引论：我们为您整理了13篇学习沟通范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
这些沟通问题可能大多数的城市孩子的父母都很重视，也能去实施，但近几年，班级流动儿童的增长，流动儿童的亲子沟通就存在许多问题。对此我有以下看法：
首先是理解和尊重孩子。你是否细心观察、耐心倾听、用心感受孩子的愿望和要求、欢乐和痛苦、梦想和烦恼？可能流动儿童的父母们由于工作的繁忙、生活压力的增强，我们更"重视"的往往是自己，因为只有尊重孩子，你才可能走进孩子的内心，你们才有可能有愉快的沟通。我们在和孩子的接触中，作为父母可能只是发现孩子又长高了，快赶上大人们了，但是我们有没有发现孩子的思想上也有很大的变化，我们看到的可能是孩子不听话、犟嘴、不礼貌的一面，那我们选择的方法是理解和尊重孩子还是批评和责骂孩子呢？我认为作为家长要愿意听孩子们的解释或是他们的意见，少些责骂或冷漠，多些倾听，可能孩子更愿意和我们沟通，只要沟通没有问题，作父母的就有办法去了解孩子的内心，关注孩子的成长。
篇2
一.教学背景
1.教材分析。
本课选自高等教育出版社中职《语文》（基础模块）下册第三单元，根据学生已有的认知水平和职场需求，我对教材进行了整合处理。前两课时完成小说人物、环境、情节的赏析，第三课时依托文本设计符合学生职业生涯发展的活动。
《边城》的活动为“感受职场文化”，《林黛玉进贾府》的活动为“学会职场沟通”，《士兵突击》的活动为“融入职场团队”，《林教头风雪山神庙》的活动是“化解职场冲突”。
2.学情分析
班级现状：本次课的授课对象是11级营销精英班的学生，该班运行准企业化模式将设有行政部、后勤部、业务部三个部门，各部门成员均能分工合作，已初步具备小组合作学习能力。学生特点：本班学生大都性格外向，爱表达，爱交流，但缺乏沟通技巧。学习情况：他们喜欢新颖的贴近生活贴近职场的活动课，对传统的文本赏析缺乏学习兴趣。岗位需求：营销专业对口的岗位要求学生必须具备良好的沟通能力。
二.教学目标
知识目标：理解掌握文中人物的三种沟通技巧。
能力目标：运用三种沟通技巧，在情境模拟中提升学生的沟通能力。
情感目标：感受智慧沟通，养成理性沟通习惯。
结合本课的教学目标和学生的实际情况
我将教学重点设置为：掌握文本中听说、拒绝、赞美三种沟通技巧。
我将教学难点设置为：灵活运用本课人物的三种沟通技巧。
三.教学过程
本节课由以下四个环节组成，共用时45分钟，具体内容和时间安排如下：
1.定向搜集
网络票选（3分钟）
课前布置任务，请学生查阅互联网，视频，书籍等相关资料，登陆教师博客参与“《林黛玉进贾府》中谁是沟通高手？”的网络票选，并说明投票理由。教师整理后在课堂上公布投票结果，并导入新课。
2.信息整合 提炼技巧（10分钟）
为了让学生快速找出人物对话并提炼其中的沟通艺术，突出本课教学重点。我根据班级所在的三个部门，分部门布置阅读任务：
行政部：寻找表现林黛玉听说沟通艺术的关键句子并提炼技巧。
后勤部：寻找表现林黛玉拒绝沟通艺术的关键句子并提炼技巧。
业务部：寻找表现王熙凤赞美沟通艺术的关键句子并提炼技巧。
学生分组合作探究，推荐同学作答，再由教师总结并明确：
听说：抓住重点，听弦外音（语词推测、语态推测、语义推测）。
拒绝：婉言拒绝，适当补偿（先肯定后否定并解释原因）。
赞美：具体赞美，间接赞美（通过具体赞美林黛玉间接赞美贾母及三春达到一箭三雕的效果）。
3.动漫创境 实战演练（25分钟）
行政部情境为与领导沟通中的听说艺术：
假如你在电梯间和领导偶遇，领导问到：“你家里最近是不是有很多事？怎么看起来精神不太好。”你能听出领导的言外之意吗？又该怎样恰当地回答。
后勤部情境是与同事相处中的拒绝艺术：
假如你的同事希望你周末替他加班，而你正好要参加大专进修，你如何使用婉言拒绝和适当补偿的方法回绝他的请求。
业务部情境是与顾客交流中的赞美艺术：
假如你是商场手机专柜的销售员，有位顾客正在为是否买一部IPHONE4S手机而犹豫不决，你能否采用赞美具体化法将手机成功地销售出去？同时采用间接赞美法拉近与顾客之间的距离。
4.登陆平台 在线拓展（2分钟）
篇3
观摩团采取询问、查阅资料、现场观摩、座谈交流等形式重点观摩了彭阳县红河乡畜牧兽和盐池县惠安堡畜牧兽医站建设与管理，兽医实验室布局、人员配备、制度建设、操作手册制定、实验室运行程序；原州区兽医实验室布局、人员配备、制度建设、操作手册制定、实验室运行程序；隆德县规模养殖场防疫制度建设、防疫信息档案建设、监管工作程序，沙塘镇畜牧兽医站建设与管理。通过现场观摩，交流了经验，启发了思路，感触颇深。
一、观摩学习经验汇总
1.思想重视、措施得力
政府重视是做好动物防疫工作的基本保证。宁夏各市、县（区）都能及时成立防疫工作领导小组，召开专题工作会议，专项安排部署动物防疫工作，按照“政府保密度，业务部门保质量”的总体方针，政府与主管部门签订责任书，采取强有力措施，确保动物防疫工作顺利开展。彭阳县红河乡采取分管乡长亲自带队，深入农户开展防疫工作，在集中防疫阶段，按照先集中、后分散，先重点、后一般的办法，抽调全乡所有防疫人员，统一安排食宿、统一安排车辆，先以公路沿线和养殖大户为重点，集中时间，集中人力，统一行动，重点防疫，然后由各村防疫员对所辖区域的分散户进行全面防疫，确保免疫密度达到100%。
2.资金保障、队伍稳定
加大投入是做好动物防疫工作的根本保障，村级动物防疫队伍稳定是保证防疫工作的连续性和有效性的基础。各市、县（区）在财政十分拮据的情况下，将动物防疫经费列入财政预算，且逐年增加。盐池县今年财政预算经费37万元、基层动物防疫工作补助资金78万元已全部到位，确保了防疫物资购置、人员补助工资、过敏反应死亡赔偿等费用正常开支，兑现村级动物防疫员固定补助工资56.16万元，人均5200元，年可领到强制免疫补助1500元左右，人均年总工资收入达7000元左右；彭阳县投入防疫经费56.3万元，用于调购疫苗、器械和村级动物防疫员补助，防疫员工资年人均达到3000元以上；隆德县村级动物防疫员工资年人均也达到3000元以上；可靠地经费保障，确保了动物防疫工作的顺利开展，保证了工资，稳定了队伍，为开展动物防疫工作打下了坚强的人力基础。
3.落实责任、规范制度
目标量化管理是落实各项防疫措施的基础。各市、县（区）积极推行动物防疫目标量化管理责任制，层层签订了防疫目标责任书，建立了严格的量化考核责任制，把“责、权、利”联系起来。隆德县除了层层签订《责任书》加强监管以外，还制定了《隆德县乡（镇）站效能目标管理考核奖惩暂行办法》和《隆德县2011年动物防疫目标效能考核评分细则》，修改和完善了《隆德县乡（镇）站工作职责等十三项工作制度》，启动了以“健全制度、着力提高执行力、提升动物防疫规范化管理水平”为出发点的“动物防疫管理规范月”活动。通过层层落实责任，健全考评考核机制，将各单位和个人的防疫成效与本单位和个人的实际利益相挂钩，对动物防疫工作起到了积极的促进作用。
4.加强培训、夯实基础
基层畜牧兽站是动物防疫体系基础，夯实基础是提升动物防疫的关键。彭阳县完成12个乡镇畜牧兽医站改建扩建工作，全部配备了电冰箱、疫苗冷藏箱等必备的防疫设备，各乡站布局合理，基础设施齐全，8个乡镇站还配套了科技宣传车、摩托车等交通工具；盐池县近年来积极争取项目支持，新建、改建了8个乡站办公用房，配备了车辆、冷链及办公现代化设备等，同时，各乡镇人民政府也加大投入，去年，惠安堡、麻黄山、大水坑、高沙窝等乡镇为基层站累计投入资金4万元，还开办了公共食堂，惠安堡镇还免费给惠安堡站供暖，采取以奖代补形式给予补助；原州区借助培训项目加大对专业技术人员和村级动物防疫员的培训，采取“走出去，请进来”方式，派骨干出去接受新知识、新技能培训，邀请自治区、市上有关专家到原州区讲座，借助“温暖工程”、“阳光工程”每年对村级动物防疫员进行强化培训，使每名防疫员都能熟悉业务技能、规范操作。
5.程序操作、规范运行
此次观摩交流还重点观摩了我区去年通过农业部考核认证的三个县级兽医实验室。原州区兽医实验室配备了主任、内审、质量监督及检验等人员9人，专职实验室检验人员5名，全部为畜牧兽医专业，是全区县级兽医实验室技术力量最强的实验室；完成了《原州区动物疾病预防控制中心兽医实验室质量管理手册》、《原州区动物疾病预防控制中心程序文件》、《原州区动物疾病预防控制中心兽医实验室作业指导书》和《原州区动物疾病预防控制中心兽医实验室生物安全手册》等编纂工作，进一步完善了各种制度。各种制度落实到位，程序运转正常，多年来无质量事故和安全事故发生。从2010年开始，对实验室专职检验员进行平时和年终考试考核，考试考核合格后，经中心聘用，签发《上岗证》，持证上岗，为全区兽医实验室考核认证和规范运行起到良好的示范带动作用。
二、观摩经验、查找不足
这次全区动物防疫工作经验交流观摩活动得到自治区农牧厅大力支持，自治区动物疾控中心组织有序，观摩团对全区动物防疫工作中取得的成绩给予充分肯定，对存在的问题及时指出，达到共学共勉。
自治区首席兽医官晃向阳莅临指导，现场高度评价了全区动物防疫工作经验交流观摩活动，并强调动物疾控中心在动物防疫工作中的作用，坚决贯彻“以监促防”的指导方针，全面提升动物疫病防控水平，切实为全区畜牧业健康稳定发展保驾护航。
自治区农牧厅领导从“六个到位”高度评价了全区动物防疫工作成绩，即：认识到位、学习到位、措施到位、工作到位、保障到位、监督到位。对今后全区动物防疫工作提出明确要求，一是理念更新、观念创新；二是调查研究、解决困难；三是因地制宜、分类指导；四是协调沟通、交流互通。同时，指出了不足。一是政府高度重视，经费保障有力。各级政府将动物防疫工作作为落实科学发展观，构建和谐社会，关系民生的高度来抓，早安排、早动手，切实做好动物防疫工作，并将动物防疫经费列入本级财政预算，逐年增加、加大投入，确保动物防疫工作顺利开展。二是业务部门真抓实干。近年来我区动物疫病防控水平逐年上台阶，疫病控制取得显著成效，得益于广大基层人员真抓实干、辛勤劳作。三是监督工作扎实到位。各级政府和监管部门都成立了动物防疫督查工作组，制定考核细则，明确目标，加强对动物防疫工作的督查，把督查工作制度化、标准化，形成长效机制。但各市、县（区）动物防疫工作也存在不少问题，希望通过这此全区动物防疫工作经验交流观摩活动，查找不足，推动我区动物防疫工作再上新台阶。
三.今后做好动物防疫工作建议
原州区将以这次全区动物防疫工作经验交流观摩活动为契机，发扬好的经验和做法，查找问题和不足，为今后更好地做好动物防疫工作，提出以下几点建议。
1.加大经费投入
防疫经费是做好动物防疫工作根本保障，原州区是农业区，畜牧业已成为主导产业，是农业结构转型、农村经济发展、农民增加收入的主要依托，但与全区各市、县（区）动物防疫经费投入相比，明显偏低，已完全不能适应原州区畜牧业发展和动物疫病防控的需要，成为制约原州区畜牧业发展和开展动物防疫工作的瓶颈。
2.加强基础设施建设和队伍建设
原州区县级动物防疫机构和基层畜牧兽医站都存在经费缺乏、基础薄弱、设施不全的问题，村级动物防疫员年人均工资1600元，无法稳定村级动物防疫队伍和调动积极性。提高村级动物防疫员补助和专业经费，建立一支业务精、能力强、素质高、保持长期稳定的动物防疫队伍，以确保防疫工作的连续性和有效性。
3.加强动物防疫监管
（1）严把市场准入关。基层动物防疫，推行市场准入是关键，只有把住市场准入关，才能堵住病害畜禽及其产品流入市场，只有严格执行市场准入条件，才能及时发现隐患，防止引发疫情。
篇4
中图分类号：F2431；F53064文献标识码：A 文章编号：1001-8409（2017）07-0089-04
Research on Quantitative Analysis Model of Team Learning and Communication
WAN Tao
（School of Economics and Management， Xian Technological University， Xian 710021）
Abstract： This study discusses the quantitative analysis method of the characteristics of team communication networks. The new model is proposed on the basis of integration learning curve models with different interference probability in the traditional communication network. Moreover， using the proposed model to predict the value of learning outcomes， try to predict the completion time of the problem and guess the number of wrong answers， the study has been a high correlation coefficient and realistic parameter estimates， while confirming the validity of the proposed model.
Key words：team learning； communication； quantitative analysis； model research
M织中团队活动为了贯彻组织战略和实现团队目标时团队之间的沟通会起很大的作用。但是团队沟通中往往会出现沟通路线复杂的问题；偶然会出现定量研究占主导地位的现象；研究中也会由于视角的不同，出现沟通质量管理的界限模糊等问题，现有的研究不可能全部涵盖以上的问题制定某种规则，也非常难以进行定量分析。本文针对以上问题基于以往的研究成果[1]，对于沟通路线和沟通的定量研究方面，尝试进行团队相互学习过程中沟通的定量分析。以马尔可夫链[2]、信息理论等概率问题作为研究基础，提出网络内信息分布问题；网络的熵值；各部门间信息的停滞（未处理）问题；路径选择学习等沟通网络定量分析构想等。此外，本文试图创建简化的组织沟通网络，并且基于沟通研究课题的处理时间进行准确性实验[3]。最后，运用学习效果的预测值，预测课题完成时间和正确性。
1团队沟通结构和网络熵研究
11团队沟通及其沟通结构
团队沟通及其团队沟通结构往往是研究组织沟通的基础。沟通是团队内部相互作用中最重要的过程之一，团队内部主要是通过沟通来产生相互作用[4，5]。此外，团队内部基于团队的沟通方法往往形成网络型的沟通结构，网络型的沟通结构往往对应于团队特性。例如，可以认为“车轮型”为中心性的团队，团队中以领导为中心形成中央集权的组织结构。与此相反，中心性较低的“圆型”团队中，构成了没有明确的领导、信息分散且平等的沟通结构。
另一方面，为了掌握以上沟通结构的特性，学者们多次通过试验进行了研究[6，7]，开创性的实验研究是沟通网络实验，由5名成员组成并设置了圆型、链型、Y型、车轮型等4种网络，对于各位成员的研究结果在网络间进行比较。此时，沟通网络的中心性由中心指数表示，并探讨中心指数与工作数量、偏差、领导风格、满意度之间的关系。研究认为车轮型网络的中心指数较高而且偏差较小，证实了领导风格强势，但是团队周边人员满意度较低的现象。在此研究基础上沟通网络已经做了很多实验研究[1，3，4-7]，但是现实中至今还没有澄清复杂沟通的特性。
12构成组织的团队和沟通的概念性描述
根据以往的研究[8]可知由组织内部多个团队和团队之间的沟通组成的系统被称为沟通网络，表示为N=X，Γ，此时，X=x1，x2，…xn表示构成某组织的n个团队的集合。团队是指组织内部的部门、科室、团队或个人。在X2（X的乘积空间）中可能的沟通使用映像Γ表示。当xi可以联系xj时，而且，仅限于此时xi，xj∈Γ。此外，考虑到价值图N*=X，Γ*，此图中弧形xi，xj的价值xi联系xj时概率为pij。没有弧形的组合由于pij=0，假设
pij为一般化，pij可以表示为式（1）和式（2），pij作为要素矩阵P=pij被称为转移概率矩阵。
pij≥0（1）
∑nj=1pij（2）
13网络熵
转移概率矩阵（信道矩阵）P虽然定量地显示了沟通网络的结构，但是由于是由网络构成部门xi和xj的组合显示，所以不能简单地回答诸如“沟通网络整体结构如何构成？”等问题。在此，通过压缩转移概率矩阵P的信息，考虑简化沟通网络的结构由标量表示。一般情况下给予概率矢量时，以上的沟通网络结构使用标量表示，熵（等于平均信息量）被广泛使用。这是由于信息发生、传播的模糊性，或者表明得知某一信息时希望能够得到的信息量，由式（3）表示。
E=-∑nj=1pj×logepj（3）
式（3）适用于本研究的转移概率矩阵，式（4）显示了团队xi不同的熵。
Ei=-∑nj=1pij×logepij（4）
以上不同F队的熵，如果由输入概率矢量加权，可以显示整个网络熵。
E=-∑ni=1wj∑nj=1pij×logepij（5）
式（5）由输入信息中“有条件的熵”构成，此时，根据团队xi输入的信息，显示了向某部门传递信息的通信路径的模糊性。据此，沟通网络结构得以简化并可以作为标量等。如果该值大，因为来自各个部门的传输概率已被平均化，所以团队之间的信息偏差构成一个小型网络。相反，如果该值小，因为特定团队之间的信息具有偏差，所以如果团队间的信息传播被切断或干扰，那么意味着网络的功能被大大降低的同时网络的风险变大。
14学习效果和网络熵值模型
基于以往的研究基础[9，10]得知，伴随着学习效果时间t的路线从“转移概率矩阵P的变化”的方面出发，可以得到以下内容。
在沟通网络中假定某路径因为某种原因概率rij干扰沟通，即从部门i传递到部门j的所有信息停滞在部门i[9，10]。此时的信息在图论理论中被视为“自我循环”，其概率可以认为是从部门i到本部门j的转移概率pij。此时，获悉部门i传递到部门j的信息受到干扰，如果大概知晓各个部门网络的构成类型（圆型、链型、Y型等），那么对于部门j′的沟通中相对应的信息逐渐向部门j′传递。也就是说在这种情况下，部门i通过学习j′的转移概率pij′得以强化，这将导致弱化部门j的转移概率pij。此种强化和削弱的概率是沟通网络中的学习效果qit。
qit=frijt（6）
式（6）制定了时间t作为解释变量的干扰概率rij′的另一个函数f。此函数作为学习曲线复制了式（7）的相互转化模型和式（8）的对数变换模型，通过两者的比较从而得知相互转化模型可以获得高的复相关系数值。
qit=t/a×t+b（7）
qit=expa×t+b（8）
此时，a，b：参数。
此外，利用相互转化模型估算学习效果，生成每个时间t的转移概率矩阵Pt。
Pt=pijt（9）
pijt=pij-qit=pij-t/a×t+b（10）
pij′t=pij′+qit=pij′+t/a×t+b（11）
此时，
pij：最初的转移概率；
j：来自部门i的信息受到干扰的部门；
j′：来自部门i的信息没有受到干扰的部门。
并且，伴随着时间t的期间转移概率矩阵的沟通网络的结构，如式（12）所示，关于t可以使用平均附有条件的熵值E定量捕捉。
E=1m∑mt=1∑nj=1wit-1∑nj=1pijtlogepij（t）（12）
此时，m：试验次数，n：部门数；
wit：时间t的输入概率。
wit=∏m-1t=1wi（0）×pijt（13）
wi（0）：初始输入概率。
根据以前研究[11]的实验结果分析可知，设定了式（12）附有条件的熵和网络总距离以及负荷量、课题的复杂性作为解释变量，处理课题所需时间和错误答案数目作为被解释变量进行多元回归分析，可以定量地捕捉它们之间的关系。其结果是课题负荷量、课题复杂性非常影响处理课题的时间，但是可以确认错误答案对于网络总距离的影响比对于课题本身的影响程度大。
2学习效果分析模型的构建
以往研究学习曲线[12]的模型，往往由于单独设置沟通的干扰概率rij，实验的干扰概率rij值以外的值无法运用学习效果qit进行预测。
本研究为了实现运用实验取得的不同干扰概率预测学习效果的方法，创建时间t的学习效果和干扰概率rij函数的模型。此时，以以往研究[13]的相互转化模型为基础，将式（4）的右侧新引入干扰概率rij，制定出式（14）。
qi（t）=t/u1×t×rij+u2×t+u3×rij+u4（14）
此时，u1，u2，u3，u4：参数。
式（14）的模型尝试复制学习效果qi（t）、时间t和干扰概率rij，以前的研究[13]模型产生的各种干扰概率预测公式在不同的干扰概率中无法预测学习效果。而式（14）的模型可以实现。式（14）模型的参数u1，u2，u3，u4由于实施了相互转化，可以通过正规方程式求解，可以确定运用最小二乘解进行求解。也就是说，如果对于式（14）两边进行相互转化，可得：
1/qi（t）=u1×rij+u2+u3×rij/t+u4/t（15）
式（15）中1/qi（t）是被解释变量，因为rij，1，rij/t，1/t与解释变量矩阵T的多元回归分析模型形式相同，所以根据式（16）的正规方程式，可以求得参数×矢量u的最小二乘解。
u=T′T-1T′q（16）
3基于模型的沟通网络实验研究
31分析方法与实验内容
以下基于以往的研究[14]基础对于某科技型企业沟通网络（5个部门的圆型，1个部门成员1人）进行简单的实验，运用本研究提出的学习效果分析模型进行实证分析，推算学习曲线的最小二乘解。运用学习曲线基于多元回归分析求解处理课题所需时间和错误答案数的预测公式，使用预测公式基于实验得到的不同干扰概率值，对于处理课题所需时间和错误答案数进行预测[15]。
本研究使用以往研究的实验内容，具体情况如下所示：
（1）网络类型：圆型；
（2）构成团队数：5部门；
（3）1团队的员工数：1人；
（4）沟通、媒介：非语言媒介（如图1所示，运用120种非语言卡）；
（5）实验方法与内容：参加实验的企业的主要工作内容是研发智能机器人，实验的5个部门分别是外观设计部、程序设计部、生产部、产品调试部以及市场推V部。在工作时间内向所有的团队配发课题卡和索引卡以及沟通模式清单表，通过使用索引卡的符号，检查课题卡的内容及其清单表的同时，围绕课题卡的内容与其他团队重复沟通。而且，知道了所有课题卡的内容和实验结束时间，记录所需时间和错误答案数；
（6）沟通的干扰概率：3种方式rij=02，04，06；
（7）干扰时间：1次120秒；
（8）沟通干扰网络的模式：8种方式（如图2所示）；
（9）分配给各个团队卡的数量：3种方式。
上述的实验结果与式（12）的学习曲线模型一致，由式（16）的正规方程式推算参数。在此，基于实验得到的不同干扰概率值可以预测学习效果，并且可以创建时间t的学习效果和干扰概率rij函数的模型。
32处理课题所需时间和错误答案数的预测方法
在此，使用学习效果的预测值，基于实验得到的不同干扰概率值进行处理课题所需时间Y1和错误答案数Y2预测。解释变量依据以往研究[15]，运用“附条件的网络熵值E”“网络的总距离D”等显示网络特性的指标，“课题负荷量A”（人均卡的数目）、“课题的复杂性C”（课题的熵值）等显示课题特性的指标。
（1）附条件的网络熵值E
使用本研究提出的学习曲线分析模型推定学习效果，基于式（10）及式（11）创建时间t的转移概率矩阵Pt，并把此转移概率代入式（9）求解附条件的网络熵值。
（2）网络的总距离D
D=∑i∑jminDLij，DRij（17）
在此，DLij，DRij是逆时针旋转（L），顺时针旋转（R）时团队i向j发送信息时dkk′的和。
dkk′=1/pkk′-rkk′：部门k与部门k′相邻时
0：部门k与部门k′不相邻时
（3）课题熵值C
在一般情况下“课题的复杂性”概念复杂且非常难以掌握。但是，如果研究仅仅限定于本次实验的问题，那么因为课题非语言卡的传输单一且有限，可以通过基于“几种类型的卡在课题中给予多少概率”捕捉课题的复杂性。因此，此复杂性可以根据“给予各个部门何种卡的模糊性（熵值）”进行表示，归结为式（18）。
C=-∑Vv=1UvSlogeUvS（18）
此时，v：卡的类型；
Uv：课题的卡的数量；
S：课题的卡的总数。
式（18）的Uv/S显示课题给予的卡是v类型，V类型的数量越多，也就是概率越接近1/V（被平均），课题的熵值C越大，显示了课题的复杂性。
33结果分析
（1）学习效果的预测（学习曲线）
复相关系数R=0915。
qit=t-183・t・rij+149t-195・rij+169
与实验值不同值的干扰概率rij=01，03，05的学习效果预测结果如图3所示。
（2）处理课题所需时间和错误答案的预测
处理课题所需时间的回归公式R=0964。
Y1=0164E+0354D+0890A-0022C
对于课题错误答案的回归公式R=0736。
Y2=-0086E+0386D+0532A+0104C
此外，与实验值不同值的干扰概率（rij=01，03，05）所需时间，错误答案数的预测值如图4、图5所示。
34讨论
学习效果预测公式的复相关系数为0915，获得了相当
高的值。如果与以往研究中[15]各个干扰概率（rij=01，03，05）预测公式的复相关系数分别是0781、0859、0773相比较，本研究得到的复相关系数可以说结果很好。同时对于不同的干扰概率，可以通过一个预测方程式显示结果。
此外，使用预测的学习效果计算附条件的熵值E和总距离D，处理实验课题所需要的时间和预测错误答案数的回归方程式的复相关系数分别是0964、0736，取得了比较好的结果。但是，错误答案数比所需时间的复相关系数较低，研究认为所需时间很大程度来自于错误的发生几率。此外，如果关注偏回归系数，课题负荷量A值最大，然后是总距离网络D，从而得到真实的结果。附条件的熵值E和课题熵值C的网络显示课题复杂性变量的偏回归系数值较小，出现此情况是因为实验把现实中复杂的问题进行了简化所产生的结果。但是，比较这两个因素时，处理课题时间时网络的附条件熵值，错误答案数时课题的熵值的偏回归系数稍大一些，以上特点反映了处理时间中组织的复杂性，以及错误答案数影响课题的复杂性等。
通过上述方法可知，基于与实验值不同值的干扰概率可以计算出错误答案数目的估算值（图4、图5），以上显示了沟通网络特征构建统一的分析模型时使用方法的方向性。
4结论
本研究对于组织中团队与团队之间进行沟通时形成的沟通网络进行了概念描述，提出了定量把握沟通网络特性的方法。而且，在实行团队相互学习效果的沟通网络实验中，由于学习效果表示为时间t的函数（学习曲线），可以捕捉到随时间t变化的沟通定量结构。学习曲线模型分别设定了沟通干扰概率r，运用干扰概率r值以外的值无法进行学习效果的预测。因此本研究为了能够运用不同的干扰概率数值预测学习效果，创建了学习效果时间t和干扰概率r的函数模型，对于沟通网络路径选择的学习进行研究，为了在没有数据的情况下也能使用干扰概率预测学习效果，创建了基于时间t和干扰概率r的预测模型。此外，尝试使用学习效果预测值代入以往的研究模型，预测了完成课题的处理时间和正确性。研究结果认为得到的估计值的复相关系数符合实际的参数估计值。本研究所提出的模型对于现实中复杂的问题进行了简化，希望今后在此基础上解决现实问题。
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[12]Taketoshi Yoshida. Toward Collective Intelligence of Online Communities： A Primitive Conceptual Model[J]. Journal of Systems Science and Systems Engineering， 2009，18（2）：184-202.
篇5
其实我和他一直不能算是朋友，因为直到一次春游，我才真正地了解他，认识他。提起春游，对每一个学生来说都是愉快的，可去的途中长时间的坐车实在难熬。我们几个同学打牌，有我和他。我已经说过，我并不喜欢他，甚至讨厌他。他平时老和我过不去像有仇似的。这次，我要报复--凡是他出的牌，我一盖全压住他，即使我的牌并不一定好。“你干吗老压我呀?”他很快察觉到了什么。“牌好，没办法。”我笑了笑，攥着手里的几张最小的牌打肿脸冲胖子。可俗话说乐极生悲，不知前面遇见了什么情况，司机一个急刹车。打牌地方小，我本来就站不稳，这会儿一趔趄，心想不出丑才怪。“嘿，小心!”有人在千钧一发之际费力地抓住了我，我连忙就着这一拽之势稳住了身。
我一愣，望着那不安的眼神，不禁让我想起过去的一切:虽然我和他同在一个班，但平常几乎不说话--他看不起我，我也看不起他。虽然他就坐在我前面，但我和他几乎是对头--有我没他，有他没我。我爱学习，爱读书，不放学不出教室;他爱运动，爱打球，不打铃不进班。我成绩优秀，是老师的得意门生;他体格健壮，中操场的篮球飞人。我做事心思缜密，三思后行;他做事大刀阔斧，干净利落。我和他生活在两个世界，没有一句共同的语言。个性的差异使我们彼此疏远，交流的贫乏使我们格格不入。而这次，他主动伸出了手，尽管只中一瞬。“站稳。”他以同样的一句话，把我从遥远的回忆中惊醒，柔和而友好的目光使我们的心中不再有芥蒂。我紧紧地握住他的手，轻轻地点了点头。并不是只有三天三夜的挑灯长谈才算是沟通，我和他之间的沟通就仅仅发生在几分钟之内，但它比以往的任何时候都更能打动我的心。
沟通会使生活更和谐，它将筑起友谊的桥梁，紧不可摧。那一次，我依然是我，但我心中的他已不再是从前的他。被动的等待与猜忌只能使人人坚守自己的堡垒，而主动的沟通与交流才会化干戈为玉帛，才会有更动情的话语，更坚定的眼神，更真挚的感情。
学习沟通的心得体会及收获2追求快乐，是每一个人的理想，但是每一个人对快乐的定义都不同。快乐在金钱，在权势?快乐在兴趣，在美食?又或者像梁启超在《最苦与最乐》所说，“自然责任完了，算是人生第一件乐事”。可是我觉得，快乐，就在不尽的沟通中。
生活五彩缤纷，却遍布荆棘;有趣，新鲜，却危险，可怕。所以我们需要别人的陪伴，我们必须找到相伴一生的人，那便需要沟通了。打从我们呱呱落地时喊出的第一声，我们和父母便有人沟通，在往后的日子里，他们陪我们走第一步路，说第一句话，相伴多少个春秋。通过沟通，找到良师，获取知识;通过沟通，寻得益友，丰富情感。我们需要沟通，因为它能够拯救一个孤独的灵魂，一个乏味的人生。
沟通无处不在，无时不有。给落魄的人一个微笑，是一种沟通;给贫穷的人一些资助，是一种沟通;给失败的人一个鼓励的眼神，是一种沟通;给寒冷的人一双温暖的手，也是一种沟通……最温馨的沟通，尽在不言中。全社会的人都在沟通，多少次，国家拨款给灾区;多少次，社会捐款和衣物给贫困人民。沟通，传情达意，不仅仅帮助了他人，更推动人全社会的进步，何乐而不为?正所谓“捎人玫瑰，手有余香”，同样的道理。
神话小说中所述，女娲造人。那么我想我真应该感谢女娲。感谢她，给予了我们一张能说会道的嘴;感谢她，给予了我们一对能传情达意的眼神，感谢她，给予了我们一双温暖的手掌。我们拥有作为人类的快乐——那便是我们拥有语言，我们善于沟通，我们有沟通的武器。
相信沟通是快乐的代言，是幸福的真谛，是连接心与心的桥梁。但愿快乐的我们通过沟通，传递快乐。
快乐在沟通中永驻!
学习沟通的心得体会及收获3悠悠中华五千载，我们的祖先在中华大地上生息繁衍，创造出一段又一段的辉煌，为后人赞颂。
翻开史书，我们不难发现每一段辉煌后，都闪现着一个盛事明君的身影，像汉高祖刘邦，唐太宗李世民为了百姓安居乐业，社会繁荣稳定，做出了巨大的贡献。
他们所处的时期不同，可他们知道同一个可以使朝代延续千年的知名道理：得民心者得天下。
时间过了几千年后，中华民族中又出现了一位历史伟人康熙皇帝，它有着比刘邦更为出色的才华，一次他去长城察看城墙毁坏情况，面对早已破落的长城，有的大臣认为要加固，以防来袭，但康熙说：我要加固的是百姓心中的长城，这比真正的长城坚固好几倍!是啊，这是明君的抉择，他明白得民心者得的天下的道理，后来，他多次微服私访，体察民情，用自己的真诚打动了百姓们，使百姓臣服，成为一代明君。
以史为镜，可以知古今，我们不难看出：成就大业与百姓的沟通是必不可少的。
学习沟通的心得体会及收获4我们的一生是一个不断选择、不断学习、不断沟通的过程。
我们从出生到现在是一个不断选择的过程。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”天气的变化我们选择不了，时间的流逝我们选择不了，但是我们可以选择以什么样的态度、心情及方式方法来面对自然界客观事物的发展。我们选择不了自己的出生，但是可以选择成就什么样的人生;我们选择不了天气的变化，但可以选择以什么样的心情来面对风雨阴晴。在不同的人生阶段我们将面临不同的选择，我们为选择文科还是理科而苦恼过，我们为选择上哪所大学而纠结过，我们为选择什么样的工作而权衡比较过，我们为选择什么样的人生伴侣而深思熟虑过……我们每时每刻都在选择，同时也在坚持自己的选择，不同的选择成就不同的人生。
唐太宗李世民说过：“以铜为鉴，可正衣冠，以史为鉴，可知兴替，以人为鉴，可明得失。”我们的一生也是一个不断学习、不断沟通的过程。活到老，学到老，人在职场，重在沟通，通过沟通能很好地达成共识。要知道正衣冠方能懂礼貌显气质，知兴替方能找方法谋发展，明得失方能跟对人做好事。
我们的一生是一个不断选择、不断学习、不断沟通的过程，我们的今天基于昨天的选择和努力，我们的明天基于今天的选择与努力，我们要在今后的人生路上学会选择，学会学习，学会沟通，更要学会感恩。
学习沟通的心得体会及收获5孩子的学习和成长离不开家长和老师的指导和帮助。家校有效沟通，可以更好的了解孩子在学校的学习和交往情况。家长与老师的沟通交流，可以发现孩子在学校学习中遇到的问题和困难，使家长及时了解孩子在校的学习情况，做到有效指导。家校沟通帮助孩子改正学习习惯，促进学习进步。
作为一位三年级孩子的妈妈，对于家校沟通。我用现身说法来讲述家校沟通在家庭教育中的重要作用 。
儿子自从升入三年级，我逐渐的从陪伴学习过渡到了逐步放手，让他独立完成自己的学习任务。对孩子的学习采取少干涉，多关注。本以为自己的教育法方法很适合孩子，谁知随着我的逐步放手，孩子在学习中的问题却越来越多。像上课注意力不集中，在课堂上做小动作。在独立完成作业的过程中也出现了马虎现象，导致作业卷面不整洁，数学错题增多等诸多问题。
孩子因为上课注意力不集中，听课状态不好。三番五次的被邀请开家长会。听着老师苦口婆心的教育，孩子一时有所触动，答应上课认真听讲，可事过不久，仍然是旧错故犯。班主任也是想尽了办法，像给孩子调座位，远离调皮捣蛋的同学，上课多关注，尽量提问题，要求孩子来回答。可孩子仍然时不时会重演上课“神游”的小把戏。老师便再次与我约定开一个小型家长会，做一个深入的沟通和交流，以便帮助孩子走出上课不听讲的坏习惯，养成钻心听讲的好习惯。
今日上午第一节下课，我便如约来到了学校。在校门口，我遇见了教英语的杨老师，了解了孩子英语学习的情况。老师讲了孩子英语的学习，听、读、认的能力还不错，可就是英语书写能力差。建议我给孩子买一些英语辅导书，加强英语书写能力的培养。我向杨老师问了孩子上课听讲的情况，并告诉老师孩子上课有注意力不集中的现象。老师听后，便似有所悟的说：“好像还真有上课思想开小差，不过放心，以后，我会多关注他，把他的注意力吸引过来。”因杨老师有课，不便多谈，我便与她告别。
我与杨老师告别后，便冲进书店，购买了英语教辅书。再次来到了学校，正好校园里的下课铃声响起。我与门口的保安打了声招呼，便走进了校园。
我赶到了教室门口，真巧，我又碰上了教数学的'常老师。我也与常老师聊了几句，常老师反映孩子在做数学题的过程中，马虎现象严重，希望我帮助孩子纠正马虎的学习习惯，养成多思考，慢动笔，勤练习的好习惯。我向数学道了谢，便步入教室，然后随着班主任上了办公室。
在教师办公室里，班主任向我讲述了孩子今日在课堂上的表现：他回答了老师在课堂上提出的较难的问题，老师提问的问题，只有孩子一个回答了出来。老师补充说：“孩子的阅读理解能力和语言表达能力都很好，这得益于孩子的阅读好习惯。可孩子上课听讲状态不好，很令人担忧。看着孩子的听讲状况老师也很担心，很希望通过与我的沟通找到问题的症结，帮助孩子走出学习的误区。
我与老师聊了孩子在家的学习情况，孩子的卷面整洁度，写作还有阅读情况。老师建议我，让孩子认真对待写作业时的态度，注意卷面的整洁度，因为这个习惯关乎孩子以后的小升初考试，孩子的卷面在考试中占很大的比重。老师对于孩子的阅读也提出了合理化的建议，建议我重拾与孩子共读书籍的习惯，引导孩子养成注意听讲的好习惯。多多加强孩子的书写习惯，养成保持作业整洁的好习惯。关于语文的朗读，我谈了孩子喜欢无声阅读，不喜欢朗读。老师也提出了自己的想法和建议，老师希望我帮孩子预习共读书目，让孩子在午间读书时间给大家朗读，以期养成孩子朗读的习惯。
时间在我们愉快的交谈中，不知不觉中度过了，因班主任第三节还有课，我便与老师道谢告别。
篇6
一直以来，有时面对情绪激动的患者会产生沟通不畅的无力感，我一直在寻求沟通的技巧，希望以此来探究患者的情绪变化，从而缓和患者的激动情绪，达到有效沟通，解决问题，但是尹梅教授告诉我沟通不是一种技巧，而是一种态度。做好沟通就要求我们摆正沟通的态度。掌握人心，把握人性，理解人性复杂多变，才能以同理心理解他人，以真诚的话语，尊重的态度达到有效沟通。人心虽多变，但让人开心的方式不外乎两种：一是把他抬起来，二是把别人踩下去。这是人性自我的体现，无所谓优劣。了解了人性，发现人性共同点，我们才能更多地站在他人的角度，而不是批判的角度来理解他人的想法。
而真正理解他人，真诚以待并不是说要实话实说，更要符合语境，把握程度。尹梅教授说：“说对的话比说正确的话更重要。”尊重他人更重要的是尊重他人的差异性，接受他人的不同。这两点在工作中，我深有体会。患者的陪同家属经常会因为不了解医疗知识替患者选择错误的科室。我们经常会遇到患者腰腿扭伤要求挂内科，感冒患者要求挂外科。而我们直接指出科室错误应该挂那一科的时候，家属经常会愤怒大声反驳。我一直不明白他们愤怒的缘由，今天才明白，虽然我们是真诚的希望患者可以尽快得到治疗，但是直接指出往往是踩了家属的面子，让人认为没有尊重他，引起了他的愤怒。更佳的做法应该是委婉解释选择的科室治疗范围，由他们自己更正，为家属留面子。
尹梅教授还指出沟通有两个基本要素：了解他人和表达自己。了解他人后，更要表达自己，正确解释自己所掌握的信息，沟通时尽量使用上升语调，而不是下降语调，更有助于他人接受。
篇7
由此引发的思考：
在我看来，诸如此类的小事情，远远没有我的教学内容来得重要，所以，在处理这些事情的时候，往往会拖延、置后。可是，站在孩子的角度考虑，这些小事，何尝不是大事呢？这些牵动他们情绪情感的事情，是他们生活中的大事，在得不到解决的时候，他们的情绪一直被这件“大事”所左右。更何况，带着不良情绪走进课堂所带来的负面影响是显而易见的，那不是最失败的教学吗？还有比这个大的事情吗？如果我当时放下心中的大事及时地解决他们的麻烦，就能让他们开开心心地进入课堂，就不会出现这样的遗憾了。所以，让孩子们带着愉悦的心情进入课堂，比什么都重要。在上课之前，始终要记着，先把孩子的情绪理顺了。
基于以上的分析和思考，结合平时的实践，从以下几个方面入手建立情感沟通桥梁。
一、懂得情感在教学中的影响作用
古人云：“亲其师则信其道。”也就是说，要让学生喜欢学习老师所教的课，首先要让学生喜欢这个老师。可见情感的力量是无穷的。在幼儿园，这样的例子也是举不胜举。孩子在自己喜欢的老师的课堂上，参与意识会更强，参与率会更高。所以，良好的情感是实现有效教学的捷径。我们可以通过关心孩子的情绪情感，来达到情感沟通的目的。在师幼关系中，多一些情感的交流，少一些刻板的管理，多一些亲密的接触，少一些虚假的互动，善于透过表象观其本质。
二、情绪表――孩子情感变化的晴雨表
孩子虽然天真活泼、嘻嘻哈哈，但是也常有情绪波动的时候。班集体，就像是一个小社会，朋友圈，就像是个小团体。小社会里、小团体里发生的大大小小的事情，都构成了孩子情绪变化的影响源。当然，家庭环境、教师，也同样构成了影响孩子情绪的因素。如何清楚又快速地了解孩子的情绪？在班上，我们每个人都制作了情绪表（包括我们老师），根据情绪的变化改变情绪表内容。有了情绪表，孩子们多了一份情感关注的责任心，当朋友圈中有人情绪不好时，孩子们便展开了情绪安抚的爱心行动。有了情绪表，孩子们的情感沟通顺畅了，孩子间多了一份浓浓的情“意”，从而懂得了如何爱和被爱。而教师，通过观察情绪表，在一日活动的任何时间段里，都能够采取适当的措施加强与孩子的情感交流。及时地排解孩子的情绪问题，确保孩子以平和的情绪进入各项学习、游戏活动。
三、潜入小社会，情感交流更顺畅
沁人心脾的花香总让我们久久回味。那种直达心灵深处的味道让人心旷神怡，而老师与孩子的交流，若能达到这样的程度，便是最佳境界。我所追求的交流是真正意义上的交流。这样，才能真正了解孩子的世界，知道孩子的心理变化。但是，真正融入孩子世界，并不是件轻易的事，我是通过以下一些途径融入孩子们的。
1.做孩子的忠实听众
无论孩子说什么，都装作饶有兴趣的样子，认真倾听，让孩子们感觉到我是一个可以信赖的朋友。
2.收集孩子喜欢的话题材料，参与孩子的话题交流
当孩子们知道我有那么多他们喜欢的话题，并能够谈得风生水起，自然对我这个朋友多了一份喜爱。
3.参与孩子的游戏
篇8
教师关于亲子沟通技巧学习的心得体会
藁城区南董镇北高庄小学 谷力巧
作为有十七年工作经验的一线教师，我深知学生的品格培养和学习成绩的好坏与家长和孩子之间的沟通是密不可分的。随着近期学校组织学习亲子沟通技巧和大量阅读此类书籍，我的内心感悟很深。
教育孩子有很多方法，如”赏识、激励、管教、批评、惩罚等”。但如果亲子之间的关心不好，什么教育手段都是徒劳的。关系是什么？按照权威的解释是“事物之间相互作用、相互影响的状态＂是人与人之间的某种性质的联系。就亲子关系而言，彼此的关系建立在平等的基础上，是相互学习，共同成长的关系，而绝非是一方管教另一方的关系，亲子之间保持密切的关系，是胜过许多教育的，因此，学会与孩子沟通建立相互尊重，彼此平等的亲子关系成为教育孩子的核心问题。这些沟通问题可能大多数的城市孩子的父母都很重视，也能去实施，但近几年，班级流动
儿童的增长，流动儿童的亲子沟通就存在许多问题。对此我有以下看法：
首先是理解和尊重孩子。你是否细心观察、耐心倾听、用心感受孩子的愿望和要求、欢乐和痛苦、梦想和烦恼？可能流动儿童的父母们由于工作的繁忙、生活压力的增强，我们更＂重视＂的往往是自己，因为只有尊重孩子，你才可能走进孩子的内心，你们才有可能有愉快的沟通。我们在和孩子的接触中，作为父母可能只是发现孩子又长高了，快赶上大人们了，但是我们有没有发现孩子的思想上也有很大的变化，我们看到的可能是孩子不听话、犟嘴、不礼貌的一面，那我们选择的方法是理解和尊重孩子还是批评和责骂孩子呢？我认为作为家长要愿意听孩子们的解释或是他们的意见，少些责骂或冷漠，多些倾听，可能孩子更愿意和我们沟通，只要沟通没有问题，作父母的就有办法去了解孩子的内心，关注孩子的成长。
篇9
人教版初中语文教材6册，每册6个单元，共计36个单元，即共安排有语文综合性学习活动36个，内容包罗万象。上至天文，下至地理，上下五千年，纵横九万里，大致可分为六个版块：自然探究，艺术探究，社会探究，生活探究，学习探究，历史人物与动物探究。通过这六个板块的有效教学设计，培养学生搜集资料、筛选信息、研究问题、解决问题的能力及综合实践能力，通过自主活动，培养学生合作和探究能力。课题组结合实际，尽量将每单元活动落到实处，重点注意以下几个结合：精与粗相结合，每学期重点组织2——3个活动；实与虚相结合，根据实际情况，有些活动需要实做，有些可以虚做，有些可以实做，有些只能虚做；常规与变通相结合，在常规活动的基础上，可以根据实际情况，随时增减一些活动，可以增加一些符合当地情况的校本活动，可以删减一些不符合本地或本校实际的活动。
（二）课内活动与课外活动相结合
由于课时及条件所限，实际上，课内只能进行部分活动，大量的活动需要在课外进行。可以是课内安排的活动课外搞，可以是课外学生的小组自主活动，可以是配合教研组、年级组、团委、学校其他各处室或上级部门安排的活动。总之，采取多种形式的活动，如演讲赛、诵读赛、课本剧表演、手抄报展评、广播站播报、调查研究、参观访问、网络查询。
（三）校内活动与校外活动、社区活动相结合
单凭校内活动，远远满足不了语文综合性学习活动的需要，要尽量将活动延伸到学校外面去，去郊游、去野炊、去参观访问、去旅游观光、去街头调查研究。可以是学生的自主活动，可以是小组的合作探究活动，也可以是利用双休日由班级、学校集体组织的活动。比如，2013年春季，由学校安排，分年级以班为单位分别集体组织了七年级、八年级各一次野炊活动，地点为学校附近的二郎山风景名胜区，活动组织紧凑有序，内容丰富多彩，回校后同学们都以此次活动为题材进行了文学写作，收到了极佳的效果。另外，学校还组织部分班级参观了位于县城中心的“中国梯田化模范县”——庄浪县梯田纪念馆，让学生受到爱国主义教育。2013年秋季，学校为配合全县“国家三类城市语言文字规范化达标”活动，组织全校学生上街调查、搜集不规范用字情况，一方面作为校本语文综合性学习的材料，组织学生讨论学习；一方面整理汇总，上交县有关部门，作为县城规范用字整改的决策依据。通过这些活动，学生的语文学习的兴趣被极大地激发出来了，同学们都认识到，语文学习不光在学校，更在校外、在社区，在活动中。
（四）学校语文活动与家庭语文活动相结合
家庭是学生教育的启蒙地，也是学生的第二课堂，课题组注意引导学生利用家庭生活开展语文综合性学习活动。家庭活动开展措施有三：（1）课堂布置具体活动任务，学生在家庭完成；（2）老师引导，学生在家庭自主完成一些语文综合性学习活动任务；（3）老师通过家长会、通家书、谈话交流等方式，告知家长，注意引导孩子，与孩子一起在家庭多开展一些与语文有关的活动。在活动方式上，完全不必像学校搞活动那样正规、集中、高效，可以形式活泼、灵活多样。比如生日晚会上让孩子给长辈祝词；举行餐桌辩论赛，让孩子发表见解，举办家庭文艺晚会，举行家庭故事会，春节贴对联，可以让孩子尝试撰写春联，等等。
（五）语文学科与其他学科渗透，横向沟通
融合语文学科与其他学科的界限，加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能整合其他学科的综合性学科。学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而且是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。课题研究实施中，要非常注意在实施语文综合性实践活动中，将语文学科与地理、生物、历史、政治、物理、化学等文理性学科，音乐、美术、体育等艺术性学科的渗透交融。比如在开展《戏曲大舞台》《探索月球的奥秘》这些专业化比较强、比较冷僻、资料较难查找的综合性学习活动时，课题组邀请音乐老师、学校戏曲爱好者参与活动，邀请地理老师、科普爱好者举办专题讲座，这样，活动在充分体现语文性的基础上，突出了学科间的渗透融合，使语文综合性学习活动具有了广度、深度。
（六）立足教材，立足学校实际，积极开发地方校本语文综合性学习活动课程资源
《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告，等等。”课题组在指导教师用好这些课程资源外，尤其利用当地自然风光、名胜古迹、历史传说、民俗文化、当代英杰等这些有形无形的课程资源，开发语文综合性学习的校本课程资源。生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文课题的资源”，我们庄浪，是中华五千年文明的发源地之一，是五千年中华文明史的源头。这里有新石器晚期文化遗址——徐家碾文化遗址；这里有遐迩闻名的自然景观、人文景观：二郎山生态公园、水上公园、云崖寺水库、陈家洞石窟、葛家洞石窟、关山风景、关山天池、梯田纪念馆等；这里有北宋因抗旨修筑水洛城而名动京师的刘沪将军的传说故事，有南宋抗金名将吴璘的归宿地——吴王坟山；有春节、元宵、端午、重阳、荷包、剪纸、皮影戏等民俗、戏曲文化；这里有活跃在古今，在当地、陇原都有一定知名度的书法绘画等艺术家；更有当代或轰动一时、或默默无闻的风流人物、无私奉献着……这些自然、社会、人文等地方资源，构成了我们组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。
二、模式构建 在实际研究中，课题组总结归纳出了语文综合性实践活动横向沟通的两种立体实施模式
（一）课内为主，引申到课外的横向辐射模式
主要措施为：在立足教材，切实搞好教材安排的语文综合性学习活动基础上，坚持课内活动与课外活动相结合；校内活动与校外活动、社区活动相结合；学校语文活动与家庭语文活动相结合；学科渗透，横向沟通；立足教材，立足学校实际，积极开发地方校本语文综合性学习活动课程资源。
（二）以活动促活动模式。主要策略为：
1.开展多种形式的小型活动。利用现有教材、结合语文课堂改编课本剧、开展课前十分钟听力测试、演讲、对对子等语文专项活动，既培养了学生兴趣，又使学生在活动中有所收获。例如，在开展“献给母亲的歌”单元实践活动时，老师将学生分成几个小组开展了编辑“道不尽的母爱”资料册的活动：采访“母亲”，“我说母亲”故事会，“母爱”作文竞赛等活动。
2.校内开展大语文活动。即利用课外活动时间、以校园为阵地，开展全校性的“书画展”、“作文竞赛”、“手抄报大赛”、“古诗词测试”、“节日灯谜庆祝活动”等。
篇10
[3]邵泽斌.国内学习型组织研究综述[J].河北师范大学学报，2007（3）.
篇11
俗话说：“打铁还需自身硬”。作为支部成员，加强学习，提高自身素质，努力成为支部的表率，是做好思想政治工作的前提。在这一点上，经管系党支部高度重视理论学习工作，严格执行党员集中学习制度，坚持每月集中学习不少于两次，并采取集中学习和个人自学相结合的方式，扩大学习范围，拓展学习内容，巩固学习效果。只有通过不断学习，掌握各方面的知识，提高自己的综合素质，才能在错综复杂的思想政治工作中迅速找到着力点和突破口，才能引领广大党员去、群众更好地向前发展。
二、密切联系群众，以广泛深入教职工，开展谈心谈话为突破口，打开思想政治工作的局面。
经管系党支部通过深入教研室、办公室，集中座谈和个别谈话相结合的方式，及时了解教职工思想动态，针对每名教职工的思想和心理状况，深入细致的做好一人一事的教育工作。建立员工静动态档案，随时掌握教职工的家庭状况、社会关系和一些特殊突发状况，发现苗头，及时教育。通过“五清楚、六必访、七必谈”的工作措施，目前，经管系已经形成了一个团结协作、求真务实的坚强领导班子，全系教职工和谐共处、凝心聚力、创新务实，圆满完成了2017年全年各项工作和任务，并荣获开滦集团公司基层先进党支部、学院基层先进党支部。
三、创新工作载体，以树立风气、凝心聚力、鼓足干劲为工作目标，确保思想政治工作物化于各项工作之中。
篇12
我们主张开发和实施的微课程是一种在线教学视频文件，主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析。由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可最大限度地利用零碎时间学习。微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，同时它的使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。微课程是以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，主要包括策略方法类、故事类、现象类和影视类等。
“三微”研究模式——基于微问题的教师成长新范式
1.“三微”研究模式的内涵和特征
一般认为“科研引领、自我反思”是促进教师专业成长的有效途径，但对于大多数一线教师而言，课题研究门槛太高，自我反思缺少载体。为了真正促进教师专业发展，我们在教师培训中，创造性地提出了“三微”研究模式——针对微问题，开展微研究，形成微成果，以此来促进教师的成长。微问题是指在研究内容上强调教育教学过程中的有价值的细小问题；微研究不需要高深的理论作支撑，而是遵循发现小问题—想办法—解决—梳理的过程，寻求解决问题的办法；微成果则以微课程为主要表现形式。
2.“三微”研究模式的实践与解析
一节美术课，老师布置完绘画任务后，要求学生30分钟完成。当时间到了的时候，教师让学生上台展示自己小组的作品，于是便出现了问题：展示的同学在上面讲，下面却没有多少人在认真听讲，他们为什么没听讲？怎么办？
这种课堂现象是典型的“微问题”。
在教师培训时，针对刚才提出的美术课堂上出现的现象，许多老师指出了其中存在的问题：学生不注意倾听、发言学生声音小、讲课的人语言不生动不吸引人、听讲的人没有参与进来等。随着实践和研究的深入，老师们思考问题也变得有深度起来，就有许多老师提出了新问题：学生没有按时画完，说明时间管理还不行，缺少时间概念，做事前松后紧，教师没有注意这个问题，把问题推给学生是不对的，教师要培养学生的时间管理意识。研究不能只关注表问题，而且更要注重背后的真问题！感觉又深了一步，老师们继续在实践中研究。当再次把这个问题拿出来讨论时，老师们有了更高层次的认识：学生缺乏时间管理，教师要教会学生管理时间。
微研究正经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的研究水平和能力也在不断地成长。同时，做微研究不但要“做得好”，还要“写得好”，如何把老师们在实践中提炼出的好经验、好策略进行归纳、汇总和传播，让更多的教师受益？显然，作为“草根化”研究，成果表现形式不能让老师们写长篇的报告和专业论文，利用PPT，把教师们的微策略、微故事以叙述分析、配以音乐的方式呈现出来，将这些成果“课程化”，“微课程”就产生了。
微课程是一种供教师学习的“课程”，一个借以成长的工具，更是一种教师自发的“草根”的教研方式，因为，微课程的提供者正是一线教师自己，这里没有多少高深的理论，不用依靠“专家”，每个教师都是学习的主人，都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。
构建微学习生态系统——基于微课程的教师培训新模式
有效的培训应该是双方互动式的，要符合信息化时代成人的学习方式。在培训过程中，要满足教师学习的碎片性和交互性，就要构建即时互动的学习社区，方便学员实时在线交流，实现信息沟通，构建学习共同体。因此，我们在“三微”研究的基础上构建了“微学习生态系统”。
1.微学习生态系统的构成
微学习生态系统主要是通过项目合作，由我们区教师进修学校建设起一个“微课程远程学习平台”，通过专家团队的引领，使教师既是微课程的消费者，也是生产者，形成了生产与消费双向循环、开放性发展的“微学习生态系统”（如下图）。
在微学习生态系统中，学习者（全区教师）受惠于微课程远程学习平台上的学习资源，获得知识增长——学习者获取、吸纳、内化学习资源中的知识营养，作为学习资源的消费者，从而形成自身的知识能力和学习体验。学习者（全区教师）通过参加相关培训活动逐渐成长为骨干教师，他们在引领者（专家团队）的指导下，结合自身教学实践，开发出有针对性的微课程，不断创新和丰富微课程远程学习平台上的学习资源。在这个过程中，学习者成为知识资源的生产者，众多学习者共同反哺学习资源，从而优化学习资源。
2.微学习生态系统的特征
篇13
接下来我就以我个人为例来分析大学生同性沟通之男男沟通问题。
我们宿舍大都来自五湖四海，但都有着同一个特征：宅，我们喜欢宅着玩游戏，宅着看动漫，宅着听音乐，宅着做着自己喜欢做的事。所以一开始刚进大一我们便能够快速的融入一起，大家一起组队玩游戏，一起讨论美女，一起为挂科默哀，我们觉得彼此之间都能够很好相处，我们畅所欲言，无所不谈。但是随着时间一长，我们逐渐增加对对方的了解，发现对方越来越多的缺点，例如那个谁晚上睡觉老是打呼噜，那个谁真小心眼，那个谁有点看不起别人……这些种种彼此的缺点，也就导致之间的意见分歧，自己有什么意见看法也都保留心里，最后无可避免的产生一些矛盾，然而这些矛盾由于疏忽没有得到及时解决，于是我们之间的话语似乎少了许多，不再像以前那般融洽，茶话会少了，聚餐也几乎没有了。男人都喜欢当忍者玩忍术将自己的感情隐藏起来，所以出现问题有时难以得到及时解决，虽然你觉得都是小事，但也就是这些小事造成对方心里面的对你印象的阴影。我就记得我曾经和一位藏族同学发生了一次莫名其妙的纠纷，起因只不过是因为当初由于他在我们宿舍里用吹风机，电荷太高保险丝烧断了。我平时都是大大咧咧的人，当时正在玩游戏，突然间的断线，便随口无目标性的爆了句粗口：我擦。他便记住了，日后喝醉找我闹事，问我对他是不是有意见……当然这里没有孰是孰非，祸从口出，很多时候我们都不太注重细节，以为本该如此，反而正是由于一些细节问题造成莫大的沟通障碍。
我们宿舍流传一句话：我们都是普通大学生，都喜欢看别人比自己更加悲剧。其实这句话最开始是用来形容我的一句玩笑话。
自从大二下开始分专业后，专业课的吃紧让我感觉到了压力，所以我慢慢的放开了游戏，不再像以前那般专注，很多时候室友几个哥们叫我和他们一起玩，我都以各种理由拒绝了。有一天看了陈安之的一个视频感触颇深：要想成为什么样的人就和什么样的人在一起。于是，我想改变下宿舍的氛围，不能让几个哥们这么在游戏生涯发展。他们结队在玩一个网游，经常跟我说他们的卓越战绩，我就会情不自禁的“镇压”打击一番。
情景一：
“诶，xx哥，我建了个帮派，有七十多个人，怎么样？牛逼吧？”
“我知道，你小号有二十多个吧。”
情景二：
“太好了，我们老师不点名，我就不用去上课了。”
“你去不去无所谓，他知道你肯定没来。”
情景三：
“xx哥，要考试了，万一挂科怎么办？好紧张。”
“你抱着必挂的心理就不紧张了。”
我就想通过这种刺激他们，让他们少玩点游戏，当然结果证明我根本不可能改变他们，因为我本质上其实也和他们差不多……时间长了，在我身上找不到他们的热点话题之后，找到的更多的是信心的打压和嘲讽，他们觉得我这是在他们身上找优越感，标准丝心理，看他们如何的悲剧，然后风轻云淡，一笑而过。当然，不可否认，打击别人来衬托自己的感觉的确很爽……后来他们甚至直接无视我的“苦口婆心”，都懒得和我讨论了，我逐渐意识到我的沟通方式存在问题，也就是刺激的度没把握好，最后适得其反，没有真正打击到他们，反而打击到了自己。
造成这些大学生男男沟通问题的原因是多方面的，总结下来主要有以下三点：
一、大学生男男沟通之间不够真
由于生理心理特性，男同学之间沟通总喜欢有所保留，将自己的真实情感隐藏起来，不愿意拿出自己的真心，交流不够坦诚。有一个成语叫做“将心比心”，如果你都不愿意将你的心掏出来给别人看，分享自己真实的想法，你又如何奢望“投之以木瓜，报之以琼瑶”？很多时候，男同学不将自己的真实想法表达出来，一方面，是怕对方看到自己的弱点，男孩子总喜欢展现出坚强的一面；另一方面，不习惯将自己全部暴露在公众视野之下，保留一定的神秘性。于是，便出现了各种“耍酷”的男生，沉默代替了沟通，客套代替了现实。男男之间的沟通正如二八定律，其实只有20%是重要的、真实的，剩下80%都是夸夸其谈。 由于男男沟通之间内容的失真，当然自会导致相应的沟通问题。
二、大学生男男沟通之间不够细
正如前文我所提到的我和那位藏族同学所产生的纠纷一样，很多时候，我们男人沟通很少注重细节，中国传统文化一直给我们灌输“匈奴未灭，何以家为？”的思想，我们从小到大也一直被教导着先抓重点，后细节，但其实很多时候，真正的成功往往就取决于那些细节，因为重点谁都抓得住，但往往是细节问题常常被人忽略，所以这也可以解释为什么世界上总是成功的人少而失败的人多了。很多时候我们不够注重细节，觉得就那么芝麻点小事，能有多大的点，理所当然的以为一切都没有问题，即使自己无意间说过一些伤害到别人的话，也会认为别人都能“肚里撑船”，没往心里去，也就是这些无意间的行为却反而容易造成对方的莫大误会，人最初就像一个空杯子，可以容纳万千，然而当小误会越装越多，最终当然会溢出来。
三、大学生男男沟通之间不够匀
人总有一个特点，那就是容易以自我为中心，基于男性的雄性特征，这一点在男人表现得尤为突出。很多男大学生也一样，很多时候，在与他人沟通时总会以自己为中心，总喜欢更多的谈论自己，将自己的重要性凸显出来，而忽视别人的感受。当几个男人在交谈时，总会自然而然的将话题扯到自己身上，然后畅所欲言，殊不知其实对方也更多的对涉及自己的事感兴趣，对于别人的事其实并不是特别在意，然后感觉说话总凑不到一块，最终不了了之。就正如我采用的打压法来与宿舍的哥们进行沟通，不可否认，我那样做或多或少、有一点是为了证明自己的存在感和重要性，并不是太在乎他们的真实想法，始终将核心控制在我身上，不想过多谈论他们自己的事，然而最终的效果恰得其反，自己被莫名其妙的踢出局了。这也就是说大学生男男沟通之间往往由于沟通的内容、主体不均匀而造成莫大的沟通障碍。
学会解决沟通问题及沟通障碍是我们大学生必须学会并且不得不学的一项基本的生活技能，特别对于同性间的沟通尤为重要，我们往往会忽视彼此之间的差异性而造成一些莫名其妙的误会，然后最终“亡羊补牢，为时已晚”。
解决这些男男沟通问题的方法很多，可以大致从以下三方面进行概括：
（一）沟通方式上
1.擅用肢体语言
生活中有很多点头之交，路上偶遇大多随便向对方点个头亦或者“嗨”一声然后挤出个比哭还难看的笑容，然后淡漠走过，日后基本上不会有任何交集。其实很多时候，对于我们这些男同志来说，相互之间捶捶胸、拍拍肩膀亦或者对他耸耸眉毛“放放电”，得到的效果反而会好很多。沟通是双向的，通过擅用一些肢体语言你能够很快亲近对方，对方也会自然而然产生亲近感，然后就会把你从“过客”的角色转变为“朋友”，你们便会很快变得熟络起来。
2.借助环境氛围
我们经常会发现，当我们参加一些我们感兴趣的项目或团体活动时，会很容易找到志趣相投的同性知己，我们会发现我们有着共同的爱好、共同的目标、共同的理想等等。在这些活动中，活跃的气氛会提高我们的兴致，为我们平日隐藏积累的情感找到宣泄口，彼此成为对方的压力承受者，然后能够引起感情上的共鸣，从而拉近彼此之间的距离。中国有着悠久丰富的酒桌文化，在酒桌上总能够解决很多问题，最终实现双赢。酒桌上谈得更多的是感情，通过酒精的麻痹作用，很容易激起男人们的兴致，暴露自己的内心深处，你们就能实现真正的心灵交流而非平日里互相彼此“卖萌”的“嘻嘻哈哈”。
（二）沟通内容上
1.沟通主体的转移
一个人总喜欢以自己为中心，过多的看重自己而忽略别人的感受。在男男沟通中，我们要注意将沟通主体转移到对方身上，不要老是谈论“我今天……”“我觉得……”“我想……”等等诸如此类，而可以这样说着试试：“你今天穿的衣服不错，看着更成熟了”“你最近都在忙啥？”“你怎么看？”“你看法真犀利！”，通过这样的言辞手段避免过多谈论自己，给别人带来自己一个自以为是的印象。同时也通过过如此，让对方知道你在关心他、在乎他，而并非只是想让对方当你的陪衬品。在今天这个更加个性化、人性化的社会中，我们不仅要成为一个会说话的人，更要成为一个会倾听的人，倾听别人的观点，然后学着去接纳他、欣赏他，这样就能使双方沟通变得游刃有余，沟通问题也就迎刃而解。
2.足够坦诚
无论沟通主体是你本人亦或者是对方，都有一个必需的前提，那就是你足够的坦诚。虚伪很多时候一眼便能看穿，做作的行为只会增加对方的恶感，而谎言经不起时间的考校。我们交往总喜欢有所保留，特别是我们男同志，很多时候想法会很多，但一涉及到个人利益问题，总会抱着“个人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的心理，事不关己高高挂起，沉默的看待一切，这对于对方来说其实显得有点“冷漠”，疏远彼此关系。其实很多时候，只要我们敞开心胸，拿出自己的诚心，去帮助他们解决问题，让他们看到我们的诚意，知道我们是真心为他着想，真心想帮助他而不是看他笑话，他们也会拿出足够的诚意迎合我们，将心比心。
