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篇1
话语指的是交际话语，即语言的实际使用形式。冯・戴伊克指出：“话语是一种社会交往形式，话语是社会情景（situation）中完整的交际事件”，“要全面描写话语，就不能把它看成独立的、抽象的言语实体，而应该将话语和语境联系起来分析”[1]。可见，话语是一系列语言外部因素与语言内部特征的综合产物，它与语境存在着密切的关系。语境是语用学中的一个重要概念，由波兰人类学家马林诺夫斯基于1923年提出，自此诸多学者从不同角度对这一概念进行了探究。因各个学者在定义和分类上侧重点不同，结论差异较大。尽管学界对语境的概念和分类尚未达成共识，但在语境对话语的作用上各家观点较为统一，认为语境对话语有多方面的影响，制约着话语的理解与产生。语境对词语含义的影响方面研究成果丰富，正如马林诺夫斯基所言“正像在口语或书面语中一样，没有语言性语境的词仅是一个虚构之物，它本身什么也不能代表。所以，在一种活的语言中，没有情景语境，话语就没有意义”[2]。然而，意义的传递不仅仅依靠词语，各类话语结构本身也包含丰富的信息。一些学者发现语境对交际者选择话语结构也存在重要影响。话语结构的安排涉及按照一定结构顺序合理地安排恰当的话语成分，因此下文从语境对话语成分选择和话语语序安排的影响两方面对以往的相关研究进行了梳理。
二、语境对话语结构的影响
（一）语境因素对话语成分选择的影响
1.语境因素对句子成分选择的影响
（1）语境认知因素的影响
人是言语交际的主体，因此语境因素中认知因素具有重要地位，对话语产生有重要影响。
Allerton[3]研究了语境对名词性成分具体形式的影响，在考察指人语言形式的选择情况时，发现说话人指称某人的语言形式主要有三种：专有名词短语、限定性名词短语和基于名称或人称代词且包含所属关系的名词短语（如：Norma?s husband）。初次指称时主要在专有名词短语和限定性名词短语之间做选择，重复指称时通常使用代词。选择何种形式不仅取决于说话人预先假定的背景知识及希望听话人了解的知识，而且往往更多地受到语境中认知因素的影响。当涉及到亲属关系时，说话人自身的社会和心理因素在选择中起到关键作用。在选择家庭成员的指称形式时，说话人往往首先考虑听话人是否与自己属于同一个语言社团。与Allerton的研究结果相似，Nyembezi[4]发现在一些语言中，说话人对语言社团内部成员和外部成员进行了严格的区分。在指称亲属时，对内部和外部成员分别采用了不同的指称形式，甚至建立了不同的称呼系统。另一些语言中，如英语（某些地区使用的英语），虽然对听话者也有内部和外部成员的区分，但是在具体语言中更倾向于将听话人视为内部成员，即倾向于采用与内部成员交谈时的指称亲属的形式，即使说话人和听话人尚未成为密友。此外，研究者们发现在其他关系领域，如工作单位，也存在类似情况。指称在单位中有特殊作用和特殊职位的人往往采用限定性名词短语。一些指称形式还暗示了指称的人是否在听者之中，并考虑到听者与指称的人之间的关系。如：当指称一位老师，而听者中包括他的学生时，出于礼貌考虑，往往选择专有名词短语，比如“Mr. Robinson”。
（2）语境特定的语用原则的影响
言语交际中，人们必须遵循一定的语用原则，不同语境中各语用原则对话语的产生存在不同的影响。
Allerton的研究显示，与指人不同，指称地点时经济原则对指称形式的选择影响更大。英语在指称地点时通常遵循“经济原则”，如指称泰晤士河时往往直接使用专有名词“Thames”，然而并非所有语言遇到类似情况都会遵循经济原则，如德语。例如，当一个朋友在沿河地区刚找到一个新的住所时，多数情况下说话人会选择用河的名称来指称这条河。在官方文件和旅游杂志中，指称地点时德语更是会尽量避免使用经济原则。类似的情况也出现在法语中。Allerton认为出现该类情况是因为经济模式考虑的主要是个人的偏好，往往会造成与外部成员之间的交流障碍。
（3）语境社会文化因素的影响
人际交往中，会话双方的社会文化背景对话语产生也具有重要影响。
Arlene[5]考察了20个克里奥尔地区说英语的学生和15个英国本土的英语使用者在用英语写文章时使用连词和复句连接成分之间的差异。结果发现，由于受到克里奥尔文化的影响，该地区说英语的学生写英语文章时，表现出运用语言连接系统存在较大困难，较少使用连词等连接性成分等问题。与之相反，英国本土的英语使用者则能较好地掌握话语连接系统，不仅能够灵活地使用连词，也常常采用复句链接策略。该研究表明语境的社会认知、社会文化等因素对连词的使用，甚至对话语连接系统有很大影响。
2.语境因素对话轮中话语选择的影响
Curl[6]通过分析在打电话提供帮助的语境中，打电话者如何使用不同句法结构使得接电话者成为可能接受他们帮助的人，探讨了语境对说话人选择话语句法形式的影响。结果发现，在该种语境中，说话人常常通过使用“if”条件句引出打电话提供帮助的原因，多使用“do you want me to”这样的句法格式来引出对之前谈话中发现的自己能够提供帮助的问题的解决建议，而当打电话者建议跳过这个问题时，绝对不会产生“do you want”这样的格式。
（二）语境因素对语序的影响
王定芳[7]指出语序是指句中各成分或句中的语词的排列次序，它既能作为语法手段，又能作为修辞手段。语序是话语结构的重要组成部分，因此讨论语境对话语结构影响时必然要涉及其对语序的影响。以往研究者主要从理论与实证两个角度进行了相关研究。
1.理论探讨
Hans[8]从哲学角度论述了语境因素对句子结构和语义的影响，指出：想完全用一种计算公式来解决所有的句义解释问题是不可能的，因为在现实的语言世界中，不能提前给出句子的语义。句义是在具体的语言活动中产生的，甚至映射到新的语言应用中去，并在映射过程中改变句子的语义值。所以，说话人一方面依赖于固定的语言结构，另一方面在具体使用中改变甚至创新原有的语法，而这些情况是无法预料或者无法解释的。Hans的研究说明语言结构既有固定性又有灵活性和创造性。在语法层面语序限制说话人言语产生的自由性，但在语用层面语境促成了创造性的语序构造活动，最终产生的话语则是固定结构与自由创造之间相互影响的结果。可见，语境不仅能够促使说话人改变原有的话语结构，影响话语意义，而且还会通过新的结构赋予话语新的意义。
2.实证考察
Weinreich[9]研究发现，在叙述性上下文中，由于受到语境的影响，意地绪语（Yiddish）常常出现将限定性动词放在句首的情况。Weinreich把这种限定性动词位于句首的结构称为“建设性的词序”，认为放在句首的限定性动词带有“因此”义，通常用来引出系列话语的第二或第三部分。Mark[10]的研究支持了Weinreich的观点，发现限定性动词位于句首的结构主要出现在叙事性语境中，该结构赋予了上下文一个特殊的、更富情感的语调，且当该结构与口语节奏配合较好时可替代一个条件句。Mark将这种结构称为省略句，即句子中省略了连词，指出“在叙述性的话语中，当限定性动词出现在句首时，与一个真正的连接成分相比它更像一个上下文的连接成分”。Waletzky[11]认为限定性动词位于句首的结构是一个信号，即后一个句子的时态与前面句子的时态一致，且这种结构只能在特定的语境中分析，它是通过一种特殊的方式适应语境的结果。Gertrud[12]对限定性动词位于句首的意地绪语叙事性话语口语语料进行了分析，发现意地绪语中句子第一个单词的位置具有特定的功能，它能为听者提供指示，暗示话语中哪部分应该得到激活。事实上，以限定性动词开头的陈述句初始形式并不是限定性动词位于句首，而是提供指示的位置没有被占据，从而产生了一个空位，这个空位暗示听者下文是上文中哪部分的继续。此外，Gertrud分析这种异常词序产生的语境时发现，该结构只出现在叙述性语境中。因为在该类语境中，一方面，听话人主要受说话人话语信息的引导，且该类语境中话语多为较稳定的陈述性结构；另一方面，当讲述一件事或对某些事物进行解释时，说话人和听话人的角色是确定的。说话人可以建立一个叙述背景，自己对提供给听话人的知识有全面了解，能引导听话人利用限定性动词位于句首的结构回归到他想谈论的话题上。可见，意地绪语陈述句第一个单词的位置在话语信息安排方面具有特殊功能，它是叙述性语境中说话人用来引导听话人按照自己的思路进行会话的信号。
Jiansheng Guo[13]研究了语境对汉语词序的影响，通过收集与分析一名说普通话的七岁儿童自发性的言语，着重探讨了汉语普通话中后置（right-dislocation）形式传达的信息和具有的情感功能。他发现普通话中的后置语序逐渐变得具有强调功能，能使说话人的注意力集中在核心的人或物上，尤其是处于话题的位置时，强调功能表现得更明显，且这种强调功能与说话人对人或物的负面评价密切相关，当表达负面评价和强调时，普通话往往采用后置语序。Jiansheng Guo概括出不同语境中后置结构表现出的五种话语功能：陈述、疑问、嘲笑、谴责和声明。经过综合分析，Jiansheng Guo推测普通话后置结构所表达的话语功能经过一个渐变过程：最初表达反思，逐渐变得能够提供一定的言语信息，随后出现了增强语气的功能，最后变得具有强调功能。该研究表明语境赋予了语言结构固定性与自由性。在固定性的基础上，说话人根据不同语境灵活的调整话语结构，从而更有效地表达出自己的情感，最终使词序具有了情感功能。
三、结语
梳理以往有关语境对话语结构影响的相关研究可以发现，该问题的研究在范围上已涵盖了话语结构不同层面的内容。研究者不仅探讨了各种语境因素对话语成分选择的重要影响，发现语境中所包含的认知、社会文化因素以及应遵循的基本语用原则均会影响语言形式的选择，而且从理论和实证两方面研究了语境对语序的影响。发现话语结构是固定性与自由性的结合体，语境促使说话人灵活调整话语结构，赋予话语结构新的意义和特定的表达功能。然而不难看出，各角度的研究发展不均衡，体现为对话语中句子成分选择的研究多，对话轮中话语选择的研究少；对句子中词语顺序的研究多，对话轮中句子安排的研究少。研究方法上，学者们开始尝试使用实验的方法，使得该方面的研究日趋科学化、严密化，但仍然具有很强的主观性。此外，语境基本概念的分歧仍在很大程度上制约着研究的进一步深入。在今后的研究中，要在明确语境含义的基础上，拓宽研究范围，推进研究深度，广泛吸收神经科学等学科先进的研究方法，从而提高研究结果的可信度。
注 释：
[1]冯・戴伊克.话语心理社会[M].施旭，冯冰编译.北京：中华书局，1993：11.
[2]Malinowski，B.The problem of meaning in primitivelanguages[M].Supplement to Ogden，C.K. and Richards，I.A， 1923.
[3]Allerton，D.J.Proper names and definite descriptionswith the same reference：A pragmatic choice for language users[J].Journal of Pragmatics，1996，（25）：621～633.
[4]Nyembezi，C.L.S.Learn Zulu （5th edition）[M].Pietermaritzburg：Shuter & Shooter，1990：18～19.
[5]Arlene Clachar.Creole discourse effects on the speechconjunctive system in expository texts[J].Journal of Pragmatics，2004，（36）：1827～1850.
[6]Curl，Traci S.Offers of assistance：constraints onsyntactic design[J].Journal of Pragmatics，2006，（38， 8）：1257～1280.
[7]王定芳.汉语语序问题[J].湘潭大学社会科学学报，1983，（4）：81～87.
[8]Hans J.S.Creation and re-creation：The interplay of activityand structure in language[J].Journal of Pragmatics，1999，（31）：669～684.
[9]Weinreich，Uriel.College Yiddish. An introduction tothe Yiddish language and to Jewish life and culture[M]. New York：YIVO，（Fifth ed.），1971.
[10]Mark，Judl. Gramatik fun der Jidiser klal-sgprax[M].New York：Waldon，1978.
[11]Waletzky，Joshua.Topicalization in Yiddish[J].In：M. Herzog et al.，eds.，The field of Yiddish IV. Studies in Yiddish language，folklore， and literature[M]. Philadelphia，PA：Institute for the Studies of Human Issues，1980：237～316.
篇2
自2004年，朗诗地产开始了绿色科技住宅的实践，从最初的南京朗诗国际街区到如今遍布全国的十多个项目，无一例外。由于较早的进入了绿色科技地产这一细分市场，积累了大量的开发节能、绿色环保小区的经验和能力。
1.项目概况
南京朗诗・绿色街区是2010年南京朗诗地产有限公司开发的朗诗绿色科技住宅一代产品，其鲜明的基本特征是：温度湿度的舒适性高，空气清新，建筑节能率达到65%以上，采用了地源热泵这一主动节能技术，是精装修交付产品项目。该项目基地地处南京市雨花区板桥新城东北组团，东起规划道路四号街，西至板桥大道，北起湖景路，南至八号路；基地被规划道路二号街分为A、B两个地块，总用地面积约12.92公顷。一期A地块由10栋18层高层住宅组成，规划布局住宅以两单元短板为主，少量的三单元拼接的楼栋其长度也不超过50米，通过短板沿控制边线对角线平行布局方式，部分建筑底层架空，使通风流线更加顺畅，风环境有利于冬季室外行走舒适及过渡季、夏季的自然通风，同时为室内自然通风提供了有利条件，满足了居住者的舒适感。建筑单体设计充分考虑体型对能耗的影响，形体尽量方整，减少凹凸，使得建筑体型系数较小。本文以02栋住宅为例，阐述该项目在节能综合措施上研究与应用。
表1建筑概况
表3窗地比
2.围护结构节能措施
围护结构作为建筑的“表皮”是居住空间的保护者，是节能设计的重点。改善建筑围护结构的保温隔热性能已成为居住建筑的共同需要。通过优化围护结构设计是实现低能耗高舒适度住宅的重要途径。
2.1外墙及屋面保温系统
该项目在现浇钢筋混凝土外墙上设置高密度EPS保温板，外墙采用保温板厚度100mm厚，使得外墙传热阻达到2.34（见表1）；屋面采用70mm厚硬泡聚氨酯，传热阻设计值2.63（见表2），远高于节能65%的规定限值。保温板从地面到外墙，从女儿墙到屋面，整个将住宅进行“包裹”，保证住宅的严密性，减少室内外热交换，降低能量损失。
表4外墙节能计算
表5屋面节能计算
2.2外窗与外遮阳系统
窗户作为建筑的主要开启面，承担着采光与防辐射、通风与防渗透等多重矛盾的功能，因此也成为了护结构设计体系中最薄弱的环节。本工程外窗采用高品质塑钢节能窗，配置离线低辐射镀膜充氩气5+15A+5中空高透型low-E玻璃，整窗传热系数2.0，在开启方式上采用内开内导的方式，更好的保证了窗户的保温、隔热性能及其气密性和水密性。
对于夏热冬冷地区，活动外遮阳能有效的阻隔太阳能辐射热。本工程在窗外安装铝合金遮阳卷帘，其遮阳率最高可达80%，不仅了遮挡直射辐射还遮挡了漫射辐射，从而降低了室内制冷的负荷，达到节能的目的。
表6 各朝向外窗热工
2.3其他热桥部位处理
对于围护结构保温体系中的各种热桥部位都需要予以重视，热桥的存在不仅带来节能率的降低，更严重的情况会导致室内结露，给居民生活带来很多烦恼和不便。本工程在固定金属卷帘后部、窗沿处、不封闭阳台和女儿墙等长距离凸起部位，均采用了50--100mm厚EPS板薄抹灰外墙外保温系统。通过对围护结构系统的优化节能设计，总体上形成闭合的保温隔热体系，可以全方位阻隔能量损失。
3.地源热泵系统
通过热泵技术提供低品位能源，是建筑能源系统提高效率的重要途径，也是建筑节能的重要措施。本工程采用地源热泵系统，地下埋管换热器采用钻孔垂直埋管，孔间距大于4.5 米，单U 连接，共钻孔1022 个，孔深90 米。地源热泵系统冬季将地热能传递转移到需要采暖的建筑物内，夏季将建筑物内的热量通过热泵机组传递散失到地表浅层中。与其他形式的冷暖设备相比，节能非常明显；与传统的空气源热泵相比，地源热泵取用的能源更广泛，并且解决矿物燃料迅速枯竭以及消耗矿物燃料带来的环境污染等社会问题，是真正意义上的节能环保。
4.热回收系统
本工程空调系统采用全热回收和新风处理系统。夏季显热效率达到69%,湿效率达到67%。冬季显热效率达到71%，湿效率达到71%。
5.节能高效的照明系统
篇3
运营开始时就面临困境：先有鸡还是先有蛋;用户和信息服务是一对纠结的关系。所以，在没有任何用户数据情况下，只能凭借互联网上热门内容作为选项服务内容来;按设定假想的用户可能兴趣点建立类目，如财经，科技，时尚等等;自己添加内容，后来验证还是新闻，小说，美图，博客等等占据比较重比例。内容和信息精彩和更新率是考量信息质量的很重要指标，当时之所以选择Blog，当时有很多简易收到可判断其内容的订阅情况。这是第一部分数据。
第二个数据来自入口或渠道，不管收费还是免费推广，都要监测各类渠道的转换率;其别用心要优化使用体验，如下载到注册的步骤和使用时间，每增加一个步骤就是增加一个流失率，每增加一秒也会使用户逃逸;
而当SP的推广，非常注重广告词，如在WAP站上11个字原则等等;我们当时给各个渠道编号加以各类数据分析，列出rank;其中有点特别要监测有效性(不管是有意还是无意，合作方的数据真实性要考量其合理性)。同时数据采集要提供过往的几天或几周数据;事实上这组数据都要跟踪。
第三个部分数据是最核心，也就是用户行为的数据和分析，这些对当时网站运营可以肯定有很多工具，但，移动客户端只有凭借自己设计统计工具来分析，特别是要将产品内添加监测但又不能影响服务效果，如数据下载时间等等。在此要关联推广渠道数据，分析来自哪个渠道的用户更好指标，那么，要增强该渠道的优先度。而对于进入用户，要分析他们对哪些内容具有使用的倾向，这些用户和内容的行为数据要不断过滤和分析。
策略
在建立运营数据基础上，再考虑运营策略;有数据，但数据是不说说话的，只有你设定了业务目标和要提升的指标，数据才变得有价值，否则，数据还是数据。于是，要设立合理的目标，如是提高活跃度，丰富度，还是用户间互动……要对用户的消费需求做合理分析，才知道如何运用数据来才建立下一步的行动计划(当然这些运营计划不宜过大过长，一般按周即可，时间跨度长了，如季度或年，那不是运营是市场计划或战略)，类似包括如何微调布局，如何推荐每天的内容。事实上在运营时不能假设可以去修改产品，不能以改变产品来推动运营;只能讲：就这产品，如何通过运营来提升用户互动和活跃。而有运营总结出来的要素需要系统地整理后才能交付产品管理去考虑。
这些还是一个常规的基础运营，还是只是在产品层考虑，再要增加对用户社会化要素和时间轴的考虑，这就取决于运营者如何定义用户消费模式，首先不能去干扰用户的消费逻辑，如不能强制订阅等等;其次，消费行为中潜在需求是否与时间轴有关联;再者，消费者是否希望置身于一个社会中;这决定了运营者是否要添加按时间轴和社会化元素的相关运营要素。时间元素不仅是一个简单时间轴，还有季节互动等等，由于手机上碎片内容消费行为本身是一个时节性相对弱的要素，所以，不同于电商类要应景，但，那些内容中本身的时节因素会浮出来，这要运营者有一个良好准备，如情人节;当时那款产品初期没有社会化要素，在运营16~17个月后添加简单的社会化元素，把用户角色给浮出，这带动了两个互动，即用户间互动，用户与内容互动。
用户
在实现这层运营后，那么，就是对不同用户的忠诚度管理，这里涉及创建内容数，订阅数，被关注量，回访频率，其创建内容的订阅数等等，这层运营是移动互联网服务核心关键。最近看到一个数据twitter总用户中0.05%，约2万，是整个twitter的生产性用户，他们维系整个twitterland。重度用户是某种意义上的影子，他们参与运营，这也可能更高境界，他们也帮助这运营。他们构成你服务的品味和发展取向。当时，该款产品后期版本中添加了用户的要素，如用户或第三方开发团队创建的新内容源，可以查看到该用户的已使用各类功能，建立薄薄一层关系，非常简单站内私信。当然，在运营中也把握主次服务，一旦不符应去掉一些服务降低运营风险，把同城聊的功能降低到彻底关闭。
即便用户信息和关系不浮出的阶段，也得将用户与服务关联放在考核运营的首位，而如何合理刺激用户消费是用户管理中核心，前面所有数据，策略的就绪就是为了用户更好地获得服务，所以，这里与用户有关的标准可以分为：硬性，简单地讲就是用户生产型和消费型指标，如创建行为，回访率，浏览，数据下载量，用户间互动……等等以便确保服务精准地达到用户和用户流畅地使用(当然有些是产品层，如产品中服务逻辑不完整或有缺失，导致用户在某个细节茫然);软性，如用户投诉率，反馈等等，但有点记住，不要指望用户有义务来投诉，往往用户变得沉默时，就意味流失。
由于该项目本身是移动客户端的服务，在网站的SEO考虑较少，主要是对服务闭合考虑，有web端服务来增加用户引导，提供下载注册。
总结
1，互联网产品和运营是驱动;
2，不能把运营与产品混为一谈，再烂的产品也得运营;
3，运营必须目标导向，数据为基础;
4，平衡好各个业务逻辑之间优先和比重;
5，运营也如同产品一样是有品味，有个性的;
6，有些运营是暗藏于产品中，这是运营的高境界;
7，用户是运营中核心协同者;他们行为直接影响运营者的信心;
篇4
Abstract： 【Objective】 To investigate the effects of loading-dose atorvastatin on inflammation and myocardial damage in acute coronary syndrome patients undergoing selected percutaneous coronary intervention (PCI). 【Methods】 Eighty-five acute coronary syndrome patients underwent selected PCI were enrolled. All patients were given atorvastatin 20 mg/d， while study group received loading-dose atorvastatin 80 mg before 8 hours of PCI， monocytes chemotactic factor-1 (MCP-1) and soluble CD40 ligand (SCD40L) were measured respectively at pre-PCI as well as 6 hours and 24 hours after PCI. CK-MB was measured at pre-PCI and 24 hours after PCI. 【Results】 In study group， the MCP-1 levels measured at pre-PCI as well as 6 hours and 24 hours after PCI were not statistically different. The SCD40L level measured after 24 hours of PCI was lower than that of measured at pre-PCI and 6 hours after PCI， P < 0.05. The CK-MB levels measured at pre-PCI and 24 hours after PCI were not statistically different. In control group， The MCP-1 and SCD40L levels measured at pre-PCI as well as 6 hours and 24 hours after PCI were similar. The CK-MB level after 24 hours of PCI was higher than that of measured at pre-PCI， P < 0.001. As compared with control group， the MCP-1 and SCD40L levels in study group were similar at pre-PCI and 6 hours after PCI， but significantly decreased at 24 hours after PCI. The CK-MB in study group was significantly decreased than that in control group at 24 hours after PCI. 【Conclusion】 经皮冠状动脉介入治疗(percutaneous coronary intervention， PCI)在开通病变冠脉，恢复心肌血供的同时也可引起心肌损伤，有研究表明约70%稳定型心绞痛伴有成功的择期PCI术后心肌损伤标志物肌钙蛋白T的升高[1]。炎症因子在冠脉介入治疗引起心肌损伤的过程中起了重要的作用，研究表明PCI术后，基质金属蛋白酶(matrix metall oproteinases，MMP)等炎症因子均有升高，且与心肌损伤标志物的升高相关[2-4]。他汀类药物不但有降脂作用，还有调节PCI术后炎症反应及心肌损伤的作用，临床研究表明，无论在PCI术前早期应用，还是术前强化应用他汀类药物都可以减轻术后的炎症反应及心肌损伤[5]。但现有的临床研究多是以西方冠心病患者为研究对象，目前我国急性冠脉综合征患者PCI术前应用他汀类药物的研究未见报道。本文将研究我国急性冠脉综合征患者PCI术前强化阿托伐他汀治疗对术后炎症因子和心肌损伤标志物的影响。
1 材料与方法
1.1 病例收集与分组
入选对象为2008年11月至2009年7月在我院心脏监护室收治并行择期冠脉介入术的急性冠脉综合征连续患者，排除标准为：① 急性冠脉综合征发病7 d以内;② 年龄大于80岁;③中重度肝功能或肾功能异常;④ 合并感染。85例患者随机分为实验组和对照组，实验组42例，在常规每天阿托伐他汀20 mg基础上，术前8 h再给予负荷量阿托伐他汀80 mg;对照组43例，常规每天给予阿托伐他汀20 mg。
1.2 标本采集与检测
所有患者分别在术前，术后6 h，术后24 h采集血液，EDTA抗凝，2 000 r/min(r = 15 cm)离心5 min后收集血浆标本，-80 ℃冰箱保存。
1.2.1 MCP-1和SCD40L检测
血浆单核细胞趋化因子-1(MCP-1)及可溶性CD40配体(SCD40L)检测采用武汉博士得公司生产的ELISA试剂盒应用双抗夹心法检测，检测过程按照试剂盒内说明书进行。取待检血浆0.1 mL加入反应孔中，加盖37 ℃温育90 min，甩去孔内液体，分别加入生物素化的抗人MCP-1抗体及抗人SCD40L抗体工作液0.1 mL，加盖37 ℃温育60 min，0.01 mmol/L PBS洗涤3次，加入亲和素-过氧化物酶复合物0.1 mL，加盖37 ℃温育30 min，0.01 mmol/L PBS洗涤5次，加入0.09 mL TMB显色液，37 ℃避光温育15 min，加入0.1 mL TMB终止液，液体由蓝色转为黄色。用酶标仪在450 nm测定OD值，通过标准曲线得到待检血浆中MCP-1及SCD40L浓度。
1.2.2 心肌损伤标志物CK-MB测定
试剂由罗氏公司生产，检测过程按照试剂盒内说明书进行。取15 μL 血浆，与生物素化的CK-MB单克隆抗体，钌标记的CK-MB特异性单克隆抗体复合物三者共同在37 ℃温育4 min，三者结合形成三明治结构样复合物;再加入抗生物素包被微粒，37 ℃温育4 min，通过生物素-抗生物素结合使三明治结构样复合物固定与微粒表面;将经两次温育后的混合物经罗氏公司Elecsys-2010分析仪检测，通过电化学发光法测定CK-MB浓度。
1.3 统计学分析
所有计数资料采用均数 ± 标准差表示，计量资料以频数表示，用SPSS 11.0版统计软件包进行统计处理，对正态分布的计数资料采用t检验进行统计学分析，非正态分布的计数资料采用秩和检验进行统计学分析，计量资料采用卡方检验进行统计学分析，以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结 果
2.1 两组间一般资料比较
两组间年龄，性别，血脂，吸烟等一般资料见表1，差异均无统计学意义，P > 0.05。
2.2 两组间MCP-1比较
实验组内比较，MCP-1在 PCI术前，术后6 h及术后24 h逐渐下降，但差别无统计学意义，P值均大于0.05;对照组内比较，MCP-1水平在术后有升高，但差别无统计学意义，P值均大于 0.05;实验组与对照组间比较，MCP-1在PCI术前与术后6 h差别无统计学意义，P值均大于 0.05，术后24 h实验组MCP-1较对照组明显降低，P = 0.028。MCP-1(pg/mL)数据见表2，本组数据采用t检验进行统计学分析。
2.3 两组间sCD40L比较
实验组内比较， sCD40L在PCI术后24 h较术前及术后6 h明显降低，P值分别为0.019，0.011;对照组内比较，sCD40L在PCI术前与术后6 h，24 h比较无明显变化， P值均大于 0.05;实验组与对照组间比较，sCD40L在PCI术前与术后6 h差别无显著性，P值均大于 0.05，术后24 h实验组sCD40L较对照组明显降低， P = 0.036。sCD40L (pg/mL)数据见表2，本组数据采用秩和检验进行统计学分析。
2.4 两组间心肌损伤标志物CK-MB的比较
实验组内比较，CK-MB在PCI术前及术后24 h差别无统计学意义，P > 0.05;对照组内比较， CK-MB在PCI术后24 h较术前明显升高，P < 0.001;实验组与对照组间比较，在PCI术前CK-MB差异无显著性，P > 0.05，术后24 h实验组CK-MB较对照组明显降低， P = 0.009。CK-MB (ng/mL)数据见表2，本组数据采用秩和检验进行统计学分析。
3 讨 论
他汀类药物对PCI术后炎症因子与心肌损伤的影响是近年研究的热点。ARMYDA 研究入选了153例行择期PCI术的稳定性冠心病患者，实验组PCI术前7 d接受阿托伐他汀40 mg/d，对照组为安慰剂，结果显示实验组PCI术后24 h心肌损伤标志物肌钙蛋白I，CK-MB较对照组明显降低。PCI术前应用他汀类药物时间较长及对照组所用药物为安慰剂是这一研究的不足之处，为此后续的ARMYDA-ACS 研究中，实验组非ST段抬高性急性冠脉综合征患者PCI术前12 h及4 h给予强化阿托伐他汀80 mg及40 mg，对照组为安慰剂，结果显示实验组30 d主要不良心血管事件较对照组减少[4]。ARMYDA-RECAPTURE研究入选的患者为稳定性心绞痛和非ST段抬高性急性冠脉综合征，所有患者均长期接受阿托伐他汀40 mg/d，实验组PCI术前12 h及2 h给予分别给予强化阿托伐他汀80 mg及40 mg，与对照组比较，PCI术后C反应蛋白，心肌损伤标志物肌钙蛋白I及30 d主要不良心血管事件明显减少[5]。另一项瑞舒伐他汀的临床研究也表明PCI术前强化给予瑞舒伐他汀40 mg可减轻术后心肌损伤[6]。这些研究表明PCI术前强化给予大剂量他汀类药物可使患者更多获益。但由于种族不同，我国冠心病患者PCI术前应用大剂量他汀类药物的有效性尚需验证，然而现有的以我国冠心病患者为研究对象的资料较少，且有些研究结果与前述研究不符。张瑞生等的临床研究入选了我国不稳定性心绞痛患者100例，择期PCI术前3 ～ 7 d接受阿托伐他汀40 mg/d。与对照组比较，实验组未见术后心肌损伤显著减轻及术后不良心血管事件减少，结果为阴性[7]。这一研究结果与国外研究不符，可能与样本量小，观察时间短等因素有关。因此，我国冠心病患者PCI术前应用他汀类药物能否获益尚需进一步的研究。本研究中，入选的我国急性冠脉综合征患者均接受阿托伐他汀20 mg/d，实验组择期PCI术前8 h给予负荷量阿托伐他汀80 mg，结果表明实验组心肌损伤标志物CK-MB在PCI术后 24 h较术前无升高，对照组CK-MB在PCI术后 24 h则较术前明显升高，差别有统计学意义。这一结论与ARMYDA-RECAPTURE研究是相符合的，说明我国急性冠脉综合征患者在常规量阿托伐他汀基础上择期PCI术前8 h给予负荷量阿托伐他汀治疗可同样减少心肌损伤。
炎症因子参与了PCI术后的心肌损伤。SCD40L是主要由血小板产生的炎症因子，参与了PCI术后的心肌损伤，是PCI术后较早升高的炎症因子之一。他汀类药物的应用可以降低SCD40L水平[8]，本研究入选的为急性冠脉综合征行择期PCI术患者，负荷量阿托伐他汀使PCI术后24 h的SCD40L水平较术前及术后6 h明显降低，与对照组比较，术后24 h实验组SCD40L明显降低，说明术前给予负荷量阿托伐他汀也能降低择期PCI术后SCD40L水平。MCP-1由多种炎症细胞产生，它促进了炎症细胞的迁移，是重要的炎症因子。本研究表明虽然实验组内与对照组内术前及术后6 h，24 h比较MCP-1无差异，但两组间比较，PCI术前给予负荷量阿托伐他汀80 mg使实验组PCI术后24 h MCP-1水平较对照组明显降低。以上结果表明，我国急性冠脉综合征患者发病7 d后行择期PCI术前8 h给予负荷量阿托伐他汀80 mg能够降低术后24 h的炎症反应。
本研究的结论：急性冠脉综合征患者发病7 d后行择期PCI术前给予负荷量阿托伐他汀能使术后炎症反应及心肌损伤减轻，在临床工作中有一定的推广价值。
参考文献
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篇5
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
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实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
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摘要：实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。新晨：
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一、经验总结
一个学期下来，我总结了几点可行性措施：1、首先做到尊重他们，信守承诺。同学们自尊心强，普遍表现为心理脆弱，喜欢表扬。所以教师理应做到善于挖掘他们的优点，帮他们树立信心，建立互信互助的师生关系。而且说出的话要算数，用自身的人格魅力去打动他们。2、恩威并重。所谓“严师出高徒”一味的批评或表扬只会让学生们偏离正确的轨道，形成错误的价值取向。所以教师应把握好一个度，既让同学们感到亲切又让他们听老师的话。3、随时随地的渗透德育教育。现在的学生们都被家长们宠坏了，失去了尊老爱幼、孝敬父母、团结同学的传统美德。所以要从根本上提高学生的素质，就要从德育下手，严抓，狠抓，不丢弃，不放弃。一个人有了美德，还能被别人讨厌吗？
二、教育教学
这学期的重要事情很多。校园建设，迎接标准化验收，在一定程度上会对教育教学有冲击作用。但是经过全体教师的共同努力，也圆满的完成了任务。由于班班上了多媒体，对我们的教育教学工作起到了积极地促进作用。我较好的利用了3edu教育网上的免费课件为同学们学习英语创造了良好的条件。也使我们的教学进度得到了提升。
在紧张的教学之余,我也非常注重对学生综合能力的培养.为了提高同学们的听力能力和表演能力,我为他们播放了很多英文原声动画和大片。同学们也通过这种平台了解了世界，增长了见识，培养了兴趣。
在课堂教学方面，我力求创造一个个学习兴奋点，集中他们的注意力，高质量的完成教学任务。苦思冥想中，我创设了一个又一个的学习任务，组织了一次又一次的游戏活动，把学生们带到了我为他们营造的英语世界，随心所欲。
三、有待改进的地方
本学期在教育教学方面虽取得了一些成绩，但还有一些需要改进的地方。比如说我的口语习惯。在课堂教学中，讲到忘情处我会不自觉的溜出一两句母语，这让我很是头疼，多年来的说话习惯怎能一时半刻就改得了？不过我会尽力。
对不按时完成作业的同学过于心慈手软。为了赶进度、不耽误同学们上其它的课，也就在一定程度上减轻了监督力度，这就造成了同学们放任的恶习，下学期我将在这方面重点下功夫。
德育渗透工作要常抓不懈，这不仅仅是班主任的事，也是科任的主要工作。只有德育工作真正的落到实处，其它工作才能有条不稳的进行。虽然本学期我也结合教材内容做了一些德育工作，但还不够，下学期争取做到每节课都渗透德育教育。
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在教学教研方面：
一、让创新成为教学、教研的活力与动力
1995年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一人演讲、两人对话、小品＊＊、短 剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的how to plant cabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本；既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短；同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍；同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中 的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力共2页,当前第1页1
二、言传身教
获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在南海市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。
三、在学习中求发展
多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文＊＊，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得南海市XX年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在南海一中校园网上制作了自己的网页。
在德育方面：
不但教书，更重视育人是我的工作原则。近年来一直担任班主任工作，在担任班主任工作上，认真贯彻国家教育方针，积极开展教育改革，以育人为本，以振兴南海一中为自己最大的责任，认真实践“竭尽全力，倾尽所爱，真心奉献，无怨无悔”的一中精神。 以民主的作风，真诚的胸襟，高尚的师德，团结广大同学，充分调动学校各方面的力量做好教书育人的工作，成效显著。在当班主任的第一天起，我就时时地提醒自己，要经常把自己放在普通同学的位置上去思考问题，去开展工作。我经常向同学表明：我和同学们的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚地关心学生，真心地与同学们交朋友。在实际工作中，一是坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作。引导学生清醒地认识到自己在同龄人中的起点和位置，帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的奋斗目标，每人都有奋斗目标，每人都有座右铭，建设严谨的班容班貌和提高班级墙报的质量以及多鼓励学生参加学校的社团活动等，建设高品位的班级文化，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。与此同时，从狠抓学生的仪表、出勤、 文明言行和上课的规矩入手，使学生懂得 “泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”这一“伟大源自平凡”的道理，从而养成良好的习惯和培养严谨的作风。二是加强与各科任老师的合作与沟通，在工作中牢牢记住“既要教书，更要育人”的原则，做到全员参与育人。每位老师都有“共同挖掘学生非智力因素方面的潜力”的责任，并切实开展在思想上引导学生，在学习上帮助学生，在生活上关心学生，在前进道路上激励学生的工作。及时利用校长室、书记室、德育处、团委及多个科组编印的《一中文摘》、《一中德育》、《新绿》、《一中家长通讯》、《奔流》、《春秋》等刊物和小报教育学生，引导学生建立良好的班风。三是重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓班会课的质量，改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话、恳谈会等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对班集体的归属感。运用多媒体手段开展德育工作，常从网上下载具有正面教育意义的内容，对学生进行正面教育。从而走出了一条新思维、深层次、多渠道、有特色地开展思想教育的路子。四是对后进学生的教育一直坚持着一个原则，就是“首先要‘动之以情’——且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果仍不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’——即‘教育’‘批评’ ‘挽救’ ‘处理’”。本人历来主张“挽救一个差生比培养一个优生更有意义”，所以，对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。 ＊＊
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在教学教研方面：
一、让创新成为教学、教研的活力与动力
1995年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式
有一人演讲、两人对话、小品＊＊、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的HowtoPlantCabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本；既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短；同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍；同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力
二、言传身教
获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在南海市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。
三、在学习中求发展
多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文＊＊，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得南海市2000年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在南海一中校园网上制作了自己的网页。
在德育方面：
篇12
在教学教研方面：
一、让创新成为教学、教研的活力与动力
*年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式
有一人演讲、两人对话、小品＊＊、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的HowtoPlantCabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本；既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短；同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍；同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力
二、言传身教
获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在南海市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。
三、在学习中求发展
多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文＊＊，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得南海市*年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在南海一中校园网上制作了自己的网页。
在德育方面：
篇13
德育教育一直以来都是所有学校严抓的教育方向，因为学生的德育发展水平与学生学习成绩一样，都是保证学生未来可以发展为国家栋梁之才的基础。本文将从目前我校德育教育工作开展的实际情况入手，详细分析应当如何从学生的角度出发，顺应时展潮流，完善德育教育工作
只要从事教育教学的老师都知道，德育工作是学校工作的重中之重， 德育工作是繁重且琐碎的 ，在一定程度上，德育工作 的好坏直接影响着学校工作的成败。因此， 工作要求我们不能有一点马虎，也不能有丝毫懈怠，我们 肩上所肩负的责任艰，始终把“以德育人”放在工作的首要位置，并深知言传身教的作用，平时给学生安排工作时，不是一安排完工作就不了了之，而是及时检查工作的落实情况。要求学生做到的，我们就首先自己做到。充分利用每周一的班会课对学生进行爱国主义，集体主义和无神论教育。让他们懂得相互之间团结协作，在学生之间形成相互体谅、相互关心、相互帮助的优良班风模式。在政治思想上让他们旗帜鲜明的反对民族分裂主义和非法宗教活动，让他们充分懂得什么是爱国，怎样才能使各民族之间保持团结和睦的关系，让学生感恩祖国大家庭的温暖，感恩党对我们少数民族教育的关怀，感恩祖国让我们拥有幸福生活。把学生从小培养成为政治上过硬道德上合格的人才。让学生们可以明白目前我们正在享受的幸福生活是当年无数革命先烈用生命换来的，通过让学生多参与各项社会活动的方式来提升学生的综合能力。在日常工作中，始终秉承平等对待的原则来面对所有学生，认真对待学生们的情感，与其成为朋友。和学生构建和谐相处的师生关系，减少学生的压力。在课下时候经常和同学相互交谈、沟通，了解学生生活情况与学习情况，帮助有困难的学生，并解决他们的问题，让所有学生共同进步，营造学习比拼的分为。在教学过程中必须要不断培养学生对课堂的兴趣，通过多种教学方式来让学生们进行自我管理，锻炼学生组织能力与动手能力，培养其社会主义观念。让所有学生都可以感受的自己的存在感，鼓励学生发展自己的特性，在不断培养学生爱好的同时拓宽学生知识面，完善知识结构。
我们正处于世纪之交，正处在从应试教育向素质教育转轨的关键时期，加强对学生的文明礼仪教育，教会学生做人，是弘扬中华民族优良传统，加强社会主义精神文明建设，推进素质教育的一项紧迫任务。基于此，我们 力求通过学校、社会、家庭的密切配合和共同努力，在文明礼仪教育上取得突破，并以此带动学校其它各项教育工作的开展，为培养跨世纪的社会主义事业建设者和接班人奠定基础，立足于抓好这一最基础的教育 。
