引论：我们为您整理了13篇学校师德考试自评总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
二、认真组织，扎实开展集体活动
对应于中心校的要求，我校集训方案制定了三个方面的集训内容，为使集训落到实处，23日上午，学校召开了教师集训动员大会，明确了集训的意义和集训内容，提出了集训的具体要求，严明了集训工作纪律，为集训工作的扎实开展辅平了道路，从集训的参与度来看，全体教师的集训态度端正，学习认真，能严格执行学校集训工作方案。
1．学习《中小学教师职业道德规范》等教育法规。教师职业道德规范的学习采取自学、集中学习和自查发、以及听报告的方式进行。首先是要求每位教师上网自学职业道德规范，并将规范全文抄录在学习笔记上，然后组织全校教师由校长组织学习，并针对学校的具体情况，分析学校教师师德规范的不足之处及其成因，肯定师德规范执行较好的方面和个人，明确执行师德规范的意义和要求。在集体学习的基础上，教师对自己的师德规范执行情况进行了反思自查，并做出了自评，从自评结果看，教师的自我评价客观真实，同时要求教师上网学习了师德典型的先进事迹。
2．认真组织开展教师业务学习。**月**—**日的集训中，学校没有安排教师的业务培训。但按照中心校统一部署，扎实开展了新课程教师的通识性培训、课标培训和教材培训工作。
3．切实做好师德考评工作。依照《规范》要求，结合教师职业道德实施细则的考核标准，在教师总结师德表现和自我量化评分的基础上，学校集训工作小组对全体教职工的师德表现进行了民意考评，考核结果较为理想。
三、内容生动，有效促进整体素养
1、师德工作谈得“有声有色”
8月26日上午，木港中心校开展了“首届师德”经验交流活动，会后我们进行了激烈的讨论。几位班主任老师轮流上台作经验介绍，他们或谈师德集训的体会和收获，或谈班级管理的先进经验，或谈处理偶发事件的灵活应便，或谈与困难学生的交心谈心，或谈与学生家长的交流沟通……整个交流时长两小时，每位教师都能敞开心扉，畅所欲言，谈吐心声，活动中涌现了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他们从班级管理的小事谈起，从教育学生的细微之处谈起，知无不言，言无不尽……
正如陈前通校长在会后总结时所感：“师德树新风，师魂铸校风，新时期下教师的角色定位在于你不仅是慈母，你还是公仆，你不仅是学生的知己，还应永远是学生的学生！”哲理而有诗意的感言把本次活动推向了，赢得了全体老师的热烈掌声，使得本次暑期集训活动开展得有声有色，达到了预期的效果。:
2、学科教学话得“精彩无限”
“新课改下的科学课程，注重的不只是直接的面授科学，而是注重实践的体验和科学素养的养成，乏味的课堂只会让学生疲惫”；“老师就要用有度的语言教育学生，用无边的爱包围学生”；“‘挚爱教育，就要爱舔着鼻涕，吮着小指的学生。”“石本无光，相击乃发灵光；水本无华，相荡乃成涟漪”。这是暑期校外培训的教师和我校骨干教师的学后所得和理念的升华。短短一个多小时的交流，在老师们心中掀起了阵阵狂澜。老师们带着反思来，满载收获去。
篇2
1.对参加见习教师规范化培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。
2.读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。
3.完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、学生辅导、学校特色等方面的一事一议一得。
4.完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结。
二、课堂经历与教学实践：
5.在导师指导下通读所教学科课程标准，教研组内作一次课标解读专题发言。
6.在通读所教班级教材的基础上，能对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与教案编写，在教研组内说课。
7.结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门拓展型选修课的构思，试教一节选修课。
8.在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教学具的使用和学科基本技能的操练等。
9.有目的有针对性地对照录像，进行5次自我观课评课，写出自我评课报告；在此基础上，由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关，通过三次正式试教。
10.除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。
11.结合跟班教学，编一个单元的学生作业。
12.编一次单元考试试卷，实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。
三、班级工作与育德体验：
13.就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，作一次家访。
14.在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动。
15.在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。
四、教研与专业发展：
16.精读一本导师推荐的专业书，写出读书笔记；还能自学有关书籍。
17.积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动。
18. 制订一份3年的个人专业发展计划。
对基地学校的要求
1.见习培训的基地学校须成立以校长为组长，分管副校长为常务副组长，由政教主任、教学教导和相关学科教研组长、年级组长参加的学校新教师教育见习培训领导小组。负责制订工作计划、确定见习培训内容、遴选指导带教教师、组织教育见习培训、新教师见习感悟体会互动、对新教师教育见习进行评价等事项。
2.每批新教师见习培训学校都应制订相应的工作计划。计划内容包括见习培训目标、内容、指标标准等，送达上级相关部门，并向见习新教师宣讲。
3.新教师见习培训的指导教师包括学科指导和班主任工作指导。指导教师应选择师德高尚、业务精湛的优秀教师。指导教师可以身兼教育、教学指导。为了实效，一位指导教师带教新教师不宜超过四名。
4.新教师培训须坚持师德为魂。学校要组织新教师学习校史、了解学校优秀教师事迹、提升职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己所教学科奠定发展的思想基础。
5.为帮助新教师全方位了解、体验、矢志教育，学校要安排有关人员，组织宣讲师德规范、文明礼仪、教学常规、班主任职责，以及学校的各项规章制度，为适应教师岗位作好必须的适应性准备。
6.班主任工作是学校德育的重要阵地，也是教师育德的必备能力。学校须安排政教主任、年级组长、优秀班主任指导新教师学习班主任工作计划的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、社会实践、学生谈心、家长会召开与科任教师协调沟通等。
7.学科指导教师要指导新教师学习学科课程标准，指导新教师听课、评课、备课、编写教案、课件制作、上课等多项内容。
8.学校每学期应向见习教师推荐教育、教学理论书籍各一本。组织学习现代教育理论、二期课改理念、教育科研等相关文章。指导新教师写好读书心得、学习体会，并在读书交流活动中深化学习。
9.新教师见习培训结束要写见结，并组织见习小组交流。总结字数不少于2000字。
10.学校要对新教师考评。考评由学员自评、教育教学指导教师分别评价，相关职能部门认定。评价为优秀、良好、合格、不合格，优秀比例在新教师总数的四分之一左右。
对指导教师要求
一、指导教师的权利：
1.区县教育行政部门根据指导教师承担的任务，每月发给一定的津贴；学校根据带教教师承担的任务，合理安排好他们的工作。
2.指导教师有权对带教见习教师的行为进行指导与批评，不但负责他们教学规范的养成，还要关心他们的职业认同和心理状态。
3.指导教师是带教见习教师能否顺利通过规范化见习培训的第一责任人，有权对见习教师是否通过发表个人见解。
4.指导教师与见习教师通过双向选择协商方式结对，假如指导教师有恰当的理由对学校指派的见习教师不满意，可以提出换人或拒绝带教。
二、指导教师的义务：
1.指导教师应按照规定中提出的四大方面的18个要点，全面关注见习教师的职初成长。
2.指导教师要主动向见习教师介绍学校的发展历史、办学特色与校园文化，让见习教师认识学校，接受学校，认同学校事物。
3.指导教师要以身作则，以自己良好的师德修养与礼仪规范潜移默化地影响见习教师。
篇3
2通过各项活动，加强对学生的思想教育。狠抓学生日常行为习惯的养成，利用“安全教育日”等活动，对学生进行了爱国主义、集体主义、和遵纪守法教育;使学生进一步受到了爱党、爱祖国、爱人民、尊敬师长教育，树立了良好的思想品质，养成了良好的道德风尚。
二、教学工作：
㈠、严格规范管理，管理突出以人为本。教育质量是学校的生命线，而质量来源于严格规范的管理，严格规范的管理更是提高办学质量、办学水平和效益的根本保证。本学期学校管理突出以人为本，加强学校领导班子建设。确立适合本校实际的“说课--上课--评课——反思”方法，接着进行试验，直到成型为止。
㈡教师队伍建设
1、加大新课改的培训。完善了《新课程培训计划》、《新课程改革实施方案》，要求教师在新课程教学实践中、在课堂教学模式改革中选中自己的“实验田”活学活用，落实了走进新课程，挑战课堂模式，反思课堂新教法等反思交流活动，促进了新教育理念的学习和教师教育思想的形成。
2、重视加强对青年教师的培训。将青年教师和退居二线的老教师建立同伴互助关系，不定期、不定时的深入课堂听课，及时了解和发现教师在课堂上存在的问题，并及时给予指导督促。。
㈢学生评价
1、指导思想
根据县教育局课改的精神，顺应新一轮课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价，不仅关注学生的学业成绩，而且发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正改变传统学生诱人功能，使评价成为促进学生主动发展、逐步发展、个性发展、全面发展、协调发展、创新发展、和谐发展、可持续发展的重要手段，发挥评价的教育功能。
2、评价手段：
考试：小测验、单元测验、月考、期考等。考试作为评价的方式之一，仍有着不可替代的重要地位，试卷的分量与难易程度，不超越新课程标准规定的内容，命题突出教学重点，难易适度(基础题70%，中档题20%，综合题10%)，注生结合学生的生活实际，注重考查学生的综合能力。另外，积极探索考试形式的改革，力求考试的全面性、科学性的人文性。
课堂评价：
评价指标：自主学习能力、交流合作能力、质疑问题能力、解决问题能力、参与学习的态度、完成学业的态度。
评价方式：自评、互评、师评三结合。
评价周期：一个月一次。
㈣教师工作评价
1、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，通过建立科学合理的评价制度，进一步规范办学行为，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，调动教师工作积极性，进一步提高教育教学质量。
2、评价原则
⑴、规范与创新相结合的原则。进一步提高教师的职业道德水平，规范教学行为，激励教师工作主动性和创造性。
⑵、导向与激励相结合的原则。通过本方案，明确教师、学校发展的导向，激励广大教师立足本职岗位，创造优异业绩。
⑶、个体评价与团队评价相结合的原则。在重视教师个人评价考核的基础上，更加重视以班主任为核心的班级团队和以备课组长为核心的备课组团队的评价，通过团队建设，提高教师整体发展水平。
篇4
2 通过各项活动，加强对学生的思想教育。狠抓学生日常行为习惯的养成，利用“安全教育日”等活动，对学生进行了爱国主义、集体主义、和遵纪守法教育；使学生进一步受到了爱党、爱祖国、爱人民、尊敬师长教育，树立了良好的思想品质，养成了良好的道德风尚。
二、教学工作：
㈠、严格规范管理，管理突出以人为本。教育质量是学校的生命线，而质量来源于严格规范的管理，严格规范的管理更是提高办学质量、办学水平和效益的根本保证。本学期学校管理突出以人为本，加强学校领导班子建设。确立适合本校实际的“说课--上课--评课——反思”方法，接着进行试验，直到成型为止。
㈡教师队伍建设
1、加大新课改的培训。完善了《新课程培训计划》、《新课程改革实施方案》，要求教师在新课程教学实践中、在课堂教学模式改革中选中自己的“实验田”活学活用，落实了走进新课程，挑战课堂模式，反思课堂新教法等反思交流活动，促进了新教育理念的学习和教师教育思想的形成。
2、重视加强对青年教师的培训。将青年教师和退居二线的老教师建立同伴互助关系，不定期、不定时的深入课堂听课，及时了解和发现教师在课堂上存在的问题，并及时给予指导督促。。
㈢学生评价
1、指导思想
根据县教育局课改的精神，顺应新一轮课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价，不仅关注学生的学业成绩，而且发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正改变传统学生诱人功能，使评价成为促进学生主动发展、逐步发展、个性发展、全面发展、协调发展、创新发展、和谐发展、可持续发展的重要手段，发挥评价的教育功能。
2、评价手段：
• 考试：小测验、单元测验、月考、期考等。考试作为评价的方式之一，仍有着不可替代的重要地位，试卷的分量与难易程度，不超越新课程标准规定的内容，命题突出教学重点，难易适度（基础题 70% ，中档题 20% ，综合题 10% ），注生结合学生的生活实际，注重考查学生的综合能力。另外，积极探索考试形式的改革，力求考试的全面性、科学性的人文性。
• 课堂评价：
• 评价指标：自主学习能力、交流合作能力、质疑问题能力、解决问题能力、参与学习的态度、完成学业的态度。
• 评价方式：自评、互评、师评三结合。
• 评价周期： 一个月一次。
㈣教师工作评价
1、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，通过建立科学合理的评价制度，进一步规范办学行为，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，调动教师工作积极性，进一步提高教育教学质量。
2、评价原则
⑴、规范与创新相结合的原则。进一步提高教师的职业道德水平，规范教学行为，激励教师工作主动性和创造性。
⑵、导向与激励相结合的原则。通过本方案，明确教师、学校发展的导向，激励广大教师立足本职岗位，创造优异业绩。
⑶、个体评价与团队评价相结合的原则。在重视教师个人评价考核的基础上，更加重视以班主任为核心的班级团队和以备课组长为核心的备课组团队的评价，通过团队建设，提高教师整体发展水平。
篇5
在“应试教育”影响下，学生的应试分数和升学率成为评价教师教学优劣成败的重要指标。教师只考虑学生的成绩好坏与否，缺失了针对社会发展的学生素质能力的培养。现行的教师评价制度使教师的一切教学安排，包括教学内容的选择，教学时数的分配、对学生发展的评价等都始终如一地围绕考试“指挥棒”进行。这种残缺不全的教育教学活动，使教师无暇顾及本学科领域的前沿问题，也无力开展真正的教学科研。
教师评价制度关系到教师的切身利益，可能引发教师间的激烈竞争，竞争本是促进积极工作的动力，但过于激烈就会不利于教师团结合作、互相帮助，不利于民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响教师的心理健康。
另外，从结构来看，教师评价目前还是一种自上而下、单向鉴定性的评价，即校长（评价）教师（评价）学生，或者是校长（评价）教研组长或年级组长（评价）教师（评价）学生。缺乏足够的信息和数据，随意性比较大。课堂听课搞突然袭击，经常依靠道听途说或者偶然见到的现象下结论。这种结构简单、信息传递方向单一的评价系统，不但形不成良好的信息回馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
二、如何完善教师评价制度的建议
1.评价目标要明确
评价不应只是一种结果，更应该是一种手段，教师评价目的是为了提高教育教学质量，提高教师的综合素质。确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结经验教训，改进自己的工作，从而调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进校领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高教育教学质量的目的，而不是只看成绩。
2.评价标准要科学
只有确立正确的教师评价思想，才能保证科学地设计和实施评价方案，才能正确地对评价方案进行合理操作，从而充分发挥教师评价的功能，实现教师评价的目的。因此，在制订教师评价方案时，一定要端正教师评价思想，明确教师评价的目的与意义。
学校在制订教师评价方案时，应该逐步明确以师德为首的内容体系。其中包括：第一，教师的师德水平。教师要热爱教育事业，热爱教育对象──学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持既教书又育人。第二，教师的法制意识。教师要依法施教、认真贯彻、履行相关的教育法律、法规所赋予的职责、任务、要求和义务，要严格执行课程计划和教学大纲，完成教学任务，要自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利。第三，教师的知识结构和水平。教师既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业学科水平。在现代教育中，还要有丰富的教育科学和教育理论知识。第四，教师的工作能力及水平。教师既要有很好的课堂教学驾驭能力、科学知识的传授能力，又要有极强的对学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作、心理疏导的能力，还要有教育教学工作研究和教育科研能力。第五，教师的工作业绩。工作业绩是指教师做班主任或其他教育工作的效果，学科教学成绩，教师著述、论文、报告、科研成果。在诸项评价内容中，应以师德和法制观念为首，在诸多评价中可采取师德和依法施教一票否决，如果出现了严重违反师德和违反教育法规之事，考核则为不合格。
3.评价方案要多样
（1）自我评价
自评是倡导的主要评价形式，也是教师评价中最重要的措施之一，它能促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。教师对自己的教育和教学情况作评价，客观地评定备课、上课、批改作业、课外辅导、课堂活动、复习考试等质量和效果，总结成功的经验，找出不足之处。然后把拟定出的改进要点和改进计划，形成一个教师自我分析表。在此基础上，进行有目的、有选择的学习，进而补充知识和提高能力。
（2）学生评价和同行评价
学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断。他们的评价往往更真诚、坦率。因此，教师首先要打破“师道尊严”的局面，和学生建立平等、和谐、民主的师生关系，听取他们的意见，改进教学方法。与学生之间形成相互尊重、信任的需求。教师可不定期地召开学生专题座谈会，气氛随意自然，针对教学方法和教学效果，让他们畅所欲言，中肯地提出他们的见解，作为灵活性、过程性评价；学校还可在校内设立学生评价教师教学专题的信箱，通过写信的方式，敞开自己的心扉，说心里话；也可设计学生问卷，让学生通过纸面答卷的形式，完成对教师的评价，从而达到教师评价的公正性。
同行评价主要是通过听课、互查备课笔记和作业批改后的评议分析来评定教学工作过程和成果的。同行教师对课程很熟悉，有教学实际经验，能提出中肯的意见。
（3）社会评价
家长是社会的主要成员，作为学生的父母和教育投资者之一，自然十分关心自己孩子在校受到什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价是促进家长了解学校和教师，形成家校合力的有效途径。学校定期召开学生家长会，或向家长发放调查问卷，让家长主动地、积极地参与听课、评课活动，征求家长对学校和对教师的评价。针对教师对学生的教学方法、思想教育、班级纪律、家访情况提出他们的见解和看法，以便于教师更好地做好教学工作。
（4）学校管理者的评价
学校管理者在操作评价中，应参照教师自评、学生评价和同行评价及社会评价情况对教师作出中肯的、公平公正的评价。学校管理者既要肯定教师的优势，指出教学中存在的不足之处，又要对其提出促进发展的建议。
篇6
根据学校“先做人，后做事，然后再做学问”的办学理念，立足学生的长远发展，我们强化学校管理，狠抓教育教学质量，完善校园建设，教育教学工作取得了优异的成绩。年来，4次被评为地区、县级“文明单位”;年被评为地区爱国卫生先进单位和自治区首批“文明庭院”；年月18日被评为百色市一级甲等学校，是平果县唯一一所荣获此殊荣的初中。
二、“合格学校”自评自查情况
(一)自查自评总得分988分。
(二)领导机构：
城关初中建设合格学校领导机构
组长：(校党支部书记校长)
副组长：(校党支部副书记副校长)
(三)建设工作情况
1、贯彻方针
①我校全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，重视培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。坚持面向全体学生，有措施帮助学习困难学生的措施，使所有学生都能在教育教学活动中取得进步。
我校办学理念清晰，符合素质教育的要求。
城关初中的办学理念：先做人，后做事，然后再做学问
②我校有明确的办学目标，有切实可行的发展规划及落实的具体措施和监控体系。各年级、各部门有落实规划、目标的具体措施，全校形成目标管理体系。
二、城关初中的办学目标：完成普及基础教育，实现国家教育目标
1、近期目标(年)：结合科学发展观，推进思想道德建设，提高人的思想道德素质。
2、中期目标(年至年)：完善学校基础设施建设，优化教育教学资源的配置。
3、远期目标(年至2015年)：探索最优的教育教学方法，展示人的个性特长，实现人的进步发展。
2、依法办学
我校认真贯彻执行国家教育法律、法规，依法制定学校章程和各种规章制度，依法管理学校各项事务。确保学校正常的教育教学秩序。
3、办学经费
我校上级财政拨款按时到位，严格执行收费公示制度，收费项目，收费标准符合国家和自治区有关规定，没有乱收费现象。经费管理规范，开支合理。
4、校园校舍
①我校有学校围墙、校门、升旗台、宣传橱窗，校园规划好，布局合理，教育方针、中国版图、世界版图、校训校风、中小学生守则和中学生日常行为规范等，书写在校园醒目位置，形成教书育人的良好氛围。
我校生均用地面积为9.87m2比规定的16m2少6.92m2。我校目前有3个篮球场，有12个兵乓球台和各种体育锻炼场地，有4个排球场和1个羽毛球运动场，县教育局已经做好规划，我校将建一个有220米的跑道，中间可设置4个篮球场的运动场。
②校舍建设达到国家规定的办学规模基本要求，目前生均校舍建筑面积达9.83m2。
③一栋面积2600平米共五层的学生饭堂已经竣工投入使用，规划一至三楼做学生饭堂，四楼为教职工各种活动场所，五楼为能容纳660个座位的大会议室。1栋男生公寓楼，女生公寓楼正在逐步建设当中，2栋教工住宅楼等，建设符合标准要求。
④我校有1栋教学楼，1栋综合楼，八室一场等教学及教学辅助用房，能满足教学需求。
⑤无D级危房。
5、设备图书
①我校实验器材的配备达到国家I类标准，电教设备、劳技、音乐、美术、卫生、体育器材达到必备类要求。有电脑教室3间、1间远程教育室、1间教师电子备课室，学校计算机配备105台、有多媒体设备35套。各年级各学科教学软件充足，能满足教学要求。教学仪器设备使用率高。
②我校有图书165168册(其中纸质图书45168册，电子图书12万册)，生均图书达75.9册，报刊杂志104种、教学参考书、工具书达181种。阅览室座位率：教师达40%;学生借书率达100%。
6、后勤保障
我校教育教学、生活、运动设施等达到国家规定安全标准，能保证师生正常教学、生活供应及卫生保健基本需要。
7、周边环境
学校与公安、工商、文化等部门共同治理好学校周边环境，打击各种干扰，确保学校正常教育教学生活秩序。学校周围200m范围内无网吧、校门口无经营的小摊、从事非法活动的场所和现象。
8、领导班子
①我校按规定的任职条件配齐中层以上领导，学历达标，年龄、学科结构合理;班子责任心强，理论素养较高。
校长及三位副校长均已通过上岗培训，取得市级以上培训合格，持证上岗。
②我校实行校长负责制、中层干部岗位责任制，职责明确;团结合作，廉洁奉公。
9、教师队伍
①我校按国家规定编制标准配齐专任教师、实验员、校医及图书管理员等。专任教师全部具有相应的教师资格，学历全部达标。
②我校贯彻落实《中小学教师道德行为规范》，建立健全《城关初中师德师风制度》，加强师德师风建设。教师为人师表，敬业爱生，乐于奉献。
③我校制定培训计划，落实培训经费，建立以校为本、以教研为基础的学习研讨制度。
在教育教学中能应用现代教育技术的教师比例达100%以上。
④建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。即建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。
10、规章制度
①建立健全学校的规章制度，包括《城关初中教师集体备课制度》、《城关初中升旗制度》、《城关初中教师上课签到制度》等.
②围绕学校发展规划认真制定学校、中层机构、学科组、班主任、科任教师的学期及年度工作计划，并对照工作计划做好总结。
11、教学管理
①我校建立健全教学管理制度，科学有序地安排教学工作。对教学环节有明确要求，包括教学工作计划、备课、上课、实验、作业、考试、总结等。
②我校严格控制学生在校活动总量，课外作业量和考试次数，十几年来，我校的中考成绩均排在全县前列，获得了县委县府的嘉奖，得到了社会各界的广泛赞扬。
12、学生管理
①我校遵守招生制度，严格学籍管理，学生档案资料齐全。辍学率3%以内，按时毕业率95%以上。
②我校正常开展班级，团队、学生会等各项工作。
③建立健全安全管理制度，制定有安全预案。如《城关初中安全责任制度》、《城关初中安全事故应急预案》等，经常开展形式多样、切实有效的安全教育。切实保障学生安全，无安全事故发生。
④学生成长档案齐全。
13、后勤管理
①严格执行财务管理制度，定期公布学校重大经费开支等财务清况，接受群众监督，使学校的财务公开、透明、规范、合理。
②学校教育教学、师生生活各种设施设备等做到分类登记，定期保养，及时维修，保证教育、教学需要。
14、德育工作
①我校成立了以校长为组长.副校长为副组长.政教处领导及各个班主任为组员的德育工作领导小组，建立了学校.家庭.社会共同教育的德育网络，成立家长委员会，齐抓共管，搞好学生的德育工作。
②学生具有良好的道德品质和公民素养，自主管理能力较强，遵纪守法，心理健康。
15、教学工作
①我校按国家规定的课程计划要求开齐课程、开足课时，制定了包括计划、总结、上课、备课、作业等教育教学工作的制度，规范了教师的教育教学工作.
②我们重视实验教学，培养学生实验操作能力，演示实验和学生实验开出率达到100%。大力提高现代教育技术应用和教育信息化程度，运用电教手段辅助教学的课时75%以上。
③积极进行课程改革，积极开展以校为本、自下而上的教学科研，教师参与人数达90%以上。
④学生有良好的学习行为习惯，各学科基础知识牢固，全面达到课程标准的要求。学生会计算机一般操作技术达100%。
16、体卫艺术
①认真贯彻《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》和《学校艺术教育工作规程》，每年举行一次校运动会和一次艺术节。
②学生养成坚持锻炼身体和良好的卫生习惯，学生具有较好的审美与表现能力。
总之，我校在建设合格学校的工作中，领导到位，措施得力，完全按照评估的标准来执行，校园的“五化”(净化、美化、绿化、硬化、文化)得到进一步完善，形成了教书育人的良好环境，教育教学成绩得到显着提高。
三、存在的主要问题和努力的方向
在上级党委政府的统一领导下，在县教育局的具体指导下，在我校广大师生的共同努力下，我校在建设“合格学校”的过程中，取得了一定的成绩，但与上级的要求还有一定的差距，还存在一些问题和困难，今后，我们将继续努力，为把城关初中建设得更加美好而奋斗：
1、由于生活困难、基础差、受各种不良思想影响等原因，我校学生仍有个别辍学现象，特别是边远山区的学生，辍学现象时有产生，要彻底控制辍学现象，还要做细致的工作。
2、依法治校，依法促教，狠抓党和政府办学方针的落实，加强学校管理，提高办学效益。
篇7
一、 办学思想
本项共b级指标3个，权重为70分，我校自评得分67，c级指标7个都已达标。
1、面向全体学生20分，自评得分19分。我校全面贯彻教育方针，严格执行国家课程方案，开齐课程，开足课时，特别积极研究开好综合实践活动、地方课程及校本课程，促进学生全面发展。以小组合作教学研究及书包工作研究为抓手，提高小组合作学习效率，有效地落实因材施教，对学生分类要求、分层推进，关注每一个学生的需要，促进每一个学生的发展。在落实好艺术、体育、科学等课程的基础上，每学年度开展四个主题节活动，注重培养学生的兴趣爱好，充分发展学生的个性特长充分调动学生学习的积极性、主动性。充分调动学生学习的积极性、主动性，重视培养学生的兴趣爱好，充分发展学生的个性特长，自XX年以来一直坚持探索落实活动课、走班课、特色课等课程，如舞蹈、跆拳道、体操、歌咏、美术、乒乓球、电子琴、书法、小作家、小记者等。
2、开展 教学创新30分，自评得分29分。我校开展了书包工程、课堂全日制开放、主题节、校内名师培养等名项教学创新工作，实施了名师聘任及青年教师基本功大赛为主体的教师培养机制，进行了以集体备课及课堂教学开放为主体的教学过程改革，进行了以书包工程及小组合作学习为主体的学生素质提高创新，形成了学校创新发展的良好机制。教学设施达到省级规范化标准，教学仪器设备、电化教学设备等均按照1类标准配备，特别是电教设备，现在每个班级配有电脑、网络、展台等，实现了现代化教育设备的班班通。 学校现有藏书量为 册，生均 册。报刊种类达到100余种。音像资料、计算机软件的数量和种类基本满足教学需要。学校还被评为xxx市优秀图书馆、xxx市卫生先进学校等，是全区硬件设施最好的学校之一。
3、创建教学特色20分，自评得分19分。 创建教学特色，打造学校名片。我校自XX年开展学生作业过程研究，逐步形成了“书包整整洁洁，文具整整齐齐，书本平平整整，作业工工整整”的学生书包工程特色，同时形成了“自主发展、合作研究”教师专业成长机制，形成了较为稳定的、鲜明的教学特色，承办了区级现场会、在区现场会上做典型介绍，相关课题研究及材料先后数十项获省市区奖励，有效地推动了教师的专业发展。得到上级领导的充分肯定，在全区内起到较好的示范作用和辐射带动作用。
二、教学管理
本项共b级指标4个，权重为140分，自评得分133分，c级指标11个都已达标。
1、管理者素质20分，自评得分19分。学校领导班子职责明确，凝聚力、事业心强，具有较高的理论水平和业务水平。学校由校长亲自分管教学教研工作，有7位区级教学骨干及能手，有5人兼任区兼职教研员。内部加强学科中心组建设及年级学科组、备课组建设，形成了较为稳定的教学研究及管理机制，《教学常规》得到很好的贯彻落实，教学工作高效有序运行。学校制订了发展规划和校长任期目标，提出了自己的办学理念，并制订和完善了符合素质教育要求的各项规章制度，汇编《走向名校的管理》。
2、管理机制35分，自评得分33分。搞好教研教改工作是提高教学水平，改进教学实施，提高教学成绩的重要保障，如何引导和促进教师自觉重视并积极投入教学研究、教学改革之中，是我们的主要工作目标。在这方面，我们一是加强教研教改工作的组织领导，致力于教研活动的制度化建设，落实目标，保障时间；尤其重视和支持教师参加 各级各类教学研讨和业务培训 等活动，“学习汇报”制度 的制订和实施，加快了信息资源共享和经验交流传播。学校 教学管理机构健全，设置合理 ，教学管理制度健全，内容符合素质教育要求 ；突出教学工作的中心地位 ；后勤保障措施得力 ；《教学常规》得到很好的贯彻落实，教学工作高效有序运行 ；教研工作组织健全，活动制度化，时间有保障 ；学校支持教师外出参加教研活动和学习、 培训、进修，并有效进行过程管理 。 教师熟知《教学常规》，很好地把握课标、教材、学生和教改要求 。
3、教研教改40分，自评得分37分。 教师教改意识强，教学理念新。 全体教师都有很强的教育科研意识，并积极参与教育科研活动，学校的教科研氛围浓郁。教研工作组织健全，每周有固定的时间组织教学研究活动，活动制度化，时间有保障。积极组织外出参加教研活动和学习、 培训、进修，健全培训档案，有效开展二级培训。几年来，市级 课题2个 ，区级课题 个，校级课题有序开展。 教师教研成果丰富、价值高：XX年以来，教师在省级以上刊物 多篇，论文获奖 多人次。
4、教师队伍建设45分，自评得分44分。学校现有在编教师78名， 中专以上合格学历100%，全部符合国家规定学历。学校加强教师师德工作，教师爱岗敬业，严格遵守《教师职业道德规范》。积极组织名师聘任及青年教师基本功大赛，形成了有效的名师成长机制，加强了青年教师的培训成长，实施科学、完备的教师培训培养的规划、措施，教学业务档案完备，管理规范。严格考核，我们对教师的师德、出勤、教学过程和教学成绩进行全面考核。全体教师教书育人，为人师表，尊重、爱护和信任每一位学生，做孩子们的良师益友。我校各年级中均有在本地有一定影响的骨干教师，其中有1人参加骨干教师省级培训，区级骨干教师、教学能手、兼职教研员 名 。近两年来，教师承担的县级以上公开示范课、比赛一二等奖课等达 多节。
三、教学过程
本项共b级指标5个，权重为150分，学校自评得分142分，c级指标10个都已达标。
1、备课10分，自评得分9分。学校重视集体备课，而且集体备课制度化，重实效，落实好。以教师专业成长手册使用为抓手，规范教师的教学过程。集体备课组每周固定组织教研，活动制度化,加强并优化教案编写、打印及使用过程，形成了教案达标责任制度。教师备课认真充分，注重实效，不搞形式化。教师能正确处理教与学的关系,用现代教育理念指导教学实践 ； 按要求布置作业，并积极进行作业改革， 批改、反馈、辅导认真及时，耐心细致，针对性强 。改善了教学质量过程分析保障体制，重视教学过程的质量管理，成绩评定实行等级制。建立了教师发展性评价体系及学生发展性评价体系，充分促进教师、学生主动发展。以四大主题节日活动为载体，有效组织课外科技、艺体活动及课外阅读、课外练笔、辩论会、演讲会、联欢会、
2、课堂教学70分，自评得分65分。课堂教学是整个教学过程的核心环节和关键环节。我校强化课堂教学研究，落实课堂教学管理，提升学生日常学习效率。积极组织开展课堂全日制开放办法，组织学习实践市课堂策略，开展课堂教学达标活动，课堂教学优秀率达40%以上，优良率达80%以上，合格率达100%。制订和完善了课堂教学评价新标准、新机制，通过开展“达标课”、“课堂教学比赛”、“公开示范课”等活动，促进了教师课堂教学水平的提高，自去年来承担区级公开课及区以上一二等奖课 人次。
3、作业与辅导10分，自评得分9分。作业与辅导是反馈教学，促进学生均衡发展和全面 发展的重要环节。积极开展作业效率的研究，努力促进学生对作业过程的自主监督与反思，使学生作业过程及作业效果得到极大的改善。教师注重课内外作业辅导，形成了有效的作业课堂处理机制及课外作业批改机制，使作业水平得到提高。我校在《教学常规管理制度 》中明确规定了作业布置、批阅、反馈以及课外辅导的目标和要求，并通过“学生评价”、“学校检查”等方式进行全程监督和促进，广大教师都能按要求、按规定进行作业布置、批改和课外辅导。
4、课外活动10分，自评得分10分。课外活动是课堂教学的必要延伸和补充，也是发展个性 ，培养特长，全面提高学生素质的重要途径。我校一是注重开展文体娱乐活动，在活跃校园 生活 的同时使学生身心得到锻炼和熏陶；二是注重开展学科兴趣探究活动，让学生课堂所学知识得到延伸和深化；三是注重开展各类社会 实践活动，丰富教育资源，拓展育人天地。各种活动的广泛开展 ，对于提高学生的综合 素质起到了良好促进的作用。
5、考试 与评价50分，自评得分49分。 我校在新的教育价值观指导 下，重新审视考试 与评价的作用和功能，推行以人为本，以促进人的发展为目标的整体性、综合 性和发展性考试评价策略，把好单元关、阶段关，积极尝试考试 命题改革和评价体系的构建。学校建立了符合素质教育要求的对教师的目标管理体系及评价机制。把形成性评价与终结性评价结合起来，注重发展和变化过程，使发展变化的过程成为评价的组成部分。不再单纯以学科考试成绩的高低来评价、奖惩教师，不以此排列班级和学生的名次。强调评价内容的多元化、评价发生的多样性，突出评价的发展功能，促进学生的发展和教师的专业成长。注重对学生素质的全面评价。重视学生的素质发展，对学生的素质发展提出了具体的要求，提高一项就肯定一项，及时发现及时肯定。学生评比通过开放式的多项评比，使绝大部分学生都学有所获，获有所奖。在平时我们十分重视学生的行为规范执行情况。多年来，我们一直采用鼓励式评语评价学生，扎实有效地推进了学生综合素质的提高。
四、 教学质量
本项共b级指标4个，权重为140分，学校自评得分130分，c级指标8个都已达标。
1、“德育水平”15分，自评得分14分。每年第一季度开展“文明之根”杯思想习惯节，落实规范守则要求，突出“三评（三做）”主题，培养“三个三”习惯，打造书包工程特色，帮助学生建立正确的人生观、价值观，学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校规章制度，合群、活泼，各种生活习惯及学习习惯优良，无违法犯罪行为发生。
2、“智育水平”100分，自评得分94分。强化双基训练，提高学科学习达标率。每年四季度开展书香杯教学节活动，统筹开展教学教研的各项工作。学校以语文教学为特色，强化英语教学管理，努力提高数学学科教学成绩，三科教学成绩居本县区上游。认真组织学科单元学习分析保障工作，定期评比学业优秀奖、学业进步奖，学生学业成绩抽测合格率达90%以上，优秀率达50%以上。学生思维活跃，问题意识强，动手能力强，具有较强的创新精神和实践能力，抽测合格率达90% 以上。
3、“体育 水平”15分，自评得分13分。落实阳光体育运动，提高学生体育健康水平。每学年第一季度开展阳光杯体育节。积极配备体育专职教师，按统一计划加强体育基础知识和基本技能训练，抽测合格率达90%以上。组织开展大课间锻炼活动，保障每天体育活动时间不少于1小时，组织开展体育吉尼斯运动，激发学生日常自主锻炼热情，学生体育达标率达95%以上。
4、“美育水平”10分，自评得分9分。落实艺术培训计划，提高学生艺术素养。开设好艺术课程，开展好美育活动，发现和培养各类艺术人才。我重视在各种艺术活动中，让学生得到认识和情感 的升华，得到技能和水平的提高。学校积极改善艺术课程开设条件，充实各类器材，学生音美基础知识和基本技能合格率达90%以上。每年五六月份集中开展艺术节活动，校园文艺活动广泛、正规，艺术课外兴趣活动小组活动正常化，学生艺术成果丰富，艺术活动成绩优异。 “艺术兴趣小组活动”让学生的艺术素养得到了发展，艺术节、新年联欢等又使很多学生得到崭露头角的机会 ，参加各级组织的艺术创作展评或表演，使不少学生走上了艺术成材之路。
五、 存在问题与努力方向。
对照市级教学示范学校的要求，学校工作中存在一些薄弱的环节和问题，要在以后的工作中注重攻坚，积极进取，不断提高办学水平。
1、学校特色机制与品牌意识还不足，未能形成持续有效的教学特色创建机制，使工作创新点不能尽快的转化为教学特色或品牌。要提升学校管理的品位，必须注重项目特色及品牌建设，要明确工作创新点的建设目标，要以教学科学研究的要求规范调研及推进过程，并坚持不懈的行动。我们要在书包工程、主题节等工作创新的基础上，继续突出重点，以点带面，全面打造各项教学特色，发挥好的“创新、实验、示范”的作用，形成品牌，打造名校、特色学校。
2、随着学校辖区工业进程的加快和社会声誉提高，外来务工人员子女要求入学的越来越多，每年都要新增务工子女100名左右，学校班额逐年扩大，大部分班级超过45名，对学校教学设备、教学质量、师资力量等方面的影响都很大。如何妥善的处理好这对矛盾，成为我们新的课题。
3、因教师队伍的两极化现象较重，学校名师队伍建设的效率不高。我校的教师呈现老龄化及年青化的两极特点，25年教龄以上教师及近五年毕业新教师占到80%多，增加了名师队伍建设的难度，我们要在教师队伍建设中注重扬长避短，继续积极实施“名师（学科带头人）——骨干教师——合格教师”工程，加强对青年教师的培养、指导和管理发挥各阶段教师的专业发展主动性，形成促进教师专业化成长的有效机制，促进名师成长。
篇8
新学年，在校长领导下，为充分调动各位德育工作者的积极性，加强学校政教工作的计划性，努力开创我校政教工作的新局面，制定此计划。
指导思想：深入学习贯彻党的十六大精神。把学生的思想政治教育，行为习惯养成教育，品德教育，纪律教育，法制教育，安全教育作为政教工作的重点，不断增强学生的爱国主义，集体主义，社会主义思想，努力形成学校、家庭、社会共同努力，学校各方面各抓共管，标本兼治，保障学生健康成长的良好态势。坚持政教工作为学生服务的宗旨，把坚定正确的政治方向放在第一位，高唱主旋律，营造昂扬向上的氛围，统一思想，凝聚力量，鼓舞士气，把为祖国和为更多的老百姓提供优质教育作为政教工作的根本任务。
工作思路：
1、加强德育工作机构建设。学校建立有以学校校长、党支部书记为组长，其他行政成员，工会，团队负责人为成员的德育领导小组。新学年里，学校成立以分管领导为组长，政教处主任为副组长，团总支书记，各班班主任，各位任课教师，各位考核工作人员为成员的德育工作小组。成立家长委员会，开办家长学习进修班，建立家访制度。充分发挥家庭、社会与学校教育三结合的作用，努力形成纵横交错的德育工作网络。
2、加强学生思想品德教育。①充分发挥团委会、学生会、班主任等的德育功能，建设一个以管理育人为主导，教书育人为主，活动育人为主角，环境育人为主体，实践育人为主线的高效的学校德育网络。②切实发挥思想政治课、历史课等课程的德育功能；对学生进行心理健康教育。同时根据各学科的性质和特点渗透德育，把学科规律和德育规律很好的结合，营造良好的人际环境，坚持正确的舆论导向，努力培养学生坚强的性格，稳定乐观的情绪，不畏困难勇于进取的精神。③扎实抓好《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》的贯彻实施和文明礼仪教育。④落实学校德育序列化方案。把弘扬、培育民族精神和加强学生思想道德建设摆在重要位置。以为人民服务为核心，集体主义为原则，诚实守信为重点，提高学生思想道德水准。⑤适应新形式，着力德育方法的创新，丰富德育载体，增强德育实效。与各部门一道共同组织开展好学生活动，做到每期都有主题活动。利用演讲、文艺演出、运动会、知识竞赛、征文活动、讲座等培养和增强学生集体荣誉感和竞争意识。深入开展创三好、文明寝室、文明班级、行为标兵等争先创优的活动，增强学生的上进心和集体荣誉感。⑥搞好校园文化建设。办好校园之声广播站，营造德育氛围。
3、加强安全教育和法制教育。牢固树立安全就是生命的意识。搞好安全教育工作。充分发挥法制副校长和政治教师的作用，办好讲座，更进一步增强师生的法制意识。
4、重视德育科研，不断提高德育理论水平。把握新形式，研究新问题，实现新突破，开创新局面。
5、强化“三个意识”。首先必须强化“主人翁”意识，其次必须强化“师德”意识，最后必须强化“阵地”意识。
6、严格考核，奖惩分明。
工作行事历：
9月：1、组织学生入学，落实学生食宿；2、划分清洁责任区；3、召开考核人员会议；4、建立健全班团组织，培训学生干部。
10月：1、对学生进行文明礼仪教育，规范学生日常行为。2、团的知识讲座。3、组织安全大检查，举办安全知识讲座。
11月：1、法制讲座。2、利用学校中期考试的契机，落实学校德育序列化方案。3、组织学生观看爱国影片。
共2页,当前第1页1
12月：1、筹备“元旦”庆祝活动。2、召开德育工作研讨会。3、对学生第一期的操行进行评定。组织学生自评互评，家长评，任课教师评，班主任评。
2006年1月：1、组织“元旦”系列活动。2、新团员宣誓。3、对学生进行问卷调查。4、总结评比，表彰先进。5、安排护校人员，落实假期护校工作。
2月：1、组织安全大检查，清除安全隐患。2、组织教师进行家访。4、组织学生入学，落实学生食宿。5、入学教育。
3月：。2、调整清洁责任区。3、调整充实班团组织，培训学生干部。4、开展“学雷锋，树新风”的活动。
4月：1、对学生进行文明礼仪教育，规范学生日常行为。2、举办法制讲座。3、学生体检，吃预防药，防止疫病。
5月：1、举办安全知识讲座。2、“五四”庆祝活动，新团员宣誓。3、利用学校中期考试的契机，落实学校德育序列化方案。4、学生进行社会实践活动。
6月：1、对学生进行问卷调查。2、总结评比，表彰优秀学生。3、总结政教处工作。4、对学生第二期的操行进行评定。5、教师述职。
7月：1、组织教师进行政治业务学习。2、安排护校人员，落实假期护校工作。3、组织教师进行家访。
篇9
首先是建立县级政府教育目标责任机制。市政府以目标管理责任书的形式，将教育工作纳人县级政府考核范围，积极推进经济社会的协调发展。充分借助组织等部门的力量，促进县级政府责任目标的落实。
其次是进一步完善责任落实的督办机制。建立教育发展目标公示制度，即定期公布各县(市、区)教育发展主要目标的情况，接受社会监督，促进责任落实。根据不同阶段教育发展的不同需求，对重要工作实行了专项督导，如学校及周边环境综合治理工作、校舍安全工程等，不断促进教育的和谐发展。
最后是进一步完善奖励机制。在对县级政府分管教育的领导根据实施目标完成情况进行奖励的同时，还对县级政府进行专项奖励，进一步促进县级政府落实发展教育的主体责任。督导创新机制的建立，推动了我市教育持续、健康、均衡发展，其督政工作经验也多次在全国和全省交流，得到了同行的好评。二是充分发挥目标杠杆作用，促进教育各项工作的全面落实，力求在工作的执行和推进机制_L有所创新。加强目标管理，提高教育系统的执行力是全面贯彻党的教育方针，保证教育政策有效落实的根本途径。我市努力通过目标管理的形式，加强对县级教育行政部门和学校的管理工作。
建立三级目标管理体系。市教育局每年将省市教育重点工作任务分到各科室，通过目标管理责任书的形式将教育发展的各项指标下达到县级教育行政部门和直属学校，而各县(市、区)教育局又将目标任务落实到辖区学校，学校再将目标任务分到各科室、年级组、教研组，构建了完整的决策执行体系。强化过程的跟踪督办。建立了目标责任落实情况督办检查制度，通过半年小结、年终总结、不定期抽查的形式，加大各单位目标任务完成情况通报力度，对于工作进展缓慢的，督促其整改，保证各项任务顺利完成。
完善科学的考核办法。在全面完成目标任务的同时，努力突出重点，不断加大对教育教学质量、重点项目建设、创新项目和办学行为的考核力度，被考核的单位采取汇报自评与市教育局各科室(二级单位)测评相结合的方式，并要保证考核方式的科学、有效，努力促进教育协调发展。建立目标管理奖励制度。根据考核结果，通过以奖代补等多种形式对县级教育行政部门和直属单位实施奖励，并逐年提高奖励标准，进一步将工作与奖励、项目支持和干部考核挂钩，调动县级教育行政部门和直属单位发展教育的积极性。同时，将县级教育行政部门的考核结果向县级政府通报，通过市级教育行政部门和县级政府部门共同努力，有效促进了各项教育责任目标的落实。
三是积极推进阳光政务，实现教育行政效能的提升，力求在教育管理工作方式方法上有所创新。加强教育系统作风建设，大力推行阳光政务，实行政务公开，提高行政效能，是教育行政部门取信于民的主要方式。我市教育系统注重加强与群众的沟通联系，主动接受社会监督，力求社会对教育的理解和支持。完善渠道，广泛听取民意。市教育局对事件采取逐一登记、领导签批、跟踪督办、及时回复的方式，做到“件件有落实，事事有回音”;坚持“局长接待日”制度，每月10日由局长亲自接待来访群众，形成主管领导抓，分管科室具体负责实施的长效机制，保证工作的信息畅通，并及时有效地解决问题。搭建交流平台，努力贴近群众。在做好日常受理教育工作的同时，我们还设立了局长信箱，并先后与有关部门联合开展了“在线访谈”、“行风热线”等活动，举行了“教育系统大接访”活动，当场向群众宣传解读教育政策，答复和解决群众最关心、最直接的利益问题。加强信息公开，主动接受社会监督。充分利用新闻媒体、教育信息网络、教育简报等平台，宣传教育政策、公开教育决策、展示教育成果、记录教育发展，努力增强社会对教育的理解。制定民主监督员制度，做到重大事项向民主监督员汇报，广泛听取民主监督员的意见和建议。
二、提高教育统筹水平深化保障机制创新
首先，坚持多元化发展，不断完善保障机制，力求在办学体制和教育发展思路上有所创新。坚持多元化办学思路，是进一步完善教育保障机制，全面改善办学条件，促进地方教育持续快速发展的重要途径。我市从以下四个方面不断拓展教育发展渠道，坚持办学体制改革。
一是坚持公、民办学校和谐发展，实现办学机制的多元化。我市坚持“扶持一规范一发展”的工作思路，建立了民办教育协会并充分发挥其作用，积极鼓励与支持社会力量举办职业教育和学前教育。同时，我市对民办中职学校的专业设置进行了进一步规范，对民办幼儿园进行了全面清理，对不合格的幼儿园进行整治，保证了民办教育健康发展。目前，全市各级各类民办学校(机构)共有250余所，在校生9万人，总资产达5亿元以上。
二是推进校园后勤连锁经营，推进后勤服务的多样化。自引进楚康教育集团人驻校园超市以来，我市校园超市逐年递增，校园周边的环境得到改善，“三无”产品摊贩逐年减少，进一步提高了学校后勤服务的质量和水平。
三是构建学校风险防范和风险转移体系，实现风险防范的多元化和市场化。我们在加强平安校园创建的同时，积极推进校园责任保险等工作，有效提高了学校抵御风险的能力。
四是采取多种融资手段发展教育，实现教育保障投人的多元化。我市积极通过招商引资、银校合作、社会捐助等方式，大力开展学校改造和学生资助工作，进一步改善办学条件，保障弱势群体子女平等接受教育的权益，逐步提高了教育保障水平。
其次，建立有效的教师管理机制，全面提升教师队伍素质，力求在校长、教师专业成长和发展的机制上有所创新。教师队伍素质的提高是教育教学质量提高的核心，是地方教育发展的动力源泉。建立科学合理的教师交流、提高机制和考核机制，是实现教育可持续发展的重要保障。我市一直致力于教师队伍素质的提升，为教育可持续发展奠定了基础。
第一，重视校长和教师队伍能力的提升。我市采取以会代训、听取讲座、讨论交流、参观学习、挂职锻炼、返岗实践、总结提高的形式，加大了培训和管理力度，并定期举办校长论坛，量身定做培衫!}内容，不断提升校长队伍的整体素质。同时，我们还不断完善教师素质提高机制，通过结师徒、抓培训，开展“万名教师教学技能大比武”等活动，监控教育质量，提升教师队伍的综合素质。
第二，健全教师职业道德建设机制。我市在探索师德建设过程中，完善了师德档案和师德考评制度，确定了每年一个主题，促进师德不断提升的工作思路。我们通过师德演讲比赛、师德报告会、师德论坛等方式，宣传优秀教师先进事迹，营造尊师重教的良好氛围。积极开展“万名教师访万家”爱心家访活动和“万名教师抵制有偿家教签名承诺”活动，不断提升教师思想境界，努力使教师成为践行“中小学教师职业道德规范”的楷模。
第三，积极推动城乡互动。我市一直持续做好教师支教、援教工作。近年来，我们共选派了千余名城镇教师到农村支教，并通过名校、名师、骨干教师与农村学校结对帮扶的形式，帮助农村学校培养骨干教师，提升农村学校的师资水平。在此基础上，我们还选派了部分农村学校教师、干部到城镇学校挂职，启动了县域内教师全方位交流工作，促进了先进教育理念的传播，提高了师资队伍的整体水平。
三、突出教育内涵发展促进育人机制创新
一是建立科学的评价机制，实现教育质量的全面提升，力求在教育教学管理考核机制上有所创新。全面提高教育质量是教育工作的中心，是教育发展的根本目标。我市致力于全市各级各类学校教育教学质量的提高，以建立科学的评价机制为抓手，进行了以下几个方面的尝试。
首先，建立“三位一体”的教育教学质量监测体系。制定了《黄石市中小学课堂教学效益评价方案》，建立了教育行政、教育科研、教育督导“三位一体”的质量监测机制，加强实时跟踪力度，推进课程改革，促进素质教育的全面推行。
其次，建立了层次分明的考试评价体系。我市探索建立了“四高一低”中考评价机制，促进学校面向全体学生，不断提高学生的报考率、优秀率、及格率、平均分，最大限度地降低了低分率，整体提高了教育质量;探索建立了“从进口看出口”的分层推进、分类发展的高中教育教学评价机制，将每个学生的进步和发展作为一个重要指标，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生在学校获得最大的进步。
最后，深化招生考试制度改革。我市实行了学生中考回户籍所在地报考和将黄石二中的招生指标全部分配到区、校的做法，对扼制义务教育阶段的择校现象起了积极作用。这一做法让不同类型的学校站在了同一起跑线上，从而促进了全市教育教学质量的全面提高。
二是强化内涵发展，实现特色兴校，力求在指导学校树立科学发展观念、思路和采取科学举措上有所创新。强化内涵发展，突出办学特色，是学校科学发展的目标，是增强学校吸引力的最基本因素。我市根据具体市情，积极指导学校走内涵发展、特色发展之路。
首先，以改革创新的思路谋划发展。我们提出了“引导学校理清办学思路，明确办学目标，找准发展定位，创新办学理念，形成办学特色，走内涵发展道路，全面提升办学水平”的工作思路，指导全市各级各类学校办出特色、办出内涵、办出品位，实现百花齐放，促进全市教育全面持续发展。同时，还提出了学前教育、义务教育、高中教育分层推进、分类发展的工作目标，促进教育协调发展。其次，加强校园文化建设。我市坚持以“校园文化特色学校”等活动为重点，创建“德育示范学校”10所、“德育创新学校”10所、“校园文化特色学校”犯所，突出以点带面，为学生的个性化发展、全面发展创造良好的环境。
三是积极发挥活动载体作用，推进素质教育的实施，力求在开拓学生全面发展和学生思想道德建设的方法、途径上有所创新。让学生在活动中得到教育，是促进学生全面发展的有效途径。我市坚持以全面提升学生综合素质为发展方向，加强常规管理和制度落实工作，夯实了德、体、卫、艺工作基础，努力促进学生的全面发展。
篇10
目前中国高等教育已进入大众化教育阶段,随着中国社会经济和科学技术迅速的发展,各行各业需要大量具有宽厚的专业理论知识和突出的实践能力的“应用型人才”。培养本科层次的应用型人才是中国社会发展的客观要求,而应用型人才培养的有效运行,离不开强有力的保障系统的支持。
社会对人才的需求可以分为两大类:一类是发现和研究客观规律的理论研究型人才,另一类是将客观规律的原理应用于实践进而物化为给人类社会带来利益的应用型人才。由此,高等教育也从注重理论素养还是注重实际操作能力的角度将人才培养模式划分为两种类型,即基础理论型人才和应用型人才。其中,本科应用型人才是指具有大学层次的知识与智能水平,又具有从事某一专业的科研能力和动手能力的高级专门人才。是相对于基础性人才而言。基础性人才是指以探索未知、认识自然、发展科学为己任的基础研究专门人才,即能够研究和发现自然界的一般规律的人才;应用型人才则是能够把已经发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁性”的人才。
1.本科应用型人才培养是知识经济时代高等教育特征之一。高质量的高级技术人才是知识经济时代的基本社会支撑。创新是知识经济的本质,知识经济的发展必将深刻影响着经济结构、人类生活、教育方式的变革。因此,知识经济社会知识爆炸,任何学校或专业培养出的学生都不可能是全才,这就使得职业分工进一步细化,对人才的需要就更趋于专业+特长型的应用人才。高等教育应对这种不断变化的有效策略之一就是强化应用型人才培养。
2.本科应用型人才培养是新时期中国高等教育改革的必然要求。大众型高等教育是以培养应用型人才为主体的教育,高等教育的大众化是应用型本科教育的一个重要发展条件。美国的高等教育普及率已占同龄人口总数的55%,欧洲、日本及韩国,大学生也占到同龄人的35%~50%。中国面对高等教育从精英教育迈向大众化教育,面对高等教育多层次化的教育体系结构调整,我们应该以人的发展为主题,转变教育观念,探索教学新思路,正确评价教学质量,着力高素质应用型人才的培养。
3.地方和区域经济社会发展需要大量的高级应用型人才。高等本科教育中重理论轻实践、重知识轻能力、重研究轻应用的培养模式与地方经济建设对人才规格、标准的要求形成了愈来愈大的反差,随着全球化的经济重新分工和中国产业结构高度化过程以及经济增长方式的进一步转变,对高级应用型人才的需求会有一个大的增长。中国地域广阔,各地区自然、人文与经济社会条件差异较大,不同性质的城市各行各业对技术与管理人才的需求存在较大差异,只有各高校有针对性的培养出高质量的高级应用型人才,才能最好地满足地方和区域经济社会发展的需要。
4.培养应用型人才有利于提高毕业生的就业率。高校毕业生就业率的高低,既关系到广大毕业生的切身利益,也关系到高等教育的改革、发展和稳定,是地方本科院校生存与发展的生命线。地方本科院校的主要服务范围是学校所在地,因此,提高毕业生就业率的主渠道也是学校所在地。影响毕业生就业率高低的因素固然很多,但最根本的有两个方面:一是学校设置的学科专业是否为地方经济社会发展所急用;二是学校培养的专业人才是否在地方经济社会发展实际中能用。
1.突出的职业适应性。这主要反映在专业应用型人才培养过程中,在专业方向设置、知识、能力、素质的规格要求、教学方式方法和实践环节安排等诸多方面都考虑了职业实践的实际要求,让学生在学校学习期间就做好到实践中工作的思想准备以及符合新时期职业发展需要的专业知识储备和能力、素质的锻炼与培养。因此,毕业生能尽快和更好地适应职业实践的要求,在职业竞争中争得首发优势。
2.基础加特长的一专多能型知识结构。本科应用型人才培养是采取通识教育加专业特长或素质教育加职业教育的教育方式,在专业方向设置上采用“一专多向”的设置方式,在课程设置上采用“主―子模块”的设置形式,在教学内容安排上打破学科壁垒,采取专业基础与专门化课程“集成联动式”的组合,目的就是培养专业基础加特长的一专多能型的人才。
3.切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风。本科应用型人才培养在入学教育、思想品德课程、就业指导等环节中对教育主体普遍贯彻了应用型人才培养模式的思想理念,使学生在校期间就做好了深入社会、深入基层、扎根地方、深入职业实践一线的就业思想准备,毕业生在毕业时就业定位明确,不再出现不切实际的就业想法,使就业问题基本能够顺利解决,利于他们轻松愉快地走上工作岗位,并踏实地开展职业岗位工作。再加之他们在校期间接受了更多的岗位实践锻炼,使得他们中的绝大部分具有脚踏实地的工作作风。
1.加强“双师型”师资队伍建设。(1)坚持“师德”首位。道德乃做人之本,师德乃教师之基。对教师个体而言、师德居于教师德、业、学、识、行诸素质之首,它不仅决定与制约着教师其他素质的存在与发展,也是提高教师其他素质的动力与源泉。在师德建设的实践中我们应把师德评价与师德教育和管理结合起来,师德评价为师德建设提供外部动力,师德教育为师德建设提供思想基础,二者有机结合,形成师德建设的激励机制。(2)培育“双师型”教师。真正意义上的“双师型”教师,首先应是具有双工作岗位的内涵,即从事某课程教学工作的教师,同时也曾在与所教课程紧密关联的实际工作岗位上工作过。其次应有“师”的水准,即具备扎实的学科理论知识和较高的教学水平,又具有丰富的实践经验和较强的实践能力。不能把“双职称”与“双师型”等同起来。
篇11
一、用爱激发学生的学习热情
教师对学生的爱，应该是一种肯定的爱。在这种爱的包围下，让他们学会信任，学会自信，更学会对自己负责。每个学生如果都能感受到这种爱，将会大大激发他们的热情，并把这份热情融入到学习中。
相对于普通高中的学生来说，职业中学的学生在学习方面表现相对较弱的，这无疑是对教师的一种考验。中职教师不仅仅要让学生思想上有所改进，而且要让学生对学习充满热情。针对这种情况，笔者首先用一周的时间对每个学生进行观察、了解，认识到学生是希望受到教师的表扬和肯定的，更希望得到教师尊重的爱，哪怕是后进生也如此。于是，笔者开始从这方面着手，在课堂上多采用鼓励、表扬的方法，让学生充分感受到教师对他们的爱。接下来，为每个学生制定一个短期的目标：以一个月为期限，确保每次作业都能按时按量完成。之后，课堂上，几乎所有的学生都非常认真地听讲，记笔记。出乎意料的是，全班所有学生都达到了笔者的要求，实现了自己的短期目标。当他们看到了自己的成就时，更是激发出学习的热情。显然，一个小小的目标，却能让学生感受到学习带来的快乐和收获的喜悦。这正是教师用爱激励他们的成果。
二、用爱发掘学生的潜能
作为一名教师，要明确地知道每个学生都有其独特的特点，都是潜力股。怎样把学生的特点展现出来，需要教师的关心和指导。一个学生如何学好，如何变得优秀，关键在于教师的教。而“教”字又包含了教师极大的爱。教师只有不断地对学生进行关心、指导，建立良好的师生关系，才能够发掘学生的潜能，协调班集体，真正做到教学相长。这既是一种新型的民主的师生关系，也是师德的最佳表现。
一名优秀的班主任，不是盲目地安排学生的职务，更不是强求，而是学着用心去观察学生，用爱去启发学生，真正发挥每个学生的潜能。假设有的学生有很强的领导能力，班主任可以根据这一特点给学生安排组织委员的职务。这样的话，既能够更好地培养学生的能力，又能发挥他的特长，更能看出教师对学生的了解和爱。
三、用爱筑建心灵的桥梁
爱，是最好的心灵沟通。要想筑起教师和学生之间的心灵桥梁，教师必须具备有“同理心”的心理，也就是个人要放弃自己的主观思想，完全站在对方的立场上想问题，设身处地地感受对方的感受。只有在“同理心”基础上的爱，才是公平的、无私的；才能够真正做到教师和学生心灵上的共鸣；才能更好地进行沟通，达到爱与教的和谐统一。
“德”字拆开来看，部首是“彳”，这也正恰恰说明了教师的师德是需要两个人才能完成的。教师和学生，就是够成“德”字的关键所在。教师的“德”必须作用于学生身上，也必须通过学生来体现“德”，两者缺一不可。
责任编辑 陈春阳2014年第10期职 业 教 育关于中职英语课程改革中教师角色的定位
游巧旋
收稿日期：2014-09-12
作者简介：游巧旋（1975-），女，中山市中等专业学校英语讲师、英语教研室主任，硕士。研究方向：英语学科教学。（广东 中山/528400） 摘要：本文通过理论联系实际，把中职英语课程改革中的英语教师角色进行定位，认为英语教师是“课程演绎的总编剧”、英语教师要通过任务型教学模式实现传统课堂师生角色的转换、英语教师要当好学生学习效果的“终审裁判”、英语教师要成为学生的良师益友、英语教师还要成为课程改革的研究者。英语教师角色的准确定位有助于改善学生的英语学习现状，提高教学效果。
关键词：中职；英语课程改革；教师角色；定位
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0047-03中等职业学校的学生普遍存在英语学习积极性不高和学习效果差的问题，这给每一位中职学校的英语任课教师带来了不少工作困扰。为了改善学生的英语学习状况，促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终生学习的能力，中职英语课程改革势在必行。课程改革要求教师改变传统的教学理念，转变传统的教学模式以及改革传统的教学评价方式等，换言之，教师的角色必须重新定位。
一、英语教师是“课程演绎的总编剧”
要激发学生的学习积极性，教师要从教学设计着手。著名基础英语教育专家刘道义说过：“教师是教材的主人，而不是奴隶，可以增加、删减、修改或重编自己的校本课程资源。”也就是说，教师在备课时，应结合学生的实际情况，灵活地运用教材，进行适当地补充和删减，或替换教学内容和活动，或扩展相关教学内容、活动步骤以及调整教学环节顺序。
语言学家麦克多诺认为，有能力的教育工作者能利用调查学生的差异所得的结果设计与学生特点相匹配的教学方法。因此，教师还应该从培养学生个性化的学习者角度出发，对学生进行分类，为不同层次的学生准备不同的学习任务，通过分层教学的实施，使不同层次的学生学有所获。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要引起学生的学习兴趣，教师可以选取贴近学生生活的题材，如朋友、校园生活、音乐、电影、旅游、饮食文化、网络等学生关心的热门话题；课程内容要进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要；设计多个真实的情景，使学生综合地、真实地运用语言；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用；在呈现教学内容时采取多种形式，如游戏、视频、音频、练习等，充分调动学生的眼、耳、口等感官部位，让他们在“忙碌”之中快乐地使用所学词句。
除了常规教学，教师还可以根据某些专业学生在今后工作岗位或职业环境的需要，编写相关的专业英语校本教材，如旅游英语、服装英语、幼师英语等。教材应体现“浅显性、基础性、实用性”等原则，从学生的实际水平出发，结合学生的专业知识开展教学，为学生未来的进一步发展打下基础。
二、英语教师通过任务型教学模式实现传统课堂师生角色的转换
《英语课程标准》强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。因此，改革英语教学模式可用任务型教学模式代替传统的教学模式，实现传统师生角色的转换。
任务型的教学模式包括以下步骤：（1）任务前：介绍任务目标。包括：①向学生介绍将要涉及的知识范围，让学生独立地或以小组的形式收集、准备相关资料；②课前两分钟以回忆、检查的方式将目标语言提取出来。（2）任务中：任务的实施阶段。包括：①根据任务将学生结队或分成小组；②布置和完成任务（教师巡视，帮助有困难的小组和学生，监督以确定每个学生都处于活动中）。（3）成果展示：每个小组派代表在全班面前展示他们的成果。（4）检测评价：检查任务完成情况，通过自评、同学互评或小组评议的方式对学生的表现给予表扬和肯定。
由此可见，任务型的教学模式要求教师在整个教学过程中充当多种角色，从任务的设计和布置，任务的实施到成果的展示以及评价，教师均起着宏观调控的作用，他集设计者、组织者、引导者、鼓动者、参与者和评估者一身。因此，在教学过程中，教师要摆正“教师为主导，学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色的转变，构建合适的合作学习环境，培养学生良好的合作学习习惯和参与意识，让学生真正的“动”起来，通过参与和体验掌握知识。
三、英语教师要当好学生学习效果的“终审裁判”
由于中职学校学生普遍长期处于学业不良状况，导致大部分学生对英语学习已失去了信心，要转变学生的学习态度，改革评价方式也是关键的一环。学校对于学生学习效果的评价一般使用形成性评价和终结性评价两种方式。形成性评价是针对学生的平时表现、作业以及测验等方面的评价，终结性评价主要是指期末考试成绩。当今很多中职学校选择了以形成性评价为主、终结性为辅的评价方式，其目的是让教师更关注学生的学习过程，全面评价学生的学习状况。
・师资建设・关于中职英语课程改革中教师角色的定位形成性评价对中职学生的英语学习的确有很大的促进作用，笔者认为，教师除了对学生上交的书面材料进行评价以外，还应注意在课堂上对学生的表现进行及时评价。研究表明，绝大部分学生希望教师对自己的回答给予明确的评价。语言学家王笃勤认为常用的课堂评价方式有：（1）表扬。表扬是对学生能力的认可，尤其是后进生更加需要表扬，表扬可以唤回他们的自信，增强他们的学习动机。常用的英语表达如：“Good！”，“Very good！”，“Excellent！”…（2）鼓励。发现学生紧张时，教师可以不失时机地对他们说：“Don’t be nervous！”，“Take it easy！”，“It doesn’t matter. Think it over！”当学生回答错误时，教师应该给予适当的鼓励，如：“Don’t worry！”，“Try it again！”，“I believe you can do it better next time！”，“I’m sure you can answer it after class！”…并帮助分析原因。切不可冷言相对，挫伤学生的自尊。（3）引用。在陈述答案或总结时，教师如能引用学生的表述，如：“Just as….said just now， …”会使学生品尝到成功感、认同感，唤起学生足够的自信而默默为更高的目标而学习。（4）使用身势语。除了口头表扬外，教师还可以使用手势、表情等传达自己的评价。除此之外，教师还可以采用学生自评、互评等方式，对学生的学习过程进行点评，学生的自评有助于对自身学习态度的反思，互评有助于促进学生之间的交流，同辈的意见有时还胜于长辈的意见，这是对教师评价的有力补充。
在终结性评价方面，教师可根据学生的层次水平的不同设计出综合考卷。上海市大众工业学校是这样操作的，在综合考卷设计时，他们的考题比例为：基础题占70%，提高题占15%，综合题占15%，目的是通过较大分值的基础题降低试卷难度，以增强基础薄弱学生的学习信心，而用一定比例的拓展题目，发挥了学生的特长，让其产生成就感，鼓舞他们在英语学习道路上不断前进。如果要针对各个层次单独命题，则可根据试卷的难度系数折算成相应层次的学分，例如A、B、C三个层次的学生卷面成绩均为60分，按照试卷难度系数为1.2：1：0.8的比例，三个层次所获的学分相应为1.2、1和0.8，这样就保证了终结性评价的公平性。他们的做法值得我们借鉴。
总的来说，教师要发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具备学习自信心和持续发展的能力。
四、英语教师要成为学生的良师益友
长期以来，师生关系的好坏都直接影响到学生学习的积极性。在中职英语课改过程中，教师不但是学生的“传道授业解惑者”，还应成为他们的良师益友。笔者认为，要建立良好的师生关系，教师要遵循以下三个原则：
1.尊重原则。教育心理学告诉我们，尊重需要是否得到满足，会直接影响学生的个性形成和心理发展。对于中职生来说，大部分在初中时期由于经常上课睡觉、未按时完成作业、考试不及格等而遭受当众训斥、罚站、罚抄等变相体罚。这严重伤害了他们的自尊心，也挫伤了他们学习的积极性，因此，相比普通高中的学生，他们更需要教师给予更多的尊重。具体来说，首先教师要牢记每一位学生的名字，因为在学生的意识中，教师能顺利并亲切地叫出自己的名字，是对自己的重视和尊重；其次，要尊重学生的过去，尊重学生的个体差异，还要尊重学生的意见，并予以回应。这样做，能拉近师生交往的心理距离，使学生在民主的学习环境中发展潜能。
2.真诚和信任原则。中职生几乎都是中考的落榜者，他们在初中阶段经常被定义为“后进生”，他们在学习过程中常常表现出失助状态，因此，教师教学的重点恰恰应该放在这些学习能力差的学生身上，在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任，并给予他们适时、适量、适当的帮助以及更多的肯定与鼓励，就能使学生树立起学习自信心。
3.关爱原则。关注和爱护学生是热爱学生的具体体现，是培养师生情感的关键。教师不但要关注学生的学习过程，还要关注学生的情感、思想和生活。当学生成功时，给予一个赞许的目光；当学生失败时，给予一个鼓励的眼神；当学生有困惑时，给予悉心的开导；当学生遇到困难时，给予无私的帮助……这种关爱能使学生产生愉快的心理体验，有利于师生间的交流，消除彼此的隔膜，巩固师生感情，也有利于教师帮助学生逐步克服陋习，让他们重新把精力投放在学习上。
五、英语教师是课程改革的研究者
英语新课标对英语教师的素质提出了更高的要求。教师不但要了解现代语言理论，树立科学的语言观，具备良好的语言基本功和较广博的科学知识和文化素养，认识中、西方文化的异同，具有终身学习的意识和能力，还必须了解外语学习的基本规律及相关的教学理论，能恰当地运用各种教学方法和技巧，具备对教学行为进行及时的诊断、反思和改进的能力，能根据学生的特点和教学的目的对各种教学资源进行编选、评估和增补，具备用多种形式对学生的学习和发展进行评价的能力等。英语教学的独特性和时代的召唤要求英语教师不能只满足于充当现有英语教学研究理论和研究成果的消费者，而应该以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教学实际问题，以研究者的精神不断地发现问题和解决问题。
综上所述，时代的发展和学生的实际情况要求英语教师在课程改革的过程中重新定位，教师的多个角色结合充分体现了“以学生为中心，以人的发展为本”的教育理念。广大教师只有勇于探索，与时俱进，才能不断改善中职学校学生的英语学习现状，提高英语教学效果，取得中职英语课程改革的成功。
参考文献：
[1]沈琳.中职英语分层教学改革探微[J].职业教学研究，2010（4）.
篇12
1、城乡差距的存在，使得农村家长认识到，只有将孩子送进高等学校才是摆脱农村户口、摆脱贫困的最佳出路，甚至是唯一出路。农村的家长和学生都知道，只有好好学习，通过各种考试才能加入到可以享受各种优厚待遇的城市人的行列。哪个学校升学率高，哪个学校就好；只要能使孩子考上大学的学校就是好学校，能让孩子考上大学的老师就是好老师。这是他们评价学校、评价老师的唯一标准，也是他们对教育的唯一追求。因此，越是贫穷的地方，“应试教育”越严重，素质教育的推进越困难。
2、城乡社会经济发展存在较大差距，使得农村青年就业、致富更为困难和艰辛，进一步加剧了农村学校片面追求升学率的现象。在我国大部分农村地区，由于地少人多，生产力比较落后，工业不发达，除了种植和养殖以外很少有其他谋生手段。特别是中西部农村地区，农业生产手段还比较落后，农业的现代化程度较低，资金匮乏，即使接受过职业技术教育的青年，其创业空间也不大，而且十分艰辛。大多数农村青年还是要进入城市，并且主要从事的是体力劳动。这就使得农村家长和学生对职业技术教育不太热情，学习成绩较好的，更多地愿意到普通学校学习，希望将来能够升入高等学校；学习成绩较差的，早早辍学，外出打工。
3、城乡居民在社会资本上的差距，使得农村家长和学生认为，只有努力学习，提高考试分数才能在竞争中获胜，这进一步加剧了“应试教育”在农村学校的盛行。和城市学生的家长相比，农村学生的家长由于社会资本相对较少，在各种机会面前处于不利境地，农村学生只有依靠较好的学习成绩，确切地说，只有依靠较好的考试成绩来和城市学生竞争。因此，从家长、学生到老师都非常清楚：只有考试成绩好，才能在竞争中有一些优势。
4、城乡学校在办学条件方面的差距，使得农村学校更加依靠学生苦学、教师苦教、死记硬背来提高成绩。办学条件是制约教育质量的重要因素。与城市学校相比，农村中小学在实验设备、图书资料、课程资源等方面均较差，难以满足教育教学的需要。在中西部的一些农村学校，甚至没有实验设备，缺少图书资料，更没有信息技术方面的软硬件条件。学生应该通过亲自动手实验来获取的知识和能力，由于没有实验只好死记硬背教材，学生应该通过查阅资料来学习的内容只好靠老师告诉、自己硬记。为了牢固记住这些应该通过实验、课外阅读、信息技术手段来获得的知识和能力，达到教学目标，在升学、考试中与城市学生竞争，教师、学生只好花更多的时间和精力，记住、背会这些知识。
5、城乡学校在师资方面的差距，使得农村学校教学方式单一，学生学习枯燥，教师厌教，学生厌学。农村学校和城市学校的教师相比，在学历、职称、能力、水平、见识等方面都存在较大差距。目前，我国数量众多的代课教师，主要分布在农村中小学。特别是相当多的农村学校都没有音乐、体育、美术、信息技术等学科的教师，从而造成这些学科或者不开，或者简单应付。我们的一项调查研究表明，和城市学校相比，农村学校的教师工作环境较差，收入较低，工作负担较重。另外，农村中小学教师很少有机会外出参加培训、开展学术交流、进修提高，在职教师专业发展机会也严重缺乏。这就导致了农村中小学教师在教育观念、教学水平、评价方式、课堂管理等方面存在诸多的问题。农村学校“应试教育”更加严重，实施素质教育的困难更多。
6、城乡教育管理上的差距，使得农村学校的教师更加片面追求考试分数，进一步加重了学生的课业负担。与城市学校的管理不同，目前对农村学生的管理主要是由县教育局代表县政府具体进行的，县教育局是最主要的管理机构。在农村，村民、家长很少参与学校管理，农村家长对学校也几乎没有选择的余地，因此县教育局在农村学校的管理中具有十分重要的作用。但教育局对学校的管理和评价也主要是看考试分数。这进一步强化了学校、教师和家长对考试分数的追求。另外，农村教师的流动也进一步强化了教师对考试分数的追求。凡是所教学生考试分数高的教师，很快就调入城镇，即使本县不调，也会有其他地方来挖，而所教学生成绩较低的教师只能留在原地，甚至还要被调到条件更差的学校，在城镇学校中所教学生考试成绩较差的教师，也会被“流动”到农村学校。
二、素质教育对促进农村教育发展的重要性
全面推进素质教育是国教育改革与发展的主要方向。这一方面是由于国际国内的客观形势对教育的现实提出了新的要求，另一方面是由于教育理论及实践自身的发展提出的改革要求。进入21世纪，随着教育在人的发展和社会发展中的基础性、先导性和全局性地位的进一步确立，使得素质教育有了浓厚的时代特色并产生了新的丰富的含义。
1、全面性与整体性。全面性就是要求教育要贯彻党的教育方针，促进学生的全面发展，即学生德、智、体、美、劳诸方面的全面、和谐发展。每个人就是靠着这个整体素质来发挥本人的作用的，所以发展的全面性应与整体性结合起来理解，德智体美劳不能得到平衡的发展，整体的作用就难以正常地发挥出来。
2、全民性与民主性。素质教育的对象应该包括所有的人，人人都有接受一定程度的教育的权利与义务，即所谓义务教育。同时，还要确保人的发展与社会发展的一致性，不能因为民族、性别、贫富、城乡等差别而使一部分人被拒于学校大门之外，这样整个社会也就不能得到有效的发展。因此，那些为了培养少数尖子而牺牲绝大多数一般学生的做法是不合理的，不符合教育规律。
3、终身性与可持续性。素质教育要及早开始，要在中小学打好基础，但在以后的教育阶段中仍应巩固提高，并且坚持终身。今天之所以强调终身教育，更重要的意义在于人与社会的持续发展需要每个人都应有终身学习的意识与能力。
4、个性与差异性。人和人之间是有差异的，素质教育要求个性的全面发展，换句话说就是要把每个人的潜能充分发挥出来。
5、主动性与创造性。既然素质教育应贯彻终身，那么要终身坚持下去，就要靠每个人自己。因此，终身性与可持续性必然要包括着学习的主动性。只有从根本上认识到这种主体性的重要，才能派生出学习的积极主动性。在学习者的主体性中，创造力的培养至关重要，它是人与社会不断发展的必要因素与条件，也不断给予主动性以生长与活力。
综上所述，素质教育对于农村教育的发展具有重要作用。对于解决农村教育发展中长期存在的各种问题具有重要意义，是农村教育发展的本途径和有效策略。
三、农村小学全面推进素质教育的可行性
1、转变观念
作为教育工作者应该在以下几方面来转变观念：1.更新学生观：教师要用发展的眼光看待学生，了解和研究学生。确立学生在教育中的主体性地位，理解信任尊重爱护学生。认识到学生的独创性，鼓励学生发挥特长，发展个性。2.更新教师观：在新课程改革下，教师是学生的诊断师，是学生学习的指导者，是学生生活与心理的辅导者，是评价者和激励者，是学生的管理者，是教育共同体的协调员，同时教师又是一个研究者，是一个不断进取的人。3.更新教学观：教学方式由以讲为主转向合作探究为主.，教学内容由封闭转向开放，教学组织形式由单一时空转向灵活时空，教学手段由黑板粉笔转向多样化综合，教学评价由重结果评价转向多元评价。
2、促进教师专业化成长
要积极地为农村教师创造条件，提高教师的业务水平。鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养。让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，由专家引领，促进专业成长。
3、加强农村教师职业道德建设，提高教书育人水平
农村教师在师德方面要不断的学习和总结，不断的约束自我，提升自我。教育主管部门可将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标，加强对教师师德的考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评，教师互评，家长评教师，学生评教师相结合的考评机制。重点考核教师教书育人的实绩和职业道德状况，教学态度和育人效果等。把师德考核结果作为教师职务聘任评优评先的重要依据。
4、以人为本，注重学生的身心发展
农村学校较城市学校而言，问题行为学生比较多，表现得也比较复杂。这使得农村学校在对待问题行为学生的时候会出现走极端的现象。一部分是留守学生，一部分是家庭畸形造成的。这些学生在学校表现都比较极端，扰乱课堂秩序，不听从教师的管理。为此学校也煞费苦心，想尽各种办法去对待问题行为学生。可收效却不明显。大多是采用强制措施，压制这些学生的行为。教师大多采用体罚或变相体罚的办法。在课堂上当众侮辱问题行为学生，或在课下恩威并施。有些教师却听之任之，放任自流等。很多教师也采用说服教育的方式，但只是流于形式，不能够深入。只是停留在表面上，要他们怎么做，不该怎么做，这样做的后果是什么等。对问题行为学生来说这些说教是起不到根本的治疗作用的。要想从根本上解决好问题行为学生的身心问题就要注重以人为本的思想。首先是从人格上要尊重这些学生，在生活上去关心他们，在行为上去引导他们。其次是想他们之所想，走进他们的内心世界，因势利导，循序渐进地解决他们的问题。这要求教师不仅仅是一个教师，还要学会做一个好的父母，做一个忠实的朋友。以教师的人格去打动他们，用自己的一言一行去感化他们。让他们学会自我教育，只有从内心深处认识自我才能形成一种动力，才能努力学习，教师才能真正地放心，教育也才能走向良性循环。此外，建议农村中小学开设心理辅导课程，由专门的教师进行讲授，做为一门学科纳入农村中小学的课程。
5、因地制宜，推进农村中小学基础教育的可持续发展
篇13
深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》提出，新形势下教师要树立正确的育人业绩观，坚持育人为本、立德树人，逐步建立“综合素养阳光评价”体系，全面提升学生在品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息以及生活等八个方面的素养。对照指导意见，以往机械量化的评价方式明显存在重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践、重智育轻德育、重师能轻师德、重教师比赛轻学生成长的倾向，难以评出真正的“名师”。
原因之二：“名师”的帽子未必有利于“名师”的成长。由于评比常常有年龄限制，一些青年教师仅仅通过一次比赛就被罩上了“名师”的光环，很容易飘飘然继而被荣誉所压垮；有的“教而优则仕”，转而从事陌生的管理工作，不能扬其所长；还有的尝到当“名师”的甜头之后，开始将精力集中到名利之上，既荒废了业务，也荒废耽误了学生。
原因之三：依靠“评比”产生的“名师”未必就能带出一支优秀的教师团队。“评比”的目的在于立标杆、树典型，而某些学校却在实行了绩效管理之后，照搬企业管理的经验对教师工作进行量化考核，并与工资待遇挂钩，却没考虑到教师的敬业精神和人格魅力无法量化；对学生的爱和对学生的长远影响更无法量化。因此，这样的“评比”产生的“名师”也难以带出一支真正优秀的教师团队。
2009年国务院下文要求逐批取消各级各类评比活动，并对中央机关和教育部门的“评比”采取“限期保留”的措施。但离开了“评比”这个指挥棒，我们靠什么来考核、评价并引领教师团队？
我认为，打造优秀的教师团队必须致力于团队精神的培育，实现教师个体利益与团体利益的统一，才能做到上下一条心、拧成一股绳。
一、营造民主氛围，构建优秀团队骨架
学校要改革用人机制，营造民主氛围；校长要有自己的办学理念，制定明确而又切合实际的长远目标和阶段目标，使学校的办学特色和发展规划深入人心；管理人员要树立全局观念，强化服务意识，采取多种方式调动广大教师参与管理的积极性；各班要配备责任心强、具有敬业精神的骨干教师担任班主任，并充分赋予班主任班级管理的权利；各部门要及时化解教师与学校之间、教师与教师之间的矛盾，组织开展多种活动，帮助教师克服职业倦怠，增强凝聚力，减少“内耗”。
二、培育校园文化，打造教师精神家园
这里的校园文化不仅包括校园建筑、校园景观等物化形态的内容（显性文化），还包括学校整体的价值取向（隐性文化）。学校要通过一系列的措施，建立起全体教师认同的价值体系，提升学校的文化品位，强化教师的责任心和使命感，培养师生的家园意识和集体荣誉感，大力弘扬服从大局、互相信任、团结协作、共同成长的团队精神，形成学校特有的文化氛围。
三、创新评价机制，激励重心转向团队
我们要切实转变教育业绩观，重点建立“阳光评价”机制，科学公正地评价教师的育人业绩。具体要注重三个结合：一是个体评价与集体评价相结合，将激励的重心逐步转移到团队上来，扩大奖励面，提高奖励的公正性、有效性、发展性；二是定量评价与定性评价相结合，逐步增加定性评价的比重；三是学校评价与同行评价、教师自评、学生评价和家长评价相结合，关注教师的师德修养、敬业精神和服务意识。从制度上引导教师关注学校集体的利益和学生的长远发展，促进教师团队的健康成长。
四、搭建合作平台，实现资源有效利用
学校要积极为教师搭建合作的平台，提供合作的机会，营造合作的氛围，促进包括人力、物资、资金、信息在内的资源有效利用，避免因为沟通不畅而造成的资源浪费。要充分地发挥教师的专长，组织不同内容、不同形式的合作活动，如专题合作（围绕某一主题、某一问题、某一课题展开）、学科合作（以学科组为主）、级组合作（年级内各科任之间）、综合合作（跨学科合作、与信息技术的整合）、家校合作等，让教师在合作交流中取长补短、提高效率、体验成功。
五、改革培训模式，构建立体成长体系
要创新培训模式，构建多层次的教师培训体系，积极开展针对师德修养、教材研究、学情分析、课堂教学、作业设计、班队活动、教育技术等内容的专题培训，采取集中培训与个人阅读相结合、走出去与请进来相结合、理论学习与模拟操作相结合、日常教学与总结反思相结合等方式，提升教师专业水平。
六、强化科研意识，推进成果转化应用
