引论：我们为您整理了13篇农村小学美术教学范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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1.树叶贴画造型教学
农村树木种类较多，各种各样的树叶是贴画教学的好材料。树叶形状各异、颜色不同，教师可以教学生用树叶来贴画各种物体和小动物，既经济实惠，又能提高学生的想象能力和绘画能力，还能够提高学生的动脑、动手能力。美术课前可指导学生按要求收集各种形状、颜色的树叶，放在旧书里面压平，阴干备用。上美术课时先让学生备好剪刀、胶水等，然后指导学生在图画纸上勾画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼接后粘贴成画。
2.布贴造型教学
布贴画是一种既古老又新颖的艺术，它源于历史悠久、应用极广的民间刺绣的贴补工艺。作为美术的一种独立表现形式，它给人一种崭新的印象。随着人们生活水平的提高，花布的花样日益繁多。为此，布贴艺术造型教学，也是农村小学美术教学的好方法。可利用不同颜色、不同花纹的布角废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，而且可以让学生用布贴画扮亮教室、居所或制成工艺品。
3.蔬菜水果造型教学
学生对水果蔬菜非常熟悉，但对用它作画就很生疏，这就要求教师来教会学生如何利用它做成一幅幅精美的图画。在“蔬果造型”的教学方案中，教师可以和学生一起收集蔬果，让他们准备好各种蔬菜、水果、牙签、及时贴、剪刀等工具，利用各种蔬果的特征制作、组合成各种造型，培养他们动手制作能力、塑造力和想象力。
此外，黄豆、玉米粒、石子、树皮、树根、吹塑纸、瓷砖、易拉罐等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都会变成一幅漂亮的画或者是另一个有用的物件。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”作为小学美术教师就应该是有爱心、有耐心、有热心，善于在生活中积极地去发现和提炼适合于学生的美术资源，培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。
二、当一名好的农村美术教师
要当一名好的农村美术教师，不仅仅要满足学生对美术课的渴望和学习，还需要做到让学生和家长走出农村，了解日新月异的发展形势，随着社会的发展越来越快，人类文明的发展，对人才素质和教育质量的要求也越来越高。农村学生美术观念匮乏，美术情趣也相对薄弱，这就要求教师在激发学生对美术学习兴趣的同时，着重培养学生的美术观念。兴趣是学习美术的基本动力，观念是美术创作的激情。教师应充分发挥美术特有的魅力，使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，转化成美术创作的动力。
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农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，上好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目。美术，就是孩子们人生之中不可缺少的一抹m虹。我认为上好美术课应该做到以下方面：|
第一，作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。对于孩子们亲手画出的作品，美术教师应该多给他们以鼓励和表扬，然后循循善诱，热情辅导。切忌给孩子们泼冷水或武断的否定，孩子的思维是丰富的，孩子的心灵是纯真的、美好的 ，作为美术教师，哪怕给孩子可爱的构思洒上一点点污浊，恐怕以后就难以再轻易抹去了。尊重孩子们的原创思维，认知孩子们的潜在优势，把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。
第二，要尽量争取把握所教年龄段儿童的心理特点和基本规律。多从他们的视角观察和理解问题，这样才能充分理解他们，尊重他们。做他们的知心朋友，处于和他们平等的位置，与他们在宽松、自由、平等、愉悦的气氛中互动、交流，教学相长。 新课程强调“面向全体学生”，既意味着每位学生都有接受同等教育的权利，不论他们的背景、基础、个性等如何不同，都能通过因人而异、因材施教的科学教育，在原有的基础上提高基本能力和素养，并获得不同的成功，使得人尽其才，各得其所。优秀的儿童作品散发着孩子花季般纯真可爱的芬芳。研究证实，让儿童按照自己的想象和意志自由地表达和表现对他们的身心健康是有利的。教师在现代美术教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教导者”。优秀的美术教师会因地制宜，充分发挥自身的优势和特点，进行创造性的教学活动。为了达到这个目的，教师应该尽可能地为他们提供更多、更细致地观察周围世界的机会，这样做，既可以让孩子充分地发挥想象力，又可以丰富孩子的生活经验，让他们对更多的事了解。
第三，应该尊重和培养孩子们的创造力和表现力。一个人基本素质能力的最高体现就是创造力。要通过画画培养孩子的创造力，教师首先就要把孩子是否能画一张漂亮的苹果、能否得奖、能否成像画家那样的画等这样一些目标放在后面，而将孩子是否敢于画、是否敢于面对真实的世界画、是否敢于画与众不同的画等这样一些目标放在前面。有了这些目标，教师就可以把孩子今天的画同他们过去的画相比，看今天的画是否有了更多的内容、更多的细节和更多的情趣，不难发现这其中闪现着孩子创造力的火花。 为了培养孩子的创造力，在辅导孩子画画时，教师应尽可能地鼓励孩子画自己周围一些常见的事物。因为创造力的一个最大的特点就是:它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合而得的。孩子在画周围事物时，往往会自然而然地在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加人自己的想象，补充新奇的内容，这正是孩子创造力最好的锻炼。
第四，把握新课标，创造性的教学。新课程标准指导下的美术教学理念，以学生为主体，更富有鲜活的时代气息，美术教师更应大胆开拓教学活动，实现美术教学从以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路，使学生得以更生动活泼地发展。我们美术教师也正接受着新课程改革的考验，同时也激励着我们要不断的去加强学习。领悟、解读新课标思想，改革教学方法。营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。
第五，多给学生感悟美术作品的机会。遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会。了解美术殿堂中的无数佳作。让学生知道什么是美，什么是真正的艺术。并从优秀作品中体验作品所表达的情感。例如欣赏国画《兰石图》。我们不仅要欣赏到作品那高超的绘画水平，还要了解作者那清高、正直、廉洁的品格，让孩子们知道欣赏一幅作品不仅要看作品的表面，还要了解作品的故事。在农村，我们的孩子没有机会去参观画展。但是我们可以用现有的媒体软件多给学生讲解。
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例如：教学学时严重不足。据笔者走访许多农村小学，亲身经历、亲眼所见，在课程表上美术课程是有所体现的，但是在教师实际教学过程中，根本就不上美术课程，从这个意义上说，美术课程其实就是一种“摆设”，是迎接上级检查的“挡箭牌”。在个别学校，即使上美术课，也是在教学语文、数学课程比较烦的时候，作为娱乐一下学生情绪的调节剂，上一节形式简单的所谓“美术课”，教师什么都不管，学生随便画。由此可见，在农村小学，美术课课时根本就得不到保障。
教学形式单一。农村小学美术课教学形式比较简单，很多教师上美术课时，就是在黑板上画几幅简单的图画，然后让学生自己照着画，学生画完后，拿给教师看，教师只是简单地进行评判好或不好。整个上课过程，极其简单，没有任何技术含量，甚至教师上课之前，根本就不备课，上课时，就是“信手拈来”。这种简单的上课形式，距离新课标美术课要求有很大差距，所以根本就起不到上美术课的作用。
教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标，也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力，它是社会进步的动力，是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上，还是教学内容上，都没有任何创新，更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学，多少年如一日，始终没有任何变化，教师不继续学习专业知识，不研究教学新动向，不学习新教学方法，不改变旧的教学思想，这严重阻碍了新课程改革的进程。
教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况，造成这种现象的原因，第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段，因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩，所以考试的指挥棒，决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学，使美术课变得可有可无，不能不说是我们教育的错误。
教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制，美术教师严重不足，甚至在很多学校根本就没有美术教师，也有一个教师身兼数职，既是语文教师，又是数学教师，还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺，造成了农村学校美术教育的严重不足。
二、农村小学美术教学的改革
鉴于农村美术教育的状况，确实应该引起广大教育者的警惕和重视，农村美术教育必须进行改革，以适应不断发展变化的时代，为我们伟大的社会主义建设工作，培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。
1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况，笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒，在指挥着教师的教学侧重方向，教师肯定会按照上级领导的考评，来确定自己教学的重点，究其原因就是一个教师教学效果的好坏，其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩，并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说，这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说，是令人喜悦、有意义的课程，但是对于教师来说，却是没有什么实际价值的科目，只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此，要想改变这种状况，就必须从根本上改变教学成绩考评的方法，教师教学效果要从多课程、多层次去考评，也不能仅根据学科考试成绩来评定，还应该有更多方面的评价。比如，学生和家长对教师的评价，以及学生各种能力的测试，教师专业知识和授课能力的测试，接受新教学知识，利用新教学方法的能力，都应该加入教师考评的范畴，也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。
2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失，和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级，往往身兼数职，就像是一名“全能”的“超人”，同时还要承担学校的很多事情，比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下，要想让一名教师担当起所有课程的教学任务，而且还要教学成绩得到领导和家长的满意，那简直就是不可能完成的终极任务，更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力，因此教师也只能是把美术课“束之高阁”，而把教学重点放到语文和数学上，这也是没有办法的办法。因此，要想改变农村美术教育的状况，就必须多培养一些美术教师，补充到农村小学当中去，这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”，才会得到有效的保障，彻底改变美术教学的尴尬境况。
3.从主管部门到学校领导要引起重视。造成农村美术教育落后的另一个原因，就是上级主管部门和学校领导的不重视。据笔者的调查，有很多校长本身就认为只要把主要课程教好就可以了，何必费那么多的力气搞美术教育呢？领导的不重视，就更加剧了教师对美术教学的轻视，教师干脆就不上美术课，这样都省事、省力、省心。但是无论是领导还是教师，都忘了学生那渴望知识的心，更忘了作为教育者所承担的学生素质教育的重担。因此，要想农村美术教育的状况得到改变，就必须引起广大教育领导者的重视，改变他们的错误思想意识，认真贯彻关于素质教育的新课程精神和要求，把素质教育落到实处，而不是空喊口号。
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1.陶冶学生的情操，提高审美能力;
2.引导学生参与文化的传承和交流;
3.发展学生的感知能力和形象思维能力;
4.形成学生的创新精神和技术意识;
5.促进学生的个性形成和全面发展。
可见美术课程是小学阶段推行素质教育，学生全面发展所设置的课程体系中的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。然而，在比较偏僻的山区农村，目前小学美术课堂的教学方法仍然存在不合理性：教材的不适用，学生的视野局限性强，专业教师的缺乏，教师对美术课的不重视。在这样的教学环境中，山区农村学生全面发展的权利在无形中被剥夺。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖，有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及学生个性、意愿、情感的表达;更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅使极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。下面就偏远山区农村小学美术教学中的一些教学方法和大家一起分享。
一、按照不同年龄特点，进行不同的教学
在小学阶段，我觉得各个年级的学生有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学美术教育中必须重视的要素，在整个小学美术教学阶段，学生对美术这门课程的兴趣还不够稳定，认知兴趣也以一定的情境性为特征，只有掌握学生不同年龄的特点，才能了解小学生在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现出来的兴趣也是不一样的。低年级学生由学龄前期进入学龄初期，由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境与新的作息制度、有组织有纪律的行为规范，有着一定程度的不适应性;随着年龄的增长，中高年级已经适应了这些规章制度和生活、学习习惯行为，因此有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。
二、学生观察力的培养要循序渐进
在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画，从而使作品失真。针对学生喜欢观赏一事一物的特性，在日常的美术教学中要特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状后，再考虑着色。在山区农村，自然景物多彩多样，春夏秋冬景色各异，是收集美术素材的天堂，有助于学生观察能力的提升。观察能力的提高在于锻炼，经常培养学生进行有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。
三、培养兴趣，勤学多练
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（一）提高素质教育水平，培养学生审美观念和审美能力
在广泛提倡素质教育的今天，倡导新课程改革的当下，作为艺术教学工作中占据很大比重的美术课程越来越受到广大学生与家长的关注与青睐，因此推进现代美术课程改革刻不容缓。美育在培养全方面发展的高素质人才的作用显得尤为重要，因为它可以培养学生正确的审美观念和审美能力，塑造学生认识美、创造美的能力。美育具有示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，这是其他教育所不能取代的。关于美术新课程标准中已经明确规定：美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。而现代美术新课程改革中关于手工制作教学对于学习美术课程小学生来讲，能够充分调动学生的学习积极性发挥他们的主观能动性，提高学生的动手实践的能力，培养学生的发散性思维与创造力，充分发挥学生的空间与艺术的思维想象力，提高学生的艺术鉴 赏力与审美力。所以美术课程与手工课程是紧密相连的。
（二）利于培养学生的思维能力和动手能力
小学美术的手工制作教学最独特的魅力就在于，它够让学生的手脑结合，很好地培养学生的创造性思维能力。因为动手能力和思维能力之间存在很强的联系，如果学生的动手动脑能力得到一定的培养，学生的心智发育会更加健全，有利于其以后的学习和发展。据心理学研究表明，儿童的思维活动是首先从动作开始，如果将动作与思维分开，那么儿童的大脑将不能很好地发育。这些都说明了动手能力的培养在学生创造性思维培养过程中的重要作用。而美术手工课刚好能够让学生的动手能力得到充分的发展，学生通过头脑的构图，再亲自动手将其实现，在这个过程中学生的发散性思维会变得更加的活跃，其想象力也得到了大大提升，创造力也会喷涌而出。
（三）塑造学生良好的道德品质和坚强意志力
手工制作的锻炼可培养出一个人的自信心与坚强的意志力。因为任何手工制作的过程都需要经过动脑、动手，还要坚强的意志力，艺术作品能够充分体现出一个人的思维方式和个人素质。在制作中，经验丰富的教师能够发现学生思维的亮点以及主要兴趣，再加以科学地引导，整个制作的过程学生需要发挥其充分地想象力和创造力，利用所学的色彩知识与之结合，融合新的材料元素进行绘画。通过体会理论知识与实践能力的差距，对学生以后的工作学习生活具有深远的影响。美术课堂的手工实践，能够帮助学生建立高尚的艺术鉴赏能力与审美情趣，使学生将现实生活与美术艺术创 作以及发现美创造美的能力完美结合，用艺术的眼光看待日常的生活，使学生内心情感更加丰满更加充满艺术魅力，树立正确的人生观、价值观，树立坚强的信心，甚至有些同学还发现出创作过程的乐趣并持之以恒为之付出努力，最终获得巨大的成功，另一方面使学生发现科学的理论知识都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各个学科的知识并不断提高实践动手能力及认知能力，并对未来充满美好憧憬与信念。
二、小学美术手工课的教学思考
（一）示范教学为首要
对于小学生来说，一定要重视教师的示范教学，教师的示范教学对学生们更好地理解美术、学习美术起着非常重要的作用。教师进行示范，会使学生们有一个大致的印象，然后再让学生们多思考、多研究、多探索，从而能够形成自己独特的认识和理解。另外教师在示范过程中，在一些关键部位，要是要引导学生们多思考、多观察，要教会学生们怎么灵活运用各种技术，同时还要将各方面知识、技术融会贯通，最终能够形成自己独特的技能和技术，这对学生们将来更好地发展起着非常重要的作用。教师还可以建立小组，将学生们随机的、均匀的分成几个小组，小组成员之间可以相互进行讨论，各抒己见，这样对于一些内向的学生也有利于他们发表自己的观点和想法，同时还能够培养学生们之间的团队协作能力，小组成员之间在进行分析、总结和归纳后，每组的组长将本小组的想法发表出来，然后在班级内进行讨论，这非常有利于活跃课堂气氛，激发学生们参与到讨论的积极性和主动性，同时也能够在最大程度上激发学生们学习美术手工课程的兴趣。这种示范教学也更容易使学生们体会到其中的乐趣和奥秘。
（二）因地制宜，挖掘农村美术手工课资源
在农村，因为教学资源的匮乏，不可能都按照城市化教育编写教材去开展当地的美术手工课，这就要求我们因地制宜的挖掘农村手工美术课资源，在云南，农村有很多当地少数民族手工刺绣、编织、雕刻、折纸、泥塑等手工题材，有的需要老师先去学习，有的可以请当地老艺人来给学生们上几节入门手工课，把这些富有民族特色的、本地特色的手工课资源融合起来，那么农村小学的美术手工课既传承发扬了当地特色民族文化，也能让农村美术手工课富有创造力的灵活开展。
（三）联系生活、结合其他学科展开教学
艺术源于生活，手工制作属于美术艺术的一种当然也不例外。《美术课程标准》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术课程内容要与学生的生活紧密联系在一起，知识和技能要在帮助学生美化生活方面起作用。因此，小学美术课中的手工制作应联系生活进行教学，在教学学生的制作水平，培养学生的思维能力与想象能力，陶冶学生的情操，提高学生的审美价值观。在今后的教学中，我仍会以百倍的信心与激情投入到美术手工制作的教学实践与探索中，在失败中总结经验，在点滴中积累。我坚信，只要勤于实践，勇于探索，不懈付出，就能收获成功与快乐。
【参考文献】
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我们推崇儿童通过自己的观察、想象，大胆泼辣地表现出儿童自己真情实感的作品，幼儿的作品以天真幻想更具特色。天真，是儿童画美的价值所在。它补充了书本的不足，扩大了儿童的视野，丰富了儿童的文化生活，对开发儿童智力、陶冶儿童情操有特殊作用，对儿童全面发展有推动作用。在普及美术教育的基础上出现一些天才，会成为我国未来的美术家，但这只能是极少数。不过，在儿童时期受过一定的美术教育，对孩子未来的文化素质和人格素质都会有良好的影响。有的家长把儿童美术教育看成早期的专业定向教育，急功近利，指导不当，反而成为孩子学习的精神负担，致使我们的小苗畸形成长，将来结不出果实，甚至倒伏，那就完全违背了儿童美术教育的宗旨了。
美术学科作为基础教育之一，除了教授本学科的学问、技能取提高审美能力外，以培养创新能力、激发学生进修活力和提升情感最值得称道。扎根于农村那一广茂天地的美术创作能激发学生对乡土人情美的敏感，以此发散思维活跃，想象力丰富，从而产生新的探索渠道，那也是人的聪慧、活力的充分体现。同时，也为农村学生奠定了生存的基础、做人的基础、做事的基础和末身进修的基础。农村学生虽生在农村，但现代的社会生活方式、新闻娱乐媒体的介入，使学生的眼界逐渐拓展，因此美术教育也要顺应教育改革大趋势，顺应一流城郊型小学教育时代的要求，让学生通过美术作品把他们的感受表现出来，从四周生活环境变化外感受美，进而在做品外创作美，让美跟上时代的节拍。
我们学校是一所普通的农村小学，与城里的学校相比，农村小学正在上美术课时往往受条件限制，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实教师只需肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源和教学设备资源，就能够指点和带领学生利用电教设备，根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美认识。
如何利用农村现有条件去丰富农村小学美术课的教学内容，完成大纲要求的教学任务。结合本人多年的教学经验谈几点认识；
1 利用电教设备让课堂丰富多彩
如今的很多小学，投影仪、幻灯机、录音机等普通的电教器材均基本配齐。因此，我们能够充分利用那些器材进行美术教学，把学生带进一个绚丽多姿的美术世界。
1.1 一堂美术课分总是有不少的绘型、构图，教师的黑板演示要花费不少的时间。同时有许多位置、色彩、明暗关系，因为太抽象等原因，小学生无法真正理解，那就会给实际教学带来诸多麻烦。鉴于那样的情况，在上课前，教师能够根据课堂教学的需要，绘制一些投影片，上课时用投影仪展现出来。那样不仅能够删大课堂容量，同时也无害于突破教学外的难点，变抽象为形象，让学生更容难理解教师所授内容。
如“家乡的新建建”一课的教学难点，就是前后遮挡关系的处理，遮挡部分过小，不明显；遮挡部分过大，看不到后面被遮挡的景物。我们能够先设想生活外常见的现象：①教师坐正在讲台上，一个学生坐正在教师后面；②一位小朋友挡在老师前面，再用投影仪把那两类现象的正误构图全都展现出来，并取实物进行对比。那样就会使学生对遮挡关系一目了然，在绘画过程中自觉进行处理。
1.2 把音乐引入美术课堂。融美术学问于趣味性和情节性很强的故事外，制成录音或幻灯片进行教学，不只能激发学生进修的兴趣，更能启发学生的创作性思维，从而提高教学效果。如小学美术“海底世界”一课要求学生通过幻想画出美丽的海底景象，那样笼统的思维创作几乎让学生无法下手。因此，在讲解完冷暖色调之后，则能够先播放一段“动物世界”里相关海底部分的配乐朗诵录音。通过那些声效，先将学生带入海底梦幻般的世界里，再让学生发挥本人的想象力去构图画画，则不乏为聪明之举。
2 利用农村独特的天然条件上好工艺美术课
小学美术大纲规定工艺美术课占教学内容的45%到50%，农村有得天独厚的天然风光，那就给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。
2.1 利用石头、树叶进行贴画制型艺术教学。在农村的小河旁、小山上，石头随处可见，如“多类外形的脸”一课的教学，就能够指点学生按教学要求选择不同外形的石头，设想加工成各类外形的脸。教学外我们经常要求学生按“选”（选好的石头）、“看”（看石头适合制制何物）、“粘”（用布或纱等粘贴）、“彩”（上颜色）四个过程制成作品后放在窗台边或书桌上，在老师适时点拨的前提下，让学生之间相互进行评比。
树叶贴画也是小学美术课的内容。教师课前可指点学生收集各类外形的树叶，压平、晒干备用。上课时按“想”（根据叶型来思考贴何类动物）、“摆”（按动物的特点摆叶子）、“贴”（把树叶粘贴在纸上）的顺序去完成。那些做法既生动了美术课堂，又培养了学生概括事物及分析处理材料的能力，有利于启发学生发觉利用天然之美去创作生活美的思维方式。
2.2 利用秸杆、麦草杆、树枝进行制型教学。在农村房前屋后、田边地头，麦草杆、秸杆、树枝随处可见。教师在上完“巧妙的穿编”一课之后，可让学生收集一些秸杆、麦草杆、树枝等拾掇干净、修剪整齐，指点学生像课本中介绍的纸条穿编一样进行构图穿编，设计精美的图案；也能够像贴画一样进行拼、摆、贴成各类图案。那样不只能培养学生的创作想象能力，也使农村美术课内容得以充实和丰富。
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一、关注学生的美术兴趣的培养。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可以说，兴趣是成功的基础。在美术课堂教学中，我们只要在教学中把握学生纯真、自然的本性，就能够使学生对美术充满兴趣。因此，在教学中要抛弃过去的那种画画只求“形”似，只求“干净、整洁”，只求按老师指定的所谓的“样板”画作为好的标准，而应采取捕捉学生闪光点的作法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生的智慧在他的指尖上。”学生的画，哪怕是比例不协调、颜色搭配不当，只要是童心童趣的萌发，只要是对生活的感受，只要是感情真挚的流露，都应给予肯定。有时他们想的很离奇，也要给予充分的鼓励。这样，每个学生都看到了自己的美术天赋，都会体会到一种创作的成功感，学习美术的兴趣就会油然而生。
二、关注学生的主体人格的培养。
新课程强调美术教学中师生的双边关系，强调要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。因此，要在美术课堂创设宽松、民主、和谐的氛围，建立开放的教学模式。教学中要为学生提供自主参与的平台，使学生积极投入活动的全过程，能大胆“想”、充分“说”、快乐“动”、尽情“画”，积极想象，充分交流，淋漓尽致地把自己的想法表现出来，如以“假山”为题，先让学生去参观各种各样的园林假山，观察它们的构造、形状、建筑风格、选用的材料等，接着让学生去收集材料、图片，然后让他们讨论，教师借机引导学生学习构图的相关知识，最后让学生创作，创作完后在教室展出，大家互相参观、议论。这样，学生在教学过程中真正成为了学习的主体，在轻松活泼的课堂氛围中与他人互动，激发学生的主体人格的形成。
三、注重学生审美能力的培养。
美术课程标准指出：“美术课程要提高学生审美意识和审美能力。”美术课程是一种独特的课程，它可以用独特的线条、精美的画面以及对生活的体验来陶冶学生的心灵，提高学生的鉴赏水平和审美能力。培养学生的审美能力可分为课堂内和课堂外两种形式。在课堂内，应抓住美术作品中各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感等，使学生通过这些形式美构成对自然美和艺术美的整体知觉。在六年级《中国结》的教学中，我从介绍“中国结”的历史以及文化内涵入手，然后通过选择不同造型又有特殊意义的“中国结”，如“吉祥结”“如意结”“同心结”等让学生欣赏，在欣赏的过程中了解中国结”这一独特的传统艺术形式与我国传统文化水融的深刻意义，此后再引导学生分析“中国结”的不同寓意，探讨“中国结”的形、意与结之间的关系，使学生看到美、发现美、追求美，在脑中构成美，在手中表现美，弘扬了民族文化，提高了审美能力。在课堂外，应引导学生走进生活，融入社会，通过欣赏大自然的秀美景观，领略中华民族几千年积淀的丰厚的传统文化，了解浓郁的风土人情，扩大学生的视野，从中感悟到一种自然美和生活美。我鼓励学生积极参加各种有益的实践活动，使之感受生活和体验生活，提高审美情趣，让他们贴近生活、发挥想象、自由创作，调动其创作的积极性和创造性，提高他们的审美能力，使之充分表达他们关心生活、创造生活的美好愿望和情感。
四、注重学生创新精神的培养。
《美术课程标准》强调：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”将美术应于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创造热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三，学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画，布置节日中的教室，给班级出黑板报。设计班级中的学习园地，布置自己的房间，让学生把从美术课上的知识、技能运用在生活中，来美化生活，还可以由课内向课外适当拓展。如学习了《真情对印》一课，我让学生把印出来的纹样制作成精美的书签，夹在自己的书中，学习了《编纸条》一课，我让学生大胆地运用农村的蒲草、芦苇、柳条、麦秸……用课堂上编纸条的方法试着编盘子、蓝子、花瓶。学习《石头说话》一课后，有的学生用卵石画美化环境；有的学生把卵石画带回家装点自己的生活空间，增加生活中的视觉艺术情趣；甚至还有些学生问我如何能将卵石作品穿上洞洞，用绳子挂在胸前，用自己创作的美术作品装扮自己。六年级的同学就要毕业了，他们运用所学的美术知识，设计自己的名字，全班同学一起制作了母校纪念留名板，还设计了独具自己风格的毕业留念册，贴上照片，写上了毕业留言，同学互赠，表达情宜，倾诉明天的希望。学生兴致勃勃，兴趣昂然，他们在生活中大胆地运用着美术来装饰，美化着生活。
总之，美术课的教学应是一个激发兴趣、培养主体人格、提高审美意识、培养学生喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。美术教学，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行全方位的素养培养。当学生在这一过程中感受到了快乐，体验到了成功时，美术之美也就得以实现了。美术教师应更多地关注教学策略，只有在传授学生美术知识的同时，积极探求美术教学的丰富内涵，才能真正实现美术教育的独特价值。
参考文献：
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1.留心――自然景物入画中唾手可得
农村学校由于受条件限制，教学内容和目标有时得不到有力地贯彻实施，可是农村却有着丰富的自然资源。因此，要走出“教科书是唯一课程资源”的狭窄天地，努力引导学生走向自然、融入社会，开“源”建“库”。
“大自然是最好的老师！”这是我题写在美术教室墙壁上的标语，它提醒我们从大自然中学习美术将受益匪浅。广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库，我们应该多引导学生留心观察、体验这片土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的农村生活。美丽的田野、农家小院、小桥流水、古树砖瓦、野草花木、瓜果蔬菜、鸡鸭牛羊都可以作为观察和描绘的素材。不要怕麻烦，告诉学生观察的方法，让学生嗅出生活的清新，体验生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。只要留心，教师或许还会发现学生创造出许多意外的绘画方法呢！
2.细心――乡土文化进课堂富有特色
只要细心，就会发现有许多取之不尽、用之不竭的美术教学材料：树叶、鹅卵石、草编、小州蚌、蝗虫、果籽、柚子皮、稻草……有那么多的材料等着我们选用，足可以令城里的孩子们望“农”兴叹。把这些唾手可得的实用材料作为美术的教具和学具引进课堂，定能引起学生的极大兴趣，调动学生的内在体验。有时我想，农村的孩子比城市里的孩子幸运多了，城市里的美术课准备东西都要钱，而我们只要细心寻找就能够就地取材！
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”把美丽的自然与最富有创造力的儿童美术教育融为一体，既丰富了美术教育内容，也促进了农村美术教育发展。实践证明，留心加细心利用农村人文、自然资源，开展富有农村特色的美术教学活动，是符合农村孩子学习美术的路子，不仅使农村小学美术教学充满活力与生命力，还提高了孩子们欣赏美、感受美、创造美的能力。
二、关心+耐心
新课程提倡要关注学生的学习生活。多数农村小学教师没有教具，学生没有学具，也没有这方面的图书资料，学生缺少练习技艺的场所，美术教育氛围不浓，正常的教学活动较难开展。
1.关心――想方设法备齐常用美术工具
美术课不像其他文化课，只要书本、作业本就够了，它需要的材料除了绘画的，还有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、胶水等必不可少，其他则要平时搜集和准备。要让学生配齐所有的美术用品不太可能，解决学生的美术用具是令农村美术老师头痛的事，也是教好每个学生、上好每一节美术课的前提条件。
2.耐心――管理好美术用品须节俭
“巧妇难为无米之炊”，考虑到条件差、没有美术用品的学生还占相当大比例，教师应与学校领导商量提供常用的美术学习用品。学校出钱准备了颜料、剪刀、蜡笔、彩纸，解决了大部分学生的学习困难和带美术用品的麻烦，这样学生才有愉快的心情去学习美术。学生有了美术学习用品，还要耐心地做好保管工作，没有耐心管理，这些工具很快就会被弄坏，造成浪费。
三、恒心+爱心
新课程提倡在教师之间、师生之间、生生之间开展美术协作教学。美术教学单凭美术老师个人能力是不能完成的，只有依靠全体师生共同协作，美术教学才能出好成果。
1.恒心――发挥师生特长协作开展美术活动
让有美术特长的学科教师参与美术兴趣小组，课外美术活动中勤指导是很有效的方法。美术老师要有团结协作的精神，既能与有特长的学科老师组织辅导，又能“拉拢”有兴趣的老师共同指导，让更多的老师参与美术学科，发挥他们的才能，开辟新的用武之地。他们促进了学校美术文化发展，也得到了一定的荣誉。有的老师指导书法，有的老师指导篆刻……艺术节里就能得到好收获。
定期举办大型美术节，让多数学生和家长共同参与比赛创作，欣赏家长与孩子的美术作品。每个家长看到了孩子们的作品，即便不是他们孩子的，他们的内心深处也会受到震动，其观念就会转变，不再认为美术课没有必要学，而要求学校多开展各种各样的美术活动。再将学生的优秀作品制成镜框，在校园内展示，使校园具有良好的美术文化氛围。家长的认识提高，孩子们的兴趣就越来越浓，美术教学自然也好开展了。
2.爱心――相信每个孩子都能学好美术
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德国著名教授卡尔.威特曾说“绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度”。它强调美术教育是对学生进行培养的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展具有重要的意义。同时，美术教育可以促进学生在实践活动中的认识、情感、思想得到升华，感受美术的魅力。因此必须高度重视发展农村小学美术教育，使农村青少年得到全面健康成长。
二、农村小学美术教育的现状分析
为了改变传统的教学方式，新课改改变了原有的课程体系和课程观念。拓宽了学生的知识面，激发学习兴趣，大大地提高了教学质量。但目前很多农村小学却因种种原因，新课改的理念未能完全的渗透到具体教学中去，学校美术教育仍然是整个基础教育中薄弱的环节，阻碍素质教育的推进。现就农村小学美术教育现状做以下分析：
（1）农村小学对美术教育的重视程度还不够。由于受传统应试教育观念的影响，相当部分的学校领导对学校美术教育的重要性认识不足。实际工作中的美术课被随意缩减，被其他基础学科挤占，成为了名副其实的“副”科。社会、家庭和学校等对美术学科的忽视。学生往往只能接触到简单方式的美术活动，忽略了培养学生的实践创新能力，忽视了培养学生正确的情感及价值观，极大地束缚音乐教育的良性发展。
（2）农村小学美术教育的师资力量薄弱。在农村小学，美术教师严重匮乏。很多学校缺少专职的美术教师，而是让其他学科的老师兼任，缺少美术方面的教学理念，使美术课流于形式。同时，现有不少优秀的师资也在向经济发达城市学校流动。
美术教师的职业品质与文化素养也待提高。在农村，很多教师只重视单纯的技能与技巧的训练，轻视学生自主探索，用简单的讲解代替学生的感悟，自然也不可能取得较好的教学效果，导致学生对美术不能够产生持久的兴趣。
（3）美术教学设施的严重匮乏。在农村小学，大部分学校美术教学设备短缺，投入严重不足，教学设施不够完善，难以支撑美术常规教学。教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容，不能积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
多数农村学生家长因观念或经济状况限制，能够为学生提供相关美术用具也有限。由于缺少必要的用具，学生感到学习美术单调枯燥，无法产生浓厚兴趣，都将严重影响美术教学的质量。
（4）学校美术教育评价标准与模式过于陈旧。盲目效仿经济发达的城市美术教育模式，不能立足本地实际，教学方法方式不够创新，未充分开掘本地的美术教育资源。多过度注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生个性化与人文素养的有效养成，让学生感到茫然失去兴趣。评价方式是单一的。未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。
三、新课改以来，农村小学美术教育的探索建议
为适应农村小学素质教育的需求，探索适合其学校美术教育教学的新途径，根据《美术新课程标准》的精神和农村学校的实际，对农村小学美术教育的探索建议如下：
（1）转变观念，树立科学的教育理念。转变农村地区教育管理者的教育理念，是推动农村小学美术教育发展的关键。通过举办相关的学习和培训，树立科学的教育理念，消除应试教育观念的影响，使有关美术教育的决策、引导和评价更加科学合理化。
加强美术教育，推进素质教育实施，是小学的最基础教育。作为教育工作者必须清醒地认识到，世界的竞争就是人才的竞争，推进素质教育具有重大的现实意义，学校教育必须进行积极探索，促进学生的全面健康发展。
（2）加大投入力度，因地制宜，创造良好学习环境。农村教学设施薄弱，应当进一步加大对农村小学教育的扶持力度，完善各项美术教学设施，让农村地区的学生也能够跟城市的孩子一样，通过互联网浏览任何国家任何名画，增广见识，提高美术欣赏水平，激发学生的兴趣。
因美术学科的学科特点，现时条件下的农村美术教育有着许多城市学校所没有的天然资源。只要把这些资源引入美术教学中来，把学生从教室引向室外、从校园引向校外，这既是对课堂美术教学活动的补充，也是拓展学生眼界，体验生活，获得更多艺术创作的源泉。
（3）加强建设教师队伍，提高教学水平。解决好农村小学美术教师紧缺的问题。要根据实际情况，利用现有的资源加强对教师美术基础知识和基本技能方面的培训，提高自身专业素质。鼓励教师不断总结经验，结合本地区的乡土资源，挖掘乡土文化，自编乡土教材，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土教学。建立健全美术教师的激励机制和鼓励政策，提高教师的积极性。组织教师到美术教育发达的地区或学校进行参观交流学习。
（4）创新教学方式，积极探索。群力决策，组织当地学校的师资力量来共同探索适合农村学校美术教学的新途径。由教育主管部门牵头组织，把分散的资源力量形成合力，并把任务分散到各个学校进行其试点研究，要充分发掘优势资源，走以研促学，以研促教之路进行积极探索，促进农村学校美术教育质量的提高。
在教学过程中，必须做到以人为本，强调既尊重学生对美术作品发表的个人意见，又鼓励学生进行独立个性化的创作。建立平等、互动的师生关系，关注全体学生的个性发展，让他们在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，发现学生的特长，培养学生的美术兴趣，提高学生的审美观，促进学生的全面发展。
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教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况,造成这种现象的原因,第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段,因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩,所以考试的指挥棒,决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学,使美术课变得可有可无,不能不说是我们教育的错误。
教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制,美术教师严重不足,甚至在很多学校根本就没有美术教师,也有一个教师身兼数职,既是语文教师,又是数学教师,还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺,造成了农村学校美术教育的严重不足。
二、农村小学美术教学的改革
鉴于农村美术教育的状况,确实应该引起广大教育者的警惕和重视,农村美术教育必须进行改革,以适应不断发展变化的时代,为我们伟大的社会主义建设工作,培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。
1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况,笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒,在指挥着教师的教学侧重方向,教师肯定会按照上级领导的考评,来确定自己教学的重点,究其原因就是一个教师教学效果的好坏,其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩,并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说,这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说,是令人喜悦、有意义的课程,但是对于教师来说,却是没有什么实际价值的科目,只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此,要想改变这种状况,就必须从根本上改变教学成绩考评的方法,教师教学效果要从多课程、多层次去考评,也不能仅根据学科考试成绩来评定,还应该有更多方面的评价。比如,学生和家长对教师的评价,以及学生各种能力的测试,教师专业知识和授课能力的测试,接受新教学知识,利用新教学方法的能力,都应该加入教师考评的范畴,也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。
2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失,和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级,往往身兼数职,就像是一名“全能”的“超人”,同时还要承担学校的很多事情,比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下,要想让一名教师担当起所有课程的教学任务,而且还要教学成绩得到领导和家长的满意,那简直就是不可能完成的终极任务,更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力,因此教师也只能是把美术课“束之高阁”,而把教学重点放到语文和数学上,这也是没有办法的办法。因此,要想改变农村美术教育的状况,就必须多培养一些美术教师,补充到农村小学当中去,这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”,才会得到有效的保障,彻底改变美术教学的尴尬境况。
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美术新课改的标准是提升学生的审美力度，以量变认识以求达到质变认识的飞跃，是美术教学的基本策略。而农村中小学美术教育基本是分散的，而学生的认识是音、美、体学不学无所谓，甚至有的被其它科目所替代，如果要改变其看法，在我们的美术教学中，首先想方设法使每一个学生都能参与到美术学习活动中来，努力通过农村社会的发展，以及农村的基本素材，帮助学生在美术上有全新的认识。
一、构建符合农村中小学发展的课堂教学模式
1、整合农村社会资源，优化课堂教学。首先教师通过农村社会生活中普遍存在的题材而进行全新的认识，同时要注意引导学生结合自我的认识能力，领会美术的奥妙之所在，通过现实题材的展示，在认识上有所提升，从中体味乐趣。
2、捕捉农村生活素材，拓展绘画兴趣。引导学生大胆实践，培养学生富的创造力。在现实生活中，要鼓励小学生自主尝试，创新绘画的技巧和方法，而教师指导分析应贯穿在学生根基（农村）的实践活动之中，让学生通过课本学习，从生活的情境中捕捉有趣的绘画素材，来拓展学生的绘画兴趣，从而进一步在实践活动中来完善并获得体验和技能。在《手绘线条基本应用》、《泥塑》的课堂教学中，让学生根据农村生活中应有的题材，来展示他们的想象力，老师的指导贯穿在学生动手动脑的基础上，让学生通过大胆尝试，培养他们的创造力和应用能力。我们必须注意的是，教师要用现实生活中有趣的篇章来培养学生的绘画兴趣，具有一定的现实意义，激发学生的信心和对未来社会所要承担的勇气。
3、积极引导和评价，提升审美能力。根据农村小学生的个性特点，在现其生活的土壤中进行相对的耕作，体现素质教育的基本策略。在教学过程中，应尽量考虑学生的个性差异，让他们都感到美在现实生活中的独特作用，并给予积极正确的评价，使他们感到学习美术的自信心。如在《应用手绘线条》的教学中，鼓励小学生在农村生活中捕捉写生素材，让学生根据自己的选择，对身边的事物进行描绘。这样学生才能对绘画有全新的认识，把过去的单一美术教学农村生活化，使小学生的审美能力逐步提高。
二、根据农村现实状况，增添关于乡土美术科目标题，提高教学水平
1、上好一堂美术课的关键是在一定程度上加强学生的思想教育，能够运用美术教学辅助设备，紧密联系其它学科是教学的重点。而乡土美术能够从简单中分析教材，积累写生的素材，找出教材中的不足，同时串联起之间的内在联系，有助于提高农村学生的认识能力。
2、由于农村是小学生生存的第一场所，所以在教学中根据农村各具特色的生活场所，进行简单的绘画，从掌握造型、用笔、填色等技巧的训练，使学生了解美术教学的独到和魅力，提升知识素养，表述自己的感性认识，更进一步促进学生掌握绘画的方法和技巧。因为创作需要情感，艺术欣赏同样需要情感，没有情感也就没有艺术，两者缺一不可。结合农村素材在一定程度上有助于发挥学生的想象力，增添小学生对生活的热爱和对自然美的欣赏能力。
总之，学习和实践是相辅相成的，二者能够完美结合，从感性角度提升农村小学生普遍认识能力低下的一面，让学生的生活空间充满美，是教学的初衷，也是加强素质教育的重要举措。
三、加强美术思想修养，锻炼农村学生的认识能力
1、美术教育的一个重要任务，就是用正确的思想，引导教育学生，培养爱国精神，树立民族形象等任务，来体现先进文化的方向。如果要培养一代实用性人才，就应该让他们认识美，感悟美，理解美，从而在现实教学中把美的题材展现在他们眼前，激发他们对美的渴求，从想象中展开他们手中的画笔，来描绘这个多姿多彩的、个性飞扬的农村社会。
2、从学生在一定程度上把自己看成大树上的一片树叶，深处在这样一个繁花似锦的社会中，加强艺术修养是十分必要的。锻炼自己的能力，加强知识的修养，用自己辛勤的双手和生活的这片沃土，创造属于新的空间，因为自己通过学习美术，能认识社会的未来发展方向，同时能看到自己的价值之所在，学生就如同花卉，浇水、施肥等需要多努力，来绽放出他芬香的一面，美术教学就是应用美的头脑及双手去创造发掘生活中的栋梁之才，因此，只有这样才能在他们心灵空间中留下实用的种子，这为未来打下一个良好的基础，促进素质教育的全面发展，增强农村学生认识社会的能力。
四、对于农村学生认识整体提升，搞好自己业余是关键
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部分农村学生的家长只看重学生的成绩，不注重学生其他方面的均衡发展，这就导致了一些农村学生没有美术兴趣，或者即使有兴趣也得不到应有的重视，从而使学生的个性逐渐泯灭。
2.学校方面
部分农村小学的美术教学没有得到应有的重视，美术课开设的课时不足，一些教师的教学方法不够成熟，将美术上成了临摹课，或者以灌输讲解教学为主。美术课的应有作用并没有得到充分发挥。
3.学生方面
学生在幼儿时期大都喜欢美术，但是到了小学一年级，喜欢美术的学生往往开始减少，小学三年级更成为一个分水岭，三年级以后部分学生为了升学，放弃了美术的爱好，但这种放弃可能使他们今后的全面发展留下缺陷。在素质教育大形势下，美术教学应该从美术的实质入手，提高学生的兴趣，培养学生的能力，促进学生全面发展。农村小学美术教师应该从自身做起，转变教学观念，充分发挥美术对学生全面发展的积极作用。
二、农村小学美术教学对学生全面发展的影响
1.以学生为主体的课堂授课模式为学生的全面发展奠定基础
新课改要求，师生在教学过程中处于平等地位。教师在充分尊重学生人格的基础上采取有效的教学方法，构建以学生为主体的教学环境，可以有力地促进学生的全面发展。在以往的小学美术教学中，教师处于主体地位，学生处于被动接受状态，这在很大程度上限制了学生的个性发展，很多学生有想法、有创意却不敢和教师交流，或者难以得到教师的认可。而在以学生为主体的课堂上，教师与学生之间的关系是和谐的，教师或采用幽默风趣的语言，或采用表扬激励的评价，让整个课堂洋溢着轻松愉悦的气氛。小学生积极好动，对新奇的事物会产生浓厚的兴趣，以学生为主体的教学模式可以引导学生勇敢地表达自己的见解，发展个性才华，培养学生的自信，对学生审美情趣和独立人格的培养都能起到促进作用。
2.多元美术教学方法为学生的全面发展提供了途径
美术教学方法很多，在小学美术教学中运用多元化的教学方法，可以有效促进学生综合能力的培养。其中比较常见的有以下几种。一是寓教于乐、玩中学习的开放式教育。爱玩是儿童的天性，小学生喜欢游戏。教师在美术教学中可以组织一定的游戏活动，引导学生自主探索，激发学生学习的兴趣，让学生在有趣的游戏中深入思考，创作个性鲜明的绘画作品。二是利用多媒体技术，提高课堂的交互性和灵活性，培养学生搜集整理信息的能力和自主探索的精神。以往的美术教育侧重示范性和临摹练习，具有一定时间和空间的局限性，而多媒体技术可以将声音、文字、图像集于一身，形象生动地打破时间、空间的局限，向学生展示丰富多彩的美术世界。学生不仅可以根据教师提供的资料进行学习，还可以从网上搜索有效的资料进行自主探索。如，在教学剪纸、折纸、泥塑等内容时，教师可以通过多媒体为学生提供大量课本以外的资料，丰富学生的感性认知，为学生的全面发展提供有效的途径。
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随着时代的发展，计算机在企业管理及会计信息处理中的迅速普及和广泛应用，给人们带来了极大的方便和效益。计算机网络技术以及数据库技术、远程通讯技术、多媒体技术以及光盘存储技术等现代信息技术的发展，将使得会计信息的和传输逐步由现在的书面形式转向电子形式。一个全国性乃至全球性的会计信息收集、分析和检索网络将形成，尤其是计算机联机实时系统的出现和应用，将使会计业务数据在发生的同时即可实时地记录和处理，而信息使用者通过联机直接进入会计信息系统，及时有效地选取分析所取信息。因此，将计算机技术应用于企业财务分析，构建一个方便、快捷的财务分析系统是今后管理会计发展的必然趋势。
一、财务分析的主要内容。
财务分析是指利用专门方法，系统分析和评价企业的过去和现在的经营成果和财务状况及其变动，目的是了解过去，评价现在，预测未来，帮助利益关系集团改善决策。财务分析的最基本功能，是将大量的会计信息转换成对特定决策有用的信息，减少决策的不确定性。
财务分析可以分为外部分析和内部分析两大类。外部分析是指以财务报表和其他资料为依据进行的分析，是使用者包括经营管理人员、现有和潜在的投资者、债权人、供应商、政府、中介机构等，根据各自需要和分析目的，对企业有关情况进行的分析。内部分析是指以企业所有的经营管理信息为依据进行的分析，内部分析使用者包括企业经营管理人员、现有的股东，内部分析的目的是判断和评价企业生产经营是否正常、顺利，检验企业的资金运营情况、货款及债务的支付或偿还能力评价企业的盈利能力和资本保值增值能力，及时、准确地发现企业经营管理中出现的问题，为企业未来生产经营的顺利进行指明方向。
二、电算化会计环境下财务分析的优越性。
财务分析的最大难点就是及时、全面获取所需要的会计信息，而电算化会计的发展给这一痼疾带来了希望，计算机技术的发展在会计领域的应用，不仅节省了人力成本，更重要的是在信息提供的基础环节上显示了其强大功能。
（一）会计信息集成化。
首先，由于电子计算机具有强大的运算功能，网络会计系统执行从会计凭证到财务报告全过程的信息处理，人工干预大大减少，客观上消除了手工方式下信息处理过程的诸多环节。同时，又承担起存货计价、成本计算和计提折旧等繁杂的核算工作。因此，相对于手工会计而言，电算化会计的技术性使得会计处理工作的复杂程度大幅度降低。其次，会计信息化集成所有数据于一个数据库，实现实时获取信息、实时处理信息、实时报告信息的新流程。在网络环境下，信息技术的发展使得财务业务的协同成为可能。企业的管理信息系统将企业整个生产经营活动的每个信息采集点都纳入企业信息网之中，大量的数据通过网络从企业各个管理子系统（如生产管理系统、库存管理系统、人事管理系统）直接采集并通过公共接口，与有关外部系统（如银行、税务、经销商等）相连接，使会计系统不再是信息的“孤岛”，绝大部分的业务信息能够实时转化，直接生成会计信息，会计数据处理呈集成化之势。
（二）会计信息及时全面。
会计信息化下财务软件具有很多辅助功能，包括供应商、职工、客户、项目、部门辅助功能，非常方便进行资料查询。由于财务软件采用数据库技术，将大量信息分类计入数据库，在进行查询时根据信息某一属性轻而易举就可找到许多信息。财务软件在建账时就将供应商、职工、客户等辅助核算对象的基础数据录进系统，在以后每发生一笔与这些辅助核算对象相关的业务，软件会将其数据计入这些账户。
比如，供应商辅助功能中，在采购一批原材料时，账务人员根据原始凭证登记入账，财务软件会根据相应的供应商名称计入明细账，包括了采购数量、金额、商业折扣等信息，再加上软件中登记的相关基本信息、经营状况、信用政策等内容，非常方便管理人员进行查询。而手工会计下，这些信息则要分散许多，想获得对某一供应商的全面信息需要查阅很多账簿，比如应收账款、预付账款账户等，甚至有些管理信息得去做调查后才能获得。辅助功能提供的信息非常有利于财务分析中的资料搜集。财务分析中的资料搜集过程非常庞大，本身财务软件的数据搜集就要比手工会计下更快更及时，再加上有了财务软件自带的辅助核算功能，能提供一些软件开发时就设置好的基础报表，省去手工系统下许多查找、抄录工作，比如往来账款的账龄分析表、个人借款明细表、催款单余额表、项目成本费用明细表、产品成本按部门明细表等等。数据库技术在财务软件中的应用使得财务数据的查找工作非常方便快捷，数据的加工处理依靠软件中的财务分析系统也更加迅速。
（三）会计信息准确度提高。
首先，使用财务软件使得会计原始数据一次录入即可，避免了多次录入的误差。在会计信息化条件下，数据的录入可以进入到所有相关系统，在后续的计量和核算中，每个环节和每个部门产生的数据作为共享数据，这就保证了数据的一致性。其次，在会计核算过程中，财务软件自身附带的稽核功能和人员进入限制功能，保障了会计信息的准确性。财务软件随时保证会计账目借贷双方的余额相等，并且根据期末数据进行自动结账，避免了人工抄录下的差错。人员进入限制功能贯彻了会计上不相容职务的原则。
三、电算化会计辅助财务分析实践运用。
外部财务分析是现代企业制度下的基本形式，目前较受重视，但对于企业自身来说，在电算化会计广泛使用的环境下，如何有效运用会计电算化系统，解决企业实际工作中的内部财务分析问题，及时发现企业经营过程中的不足，是企业强化自身管理、提高经济效益的关键所在。
（一）应用财务分析系统进行会计管理和分析。
财务分析系统是指将各种常用的分析方法设置在程序中，并以菜单的形式将各分析功能提供给用户，供用户选择，以便财会人员应用财务分析系统，利用现有的数据进行管理和分析。财务分析系统直接从会计核算系统各辅助功能中获取数据，生成分析结果。
目前的会计软件中的财务分析系统，一般都具有以下功能：
比率分析，具体包括变现能力比率、资产负债率、负债比率、盈利能力比率、市价比率等。
结构分析，包括资产负债结构分析、损益结构分析、各项收人与各项费用结构分析、任意非明细会计科目结构分析等。
对比分析，包括本年数与上年同期对比分析、实际数与计划数对比分析。
趋势分析，主要分析任意会计科目各期变动情况等，有绝对数和相对数两种情况。
综合分析，主要有财务比率综合分析和杜邦分析。
图解分析，用户根据需要可以方便地绘制出饼图、直方图、折线图等各种分析图。
通过财务分析系统提供的功能菜单进行选择，简便易行，但是由于分析功能是固定设置在程序中的，只是适用于简单的、基本的经营环境，一旦经济环境发生变化，就需要修改程序，而且此类财务分析系统提供的功能往往都是通用功能，无法满足不同用户特定情况下的的需求。
（二）利用报表系统进行会计管理和分析除了财务分析系统，会计核算软件中。
一般还提供报表系统。在报表系统中，可以根据用户需求定义简单分析模型，并能根据用户定义从会计核算系统及其他系统中获取数据，生成用户期望的分析结果。
报表系统的财务分析数据源有两类：会计核算数据源和辅助数据源。其中会计核算数据主要是帐务子系统提供的会计核算数据。辅助数据主要有：人事数据、生产经营数据、同行业主要经营比率、金融市场数据等。用户可根据需要定义分析项目、定义分析的功能，根据各自需求对项目名称、数据采集公式、计算公式进行定义，报表系统能够从会计核算数据源和辅助数据源提取数据，并根据用户的定义自动生成所需的分析结果。这一系统在一定程度上弥补了财务分析系统的缺陷。
四、结论。
会计电算化的发展，推动了计算机在会计中的普及应用，电算化会计在辅助企业进行财务分析的过程中效果十分显著，但鉴于目前我国会计核算软件财务分析功能不是很完善，我国企业在实施电算化会计辅助财务分析时，应根据企业自身经营特点，合理运用电算化财务分析，通过与手工财务处理核算相结合的方法，来加强企业的财务分析。
【参考文献】
