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篇1
二、运用灵活的教学方法，培养学生学习兴趣
关注学生需要老师有百般的耐心，细心和爱心。学生学习不出成绩给他们时间和机会，不能轻易的批评和放弃。英语学习困难的学生往往心理脆弱，很容易受到伤害,老师应该保护他们的自信心，平等的对待他们，尤其他们的人格尊严不可侵犯。对落后学生多鼓励和多帮助，少批评和少责备，运用灵活的教学方法，细心观察，发现他们的闪光点，培养他的自信心，培养学生学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，它将直接影响学习效果。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也就失去了他的魅力，所以，教法多变才能提高兴趣，进而提高学习效率。比如复习一单元的单词，可以采用编故事的方法，看谁编得生动有趣且用上的词最多；复习课文内容时，采用学生一问一答竞赛形式；复习知识点时，让一个学生讲，其他学生来补充等等，比教师在上面一遍遍讲，学生在下面听背效果好得多。
兴趣是学习的先导。孔子曰：“知之不如好知之，好知之不如乐知之。”对学习缺乏内在动力的学生，通过培养其学习兴趣，提高学生的学习动力，在教学中多采取有利措施。变换教学形式，活跃课堂气氛。根据教材的内容特点，灵活多样的变换教学形式，如编课堂剧，进行值日生报告，分组活动等。使学生在轻松愉快的环境中学会英语。利用环境因素营造英语氛围。在教室里布置一些名人名言，办英语板报，组织学生举办英语晚会、演讲比赛等。这样可以吸引学生主动参与，起到增加学习兴趣的效果。树立学生良好的自我形象，扫除学生学习英语的心理障碍。课堂上要使学生人人都有回答问题的机会，这样不仅能培养学生的语言习惯，还能使每个学生时时处于积极的备问状态，全神贯注提高学习效率。课堂提问应根据难易程度来选择能力相当的学生回答，回答正确的及时给予肯定和表扬，使学生形成优势心理。回答错误的或不完全的，启发并引导学生说出正确的答案或补充完整。这样能提高学生学英语的自觉性和主动性，消除了学生学英语的心理障碍，树立信心。
三、把归纳和总结渗透到教学中，培养师生情感
一个学生学习成绩的好坏，主要取决于他的学习方法。如果方法得当，就可以起到事半功倍的效果。最适合毕业班学生的方法是归纳和总结。因为学生一、二、三册内容已经学过一遍，所以毕业班复习时，不管是教师讲课中还是学生的学习中，都要注意归纳和总结，使知识联系起来，成为知识链提高学习效率。练习和测试是初三英语教学中必不可少的一个环节。注重平时的练习的选择和阶段性考试试题的选用。在上好每一节课的同时给学生选择一些恰当的练习。好的恰当的练习可以巩固所学的语言知识和培养学生语言运用能力。对于每一单元上完以后我布置一些读、写、听的作业，语法词汇较集中的段落我要求学生背诵，这样帮助学生掌握语言知识，培养语感。每个单元中的阅读部分，较长一般只要求学生熟读。两个单元上完以后进行阶段性测试，恰当的测试既可以培养学生语言知识迁移的能力又可以诊断学生这一阶段的学习得失。同是也可以帮助老师进行教学反思和调整教学策略。
情感产生于人们的实践活动中，它对人的行为有很大影响。老师在教学中要做到热爱学生，真诚关心每一位学生，主动与学生建立良好的合作关系，使学生能置身于一种真诚、民主、愉快的课堂氛围中，积极主动地配合老师，大胆地参与教学活动，克服困难，增强学好英语的信心。
四、强化学生的学习记忆，重视智力因素培养
在传授知识时，以新带旧，增加已学知识的重现率。并注意及时组织学生复习已经学过的知
识，要求学生注意复习形式的多样化，做到“眼到、口到、心到、手到”。这样，不但提高了复习效率，巩固了已学知识，还使学生养成了良好的记忆品质，提高了记忆力。通过英语教学的实践表明，智力因素对教学任务的完成固然重要，但学生的认识和行为都不仅限于智力活动，学生的非智力因素也参与并且影响着学习活动的进展速度和效率，如果学生学习动机端正，目标明确，就会激发学生的学习兴趣，主动地去掌握新知识和新技能。随着学习活动的进行和成功，兴趣又得到加强，储备了新的能量，并培育了较为稳定的情绪，坚强的意志和性格。提高课堂教学效率，培养优秀学生，就必须既重视智力因素的培养，又要重视非智力因素的开发。俗话说的好：不打无准备之仗。要想取得中考最后的胜利，教师心中必须有个全盘的计划。复习时运用三轮复习方法。第一轮，打基础。紧扣教材，细讲精练，使学生牢固掌握基础知识；第二轮是专项训练。进一步巩固基础知识，突出重点。如单项选择专练，补全对话专练等；第三轮，是综合训练，也就是中考模拟训练。主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。
总之，初中毕业班的英语复习要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多引导、肯定和鼓励学生，而不是代替学生学习，引导学生积极参与课堂活动，适当多出些较简单的试题，这样不仅提高学生兴趣和自信心，也提高了学习效率和考试成绩。
【摘要】初中毕业班的一些英语教师为了迎合应试，课堂实行满堂灌，课下布置海量作业，费时费力又收效甚微，还造成学生对英语学习不感兴趣，影响考试成绩。在新课改教育的大背景下，该文就如何传授英语学习方法、培养学生英语学习兴趣，提高初中毕业生英语学习成绩，提出几点方法。
【关键词】针对性学习兴趣师生情感因素培养
参考文献：
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作者：严辉文
四川大学新闻系拟从2010年起在教学计划中删除毕业论文，而以在报刊等媒体上发表新闻作品、评论等有具体篇目及质量要求的毕业设计来代替。(10月11日《京华时报》)
川大新闻系想必也是经过慎重考虑的，实际上正如川大新闻系主任张小元先生所说的，目前本科论文缺乏真知灼见，学生写起来痛苦，老师指导起来棘手，在社会上已沦为笑谈。是的，现在本科甚至研究生毕业论文，已经沉沦到学术底线的临界点之下。对于大部分高校来说，是效仿川大新闻系断然取消毕业论文，还是任凭“粗制滥造式” 、“剪刀加浆糊式”、“粘贴复制式”、“公开抄袭式”的所谓毕业论文继续糊弄下去，亦有待于时间检验。不过，笔者更奇怪的是，在一些地方，对于中学生甚至于小学生却提出了“创新素质”之类的要求。
比如某地教育部门推出的“创新素质实践行”活动，无论是对发明创造作品、信息技术作品还是文字作品的要求，几乎都类似大学毕业生的毕业论文和毕业设计。作为配套措施，这项活动对于初中毕业生的优秀作品还有升学加分奖励。笔者注意到一个现象，在公示获奖的作品中，大多以文字类为主；而这些文字类作品中，又以与同学们最为熟悉的学校生活、学生心理、校园建设、青春期成长的快乐与烦恼、素质教育与应试教育的矛盾等等无关社会热点的问题为主。有些得奖篇目一看题目就大得吓人，比如某年度获奖作品曰《中国动漫现状之分析》，别说本科生，我看足以吓趴研究生。
看到川大新闻系本科拟取消毕业论文，一些地方还在竭力鼓捣中小学生搞加分论文式的“创新素质”，只有徒唤奈何了。奈何？奈何？
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一、教的质量监控系统
（一）教学计划制订及执行情况的监控
教学计划的制定与管理，是确保成人教育教学质量规格的主要环节。成人教育教学计划的制订，既要体现出学科专业的规格水平及其科学性、规范性的特点，又要体现出成人教育主要是培养应用型实用型人才的特点。因此，对教学计划的监控，是教学管理部门的主要重点工作。我们认为，成人教育的教学计划可以从以下几个方面来保证教学质量的功能作用：
1.教学计划对课程的设置，应体现出应用性、实用性的特点。具体为：①基础理论和专业基础理论课程的设置以应用为目的，以必需和够用为度。②专业课程的设置强调实用性、应用性和前瞻性。③强调知识结构的复合性，随着新技术的应用，加强计算机应用技术和实践性教学环节。
2.教学计划对课程的规格、内容应有明确的规定。可以从教学的讲授内容、课程规格、学科要求等专业规格、水平方面，限定教师按课程规格教学，在课程规格要求的范围内创新发挥，不随意“缺斤少两”，从而达到保证课程教学质量规定的要求。
3.教学计划对每门课程的面授学时数，都应有具体而明确的规定。这就从课程讲授的时间方面，限定教师授课必须严格按教学计划规定的学时数讲授，从而在课程的教学时间和内容等方面，保证了课程规格的落实、完成，进而有效地保证了教学质量的规格要求。
4.教学计划对学生每门课程的自学时数、作业训练、社会实践等方面，都应有明确的规定，进而保证课程教学质量的规格和要求。
要保证教学计划的圆满落实，还必须建立一套与教学实际相一致的有利于提高教师教学积极性、学生学习积极性的管理措施。这期间，抓好教学计划落实的过程管理尤为重要。
（二）教学过程的监控
1.教师的选聘监控。选聘好合格的、适合成人教学的师资，是保证成人教育教学质量的关键环节。当前，我国成人教育教师队伍的组成，主要有两种情况：第一种是以本校在职教师为主，同时兼聘少数校外教师；第二种是本校教师极少，以聘请校外教师为主。这就需要我们教学管理部门认真负责，从保证教学质量规格的角度把好教师聘用关，严格按规格要求选聘，并逐步建立起成教师资库。
2.课堂教学的监控。在教学过程中，教师在课堂教学中起主导作用，他是教学是否按照规定的目的、内容来进行；他的学术水平、治学态度、为人师表和授课方法对教学质量起着关键的作用。课堂教学的监控可通过两个方面来进行：一方面，通过常规教学检查动态地掌握教师教学的过程。另一方面。通过学生评教制度掌握教师的教学效果。在每学期中和期末集中组织各年级各班的全体同学，以无记名的方式对全体任课教师的课堂教学效果、遵守教学纪律情况、是否按成人的特点因材施教等情况进行评价，及时地掌握教师的教学情况。
3.考试环节的监控。考试监控包括考前监控、考试过程监控和考后监控第三个方面。考前监控包括考试形式和内容的确定，试卷的审核、印刷、保密工作；考试过程监控包括监考的培训，考场的纪律，试卷的装订密封；考后监控包括试卷的评阅，成绩的登录、考试情况的分析。
（三）集中性实践环节的监控
集中性实践环节包括实习和毕业论文（设计）。成教生的集中性实践环节大多是在单位完成，学校对学生完成情况及完成质量的好坏往往是学校监控的一个薄弱环节。就目前成人教育毕业论文的情况来看，存在以下问题：一是学生和少许教师对毕业论文不怎么重视，教师论文课讲得过于简单，有的只把论文选题写出就完了，而学生则多不到课堂听课；二是很多学生的论文大多是网上下载的或摘抄杂志上的；三是选题简单、雷同、无新意的多，完全没有学生自己的观点；四是论文字数少，没有达到规定的字数。而作为全面反映学生综合能力与水平的毕业论文，如果出现这些疵点，必然反映不出教学质量的真实面貌。因此，做好集中性实践环节的监控工作，也是成人教育教学管理部门一项十分重要的工作。
二、学的质量监控体系
（一）生源情况的监控
随着成人教育的不断扩招，成人本、专科的录取分数也不断降低。同时，近年来成人专科报名取消了毕业证书的审核，从而导致大量的初中毕业生通过成人高考直接接受成人教育。所以对录取生源情况的监控显得尤为重要，教学管理部门必须根据生源情况适当地调整教学计划和进度，教师也可以根据这些信息适当地调整上课的内容，以保证这些初中生能适应成人高等教育的学习。
（二）学习过程的监控
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编写各科教学大纲是办学中不可缺少的环节。教学大纲必须是一科一纲，在佛教院校确开设的必修课中必须由专业人员编写教学大纲，其内容是开设的课程在规定的教学课时中，学僧的水平必须达到什么程度的具体描述，这既是对学僧在学习期间的客观要求，也是对任课教师（法师）在规定的时间内的教学标准要求。各科教学大纲草案经院务会议修改，调整通过后，由任课教师（法师）具体组织落实，待该科（课程）教与学结束经考核后，可作为任课教师（法师）业绩考核的重要依据。
二、制定和不断完善同办学有关的各项规章制度，是佛教院校各项工作正常运转的保证
按照一般规律，院校的基本规章制度针对不同群体有三类。一类是针对办学管理层的。主要是院校工作制度，院务会议制度、教务会议制度、教研室（组）工作制度等。另一类是针对任课教师的，其基本规章制度是教学工作制度、请假制度、考勤制度、调课制度、考试和阅卷制度、班主任（监学）工作制度等。再一类是针对学僧的。主要是学僧守则（寺院常住共约的部分内容）、请销假制度、奖罚制度、课堂制度等。以上这些基本规章制度每年须经院务会议重新审查、修改和调整，以公示的形式，从而形成人人按制度办事的良好氛围。
三、结合各佛教院校的实际，明确学僧的必修课和选修课，实行学分制，作为学僧能否顺利毕业的重要依据
由于佛教院校一般设在某一寺院内，大多数住持都兼任院长，由于汉传佛教宗派有别，其必修科和选修科各有所侧重和不同是一个不争的事实。本文所开出的主要是一般情况下必修科目，其基础课主要是：时事政治（会法律、法规和有关政策）、语文（高中及高中以上和古汉语）、外语（主要是英、日）、历史（中国、世界）、书法（含绘画）等。其佛学科目主要是：佛教史（中国、印度）、佛学概论、佛学仪轨、沙弥律仪、菩提道次第论、遗教三经等。学僧受戒后，主要开设四分律，佛教戒律学等。每门科目要确定合理的分值（及格即得分、不及格者不得分）。选修科一般采用公开出版的教材，如六祖坛经、印光大师文抄、中国禅学通史、中国佛教与唯识学，选修科的分值可低一些。对必修科和选修科的分值由和各佛教院校教务处初定，院务会议审定确定，记入总学分中。
四、合理评审论文，对论文的通过与否不要作为学僧能否毕业的主要依据
学僧的毕业论文是检验学僧在学习期间综合性或专题性研究的一种成果的体现。现在普遍有一种倾向性看法，毕业论文是否能通过看作是是否能毕业的主要依据，此乃谬也。我们应该重视平时对各学科点点滴滴的学习，消化和融会贯通，学分应该打在各学科目上，毕业论文仅供参考而已。因为毕业论文中有老师（导师）的指导，各类资料的铺底，有时属于自己的东西并不多，因此只可作参考，不可作依据。我们的目的是教会学僧如何掌握写论文的方法和技巧，就象教学游泳一样，并不要求个个能游过长江，越过琼州海峡。为了鼓励同学、佛教院校可以将每届毕业论文汇集成册，以资师僧纪念，或权作每届学僧学习成果的回顾而已。
五、严明学僧纪律，关心学僧生活，加强体育锻炼，确保学僧在德、智、体全面发展
道风纯正与否关系到中国佛教生存和发展的大问题，特别在社会经济体制转型时期出现的一些不良风气毫无例外地侵袭着社会的方方面面。如何真正做到“庙象庙、僧象僧”，切实解决特别是年轻僧人的僧貌、僧仪、僧格、僧纪问题必须从出家不久的佛教院校学僧抓起，这是培养合格僧人的基本保证。
学习是一种繁重的脑力劳动，佛教院校办在丛林中，除必须遵守“僧装、独身、素食”六字方针外，我们要充分保证学僧长知识、长身体时期的营养需要。对当前的寺院膳食问题，有条件的可请专业的营养师指导调配食物结构（包括常住僧人）要严格饮食卫生，减少和杜绝目前佛教寺院肝脏等疾病为常见病、多发病的情况发生。
鉴于大多数佛教院校所在有寺院既无运动场地，又无体育器材的实际情况，各地佛学院一方面可请附近学校的体育老师来校教眼保健操，另一方面可同附近学校联系，每周去他校借用运动场地和运动器材补上体育课，亦可以请晨练的太极拳老师来校教学僧打太极拳，弥补佛学院不设体育课之不足。为了培养学僧有严明纪律，佛学院可考虑将每期将新僧送至军营数日，进行军训活动，这对树立僧人威仪极有好处。
六、引进现代教育各种视听电化教学手段、提升教学质量
有条件的佛学院要设置语言教室，提高外语教学水平；设置电化教室或投影仪，提高学僧操作电脑能力和课堂教学水平；每月举办一次小型讲演会，提高学僧逻辑思维能力和口头表达能力；每月出一期教育园地，提高学僧的思维和写作能力；每学期组织一次访贫问苦扶助活动，使学僧们多接触社会和实践慈善利生活动，自觉地同社会主义社会相适应。佛学院要组织每届学僧毕业前外出参学和进行爱国主义教育的实践活动，使学僧们接受爱国主义教育和学习寺院管理经验，为今后从事弘法利生事业提供有益的帮助。
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1.1学生生源层次不一
目前陕西省高职院校的生源组成有：普高生、中职生、三校生、初中毕业生（五年制）；且录取形式多样化，有高考录取、单独招生考试录取、报道注册录取、中考录取等。这就造成了目前高职院校的学生生源参差不齐，学习状态多样化，学习成绩差距大；然而在专业人才培养方案制定的过程中，培养目标却是统一的，尤其在专业综合训练环节，如何通过毕业设计论文环节来检验高职培养目标带来了极大的难度。
1.2毕业设计选题单一，偏离培养目标
通过近五年我院数控技术专业毕业设计执行情况统计，目前数控技术专业的毕业设计依然是以毕业设计论文形式进行，这种模式已经不符合当前高职教育培养的对象以及培养目标的要求。我院数控技术专业毕业设计内容包括：零件图绘制、零件图分析，毛坯选择、毛坯图绘制，机械加工工艺路线确定，工序尺寸及公差确定，数控加工工艺装备（设备、刀具、夹具、量具）的选用，切削用量及工时定额确定，工艺文件的制订，编程。完成设计内容之后，进行毕业设计说明书、工艺文件、答辩PPT等资料的编制整理，然后答辩。统一的毕业设计模式及要求，无法满足多岗位、多形式、“零距离”就业的需求。
1.3受提前就业影响，毕业设计辅导监控难、质量差
伴随着高职就业压力的增大，就业时间越来越早，高职毕业生基本上在大三一开学就投入到应聘热潮，一旦学生签约，大部分学生将面临立即上岗的要求，往往在就业与毕业设计环节的取舍上，高职院校基本都是以就业作为首选。这样一来，毕业生只能将老师布置的设计题目带走，到企业去，边工作边搞设计。进入企业，毕业设计的辅导监控就落空，从而造成了毕业设计质量差，答辩各环节成绩低，甚至有的同学毕业设计资料无法达到要求，不能顺利进行答辩，这样给毕业生综合实践环节的成绩评定带来诸多不便，现在就业与毕业设计之间的矛盾越发凸显。
1.4毕业设计与顶岗实习脱节
毕业设计是高职毕业生的最后一个专业综合实践环节，目前高职毕业设计的形式受到其内容的制约，基本上都是由指导教师给出毕业设计的题目，学生在老师的指导下，在校内完成毕业设计并进行答辩。在人才培养方案制定的过程，毕业设计完成之后，再进行顶岗实习环节。数控技术专业的顶岗实习主要是进入毕业生就业单位实习，随着学生就业的普遍提前，大部分学生在大三第一学期就已经签订就业协议，随后即进入企业进行顶岗实习，提前就业影响了毕业设计环节的进行，同时学生进入企业顶岗实习，没有时间、也没有精力再完成毕业设计环节的任务。
1.5毕业设计环节分层教学迫在眉睫
如何解决高职学生生源层次多样化，毕业设计论文模式偏离培养目标，毕业设计辅导监控难、质量差，毕业设计与顶岗实习脱节等现实问题，我院通过多方调查研究，成立课题组，探索出分层次教学，数控技术专业毕业设计可以进行毕业论文设计、试件加工、CAD/CAM设计、顶岗实习报告等多种模式的学习方法。多种模式多种题目，既满足在校生完成毕业论文要求，又满足顶岗实习学生，专业综合实践与就业相结合，解决就业与设计矛盾。在校生也可根据个人学习情况选择是做论文，还是做CAD/CAM设计，或者做试件加工，从而提升不同层次学生在毕业设计环节的设计质量，指导老师根据不同层次学生针对性的指导，学生专业综合实践效果更好，解决了种种矛盾。
2数控技术专业毕业设计分层教学实施的保障条件
分层次教学极大地解决了目前高职数控技术专业毕业设计存在的主要问题，但是要满足不同层次学生进行不同模式毕业设计需要一定的保障条件，我院在该项目实施过程中，各界领导给予了大力支持，各部门分工协作，为分层教学的实施提供了条件。
2.1设计室
对于学习成绩较好、进行毕业论文设计的同学，数控学院提供了足够容纳设计学生的设计室。设计室配备桌、椅、绘图板、丁字尺等必要的设计工具，以及设计用的机械加工工艺手册、零件设计手册、公差手册、夹具手册、刀具手册、量具手册等设计资料，为设计的顺利进行提供条件。
2.2CAD/CAM实训室
对于软件应用水平高、进行CAD/CAM设计的同学，数控学院提供了CAD/CAM实训室。该实训室有高配置电脑100台，能快速流畅运行UG、Pro/e等三维造型软件及仿真加工软件，为造型仿真加工提供条件。
2.3数控实训基地
对于理论学习成绩一般、动手能力强的同学，毕业设计环节重点训练其一项专业核心技能，数控学院提供数控实训基地对毕业设计学生开放。我院数控实训基地目前有CAK6136数控车床10台、CL-20A全功能车2台、XD-40数控铣床10台、1055VMC加工中心6台、CTM450电火花2台、DMWG320T6线切割4台，这些设备在课余时间全部对毕业生开放，保证试件加工同学进行技能训练及毕业设计产品制作。
2.4顶岗实习企业
对于因就业参加工作，或进行顶岗实习无法顺利进行毕业设计环节的学生，学院积极联系顶岗实习单位，为学生创造便利条件，通过企业给定题目或者完成顶岗实习报告的形式进行毕业设计。数控技术专业目前拥有校企合作工作站1个、校企合作单位20余家，先后与西安嘉业航空科技有限公司签订校企合作工作站协议，与西安华元机械有限公司、宝鸡秦川机床发展集团、西北工业集团、西光集团、西安东风仪表厂、陕飞集团等企业签订校企合作协议，为学生进入企业进行顶岗实习提供保障，同时这些企业对进入企业实习的学生，都安排专门的技术人员进行工作和设计指导，保证了学生学业的顺利完成，同时能尽快完成从学生到技术人员的工作角色转变。
2.5师资条件
分层次教学，除了必备的硬件条件以外，师资队伍也是最重要的保障之一，根据学院教学管理规定要求，参与毕业设计指导的教师必须是讲师以上职称。数控教研室目前拥有专兼职教师33人，其中高级职称17人，中级职称14人，为分层次教学提供了必备条件。2015届毕业设计指导过程中，各个环节有专门教师负责指导，参与毕业论文指导教师10人，其中副教授以上7人，讲师3人；参与CAD/CAM设计指导教师8人，其中副教授以上5人，讲师3人；参与数控加工设计指导教师8人，其中高级技师5人，技师3人；参与顶岗实习联系指导教师5人，均为讲师。
2.6制度保障
在分层次教学实施过程中，严格按照教务处、实践教学管理处、质量监控中心、数控学院各级部分的规章制度执行实施。教务处、实践教学管理处联合下发的毕业设计管理规定，明确了毕业设计目标、任务、内容、效果、指导教师要求等内容，实践教学管理处定期对毕业设计执行情况进行检查，每年度进行评比；质量控制中心则按周、按月进行检查反馈，起到很好的督促作用；数控学院不定期进行检查指导。各部门协调合作，保障了毕业设计环节的顺利进行。
3数控技术专业毕业设计分层教学实施过程
2015届数控技术专业毕业设计环节，共有160名学生，参与指导教师31人，通过项目组成员共同努力，形成了一套分层次教学模式。
3.1毕业设计题目审核
参与数控技术专业毕业设计指导的教师进行选题表填写，选取毕业设计题目。要求设计题目要符合分层教学要求，突出专项技能特点，设计题目要有新颖性，能调动学生设计兴趣。
3.2专业指导委员会审核、公布选题
对教师所申报的题目，教研室组织专业指导委员会审核，通过并在院部备案。选题不合适的，将退回重新选题。并且将通过选题、指导教师名单在第一时间公布给学生，学生可以根据个人特长提前考虑设计方向。
3.3学生选题，院部审核
通过专业指导委员会审核的设计题目、指导教师，以及教师指导人数，将通过学院公共平台，向数控技术专业毕业生公布，学生可以根据个人的学习情况、就业情况，以及兴趣爱好选择题目，选择指导教师，完成后交院部审核。院部学籍管理员与教研室共同对选题学生进行成绩分析，进行综合评价。选择进行论文设计的学生，要求学生综合知识丰富、机械基础课及专业核心课成绩优良；进行CAD/CAM设计的学生，要求至少有一门软件应用课程优秀，能熟练进行三维设计及二维设计，有解决复杂曲面设计加工的能力；数控加工的学生，对理论课知识要求低，重在实践技能的锻炼；需提前就业的学生选择顶岗实习报告，进企业联系企业指导教师，完成企业设计任务。根据审核结果，通过的进入实施阶段，不通过的则需要教师指导重新选题。
3.4毕业设计实施
进入实施环节后，各指导教师要严格按照学院各项规章制度的要求，分别在不同的设计环节进行指导。论文设计指导教师在设计室进行7周各阶段的设计指导，完成论文资料、工艺规程文件；试件加工的学生，则在数控实训基地，由指导教师进行工艺方案确定、加工指导，完成试件的加工，并保证各项加工精度要求；CAD/CAM设计环节，学生有指导教师在CAD/CAM实训室进行产品设计、造型、仿真加工等，最后形成动画、视频等影像资料；顶岗实习学生在校企双导师指导下，完成企业题目或者顶岗实习报告。
3.5设计资料整理、答辩
各环节主要设计任务完成后，要求学生按照数控技术专业毕业设计资料要求，完成对应的论文、加工件、CAD/CAM动画视频、顶岗实习报告、答辩PPT等资料的整理。所有资料必须按照规范要求，完成设计内容，待指导教师审核签字后，进行答辩。数控技术专业毕业设计答辩，由专业指导委员会统一组织实施，邀请企业专家、校内外专家共同参与，保证答辩的公平、公正。
3.6成绩评定
数控技术专业，分层次教学后，毕业设计环节成绩由三部分组成：毕业设计过程占40%，设计资料占30%，答辩成绩30%，重点突出毕业论文、数控加工、CAD/CAM造型、顶岗实习的过程训练，从而提升毕业设计质量，调动设计的积极性、参与性。
4分层教学取得成效
4.1分层教学培养了不同层次、有特长的人才
将不同层次的学生采用单一的模式进行毕业设计这种旧的模式，变为根据不同层次进行多种模式的学习，这种状态的转变，有利于发挥学生特点培养专项技能，更符合人才培养目标，有利于培养有特长的专业技术技能人才。
4.2监控组织更到位、设计质量显著提升
分层次教学避免了一刀切，离校难监控，毕业设计质量差的现状。通过分层教学，管理部分及企业专家一致认为，学生设计质量显著提高，加工技能得到锻炼，造型能力得到提升，促成百花齐放的局面的出现。
4.3缓解就业与设计冲突，毕业生受到顶岗实习单位青睐
提前就业进入企业的学生，通过企业题目或者顶岗实习报告的形式进行毕业设计，减轻了学生的学习压力，在工作中总结、学习，能更快地融入企业、融入岗位，改观了以往设计内容与工作内容不符，失去综合训练意义的尴尬。通过改革，进入企业顶岗实习的学生，通过这种企业安排设计、指导设计，协调了校企关系，同时缩短学生培训时间，受到单位的青睐。
5思考与瞻望
学生生源多元化、学习状态参差不齐是高职学生的现状，如何解决这种复杂状况下学生的培养，越来越值得职教人深思。虽然我院数控技术专业在毕业设计环节采用了分层次教学模式，但是在公共基础课、专业课程的教学过程中仍然是以大班集体授课，如何调动各层次学生的学习积极性，培养符合社会需求的高素质技术技能人才需要我们继续探索和研究。
参考文献
篇6
我曾急切地寻找所有描写昆仑山的文学作品. 他们有的写得真好，令我赞赏、令我感叹. 但每每于掩卷之后，又生出一丝淡淡的惆怅：这同我心中那座雄奇伟岸的高山，似乎并不能完全重合. 像一架尚未调试到极佳状态的电视机，总有一点重影，有几行波动．
这怪不得别人. 有一百个人，就有一百座昆仑山吧！那座属于我的昆仑山，时时像雕塑一般，凸现在眼前. 陆游的两句话，简直像为我写的：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来. 我想试着勾画我心中的那座昆仑山．
只是，我行吗？一个“”时期的初中毕业生. 虽然有一张大专文凭，但那是医学的，与文学可不搭界. 那场可怕的“革命”，中断了我们这一代人的学业. 除了医学，对于数理化，对于文史哲，我似乎总停留在一个初中生的水平．
我跳到空中，像一个第三者一样，冷静地分析了一下我自己. 不要抱怨命运吧. 每一代人，由于历史的限制，都有自己特定的趋势. 不必过于骄傲，也不必过于沮丧. 如果把这叫作命运，那它是一回事，自己的努力则是另一回事. 与我们每个人密切相关，可以左右的，是第二件事. 我这个人别无长处，但是不怕吃苦. 这要感谢昆仑山，我经历了那种罕见的艰难困顿之后，一般的苦便难不倒我．
篇7
在家乡医院治疗了2个多月后，爸爸的病趋于稳定，医生告诉晓杰，都爸爸需要在专业医院进行康复治疗。晓杰咬咬牙，下定决心，把母亲交给村里一位阿姨帮忙照顾，自己则带着父亲回北京康复。
到北京后，医院要求24小时陪护，请不起护工，晓杰只能自己全天在医院陪着父亲。那段时间，是都晓杰人生最苦最累的日子。白天忙父亲的康复，晚上要边加班完成自己的工作，边不断观察父亲，不让他出现异常。都晓杰每天都在凌晨一两点才能入睡。
2011年8月，看到晓杰父子的困境，医院主动提出可以让都爸爸出院，回家康复。几番权衡，晓杰决定将父亲留在身边照顾，出院后，晓杰在学校附近租住了一个不到10平方米的屋子，从此，晓杰开始了带着父亲上学的日子。
尽管每天有太多的事情要做，但晓杰已然学会如何处理。他每天都会把学习、工作、照顾父亲按照紧急、重要程度来排序， 然后逐个完成。先挑最重要的事情做，能稍微放一放的事情就延后。在照顾父亲的过程中，也穿插着处理一些公司的琐事。
面对家庭突变，晓杰的镇定、冷静超出了同龄人。“其实，当时我也很崩溃，但我感觉自己不能一直那样，我还得照顾爸爸，动手术签字需要我理智的决定，我没有别的选择。”能如此淡定，晓杰苦笑是被“练出来”的。
初中毕业前，母亲就瘫痪了，父亲又长期在外忙碌，几乎所有家务，无法回避地落在这个十几岁的孩子身上。从做饭、赶大集、买菜、买日用品，到添置全家人的衣裤，还有破衣服的缝缝补补，哪一样也难不倒他。
然而，都晓杰的承受力也是有限的。有一次，客户那边催他交设计作品，学校催他赶紧回校进行论文答辩，父亲身边又一刻也离不开人，所有的困难一起袭来，晓杰终于控制不住，爆发了，想想周围的同学找工作、考研……自己本来有机会留校，可因为爸爸的突然生病又错过了，晓杰觉得整个人生都完了，独自趴在窗台边望着无尽的夜色啜泣。哭着哭着他一回头，看到父亲坐在床上，正默默地注视着他，父子俩抱头痛哭，最终还是晓杰先破涕为笑，安慰父亲入睡。
苦难生活的磨练，让晓杰变得坚强、勇敢，更让他明白，人需要历练。“如果永远只是单纯读书，永远也只是个小孩。天天嘻嘻哈哈，这事简单，好做。”
求助是晓杰学到的最重要的生存技巧。晓杰说当时自己的创业路是和学校老师们一起摸索出来的。开始，他连什么是有限公司、股份公司，什么是股权，如何注册公司这些基本的概念都搞不清，更谈不上如何制定公司制度、设定公司流程了。那时候，他只要一有问题就跑去学校的招生与就业工作处问创业导师。老师们总是“知无不言，言无不尽”。父亲生病期间，学校也给了他最大的帮助和支持。不仅延迟了他的毕业时间，老师、同学们还四处帮他打听给父亲治病的医院等。
篇8
一、幼儿教师科研现状
（一）幼儿教师普遍学历层次较低，科研意识淡薄。
我国大部分的幼儿教师的培养，由原来的中专逐步向大专过渡，趋势是向高层次发展，但是现今由于客观历史原因，绝大部分骨干幼儿教师（30岁左右）都是中专和大专的文化水平，文化水平的结构特点决定幼儿教师综合素质，他们大多对于科研没有基本的概念，很多工作都从自我感受的感性点出发，以前人和自己的经验作为工作的指导和出发点。大部分幼儿教师的工作观点是完成基本的日常班级管理与幼儿管理，认为没有必要开展幼儿教育的科研工作，觉得科研工作距离自己比较遥远，只要管理好自己的班级，做好本职工作即可。很多幼儿教师就算表面进入了科研领域，其实只是为了考核、评职称或者完成市、区、园里的工作任务，几乎没有主动进行科研的积极性。由此可见，幼儿教师进行幼儿教育科研的主动性、兴趣性、积极性等各方面都不成熟，往往是被迫参与、从事科研的，科研意识非常淡薄，基本没有机会体验教育科研和科研应用所带来的乐趣，并享受其中的成功感[2]。
（二）幼儿教师科研知识比较缺乏。
所谓幼儿教师科研知识特指幼儿教师从事科学研究所必备的基础知识。我结合通过自身工作经验，与周边同行的交流，以及相关报告的调研发现，30周岁以下的幼儿教师中只有极少数幼儿教师系统学习过幼儿科研知识，很少有人了解如何参与幼儿教育科研活动，几乎不懂科研课题设计的规范与流程，不了解幼儿教育论文撰写的规范。很多幼儿教师认为幼儿科研就是写论文，甚至是写工作小结。他们根本无从了解教育科研是一个从收集、选题、论证、立项、计划、调研、撰写、修改、结题到撰写完整报告、，再跟踪提高、研究的过程[3]。在这种情况下，很少有幼儿教师会主动订阅幼儿教育理论的相关报纸、刊物，更不会主动寻找、学习相关幼儿科研理论知识，大部分幼儿教师科研为零。
（三）幼儿教师科研能力普遍很弱。
所谓幼儿教师的科研能力是指幼儿教师运用科学的理论和方法对学前教育领域中的某些问题进行探索、研究，并找出其中一般规律的过程，最终反过来指导教育实践、提升学前教育水平。幼儿教师科研能力很弱主要表现在：1.幼儿教师普遍感觉科研难度很大，不知如何从何获取课题，不知如何开展研究课题；2.研究课题方法、手段单一，主要集中表现就是上网搜索资料，然后抄抄、改改、写写，应付了事，完成任务，不求创新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼儿的日常行为管理内容，然后就某一点进行经验性的总结，造成大多数论文雷同；4.研究应用性狭隘，科研内容推广性、应用性不强，大多数属于纸上谈兵，实际应用价值不大。
二、提升幼儿教师科研水平的途径
（一）加强学历教育，提升整体层次。
当前幼儿园的主体教学力量是主干教学教师，绝大部分以师范专科院校的学前教育专业毕业生为主。在当前高等教育大众化模式下，学前教育的生源并没有得到提高，招收的学生大都是初中毕业生，文化基础相对比较薄弱，入校文化成绩较差。在这种生源质量的前提下，即使通过严格的学前教育培训，也很难培养出综合素质较高的幼儿教师。我们通过查阅大量文献和走访身边同行发现，幼儿教师的科研概念起源于其在学生时代的学习，然而他们在师范学校学习学前教育专业时，课程中几乎没有相关指导性内容，在学生时代没有科研概念。现代社会，知识就是力量，起跑线教育受到重视，激烈的社会竞争下，家长不遗余力，花费了大量的精力与金钱，选择优秀的学前教育资源。一方面是社会的高要求，一方面是培养的低层次，相互矛盾、冲突。所以要提高幼儿教师的整体科研水平，就必须提高学历教育水平，在整个培养幼儿教师体系中渗透科研相关内容，使招生、培养过程、实习、毕业四个环节紧紧相扣，提高招生标准，夯实文化理论基础，使得生源素质得到明显提高；加强培养过程，在培养过程中灌输终身科研的概念，利用课程教学，建立幼儿教育的科研方法体系；加强实习过程，让学生利用理论去实践，在实践中发现新问题，总结新问题，从而激发学习与科研的欲望；重视毕业环节，提高毕业论文质量要求，严格毕业论文答辩流程，建立毕业生档案，进行毕业生跟踪调查、指导，让学生离开学校并不脱离学校，经常性地进行教育教学指导。
（二）幼儿园工作管理。
幼儿园作为幼儿学前教育的集中场所，由于其结构的特殊性，管理人员占据很小部分，绝大部分都是幼儿教师，直接带班从事幼儿学前教育管理。现在的模式基本上都是老教师带新教师，这里的老教师是教龄长而不是年龄长。社会化大发展，优质的幼儿教育资源稀缺，需求量增大，很多优质民办幼儿园如雨后春笋般出现，他们大多数喜欢招聘一些有经验的幼师做管理人员，而从事一线的教育教学管理人员则喜欢招收青春、活泼的大学毕业生。很多新幼儿教师进入此行业后，基本就是靠老教师带，加上自己摸索，逐渐凭借经验在从事幼儿教育。这种教学管理模式，使得他们积累了大量的感性材料，增长了阅历，但是对于长期从事幼儿教育教学工作者来说，变繁为简并不是有利的。在幼儿园工作管理方面，应该将幼儿园的发展与教师的成长相结合，以双赢为归宿点。定期邀请高校幼儿教育教学类的科研教师和幼教科研专家入园进行学术讲座；积极营造崇尚幼儿教育教学科研的园内氛围，鼓励中青年教师投身科研，让大量的感性材料变成理论知识，指导自我的长期实践；加强科研的绩效考核工作，将科研纳入每年度的年终考评，形成硬性指标，鞭策普通幼儿教师开展科研工作[4]。
（三）个人职业发展与规划。
根据人的生存需求理论，我们当然希望每位幼儿教师能够将幼教事业当成终生从事的事业来经营，并从中获得肯定和快乐，满足自己的需求。但是在现实中，我们通过调研发现，绝大部分幼儿教师在5～8年的时候会出现不同程度的职业倦怠，而8～12年的时候甚至会出现强烈的不意愿或直接离职，原因主要是觉得职业没有发展，人生缺失规划。所以我们应该在幼儿教师入园时，安排老教师结对帮助，帮助他们树立正确的教学观、工作观、人生观。通过设计职业生涯规划的培训，每位新幼儿教师都懂得如何理解个人职业发展与规划，在个人职业发展与规划中，将自己长年累月的丰富经验书面化、理论化将是一件快乐的事。通过引导，幼儿教师会发现并了解科研的必要性，在科研中进步，在科研中快乐，在科研中将自己的感性认识转化为理性材料，形成总结、课题、讲义、论文，并与更多的同行分享、共享科研的成果，将个人成果推广，从中获得成功与满足感，达到个人职业发展的长期化结果。
（四）教育主管部门。
作为幼儿园的直管上级部门，教育主管部门对于幼儿教师的科研工作开展具有重要指导作用。长期性的准入、准出标准不是教育主管部门所能制定的，但是对于幼儿园的直管上级部门来说，很多事情大有可为：1.定期举办各幼儿园的科研工作讲座，进行科研重要性的宣讲；2.定期举办科研交流研讨会，进行幼儿园论文评比，营造市区浓厚的幼儿教育科研氛围；3.定期组织市区骨干幼儿教师参观考察全国优秀的幼儿教育科研基地（优质幼儿园）；4.定期召开科研课题推荐会，向广大年轻幼儿教师推荐科研项目和方向[5]；5.长期举办市区的幼儿教师科研竞赛，让需要科研项目的幼儿教师有项目可申请，有项目可研究，等等。
我们相信通过以上各方面的共同努力，一定可以逐渐营造良好的幼儿教师科研氛围，让广大幼儿教师全身心地投入到教学科研工作中去，将大量的实践经验转化成科学理论，指导自我的再实践，在工作中不断提升理论与实践水平，为祖国的幼儿教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]张燕.教师是教育实践主体也是教育研究主体——兼谈幼儿教师怎样提高自身素质[J].学前教育，1999，（8）.
[2]白桦.创造性地开展园本培训工作，2006（05）.
篇9
就在刘梓娇准备毕业论文的时候，妈妈又看到了凤凰卫视举办的“2006中华小姐环球大赛”的信息。妈妈鼓励刘梓娇参加，证明自己的美丽和智慧。正面临毕业，即将踏上社会的刘梓娇也想借此机会对自己各方面的能力做一个考量，同时结交一些来自世界各地的朋友。刘梓娇在这次比赛中再一次获得了肯定，成为全球总决赛亚军。前后两次获奖，都没有改变刘梓娇成为律师的目标。因为她读的是英美法系的法律，所以她打算到香港考律师资格证。
智慧与美貌在刘梓娇身上完美结合。刘梓娇到香港后，凤凰卫视邀请她担任外景主持。她先后主持了多个慈善晚宴。也就在那时她被高希希导演选中。高导演力邀她出演《狙击手》。对演戏一窍不通的刘梓娇想要尝试一下新的挑战，但又舍不得放弃自己的法律专业。律师是一份能获得高收入和较高社会地位的职业，是多少人求而不得的。刘梓娇辛苦拼搏这么多年，眼看就能梦想成真成为律师了，此刻放弃，是否值得呢？刘梓娇的妈妈年轻时也是位演员，她为了家庭放弃了自己的演艺事业。妈妈虽然从来没有为自己的选择后悔，但她对刘梓娇说：“趁年轻，可以选择自己喜欢的事情做，但如果选择了就要做好。”可是刘梓娇的爸爸一直不同意女儿放弃律师职业去当演员。刘梓娇最终选择了尝试一下演戏，谁知她居然一发不可收拾爱上了演员这个职业。她希望用时间和自己的成绩向爸爸证明，无论什么职业只要努力都能取得好成绩。
篇10
虽然上了讲台，但教学能力的不足和代课教师身份的尴尬对他形成了很大的困扰，于是他对自己的职业生涯进行了初次规划。既然学养不足，就开始学，既然没有学历，就开始考。自学考试为他提供了良好的机会，没有课本，就到处借，然后在上完课、改完作业的时间里，开始了自己的大专课程自学。因为接连负责初三把关，遇到中考临近的那一次考试，他就被迫作出选择，为了学生的前途，自己的考试就必须作出让步，所以自学考试专科课程，他足足用了四年时间，才全部合格，获得了甘肃省自学考试专科学历。遗憾的是，其后出现过一次五大毕业生转正为教师的机会，但因为他的主考院校不是师范类，与这次机会失之交臂。
四年自学考试经历不仅让他获得了从教学历，更让他从中获得了追求知识的乐趣和职业自信。在接连三届初中毕业班获得优异成绩之后，他也得到了学校领导和学生的认可，于是，在1991年，学校将高一的一个重点班果断交给了他，他的职业生涯实现了又一次飞跃。为了取得和高中教师相匹配的本科学历，也为了获得师范院校毕业生的身份，当然也是为了向转为正式教师迈进一步，他一边教学，一边又于1992年报考了西北师范大学本科函授。平时是一边教学一边自学，暑假去该校参加面授与考试。因为学习很努力，1995年，他以全班第一的优异成绩毕业，并被西北师范大学评为优秀函授生。他的毕业论文也经指导老师推荐，发表于西北师范大学主办的《高师函授》上。
一面是沉甸甸的本科毕业证捧在了手里，一面是他带的首届高三应届班在1994年毕业，高考单科成绩在岷县一中历史上首次超过了补习班；1995年，他所带的第一届补习班再度获得突破性的好成绩。他写的高考经验总结报告《我教高中的几点体会》获得岷县首届教育教学成果评比一等奖。
从进入岷县一中开始，不论是带初中班还是带高中班乃至补习班，他所带班级的中考高考语文成绩都稳居全县第一。1991年、1996年他两次被评为全县优秀教师，1994年被评为定西地区优秀教师，1995年被评为县级教坛新秀。成绩的优异和荣誉的积累，终于让他的转正水到渠成。在从教13年后的1997年，岷县县委县政府高度重视他的转正问题，终于通过引进优秀人才的途径，破格将他转为正式教师，姚志忠终生从教的梦想终于变成了现实。
不待扬鞭自奋蹄
教师身份明确了，工资稳定了，解除了他的后顾之忧，然而，转为正式教师对他来说不是一个终点，而是一个新的起点。姚志忠深刻认识到，自己不是正规的师范毕业生，知识结构的缺陷成为他的一块短板。在学校教师持续短缺的情况下，他欣然接受学校的安排，多年来跨年级、超负荷代课及管理班级。过重的工作压力不仅没有让他疲于应付，反而促使他革新教学，期待闯出一条既高效又不加重学生课业负担的路子。
在课堂教学方面，他在摸清学生基础差、阅读少、能力低的现实情况后，经过反复思考，摸索出了“比较教学法”。这种完全适合本校实际的教学法，是通过课内不同学段之间、课内课外之间的资源重整，扩充和丰富了教学内容，达到前呼后应、举一反三的效果。比较教学法终结了照本宣科的教学模式，因为明显提高了课堂信息量，极大地激发了学生学习语文的热情。同时，面对高耗低效的中学作文教学，他也摸索出了一条符合学生实际的行之有效的路子。首先在命题上，力避假大空，讲究作文训练的两个原则：一是作文训练与学生的认知水平相结合，二是作文训练与高考命题思路相适应。其次在整个语文界都深感头疼的作文批改反馈方法上，他也作了大胆尝试，创建了“三级塔式作文教学法”。
这种教学法是将全班学生分为两层八组，加上教师构成三层。一个班级中四十多个在写作上表现平庸失误频繁的普通学生构成塔基，分为八组；遴选十六个写作上优势明显的学生构成塔腰，二人一组，评改一个组同学的作文，约五六篇；这十六个学生的作文在语言、构思上已经过关，他们的问题是在思想和艺术上的创新，这些作文由构成塔尖的教师精批细改，教师再对普通学生的作文进行抽查。由于学生评委经过了反复培训，完全胜任对同学作文的评改，问题都说到了当面，所以学生得到的帮助是非常切实的。
在限定时间里评完作文后，由每组评委讲评本组作文，推荐佳作。每次作文均产生三篇“最佳作文”，贴在学习园地供大家学习揣摩。凡在评改中出现的问题，都由教师当堂解决。这种全新的作文教学法真正营造出了一种“互帮互学、共同进步”的良好局面。
在这种互助格局形成后，又适时增加其内涵，衍生出“课外阅读小组”等，不断扩大团组的影响力与凝聚力，同时也培养了学生的互助合作能力。这种尝试的成功体现在学生作文的普遍提高上，为学生的作文考试铺平了道路。“三级塔式作文教学法”成功后，他写出了《“三级塔式作文教学法”实验报告》，在2000年获甘肃省优秀教学成果评选二等奖，并在全县初中教师培训中得以推广，产生了良好的影响。他的“国学课前诵读”活动，极大地激发了学生热爱祖国文化的热情，学生将每一次留给一个人的诵读展示活动当作自己难得的展示舞台，完成了由课内到课外的探索，很好地实践了新课改的理念。
转为正式教师后，姚志忠老师的作用得到了极大发挥，除了在自己的教学教改中有声有色，成绩显著，学校还给他压担子，除了正常教学，还任命他为校教研室主任、校报校刊主编、语文教研组长等，期望他起到更大的引领作用。同时，岷县教体局也安排他参加暑期师资培训、送教下乡等活动，他均圆满完成任务。1997年，他被推选为政协岷县委员会委员，1999年，《民主协商报》以《十年磨一剑――记岷县政协委员优秀教师姚志忠》为题对他的事迹进行了报道。
奖章岂可成句号
志向有多大，空间就有多大。姚志忠常说，一个教师，学无止境，教无终点，永远会有一个更高的目标在下一站等着他。面对接踵而至的各类荣誉，面对各级主管部门对他的肯定，他想到的只有继续拼搏和努力。他带领自己的教研教学团队，积极参加到各种旨在激发学生积极性、提高学生创造力的活动中去，学校教研活动广泛开展，各类竞赛捷报频传。
2003年，他的论文《教师怎样创造性地使用课本》获甘肃省教育科学研究所教研成果评比一等奖，并在颁奖大会上作了交流发言。同年，他申报了甘肃省教育科学“十五”规划课题《学生质疑批判思维的培养》，经过为期两年的研究，于2005年鉴定通过，并收进了甘肃省第十一期中小学骨干教师培训班《经验交流汇编(高中语文卷)》，并获得甘肃省教育科学研究所教研成果评比二等奖。
尤其难能可贵的是，他在教学中，发现了现行课本及教学设计中的不足与谬误，这使他产生了一种纠错辨误的念头，一方面，他把这些探讨引进课堂，另一方面还捉笔成文，与同行切磋。诸如此类的文章，在《中学语文园地》《语文天地》《中学语文教学参考》《中学语文》等专业刊物，他连着发了十几篇，他对高考的研究也受到杂志社的青睐，受到邀请，他为《中学语文园地》的六个高考专号编写了文言文和名句默写章节，文言文紧扣考纲，很有训练价值；默写部分则多次与高考试题重合，受到考生的喜爱。他集多年高考指导经验写成的《高考语文教学策略与全程资料选择》，不仅获得了甘肃省教研成果一等奖，还参加了四川省面向全国征集高考方案的“高考通”论坛，获得高考方案设计一等奖。
多思善教方为师
2006年，岷县一中进行了人事制度改革，为教师的发展提供了更为广阔的进取空间。在对全体教师的重新定位中，他被学校推选为“岷县一中首席教师”，担当了青年教师的培养任务。谈及他的教育思想，他说，这可以在他的教育专著《教师要想明白再教》中予以了解。
《教师要想明白再教》一书，篇幅20万字，2011年6月由凤凰出版传媒集团江苏美术出版社出版。全书分“精耕细作――走入课本纵深地带”、“在教言教――探讨当前教育得失”、“金针度人――漫谈教学措施方法”、“民俗放谈――注目家乡风土人情”、“试手做羹――亲尝写作甘苦滋味”等五个部分。
第一部分收集了作者公开发表的教材分析论文二十六篇，这些论文有的是对教学参考不深不透的地方进行深刻挖掘，使教学内容更为深透；有的是站在学术前沿的高度，对教材处理中的谬误进行辨正，使教学更为无懈可击；有的采用比较文学的治学方法，在古今中外文学作品的比较中丰富课堂内容，加深学生印象。
第二部分收集了作者思考教育法规、考试设计、道德引导等方面的文章八篇，这些论文对教育政策、教育法规、教育理念和考试观念等方面出现的各种偏差和失误进行了分析，提出了自己的教育思路。
第三部分收集了获得各级奖项的教学经验总结与教学研究论文十六篇，这些论文凝聚了作者多年的心血，无论是阅读教学，还是写作指导，抑或考法辅导，都在本人的教学实践中取得了明显效果，总结这些经验与方法，也是为了更好地与同行交流提高。
第四部分收集了七篇文章，是作者为语文学科的“研究性教学”所作的准备与研究。其中主要涉及地方文化、民间风俗等领域。发表后，在本地民俗研究界引起一定的反响，作者被吸纳为县民俗研究会理事。
第五部分收集了七篇文章，是作者为了提高自己的写作水平所写的一些练笔性作品。该书在2013年获得定西市第四届社会科学优秀成果评比二等奖。
尽管都是些小心得小感悟，但其产生的过程却与任何著作没有两样，也经历了触发、思考、梳理、落笔成文诸环节。况且这些思路观点也并不限于孤芳自赏，作为教学研究，也曾实实在在地在课堂内外对学生产生过影响；作为讨论意见，也曾在大大小小的会议上引起过争议。姚志忠将自己对人文与科学精神的理解投入教材带进课堂，使其变成确确实实的教育内容，做了一个教师所应做的一切。
篇11
虽然在不同的地方上学，两个年轻人一直保持通讯联系，只是谁都没有捅破那层窗户纸。直到2010年7月，周晓妍的高考成绩出来了，超过本科线。这时，李佳林也辍学到沈阳一建筑工地做施工员。周晓妍填报志愿时，李佳林帮她参谋，两个人再次走到了一起。“他告诉我，他要等我。看他也挺痴情的，我就答应了。”周晓妍说。
周晓妍最后选择就读沈阳市一所建筑院校，因为李佳林觉得自己熟悉建筑行业，将来能帮周晓妍找工作，周晓妍也想和李佳林朝夕相处。随后，两人的恋爱关系随即挑明了，周晓妍还到李佳林家里去拜访。
李佳林的父亲当时很满意周晓妍，只是得知周晓妍还要念大学，就有了顾虑。
当年李佳林只有初中文凭，在工地打工一个月才三百多元收入，家里经济条件也一般，于是做父亲的给刚热恋起来的儿子浇了盆冷水。他说：“你看你初中毕业，又没什么文化，人家是大学生，你能配上人家吗？”
为了让李佳林放心，让他的家人安心，周晓妍在2010年7月25日写下了这些文字：“如果李佳林等我四年，毕业后我一定嫁给他;如果做不到，后果我负，赔偿青春损失。”
这一年，周晓妍20岁，李佳林21岁，山盟海誓之后，两个年轻人开始享受爱情。李佳林的家人却依旧顾虑重重，为了进一步打消李佳林父母的顾虑，2010年8月25日周晓妍又写下了一些文字，就是李佳林拿到法院当作诉讼证据的那份保证书，具体是这样写的：“我这个保证是在正常情况下写的，我和他两个人是真心相爱的。我发誓他等我从这个学校毕业之后，也就是我上完三年大专后，不管他们家是穷还是富裕，不论他事业有成还是无成，家里状况如何，只要他还活着，我都要嫁给他。我要是不和他结婚，他可以告我，我愿意赔偿他这四年的所有损失100万元。”
其实，这份保证书是李佳林拟好后让周晓妍抄写的。为什么他非要女友写这样一份保证呢？原来李佳林想资助周晓妍，而李佳林父母担心，儿子资助周晓妍上学，要是最后周晓妍不嫁给李佳林了，岂不是落得人财两空吗？
身世曝光曾经甜蜜的恋人闹分手
周晓妍刚上大学时，李佳林见她经济拮据，跟父母要了5000元钱，拿出3000元给了周晓妍，另外2000元两个人买东西、吃饭用了。为此，周晓妍还打了一张3000元的欠条给李佳林，并表示：“我不能白要你的钱，就先算我借你的好了。”
李佳林说，周晓妍读大学四年的生活费大部分是自己承担的，他在经济上和生活上对周晓妍无微不至。“她吃什么，买什么，包括花什么，全都是我付，我钱没有了就跟家人要。”
周晓妍也承认：“他挺细心的，平时对我也挺关心。一开始我去学校的时候不太适应环境，他陪着我，给我买东西。平时只要是我想吃什么，或者想去哪玩，他就带着我。”
因为两个年轻人在沈阳市区生活，恋爱的事情，家在沈阳的周晓妍小姨是最清楚的。“这孩子还可以，我很喜欢他，非常老实、憨厚。咱不干涉孩子的感情，他们有感情了，让他们去谈，这种事情家长不要管。”
眼见女朋友上了大学，为了能追上周晓妍，李佳林也自学了建筑大专课程。随着知识和经验的增加，李佳林的月收入也提高到了两千多元。到了2012年下半年，他每月的收入能有近四千元了，他对周晓妍出手更大方了。
李佳林说自己是全心全意对周晓妍，周晓妍有时候也会到工地上帮自己洗衣服，还帮他补习功课。李佳林说，周晓妍用的手机、笔记本电脑都是他送的。2013年暑假，周晓妍还一度住进李佳林家，这让李佳林父母吃了一颗定心丸。
周晓妍也帮李佳林妈妈洗衣做饭，李佳林父母看在眼里，喜在心头，觉得这是一个能过日子的好女孩。在李佳林父母眼中，周晓妍已经是自己家的儿媳妇了。
可到了2014年2月，李佳林父母听说两个人在闹分手。据说是因为周晓妍的父母知道女儿的选择后，坚决反对。周晓妍的父母提出反对的理由是什么呢？
李佳林说：“她父母一嫌我父母年纪大;二嫌我是‘抱来的’，包括我姐也是要的，她说我们家太乱了。”
李佳林说，其实自己小时候也听说过自己是抱养的，但从没问过父母。现在连女友周晓妍也嫌弃他，要分手了，他真的崩溃了。“她不提我是抱养的这事还好，一说我是抱养的，我就特别难受。三年多了，我拿我的钱，还有我父母的钱，全砸里边了，你跟我分手，我能对得起他们吗？”
本来是两个人的感情纠纷，因为经济纠葛，引发了两家人的矛盾。李佳林父亲最不能容忍的是，周晓妍揭开了李佳林身世这道伤疤。
李佳林父亲说，李佳林确实是抱养的，他本打算等李佳林结婚有了孩子，再告诉他这个秘密，没想到被周晓妍揭穿了，他无法原谅周晓妍。但是周晓妍却觉得冤枉，她说是自己跟李佳林提出分手时，李佳林亲口告诉了自己他身世的事情。
周晓妍说，其实李佳林是抱养的这件事，周边村庄里年纪稍大点的人都知道，她并不在乎李佳林的身世。她之所以最后提出分手，是因为两人的感情出了问题。周晓妍说，李佳林顾忌自己的身世，性格变得自卑敏感，还染上了喝酒赌博的恶习。“因为他出去打麻将、赌博，我打电话让他回来，他不回来。回来之后还说是因为我打了电话他才输了钱，我们两个就吵起来了，然后他就动手打了我。”
对簿公堂天价保证书如何判定
因为李佳林喝酒赌博，两个人多次发生争吵，周晓妍内心的不满在增加。但因为有当年的爱情承诺，周晓妍对李佳林一忍再忍，可感情却跌到谷底。周晓妍的姨妈看在眼里，考虑到两人多年的感情，觉得分了太可惜，甚至亲自准备了酒菜，让周晓妍和李佳林来家里调和。
这次交谈，在一定程度上解开了两人心头的疙瘩，两个人和好如初。周晓妍也想继续和李佳林交往下去。因为毕业临近，李佳林还帮她联系了实习单位。一边要写毕业论文，一边要去上班，时间根本不够用。周晓妍的忙碌，李佳林并没有体会，因为这时他又有了新的发现：“她在网上和别的男人谈上了！”李佳林认为，周晓妍是因为有了新的男朋友，才故意躲着他。这让李佳林再度抓狂，他找到周晓妍的宿舍堵，甚至找到她实习的地方闹。
“有一次他去我们工地闹，我很生气，一下就晕过去了。”这之后，李佳林换了方式，天天打电话给周晓妍。“什么都骂，打电话、发信息，一直在骂，纠缠，太纠缠人了！而且动不动就用死来吓唬人，当时我也害怕了。”
这时候，周晓妍对李佳林的感情发生了根本的转变：“我觉得别人分手还痛苦难过，可到最后我被他弄得就只剩下无奈了。”
近四年的等待，眼见周晓妍要毕业了，这本来是要娶周晓妍过门的时刻，却以分手收场，李佳林不知道该如何是好。“和她分手的时候，我成天喝酒。第一，觉得对不起我父母;第二，我付出这么多时间，包括钱财，最后落一个空。”
李佳林的举动，让周晓妍确信他心理不正常。即便父母不反对，她也不想继续交往下去了。周晓妍觉得，两人间的感情纠葛，并不是没有回旋的余地。可李佳林把事情弄得满城风雨，目的就是要把自己搞臭，她实在无法接受这一结果。
李佳林则说，自己最后之所以走上法庭告周晓妍，一要给自己交代，二要给父母一个交代。他认为，自己和周晓妍交往了三年，给周晓妍花的这些钱是以结婚为条件的，具有彩礼性质。现在结不成婚，这些钱自然应该返还。
2015年2月底，李佳林向康平县人民法院递交了证据材料，里边包括那张写有100万元赔偿金的爱情保证书，还有一张3000元的欠条，两张8000元银行凭条（一张取款凭条，一张存款凭条），另外还有12780元各种购物发票。他要求周晓妍一并返还交往期间的各种费用，共计20780元。
经核实，那两张8000元的银行凭条显示钱是同一天从李佳林账户中取出，一小时之后存进周晓妍的账户，凭条都在李佳林手中，可以认定是借款成立。2015年6月22日，康平县人民法院作出一审判决：周晓妍返还李佳林借款共计11000元。
至于12780元各种购物发票，按照李佳林的理解，这些钱都是因为我把你当成我未来的媳妇，才给你花的，有彩礼的性质。那么，这些钱周晓妍应该还给李佳林吗？
如果是彩礼性质给女方的，在最后没能结婚的情况下，根据最高法院的司法解释，男方有权请求返还。而彩礼通常是有一定的约定俗成的，很多地方彩礼是在结婚前有一个订婚仪式，或者是媒人参加，或有证人在，双方父母都在场，郑重其事地给付彩礼，而且给付的额度通常是一次性比较大额的，那样可以确定为是彩礼。如果是在几年的恋爱过程中，男方陆续地给女方的一些金钱、物质，这样不宜认定是彩礼，可以看作双方恋爱中的赠予，但这在双方分手后到法院时，通常是不能予以返还的。
对本案的焦点――“爱情保证书”中写的100万元赔偿金，法院经审理认为，这种所谓的“保证”，实际上只是道德上的一个评判，并无法律上的约束力，因此不作为索赔的依据。
篇12
你也许曾被这些片段吸引，也许读到这些小诗，感悟到了人生意义的点滴。但你可能不知道，它们都是出自汪国真之手。而他，26日凌晨，永远离开了我们。
4月26日凌晨两点十分，中国艺术研究院艺术创作院艺术家、当代诗人、书画家汪国真，因肝癌医治无效去世，享年59岁。这位在90年代掀起一股“读诗热”、诗集销量以百万计的文学巨人最终还是走向了“远方”。
汪国真1956年生于北京，祖籍福建厦门，毕业于暨南大学中文系。在上世纪90年代掀起一股“汪国真热”，其诗句“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”等影响了整整一代人。据悉，主席曾引用他的诗句“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”，向世界重申中国爬坡过坎、闯关夺隘的改革决心。这使得汪国真的诗歌作品更广为人知。
汪国真1
汪国真的诗，青春，励志，温暖――
汪国真写诗之路
诗人不是救世主，也不要故作深沉，写出自己的特色与真情实感就足矣。
汪国真祖籍厦门，父母自厦门大学毕业后被分配至劳动部，1956年，汪国真在北京出生。在机关大院长大的汪国真，父母对他给予的最大影响是读书的习惯，他在八九岁时接触了《三国演义》、《水浒传》、古典诗词，通过大院间的互相借书，读了《复活》和《安娜・卡列尼娜》。
1971年，15岁的汪国真初中毕业。“我们班40多个人，四五个能够上高中，主要是工农兵子女。一部分去插队，还有一部分进工厂。我的幸运呢，就在这里――我被分到工厂了，开X51立式铣床。”“那不是童工吗？”“就是童工啊！”汪国真说，“才15岁，正是渴睡的时候，最怕上晚班，总打瞌睡。”
就在北京第三光学仪器厂，汪国真度过了7年“三班倒、开铣床”的工人生活，荒废时间在打扑克与乒乓球上，“要说学习吧，也就偶尔看看小说”，“我以为自己要一辈子当工人了”，心有不甘。他认为自己的领悟能力还可以，因为曾经获得北京仪表局铣工比赛第一名。
1977年恢复高考的消息突然传来，他凭直觉感到“要凭很短时间改变命运”。他早知道暨南大学各方面条件比较好，“还有游泳池”。1978年9月，汪国真考入暨南大学中文系，时年22岁，他感到他的好日子来了。
“考文科有点违背我的初衷。”他说。汪国真的兴趣是去学理工科，家里也希望他将来往技术型人才方面发展。但是汪国真仔细衡量了一下自己的水平，觉得没上过高中，报考理工科肯定吃亏，而文科相对来说把握更大。“我小时候看《三国》《水浒》读唐诗宋词，总算是看过一点书。”汪国真说，学文不是自己最初的志向，某种意义上说是迫不得已。
迫不得已选择文科的汪国真，考上了刚刚复办的广东暨南大学中文系。这是一所华侨学校，硬件设施比当时大部分高校都要好，汪国真觉得在这里读书挺舒服。大学时代的汪国真属于各方面都不显山不露水的那种，以至于老师和同学对汪国真后来的走红都大跌眼镜。去年暨南大学百年校庆，广东电视台采访了汪国真的一位老师，老师说，没想到这个学生会出名，他也就是个中等成绩，很难让人注意。汪国真说自己只有两点与众不同，一是写字速度奇快，考试时永远是第一个交卷;二是阅读杂志奇多，他每天都跑到阅览室去翻阅各种报刊，目的很简单，就是投稿。他开始进行“写作”，形式是诗歌，从实用角度出发，那是所有文学体裁中字数最少的。他自有“谋略”：“我的字差到连毕业论文都是找人誊写，编辑要看我的字会非常费劲。我这个人比较善解人意，我就要替人家考虑。你写得长，编辑没人认真看，即使写得不错，也是白写。诗歌字数少，可以让他在厌烦前看完。”汪国真表示他看过“朦胧诗派”北岛、顾城、舒婷等人的诗，但是受影响很小。他的同班同学张润森则表示：“他写得很多，但写得很差。”汪国真抄录了很多报纸杂志的通讯地址，并且细心揣摩它们的文字风格，然后挨个投稿。那也是汪国真遭遇退稿最多的几年，退回来的稿子就换一家再投，如此循环，乐此不疲。“也说不清楚为什么，可能就是觉得发表文章很光荣吧。”那个年代学校里创作风气都很浓，汪国真就这样开始试着写诗。
1979年4月13号，汪国真对这个日期记得很牢。那天在食堂吃饭时，一个同学告诉汪国真：“《中国青年报》发表你的诗了。”汪国真第一反应是“你蒙我呢”，自己没往中国青年报投过稿啊。同学说真的，好像是写学校生活的一组小诗，汪国真半信半疑地跑去女生宿舍借报纸。学校给男生宿舍订的是《南方日报》，《中国青年报》只有女生宿舍有。汪国真看到4月12号的中国青年报上确实发表了自己的诗，一时狂喜，可还是摸不着头脑。过了一礼拜，中国青年报记者梁平给汪国真来了一封信，信中说汪国真同学你好，我在你们学校的刊物上选了你的诗发表，现寄上稿费两元，希望你以后继续给我们报纸投稿。这封信和稿费给汪国真“莫大的鼓舞”，两块钱够他请同学们下一次馆子了。最重要的是，自己没主动投稿，居然能被大报选中，简直是天上掉馅饼，汪国真觉得自己“还行”。
那是汪国真的诗第一次公开发表。
这个“被动的”事极大地鼓励了汪国真，从此，他常去阅览室，记下地市级以上刊物的地址，“把作品像撒网一样撒向全国各地的报刊”。90%是退稿，3个月后换信封再投往另一家，“我当时写和投都很随意，对自己要求不是很高”。也有人认为他有极强的“发表欲”，但他认为自己是“有事业心”的人。
汪国真2
篇13
少女时代的张曼娟是感伤的，在那个“升学挂帅”的年代，她并不是受宠的娇子，初中毕业后，没能考上高中的她变得特别忧郁，甚至有些自闭，但也正是在职业专科学校的那几年，她得以不再用考试证明自己，有了大把的时间，她阅读《诗经》、《红楼梦》、《三国演义》等名著，还熟读了张爱玲、白先勇等许多当代家的作品，她的阅读充满了情感，孜孜以求，沉浸其中，
1985年，曾获得全台“学生文学奖”首奖的她，陆续也在报刊杂志上发表了一些文章，这时候，有出版社找到她，希望可以出本书，于是，还在“半懵懂”状态下的张曼娟将手边的几篇短篇小说结集出版了《海水正蓝》，
“小说集《海水正蓝》对我的人生是个意外，对整个台湾的出版界也是一个意外，短短半年就畅销，影响了台湾的阅读品位和口味…那时候的我，是一个感伤的人，《海水正蓝》也就充满了泪水与悲伤，”多年后，张曼娟用这样的笔触形容24岁时发表处女作即轰动文坛的自己，
质疑的声音此起彼伏：“一个名不见经传的年轻女孩，她为什么可以独领书市?”她决定继续深造，读完硕士，再读博士，心中只为求证一个答案：“我是否真的如此浅薄，还是仅仅只是运气好?”
时至今日，张曼娟已出了40多本书，本本畅销，令人无不刮目，但她却说内心有许多不为人知的痛苦，“自我突破是最大的困难，有时也许你的书是很畅销，但它们是否能达到自己的期望值呢?这才是创作者痛苦的根源所在，”
1999年台湾的“9.21”大地震，对于张曼娟有着特别的意义，在此之前，她要强地以为：“外界的评论不重要，我是一个可以写、也可以不写的人，”但当灾难一朝来临，余震不断、灾情频传、人心浮动，仿佛末日来临，可她依然端坐在书桌前，把正在经历的地震写出来，用邮件发给海外的媒体，“当时台北的电力供应受到了影响，会突然断电，稿子写得很辛苦，住在16楼，都说下一次地震会更大，妈妈大叫不要写了，但是我有一个信念，就算我死了，我也一定要把稿子写完，性命攸关的时刻，我突然清楚地知道――原来写作是我最爱做的事情，是我在人生走到最后的时刻，还是要把它做完的一件事情，
恋师者――成为老师是此生最美好的际遇
“现在看来，那几年枯燥、孤寂的学业，确实锤炼了我的性格，拿到博士学位，不但是一份自我的肯定，将来我可以很自然地留在学校教书，成为一个老师，是我人生里最美好的际遇，此后，我得以遇到很多很棒的人，经历很多的事情，都是教学中发生的，”
1987年，张曼娟在准备撰写博士毕业论文时，被老师通知去台湾的文化大学中文系任教，1988年，她正式执教台湾的东吴大学中文系，1997年8月，她应邀到香港中文大学任教，同时在香港电台主持两档普通话节目，一年以后，她又回到台湾，继续到东吴大学教授《古典小说》、《现代小说》、《旅行与饮食散文》、《大众小说》等课程，
做一个有启发性的师者，这是她给自己的期许，“我一直在思考两个问题，首先我是一个作家，我希望让我的学生了解到现代文学其实并不边缘化，现代文学所代表的，正是我们现代的生活，李白、杜甫的作品确实好，但他们的时代结束了，我希望可以教给学生多一些来自现实世界的思考，其次我要让学生觉得学习是一种体验，形成跟学生互动，讨论的氛围，在课堂上，我很少武断地给出结论，考试的时候，我向来鼓励学生们把所有的书本资料都带进来，让他们开动脑筋，翻阅资料作答，从而进一步巩固知识，”
在一条既定的河流上行进，张曼娟是快乐而自如的，2005年夏天，她升为教授，这时的她，萌发了要栽培儿童学习中国古典文化的想法，“人往高处走，水往低处流，但我不这么想，我觉得饮水思源，我需要做的是带领着已经渐渐失去中国本土文化的孩子去重新认识中国文化的根脉，让孩子们 找到自我和存在感，那才是最重要的，”
恋自我：单身是生命中的意外之旅
回到自身，张曼娟笑称自己是“三高女人”，至今单身的她，曾遇到过许多世俗的压力，女大当嫁，大家的担心也不无道理，当初博士刚毕业时，有位长辈给她介绍了一位在美国大学教书的教授给她，那个男人不管年龄、身高、客观条件，看起来都跟她很匹配，可等到真正交往之后，她发现他有着强烈控制欲，并且非常吝啬，可说是少见的悭啬，还规定她以后如果结婚，每个月的花费不可以超过新台币两千元!当时就吓退她了，
渐渐地，身边的人来了又去，去了又来，但总是难有适合的停留，偏偏张曼娟是如此独立又聪慧的女子，她对男女之事看得如此通透：“通常条件愈好的男人，就愈没时间，那么女人就该多多配合啦，问题是，现在很多女人不愿意，也不是不愿意配合，而是把‘多多配合’改成了‘彼此配合’，所以，单身是有迹可寻的，”
也不是没有过美好的爱情，不过那些都成为了过往焰火，绚烂在了遥远的夜空，许多的情愫，也成了她的文字里若有若无的点缀，柔软了自我乃至读者的心境，因了随缘而安这份释然，她率真地喊出“单身快乐”宣言：“作为一个单身的人，我们应该快乐，因为我们值得，单身的人常常得独自面对生活的难题，所以，在可以追寻快乐的时刻，要更加勇往直前，不落人后，”
以前的她多愁善感，而现在的她虽善感但不多愁，“我是坡的信徒，我读了很多他的文字，他一直告诉我们从人生的痛苦里挣脱出来，我们不能逃避痛苦，但是可以把痛苦变成燃料，”
在张曼娟看来，最理想的爱情，不一定每一天都要在一起，但一定要有两心相属的感觉，“如果有一天我决定结婚，那么对方一定是一个可以理解我的各种想法，并拥有足够自信和笃定的人，”
