况调查”等，组织学生自由组成小组，在校园内外开展社会实践调查，并指导学生根据调查结果形成调查报告。这种调查研究型实践活动，有利于活跃学生的思维模式，激发学习理论的积极性和主动性，提高分析和解决问题的能力，并使思想道德素质和法律素质在调查研究中得到潜移默化的提升。
以“大学生理想信念调查”为例，在调查研究型实践中，教师需要事先获取相关指导信息，为调查研究指明方向。对于调查研究的相关事项，教师必须给予清晰的说明。这些事项涉及：（1）关于知识准备。调查研究在熟悉教材相关内容的基础上进行，因此，要求学生认真学习有关理想信念的相关知识，但不必拘泥于课本，可以到图书馆、网上查找相关资料、实例充实和拓展课本内容。（2）调查地点和对象。调查地点可以是校内，也可以是校外；调查对象和范围可以是某个年级或某几个专业的大学生，也可以是随机抽查的大学生。（3）关于调查采用的形式，可以是问卷的形式，也可以是问卷和访谈或观察等方法结合的形式。对于问卷，要求结合教材内容和学生实际设计典型问题，发放数量不低于150份。（4）安全和协作问题。要求学生在调查过程中，要讲文明、讲礼貌，并注意安全，组长认真负责，组员积极配合，发扬团队精神，共同完成调查任务。（5）调研过程。要求学生做到理论与实际相结合，深入调查，把握第一手材料。调查后，对掌握的材料分门别类加以总结，并进行深入透彻的分析，从中找出有规律性的东西，最终形成调查研究成果。
对于调查研究的成果要求学生以书面报告的形式呈现，教师同时还要对调查研究报告写作的格式与要求作出说明和指导。比如，格式方面的规范：（1）根据给定的调研主题确定报告标题；（2）报告前言部分要对调查的时间、地点、对象或范围、经过与方法、涉及的内容及人员组成等调查本身的情况作必要的交代，总领全文，如果是做不同年级、不用学校或不同校区的比较研究，在此部分就应加以说明；（3）报告主体部分要具体叙述调查情况，列举调查数据和典型事例，并作恰当的分析，得出各种基本认识、观点和基本结论，在材料的安排上，要把调查得来的大量材料归纳整理出若干条目，采用小标题式写法，注意层次清楚，条理分明，可按问题的几个方面或几个问题并列地安排材料；(4)结尾部分作归纳性说明或总结全篇的主要观点，进一步深化主题，并提出解决问题的方法或建议。此外，对调查报告字数要求还应作出大致规定，但不必限制过死，以分析阐释完整为准。
对于调查实践的成效和研究结果的形成，教师要及时给予指导，提出改进意见，帮助学生进一步完善。
（二）参与体验型实践
所谓参与体验型实践，即学生在教师的指导下，将课本理论知识与前述调查研究成果相结合，制作课件，并根据需要，以讨论、角色扮演、小品等形式，创设身临其境的辅助情境，在课堂上展示，由师生共同参与评价，使学生通过参与、体验和感受，增强认知，激感，并将所学所知付诸行动的一种实践方式。这种做法使教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。［1］
为满足学生渴望自己站上讲台，真正成为课堂主角的要求，我尝试了让学生将前述调查研究成果转换成媒体文字和图像的做法。即由各调研小组组员合理分工，协作完成与调查成果相对应的PPT课件和其他辅助形式的编排与制作，并在课堂上展示。各组根据需要选派代表承担主讲任务，其他非主讲同学可通过情景表演、对话、小品等形式予以适当配合。在课堂展示中可以穿插提问、讨论等形式活跃课堂气氛。例如，我曾经布置了“大学生恋爱观调查”的调研任务，负责该调研任务的学生制作了图文结合的PPT调研报告，同时，还制作了一个相关的视频访谈短片，其中学生变身记者，采访对象有学生、老师，还包括外教，既有对本校师生的采访，又有跨地域网络连线在北京某大学的学生的访谈内容，十分丰富和精彩。还有一个小组在展示“大学生网络道德状况调查”成果的同时，设计了一个网络骗局的现场情景表演，表演结束后针对其中涉及的网络自律问题请台下同学发表看法，生动而直观的演示，加之意见的表达，激发了学生学习的兴趣，也促使学生积极思考，加深了对教学内容的认识。
以上实践方式的进行需要花费不少时间和精力，因此，教师必须根据课程进度做出适当的安排。为了提高学生参与的积极性和促使学生认真对待，以上实践任务的完成情况应作为学生平时成绩的一部分纳入本门课程的考核和评价体系，以形成有效的激励。
至于教学效果，从学生的反馈信息看，多数学生喜欢这样的教学方式，认为虽然辛苦，但有所收获，十分值得。
此外，值得注意的是：安排学生展示成果的时间不要过于集中，从大脑细胞的运动规律来看，一种模式持续时间太久，会产生疲劳感，容易影响学生的学习兴趣和学习效率。对此，可以将不同小组的展示分开安排在每次课的开始或结束段，如果安排在结束段就要注意留有足够的时间，最好是安排在课程开始，这样便于掌控教学进度。
篇7
婚恋观是个体对恋爱、婚姻问题的基本认识和看法，影响着个体对待恋爱、婚姻问题的态度和责任的承担。传统社会中由于男女性别社会分工所导致的“男主外女主内”的社会角色一直主宰着人们的婚恋观。随着现代科学社会技术的进步和社会文明程度的提升，社会分工的性别差异渐趋弱化、民主、自由，平等意识深入人心，男女固化的社会角色定位逐渐被打破，女性不再满足自身的家庭角色，渴望获得更多的社会地位。
近年来，大学生的发生率不断上升，意外妊娠和人工流产发生率较高，严重威胁着女大学生的身心健康，大学生开放的性观念和婚恋观影响了大学生的社会适应性。
大学生婚恋观是大学生价值观在恋爱和婚姻过程中的体现，是家庭伦理道德的重要内容，是大学生对恋爱、婚姻和性取向的基本看法。
1.1方法
本次采用自行设计的自填式问卷共计38个问题，包括基本情况、恋爱观念、择偶观念、性观念等。为研究大学生社会适应性问题，课题组对川南幼专2012级2-8班、14班，2015级18-25班1143名大专生发放了问卷调查表，结果报道如下。
1.2结果
本次调查采用抽样调查法，在大学一年级至四年级学生中进行的，同质性较强。
（1）恋爱观：调查结果显示，64.6%的学生赞成谈恋爱，只有5.9%明确表示反对；到目前为止，73.4%的学生谈过或正在谈恋爱，只有26.6的学生还未有恋爱的经历；76%的学生希望在大学里能谈恋爱，没想过的只有24%。看来，大学生谈恋爱的愿望是很强烈的。在关于谈恋爱的动机方面：被对方的某些优点吸引的占60.2%，因为对方追求不好拒绝的占9.9%，因为空虚寻求寄托的7.8%，看到别人谈恋爱而跟风的有6.4%。
（2）消费上：40.6%的人主张应由男方买单，21.4%的认为应AA制。
（3）恋爱是否影响学习：40.8%的人认为不会有影响，42.6%的人认为积极影响多于消极影响。
（4）失恋方面：失恋后仍可做朋友的占45.4%，行同陌路和敌对关系的分别占35%和10.3%；在关于失恋对学习、生活的影响上，抱无所谓再找一个的有24.4%.积累恋爱经验的50.2%。
2婚姻观
（1）在选择人生伴侣最看重对方什么这个问题上：占第一的是对方的人品，其次是兴趣爱好、发展潜力和外貌，看家庭背景和社会地位的分别有13.9%和 13.4% ；认为门当户对的有73.6%.
（2）当爱情与亲情、友情发生冲突时：选择爱情的只有16.6%；当爱情与事业发生冲突时，以事业为重的占37.4%，不知咋办的占30.5%；对于毕业后是先成家还是先立业这个问题上，49.6%的人认为先立业；在事业与家庭上，会把家庭放第一位的占38.7%。
（3）在结婚年龄上：47.9%认为25-29岁最好。
（4）关于婚后是否愿意与父母同住，只有21.2%的人愿意。
（5）对待离婚：23.2%的人认为离婚很正常，坚决不离婚的有15.3%；关于婚外情，不能接受的有41.8%，能理解但不接受的占46%。
3教育引导的方法和途径
加强大学生婚恋观教育，增强学生的鉴别是非的能力，是一个系统的全局工作。大学生的婚恋观教育是一项庞大的系统工程，必须建立健全社会、学校与家庭三位一体的婚恋教育联动机制。
（1）从政府和社会层面来看，要高度重视大学生婚恋教育。并从观念、制度和资金方面予以指导、鼓励和支持，依托大众媒体创设弘扬科学婚恋观、普及相关知识的网站和电视频道或节目，节目的收益对象主要包括青少年、家长和教育工作者。
①加强网络监管，净化网络氛围。 要规范网络企业进入与退出门槛，加强日常网络监管，推行网络实名制，倡导网络文明。加大对、黄色网站的综合治理，推进网络法制建设，加大网络执法力度，壮大执法队伍，健全执法体系，做到依法管网、依法办网、依法上网、文明上网。
②规范电视文化。相对于家庭教育、学校教育和同伴影响，电视媒介以其特定的传播影响力对青少年人生观、婚恋观等诸多方面起潜移默化的感染作用。要着力加强对电视节目的监管力度，尤其要规范相亲类、选秀类、感情类、婚姻类等与婚恋观有关的电视节目，并对婚恋题材的电视剧、电影、电视广告等严格把关。
（2）从高校的层面来看，要真正将大学生婚恋观教育作为思想政治教育的重要内容进行落实。
①根据学生年龄特定开展专题婚恋教育讲座。调查显示，在“高校是否有必要开设婚恋教育课程”中90%的学生认为有必要，同时，仅22.5%受访者所在学校开设了相关课程。高等学校要重视婚恋观教育，凸显性教育，把思想（下转第38页）（上接第27页）品德修养、婚恋教育与性教育紧密结合起来。我校在这个方面进行了一系列的教育实践探索。每周，利用升旗仪式国旗下演讲以婚姻中的责任感为主题进行演讲，营造良好的氛围。定期由学校专业心理老师对学生进行分层次的婚恋教育的专题讲座。因为我校是以女生为主体，针对大一新生，邀请了本地三甲医院的妇产科医生开展了如何认识青春期生理变化的知识讲座。针对高年级学生处在容易发生恋爱行为的阶段，学校心理专业老师以青春期异性的正确交往为主题开展了讲座。此外，针对毕业班学生，我校心理老师进行了以如何树立正确的婚恋观的专题讲座。
②在心理健康课程中渗透婚恋观教育。我校每个专业都有心理健康课程。由我校教师编撰的校本教程中有专门的章节讲授大学生婚恋观。专业课程学习能够帮助学生树立思想认识，有利于正确婚恋观的形成。
③班主任在班团活动中渗透婚恋观教育。班主任充分利用班团队活动渗透婚恋观教育，在专题班会中通过团体辅导及专题讲座等方式提高学生的心理素质，通过个别谈话等形式及时、有效地了解学生在恋爱方面的心理问题，为其排忧解难，促进学生的心理健康发展。
（3）大学生自身需要端正婚恋动机，调适婚恋心态。
①大学生应该端正婚恋动机。恋爱动机好坏，关系到恋爱能否成功，婚姻能否天长地久，家庭能否幸福美满。有了良好的恋爱动机，才能在恋爱过程中使爱情的心理结构逐步形成，才能建立起经得住一切考验的高洁爱情和稳定婚姻。大学生应从自身做起，树立正确的婚恋观，良好的情感品质，端正恋爱动机。
②加强道德修养，增强婚恋责任意识。道德品质是后天环境教育和自我修养共同作用的结果。大学生要树立正确的婚恋观，增强婚恋责任意识，加强自我教育，提高自我道德修养。当代大学生首先要自尊自重，有所为，有所不为，加强道德修养，增强婚恋责任意识。
③理性对待爱情与学业，以学业为重。大学生要正确看待爱情，必须明确大学阶段的主要任务是学习，不能本末倒置。当爱情与学业发生矛盾时，应理智地使爱情服从学业，保证完成学业。肩负重任的当代大学生应处理好爱情与学业的关系，珍惜青春、把握青春、使青春更美好，使自己的人生更加精彩。
参考文献
[1] 孙景艳.对当代女大学生恋爱价值的思考[J].大连大学学报，2001，22 （5）：30.
篇8
随着物质生活水平的日益提高，青少年性成熟的年龄提前,而平均结婚年龄则推迟了5年以上。这种反差的扩大，大大增加了青少年婚前的机率。全国首份90后大学新生调查报告显示90后大学生“思想较为开放，50％以上进校前谈过恋爱”[1]。另一项关于中学生的调查发现，男生有过行为的比率为14.2%，女生为2.2%[2]。
本研究采用自编问卷，对湖北某市高中学生进行调查，分析了90后青少年性观念的现状，并探讨了90后青少年性心理健康的教育对策。
一、90后青少年性教育的现状
本调查探讨了90后青少年对性教育的态度，结果表明94%的学生认为性健康教育十分必要，62%的学生认为性教育相当有用。可见，大部分学生还是认识到了性健康教育的重要性，而且是存在这方面的需求。但由于受到传统观念的影响，现在的中学对于性健康教育大都采取回避的态度，很多学校开设了这方面的课程却流于形式，没有实际的效果。当遇到青春期问题时，学生往往找不到合适的对象或时间地点（42.7%），所以大部分采取问询同学朋友（42.7%）或谁都不告诉、自己解决（14.6%）的方式，只有3.5%的人会征询老师。性知识教育的滞后，容易造成生理发育和心理发育不平衡，从而使青少年在性道德、性态度、性心理、等方面出现偏差，导致一系列心理问题。
本调查还显示在遇到青春期问题时，34%的学生是不好意思，害怕别人笑话。这说明由于长期受传统观念的影响，全社会对青春期性健康教育还缺乏应有的重视，学校教育也不够深入，家庭教育存在空白。由于许多家长采取回避、搪塞的态度来应付孩子的性问题，使他们产生一种错误观念：凡是青春期有问题的孩子都是坏孩子。这在一定程度上影响了青少年的健康成长。调查表明许多学生还缺乏实际问题的处理能力，遇到问题时会告诉的对象主要是同学朋友，这也说明学生、家长、老师受传统封建思想影响较深，学生和家长、老师之间缺乏必要的沟通和信任。
二、90后青少年性知识的现状
学生获得性知识的途径主要依次为电视网络（35.4%）、同学朋友（26.6%）、报纸杂志（23.6%），而来自家庭（2.5%）、学校教育（11.9%）的却很少。反映出学生获得的性知识零散、不系统，而学校和家庭目前仍然是性教育的薄弱环节。也说明在学校中开展系统的性知识教育可行，只要找到合适的方法是可以被接受的。
三、90后青少年的现状
在与异性的交往程度中，65.5％的人选择的是“一般来往”，反映多数学生还是比较理智、谨慎的。但是，有13.8％的人选择了可以发生不同程度的，也同样反映出性解放、性自由观念对90后青少年恋爱观的影响。这也就使得90后青少年对于婚前呈现出一种较为宽容的态度：39.9%的学生认为婚前只要双方愿意就可以；18.1%的认为只要是能结婚那么婚前就可以。
四、90后青少年性道德观的特点
大部分学生在被问及学校应该对何种行为进行处罚时表现出比较宽容的看法。54.7%的学生认为行为才应该被惩罚，而接吻、抚甚至同居行为都是可以理解的，是不应该被惩罚的。这就表现出90后青少年的一种宽容的性道德观念，而他们如果得不到正确的引导，这种宽容的态度可能易导致的过早出现。
五、关于开展性健康教育的思考
面对社会的发展和90后青少年性观念的改变，教育工作者有责任从教育和引导入手，帮助青少年学生树立正确的恋爱观和性观念，根据90后青少年性心理的特点，开展性教育。
（一）通过规范渠道，普及性知识。面对青少年性知识匮乏的现象，学校有组织地开展青春期性生理和性心理卫生教育，使青少年对因生理发育而引起的心理变化有充分的了解和足够的思想准备[2]；将性教育纳入课程体系，提供科学严肃的性生理知识；充分利用社会、家长及宣传教育途径增加同学们的性知识，通过开设各种选修课或讲座等形式，向青少年进行性知识与性健康教育，帮助他们建立对性的正确认识。
（二）开展专题教育，引导学生理智对待。学校可以开设心理健康专题讲座，解决青少年的性问题困扰；加强性道德观念教育；强化大学生不要过早发生性关系。同时可采取发放安全套、讲解艾滋病的危害等措施加强青少年自我保护意识。
（三）开展性心理辅导，使青少年了解性心理冲突的来源与控制方法，从而学会自我控制，即从过去的“他律”走向“自律”，从而使其性心理发展与品德发展趋于平衡。对青少年共同存在的性心理问题如恋爱心理、虚拟的性关系、网恋等普遍性问题可以进行针对性的团体辅导。对有性心理困扰的青少年可提供个别辅导，帮助其形成良好的性心理，克服偏差。无论是团体辅导还是个别辅导都应该渗透青少年对自己性道德观的反思，促进其性道德升华。
（四）将性文化建设纳入校园文化建设体系。优秀的校园文化能使学生的人格得到升华，情感得到塑造，知识得到丰富，潜能得到发挥，行为举止得到修正，使青少年形成高尚的情操、正确的价值取向和人生理想。
（五）尽量净化青少年的外部环境。由于信息时代的迅速发展，特别是因特网的普及，很多青少年获得性知识的途径都是网络电视等媒介，而出现在这些媒介上的信息大多纷繁复杂难以控制，所以应该制定健全的法律规范去建设和管理网络等媒介，积极防御，遏制各种不规范行为的对青少年的影响。
总之，青少年性教育应采取以学校为主导，社会参与，家长配合的方式。要采用多种渠道、多种方式、多种层次，以性生理和性健康保健教育为基础，进行性心理、性伦理、法制、情感等全面的性教育，促使青少年在生理与心理上同步健康发展[3]。
参考文献：
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一、概念界定和调查基本情况
生育观是人们在一定的社会生活、生产中形成的，对生育现象的认识和理解。生育观直接决定人的生育主要采用行为，人对生育行为的看法受到许多因素影响，如年龄、性别、经济能力、家庭背景、身体原因、政策原因、地区风俗等。生育问题是一个相对比较现实的问题，每个大学生都会在不久后为人父母。大学生的生育观直接影响着他们将来家庭的构建，所以调查大学生的生育观具有很强的现实意义。
本次调查主要采用以客观题和主观题结合的问卷来做随机问卷调查和抽样访谈调查。调查时间为2012年11月，地点在江西省南昌航空大学内进行，调查人员均为在校学生，因此，获取资料会相对迅速而且资料内容会比较全面，资料的信度与效度会比较高。共发放130份调查问卷，回收有效调查问卷96份，回收率为73.8%。此次调查内容涉及大学生的婚恋观、家庭观、对生育行为以及计划生育政策的看法等方面，所有调查采用无记名的形式进行。从性别上看，男生共44人，占45.8%，女生共52人，占54.2%。从家庭结构上看，独生子女共30人，占31%，非独生子女66人，占69%。从年龄上看，18岁以下有7人，占7%，19～23岁有35人，占36%，24岁以上有54人，占57%。
二、大学生生育观的基本现状
当今大学生由于受改革开放思潮的冲击，他们的的思想、情感、性格、气质都带有一定的时代气息，在对家庭的责任感方也显示出一定的时代特征。大学生被普遍认为是一个高素质的群体，他们的择偶和家庭观对社会观念的转变将产生深远的影响。在四年的象牙塔生活里，他们要尝试着去面对来自社会的各种自由与约束，权利与义务，也要面临着许许多多的考验和选择。
1.大学生的婚恋观。（1）大学生对于恋爱的看法。当今大学生谈恋爱比较普遍。调查结果显示：在大学里有过恋爱经历的同学占61.4%，没有过恋爱经历的占38.6%。对于恋爱动机的调查表明大学校园中的恋爱者并非均为爱神所驱动，尽管大学中的恋爱被视为较具理想色彩，相当比例的恋爱是出于非爱情因素，包括孤独、寂寞、好奇、婚姻等。出于爱情因素而选择恋爱的同学只占47.9%，由于非爱情因素如孤独、寂寞、好奇等而选择恋爱的同学占52.1%。在为爱而选择恋爱的同学中，女生占69.6%，男生占30.4%，而在出于非爱情因素而选择恋爱的同学中，女生仅占16%，男生则占84%。这个数据表明当代大学生对于恋爱的观念已经慢慢开始转变，爱情不再是促成恋爱唯一原因。同时，男生对于恋爱的态度没有女生明确，女生很多时候只是由于爱情才会考虑恋爱，比较感性。对于爱情结果的期待，他们也各有不的看法。会以结婚为恋爱目的开始的同学占28%，不会结婚只在乎恋爱过程的同学占38.5%，不会以结婚为最终目的但是会考虑结婚的同学占33.5%。（2）对于结婚年龄的考
虑。大学生的婚姻家庭观直接影响着大学生在校的婚恋行为，还会影响大学生走上社会后对未来婚姻、家庭的责任和义务承担的行为方式和价值取向。正在接受高等教育的他们一般会倾向于晚婚晚育。一方面是大学生的素质较高，对婚姻法有较深的理解；另一方面，与国家大力提倡晚婚并执行相关政策有关。调查中，4.1%的同学认为理想的结婚年龄为19岁以下，10.4%的同学认为理想的结婚年龄为20～24岁，46.9%的同学认为理想的结婚年龄为25～29岁，30%的同学认为理想的结婚年龄在30岁以上，8.6%的同学认为遇到适合的就可以结婚，不在乎年龄。在关于事业与家庭的选择的问题上，选择家庭的同学占了较大比例，有58.3%的同学选择家庭，有41.7%的同学选择事业。这个选择呈现出明显的性别差异，58.3%选择家庭的同学中仅有17.9%是男生，而在41.7%选择事业的同学中有15%是女生。总体上来看男生比较倾向于事业，对事业看得比较重。从另一方面来看，这数据可以反映出当今大学生的事业与家庭观开始发生变化，女生开始追求事业，追求立足于社会的成就感，男生也开始看重家庭对个人的影响，而不是只为事业而忽视家庭的重要性。
2.大学生的生育观。（1）大学生的生育原因。在传统的中国社会里，生育是一个人既结婚后的又一重要大事。繁衍生息，培育后代是每个成年人负担的社会责任之一。在调查中，有生育意愿的大学生占92.5%，完全没有生育意愿的只占7.5%。这证明在大学生的思想里还是有传宗接代的传统思想观念的，受到国外丁克思想的影响还是相对比较小。除此以外，我们还对影响生育意愿的原因做出了调查和分析。驱使大学生有生育意愿的原因很多。调查中，因为孩子是爱情的见证而有生育意愿的占28%；孩子是夫妻关系，是维系家庭生活的重要纽带的占28%；夫妻双方都喜欢孩子，觉得抚养孩子能够使自己有精神寄托占25%；养儿防老的占10.4%；出于父母的压力，要传宗接代继承家业的占8.6%。在这几个原因的调查中可以发现，前三个原因的比例都差不多，而因为养儿防老和家庭压力而选择生育的偏少，这也就证明了现在大学生在生育意愿方面的考虑还是偏向于情感。同样，没有生育意愿的大学生也提出了下几点不想生育孩子的原因：经济压力、追求二人世界、不喜欢孩子、没有时间、生理原因、害怕离婚等潜在因素会对孩子造成伤害、可以领养等。其中经济能力是影响他们生育观的最重要原因，占72.9%认为没有足够的经济条件是不会考虑养育孩子。当今社会，人们的物质生活水平逐步提高，他们开始把追求的重心渐渐转向精神生活。（2）大学生对生育数量的看法。首先，家庭模式是指一个家庭的结构模式。理想状态下的家庭模式一般有四种模式：丁克家庭、独生子女家庭、双子女家庭、多子女家庭。从整体数据分析，选择丁克家庭模式的只占7%，选择独生子女家庭的占27.1%，选择双子女家庭的占48%，选择多子女家庭的占17.9%。在调查中我们发现，随着社会的发展，家庭的生育功能逐渐降低，再加上价值取向的多元化，越来越多的白领尤其是女性选择不生育，宁做“丁克家庭”。选择丁克家庭模式的同学也许是崇尚个人主义的自由者，他们追求生活的自由与洒脱。选择独生子女的家庭模式的同学较多出生在非独生子女家庭，而选择双子女或多子女家庭模式的同学较多出生在独生子女家庭。这个现象很有趣，独生子女或许是觉得在自己成长的道路上比较孤独和寂寞，所以他们希望自己的孩子能有兄弟姐妹一起成长；非独生子女或许会觉得父母的爱不能完全属于自己一个人而觉得遗憾，所以他们希望自己能给孩子一份完整的爱。选择丁克家庭模式的同学认为家庭的核心不应该是孩子，他们不认同一个家庭的全部大人围着一个孩子王转的家庭运作模式，所以他们认为即使是家庭，但是最主要的还是夫妻二人之间的联系，孩子可以不存在。
然后，是对于子女性别的偏好。随着社会的进步和观念的变革，男女平等正在成为我国社会公众的主流意识。在只允许生一个孩子的情况下，希望生女孩的占45%，希望生男孩的32%，持无所谓态度的28%。很有趣的就是，在希望生女孩的同学中有80%的是男生，这表明男生养育女儿的欲望更强烈。如果对孩子的性别有特定要求，其原因大概有以下几点：社会风气的影响；父母意愿；个人喜好；生理遗传作用。其中，占大比例的还是个人喜好。这里有一个问题就是，由个人喜好影响的对孩子性别的可能会导致违反计划生育的超生现象。
3.大学生对计划生育政策的看法。人口问题是事关改革、发展、稳定和社会可持续发展的重大问题，党和国家始终把人口与计划生育工作放在十分突出的位置，“计划生育”作为基本国策长抓不懈。当前我国人口数量正在逐渐得到控制，这其中很大的原因就是实行了计划生育政策。不是为了要超生或者。在计划生育政策的影响下，大部分的大学生可以符合国家规定，但依然有少数大学生不惜以违反计划生育政策为代价超生。虽然大部分大学生愿意自觉遵守计划生育政策，但是他们还是希望放宽计划生育政策。他们认为并多生才希望放宽计划生育政策，而是从人权的角度上看不应该用制度去控制人口的出生，放宽了计划生育政策他们也不一定会生多于一个孩子。中国高等教育已步入大众化时代，庞大的大学生群体必然会对居民的生育行为产生显著影响。60%的大学生认为应该严格遵守计划生育政策，在他们看来这主要看自己是否有精力、时间和金钱去养育一个孩子，精心养育好一个孩子比什么都显得重要。17%的大学生认为如果经济条件允许，会考虑多生几胎，在笔者看来，这是符合客观的一种生育意愿，因为物质毕竟是基础，作为父母不能不保证子女的物质生活，只有在物质生活充裕的情况下，才可以让孩子多方面发展。8%的大学生认为无论如何都会多生几胎。有15%的大学生认为如果第一胎性别不理想会考虑生二胎或者更多。想多生孩子的同学大多认为自己有足够的信心去养育孩子，也不担心经济是否能负担得起，但是他们能接受的多生孩子的上限一般为三个，盲目多生的人还是极少数的。
三、分析与讨论
大学是一个相对安宁的环境，没有过多的物质竞争，刚步入大学的都是一个懵懂的青年，他们的思想相对社会人单纯。在大学里谈恋爱，追求的是一份没有杂质的感情，没有物质条件的掺入。恋爱应该是发自于内心的爱的需求，不是因为寂寞等非爱的原因而恋爱。每个人都有不一样的恋爱观，有的人只在乎过程的享受，有的人则追求爱情开花结果，更有的人愿意相信缘分。两个人的相遇、相知、相恋也是一种缘分，对感情过于随便或过于执着都是不利于个人身心发展的。我们应该树立正确的恋爱观，摆正心态，以一种平常心去认真对待爱情。从爱情到婚姻的过程中，很大一部分大学生认为，如果还没有毕业或者刚毕业工作还不稳定的时候就结婚的话，负担一个家庭开支的经济压力会成为他们事业上的一个阻碍，他们不愿意在事业开始阶段就让过大的压力而止步不前。当然还有一少部分大学生赞同当今流行的“裸婚”，在他们看来婚姻是靠两个人共同努力建立与维护的，与其一个人孤军作战不如两个人一起同甘共苦，在自己孤独和寂寞的时候身边有一个人可以借肩膀依靠。
随着生活水平的不断提高，现在的年轻的父母比较注重对孩子的教育，他们通过各种手段来提高孩子自身的素质，包括技能素质和思想道德素质，在培养孩子方面，家长一般都会显得比较阔绰，花费开销也比较大。在现今社会，父母也还是会把物质条件看成是养育孩子的基础条件，因此，经济条件成为大学生考虑生育子女的一个重要因素。
由于当代大学生都是改革开放后的新一代，他们自小就受到“生男生女都一样”“独生子女家庭最幸福”等有关计划生育政策标语的影响，现在不像以前，家里要有劳动力所以要求有男孩，现在的他们大部分人对于自己孩子的性别不是十分在意，他们觉得只要是自己的儿女都是宝，儿子女儿都一样。都说女儿是父母的贴心小棉袄，生女儿显然渐渐一改以往重男轻女的封建思想，开始成为人们对孩子性别的方向标了，也许这就是提倡男女平等的结果。
对于大学生的婚育问题，大多数的受访者都给做出了自己最真实的想法，他们把自己对婚姻、家庭以及生育的看法客观的表达出来。最让人惊喜的是，作为改革开放后的新一代80后、90后也会对自己未来的人生做出如此长远和深刻的思考，改变了人们一向认为80后、90后是享乐的一代、不顾后果的一代的看法。家庭是社会的细胞，婚姻是家庭缔结和延续的形式。恋爱是两个人的事情，但是婚姻就是两个家庭的事情，现代的年轻人要自尊、自信、自强、自觉地承担起责任，承担起一个家的责任。
参 考 文 献
[1]江剑平，方华.福建师大学生择偶与家庭观调查[J].健康教育.2001（22）
[2]方敏.大学生的婚恋家庭观[J].青年研究.1998（8）
[3]胡明玉.婚姻家庭法教学与大学生健康婚姻家庭观的培养[J].重庆教育学院学报.2012（25）
[4]刘文菊，刘丹萍.郧阳师专在校女大学生女性观调查报告[J].郧阳师范高等专科学校学报.2003（23）
篇10
一、调查和归纳
（一）调查对象和方法
调查对象为苏州科技学院在校本科生，对该校各年级的500名学生进行了问卷调查，收回有效问卷447份，回收率89.4%。其中，男、女生人数分别为249人和198人，所占比例分别为55．7%和44．3%。447位学生中超过60%的大学生谈过恋爱或正在谈恋爱。
（二）结果分析
1、恋爱观：恋爱动机单纯感性，恋爱前景缺乏信心
恋爱动机上，43.4%的人认为“恋爱是为了选择终身伴侣，以共同生活为目的”，认为“恋爱是为了排解空虚和寂寞”的有11.3%，选择“以恋爱做跳板，谋求发展”的有7.5%。只是“跟着感觉走，没什么理由”的占37.7%。
恋爱愿景上，只有很少大学生认为自己和恋人的感情一定会有结果，“看好校园爱情，最后能够组建婚姻家庭”为11.7%。45.9%的同学认为只要两个人感情好还可以继续下去。
2、择偶观：男生重外貌品行，女生“裸婚”难以接受
统计结果显示，大学生择偶的首要因素是外貌、其次是性格、收入、人品，地域在择偶条件中排末尾。统计结果存在显著的性别差异，女生最看重配偶的受教育程度，其余依次是人品、外貌、收入，年龄因素女生最不看重。男生统计排序依次为外貌、性格、人品、收入、发展前景、年龄，地域差异排末尾。
在指向婚嫁条件的选项中，女生的选择值得关注。仅9%的女生接受“裸婚”，42.1%愿意“双方共同奋斗，贷款购房”，27%“希望配偶提供住房，负担轻一点”。
3、观：婚前能接受，婚外难容忍
在“如果有爱情，您认为恋爱中的双方可以发生吗？”的选项中，选择“当然可以”的占8.7%；选择“双方愿意就可以”的占49.4%，选择“无所谓，爱与性完全是两码事”的占18.8%，选择“不可以，这是不道德的”占22.9%。
对于婚外的态度，87.2%的学生选择“不道德、应坚决反对”。对于配偶发生婚外，选择“难以接受，但仍希望对方回心转意”的占18.4%，选择“无可挽回”的比例占39%。
4、婚姻家庭观：经济基础不可或缺，婚恋宽容度在提升
结婚时间的选择，79％的被调查者认为应在毕业后工作几年有一定的经济基础后再结婚；体现婚姻忠诚度的选题中，39.1%的同学态度谨慎，认为“婚姻是一辈子的事情，绝对不能马虎”。选择“婚姻是一种契约，关系好了可以继续合作，关系不好则可以解除合约”占31.1%。若配偶出现了婚外恋，42%的被调查者选择“与配偶真诚交流，共同度过危机”；37%选择离婚。
二、成因分析
通过调查发现，在当前背景下，大学生婚恋观存在的问题，集中反映在学生自身、社会、家庭、学校等方面。
（一）社会原因
1、严峻的社会婚姻问题冲击大学生的婚恋认知
2009年中国有246.8万对夫妻离婚，比上年增长了8.8%。2010年第三季度我国有7791911对夫妻办理了结婚登记，另有1310377对夫妻办理了离婚登记，平均每天有4800多对夫妻离婚，74%的夫妻结合不到一年。2009年我国7.2%夫妇相识不足3个月。[1]不婚潮也在愈演愈烈，据《新周刊》328期（2010年）统计，在北京、上海有30%的适婚青年选择单身，深圳目前正生活着20万28岁以上的未婚女白领。中国传统的婚恋伦理价值观念受到剧烈冲击。
2、功利的择偶观念混淆大学生的婚恋认知
《2010年中国人婚恋状况调查报告》中反映出“男性无房结婚免谈”、“对象职业首选公务员”、婚前财产公证、婚后家庭消费AA制等新的婚恋问题。目前最火的相亲节目《非诚勿扰》里的女嘉宾“宁可在宝马车里哭泣，也不要坐在自行车后座上欢笑”一语惊人。外经贸大学教授梁蓓的言论：“我觉得80后男孩子如果买不起房子，80后的女孩子可以嫁给40岁的 。80后的男人如果有条件了，到40岁再娶20岁的女孩子也是不错的选择”同样争论激烈，这些都成为了当今婚恋观念功利契约主义盛行的缩影。
（二）家庭和学校方面
1、失当的家庭教育误导大学生的婚恋认知
据杭州市一项调查显示，34．65％的家长认为在家庭中对孩子进行性教育可有可无或没必要，33．20％的家长持“无师自通论”，12．01％的家长持“诱发论”，5％的家长持“封闭保险论”，还有7．33％的家长认为“和孩子谈性，羞于启齿。[2]而在美国家庭，性和婚姻都是轻松话题，早在2002年，根据美国Kaiser家庭基金会对年龄在15岁至17岁的青少年的调查，有41％的青少年曾跟他们的父母谈过在什么时候可以发生；43％的青少年曾跟父母谈起怎样与男友或女友谈有关性健康的问题；52％的青少年与父母谈过。有93％的美国父母赞成对孩子进行全面的爱情婚姻伦理教育。[3]
2、失位的学校教育忽视大学生的婚恋认知
各类媒体是大学生获得婚恋知识最主要的来源，其次是朋友和同伴，第三位是学校，第四位是家庭。有关婚姻和家庭生活教育的内容在各类学校教育别罕见。目前，我国高等院校还没有专门培养性教育师资的院系，多由生物课、体育课、政治课教师、大学辅导员或校医兼任。婚恋教育涉及生理、心理、伦理、社会学等各方面知识，兼任教师的专业素质一般很难胜任。婚恋教育师资的缺乏已成为一个急迫的问题。
三、改进意见
（一）社会教育
一是净化和丰富大众传媒出版物。开设青春期性教育的银屏节目和专题网站，出版有关婚恋知识的翻译书籍与科普书籍等，合理把握电视相亲的尺度和导向。二是提升公众人物的社会责任度。大学生是最庞大的“追星”群体，公众人物的言行举止成为大学生盲目效仿的对象，新闻单位要加大对公众私人生活曝光和猎奇的审查力度，还原常态的社会婚恋氛围。三是广泛开展多方参与的各类婚恋教育和宣传活动。定期普及婚恋及性知识，关注大学生假期生活，充实他们的校外生活，避免受不良社会习俗的侵染。
（二）家庭教育
家庭教育方面一是要积极“充电”，与时俱进。家长要注意弥补新的婚恋思潮及性知识理论方面空白，避免不懂装懂，能够胜任教育职责。二是要平等民主，和谐交流。避免动辄以批评、惩罚代替教育，将恋爱和性问题看作大逆不道，粗涉，引起孩子对立情绪，造成亲子关系的疏离。三是要以身示范，言行合一。家长以身作则，积极营造良好的家庭婚姻氛围，提升家庭幸福指数。避免本身存在的混乱，婚姻危机等。四是要摒弃“应试”，合理疏导。中国家长常以学习压力压服孩子，家庭教育应正视该年龄段子女爱的需要，给予合理的导向教育。五是要话题新鲜，喜闻乐见，避免套话空话。
（三）学校教育
一是要开设正规的课程。课堂教学是婚恋教育科学化、系统化、规范化的重要途径，授课时要针对不同的内容和不同年级，采取多种形式，在既严肃又活泼的气氛下进行教育。二是开展专题讲座和心理咨询。通过开展性心理学、性伦理学、男女交往礼仪、恋爱婚姻等主题的学术讲座，帮助大学生掌握科学的婚恋知识。当前高校均设置了心理咨询机构，一对一咨询具有保护隐私，坦诚交流和平等对话的特点，效果最为直接和明显。三是重视女生教育。当两性关系中女方撤去最后一道防线时，性的诱惑就更加无法抵挡。女生是两性关系中的弱势群体，作为性关系中被动的一方，女生面对对方提出要求时往往不知所措，因为“害怕对方因此不爱自己”、“对方在考验自己是否真心相爱”、“爱他就给他”等理由而屈从。女生教育一方面要整合校内师资，组织校医院、心理健康教育中心、人文社科类、生物学类等学科专业的教师，开设专门的女生教育课程。另一方面要邀请校外专家举办专题讲座指导，提高女生审慎判断的行为能力、对自己身体的控制能力和对自身命运的把握能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国民政部. 2009年民政事业发展统计报告[R]. 中华人民共和国民政部网mca.省略/article/zwgk/mzyw/201006/20100600080798.shtml?2
篇11
课题基金：安徽工业大学大学生思想政治教育研究课题（辅导员专项）编号2011szy004”
“90”后的大学生，拥有着较为优越的成长环境，他们是伴随着改革开放和市场经济发展一起成长起来的一代，急剧变革的社会环境和不断侵入的西方价值观都对这个群体产生了较大的冲击。目前的“90”后大学新生思想上呈现如下时代特点：追求物质享受，道德观念错位；自我意识强烈，主体意识浓，维权意识强；勇于接受新鲜事物，但缺乏坚持能力；心理素质弱，抵御挫折能力差。这就需要学生工作管理者全面客观的分析新生的特点，正确地加以引导。
一、当前我国高校新生入学教育工作的现状及存在的问题
随着各高校招生规模不断扩大，新生数量不断增加，我国高校开始重视新生的入学教育工作，将入学教育视为新生进入学校后重要的教育过程和介入手段。新一代青年的思想、价值观状况呈现多元化和不确定性，尽管一些高校在新生入学教育上已经取得一定成效，但在适应新生的实际需要方面大部分仍存在着明显不足。主要表现为以下几方面的问题：
（一）入学教育组织安排缺乏系统性、针对性
目前，大多数高校入学教育都采用集中式模式，形式上仍以传统的报告为主，时间大多集中在一周时间内，有些还和军训或者基础课教育穿行，时间紧，内容多，且不够细致、具体，因此效果往往并不明显。在新生入学教育过程中，缺少统筹的规划和思考，缺少短期教育和长期教育计划和谋划，入学教育讲一讲，训一训，看一看，等一等的局面依然持续。此外，新生入学教育中集体教育所占的比重仍较大，较为深入、细致的个别沟通比较少，缺乏双向沟通，缺少个性化的指导，新生与教育者互动的机会极少，影响入学教育的效果。
（二）入学教育师资力量不足
主要源于两方面原因，一是从事入学教育的工作人员流动性大，人员结构单一，专业人员不足。目前我国的高校从事入学教育工作的基本上都是学生工作者以及部分学生干部，而更广泛的专业教师和专家级人员参与有限。二是随着大学扩招的继续进行，高校招生规模的急剧扩大，给高校的入学教育等各项工作带来前所未有的压力，直接导致学校各类教育资源紧缺，尤其是学生工作管理队伍人员严重不足。
（三）入学教育内容模式化、滞后性严重
目前我国新生入学教育在内容上主要包括以下九方面：适应性教育、校规校级教育、专业学习教育、理想信念教育、爱校荣校教育、安全教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、入党启蒙教育。在方式上采用集体式的我讲你听的传统作法，有的在一定程度上演变成了制度教育，教育内容在教育过程中只停留在表面，未能深入。随着“90”后新生大规模进入高校，入学教育对象已经发生较大改变，但入学教育内容却还停留在原来状态，没有及时跟上时代的步伐，因而不能真正满足学生身心发展的需要。
三、提升高校入学教育质量的几点建议
随着高等教育的发展和适应大学生现实需要的新要求，大学生入学教育的内涵有待进一步拓展，内容有待进一步丰富，形式有待进一步多样化，大学生入学教育应朝着长期化、制度化、科学化、人性化的方向发展。要坚持以人为本的教育原则，顺应“90”后大学新生新特点、新要求，以创新思维积极开展大学新生入学教育工作。
（一）入学教育内容科学化
入学教育是一个动态的变化过程，学生是在不断变化的，应根据入学学生的年龄特点、时代特点、高等教育的特点还有本校的特色制定详细的入学教育内容。
1、转变教学理念，以提高学生的自主思维能力为主要教学目的。
“90”后大学生的特点要求高校在进行大学新生入学教育时教学理念必须有所调整。首先，在教育模式方面，应改变过去新生入学教育时居高临下的单向灌输而向平等交流的双向乃至多向沟通转化；其次在教育的内容上，只有那些启迪人生的新知识，才能引起学生的兴趣、注意，才能被学生理解、接受，并对其日后的思想、行为产生导向作用，成为内化的素质。孔子曰：不愤不启，不悱不发，这种教育思想值得继承和发扬。最后，在教育的方法上，不能再简单地采取传统的“填鸭式”教育，而应通过具有典型实例的剖析，启发学生自己去分析、思考，得出自己的结论，引导新生以发展的眼光看世界、看社会、看自己，帮助新生确立自身的成才目标，激发其全面提高自身素质的主动性和自觉性。
2、修正教学内容，以满足学生的现实需求为主要判断标准。
首先要面对“90”后大学生特有的思想特点，及时更新传统教育内容。如面对其具有较强的自我意识这一特点，注重向新生介绍与学生有关的各类机构名称、基本职能等，让新生明白遇到困难寻求帮助和咨询时该找哪个部门，增强新生的自我管理意识。而顺应“90”后大学生更加张扬的个性，可在教学中鼓励学生努力增加自身附加值强化特长，展示才能，张扬个性，脱颖而出。
其次拓展入学教育的内涵，将一些传统教育比较回避但是与学生息息相关的内容纳入教育体系。在新生入学教育时，高校要引导同学们树立正确的恋爱观及自我保护能力；要求他们清楚自己在大学中的主要任务，清楚恋爱及将涉及身体健康、心理健康、经济财力、责任、失恋、今后工作等一系列问题，有意识地引导灌输正面的恋爱观。对新生开展性与生殖健康教育，引导大学生崇尚科学、文明、进步的生活方式，增强自我保健意识和能力，使学生在及时获得科学的生殖健康知识和信息的同时，树立正确的人生观、世界观、价值观。
（二）入学教育组织制度化
新生入学教育是大学阶段教育和管理的重要环节和基础性工作。新生入学教育工作要列入教育教学工作的整体规划中，明确入学教育不只是入学一段时间的事务性工作，更是关系学生一生成长的长期性教育工作。具体而言，可以从以下几方面着手：
1、入学教育规范课程化。
要将新生入学教育规范化就必须将其课程化。学校应将新生入学教育纳入到课程系统中去，使之成为一门有学分的必修课。新生入学教育课程化一方面便于学校合理安排教育内容，设计多样化的教学组织模式，并着力创建教学资源库。另一方面有益于发挥好学生的主体作用，使入学教育落到实处。入学教育内容不是凌乱的拼凑，而是反映学生发展规律内容的系统组合，具有一门思想教育课程的专业体系和构架。
2、师资队伍建设制度化。
重视师资队伍建设，注重教师队伍整体素质的提高，完善其工作能力，学习能力，指挥协调能力，从根本上强化入学教育工作队伍的完整性和稳定性。将相关教务、后勤等部门纳入入学教育工作队伍，统一领导，多方协调，齐抓共管，方能取得成效。在此基础上，应制定一系列的入学教育量化评估标准，建立一系列制度，并作为各部门工作考评的重要依据之一。
（三）入学教育实施人性化
入学教育实施人性化，即入学教育的形式、方法要具有针对性，应采取灵活多样的方式、乐于接受的方法，调动学生的积极性和参与性，因地制宜、因材施教。每个人都是独特的个体，教育管理工作必须从每位同学的生理、心理和家庭实际出发，对症下药、因材施教，注重个人自身发展和个性发展，努力开发其潜在的个性优势，引导他们以自己的勤奋和创新思维去施展自己的理想和抱负。
1、拓展教育平台，建立全方位的互动教育体系。
在传统的课堂教育平台之外，积极开展一系列大学新生喜闻乐见、形式多样的文体活动和实践活动；注重利用图书馆、校园媒介等现有平台，向新生展示新的学习和生活领域，引导他们适应新的教育和成长环境，培养自主的、开拓性的学习能力；通过营造积极向上的教室文化、寝室文化和校园文化，促进良好学风、班风的形成，让新生在良好的文化环境中受到陶冶，充实精神生活，提高适应能力，增进心理健康。顺应“90”后网络一代的时代特点，开拓网络教育平台，加强对网络使用的教育、监控和引导，利用QQ、博客、BBS等各种大学生喜闻乐见的沟通方式开展交流增进了解，帮助新生健康成长。作好新时期大学新生入学教育工作，面临的情况比以往任何阶段都复杂多样。从“90”后新生的特点来看，不同的教育背景、不同的成长环境、不同的生活经历和不同的高考体验，直接导致了每个新生有着各自不同的特点，进入大学学习生活有着不同的目的和追求。高校要秉承尊重、认同和宽容的态度，深入了解分析“90”后大学生鲜明的时代特点，有的放矢地开展入学教育工作，使大学新生尽快转变角色，适应大学生活。
2、更新教育手段，丰富入学教育活动方法。
新生入学教育不能仅仅局限于原有的入学教育内容，而是要根据大学新生的生理、心理和思想状况的实际设计适合的活动。运用团体辅导技术作为指导，根据大学新生的心身特点，因地制宜地设计和实施适合本校特点和特色的入学教育活动，活动可以面向所有新生，具有普遍性，也可以根据不同专业的需求设计和安排，在新生入学的关键时期充分发挥入学教育活动的作用。
参考文献：
[1]莫玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊，2008（4）.
[2]戴长澜.全国首份“90后”大学新生调查报告公布[N].中国青年报，2008.
篇12
生育健康关系着人类自身整体繁衍，在传统教育体系中，生育教育不被重视，从教育的视角对生育问题的关注较少。从近年来教育实践的改革来看，对生命及生育的关注已成必然趋势。近年来，我们自编讲义，在校内开设了生育教育选修课，受到了较好的教学效果，为探究在高校开设生育教育课程的必要性和可行性，我们在对学生进行有关生育健康知识开展问卷调查的基础上，结合文献检索，对高校开设生育教育课程进行探讨。
1 材料和方法
采用自行设计的高校学生生育知识、行为调查问卷，对2010―2012年选修生育教育课程的720名在校学生，在课程学习开始及结束时分别进行自我填表问卷调查收集数据，并用SPSS11.0统计软件进行统计学分析，结合对学生访谈和文献资料检索，对高校开设生育教育课程进行研究。
2 结果与分析
在课程开始及结束分别收到有效问卷691及702份。课程开始前的调查表明，92.4%的大学生对性知识和性健康有一定了解，对非婚大多持宽容态度，承认自己有的占18.6%，但认为周围同学有过的问卷占68.2%；有36.4%的学生表示周围同学发生过意外妊娠。大学生性知识主要来源为网络、电视和报刊杂志，少数来源于同学之间交流，仅有不到8%来自家庭和学校教育；对避孕、节育知识有16.6%的学生有所了解，但对优生优育及孕期产期保健知识几乎无人了解；有85.6%的大学生认为自己有必要了解相关生育知识，有82.1%的人认为有必要在大学开展避孕、节育与优生优育知识教育。在供选择的性生理、性心理、性伦理道德、性法律意识、避孕知识、性传播疾病、优生优育、意外妊娠与人工流产、孕产期保健、母乳喂养、婴幼儿保健等选项中，大学生认为最需要的前几位依次为性生理、优生优育、避孕知识、恋爱心理。课程结束时的调查表明，大学生对性生理、性心理、避孕知识、性传播疾病、意外妊娠与人工流产、优生优育等知识的掌握有明显提高，86.6%的学生感到“收获较大”，67.4%的大学生认为开设生育教育课程“非常必要”。
3 讨论
3.1 高校生育教育课程开设的必要性
（1）大学生处于婚前性成熟期对高校开设生育教育课程提出了客观要求。青少年性发育成熟年龄越来越提前。研究表明，青少年性成熟明显提前，美国和西欧的少女初潮年龄从1830年的17岁到150年后的不到13岁，平均每10年下降3～4个月[1]，2005年我国城乡少女与10年前相比分别提前2.64月/10年（城市）和4.08月/10年（农村）[2]。性发育成熟年龄提前但初婚年龄却不断延迟，大学生长期处于婚前性成熟期，性的需求得不到释放，滞后的性心理发育和严重匮乏的性知识引导，极其容易导致危险的发生，由于缺乏避孕节育知识和没有行为计划、避孕药具，往往造成意外妊娠。这对双方尤其是女方，会造成额外的身心负担。加强对大学生的性知识的教育和危险行为的疏导是目前学校急需解决的问题，这对高校开设生育教育课程提出了客观要求。
（2）高校“禁婚令”的解除对开设生育教育课程提出了客观要求。2005年，教育部《普通高等学校学生管理规定》明文规定：“学生在校期间结婚不再需要获得学校同意可登记结婚”，2007年人口计生委、教育部和公安部已联合发文规定，在校已婚女大学生生育期间可以办理休学手续，高校不得予以退学。随着大学生“禁婚令”的解除，在校大学生结婚、生育的报道时常见诸报端。高校要加强生育知识教育，正确引导教育学生集中精力完成学业，慎重考虑结婚、生育问题，同时，使他们掌握必备的性知识，自觉养成良好的性心理，培养健康的性道德，理智地处理个人情感生活。
（3）大学生性观念开放，但性知识贫乏的实际对高校开设生育教育课程提出了客观要求。大学生处于性活跃年龄期，社会对婚前的宽容，使得大学生中的发生率逐渐升高[3]，是否及何时给青少年提供避孕知识及技能教育存在很大的争论[4]，但人工流产和性病的发生时有所闻[5]。有研究显示，高质量的生殖健康教育，会推迟青少年初次的发生，并使已有的学生安全性比例增加[6]。
3.2 高校生育教育课程开设的可行性
高校学生已进入青春晚期，十分愿意了解生殖健康、避孕节育方面的知识，此时也是进行生育教育的最佳阶段[7]。大学生想要获取生育知识，但目前缺乏一个正规的渠道，原本应该成为生育教育主体的学校和父母发挥的作用却很小。父母一方面由于自身生育知识有限，另一方面是在认识上存在误区，所以学校理应成为生育教育主渠道。二年来，我们在学校以校级选修课的形式开设了生育教育课程，每次授课以专题讲座这种具有随意性质的形式就某一方面的知识作专题介绍，对生育的各方面知识进行系统的讲授，帮助他们树立正确的恋爱观，婚姻观及性观念，了解避孕的常用方法和获取途径等，得到了学生认可，连续二年，这一课程都是学校选修人数最多的。学生学习后能对生育健康，避孕节育、性健康的知识有初步了解，降低不安全的发生率。
3.3 高校生育教育课程的内容
（1）深刻理解科学的性概念，遵守性道德与性法律，正确对待恋爱与婚姻，认识婚姻是的升华和延续，了解婚姻生活应具备的基本性知识，理解婚姻的稳定是家庭和人生幸福的保证，也是社会稳定的保证。
（2）了解两性生殖系统的解剖结构及其生殖功能；正确理解两性性发育的特征及一般规律；了解人类的含义及分类、人类的本质及特征，树立科学的性生理观；了解必要的性生理卫生知识，了解孕、产期保健的相关内容，树立起监护自己身心健康和家庭幸福的责任感，自觉维护性与生殖健康，预防性疾病的传播。
（3）了解受精、妊娠与分娩的过程；掌握受孕、避孕及不孕的相关知识；了解终止意外妊娠的方法及注意事项，减少未婚生育的机率。
（4）了解优生优育的相关知识，为提高人口素质提供保证。
3.4 高校生育教育课程与性健康教育的关系
目前，越来越多的高校尝试开展性健康教育，性健康教育是采取科学的方式对青少年进行性知识的全面传授，包括性道德、性法律、性生理、性心理、性文化及性的发展史等方面的健康教育，使人的本能需求符合社会道德，引导人们提高性生活质量，促进家庭及社会和谐。在性健康教育中也会涉及到计划生育法律法规和避孕节育知识，但主要从性健康教育的角度出发。从某种意义上讲，性健康教育的出发点更多的预防不健康的性观念和，而生育教育课程除包含性健康教育的内容外，还包含合理选择受孕时间、孕产期保健、母乳喂养、婴幼儿保健、计划生育等优生优育知识以及意外妊娠与人工流产等相关内容。因为随着时间的推移，绝大多数大学生会走向婚姻的殿堂，养儿育女、传宗接代使种族延续也会成为他们不得不面对的现实问题，所以，生育教育课程应是性健康教育的合理延伸，除传授科学的性知识外，更应使学生掌握避孕节育、计划生育和优生优育知识，从而提高其生育健康水平，进而提高全民族人口素质。
3.5 高校开设生育教育课程的建议。
2010年我国高校在校大学生人数达3000万，作为人群中一特殊群体，虽然性生理发育逐渐成熟，但性心理并未成熟，处理不当易导致心身损害，甚至出现严重后果。大学生即将进入婚育期，这一群体生育健康水平将预示着未来人口发展的趋势。受各种因素的影响，大学生这样一个庞大的群体的生育健康教育需求目前尚不能得到满足。高校肩负学校学生教育工作，对大学生进行生育教育可以影响其生育观念，帮助大学生树立科学的生育观念，产生合理的生育行为，使我国的人口结构朝着好的方向发展。目前我国高校的生育教育没有在学科上占有独立地位，没有专门的机构和工作人员，生育教育没有纳入教学计划，没有专用教材。我校开设生育教育选修课，收到很好效果，我们认为，学校应改变生育教育会增加婚前发生率的错误认识，加大教育的覆盖面，使每一位大学生都能接受教育，建议根据高校学生的特点，确定相应的生育教育课程内容，不仅要减少和防范大学生的过失，更应是通过教育将知识传授给学生，让学生用科学的知识武装自己，学会自我保护、自我调节、自我发展和自我完善。由于生育知识不仅有医学、生物、心理等方面的内容，还涉及到法律、道德、人文、美学等领域，系统性强，所以应系统研究，组织编写合适教材；同时应对老师进行培训，建设一支专业的师资队伍，将生育教育课程列为高校公共必修课，使学校成为大学生掌握正确生育知识的主渠道，满足大学生生育健康教育需求。
参考文献
[1] Parent AS，Teilmann G，Juul A，etal. The timing of normal pu-berty and the age limits of sexual precocity： Variations around the world，secular trends，and changes after migration[J]. Endocr Rev，2003，24（5）：668-693.
[2] 宋逸，马军，胡佩瑾，等.中国9～18岁汉族女生月经初潮年龄的地域分布及趋势分析[J].北京大学学报2011，6（3）： 360-364.
[3] 胡珍，史春琳.2000年中国大学生调查报告[J].青年研究，2001（12）：31-39.
[4] 吕海侠，韩蓁，李敏杰.在校大学生对生殖健康认识状况的调查研究[J].中国医学伦理学，2001（1）：20-22.
篇13
在如今的大学校园里，属于大学生自由支配的时间多了。怎样合理安排大学生活、怎样在大学阶段塑造自己、丰富自己、提升自己，都需要我们用心观察、思索、学习、实践。安排好业余生活，做有意义的事，对我们树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义。
因此我们开展这项调查，从2014年5月至2014年12月，我们对江阴职业技术学院大二、大三近千名学生，以及10位老师进行了调查访问，经过对调查问卷的结果进行统计和分析，发现我院学生对课余时间管理的现状主要如下。
（一）课余时间统计状况。
根据我们的调查报告显示，我院有58%的学生平时课余时间达到1～3小时左右，有38%的学生平时课余时间达到4～6小时，仅有8%的学生的平时课余时间达到6个小时。从这些数据表明，绝大部分学生的课余时间还能够到达3～5小时，课余时间量应该说从客观上属于比较合理的一个范围，可以保证学生的丰富课余活动及休息保障，能否合理使用安排这些时间取决于每个学生对其管理能力。
（二）对课余时间能否进行合理安排的自我判定情况。
同时我们在调查中发现，在拥有比较多的课余时间的学生中有79%的学生觉得自我时间管理能力还可以，9%的学生认为时间管理能力很糟糕，而且有12%的人对时间管理是完全没有概念的。
那他们的时间都去哪儿了？根据我们的调查，我院的学生课余生活主要用在了学习，参加社团活动，运动健身，网络电玩，睡觉、无所事事打发时间，兼职打工，恋爱等活动中。
（三）课余时间活动安排的占比情况。
下面我们分析学生课余时间活动项目上的占比情况，可以更好地反映出我院学生时间合理利用的现状及问题。
1.学习时间利用状况
从调查结果我们可以发现大二学生将一半以上的时间用于学习的仅有5%，而大三学生达到19%，呈现一个大幅度的上涨，大三中用30%～50%的时间学习的人数和大二的相比却减少很多，而将小部分时间用于学习的人数大二和大三的基本保持平衡，这说明在大三学生中有一部分人面对着毕业的压力，而将用于学习的时间增多，而大二的学生没有毕业的压力，仅仅只有少数的人将一半以上的时间用于学习中，而且在晚自习的利用率上更是普遍较低，学生的自主安排不合理，浪费很多时间，所以在学习上，除了学生的自觉性以外，学校老师不仅要加以正确引导，营造良好的学习氛围，还要施加一定的压力。
2.在参加社团活动方面的调查结果
我们发现在大二学生中有70%的学生不会花费太多的时间在社团活动上，而大三学生中却有57%的学生将大部分的时间用在社团活动上，产生这一原因的不仅是大三的学生对社团活动的热心，还主要是因为大三的学生中有很多人在社团中担任一定的职务，这些担任职的学生在制订活动计划，准备社团活动的过程中消耗很多的时间，而大部分大二的学生无法参与这一过程。所以在责任和职务上，天平不仅应该向大三学生倾斜，而且应该让很多大二学生参与到这一过程当中。不仅如此，70%的大二学生中有很多的学生仅仅是为积点而参加社团活动的，积点管理老师表示，虽然这部分学生为了积点而参加，但是在参加的同时可以或多或少地吸引到那一小部分的懒惰神经也是好的。
3.运动健身方面存在一定的问题
根据调查结果，我们发现大二学生在运动健身上仅有33%的学生用了大部分的时间，在大三学生中这一比例仅仅占37%，从这一比例可以看出为何我校的学生的身体素质是呈现下降趋势的，所在在运动健身上，学校除了在规定晨跑之外，还可以考虑免费开放体育馆，让更多学生参与运动健身。
4.网络电玩游戏时间占比
网络游戏是我们尤为关注的一个重点，因为在今天，所有人都处于网络社会这张巨网之中，所有人都受到其冲击和诱惑，网络尤其也大大影响今天大学生的课余生活，甚至是课堂生活。
在我们的调查中发现，大二和大三学生中都是各有一半的学生将大部分的课余时间用在网络游戏上，甚至在校园里出现“你不是在网络游戏上，就是在去往网游的路上”这样的笑话，其实很真实地反映学生沉迷网络的现状。其实适度的网络游戏可以达到放松的效果，而当将大部分时间用于网络游戏时，那就是有害无宜。而且大部分学生并不明白，网络本身可以带来的信息量是很丰富的，它不应仅仅是游戏机、电视机，更是一个大家通往外面世界的窗口。大家完全可以通过网络学习，了解更多有益的信息资源。另外，当前的网络监管机制不是非常完善，面对网络游戏学生的自我控制能力普遍较差，所以在引导方面尤为重要。
5.兼职和打工调查结果
根据调查发现大二学生中有27%的学生将大部分的时间用在兼职和打工上，大三学生中这一比例占20%，这一比例很明显不是太高，兼职和打工有利于将来学生走入社会，但老师们都不希望学生本末倒置。但是在这项调查中，我们还没有涉及打工兼职是否和专业有关联，包括打工的动机是什么，这些还有待于在今后进一步调查了解。从目前调查所能了解的是，我院学生打工兼职占有时间并不多，在一定程度上反映出学生参与社会度不够，也或许是吃苦精神不够。
6.恋爱时间占比状况
根据调查显示，大二学生中有41%的学生将大部分的时间用在了恋爱上，大三学生中占到这一比例的仅有16%。在恋爱方面大二学生所花费的时间比大三学生要高出很多，可能是因为大二的学生，刚步入大学生活没多久，对恋爱表现出来的兴趣与向往比大三的学生要浓厚得多。学校应该加以正确引导，开设相关的课程，引导学生树立正确的恋爱观。
除此以外，大二学生有49%的学生将大部分时间用在了睡觉发呆上，大三学生这一比例高达60%，这表明大部分的大三学生愿意将大部分的时间花在宿舍中。这表明大部分人在管理和分配时间方面较混沌，状况堪忧，没有明确的目标。
二、我院学生时间管理集中存在问题及原因
根据这次学生调查问卷的数据统计结果，另外也结合教师对我院学生时间管理能力的访谈结果，总的来说，我院学生对时间管理能力是比较差的，把课余活动时间花在有益身心的活动上所占的比例不是很高，尤其是不管大二还是大三，受到网络世界的冲击都较大，时间花在网游及娱乐甚至无所事事上的比例是比较大的。这一部分学生的大学生活质量差强人意。若将这一状况与“学生中有79%的学生觉得自我时间管理能力还可以”这一调查结果作比较，则可以得出这样一个结论：我院学生对自我时间管理能力管理的认识还不够客观，自我评价偏高。
分析原因，我们认为主要有这样一些：自我约束能力差、自由散漫、外界诱惑增大导致干扰因素变多、惰性强、意志力薄弱、网络冲击、浮躁静不下心来、缺少目标、对未来没有合理的规划导致迷茫、缺乏意志力、自律能力弱、课程比较紧张等因素。
三、提高我院学生时间管理能力的措施
调查结果反映了我院学生的现状，我们在发现问题的基础上也进行了思考、交流和总结。要提高学生时间管理能力，其实一方面是学校的积极引导，另一方面是学生有意识地进行锻炼和培养。
（一）学校方面。
1.制度管理
目前我们学院学工处团委对学生推出了积点管理制度，丰富学生社团活动，充实学生课余生活。例如通过开展比赛、文艺活动、公益活动、沙龙、知识竞赛等活动，吸引他们走出宿舍，走进校园各项有益的活动，提高学生的素养。但是还存在一定的问题，对于自我约束能力弱，时间管理能力弱的学生来说，帮助他们较好地把课余时间利用起来，避免他们消极堕落；对于自我时间管理能力强的学生来说，未必是好事，因为本来他们也能合理地安排好自己的课余时间，做自己想做的事情。因此，在制度上，还可以进行进一步听取学生的意见。对于那些自律性比较强的学生，是否可以适当降低积点要求。而对于那些自我约束力差的学生来说，相应地抬高积点的门槛，促使他们把时间利用起来，免于荒废。总之，在改革完善积点管理模式的时候，应该注重活动的质量和吸引力，让学生自愿参加，积极参加，真正发挥作用。另外，对于学生来说，学校是否可以考虑，设立相关制度，要求学生大学期间必须进行为期一定时间的专业相关实践，促使学生不仅走出宿舍，更要走出校园，走向社会。在这个过程中，学生处勤工助学和实践部相关部门应提供一定的条件和保障。
2.思想引导
学院整个思政条线都要对学生进行时间管理的理念渗透。我院学生生源素质相对比较低，学习能力等方面比较薄弱，所以进入大学之后如果不及时进行时间管理的引导，那么很多自律性差的学生就会容易陷入迷茫和失重状态。因此，学校方面，应该利用思政条线，例如主题班会、思政课堂及相关途径对学生进行引导，这其中包括职业生涯规划的指导，使学生重视职业生涯规划的重要性，并在此认识基础上合理安排好课余时间。
3.教学理念及方法
面对今天这样一个网络世界，面对网络新生代，老师也要通过适时改变教学理念和教学方法应对授众对象。例如，老师可以通过微课教学、翻转课堂等新的教学模式，使得学生能够课后利用时间进行自主学习，把课内的学习任务一定程度地转化为课后任务。另外，对于职业院校的大学生，他们更愿意参与实践性的学习，所以教师可以尽力开发每一门课程的实践教学环节，让学生课后更多地参与到一些实践活动中，既丰富学生课余活动，又强化学生的实践能力。
对于互联网这一头猛虎，我院辅导员们提出，可以安排学生进行互联网课题研究、学术探讨，从而在刺激其大量查阅有效知识资料的同时提高其对互联网的利用率。类似这样，需要每个老师发挥智慧进行引导。
（二）学生也该及时适应大学生活，培养自我时间管理能力。
学生应该在大一开始，就有意识进行时间管理能力的培养，规划好三年大学生活。大部分专业老师提出应把时间花费在自己今后的专业拓展上，以增强自己将来的竞争力。而主任则是对学生们提出多读书多看报以陶冶自己的情操，社团活动也可以分散一些精力。或者通过读书获得更多的精神食粮。辅导员则提出了增强人际交往能力与沟通能力。这些建议，值得每一个大学生好好思考并付诸行动。
四、结语
这次调查既是一次全面认识大学生业余生活的机会，又是推动我院学生自律意识及时间管理能力的实践。而参与这个大学生创新实践项目本身，对于我们来说，是课余时间的一次有意义的活动。
我们相信，每一个人的心底都有一颗积极向上的心，只要适度地引导就可以最大限度地挖掘学生的潜能。
参考文献：
[1]王媛媛.大学生时间管理的现状及对策研究.陕西职业技术学院学报，2007.12（4）.
