引论：我们为您整理了13篇教师成长计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1、热衷教师职业、热爱学生，有较强的责任感和进取心。
2、谦虚好学，不断进取，能够胜任小学阶段的语文、数学、英语教学工作。
3、对不断完善、更新的教育理念有着较强的适应能力；能够正确处理与同事、学生和家长的关系，能够有条理地处理班级事物。
（二）自身不足：
1、由于从教时间较短，教育、教学经验不足。
2、班级管理经验和教育学生的艺术有待提高。
面对素质教育和新课程改革，我认识到在当今这个科技迅速发展、社会不断进步的时代，“学习”对于一名教师的重要性和紧迫性。只有不断地学习才能适应新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，才能适应时代对于新教师的要求。因此，我将在今后的教育教学中努力朝着这个目标奋斗，做一名走在时代前列的“学习型的教师”。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及课堂驾驭的能力，向40分钟要质量，提高教育、教学质量。因此我制定如下计划：
1、不断学习新课程标准，领会“课改”精神，并付诸实践，在实践中不断思考，提高课堂教学质量。
2、认真撰写教学札记，写好教学反思。
3、虚心向同行学习，向名师学习。
4、不断更新知识，了解孩子的发展规律，与时俱进。
5、不断提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力等。
6、提高教科研能力。重点在作文教学、阅读教学和班级管理方面作一些探索性的尝试。
三、目标的达成措施
1、养成及时反思和勤于积累的习惯。有意识、有计划地阅读一些名篇佳作。
2、认真备课，上好每一堂课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次教研室组织的活动，认真思考并虚心学习。
3、进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力，力争每课都有自己亲自制作的高效实用的多媒体课件；
4、在班级管理方面多下功夫，经常到班，及时处理好班内的事务，组织好每一次班级活动。
篇2
二、 职业道德：
（1）要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。
（2）要认真上课，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。（3）要为人师表，以身作则，注重身教。
三、育人目标：要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
四、修养目标：
1、端正方向。自觉遵守四项基本原则和国家法律法规，坚决抵制伪科学、伪宗教对校园的侵蚀、渗透。
2、敬业爱岗。热爱教育事业，以改革和创新精神搞好教育教学工作和教科研工作。严谨治学，精益求精，努力提高从事岗位职责的能力，提高工作效率。
3、教书育人。全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，开发学生智力，启发学生的探索精神和创新思维，培养学生的实践能力。
4、热爱学生。增强尊重学生、爱护学生的责任意识，建立民主、平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。
5、尊重同志。能够与不同性格、不同志趣的教师和谐相处，互相学习、博采众长。努力形成互敬互爱、奋发向上、共同进取的群体氛围。
6、以德修身。严于律已，作风正派，廉洁从教，为人师表。遵守社会公德，追求科学文明的生活方式。
五、合作目标：
1、加强与教师的合作。学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。
2、加强与学生的合作。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
3、加强与家长的合作。请家长进课堂听教师上课、参与评课、邀请家长共同来参与孩子的综合实践活动等方法，让更多的家长来了解新课程的科学理念、认识新课程改革的重大意义、关注新课程改革的持续发展。
六、技能目标：
篇3
我的专业发展目前呈现的特征：在教学工作上，我认真钻研教材，潜心研究教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，。此外，我也积极参加了学校的教科研工作。当然，在语文教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，专业知识不很扎实，教育教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究，在日常的自我学习中欠形成了一定的教学特色缺持久性和连续性。
二、个人成长目标：
1、真正关心每一个学生，把自己教师的爱平等的给予每一个学生，关注每一个学生的成长过程，促进每一个学生思品素养的提高，让自己真正成为学生喜欢的老师，走进学生，促进学生能力的提高，为学生以后的发展打下坚实的基础。
2、认真备好每一节课，使自己的思品课堂教学成为接近学生，超越教材的课堂教学，研究教材，立足于学生的角度研究教学，备出高质量的课，同时上出精彩的思品课。
3、 研究教学，对于自己的教学行为进行分析，写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进行充分的研究，探寻适合自己教学风格，记录自己和学生成长的足迹，形成自己的教育教学研究。
4、勤于研究，勇于实践，在自己的教学工作中，多学别人之长，多读书，把自己的所学应用于实践，提高自己教育教学的深度和广度，使自己的思品教学既有工具性又闪耀人文的光辉。
5、 练好过硬的基本功，丰富自己的教育机智，同时注重自己的修养和教态。吸收他人修养中的元素，使自己的修养更加立体。树立自己的职业理想，并为自己的职业理想持之以恒的努力。
三、个人成长措施：
1、读书——开拓自己的视野
读书的过程便是一个人成长的过程，书籍是教师的精神家园，只有爱读书的教师，才会从自己的书籍中汲取力量，丰富自己，使自己“腹有诗书气自华”，因此在以后的教学中，我要不断充实自己的理论，读书看报，广泛涉猎教育学、心理学思品教学理论书籍，知道最前沿的语文理论研究，了解当今思品教学的发展，使自己充分与时代接轨。同时在平日的生活中，为了真正实现大思品教学观念，我要充分开拓自己的视野，真正实现自己知识的积累，使自己知识的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的思品世界。
2、反思——教师成长的必经之路。
以前的教学中，我是相对懒惰的，对于自己教学中的很多问题、认识、困惑经常是一带而过，以后的教学我要充分走近学生，了解他们的世界，听他们对于我教学中可取与不可取的认识，及时总结自己教学中的点点滴滴，归纳成与败的原因，并做好详细的记录。把写教学反思充分坚持下来，养成习惯，形成规律，提高自己的理论水平，对于教学中，自己不懂的地方，经常去询问同事，养成查阅资料的好习惯。真正反思自己，在反思中成长自己，切实提高自己的教育教学水平。
3、课堂——教师成长的舞台。
努力向名师、优秀教师学习，在教育教学实践中，使自己的教学方式，方法以及手段有更大的发展，在自己的教学中努力改变平庸的课堂教学模式，构建主动学习、主动参与、主动发展的教学
的认识，不仅停留在理论的角度，还要更多的实践，同时在实践中认识自己，了解自己，多请同事、领导指导自己的教学，询问学生自己教学的不足和改进之处，使自己的课堂教学更上一个新的高度，有更多的精彩解读。
4、研究——不断提升自己
以前的教学中，我对于自己的教学缺乏研究，因此以后的教学中，我要不断研究，从一个教材的“扩音器”，到能真正有自己视角研究自己的教学，在学习他人的长处中，更多的学会能够做到学以致用，学会合理的消化，研究自己教学行为，分析自己课堂中学生的表现，记录自己教学的点点滴滴，阅读自己专业书籍的同时，记录形成自己教育观点。有自己对于教学教育的认识与体验。
篇4
一、不断历练职业道德，努力提升职业境界。
认识是行动的先导。本学期，在新的工作岗位上，我将以"年轻的老队员"身份，不断提高思想认识，历练职业道德，提升职业境界，用坚强的思想后盾为各项工作的顺利开展保驾护航。
1、用爱心铸就敬业精神。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，"没有爱就没有教育".作为一名小学老师，爱是投入工作的前提，是耐心教育的保证，是消解抱怨的良药。本学期，我将真心实意地热爱我的工作，兢兢业业，尽职尽责，即便她繁重而琐碎，我也要尽力体现自己存在的价值和作用；我将全心全意地热爱我的学生，以身作则，言传身教，即便他们幼稚而顽皮，我也要春风化雨，催开他们智慧的花朵；我将诚心诚意地热爱我们的学校，爱岗敬业，锦上添花，即便我只是一个匆匆过客，也要留下属于自己的精彩。我想，有这种无私而博大的爱作为支撑，我就可以坦然面对来自于各方面的困难和压力。
2、用感恩回馈岗位职责。常怀感恩之心是我对自己的一贯要求。本学期，我要一如既往地感恩领导对我的信任，优质高效地完成各项工作任务，敢于争优，开拓创新，追求卓越，无愧于领导的期待和关爱；一如既往地感恩家长对我的重托，竭尽所能地教书育人，全力促进全体学生的全面发展，无愧于家长望子成龙、盼女成凤的殷切期望；一如既往地感恩学生对我的喜爱，寓教于乐，引领他们遨游知识的海洋，塑造他们健全的人格，无愧于他们对未来美好生活的憧憬和渴望。在其岗，尽其责。用感恩之心为工作注入不竭动力，让自己的工作绩效符合岗位职责要求，做到领导放心、家长满意、学生喜欢。
3、用责任担当光荣使命。作为一名小学语文老师兼班主任，我深知自己重任在肩，不容懈怠。熟悉课程标准，推敲教学方法，斟酌板书设计，策划课堂提问，驾驭课堂进程，详改课后作业，总结教学心得，每一个环节都不能应付，每一个步骤都不可马虎，这是我站在53名学生面前时必须承担的责任，更是工作职责对我的基本要求；对学生训练队列队形，讲解课堂规范，指导朗读书写，照顾午餐午休，激发学习兴趣，培养自立能力，塑造优良班风，建设先进集体，每一个细节都不容急躁，需要付出巨大耐心。每一点进步都来之不易，需要付出辛勤劳作。这是我作为一年级一班班主任所必须承担的责任，更是一名普通教师光荣使命里的丰富内涵。
二、紧抓学习不放松，教海无涯勤作舟。
1、学习先进的教育理念。教有法而无定法，要想在教育实践中胸有成竹甚或化腐朽为神奇，就必须加强学习，特别是加强对先进教育理念的学习。先进教育理念是教育科研的崭新成果，体现着时代的价值取向和教育科学发展水平，只有掌握了教育科学的发展动态，准确领会崭新教育理念的精神实质，才能确保自己的教研教改不走弯路，也才能主动适应时代对教育发展的新要求。本学期，我将继续坚持阅读《小学语文教学》《小学语文教师》《语文教学通讯》《教学研究》等专业杂志和中外教育名著，使自己的小学语文教育理念和最新教研成果同振动，同发展。
2、学习身边的育人模范。在我们教研组，在我的身边，聚集着一大批优秀的教书育人能手，她们有的善于创新，独出心裁；有的扎实认真，敬业乐群；有的勤于思考，勇于尝试；还有的善于组织，长于策划。她们都是我值得虚心学习的模范和表率。见贤思齐，不耻下问，这是我本学期的一个工作原则。我将细心领略身边模范的风采，学习身边模范的特长，弥补自己在工作方法、工作思路、工作途径等方面的缺陷和不足，不断提高自己的工作成效。
3、学习名师的教学艺术。在国内享有一定知名度和美誉度的教育专家、教学名师是我学习的另一个群体。他们或著书立说，传播自己对教育教学工作的真知灼见；或在网络上经典教学案例，阐释教学艺术的真谛。阅读他们的著作，领会专家对教学工作的独特见解，能迅速提升自己的思想境界和认识水平；学习他们的课堂实录，借鉴教学名师处理教材、设计教法、驾驭课堂的精妙之处，能迅速提高自己的教学水平和教育艺术层次。
4、学习扎实的理论知识。教育教学是一门科学，自有其发展的内在规律。例如教学方法，万变不离其宗，无论如何推陈出新，都是为了更好地服务教学目标的达成，服务于学生的理解和学习，以提高课堂教学的实效性。把握了这一点，就能慧眼识辨，游刃有余。因此，做一名研究型教师，就必须熟悉教育科学理论知识，掌握学生年龄特征，了解教与学的相互制约关系。本学期，我将重温《教育学》《儿童发展心理学》等基础理论知识，以提高自己的理论素养。
三、实践和理论结合，总结与反思并重。
1、坚守我的工作阵地，经营好我的三尺讲台。在严格遵守学校教学工作要求的前提下，用自己所感悟到的教育理念指导教学实践，使自己的课堂不断趋于科学化、趣味化、规范化。确保自己在工作阵地上热情洋溢，给学生传递健康向上的精神力量；确保自己在三尺讲台上深入浅出地引领学生学知识，强能力，长智慧，提素质。这也是实践与理论相互印证、相互完善的积极过程，更是推动我理论素养和实践能力共同提高的过程。
篇5
个人优势：踏上工作岗位至今已4个年头，在4年的锻炼中已初步具有一名英语教师应有的专业水平，在课堂教学上，不断学习新理念更新教育方法，初步形成了自己的教学风格。作为一名普通教师，我热爱本职工作，在工作中能虚心向有经验的教师请教，从而不断提高自己的业务水平。能创设丰富的教学方式，教师在教学过程中能与学生积极互动共同发展，注重学生的独立性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习。在工作中能够做到关心爱护每一位学生，与家长经常沟通。
个人不足：反思目前现状，我觉得在专业知识、及素养方面还不够，尤其是教育专著读的较少。虽然已形成了自己独特的教学风格，已掌握了一些方法，但不能做到游刃有余。在教育教学工作中忙碌着，忽略了工作之余的思考，因此许多工作有待创新。作为一名教师，缺少教科研能力，离做一名研究型教师的路还很远。
三、本年度个人成长目标
（一）本学年成长总目标：继续增加自己的知识储备量，让自己真正成为一名丰富的英语教师。努力提高教科研质量，做一名高质、高产的研究型教师。
（二）具体目标：
1、注重理论知识的学习。广泛地阅读各类教学杂志书刊，做学习的有心人。学习教育教学理论和专业知识，丰富自己的教学经验，并撰写读书心得。每学期2篇。
2、提高课堂教学效率。充分挖掘学生潜质，启迪学生心智。备课充分且精细，培养学生自主创新能力，勤于思考善于发现，努力提高课堂实效。
3、教学设计要精细。教学设计要精细化，主要重视对知识重难点的处理，以及对学情的把握，尽量做到每节课每个教学设计都是优质的。保证每周要有3-4节优质设计。
4、教学反思要实效。要反思，首先要发现问题，找到根结处。从问题根结处出发反思自己的教学，通过学生的眼睛来反思教师自己的教学，“学”反映了“教”，从“学”的角度看问题，来反思“教”的行为、目的、思想，就能够更好地改进我们的教学。尽量做到每课一反思，反思要有深度、有自己的特点。
5、编制试卷要科学。对于试卷的命制，要有科学严谨的态度。每学期认真命制一份试卷。要做到试题类型多样，覆盖面广。
6、作业设计要有趣。对于一二年级而言，英语作业主要是听读录音7培养学生乐于学英语的好习惯，作业设计的类型主要有实践型，如：课堂上的采访、调查、收集资料等。创作型如：改编课本剧的内容，及歌曲内容等。合作型如：课堂上小组分工合做，饰当课本剧中人物等。听读作业如：在家要及时复习、预习听读录音，并且把自己读的课文内容录成磁带与教材磁带比较，增强学生的学习英语的兴趣。作业设计不在多，而在与精。
篇6
家家有本难念的经，作为学校的领导整天抱怨也无济于事，任何一所学校都会有自己的困难，都会存在自己的问题，校长只有好好的面对困难，寻找教师发展的突破口，为教师干点实事，这才是真正可行的，减轻我校教师的心理压力是领导当前的首要任务。学校实行以教师为本的人性化管理制度，在减轻学生过重负担的同时，同步减轻教师的负担。首先，改革评价机制，不单纯以学生学习成绩的优劣来评价教师的工作业绩。其次，多从正面宣传教师的先进事迹，不渲染个别教师的不良行为及工作中的失误，不对学生和家长公布教师的教学成绩，以减轻教师的心理压力。第三，学校重视提高教师的素质和教学效率，避免随意延长教师的工作时间。学校领导改进作风，给教师更多的自，为教师参与学校决策提供机会。第四，建立理解、信任、催人奋进的工作氛围，营造和谐的校园人文环境。第五，制定切实可行的教师心理辅导计划，普及心理健康知识，定期开展心理咨询，建立教师心理档案。
三、解决问题的根本，调动教师的内动力
（一）专家引导
教师的专业化发展离不了课改专家的培训——引领。我们认为，请一些知名课改专家来校培训指导教师，或让一批教师走出学校向名师取经，专家们有深厚的理论修养，有渊博的知识积淀，有丰富的生活积累，有信手拈来的精彩贴切的案例，这样不但会使老师们折服甚至倾倒，同时也为老师揭开了谜团甚至打开了死结。专家们在培训时要求老师们陈述自己观点，通过他们的倾述就能更准确地把握其症结，对症下药。创造更多的机会与专家交流——对话。使教师们充分体现主体思想、合作学习、互动促进、体验感悟的理念。兴趣是成功的前提，信心是成功的保障，只要你想改变自己，不管多难，即使现在不会，都是可以实现的。因为我们可以想方设法，诸如买专著自学，订阅教育刊物学习，上英特网学，主动请教身边的同伴，自己一而再再而三的揣摩，等等。因此，从长计议，调动教师的内在动力应该是当前课改培训的关键所在。
（二）教研带动
篇7
一、教学反思的重要意义
1.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素
在全面推进课改的大背景下，创建高效课堂，培养学生的自主学习能力和创新能力，是教师追求的目标，也是课改永恒的主题。美国教育心理学家波斯纳提出的“经验+反思=成长”已日益为人们所熟知。华东师大叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”的确如此，教师不作深刻的反思，仅仅得到的是一些零散、片面、肤浅的经验，随着时间的推移，这些经验也许会过时，不可能在教法上有较大的改进。经常反思的教师，其专业成长的步伐就会加快，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天进行的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并努力探索解决问题的最佳方案，逐步提升自身的专业水平。
2.教学反思有助于教师更新教育理念
进入21世纪，教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的理念，教育理念正确与否是教师进入角色、与时俱进的重要标志。思想决定行动，有什么样的理念就有什么样的教学行为。学生喜欢民主、平等的课堂，期待得到老师的赞扬和鼓励，期待自己在课堂上有精彩的展示，享受成功的喜悦。作为教师，要转变角色，在教学过程中把自己当成一个组织者、参与者、引导者、合作者，精心打造民主、平等、包容、互助的课堂，才能使每个学生主动地富有个性地学习，从而拓展思维能力，培养创新能力，使他们得到全面发展。如，在备课中要突出“以学生为本”的理念：即备课程目标、备教材内容、备学生实际、备教学方法、备学法指导，更要备如何促进学生的参与、启发学生思维、照顾个体差异以及促进个性的发展。
3.教学反思能够激发教师自觉的学习行为
“教然后知困”，教师在不断的反思中会不断地发现困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思进一步激发了教师终身学习的自觉行为，促使教师经常翻阅有关教育理论专著和报刊、杂志，上网了解教育动态和教育信息，学习先进的教育思想，借鉴名师成功的教育教学方法，不断充实自我、提高自我、完善自我。
二、如何写教学反思
通俗地说，教学反思就是研究自己如何教、学生如何学的问题，即改变自己“习以为常”的思维方式，对教学行为进行哲学思考，创建高效课堂，优化教学过程，满足每个学生的学习需求。写好教学反思，笔者认为应该从以下几方面做起。
1.写成功之处
成功之处要有：详细记录教学过程中达到预先设计的教学目标；师生相互交融的具体做法；临时应变得当的具体措施；层次清楚、条理分明的板书；情感、态度、价值观的渗透与应用过程；教学方法的创新；训练的到位及知识的灵活运用等。
2.写课堂教学不足
“教学是一门艺术，而且是一门始终带着遗憾的艺术。”再好的教学设计也难免有瑕疵之处，所以要把课堂上那些不尽如人意的地方记录下来，进行反思，如教学重点突破不够；难点没有有效分解；学科兴趣的诱导欠缺；个体差异照顾不够；对课堂上的偶发事件处理不当；学生的作业出现差错等。
3.写教学机智
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往因为一些突发事件需要教师快速应对，在巧妙地处理过程中，会产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不自觉的行为，若不及时利用待课后反思去捕捉，便会因时过境迁而遗忘，令人遗憾不已。
写作教学反思的过程，是对自己的认识和思考不断整理、推敲、深化的过程，是感性认识向理性认识飞跃的过程，只有形成文字，才能逐步深入地开展系统研究，使之完善。总而言之，写课后反思，贵在认识，贵在坚持，贵在及时。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，以思促研，才能使自己的教学工作扬长避短、与时俱进、精益求精，最终成为一名专家型名师。
篇8
随着经济的全球化，很多城市已经迈向了国际化的进程，在这样特殊的环境下， 如何与来自不同文化背景的人交往， 提高跨文化交际能力已成为国际化城市的首要任务。在日常工作、生活中，由于不同的文化、语言而造成的跨文化交际障碍的事例比比皆是，跨文化交际障碍是城市国际化进程中的一个重要问题。本文分析了人们在跨文化交际中所存在的问题，提出了解文化差异，消除文化偏见，营造一个双语的语言环境的对策，排除跨文化交际障碍，提高跨文化交际效率。
二、跨文化交际障碍
语言是文化的载体，文化支配着语言，人们在跨文化交际过程中，常常由于不了解文化差异而引起误解，从而造成跨文化交际失败。对引起误解和不愉快经历的原因进行了分析，大致归纳为以下三个方面。
1.性格特征的差异影响跨文化交际的顺利进行。中西文化思维方式的不同形成了不同的性格特征，这种性格上的差异在语言中得到了体现：中国人说话委婉含蓄而英美人说话直白坦率。如有一次，一个中国朋友带一外商出去游玩，中国朋友问外商是否要喝饮料，外商之前喝了足够的水，就说“不要，谢谢！”过一会儿，中国朋友仍然买了两瓶饮料，硬要给外商一瓶，这个外商感到纳闷，不能理解中国朋友的行为。这个例子体现了中国委婉含蓄与英美直白坦率两种不同的性格而引起的误解，中国人在别人问你是否要饮料时，要客气地说不，而当美国人说不要的时候，中国人以为对方客气，就还是给美国人买了一瓶。这个例子体现了中西方两种截然不同的性格。
2.民族中心主义。民族中心主义是指某个民族把自己当作世界的中心，把本民族的文化当作参照系来对待别的民族，它以自己的文化标准来衡量其他民族的行为，并把自己与其他文化相隔离开来（贾玉新1997）。民族中心主义拉开了不同文化人们之间的距离，他们往往以自己的文化为中心，不能容忍冒犯本文化的言行，这必然会引起跨文化交际冲突。他们虽然懂得“入乡随俗”的道理，能接受中国人的一些表达方式，但真正遇上一些禁忌问题的时候，他们还是不能接受。如有一个外宾说：“在路上遇到中国朋友时他们常问我“去哪儿？我感觉很不好，感觉中国人侵犯隐私。”
3.文化定势影响跨文化交际的效果。文化定势就是指本文化群体对他文化群体所持有的先入为主的刻板印象。虽然文化定势加速了认知过程，但是因其过于简单化，因此造成了一定偏见和歧视，影响了跨文化交际的效果。很多中国人认为非洲人不太讲信用，因此在与非洲人业务交往时，中国商人往往带着防备的心理，影响了正常业务交往。而有一位韩国商人对中国的印象是“中国的产品很便宜”，因为他在2004年到中国旅游时，发现中国人使用的厨具大多是几十元的，因此他形成了中国产品很廉价定势思维，认为韩国厨具进口到中国不好卖。带着“文化定势”的有色眼镜来看对方，只能导致交际的失败。
三、消除跨文化交际障碍的对策
1.了解文化差异，消除跨文化交际障碍。语言是文化的载体，只有了解对方国家的文化背景，才能准确地理解和掌握对方语言的真正含义，使跨文化交际有效地进行。目前，只有高校英语专业才设置“跨文化交际学”这门课，大部分人对西方文化不了解，在交际中容易引起误解或失败。因此，普及文化教育，让大家了解异国文化，是消除跨文化交际障碍的关键。政府部门应该组织专家编写一些介绍异国文化的手册，发给个部门窗口服务人员阅读，这些手册是关于日常生活中由于文化差异而引起误解的小故事，生动有趣，让人过目不忘。另外，电视节目也可以增加一些介绍异国文化的节目。同时，我们还要向外宾介绍我国的文化，交际是双向的，跨文化交际更是如此，因此我们要在了解文化差异，提高自身的跨文化交际能力的同时，还要让外宾尽可能多地了解我们国家的语言、风俗和文化，从而帮助他们克服对我国文化的不解，消除由文化差异而引起的跨文化交际障碍。
2.营造一个双语交际的语言环境。义乌外商来自世界各地，他们操各种语言，如英语、日语、韩语、阿拉伯语等，在多文化交际的环境中进行双语交际是非常有必要的。在所有的主要国际性语言中， 英语是最为普及和最具影响力的一种语言， 提供双语服务是现代社会的迫切需要， 能否提供双语服务， 关系到工作效率的高低、经济效益的好坏。首先，要加大双语公示语的普及范围，如公共设施、旅游景点、街道和社区名称、机构、部门或集团名称等。其次，要搭建城市国际化语言服务平台，为城市各部门提供专业性和规模化的翻译服务的平台。此外， 英语的普及还应包括主要媒体， 如： 电视台重要特色栏目的双语播报和双语广告， 政府部门及企业网站的双语建设等。
3.消除文化偏见，尊重文化的多元性和差异性。在跨文化交际中，要消除文化偏见，不要以自己的主观理解去感知他人的行为，而是要比较不同的文化，以开放的心态去认识他人的文化，不同文化之间并不是水火不容的，而是可以和平共处的，要尊重他人的文化，尊重文化的多元性和差异性。在跨文化交际中应该将不同民族的文化都看作是人类文化系中不可缺少的重要组成部分，以公正、包容的心态对待他人的文化， 提高对不同文化环境的适应和反应能力 ，要理解他人的行为 ，避免用自己的行为来解释他人的行为，主动协调跨文化交际中的文化差异 ，尽量避免因文化差异而导致的误解。此外，要在了解目的语文化的基础上，以开放、学习、不妄作判断的心态去对待交流对象。
四、结束语
良好的国际化语言环境是国际化城市的一个重要标志。义乌市政府应注重建设一个跨文化交际的语言环境，注重市民英语水平的提高和跨文化交际能力的培养。同时，让外宾了解我们中国的文化习俗，尊重文化的多元性和差异性，消除跨文化交际障碍，促进义乌城市国际化进程。
参考文献：
篇9
二、通过校本研修来促进教师的专业成长
校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。校本研修应该及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，构建资源共享平台，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。作为学校，不仅要抓好教育教学常规工作，而且要重点抓好课堂教育教学的研究，一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通;另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动，让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高，使教师之间达成教育教学共识，不断更新教育理念，改进教育教学方法，提高教育教学质量，从而来促进教师的专业成长。
三、通过教学反思来促进教师的专业成长
善于反思，是教师自我教育的重要方式之一。教师的反思是教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在的问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教师的反思能增强教师在教育教学过程中的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，借助行动研究，把自己的教学实践提升到新的高度，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教育教学实践的合理性，使自己逐步成长为学者型、研究型的教师。任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。因此，一个优秀的教师总是善于反思、积累、改革、突破，在不断的探索和反思中逐渐形成自己的教学思想和教学风格，从而来促进自己的专业成长。
四、通过博客来促进教师的专业成长
教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表。这能超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。教师博客为教师搭建了一个广阔的学习反思、交流共享、教育管理的平台，为教师的专业成长开辟了一条有效的新途径，已越来越受到广大教师的青睐。教师博客有效地促进了教师的专业成长，在教育教学中发挥着日益重要的作用。具体来说表现在如下几个方面：1、教师博客为教师提供了一个新的学习反思平台。2、教师博客为教师提供了一个新的交流共享平台。3、教师博客为教师提供了一个新的教育管理平台。因此，教师要充分利用教师博客的优越性，不断提高自身专业素质，更好地服务于教育教学，从而来促进自己的专业成长。
五、通过课题研究来促进教师的专业成长
基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：(1)研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。(2)克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究，可以三人五人自由组合成“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。这样，就能提高教师的专业水平，促进自己的专业成长。
六、通过创新课堂教学，开展听课、评课、公开课等教研活动来促进教师的专业成长
教师要具备创新教育的思想和转变教育观念，在课堂教学模式上发挥学生的主动性，为学生提供充分的创新时间和空间，指导学生从接受性学习转变为创新性学习，培养学生的创新素质。创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进德育、智育、体育、美育融合，实现学生的全面发展。而通过创新课堂教学，开展听课、评课、上公开课等教研活动不但能实现上述目标，而且能促进教师的专业成长。而在上述教研活动中，公开课我认为显得尤为重要，可以说，在公开课的磨砺中渐渐成长，大大缩短了教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。因此通过创新课堂教学，开展听课、评课、公开课等教研活动可以大大促进教师的专业成长。
七、通过加强教师的继续教育培训来促进教师的专业成长
继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，着重点是开发人才的潜在能力，提高队伍整体素质，是专业技术队伍建设的重要内容。教师专业化是指教师在教学生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步取得教育专业的知识与技能，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师要树立终身学习的观念，利用一切机会，加强培训学习。在教学中要坚持理论联系实际，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高素质，提高专业技能，从而来促进自己的专业成长。
总之，民族的振兴在教育，教育的希望在教师。只有教师自身实现了专业成长，才能在教学中左右逢源、游刃有余，才能成为真正有创造精神的教学者，从而培养出有实践能力和创新精神的高素质人才。教师专业的成长是时代和教育发展的必然要求和选择，要确立教师专业成长的理念，寻求到成长的最佳接合点，才能使教师专业成长平稳而迅速。
促进教师专业化发展的具体措施1、组织教师学习、读书活动，大力营造书香校园，提高教师人文素养。1)学习课改理论，加强对新课程教学的研究，充分领会新课标的理念，贯彻新课标对各年级知识和能力的要求，使教师了解本学科的总体目标和分期任务，研究和改进教学方法，特别是对三类课程中探究课和拓展课的研究。2)鼓励教师多读书，开阔眼界，并为学生树立终身学习的习惯，从而构建学习型校园。
2、建立青年教师成长档案，构建骨干教师梯队。要求每一位教师在教研组的指导下，结合课改的理念和新课标的要求制定个人发展目标和计划，并寻找出适合自身专业化发展的突破口，落实在教学工作中。
3、整合资源，搭建教师成长平台，促进师资整体提高。本学期我们本着“内部挖倔、外部借鉴、资源共享、优势互补”的原则，通过专家引领、校际联动、校本教研三类资源，帮助教师提高教育教学能力。1)邀请县研训员、学科中心组等专家来校对部分学科、部分教师进行指导。2)搞好联片教研活动，构建校际利益共同体。学习课改基地学校的经验，收集有用信息和教学资源。特别是我校薄弱学科，组织教师去学习。3)挖掘学校骨干教师队伍的力量，充分发挥他们的作用，通过上示范课、研究课等指导其他教师，另外各教研组每个骨干教师带教一位教师，通过听课、评课、磨课等促进教师课堂能力的提高。
4、加强课堂教学研究。教研组、备课组本学期的工作重点就是要深入研究如何提高教学有效，找准切入口，提高教学的针对性和实效性。教研组长、备课组长、骨干教师和优秀教师要积极参加和承担区级、校级研讨课和示范课。本学期学校组织教师上好学讲方式的课堂教学汇报课
5、注重教学反思，教师成长=经验+反思。反思对教师的成长影响巨大。实行教学反思是教师自我成长，自我提高的前提。一个完整的教学过程应该包括课前准备、课中实施、课后总结三大方面。在课前准备时反思能够避免错误的“再生”;在课中实施时反思，能促进课堂教学的“完善”;在课后总结时反思，能丰富教学经验的“积累”。可以说反思是一个教学过程的结束，也是下一个教学过程的开始。在实践中，用教学反思来审视自己对教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价，必然会有新的认识和体会，将之记录，为更好地进行下一次教学准备条件，是非常必要的。因此我们要求教师要养成写教学反思习惯，鼓励每一位教师根据教学撰写教育教学论文、案例。
6、借助学校教师专业化发展平台，留下自己成长的足迹。学校为我们每位教师提供了一个载体，希望教师能把自己的教学经验、教学资料、资源、教学困惑等等上传到学校平台。学校可以把好的资料放入学校资源库，供大家共享，这样也可以加速我们青年教师的专业成长，同样也为自己的成长留下一点资料。本学期我们也专门安排老师负责这项工作，也希望对教师有所帮助。
采取多种措施促进教师专业发展一、加强学习培训，丰富教师的思想内涵
首先，引导教师进行读书学习。通过定期给教师推荐阅读书目、开展读书交流活动、评选书香教师等活动，有效改进学校内部的阅读氛围，通过氛围的营造让教师感受到学校组织中的价值取向，从而不由自主地融入到读书中来。
其次，创造机会让教师通过培训学习。学校一方面通过印发名师的教改经验，不断向教师宣传新思想、新理念。另一方面，我们不放过任何一次教师外出学习的机会，多次派一线教师到北京、泰安、威海、青岛、潍坊等地培训学习，到兄弟学校听课学习，开阔教师们的眼界，拓宽视野。
二、实施合作研究，促进教师整体水平提高
篇10
二、准备就是提高
特级教师窦桂梅说：十几年过去了，现在，我越来越深刻地认识到：上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院，准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭，散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我们‘家政技艺，一日千里。’ 丁风良老师说：五年中，我参加了若干次不同范围的评优课。在评优课活动中，我感触最深的是，评优课准备过程是一个不断反复，不断积累，不断提升的过程。而评优课过后无论取得名次如何，自身都将完成一次蜕变，完成一次质的提升，完成一次自我超越。的确是这样，教师上公开课的准备过程是一个最好的学习过程。书到用时方恨少。教师为准备一节课不知要去查多少资料；不知要去请教多少人；教案不知要写多少遍，一次次的试讲，一次次的创新，一次次的反思。这是那些四平八稳“家常课”，怎么也得不到的收获。
三、群言就是智慧
一个教师完全把自己封闭在“自我”的小天地里，其专业成长一定是缓慢的。“家常课”没人挑剔和指责，固然平安，但自己课的软肋、问题乃至错误也会永远地延续下来，而其亮点也没人去欣赏。公开课则不同，在公开课中教师要把自己的真实教学水平和文化底蕴暴露给别人。让人评头论足，这样教师才可能了解一个真实的自我，才能让自己有一个脱胎换骨的进化。
窦桂梅老师说：“八年前参加全国教学比赛前‘练课’的情景，至今我还记忆犹新：我试教二年级的《初冬》。课后，1 1位专家把我这只麻雀解剖得体无完肤；无论是教态、声调、组织教学的能力、还是对教材的挖掘等等，都存在着严重缺陷。又是整整一个下午，在学校的那间小会议室中，我蜷缩在沙发的一角，接受‘批评’。坐在回家的公共汽车上，眼望着窗外闪过的一排排杨树，好像它们因我的不可爱都要离我而去，不争气的泪水，直在眼眶中打转，我多么痛恨自己的没出息。但我终于成功了，手捧金灿灿的奖杯，浮上心头的都是那一次次被挑剔，被指责的画面――这是多么让我刻骨铭心，但又值得珍藏的经历啊！”
在课堂中感悟，在感悟中成长。我也曾片面地认为公开课就是“形式主义”，就是“作秀”。自新的数学课程标准颁布以后，我又参加了几次新课改理念指导下的公开课，公开课由过去的“形式主义”和“作秀”，逐渐转变成一种“表现”和“表达”。教师的责任是引导学生自由地、真诚地、充分地表达自己的所思、所感。因此，当课堂上学生出现错误的时候，我不会像以前那样紧张和手足无措。因为当我对教学目标有了更准确的把握后，这种错误便是最好的教学资源。
虽然老师在参加公开课的活动中投人大量的时间和精力，反复试讲、反复琢磨，教案一而再，再而三地进行修改和调整，最后才走上课堂教学展示的舞台。但是，这样的经历对于青年老师来说是一种历练，是一种个人成长不可或缺的历练，相信这一经历必将对自己今后的发展带来深远而积极的影响。
公开课后的群言虽然会刺痛教师的神经，但正是在这一次次的指导、批评、表扬、挑剔中铸就了我。因此，上公开课在某各成度上就是一次机会，当机会来临时，要敢于面对，及时抓住。诚然，解剖自己、否定自己是痛苦的，但只有敢于挑战自己，才能使自己有一个脱胎换骨的变化，才能创造一个崭新的自己。
四、历练就是成功
教师准备一节公开课是比较复杂的，要谈的事情很多，这里谈几点不成熟的建议。
1.战略上藐视，战术上重视
狭路相逢，勇者胜。一个人做事，自信心和勇气很重要。教师对公开课，既然决定上，就不要有顾虑，要敢于拨开公开课神秘的面纱，要有上好课的信心和决心，在战略上藐视“敌人”。
当然，要想把事情做好，不仅要靠胆大，还要靠心细。上公开课并非儿戏，必须认真对待，精心钻研教材，了解学生，开发课程资源，广泛吸纳先进的教学经验和理念，优化教学设计等。只有把这些工作做到家，课堂上才能做到游刃有余，这叫做在战术上重视“敌人”。
2.备课，成竹在胸
“教”要成功，必“备”字先行。“课上一分钟，课下十日功”，一节课上好应多设计几种方案，征求同事的意见，反复推敲，不断研究，直至自己满意为止。
3.试讲，体验一下
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师备课前写出的教案无论修改多少次，只要没讲，还只是纸上谈兵。所以在有条件的情况下，最好提前试讲，做一番尝试和体验，以便修改。
4.真实，不上假课
篇11
（1）首先，我们必须接受现代教育理论的熏陶，转变重技术轻理论的做法，逐渐形成信息技术教学研究的风气，提高我们自身的教育理论水平和业务素质。我们要把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。
（2）其次，我们必须针对客观现实研究教法和学法，练好组织教学基本功，培养和激发学生的兴趣，转变人们对信息技术课堂的传统看法。为达到这一目标，我们必须想办法营造良好的信息技术教学环境，至少让全体学生能够听从你的安排。
（3）我们必须研究建立信息技术教与学的评价机制，必须实行过程性评价。没有评价的教学是一种无效的教学。教学与评价是相辅相成的，有效的评价可以促进教学，促进学生的发展，促进教师的成长。
课堂组织教学基本功是信息技术教师的第一生命。作为信息技术教师，课堂组织教学基本功不过关就不是一个合格的信息技术教师。课堂组织教学基本功的训练要从平时着手，从每一堂课着手，自觉地、有意识地去进行。对每一堂课，我们都要注意课前认真备教材、备学生、备环境和氛围，课中认真施教、有效组织，课后经常反思、及时评价。
二、课外辅导是信息技术教师专业化成长的根基
在中小学，由于信息技术并不是中考、高考科目，因而信息技术只是处于副科的地位，信息技术教师不存在中考、高考的成就感，一般也不会象主科教师那样受到学校的重视，获得与主科教师同样的待遇。
我个人认为，信息技术教师的成就感主要存在于课外，可以说“课外辅导能力是信息技术教师安身立命之本”，因此，练好课外辅导基本功也是信息技术教师寻求专业发展、争取平等待遇的一条重要途径。
在中小学，可以开展的信息技术课外活动包括信息学奥赛，中小学电脑制作大赛，科技创新活动等等。信息技术教师开展课外辅导，要出成绩也不容易，必定会遇到很多困难，碰到很多阻力，学校领导、班主任、家长不一定支持，甚至学生都不一定来参加。即使是这样，我们也要认真去做，坚持去做，坚持就是胜利！用情感去留住他们！我们一直坚持“要有所作为，有为才有我们的位！”
三、教学科研是信息技术教师进一步成长的催化剂
作为一名信息技术教师，在自己的教学实践中，总会有些感悟，有些反思，可能会是一些片段，不成篇章，系统持续深入反思的过程就是课题研究的过程。课题研究是教师成长的“催化剂”，是新课程对教师的要求、也是教师专业化发展的需要。通过课题研究促进教师之间的合作，增强教师的凝聚力；通过课题研究开发教师潜能，激发教师的创造力；通过课题研究提高课堂教学质量和教学效率，也提升教师的专业水平。只要用心教育，用心钻研，相信信息技术教师通过参与课题研究，一定会在专业上更大程度的提升自己，成为一名研究型、学者型的教师。信息技术教师积极参与课题研究是教师专业化发展的有效途径之一。
投稿是文章发表的关键。初期投稿要有胆量，不要怕投稿不中，对于投不中的稿件要及时分析、总结其原因，否则可能会因屡投不中而影响你投稿的积极性和自信心。此外，还要讲究投稿的策略和方法，要注意想些办法增大命中率，要保证做到所投稿件与所投杂志的具体栏目对应，要做到所投稿件短小精悍，字数要控制在千字左右，有条件的可以找人推荐。一句话，既要勇于投稿，也要善于投稿。
博客是提高信息技术教师教研能力的重要利器，它是一种简便易行的工具，是一种十分简易、傻瓜式的个人信息方式。任何人都可以像免费电子邮件的注册、写作和发送一样，完成个人网页的创建、和更新；上博客，做教育科研，可以做到“四两拨千斤”。作为信息技术教师，我们要充分发挥自身的优势，率先走入数字教育科研新时代，让“博客”成为推动我们教师专业化成长的加速器！
篇12
校本教研的理念中非常凸显的一点是，它强调通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本途径来实现老师的专业成长，其实质是实现教师与自我、教师与同伴、教师与专家的对话过程。在实践中，教师的成长除了与自我的对话，更多的是与自我和同伴的对话。因此，如果在与同伴的对话中能有效促进教师的个人反思，必将有效促进教师的专业发展。
最近连续听了几节上岗三年内教师的课，发现了存在于青年教师身上的一些共性问题。有些问题是新教师上岗时不可避免的问题，如果这些问题能通过“同伴对话”解决好，必将加速青年教师的专业成长。先看一段教学实录：新教师执教的是苏教版五年级上册《找规律》一课，以下是某一片段的师生对话实录：
师：你能看出盆花的摆放有规律吗？如果有，规律是怎样的？
生1：有规律的。我发现盆花是一盆红花和一盆黄花这样摆放的。
生2：它们是一盆红的、一盆黄的这样一直摆放下去的。
师：还有其他说法吗？
生3：我认为是一盆红花，一盆黄花，一盆红花，一盆黄花这样摆放下去的。
师：谁能用简洁的语言表达呢？
生4：红、黄、红、黄、红、黄这样摆放的。
师：还有谁知道？
……
课后在教研组进行讨论时，针对这一片段我与这位青年教师进行了交谈，过程如下：
我：你到底需要什么样的答案？
教者：我想要的答案是“一盆红花和一盆黄花为一组，这样依次不断重复出现的”。
我：你认为在今天的课堂中会出现你想要的答案吗？
教者：我看见好多网上的教学实录都出现过类似的答案，所以我认为今天也会出现。
我：为什么一定要这句话呢？
教者：别人的课堂都有这句话的，再说教参上也是这么说的！
我：后来这个答案是你自己说的，你感觉有什么不妥吗？
教者：感觉有点不妥，因为这个答案不是学生探究交流出来的。但学生说不出来，也只能由我代劳了。
我：这样的师生对话对你的课堂有什么影响吗？
教者：这个我也不知道，只是感觉学生的积极性不够强，发言不够主动。
上课时师生之间的对话我们可以从多个角度进行解读，比如说可以从教者的基本功、教师的评价，也可以从教者是
否尊重学生的已有认知，甚至可以从教师持有的学生观等方面对此案例进行深度剖析。但我们发现，在与新教师进行沟通后，新教师还是不知从何入手，并且表达出这些理念性的内容也知道，但不知如何落实到具体教学中？这从另一个方面提醒我们，校本教研在对新教师进行指导时，我们往往是“大处着眼”，缺少“小处着手”。于是我调整思路，继续我和新教师之间的对话。
我：下面我们重新分析一下这个片段！
我：生1的回答有价值吗？（生1：有规律的。我发现盆花是一盆红花和一盆黄花这样摆放的。）
教者：有的。他发现是有规律的，还发现是先红后黄这样的顺序。
我：你为什么不表扬他呢？
教者：心里急着想别的答案！
我：如果是现在，你会怎样评价他的发言？
教者：你已发现它们的摆放是有规律的，还发现次序上是先红后黄！真不错！
我：生2的回答有价值吗？（生2：它们是一盆红的、一盆黄的这样一直摆放下去的。）
教者：我知道怎么评价了，可以说“一直这个词用得真不错，也就是重复不断出现。”
我：你认为问题出现在哪里呢？
教者：没有倾听每一个学生的发言。
我：其实每一个学生的发言是有价值的，哪怕是错误的答案！
课堂教学是教师整体专业素质的体现。在课堂上，教师的教育价值观念支撑和影响教的行为，教的行为引起和转化为学生学的行为，学习行为直接导致和影响学习效果。这种关系是客观存在的，当教师没有认识它的时候，改变也就失去了基础。基于此，在学校校本教研中，往往以改变教师教学观念为先导，比如说，“你要确立以学生为本的课堂”“你要尊重学生”等等诸如此类的话，另外，除了帮助老师转变观念，还要从教学设计、教的行为、学的行为、学的效果、教学语言、教师姿态等各方面给新教师开出一剂“药方”。可新教师认识事物的过程是渐进而长期的，不可能在短期内改变新教师身上存在的诸多问题。上面的这个引导新教师反思的案例其实经历了“实践―对话―实践”的循环过程，具体引导的是对于学生的发言如何调控的问题，通过分析，新教师基本明白了教学效果出现沉闷的原因，更重要的是从教学行为的变化引发了教师理念的变化。这一改变的过程提醒每一位管理者和协作者，通过“教学片段”进行分析和引导的办法是促进新教师成长的一个有效办法。这种办法根据每一位新教师的特点量身制作，解决的是新教师身上切切实实存在的问题，而且也是马上可以解决的问题。当然，在实施“同伴对话”的过程中，还有以下问题值得关注。
首先，尊重新教师的已有认识。如今的新教师都出生在上世纪八十年代后期，独立意识和创新意识都比较强。如果一开始就告诉他们“要有高超的课堂教学能力，必须要经历较长时间的磨炼和承受较多的压力”，那么势必在心理上给予了较大的暗示――提醒新教师现在是不可能在课堂上改变多少的。事实上，只要引导有方，从一点一滴做起，教学行为的提高还是能在较短时间内达成的。例如，如今的新教师并非都毕业于中等师范专业，并没有接受过教师专业技能（如板书设计、教师姿态等）方面的训练，所以，如果我们能在短期内就一个问题与新教师进行交流沟通，以点带面，促进教师专业的全面发展也就指日可待了。
篇13
一、培训方式和内容受到普遍好评
培训学员对本次培训方式、内容的认可度较高。全班15位学员基本是第一次参加此次“国培计划”远程培训。在开班之前，我县教体局师训股先组织参培教师统一学习培训目的：以教学能力提高为重点，提高教师专业素养和业务能力为目标，旨在帮助农村中小学一线教师了解和掌握当前基础教育改革和发展的最新动态和趋势，适应新课改和素质教育的要求，转变教学理念和教学方法；在课程专家引领下总结教育教学经验，着力解决教育教学实践中面临的突出和疑难问题，培养教师远程学习的能力和方法，在一线教师中起到以点带面的辐射帮助作用。学员的学习积极性被充分激发，上线主动，积极参与研讨。在研讨中，课程专家王薇、李媛、李京伟等亲临网络现场，聆听学员疑难问题，专心细致地给予指导。他们渊博的专业知识，诲人不倦的敬业精神给学员留下深刻的印象。孟彩红老师在感言中说：“不做教书匠。”黄佳云老师说：“做老师要拥有这样的素质，像包容自己的孩子一样包容学生。”王占伟老师说：“通过专家指导，学习了先进的教育教学经验。在合作学习、探究学习、STS教学策略方面，有了很大的提高。”通过这些老师的话，可以看出，不论是教育思想、教师师德，还是教学方式都有了本质的提高。
二、学习和思考相结合，学练统一，注重效果
我认为“学习和思考相结合，学练统一”是这次培训的一个重要特点。学员可以下载视频材料，抽出时间详细观看，然后结合自身学习情况写出心得体会。网上作业贴近课堂教学。参培学员认为，培训学习的理念能够在实际工作中得到有效运用，促使教师联系实际工作进行思考；并且大多数学员认为，“国培计划”既有提高道德素养的师德学习，使参培教师思想有很大进步，真正得到心灵的震动，又有以学科素养、教学素养、研究素养为重点，以健康心理为保障的案例学习。有位学员说：“听了李媛老师讲的STS教学理念，让我有了豁然开朗的感觉，了解到了前沿的教育教学理念，让我能从理论层面理解在教育教学实践中遇到的问题，也为我指明了今后课堂教学的方向。”通过此次学习培训，培养了教师运用现代化手段学习的意识和技能，使教师养成了善于总结、反思问题，以及善于解决问题的好习惯。更为重要的是，通过参培教师的提高，也能促进学生的健康成长。
三、通过在线研讨建立培训专家与参培者沟通的好模式
互联网具有快捷同步、互动开放等特征，有利于专家、学员、辅导老师之间沟通信息和交流思想，进而形成教育的合力，实现培训目的。新思考网为这次培训的生物学科提供了网络平台。研讨期间，学员们踊跃发表自己对生物科教学中的问题，如对“新课程下如何让学生情绪高涨”的问题的探讨，学员的回答可谓精彩：（1）脉络要准是出发点，（2）目标要明是设计方向，（3）立意新是灵魂，（4）构思巧是“翅膀”，（5）方法活是形式，（6）练习要精是智慧。课程专家更是尽职尽责，在线研讨时，学员问：“实际教学中如何用好STS教学策略？”课程专家王薇的回复精辟透彻：“STS既是一种教学策略，也是一种理念，它强调科学、技术、社会之间的关系，也强调了教学应该从生产、生活、社会的实际出发。我们在使用这种策略时，既可以将一些实例作为情境引出新的教学内容，以激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣；又可以将学到的知识用于解释和解决生产、生活中的实际问题；还可以将一个实际中的科学问题贯穿于整个教学内容之中。这样可以使学生感到，在课堂上学习的生物学知识来自于生活，这些知识是有其价值的，会增强学生的学习动力。”像这样的研讨交流有很多，拉近了参培学员与课程专家的距离，使学员感受到了课程专家的敬业精神和专业学识。学员、辅导老师在沟通、研讨中理清了教学的误区，取得了良好的效果。通过在线互动研讨，及时解决了全省几千名学员教学实践中的各种疑难问题。专家组亲自在线阅读学员的专题作业、培训心得、热点文章，根据具体情况分别指导，提供个性化培训，调动了学员的学习积极性，极大地促进了培训学习的深入开展。
四、专题视频和专题作业结合，构建立体动态学习方式
本次生物学科培训既有师德教育，又有具体学科内容。通过专题视频播放呈现专家的讲义，以具体的教学策略和设计呈现案例。同时围绕生物实验教学类型、材料和实验安全，详细讲述。对于探究实验教学分析透彻，新课程理念下的合作学习、概念图学习、导学案运用，STS教学策略及探究教学都有详细的讲述。通过对专题作业的辅导，解决了学员教学中的疑惑。在线研讨突破了枯燥的说教，动态地生成教学问题，扩大了学习资源。有很多学员的作业内容涉及范围大大突破了研讨设计内容。如上蔡县五龙初中王占伟老师的“如何让绣球花变蓝”、上蔡县城南中学黄佳云老师的“为什么凶残的动物对自己的子女十分仁慈”“动物的诈死”等文章，丰富了教师们学科科研的内容，也提高了教师们教育教学的能力。正如裴娣娜教授认为的：“科研过程，是教师重新学习的过程，是教师知识不断更新、知识结构不断完善并趋向合理的过程。”
五、搭建良好学习平台，有利交流学习，提高了培训的针对性和有效性
培训学习，可以有多种形式。集中培训、走动参观培训，会受到场地、交通、时间等条件限制。本次“国培计划”远程培训方式为教师构建了以网络班级为单位的学习型、研讨型培训形式，提供了一个可以跨班级、跨学校、跨县市区域互动交流的网络平台。学科课程专家利用现代化的网络资源，在调查研究的基础上，针对农村中小学学科教师教学能力的发展需要，从内化师德、优化课堂教学、学生有效学习方式、班级组织管理、高效评价学生观念、教育教研等方面的教师实际需求出发，通过这个平台，学员可以随时提出自己面临的困惑和问题，可以提交具体专题作业，对热点文章互动评论，自由跟帖留言，得到他人的呼应和帮助等；也可以与课程专家、名师平等对话，探讨具体案例。此次远程培训突破了教师集中学习培训的局限性，通过网络平台的互动交流、合作学习，带动了远程研讨、研究培训一体，以有利于教师专业提高的形式，促进了教师可持续发展。参培教师的学习又有一定的可选择性和自主性。在辅导老师的指导下，学员可结合自己日常工作中的实际问题有针对性地学习；同时学习时间的安排可以自由选择，培训内容与实践相结合，从而大大提高了培训的有效性。如学员问：“为什么蚯蚓和蜣螂是分解者？”课程专家李京伟老师回答：“我们可以把分解者理解为异养生物，主要是细菌和真菌，也包括某些原生动物和腐蚀性动物。蚯蚓和蜣螂在生态系统中，主要起着将动、植物‘遗体’分解成细小颗粒的作用，因此不属于消费者，属于分解者。”像这样的学员和课程专家的网上互动，及时解决了教师们的教学疑惑，也开拓了教师的教学视野。这样的培训，既能使参训者反思过去，也能使参训者研究现在和关注教育实践的未来，具有针对性和有效性，也促进了义务教育的均衡发展。
总之，“国培计划”远程培训提高了参培教师的教育教学能力，更新了教师的教育理念，坚定了教师“爱心铸师魂，真诚育桃李”的思想。
（注：本文选用了生物课程组专家成员王薇、李媛、李京伟等老师的部分辅导内容，在此表示感谢！）
