引论：我们为您整理了13篇初中校长工作范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
坚持政治学习，不断提高自身政治素质和业务能力，高标准、严要求，坚持大事民主协商，小事互相通气，模范带好头遵守各项决策和纪律，努力构建和谐、高效的校园环境。
二、以人为本，营造和谐氛围
1、着力打造素质过硬、业务精湛、进取心强的教师队伍。始终将教学作为学校的中心工作来抓，加强班子间精诚团结，科学决策，各部门既有竞争又有合作。定期组织学习，强化教师的责任意识、忧患意识、竞争意识和大局意识;努力创造温馨、和谐的工作环境，最大限度地发挥教职工的潜能。创造条件，让每位教师都有外出交流学习的机会。力推骨干教师、中青年教师参加教学评赛和交流活动，一年来，共有四十余人次在各级各类比赛中获奖。
2、采用以人为本的管理和教育理念，情感与制度相互补充。将工作与教师自身的发展需要相结合，努力提高教师的专业素质;将考评机制与激励相结合，激发教职工的工作热情;将服务与解困相结合，尽力帮助教师解决实际困难。
3、坚持出满勤，参与各类教学教研活动，认真上课、听课、评课、课题研究。树立“过程决定结果，细节决定成败”的理念。
三、科学管理，全面提升教育教学质量
1、完善各种制度，全面落实各项工作职责。坚持推行校务公开，严格财务纪律，遵守收费标准。
2、改进管理模式、提高管理效益。严格执行“备、教、辅、改、考、听、评、研”制度;强化年级组、教研组职能,推进精细化过程管理。通过努力，“四试合一”和七、八年级的教学质量稳步提升，位居全县同类学校前列;学校还获得了安康市校本教研先进学校称号。
3、发挥联片教研组长学校的辐射带动作用，积极组织兄弟学校开展教研活动，搭建校际交流平台。一年来，学校与平梁、观音河、酒店、东风、汉阳等学校展开了十多次交流，突出解决教学一线中的重点、难点，实现了资源共享，切实提高了课堂教学实效。
4、强化学生行为习惯养成与文明礼仪教育。制定操作较强的德育方案，着力转变学生行为习惯;努力构建家庭、学校、社会“三位一体”的德育网络,特别是家长的认同、配合和支持;开展丰富多彩的课外活动。尽管条件简陋，但我们坚持开展了晨会活动、团队活动、感恩教育活动、法制教育活动、节庆活动等。召开了我校第十八届田径运动会;积极组织“尊重生命、珍爱生命”演讲比赛，我校两名选手分获初中组县级第一、第二名的好成绩;成立朝阳文学社并出刊，收到良好效果。
四、强化安全意识，狠抓安全管理
篇2
(一)会计管理行为的不统一
目前，由于我国对于促销行为未作出明确的规定，导致了商家对于促销活动没有统一的会计操作，导致会计管理行为紊乱。
(二)货款记录不符合会计管理的确认原则
由于促销活动活动中的消费过程比较复杂，商家收取的货款也无法按照正常消费记录，应分为两方面：一是消费者购买商品时所交的货款，二是消费者在获得优惠时所支付的货款，这部分货款主要是由于消费者购买商品而产生的，即消费发生在获取优惠之前。根据会计管理中的收入准则，由于相关商品或是服务尚未提供，即使在商品或是服务的收入已经获得确认也不能记录为收入，而是将这部分收入记录为商品销售时的负债。
(三)记录质量无法满足会计管理的要求
目前对于促销工作中的记录存在各种问题，主要表现在对于会计的确认和计量比较模糊，对于资产、收益、负债以及费用的估算不准确。
二、积分消费
(一)积分消费的特点
积分消费主要是指商家在消费者购买商品时，根据所购买商品的价值赋予商品相应积分，而消费者在消费时就会获得商品的对应积分。而后在消费者达到一定定额后，由商家对于消费者进行奖励，一般奖励为商品奖励或者是服务性奖励。例如电信公司推出的消费积分奖励，当消费金额达到奖励标准时，为消费者提供话费奖励或是其它方面的奖励。一般积分消费存在以下特点：连带性。积分是以消费为前提的，是一种消费后的承诺，当消费发生后，商场或是活动举办方必须按照承诺提供给消费者奖品或者服务。先行性。消费者在消费的同时就相当于为商家所承诺的奖品或者服务进行消费，而且消费是在奖品以及服务之前。不确定性。不确定性主要是指消费者对于兑换承诺商品或服务的不确定性。例如：积分尚未达到兑换需要积分时，无法进行兑换；当积分达到一定商品兑换需要积分时而继续积分以获得更高积分的商品；当积分达到满额时，可以选择不兑换或者延迟兑换。
(二)积分消费的实施环节
(1)配送积分。商家在消费发生时，按照承诺给消费者提供一定的积分为以后进行商品或服务的兑换，商家还应详细记录每笔消费以及消费者获得的相应的积分。
(2)积分兑换。消费者根据自身手中的消费积分，向商家索取应获得的商品或服务。
三、折扣消费
(一)折扣消费的特点
折扣消费主要是指商家在商品原定价格上减去部分现金产生让利的情况，从而达到吸引消费者的目的。一般折扣消费有以下几个特点：实时性。由于折扣消费在消费者购买商品时就由商家对于购买商品的现金进行减免，即购买与优惠促销同时发生。确定性。在折扣消费发生时，商家的促销行为已经发生时了，所以商家的促销活动也就确定发生了。连带性。只有消费者购买了促销商品，这时商家的促销行为才会发生。
(二)折扣消费的实施环节
折扣消费在购买商品原来的价格上直接减去部分现金。
(三)对于折扣消费中会计处理的改进
例：某商场在春节期间进行打折促销，设某品牌的鞋帽以7折进行销售。单价为100元的鞋销售了10双，根据折扣承诺，实际的销售金额为700元，增值税的税率为17%。在进行会计处理后，借：库存现金700.00元，贷：营业收入为598.29元。所以应交税费——应交增值税（销项税）为101.71元。
四、代金券消费
(一)代金券消费的特点
代金券消费主要是指消费者的消费额度达到一定数目后，由商家根据消费者的消费额度提供一定商品消费范围内的代金券。一般代金券消费具有以下几个特点：先行性。消费者在获得代金券之前必须进行消费，且消费额度达到商家要求。或有性。代金券的使用者不一定是获得代金券的消费者，即消费者通过消费获得代金券后，可以自行使用代金券也可以转交他人使用。连带性。消费者只有在消费达到额度时，商家才会为消费者提供代金券。
(二)代金券消费的实施环节
消费者在商场购买商品后，其全部的消费额度达到商家之前承诺赠券的要求后，商家赠送消费者代金券。消费者可使用代金券在规定商品范围内进行消费。
(三)对于代金券消费中会计处理的改进
例：某商场实行满消费800元送400元代金券的促销方式。消费者第一次消费达到800元后获得400元代金券；若下次消费800元，只需支付400元现金。增值税税率为17%。在进行会计处理后，借：库存现金800元，贷：营业收入341.88元，应交税费——应交增值税（销项税）为116.24元，递延收益341.88元。在消费者进行二次消费时，需交400元现金。在进行会计处理后，借：递延收益341.88元，库存现金400元，贷：营业收入683.76元，应交税费——应交增值税（销项税）58.12元。
五、结束语
经济发展为了商家带来了机遇，也带来激烈的竞争。商家为了竞争而推出各种促销活动，但并没有对于新型的消费方式引入新的会计处理。本文针对几个典型的促销方式进行分析，提供了粗浅的会计处理分析，希望能为商家提供微弱的帮助。
篇3
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0038-02
市场营销是一门科学性和艺术性兼备的综合应用型学科，以研究消费者需求和企业市场行销活动及其规律性为主要内容，具有鲜明的科学性、应用性、综合性。开展市场营销课程能够强化学生对市场经济活动的了解，掌握市场运作规律。但是，随着中职市场营销课程教学的全面展开，在教学模式和人才培养方面凸显出越来越多的问题。
一、市场营销基础课程教学存在的问题
（一）传统课程教学方式单一落后。以往的市场营销课程教学以“教师讲，学生听”为主，学生在课堂学习过程中处于被动接受知识的状态，而学生参与课堂学习的主动性、积极性被严重遏制。此外，市场营销专业教师在教学过程中往往采用“理论与实例”相结合的模式，虽然实例体现了一定的先进科学理论知识，但是难以摆脱重理论轻实践的窠巢。市场营销课程本身是一门科学性、应用性、综合性较强的学科，但是在传统的课堂教学模式中，学生普遍缺乏动手能力，即使老师所列举的案例具有鲜明的针对性，但是学生难以通过亲身实践来感知理论与实例之间的密切联系，而传统意义上的“案例教学”往往只起到验证理论的作用。可见，传统的教学模式并不能满足当前人力资源市场对于技术型和应用型人才的迫切需求，同时也阻碍了学生创新能力的培养。
（二）学生实践能力和创新能力薄弱。中职学校人才培养目标应该以市场需求为导向，培养全面发展的学有专长的中高级技能型人才。为此，中职市场营销教育应该注重培养学生的创新实践能力，突破传统的重理论轻实践教学模式。但是，目前的中职市场营销基础课程教学却恰恰相反，市场营销课程教学局限于基本概念和章节理论方法的口头讲解，难以让学生有亲身实践的机会，无法提高学生的实践动手能力和创新思维能力。市场营销职业岗位和岗位所需要用到的能力是学生踏入社会工作岗位后的两大关键，在工作工程中学生的实践能力和创新意识至关重要。因此，基于工作过程的市场营销基础课程教学改革应该对教学方法和教学手段进行改革。
二、基于工作过程的中职市场营销基础课程改进途径
基于以上中职市场营销课程教学中存在的两大问题，中职市场营销基础课程教学应该以培养学生职业技术能力为核心，让学生在掌握营销专业理论知识和市场经济活动运行规律的前提下，将理论与实践有机结合。市场营销专业学生在踏上社会岗位后，岗位职业定位和岗位能力是两大关键，中职学校市场营销基础课程教学要基于工作过程进行革新，构建一种新型市场营销专业技能教学，这样既能够解决中职学校理论与实践脱节产生的问题，又可以满足培养学生实践创新能力的要求。
中职学校基于工作过程的市场营销基础课程模式应该以市场人才需求为导向，模拟真实工作场景，设计真实的工作任务，以培养工作岗位能力为本位，以岗位职业能力为主要依据，开展丰富多彩的任务驱动式教学，细致分解教学内容，科学设计具有实践性强、应用性强的工作任务，最终实现教、学、做有机结合。这种新型的市场营销基础课程教学模式还必须以新型的教学评价模式来支撑，因此基于工作过程的中职市场营销基础课程评价方式应该以学生为评价主体，构建过程化、多元化、开放式的教学评价模式。
基于工作过程中的市场营销基础课程教学要求教师立足于具体的工作任务，同时具备高度的责任意识和敬业意识，提高自身的科学文化水平，与时俱进，设计与学生生活实际相关的学习情境和工作任务，通过工作任务分解和分小组合作的方式，将单元学习和合作学习有机结合，以自身饱满的热情和人格魅力感染学生，并带动学生积极参与到实践操作活动中，让每一位学生通过对工作任务的认识、了解、实践以及理论知识的应用，最终培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高学生的创新实践能力。
（一）以市场为导向，准确定位人才培养目标。市场营销基础课程作为一门应用性、综合性非常强的学科，中职学校在人才培养过程中首先应该找准人才培养目标。当前，中职学校的人才培养目标是面向生产经营一线的基层员工，这些工作岗位要求他们并不需要丰富高深的理论知识，而是要求他们具备娴熟的技能和实践应用能力。因此，中职学校市场营销基础课程改革应该以市场人才需求为导向，着重培养学生将来就业所需的岗位能力，锻炼学生的实践能力、创新能力，培养学生的胆量与口才。因此基于工作过程中的中职市场营销基础课程改革应该重点锻炼学生市场营销能力和综合市场运作能力，让学生在充分掌握市场经济活动运行规律和市场营销学基本理论的前提下，锻炼自身的市场营销工作技能，从而满足社会对于应用型和技能型营销人才的需求。因此，中职市场营销基础课程教学应该准确定位人才培养目标，培养出更多更好的适应社会需求的人才。
（二）以工作能力为本位，设计学习项目。中职学校市场营销基础课程应该始终坚持以培养学生工作能力为本位的人才培养目标，从而满足学生未来在踏入社会工作岗位后对某种工作能力的要求。以工作能力培养为主要教学单元，以学生切实掌握工作能力为教学评价标准，以学生个人学习活动为依据的中职岗位教学模式是当前解决中职学校教学模式单一落后、学生创新实践能力薄弱的关键。中职学校要基于工作过程开展市场营销基础课程改革，将岗位技术能力的培养划分成若干模块，然后根据模块内容开展具有针对性的能力培养训练。针对当前的工作能力社会需求，本文对某市的服务业、商业、制造业等近百家用人单位的人才需求状况做问卷调查，调查结果显示市场营销课程设置中的“市场营销基础知识模块”、“营销使用技能模块”以及“营销能力拓展模块”最符合用人单位的需求。而这三个模块的知识和技能训练都可以进行分解细化，因此中职学校市场营销基础课程教学中工作能力培养应该着重加强这三个模块的训练。
设计市场营销课程关键要以企业营销岗位和岗位能力需求为引导，坚持实践性、开放性、科学性的课程设计理念和教学理念。比如市场营销学生在学习市场调研能力时，中职学校可以与中国移动、中国联通、苏宁电器等企业合作，将课程理论知识运用到实际的企业产品和服务营销过程中，弥补课本知识与实际工作内容脱节的不足，坚持以工作过程为导向，积极学习企业家的营销精神和经营经验，从而锻炼自身市场营销所具备的技能。学生在真实的实习场景中扮演营销人的角色，准确找准定位，明确自身所需要的岗位技能。
（三）以岗位职业活动为依据，开展任务驱动教学。企业生产经营性质决定了岗位工作任务的设置，而工作任务对人的职业成长起到至关重要的作用。工作岗位上的任务是贯穿整个市场营销课程的实际工作实例，这种实例在课程教学过程中是最典型的，也是蕴涵丰富市场营销知识的重要环节。因此中职市场营销基础课程改革应该以岗位职业活动为依据，充分结合企业生产经营实际，将岗位职业活动根据单元教学目标的要求进行分解细化，形成一个个目的鲜明的项目或任务，从而开展任务驱动式教学活动。任务驱动教学是一种以任务贯穿整个教学活动的驱动式教学方式，以做任务的方式充分调动学生的主动性和积极性。以营销工作的真实工作要求和步骤为依据，根据一体化如实设计学习任务，将工作任务逐级分解成若干任务形式，比如创建公司所要完成的两大任务是筹建公司、成立公司，市场调研所要完成的任务是设计调查表、开展市场调查、编写调查报告，产品决策所要完成的任务是产品构思、品牌设计以及选择营销渠道，网络营销多要完成的任务是认识网络营销以及网络商务信息，营销综合实训所要完成的任务是卖场筹备以及现场销售。
（四）以学生为教学评价主体，构建过程化、多元化、开放式的评价模式。中职市场营销基础课程教学模式必须以新型的教学评价模式来支撑，因此基于工作过程的中职市场营销基础课程评价方式应该以学生为评价主体，构建过程化、多元化、开放式的教学评价模式，通过教学评价活动提供有效的诊断和反馈，从而促进学生全方位发展，推动市场营销改革课程不断完善，例如学生填写一份自我评价来总结和反思自身学习过程。
当前中职学校在培养市场营销类人才过程中，往往没有打破传统教学模式的束缚，教学方式单一古板，学生的实践能力和创新能力有待加强。因此，基于工作过程的中职市场营销基础课程迫切需要改进。为此，中职学校在市场营销基础课程改进过程中，首先，要坚持以市场为导向，准确定位市场营销人才培养目标；其次，要以工作过程为本位，设计学习目标；再次，以岗位职业活动为主要依据，开展任务驱动教学；最后，以学生为教学评价主体，构建过程化、多元化、开放式的评价模式。如此一来，中职学校才能为社会输送更多技能型、专业型、创新型的高素质人才。
【参考文献】
[1]陈华英.基于工作过程的“市场营销基础”课程改革初探[J].科教文汇，2012（4）
[2]余彦蓉.基于工作过程的市场营销课程改革探索[J].品牌（理论月刊），2010（11）
篇4
一、高校学生管理工作现状及其市场化发展思辨
1.高校学生管理工作现状
当前我国高等院校为了更好的实施学生管理工作，普遍采用当下集约化、规范化与行政化程度较高的学生管理模式。学生管理工作是高等教育的基础性工作，支撑高校正常教育教学各项模块的正常运转，是大学生思想政治教育的重要组成部分。结合我国高等院校的普遍管理特点，学生管理纳入高校行政系统，学生工作也纳入学校行政管理体系，高等院校中涉及学生事务性工作的安排、落实等相关具体性工作普遍性的采用“自上而下”的单一模式。这种集约化管理模式虽然提高了学生管理工作覆盖率与整体性，但在当下愈发强调的“人性化”与“个性化”高等教育学生管理发展趋势中体现出了一定问题，如忽视学生个体的成长特色与特长、过多强调时效性而忽视学生真实需求等。通过对14所高校的32位行政管理干部问卷调查，结果显示：91.12%的调查者认为当下高校学生管理具体工作设计者、实施者、指导者为思想政治辅导员。当下我国高等教育思想政治辅导员群体有着工作重视度低、职业发展方向不明确、制度建设机制不合理、发展受限、工作职责定位不准、工作不稳定、工作研究系统、工作素养有待提高等特征。〔1〕这些行业特征的负面影响在当下我国高校教育对象素质差异、地域差异、意识差异的客观条件下被放大。这对当下学生管理工作造成了较为显著的制约。通过对14所高校193名学生进行问卷调查，有80.15%认为“以思想政治辅导员”为学生管理主体的行业现状，是制约高校学生管理创新与发展的重要因素之一。
2.市场化发展予我国新形势下高等教育的思考
自高等院校“扩招”以来，我国高等院校的在校生规模急速增长，2015年，我国高等学校招生规模已达699万。大量学生的涌入造成了我国高等教育由扩招前的“精英化”培养转变为当下的“大众化培养”。培养模式的改变使高校的教育、发展、管理、服务等工作模块凸显出大量亟待解决的问题。自“扩招”以来，我国高等教育从业者不断对新形势下的高等教育改革做了大量探索，亦获取了丰硕成果。其中，在高等教育中引入“市场化”思维与“市场化”机制的尝试，为我国开展中国特色社会主义高等教育改革带来了新的渠道。如，引入民间资本开设独立院校的市场化尝试为丰富高校教育教学资源带来了强大助力；引入企业元素建立合作科研机构为高校科研理论的实践运用提供了较好平台；高校后勤工作市场化演变为提升师生生活、学习质量起到了决定性影响。大量实践反馈，高等教育引入市场化理念，是解决当下高等教育困境，深化我国高校建设发展内涵的有效举措。
3.高校学生管理工作市场化的深刻内涵
2014年，总理在夏季达沃斯论坛提出“万众创新，大众创业”的战略构思，这要求各行各业工作人员对当下从事的工作进行深入思考分析，开创各行业改革创新的新局面。对高等院校的学生管理市场化演变思考，是基于“万众创业”与现有高校市场化演变的成功案例的初步构想。引入市场元素的高校学生管理工作，或可在丰富我国高等教育学生管理的工作维度，提升高等教育时效性起到一定积极作用，亦可能在思想政治教育工作人员的专业化与专家化发展中起到一定建树。高校学生工作的市场化尝试，是进一步契合现代高等教育参与者与实施者的客观需求的有效尝试，而引进企业竞争机制，在形式上着实提升高校学生管理工作效能的同时，亦在实质上为我国高等教育改革创新提供了新的思维与新的方法，对我国高等教育发展的内涵提升有重要意义。
二.新形势下高校学生管理工作市场化内驱力概述
1.高等院校学生管理工作核心要素发生转变
在学生管理体系的建立阶段，恢复与调整阶段，发展阶段中，现有模式体现出了较高效能，但随着高等院校的改革不断深入化，特别是新媒体与网络技术时代的来临，都赋予了高等院校学生管理新的内涵。高等院校的学生管理工作从为保证安全、支持教育教学稳定而单独存在的简单工作演化成为了需要从学生思维、学校特色、专业发展等多方面出发的系统工程。新时代的学生管理更强调服务意识、管理水平、教育思路等顶层设计，而非只强调从前的统筹协调与统一化一。因此，高等学校学生管理工作也转变为以学生的个性与需求为导向性的管理服务工作。这样复杂度高而必然性强的转变，将会持续相当长的历史时期，而引入新模式、新方法、新理念的探索与实践，势必将成为转变现阶段学生工作显著性较高的结构矛盾的必要手段。
2.高等教育去行政化发展的客观要求
高校行政化破坏了学术自由的大学精神，阻碍了学术事务的有效开展，降低了管理决策的民主性和科学性，使高校的运行效率降低。高校行政化包括两个层面：一是政府对高校的管理行政化；二是学校内部的管理行政化，而第二点内在因素，是成为制约当下我国高等教育的重要阻力。〔2〕高等教育后勤工作的市场化转变，是我国高等教育去行政化的积极实践，是高等教育市场化的先驱，目前来看，引入市场化模式，引入竞争概念为着实提升高校后勤工作的品质注入了强大动力。这不单释放了高等院校的行政压力，而且随着高校后勤工作市场化的不断扩大，创立了社会主义市场经济的新行业与新模式，更应该关注的是，自目前为止我国高校后勤服务工作人员已达120万以上，这显示着高等教育的市场化演变为解决当下严重的就业问题而起到的积极作用。以上案例显示，各类市场化探索为我国高等教育的理念升华带来积极影响，特别是在高校去行政化发展中起到的决定性作用。高等学校学生管理作为基础工作之一，与后勤服务工作有较大的同质性，在现有成熟的市场化演变模式之上深入契合现代高等教育特色与特点而不断创新发展，我国高等教育去行政化与高校建设现代化的客观要求。
3.高等教育国际化演变趋势需要
高等教育国际化首先离不开同国际知名高校的激烈竞争，想在国际竞争中有所立足点，高等院校要在更高层次上树立对于社会发展的使命感和责任感， 增强全面服务社会引导社会的自觉性和能力， 真正成为高级人才培养的基地， 成为高新科技的研究基地和孵化地。〔3〕国际化的发展演变趋势基于院校与学生发展的个性化需求，亦离不开高等教育各项基础工作的多元化、生态化、稳定化内涵发展，高校学生管理工作作为高等教育基础工作中的重中之重，其理念的丰富度与构成元素的复杂度势必将在这样的发展趋势下发生转变。国外先进高等教育强调“因材施教”，对每个学生个体的培养方式都有所区分，注重挖掘学生成长中的潜力，在学生管理工作中得以具体体现，这样的发展要求是现阶段我国单一模式中不曾具备的，应作为我国高等教育学生工作的创新点与突破口之一。随着高等教育的深入发展，学生管理工作方法与模式亦应不断改革创新以符合我国高等教育与国际接轨的发展目标。
三.“万众创业”视域下高校学生管理工作市场化可行性分析
1.现有高校学生管理工作模式瓶颈明显
一是师生比严重失调，弱化学生管理效能：按规定，高等院校本专科生辅导员与学生的比例应不超过1∶200，经过对广西区内14所本科院校的问卷调查，几近全体调查高校尚未达到国家规定的师生比。目前模式下，师生比例失调或已成为制约高校学生管理工作效能的重要影响因素。二是学生管理工作深入基层不足，降低学生管理实效：“自上而下”的管理模式因为目标单一、细节不足等自身缺陷，常无法全面贴合基层学生诉求，这对于学生管理策略的一线落实造成了一定阻碍。三是管理工具严重滞后：目前在校大学生学生管理工作依旧聚焦于“以人管人”、“制度管人”的阶段，现代管理工具特别是信息化管理工具的运用还未能全面普及，在高校学生管理与思想政治教育工作时代化、信息化趋势日趋明显的今天，严重制约了新形势下的学生管理工作的发展与改革。
2.高校学生管理工作市场化演变人才供应充足
截止至目前，我国现有的思想政治教育专业、教育管理专业、管理学类专业的本科人才已具备相当规模，且此类潜力人才的教育培养数量与质量在近期呈显著上升趋势。这些人才拥有现代教育学与管理学学科的系统知识学习实践背景，将成为高校学生管理市场化演变过程中强有力的人力资源支撑。在当下“大众创业，万众创新”的大环境下，国家相继出台系列支持政策，帮助在校师生就自身擅长与感兴趣的专业领域进行创新探索，在职的学生管理工作从业人员亦或是在校大学生通过创新与实践，都可成为了开创学生管理市场化新模式的重要力量。
3.基础实践与国外模式较为成熟。
以高校后勤工作市场化与社会力量办学为典型案例，不难发现我国教育工作者在高等教育市场化演变中进行了大量探索与实践，这些基础实践之中所凝练的宝贵经验将对高校学生管理的市场化提供较好参照。目前大量高校采取组织学生会、自管会、学生助理等学生自治组织参与到日常学生管理的实际工作之中，其中涉及的学生拥有较强的工作经验与深入的工作思考。放眼国外发达国家与区域的高等教育，其学生工作普遍采取“行业组织+学生自我”管理开展，其成熟的经验与做法对我国高校学生管理工作起到较好的借鉴意义。
四、“万众创业”视域下高校学生管理市场化模式探讨、实践探索与演化预测
1.“万众创业”视域下高校学生管理市场化模式探讨
高等院校的学生管理工作市场化演变，可以现有后勤工作市场化的成功实践模式为依托，尽量减少实践探索中的成本与风险。以发达地区各类型高等院校为试点的前提，其具体体现设想如下：第一步是逐渐以项目化模块化模式分离某些复杂度较低、政策涉及较少、目的较为单一的专项工作，同时构建相关的工作团队。第二步伴随市场化进程的不断推进，形成行业统一标准，同时促进行业从业者业务能力与业务素养的不断提升。第三步是设立有关资质单位，订单式或外包式的承接高校学生管理各模块工作。第四步是不断总结调整，进而最终推广，形成教育改革创新为主，市场导向为辅的合力育人机制。高校学生管理工作的从业人员亦应在秉承市场化导向的基础上，体现出较高的丰富度，可预见的人员结构应为高校有思政背景教师的人组建自己的管理团队、以学校主体承建的资质单位、在校大学生创新创业团队三位一体的复合结构。在学校大方针把控的情况下进行运营实践，以企业管理的模式对学生管理进行相结合，使从业者工作效能得以最大化提升，最终实现科学的行业标准与推广流程。
2.“万众创业”视域下高校学生管理市场化实践探索
本研究团队借助国家级大学生创新创业项目在笔者所在高校进行了学生工作市场化探索，通过学生创业企业承接学院学生信息管理、请销假管理、贫困生资格审核、家校联系、学生自治组织规范化管理、新生适应性训练等独立性较强的学生管理工作模块进行高效学生管理市场化实践探索，获得了较好的效能反馈：一是基层辅导员工作强度得以大幅度减轻，二是学生管理分工得以进一步规范，三是在校学生的认可度与配合度得到较大提升，四是学生创业企业得到一定盈利，五是新模式能较好的带动基层学生共同参与到自我管理之中。由此可见，在一定范围、一定内容、一定区域内进行学生管理工作的市场化尝试，可行性高且难度较低。
3.“万众创业”视域下高校学生管理市场化演变预测
高校管理市场化演变为高等院校的学生管理带来管理效能提升与理念创新，学生管理引入新的元素，不单由学校行政部门掌控部署。企业与从业团队的竞争对优化学生管理质量，提升学生服务效能有较好促进。新模式、新环境、新理念的引入会让学生更易接受且更愿意参与。在当前竞争的社会环境中高校学生管理向着专业化、职业化、国际化发展，衍生出一大批具有资质由专业机构负责高校学生管理工作的部署、调控、培训。新行业的形成必定促进新产业链的更替，在创造新的经济效益的同时，比较拓宽就业渠道，增加就业岗位，为我国高等教育改革创新增添新的助力。
〔参 考 文 献〕
篇5
初中作为小学生过度到中学生，是学生学习能力以及身心发展的重要阶段。初中校长在这一阶段需要根据学生不同的特点安排教育教学工作，并对教师进行合理安排，同时要对现有的教学设备进行改善。初中的不同之处在于学生并没有完全的理解与小学的却别，这需要校长在日常安排的活动、学习以及思想教育等方面进行强化，使学生理解初中阶段对于他们今后的人生的影响。初中校长要管理的事务很繁琐，但也关系到教师教学的质量以及学生融入校园的荣誉感，掌握并了解初中学生的心里对校长如何改善管理手段，如何完善管理制度起到决定性作用。
1初中校长的管理方式
1.1掌握教师个人详细的情况对是管理的基础
“工欲善其事必先利其器”，在一所学校中，“其器”便是教师。正如所谓的“知人善用”，要充分发挥教师的长处，互相拟补彼此的短处。只有通过用心观察去了解和阅读在校教师的内心，用科学的眼光高效的制定用人制度，才能将教师充分发挥作用。身为初中校长，组织合理的教师体系结构，老轻结合，保证教师队伍的正常梯队层次，如何构造初中的教师“金字塔”是校长工作的一个方面，另一个方面，校长要明白“读人、识人、用人”的重要性，只有充分了解自己的工作特点，了解教师的技能应该体现在哪些地方，应该具备怎样的性格与爱好，应该怎样与学生沟通，安排在相应教师在哪些位置才能发挥其长处。所以，校长的工作首先要有了解自己的过程，是否能够驾驭学校的教师，其次在足够了解教师的情况以后能否安排合理，最后如何能够提高教师的凝聚力。这些都需要校长花费心思去研究探索，只有通过严谨科学的体系做保障，才能够避免浪费教师资源、盲目制定教学计划以及不合理的工作要求。在整个体系中针对每一个充分了解后建立方便以后任用的资料数据，方便在以后实际工作安排中作为有效依据并奠定基础。
1.2要学会“伯乐”精神才是遇到“千里马”的条件
学校是一个整体，正如我们说的就像一个大家庭，作为一个团队，学校的凝聚力与战斗力不仅仅是校长或者教师哪位个人。学校作为育人的重要场合之一，相应的工作就不会太轻松，反而会很复杂。而这就体现了校长作为学校灵魂的作用，通过管理的手段，充分体现用人的魅力，调动教师员工的主观能动性以及自我积极性，在合理安排教师资源基础上优化整合资源。“千里马”因为遇见“伯乐”才能叫“千里马”，那么校长就要有一双会欣赏人的眼睛，去客观、公正、公平的看待每一个教师，不带有任何自身个人的色彩去排斥任何教师员工，能够接纳学校这个团队内每一个人。如果这样的团队没有战斗力，是没有科学性的。这样的团队当然也是内部和谐具有凝聚力的团队。正因为人的各有所长，任何人都是有其优点的，这些优点一旦被校长所发现、发掘并充分利用，对于整体学校会是一个有利的消息，也是校长能够运用管理手段运行好学校的基础。让教师在校长搭建的大舞台上，充分发挥教师们的才能，让其尽情施展，实现事业梦想，也许这才是校长管理艺术的升华，同时也是校长学会了“伯乐”精神的所在。因此，校长的眼光要以欣赏、信任为主，给予教师们足够的才能空间，在学校的大舞台上实现教师们自身的价值。
2初中校长在管理中需要注意的方面
校长在学校实际的管理过程中需要注意矛盾的化解，加强以人为本的思想，要尊重并且关心每一位教师员工，只有人情味重了，团队的凝聚力才能够提高，才能够让教师职工感受到自身的价值所在，进而调动教师员工的工作积极性，充分发挥教师们主观能动性。校长管理艺术中保持友好和谐是重要基础。在实际的学校工作中，教师们通过教学工作来完成校长的工作目标，因此校长与教师的沟通交流必不可少，信息的传递正确性与友好性将影响和左右校长管理效果的发挥。所以，校长在与教师工作中研究探讨工作计划的过程中，要给教师一种人文关怀以及归属感的情感，使教师在平常心的状态下，放下包袱，以交流的姿态，传达反馈。不断提高沟通反馈的质量与效率。在相互理解与支持的交流中完成工作计划目标。校长的管理艺术影响不仅仅在工作上，当然在工作中，保证原则做事的同时要交换立场，也同样要在生活上对教师进行关心，在实际观察交流中，了解教师实际家庭遇到的困难与负面情绪，尽可能的帮助解决。创造良好的工作环境，最大限度的解决教师在工作与生活中的困难，减少他们的工作压力与包袱，使其能够全身心的投入到教育教学工作中，只有将以人为本的思想落实到底，校长才能将心比心的换取教师的信任，才能顺利有效的达到工作目标。学校管理过程中，校长还应该有服务意识，将服务意识运用到管理工作的每个细节上，才能让教师感觉工作的幸福感，才能有效的调动教师工作的动力，对教育资源也起到积极作用。
以人为本不意味着一味的迁就，而是在有原则约束的基础上实现完成的。一般来说，以理服人是比较有效的管理思想。校长作为学校工作目标的设计师与发展的领路人，要深知管理的度，不仅有原则制度的约束，保证公平公正，也要以理服人，理性与感情的融合。实际的管理过程中，校长为了公正公平制定相应的规章制度很有必要，如何实施制定的制度是一门很重要的管理艺术，校长不能当指定人也当触犯人，要明确的执行规章制度，起到表率作用，只有保证规章制度的公正性与全员性，才能真正实现制度的公平、公正。校长一定要是规章制度第一针对人，才能起到管理者的作用。而对于规章制度一定要严格执行，建立完善的评论系统，不能出现“面子”工程，出现偏袒现象，才能得以保障学校正常的工作秩序。
3结束语
总之，校长在学校中的位置需要对学校进行管理，而这种管理需要科学性也需要艺术性，尤其对于初中校长更为重要。校长的管理艺术需要不断的加强与发展，如何改善以及不断增加活力与提高学校竞争力需要校长在实际工作基础上进行深入研究。
参考文献：
[1]孙长义.目标・常规・创新校长的管理艺术和智慧[J].中学政治教学参考.2013，（3）.
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思想性原则 在理论上先行，注重培训的示范引领。校长是一个学校的灵魂，一位好校长往往就有一所好学校。培训中，通过注重锻炼校长的能力、磨砺校长的品质、铸造校长的思想，以期形成“教育家办学”的效应。
针对性原则 在实践中突破，注重培训的实用性和有效性。一要关注培训内容的时代性。二要关心培训对象的主体性。三要注重培训设计的合理性。
生成性原则 在领悟间升华，注重培训的生成发展。一是挖掘培训主题的生成性。培训主题多为教育发展中的重点、热点和难点，关注学员的实践需求而创生，将培训活动看作校长实现认识突变的最佳契机。二是重视培训资源的生成性。校长之间、学校之间、城乡之间的差异也是可开发资源，培训随着校长的交流不断延伸。三是强化培训实践的生成性。生成基于实践感悟，主要有案例解剖、现场观摩和反思交流等活动的开展。举案说法见利弊，典型范例显优劣，争取做到个案范例可效仿、有借鉴、能应用，实践感悟与理论提升并重。
提炼培训内容，助推校长成长
根据校长培训有关规定以及新形势下的校长工作要求，确定培训内容，主要围绕教学改革、学校管理和校园文化等三大板块来开展。
教学改革主题 教学是学校的生命，教学强则生命旺盛。以荆州市北门中学、宜昌市第六中学为范例，学习其以构建高效课堂为宗旨，加强教师能力建设、提升学校办学实力的经验与做法。比如，荆州市北门中学“生本·自主”高效课堂，解放学生、发展学生；宜昌市第六中学“三维五环”高效课堂，培养学生成为人。校长们深刻领悟到课堂改革的主导是学生的自主自由。教学改革主题培训的宗旨是“教有法而无定法”。教学需要模式，但不能模式化。
学校管理主题 管理是学校的血液，管理行则血脉畅通。以沙市实验中学、天门杭州华泰中学为样板，学习其精细化管理的经验，提升参训校长科学管理的能力，促进学校内涵发展。在沙市实验中学的“诗意大课间”领略管理风采，在天门杭州华泰中学的“跑操”中感受管理的精彩，校长们深受感动，为之折服。学校管理主题培训的宗旨是“校园时时处处皆管理”。管理是科学，更是实务。
校园文化主题 文化是学校的灵魂，文化行则灵魂不朽。以潜江市中学、仙桃市仙源学校、仙桃市胡场一中等学校为例，从学校文化建设的内涵与策略入手，学习其有形文化和无形文化建设经验，无论是“曹韵流响、行健不息”的文化，还是“孝行成大德、雅行铸完美”的孝雅文化，或是“样样落实、天天坚持”的落实文化，都给校长们留下了深刻的印象。
精炼培训方式，启迪校长成长
初中校长培训活动，应该力求理论与实际相结合，采取专家讲座、研讨交流、实地考察和撰写论文等多种形式进行，确保培训质量。
专家讲座 由课改专家为校长答疑解惑，从理论高度指导校长前行，如华东师范大学教授杨小微讲授《十年课改回顾》、湖北省教研室特级教师史绍典讲授《新课改进程》、华中师范大学教授郭元祥讲授《师德修炼》等；由本省教育管理专家，立足专业发展，提升校长素质，如湖北大学教授叶显发讲授《学校特色构建》、湖北第二师范学院教授谭细龙讲授《学校管理与建设》、湖北省委党校教授万晓燕讲授《提升教育幸福指数》等；更有一线知名校长，重于实践管理，与其他参会校长交心谈心，共同前行，交流切磋。这些讲座，都可从中提升校长的理论水准和政策高度，夯实校长的业务素质和管理经验。
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1、建立健全中小学校长选拔制度。在总结2009年、2009年中小学校长公开竞选以及××中学公推公选等办法的基础上，因地制宜，采取竞聘和公推公选相结合的办法，建立一套适应我县中小学校长聘任的机制。今年，在完善农村中小学校班子上，要把那些思想进步、业务精通、作风过硬、善于管理，有改革创新精神，群众公认的人选拔到学校领导岗位上来。并逐步解聘不合格校长，进一步优化校长队伍。
2、继续做好中小学校长培训工作。坚持校长培训制度，是进一步提高中小学校长队伍整体素质的必由之路。要严格校长持证上岗制度。按照省市校长培训下达的任务，积极组织高中校长，幼儿园园长赴省培训学校、初中校长赴市培训学校参加培训；结合教师进修学校，继续做好小学校长提高培训，布置、组织好小学校长、教务处主任赴沁阳永威学校轮训。办好新任小学校长的资格培训。积极联系外地办学先进单位，组织我县部分小学校长赴这些先进学校挂职锻炼。要逐步建立校长述学制度，每位校长在进行工作总结述职时，要述学，要有专门的述学材料和学习笔记。
3、继续完善中小学校长“校长说校”活动，进一步加强中小学校长的交流，取长补短，互相学习。今年的
“校长说校”仍然采取人人参与、层层选拔的办法，对在“校长说校”活动中表现突出的予以表彰。同时，开展“副职说配合”活动，今后校长的人选主要在表现好的副职中产生；启动“校长说课”活动。
4、加强校长工作监督、制约机制和考核机制。实行校长考核制度化，本着客观、全面、公开、公平、公正原则对全县中小学校长进行一次认真的考核评估，考核要做到客观公正，实事求是，注重实绩，认真严格，不搞形式。通过考核，促进校长素质的尽快提高。实行考核评估内容具体化。要采取领导考核和民主测评相结合，平时考察和定期考核相结合；年度考核和聘期考核相结合；听汇报与查资料看实绩相结合，从德、能、勤、绩、廉五个方面对校长进行认真的考核评估。实行分类考核，区别对待。全县各乡镇经济发展水平、办学条件、生源质量极不平衡。因此，对校长要实行分类考核，可分为：城区、农村及农村偏远三类，实事求是，以类定级，不搞一刀切，充分调动广大校长的工作积极性，大面积提高全县的办学水平。实行考核评估结果公开化。考核评估结束后，要认真总结，综合分析，写出书面专题报告，印发全县，进行通报，考核评估结果作为校长评优、晋级、晋职、聘任、辞退、解聘的重要依据。对于做出显著成绩的校长，采取多种形式予以表彰、奖励。对其中有突出贡献、享有较高声誉的校长，推荐上级表彰。同时广泛宣传优秀校长的先进事迹和办学经验。对考核不称职的校长给予通报、戒勉，限期整改或免职；对因工作失职，或，给国家、学校和群众利益造成损害的校长，视具体情况，按照有关规定，给予相应的处分，情节严重的，依法追究法律责任。
二、完善教师资源配置长效机制，努力缩小城乡教育的差距，充分调动教师工作的积极性和主动性。
1、完善城镇教师支援农村教育，逐步实施农村教师到城镇学校顶岗制度。充分发挥城镇优质教师资源优势，采取有效办法支援农村教育，改善农村教育落后现状，促进城乡教育均衡协调发展，积极支持和鼓励城区中小学校以及广大教师采取各种方式支援农村教育，形成支教工作的长效机制。顶岗教师原则上根据派出支教教师的数量等额安排。今年，将安排城镇学校教师50余人到偏远农村小学支教。
2、进一步优化教师结构，逐步完善学校合理的层次结构。在乡镇各个小学中，实施
篇8
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好
俗话说：领导干部是块砖，哪里需要哪里搬。2013年1月22日接受教育局的委派，任XX中学校长，至今整两年半的时间，根据教育局党委的安排，我将返回XX区教师进修学校，担任校长工作，由任XX校长接任XX中学校长。在XX中学工作的两年半，在我的生命旅程中是短暂的，对于XX中学来说也只是三年一个小周期，但是，这短暂的两年半的时间，无论对于我个人还是对于XX中学都是及其重要的一段历程。在此，想和大家再说一说心里话。
首先是感谢。感谢区教育局党委的信任，给我这样一次在基层学校历练的机会。在局领导的关心指导下，在全体干部广大师生的大力支持下，我和大家一道做了一些工作。以“尚贤、育贤、集贤、聚贤”为核心的办学理念深入师生及家长的心中，也成为我们共同的发展愿景。连续三年学校的教育教学质量取得了很大的提高和比较优异的成绩。我要感谢和我一起共过事的三位副校长，特别是苏校长和赵校长两位大姐的全力支持合作，各位干部是学校决定的执行者，肩负了很重的责任，工作辛苦劳累。还有全体教职工，我和同志们是坦诚相见，真诚相处，相互理解、相互支持、相互帮助。学校所取得的每点进步都凝结了全体师生的心血，都源于全体教职员工的无私付出!在这里我对各位领导和全体教职工表示衷心的感谢!
其次，XX中学给我留下许多美好回忆。忘不了听课后与老师们的坦诚交流于切磋，忘不了老师们早出晚归、加班加点的勤奋工作的身影，忘不了盯着酷暑和脏乱与总务处一起指挥校舍改造装修，忘不了与老师们一起拼搏在的排球场上，忘不了课间操与师生们一起跑步锻炼，忘不了运动会、艺术节、升旗仪式中……一次次为学生发奖状的喜悦心情，忘不了一次次学生会上母亲般的的叮嘱和指导，忘不了毕业典礼上的感动，忘不了家长会上一次次的教育讲座换来家长们对学校更大的信赖与支持。当然也忘不了那些青涩莽撞甚至特殊学生给我们带来的烦恼、焦虑与不安。更忘不了取得优异成绩时的激动自豪，忘不了去年9月全体教职工紧张全力以赴通过现代化提升工程达标验收后的喜悦。也忘不了一次次开心时刻的幸福。
第三遗憾。我的愿望是希望每位教师愉快地享受教育工作，希望每个孩子有着丰富的学习和高雅的爱好，健康快乐的学有所成和健康成长。我非常羡慕那些优质的一流学校为孩子们创造的优良成长的环境，以及那些学校的孩子们各自全方面的进步和取得的优异成绩，非常敬佩那些勇于改革、敢于创新的优秀校长，但由于自己的领导能力有限，时间有限，教育教学的改革深入推进没能实现，也深刻感受到理想追求的幸福和与现实工作困难是多么的不一般。无论是对待教师的专业发展的促进上，还是不放弃每一孩子问题上，有时也很纠结，甚至难过，比如对待当代的孩子的教育的难题太多了，既要有教育科学的理论，还要有高尚师爱，更要有全身心的无私的高强度的付出，也许我过去对大家工作要求高，对大家关心体贴不够，谈心不够，有时可能批评过了头，也得到了大家的理解或谅解，我感到非常欣慰。在这里，我也感谢各位领导与全体教职工对我工作的理解与包容。
今天我虽然离开了XX中学，但我对XX中学的感情是不会改变的，我们在一起奋斗中结下的情谊是不会改变的，我对XX中学的美好愿望也是不会改变的，我也希望在以后的工作中能继续为XX中学的发展助一臂之力，作出一份贡献。
我衷心地祝愿XX中学多出贤师，多育贤才，早日成为享誉全区全市乃至全国的优质初中校。希望全体教职员工一如既往大力支持新校长的工作，继续发扬“尚贤、践贤、自强、卓越”的校训精神，在任校长的带领下创造XX中学新的辉煌!我相信XX中学的明天会更好!
再一次感谢大家!谢谢!祝各位领导老师们生活愉快，工作顺利!
关于校长离职感言二
尊敬的各位领导、各位教职员工：
大家上午好!刚才县委宣传 部长宣布了县委县政府的决定，我完全拥护和赞成组织的决定。作为前任校长，在今天的离职大会上，我想向全校教职员工说几句心里话。
一、自20xx年3月开始担任XX中学校长和党委书记，主持学校全面工作以来，至今已有17年的时间，在这17年的工作中，我有两个工作的基本点：一心一意为学校谋发展，全心全意创造条件为教职工办实事。在今天的离任大会上，我想向全校教职工说：我履职了，我尽力了，因为我敬畏教育、敬畏XX中学校长岗位、敬畏历史。
二、总结XX中学20年的成长与发展，应该来自五个得益：
1、得益于XX中学有一个很好的发展平台，得益于县委县政府重视和支持学校的发展，得益于社会各界关心XX中学的发展。
2、得益于我们锐意进取、追求卓越的XX中学精神。
3、得益于我们用优质服务、优质管理以及突出的办学成绩树立了XX中学品牌。
4、得益于学校有一个团结、务实、创新的领导班子。
5、得益于学校有一支兢兢业业、勤奋有为的教职工队伍。
值此机会，我真诚地向各级领导表示敬意，向XX中学全体教职员工表示衷心的感谢。
三、从教34年，任XX中学校长17年，我对教师和校长工作有6句话，向同志们汇报，与同志们分享。
1、爱与责任是教师进德修业的原动力。
2、组成生命的元素很多，而那灵魂意义上的生命，是由一次次感动构成的，干活是累不死人的，主要是你工作时能不能体会感动。
3、收获过程比收获结果更重要。
4、以理念引导办学，以细节落实管理，以品牌提升形象。
5、办学校就是办一种精神、一种文化、一种氛围。
6、教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新;教育是未来，未来的前景在于奋进。教育的追求永无止境。
这是一位老教师、离任校长的教育感言，供同志们指正。
篇9
2梯次研修模式
我们坚持对全县中小学校长按岗位、按需求，分类、分层次、分专题进行培训。其模式运行结构为：专家引领——对比反思——理解内化——躬身实践。我们举办了校长、村小校长、后勤校长、初中教学校长、小学教学校长、教导主任等研修班。先后聘请全国小学教育专家窦桂梅、吉林二实验陈福校长；省学院干训办林森主任等领导和专家进行专题培训，各位校长认真思考，消化理解，运用实践。在梯次研修中，击中问题，内容具体，针对性强，效果颇佳。使领导干部开阔了视野，增长了见识，提升了理念，收获了经验，有效地促进校长专业化水平的提高。
3名校带培模式
“名校带培”就是把学员置身于全国、省内、县内等名校，脱产带培学习，学员以该校一分子的角色，参与其完整的教育教学活动。
全面深入地了解分析、研究该校在教育教学、学校管理等方面的工作情况，从而不仅学到大量的显性经验，也会在深层次、隐性方面获得亲身体验、感悟与启迪。达到在短时间内快速度、高效益地提高科学管理学校能力的目标。其运行结构为：确定名校——情境体验——实践反思——交流汇报。几年来，我们先后选送50余名中小学校长、村小校长，分别到山东、四川、北京、浙江金华、东北师大等名校带培学习，学员们在学习中思考感悟，在反思中分析对比，寻求接合点，探求生长点。使他们增长见识，提升素质。带培学员回来后在县内巡回报告，达到资源共享，提高校长管理能力。
篇10
在xx部长和上任文体组长刘xx老师的鼓励和帮助下，我忐忑的接过七年级文体组长一职，对我来说，一切都是新的。开学初，很多工作都是在xx部长的引导下，慢慢的开展工作。一个学期下来，和大家的配合也越来越默契。工作也越来越顺手，但是很多方面还是不够的细致，需要进一步学习。
1、常规两操。七年级学生自我约束能力比较差，刚刚从小学生迈进初中校园，所以刚开学眼保健操开展的有些吃力，好在一个学期下来，学生的养成教育慢慢形成了，后半学期好多了。广播体操一开始学生不会做，在体育老师和各位班主任的大力支持下，学生学会了广播体操。随后，广播体操和眼保健操每周一评比，每天监督检查，并将其纳入班级星级评比之中。每次看到20个班主任都顶着冬日的严寒在操场上陪着学生，我心里就很感动。在部长和几位组长以及班主任的团结协作下，两操工作圆满完成。
2、黑板报。黑板报是班级思想和班级文化宣传的主阵地。在xx部长的领导下，每月一期黑板报，九月份的“感恩教师节”、十月份的“庆祝国庆”和十二月份的“我为学校骄傲、学校为我自豪”，20个班，每个班级都有班主任安排的打分员督促、打分，一月一评比。眼保健操检查、黑板报检查，寝室检查等作为文体活动之星评比的依据。
3、元旦晚会。元旦是本学期文体活动的重头戏。在整个元旦活动从方案、设计、主持人选拔、三次节目的筛选到最后的彩排。马德文校长、xx部长、xx组长、陈勇组长和xx书记，以及由音乐和美术老师组成的专家节目评审组，都付出了大量的时间和精力，当然还有20个班主任的大力支持，最后才能将一台美轮美奂的晚会奉献出来。其中的辛苦自知，但是晚会的精彩也让我们很欣慰。
二、级部行政工作：
1、协助教导处做好本学期四次月考考务工作。
2、有条不紊地落实七年级第二学期的第二课堂。
3、认真做好每周四的行政值班工作，及时发现问题、信息。
三、团委活动
本学期在xx书记的直接领导下，认真完成董书记布置的各项工作。
1、青年博览工作完成。
篇11
关键词 ：新课改；初中校长；校长管理；管理能力
中图分类号：C637 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2014)10-0097-02
一、校长在学校管理中存在的问题
（一）对发展战略认识不够深刻
校长对学校战略认识不够深刻，在学校发展规划方面，一些学校仍沿用传统的学校理念，没有根据新课程改革的要求体现现代精神；在学校文化建设方面，有的学校文化成了物质文化与精神文化的堆砌，存在虚无主义和不实现象；在学校特色建设方面，许多学校的特色大同小异，跟风趋势明显，没有形成真正适合本校实际情况的学校特色等。
（二）对组织制度建设不够完善
校长在设计学校组织架构时，不能很好地结合本校实际特点，对组织结构常见类型的优缺点分析不足，导致学校组织管理欠缺协调性和高效性；在学校制度建设方面，在创立制度阶段和落实制度阶段不能切实体现依法治校、民主管理的要求，缺乏科学、民主、法治的现代精神。
（三）对教师引领形式不够丰富
校长对于教师的培养还存在传统单一、简单粗放形式问题，对教师培养不足，尤其是对新课程改革的理解不深刻，对引领教师转变传统的教学观念不力。校长深知培养高效能教师的发展目标，但在实际培养中又缺乏行动力，对于教师的激励机制不够开放灵活，对于教师的领导还存在发号施令、施加压力的现象，从行政人员的角度实施传统领导方式，官本位的思想严重，急需进一步丰富引领教师变革的方式方法。
（四）对课程教学管理不够创新
在现实的学校管理中，很多校长忙于学校行政事务，奔走于各种检查、会议，无暇顾及课程与教学管理工作，这既是认识上的问题，也有体制上的问题。实际上，真正高效能的校长能够统筹兼顾，抓住主要矛盾，这既是新课程改革对学校和校长提出的要求和挑战，也是校长提高工作效能、促进自身专业发展的新的生长点。
（五）对学校总务管理不够重视
许多校长对总务管理还不够重视，习惯性地将学校后勤工作理解为“服务人”、“为别人做嫁衣”的工作，导致学校后勤管理工作的价值被降低了，不够明确总务管理在学校整体管理中的地位和作用，没能充分发挥学校总务管理为学校教育、教学、科研和生活服务的独特价值。
（六）对公共关系管理不够优化
学校公共关系管理是指学校为实现组织发展目标所开展的一系列有计划、有组织、有步骤的协调学校内外关系的管理活动，目标是追求公众对学校的理解、信任和支持。然而，有些校长对公共关系管理的认识还不全面，认为公共关系管理无外乎搞好和各方面的关系，甚至直白化为“拉关系”，在理念和形式上都存在诸多问题，亟待解决和优化。
二、校长管理能力存在问题的原因分析
（一）观念层面的原因分析
第一，中学校长普遍缺乏对新课程改革精神的深度理解。新课改背景下处于推动学校课改进行的重要角色——校长，他们要在新课程实施中实现自身发展，就要对新课程改革精神进行深刻解读，将新课程改革落实到实处。新课改中的学生可能会改变自己的一生，新课改中的校长也将焕发出新的生命。
第二，多数中学校长教育思想观念落后。在推进新课程改革进程中，正确的教育思想信念是新课改有效实施的前提条件之一。校长的教育观念及其影响所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况，新课程中的新教育理念与创新精神要求学校管理发生相应的变革。而出现上述问题的首要原因就是校长适应新课改的教育观念相对落后。从马克思认识论中意识指导实践的角度讲，没有好的思想意识，就不能很好地指导实践活动。
第三，中学校长普遍缺乏人本主义的现代管理理念。校长在扮演管理者角色时，最重要的是要树立“以人为本”的人本主义管理理念。许多校长没有真正地把教师放在中心位置，缺乏对管理决策是否围绕和尊重人的反思和检验，未能调动广大教师的参与意识和创造意识，导致教师对学校管理决策的参与度较低。
（二）制度层面的原因分析
第一，我国各级政府现有的校长管理制度体系不健全。目前，我国的校长管理制度体系不够健全，处于残缺状态。已经形成的几种制度只是整体的校长管理制度中的几个方面，不能形成完整、配套、均衡的校长管理制度体系。不少重要的校长管理制度，如聘任制度、考核制度、监督制度、薪酬制度、奖惩制度、工作保障制度等尚处于缺失状态。这些制度的缺失是影响校长对学校管理的重要外部因素。
第二，现阶段教育行政部门关于校长培训制度体系不完善。现阶段的校长培训基本上是按照教育部和省市教育部门的相关课程计划，以理论传授为主的课程内容，采取集中讲授的授课方式，组织外出参观考察等实践活动，举办专家学者谈话交流等形式而组织开展的培训活动，时间长短不一，在考评形式上除了简单地考查出勤率外就是上交学习体会或撰写学术论文而已，存在形式主义，自身漏洞较多，已不能适应新课改、新形势的需要。
（三）操作层面的原因分析
第一，许多校长对自己学校的研究不足。对学校的发展和创新认识不深刻必将影响其对学校的管理。校长要研究自己的学校，需要将视野适当地从向“外”看转为向“内”看，在外界背景下认真关注自己内部的发展问题，审视每所学校的“丰富的独特”，更需要校长从整体上转变思维方式，更新观念体系，关注生命情态，从而提升自己的管理能力。而从这个层面来看，目前校长管理能力缺失很大程度上与校长对自己学校的研究不足有关。
篇12
一、基础教育工作
（一）“普九”工作巩固提高。
全面落实“两免一补”政策，2021年全县共投入公用经费5517万元，免教科书730.6万元，享受“一补”资金281万元。“三保”政策进一步落实，编制内教师工资都能按时足额发放。投入资金1096万元，安排农村中小学校舍维修改造项目5个，新建面积
13955平方米。
止目前，我县的小学适龄人口入学率100%，初中阶段儿童入学率101.9%，7—15周岁残疾儿童入学率100%，15周岁完成率100%，15周岁文盲率0%，17周岁完成率100%，初中辍学率1.7%，小学辍学率0%。
（二）幼儿教育蓬勃发展。
目前我县有幼儿园56所，入园儿童8671人，其中乡镇政府所在地幼儿园入园率90%。有学前班270班，入班儿童9844人。我县已建成省级示范幼儿园1所，市级示范幼儿园2所，乡镇中心幼儿园17所，各类幼儿办学点22个，幼儿教育初步形成以公办幼儿园为骨干和示范，以.力量兴办幼儿园为主体，公办与民办相结合的多种办学模式并进的发展格局。
（三）师资队伍建设进一步加强。
1、加强教师职业道德教育。建立了师德教育工作领导小组，形成了师德教育工作网络；开展师德教育活动，对在活动中表现出色的先进集体和个人进行了表彰。2、加强教师的继续教育工作。对高中教师进行了新课程远程教育培训工作，并成立了高中新课程培训领导小组和汝南县高中新课程学习中心。进行了初中班主任培训和小学教师班主任培训；并进行了小学教师新课程培训。3、加强了教师的学历教育和高学历教育，鼓励在职教师参加全国成人高招、自学考试等学历深造考试。4、配合省、市教育局进行了骨干教师培训，共培训省级骨干教师20人，市级骨干教师26人；我县有8人被评选为国家级骨干教师，30人被评为省级骨干教师，50人被评为市级骨干教师。
（四）以新课改为重点，全面推进素质教育和教育教学改革。
一是强化领导。县、乡、校层层设岗，营造“抓质量、提质量、上质量”的舆论氛围，全员树立以质量生存、靠质量取胜、谋质量发展的观念。二是明确目标。从小学“两率”（及格率、优秀率）、初中“三率一分”（年辍学率、中招录取报到率、中招优秀率、中招平均分），普通高考上线人数到教师素质提升等各项指标提出了明确的要求。三是优化课堂教学模式。充分挖掘现代化教学手段，提高课堂效率，用先进教育理念引领新的教学模式。四是组织开展初中、小学学科竞赛活动。乡镇组织初赛，县里组织决赛，并表彰奖励优胜者及辅导教师。五是建立立体式教育质量监控体系。在原有评价的基础上，县局对初中，乡对所辖小学分别实施质量评估和质量监控。六是强化对教育质量的督导和考评，实行教育质量考核一票否决制。对教育质量年活动中开展的各项活动全部纳入对单位和个人的年终评价，并实行严格的奖惩。
（六）体育、卫生、安全工作常抓不懈。
下发了《关于加强学校体育工作提高学生健康素质的工作意见》，要求各级各类学校必须认真执行国家课程标准，切实开足、开齐并上好体育课，任何人不得以任何理由削减、挤占体育课时间；下发了《汝南县教育体育局关于进一步加强甲型h1n1流感防控工作的紧急通知》，明确了责任，分解了任务，建立了晨检制度，建立健全了信息报告制度和应急处置机制；下发了《学校重大安全事故应急救援预案》、《关于在全县开展事故隐患排查治理专项活动通知》等文件，召开了食品卫生安全工作专题会、预防校园暴力安全工作会，加强了对校园周边环境的综合治理，组织开展了全县中小学校舍安全工作大检查、全县中小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动和全县学校消防安全专项整治、全县幼儿园用车专项整治、全县学校道路交通安全专项整治等活动，有效地预防了重大安全责任事故的发生。
二、职业教育、民办教育工作
职业教育工作。多方协调，争取政策和资金，统筹县域职业教育资源，调整职业学校布局，将马乡职业高中（汝南县第一职业中专）、老君庙高中、县卫校、县农机校、农广校、中华会计函授学校及其它公办职业教育培训机构的资源整合，总投资1亿元在实验中学原址建立120班规模、在校生6000人的汝南县职业技术教育中心。职业学校2021年6月首期招生1500人。
民办教育工作。一是加强对民办学校的管理工作。建立和完善校车管理制度，规范了校车管理。二是加强民办学校的师资队伍建设工作。积极组织民办学校校长参加市局组织的校长培训班，并积极开展民办学校教研教改活动，努力探索课改新路子，不断加强师德师风建设。三是加强民办学校的设置、审批及年审工作。严格按照规定的设置审批程序及各级各类民办学校的设置标准审批学校，分五个检查组对全县的各级各类培训机构及民办学校进行了排查，取缔了没有办学资格的学校。
三、常规工作
（一）狠抓作风建设，提高工作效率。
主要从三个层面抓起。一是局党组成员实行周汇报制度，党组成员每周五必须在局办公会上汇报本周工作的督导和落实情况。教体局局长以身作则，赵局长从10月16日报到至今，已走访了十一个乡镇，检查了全县200多所学校，深入一线，了解情况，看望教师，慰问教师。二是落实政务公开制度，提高机关工作效率，要求各股室把每周工作内容公开，写在公示栏上，实行开门办公，并在局办公会上汇报每周的工作落实情况，有效地提高了机关工作效率。三是落实校长吃住在校制度，与学生同吃同住。各校长必须安装固定电话，随时检查在岗情况，现在各中心校、各中学办公电话已安装完毕，汇报工作尽量使用电话汇报；教体局下乡督导，到校必查校长的听课记录和业务活动开展记录，听取校长各项工作落实情况汇报，工作抓的不实的校长到局办公会上作表态发言。
（二）狠抓校园管理，创建优美环境。
以学校校园管理为突破口，狠抓了校园文化建设，此项工作的开展取得了明显成效。领导干部和教师的关系正在贴近，校长的责任心正在加强，广大师生的信心正在提升，教师的工作热情正在高涨，我们的校园更加整洁，学生学习氛围更为浓厚，务实重干的风气正在形成，教育形象正在改变。
（三）狠抓教学管理，提高教学效果。
教学是教育工作的核心，为提高教育教学质量，我们狠抓了教学管理。此项工作的开展，有效地推进了学校教学管理工作的逐步规范。各校教学常规管理制度健全，教学工作计划周全；校长们亲自任主科，以教学领导教学；校长工作更扎实，措施更有力；教师的备课质量逐步提高；过程性检测训练更加扎实有效；校际交流日益活跃；教研机构制度基本完善，校本教研全面开展；青年教师培养措施得力。教师素质有了明显提高，课堂教学有明显成效，教学质量也相应提高。
（四）精简超编人员，充实一线力量。
完成了大王、舍屯和张岗中心校的撤并工作；实现了中心校人员分流，把39名中心校的教师骨干充实到了教学第一线，充实了一线教师队伍，使其更好地服务于教育教学。
（五）构建交流平台，实现资源共享。
成立了汝南县高中教科研领导小组和汝南县高中学科中心教研组。构建了我县高中教育交流平台，依托学科中心教研组优势，统一组织我县高中开展教学交流和沟通，形成了全县高中教育工作一盘棋，实现了高中优质教育资源共享。
（六）整合农村小学，优化教育资源。
在反复调查的基础上，2021年年底计划撤销一批生源少、规模小、办学效益低的小学52所。使教育资源流向集中，有利于改善办学条件，促进整体办学水平的不断提高。
（七）建立教育网络，提高办公效率。
建立了教育系统办公网络，出台了汝南县教育系统电子公文管理办法，各类规范性文件按照规范格式制成电子文档在汝南县教体局网上进行传输，不再印发纸质文件。充分利用了网络平台，提高了教育系统办公自动化水平，减少了公文运转环节和成本，切实提高了办公效率。
（八）建立规章制度，规范学校管理。
篇13
（一）“普九”工作巩固提高。全面落实“两免一补”政策，2011年全县共投入公用经费5517万元，免教科书730.6万元，享受“一补”资金281万元。“三保”政策进一步落实，编制内教师工资都能按时足额发放。投入资金1096万元，安排农村中小学校舍维修改造项目5个，新建面积 13955平方米。
止目前，我县的小学适龄人口入学率100%，初中阶段儿童入学率101.9%，7—15周岁残疾儿童入学率100%，15周岁完成率100%，15周岁文盲率0%，17周岁完成率100%，初中辍学率1.7%，小学辍学率0%。
（二）幼儿教育蓬勃发展。目前我县有幼儿园56所，入园儿童8671人，其中乡镇政府所在地幼儿园入园率90%。有学前班270班，入班儿童9844人。我县已建成省级示范幼儿园1所，市级示范幼儿园2所，乡镇中心幼儿园17所，各类幼儿办学点22个，幼儿教育初步形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办相结合的多种办学模式并进的发展格局。
（三）师资队伍建设进一步加强。1、加强教师职业道德教育。建立了师德教育工作领导小组，形成了师德教育工作网络；开展师德教育活动，对在活动中表现出色的先进集体和个人进行了表彰。2、加强教师的继续教育工作。对高中教师进行了新课程远程教育培训工作，并成立了高中新课程培训领导小组和汝南县高中新课程学习中心。进行了初中班主任培训和小学教师班主任培训；并进行了小学教师新课程培训。3、加强了教师的学历教育和高学历教育，鼓励在职教师参加全国成人高招、自学考试等学历深造考试。4、配合省、市教育局进行了骨干教师培训，共培训省级骨干教师20人，市级骨干教师26人；我县有8人被评选为国家级骨干教师，30人被评为省级骨干教师，50人被评为市级骨干教师。
（四）以新课改为重点，全面推进素质教育和教育教学改革。一是强化领导。县、乡、校层层设岗，营造“抓质量、提质量、上质量”的舆论氛围，全员树立以质量生存、靠质量取胜、谋质量发展的观念。二是明确目标。从小学“两率”（及格率、优秀率）、初中“三率一分”（年辍学率、中招录取报到率、中招优秀率、中招平均分），普通高考上线人数到教师素质提升等各项指标提出了明确的要求。三是优化课堂教学模式。充分挖掘现代化教学手段，提高课堂效率，用先进教育理念引领新的教学模式。四是组织开展初中、小学学科竞赛活动。乡镇组织初赛，县里组织决赛，并表彰奖励优胜者及辅导教师。五是建立立体式教育质量监控体系。在原有评价的基础上，县局对初中，乡对所辖小学分别实施质量评估和质量监控。六是强化对教育质量的督导和考评，实行教育质量考核一票否决制。对教育质量年活动中开展的各项活动全部纳入对单位和个人的年终评价，并实行严格的奖惩。
（六）体育、卫生、安全工作常抓不懈。下发了《关于加强学校体育工作提高学生健康素质的工作意见》，要求各级各类学校必须认真执行国家课程标准，切实开足、开齐并上好体育课，任何人不得以任何理由削减、挤占体育课时间；下发了《汝南县教育体育局关于进一步加强甲型h1n1流感防控工作的紧急通知》，明确了责任，分解了任务，建立了晨检制度，建立健全了信息报告制度和应急处置机制；下发了《学校重大安全事故应急救援预案》、《关于在全县开展事故隐患排查治理专项活动通知》等文件，召开了食品卫生安全工作专题会、预防校园暴力安全工作会，加强了对校园周边环境的综合治理，组织开展了全县中小学校舍安全工作大检查、全县中小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动和全县学校消防安全专项整治、全县幼儿园用车专项整治、全县学校道路交通安全专项整治等活动，有效地预防了重大安全责任事故的发生。
二、职业教育、民办教育工作
职业教育工作。多方协调，争取政策和资金，统筹县域职业教育资源，调整职业学校布局，将马乡职业高中（汝南县第一职业中专）、老君庙高中、县卫校、县农机校、农广校、中华会计函授学校及其它公办职业教育培训机构的资源整合，总投资1亿元在实验中学原址建立120班规模、在校生6000人的汝南县职业技术教育中心。职业学校2011年6月首期招生1500人。
民办教育工作。一是加强对民办学校的管理工作。建立和完善校车管理制度，规范了校车管理。二是加强民办学校的师资队伍建设工作。积极组织民办学校校长参加市局组织的校长培训班，并积极开展民办学校教研教改活动，努力探索课改新路子，不断加强师德师风建设。三是加强民办学校的设置、审批及年审工作。严格按照规定的设置审批程序及各级各类民办学校的设置标准审批学校，分五个检查组对全县的各级各类培训机构及民办学校进行了排查，取缔了没有办学资格的学校。
三、常规工作
（一）狠抓作风建设，提高工作效率。主要从三个层面抓起。一是局党组成员实行周汇报制度，党组成员每周五必须在局办公会上汇报本周工作的督导和落实情况。教体局局长以身作则，赵局长从10月16日报到至今，已走访了十一个乡镇，检查了全县200多所学校，深入一线，了解情况，看望教师，慰问教师。二是落实政务公开制度，提高机关工作效率，要求各股室把每周工作内容公开，写在公示栏上，实行开门办公，并在局办公会上汇报每周的工作落实情况，有效地提高了机关工作效率。三是落实校长吃住在校制度，与学生同吃同住。各校长必须安装固定电话，随时检查在岗情况，现在各中心校、各中学办公电话已安装完毕，汇报工作尽量使用电话汇报；教体局下乡督导，到校必查校长的听课记录和业务活动开展记录，听取校长各项工作落实情况汇报，工作抓的不实的校长到局办公会上作表态发言。
（二）狠抓校园管理，创建优美环境。以学校校园管理为突破口，狠抓了校园文化建设，此项工作的开展取得了明显成效。领导干部和教师的关系正在贴近，校长的责任心正在加强，广大师生的信心正在提升，教师的工作热情正在高涨，我们的校园更加整洁，学生学习氛围更为浓厚，务实重干的风气正在形成，教育形象正在改变。
（三）狠抓教学管理，提高教学效果。教学是教育工作的核心，为提高教育教学质量，我们狠抓了教学管理。此项工作的开展，有效地推进了学校教学管理工作的逐步规范。各校教学常规管理制度健全，教学工作计划周全；校长们亲自任主科，以教学领导教学；校长工作更扎实，措施更有力；教师的备课质量逐步提高；过程性检测训练更加扎实有效；校际交流日益活跃；教研机构制度基本完善，校本教研全面开展；青年教师培养措施得力。教师素质有了明显提高，课堂教学有明显成效，教学质量也相应提高。
（四）精简超编人员，充实一线力量。完成了大王、舍屯和张岗中心校的撤并工作；实现了中心校人员分流，把39名中心校的教师骨干充实到了教学第一线，充实了一线教师队伍，使其更好地服务于教育教学。
（五）构建交流平台，实现资源共享。成立了汝南县高中教科研领导小组和汝南县高中学科中心教研组。构建了我县高中教育交流平台，依托学科中心教研组优势，统一组织我县高中开展教学交流和沟通，形成了全县高中教育工作一盘棋，实现了高中优质教育资源共享。
（六）整合农村小学，优化教育资源。在反复调查的基础上，2011年年底计划撤销一批生源少、规模小、办学效益低的小学52所。使教育资源流向集中，有利于改善办学条件，促进整体办学水平的不断提高。
（七）建立教育网络，提高办公效率。建立了教育系统办公网络，出台了汝南县教育系统电子公文管理办法，各类规范性文件按照规范格式制成电子文档在汝南县教体局网上进行传输，不再印发纸质文件。充分利用了网络平台，提高了教育系统办公自动化水平，减少了公文运转环节和成本，切实提高了办公效率。
